教師師德師風思考3篇

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教師師德師風篇1

教師是教育事業(yè)的具體實踐者和直接推動者，是學生健康成長的引路人，是中華民族“夢之隊”的筑夢人。全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)作出新的更大的貢獻。

一、當前高校教師思想政治現(xiàn)狀、存在問題與影響因素

教師不僅其一言一行對學生有著最深刻、最直接的影響，而且其一舉一動也往往成為社會風尚的標桿。當前高校教師的思想政治狀況究竟如何？當前高校教師的師德狀況究竟如何?高校教師有沒有師德建設(shè)的主體積極性?高校教師面臨什么樣的困難和需求？就此問題作者專門以書面問題調(diào)查的方式開展了調(diào)研。發(fā)出書面調(diào)查問卷1488份，回收調(diào)查問卷1216份，回收率為81.72%，有效問卷1201份，有效率為98.77%。發(fā)放問卷包括管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位、工勤技能崗位、醫(yī)護人員、黨內(nèi)外人員，在職和退休人員，參與率高，涉及面廣，樣本量大，數(shù)據(jù)真實可靠。

1.當前高校教師思想政治現(xiàn)狀

（1）總體健康向善，蘊藏著主體積極性教師的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國家和民族的未來。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師的主流都是高學識學風學品，有高尚的師德師風，堅守正道、勇于擔當、主動作為。當調(diào)查對于教師理想信念、職業(yè)道德、世界觀、人生觀、價值觀等看法中，有1064人選擇了積極的答案，占88.59%。教師大多集中在31-40歲之間，有611人，占50.88%，青年教師為主，博士生居多，職稱大多是講師和副教授，從業(yè)期較短。當調(diào)查對于教師職業(yè)的看法中，有1160人選擇此行業(yè)的動因大多是由于高校教師有穩(wěn)定的工作環(huán)境、良好的學術(shù)氛圍，享有學生和社會的尊重與肯定，以及個人對教師職業(yè)的理想追求，占96.59%。目前高校教師職業(yè)道德基本狀況總體良好，行為向善，大部分教師能夠按照高校職業(yè)道德規(guī)范的要求自我約束，在教學和科研工作中積極進取，堅持教書育人，立德樹人，表現(xiàn)出我國改革開放以來高校以高學歷為標識的教師職業(yè)道德整體向上、向善、求實的時代風貌。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師師德建設(shè)總體積極性高，既受到社會上公認優(yōu)秀教師和師德楷模行為的啟迪，又直接受到教師群體道德氛圍的影響。身邊的優(yōu)秀教師的行為示范和帶頭作用，恰當?shù)膸煹聨燂L管理和督促，對教師的師德成長發(fā)揮著重要的推動作用。

（2）少部分教師存在價值取向的傾斜在社會深刻變革和對外開放不斷擴大的條件下，教師隊伍出現(xiàn)了一些新變化、新特點。大多數(shù)教師思想活躍，思維敏捷，個性化特點比較鮮明，價值取向發(fā)生變化。主要體現(xiàn)在規(guī)模不斷擴大、構(gòu)成復(fù)雜多元、自我意識和個體意識強化、利益訴求和政治訴求交織。特別是中青年教師是在改革開放后接受學校教育的，視野開闊，專業(yè)水平高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強，大多數(shù)都有較高的學歷，尤其是大量的海歸教師和獲得國外研修以及學歷學位的教師，大部分是通過學校高層次人才引進進入學校各個部門，他們通過自主選擇、公平競爭找到適合自己的崗位，希望在得到自身發(fā)展的同時施展個人抱負、實現(xiàn)人生價值。同時也存在個別以自我為中心，不能很好地處理個人、集體、社會的關(guān)系，不能自覺地把個人發(fā)展融入事業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)象。在年資比較高的教師中，工作缺少積極主動性，發(fā)展內(nèi)驅(qū)力不足，對未來不抱希望。這些教師雖然人數(shù)不多，不是主流意識，但必須高度重視，采取切實措施加以解決。

2.新形勢下高校教師面臨的新情況和新問題教師面臨的主要困難一方面表現(xiàn)在工作負擔較重，教學和科研的壓力大。教師有干勁，都有職稱晉升的意愿，希望在自己的工作領(lǐng)域中能有所建樹，但承擔教學和科研的雙重任務(wù)，使得教師感覺負擔重，壓力大，而且由于青年教師從教時間短，教學需要花費較多的時間精力進行準備，科研方面因資歷和發(fā)展周期問題，在爭取課題、發(fā)表文章方面也存在壓力。青年教師群體更加注重個人利益訴求，關(guān)注自我價值體現(xiàn)，渴望社會認同和尊重。如有些強調(diào)個人能力體現(xiàn)，由于工作崗位不能滿足其期望而引發(fā)較強的失落感；有些重視個人存在感，在強調(diào)共性和規(guī)范的群體中，因資歷相對較淺常常感覺缺少話語權(quán)、被忽視。另一方面對改善生活條件和創(chuàng)造良好的工作環(huán)境有諸多訴求，收入不高，生活和家庭壓力大。

3.當前影響高校教師師德主體積極性發(fā)揮的一些主客觀因素

（1）影響高校教師師德建設(shè)主體積極性的客觀因素①來自各種社會思潮的挑戰(zhàn)。教師職業(yè)道德的形成和發(fā)展離不開社會大環(huán)境。由于社會上的拜金主義、享樂主義和個人至上的利己主義等思想的影響，許多傳統(tǒng)的道德觀念受到?jīng)_擊，導(dǎo)致少部分高校教師的職業(yè)道德觀念的淡化、職業(yè)行為失范。高校如何在新的社會思想道德環(huán)境下，從實際出發(fā)，幫助青年教師追求合理的價值理念和高尚的職業(yè)理想，恪守高校教師的基本師德規(guī)范，是高校教師教育和培育的一項重要課題。②來自生活需求與經(jīng)濟的壓力。馬克思曾經(jīng)指出，正確理解的利益是整個道德的基礎(chǔ)。高校教師良好的職業(yè)道德，需要合理的經(jīng)濟基礎(chǔ)作為保障。低收入的“青椒”，購房首付困難重重，購房后還貸“壓力山大”。他們時刻感受到較大的經(jīng)濟壓力，因而難以有更多精力投入到教書育人工作中。“安居”才能“樂業(yè)”，這是我們應(yīng)當研究和應(yīng)對的現(xiàn)實課題。③來自管理體制不完善的負面影響。教師職業(yè)道德的形成和發(fā)展需要一個不斷培養(yǎng)和督促引導(dǎo)的過程。部分高校存在制度建設(shè)滯后，工作機制不完善，尤其是教師思想政治工作比較薄弱，缺乏具體的制度和措施，沒有建立起嚴格的、行之有效的教師職業(yè)道德評價、考核和激勵約束機制。師德考核失之籠統(tǒng)，缺乏科學具體的指標，往往采取模糊處理的方式。

（2）影響高校教師師德建設(shè)主體積極性的主觀因素①部分教師的職業(yè)認知與認同感缺乏。部分教師對加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性不足，沒有體會到教師職業(yè)的神圣性、光榮感和責任心。提高教師的職業(yè)認知和職業(yè)認同感，是培育高校教師師德水準和立德樹人能力的前提。②教師對師德修養(yǎng)和師德建設(shè)的重要性認知不足。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較為普遍的現(xiàn)象是只教書不育人，對立德樹人的重要性認識不足，教書育人的自覺性和責任心不強，不少青年教師在日常課堂教學中只重視學生專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，忽視對學生思想品德和人生觀價值觀的正確引導(dǎo)。③部分教師自我期待過高，存在明顯的心理落差。相對于教育工作的重要性和教師對社會的重要貢獻而言，目前教師在社會上和學校中的地位不高，經(jīng)濟收入、物質(zhì)待遇相對不高。在調(diào)查問卷中，針對“生活困擾”選項中，“經(jīng)濟收入”問題關(guān)注度統(tǒng)計，30歲及以下有52.21%，31-40歲有37.24%，41-50歲有36.08%，51-60歲有43.64%，60歲以上有33.33%。這種狀況帶來教師的道德心理失衡，不同程度地影響了教師良好職業(yè)道德的形成。

二、以問題為導(dǎo)向，以需求為抓手，師德師風建設(shè)對策思考

落實立德樹人的根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心的好老師為目標，全面開展教師思想政治教育、師德師風建設(shè)等工作，提升教師的育德意識和育德能力，推進全員全過程全方位育人。

1.加強思想理論建設(shè)，強化黨建工作，增強理想信念教育。加強理想信念教育作為思想建設(shè)首要任務(wù)，引導(dǎo)廣大教師解決好世界觀、人生觀、價值觀“總開關(guān)”問題。積極開展政治理論學習、形勢政策教育，幫助教師準確了解國情，正確把握形勢。通過舉辦報告會、研討會、座談會、講座、論壇、培訓班、讀書會、學術(shù)沙龍、撰寫交流心得體會等形式，加強政治理論培訓。

2.加強社會主義核心價值引領(lǐng)，倡導(dǎo)新的尊師重教社會風尚。要積極引導(dǎo)教師將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，鼓勵廣大高校教師樹立高尚的職業(yè)理想；要堅持師德為上，找準高校教師思想的共振點和情感的共鳴點，引導(dǎo)和激勵青年教師既做學生的學問之師，又做學生的品行之師；堅持以人為本，關(guān)注高校青年教師的發(fā)展訴求和價值愿望，激發(fā)其立德樹人的積極性，培養(yǎng)其職業(yè)神圣感、責任感和使命感。

3.加強師德師風建設(shè)，豎高線守底線強大正能量。開展師德師風建設(shè)應(yīng)多措并舉。強化師德考評，加強師德獎勵，推行師德考核負面清單制度，體現(xiàn)獎優(yōu)罰劣。完善師德建設(shè)長效機制。建立新入職教師宣誓制度。做好師德教育宣傳工作，選樹弘揚先進典型。通過校刊專欄、網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)主頁專題頻道和新媒體推送等方式，激發(fā)廣大教師立德樹人、為人師表的榮譽感和責任感。

4.著力提高教師的物質(zhì)待遇，提供必要的經(jīng)濟基礎(chǔ)。從制度、政策和具體措施上提高廣大教師的物質(zhì)待遇，使教師職業(yè)成為體面的職業(yè)，使每個教師能夠“安心從教”。既要讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)，又要讓廣大教師自覺追求做“四有”好老師，做好學生的引路人，讓廣大教師成為引導(dǎo)學生健康成長、引領(lǐng)社會良好風尚的重要力量，為決勝全面建成小康社會，奪取中國特色社會主義偉大勝利，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力支撐。

5.完善高校教師入職考察機制，提高準入門檻。進一步建立合理和規(guī)范的教師準入機制，突出高校教師招聘的思想道德標準，擴大對招聘人員的道德考察視點，把真正德才兼?zhèn)涞娜瞬耪心嫉浇處熽犖槔飦怼Ｔ诮處熣衅镐浻煤腿瞬乓M中，準確把握道德考核標準，加強思想道德素質(zhì)和品行的全面考察，規(guī)范工作流程，嚴把教師“入口關(guān)”。

6.加強師德教育，強化教師職業(yè)道德理念。進一步加強和完善教師的師德教育，明晰教師職業(yè)的法律責任和道德規(guī)范。實行教師入職宣誓和師德承諾制度，強化教師職業(yè)道德理念。加大“教師誓詞”的宣傳力度，讓大學教師人人知曉并積極踐履。推行、組織新教師入職宣誓和簽署《遵守高校師德規(guī)范承諾書》。

7.開展禮儀培訓，提升教師的禮儀素養(yǎng)。道德是禮儀的基礎(chǔ)，禮儀是道德的表現(xiàn)。“禮者，所以正身也，師者，所以正禮也”。葉圣陶指出，教師不僅要做“經(jīng)師”，更要做“人師”；不僅要有淵博的知識，而且要有良好的禮儀素養(yǎng)。加強對教師禮儀培訓，引導(dǎo)教師在教育教學活動中通過舉止行為、儀表儀態(tài)、語言談吐表達出自尊和對學生的尊重，展示教師的道德風貌和人格魅力，塑造教師的良好形象。

8.健全師德考核和督促機制，促進教師師德自覺。提高廣大教師的師德建設(shè)主體積極性，需要以人為本，探索建立健全科學合理的師德評價體系。要以各級各類師德文件要求為基礎(chǔ)，探索建立科學合理的高校教師道德評價標準和師德激勵機制。

9.加強思政和黨務(wù)工作者隊伍建設(shè)。針對高校思政和黨務(wù)工作隊伍，明確思想政治工作隊伍和黨務(wù)工作隊伍具有教師和管理人員雙重身份，納入學校人才隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，完善選拔、培訓、激勵機制。落實職務(wù)職級“雙線”晉升辦法和保障激勵機制，實行職務(wù)（職稱）評審單列計劃、單設(shè)標準、單獨評審。

10.重點關(guān)注“青椒”“海歸”兩個教師群體的發(fā)展。如何進一步加強對青年教師工作、服務(wù)和教育，結(jié)合新形勢下青年教師的特質(zhì)，將創(chuàng)新思想政治工作話語體系作為突破口，注重文化的浸潤、感染、熏陶，運用人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把“漫灌”和“滴灌”結(jié)合起來，把解決思想問題同解決實際問題結(jié)合起來，提升思想政治教育親和力與針對性。要找準情感的“觸發(fā)點”、思想的“共鳴點”，引導(dǎo)教師幫助大學生“系扣子”“指路子”，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作，在關(guān)心人幫助人中教育人引導(dǎo)人。

三、結(jié)語

新思想引領(lǐng)新時代，新時代期待新作為。用飽滿的改革精神、切實的改革部署、有效的改革措施，扎實推進師德師風建設(shè)，一批又一批好教師源源不斷涌現(xiàn)，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍必將建成。

作者:劉虹 單位:上海中醫(yī)藥大學黨委教師工作部

教師師德師風篇2

高校肩負著培育高素質(zhì)、專門型人才的重任，而教師是培養(yǎng)學生、塑造靈魂的關(guān)鍵，承擔著立德樹人的重要使命。教師素養(yǎng)的高低決定了教育質(zhì)量的好壞，培養(yǎng)一支思想素質(zhì)過硬、教學水平高、甘于奉獻的師資隊伍，是提升教育教學質(zhì)量的基本保證。新時代教師隊伍素養(yǎng)的核心是職業(yè)道德。教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)生活中形成的道德品質(zhì)和基本行為規(guī)范，是教師的核心素養(yǎng)。師德建設(shè)是提高教師素養(yǎng)的關(guān)鍵，符合新時代教育發(fā)展的新要求，是教書育人的前提，是學生成長成才的根本，關(guān)系著校風、教風和學風的構(gòu)建，是高校高質(zhì)量發(fā)展的需要和必然要求。然而，高校師德建設(shè)面臨組織協(xié)同、制度實施、評價考核和主體認同等多方面的挑戰(zhàn)，建設(shè)難度大、時間長。高校教師失德問題，如敬業(yè)意識和育人意識薄弱、人文精神和道德精神缺失等，不僅損害了教師隊伍的整體形象，也不利于師生和諧相處，更不利于教育教學工作的順利進行。因而有必要進行輿論宣傳、培育激勵、考評監(jiān)督、課程改革等多方面的路徑建設(shè)，改善高校師德現(xiàn)狀，全面落實師德建設(shè)。

一、強化宣傳力度，推進師德工作常態(tài)化

（一）樹立宣傳意識

教師的職業(yè)特點決定了“德”的重要性。教師只有對教育事業(yè)充滿熱愛和感情，才能對學生充滿愛心和責任心，自覺主動地為教育事業(yè)奉獻自己的知識和情感。師德建設(shè)常態(tài)化有助于教師更好地發(fā)揮主觀能動性，不斷豐富完善自我，逐步提升道德情操、專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，也有助于優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支政治素質(zhì)高、思想品德好、教學能力強的高質(zhì)量師資隊伍。強化宣傳意識是高校師德建設(shè)的前提。高校應(yīng)加大宣傳力度，創(chuàng)新宣傳方式，充分利用各種媒介，如校刊校報、校園網(wǎng)、公眾號、微博、聊天群等開展師德專題報道，大力宣傳優(yōu)秀教師的事跡和風采。新舊媒體交互使用，充分運用線上模式，拓寬師德建設(shè)和日常動態(tài)宣傳的新思路，讓師德宣傳有聲音、有畫面，增強教師的吸引力和師德建設(shè)效果。引導(dǎo)廣大教師主動關(guān)心、積極參與師德建設(shè)工作，將師德涵養(yǎng)與教育教學工作相結(jié)合，推動師德建設(shè)常態(tài)化。師德宣傳應(yīng)實事求是，點面結(jié)合。以個體教師為出發(fā)點，既關(guān)注資深教師的榜樣力量，也關(guān)注青年教師在工作、生活中的感人事跡，及時發(fā)現(xiàn)新典型，營造崇尚師德和涵養(yǎng)師德的學習氛圍。擴大先進典型的挖掘面，集中力量樹立多方面的典型人物，以身邊人物講述最真實的故事，充分發(fā)揮榜樣的先鋒模范作用，增強先進教師的影響力和感染力，建立師德宣傳長效機制。

（二）堅持“四個統(tǒng)一”，推進常態(tài)化建設(shè)

1.堅持教書和育人相統(tǒng)一。“師也者，教之以事而喻諸德也。”[1]陶行知先生也指出，先生不應(yīng)該專教書，他的責任是教人做人。學生不應(yīng)當專讀書，他的責任是學習人生之道[2]。教學活動中傳授文化知識與堅持品德教育相結(jié)合，是高校教師的職責。教師應(yīng)不斷完善理論知識，專心教書，成為新時代傳播先進思想文化和專業(yè)知識的領(lǐng)路人，同時更要用心育人，切實加強德育和人格教育，全方位關(guān)注學生的思想道德和心理健康，幫助學生形成良好的思想品德和行為習慣。

2.堅持言傳和身教相統(tǒng)一。教師的言行是教師模范作用最明顯的展現(xiàn)，教師的思想、價值觀都潛移默化地影響著學生，是對學生的無形教育。教師在教育實踐中要始終以身作則，寓德于教，真正做到言行一致、穿著得體、行止有度，實現(xiàn)外在形象和內(nèi)在修養(yǎng)相統(tǒng)一，自覺踐行為人師表的道德規(guī)范和行為準則，為學生樹立良好榜樣，強化教育效果。

3.加強理論學習和關(guān)注社會相統(tǒng)一。教師首先要成為接受教育的人，努力學習教育知識和思想政治理論，不斷關(guān)注現(xiàn)實需求和學術(shù)導(dǎo)向，堅持正確的政治方向和思想意識，提升思想政治教育的針對性，引導(dǎo)學生學習思想政治理論，將自身價值與社會需要相結(jié)合。

4.堅持學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。科研體現(xiàn)著高校發(fā)展的活力和需要，是教師個人可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的不竭動力。高校教師應(yīng)有紅線意識，樹立正確的科研觀，端正學術(shù)態(tài)度，恪守學術(shù)誠信，堅守學術(shù)規(guī)范，堅持學術(shù)自由。教師要堅持教學和科研并重，并處理好兩者的關(guān)系，以良好的科研精神和態(tài)度指導(dǎo)教學活動，還要在教好學生的基礎(chǔ)上認真踏實地做科研。“四個統(tǒng)一”既是師德的重要表現(xiàn)，又有助于教師形成良好的道德品質(zhì)。高校教師應(yīng)積極響應(yīng)時代號召，在教學、科研和與學生相處中樹立常態(tài)化意識，將師德涵養(yǎng)和教書育人互融共建，努力成為師德的建設(shè)者和實踐者。

二、建立培育機制，激發(fā)師德建設(shè)自覺化

（一）加強日常教育

健全人格是現(xiàn)代社會的基本要求，完善德育教育和人格教育是學校的基本職責。實施教育的主體是教師，教師素養(yǎng)的高低影響教育質(zhì)量的好壞，影響學生素養(yǎng)的培育。建立日常教育機制是高校教師師德建設(shè)的基礎(chǔ)。“師者，人之模范也。模不模，范不范，為不少矣。”[3]高校教師失德的情況屢見不鮮，這不僅影響了教師的整體形象，不利于教育教學的實施，更嚴重地損害了學生的身心健康。學校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)統(tǒng)一思想認識，構(gòu)建多部門協(xié)同聯(lián)動的運行機制。重視師德建設(shè)，制定好每學期的師德建設(shè)計劃，在全校范圍內(nèi)開展師德教育專項工作。首先，從細節(jié)入手，定期開展講座、座談會，引導(dǎo)教師分享教書育人心得，聽取建議，促進教師間的交流溝通，做好教師的管理工作。還要充分發(fā)揮黨員教師的模范帶頭作用，結(jié)合黨日活動和民主生活會進一步夯實師德學習內(nèi)容。其次，開展系列評選活動，如“最美教師”“我心目中的好老師”等，注重考核教師師德，實施師德“一票否決”制。最后，將師德學習納入繼續(xù)教育的考核范圍，規(guī)范約束教師言行，“建立健全師德教育培訓檔案，堅持崗前教育培訓與崗位教育培訓相結(jié)合，建立多渠道、多層次的教師職前、職中一體化的師德教育和培訓機制”[4]。幫助教師提高思想認識，積極主動加強學習，自覺內(nèi)化為道德信念，進而外化為行為習慣，營造師德先行的良好校風和德育先行的育人氛圍。高校根據(jù)實際情況，完善師德培育機制，注重發(fā)揮正反面事例的教育警示作用。不斷加強教師行為規(guī)范，抓好日常性師德教育，關(guān)注教師在平常教學活動中的品行，為進一步提升教師綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）爭做“四有”好老師，激發(fā)自覺意識

“四有”好老師是師德建設(shè)的動力，也是師德構(gòu)成的主要內(nèi)容。構(gòu)建良好師德，激發(fā)高校師德建設(shè)自覺化，是塑造新時代教師形象的內(nèi)在要求。

1.做好老師，要有理想信念。高校教師應(yīng)逐步幫助學生加深對中國特色社會主義的制度自信、文化自信及情感認同等理論自信和情感認同，自覺肩負社會責任，引導(dǎo)學生奮發(fā)向上，樹立正確的人生理想，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢努力奮斗。

2.做好老師，要有道德情操。教師的價值觀和道德觀會在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響。因此，教師要堅持以德立身，不斷提升道德修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的、積極的、向善的人格品質(zhì)，自覺為學生樹立榜樣，以良好的道德情操感染學生，在言傳身教中教育學生、幫助學生。

3.做好老師，要有仁愛之心。“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池。”[5]熱愛教育工作，堅定愛的教育是建設(shè)師德的重要內(nèi)容。師德的核心是仁愛之心。教師是充滿愛心、樂觀、真誠的奉獻者，教師的基本美德是熱愛學生、尊重學生，不挖苦、嘲笑、恐嚇、壓制、謾罵、侮辱學生，教師要從心理上理解學生，態(tài)度上重視學生，關(guān)心學生的學習和成長。高校教師應(yīng)注重與學生建立親密的師生關(guān)系，真正成為學生的良師益友。

4.做好老師，要有扎實學識。教師的首要任務(wù)是傳授知識，這就要求教師必須具備扎實的專業(yè)知識、良好的教學能力、端正的教學態(tài)度和科學的教學方法，具備終身學習和自主學習的能力，在學識和專業(yè)技術(shù)上做一個合格、稱職的教師。師德修養(yǎng)需要教育機制的培育，更應(yīng)是教師的自覺認同和自我修養(yǎng)。建立師德日常培育機制，有助于增強教師教書育人的責任感和榮譽感，以“四有”好老師的標準嚴格要求自己，立德垂范，向?qū)W生傳遞愛心和真心，發(fā)揮教師優(yōu)良品行的示范作用。

三、完善考評體系，推動師德建設(shè)制度化

完善師德制度，不斷創(chuàng)新管理模式，是推動師德建設(shè)規(guī)范化和制度化的重要體現(xiàn)，也是鞏固建設(shè)成果的重要保障。

（一）強化領(lǐng)導(dǎo)擔當，制定科學合理的制度文件

做好頂層設(shè)計，加強各級領(lǐng)導(dǎo)考核和培訓力度，打造政治信念過硬、品德素質(zhì)過硬、黨性作風過硬的領(lǐng)導(dǎo)班子。培育以師德建設(shè)為核心的教師隊伍，完善《新時代教師行為準則》《教師師德規(guī)范》《教師職業(yè)行為規(guī)范實施辦法》《教師師德考核實施條例》《教師失德處理辦法》等系列文件，明確師德內(nèi)容、建設(shè)目標、考核標準和方法，力爭在全校范圍深入開展師德宣傳和學習工作，深入執(zhí)行《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，確保師德建設(shè)全覆蓋，確保全體教師掌握并理解師德要求和考核內(nèi)容，將師德建設(shè)貫穿高校教學、科研和管理的全過程。

（二）細化師德考核，制定多樣化的考核方法

師德考核是檢驗一段時期師德建設(shè)工作的重要方式，對后期開展師德建設(shè)提供方向。建立具體、操作性強的師德考核方法，可從以下方面入手。首先，規(guī)范教師聘用制度，嚴格實施教師資格準入制度，在教師招聘中，著重考核政治標準和道德標準，優(yōu)化聘用形式，從源頭上杜絕教師的失德行為。其次，細化師德考核方式，在教學、科研和行政管理等環(huán)節(jié)落實制度化管理，不斷加強教師師德培訓，完善考核體系，擴大考核范圍，不唯職稱論，不唯成果論，結(jié)合學生評教、同事互評、領(lǐng)導(dǎo)評議、輿情導(dǎo)向等因素綜合展開，避免考評過程的片面化和極端化。最后，學校統(tǒng)籌安排，拉長考評時間，重視師德的延續(xù)性和穩(wěn)定性，主要是看教師在教育教學過程中是否堅持用自己的高尚品德熏陶和感染學生的品德、是否堅持用自己的人格影響學生[6]。

（三）嚴格教師管理，健全師德建設(shè)監(jiān)督機制

監(jiān)督機制能夠有效保證師德建設(shè)工作的開展，鞏固師德成果。高校應(yīng)建立多種渠道接收信息反饋，爭取學校、教師、學生和家長的共同參與。實現(xiàn)線上線下聯(lián)動，線下設(shè)立專門部門，線上設(shè)置專門電話、郵箱、網(wǎng)絡(luò)平臺，多舉措強化師德監(jiān)督管理。此外，還應(yīng)建立教師個人師德檔案，設(shè)立問題清單，公開推行師德個人責任制和承諾制，并與職稱晉升、評獎評優(yōu)相結(jié)合，明確師德具體要求和獎懲機制，推動師德制度化發(fā)展。建立健全考核、監(jiān)督體系，完善師德建設(shè)制度，真正做到公正公開，獎懲分明，多渠道聯(lián)動發(fā)展，共同推進師德建設(shè)規(guī)范化。完善師德制度規(guī)范，激勵教師嚴格要求自己，及時發(fā)現(xiàn)并矯正不良行為，保證教育事業(yè)健康有序地開展，強化師德考核和監(jiān)督的全面化。

四、實施課程思政，促進師德建設(shè)實踐化

（一）深化課程思政建設(shè)，推動師德實踐創(chuàng)新

課程思政是把思想政治工作貫穿教育教學全過程的必然選擇，也是高校加強師德建設(shè)的必由之路。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。課程改革創(chuàng)新指明了高校的教育方向，也對教師的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)提出了新要求。堅持立德樹人，落實課程思政。師德建設(shè)與課程思政同向同行，課程思政創(chuàng)新課堂教學模式，將思想政治理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)精神納入教學活動；師德建設(shè)則堅持德育為先，尊重信任學生，求真務(wù)實。課程思政和教師師德相結(jié)合是促進學生政治覺悟和道德素質(zhì)全面發(fā)展的基本方法，更是提升教師思想素養(yǎng)和職業(yè)道德的手段。思想政治教育的關(guān)鍵在教師。教師要深入挖掘?qū)I(yè)知識中的思想文化內(nèi)涵，拓展課程的人文知識和政治理論內(nèi)容，把握好課堂育人的主陣地。做好課程思政要求教師最大限度地發(fā)揮自身的積極性、主動性，努力加強思想品德修養(yǎng)，堅定共產(chǎn)主義理想信念，在教學實踐中鞏固師德建設(shè)成果，增強育人的時代性和思想性。對學生個體教育，是檢驗教師師德的“試金石”。教師要善于觀察學生差異，公平對待每位學生，了解個體的基本情況、情感需要和發(fā)展動態(tài)，做到心中有學生，要靈活運用多種教學方法，因材施教，創(chuàng)造適合的教學環(huán)境，使用正面、積極的思想教導(dǎo)學生，以真摯的言語和誠懇的態(tài)度打動學生。教師在課堂教育中堅持知識傳授和道德引領(lǐng)相統(tǒng)一，創(chuàng)新思想政治教育，增強思想性和親和力，取得最佳的教育效果。

（二）做好“四個引路人”，努力踐行師德規(guī)范

爭做學生的“四個引路人”，以實際行動詮釋師德。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”[7]教師要善于做一個有“心”人，努力鉆研理論知識，拓展創(chuàng)新思維；不斷改進自身缺點，提升品德修養(yǎng)和人格魅力，樹立崇高的社會責任感，轉(zhuǎn)變教育理念，提高教育能力，更好地引導(dǎo)、教授學生。

1.立身垂范，以德正身，做學生錘煉品格的引路人。教師在教育實踐工作中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，流露真實情感，做到因人施言、因事施言、因時施言、因地施言，以良好的言行達成師生內(nèi)心的溝通和共鳴，堅持以身作則，以崇高的品格引導(dǎo)學生，做學生思想道德的示范者。

2.精益求精，博學明智，做學生學習知識的引路人。教師要具備扎實的專業(yè)知識，與時俱進，樹立終身學習觀念，不斷更新知識體系，提升教學效果，真正做到精準施教。教學中將學習目標、情感目標、價值標準、人文精神和應(yīng)用技能統(tǒng)一起來，言傳身教，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升教育效果。

3.敬業(yè)重道，尊生愛生，做學生創(chuàng)新思維的引路人。教師在實施教育過程中要以學生為出發(fā)點，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，鼓勵學生獨立思考、自主探究，引導(dǎo)學生掌握學習主動權(quán)。課堂教學和課外活動相結(jié)合，給學生提供走出去的學習機會，拓展實踐教學，開發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新思維。

4.寬容友善，真誠民主，做學生奉獻祖國的引路人。教師在教學過程中應(yīng)全方位實施思想政治教育和人文教育，厚植愛國主義精神、為人民服務(wù)意識和崇高理想信念，對學生進行理想教育、道德教育、感恩教育、挫折教育、愛國教育等，引導(dǎo)學生做一個人格健全、勇于擔當、甘于奉獻、品德高尚的社會主義建設(shè)者和接班人。高校思想政治教育工作與師德建設(shè)相輔相成，教師的思想素養(yǎng)和職業(yè)操守關(guān)系著學生道德品行的建設(shè)水平。在課堂教學中，教師應(yīng)堅持思想政治教育，將理論研究、實踐成果貫徹到日常教學實踐活動中，積極嘗試和學生思想政治教育相融合的雙重教育模式[8]。培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)，在輸出知識和情感的過程中，不斷堅定以德立身、以德施教的理念，全面把握“新時代好老師”的標準，努力成為學生人生道路的“四個引路人”，在教育教學中努力鞏固師德建設(shè)成果。師德興則教師興，教師興則教育興。師德是衡量教師的首要標準，建設(shè)良好師德是高校的共識和行動方向。高校對師德重要性的認識不斷深化，促進了師德理論建設(shè)和教育實踐的發(fā)展。通過科學性、系統(tǒng)性和可操作的路徑推動高校的師德建設(shè)，建立宣傳、教育、考評、監(jiān)督一體化機制，提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)，增強師德可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力。第一，構(gòu)建宣傳工作新格局，以“四個統(tǒng)一”為指導(dǎo)積極推動師德建設(shè)常態(tài)化，幫助教師牢固樹立正確的歷史觀、民族觀和價值觀。第二，建立日常教育機制，激發(fā)教師涵養(yǎng)師德的自覺性，以“四有”好老師嚴格要求自己，加強自身素養(yǎng)，積極發(fā)揮教師的主動性，不斷堅持以淵博的知識教育學生，以高尚的品行影響學生，以博大的胸懷包容學生。第三，建立健全新時代師德制度體系，完善監(jiān)督考核機制，提升規(guī)范化管理水平，保障師德建設(shè)成果，充分彰顯師德的吸引力和影響力。第四，深化課程思政改革，將思想政治、道德價值和人文精神融入課堂，把好思想政治關(guān)，堅持知行合一，做好“四個引路人”，在教育實踐中不斷踐行師德內(nèi)涵和使命。高校教師師德建設(shè)任重而道遠，是一項根本性、長期性和全局性的任務(wù)。教師是教育活動的引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者、示范者，充分發(fā)揮主觀能動性。高校應(yīng)堅持教師自我發(fā)展和外在監(jiān)督同時發(fā)力，統(tǒng)籌推進教師思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德建設(shè)，建立師德考評負面清單，實行“一票否決”制，構(gòu)建師德建設(shè)長效機制。

作者:焦樹芳 單位:天津財經(jīng)大學珠江學院

教師師德師風篇3

師德修養(yǎng)是對老師德行的基本要求。自古以來人們對教師的德行就有著極高的要求，“經(jīng)師易遇，人師難遭”。時至今日，擁有高尚品德的教師都會深受人們愛戴。

1.高校師德師風修養(yǎng)的內(nèi)涵特征及時代要求

1.1內(nèi)涵特征

師德師風指的是教師品行方面的內(nèi)容。它指的是高校教師將自己原本擁有的道德素養(yǎng)同自身職業(yè)相結(jié)合，形成內(nèi)在約束體系的總稱。這是一個復(fù)雜的過程，是不斷變化的、隨時發(fā)展的。進入新時代，這種要求會更加嚴格，并且需要教師在教學中、在實踐中不斷的提升自己的認知，以及用專業(yè)知識武裝頭腦在工作實踐中所表現(xiàn)出的道德行為。

1.2時代要求

堅定的政治信仰要求高校教師要牢牢把握教育領(lǐng)域意識形態(tài)工作正確方向。堅持社會主義辦學方向是高校根本遵循，高校教師要高舉新時代社會主義辦學旗幟，在對學生的教育中教授其本領(lǐng)，傳授其技能，并將思想教育貫穿其中，奠定良好的理論基礎(chǔ)。

2.高校教師師德師風修養(yǎng)的現(xiàn)實困境和原因剖析

通過對河北省、山東省和江蘇省等省份十余所高校師德師風現(xiàn)狀調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，找出問題所在，并且歸納其中的原因，能夠了解新時代高校教師師德師風現(xiàn)狀，對新時代高校教師師德師風的提升有重要意義。此次調(diào)查共發(fā)放500份紙質(zhì)問卷，回收456份有效問卷，有效率為91.2%，問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示：高校教師師德師風現(xiàn)狀總體情況良好，僅有極少部分人表示不滿意，大多數(shù)教師都能率先垂范、言傳身教、嚴于律己、關(guān)愛學生、無私奉獻，同時也存在一些問題。

2.1現(xiàn)實困境

2.1.1職業(yè)素養(yǎng)提升不夠，影響課堂教學實效職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容多種多樣，不僅僅指知識儲備，還包括與之相關(guān)的理念以及運用知識的能力。例如關(guān)于“您課堂都有收獲嗎”？調(diào)查結(jié)果如圖一所示，認為“沒收獲”的人占比最小，占14.3%，大多數(shù)人在“收獲一般”“有收獲”之中，所占比例分別為39.0%、28.7%，“很有收獲”占18.0%，可以看出課堂基本還是被學生接受的。由此可見，教師要根據(jù)學生的學習興趣來調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，引導(dǎo)學生的學習興趣，提升課堂效率，從而增強學生的綜合素質(zhì)。

2.1.2師德師風工作機制不健全，缺乏監(jiān)督機制關(guān)于高校教師師德師風工作機制是否存在不合理之處，結(jié)果如圖二所示：22.4%的學生認為“非常合理”，接近一半的學生認為“比較合理”，剩下接近三成的學生認為“不太合理”或“很不合理”，并且后者占極少部分。由此可見，部分學生認為應(yīng)該建立健全高校教師師德師風工作機制。

2.1.3高校教師待遇的增加導(dǎo)致師德建設(shè)難度增大關(guān)于“關(guān)于職稱評審滿意度的調(diào)查”，結(jié)果如圖三所示：非常滿意的占14.5%，比較滿意的占25.4%，不太滿意的占50.9%，很不滿意的占9.2%，高校教師的職稱直接和經(jīng)濟待遇掛鉤，在高校教師隊伍中地位和待遇不高，但對師德要求卻很高，這對矛盾導(dǎo)致師德建設(shè)難度增大。

2.2原因剖析

2.2.1高校教師思想觀念的偏差。在高校中，高校教師隊伍中存在著多種形式的思想偏差。第一種是自身思想存在問題，在日常工作中對自身要求較低，導(dǎo)致師德修養(yǎng)出現(xiàn)問題；第二種是被利益蒙蔽了雙眼，致使道德意志開始動搖；第三種是缺乏對自身的約束，致使學生上行下效，形成不良風氣。

2.2.2師德師風制度建設(shè)不完善。高校在落實師德師風建設(shè)制度的過程中有偏差，不同學校對師德師風要求不同，在政策制定上也會出現(xiàn)不完善的情況。這是一個完整的系統(tǒng)，某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會影響整個體系的運轉(zhuǎn)。還有一些高校沒有將師德師風建設(shè)納入量化考評中，致使師德師風建設(shè)流于形式，存在于口號之中。

2.2.3政策環(huán)境的影響。作為一名高校教師，做好科研工作非常重要。科研工作不僅是創(chuàng)新的最有效途徑，對個人而言，更與獎金、晉升等關(guān)系緊密。然而在現(xiàn)實中，大量的教學工作使得高校教師能夠進行科研的時間變少，而科研工作的性質(zhì)又是需要大量時間和精力的投入，于是一些教師為了更快的出成果、走捷徑，為了發(fā)表論文無所不用其極。在這種情況下，現(xiàn)行的高校晉升政策不但不利于科研水平的提升，更加助長了高校中的一些不良風氣。

3.新時代提升高校教師師德師風修養(yǎng)的路徑探索

3.1加強師德師風修養(yǎng)的思想淬煉

3.1.1強化師德師風規(guī)范。高校教師要加強思想建設(shè)，把自身發(fā)展同社會需要相結(jié)合。積極學習馬克思主義理論體系，把馬克思主義學懂、弄通、悟透、做實。教書育人是教師的本職工作，在這個工作中，高校教師要“將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)，不斷提升教師的專業(yè)性和道德素養(yǎng)水平”，為學生樹立良好的形象，影響學生的一言一行。

3.1.2堅定理想信念。學校的職責是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才，因此作為教師首先要熱愛祖國、擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅決執(zhí)行黨的決策，在日常工作中不斷向?qū)W生傳達正確的價值觀念，為國家、為社會、為民族培養(yǎng)合格人才。

3.1.3堅持知行合一。文化和氣質(zhì)都是由內(nèi)而外的，想要通過扮演來展現(xiàn)自身的修養(yǎng)是不現(xiàn)實的。因此教師要不斷提升自己的內(nèi)在修養(yǎng)，做到知行合一。將自身內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)通過一言一行傳遞給學生，以此來提升學生的道德修養(yǎng)。

3.2建立健全新時代高校教師師德師風長效機制

3.2.1強化師德師風教育宣傳力度。師德師風建設(shè)絕不是一朝一夕的，而是日積月累的。高校應(yīng)當建立師德師風宣傳長效機制，為高校教師團隊創(chuàng)造一個良好氛圍，促進教師的師德師風修養(yǎng)不斷提升，讓處于中間部分的個體不斷向好看齊。樹立身邊的榜樣，讓師德師風建設(shè)能夠看得見、摸得著，使廣大教師能夠感同身受，才能不斷提高。

3.2.2完善師德師風考核評價體系。要建立健全高校教師師德師風考核評價體系，將該體系滲透到高校工作的方方面面。要表彰優(yōu)秀個人，同時也要開展后進人員的批評教育工作；評價方式要多元化，做到多主體參與；要與學院、個人息息相關(guān)的方面掛鉤，這樣才能使各部分真正重視師德師風培養(yǎng)，落實監(jiān)督職能。

3.2.3健全師德師風獎懲和監(jiān)督機制首先，要健全獎懲機制，不僅要進行物質(zhì)獎勵，更要注重隱性激勵。其次，要建立完善的監(jiān)督機制，發(fā)動多方力量，共同完成師德師風建設(shè)工作。最后，還要疏通溝通渠道，讓問題能夠及時反映，優(yōu)秀者能夠脫穎而出。3.2.4加大嚴肅執(zhí)紀問責懲治力度在師德師風建設(shè)方面，教育部下發(fā)了一系列文件，明確了師德師風問題的處理意見，“嚴”字當頭，絕不容忍，形成一條“高壓線”，一旦觸碰，嚴肅處理。

3.3營造破“五唯”立新標的政策氛圍

3.3.1堅持教學與科研并重。目前的“五唯”評價體系是片面的，正確的做法是應(yīng)當將教學納入考核之中。在考核時既有量化指標，也有質(zhì)性評價，建立多元化機制。同時還要將思想素養(yǎng)等納入其中。

3.3.2增強高校管理自主權(quán)我國高校分為研究型、應(yīng)用型、技術(shù)型等不同類型，國家倡導(dǎo)多種類型高校共同發(fā)展，因此要根據(jù)學校方針，破除“五唯”，實現(xiàn)自主發(fā)展，形成學校特色，“健全學校內(nèi)部質(zhì)量保障制度，堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學行為”。

3.3.3營造風清氣正學術(shù)生態(tài)環(huán)境。高校應(yīng)當營造風清氣正學術(shù)生態(tài)環(huán)境。學術(shù)道德是學術(shù)生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，鼓勵高校加強學術(shù)道德建設(shè)，營造良好的學術(shù)生態(tài)環(huán)境。在學術(shù)工作中不摻雜任何其他利益，鼓勵思維碰撞、頭腦風暴等學術(shù)交流，營造自由的學術(shù)氛圍。總而言之，高校教師師德師風修養(yǎng)在高校思想政治工作中發(fā)揮著重要作用。它影響到了高校建設(shè)的方方面面，而優(yōu)良的師德師風不是一日建成的，也不是一成不變的，需要結(jié)合時代發(fā)展，共同探索提升路徑。

作者:胡靖宇 田曉 單位:河北石油職業(yè)技術(shù)大學 科技發(fā)展與校企合作處 河北旅游職業(yè)學院 黨政辦公室