教師節對聯大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇教師節對聯范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

下聯：為國為民

上聯：為國而教

下聯：作人之師

上聯：職業高尚

下聯：教師光榮

上聯：尊師重教

下聯：育才興邦

上聯：催筍成竹

下聯：潤花著果

上聯：心血育桃李

下聯：辛勤扶棟梁

上聯：紅梅知春早

下聯：翠柏識歲寒

上聯：春霖滋沃土

下聯：矢志育新苗

上聯：棟梁砥大廈

下聯：桃李芳九州

上聯：棟梁撐大廈

下聯：桃李遍中華

上聯：須尊師重教

下聯：待舉棟興邦

上聯：桃李交誼篤

下聯：橘柚及時登

上聯：桃李及時秀

下聯：桔柚應時新

上聯：碧血催桃李

下聯：丹心育棟梁

上聯：點燃理想火花

下聯：培育建設人才

上聯：培育祖國花朵

下聯：造就建設人才

上聯：踏踏實實做人

下聯：兢兢業業為師

上聯：一片丹心隨世古

下聯：千聲贊語頌師恩

上聯：一身許國傳科技

下聯：兩袖清風作人師

上聯：人梯巧搭登攀路

下聯：心血勤澆棟梁材

上聯：千篇新詩園丁贊

下聯：萬首衷曲育人歌

上聯：日暖風和開桃李

下聯：筆酣墨濃寫春秋()

上聯：丹心一片育新苗

篇（2）

下聯：千聲贊語頌師恩。

上聯：一身許國傳科技

下聯：兩袖清風作人師。

上聯：樂教梓楠同受范

下聯：喜觀桃李廣成材。

上聯：樂做人梯通大廈

下聯：甘當綠葉托紅花。

上聯：立足三好育桃李

下聯：著眼四化出棟梁。

上聯：且喜滿園桃李艷

下聯：莫悲兩鬢霜雪寒。

上聯：生敬師有禮有貌

下聯：師愛生同志同心。

上聯：白發喜見迎春柳

下聯：丹心笑種向陽花。

上聯：百年樹人成大計

下聯：一心跟黨獻紅心。

上聯：畢生心血哺新秀

下聯：一代桃李譜華章。

上聯：甘做人梯托俊彥

下聯：但求薪火有傳人。

上聯：辛勤育得花朵艷

下聯：汗水換來桃李香。

上聯：燭炬昭昭辛燃夜

下聯：園丁眷眷總澆花。

上聯：旭日燦星照學府

下聯：春風化雨育新苗。

上聯：園丁汗香馨苗圃

下聯：教師偉績振中華。

上聯：園丁辛勤一堂秀

下聯：桃李成萌四海春。

上聯：備課常伴三更月

下聯：教書總想四化春。

上聯：終身育才人人敬

下聯：紅燭火種代代傳。

上聯：舉國尊師興偉業

下聯：全民重教育英才。

上聯：熱血丹心育桃李

下聯：櫛風沐雨做園丁。

上聯：熱汗染成千頃綠

下聯：丹心育出萬代紅。

上聯：培育名花香天下

下聯：造就棟梁建中華。

上聯：教育振興期學校

下聯：人才陶冶仰良師。

上聯：振興教育期學校

下聯：陶冶人才有老師。

上聯：師無長少皆稱老

下聯：學有高低總是生。

上聯：喜看桃李香天下

下聯：樂灑甘霖育新苗。

上聯：喜掬丹心培后代

下聯：好研朱墨寫春秋。

上聯：喜捧丹心培后裕

下聯：愿遣朱墨畫春山。

上聯：尊師重教風尚美

下聯：文明禮貌氣象新。

上聯：尊師重教興風尚

下聯：育德培才出壯苗。

上聯：新詩萬首園丁頌

下聯：明月一輪燈火勤。

上聯：愿作園丁勤澆灌

下聯：甘為燭炬盡燃燒。

上聯：愿做人梯育新秀()

下聯：甘為孺子當黃牛。

上聯：舞劍吟詩欣筆墨

篇（3）

1、站三尺講臺，傳李杜韓柳詩文；握一支粉筆，授孔孟老莊學問。

2、論學問，四書五經樣樣通曉；講口才，三言兩語句句精妙。

3、詩詞歌賦盡顯雅士風度；語段篇章全顯中華文明。

4、學富五車，通曉詩書禮易；才高八斗，熟習琴棋書畫。

5、講關系，伯仲叔季樣樣通；說人物，旦末凈丑個個明。

6、品明月，敘情懷，吟詩作賦；沐清風，講人生，談古論今。

7、漢語興衰存乎汝心；民族榮辱永在爾懷。

8、評得失，四大名著顯精妙；論善惡，八方美文蘊雄奇。

9、朝花夕拾，秋月春風莫等閑；古訓今聞，宋詞元曲要記牢。

10、曹操曹丕曹植，為建安文學增色；蘇洵蘇軾蘇轍，給唐宋詩詞添彩。

11、思如泉涌，詩文交融培奇葩；筆私蛇走，字句連接謀新篇。

12、平凡世界，回首時，苦辣酸甜憂樂喜；瀟灑人生，會心處，之乎者也亦焉哉。

二、寫給數學老師：

1、隨手輕揮，空間平面盡出；妙語微點，體積面積都解。

2、尺子一把，心中自有曲直；粉筆幾支，眼前早有橫豎。

3、人生軌跡，盡在曲線弧度中；歲月印痕，都含加減乘除里。

4、點線面，橫橫縱縱演繹萬象；甲已丙，指指代代細說百因。

5、人生幾何，點線面體共繪而成；世事方程，加減乘除同算方行。

6、愛問幾何，點線角面關系到底如何；喜看數字，加減乘除換算究竟怎樣。

7、巧設計，細繪人生圖象；精計算，巧解生活方程。

8、代數幾何，方程空間無限暇思；直線平面，函數極限不盡暢想。

9、寥寥線條，勾勒智慧人生；小小平面，鋪就美好前程。

10、兩指靈動，勾勒線條美感；雙手輕盈，探索數字奧秘。

11、手執粉筆，解世事代數；胸懷壯志，問人生幾何。

12、畫線條，明目評判曲直；講幾何，盛氣指點方圓。

三、寫給英語老師：

1、口說進行時，不定式并非定語從句；牢記構詞法，完成時不是被動語態。

2、心比天高，教兩國語言培桃李；志同海大，育一代棟梁興中華。

3、喜怒哀樂，舍棄過去時；酸甜苦辣，把握將來態。

4、把握現在時，將來怎會虛擬語氣；追求最高級，理想常融情態動詞。

5、通曉語法，學博思精造詣深；熟練口語，音準速快翻譯棒。

四、寫給物理老師：

處三尺講臺，做功出力；憑一腔熱血，放電發光。

五、寫給化學老師：

1、氕氘氚，弘天地正氣；鉀鈣鎂，鑄英雄本色。

2、究天機，樂與有機無機做伴；培學子，巧同原子分子周旋。

六、寫給生物老師：

1、實驗室中，植物動物樣樣標本俱全；講課臺上，易題難題種種類型都有。

2、生為人杰，仁義禮智大綜合；物以類聚，門綱科目細分析。

七、寫給政治老師：

1、喜談唯物論，實際客觀看事物；善用辨證法，聯系發展解問題。

2、俯仰剎那，巧點政治舞臺風云變幻萬事莫測；談吐瞬間，樂道經濟領域盛衰更替百章可循。

3、唯物辨證，探索物質本源；政治經濟，解說社會焦點。

4、覽世事滄桑，洞曉社會變化規律；看國家興衰，窺破未來發展先機。

5、講馬哲，唯物辨證皆論；看世界，政治經濟全學。

6、站世界高端，縱觀變幻風云；立時代前沿，引領發展潮流。

7、靜默如樹，沉思折思思萬物本源；鎮定似塔，家治國治治千秋功業。

八、寫給歷史老師：

1、看華夏，秦漢唐宋明清盡統一；觀世界，英法德日美俄皆爭霸。

2、上知兩漢統一，侃侃論天下；下說三國爭霸，娓娓道古今。

3、通覽古今，華夏兒女共創華夏文明；遍聽內外，世界豪俊同謀世界和平。

4、小小課堂，盡觀古今中外；大大世界，全看成敗榮辱。

5、觀古今，秦皇漢武創偉業；通興衰，中山潤之濟蒼生。

6、縱觀歷史，秦漢隋唐元明清；橫看世界，中美英法德日俄。

7、橫覽隋唐元明清，嘆朝代興衰；縱觀遼宋夏金元，通古今變換。

8、嘆興衰，三國兩晉成煙云；論成敗，七雄五霸斗鋒芒。

9、講史家故事，論成敗得失；述名人軼聞，評功過是非。

10、以史為鑒，宋元明請勝與衰；同理作戰，古今中外榮和辱。

11、看秦漢，知中國千年文明；觀隋唐，曉華夏百世輝煌。

12、談歷代，王侯將相誰主沉浮；看今朝，工農學兵各系盛衰。

九、寫給地理老師：

1、看風水，樂道山川湖海玄機；察日月，巧解雪雨冰霜奧秘。

2、紙上攀高峰，悟透板塊奧秘；圖中越大海，弄清洋流深義。

3、上通天文，斗轉星移盡胸中；下曉地理，風起云涌皆意間。

4、上通天文，好與日月星辰為伴；下知地理，喜與江河湖海作友。

5、日月星辰盡藏胸中，能上九天；魚鱉蟲獸全收眼底，可下四洋。

6、讀教科書，乘季風，激起心中暖流；轉地動儀，看世界，了解異域風情。

7、地殼在運動，季風吻過富士山；板塊正漂移，梅雨愛上洞庭湖。

8、東經西經，包宇之無窮；南緯北緯，容宙中有限。

9、春夏秋冬，笑看史上風風雨雨；東南西北，暢談人間分分合合。

10、評漁場，寒流暖流交匯處；看氣候，旱季雨季輪換時。

11、預知天氣變化，把握正確航向；探索自然奧秘，規劃完美人生。

12、了解法國，夢品白蘭地；熟悉蒙古，夜觀北斗星。

13、說乾坤，拉扯經緯網；傳知識，訴說天地源。

14、不辭辛苦，如周日運動；無論勞累，似季風吹拂。

15、抬眼望，日月星空，雷雨雪霜；低頭看，山川土地，江河湖海。

16、經緯間穿梭，國家事域外事事事皆知；天地內暢想，自然理人文理理理都通。

十、寫給體育老師：

扣藍板，伸手趕超火箭隊；踢足球，邁腳奪取世界杯。

十一、寫給美術老師：

篇（4）

一、電視相親節目的產生與現狀

2009年12月24日,湖南衛視的大型電視相親節目《我們約會吧》首次播出。緊跟湖南衛視其后的,是江蘇衛視在2010年1月15日推出的同類型電視相親節目《非誠勿擾》與浙江衛視在2010年5月28日推出的《為愛向前沖》。三大衛視推出的電視相親節目形式均為大型群體性和參與友節目,選手以個人名義參加。多位女嘉賓集體亮相,幾位男性追求者依次上場,要求連闖數關,最終能成功打動心儀女嘉賓并仍有亮燈支持者,男生就能最終牽手成功。

在這三檔大同小異的節目中,受到非議最多的是江蘇衛視的《非誠勿擾》,由于節目中出現了一些炒作錯誤價值觀的傾向,在社會觀眾當中引起了強烈的反響。2010年6月2日和8日,國家廣電總局先后下發管理通知規范婚戀交友類電視節目,提出嚴禁炒作拜金主義;與此同時,中央電視臺在晚間《新聞聯播》中以評論的方式報道中國電視相親節目的亂相,在6月23日的《新聞1+1》中對此做了專題報道;人民日報也刊發整版報道,批評相親節目中出現的拜金主義,低俗價值觀等。至此,瘋狂發展的電視相親節目受到當頭一棒,其中最為惹眼的江蘇衛視《非誠勿擾》不得不緊急停播,對外宣稱欄目調整,延期播出;跟風的浙江衛視《為愛向前沖》也停播《為愛向前沖》改播《沖關我最棒》;湖南衛視《我們約會吧》則保持原播出狀態,只是在節目參與的方式上進行了微小調整。

縱觀這三大衛視的電視相親節目的產生與現狀,我們可以看出,目前國內大型電視相親節目正處于一種尷尬的境地之中,一方面是國家的打壓控制,一方面是社會各界的非議,在面臨這些壓力的同時,電視媒介自身還在不斷尋找自己的突破點求生存。

二、電視相親節目的傳播模式分析

從電視相親節目的內容與播出形式來分析,這類電視節目的傳播模式顯現出涵蓋現有的幾個理論模式的綜合特點。

1、雙循環模式

從美國社會學家M.L.德弗勒提出大眾傳播雙循環模式(也稱德福勒模式)來看,電視相親節目的傳播行為應該是發生在閉路循環傳播系統中,在這個系統中,由于節目的直接參與者是廣大受眾,因此在這個傳播過程中,電視受眾既是信息的接收者,也是信息的傳送者,通過對節目的不同環節的參與而成為信息的傳送者。電視相親節目的傳播行為主要體現出了此模式提出的雙向性。

2、一致性模式

該模式認為,傳播效果往往取決于傳播內容對受傳者固有信仰、觀點、態度的威脅或強化程度。從這個模式的特點來分析電視相親節目,可以看出,節目中所播出的婚姻戀愛觀念對于社會受眾的婚姻戀愛觀念有著顯著的影響,比如節目播出后就在輿論中出現了大量關于拜金主義的討論,尤其出現了幾位極其拜金的焦點人物,而這樣風起云涌的熱炒恰好是對電視相親節目的傳播效果最好的驗證。因此,電視相親節目的傳播模式也帶有一致性模式的影子。

3、波紋中心模式

波紋中心模式是由美國傳播學者R.E.希伯特等在上世紀70年代中期提出。在這個傳播模式中,大眾傳播過程猶如投石于水池中產生的現象──石子擊起波紋,波紋向外擴展到池邊時又朝中心反向波動;在擴展和回彈的過程中,波紋(即信息)受到許多因素的影響。此模式強調大眾傳播同社會、文化等的關系,顯示了傳播過程的復雜性和動態性。電視相親節目在播出后受到了來自社會的巨大非議和國家廣電總局的控制打壓,之后在傳播過程中出現了停播,改播等現象,這無疑反映出這類型的電視節目在其傳播過程中的復雜性與動態性,因為電視相親節目的傳播內容與社會價值,文化價值緊密相連,在其傳播過程中,其傳播模式也顯現出波紋中心模式的波紋狀態。

三、在電視相親節目中受眾的使用與滿足

一檔大型婚戀交友節目能在一個省級衛視迅速獲得較高的觀眾收視率,并且被別的省級衛視相繼模仿推出。從受眾的角度分析,這種現象應與社會大眾的心理需求緊密聯系。E.卡茨提出的“使用與滿足理論”,正是站在受眾的立場上,通過分析受眾對媒介的使用動機和獲得需求滿足來考察大眾傳播使用與滿足理論給人類帶來的心理和行為上的效用。在“使用與滿足”的過程中,人們接觸使用傳媒的目的都是為了滿足自己的需要,這種需要和社會因素、個人的心理因素有關。

目前火爆的電視相親節目幾乎都定位于時尚、婚戀的真人秀節目,參與節目的場上男女嘉賓以20到30歲之間的年齡段為主,他們似乎就是現在最熱門的“剩男剩女”們。電視婚戀交友節目,很自然為了這一類人提供了心理需求的滿足,并讓這一部分人更加主動地選擇節目,從節目中獲得更多的滿足。因此,節目所提供的婚戀交友機會無疑成為了吸引大眾的主要魅力。以該核心年齡層的男女為基礎,帶動其周圍親朋好友,只要家有適婚青年,全家都愿意觀看這個節目,這樣就順利地介入社會大眾的行為,為其提供心理需求的滿足,并逐漸使得社會大眾對其產生某種依賴。

各大衛視爭相推出此類電視婚戀交友節目,必然是為了尋找自身求存的道路,但是能夠走向火爆的一個隱性因素也不可忽視,在社會發展不平衡的狀態下,人們往往尋找不到那些屬于本質生活的部分,他們出現了極度的心理需求,他們自己也在努力地尋找,但是當媒介為他們提供了這種看似真實又合乎情理的滿足時,他們會無條件地信任媒介,依賴媒介。因此,抓住時機的節目,才會擁有那么大的力量抓住受眾群體。

四、電視相親節目的負面傳播功能

在大眾傳播的社會功能研究方面,眾多傳播學家以及學者都從正面提出了大眾傳播的社會功能,賴特在《大眾傳播:功能的探討》中提出了“大眾傳播社會四功能說”,對比拉斯韋爾的三功能學說,增加了大眾傳播的社會娛樂功能,這類型電視相親節目無疑擁有娛樂社會的正面功能。但是,我們更應該注意到這類型電視節目的負面傳播功能所帶來的負面傳播效果。拉扎斯菲爾德和莫頓在研究大眾傳播的社會功能時,就提到了大眾傳播的負面功能,即大眾傳媒的“麻醉作用”――人們過度沉溺于媒介提供的表層信息和通俗娛樂中,就會不知不覺地失去社會行動力,而滿足于“被動的知識積累”。

以江蘇衛視《非誠勿擾》為例,節目中大量的拜金主義觀念傾向,多次出現持低俗價值觀的拜金女,顧問嘉賓提出的扭曲問題,無疑不斷地將社會大眾的注意力引入不正確的方向,使社會大眾過度地沉溺于這種表面獵奇的信息傳遞方式與通俗可笑的娛樂當中,其中一部分社會大眾很容易就失去社會判斷力,或者說是喪失了思維能力。這類長期不間斷播出的大型婚戀交友節目,不斷強化節目中出現的偏激觀念,潛移默化就影響了社會大眾的思考與固有的價值觀,從而影響了全社會的情感認知結構。

在這樣的負面功能引導下,必然出現負面的傳播效果。從《非誠勿擾》開播以來,就該節目引發的話題不斷,在這些話題當中,引起人們討論的更多的不是積極向上的正確婚姻價值觀,而總是圍繞拜金,虛假,作秀等這類話題展開。同時,從該節目走紅的女嘉賓不斷以出格的方式出現在各類媒體上,并傳遞著偏激的思想,這些偏激的思想已經超越了婚姻戀愛觀念這個范疇,逐漸深入到社會倫理,社會價值觀等方面。這無疑使得這檔節目超出了預期的傳播效果,從單純的吸引觀眾而發展成為對社會大眾產生負面影響,因此,從最初的希望獲得絕對收視率,到今天被國家控制,停播,改播,收視率直線下降來看,經過時間與社會的考驗,電視相親節目自身的傳播負面功能就必然導致如今這樣的負面傳播效果。

結語

通過對電視相親節目的傳播模式,受眾需求以及其產生的負面效果這幾大方面的分析,大眾媒介應該仔細審視自己在現代社會中作為輿論導向工具應有的社會角色和社會責任。在泛市場化的今天,媒介也不能只關注自身的經營利潤,更應該超越“市場化”,回歸作為現代社會輿論導向的工具,在社會角色的扮演中,以社會利益為重,以正確的價值觀為引導,以大眾文化的順向發展為目標,將自己的社會責任放在首要思考位置。大眾媒介無時無刻不在引導著觀眾的注意力,發揮正確的輿論導向作用,是媒介刻不容緩的社會責任,媒介在追求經濟利益的同時,應該引導大眾追求積極向上的社會文化,生活風氣。

因此,目前的電視相親節目在國家廣電總局的干預下,應該仔細審視節目內容中所倡導的婚姻戀愛價值觀,提倡緊跟時代的、健康的婚姻戀愛價值觀,讓受眾在獲得心理滿足的同時也引導社會大眾的思想朝著和諧的方向發展。

參考文獻

①李苓:《傳播學理論與實務》[M],四川:四川人民出版社,2002

②baike.省略/view/

篇（5）

對于上市公司關聯交易，國際上沒有統一的界定標準。根據我國財政部于1997年5月22日頒布的《準則 ——關聯方關系及其交易的披露》（以下簡稱《準則》）第8條規定，關聯方交易是指在關聯方之間發生轉移資源或義務的事項，而不論是否收取價款。《香港聯合交易所上市規則》14.23規定，關聯交易是指：（1）上市發行人或其附屬公司與關聯人士之間的任何交易；（2）上市發行人或其附屬公司對某一家公司的權益的收購或變賣，而該被收購或變賣公司的主要股東，或為獲提名為該上市發行人或其附屬公司的董事、行政總裁或控股股東，或為該上市發行人或其附屬公司的董事、行政總裁或控股股東的聯系人。①上述規定的共同之處在于強調關聯交易發生在關聯人士之間。

關聯人士主要是關聯企業，即任何兩個以上獨立存在而相互間具有業務關系或投資關系之一的企業體。此外，與企業有特定關系的人（如董事、經理等）也被認為屬于關聯人士范疇。

篇（6）

幼兒處于一個特別的年齡時期，具有膽小，好學，好問，善于模仿等特點，根據幼兒的特點，教師應該為幼兒創設一個符合幼兒年齡特點的環境，激發幼兒的學習興趣，營造輕松愉悅的學習氛圍。筆者將從：幼兒節奏訓練開展的必要性、如何對幼兒開展節奏訓練，兩個方面進行闡述。

一、幼兒節奏訓練的必要性

節奏感的培養對于幼兒音樂教學有很大影響，節奏在音樂當中十分重要。音樂可以沒有曲調但不能沒有節奏，節奏的快慢、長短、動靜、疏密等變化都會影響到音樂作品效果。據筆者調查研究，大部分幼師并非是畢業于專業音樂學院，對于音樂方面的知識了解不深，對于節奏訓練的重要性認識不足，在幼兒音樂課堂上，僅僅是利用鋼琴彈幾首簡單的兒歌，要求幼兒學會演唱。而往往在這種傳統教學中，幼兒精力難以集中，感受不到音樂的快樂，長此以往，幼兒便會喪失學習興趣。教師對節奏訓練重要性認識的缺乏也會導致幼兒無法形成良好的節奏感，無法促進幼兒健康成長。

眾所周知，音樂離不開節奏，沒有了節奏的音樂放佛一灘死水，毫無生氣，以三拍子為例，三拍子節奏型在圓舞曲的應用非常多，其強弱規律是一強二弱，強拍每隔兩拍才出現一次，與二拍子相比三拍子顯得更為流暢和靈活，并且具有強烈的不平衡感，正是如此才讓三拍子的樂曲顯現出圓舞曲的風格特征，而慢速的三拍子樂曲又能表現出音樂的優雅與抒情性的特點。教師必須對幼兒進行節奏訓練，遵循從易到難的原則，首先是平均節奏型，例如：四分節奏型。教師通過多次訓練讓幼兒形成相應的節奏記憶，以此達到提高幼兒節奏感的目的。節奏訓練的開展有利于提高幼兒的樂感，培養幼兒節奏感，使幼兒能辨別音的高低、長短、音色、節拍，以增強他們的音樂記憶力，為幼兒今后的學習打下良好基礎。

二、如何對幼兒開展節奏訓練

幼兒節奏感的培養不是一朝一夕能完成的，這是一個相對持久的過程，教師必須及時轉變教學觀念，采取多種教學方法來開展節奏訓練，一方面激發幼兒學習興趣，讓他們在學習中獲得快樂。另一方面教師可以將游戲應用到課堂上，不僅能提高幼兒專注力，還能提高幼兒節奏感。筆者將從以下兩個方面進行闡述。

（一）激發幼兒學習興趣

興趣是最好的老師，幼兒在學習某種本領時如果沒有興趣，他們的注意力便難以集中，在教學過程中教師首先要尊重幼兒學生的個性心理，從其自身興趣、愛好展開積極誘導，不可強行分配或布置節奏訓練任務，以免降低幼兒參與課程學習的自主性與熱情度。在授課實踐當中，啟發幼兒對節奏教學興趣，是有效教學的關鍵點。例如：教師可以在幼兒課本上選擇一些較為簡單的兒歌，并將簡單的節奏型用鋼琴演奏出來，如：節奏型：XXXX|XXXXX 教師在教授這個節奏時，可以將一些簡單好玩的句子應用進去：如：我是小雞，嘰嘰嘰嘰嘰。教師再帶領幼兒大聲朗讀，通過這種方法充分激發了幼兒的學習興趣，也為接下來的節奏訓練的開展奠定了基礎。其次，在課堂上教師可增加互動環節的活動內容，讓幼兒學生感受到自己在本堂課中的主體性位置，增強其練習自信心與課堂表現力。給其充足的訓練自信和參與熱情。在日常生活中選擇材料來感知節奏，聽節奏。例如：下雨時的聲音是“沙沙沙沙”，時鐘的聲音是“滴答滴答”。還要讓幼兒知道節奏是可以變化的，例如小鼓可以敲出許多種節奏，不同的節奏型是不同的感覺。

（二）應用游戲開展訓練

幼兒年齡小，專注力難以持久，據此，教師可以通過互動游戲來開展節奏訓練。例如：教師在教授八分節奏與四分節奏時，教師可以通過擊鼓傳花的游戲來加強幼兒對節奏型的認識，如：八分節奏，教師可以迅速敲擊一下“噠”，四分節奏，教師在八分節奏型基礎上延遲半拍“噠啊”。多示范幾遍后，教師再向幼兒說清楚游戲規則，當老師敲擊八分節奏型時，幼兒們將手里的紅花傳給身邊的小朋友，一旦敲到四分節奏型，教師會立即停下來，這時候手里擁有小花的幼兒便站起來為大家表演。通過這個游戲，不僅讓幼兒們了解了八分節奏型與四分節奏型的區別，還營造了有趣的學習氛圍，從而達到幼兒節奏水平的提高，此外，教師還應該關注到每一個幼兒的心理，尊重幼兒個體差異性，拓展幼兒活動空間，通過活動的開展，幼兒節奏感會得到顯著的增長，此外，教師還可以讓幼兒配合動作進行節奏訓練，如：雙手拍掌、雙手拍腿、左手拍右腿、右手拍左腿。通過這些實際訓練，使幼兒頭腦中對節奏型有了具體的認識。

結束語

綜上，筆者對節奏訓練開展的必要性進行了分析，節奏訓練對于幼兒樂感的形成具有一定作用，幼師在開展音樂教學時必須加強對幼兒進行節奏訓練，根據幼兒年齡特點，采取行之有效地方教學策略，激發幼兒學習興趣，積極營造良好的學習氛圍，增強課堂教學的趣味性，提高幼兒積極性。讓幼兒真正感受到音樂的魅力，為幼兒教育事業的發生打下堅實基礎。

篇（7）

1.樂曲中的一些音符,往往沒有彈滿其時值,便匆匆接下去了,這樣就會出現搶拍子的現象。這是初學者最容易出現的問題。例如拜厄練習曲61條。

節奏對應最容易出現這樣的問題。由于初學者節奏都是通過模仿得來,對拍點的概念模糊。所以他們的節奏就是自己感覺“像”,并不清楚拍點在什么地方,彈起來也不自信,節奏相當含糊。所以就會出現時值不夠的情況,導致的后果是節奏不均衡,不平穩好像一句話沒有說完,不喘氣地又接著說下句了,上氣不接下氣的,聽起來感覺非常不舒服,而且旋律彈的是極其萎縮,缺乏美感。

2.有一種彈的不準確的情況,其實它和力度變化有點關系。例如杜弗諾依的練習曲第9首。

許多學生在音階上行作漸強力度時,節奏也跟著趕了起來。在樂曲中有許許多多“漸強”的力度記號情況,但它并不是表示速度也漸快。它的基本速度應和弱的段落保持一致。而不能在節奏上出現變化,但是也同樣會有“漸強并且漸快”的情況。大多數情況下,作曲家會明確地標出這段是否應當漸快,在這種情況下彈奏要特別注意。應正確的分清力度與速度的關系,這也是學生在節奏控制上容易出現的問題。

3.節奏的準確性受樂曲段落熟練程度的影響。有些學生彈到熟練的段落就下意識地飛快,而不熟的段落就慢了下來。這種情況也影響了樂曲的節奏,使節奏缺乏統一性。

4.對休止符缺乏重視。休止符是用來標記音的時值停斷的符號,而有的學生卻在有休止符的段落視而不見,碰到休止符,不停頓,或停頓不夠就匆匆接著往下彈,這樣就導致節拍錯誤。因為休止符都是有時值的,不僅要停頓,而且還要數拍子,這是從最基本和基礎的節拍角度來說的。休止符是音樂和節奏的重要組成部分,對休止符的忽略會導致節奏的錯誤和音樂的變形。

5.有些記號也必須加以注意。例如自由延長記號。在樂曲中,最容易確定的是漸慢之后的延長記號時值。只要把自由延長記號的那個音彈漸慢即可。也就是說,用不著增加時值的倍數,這樣,自由延長音就成為在它之前的漸慢或更慢的結束。這是自由延長音的常見類型。

二、解決學生節奏問題的方法

1.通過模仿的方法感知節奏

首先讓學生理解節奏,對節奏感興趣,特別是一些年齡小的初級學生,必須從現實生活入手,挖掘節奏,尋找節奏。如:學生喜歡的動物的叫聲;自然界的聲音;交通工具的聲音等。這些聲音都是非常形象的節奏,學生能輕松地找到這些聲音,例如一些附點節奏學生較難掌握,可以讓學生模仿“知了”的叫聲來感知這一節奏的特點,在興趣的前提下模仿這些節奏,并用語言、動作、借助樂器等形式表現出來。雖然學生本身對“節奏”并不理解,但是他們已能在模仿中感受并理解節奏,對節奏產生了濃厚的興趣。從而為進一步培養節奏感打下了良好的基礎。

2.通過打拍的方法認識節奏

學生不能一味的通過模仿來學習節奏,還要學會劃拍來找準節奏,因為簡單的模仿并不能讓學生找準正確的節奏,特別是一些復雜的節奏型,往往會出現拍點不清晰,節奏模糊,隨意性大的缺點,要讓學生學會打拍子的辦法來找準節奏,是學習節奏的根本方法,如果學生的手在彈琴,也可以用腳來打拍子。所以說培養音樂節奏感還要通過形體的動作來感受音樂的節奏。動作在學生感受音樂節奏活動中起著重要的作用,音樂主要靠聲音的高低、快慢、強弱等表現手段來表達。但要讓學生感受這些表現手段所表達的內容,單靠聽覺是難以完成的,因此,在培養學生節奏感時,需要有動作的參與。

3.通過借助節拍器來控制節奏

大家都知道,在學琴初期,教學中運用節拍器有助于提高學生的節奏感。但是我發現當學生彈到中、高級程度的時候,也應該加入節拍器進行教學,特別是在一些快速的練習曲的教學中,讓學生跟著節拍器的固定速度進行彈奏,能有效的克服學生在難點段落節奏隨意變化的缺點。

三、關于節奏的一些特殊處理方法

音樂上節奏也不可能像機器一樣地紋絲不變。一首奏鳴曲,或者是一首樂曲,樂章雖有一個基本速度,但在歡快時,也許可以稍稍加快了一點,抒情的地方也許要稍稍放慢一些,但是基本速度不能改變,從整體感覺上,速度必須是統一的,這樣樂曲才能完整。

但是在演奏浪漫派或現代派的音樂作品中,有一種常見的表現音樂的形式,這就是Rubato―自由節奏。這種節奏不僅是大句結束、樂段結束或全曲結束時的ritard或rallentando;而在樂句與樂句之間、樂句內部隨時都有可能發生節奏上的放緩和拉緊的變化,或作為兩者之間的補充和平衡。

關于Rubato的學習方法,高級程度的學生,可以在開始學習時聽聽不同名家的演奏,從中領會其神韻,尋求啟發,但演奏大師的演奏可以有一定的即興性,他們的演奏每次都會不盡相同,那是他們完全理解了音樂,他們的即興性是寓于對作者和風格完全的大前提下。但對學習中的學生,我建議先“依樣畫葫蘆”再說。對作者的理解走了樣的話,什么即興性也談不上了,因此,還要從將速度變化、音響變化仔細地記在譜上學著做開始,待到消化和融會貫通時,再有一些即興道也無妨。同時,老師和學生可一起琢磨,針對作者的特點和學生的個性,設計出合適的處理方式。而中級程度的學生可以由教師作示范演奏來啟發學生,并且讓學生從模仿開始學習,記下這種節奏上Rubato處理,這是一種音樂“韻味”上的細致功夫,讓他們回家反復練習。這是把握樂曲音樂風格上的重要內容。

所以說正確的表現和處理音樂節奏有助于展現樂曲的音樂風格,提高演奏者的演奏水平,是鋼琴教學中也是音樂教學中非常重要的內容。

參考文獻:

篇（8）

隨著人民生活水平的提高，大連市私家車保有量不斷上升，與之相對應的大連市道路建設、交通管理與管制、交通設施設置卻無法滿通量增長的需求，這就造成了大連市交通擁堵日益嚴重，大連市交通面臨著巨大的考驗。

一、大連市城區交通擁堵的原因分析

1、地形所限道路互通性差

大連市為沿海城市，很多道路都是沿海而建，而且大連市還有很多山路和坡路，地形所限使得大連市道路互通性差，這就使得大連市交通存在一定的特性，即如果有交通事故或道路施工發生就會造成大量汽車擁堵。

2、車輛急劇增加

2004年全市機動車保有量已達到39.6萬輛，比上年增長4.7%；到目前，大連市機動車保有量已迅速突破80萬輛。近6年就增加了1倍，以每年15%-20%的速度遞增。城鄉每百戶有22輛私家車，新手多、違章多、肇事多、亂停亂放多等問題是造成大連交通越來越擁堵的主要原因。

3、人口迅速膨脹

二十世紀初，大連市內四區的人口不到200萬，而到了2010年，大連市內四區人口就超過了210萬，除此之外，大連市還存在大量的外來務工人員，目前，大連市人口總數超過300萬，在這一數字基礎上，再加上旅順、開發區和金州，大連市的人口數將很快突破四百萬。

4、路網結構不合理

后鹽是大連大量高速交通的聚集地，后鹽交通負荷沉重，存在嚴重交通擁堵問題，使得途徑的車輛產生延誤，為此，大連市應該充分利用新修建的土羊高速公路，從而使得大連市交通量合理分布。

5、靜態交通設施建設嚴重不足

在目前運營車輛的規模下，大連市的停車場地和設施嚴重不足，大連市應該抓緊改擴建停車場，增設停車設施。

6、軌道交通未發揮作用有限

大連市雖然有輕型軌道交通，但是由于沒有形成網絡，且市內可達性差，所以客運量很小，不能較好分擔大連市的交通出行量。

綜上所述，造成交通擁堵的原因主要有區域性原因和時間性原因，只要作出科學完善的規劃，以整體性和實效性為基礎，制定出相應對策，那么，大部分的交通擁堵問題都會迎刃而解。

二、大連市城區交通擁堵治理的對策

1、可持續發展的和諧交通

大連市交通量的不斷增加使得大連市交通擁堵日益嚴重，這給大連市的城市發展和環境帶來了巨大的挑戰，這就需要大連市以可持續發展為己任，協調和交通發展和城市發展的關系，創建一個和諧的交通大環境。

2、完善大連市城區交通規劃和建設

首先，應該完善大連市的路網結構，連接起主干路和支路，使其相互穿插，從而分散交通流量。同時也可以以廣場為中心，向周邊放射，形成放行性道路網，使大連市路網結構更加完善。

另外，應該加強大連市的停車規劃與管理。建立停車場管理保障體系為解決停車難問題，城市政府采取措施，加強停車場建設。停車問題涉及到規劃，政策法規，體制，管理，服務，投融資，技術等多方面因素。

3、加強大連市城區交通擁堵的疏導

首先確立公交優先政策。優先發展公交，使公交線網更加合理，市民出行更加便捷，才能吸引更多市民放棄私家車。應該設立港灣式公交車站，它可使公交車進出站不影響其他車輛的正常行駛；增加公交站便民設施，方便候車乘客；另外，還應該設置公交車專用道或公交車專用車道，使得公交車在道路上行駛時具有絕對的優先權，從而使更多的居民喜歡公交出行，將交通量轉移到公共交通上來，從而達到疏導交通擁堵的目的。

其次大連市應該制定私家車管理政策，從而控制大連市汽車保有輛的增長；還要限制排放不達標的車輛進入汽車市場；對私家車輛實行限制時間、路段行駛，高峰時間限制公交車以外的社會車輛進入主干路；另一方面可以提高駕照考試的難度，從而減少道路交通事故的發生，進而減少交通擁堵的發生。

最后大連市應該建立交通智能化系統，而且要不斷更新完善。建設現代化的交通指揮控制中心，利用交通信號控制系統、電視監控系統和交通誘導系統，合理調度大連市內的出行交通量，使大連市內路網交通量均勻合理分布，從而減少交通擁堵的發生。

參考文獻

篇（9）

一、從生活實際中理解數學知識

1.聯系生活實際，使數學問題簡單化

小學數學中的許多問題都可以在現實生活中找到相應的實例，結合生活實際進行教學，可使數學問題簡單化。例如在學習《正負數》這一課時，課前我讓學生利用課余時間去附近的商場觀察地下商場和不同樓層的樓層標記；讓他們在不同時間觀察不同的溫度計等等，對于學生觀察后提出的種種問題我微笑不答，表揚他們觀察得很仔細，然后就讓他們帶著問題去預習新課。這樣學生既養成了留心觀察周圍事物，有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，又自覺地把所學的知識與現實中的事物建立起必要的聯系，從而更有利于學生數學知識地掌握。

2.聯系生活實際，使數學問題具體化

小學生的抽象概括水平較弱，主要還停留在“直觀形象階段”。因而在教學新知識時，如果能結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活情境，就能引導學生通過聯想、類比、溝通，走上從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知識的理解。

3.聯系生活實際，使數學問題形象化

一些數學知識單調、枯燥、乏味，在教學時如果結合學生身邊的實例，不但可以提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可以使所要學習的數學問題形象化、趣味化。

二、在現實生活實際中應用數學知識

現實生活中處處有數學，在數學中應引導學生緊密聯系實際，以增強學生的數學意識。學生在學習了某些知識以后，教師可以創設情境讓學生運用所學知識。這樣做既創設了學生樂學的氛圍，激發了對問題的吸引力，又能讓學生運用所學的知識解決實際問題，使學過的知識具體化、形象化，形成知識網絡。

記得我在講《確定位置》這一節課時，我講了用“數對”這一方法確定位置之后，讓學生結合實際說出“自己的座位用數對該如何表示？”的問題，于是學生紛紛數自己在第幾組，第幾個位置上。然后積極發言，很快用數對表示出來。為了鞏固數對知識，我說以后這幾天上課提問時，不叫名字，直接說數對，看誰能很快地站起來。結果學生都把自己的位置用數對表示的數牢牢地記在了心里。到了下周一，班主任老師重新調位，學生的位置發生了變化，這時我再次用數對提問時，本以為肯定會有學生出錯，不想結果出乎我的預料，一連提問幾個學生，竟然無一出錯。于是我又刻意挑選數學學得不太好的學生，先讓他說出原來座位的數對，又讓他說出現在座位的數對，最后又隨機給他調了一個位置再提問，居然都是正確。下課后，我把這個學生叫到辦公室，問他為什么對這部分知識掌握得這么好。他說：因為這是切合我的實際情況來提問的，非常親切。這是我身邊的數學，我覺得很有趣，非常喜歡，因此也覺得格外簡單。后來又和幾個學生進行交流，都有同感，從此全班學生不但數對這部分內容掌握得非常好，而且對后來的新知識也學得非常投入，充分調動了孩子的學習積極性。看來，數學與生活確實密不可分，也因為數學與生活的密切聯系而使每一個學生面對生活中的數學時興趣濃厚。使教師的授課和學生接納知識變得更加輕松，并能產生事半功倍的效果。

篇（10）

根據這些學習活動的新趨勢，Siemens提出了“連接主義”，并在近些年對其進行了不斷的修正、補充和繼續完善。“連接主義”的核心觀點是人類的學習活動類似于網絡的創建。在這里，網絡主要包括兩個元素：節點和連接。節點是可以用來連接到其他元素的成分，是可以用來形成網絡的外部實體。它可以是人、單位、圖書館、網址、書籍、雜志、語料，或任何其他信息源，這些節點的聚合產生了網絡，網絡可以合并形成更大的網絡。連接是各個節點之間的任何聯系方式。學習行為是創建節點的外部網絡，從而形成信息源和知識源，這是為了保持知識的現時性和連續獲得、經歷、創建和連接外部的新知識。

學習網絡也可以看作內部心智中進行連接和創建理解范式的結構，即使網絡的連接不那么緊密，節點仍可以存在于網絡中，每個節點都有能力以自己的方式起作用。網絡本身是節點聚合體，但對網絡每一節點的性質影響有限，一旦網絡建成，信息可以很方便地從一個節點流向另一個節點，兩個節點之間的聯系越強，信息流動得越快。連接主義學習理論把學習情境視野放在了網絡社會結構的變遷當中，認為學習是在知識網絡結構中一種節點和關系的重構和建立，即“學習是一個網絡節點聯結的過程”。

二、“連接主義”理論對英語教學的啟示

開展基于“連接主義”的英語教學不僅順應數字時代互聯網蓬勃發展的趨勢，符合英語知識的運行特征，也是對現行課堂教學設計的很好補充，為英語的教學改革打開了一個全新的窗口。探索和研究在英語教學中如何引入和應用“連接主義”理論，是幫助學生提高英語能力的有效方法。

（一） 綜合利用多種手段構建動態英語教學資源

基于“連接主義”的學習是相關知識的學習，學習活動類似于網絡的創建，因此教育者的主要任務之一在于創造和培養能使學習者迅速有效強化現有學習的英語學習環境。現代化的教學手段多種多樣，在教學中以多媒體形式呈現的學習活動和材料有助于學習者對語言信息的攝取和消化。為了有效地拓展學生的英語組塊知識，教師應盡可能準備多媒體形式的各種練習、背景、文化等及鏈接相應網站的學習材料，使視頻片段、圖形圖像、音頻片段和文本有機地結合，既有英語教材的同步輔導、教學參考、跟蹤練習，又有聽說等輔助學習材料。

（二） 提高學生對英語學習信息的獲取能力

在計算機和網絡高速發展的數字時代，我們的許多知識已不只是存在于心智之中，而是分散于許多個體、圖書館、網絡上的各個站點和軟件中，所以獲取所需知識的途徑比掌握具體的知識內容顯得更為重要。在目前的英語教學中，教師使用的教材及參考資料都相對陳舊，不能緊密地與現實相結合，而學生因為沒有專業的指導，致使學生的學習興趣降低，教師的教學動力不足，以此惡性循環。因此，提高學生信息素養，增強其對英語學習信息的獲取能力應該成為英語教學改革中的重要內容。

（三）充分利用網絡課程提高學生英語能力

在具體的課堂教學設計中，教師可以依據學習者的學習需求分析，根據英語學科的特點，結合主題確立各自的教學目標和教學重點，利用英語實踐性很強的特征，設計、布置與上課主題相關的課后任務，要求學習者登錄、瀏覽教學資源的相關節點與信息源，完成課后任務。學生在完成課后任務的過程中，既能自主學習，如通過點擊連接相關節點和信息源獲得知識，通過在線詞典、英語料庫等學習工具搜索知識，也能協作學習，如通過論壇和博客就某些問題與其他學生與教師進行討論，這樣，能有效提高學生的英語綜合運用能力。

三、結語

可以預見，連接主義的發展與實踐應用將隨著網絡技術、信息技術的發展與普及而成為一種必然的趨勢，也會隨著人們對其認識的不斷深入，展現出巨大的實踐前景和應用價值。但是，這種全新的教學設計模式也會給我們帶來極大的挑戰，需要教師更加專業化地綜合利用現代信息技術，也需要教師在實踐中不斷地反思與探索。

參考文獻：

篇（11）

【互聯網的本質正在改變】

互聯網的本質和web的核心呈有規律的增長趨勢。伴隨谷歌Android和iOS等強大的應用生態開始出現，越來越多以網頁為媒介的元素和內容開始擺脫網頁，并以應用程序的身份出現。毫不夸張的說，移動應用的出現和蔓延，在未來可能將直接導致網頁的沒落。

為了加深用戶的理解，我們不妨回顧一下誕生時間并不久遠的Instagram應用程序。這家只有一個非常簡單的網頁前臺的公司，卻憑借一款iPhone應用程序，快速的掌握3000萬應用，最終被Facebook以10億美金的價格收購。Facebook的這項收購表面上突出了公司對照片分享服務的關注，更重要的卻凸顯出Facebook對眼前互聯網正在發生根本性變革的理解。這雖然看起來是一樁賭博，但Facebook賭的非常明智——Instagram的活躍用戶數不久之前超過了Twitter，且增長趨勢沒有絲毫減弱的趨勢。

像Mozilla這樣的公司則是堅信“互聯網即一切”的哲學，并推行一系列的互聯網技術標準，且小有成就。谷歌在這方面同樣也是如此，過去的幾年時間內一直推行以互聯網為中心的Chrome OS產品解決方案，來押寶公眾消費群體還未熟悉的HTML5平臺。

在討論iPhone平臺Facebook原生應用程序時，Facebook首席執行官馬克·扎克伯格有一句非常經典的話，“作為一家企業，我們最大的失誤就是在HTML5上耗費太多精力，而輕視了原生應用”。盡管扎克伯格的整個發言依舊將HTML5能夠作為一項技術，但令人產生共鳴的則是Facebook將不再是一家單純只關注web平臺的公司。

Doug Purdy也明確指出，Facebook將不再像過去一樣全身心關注HTML5或者網頁平臺。畢竟目前世界上每天有超過7000款不同的設備訪問Facebook服務，但是Facebook卻未能向這些用戶提供原始應用程序，因為那時候“web才是一切的主導”。

【關注智能手機意味著關注應用程序】

盡管web平臺依舊是Facebook總體戰略中一個活躍的組成部分，但還是可以看出公司對智能手機未來的理解和認識。關注智能手機意味著關注應用程序，更進一步即關注應用開發者。這也是為什么Facebook如此迫不及待的推出自己的原生應用程序，甚至是打造移動應用平臺。

目前，Facebook應用平臺包含最新的訂閱源、時間軸、登陸信任系統、通知系統以及一個叫做應用中心的新產品，這些都將會對第三方開發者的應用程序用戶體驗大有裨益。

Doug Purdy透露稱，目前Facebook關注的方向已經初見成效，iOS熱門應用程序前10中的8款應用均不同程度的整合了Facebook的服務，與此同時Facebook應用中心也已經驅動了1.8億次iOS和Android應用市場的點擊數。令人印象更深刻的則是包括iOS和Android兩個平臺在內的前400款應用程序中，已經超過10分之一的應用都不同程度的整合了Facebook服務。雖然前景明朗，但是當前的現狀并沒有達到Facebook的預期，因此公司決定通過開展移動開發者大會的形式，來向核心開發者展示Facebook應用平臺的魅力。

說到開發者，Doug Purdy還特意簡述了互聯網的歷史。和谷歌以及雅虎培育用戶互聯網體驗一樣，移動平臺的應用商店也催生著開發者對當今消費者行為習慣的探索。

【Facebook最大的設計宗旨即擺脫自身平臺的束縛】

互聯網時代，Facebook最偉大的貢獻即重定義了社交網絡。Doug Purdy聲稱Facebook現在是“互聯網第一大流量驅動平臺”，這得益于優秀的連接工具和便捷的內容輸入和輸出方式，公司也將逐步的由原來的以web為中心轉向以應用為中心。

Facebook將應用商店和目前互聯網平臺的搜索機制歸為同類，并有意為iOS和Android應用程序提供和web平臺相類似的解決方案。相比Facebook的預期，移動應用開發者可能更傾向于自身的解決方案。但需要明確的是，Facebook的一系列服務型工具卻又實實在在的降低了開發者的開發難度。比如在登陸機制上，Facebook的解決方案明顯要比開發者自己的登錄機制效率更高。總而言之，“整合Facebook，一同成長”。

據透露，Facebook的目標是推出一款便利開發者和用戶的實用型溝通方式，而設計宗旨則是擺脫Facebook自身的定位，讓應用幫助用戶來發現偉大的故事。這種將自身描述為工具，并嘗試擺脫這種自身局限性的自我審視非常新穎。對于Facebook，尤其是一個全球性的上市公司，并不只是單純的為開發者提供敲門磚。當應用程序受追捧時，Facebook的信息來源就將被放大，進而從中獲益。

【無摩擦的開放路線圖容易導致濫用】

在Facebook的夢想世界中，用戶只會在需要使用應用程序的時候才會打開手機上的應用程序，進而用戶的狀態和最新消息才會被來自于自身和好友的趣聞所填滿。事實上，Facebook非常希望應用程序能夠和用戶的日常生活形成緊密的聯系，在Doug Purdy的看來，“應用和用戶能夠合二為一的應用程序才是最優秀的”。

這種設想對于個人隱私擁護者而言可能是一個噩夢，Facebook自身也很清楚這種擔憂，并嘗試通過一系列復雜而又混亂的授權機制來避免問題的發生。過去的幾年時間內，Facebook一直在對該功能進行優化，但是當前的結果依舊會讓人感到困惑。這可能與Facebook并沒有在限制開發者采用默認設置機制，而讓用戶感到困惑這方面做得盡善盡美。Spotify整合Facebook的例子就告訴大家，“無摩擦的開放路線圖很容易被濫用”。一位開發者在開發者大會上強調，開發者在請求用戶提供權限之前，不要嘗試“沒有約會之前就進行求婚”，而應該是先要把自身的問題解決好。

拋開這些疑慮，Facebook平臺最有趣的并不是公司怎樣設法為Facebook新增內容，而是移動應用深度嵌入Facebook在未來互聯網領域的潛力。因而更深入的去思考，并不難想象，Facebook對iOS和Android用戶的理解并不比蘋果和谷歌差。設想一下，世界上絕大多數應用程序都不同程度的整合了Facebook服務，那么Facebook又會是什么樣的地位？可以肯定，在一些特殊的領域谷歌對用戶的了解可能比不上Facebook。

【智能手機即用戶社交的中心】