信息技術(shù)與會計(jì)教學(xué)的融合

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇信息技術(shù)與會計(jì)教學(xué)的融合范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息化成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)的飛速發(fā)展也給中職教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇。信息技術(shù)與教學(xué)工作的高效融合將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)，開創(chuàng)教育教學(xué)改革的新局面。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職教育面臨著巨大的發(fā)展壓力，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前中職教學(xué)面臨的重要問題，而信息技術(shù)在中職教學(xué)中的合理應(yīng)用能有效的解決這一問題。學(xué)校在國家級改革發(fā)展示范校的建設(shè)期間，建設(shè)了大量的信息化教學(xué)資源，并應(yīng)用于會計(jì)基礎(chǔ)和會計(jì)專業(yè)課程的教育教學(xué)改革中。通過在教學(xué)實(shí)踐中廣泛的應(yīng)用信息化手段和教學(xué)資源，我深刻體會到，如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，會促進(jìn)教學(xué)改革不斷深入發(fā)展。

一、信息技術(shù)與中職會計(jì)教學(xué)的深度融合

深化信息技術(shù)與中職會計(jì)教學(xué)的融合，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下推進(jìn)會計(jì)專業(yè)課程改革的重要舉措。如果會計(jì)教學(xué)還是按照傳統(tǒng)的手工環(huán)境去講授的話，就會造成會計(jì)信息教學(xué)理論與實(shí)踐的脫節(jié)，因此，信息技術(shù)的應(yīng)用對加強(qiáng)師生互動，提高教學(xué)效率起到積極作用。

(一)以網(wǎng)絡(luò)課程為理論教學(xué)營地

信息技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)就是可以將抽象的事物具體化，從而易于學(xué)習(xí)者理解。因此，我們采用二維動畫、三維VR渲染、音視頻制作等多媒體技術(shù)，利用數(shù)據(jù)庫及編程技術(shù)，將多種媒體進(jìn)行整合制作了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺。設(shè)計(jì)了“課程概況”、“課程內(nèi)容”、“動畫插圖”、“視頻仿真”等特色鮮明導(dǎo)航欄目，“課程概況”欄目不僅使學(xué)習(xí)者清楚了課程的性質(zhì)，同時了解會計(jì)的發(fā)展史，讓學(xué)生體會會計(jì)在歷史長河中的位置，增強(qiáng)學(xué)生的使命感;“課程內(nèi)容”欄目包含教學(xué)課件、教案等內(nèi)容，用于會計(jì)理論的課堂教學(xué)、課外助學(xué);“動畫插圖”、“視頻仿真”欄目包含音視頻、動畫、游戲、3DVR渲染用于重點(diǎn)難點(diǎn)的助學(xué)，以及主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)互動實(shí)訓(xùn)滿足學(xué)生仿真實(shí)訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)的需要。實(shí)現(xiàn)集課堂輔助教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)、考核評價于一體的教學(xué)功能。

(二)以實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺為技能訓(xùn)練場地

會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺基于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)、作業(yè)、考試之中，改變原有出題及批改試卷模式，大大提高教學(xué)、作業(yè)、考試的管理效率，及學(xué)生的實(shí)踐操作能力。具有如下特點(diǎn):

1.高度的仿真性

會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是與會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材配套開發(fā)的具有代表性的工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)業(yè)務(wù)，以一個小企業(yè)連續(xù)兩個月的業(yè)務(wù)作為藍(lán)本。實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)室和會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺同時完成會計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過程，同時體會手工操作和信息化操作，在深刻理解會計(jì)基礎(chǔ)操作原理的基礎(chǔ)上，熟悉企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)處理。這種完全仿真和有代表性的業(yè)務(wù)選擇使學(xué)生深刻體會會計(jì)實(shí)際工作的全部內(nèi)容，加深對會計(jì)基礎(chǔ)理論知識的理解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動手能力的提升。

2.工作過程的導(dǎo)向性

會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺按照會計(jì)工作流程設(shè)計(jì)了原始憑證填制，記賬憑證編制，賬簿的登記，成本核算，對賬、結(jié)賬，會計(jì)報表編制等一系列工作環(huán)節(jié)。同時，實(shí)訓(xùn)資料的內(nèi)容圍繞會計(jì)工作的全過程，包括賬戶的開設(shè)，資金籌集、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售過程等基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，財務(wù)成果實(shí)現(xiàn)及分配的核算，以及會計(jì)業(yè)務(wù)月末處理。該平臺完全“以工作過程為導(dǎo)向”，可以使學(xué)習(xí)者在操作的過程中，體會會計(jì)工作的全部內(nèi)容和完整流程。

3.極強(qiáng)的可操作性

會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺中使用的實(shí)訓(xùn)資料，結(jié)合目前制造企業(yè)財務(wù)部門的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了各種仿真的原始單據(jù)，在實(shí)際訓(xùn)練時使用真實(shí)的記賬憑證、明細(xì)分類賬、總分類賬以及會計(jì)報表，供學(xué)生實(shí)際操作使用，具有極強(qiáng)的可操作性。

4.評價的客觀性

老師在使用“會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺”的過程中，可根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)進(jìn)度，自主選擇或設(shè)計(jì)增加題庫，布置作業(yè)考試，上傳教學(xué)課件。學(xué)生則可根據(jù)老師教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行作業(yè)演練及考試作答。由于該平臺攻克了會計(jì)分錄自動批改、會計(jì)憑證填制、賬簿登記、報表編制及模糊識別的難題，學(xué)生可自行比對標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行溫習(xí)，教師也可減輕手工批閱的工作量，提高學(xué)習(xí)效率和評價的客觀性。

(三)以分崗實(shí)訓(xùn)軟件為實(shí)戰(zhàn)演練陣地

在通過會計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論，通過實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行了深度訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，分崗實(shí)訓(xùn)軟件為學(xué)生順利走向工作崗位提供了實(shí)戰(zhàn)演練的空間。該軟件最大特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容基于會計(jì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了會計(jì)分崗協(xié)作。主要分為會計(jì)主管、會計(jì)、出納三個崗位，出納負(fù)責(zé)支票、本票、匯票等銀行結(jié)算原始憑證的填寫和收付款憑證的編制，會計(jì)負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)賬憑證的編制，會計(jì)主管負(fù)責(zé)審核憑證和編制財務(wù)報表。該軟件的設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循會計(jì)法規(guī)的要求，設(shè)計(jì)了不同崗位，依據(jù)會計(jì)崗位的不相容原則和內(nèi)控制度，為每一個崗位設(shè)計(jì)了各自的權(quán)限和各崗位之間的業(yè)務(wù)處理流程。該軟件不僅注重各崗位業(yè)務(wù)的處理，更注重各崗位之間的協(xié)作;不僅讓學(xué)生熟練了會計(jì)操作，同時讓學(xué)生更加深刻的體會了各崗位之間的牽制作用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用是中職會計(jì)教學(xué)的必然趨勢

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職學(xué)校教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，充分了解信息技術(shù)在會計(jì)教學(xué)中的各項(xiàng)要求，創(chuàng)新教學(xué)改革，以解決“會計(jì)語言”難于理解的問題。中職生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是抽象思維能力不足，喜愛動手實(shí)踐。而會計(jì)基礎(chǔ)理論相對比較抽象，難于理解。那么如何解決“教與學(xué)”的這一矛盾?信息技術(shù)給我們提供了可能。信息化呈現(xiàn)的形式主要有動畫模擬、局部放大、過程演示等形式，具有形象、直觀、易于理解等特點(diǎn)，對于會計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的業(yè)務(wù)處理流程等，運(yùn)用信息技術(shù)手段都能予以解決，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”利用信息技術(shù)手段可以使課堂變得不再呆板、充滿趣味、易于實(shí)踐操作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的原動力。信息技術(shù)的多樣化，能夠充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官的敏感性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)的娛樂性為學(xué)生提供寓教于樂和動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)生吸收知識的一種內(nèi)驅(qū)力。如在學(xué)習(xí)會計(jì)要素的時候，我們運(yùn)用FLASH信息技術(shù)設(shè)計(jì)了撿豆子游戲，每一顆豆子代表六要素中的具體內(nèi)容，要將每一顆豆子放入代表六要素的盤子中，全部撿到正確的盤子中才算成功，系統(tǒng)出現(xiàn)“笑臉”以示鼓勵，否則“哭臉”相迎。通過這種形式寓教于樂，使學(xué)生在游戲中潛移默化地吸納新知識，同時增強(qiáng)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。

(二)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

《會計(jì)基礎(chǔ)》是會計(jì)專業(yè)的入門學(xué)科，理論性比較強(qiáng)，對于剛剛進(jìn)入會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的中職學(xué)生來說非常抽象，難以理解。對于某些基礎(chǔ)理論，教師也難以用語言表達(dá)清楚，存在著教學(xué)困難。如講解會計(jì)核算程序這部分內(nèi)容時，涉及的記賬憑證、賬簿繁多，登記賬簿過程繁瑣，教師沒有辦法在黑板上演示，單用語言表述、講解，顯然過于抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是手工操作，要想突破這些難點(diǎn)，需要耗費(fèi)大量的時間和耗材。而信息技術(shù)的運(yùn)用，通過精心設(shè)計(jì)，可以將各種賬簿的登記制作成可以進(jìn)行互動的實(shí)訓(xùn)操作資源，融文本材料、教師講解、錄屏演示為一體的立體化教學(xué)資源。增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可理解性。

(三)提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)的應(yīng)用對會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過程產(chǎn)生了深刻的影響，促進(jìn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本理論的目的是將其應(yīng)用于實(shí)踐，而信息化教學(xué)能有效的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。如《基礎(chǔ)會計(jì)》中憑證的整理、裝訂和歸檔，在傳統(tǒng)教學(xué)中，是通過教師的講解和示范具體操作過程進(jìn)行的，由于受到課堂教學(xué)的限制，不能保證每個學(xué)生都能看清楚教師的演示過程和操作細(xì)節(jié)，很難達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。而借助信息化教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)對以上操作過程多次操作演示，可極大地提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。在演示過程中，不僅詳細(xì)地介紹操作步驟，而且也將每一步驟操作關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行說明，形象、直觀。這樣培養(yǎng)實(shí)際動手能力的實(shí)踐教學(xué)效果超過了傳統(tǒng)教學(xué)手段。

三、信息技術(shù)在會計(jì)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)與會計(jì)教學(xué)的深度融合給教學(xué)帶來了便利，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但是作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師要時刻提高警惕，他只是教師教學(xué)工作的輔助手段，教師在教學(xué)中仍然居于主要地位，完美的教學(xué)過程，是教師高效設(shè)計(jì)和組織的。因此，信息技術(shù)在應(yīng)用的過程中應(yīng)注意以下問題:

(一)恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)

在教學(xué)中，一定要摒棄信息技術(shù)是教學(xué)中萬能的技術(shù)的思想，避免因?yàn)樾畔⒒畔⒒谡n上從頭至尾都使用多媒體，網(wǎng)絡(luò)等信息化手段。借助信息化教學(xué)能將抽象物體具體化，輔助教師講授重點(diǎn)和難點(diǎn)，但過多的信息化處理會造成負(fù)面的影響，因?yàn)樾畔⒘看螅瑢W(xué)生很難把課堂上傳播的知識進(jìn)行消化和吸收。因此在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中應(yīng)，一定要注意使用的是否恰當(dāng)。必須深入研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受能力和各種媒體的不同功能，有選擇的運(yùn)用。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用“粉筆與黑板”能更加清楚簡潔解決的問題，我們就要“放棄信息化”。

(二)提升教師的信息化水平

信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求。教師不僅要具有運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，而且要具備將信息技術(shù)和會計(jì)教學(xué)教研整合的能力。教師應(yīng)做到:第一，不斷更新信息技術(shù)知識技能。第二，提升將信息技術(shù)與會計(jì)教學(xué)融合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)是“教”與“學(xué)”兩個過程的統(tǒng)一。教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，更要了解學(xué)生實(shí)際，并將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)娜谌雰烧摺敖獭迸c“學(xué)”的過程當(dāng)中。知曉信息技術(shù)的潛能和不足，從而選用合適的信息技術(shù)，確定信息技術(shù)應(yīng)用方式。第三，提升信息技術(shù)教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力。即能利用信息技術(shù)管理和評價學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化。

四、信息化在會計(jì)教學(xué)應(yīng)用展望

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，我們要努力探索利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與會計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的會計(jì)教學(xué)形式。目前，我們已經(jīng)初步具備了利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的條件。教學(xué)硬件設(shè)施比較齊備，智能手機(jī)幾乎人手一部，且中職學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)及信息通信技術(shù)運(yùn)用相當(dāng)嫻熟，我們只需大膽向前邁進(jìn)，將會計(jì)眾多的教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)平臺結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

［1］凌巧玲現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中之妙用《吉林教育》2013.

［2］孫玲、趙建梅“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下改進(jìn)高職會計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.科教導(dǎo)刊2015(11).

作者:隋京 單位:天津市第一商業(yè)學(xué)校