緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、信息技術(shù)和教育實踐的不斷改革和發(fā)展，科學(xué)與技術(shù)之間的聯(lián)系日益密切，知識的綜合化程度也越來越強。而一切的發(fā)展都是立足在“人”的發(fā)展的基礎(chǔ)上的，“人才”資源逐漸成為人們爭奪的核心資源。培養(yǎng)具有核心發(fā)展能力的、有創(chuàng)造、會創(chuàng)新的人是我國學(xué)校教學(xué)的重點和核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)是各類人才施展才華必需的工具，也是打開科學(xué)大門的寶貴鑰匙，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是對學(xué)生應(yīng)該具備的與社會發(fā)展相適應(yīng)的基本能力和品格的培養(yǎng)。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中我們應(yīng)該把對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中去。那么我們該如何將對學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力的培養(yǎng)落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去呢？下面我將從以下四個方面對該問題展開具體的闡述。
1．教育理念生本化
教育理念是教師開展教學(xué)活動的指導(dǎo)思想，也是教師教學(xué)設(shè)計的方向指引。有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教學(xué)活動。在以往的教學(xué)活動中受到“師本主義”錯誤觀念的影響，教師往往堅持會采取“填鴨式”的課堂教學(xué)方法，將整個數(shù)學(xué)課變成了自己的表演舞臺，整個數(shù)學(xué)授課過程都只能看到教室在講臺上高談闊論講的神采飛揚，而學(xué)生在講臺下卻是昏昏欲睡、如墮云里霧中，課堂氣氛極其沉悶，不僅達不到促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，而且也不利于學(xué)生對課堂知識的消化和吸收。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，樹立生本主義課堂理念，落實學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。例如在復(fù)習(xí)課《集合》的授課過程中，我通過讓學(xué)生們填寫導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)了本課的知識點，然后以師生角色互換的方式，開展課堂教學(xué)。這樣既提高了學(xué)生的課堂參與度，也達到了課堂教學(xué)的目標(biāo)。而也只有提高學(xué)生的課堂參與度，才能進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這一教學(xué)過程，是一個師生角色互換的過程，也是學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)過程。踐行了“生本主義”課堂理念，為進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)。
2．導(dǎo)入教學(xué)生活化
課堂導(dǎo)入是課堂的準(zhǔn)備階段，也是課堂基調(diào)的奠定環(huán)節(jié)。生活化的課堂導(dǎo)入不僅能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親切感，減少學(xué)生的知識理解障礙，還能夠幫助學(xué)生調(diào)動自身的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)生活知識與數(shù)學(xué)學(xué)科知識之間的遷移，進而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象意識和邏輯思維能力，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的不斷成長。例如在《數(shù)列概念及其簡單表示方法》的課堂教學(xué)過程中，我就是以生活的課堂導(dǎo)入方式導(dǎo)入課堂教學(xué)的。首先，我利用多媒體向?qū)W生們出示了一段兒歌的歌詞：“一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿；兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿……”接著，我組織學(xué)生們對這首兒歌中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)進行匯總，并帶領(lǐng)學(xué)生們對這些數(shù)據(jù)的排列規(guī)律進行總結(jié)，進而總結(jié)出數(shù)列的基本概念。在這一課堂教學(xué)過程中，我以“數(shù)青蛙”這一生活常見現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析的過程中，提煉出數(shù)列的基本概念，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象意識和數(shù)據(jù)分析能力，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。
3．課堂教學(xué)合作化
課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)課堂的主體部分，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要實現(xiàn)課堂教學(xué)的合作化，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的自主性，讓課堂教學(xué)活動在達成知識傳授的基本目標(biāo)的同時，也能夠達成實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深層目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在《回歸分析的基本思想及其初步應(yīng)用》的課堂教學(xué)過程中，首先，我和學(xué)生們一起探討了正方形的邊長和面積之間的關(guān)系與人的身高和年齡之間的關(guān)系的不同。隨后，引導(dǎo)學(xué)生們對生活中存在的不確定性關(guān)系事物進行舉例。接著，讓學(xué)生們以小組為單位任意選擇兩種不確定的事物作為研究對象，收集數(shù)據(jù)繪制散點圖。最后和學(xué)生們一起觀察散點圖，得出回歸直線概念，求出回歸直線方程。在這一教學(xué)過程中，我以合作教學(xué)的方式展開課堂教學(xué)。通過讓學(xué)生們以小組為單位，對生活中常見的存在不確定關(guān)系的事物進行分析，在自主探究的過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)回歸直線，建立線性回歸模型，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識和數(shù)據(jù)分析能力，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4．課后作業(yè)探究化
課后作業(yè)是教師檢驗課堂教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的主要手段，同時也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有益補充，是課堂教學(xué)的延伸。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師往往忽視課后作業(yè)環(huán)節(jié)的重要作用，對課后作業(yè)敷衍應(yīng)付，導(dǎo)致學(xué)生對課后作業(yè)的重視程度不夠，學(xué)生的作業(yè)完成積極性不高，不僅達不到幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的目標(biāo)，還會使課后作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的拖累。因此，要想提高課堂教學(xué)效率，達成提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，就要提高課后作業(yè)的探究性。例如在高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)課的開展過程中，在每節(jié)復(fù)習(xí)課之后，我都會讓學(xué)生們根據(jù)自己對課本知識的理解總結(jié)課本知識點、繪制思維導(dǎo)圖，從而讓每個學(xué)生都能以自己喜歡的方式記憶知識點。這樣既提高了學(xué)生的總結(jié)概括能力，也幫助學(xué)生建立了屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系。這一課后作業(yè)完成過程既是一個知識點鞏固復(fù)習(xí)過程，也是一個知識體系的建立完善過程。鍛煉了學(xué)生的知識探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進而促進了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的進一步提升。總之，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、緩慢的過程。作為一名高中數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該從改變教育理念入手，將對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，為學(xué)生長久發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展鋪平道路。