緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇大學生就業觀的引導與教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

一、經濟新常態的內涵及對就業的影響

(一)經濟新常態概述

在剛提出的報告中，我們國家的經濟正從改革開放以來的飛速發展轉化成為“三期疊加”的階段，經濟增長的速度正處于換擋期，經濟結構的調整處于陣痛期，前期刺激形成的現有成果處在政策消化期。在這樣的背景之下，我們國家經濟發展正由高速轉向中高速發展，由中低水平產業結構轉向中高端水平，資源配置的轉變從市場起基礎性作用上升成起決定性作用。與此同時，經濟大環境的改變對大學畢業生就業環境也有著重大影響，因此需要我們的大學生了解在經濟新常態的環境之下經濟發展的方向，并結合此背景開展對大學生就業觀的教育與引導。

(二)經濟新常態對就業環境的影響

1．新增就業崗位減少。經濟新常態下我國經濟從以前的一路狂飆變為了緩步增長階段，進入經濟增速的換擋期。低成本勞動力資源的大量供給是以往推動經濟增長的主要因素，由于勞動力成本低廉，只要我們引進技術和管理經驗，就可以迅速的投入生產，從而拉動經濟快速增長。目前，經濟增長狀態在世界經濟“新常態”的發展中逐漸趨于平穩，與此同時，從規模速度型粗放的增長狀態轉向質量效率型的集約增長狀態。外需對我國經濟增長的拉動和對低成本勞動力的需要在下降，同時我國的人口控制和資源管配讓原材料等生產要素的成本上升，加上世界經濟格局的變化，我國的勞動力優勢正在減弱。經濟增速的換擋和外需輸出的減少，使得我國的就業崗位不穩定，新增的就業崗位少而原有的崗位人員更迭頻繁。

2．勞動力市場競爭加劇。隨著中國經濟發展進入新常態，暴風疾雨式的高勞動參與率和收入快速增長的階段已經漸漸走向過去時，當前的經濟發展增長動力由要素驅動投資轉向生產要素以外的新驅動力———創新驅動來推動。創新型人才的需求促使現在勞動力市場渴求高素質人才的程度不斷增加。然而，受教育程度偏低和專業素質能力不強仍舊是我國現在的勞動力市場呈現的現狀，大部分缺少專業知識和一技之長的勞動者被淘汰，使大學生在面臨就業方面的競爭不斷增加。與此同時我國的大學生同樣缺乏專業技能，在就業的道路上并沒有體現出有較強的競爭優勢。

3．勞動力供求矛盾突出。自20世紀末期起，我國高校經歷了多次大規劃的擴招，使得我國高等教育開始從“精英教育”進入“大眾教育”時代，大學畢業生的數目在逐年增加。同時，伴隨著新常態下經濟的增速趨于平穩，社會對于勞動力的需求在也從以前的“量大從優”變為“寧缺毋濫”。目前社會新增的就業崗位并未大量減少，只是社會對崗位的需求在提高，而大多數大學畢業生并不能達到崗位要求，現今勞動力市場緊缺高素質人才、技術專才、創新型人才等，因此我國就業環境呈現出勞動力供求矛盾突出的特點，面臨嚴峻的就業形勢，大學生不斷加強自身的競爭力。

二、大學生就業觀存在的問題

(一)“我高興”的理想化擇業取向

“90后”大學畢業生中的較早一批于2012屆邁出校門，走入社會的這幾年，他們直接反饋出這一代大學生擇業觀的改變?，F在的大學生對于擇業的標準有著“我高興”的理念，對于就業單位更多關注于崗位帶來的福利而非上升價值。根據廣州日報對于大學生的就業關注點方面數據統計，公司是否有充足的年假、工作制度是否彈性、單位所在區域交通是否便利是現在大學生面對就業最在意的因素;與學生的聊天中也能夠發現，工作中能否獲取發言權、老板的包容度也是他們判斷一份工作好壞的直觀條件。

(二)“間隔年”代表的慢就業方式

現在的大學生出生在祖國正發展的時代，大多是“2+1”家庭模式的獨生子女出身，從幼兒園到大學一切順理成章，父母提供所有物質支持凡事依賴心理較重，很難認識到自身奮斗的價值，獨立自理的能力普遍偏低，不能很快適應獨立的工作環境。中國青年網的調查數據顯示，現在48%的大學生畢業后的第一年選擇不就業，并在“間隔年”的處理中里有76%的學生選擇做教育義工或學習深造的備考;14%的學生選擇先考取特崗、大學生村官等可二次就業的崗位;7%的學生選擇創業或等待就業機會。

(三)“高期望”帶來的矛盾就業心理

盡管現在的學生在參與問卷調查的時候較多表現出對于“鐵飯碗”的不認可，但是在實際就業選擇中可以發現穩定的工作如國企、事業單位、公務員的選擇仍是占據近60%的大比例，明確表達要選擇私企或民營企業的同學較少，可以看出以穩為主的思想仍在心理，畢竟現實而言國企、公務員這類工作還是有很大的穩定性，工作后的心理壓力較小。但同時內心又不安于現狀，希望通過自身拼搏取得不斷提升的經濟價值，實際卻害怕吃苦，不愿從基層做起，難以基于自身條件以及就業現實的角度出發，就業期望值過高，給自身造成較大心理壓力。

三、大學生就業觀存在問題的原因分析

(一)不成熟的個人心理建設

90后大學生本身處于心理較不成熟的年級，對于事物的認知容易受到外界環境和他人的影響，心理建設不完善。對未來的憧憬是美好的，對自我的認知和對社會的認知不健全。在進入大學后，較為寬松的學習和生活環境讓學生認為自己能夠在大學中學習到一些社會經驗，加之“打工”經歷使得他們覺得自己是一個“社會人”。家境較為殷實的同學在擇業時會覺得自己目前沒有必要著急去工作，還可以再繼續玩兩年，甚至有人會有覺得一旦工作就沒有空去玩了，所以要把握機會再“浪”一段時間。這一系列的情況使得他們在面對就業的時候有著不同程度和不同的選擇標準，“高不成低不就”的思想已經較為普遍的存在于畢業生中，而擇業的標準也悄然向“我高興”的畸形擇業標準轉變。

(二)家庭傳遞的就業觀念

“望子成龍”的就業期望是絕大多數家長的終極愿望，很多家長認為孩子在讀完大學后便能夠出人頭地。偏向把更多的社會期望寄托于自己的子女身上。甚至把子女的教育付出作為實現自己社會投資的成本，更有甚者將其比喻為“無形資產”。目前我國的年齡結構是獨生子女的學生占的比例較大，從小“掌上明珠”般的成長環境，使得他們吃苦耐勞的經歷較為欠缺。一些畢業生因為受不了實習期或試用期的苦頭以致半途而廢，一系列情況導致家長對子女的社會期許值、就業期望值過高。家庭傳遞的就業理念影響著大學生的選擇，我們的學生在畢業擇業選擇時更熱衷于國企、事業單位等崗位，創新觀念缺乏。

(三)傳統思想帶來的消極影響

中國多少代的讀書人深受“學而優則仕”的思想影響，每一年的公務員考試的報考人數和錄取比例就完全可以說明這個問題。他們在擇業時習慣把工作分為等級評判，例如:坐辦公室的是白領，從事技術工作的是藍領等。受傳統思想影響，一些大學生認為工作是有高低貴賤之分的，保潔人員的和辦公人員的社會地位是不同的，因此他們寧愿在競爭力大且工作壓力大的外企、國企中做一名普通的職員，也不去需要人才的西部發揮自己的才干。

四、就業觀的教育

(一)重視艱苦奮斗的心理建設，開展職場模擬

90后大學生就業觀的不成熟原因來源于方方面面，首先要做到的是要自強自力，不要認為大學生金貴受不得苦，更不要因為從未受過磨煉就逃避艱苦。在就業觀教育方面我們應該讓學生知道，無論多么優秀的人都會是經歷一些難事才能真正成熟，畢竟，天將降大任必先苦其心智勞其筋骨。在大學管理期間，嚴格考勤，樹立學生責任意識，面對學生出現的不正常擇業觀時學校要及時干預，利用好學校的心理咨詢中心幫助一部分同學端正就業觀。學生在學校除了學習專業知識外，還應該對自己所學的專業知識進行運用，通過模擬職場或實訓教學的建設，將學生置于一個真實的環境，提高對專業知識的認知程度、加強技能水平和職場心理建設。

(二)正確認識自身能力，樹立先就業再擇業的就業觀

在擇業方面，引導學生要找到一份理想的工作先應該提升自己，讓自己有配得上這份工作的能力和條件，不要一開始將自己的定位過高。鼓勵學生在大學期間多參加一些能夠鍛煉自己能力的學生會、社團等活動，條件允許的情況參加一些禮儀培訓、專業技術培訓等提升自己。就業本身不只是理想的開端更是自身獨立、供養自己和長輩們的必要條件，所以幫助學生樹立先就業再擇業的就業觀，端正心態接受每一份工作。

(三)強化家庭教育，培養終生發展觀念

家庭教育的力量是無窮的，正確而及時的家庭教育是幫助學生樹立就業觀的關鍵因素。學生在就業過程中家庭選擇的重要性尤為的凸顯，該選擇怎么樣的工作，在面對一份不順心的工作時是否放棄等等一系列的問題都是在家庭的影響下完成的。讓學生明確可以承擔個人未來的只有自己，鼓勵學生在找工作時更多聽取自己的想法，結合自身優勢，不要依賴于家庭的力量，在就業中放低期待值，更多關注于工作可提供的晉升空間和發展可能，樹立終生發展觀念。我國目前的經濟發展模式在一等程度上影響著當前的年輕大學生的思維模式和價值取向，因此，對于“90后”大學生的就業觀念在社會和國民經濟的高速發展之下造成了深遠影響。目前糾正“90后”大學生的錯誤的就業觀念成了促進其就業率增長的一個關鍵因素，引導他們樹立正確的，科學的就業觀念使其將自身所學投入社會實踐，實現社會人力資源的合理分配。