會計電算化教學探究

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會計電算化主要是利用網絡通信技術和電子計算機來處理會計業務工作，有效取代人工來分析與使用會計信息、會計報告、會計核算、會計記賬等，從而減輕人員的勞動強度，規范會計工作，促進工作質量及效率的提高。一般學校教學中包括：上機模擬實訓、案例分析、學生崗前培訓、企業實踐等。在目前的我們學校會計電算化教學中，實踐型教學環節占比達到30％。學校會計教學的主要目的就是提高學生綜合素質與職業能力，并且培養出高素質的會計復合型人才，就需要加強會計電算化的實踐性教學，培養學生的實際能力，引導學生合理運用信息化工具來處理會計業務，有效解決日常維護問題。我們現在教學忽視了實踐技能的培養。

1正確定位教學目標

1.1充分認識到會計電算化課程的特點：

1.1.1電算化的發展性。會計電算化快速成為會計核心業務的處理，企業利用了集成會計信息系統來進行集中式管理。在會計電算化中運用的新理論、新觀點和新技術等，所以學校才需要不斷更新和發展現有的教學手段、方法和內容。

1.1.2電算化的實用性。對學生的理論和軟件操作都具有較高的要求。學生操作電算化軟件時，可以達到理論結合實踐的學習效果，同時在學習過程中舉一反三，學會使用其他會計軟件。

1.1.3電算化的基礎性。現在基本沒有會計人員不懂計算機，可以說，會計電算化課程是會計學的基礎性學科。

1.1.4電算化的實踐性。對于會計電算化課程而言，其具有較強的實踐性，學生在學習過程中難以有效理解抽象的理論知識，導致會計軟件的操作效果不佳，這就需要通過實踐來了解操作流程、崗位責任、操作權限等內容，進而掌握會計電算化的操作方法和技能。

1.2明確教學目標

我們在教學中，基于學生的層次所設定的教學目標可以是不完全一樣的，教學目標定位的設定主要是企業所對應的不同崗位群，同時隨著崗位群不同的變化而改變。現以江蘇省鹽城技師學院電子商務專業五年制二年級的中職學生為例，會計電算化的教學目標定位于重點是培養在校學生對會計相關軟件的操作能力，與這個能力相應的教學內容是講解用友公司的會計軟件的基本操作方法。我們現在將教學目標重新定位：以會計電算化理論為基礎，以會計電算化軟件操作為主導，讓學生解決問題能力為核心的一種綜合應用能力的培養。

2改變教學方法

2.1教學方法

會計電算化課程的教學需要從學生實際學習情況出發，針對不同的教學內容選用不同的教學方法，進而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。會計電算化的教學方法可以有許多種，在課堂上可以使用六步法進行學習。同時也可以通過演示法----教師利用計算機來操作演示財務軟件業務的流程，引導學生注意實際操作中易出現的問題及處理方法等.

2.2技能部分

會計電算化應該是一門實用型學科，其可操作性很強。同時就要求專業課教師應該具有非常豐富的理論知識，同時應該有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統管理技能：需要掌握會計電算化軟件的系統安裝和使用；能夠掌握常用會計電算化軟件系統各個模塊的實操，同時能夠解答使用過程中出現的操作問題。

3提高會計電算化教學質量

對于電子商務專業中職學生來說，會計電算化的教學目標可以定位在培養學生掌握會計電算化基本職業技能的應用，側重點是培養學生的操作能力。同時在教學的實施過程中可以結合各企業對會計人才的實際需求，培養相應的具有專業能力的人才，也可以根據校企合作情況，安排合作的企業開設專門的會計課程，幫助企業定向培養人才。在學習會計電算化課程之前，可以讓學生先學習計算機應用基礎和會計基礎的課程。在第三學期可以開會計電算化課程。同學們通過兩個學期的學習，學會了一定的會計和計算機基礎知識，在學習電算化時會學得比較快，理解會更透徹。如果課程安排必須在第二學期開課，第一個學期就一定要先開會計基礎與計算機應用，為學生學習會計電算化的學生打下基礎。

4深度校企合作

江蘇省鹽城技師學院的校企合作開展的還是比較好的，達到了全方位地加寬中等職業教育辦學之路，同時學院也加快了發展。同時學院應該盡可能地創造條件來開展實踐教學活動，讓同學們走進企業，深入企業學習參觀，由企業會計人員講解企業里真實存在的各項業務，同時可以與事務所等中介機構聯合開展記賬等各種會計業務。通才各種各樣的組織學習方式，讓學生們身臨其境，接觸實際業務，結合實訓室里的模擬實訓模塊，幫助學生更好地掌握所學會計電算化理論和實踐知識。通過校企合作，企業同時可以通過真實培訓與授課進行優秀人才選拔，并留在企業工作，免去了本企業員工崗前培訓的過程，節約企業的崗前培訓費用，對于技師學院來說，拓寬中職教育的辦學思路和前景。當然只有正直找到了企業與學校雙贏的結合點，校企合作的之路才能越走越遠，越辦越好。新的信息時代的到來，在會計電算化的實踐教學中，可能會出現更多的新問題。但是我們只有堅持與時俱進的原則，才能培養出更加優秀的中等職業技術人才。