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淺談建筑工程技術(shù)教學改革:建筑工程技術(shù)發(fā)展方向及現(xiàn)狀

摘要：我國的建筑行業(yè)經(jīng)過改革開放以來數(shù)十年的發(fā)展取得了巨大的成就，建成了大量具有極高技術(shù)含量的建筑工程，部分施工技術(shù)的發(fā)展程度已經(jīng)處于世界前列，近幾年超高層建筑和新型鋼結(jié)構(gòu)建筑的大量興建進一步推動了我國建筑工程技術(shù)的發(fā)展進步。

關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)；現(xiàn)狀；發(fā)展方向

如何使建筑技術(shù)的研發(fā)速度與經(jīng)濟的發(fā)展和人們的需求相匹配成為了建筑行業(yè)普遍關(guān)注的熱點問題之一，下面筆者將從多個角度對這一問題進行闡述與探討。

1我國建筑施工技術(shù)現(xiàn)狀的論述

1.1基礎施工階段所運用到的施工技術(shù)

工程地基施工的關(guān)鍵步驟便是技術(shù)施工，這一階段最重要的兩種技術(shù)便是樁基施工技術(shù)與深基坑支護技術(shù)，下一節(jié)中筆者將對這兩種施工技術(shù)進行闡述。基礎建筑施工技術(shù)：

1.1.1樁基技術(shù)

混凝土樁基之所以能夠廣泛用于各種地質(zhì)環(huán)境的工程中，是由于這一技術(shù)在任何類型的土層環(huán)境中都能夠發(fā)揮出良好的承載效果，具有一定的普遍性，對施工周邊的環(huán)境不會造成過大的影響。正是由于混凝土樁基的上述性質(zhì)，這一技術(shù)在我國的發(fā)展極為迅猛。在我國，用于普通工程的混凝土樁基直徑為3m，樁基的孔深高達104m。并且我國對于灌注樁的研究處于世界前列，已經(jīng)成功研發(fā)出后壓技術(shù)并將其用于工程之中。這一技術(shù)是在灌注樁成樁之后，使用注漿管完成水泥的裝填步驟，如此一來，能夠?qū)痘捏w積控制在傳統(tǒng)樁基體積的60%，能夠壓縮大量樁基施工成本。（1）沉管灌注樁當前我國的沉管灌注樁技術(shù)在原本振動、錘擊等施工技術(shù)的基礎上研發(fā)了大量全新的灌注樁類型，例如新型沉管樁、半徑超過2.5m的大型沉管樁等等。預應力混凝土管樁的應用范疇還在不斷增長。各類施工問題導致的樁體裂縫都能夠采取合適的手段進行處理。（2）挖孔樁挖孔樁近些年也在不斷地發(fā)展，開挖的孔洞直徑從原本的3.4左右增長到如今的6m，深度也達到了60m以上。（3）大直徑鋼管柱由于大直徑鋼管柱多位于大量高層建筑分布的區(qū)域，因此對周邊環(huán)境的影響力不高。

1.1.2深基坑支護技術(shù)

護欄墻是根據(jù)工程的施工進度和現(xiàn)場情況制作一個圍護墻，類型有土釘墻、地下連續(xù)墻、水泥墻等。（1）土釘墻土釘墻主要使用區(qū)域位于軟土區(qū)域，它具有低廉的使用費用，施工手段便捷簡單，屬于護欄墻中施工難度較低的一種，但是土釘墻這一支護方式只適用于對施工周邊環(huán)境要求不高的工程之中，近幾年的城市化建設之中，土釘墻支護技術(shù)得到了廣泛的應用。（2）地下連續(xù)墻這種類型的墻體對于施工保護有著很高的要求，并且多用于基坑深度較高的工程之中。預應力地下連續(xù)墻技術(shù)與其他類型的墻體進行對比能夠看出，其墻體硬度相較于其他類型的支護墻體三成以上，能夠有效降低墻體厚度，減少支護工程中使用的內(nèi)支撐數(shù)量。由于其生效原理為反拱作用，能夠讓支護墻保持一定厚度的同時提高墻體的防滲漏功能，降低墻體出現(xiàn)裂縫的可能性，因此預應力地下墻技術(shù)具有廣闊的發(fā)展前景。

1.2混凝土施工技術(shù)

混凝土施工技術(shù)可以說是當前建筑工程中運用極為廣泛，因此我們要對這一技術(shù)的應用現(xiàn)狀進行介紹闡述。（1）混凝土強度控制技術(shù)。混凝土強度主要指凝結(jié)強度，高層建筑在施工中會用到大量的混凝土材料，并且由于高層建筑具有較長的施工周期，在施工期間會受到外界氣候環(huán)境、施工條件等因素影響，會出現(xiàn)混凝土強度不足，不符合工程要求的情況出現(xiàn)。因此，首先要確保混凝土配合比，根據(jù)工程的需求不同配置強度不等的混凝土，并將混凝土樣品送至相關(guān)試驗機構(gòu)進行試驗，根據(jù)混凝土的級配不同采取專門的試驗手段，并嚴格遵照施工要求完成試驗。（2）混凝土裂縫控制技術(shù)。裂縫具有不同類型的表現(xiàn)形式，包括穩(wěn)定、不穩(wěn)定、閉合開合等等。骨料內(nèi)部在經(jīng)過凝固后必然會產(chǎn)生一些微觀裂縫，但從質(zhì)量角度考慮要盡可能減少這類裂縫的出現(xiàn)。并且由于高層建筑裂縫的出現(xiàn)頻率更高，需要采用抗、放等形式對裂縫進行控制，抗就是指在將裂縫進行拘束，避免出現(xiàn)裂縫出現(xiàn)的一種防縫手段；放則是指不對裂縫進行限制約束，使裂縫具有足夠的變形余地。

2建筑施工技術(shù)的發(fā)展分析與論述

建筑工程作為人類創(chuàng)造活動的一種表現(xiàn)形式，與人類未來居住發(fā)展方向息息相關(guān)，因此結(jié)合以上建筑工程技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，對未來建筑工程技術(shù)的發(fā)展趨勢進行預測和展望。

2.1環(huán)保施工技術(shù)將成為建筑施工技術(shù)未來的主流發(fā)展方向

隨著人類對低碳環(huán)保理念的認同程度不斷提升，人們對保護自然生態(tài)環(huán)境的需求也更加迫切，建筑工程作為人類大型創(chuàng)造活動的表現(xiàn)形式，建筑工程對環(huán)境造成的影響也極為明顯，為了貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略理念，人們也對建筑節(jié)能環(huán)保施工技術(shù)的重要程度有了清晰的認識，建筑工程行業(yè)的發(fā)展要與國家的經(jīng)濟發(fā)展步調(diào)高度一致，從而保證建筑行業(yè)能夠健康長久的發(fā)展下去。

2.2高層建筑施工技術(shù)是城市化不斷推進的重要依賴

隨著我國人口數(shù)量的不斷增長，建筑用地資源已經(jīng)不足以滿足人們的居住需求，隨著城市化進程的不斷加速以及大量舊城區(qū)改造工程的進行，高層建筑已經(jīng)成為未來我國建筑行業(yè)的主流發(fā)展趨勢。

3結(jié)語

隨著我國改革開放取得卓越的成效，我國的建筑行業(yè)不論是規(guī)模上還是技術(shù)上都取得了巨大的成就，部分技術(shù)的已經(jīng)達到了國際一流的水平。基于這一現(xiàn)狀，伴隨我國經(jīng)濟和建設的進一步發(fā)展，在未來的明天，我國的建筑行業(yè)規(guī)模和技術(shù)還會得到提升，從整體上達到國際一流的水準。

作者:張明海 單位:冠魯建設股份有限公司

淺談建筑工程技術(shù)教學改革:建筑工程技術(shù)實訓課程開發(fā)分析

摘要：文章提出了國內(nèi)建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓課程開發(fā)中的問題，并提出了建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓課程開發(fā)的要點，認為高職院校應基于職業(yè)崗位能力提升并落實實訓課程開發(fā)工作，落實實訓基地的建設工作，革新實訓課程評估體系。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)；實訓課程；課程開發(fā)

在未來10年內(nèi)，建筑工程對人才的需求仍然會呈現(xiàn)上漲趨勢。而就高職院校的培養(yǎng)目標來看，其需要結(jié)合學生的個體化差異與多元化需求及校內(nèi)優(yōu)勢資源，切實落實對應用技能型人才的培養(yǎng)工作。為此，高校必須切實落實對建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓課程的開發(fā)工作，以此全面保障該專業(yè)培養(yǎng)模式與市場需求的適宜性。

一、國內(nèi)建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓課程開發(fā)存在的問題

（一）沒有融入現(xiàn)代化教育理念

雖然現(xiàn)今素質(zhì)教育理念已經(jīng)大范圍普及，但受教育者自身觀念及校內(nèi)資源等的限制，大部分學校在開展實訓課程開發(fā)工作時，仍然沿用傳統(tǒng)的開發(fā)理念與模式，即使引用了相應的項目化管理及校企合作開發(fā)的模式，也僅僅停留在形式上，并未對其進行本土化處理。再加上部分高職院校實訓基地及“雙師型”教師缺乏，很難切實將現(xiàn)代化教育理念融入該專業(yè)實訓課程的開發(fā)之中[1]。

（二）實訓課程教學過程過于偏向理論化

高職院校設置實訓課程的主要目標是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應用技能型人才，但大多高職院校在建筑工程技術(shù)實訓教材的選用上，多直接沿用本科高校的教材，并未體現(xiàn)出高職教育的實踐性特點，存在過于偏向理論的實際問題。此外，受實訓基地規(guī)模等的限制，大部分學生都需要以頂崗實習的方式來完成實訓類課程，而由于該過程中沒有教師的系統(tǒng)指導，實訓課程效果不明顯。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓課程體系開發(fā)的要點

高職院校在構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓課程體系的過程中，必須結(jié)合現(xiàn)代化教育理念及其相關(guān)的教學模式，充分利用好國家的優(yōu)厚政策，以項目化實訓課程開發(fā)的方式，切實開展校企合作，促使學生通過實訓不斷提高自身的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。而在該過程中，教師必須發(fā)揮出自身的引導作用，加強對學生的指導與監(jiān)督，確保學生能夠以自主探究的方式不斷提高自身的理論與實踐能力，并促進各種能力的有效整合，以此全面提高學生的綜合素養(yǎng)。而就該課程體系的具體開發(fā)來看，主要可以從以下幾方面入手。

（一）基于職業(yè)崗位能力提升并落實實訓課程開發(fā)工作

結(jié)合建筑工程專業(yè)實訓課程實際特征，以及社會經(jīng)濟發(fā)展對該專業(yè)人才的實際需求，高職院校必須樹立起以職業(yè)崗位能力提升為基礎的實訓課程開發(fā)理念，促進理論教學與實踐教學的有機整合，重點突出實訓課程體系的實踐性與職業(yè)性。可以將結(jié)構(gòu)設計、材料質(zhì)量檢測、施工組織方案、招投標方案編制及相應的AutoCAD、天正和各類BIM建模軟件的應用融入課程體系之中，并結(jié)合學生的個體化差異與多元化需求重點突出部分模塊的實踐應用教學，構(gòu)建具有較強針對性的課程教學內(nèi)容與教學模式，并結(jié)合本專業(yè)實際開發(fā)特色校本教材，夯實學生的基礎技能，并根據(jù)崗位需求和職業(yè)化標準設置對應的課程培養(yǎng)目標，提升實訓課程的教學成效[2]。

（二）落實實訓基地的建設工作

為全面提高學生的實踐應用能力，高職院校應結(jié)合國家相關(guān)政策及校內(nèi)優(yōu)勢資源來加強對建筑工程技術(shù)實訓基地的建設工作，給學生提供較為完善的實踐操作平臺，確保其能夠掌握設計、監(jiān)理以及施工相關(guān)的專業(yè)技能。另外，高職院校應該切實加強與相關(guān)建筑類企業(yè)的合作，以項目化為導向，讓學生在頂崗實習的過程中，通過企業(yè)的項目化管理不斷提高自身的執(zhí)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

（三）革新實訓課程評估體系

在完成建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓課程體系開發(fā)工作，并將其應用于實踐教學環(huán)節(jié)后，為保障所開發(fā)實訓課程的有效性，落實對該類課程的持續(xù)性優(yōu)化，必須加強對其課程評估體系的革新工作。參照建筑工程的全壽命期的管理模式，教師應該建立起動態(tài)化的課程評估體系，對學生的實訓態(tài)度、能力提升水平及各項綜合能力水平等進行系統(tǒng)評估，建立動態(tài)化的評估方案，加強對學生實訓過程的控制，以此提高課程評估的有效性與精確性。

三、結(jié)語

在建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓課程的開發(fā)過程中，高職院校教育者必須結(jié)合該專業(yè)實際特性以及社會市場對該專業(yè)人才的實際需求，以理論教學為基礎，指導學生加強實踐訓練，為學生提供項目化的實訓基地，確保學生能夠參與到企業(yè)化管理的實訓過程之中，提高實訓成效。

作者:陳蕾 蔣新波 單位:南華大學設計藝術(shù)學院建筑系

淺談建筑工程技術(shù)教學改革:建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學模式分析

摘要：高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)為我國培養(yǎng)建筑人才做出貢獻，但是高職院校在實際教學中存在一定不足，影響教學質(zhì)量。本文主要從實踐教學地位、實踐教學模式等方面做詳細分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑工程技術(shù)；實踐教學

1高職院校實踐教學環(huán)節(jié)的地位

在高職院校教學模式中實踐教學模式是以應用為主，區(qū)別于學科型的教學模式。尤其是高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)，它是以應用性專業(yè)，它是建筑工程教學過程中處于重要的地位。從高職院校畢業(yè)辦公室了解到畢業(yè)生的就業(yè)去向，發(fā)現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生大多在監(jiān)理單位和施工單位從而一線的監(jiān)理工作和施工技術(shù)，而工作在建筑結(jié)構(gòu)設計和建筑行政管理方面的學生較少。由此可見，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)從事于一線工作，這就需要學校在課程設置中應注重應用性，突出建筑工程實踐教學的核心地位，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的主旨是為社會培養(yǎng)現(xiàn)場技術(shù)人員，即具備扎實的建筑專業(yè)知識、實際應用能力強、適應性強的綜合性應用型技術(shù)人員，這是現(xiàn)代高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學模式的核心主旨。

2實踐教學過程的管理

在高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學中需要嚴格按照實踐教學宗旨進行制定教學課程，培養(yǎng)學生良好的綜合職業(yè)素質(zhì)。為了促進實踐教學，在高職院校可以從以下兩點入手：一是實踐教學的基礎是確保管理工作和組織領(lǐng)導到位。如高職院校建筑工程專業(yè)學生的畢業(yè)實習教學為例，學校需要安排專門的指導老師配合實習單位共同完成學生的實習工作，并分實習小組，從而實現(xiàn)從院校領(lǐng)導、實習指導老師、小組長等完善的實習管理，并在實習過程中，不同職位管理人員負責不同的分工：院系領(lǐng)導主要負責實習學生在試下單位工作階段的安全教育、思想教育；專業(yè)指導教師主要負責學生在實習階段的技術(shù)方面的解答、指導，規(guī)范學生基本操作；組長主要負責改組成員的日常工作。二是實踐教學核心是優(yōu)選實踐教學內(nèi)容。并嚴格按照“夠用、實用”的基本原則，選擇適合學生的教學課程。在高職院校實踐教學課程的挑選過程中，需要依照提高學生的職業(yè)能力為選擇原則，注重課程的綜合性、實用性、先進性等基本原則。在建筑專業(yè)的課程設置中，需要由簡單的理論課程逐漸向多門課程的綜合發(fā)展的教學模式，從而形成遞進式的新型教學模式。主要經(jīng)歷以下階段：第一階段，現(xiàn)場實習，在新生剛?cè)雽W的階段，通過讓學生現(xiàn)場實習、工程制圖體驗，初步認識施工環(huán)境、業(yè)務流程，對建筑工程有一個初步的認識，從而培養(yǎng)學生對建筑工程專業(yè)的認知力；第二階段，技能實訓，開展建筑設計、施工組織設計、工程計量計價等實際訓練，提高學生的應用能力，培養(yǎng)學生編制建筑方案、施工組織設計等能力；第三階段，綜合模擬訓練，給學生提供進入企業(yè)訓練的機會，從而提高學生的綜合能力。

3實踐教學師資的培養(yǎng)

研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段高職院校實踐教學指導教師人員數(shù)量較少，知識儲備不足，這些因素一定程度上影響了實踐教學的質(zhì)量，并增加了實際教師的工作量，阻礙了實踐教學課程的正常開展，降低了實際教學的教學質(zhì)量。為了有效地應對實踐教學，需要注重實踐教學師資的培養(yǎng)，具體從以下幾點入手：一是，國家注重實踐教師的培養(yǎng)，相關(guān)部門制定相應的法律法規(guī)，并制定相應的獎勵機制，設立專門的實踐教師任職資格制度，在教師考取實踐教師資格證后，才可以從事相應教學工作，針對脫產(chǎn)的實踐教師應根據(jù)國家相關(guān)制度給與一定的獎勵，并提供正常的工作待遇，從而有效地確保實踐教師的隊伍的良性發(fā)展。二是嚴格控制管理實踐教師的隊伍，要采取“請進來、走出去”的方式，選擇優(yōu)秀的實踐指導教師。例如，可以從施工單位選擇優(yōu)秀的技術(shù)人員對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學生進行專業(yè)理論知識、現(xiàn)場技術(shù)等培訓；此外，高職院校教師可以到施工單位進行掛職鍛煉學習，從而快速積累豐富的現(xiàn)場技能，為學生進行豐富的實踐教學。

4實踐教學基地的建設

為了提高高職學校建筑技術(shù)專業(yè)學生的實踐能力，需要根據(jù)建筑技術(shù)課程的特點，建立實訓基地，并設立相應的試驗實訓課程，并模擬與技術(shù)現(xiàn)場相一致的條件，從而實現(xiàn)學生動態(tài)示范教學及操作實訓的需求。例如，模擬建筑工程施工現(xiàn)場，讓教師可以結(jié)合建筑理論課程進行教學、實操演示等現(xiàn)場技能學習，培養(yǎng)學生的綜合技能。同時，在強化建設校內(nèi)實訓基地時，需逐漸完善校企合作，在校外進行培訓、學習，逐漸實現(xiàn)學校與企業(yè)共同培養(yǎng)技術(shù)人才的方式。且高職學校開設的課程需根據(jù)企業(yè)的人才需求及企業(yè)工作崗位的需求進行完善，從而實現(xiàn)學生理論知識、實訓技能、工作素質(zhì)等全面發(fā)展。

作者:閆俊玲 單位:梧州職業(yè)學院

淺談建筑工程技術(shù)教學改革:建筑工程技術(shù)專業(yè)基于“施工員”標準的教學體系構(gòu)建研討

摘 要：目前高建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式都是以就業(yè)為導向，本文按照以“施工員”崗位標準作為教學體系構(gòu)建的依托，結(jié)合建筑工程行業(yè)的崗位要求，針對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學要求，合理構(gòu)建教學體系。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教學體系

改革開發(fā)以來，我國國民經(jīng)濟平穩(wěn)快速發(fā)展，固定資產(chǎn)投資規(guī)模不斷擴大，這使得我國建筑業(yè)出現(xiàn)快速增長，建筑市場規(guī)模不斷擴大，國內(nèi)建筑業(yè)產(chǎn)值增長迅猛，尤其是東北老工業(yè)區(qū)振興為建筑市場的發(fā)展帶來了新機遇。據(jù)國家統(tǒng)計局的經(jīng)濟數(shù)據(jù)顯示，2013年，中國建筑行業(yè)總產(chǎn)值為159313億元，同比增長16.1%；與2001年的15362億相比，漲幅更是達到10.4倍。該數(shù)字占到2013年國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重為28%（2013年全年國內(nèi)生產(chǎn)總值為568845億），是名符其實的支柱產(chǎn)業(yè)。

1 專業(yè)建設背景

建筑業(yè)的迅猛發(fā)展和良好預期無疑給建筑從業(yè)人員的數(shù)量、以及技術(shù)管理水平都提出了新的、更高的要求。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國建筑從業(yè)人員有4000多萬，其中農(nóng)民工占80%以上，而從事專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理的人員僅有350萬，占整個從業(yè)人員比例的8.75% ， 遠遠低于全國各行業(yè)18%的平均水平，目前技術(shù)人員的缺口仍有400萬，尤其是能為施工現(xiàn)場一線服務的基層技術(shù)和管理人才的缺口占很大比重。同時，在當前建筑業(yè)基層管理和技術(shù)崗位上的從業(yè)人員主要由學歷較低的中職畢業(yè)生以及大量短期培訓人員組成，在理論知識和實踐能力的層面都相應不足，難以勝任相應崗位，而學歷較高的本科及以上的建筑工程人才，多以從事設計、研究等崗位為主。大專以上學歷層次的僅占到了50%左右，學歷層次比例極其不合理。建筑專業(yè)教育遠落后于實際需求的現(xiàn)狀為高職建筑施工技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊空間。

近年來，在國家示范院校和骨干院校建設的帶動下，各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定以及課程開發(fā)方面取得了長足的進步，積累了豐富的經(jīng)驗。具有很強的借鑒意義。但就該專業(yè)的全國總體辦學情況而言，仍普遍存在以下問題：

（1）人才培養(yǎng)方案缺乏科學性，無法真正體現(xiàn)崗位需求。

（2）課程體系建設經(jīng)驗化、雷同化，多數(shù)院校仍然帶有濃重的本科教育的色彩，注重知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，而忽略實踐能力的系統(tǒng)化。

（3）課程標準不能體現(xiàn)情境式、模塊化，以及課程之間的銜接關(guān)系。

（4）實驗實訓基地建設無法滿足學生真正參與的需求。

（5）沒有真正實現(xiàn)雙證融合，企業(yè)對畢業(yè)生的認同度不高。

2 “建筑施工技術(shù)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)中，仍存在培養(yǎng)目標與崗位定位不準的問題，多數(shù)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位多數(shù)為培養(yǎng)“會識圖、會施工、會預算、懂設計、懂技術(shù)、能管理”的施工員、預算員、監(jiān)理員、質(zhì)量員、安全員的所謂“復合型”人才，這種培養(yǎng)目標定位實際存在兩大問題：

第一，不符合現(xiàn)代建筑行業(yè)標準化管理和精細分工的要求。

第二，不符合高職教育的客觀實際。

高職學源層次較低，獨立自主學習能力較差，在有限的學時數(shù)量的情況下，如果將培養(yǎng)目標定位成為培養(yǎng)建筑行業(yè)“樣樣通”的全才，其結(jié)果，肯定只能培養(yǎng)出業(yè)務能力“樣樣松”的庸才。那種模糊的寬泛的人才培養(yǎng)目標定位對于高職教育顯然是不科學的和不負責任的。

3 基于“施工員”崗位標準的教學體系構(gòu)建原則與方法

建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學體系的構(gòu)建必須兼顧職業(yè)標準、行業(yè)需求，同時要兼顧教學實際，對學生的崗位操作能力有一定要求。將“崗位、證書、課程”三合一的進行教學體系構(gòu)建，不僅要包括基礎知識和通用知識，還應滿足對崗位核心能力的要求，滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學要求。因此，教學體系構(gòu)建可按以下進行：

（1）以“施工員”崗位要求為基本要求。隨著建筑業(yè)發(fā)展，要求人力資源的配置更趨于合理化，人才在結(jié)構(gòu)上的需求也日益專業(yè)化。為確保行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，國家最新頒布了一系列的職業(yè)標準和執(zhí)業(yè)資格認證制度，并對建筑業(yè)的各個技術(shù)與管理崗位做了明確的分工，這些崗位從低層次的制圖員、測量員等，到中間層次的施工員、質(zhì)量員、造價員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員、資料員，再到高層次的注冊建造師、房地產(chǎn)估價師、監(jiān)理工程師、注冊建筑師、造價工程師、勘察設計注冊工程師、注冊城市規(guī)劃師、房地產(chǎn)經(jīng)紀等。面對如此細化的崗位分工，建筑工程技術(shù)專業(yè)應如何準確定位人才培養(yǎng)目標，就顯得非常關(guān)鍵。而以“施工員”作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位目前還較為妥當。將學習過程與建筑施工工作過程相結(jié)合，使學生的職業(yè)能力、方法能力和社會能力都得到鍛煉。在人才培養(yǎng)方案中，就應加入足夠多的實踐性實訓來保障學生的崗位能力培養(yǎng)。

（2）以行業(yè)基本要求為構(gòu)建依據(jù)。建筑行業(yè)是支柱性產(chǎn)業(yè)是毫無疑問的，建筑行業(yè)的缺口崗位主要為工程師、項目經(jīng)理等，而這部門人才的來源主要為高職院校的優(yōu)秀畢業(yè)生成長后進行補充。所以高職院校教學體系的構(gòu)建就必須要注重行業(yè)對人才的能力需求，實現(xiàn)從“學生”到“施工員”的身份轉(zhuǎn)換無死角，縮短企業(yè)新進人員的適應周期。

（3）加大實踐基地建設力度。根據(jù)住房城鄉(xiāng)建設部行業(yè)職業(yè)標準和建筑業(yè)行業(yè)特點，圍繞建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)能力要求，應按照“理論夠用、加強實踐”的原則進行教學體系構(gòu)建，以突出“施工員”崗位核心能力的培養(yǎng)。加強校內(nèi)外實踐實習基地建設，通過建筑實體、仿真軟件、教學平臺等載體將實踐教學與理論教學融為一體，滿足生產(chǎn)實訓要求。通過綜合業(yè)務訓練，鍛煉學生的專項技能；通過校企合作，建立校外頂崗實訓基地，讓學生完成頂崗實踐任務，使學生在最短時間內(nèi)適應企業(yè)工作流程。

4 結(jié)語

高等職業(yè)教育發(fā)展的腳步越來越快，各高職院校在人才培養(yǎng)模式改革方面均有不同思路和想法，本文結(jié)合筆者所在地建筑業(yè)發(fā)展實際，制定較為適合服務地方區(qū)域經(jīng)濟的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學體系，期待為建筑行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高技能人才。

淺談建筑工程技術(shù)教學改革:高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設的現(xiàn)實探討

【摘要】針對高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學資源庫的建設，主要是對現(xiàn)代高職教育和企業(yè)培訓以及在職人員繼續(xù)教育等各個方面的需要，從而建立出來數(shù)字化的專業(yè)網(wǎng)絡平臺。建設這個項目，可以使建筑工程技術(shù)專業(yè)得到更好的改革，得到更進一步的深化，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使教師和建筑從業(yè)人員的素質(zhì)得到有效的提高，使當前的建筑工程技術(shù)專業(yè)更好的發(fā)展，對于相關(guān)的產(chǎn)業(yè)也會起到帶動的作用。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；建筑工程技術(shù)專業(yè)；教學資源庫

高等職業(yè)教育的建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學資源庫的建設，屬于一個比較強大的系統(tǒng)工程，當前的媒體形式比較多，資源數(shù)量也比較大，對于質(zhì)量方面的要求比較高，具有眾多的參與者，使控制和管理得到有效的化，這樣一來，才會建立完整的、高效的系統(tǒng)，可以使參建人員的積極性得到調(diào)動，使建設資源庫的進度和質(zhì)量得到有效的保證。

一、 高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)資源庫建設的概述

高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學資源屬于一種數(shù)字化的專業(yè)網(wǎng)絡平臺，可以有效的滿足高職教育和企業(yè)培訓以及行業(yè)技術(shù)推廣等各種需求，使高職院校的師生和在職人員可以有效的檢索資源，查詢信息，下載資料，完成教學方面的指導，使共性以及個性的服務得到滿足，使各種優(yōu)質(zhì)的資源得到共享。

建筑工程技術(shù)專業(yè)教育資源庫建設的主要目標指的就是利用校企合作和校校合作的主要方式，對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標得到準確的定位，并且對在職培訓和繼續(xù)教育給予準確的把握，使其可以保持在建筑技術(shù)發(fā)展水平上，利用系統(tǒng)設計和先進技術(shù)和開放式管理等各種方式，關(guān)鍵內(nèi)容就是建筑施工技術(shù)的應用，建設出具有高等職業(yè)特色的建筑工程專業(yè)的教學資源庫，可以在我國的高職院校當中進行推廣，使各種有效的資源得到共享，使建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系得到有效的帶動，改革教學模式和教學方法，使我國的高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實際質(zhì)量得到整體的提升，也會因此將社會服務能力得到提升，為相關(guān)的崗位人才的技能得到更新和提高，高職學生在崗位接受再教育的時候，使個人多樣化的學習可以得到更多的服務。

二、 高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設的思路

進行系統(tǒng)的設計，設計欄目，給予頂級的系統(tǒng)設計，要結(jié)合職前教育和職后教育以及專業(yè)教育等各個方面的整體方案。

實現(xiàn)校企合作，實現(xiàn)資源共享，和行業(yè)企業(yè)進行聯(lián)系，建立有關(guān)資源收集和開發(fā)以及運行為一體的運行機制。以行業(yè)企業(yè)的技能人才標準為基礎，制定出具體的教學目標，并且結(jié)合行業(yè)企業(yè)的工作過程，對教學的過程進行設計。緊密的結(jié)合教學資源和行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的知識和能力以及素質(zhì)。

以共性為主要內(nèi)容，還要兼顧著各個方面?zhèn)€性的特點。對于不同地區(qū)和院校的特點需要得到兼顧，對于不同學習者的差異需要充分的考慮，資源的多層次和多元化需要得到重視，對于不同層次和不同地域的學習者的個性化需求需要得到最大程度的滿足，使共性和個性得到有效的結(jié)合。

利用網(wǎng)絡進行運行，實現(xiàn)不斷的更新。使用者利用網(wǎng)絡技術(shù)，可以非常方便的就開始查詢和瀏覽，對需要的內(nèi)容進行下載，可以在網(wǎng)絡上進行各種教學活動，還可以進行討論和答疑以及交流等等。以教學內(nèi)容和教學需求為基礎，對其發(fā)展不斷的進行更新。

建設資源庫的主要內(nèi)容包括專業(yè)的標準庫，主要是為了提供有掛建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系和課程標準等。建立網(wǎng)絡課程庫。主要提供就是立體化的教材和教學課件以及實踐教學任務書等各種資源。建立職業(yè)資格的認證庫，建筑工程技術(shù)專業(yè)學生有關(guān)未來桌子也發(fā)展的各站需求，提供各種職業(yè)資格標準和考試大綱，還包括注冊人員的職業(yè)資格標準和相關(guān)的考試大綱，除此以外，還包括各種模擬試題。建立專家?guī)欤槍Ω呗氃盒５膬?yōu)秀教師和企業(yè)技術(shù)專業(yè)的基本信息等，設置相關(guān)的專家講壇，建立具體的專家答疑的欄目。建立就業(yè)指導和資訊庫，這個方面主要包括企業(yè)介紹和網(wǎng)站鏈接，還包括就業(yè)培訓和就業(yè)指導等各個方面的內(nèi)容。

三、 建設建筑工程技術(shù)專業(yè)教學資源庫的分析

（一） 促進建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學改革更好的發(fā)展

建筑工程技術(shù)專業(yè)教學資源庫的建立需要利用校企合作和工學結(jié)合的方式，根據(jù)職業(yè)崗位的分析，遵循職業(yè)標準和技術(shù)標準。利用校內(nèi)外的實驗和實訓等方式，使高技能人才培養(yǎng)的需求得到滿足，促進學生可以獲得持續(xù)的發(fā)展。將國外先進的教學理論和方法引進來，使課程體系和教學內(nèi)容得到有效的改革，對于教學方法和教學手段得到改革，對于各個高職院校改革的先進經(jīng)驗進行吸取，使教學項目和施工項目實現(xiàn)一致性，建立資源共享平臺，明確當前改革的動態(tài)和經(jīng)驗，建立人才培養(yǎng)的模式。

建立教學資源庫，這樣一來，教師可以利用資源共享平臺，可以獲得豐富的教學案例，還要對行業(yè)技術(shù)發(fā)展的動態(tài)進行掌握，對于其他高職院校當中優(yōu)秀的教學經(jīng)驗進行學習，使理論知識水平得到提高，使專業(yè)的實踐經(jīng)驗得到有效的增加，與此同時，還要使教學組織能力和教學責任心得到強化。利用這些優(yōu)秀的素材資源和教學手段，使教學可以更加具備直觀性和生動性，使學生可以融入到工程實踐當中，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，充滿著主動性，使教學質(zhì)量得到有效的提高。

（二） 提升教學素質(zhì)，實現(xiàn)良性循環(huán)

建設教學資源庫，通過企業(yè)專家合作和企業(yè)調(diào)研實踐等方式，使理論知識水平得到提高，建設和使用資源庫，需要結(jié)合教師專業(yè)知識和教學實踐，提升教師的專業(yè)技能，可以利用行業(yè)一線的最新技術(shù)，使校內(nèi)的理論教學和實踐教學得到豐富，教師自身的指導能力也可以得到提升。

結(jié)束語：

通過以上綜合的論述，對高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設進行全面的論述，提出一些具體的建議，可以使當今高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)得到更好的發(fā)展，培育出更加全面的人才。