學生減負方案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇學生減負方案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

(一)、門診咨詢

即在心理咨詢室坐等來訪者上門咨詢，一周集中兩天進行，具體

安排如下：

每周二、三中午1：00——2：00下午5：00——7：00(冬令時)

中午1：00——2：30下午5：30——6：30(夏令時)

若在咨詢時間外有來仿者，也接受咨詢。

(二)、書信咨詢

即通過書信交流形式進行心理輔導。操作簡單，運用方便，非常適合對自己的心理障礙有顧慮，比較膽小、怯懦的學生，這種咨詢方式隨時進行，及時回復。

(三)、電話咨詢

公布辦公室電話、小靈通與學生通過電話進行交談。

(四)、專欄咨詢

專欄咨詢是結合我校實際，通過廣播、校報等形式對群體的典型心理輔導進行解答。這可充分調動學生會、廣播站學生共同完成。每期辦板報一次，廣播則可根據實際隨時進行。

(五)、開展團體心理講座

即針對團體中存在的普遍問題進行當面集中指導和咨詢。結合我校實際，本期最主要的團體咨詢對象是高三參加高考的學生及即將就業的學生，解決他們升學壓力及就業壓力問題。

二、考核方式

1、門診咨詢接受行政考核

2、對來訪學生建立心理檔案，隨時記錄并收集資料。

3、通過廣播隨時將學生普遍性的問題作出解答。

4、每期辦板報至少一次。

5、期末有針對解決心理問題的研究成果。

篇（2）

[作者簡介]屈鳳杰（1978- ），女，吉林通化人，北華大學師范分院，講師，研究方向為生物教學。（吉林 吉林 132013）

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）11-0131-01

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》以創新為驅動，實施科教興國和人才強國戰略。專業的發展決策關系到學校的資金投入、設備場地的建設和人才引進等方面，所以學院充分調研了社會對生物科學專業人才的需求及就業情況，在制訂培養方案和教學大綱的環節中，學院形成了以提高人才培養質量為根本，以基礎學科建設與教師教育專業發展相結合的辦學特色，構建了以“多元化的教育觀為基礎，知識傳授與技能培訓并重”的人才培養模式，努力培養服務于地方基礎教育的高素質教學與研究的高級專門人才。

一、生物科學專業研究領域及專業發展前景

生物是一門跨領域寬、覆蓋面廣、基礎性強的，由多學科知識交叉形成的綜合性學科。生物科學是一門極具生命力的前沿學科，其在醫療、保健、農業、食品、環保等領域發揮著重要作用。北華大學的生物科學專業隸屬于北華大學師范分院（以下簡稱“學院”），其建立與發展依托于學院教育專業領域的優勢。經過多年的建設與發展，在制造業生物科學技術上的應用、生物化學產品以及生物能源方面形成了一定特色。學院將自身的優勢和特色貫穿于生物科學專業的培養中，以適應當今社會對生物科學技術的專業人才需求。

二、人才培養目標及能力要求

人才培養的考核標準是該專業的學生在畢業時是否能夠很好地滿足企業的需求。借鑒其他院校的經驗，結合自身的優勢與特色，學院生物科學專業定位在偏理的工科上，旨在培養學生成為有見識、有能力、有責任感的自主學習者，培養其成為有理想、有抱負、德智體全面發展、基礎扎實且具有創新精神和實踐能力的，能在中等以上學校進行生物教學和生物學教學研究能力的教師及其他復合型人才。生物科學專業學生除學習生物科學方面的基礎理論知識，還需具有應用基礎研究和技術研究等方面的實踐能力。即掌握數學、物理、化學、生物等基礎知識，具有一定的知識面和科學素養，同時具有將知識、技術與實踐相結合的素質；掌握生物科學基礎理論知識的同時，了解學科先進知識及發展方向；了解國家相關生物科學產業的政策法規、產權專利等條款。

三、人才培養課程體系的構建

（一）理論課程體系和教學內容

課程體系是人才培養的核心環節，教學內容是教學質量的必要保證。可以通過整合傳統的生物教育專業課程資源來構建生物科學專業的學科體系，這樣不僅可以避免原有的資源浪費與閑置，而且也為新專業建設提供了較高的平臺。在充分利用化學學科優勢的基礎上，緊密聯合生物與化學，對生物科學專業課程體系和教學內容進行整體優化。在必要的主干課程以外，加入一些最基本的、具有前沿價值的知識以及能夠反映生物學科和化學學科交叉的應用知識，譬如生物化學、食品化學等課程。在跨學科基礎必修課體系中，加入了無機及分析化學、有機化學等課程和相關實驗；在專業學科必修課、選修課中，有意識的側重了與化學學科相連的課程。生物科學專業隸屬師范類專業，因此在學科教育專業課中，安排了中學生物講授的相關課程，如生物教學論、中學生物教材分析與課程設計等。

生物科學專業教學內容，不僅要改進教學方法，更加要注重學生實踐能力的培養。譬如，植物學、動物學等課程在傳統的生物科學專業中強調知識的基礎性和系統性，但在生物科學專業中更強調應用性。所以在這兩門課程的建設時，把資源植物和動物的開發利用作為重點來實施。不僅突出了重點、難點，形成了分層次的立體結構，還使學生在掌握必需的基本理論知識和技術的同時，了解了生物科學專業學科的發展前沿及未來趨勢，熟悉生物化學技術的工程應用情況。

在教學方法上，大部分課程實現了多媒體教學，參與啟發式、案例討論式大量應用于課堂教學，論文式的考題及綜合實驗技能考核作為重點的考試方法。

（二）實踐課程體系的建立

1.實驗課程。經過多年的建設與改革，學院生物科學專業具備了一定的實踐教學良好條件。適當地減少理論授課學時，加大實驗課教學的比重。結合學院教師的科研實際項目或大學生創新項目來開設實驗課程，使學生能夠真正地接觸實際的科技前沿。教學內容以技能訓練為主，著重實驗技術的原理與程序的訓練，減少驗證性和模仿性實驗，加大探究性、開放性和綜合性的實驗比重，建立多層次、開放性的實驗教學體系。組織學生選擇自己感興趣的實驗或者科研項目，以達到提高學生實際動手能力、獨立分析能力、解決問題能力和創新能力的目的。

學校重點建設實驗室化學與生物實驗中心已經建成。實驗中心是大學生接受系統實驗方法和實驗技能訓練的重要場所，是培養學生科學實驗能力，提高學生科學素質的基礎實驗教學基地。實驗室長期堅持實驗教學改革的創新與實踐，在實驗課程體系、教學內容和教學方法上進行了全面的探索與嘗試，構建了“基本操作和基本技能與綜合設計”一體化的“層次綜合”實驗教學模式。該實驗中心強化以學生為本的觀念，不斷探索和建設具有生物科學專業特色的實驗課課程體系，探索更科學合理的教學方法和教學模式，完善實驗室管理機制和信息化水平，提升科研實力和服務地方的能力。

2.實習課程。實踐中加強對學生畢業實習的指導，鼓勵學生從社會實踐、科研項目中尋找研究課題，獨立設計、自擬實驗方法進行探索研究，從而培養學生良好的科學品質。

加強校外實踐教學基地的建設，可有效地緩解學校實踐教學資源的不足，對于提升大學生的實踐能力有著重要的意義。通過外派大四畢業生到校外企業實習兼完成畢業論文的形式，既可滿足企業的需求，鍛煉學生，又可以擴大實習基地。學院師生動員各種力量，整合辦學資源，開拓校外實踐教學基地，同時扶持實踐教學方面的教研項目，使學校與基地互惠互利、合作共贏，促進合作關系向產學研一體化發展。

四、教師隊伍的建設

生物科學專業課程數量較多，知識內容更新速度快，高質量地完成教學任務要求授課教師具有良好的知識結構和專業素質。教授、副教授幫助年輕的教師參與項目，同時聘請企業中有實際經驗的技術人員舉辦生物科學知識的講座，參與畢業設計的指導。不僅積極引進人才，還要鼓勵青年教師走出去，到國內外高校進行深造讀博、訪問交流。實行淘汰制度，為有能力的高學歷的人才讓路。

多年以來，學院形成學術梯隊合理、年齡和知識結構合理、教學科研力量雄厚的師資隊伍。教師能夠自覺地吸取前沿知識，利用現代化計算機信息技術，完善教育思想、培養模式，組織教學內容、教學方式及教學方法。

五、管理機制的完善

為適應生物科學專業建設的水平要求，不斷完善生物科學信息平臺建設，并以此為基礎，建立完善教學管理機制。建設復合型創新型人才培養的考核、考試、評估體系。對已畢業的學生保持密切關注，這樣不僅有助于開發校企合作項目，還能為在校學生將來的就業提供幫助。

專業建設是一個系統工程，涉及學校諸多的部門，需院校上下統一思想，達成共識，各司其職，在學科規劃、師資隊伍建設、課程體系構建、實踐實驗教學環節和硬件設施等方面加快建設步伐，進一步夯實基礎，培養高素質的復合型創新型人才，為祖國的建設多做貢獻。

[參考文獻]

篇（3）

1 引言

生態安全是指在一定時空領域內，人類社會所賴以生存的系統處于良性循環，能滿足人類社會可持續發展的一種狀態[1]，福建沿海地區的防護林對沿海地區人們的生產生活有著巨大的保護作用，是臺風等各種自然災害的天然屏障，也是經濟發展必不可少的一部分，但同時沿海防護林生態系統也具有敏感性和脆弱性，容易受人類活動的影響，導致生態安全受到威脅，甚至對整個區域的生態安全構成威脅。本文主要針對沿海地區防護林的生態安全進行研究。

2 研究區概況

本研究區域介于東經117°11′～120°26′和北緯23°37′～27°10′之間，包括沿海地區的33個縣（市、區），從福鼎市到詔安縣自東北向西南展布，長約535km，寬70~100km，占全省總面積的22.1％。地勢西高東低，海拔在500m以下，地貌類型以丘陵為主，平原面積較小。受海洋的調節，具有典型的亞熱帶海洋性季風氣候特征，多年平均氣溫為17.3℃～21.3℃，多年平均降水量在1000～1200mm之間，具有風力大的特點，受臺風等影響，最大風速多出現在夏季。本區原生植被受到人為破壞，取而代之的是人工植被和小面積次生群落，水土流失較為嚴重。同時本區的經濟發展最快，人口也相對集中，自1990年到2000年人口更進一步向沿海集中，比重從72.8％提高到76.3％，對生態環境的壓力進一步加大。

3 研究方法

3.1 數據來源及處理

根據研究區的范圍，利用已有縣（市、區）的矢量圖，通過ERDAS IMAGINE8.7對兩期已經配準過的影像進行剪切，結合野外考察工作所收集和總結的基礎數據和各種資料，以及1：160萬森林分布圖和1：160萬植被類型圖等基礎材料，建立遙感影像的解譯標志并進行精度評價，精度達到80.9％。運用GIS軟件對圖件進行數字化處理，最后進行圖像的信息提取，繪制沿海防護林景觀類型圖，如圖1和圖2。

圖1 1994年沿海防護林功能景觀類型圖

圖2 2005年沿海防護林功能景觀類型圖

3.2 防護林生態安全景觀指標選取

運用景觀格局進行區域生態安全研究也需要引入相應的景觀結構指標，它也是生態安全體系的重要因子群組。對于一個特定的研究，需要在充分了解所用指標特點的前提下，根據研究的具體內容和目的，選取能說明問題、盡量簡單的指標[2-3]。本文將研究區的防護林按功能用途劃分為6種類型，分別為農田防護林、水土保持林、水源涵養林、防風固沙林、海岸防護林、道路防護林。并選取能夠反映其生態安全的景觀指數，包括斑塊數量(NP)、平均面積(AREA_MN)、分維數(FRAC_MN)、景觀密度(PD)、分離度(SPLIT)以及蔓延度指數(COHESION)。

4 防護林景觀生態安全分析

4.1 景觀格局變化對沿海防護林生態安全的影響分析

根據Fragstats3.3景觀格局分析軟件的計算，得到景觀格局指數如表1，經過10多年的變化，各項景觀指數也隨之發生變化，斑塊個數的6種類型均在增加，增加幅度最大的是防風固沙林，增加了32.79％，道路防護林和水土保持林增加幅度相對較少，只有14.71％和11.14％；從斑塊密度上來看，防風固沙林、海岸防護林以及農田防護林均有所增加，其中防風固沙林增加了0.2623，通過斑塊個數和斑塊密度的變化，表明防護林整體的破碎程度均在不斷地加深，防護固沙林的破碎程度最大，說明人類活動對防護林的影響越來越大。

平均面積總體在不斷減少，其中海岸防護林的平均面積下降了41.86％，其它類型下降均在10％以內。由于海岸防護林在沿岸最前沿地帶，受各種大風天氣影響巨大，加之近年來對沿海地區的開發，大面積的防護林被砍伐，使其平均面積在不斷減小。分維數的變化中，水源涵養林變化較大，上升了0.0195，說明水源涵養林的形狀更趨向復雜，而海岸防護林和農田防護林的分維數有所下降，說明受人類和各種自然因素影響，形狀趨于簡單化。

防護林蔓延度增加幅度為：道路防護林＞水土保持林＞水源涵養林＞防風固沙林，說明各種類型的連接性不斷增加，雖然道路防護林的連接性增加最多，但是其面積較小，所以對整體防護林的影響不大；農田防護林和海岸防護林的蔓延度下降較多，主要由于這兩種類型分布在平原地區，受人為活動影響較大，破壞程度較高，導致其連接性變差。防風固沙林、海岸防護林以及農田防護林的分離度也在不斷增加，其中農田防護林分離最大，表明這三種類型景觀斑塊間的分離程度在加大。景觀類型的連接性逐漸降低，分離程度不斷擴大，說明人類活動對自然景觀的改造程度不斷加深，并使得防護林的防護功能不能得到充分發揮，甚至在前沿地帶的防護林以及農田防護林的防護功能已經大大降低。

4.2 防護林結構對沿海防護林生態安全的影響分析

沿海防護林最主要的功能就是改善陸地表面的物理特征，阻擋風害速長驅直入，減弱風害能量。現有農田防護林和海岸防護林被伐較多，殘缺不全，未能構成完整的防護網絡體系，防御風害的能力脆弱。根據平潭島蘆洋農場林網風速測定研究，選取兩條較密和兩條較疏的林帶進行測定，分別在林帶前和林帶后60m和30m進行測定，對每條林帶分別觀測3次，觀測時間為2009年3月1日，風向北偏東30度。研究中，林后30m和林后60m降低的比例都是以林前30m為基礎，由于農田防護林網林前60m，與其前一林帶的距離較近，觀測的結果可能受前面林帶的影響，所以選林前30m的值。表2和表3分別為觀測林帶的基本情況和測定結果，觀測結果得到在兩條較密的林帶在林后30m和林后60m風速分別平均降低44.13％和23.34％、55.93％和34.58％，而兩條較疏的林帶分別平均降低11.86％和10.20％、20.19％和17.68％。從以上結果可以看出，防護林的疏密程度對防風固沙的能力有很大的影響，直接影響到農田的生產力和農田的生態安全，以及人類各項經濟活動。

4.3 木麻黃林的變化對沿海防護林生態安全的影響分析

木麻黃防護林從上世紀50~60年代開始在沿海地區種植，顯著改善了沿海地區的生態環境，發揮出防風固沙、保持水土等方面的防護作用，但經過幾十年的生長，加之濱海沙地惡劣的自然條件及人為因素的影響，成為防護林類型中生態安全問題最嚴重的樹種類型。首先是木麻黃二代更新不良，經過幾十年的生長導致土壤肥力大量消耗，特別是土壤中的鉬元素被大量消耗[4]；其次木麻黃的病蟲害也是影響生態安全的一個主要方面。目前我國木麻黃主要受蛀干害蟲星天牛、多紋豹蠹蛾，食葉害蟲木毒蛾、棉蝗等影響，其中星天牛、多紋豹蠹蛾、相思擬木蠹蛾等3種蛀干害蟲的危害更嚴重，受害率可達20％[5]。人為活動對木麻黃林的影響也是巨大的，上世紀90年代前人們把木麻黃林下的枯枝落葉全部收走，使得土壤的養分不能夠重新回到土壤中，導致土壤肥力越來越低，影響直至今日，加上近年來對海濱的開發，東山佰億新城的建設和平潭島龍王頭堤壩的建設，沿海岸砍掉了數百米寬的木麻黃林，使最前沿地帶的防護林帶缺失，導致林帶中的沙不斷堆積，減弱或失去了防護林的防風功效；東山沿岸鮑魚的養殖，土壤中pH值的含量也在不斷增高，以致木麻黃大面積死亡，面積不斷減小，以及低效林不斷增加，使生態安全受到十分嚴重的威脅。

4.4 病蟲害對沿海防護林生態安全的影響分析

森林病蟲害是制約沿海防護林生態安全的重要因素之一，沿海防護林的類型及某些生態因子的改變導致病蟲害的頻繁發生發展，甚至暴發成災。目前，危害福建沿海防護林的病蟲近200種，主要的有馬尾松毛蟲、木麻黃青枯病、松針褐斑病、松枯梢病、星天牛、多紋豹蠹蛾、相思擬木蠹蛾、麗綠刺蛾、棉蝗等，嚴重威脅著沿海防護林的生長安全。木毒蛾早在1977年蔓延到所有沿海縣(市)、區，面積達到615萬hm2,占沿海木麻黃面積的1/3；松針褐斑病至少已達2000hm2[6]；松枯梢病作為一種世界性的毀滅性病害，在福建沿海大部分地區的防護林中普遍發生和蔓延[7]；多紋豹蠹蛾危害也相當嚴重，嚴重的年份達2300hm2；馬尾松毛蟲近年有216萬hm2左右暴發成災[6]；棉蝗在惠安、長樂等一帶沿海偶發性猖獗危害；近年來在云霄縣和龍海市紅樹林自然保護區發現有100hm2的紅樹林受麗綠刺蛾危害，平均被害率達40 ％左右[5]。這些病蟲害嚴重制約了沿海防護林各種防護功能的發揮，更重要的是對防護林的生態安全造成極大的影響。

5 結果與討論

本文從景觀格局指數、防護林的不同結構、木麻黃林及病蟲害等方面對防護林的生態安全進行深入的探討。研究結果表明：首先，根據各種景觀指標的結果分析，防護林整體的破碎度在不斷加大，特別是防護固沙林的破碎程度最大，防護林的平均面積也在不斷減小，在平原地區的防護林受人為因素影響，形狀越來越趨于簡單化，蔓延度和分離度的變化也表明農田防護林和海岸防護林的連接性在降低，人類活動對防護林景觀的改造也不斷加深，使得防護林的整體防護功能在降低，對防護林生態安全構成較大的威脅；其次，對不同的防護林結構研究表明，林分較稀疏的防護林的防護功能很低，存在一定的生態安全問題，對農田的產量以及人類活動會造成一定的影響；第三，木麻黃林防護林受到的威脅最為嚴重，生態安全問題最為顯著，其最主要原因是由人類活動造成的；第四，防護林病蟲害問題對沿海防護林的生態安全影響較大，所以我們必須重視防御和治理工作，減少它對沿海防護林生態安全的威脅。

參考文獻：

[1] 林福柏.福建沿海城市生態安全評價研究[D].廈門:廈門大學碩士學位論文,2009.

[2] 陳文波,肖篤寧,李秀珍.景觀指數分類、應用及構建研究[J].應用生態學報,2002,13(1):121-125

[3] 李秀珍,布仁倉,常禹等.景觀格局指標對不同景觀格局的反應[J].生態學報,2004,24(1):123-134.

[4] 曾煥生.福建沿海地區木麻黃跡地更新問題研究[J].防護林科技,2005,(5):6-8,

篇（4）

學校安全涉及千家萬戶，事關群眾切身利益，事關社會穩定，是構建社會主義和諧社會的重要內容。《條例》的和施行，是我省教育法制建設的一件大事，是加強學校安全工作的一個重大舉措，它就學校與學生之間的法律關系，學校、家庭和社會對學生人身安全所負的職責，學生人身安全事故的責任認定、預防及處理等事項作出了具體而明確的規定，對于保障師生安全，促進我省中小學安全工作科學化、制度化、規范化，構建學校安全工作長效機制，進一步加強學校管理工作，積極推進依法治教、依法治校，推進我省教育事業健康發展，具有重要的現實意義。各校要從全面貫徹落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會的高度，從“以人為本”和維護人民群眾的根本利益出發，充分認識學習宣傳和貫徹落實《條例》的重要性，增強做好學校安全工作的使命感、緊迫感、責任感，結合貫徹落實《校車安全管理條例》、《中小學幼兒園安全管理辦法》和《福建省學校綜治安全工作領導責任追究制實施辦法》以及平安先行學校創建和學校安全標準化建設等工作，把對《條例》的學習宣傳和貫徹落實提上議事日程，作為近期學校安全管理工作的重點內容。要以《條例》的貫徹實施為契機，進一步提高學校管理水平，推進依法治校進程，努力辦人民滿意的教育。

二、廣泛宣傳，加強培訓，營造人人關心支持參與學校安全管理工作的良好氛圍

各校要結合本校實際情況，利用板報、宣傳欄、校園廣播、校園電視臺、校園網、班隊會、專題講座、家長會、家長學校以及向學生、家長印發宣傳材料等形式，大力宣傳《條例》的內容。采取多種渠道，通過多種方式，使社會各方面人員都能明確在學校安全管理中自己的職責和責任，營造全社會學習、宣傳和落實《條例》的良好氛圍，形成社會各界共同關心、支持和參與學校安全工作的格局。

篇（5）

小學階段是學生學習語言的最關鍵時期，教育工作者根據小學生獨特的學習特點而制定了不同年級、不同階段的學習目標。小學生在小學階段主要學習認字識字、組詞造句，還有作文。在小學語文課程的教學過程中，教師集中注意力主要解決的就是“培優補差”這一問題。然而，小學語文這門學科與其他學科存在著許多不同之處，它有其自身獨特的學習特點，這些特點就決定了語文學困生相較于其他學科的學困生來說，更不容易提升成績。在當前素質教育的大潮流之下，要求教育工作者和教師必須重新認識小學語文學困生作業減負這一問題，從而幫助學困生對知識進行詳細的掌握，從而能夠更好地提高小學語文學困生的成績。為了更好地幫助學困生進行作業減負，教師可以根據他們不同的學習特點制定相對更加具體、更加符合實際情況的減負措施，也可以在各個不同的方面實現減負。

一、作業減負

在為小學語文學困生實現作業減負的問題上，教師應該對每個學困生的具體學習情況有一個詳細的了解，從而制定更具體、更符合他們學習能力的減負方案。最主要的方面，就是對小學語文學困生作業數量方面的減負。教師適當地減少學困生的作業數量，可以參照以下方法：

1.對于語文課堂教學中出現的抄寫詞語、句子之類的作業，教師可以對那些規定抄寫兩遍的部分，特殊交代學困生只需要抄寫一遍即可，但是對完成的工整效果需要有一個較為嚴格的要求。

2.對于小學語文課后練習題或者是練習冊上出現的問答題，教師可以規定學困生完成三道習題中的兩道或者一道，但是需要教師強調的是，學困生做的題目一定是要自主完成，不能有抄襲或者其他的行為。這樣一來，學困生雖然沒有做很大數量的練習題，但是這樣也十分有效地保證了他們對所學語文知識的深入了解，成功地為日后提升語文成績打下了堅實基礎。

3.在寫作文這項作業上，原本是要求400字的作文，教師可以規定學困生完成300字，但是重要的是需要保證作文是由學困生認真完成的，同時也要保證作文的工整程度。在對語文學困生作業進行減負的任務上，需要教師合理地布置課后作業，使學困生能夠根據題目的難易水平選擇自己要完成的題目。這樣一來，便可以有效地幫助學困生夯實語文基礎，為更好地語文學習做良好的鋪墊。

二、心理減負

教師在對學困生手寫作業減負的同時，也應該充分考慮到為他們進行心理上的減負。心理減負，主要是指通過多樣化的作業內容，激發起學生對小學語文學習的積極性，從心理方面減輕學困生對語文學習的難度。

1.作業的實用性

小學語文課堂上，具有實用性的作業將學生學習的空間延伸到家、社會以及大自然之中。教師可以根據所教授的課文知識布置課后作業，并且盡量使作業與學生的實際生活相聯系，只有這樣才能有效提高學生對語文的興趣，激發起他們對語文學習的熱情。

2.作業的趣味性

學困生在日常學習生活中，比較缺乏自制力，針對他們的這一特點，教師應該充分意識到，只有通過激發學困生對小學語文學習的興趣，才能從根本上幫助小學學困生提高語文成績。因此，教師在布置作業的過程中，應該注意設置能夠吸引學生學習的作業，成功地消除學生對作業的厭煩感。

3.作業的操作性

教師在布置作業的時候，可以適當地安排一些具有操作性質的作業，使學生覺得做作業是一件有趣、有實踐意義的事情。教師可以將人教版教材中的一些課文與學生的生活、實踐活動相結合，使學生在學習語文課文的過程中能與實際生活有機結合。例如，教師在講到《草船借箭》這一課的時候，便可以在講授完課文以后，布置學生在課后自行折幾條紙船，對諸葛亮草船借箭的經過進行模擬演練。這樣一來，便很好地將課文內容與實際生活相結合。

綜上所述，在當前的情況下，小學語文教學過程中，教師對學困生的作業減負以及特別培養，在廣大教育者的關注與重視之下，將會得到良好的收益。在對學困生進行培養的過程中，需要積極探索各種有效方式，為日后的學困生實行作業減負以及教育培養提供有參考價值的材料與意見。

參考文獻：

[1]趙仁祥.小學語文學困生作業減負的實踐與反思[J].新課程學習：上，2012（12）.

篇（6）

一、加強考研宣傳動員，樹立學生的考研信心

1、考研學子風采展--以宣傳展板、宣傳專欄、網頁專區等多種宣傳渠道將歷年來考取研究生的學子事跡和考取的院校及專業進行廣泛宣傳，以我院考研成功的實例為廣大學生樹立考研信心。2、有的放矢的開展各類考研動員會和經驗交流會。對于大一新生，在入學教育時就增加考研相關的內容，從大一起就培養學生的學習興趣，明確學習目標和前進方向;對于大二、大三年級學生，通過輔導員組織的主題班團會和考研動員會等形式，分析當前就業形勢，宣傳考研政策，提供考研信息，并邀請部分被錄取畢業生進行現場咨詢，鼓勵更多的學生立志考研，并利用暑期參加考研培訓班的學習; 對于即將面臨考研的大四年級學生，主要通過班會和網絡，及時提供考研信息和報考流程，邀請專家、老師和我院考取研究生的學長召開考研經驗交流會，為臨考的學生答疑解惑，介紹考研備考復習經驗和臨場發揮經驗，鼓勵大四學生報考研究生。

二、創造良好考研環境，提供可靠考研保障

1、每年九月起，根據考研備考學生人數和需求，協調開設供我院學生使用的固定考研復習教室，保證供電和飲水服務，滿足考研備考學生的自習需求。

2、根據專業學科特色，結合有經驗的教師和往屆考研學生的意見，進一步加強考研復習資料等資源的搜集、整理、建檔工作。

三、精心組織，多渠道提供各類考研輔導

1、鼓勵和邀請專任教師、基礎課部專任教師定期給予到學生考研輔導。

2、與考研培訓機構合作，邀請專家，輔導考試大綱和歷年真題，讓備考學生熟悉考試要求，明確目標，有針對性的進行復習備考。

3.學部內充分利用黨支部和團學聯等組織，加強相同專業、相近專業的高、低年級學生之間的交流溝通，自發開展各類專業學習交流活動，形成學部內“傳、幫、帶”的良好風氣。

四、關愛考研備考學生，為其排憂解難，疏導不良情緒

篇（7）

尊敬的各位領導、專家：

上午好！歡迎大家蒞臨西郊中學指導工作！我校根據《紹興市現代化學校評估操作標準》，對照各項評估指標開展自查自評自糾，結合今年5月份預評估時專家的建議，針對近三年學校跨越式發展的特殊校情，要求重點完善、落實2019年學校工作和資料整理。據此指導意見，現從學校概況、預評估后整改情況、特色亮點、指標達成、努力方向五個方面來匯報。

一、學校概況

新昌縣西郊中學，位于新昌縣大道西路333號，隸屬七星街道，始建于1990年。2007年，新昌縣孟家塘中學因學校布局調整并入本校。2015年，西郊中學擴建工程納入縣、局“十三五”規劃，政府投資八千多萬，歷時三年，到2018年秋基本完成在原址上的重建、擴建。并于當年與新昌縣城關中學結成教育集團，一校兩區，實現資源共享。現西郊中學校區占地面積31187平方米，建筑面積25446平方米，有33個教學班，1495名在讀學生。在編教職工101人，專任教師96人，市縣級教壇新秀9人，學科帶頭人2人，市級師德先進個人2人，省級師德先進個人1人。

三十年來，我校堅持以學生發展為本的教育思想，積極推進教育標準化、均衡化和現代化，全面提升育人氛圍和育人質量。先后榮獲省農村示范初中、省義務教育標準化學校、市文明單位、市綠色學校、市“群體師德創優”先進學校、浙江省健康促進學校、浙江省校園足球體育特色學校等榮譽稱號。

近幾年來，師生們在省、市、縣各級各類活動和競賽中獲得榮譽逐年增多。2017年度，獲得60個獎項和榮譽，其中一等獎8項。2018年度，獲得獎項和榮譽130多人次，其中一等獎10項，縣素質比武中一等獎和教壇新秀人數增多，有3項課題在市級立項。2019年，已獲91個獎項和榮譽，其中語文、社會兩門學科校本作業設計獲縣一等獎，學校領導干部素養測試獲縣團體一等獎，教師素養測試獲縣團體二等獎。2019年已申報市級課題14項，省級課題2項。

2019年1月在行政擴大會議和教職工大會上開展了辦學思想大討論，達成了認識上的一致，確定以“大道至簡”為辦學理念，以“崇文·尚賢”為校訓，以“引領·追尋”為校風，以“專業·合作”為教風，以“聞道·勤行”為學風。

二、預評估后整改情況

25條B級指標中，在預評估時有7條基本達標，2條不達標，之后我們仔細研究，從學校層面重新進行了梳理和整改。

（一）完善頂層設計，提升內涵發展

1.加強理論頂層設計（B1辦學理念)

之前，學校辦學目標、育人目標等頂層設計都不完善，未真正理解理念和目標等之間的關系，經過專家的指點，我們對辦學思想和校園文化建設作了深入研究，完善和清晰了辦學理論體系，基于立德樹人根本任務和培養社會主義現代化建設者和接班人育人目標的國家意志，依據國情、校情，把辦學目標、一訓三風溶鑄于三級課程體系中，升華于實踐活動中，實現物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設全面協調發展。

2. 重視校園文化建設(B2學校文化）

以“大道至簡”為辦學理念，以“塑高品位教師，創高品質學校，育高品格學生”為辦學目標，將學校的文化建設納入學校整體規劃，把這些理念融于教室、連廊、黨建室、功能室、開放式書吧、宣傳窗等校園環境文化建設。通過多方面研討，確定了校園環境文化設計方案，新建黨建活動陣地，增設開放式書吧，重新設計教職工閱覽室和家長委員會活動室。校史陳列室規劃也于7月啟動，按規劃方案，郊中校史陳列室由封閉和開放兩部分組成，分別設計在綜合樓一樓東側功能室和東側1至5樓的長廊。擬有立德樹人三年行動計劃。文化育人有系列持續主題，社團活動豐富多彩。在原有足球社、籃球社、書畫社、聲樂社、健美操隊的基礎上，本學年新建了青禾文學社。學生社團活動，搭建學生成長的平臺，提升校園文化生活質量。

3.嚴格規范辦學行為(B5辦學行為）

在開齊開足課程方面，我們制定了《“有責任•能擔當”綜合實踐活動課程規劃方案》，構建了綜合實踐活動的總體框架結構與門類，并規劃了生活、學科、體藝、社會等四個板塊的主題活動。從2019年6月課程規劃方案制定以來，已布置系列暑假社會實踐活動，并在本學年的勞動技術課上開設美味佳肴、清潔家園等活動課。

在減負方面，首先，我們由紙質的減負問卷調查方式改為用問卷星進行網絡調查，讓更多的學生和家長積極參與學校管理；其次，切實加強校本分層作業設計的研究。2018年，教務處制定的校本分層作業的建設性方案獲得縣一等獎。2019年，在縣教研室組織的比賽中，我校各學科作業分層設計取得好成績，語文、社會兩門學科均獲縣一等獎。

在招生方面，因本學年開始招智慧班，我們完善了陽光編班的實施方案和智慧班分班方案，讓家長參與到學校分班的過程中。智慧班招生公開搖號，現場公布，真正做到了公開透明、公平合理。

4.落實三級課程建設（B7課程建設）

今年下半年，根據學校的辦學理念和育人目標調整了學校整體課程規劃，把基礎性課程、拓展性課程、地方課程有機結合，把教務線、政教線和校團委的各類活動有機整合，構建了“兩有”（有正確追求，有社會責任感）的課程體系和框架。能在一定程度上滿足學生的個性化需要，體現立德樹人的根本目標。今年新開設的拓展性課程《歷史的豐碑》、《校園植物學理論與實踐》已申報為縣第五屆精品課程。

5.完善德育工作（B14德育工作）

我們緊緊圍繞《中小學德育工作指南實施手冊》，完善了西郊中學德育工作體系，教務線、政教線、團隊線合作商討，調整了德育工作實施方案。在原先政教、團委主題德育活動的基礎上，各學科備課組長負責統籌編寫本學科課堂教學滲透德育教學計劃、教案，讓德育工作有效滲透到學科課堂教學中。同時加強德育課題研究，本年度已申報市級德育課題2個，并著手匯編年度學校教師德育論文集。此外，我們還推行家務勞動和自然勞動體驗教育，讓學生鍛煉實踐能力，在勞動實踐中磨礪心志。

（二）科學配置，提升辦學條件

1.改善教學資源（B18教學資源）

重擴建后的西郊中學各類功能教室齊全，有標準的理、化、生實驗室和電腦、錄播、音樂、舞蹈、美術、書法、科技創新等專用教室，有專用圖書館、師生閱覽室、衛生站、省級標準化心理輔導站，并置有雙向閉路電視、智能廣播、安全監控系統及以千兆光纖為主干的校園局域網。自預評估后，學校陸續加大投資，用于改善校容校貌、辦學條件，如校安工程建設、校史陳列室、數字星空創新實驗室、文化連廊、開放式書吧、風雨操場亮光工程等，廣泛征求意見建議，聘請專業人士參與設計。

2.提升應用服務（B20應用服務）

在提升教學資源的基礎上，我校努力接軌大數據信息時代，著力打造智慧校園。這學期我們由學事通改用功能更完善的翼學云和釘釘辦公系統，更有效地增進了家校聯系，也用于學校各類辦公，同時豐富了學校微信公眾號上的欄目和內容。每周在西郊中學黨支部微信工作群和釘釘工作群開展黨建知識“微推送”。發動教師在之江匯教育廣場建設校本資源庫，資源庫資源涵蓋各個學科，建有學校自己的微課和視頻課資源，建有校本資源1983條，總資源數2947條，年度活躍空間比率達100% 。在縣之江匯教育廣場教師個人空間評比活動中，我校梁根英老師獲得一等獎。本學期，我校七年級開設了兩個智慧班，采用平板教學，智慧班任課教師定期開展交流活動。在教務處的引領下，各年段教師積極變革教與學的方式，推進信息技術與學科教學的緊密整合。

（三）聯誼共建，推進國際交流（B24國際交流）

在參加城關中學教育集團與美國圣費迪南德學校“千校結對”的基礎上，上半年，我們又創造條件積極申報省廳發起的與日本靜岡縣的“千校結好”校際交流項目。這學期，組織了“外教進校園”活動，邀請美籍教師為我校學生上英語外教課，邀請馬來西亞教練為師生上體育運動外教課。積極創造條件，拓寬師生國際視野，提高師生國際化素養。

（四）發揮優勢，輻射引領(B25輻射引領）

虛心學習各地名校先進的教育教學管理理念；加強城關中學教育集團之間的緊密合作，學習城關中學校區優秀的辦學經驗，定期開展行政線、教研組研學活動；潛下心來練內功，加快自身發展。同時，與儒岙中學、大市聚中學、道南中學、鏡嶺中學等農村學校結成聯誼學校，與沃西中學、鏡嶺中學結成城鄉互動學校，精心組織開展教育教學交流活動，發揮我校新建的硬件及學科專業團隊的優勢，實現資源共享、管理互通、師資共建，真正實現教育教學的優質均衡與整體發展。與城南鄉潛溪村開展文明聯創聯建活動。學校的聲譽和知名度在提高。

三、辦學特色和亮點

1.校園文化頂層設計，集思廣益。“環境育人”和“文化育人”，既是新郊中人的當務之急，也是學校化壓力為動力的契機。我校校園文化設計邀請專家團隊合作商討、出謀劃策。我校與紹興文理學院藝術系師生經過多次座談、研討和論證，先后出臺校園文化設計一、二輪方案，并向社會公開設計方案，力求集思廣益。在反復研討的基礎上，郊中人以目標、問題、需要、價值、實踐為主要導向，從外顯層（包括校園景觀、綠化美化和文字書畫等物化形態的布局）、核心層（包含核心理念、辦學思路、辦學目標、教師發展目標、學生培養目標、一訓三風等理念系統、）和實踐層（涵蓋三級課程體系、社團活動和社會實踐）三個維度逐步建構屬于西郊中學的文化體系，盡快凝聚郊中“靈魂”。2018年，我校申報了紹興市規劃課題《城郊擴建學校校園文化頂層設計的實踐探索》，課題已市級立項。

2.制度管理，規范有序。合理的制度是提高管理效率和實現辦學水平最大優化的保證。隨硬件建設的升級和辦學規模的擴大，我校的一些管理制度也隨形勢發展需求不斷完善。我們經過行政會議、教職工會議和部門會議認真商議，完善了教師管理制度和學生管理制度。完善后的《新昌縣西郊中學教職工德績勤能量化考核方案》、班主任工作考核條例極大地調動了教職工的積極性，體現“多勞多得、公平合理”的原則，也融入了諸多人文關懷的元素，最大程度地發揮了教職工的主觀能動性。2018年，我們增設了班主任節、二十佳教師表彰等活動，教師幸福指數和職業認可度在提高，涌現出很多敬業的老中青優秀教師。以制度治校，學校才能獲得長久發展。以制度治校，規范管理，我校各項工作呈現了良好的態勢。

3.打造教研團隊，科研興校。我校以“專業·合作”為教風，引領每一位“教師”成為優秀的管理者、懂方法的教育者、有素養的教學者。學校擴建后，年青教師隊伍迅速膨脹，因此，學校專門成立了青年教師成長工作室，工作室以“教學內容問題化、教學問題精準化和教學常規科研化”為科研興校思路，以課堂研究、優課評比、命題比賽、課題論文、讀書研討、外出活動等為實踐載體，根據教齡長短組建三個培訓與研究團隊：“自立”團隊通過“青藍攜手師徒結對”，盡快站穩講臺；“自信”團隊主要通過優質課、論文、課題、命題及學生競賽，延伸自己“長板”；“自傲”團隊主要除指導年輕教師外，還積極參與課程拓展，朝帶系、名系和佳系等名優骨干教師方向努力。三年來，各級課題呈井噴式增長。如2018年，社會概念“適度教學”與利用“課堂觀察”促進有效教學兩項課題分獲市二、三等獎，“校園文化頂層設計”、社會“圖示法教學”、“學為中心的數學課堂教學”為市立項課題；2019年我校提交紹興市市級課題14項，省級課題2項。

4.社團活動，紅紅火火。學校建有足球社、健美操隊和書法社，由我校這方面有專長的教師負責，定期展足球、健美操班級聯誼賽和書法比賽，開展校內外交流。足球社建有校外聯誼機制，定期邀請校外專業人士來校指導。2019年，我校被評為浙江省青少年足球體育特色學校。校園運動場上，我校的足球隊是一道亮麗的風景。我校的健美操隊參加紹興市校園藝術體操比賽，獲團體第四名。王芳芳老師的《健美操——活躍青春》被評為縣級精品課程。每日大課間活動，學生們隨著優美的旋律跳“活躍青春”健美操。體育組教師對學校健美操課程的開發加大研究和開發力度。下半年，我校已申報新昌縣健美操體育特色學校。書法社社員在省市級比賽中多次獲獎，這學期，我校趙貝貝同學獲全國書法比賽優秀獎，趙力偉、陳佳敏分別獲紹興市“蘭亭獎”書法賽一、二等獎。

5.全體教職工，精誠團結。在嶄新的校園環境里，在規范有序的管理制度下，在體現人文關懷的溫馨氛圍中，我們的郊中人體現了良好的精神風貌：全體行政不計較個人得失，團結協作，為學校發展傾盡才情；全體教職工立足本職崗位，兢兢業業，積極進取；我們的學生不甘落后，敢于拼搏和超越。在縣組織的學校領導干部素養測試中，我校行政團隊獲團體一等獎，教師素養測試獲縣團體二等獎。全體教職工體現了良好的團隊協作精神，全校師生體現了昂揚向上的精神風貌。

四、指標達成情況

我們對照《紹興市現代化學校評估操作標準》，認真進行了自查自評，各項指標達標情況如下：25項二級指標中，23項達標，2項基本達標，無不達標指標。其中基本達標2條：B6辦學規模九年級班額超出45人；B25輻射引領作用未能明顯地體現，25項指標自評得分97分。

五、今后努力方向

1.夯實現代化校園文化建設。校園文化建設是學校發展的重要保證，頂層設計方案雖已擬定，但屬初生階段，完整、立體和鮮活的校園文化體系待形成；物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設待全面、協調發展；文化的凝聚力和影響力待加強。這是一個漫長的過程，我們需長期踐行，且行且思，讓校園文化建設落到實處，更好地服務于學校建設，實現學校可持續發展。

2.培養現代化專業教師。辦高質量的學校是各級政府和社會各界對我們的期待。擴建后的西郊中學底子薄，需繼續潛下心來謀發展，靜下心來辦實事。我們將繼續以教科研為教師成長的支點，發揮青年教師成長工作室的引領作用，把教科研制度常規化，帶領和培養全體教師走向專業化。凝聚校內外力量，合力助推教師專業成長，鍛造一支素質優良的教師隊伍。