大學(xué)工程技術(shù)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)工程技術(shù)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、OA系統(tǒng)簡述

OA（Office Automation）系統(tǒng)又稱作辦公自動化，根據(jù)維基百科的解釋指的是應(yīng)用計(jì)算機(jī)、電子設(shè)備和軟件，來數(shù)字化地創(chuàng)建、收集、存儲、處理，并傳播完成辦公室任務(wù)所需的信息。

近年來在政府上網(wǎng)工程的推動下辦公自動化可以說成為業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)，對我國的OA系統(tǒng)建設(shè)起到一定的推動作用。辦公自動化起源于美國，在我國發(fā)展時間比較短，辦公自動化的程度已經(jīng)成為衡量一個單位、企業(yè)信息化建設(shè)的重要標(biāo)志。

1.OA系統(tǒng)的利

（1）迎合時展趨勢，走在時代前列；

（2）無紙化辦公，節(jié)約成本，保護(hù)環(huán)境；

（3）網(wǎng)絡(luò)化辦公，節(jié)省人力，高效快捷，特別是針對跨校區(qū)辦學(xué)，學(xué)校面積太大等情況效果非常好；

（4）電子文檔的審閱、修改、修訂不存在丟失問題；

（5）快捷的信息共享。領(lǐng)導(dǎo)通過OA系統(tǒng)可以方便、快捷、全面的掌握、掌控信息，處理和分析之后進(jìn)行決策，同時下達(dá)決策到各單位。普通職工通過OA系統(tǒng)，可以快捷的查詢到需要的文件，也可以把需要的信息傳遞到所有人。OA系統(tǒng)還可以查詢職工的基本信息，如辦公地點(diǎn)、電話等信息；

（6）高效的協(xié)同辦公。當(dāng)你還在為辦一件事情找不到人，或者辦事人在外出差而苦惱的時候，OA系統(tǒng)的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。你只需要在網(wǎng)上輕輕一點(diǎn)，工作流就到了對方賬號上，對方只需要找個能上網(wǎng)的地方，就可以辦理工作流。

2.OA系統(tǒng)的弊

（1）網(wǎng)絡(luò)安全制約OA系統(tǒng)發(fā)展?，F(xiàn)在我們用到的OA系統(tǒng)都是單位和企業(yè)內(nèi)部的系統(tǒng)，沒有跨單位、跨企業(yè)、跨地域的OA系統(tǒng)，這樣就限制了單位、企業(yè)、地域之間的對話交流和信息采集。

（2）OA系統(tǒng)無法有效兼容其他現(xiàn)有系統(tǒng)，比如人力資源管理系統(tǒng)、教務(wù)學(xué)籍管理系統(tǒng)、國有資產(chǎn)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)等。這是資源的浪費(fèi)，不利于大數(shù)據(jù)時代下的信息收集、集中、整理，就成了信息孤島。

（3）OA系統(tǒng)的建設(shè)需要大量的金錢，動輒幾十萬上百萬，沒有一定實(shí)力和資本的單位和企業(yè)根本不可能建設(shè)OA系統(tǒng)。如果不能解決這個問題，信息化建設(shè)根本無從談起。

二、長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院OA系統(tǒng)現(xiàn)狀、問題及解決方案

1.現(xiàn)狀

（1）學(xué)院目前使用的是校本部提供的由泛微公司研發(fā)的協(xié)同辦公系統(tǒng)，該系統(tǒng)是基于J2EE的各種技術(shù)，B/S模式的三層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

（2）學(xué)院辦公用計(jì)算機(jī)屬于一般配置，操作系統(tǒng)多采用Windows XP，也有少量的Win7操作系統(tǒng)。

（3）OA系統(tǒng)的使用主要集中在院領(lǐng)導(dǎo)，系主任，辦公室主任，機(jī)關(guān)各部門等人員上。這些人員從年齡上看，上至55歲，下至23歲；從學(xué)歷上看上至研究生，下至專科生；從職稱上看上至教授、研究員，下至講師、助教。

（4）學(xué)院OA系統(tǒng)主要用于處理公文、會議通知等方面。

2.問題

（1）權(quán)限問題。因?yàn)槭枪灿眯１静康腛A系統(tǒng)，而且部分教職工人事關(guān)系依舊在校本部，在OA里面的體現(xiàn)也是在校本部所在院（系），在選擇人員的時候不好找。新增加人員我們沒有權(quán)限添加。OA系統(tǒng)我們有以下權(quán)限：工院流程設(shè)計(jì)、回收和強(qiáng)制歸檔；工院人員信息修改、調(diào)動。如果有老師忘記了自己賬號密碼，我們只有提交校本部重新設(shè)置密碼。

（2）辦公電腦問題。①第一次使用OA系統(tǒng)需要安裝特定的系統(tǒng)插件才能正常使用，有極個別個人電腦系統(tǒng)有問題，出現(xiàn)安裝了OA系統(tǒng)插件后還不能使用的情況，從新安裝個人電腦系統(tǒng)后可以正常使用。②OFFICE要使用微軟公司開發(fā)的辦公軟件，不能使用其他公司開發(fā)的OFFICE。一臺電腦擁有多個辦公軟件的時候也不能正常使用。

（3）兼容性問題。不能融合學(xué)籍管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)等，造成數(shù)據(jù)浪費(fèi)，信息重復(fù)統(tǒng)計(jì)，最終增加工作量，沒有達(dá)到最初設(shè)計(jì)和使用這些系統(tǒng)的最終目的。

（4）使用效率問題。OA系統(tǒng)面臨的最大問題就是人的問題。人是首要因素，沒有領(lǐng)導(dǎo)支持，沒有教職工支持是用不好的。沒有經(jīng)常登錄OA處理文件意識，處理OA流程時間超長，未經(jīng)培訓(xùn)不會使用OA系統(tǒng)，各單位OA系統(tǒng)使用人員經(jīng)常變換等問題是制約OA系統(tǒng)發(fā)展的重要因素。

（5）歸檔問題。電子文檔歸檔問題一直是我國檔案機(jī)構(gòu)最頭疼的問題之一，如何保障電子文件的真實(shí)性、完整性、長期性是電子文件歸檔的核心指標(biāo)。盡管國家檔案局先后出臺了《電子公文歸檔與管理暫行辦法》、《電子文件歸檔與管理規(guī)范》等標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范， 但是實(shí)際操作起來是有很大難度的。

（6）OA系統(tǒng)不僅僅是行政辦公收發(fā)文件

3.解決方案

（1）使用OA系統(tǒng)后，改變了傳統(tǒng)的辦公模式和環(huán)境。這就對辦公人員提出了更高的要求。在信息化的建設(shè)過程中，辦公人員積極的投入、主動的融入是建設(shè)的關(guān)鍵。人們接受新生事物都是循序漸進(jìn)的，OA系統(tǒng)雖然在我國發(fā)展也有很多年，但是對與學(xué)院來說還是新鮮事物。雖然高校教師在使用OA系統(tǒng)時有一定的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，但是沒有合適和理性的方法，將與我們最初推行OA系統(tǒng)的愿望相違背。我們還需要不定時的開展業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)，要邀請OA系統(tǒng)方面的專家和對OA系統(tǒng)使用有心得的老師做相關(guān)的知識講座，從根本上轉(zhuǎn)變辦公人員觀念和素質(zhì)，從而提高辦公水平，真正發(fā)揮現(xiàn)代化辦公設(shè)備效能。

（2）一個隊(duì)伍行進(jìn)的快慢不是以最快的人的速度決定的，而是由最慢的人的速度決定。這一句話在OA系統(tǒng)中體現(xiàn)的很清楚。要提高OA系統(tǒng)使用效率，除了潛移默化的、一步一步慢慢推進(jìn)的方式，還要需要加強(qiáng)行政手段。可以把及時處理OA流程的程度作為年終考核的一個標(biāo)準(zhǔn)，不能在規(guī)定時間內(nèi)處理OA流程的采取一票否決制。也可以通過擴(kuò)展OA系統(tǒng)功能做到每到達(dá)一個流程采用短信方式提醒一次，如果第二天還沒有處理，可以再一次發(fā)送短信提醒。每天由OA系統(tǒng)檢測沒有處理的文件，定時督辦。

（3）目前在電子文件歸檔方面通常的做法有邏輯歸檔和物理歸檔。邏輯歸檔的過程中，電子文檔其實(shí)并沒有交給檔案部門管理，交給的實(shí)際是電子文檔的權(quán)限，這種模式也屬于實(shí)時歸檔，在這種模式下只需要注意電子文檔形成過程中的各個流程的完整、安全、可靠，就能有效保證電子文檔的真實(shí)性、完整性。物理歸檔的方式和現(xiàn)在紙質(zhì)文件歸檔方式有些相似。不同的是物理歸檔是把電子文檔下載到適當(dāng)?shù)妮d體中，在檔案規(guī)定的時間內(nèi)移交給檔案管理部門。

（4）雖然學(xué)院使用OA系統(tǒng)主要是行政辦公收發(fā)公文，但是OA系統(tǒng)絕不是行政辦公收發(fā)文件系統(tǒng)。高校的行政管理業(yè)務(wù)所涉及到的方面都可以用OA系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)辦公、無紙化辦公。比如：①科研管理方面主要是要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目申報、研究和結(jié)題這三個階段的核心環(huán)節(jié)。申報課題中個人申報，可以由申報人控制研究課題的進(jìn)度，通過申報OA流程和監(jiān)控任務(wù)完成程度進(jìn)行修改、審核，然后提交研究報告。申報課題中團(tuán)隊(duì)申報，則由課題負(fù)責(zé)人依據(jù)OA系統(tǒng)功能，組成功能群，課題負(fù)責(zé)人為該群OA系統(tǒng)功能群管理員，實(shí)時監(jiān)控本組人員工作進(jìn)度及動態(tài)。組內(nèi)其他人員可以看到本群所有人，有部分權(quán)限設(shè)置、修改、查閱有關(guān)文件、資料，但不能下載。②國有資產(chǎn)管理部門可以根據(jù)OA系統(tǒng)功能建立設(shè)備申請流程、維修流程等。③財(cái)務(wù)部門可以根據(jù)OA系統(tǒng)功能建立報銷審批流程、預(yù)算審批流程、出差審批流程、接待審批流程等。

三、未來發(fā)展

1.使用投資方OA系統(tǒng)

長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院作為所獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)制是必然的，轉(zhuǎn)制以后脫離本部也是必然的，那么很多系統(tǒng)都要從本部中脫離出來，尤其是OA系統(tǒng)。這時可以使用投資方的OA系統(tǒng)，融入到企業(yè)中，在企業(yè)OA系統(tǒng)內(nèi)部建立一個獨(dú)立的適用于學(xué)校的OA系統(tǒng)，作為今后行政辦公的方式。

2.繼續(xù)沿用本部OA系統(tǒng)

如果不脫離本部繼續(xù)沿用本部OA系統(tǒng)，那么就要交費(fèi)使用。當(dāng)然相對的OA系統(tǒng)權(quán)限將比現(xiàn)在要大的多。

3.融入校園信息化建設(shè)

獨(dú)立之后，如果學(xué)院有實(shí)力，可以另外建立一整套校園信息化系統(tǒng)。那么OA系統(tǒng)只是這套系統(tǒng)中很小的一部分，校園各個系統(tǒng)將融合在一起，真正做到數(shù)字化校園。

*基金項(xiàng)目：2012年度教育部規(guī)劃課題（課題編號：FIB120456）

參考文獻(xiàn)：

[1]傅曉萍.OA系統(tǒng)下的高校行政管理績效研究

[2]鄭祥.OA系統(tǒng)中存在的主要問題與解決方案的探討

[3]楊鴻章.OA系統(tǒng)的應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)狀_以凱里學(xué)院為例

[4]陳大發(fā).OA系統(tǒng)環(huán)境下電子文件管理的實(shí)現(xiàn)

[5]滕秀梅.對高校OA系統(tǒng)實(shí)施與發(fā)展的理性思考

[6]崔海莉.高校OA系統(tǒng)電子文件的歸檔及保管方式_

篇（2）

工程倫理教育是經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展以及國際高等工程教育的客觀要求。20世紀(jì)中葉以來，隨著工業(yè)化、城市化運(yùn)動的推進(jìn)，日益增多的工程項(xiàng)目對生態(tài)、資源的承載力和社會公共安全帶來了嚴(yán)重危機(jī)。一大批工程新領(lǐng)域，如生物工程、基因工程、信息工程、網(wǎng)絡(luò)工程等也帶來了全新的道德責(zé)任問題[1]。因此，工程倫理教育已成為國際高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要內(nèi)容。如美國工程和技術(shù)鑒定委員會（ABET）制定的工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)2000提出，工程專業(yè)的畢業(yè)生必須接受“在全球和社會的背景下理解工程方案的影響所必需的寬廣的教育”，具備“對職業(yè)與倫理責(zé)任的理解”以及“對當(dāng)代問題的知識”。[2] 

工程倫理教育是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是其促進(jìn)專業(yè)教育與思想政治教育、通識教育有機(jī)結(jié)合的有益探索。當(dāng)前，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)工程倫理教育仍然較為薄弱。在思想認(rèn)識上，部分高校存在著重科技輕人文、重實(shí)務(wù)輕綜合素質(zhì)等傾向；在教學(xué)內(nèi)容上，工程倫理教育從屬于思想政治教育學(xué)科，課程體系不夠完善，更缺乏適應(yīng)高校學(xué)科領(lǐng)域或服務(wù)行業(yè)領(lǐng)域的特色課程；在教學(xué)方式方法上，多采用傳統(tǒng)的灌輸說教方式，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)；在教師隊(duì)伍方面，主要是哲學(xué)、倫理學(xué)領(lǐng)域的教師，授課教師既缺工程學(xué)科和人文社會科學(xué)等多學(xué)科交叉的知識背景，又缺乏工程設(shè)計(jì)、施工和管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 

二、工程倫理教育的目標(biāo)和內(nèi)容 

（一）工程倫理教育的目標(biāo) 

現(xiàn)代工程活動的綜合性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性和協(xié)同性對工程技術(shù)人才提出了全新的要求。工程倫理教育旨在培養(yǎng)不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，而且具有高度社會責(zé)任感和較強(qiáng)的工程倫理素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)人才。在知識方面，具有豐富的工程倫理認(rèn)知，形成敏銳的工程倫理意識；在能力方面，能夠準(zhǔn)確把握工程倫理情境，掌握價值判斷、道德選擇技能，妥善解決兩難的倫理困境；在素質(zhì)方面，具有高度的社會責(zé)任感，通過道德自律，自覺將專業(yè)倫理價值內(nèi)化于心、外化于行。 

（二）工程倫理教育的內(nèi)容 

1. 工程哲學(xué)的基本原理 

工程哲學(xué)是工程倫理教育的理論基礎(chǔ)。工程活動的本質(zhì)是社會關(guān)系在一定時空范圍內(nèi)的客觀反映，核心理念是“天人合一”、“以人為本”，根本目的在于提高人類幸福指數(shù)、促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展。近現(xiàn)代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)明應(yīng)用，工程活動對自然和社會環(huán)境的影響廣泛而深刻，科技至上論、技術(shù)中立論等社會思潮一度主宰人類社會?，F(xiàn)代工程技術(shù)人員在工程活動中時常面臨技術(shù)價值、經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、文化價值以及生態(tài)價值等多重倫理價值的道德判斷與選擇的倫理考驗(yàn)。因此，工程技術(shù)人員及利益相關(guān)者如何看待工程活動中的多維倫理關(guān)系、在解決道德困境中應(yīng)秉持什么樣的倫理價值觀和原則要求，成為工程倫理學(xué)所要解決的首要問題。 

2. 工程倫理問題 

敏銳識別工程倫理問題是工程技術(shù)人員倫理素質(zhì)的基本要求。姜卉認(rèn)為，工程倫理問題存在三個維度，分別是工程倫理的價值譜系、工程管理全生命周期以及具體工程領(lǐng)域的倫理問題。[3]首先，在工程活動中，工程技術(shù)人員的“義務(wù)發(fā)生對象”類別多樣，包括工程人員個人、專業(yè)、同事、雇主、客戶、承包商、公眾、自然環(huán)境等，因此，不同類型社會關(guān)系所存在的工程倫理問題也各不相同。例如，就工程人員與自身專業(yè)的關(guān)系而言，存在對職業(yè)的忠誠問題、是否勝任等問題；就工程人員與雇主的關(guān)系而言，存在兼職問題、虛報及謊報問題等。其次，工程活動包括規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、驗(yàn)收等多個階段，每個階段皆存在不同的倫理問題。例如，在規(guī)劃和設(shè)計(jì)階段，應(yīng)綜合評估工程項(xiàng)目對各義務(wù)發(fā)生對象的影響，以價值排序原則選擇最佳方案；在實(shí)施階段，應(yīng)嚴(yán)格遵循工作程序和操作規(guī)程要求，以保證工程品質(zhì)。最后，具體工程領(lǐng)域（建筑工程、軟件工程、化學(xué)工程等）也存在不同各自不同的倫理問題。

       3. 工程倫理規(guī)范 

工程倫理規(guī)范是工程倫理教育的核心。認(rèn)同、接受、履行工程專業(yè)的倫理規(guī)范是成為專業(yè)工程師的必要條件[4]。工程倫理規(guī)范從抽象到具體可分為三個層次：原則、守則和施行細(xì)則。一般而言，公眾健康、安全與福祉是各國工程專業(yè)團(tuán)體公認(rèn)的倫理原則。同時，各國或地區(qū)還訂有各具特色的倫理守則和施行細(xì)則。我國臺灣地區(qū)“中國工程師學(xué)會”1996年制訂的《中國工程師信條》包括4個層次，如，工程師對社會的責(zé)任、工程師對專業(yè)的責(zé)任、工程師對業(yè)雇主的責(zé)任、工程師對同僚的責(zé)任；每個層次分別包含2個倫理守則，如，工程師對專業(yè)的責(zé)任包括“敬業(yè)守分”和“創(chuàng)新精進(jìn)”；每個倫理守則又分別包含6個施行細(xì)則。[5] 

4. 工程倫理的道德判斷和價值選擇能力 

工程倫理的道德判斷和價值選擇能力是工程倫理教育的關(guān)鍵。在工程活動中，工程技術(shù)人員雖然有現(xiàn)成的倫理規(guī)范可以遵循，但工程倫理規(guī)范的有效運(yùn)用還需要工程人員準(zhǔn)確理解倫理情境，正確認(rèn)識與多重“義務(wù)發(fā)生對象”所產(chǎn)生的倫理問題和價值沖突，采取一定的原則、步驟和方法進(jìn)行倫理推理，進(jìn)而解決工程倫理困境。學(xué)者們提出了多種倫理模型，如卡羅爾倫理屏風(fēng)模型[6]、弗里切的倫理決策支持模型[7]、AASCB綜合倫理決策模型[8]。國外工程倫理已經(jīng)研究開發(fā)出解決倫理兩難問題的一系列方法，如美國工程倫理教育家哈里（Harris）等人建議的劃界法（line-drawing）和創(chuàng)造性的中間方法（creative middle way）、德國著名技術(shù)哲學(xué)家倫克（H.Lenk）提出的解決各種責(zé)任之間沖突的優(yōu)先次序原則等。[9]此外，1990年芝加哥工程倫理教育會議又提出了七步法道德決策模式[10]。 

三、工程倫理教育的實(shí)施途徑 

（一）作為核心課程的工程倫理教育 

在美國，大學(xué)學(xué)術(shù)地位排行前九名的大學(xué)，如麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院、康奈爾大學(xué)等都開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)倫理課程。[11]我國大多數(shù)理工類高校尚未獨(dú)立開設(shè)工程倫理核心課程，以致工程倫理教育形式化和邊緣化，功能難以有效發(fā)揮。[12]因此，發(fā)揮學(xué)校學(xué)科特色，面向具體工程專業(yè)領(lǐng)域，開發(fā)建設(shè)融工程學(xué)科和倫理學(xué)科于一體的跨學(xué)科校本課程，是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)加強(qiáng)工程倫理教育的基本要求。 

大量引入真實(shí)案例或模擬案例，建立起完備的工程倫理案例庫，是豐富充實(shí)工程倫理教學(xué)資源的重中之重。一是挖掘整理我國的現(xiàn)實(shí)案例，努力開發(fā)針對本地、本專業(yè)背景的主題和案例[13]；二是借鑒美國等發(fā)達(dá)國家已有的案例資源，并結(jié)合我國歷史和現(xiàn)實(shí)國情進(jìn)行選擇性吸收。在教學(xué)過程中將工程倫理理論教學(xué)與案例討論、工程倫理行為選擇的辯論相結(jié)合，發(fā)揮反面案例的警示作用和正面案例的引導(dǎo)激勵作用，強(qiáng)化對學(xué)生工程倫理的內(nèi)化與工程倫理精神養(yǎng)成教育。此外，角色扮演、小組設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)模擬、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是工程倫理教育的常用教學(xué)方法。 

（二）作為教育理念的工程倫理教育 

工程倫理教育是高等工程教育的有機(jī)組成部分。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)緊密跟蹤當(dāng)代工程實(shí)踐的發(fā)展趨勢，以“大工程觀”打破專業(yè)界限，注重科學(xué)與人文的學(xué)科交叉，重構(gòu)專業(yè)課程體系，將工程倫理理念與內(nèi)容有機(jī)融入到人才培養(yǎng)的各主要環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高學(xué)生將倫理思想運(yùn)用于工程實(shí)踐的能力。一是整合工程倫理與專業(yè)技術(shù)課程，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)有針對性地滲透工程倫理教育，如在建筑、機(jī)械、電氣等工程類專業(yè)加強(qiáng)質(zhì)量意識、安全意識和環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)，在信息類專業(yè)開展信息工程倫理和網(wǎng)絡(luò)工程倫理教育等；二是整合工程倫理與非技術(shù)課程，將工程倫理教育納入人文社會科學(xué)等非技術(shù)性的課程中，如，將工程倫理與科學(xué)技術(shù)和社會（STS）整合在一起[14]；三是將工程倫理教育與學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)以及教師科研工作緊密結(jié)合，如通過課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化工程倫理意識和道德選擇能力培養(yǎng)，組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)到企事業(yè)單位開展工程倫理方面的社會調(diào)查和研究；四是廣泛開展以工程倫理教育為主題的多樣化的校園文化活動，如舉辦工程協(xié)會等各類社團(tuán)、開展學(xué)術(shù)沙龍和專題講座等，積極發(fā)揮“隱性課程”的熏陶教育功能。 

（三）作為獨(dú)立學(xué)科的工程倫理教育 

工程倫理學(xué)是一門適應(yīng)現(xiàn)代工程建設(shè)的自然科學(xué)、工程科學(xué)與人文社會科學(xué)相互交叉的相對獨(dú)立的綜合性學(xué)科，對從事工程倫理教育教學(xué)工作的教師的知識結(jié)構(gòu)和科研方向有特殊的要求。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)積極加強(qiáng)工程倫理學(xué)學(xué)科建設(shè)，為提高工程倫理教育水平夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)是跨學(xué)科教學(xué)科研共同體的組建。一是整合校內(nèi)外不同學(xué)科資源，積極打造工程倫理學(xué)協(xié)同創(chuàng)新平臺，明確研究主題與研究任務(wù)，催生一批高水平的科研項(xiàng)目和科研成果，并轉(zhuǎn)化為工程倫理教育教學(xué)資源；二是整合教育界和工業(yè)界人力資源，積極打造工程倫理教育跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對不同學(xué)科背景的教師進(jìn)行跨學(xué)科領(lǐng)域知識、技能的培訓(xùn)工作，鼓勵教師參加工程實(shí)踐活動，聘請工程界高級工程技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校開設(shè)工程倫理課程等。 

（四）作為環(huán)境營造的工程倫理教育 

僅僅依靠提高工程技術(shù)人員個人道德覺悟和倫理選擇能力是無法改變當(dāng)前工程界倫理現(xiàn)狀的，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)必須積極爭取政府、企業(yè)等社會各界的合作支持，在全社會營造良好的工程倫理教育環(huán)境，切實(shí)提高工程倫理教育的效果。一是拓展工程倫理教育的對象和范圍，將教育對象由在校學(xué)生擴(kuò)展為全社會工程從業(yè)人員，將教育范圍由學(xué)校教育延伸至終身教育體系；二是改善工程倫理教育的制度環(huán)境，國家應(yīng)完善注冊工程師制度、加強(qiáng)專業(yè)倫理審查，各工程社團(tuán)應(yīng)制訂倫理章程、加強(qiáng)專業(yè)自律，政產(chǎn)學(xué)研緊密合作共同推進(jìn)工程倫理教育；三是培育工程文化環(huán)境，傳承我國歷史上優(yōu)秀的工程文化因子，并積極與國際工程文化對接交流。 

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篇（3）

(一)工學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)規(guī)模與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度不高

根據(jù)《福建省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》，福建急需電子信息、裝備制造、石油化工等三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新一代信息技術(shù)、生物與新醫(yī)藥、新材料、新能源、節(jié)能環(huán)保、高端裝備制造、海洋高新產(chǎn)業(yè)等七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的工學(xué)人才。按照《福建省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》，2015年全省信息、機(jī)械、石化、海洋、高新技術(shù)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃等7個相關(guān)領(lǐng)域人才總需求為329850人。而根據(jù)測算，到2015年底，福建省相關(guān)高校對上述7類人才的培養(yǎng)總量僅約十八萬人左右，其中，研究生五千余人，本科生十萬余人，高職生七萬余人。同時，2013年福建省第一、二、三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占地區(qū)GDP比重約為8.90%、52.00%、39.10%，而三大產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的學(xué)科專業(yè)在校學(xué)生情況比例粗略估算分別是2.38%、44.63%、52.99%(數(shù)據(jù)來源于《2013年福建統(tǒng)計(jì)年鑒》、《福建省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報》和《福建省教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)簡明資料》及高校調(diào)研)。從以上數(shù)據(jù)可以看出，工程教育的培養(yǎng)規(guī)模與福建產(chǎn)業(yè)發(fā)展及社會發(fā)展需求有一定差距，且與區(qū)域產(chǎn)業(yè)市場需求對接度不高。

(二)高等院校定位趨同，工科特色不明顯

福建省部分高等院校的辦學(xué)定位模糊，辦學(xué)思想錯位等問題比較突出，有些高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置“貪大求全”;有些高校重“藝文管”、輕“理工”，辦學(xué)同質(zhì)化傾向明顯;有些高校身為理工院校，正在丟失在工程領(lǐng)域中的傳統(tǒng)優(yōu)勢，在應(yīng)用型、職業(yè)型人才培養(yǎng)上質(zhì)量不高，力度不夠?？傮w而言，福建省具有行業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特色的高校不多，各層次高等工程教育的特色建設(shè)不明顯。

(三)校企聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)人才的熱情度不高

與行業(yè)、企業(yè)合作是做好工程教育的基礎(chǔ)。目前福建省部分應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)缺乏對工程專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求狀況的綜合平衡和分析，培養(yǎng)出來的工程技術(shù)人才專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的人才要求相去甚遠(yuǎn)。部分院校對于工程專業(yè)的教學(xué)要求和教學(xué)理念更新的理解不充分，造成相關(guān)用人單位和主體的需求沒有納入到工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系上來，課程設(shè)置與市場需求緊密聯(lián)系的程度較低。

(四)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以保證

由于福建省應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)大都是地方本科高校，本身建校歷史不長，辦學(xué)實(shí)力不高，加之工程技術(shù)人才的培養(yǎng)一次性投入大，教學(xué)成本高，學(xué)校辦學(xué)積極性不高，實(shí)踐教學(xué)被不同程度地削弱。學(xué)校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)科目占總課時比重不足，實(shí)訓(xùn)效果缺乏有效的測評體系，更多是紙上談兵。同時，作為應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)倡導(dǎo)產(chǎn)教整合、校企合作，但很多企業(yè)人才培養(yǎng)的主體性意識不強(qiáng)，一些企業(yè)參與的積極性不高，目前很多校企合作也只限于接收學(xué)生實(shí)習(xí)。而企業(yè)出于學(xué)生安全、技術(shù)機(jī)密、頂崗時間短等因素的考慮，只讓學(xué)生參與一些低層次的實(shí)習(xí)，效果不佳。

(五)師資隊(duì)伍工程技術(shù)能力不強(qiáng)

目前，福建省應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)的教師多數(shù)是一畢業(yè)就到學(xué)校工作，缺乏“工程”背景，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。工科專任教師“雙師型”比例偏低，從企業(yè)聘請的專(兼)職教師比例偏少。而且，由于政策限制，高校從企業(yè)招聘的工程技術(shù)人才難以入編擔(dān)任教師。同時，部分高校對工程型教師的考核機(jī)制不夠健全，未在工程型教師職稱晉升方面形成明確的指向性和支持性政策，制約了工程型教師的晉升。

(六)國際化辦學(xué)程度較低

由于地方產(chǎn)業(yè)國際化所限，以及地方本科高校的國際知名度、整體辦學(xué)水平、教學(xué)科研設(shè)施等與國際、國內(nèi)一流大學(xué)存在較大差距，使得福建的地方本科高校與國(境)外高校、企業(yè)合作的機(jī)會較少，引進(jìn)國際化辦學(xué)資源較難。這就造成高校與跨國企業(yè)的合作機(jī)會及合作次數(shù)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生與具有國際背景的企業(yè)導(dǎo)師接觸的機(jī)會較少。高校具有國(境)外學(xué)習(xí)工作背景的教師占專任教師的比例較小，國際科研合作能力較弱;教師缺乏國際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，不熟悉國際企業(yè)的文化、管理體制和運(yùn)行機(jī)制，在與國際企業(yè)的接洽過程中較難捕捉到合作契機(jī)，較難融合國際產(chǎn)業(yè)和高校資源。此外，地方本科高校與在國(境)外高校、企業(yè)的合作多停留在設(shè)置獎助金、共建實(shí)驗(yàn)室、外企參觀考察等，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的國際工程實(shí)踐教育資源相對較少，學(xué)生國際工程實(shí)踐教學(xué)或?qū)嵱?xùn)不足。

二、福建省應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)工程教育發(fā)展策略

(一)調(diào)整優(yōu)化工程教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

從省級層面上看，要通過改革撥款體制、擴(kuò)大招生計(jì)劃等手段，引導(dǎo)高校建立學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，辦好一批服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色學(xué)科和緊缺專業(yè)，辦好一批體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位的優(yōu)勢特色專業(yè)。如，可引導(dǎo)有碩博招生資格的地方高校在一級學(xué)科目錄下自主調(diào)整設(shè)置一批產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的二級學(xué)科工科碩博點(diǎn);鼓勵增設(shè)人才需求量大、專業(yè)布點(diǎn)不足的工科專業(yè);要求以產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，開辦行業(yè)、企業(yè)發(fā)展急需的復(fù)合型交叉專業(yè)。此外，高校招生計(jì)劃還應(yīng)重點(diǎn)向工科教育傾斜，適度增加工科類研究生招生計(jì)劃。

(二)實(shí)施分類管理、分類指導(dǎo)、分類評價、分類績效考核

目前，福建省正在實(shí)施高校高水平發(fā)展戰(zhàn)略，先后啟動了省域“高水平大學(xué)建設(shè)”“高水平應(yīng)用技術(shù)本科高校建設(shè)”，全面實(shí)施“一校一策”合同管理，率先建立省級高等院校質(zhì)量監(jiān)測體系，實(shí)現(xiàn)分類評價和績效考核，力促不同類型、不同層次的高校辦出特色、爭創(chuàng)一流。在此基礎(chǔ)上，相關(guān)部門還應(yīng)著力推動應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)發(fā)展工程教育，通過設(shè)立“負(fù)面清單”、工科類專業(yè)生均撥款系數(shù)，在專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、重大建設(shè)項(xiàng)目安排上，重點(diǎn)支持工科類重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)、科技創(chuàng)新平臺、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地等的建設(shè)，促進(jìn)高校進(jìn)一步明晰辦學(xué)定位，優(yōu)化工科結(jié)構(gòu)，培育工科特色。

(三)引導(dǎo)高校與企業(yè)聯(lián)合開展工程教育

具體而言，一是要指導(dǎo)高校改革傳統(tǒng)的工程教育模式，強(qiáng)調(diào)高校呼應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向和需求，從“理念—政策—過程—條件—效果—評價”上對接產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識足、實(shí)踐能力強(qiáng)且具有國際化視野和跨文化溝通能力的工程技術(shù)人才。二是要制定政策，加強(qiáng)政府職能部門對工科生實(shí)習(xí)的政策支持。政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校應(yīng)明確在發(fā)展工科教育中的職責(zé)和權(quán)利，把參與人才培養(yǎng)作為企業(yè)資質(zhì)評定、年檢和考核指標(biāo)之一。政府應(yīng)推進(jìn)國有企業(yè)和單位、接受國家財(cái)政補(bǔ)貼與稅費(fèi)優(yōu)惠的非國有企業(yè)履行接收學(xué)生實(shí)習(xí)的義務(wù);出臺相應(yīng)財(cái)政補(bǔ)貼和稅費(fèi)減免政策，激勵企業(yè)和單位接收學(xué)生實(shí)習(xí)。

(四)引導(dǎo)高校改革工程教育培養(yǎng)模式

一是要借鑒國際工程教育標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建國際化親產(chǎn)業(yè)課程體系。廣泛征求產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)專家、工程教育領(lǐng)域的研究學(xué)者、境內(nèi)外同類高校、校董校友的意見，構(gòu)建一個金字塔形的“人才規(guī)格+職業(yè)認(rèn)證”相結(jié)合模塊化課程體系，其中以通識教育和學(xué)科基礎(chǔ)為底層，以素質(zhì)與職業(yè)拓展、國際化工程素養(yǎng)等為中層，以專業(yè)技術(shù)與技能為頂層。各高校應(yīng)通過“2+2”“1+1”“3+1”等各種學(xué)制的雙校園模式，與國外高校在符合產(chǎn)業(yè)升級需求的專業(yè)上，開設(shè)各個層次的國際學(xué)分課程。同時，高校可在工科類專業(yè)開展本科課程國際化改革，將國際化通識教育與親產(chǎn)業(yè)的特色教育相結(jié)合。二是借鑒CDIO國際工程教育培養(yǎng)模式，注重與國內(nèi)跨國公司、國外高校、企業(yè)的合作與交流，開展“3+1”“2+2”“4+0”等多形式的聯(lián)合培養(yǎng)、訪學(xué)、游學(xué)、海外實(shí)習(xí)等項(xiàng)目;建設(shè)工程教育海外實(shí)踐教學(xué)基地，與國外合作高校共同設(shè)立雙向?qū)嵙?xí)基地，與知名跨國公司、教育機(jī)構(gòu)合作開拓海外專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，增加學(xué)生接受全球工程教育的機(jī)會;與國(境)外院校和國際企業(yè)合作，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，聘請國內(nèi)外企業(yè)家與高校專家為導(dǎo)師，聯(lián)合開展國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。三是強(qiáng)化學(xué)生以“實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”為核心的工程素養(yǎng)和能力培養(yǎng)。各高校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與課題申報、校企科技攻關(guān)、研究小組、學(xué)科及創(chuàng)新競賽、國(境)內(nèi)外企業(yè)游學(xué)或頂崗等多種方式，鍛煉學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使其就業(yè)競爭力居優(yōu)勢地位。

(五)要求高校打造親產(chǎn)業(yè)師資隊(duì)伍

一是以“雙師型”師資隊(duì)伍為重心，著力引進(jìn)具有產(chǎn)(企)業(yè)工作經(jīng)歷和工程背景的海內(nèi)外高層次人才。二是引導(dǎo)應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)教師樹立并具備與《華盛頓協(xié)議》標(biāo)準(zhǔn)和要求相符的教育理念、專業(yè)意識、實(shí)踐能力，跟蹤和熟悉國際工程技術(shù)發(fā)展動態(tài)，將國際工程技術(shù)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對接，切實(shí)融入教學(xué)過程之中。三是建立教師強(qiáng)制到企業(yè)掛職鍛煉的相關(guān)機(jī)制，使教師及時掌握工程技術(shù)前沿，對接企業(yè)需求，促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)由理論型向能力型、實(shí)踐型轉(zhuǎn)變。如此，高校才能逐步形成由行業(yè)和企業(yè)技術(shù)專家、具有企業(yè)經(jīng)歷和海外經(jīng)歷的教師構(gòu)成的教學(xué)理念先進(jìn)、實(shí)踐技能高、教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

篇（4）

正文：

BIM技術(shù)，即建筑信息模型技術(shù)，正是建筑行業(yè)發(fā)展的前沿和趨勢所在。依靠BIM技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對施工質(zhì)量、成本、進(jìn)度的精確掌控。同時，將建筑行業(yè)全過程完全貫通，將立項(xiàng)階段、設(shè)計(jì)階段、施工階段、運(yùn)維階段緊密聯(lián)系在一起。正是如此，住建部發(fā)文，在2020年，凡國有投資項(xiàng)目90%以上必須采用BIM技術(shù)。在此趨勢下，行業(yè)對于BIM人才的需求，達(dá)到了前所未有的熱度。

2015年，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過省教育廳申請湖南省首批卓越高職院校，獲得立項(xiàng)。同年，建筑工程技術(shù)專業(yè)群正式組建。筆者作為建筑工程技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的核心骨干成員，有幸從一開始到現(xiàn)在一直在全程參與，對如何基于BIM平臺建設(shè)建工專業(yè)群，有著較深刻的認(rèn)識。下面筆者就從三個大的方面談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)。

一、以BIM為平臺建設(shè)專業(yè)群，必須從建立堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)開始，主要體現(xiàn)在師資、實(shí)訓(xùn)條件、課程體系和教材四個方面。

1、針對BIM技術(shù)，加強(qiáng)師資培養(yǎng)

目前建筑工程技術(shù)專業(yè)群只有劉孟良院長一人對BIM技術(shù)較為熟悉，要想開設(shè)BIM系列課程，師資匱乏，無從談起。

為此，建設(shè)的第一步就是大力培養(yǎng)師資。（1）院長帶頭學(xué)習(xí)、授課、培訓(xùn)、科研，以示范作用引領(lǐng)專業(yè)群發(fā)展；（2）分批委派黃治、劉鋼、曾猛、謝奕欣、陳東艷等專業(yè)骨干教師赴北京、西安、駐馬店多地參加BIM師資認(rèn)證培訓(xùn)；（3）組織胡超雄、李峨、馬慧、張又方、曾丹等專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師參加有關(guān)BIM考核的相關(guān)文件、報名程序、組織流程學(xué)習(xí)；（4）提供信息，動員專業(yè)課教師參加BIM學(xué)習(xí)&交流研討活動；（5）發(fā)動專業(yè)課教師下企業(yè)調(diào)研，加強(qiáng)教師對BIM在行業(yè)一線應(yīng)用廣泛性和重要性的認(rèn)識。

2、針對BIM技術(shù)，完善實(shí)訓(xùn)條件

目前建筑工程技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)條件在校內(nèi)來說比較好，對原來的專業(yè)教學(xué)也足夠，但是在新形勢下，針對BIM技術(shù)搭建教學(xué)平臺，就顯得拙荊見肘。

我們的目標(biāo)是依托湖南省交通職業(yè)教育集團(tuán)和建筑職業(yè)教育集團(tuán)，與行業(yè)企業(yè)深度融合，與專業(yè)群課程體系無縫對接，改善院辦企業(yè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、情景實(shí)訓(xùn)場、職業(yè)技能鑒定所等已有條件，重點(diǎn)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺和技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)工作室，基于BIM技術(shù)平臺，建成以“教學(xué)+生產(chǎn)+社會服務(wù)”為核心的專業(yè)群實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)”五大功能。為此，我們必須改善院辦企業(yè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、情景實(shí)訓(xùn)場、職業(yè)技能鑒定所等已有條件，重點(diǎn)新建BIM建模一體化實(shí)訓(xùn)室（40臺高配電腦）、建筑工程多工種技能培訓(xùn)室外實(shí)訓(xùn)場、BIM考試中心（40臺+30臺+30臺）、BIM大師工作室（“劉孟良大師工作室”）等9項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地。更新與購買BIM系列應(yīng)用軟件。作為湖南省建筑工程技術(shù)高端人才培養(yǎng)基地，基于BIM技術(shù)共建技術(shù)推廣中心5個和1個培訓(xùn)中心。

3、針對BIM技術(shù)，重構(gòu)課程體系

新技術(shù)推行后，原有的課程體系受到極大的沖擊，需要我們基于BIM技術(shù)重構(gòu)課程體系。圍繞建筑行業(yè)，通過人才需求分析、崗位群工作任務(wù)分析等途徑，構(gòu)建“基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)+核心能力培養(yǎng)+職業(yè)技能進(jìn)階”的三平臺建筑工程專業(yè)群課程體系。

依托信息化技術(shù)，改革課程教學(xué)模式，基本方法理論類課程通過慕課探索“線上學(xué)習(xí)+綜合考核”；技能類課程通過微課、建筑信息模型（BIM）探索“線上模擬+線下訓(xùn)練”。

4、針對BIM技術(shù)，重視教材開發(fā)

目前BIM的系統(tǒng)教材比較少，尤其是針對高職教育，深入淺出的BIM教材就更少。所以開發(fā)相應(yīng)的教材，是老師們應(yīng)該重視并亟需解決的問題。但是，在編寫教材的過程中我們必須認(rèn)識到，不能為任務(wù)而編寫，為名利而編寫。

為此，我們強(qiáng)調(diào)在編寫教材時，要注意幾個原則。（1）為課堂服務(wù).以教案為基礎(chǔ)開發(fā)校本教材，進(jìn)而中南大學(xué)正式出版，相關(guān)院校爭先選用；（2）為實(shí)訓(xùn)服務(wù)。以實(shí)際工程項(xiàng)目――湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工實(shí)訓(xùn)基地為載體、任務(wù)驅(qū)動方式編寫的模塊化教材；（3）為比賽服務(wù)。教材編寫認(rèn)真，內(nèi)容全面細(xì)致，可以作為參加各類BIM建模及應(yīng)用比賽的最好指導(dǎo)書籍；（4）為教師服務(wù)。鼓勵專業(yè)教師加強(qiáng)自學(xué)，盡快提高BIM專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；（5）為教材開發(fā)服務(wù)。以示范方式為BIM系列教材開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書開發(fā)樹立模板，鼓勵專業(yè)教師開發(fā)出更多、更好適應(yīng)于專業(yè)教學(xué)的教輔書籍。

二、以BIM為平臺建設(shè)專業(yè)群，必須緊緊圍繞核心目的，那就是BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程開設(shè)、專業(yè)比賽和培養(yǎng)目標(biāo)等方面。

1、針對BIM技術(shù)，完善人才培養(yǎng)模式。

首先，專業(yè)群內(nèi)每一個專業(yè)都需要重新審定，并完善人才培養(yǎng)模式。

建筑工程技術(shù)專業(yè)和建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)將堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以滿足社會需求為目標(biāo)，以技術(shù)技能培養(yǎng)為主線”，全面推進(jìn)以工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革，在“因需施教、訂單培養(yǎng)”、“項(xiàng)目主導(dǎo)、學(xué)崗對應(yīng)”的人才培養(yǎng)模式實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，進(jìn)一步探索 “現(xiàn)代學(xué)徒制”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。工程造價（建筑工程造價）專業(yè)、建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)將分別在“系企一體、工學(xué)結(jié)合”、 “教學(xué)工廠+工作室+企業(yè)”三層次的專業(yè)建設(shè)模式下，進(jìn)一步探索實(shí)施“校企雙元制”人才培養(yǎng)模式。

2、針對BIM技術(shù)，逐步開設(shè)BIM系列專業(yè)技術(shù)課程

BIM系列專業(yè)技術(shù)課程的開始不是一蹴而就的，從目前我們的研究來看，必須遵循先基礎(chǔ)后綜合，先示范后推廣的基本思路。

（1）核心專業(yè)率先開課。開設(shè)BIM課程教學(xué)三屆（13級建筑工程技術(shù)（設(shè)計(jì)方向）選修課一個班，14級建筑工程技術(shù)（設(shè)計(jì)方向）必修課，15級建筑工程技術(shù)（施工方向）選修課兩個班）；（2）其他專業(yè)緊隨其后。建筑工程造價專業(yè)（含土建、安裝兩個方向）14級、15級教學(xué)中全面應(yīng)用Revit 、MagiCAD、廣聯(lián)達(dá)GQI、廣聯(lián)達(dá)GBQ等BIM系列軟件；（3）全專業(yè)群共同開設(shè)。對于BIM技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)全面鋪開，16級人才培養(yǎng)方案中將BIM建模作為專業(yè)群里四個專業(yè)的專業(yè)共享課程，將BIM審圖、夢龍、MC等作為專業(yè)技術(shù)課程或?qū)I(yè)選修課程。

3、針對BIM技術(shù)，開展比賽訓(xùn)練

以賽促學(xué)，以賽代練是高職院校專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的捷徑，也是最有效的方式。所以，我們在建設(shè)專業(yè)群的過程中，需要不斷的通過比賽尋找差距，打開局面，樹立信心，打響名聲。

（1）校內(nèi)組織BIM專業(yè)比賽。建筑工程造價專業(yè)定期組織“廣聯(lián)達(dá)算量計(jì)價比賽” 、安裝方向定期組織“安裝專業(yè)識圖比賽”、建筑工程技術(shù)專業(yè)定期開展“Revit 建模比賽”；（2）參加行業(yè)企業(yè)比賽。筆者多次帶隊(duì)參加廣聯(lián)達(dá)舉辦的“BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽”，中建協(xié)舉辦的“ BIM網(wǎng)絡(luò)大賽”等，均取得了比較好的成績；（3）參加院校、主管部門比賽。每年參加技能抽測，經(jīng)常參加區(qū)域院校之間的技能比賽，都有不錯的發(fā)揮。

4、針對BIM技術(shù)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校最終的目的是培養(yǎng)人才，高職院校除了要培養(yǎng)新鮮血液，更要注重對于社會行業(yè)人才的再培訓(xùn)和再教育功能。

所以“加強(qiáng)對人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)核心競爭力、為行業(yè)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量”是我們專業(yè)群的口號。具體來說就是：作為湖南省建筑工程技術(shù)高端人才培養(yǎng)基地，每年向行業(yè)輸送800名畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)95%以上，用人單位滿意率達(dá)95%以上；開展BIM社會技術(shù)培訓(xùn)年均達(dá)10項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)年均達(dá)300人次以上；積極開展技能鑒定工作，實(shí)現(xiàn)年均鑒定達(dá)600人次以上；開展建筑工程多工種專業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目社會技能培訓(xùn)達(dá)10項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)達(dá)500人次以上。更為可喜的是，2016年，中國建設(shè)教育協(xié)會正式授權(quán)在湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院設(shè)立“中國建設(shè)教育協(xié)會BIM應(yīng)用技能報名考試點(diǎn)”。我們擁有了BIM資格考試和培訓(xùn)的資格。

三、以BIM為平臺建設(shè)專業(yè)群，必須走出去，廣泛的開展BIM技術(shù)拓展合作，這樣才能真正的引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。

1、建立大師工作室

以建筑工程技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)建立“劉孟良大師工作室”，涵蓋建筑工程施工技術(shù)、設(shè)計(jì)、BIM應(yīng)用、管理等主要專業(yè)工作內(nèi)容，對專業(yè)群建設(shè)起到引領(lǐng)和帶動作用。

目前，“大師工作室已經(jīng)建立有幾個月時間，工作成效已經(jīng)開始凸顯。（1）2016年4月，正式掛牌成立劉孟良大師工作室；（2）和湖南眾智、沙坪建筑等企業(yè)簽訂了技術(shù)服務(wù)指導(dǎo)協(xié)議；（3）積極籌備2016年6月BIM應(yīng)用技能考核；（4）已組織參加多種國家級賽事。

2、科研服務(wù)

目前，專業(yè)群基于BIM技術(shù)的研究，已經(jīng)正式立項(xiàng)兩個課題。一個是中國建設(shè)教育協(xié)會課題，《BIM工學(xué)結(jié)合的模塊化實(shí)訓(xùn)方案研究》；另一個是湖南省建設(shè)人力資源協(xié)會課題，《BIM工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)研究》。

3、校企合作與行業(yè)聯(lián)盟

依托湖南交通職教集團(tuán)和湖南建筑職教集團(tuán)、湖南省工程管理學(xué)會，對湖南建工集團(tuán)、湖南第六工程公司、中建五局等行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度調(diào)研，與湖南中天置業(yè)有限公司、湖南點(diǎn)石家裝裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司、深圳市居眾裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司湖南分公司、珠海興業(yè)綠色建筑科技有限公司、湖南金誠建筑有限公司等企業(yè)合作開展建筑工程技術(shù)專業(yè)群社會服務(wù)。

篇（5）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）23-0337-02

依據(jù)交通運(yùn)輸行業(yè)人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)科技高速發(fā)展形勢、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，立通運(yùn)輸行業(yè)，緊密加強(qiáng)校企合作，為工程一線或企業(yè)輸送培養(yǎng)具有較強(qiáng)高級技術(shù)應(yīng)用能力，知識綜合運(yùn)用開發(fā)能力，富有創(chuàng)新精神和一定技術(shù)管理水平的專門人才。著重理論聯(lián)系實(shí)踐，解決工程實(shí)踐應(yīng)用問題。掌握交通運(yùn)輸領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。通過校企深度合作、共建大學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，提供大學(xué)生學(xué)習(xí)期間與企業(yè)結(jié)合，了解企業(yè)崗位工作特點(diǎn)，掌握企業(yè)工作流程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在校期間接近工程，提升學(xué)生工程素質(zhì)、養(yǎng)成工程意識[1]。本文依托黑龍江龍運(yùn)集團(tuán)-黑龍江工程學(xué)院交通運(yùn)輸工程實(shí)踐教育基地的建設(shè)模式進(jìn)行探索總結(jié)，進(jìn)而依托實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)校企深度合作，全面提升學(xué)校科研水平和開發(fā)能力，使之成為共建企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)、推廣基地，達(dá)到校企共建、互利互惠、合作共贏，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和企業(yè)科技進(jìn)步，為服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，振興東北老工業(yè)基地做出貢獻(xiàn)。

1、基地的建設(shè)思路

（一）總體思路

建立深層次、雙向互動、互惠共贏的交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，依托校外實(shí)踐基地的建設(shè)，打造出符合交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺。依托合作企業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)工程訓(xùn)練環(huán)境，通過學(xué)生創(chuàng)新活動資助、貧困學(xué)生資助等項(xiàng)目為學(xué)生解決實(shí)際困難；依托學(xué)校，為企業(yè)提供培訓(xùn)以及技術(shù)服務(wù)，并有義務(wù)為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生[2-3]。

（二）合作機(jī)制和管理模式

大學(xué)生校外實(shí)踐基地的企業(yè)選擇應(yīng)是該行業(yè)有一定規(guī)模和影響力的企事業(yè)單位，技術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等方面處于同行業(yè)領(lǐng)先的地位。大學(xué)生校外實(shí)踐基地堅(jiān)持人才培養(yǎng)為主，突出學(xué)生工程意識培養(yǎng)以及工程能力訓(xùn)練，合作中采用如下原則：

（1）服務(wù)企業(yè)原則

為企業(yè)服務(wù)是學(xué)校的指導(dǎo)思想，也是打開校企合作大門的前提和基礎(chǔ)，決定著合作成敗和成功率的高低。學(xué)院主動深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才需要狀況、用人標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)需求，積極為企業(yè)培訓(xùn)急需人才。

（2）校企互利原則

校企合作雙方互利是校企合作的基礎(chǔ)。企業(yè)有權(quán)優(yōu)先選拔留用學(xué)生，有權(quán)根據(jù)學(xué)生能力對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行部分淘汰。

（3）統(tǒng)一管理原則

校企合作是雙項(xiàng)活動，校企雙方的利益與責(zé)任必須高度統(tǒng)一，必須統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一檢查考評。

（4）校企互動原則

學(xué)院定期組織專業(yè)理論教師到企業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn)，請企業(yè)高級工程師或高級技師來學(xué)院講座。通過校企互動，學(xué)校教師在企業(yè)學(xué)到了實(shí)踐知識和能力，企業(yè)技術(shù)人員增長理論知識，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。

二、基地的建設(shè)任務(wù)

根據(jù)黑龍建工程學(xué)院人才培養(yǎng)定位的需求，借助交通運(yùn)輸專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)的契機(jī)，結(jié)合黑龍江龍運(yùn)集團(tuán)的運(yùn)營業(yè)務(wù)，借助雙方合作基礎(chǔ)，建立龍運(yùn)集團(tuán)-黑龍江工程學(xué)院交通運(yùn)輸工程校外實(shí)踐基地。力爭通過校外實(shí)踐基地的建設(shè)，加強(qiáng)我校交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域本科人才實(shí)踐能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)。

建設(shè)的基本任務(wù)有：

（一）探索高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重”的實(shí)踐教學(xué)理念，依托載運(yùn)工具運(yùn)用工程省級重點(diǎn)學(xué)科，交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理二級學(xué)科，適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對交通運(yùn)輸應(yīng)用型人才的需求，探索校企合作聯(lián)合培養(yǎng)交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)的新機(jī)制，不斷完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，改革創(chuàng)新出服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展的行業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色。

（二）建立和完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)和管理體系

充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，逐步建立 “一條主線、四層次實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)體系。一條主線是培養(yǎng)素質(zhì)與提高學(xué)生崗位實(shí)踐應(yīng)用能力。四層次實(shí)踐分別是：專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐、崗前實(shí)踐。具體內(nèi)涵見表1：

（三） 改革原有的教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是知識與能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動，它在人才培養(yǎng)方面有舉足輕重的地位和作用。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我們必須打破傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的教學(xué)體系，建立實(shí)踐與理論并重的教學(xué)新體系，真正從傳授知識轉(zhuǎn)化到能力培養(yǎng)。

（1）除教學(xué)大綱上已明文規(guī)定獨(dú)立的實(shí)踐課程外，配合教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，修訂教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)解決實(shí)踐課及實(shí)踐學(xué)時的安排與設(shè)置問題，努力從源頭上解決實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)、實(shí)踐方法簡單的問題。

（2）為了充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的獨(dú)特作用，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，逐步建立實(shí)踐教學(xué)檢查制度、實(shí)踐報告批改制度、實(shí)踐教學(xué)考核制度，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理。

（3）修訂和完善各門課程對實(shí)踐課的教學(xué)要求，構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)施實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)管理，最終形成教師為全面培養(yǎng)而教，學(xué)生為全面發(fā)展而學(xué)。

（4）建立和完善實(shí)踐基地各項(xiàng)規(guī)章制度。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地管理工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化。

（5）逐步施行實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐技術(shù)成果獎勵制度。為了鼓勵教師能根據(jù)教育形勢的發(fā)展與人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，積極探索實(shí)踐教學(xué)課程體系、內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)技術(shù)、手段和方法的改革，促使實(shí)踐技術(shù)研究工作深入持久開展下去，不斷增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作活力。

（四）逐步打造一支高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

為了提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，一是對現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。二是從實(shí)踐教育基地生產(chǎn)、科研第一線聘請高素質(zhì)的工程技術(shù)人員從事實(shí)踐教學(xué)。以此逐步建立一支高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合

雙方共同建立和投入進(jìn)行道路運(yùn)輸資格證、物流師、高級物流師等行業(yè)職業(yè)資格證書培訓(xùn)基地，為企業(yè)在職員工培訓(xùn)提供支持。交通運(yùn)輸與物流行業(yè)均為緊缺人才行業(yè)，校外實(shí)踐基地建設(shè)可以為企業(yè)培養(yǎng)急需的就業(yè)人才，滿足企業(yè)對人才的需求，采取提前頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)等形式，使學(xué)生提前熟悉企業(yè)狀況，更快進(jìn)入崗位角色。共同進(jìn)行技術(shù)研究、開發(fā)、試驗(yàn)、推廣及新產(chǎn)品推介等工作；力所能及承接合作基地的生產(chǎn)任務(wù)；共同開展科研項(xiàng)目的研究，為解決企業(yè)的實(shí)際工程技術(shù)問題提供支撐平臺。

三、基地的運(yùn)行管理

校外實(shí)踐教學(xué)基地是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場所，同時在教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、新技術(shù)的推廣應(yīng)用等方面發(fā)揮著重要作用。為了確保校外實(shí)踐教育基地正常運(yùn)轉(zhuǎn)和規(guī)范化管理，確保實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)，需要成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。為促進(jìn)校外實(shí)踐教育基地的建設(shè)與發(fā)展，全面規(guī)范校外實(shí)踐教育基地的管理，也要制定校外實(shí)踐基地建設(shè)與管理辦法。具體在校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、學(xué)校職責(zé)、企業(yè)的職責(zé)、實(shí)踐教育基地協(xié)議簽訂、組織與管理、實(shí)踐教育基地指導(dǎo)教師選聘、檢查與評估等方面建立健全制度，加強(qiáng)基地的建設(shè)與管理。通過制度的規(guī)范，建立一套行之有效的校外實(shí)踐教育基地管理辦法。如：校外實(shí)訓(xùn)中心安全生產(chǎn)、管理制度、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)中心工作人員崗位職責(zé)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則等。通過完善在校外實(shí)踐基地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法。探索在校外實(shí)踐基地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時間、環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)的任務(wù)和要求，規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、中期檢查等環(huán)節(jié)的工作。

四、結(jié)論

通過“黑龍江龍運(yùn)集團(tuán)―黑龍江工程學(xué)院交通運(yùn)輸工程實(shí)踐教育基地”的建設(shè)，以校企合作實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，將基地建設(shè)成集教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐、科技研發(fā)、社會服務(wù)于一體的綜合實(shí)踐教育基地。也在培養(yǎng)學(xué)生、社會服務(wù)、校企合作等方面產(chǎn)生積極的作用?？衫脤?shí)踐教育基地的資源優(yōu)勢為相關(guān)專業(yè)師生提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)方面的資源保障，全面提升學(xué)生的動手能力，進(jìn)而使相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件得到極大的改善。依托基地通過不斷開展校企合作項(xiàng)目，與企業(yè)合作設(shè)計(jì)產(chǎn)品，在項(xiàng)目開展過程中，讓老師和部分學(xué)生參與進(jìn)去，逐步推行實(shí)行校企合作、工學(xué)交替的新模式，學(xué)生和老師直接為企業(yè)創(chuàng)造價值。

參考文獻(xiàn)

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[2] 倪吉同.校外實(shí)踐基地的建設(shè)與管理[J].渤海大學(xué)學(xué)報，2013（4）.

[3] 石晶，魏丹，段敏.汽車類專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)與教學(xué)改革研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2014（1）.

作者簡介

篇（6）

主管單位：遼寧省教育廳

主辦單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：遼寧省阜新市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1008-391X

國內(nèi)刊號：21-1412/C

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1999

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

篇（7）

主管單位：山東省教育廳

主辦單位：青島大學(xué)

出版周期：季刊

出版地址：山東省青島市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1006-9798

國內(nèi)刊號：37-1268/TS

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1986

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

篇（8）

1、遼寧工程技術(shù)大學(xué)是一本院校。它在遼寧省文科招生最高錄取分?jǐn)?shù)為546分，最低是525分；理科招生最高錄取分?jǐn)?shù)565分，最低是 498分。

2、遼寧工程技術(shù)大學(xué)是一所具有六十多年悠久歷史的國家重點(diǎn)大學(xué)。始建于1949年，原名阜新礦業(yè)學(xué)院，在六十年代初期經(jīng)院校調(diào)整，成為當(dāng)時東北地區(qū)唯一一所煤炭高等院校，是原煤炭工業(yè)部隸屬的兩所全國重點(diǎn)大學(xué)之一。

3、全國煤炭企業(yè)前7名中的多位總經(jīng)理或董事長畢業(yè)于此，學(xué)校素有煤炭行業(yè)“黃埔軍校”的美譽(yù) 。2012年，遼寧省人民政府和國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局正式共建學(xué)?！，F(xiàn)設(shè)有24個院系、117個本科與高職專業(yè)，其中國家級特色專業(yè)8個。目前，在冊學(xué)生4.2萬人，其中全日制在校博士生、碩士生、本科生、高職生、留學(xué)生3.2萬人。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（9）

學(xué)校現(xiàn)有松江校區(qū)、仙霞路校區(qū)、天山路校區(qū)、新村路校區(qū)和逸仙路校區(qū)等6個校區(qū)。

上海工程技術(shù)大學(xué)：簡稱工程大，學(xué)校是“教育部卓越工程師計(jì)劃”首批61所試點(diǎn)高校之一，同時也被列為全國12所“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)工作示范性高校之一，是一所以工學(xué)為主，理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的上海市屬大學(xué)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（10）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0147-03

課程教學(xué)大綱是指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合本專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和本門課程的特點(diǎn)，規(guī)定該課程的性質(zhì)、學(xué)分、開設(shè)時間、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時分配以及教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、考核方式、參考資料等。

課程教學(xué)大綱不僅是教學(xué)管理部門實(shí)施教學(xué)管理和評價的基本教學(xué)文件，教師在組織和實(shí)施教學(xué)活動中必須強(qiáng)制執(zhí)行，而且課程教學(xué)大綱也是學(xué)生與教師就課程預(yù)期及政策達(dá)成的合同，師生共同參與[6]，“教”與“學(xué)”相互滲透。

一、《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程的特點(diǎn)

北京建筑工程學(xué)院（以下簡稱“我?！保┑霓k學(xué)定位為“立足首都，面向全國，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”，培養(yǎng)扎實(shí)的理論知識，具有一定的工程實(shí)踐能力，并富有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型高級專門技術(shù)人才?！董h(huán)境工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程先修課程為《水污染控制工程（一）》、《水污染控制工程（二）》、《大氣污染控制工程》、《固體廢物處理與處置》、《物理性污染控制》?！董h(huán)境工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》涵蓋了我校環(huán)境工程的主要專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。課程總學(xué)時為60學(xué)時，包括5個學(xué)時的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析課堂集中授課、17個必做實(shí)驗(yàn)和4個選做實(shí)驗(yàn)。課程系統(tǒng)地介紹實(shí)驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，以及學(xué)生自己動手操作給水處理、污水處理、物理性污染與控制、大氣污染與控制和固體廢棄物處理課程的主要實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，驗(yàn)證并加深對水處理、大氣處理及固體廢棄物處理技術(shù)基本原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、組織實(shí)驗(yàn)方案的初步能力，初步掌握儀器設(shè)備的使用方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力。

二、大綱的設(shè)計(jì)思路

在設(shè)計(jì)本課程教學(xué)大綱時，我們的設(shè)計(jì)思路包括以下幾點(diǎn)：第一，時效性。課程教學(xué)大綱在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容時要及時反映環(huán)境工程科學(xué)發(fā)展的最新成果和成就，反映當(dāng)代環(huán)境工程處理的最新水平，反映當(dāng)代社會熱點(diǎn)問題，將新理論、新知識和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。具有時效性的大綱使學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)和社會的用人要求。第二，內(nèi)容詳盡。大綱的內(nèi)容應(yīng)盡可能詳盡，內(nèi)容詳盡包括兩個方面，首先為課程大綱內(nèi)容詳盡，應(yīng)包括基本信息（學(xué)時、學(xué)分及相關(guān)課程等等）、目的與任務(wù)、要求與安排方式、課程內(nèi)容即實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、考核與成績評定、教學(xué)參考資料等；其次為教學(xué)內(nèi)容詳盡，包括給水處理、污水處理、空氣處理、固廢處理和物理性污染控制5個專業(yè)課程21項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是各專業(yè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。第三，開放性。課程教學(xué)大綱為保證穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該保持相對的穩(wěn)定性，但教學(xué)大綱也不能成為剛性文件，使之過于僵化，因此教學(xué)大綱應(yīng)該是穩(wěn)定中具有開放性的體系，開放性從兩個方面體現(xiàn)，一為新的處理方法如水征污染物在土壤中的遷移規(guī)律實(shí)驗(yàn)，是從現(xiàn)階段熱點(diǎn)雨水研究成果中轉(zhuǎn)化過來的，新技術(shù)可及時反映在實(shí)驗(yàn)大綱中，可以作為選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；二為實(shí)驗(yàn)原理不變，處理樣品可以為開放的，如混凝實(shí)驗(yàn)，可以處理不同的樣品中如實(shí)際河流中的水、自配水、工業(yè)廢水等，也可以是處理同種樣品中的指標(biāo)。第四，因材施教。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，以學(xué)生為主體，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件和必要的全新學(xué)習(xí)機(jī)會，使大多數(shù)學(xué)生獲得同樣的收獲。由于我們高校實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”的招生、培養(yǎng)制度，導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生放慢了求學(xué)的步伐，筆者認(rèn)為目前我們本科教育面臨的最大問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)動力的缺失。因材施教是提高教育質(zhì)量的必要前提，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)大綱中實(shí)行了分層次教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排見表1，首先支持學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)；在必做17個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中純演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目僅5項(xiàng)占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的29%，其他都可以為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在訓(xùn)練學(xué)生的必須掌握的環(huán)境處理方法基礎(chǔ)上，留給學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)的空間，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿。第五，可實(shí)施性。課程教學(xué)大綱的編寫和執(zhí)行不能僅流于形式，且二者不能脫勾。課程大綱的編寫應(yīng)以少而精、量力而行為原則，教學(xué)方法以理論與實(shí)踐并重、獨(dú)立操作與分組合作相結(jié)合為原則。學(xué)生工作量要適當(dāng)、合理，教學(xué)內(nèi)容難易合適，既發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)有水平，又促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。據(jù)跟多年實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，確定合理的實(shí)驗(yàn)學(xué)時，在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時內(nèi)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)方法上采用以學(xué)生為主體，教師為參與者、指導(dǎo)者的“勘導(dǎo)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

三、課程教學(xué)大綱的內(nèi)容

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程內(nèi)容見下表。

2.要求與安排方式。實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)前學(xué)生需預(yù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)課件，指導(dǎo)教師按組通過口試的形式抽查實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)分組原則上為4人/組，以學(xué)生自己動手為主。實(shí)驗(yàn)安排方式：必做實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，由指導(dǎo)教師統(tǒng)一安排時間，實(shí)驗(yàn)采用網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)方式，采用“勘導(dǎo)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法安排實(shí)驗(yàn)過程。選做實(shí)驗(yàn)為學(xué)生在必做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的能力和興趣所做的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，時間單獨(dú)安排。

3.考核與成績評定。考核內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報告、出勤。成績評定方法：總評成績由實(shí)驗(yàn)成績（70%）、平時成績（30%）和選做實(shí)驗(yàn)加分（不大于10%）綜合確定，按百分制記分。實(shí)驗(yàn)成績包括實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)報告；平時成績包括出勤、課堂測驗(yàn)、口試等。

4.“勘導(dǎo)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)課前通過集中授課或者網(wǎng)絡(luò)通知方式，布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)思路，如提供實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中的影響因素、實(shí)驗(yàn)裝置的流程、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的確定、指標(biāo)的分析方法、實(shí)驗(yàn)中的分工、實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題等等。提供參考書目，學(xué)生經(jīng)過自己查找準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，分組預(yù)約匯報實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。在匯報預(yù)習(xí)過程中，采用隨機(jī)指定人員匯報相應(yīng)問題，其他人補(bǔ)充方式，教師勘誤學(xué)生準(zhǔn)備資料、梳理內(nèi)容思路，由點(diǎn)及面發(fā)散提問，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)。“勘導(dǎo)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法學(xué)生分組合作準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用探討研究式授課方式，教師的角色是勘誤、引導(dǎo)，學(xué)生是整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。

《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)大綱經(jīng)過在我校環(huán)境工程專業(yè)09級實(shí)施，效果明顯。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力；在課程進(jìn)行中，各門理論課都已經(jīng)學(xué)完，通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鞏固了理論課所學(xué)的知識，經(jīng)過“勘導(dǎo)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)施和檢驗(yàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)習(xí)動力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果好。在大綱的實(shí)施過程中，解決了分組實(shí)驗(yàn)一人操作，其他人圍觀的問題，每人各司其職，分工合作，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過分層次教學(xué)，既保證了基本教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)了學(xué)有余力同學(xué)的需求，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃忠臣.水環(huán)境分析實(shí)驗(yàn)與技術(shù)[M].中國水利水電出版社，2012.

[2]吳俊奇，李燕城.水處理實(shí)驗(yàn)技術(shù)（第三版）[M].中國建筑工程出版社，2009.

[3]姚慶梅，徐紅東.成教《電工學(xué)》課程教學(xué)大綱的研究與制定[J].中國成人教育，2005，（4）：69-70.

篇（11）

備注

浙江

藝術(shù)提前批

最低合成錄取總分:544.99分

江蘇

藝術(shù)提前批

最低分：498分

吉林

藝術(shù)專業(yè)本科A段

文科最低:920分，理科最低:947.88分

上海

藝術(shù)提前批

非中外合作辦學(xué)專業(yè)最低合成錄取總分：781.87分；中外合作辦學(xué)專業(yè)最低合成錄取總分：服裝與服飾設(shè)計(jì)（中法）772.47分，數(shù)字媒體藝術(shù)（中韓）806.53分

湖北

藝術(shù)提前批

最低合成錄取總分:576.8分

江西

藝術(shù)提前批

最低合成錄取總分:500.8分

山東

藝術(shù)提前批

文科最低分：829.83分；理科最低分：865.83分

安徽

藝術(shù)提前批

最低分：695.93分

黑龍江

藝術(shù)提前批

最低合成錄取總分:821分

河南

藝術(shù)專業(yè)本科A段

文科最低分：1025分；理科最低分995分

藝術(shù)專業(yè)本科B段

文科最低分：999.5分；理科最低分948.5分

美術(shù)本科專業(yè)錄取規(guī)則

上海工程技術(shù)大學(xué)2016年美術(shù)本科招生專業(yè)含攝影、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、藝術(shù)與科技、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、服裝與服飾設(shè)計(jì)[中法合作辦學(xué)]、數(shù)字媒體藝術(shù)[中韓合作辦學(xué)]，其中服裝與服飾設(shè)計(jì)[中法合作辦學(xué)]、數(shù)字媒體藝術(shù)[中韓合作辦學(xué)]只招收上?？忌?/p>

1.文化及專業(yè)成績要求：高考文化成績和美術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考成績均須達(dá)到所在省(自治區(qū)、直轄市)藝術(shù)類本科最低錄取控制線，并符合其有關(guān)報考規(guī)定。