教育技術(shù)裝備論文大全11篇

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篇（1）

2主要特點(diǎn)

系統(tǒng)的建成，深度融合教育裝備“建、配、管、用”業(yè)務(wù)，促進(jìn)裝備管理的規(guī)范化、科學(xué)化、信息化，主要特點(diǎn)如下。提供科學(xué)快速的決策支持建立起全省統(tǒng)一的中小學(xué)教育技術(shù)裝備資產(chǎn)、人員、標(biāo)準(zhǔn)等裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，確保全省基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的集中和統(tǒng)一，提高了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、可靠性和客觀性。建立起全省統(tǒng)一的裝備標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估分析管理，提升裝備管理的決策能力水平。利用信息化的數(shù)據(jù)查詢、統(tǒng)計(jì)與分析手段，為教育決策者提供豐富準(zhǔn)確數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，使決策更加快捷、更加準(zhǔn)確和科學(xué)。創(chuàng)建現(xiàn)代裝備管理規(guī)范體系實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備的現(xiàn)代管理手段，形成資源節(jié)約型、辦事高效型、業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)協(xié)同型的管理模式。解決了教育裝備家底不清的難題，摸清全省中小學(xué)教育裝備配備現(xiàn)狀情況；解決了教育裝備實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、預(yù)警、監(jiān)管的難題，能夠?qū)崟r(shí)、方便、快捷地呈現(xiàn)教育裝備動(dòng)態(tài)變化情況與預(yù)警提示，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育裝備電子臺(tái)賬的規(guī)范管理；解決了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)管理的難題，通過裝備現(xiàn)狀與標(biāo)準(zhǔn)匹配自動(dòng)得出達(dá)標(biāo)情況、缺口差距以及達(dá)標(biāo)率，為市、縣區(qū)、學(xué)校按照標(biāo)科學(xué)測(cè)算、準(zhǔn)科學(xué)規(guī)劃提供信息系統(tǒng)和技術(shù)手段支撐；解決了年年裝備統(tǒng)計(jì)難的問題，學(xué)校通過裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫自動(dòng)生成教育部“基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)”報(bào)表，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性。提高管理工作效率通過系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育裝備電子化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化，降低了基層裝備管理人員的工作煩瑣程度，提高了工作效率，降低了管理成本，有力促進(jìn)了管理的規(guī)范化和人員的能力提升。

3下一步研究方向

中小學(xué)教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)的建設(shè)已經(jīng)完成，投入運(yùn)行后取得了一定成績(jī)，但還存在一定問題。如各地管理標(biāo)準(zhǔn)和管理模式不一致，個(gè)性化需求比較普遍，應(yīng)用深度推進(jìn)艱難，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)不準(zhǔn)、不全的現(xiàn)象，對(duì)推動(dòng)后續(xù)裝備日常管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等帶來嚴(yán)重制約，部分學(xué)校不愿花一定的時(shí)間來適應(yīng)各地新業(yè)務(wù)管理規(guī)范，因此需要在后期做更深入的探索和研究。下一步主要研究方向包括：各地管理標(biāo)準(zhǔn)和管理模式的兼容性、個(gè)性化與共享化的融合性、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)校準(zhǔn)和完整性、業(yè)務(wù)管理模塊可視性和可讀性，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理功能的完備性等有待進(jìn)一步研究和完善。

篇（2）

區(qū)域教育技術(shù)裝備工作的立腳點(diǎn)在學(xué)校，因此，如何服務(wù)學(xué)校是各地教育技術(shù)裝備管理部門各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)。無論工作職責(zé)與內(nèi)容如何發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的“數(shù)字校園”“書香校園”“科技校園”始終是區(qū)域教育技術(shù)裝備工作的三大重點(diǎn)。這“三大校園”建設(shè)的實(shí)質(zhì)正是“教育信息化”“圖書裝備”“實(shí)驗(yàn)裝備”等三大教育技術(shù)裝備領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展之路[2]。近年來，鎮(zhèn)海區(qū)的教育技術(shù)裝備工作在發(fā)展中尋求轉(zhuǎn)型的過程，也是主要圍繞這三大校園建設(shè)展開的，并逐漸形成了區(qū)域推進(jìn)教育技術(shù)裝備工作的四點(diǎn)思路。

1 弱化采購操作，強(qiáng)化規(guī)劃指導(dǎo)

縣級(jí)教育技術(shù)裝備管理部門主要工作是什么？人們的第一印象是設(shè)施設(shè)備采購。教育設(shè)施設(shè)備采購的確是各級(jí)教育技術(shù)裝備管理部門成立以來的主要工作。但是，隨著我國政府采購的不斷發(fā)展，教育設(shè)備的政府采購正在改變著原有的教學(xué)儀器的供配模式。2004—2007年，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教育技術(shù)裝備的政府采購工作根據(jù)鎮(zhèn)海區(qū)財(cái)政局有關(guān)要求，實(shí)施了四年的教育系統(tǒng)部門集中采購，通過不斷的探索實(shí)踐，積累了教學(xué)設(shè)施設(shè)備的部門集中政府采購工作經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成績(jī)。2008年，根據(jù)鎮(zhèn)海區(qū)公共資源市場(chǎng)化配置的改革要求，教育系統(tǒng)部門集中采購工作職能從教育技術(shù)管理部門統(tǒng)一到了區(qū)公共資源交易中心。教育系統(tǒng)政府采購工作形式再次發(fā)生了轉(zhuǎn)變，并在某種程度上，直接促進(jìn)了教育技術(shù)管理部門從器物型裝備向技術(shù)型裝備的轉(zhuǎn)型[3]。

想要改變基層教育技術(shù)裝備管理部門的形象，就要從采購環(huán)節(jié)入手。政府采購也是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，教學(xué)設(shè)備政府采購交由專業(yè)的政府采購操作機(jī)構(gòu)，這是公共財(cái)政體制改革的必然，也是教育技術(shù)裝備工作轉(zhuǎn)型的內(nèi)在需要。如此，縣級(jí)教育技術(shù)裝備管理部門可以更多地?fù)?dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)校做好教育技術(shù)的裝備規(guī)劃與建設(shè)，做好年度教育技術(shù)裝備專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的合理使用與分配的職責(zé)。

2 注重樹立典型，工作由點(diǎn)到面

進(jìn)入“十二五”以來，我們面臨著許多新的挑戰(zhàn)，很多工作內(nèi)容都具有一定的創(chuàng)新性，工作主題也逐漸從“推進(jìn)應(yīng)用”走向“融合創(chuàng)新”，在缺乏經(jīng)驗(yàn)的前提下，一個(gè)好的辦法就是“樹立典型、由點(diǎn)到面”。例如“數(shù)字校園”建設(shè)方面，鎮(zhèn)海區(qū)出現(xiàn)了駱駝中心學(xué)校、鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中學(xué)兩個(gè)典型起到了引領(lǐng)區(qū)內(nèi)小學(xué)、初中學(xué)校的教育信息化發(fā)展的作用，在鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校、鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)等一批學(xué)校中起到了很好的示范效應(yīng)。

3 適時(shí)搭建平臺(tái)，組織交流研討

做好基層教育技術(shù)裝備服務(wù)的一項(xiàng)重要工作，就是為學(xué)校、教師搭建各種各樣的交流展示平臺(tái)，推動(dòng)教育技術(shù)裝備工作可持續(xù)發(fā)展。

以鎮(zhèn)海區(qū)一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)（俗稱“電子書包”）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，2010年10月—2012年8月，鎮(zhèn)海區(qū)共組織了7項(xiàng)區(qū)域?qū)用嫔系闹黝}活動(dòng)。這些區(qū)域性的活動(dòng)既有學(xué)習(xí)培訓(xùn)，又有研討活動(dòng)；既有課程觀摩，又有高峰論壇。通過專家的引領(lǐng)、教師的實(shí)踐，區(qū)域性數(shù)字化教與學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不斷走向深入。對(duì)于參與一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班的教師與學(xué)生來說，經(jīng)常性地關(guān)注他們，能激發(fā)教師與學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的自豪感與使命感，從而更有利于區(qū)域數(shù)字化教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展[4]。

4 注重積累提煉，提升專業(yè)水平

工作日記 堅(jiān)持不懈記工作筆記，記工作筆記除了有利于日事日清，還可以更詳細(xì)地做好每個(gè)月的工作小結(jié)，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升水平。

每月工作小結(jié)與下月主要工作 每月工作小結(jié)與下月主要工作，每個(gè)單位（部門）基本都在做。但是，把這項(xiàng)內(nèi)容公開，就會(huì)帶來一定的工作壓力。鎮(zhèn)海區(qū)教育局教育條件裝備站的“每月工作小結(jié)與下月主要工作”在鎮(zhèn)海區(qū)教育系統(tǒng)各單位中的公開記錄應(yīng)該是最早的，現(xiàn)在在網(wǎng)上（鎮(zhèn)海教育信息網(wǎng)）可查到的，是2005年1月開始的數(shù)據(jù)。把月工作計(jì)劃與小結(jié)公開，對(duì)工作就起到了一個(gè)很好的監(jiān)督作用。

課題研究與論文撰寫 注重平時(shí)積累，到一定階段進(jìn)行總結(jié)、提煉，將其進(jìn)行系列化的跟蹤、對(duì)比研究，這或許就能成為一個(gè)很好的課題素材。教育技術(shù)快速地發(fā)展，需要更多的研究精力投入，有了課題和論文，可以減少職業(yè)倦怠，增強(qiáng)職業(yè)的成就感。

區(qū)域教育技術(shù)裝備工作是一項(xiàng)有生命力的教育事業(yè)，需要廣大教育技術(shù)裝備工作者的辛勤勞動(dòng)和默默付出。以上“四點(diǎn)思路”只是個(gè)人在實(shí)踐工作中的一些體會(huì)，不足之處請(qǐng)予以批評(píng)、斧正。

參考文獻(xiàn)

[1]尹恩德.教育裝備管理要找準(zhǔn)定位：寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教育裝備管理部門的組織現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（23）：57-61.

篇（3）

本屆論壇旗幟鮮明。教育技術(shù)裝備作為學(xué)校發(fā)展的基石之一，作為學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容之一，作為推動(dòng)教育教學(xué)改革的重要?jiǎng)恿Γ绾慰茖W(xué)與可持續(xù)發(fā)展，如何引領(lǐng)和推動(dòng)教育教學(xué)改革，如何深化認(rèn)識(shí)提升內(nèi)涵，在開幕式上，成都市教育局局長(zhǎng)、教育部基教二司裝備處處長(zhǎng)、成都市教育技術(shù)裝備管理所所長(zhǎng)等作了精辟而深刻的報(bào)告。教育部基教二司技術(shù)裝備處喬玉全處長(zhǎng)作了題為《新形勢(shì) 新機(jī)遇 新挑戰(zhàn)―加強(qiáng)和改進(jìn)教育技術(shù)裝備工作》的報(bào)告，成都市教育技術(shù)裝備管理所張慶所長(zhǎng)作了題為《統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)：成都教育裝備現(xiàn)代化的路徑思考》報(bào)告。他們站在行政管理和事業(yè)發(fā)展的角度，深度闡述了教育技術(shù)裝備的功能、作用和如何發(fā)展，為教育技術(shù)裝備工作者和教育技術(shù)裝備工作開闊了視野。

本屆論壇內(nèi)容豐富、形式精彩。既有教育裝備工作者的研究報(bào)告，又有著名中學(xué)校長(zhǎng)的實(shí)踐報(bào)告；既有一線管理者與教師的實(shí)踐總結(jié)與探索，又有教育裝備企業(yè)的新技術(shù)與新方案展示，還有獨(dú)特的教育技術(shù)裝備項(xiàng)目?jī)?yōu)秀案例現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比與展播。南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室后有為主任在4月9日上午的主論壇上作了題為《用技術(shù)與形式推動(dòng)教育教學(xué)改革―教育技術(shù)裝備的方法論》的專業(yè)性報(bào)告。北京十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)以其大家風(fēng)范和對(duì)教育技術(shù)裝備的深刻理解，作了題為《學(xué)校轉(zhuǎn)型下的資源配置》報(bào)告，上海市市西中學(xué)的林勤副校長(zhǎng)，以其親身實(shí)踐，講解了學(xué)校“思維廣場(chǎng)”的建設(shè)是如何推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革的。臺(tái)北市教育局聘任督學(xué)韓長(zhǎng)澤先生的《資訊科技裝備在高中以下學(xué)校的配置與運(yùn)用》報(bào)告，把臺(tái)灣的信息化裝備發(fā)展情況展示給與會(huì)者，讓與會(huì)者清晰地看到臺(tái)灣的發(fā)展，思考自己的實(shí)踐。在第二天的“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)分論壇”和“信息化裝備分論壇”上，來自全國各地的教育技術(shù)裝備報(bào)告，精彩紛呈。這些報(bào)告，讓思想與實(shí)踐相互印證，讓技術(shù)與方法相互碰撞。其超大容量和精彩的內(nèi)容，讓全體與會(huì)者大為贊嘆。教育裝備行業(yè)已經(jīng)走出低層次的形象，正在邁向有理論、有實(shí)踐的專業(yè)化水準(zhǔn)，正在走向一個(gè)學(xué)科化和專業(yè)化的行業(yè)。

本屆論壇還有一個(gè)獨(dú)特的活動(dòng)，推動(dòng)了教育技術(shù)裝備自身的發(fā)展。論壇收到通過“知網(wǎng)”檢驗(yàn)的論文達(dá)496篇，收到各地的教育裝備項(xiàng)目案例57個(gè)。評(píng)選出優(yōu)秀論文10篇，分六類項(xiàng)目；評(píng)選出提名獎(jiǎng)優(yōu)秀案例18個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)優(yōu)秀案例6個(gè)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展演和專家點(diǎn)評(píng)，讓與會(huì)者參與了一次教育裝備之旅，案例的交流與點(diǎn)評(píng)，是一次深度的課程學(xué)習(xí)。

本屆論壇與前兩屆論壇相比最為突出的是局長(zhǎng)、校長(zhǎng)和教師群體的參與，是裝備工作領(lǐng)導(dǎo)者、實(shí)踐者、裝備應(yīng)用者的對(duì)話與研討，它反映了不同視角的教育工作者的認(rèn)識(shí)和思維，反映了教育教學(xué)改革與發(fā)展對(duì)教育技術(shù)裝備的重視與認(rèn)同。著名校長(zhǎng)的參與，使本屆論壇體現(xiàn)出深度；行政領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨，使本屆論壇體現(xiàn)出高度；一線教師的參與，使本屆論壇體現(xiàn)出廣度。教育技術(shù)裝備對(duì)教育教學(xué)的作用，對(duì)學(xué)校發(fā)展和師生成長(zhǎng)的作用，越來越凸顯。

篇（4）

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，投入到位

三所學(xué)校均高度重視技術(shù)裝備的基礎(chǔ)建設(shè)，不斷加大投入，提高裝備水平，成效顯著，基本達(dá)到省級(jí)二類標(biāo)準(zhǔn)，部分條件達(dá)到省級(jí)一類標(biāo)準(zhǔn)（見表1）。

2.思路明確，管理規(guī)范

三所學(xué)校都充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)裝備對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提升的助推作用，再先進(jìn)、再完備的裝備，沒有良好的管理和規(guī)范的制度，也只能是一種擺設(shè)。三所小學(xué)均為小班化學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了具有小班化特色的管理規(guī)范。他們引導(dǎo)教師進(jìn)一步規(guī)范儀器、設(shè)備、器材的登記入庫、使用借用、損壞賠償?shù)炔僮髁鞒蹋畲笙薅鹊匕l(fā)揮技術(shù)裝備的作用。從近年來部分專用室獲得的省、市級(jí)專項(xiàng)認(rèn)證情況，可以看出各校在技術(shù)裝備管理上下足了工夫（見表2）。

3.聚焦課堂，重點(diǎn)突出

三所學(xué)校都敏銳地意識(shí)到，課堂是關(guān)鍵，是技術(shù)裝備建、配、管、用服務(wù)的主陣地，主陣地上師生的發(fā)展，是技術(shù)裝備工作的意義所在。為此，雖然是剛剛開學(xué)，各校均立足課堂教學(xué)，把校本教研、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用培訓(xùn)等作為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，要求教師多研究學(xué)生，從而增強(qiáng)師生的主體意識(shí)。

4.努力創(chuàng)新，成果顯現(xiàn)

三所學(xué)校依托技術(shù)裝備工作，在加強(qiáng)管理、提高服務(wù)能力與水平的同時(shí)，也在嘗試創(chuàng)造性地開展工作。如回龍橋小學(xué)結(jié)合晨誦、午讀等群體性活動(dòng)，充分發(fā)揮圖書室的作用，借助學(xué)校周邊教育資源，成立了“回龍橋小學(xué)少兒信息科學(xué)研究所”。青云巷小學(xué)建設(shè)了“古生物陳列室”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展科學(xué)教育。馬臺(tái)街小學(xué)教師合理利用現(xiàn)有資源開設(shè)了多個(gè)興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，“三模”“科技發(fā)明”等活動(dòng)先后在省、市、區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)，為技術(shù)裝備的應(yīng)用性研究提供了鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，在充分肯定三所學(xué)校技術(shù)裝備工作所取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們也要客觀地看到所存在的問題，主要有以下三點(diǎn)：

第一，隨著教育改革進(jìn)程的不斷加快和人民群眾對(duì)教育要求的不斷提高，教育技術(shù)裝備工作必須與時(shí)俱進(jìn)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，不能僅僅滿足于達(dá)到既有的“標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)校的“需求”沒有得到很好的表達(dá)和落實(shí)。

第二，學(xué)校在器材裝備和實(shí)踐應(yīng)用等方面還有許多有待完善的地方，比如，如何進(jìn)一步彰顯體育場(chǎng)地功能，如何進(jìn)一步規(guī)劃和利用技能創(chuàng)造室等主題專用教室，這些都亟須研究和解決。

第三，在教師的專項(xiàng)培訓(xùn)上還有待進(jìn)一步提升，不論是經(jīng)費(fèi)的投入還是人員的培訓(xùn)以及課程的開發(fā)，都需要不斷加強(qiáng)。

上述問題提出的基本出發(fā)點(diǎn)是：我們不能僅僅在技術(shù)裝備的配置上下工夫，不能僅僅滿足于管理好，還要想辦法用好，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，更要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)揮技術(shù)裝備的作用，做出成效，做出特色。

二、管理建議：做強(qiáng)“硬實(shí)力”，凸顯“軟實(shí)力”

做強(qiáng)“硬實(shí)力”，凸顯“軟實(shí)力”，這并不是一句空洞的口號(hào)，而是可以實(shí)實(shí)在在做到的行動(dòng)。能不能做到，做得好與不好，首先要看我們?cè)诰唧w工作展開之前有什么樣的決策。教育技術(shù)裝備調(diào)研的初衷，就是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)校技術(shù)裝備管理工作提出合理化建議。筆者著重從如何凸顯“軟實(shí)力”方面提幾點(diǎn)建議。

1.立足校情，優(yōu)化管理

配備與管理，始終是教育技術(shù)裝備工作的基礎(chǔ)性工程，我們這里要強(qiáng)調(diào)的是這種管理要牢牢站在學(xué)校情境之中。這里的學(xué)校情境，包括學(xué)校的教育哲學(xué)和辦學(xué)理念，包括學(xué)校教育教學(xué)的個(gè)性化主張，以及學(xué)校里學(xué)生與教師的發(fā)展訴求。這些，都是決定一所學(xué)校的技術(shù)裝備工作應(yīng)該怎樣做、怎樣管的大方略。衡量一所學(xué)校的技術(shù)裝備管理水平，不僅要依據(jù)專項(xiàng)配備標(biāo)準(zhǔn)，更要看其工作思路與績(jī)效是否服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)需求，有沒有為學(xué)校辦學(xué)特色的形成預(yù)留足夠的空間。因此，相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有所調(diào)整。

2.立足教學(xué)，細(xì)化服務(wù)

更好地服務(wù)教育教學(xué)，是教育技術(shù)裝備工作的使命。我們的工作思路應(yīng)該是，所有的教育技術(shù)裝備要能夠服務(wù)到每一門課程，服務(wù)到每一節(jié)課，服務(wù)到每一名學(xué)生。不是說美術(shù)專用教室只能上美術(shù)課，科學(xué)專用教室只能科學(xué)教師來用。要進(jìn)一步細(xì)化所有的教育技術(shù)裝備的教育功能，要制訂整合性、一體化教育教學(xué)實(shí)施方案，做到物盡其用，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提升。

3.立足發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)新

促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，是教育技術(shù)裝備工作的終極目標(biāo)。可喜的是，在這方面，三所學(xué)校已經(jīng)做出了一些成績(jī)。循著這樣的思路往下想，我們可以圍繞專用教室的設(shè)置開發(fā)獨(dú)特的校本課程，形成課程特色；我們可以借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)嘗試“大單元整合教學(xué)”，形成教學(xué)特色；我們可以充分依托社專業(yè)提供論文寫作和寫作服務(wù),歡迎您的光臨lunwen.   1KEJI AN.  C OM區(qū)教育資源，借助校園網(wǎng)、圖書館等校內(nèi)信息源，構(gòu)建更大范圍的多媒體教學(xué)環(huán)境，形成特色學(xué)習(xí)平臺(tái)；我們可以針對(duì)校內(nèi)小小博物館，深度開發(fā)各種主題學(xué)習(xí)單元、活動(dòng)單元，真正把這些校園場(chǎng)館辦成富有特色的“主題學(xué)習(xí)館”；等等。創(chuàng)新發(fā)展，來源于創(chuàng)新思維，學(xué)校層面在這些方面可以發(fā)揮的空間非常大。

三、 同步思考：統(tǒng)一觀念，統(tǒng)整思路

通過這次調(diào)研，結(jié)合自己的工作領(lǐng)域，筆者認(rèn)為，教育技術(shù)裝備工作的研究與實(shí)踐要集中體現(xiàn)在三個(gè)關(guān)鍵詞上，即管理、服務(wù)和創(chuàng)新。管理是技術(shù)裝備工作的基礎(chǔ)，即配齊、用足、用好，要科學(xué)規(guī)范；服務(wù)是為了讓技術(shù)裝備能夠切實(shí)保障教育教學(xué)工作的順利開展，是技術(shù)裝備工作的目的；創(chuàng)新則是技術(shù)裝備工作的目標(biāo)，要充分利用現(xiàn)有硬件和軟件資源，開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)特色，形成辦學(xué)特色，這是基層學(xué)校教育技術(shù)裝備工作的三個(gè)維度。

從工作領(lǐng)域上看，管理、服務(wù)和創(chuàng)新是教育技術(shù)裝備的三個(gè)方面；從工作水平上看，管理、服務(wù)和創(chuàng)新則是教育技 術(shù)裝備的三個(gè)不同的層次。在三者的關(guān)系上，管理是服務(wù)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有管理到位了，技術(shù)裝備的效益才能發(fā)揮出來，才談得上服務(wù)和創(chuàng)新；服務(wù)是管理的內(nèi)在指向性目標(biāo)，即怎樣服務(wù)就應(yīng)該怎樣加強(qiáng)和提升管理，服務(wù)同時(shí)是創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，服務(wù)水平發(fā)揮得越好，就為創(chuàng)新提供了更大的可能性；創(chuàng)新是基于管理和服務(wù)的工作水平上的飛躍，是科學(xué)管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)換來的“可能局面”。

從管理、服務(wù)、創(chuàng)新三個(gè)維度上來看三所小學(xué)的技術(shù)裝備工作，可以認(rèn)為：三所學(xué)校均十分重視管理，強(qiáng)化管理的做法扎實(shí)到位，富有成效，這是我區(qū)在這方面工作中一直提倡的，其他學(xué)校也做得不錯(cuò)；在服務(wù)水平上，三所學(xué)校也有明確的意識(shí)，不斷提高服務(wù)和保障一線教學(xué)工作的水平；在創(chuàng)新這一層次上，三校雖有亮點(diǎn)，但還沒有形成品牌特色和整體推進(jìn)的工作態(tài)勢(shì)，而我區(qū)有的學(xué)校在這方面的工作已經(jīng)卓有成效。

通過對(duì)三所學(xué)校的調(diào)研，筆者看到了各校在技術(shù)裝備工作上所付出的努力。如果說硬件建設(shè)上的投入需要“硬實(shí)力”，學(xué)校需要依托教育行政部門才能完成，那么在日常管理上所花的工夫則完全展現(xiàn)了各校的“軟實(shí)力”。技術(shù)裝備工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是通過配置可見的技術(shù)設(shè)施設(shè)備提升教育和教學(xué)水平，對(duì)學(xué)校來說是提升學(xué)校的辦學(xué)水平，這些不可見的、隱性的成分是一所學(xué)校的“軟實(shí)力”，是更加重要的。因此，從強(qiáng)化管理，到提升服務(wù)，再到大力創(chuàng)新，全部的用意都是在促進(jìn)一所學(xué)校“軟實(shí)力”的凸顯。做強(qiáng)“硬實(shí)力”，凸顯“軟實(shí)力”，應(yīng)該成為下一階段三所學(xué)校技術(shù)裝備工作的思路。從教育行政部門來說，對(duì)三所學(xué)校技術(shù)裝備工作的總體設(shè)計(jì)，就應(yīng)該向凸顯“軟實(shí)力”方向傾斜，為各校提供政策和資源支撐。從學(xué)校辦學(xué)層面上看，要將凸顯“軟實(shí)力”作為學(xué)校下一階段技術(shù)裝備工作的重點(diǎn)，通過課程資源開發(fā)、統(tǒng)整教學(xué)研究、教師培訓(xùn)等一系列舉措，不斷提高教育教學(xué)的研究和實(shí)踐水平。

因此，各學(xué)校在以后的技術(shù)裝備工作中需要進(jìn)一步科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，明確工作思路，在管理、服務(wù)、創(chuàng)新三個(gè)維度上再上新臺(tái)階。這樣，我們才不會(huì)只擁有“亮色”，而是繪成豐富的“底色”，形成鮮明的“特色”，甚至是叫得響的品牌。通過凸顯“軟實(shí)力”提升學(xué)校的技術(shù)裝備工作水平，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平，是我們最大的愿望。

四、主要措施：注重需求，協(xié)調(diào)助力

作為技術(shù)裝備工作者，我們不僅要科學(xué)合理分配利用資金，為學(xué)校裝備最好的硬件，還要通過整合，使教育技術(shù)裝備融入教育教學(xué)之中，使教育教學(xué)的三大要素通過裝備過程實(shí)現(xiàn)和諧的融合，形成一個(gè)學(xué)科的高質(zhì)量高專業(yè)提供論文寫作和寫作服務(wù),歡迎您的光臨lunwen.   1KEJI AN.  C OM水平建設(shè)。由學(xué)科到全面，使得技術(shù)裝備的最大化運(yùn)用成為學(xué)校提升“軟實(shí)力”的有力增長(zhǎng)點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)上述工作目標(biāo)，技術(shù)裝備工作者要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，努力成為“軟件開發(fā)者”“資源設(shè)計(jì)者”，協(xié)調(diào)各方面力量，為凸顯“軟實(shí)力”，提升學(xué)校技術(shù)裝備工作的水平做出自己的努力。

首先，不僅注重符合“標(biāo)準(zhǔn)”，更要注重實(shí)際“需求”。

過去，我們習(xí)慣于按照既定的“標(biāo)準(zhǔn)”來配備學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備和現(xiàn)代化裝備。這本身并沒有錯(cuò)，但是如果一味地追求標(biāo)準(zhǔn)，就容易脫離實(shí)際，忽略校本需求。這里所說的學(xué)校實(shí)際，既包括學(xué)校所在區(qū)域的群眾對(duì)學(xué)校辦學(xué)的要求，包括教育行政部門對(duì)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的具體指引，也包括學(xué)校的學(xué)生和教師的發(fā)展現(xiàn)狀、愿景的特點(diǎn)等，這些都影響著學(xué)校辦學(xué)的方向，當(dāng)然也決定了與之相配套的教育技術(shù)裝備的“需求”。然而，辦學(xué)需求對(duì)技術(shù)裝備工作的這樣一種“重要影響”往往是被忽視的。面對(duì)看似統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)”，我們?cè)诰唧w執(zhí)行的時(shí)候，應(yīng)該立足具體情境，提高服務(wù)的針對(duì)性，并且創(chuàng)造性地開展工作。目前我們要配備“技術(shù)裝備”的時(shí)候已經(jīng)充分考慮到了“需求”與配備的“針對(duì)性”，一些學(xué)校已經(jīng)形成了特色化發(fā)展，配備了個(gè)性化、特色化的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，如漢江路小學(xué)配備了再生紙創(chuàng)造室，丁家橋小學(xué)配備了機(jī)器人工作室，都取得了很好的成績(jī)。將來這些工作會(huì)不斷得到加強(qiáng)，形成一系列具有鮮明特色的技術(shù)裝備“示范學(xué)校”。

在技術(shù)裝備工作領(lǐng)域里有這樣一個(gè)誤區(qū)，一談到裝備，人們立刻想到各種專用教室，好像是配備得越多，就越能反映一所學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的水平。誠然，專用教室的配備是現(xiàn)代教育裝備工作的基礎(chǔ)性工程，我們也一直在努力為學(xué)校配備更多有特色、有意思的專用教室。可是，如果僅僅是追求數(shù)量上的“多”，而不去考慮使用上的“優(yōu)”，不僅會(huì)讓學(xué)校財(cái)務(wù)不堪重負(fù)，也會(huì)造成新的閑置和浪費(fèi)。例如，前面提到的技能創(chuàng)造室，其功能和定位究竟是怎樣的？不僅要用于科學(xué)課，能不能更好地和語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等學(xué)科課程相整合？再如，很多學(xué)校花大力氣做了微型專題館，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)基地，然而，如何更好地開發(fā)其教育功能，更好地與日常教學(xué)相結(jié)合，從而創(chuàng)造性地將其功能發(fā)揮到最大化，這些問題都應(yīng)該引起我們的深思。所以，我們不僅要配備“項(xiàng)目”，更要注重“整合”。

其次，不僅注重技術(shù)裝備，更要加強(qiáng)協(xié)調(diào)助力。

在實(shí)踐中，人們還是習(xí)慣于將技術(shù)裝備等同于“實(shí)物”—看得見摸得著的部分，而看不見摸不著的部分卻有可能被忽略。例如，三所學(xué)校共同反映出來的體育、藝術(shù)、科學(xué)等課程專業(yè)教師培訓(xùn)的不足，就是“軟件”不到位的表現(xiàn)，還有一般任課教師的“技術(shù)裝備應(yīng)用”專項(xiàng)培訓(xùn)也不到位。隨著我區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作的不斷推進(jìn)，校園內(nèi)每間教室都變成了多媒體教室，這在以前是不可想象的。可是，我們的培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上，甚至連多媒體設(shè)備的使用培訓(xùn)都不盡如人意，更別說創(chuàng)造性地運(yùn)用這些設(shè)備開發(fā)課程與設(shè)計(jì)教專業(yè)提供論文寫作和寫作服務(wù),歡迎您的光臨lunwen.   1KEJI AN.  C OM學(xué)了。在這方面，我們要做的事情很多。 為了提高技術(shù)裝備的應(yīng)用水平，發(fā)揮其最大效益，我們將在以后的工作中提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織教師參加省、市各級(jí)培訓(xùn)，督促學(xué)校自行組織培訓(xùn)，同時(shí)有計(jì)劃地開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，如裝備管理、實(shí)驗(yàn)操作技能、自制教具、多媒體應(yīng)用、裝備新技術(shù)應(yīng)用等，讓裝備工作在管理上上臺(tái)階，在服務(wù)上上水平，在創(chuàng)新上再突破。

篇（5）

1、建立學(xué)校教育技術(shù)裝備管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)日常管理

（1）學(xué)校按要求制訂實(shí)驗(yàn)室主管領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，實(shí)驗(yàn)員職責(zé)，科任教師職責(zé)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則，職責(zé)分明，責(zé)任到人。

（2）進(jìn)一步健全和完善各項(xiàng)管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行儀器設(shè)備借用，領(lǐng)用，損失賠償制度。

（3）實(shí)驗(yàn)室在借用、領(lǐng)用、儀器、演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)必須進(jìn)行填寫登記，手續(xù)要完備。

（4）建立完整的管理帳冊(cè)，資料檔案，定冊(cè)清查帳、物、卡，每學(xué)期末進(jìn)行一次全面的清查盤點(diǎn)。

（5）各種儀器、設(shè)備的存放要根據(jù)其性能和學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)分類擺放，并加強(qiáng)防護(hù)工作。

（6）圖書室、閱覽室面向?qū)W生開放，開設(shè)閱覽課。堅(jiān)持定期補(bǔ)充新書，不斷提高圖書使用率。

（7）加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的管理，配備專職教師，加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)操作，實(shí)踐并每期考核一次，檢查學(xué)生情況。

二、加大投入，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)。

1、加大對(duì)學(xué)校教育技術(shù)裝備及實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)建設(shè)，保障有可靠的安全設(shè)施和良好的通風(fēng)條件。

2、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)要專款專用，建立實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)專帳，保證教學(xué)的政黨開展。

三、規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要實(shí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)申報(bào)、實(shí)驗(yàn)備課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告“四對(duì)口”。

（1）實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：每期次，各實(shí)驗(yàn)科目任課教師要制訂詳細(xì)的演示，分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（2）科任教師的每次演示，分組實(shí)驗(yàn)都要實(shí)行申報(bào)制度，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)中報(bào)單，并與計(jì)劃、備課一一對(duì)應(yīng)。

（3）科任教師的每次演示，分組實(shí)驗(yàn)都要備課，備課的內(nèi)容要有課型、實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑那鍐巍⒀b配示意圖和實(shí)驗(yàn)步驟，課后有實(shí)驗(yàn)情況記載和實(shí)驗(yàn)效果分析。

（4）每次分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生都要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要批改，有時(shí)間記載。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程要規(guī)范。

每一次演示，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的要明確，實(shí)驗(yàn)之前要與實(shí)驗(yàn)員一道預(yù)做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生開展雙邊活動(dòng)，弄懂實(shí)驗(yàn)原理，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、積極探索。

3、大力開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。

（1）分管實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)每期原課不少于5節(jié)，并有聽課記錄，課后及時(shí)與教師和實(shí)驗(yàn)員交換意見，提出改進(jìn)措施。

（2）學(xué)校每期舉行一次演示，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。

（3）學(xué)校每期組織一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考查。

（4）每學(xué)期舉行一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)專題研究活動(dòng)。

四、建立教育技術(shù)裝備管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作獎(jiǎng)懲機(jī)制。

1、學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、裝備管理工作按工作職責(zé)實(shí)驗(yàn)實(shí)行評(píng)估，計(jì)入個(gè)人工作量和工作業(yè)績(jī)，實(shí)驗(yàn)員和管理人員在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面享受教師同等待遇。

篇（6）

二、強(qiáng)力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。教育局將定期和不定期到學(xué)校抽查實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況，并將通報(bào)相關(guān)情況。

三、做好教育技術(shù)裝備項(xiàng)目的實(shí)施。實(shí)施好2014-2015年“國家全面改薄項(xiàng)目”教育裝備類中央和地方資金1715萬元和797萬元的采購招標(biāo)，嚴(yán)把采購和驗(yàn)收關(guān)，確保學(xué)校的裝備達(dá)到省標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)現(xiàn)全縣義務(wù)教育學(xué)校的教育裝備均衡化。

四、抓點(diǎn)示范，全面推進(jìn)省義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估迎檢工作。以學(xué)區(qū)或幾個(gè)學(xué)區(qū)聯(lián)合進(jìn)行教育裝備規(guī)范建設(shè)、管理、使用的抓點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)促進(jìn)學(xué)校規(guī)范管理，高效使用；以均衡的教育裝備管理、使用來全面推進(jìn)省義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估迎檢工作。

五、全面完成教育裝備目標(biāo)。創(chuàng)建省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范學(xué)校1所，市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范學(xué)校2所；全縣義務(wù)教育階段學(xué)校基本達(dá)到省裝備標(biāo)準(zhǔn)要求。

六、組織好“四項(xiàng)”學(xué)業(yè)水平考試。多渠道籌措資金推進(jìn)儀器室、準(zhǔn)備室、實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)室、實(shí)踐操作室等建設(shè)，確保學(xué)業(yè)考試學(xué)科課程按要求開齊、開足、開好。嚴(yán)密組織、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，認(rèn)真抓實(shí)初中理科實(shí)驗(yàn)操作考試、高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試、高中理科實(shí)驗(yàn)操作考查、高中通用技術(shù)實(shí)踐操作考查“四項(xiàng)”學(xué)業(yè)水平考試。

篇（7）

教育技術(shù)裝備工作，建設(shè)是前提，配備是條件，管理是手段，使用是目的。教育技術(shù)裝備的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是滿足教育教學(xué)的需要，為教育教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)，為不斷深化教育改革服務(wù)。發(fā)揮設(shè)備的效益是其最終目的。為此，我們?cè)诠芾砗褪褂蒙希灾贫葹楸ＷC，以“兩率”為抓手，充分發(fā)揮裝備的使用效益。

（一）明確管理職責(zé)，強(qiáng)化管理意識(shí)

教育技術(shù)裝備管理主要是對(duì)人、財(cái)、物的管理，教育技術(shù)裝備管理工作的好壞直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。所以管理工作是教育技術(shù)裝備工作的關(guān)鍵，也是教育技術(shù)裝備工作的中心內(nèi)容，更是學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要前提與根本保證。

在教育技術(shù)裝備的管理上，我們做到分工明確，責(zé)任到人，既有統(tǒng)一的管理組織，又有各個(gè)使用和維護(hù)的管理職責(zé)，形成校長(zhǎng)室主管，教務(wù)處主抓使用率，總務(wù)處主管完好率，教研組具體實(shí)施的管理網(wǎng)絡(luò)，在實(shí)驗(yàn)室、圖書館、信息技術(shù)裝備、教室區(qū)技術(shù)裝備等方面都有專人負(fù)責(zé)管理。各專業(yè)室（館）有專人管理，落實(shí)各管理崗位的工作職責(zé)，做到管理制度健全，有完備的工作規(guī)范和工作制度，并能嚴(yán)格執(zhí)行。

（二）規(guī)范管理過程，提高管理水平

規(guī)范管理重在抓“兩率”，技術(shù)設(shè)備的完好率和使用率。一是教育技術(shù)裝備的購進(jìn)、驗(yàn)收、登記、存放、維修、保養(yǎng)、領(lǐng)用、外借、調(diào)撥、損壞、報(bào)廢、賠償?shù)仁掷m(xù)完備清楚。原始憑證齊全，帳、卡與登記相符，儀器設(shè)備帳冊(cè)較全。能做到定期盤點(diǎn)、檢查、核對(duì)，做到帳面與實(shí)物相符、總帳與專用帳相符、柜簽與實(shí)物、專用帳相符；二是各項(xiàng)管理制度要落實(shí)，注重過程管理，即實(shí)驗(yàn)室管理制度、圖書館管理制度、機(jī)房管理制度、普通教室電教設(shè)備管理制度、借用制度、賠償制度等制度健全，做到實(shí)物有登錄、使用有記載、借用有登記、損壞有賠償、不足有補(bǔ)充；三是技術(shù)設(shè)備的使用說明書、保修單等科技資料的整體歸檔。通過一系列措施保證技術(shù)設(shè)備的完好率。在“使用率”方面，學(xué)校要求有按學(xué)期、學(xué)科的實(shí)驗(yàn)通知單、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)登記表、上機(jī)通知單、機(jī)房使用登記表等，通過這些要求來檢查教學(xué)器材的使用情況。每學(xué)期進(jìn)行“兩率”統(tǒng)計(jì)，召開總結(jié)表彰大會(huì)，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲制度。

（三）利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)管理，提高管理的實(shí)效性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用越來越廣，傳統(tǒng)的、經(jīng)驗(yàn)型的管理方法、管理模式已越來越不適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，必須進(jìn)行改革。為此，我們開始嘗試用計(jì)算機(jī)進(jìn)行裝備的管理，學(xué)校行政各處室實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理即無紙化辦公。在校園網(wǎng)的建設(shè)和使用上，本著“實(shí)用、夠用、好用”的原則，硬件與軟件并重的原則，積極建設(shè)資源庫和學(xué)校管理系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)科都有自己的信息員和教學(xué)資源庫，每個(gè)教師都可以使用這些資源，從而使教學(xué)資源得到了最充分的利用和共享。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找書籍、預(yù)定書籍資料。教師在實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站上可以查看實(shí)驗(yàn)課的開課情況，也可以通過網(wǎng)絡(luò)申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)。學(xué)校在教育教學(xué)、管理、交流等各個(gè)方面充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用。發(fā)揮校園網(wǎng)在學(xué)校教育教學(xué)和管理中的作用。力求使我們的管理達(dá)到科學(xué)化、規(guī)范化，具有實(shí)效性。

（四）加強(qiáng)隊(duì)伍管理，提高整體素質(zhì)

要使教育技術(shù)裝備發(fā)揮出真正效益，需要一支穩(wěn)定的、有專業(yè)技能和知識(shí)水平的教師和管理人員隊(duì)伍。加強(qiáng)這支隊(duì)伍的建設(shè)，提高他們的整體素質(zhì)，是搞好裝備工作，實(shí)施教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。

為此學(xué)校要求各部門管理人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)要求他們注重業(yè)余進(jìn)修，通過參加各種培訓(xùn)班、聽專題講座、外出參觀學(xué)習(xí)等形式對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的知識(shí)培訓(xùn)，及時(shí)掌握新儀器的操作技能，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方式，提高他們的適應(yīng)能力。鼓勵(lì)他們寫經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，不斷提高業(yè)務(wù)能力。學(xué)校具有大專學(xué)歷以上的實(shí)驗(yàn)、圖書和計(jì)算機(jī)管理人員，并積極引進(jìn)有專業(yè)特長(zhǎng)的管理人員充實(shí)裝備隊(duì)伍，不斷提高裝備隊(duì)伍整體水平。

在教育教學(xué)方面，學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各類教育技術(shù)培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)有教育技術(shù)和裝備，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)。目前，由于每個(gè)教室都配備了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，電教課件的制作和使用已經(jīng)相當(dāng)普及，有效地提高了課堂教學(xué)效益。

二、要面對(duì)教育改革的新形勢(shì)，積極開展教育技術(shù)裝備應(yīng)用的新探索

為適應(yīng)新一輪課程改革的需要，積極思考，努力探索新模式、新思路、新方法，發(fā)揮各方面的積極因素，更進(jìn)一步發(fā)揮教育裝備和現(xiàn)代教育技術(shù)的效益。

一是切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普及和提高，使技術(shù)裝備工作在新一輪課程改革的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上發(fā)揮重要作用。如為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、勞技室在活動(dòng)課時(shí)間對(duì)學(xué)生開放；購置新的儀器設(shè)備，將部分演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嘗試和探索等。

篇（8）

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的求知欲望。而教學(xué)技術(shù)裝備，則可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到迅速地提高，以達(dá)到事半功倍的效果。通過利用多媒體設(shè)備制作一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系和學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力；通過制作有聲課件來使教學(xué)具有故事性和趣味性。教師還可以通過使用智能教具系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)人與物的交流，激發(fā)學(xué)生的想象力與好奇心。同時(shí)，利用多感官教學(xué)，使學(xué)生更專注地投入到課堂中，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快而有樂趣。如在學(xué)習(xí)“Howdoyougettoschool?”一課時(shí)，教師通過利用手偶娃娃來展示課堂講授、復(fù)習(xí)鞏固、總結(jié)練習(xí)等環(huán)節(jié)，使教學(xué)變得生動(dòng)活潑而又充滿趣味。將枯燥乏味的課文通過小故事形象地演繹，使學(xué)生對(duì)課文印象更加深刻，更扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。

2.應(yīng)用教育技術(shù)裝備，提高學(xué)生表達(dá)能力

英語是一種國際語言，英語口語能力很大程度上決定著一個(gè)人的視野和水平。隨著應(yīng)用教育技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是智能語音教具系統(tǒng)的使用使得學(xué)生英語的語言表達(dá)能力有了顯著地提高，從而改變了過去中國學(xué)生只會(huì)做題不會(huì)發(fā)音的現(xiàn)狀，提高了教師和學(xué)生的口語水平。智能語音教具能播放英語朗讀材料，讀音比教師更精準(zhǔn)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，矯正錯(cuò)誤發(fā)音。通過人機(jī)對(duì)話，使學(xué)生感受到英語的魅力，體會(huì)英語的發(fā)音方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語口語的感覺，從而提高英語的表達(dá)能力。此外，教育技術(shù)裝備的應(yīng)用還可以模擬口語的訓(xùn)練場(chǎng)景，通過進(jìn)行實(shí)物表演等方式，進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)觀點(diǎn)的能力，聽力訓(xùn)練和發(fā)音的評(píng)測(cè)功能對(duì)口語訓(xùn)練也有很大提高。例如，在“Welcometoourschool”一課中，教師可以充分發(fā)揮智能語言教具系統(tǒng)范讀的功能，要求學(xué)生跟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，矯正發(fā)音。然后，通過實(shí)物游戲表演、角色扮演、小話劇表演等方式實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力，培養(yǎng)語感。通過借助教育技術(shù)裝備對(duì)學(xué)生進(jìn)行的趣味口語訓(xùn)練，有助于學(xué)生在熟練掌握課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教育技術(shù)裝備使英語真正成為學(xué)生對(duì)外交流的一種手段而不再是一門停留在紙面上的概念。

篇（9）

學(xué)校重視學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)與環(huán)境建設(shè)，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室、圖書館、專用教室及信息技術(shù)等裝備服務(wù)教學(xué)的宗旨。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理抓好常規(guī)，重視創(chuàng)新，注重興趣養(yǎng)成，建設(shè)科學(xué)探究室，展示學(xué)生科學(xué)探究調(diào)查報(bào)告，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境氛圍等。

1.1 抓投入，促保障，優(yōu)化現(xiàn)代化教育環(huán)境

先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、良好的育人環(huán)境是搞好現(xiàn)代教育技術(shù)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。自從搬入蘇州科技城以來，學(xué)校用于現(xiàn)代教育技術(shù)的資金就高達(dá)500多萬元。目前，學(xué)校已建成100 M光纜到桌面的校園局域網(wǎng)，同時(shí)擁有44座學(xué)生電腦房2間，48間多媒體教室，36臺(tái)展示臺(tái)，收錄機(jī)25臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“班班通網(wǎng)線”，建立了蘇州市文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)網(wǎng)站，還建立了如作文網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)室專題網(wǎng)、高水平現(xiàn)代化教育網(wǎng)、圖書館網(wǎng)、教育技術(shù)裝備管理網(wǎng)、文苑網(wǎng)、科學(xué)發(fā)展網(wǎng)、課題研究網(wǎng)、百年語文教科書博物館網(wǎng)等專題網(wǎng)站。

1.2 實(shí)驗(yàn)室和專用教室硬件投入到位

1）物理、生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，地理、勞技、創(chuàng)新、音樂、體育、美術(shù)等專用教室，與之配套的儀器室、藥品室數(shù)量、面積和內(nèi)部設(shè)施均達(dá)到《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》中Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室和專用教室的特點(diǎn)，配備必備的防火設(shè)施和防盜設(shè)施，化學(xué)藥品、危險(xiǎn)品有技防安全保管設(shè)施。

2）目前各種實(shí)驗(yàn)儀器裝備投入共90多萬元，學(xué)校有19間專用的實(shí)驗(yàn)室或教室。每年撥出實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，2012年增加了12萬元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每學(xué)期有教學(xué)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)耗品的補(bǔ)充計(jì)劃。所有儀器設(shè)備由正規(guī)渠道采購，質(zhì)量可靠，無“三無”產(chǎn)品。

3）配備儀器能滿足教材中安排的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程要求。各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備足量的儀器櫥。實(shí)驗(yàn)儀器存放科學(xué)、合理、整齊。

4）建有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器、器材、設(shè)備的分類賬、總賬和低值易耗品賬冊(cè)；各類賬冊(cè)記載及時(shí)、準(zhǔn)確，年底進(jìn)行帳、物的檢查核對(duì)，并做好情況記載。

5）教務(wù)處積極組織人員參加各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文、自制教具、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)課、實(shí)驗(yàn)操作技能等評(píng)比活動(dòng)。

1.3 圖書館硬件投入到位

1）圖書館的書庫、教師閱覽室、教師資料室、學(xué)生閱覽室和電子閱覽室的間數(shù)、面積和設(shè)座數(shù)分別達(dá)到《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》中的Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)。

2）目前圖書館學(xué)生的藏書和總投入共68萬元，學(xué)校共有藏書39 980冊(cè)，生均42冊(cè)。藏書結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量達(dá)標(biāo)，無盜版，內(nèi)容健康，無嚴(yán)重破損。

3）每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購買圖書，新增圖書按照《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求配備。2009年增加了10萬元的藏書，2011年又增加了11萬元的藏書。書庫和閱覽室的安排合理。閱覽室注意兼顧各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。圖書館各項(xiàng)規(guī)章制度完善，管理規(guī)范，有明確的借閱制度。所有圖書按《中國圖書管理法》規(guī)范上架，有書章、書標(biāo)、條形碼。

4）做好圖書館服務(wù)工作，保證開放時(shí)間。學(xué)生每周有一節(jié)閱讀課，圖書館中午對(duì)外開放，陽光社團(tuán)的學(xué)生也可以在圖書館閱讀。

5）定期出刊新書介紹，開展閱讀指導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)行館際網(wǎng)絡(luò)資源交流與共享，開展網(wǎng)上教學(xué)資源參考咨詢。積極組織各類讀書活動(dòng)，如“書香江蘇”“名著推薦”等活動(dòng)，開展網(wǎng)上征文活動(dòng)。

1.4 信息中心硬件投入到位

1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)資料及工作室、多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)管理中心、校園閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、學(xué)校安全監(jiān)控系統(tǒng)等的建設(shè)達(dá)到《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。

2）各專用教室的制度健全，內(nèi)部配套設(shè)施齊全完好。有防火、防潮、防腐、防塵、防盜等措施，計(jì)算機(jī)設(shè)備完好率達(dá)100%。在校學(xué)生數(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生使用計(jì)算機(jī)數(shù)之比是4.7：1；每位任課教師配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，師機(jī)比2：1；每間普通教室配備多媒體教學(xué)設(shè)備。

3）目前，學(xué)校按《江蘇省中小學(xué)教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》中Ⅰ類標(biāo)準(zhǔn)要求建有完整的校園廣播系統(tǒng)、校園安全監(jiān)控系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)，建有專門的演播中心等專用設(shè)備的控制室，信息中心總投入共328萬元。每年安排信息技術(shù)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，做到專款專用，用于更新設(shè)施設(shè)備和維護(hù)等。

4）做好計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等信息化設(shè)備和各類電教設(shè)備的管理。有計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備和電教設(shè)備的分類賬和總賬；做好信息中心的安全工作和網(wǎng)絡(luò)安全工作；保存與積累相關(guān)軟件資料和紙質(zhì)資料。

5）正常開展信息技術(shù)課程教學(xué)，積極開展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與教學(xué)研究活動(dòng)，開展教師信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)。加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校資源庫建設(shè)和學(xué)校主題網(wǎng)站建設(shè)，利用博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)研究和班級(jí)管理活動(dòng)。學(xué)校從制度上加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)，促進(jìn)教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，如教師升級(jí)、評(píng)先、評(píng)優(yōu)都將是否獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證作為一個(gè)硬性指標(biāo)。

6）學(xué)校還有計(jì)劃地組織教師參加蘇州電教館網(wǎng)上培訓(xùn)，使部分教師能用PowerPoint、Authorware、方正奧思等工具制作課件。結(jié)合培訓(xùn)，學(xué)校每年舉行一次課件制作比賽，在學(xué)校營造了一種積極向上的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)氛圍。學(xué)校每年都要選送教師外出參加多媒體課堂教學(xué)比賽，其中，祁宴杰老師的《不太可能是不可能嗎》獲江蘇省課件評(píng)比一等獎(jiǎng)。

學(xué)校現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，共960名學(xué)生；標(biāo)準(zhǔn)化教室36間，各功能輔助教室19間，其中包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)室3間，美術(shù)室2間，音樂室2間，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室2間。另外，勞技室、勞技創(chuàng)新教室、心理咨詢室、藝術(shù)室、舞蹈室、多功能錄播教室、報(bào)告廳、校史廳、百年語文教科書博物館、衛(wèi)生室、學(xué)生圖書閱覽室、教師閱覽室、電子閱覽室等各功能室完備。

圖書館藏有紙質(zhì)書39 980冊(cè)，電子圖書51 780冊(cè)。學(xué)校高度重視圖書館工作，配備3名具有中級(jí)職稱的教師擔(dān)任圖書管理員。他們對(duì)書籍及時(shí)整理、重點(diǎn)推薦，并且在學(xué)校中初二年級(jí)聘請(qǐng)學(xué)生圖書管理員參與圖書館管理。結(jié)合績(jī)效工資，把圖書管理員考核和教師考核同等對(duì)待，不打折，一起參與。學(xué)校對(duì)班級(jí)借閱量、教師借閱量都有相應(yīng)的考核。

2 實(shí)驗(yàn)室和專用室場(chǎng)管理員培訓(xùn)到位

抓認(rèn)識(shí)，促統(tǒng)一，加強(qiáng)資產(chǎn)與裝備管理信息化組織領(lǐng)導(dǎo)。認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人充分認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)與裝備管理信息化對(duì)學(xué)校教育的要求，確立了“以人為本、素質(zhì)立校、科研興校、信息強(qiáng)校”的指導(dǎo)思想，形成了資產(chǎn)與裝備管理信息化工作小組，裝備工作列入學(xué)校年度工作計(jì)劃。學(xué)校指定中層各處室專人負(fù)責(zé)學(xué)校的資產(chǎn)與裝備管理信息化工作，專用實(shí)驗(yàn)室由教務(wù)處負(fù)責(zé)，圖書館由德育處負(fù)責(zé)，信息中心由科藝發(fā)展處負(fù)責(zé)，分工明確、責(zé)任到人、制度落實(shí)。每學(xué)期有計(jì)劃，期末有總結(jié)并組織落實(shí)，對(duì)工作重點(diǎn)加以分析研究解決。對(duì)各種器材、儀器、物品都進(jìn)行認(rèn)真的整理，定櫥定位合理科學(xué)，賬目清楚明細(xì)。

在開始使用資產(chǎn)與裝備管理信息系統(tǒng)時(shí)，先對(duì)各專用室場(chǎng)管理員進(jìn)行培訓(xùn)，掌握如何完成各專用室場(chǎng)期初裝備資產(chǎn)登記，實(shí)驗(yàn)室或功能室登記，登記期初儀器設(shè)備等，各實(shí)驗(yàn)室和專用室場(chǎng)管理員、任課教師的設(shè)置、班級(jí)設(shè)置等。全部完成后，點(diǎn)擊期初建賬結(jié)束，這樣就進(jìn)入日常管理。

3 任課教師培訓(xùn)和使用到位

接著培訓(xùn)任課教師如何使用。先備課組長(zhǎng)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃后，開始實(shí)驗(yàn)預(yù)約，各專用室場(chǎng)管理員安排實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后再登記實(shí)驗(yàn)結(jié)果。使用時(shí)讓教師之間不斷交流使用心得，從而使用更簡(jiǎn)單、方便。

圖書館為激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高圖書館的利用率，每周向?qū)W生推薦近期最佳圖書讀本、本周閱讀排行榜，評(píng)比出校園閱讀學(xué)士、閱讀碩士、閱讀博士等。圖書館與教導(dǎo)處合作，以兩周一個(gè)輪換，安排班級(jí)利用中午在校時(shí)間集中至圖書館進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。各專用教室也是依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，打造專用教室的特色品牌，開展各類教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

圖書館注重在教育教學(xué)和教研中充分發(fā)揮書刊文獻(xiàn)資料的作用。充分利用館舍條件，營造以大自然為環(huán)境特色的優(yōu)雅的讀書環(huán)境。建有比較完整的圖書館檔案。圖書文獻(xiàn)資源利用率較高，讀書活動(dòng)開展扎實(shí)，內(nèi)容豐富，課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)校家庭相結(jié)合，“書香家庭”有聲有色，網(wǎng)上閱讀內(nèi)容廣泛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛讀書的好習(xí)慣。學(xué)校建設(shè)了完善和豐富的教學(xué)資源庫，資源分類詳細(xì)，查找方便。網(wǎng)站建設(shè)全面及豐富，有網(wǎng)上作文、虛擬實(shí)驗(yàn)室等專版，并建設(shè)有專題網(wǎng)站進(jìn)行探究性研究。抓整合，促質(zhì)量，提升資產(chǎn)與裝備管理信息化應(yīng)用水平。

幾年來，學(xué)校一手抓資產(chǎn)與裝備管理信息化研究，一手抓資產(chǎn)與裝備管理信息化的普及應(yīng)用，取得良好成效。

1）資產(chǎn)與裝備管理信息化，促進(jìn)課題研究。“十一五”期間，文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)參與了江蘇省“十一五”總課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科新型教學(xué)方式的研究》。學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與教育思想，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)方式，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，探索普通學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的深化改革。

多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)思維的靈活性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。在課堂上合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，在課程教學(xué)和課外活動(dòng)中充分運(yùn)用信息技術(shù)、藝術(shù)、體育、史地、課程實(shí)踐的器材及設(shè)施設(shè)備，充分利用信息技術(shù)裝備開展教育教學(xué)和學(xué)校的管理工作。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與生物課程的整合過程中，一方面，學(xué)生在上網(wǎng)查找、處理信息的過程中，必定是人人參與，學(xué)習(xí)是帶著課堂知識(shí)的主目標(biāo)進(jìn)行的，并且是自覺地、自主地和探索性地開展學(xué)習(xí)；另一方面，在課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)還可以作為交流工具，在局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的硬環(huán)境下，采用和建立BBS、聊天室等工具，設(shè)計(jì)一些根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生感興趣的專題，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

2）課題研究成果豐富。

①文昌師生博客網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、文昌教學(xué)課程自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建和實(shí)施運(yùn)用。

②蘇州市文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)各類學(xué)科教育教學(xué)資源庫（含教育教學(xué)公共素材庫和各學(xué)科課件庫、課例庫、學(xué)科素材庫、教案庫、學(xué)科論文庫等）的建構(gòu)。

③完成《文昌中學(xué)〈網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)方式的探究〉課題研究教案、論文集》的匯編，總體上體現(xiàn)和總結(jié)各學(xué)科的教研成果，其中推薦部分論文參加全國和省市相關(guān)論文評(píng)選。各科得獎(jiǎng)或、案例26篇，獲獎(jiǎng)軟件2個(gè)、網(wǎng)絡(luò)課件24個(gè)，優(yōu)秀多媒體課件22個(gè)，各類獲獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)課、公開課8節(jié)。

4 實(shí)驗(yàn)室和專用室場(chǎng)管理員監(jiān)管到位

各實(shí)驗(yàn)室和專用室場(chǎng)管理員，每周把各室場(chǎng)使用統(tǒng)計(jì)表格匯總后，發(fā)給各實(shí)驗(yàn)室和專用室場(chǎng)使用的任課教師，他們一看統(tǒng)計(jì)表，就明白上周自己實(shí)驗(yàn)室和專用室場(chǎng)使用情況。反饋一定要及時(shí)才能有效，如果反饋不及時(shí)，就會(huì)失去監(jiān)管作用，也就對(duì)教師沒有激勵(lì)作用。

篇（10）

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篇（11）

[關(guān)鍵詞]

技術(shù)迭代；媒介融合；教室進(jìn)化；3.0教室

教育技術(shù)的一個(gè)核心問題是為了適應(yīng)和支持教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，規(guī)劃并提供合適的教學(xué)環(huán)境與條件[1]。近年來，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究成為教育技術(shù)的研究熱點(diǎn)，關(guān)于“未來課堂”“智慧教室”和“智慧學(xué)習(xí)空間”的研究和實(shí)踐成為教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的前沿課題。從教育技術(shù)的視角來看，無論是教學(xué)媒體形態(tài)的改變，還是技術(shù)裝備理念的革新，都可以明顯感到教室處于不斷的進(jìn)化之中。

一、技術(shù)迭代與教室演變

（一）黑板隱喻下的“1.0教室”

從教育信息的有效傳遞來看，黑板是一項(xiàng)重要的發(fā)明。時(shí)至今日，黑板作為傳統(tǒng)教室的基本裝備已經(jīng)經(jīng)受住了幾個(gè)世紀(jì)的考驗(yàn)。黑板能重復(fù)使用，粉筆成本低廉，且能基本滿足班級(jí)授課制下教師向?qū)W生群體傳播教育信息的需要。黑板在傳統(tǒng)教室中建立起穩(wěn)固的地位，即便一些現(xiàn)代氣息很濃的教室，通常也給黑板一席之地。事實(shí)上，黑板不僅是教室里一種不可或缺的裝置，黑板也讓傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)得以定型，“粉筆+黑板”的教學(xué)信息展示系統(tǒng)，已經(jīng)成為傳統(tǒng)教室的隱喻性特征。從教育技術(shù)的視角回溯早期的教室，可將黑板隱喻下的傳統(tǒng)教室命名為“1.0教室”。

（二）多媒體技術(shù)與“2.0教室”

從20世紀(jì)初開始，視聽媒體技術(shù)促使了電教教室的形成。電教教室中安裝了幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)等模擬電子設(shè)備，教師能夠通過視聽雙重渠道向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)材料。后來隨著計(jì)算機(jī)逐步走進(jìn)教室，數(shù)字設(shè)備擴(kuò)充并取代了大部分的模擬設(shè)備，以計(jì)算機(jī)和投影組合為核心的多媒體教室應(yīng)運(yùn)而生。在多媒體教室中，除了投影儀、大屏幕、計(jì)算機(jī)等硬件外，幻燈片制作和演示軟件也必不可少。常見的幻燈片制作軟件有PowerPoint（簡(jiǎn)稱PPT）、Keynote等，其中PPT的使用者最多。與“粉筆+黑板”的“1.0教室”相比，多媒體計(jì)算機(jī)、投影和大屏幕以及種類眾多的教育應(yīng)用軟件，極大地提高了教育信息的傳播力和影響力。從整合技術(shù)資源和提高教學(xué)效率的角度看，這是教室功能的一次巨大提升。從教育技術(shù)的角度審視教室的代際演進(jìn)，可將以“電腦+投影”為顯性媒體特征的多媒體教室命名為“2.0教室”。

（三）媒介融合與“3.0教室”

伴隨著科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，傳播科技突飛猛進(jìn)，媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的融合發(fā)展趨勢(shì)。媒介融合不是一個(gè)新概念，但卻是21世紀(jì)媒介發(fā)展的重大實(shí)踐和前沿課題。隨著媒介融合深度推進(jìn)，一些新技術(shù)和新媒介不斷涌入教室，教室的改造和重構(gòu)成為一個(gè)研究熱點(diǎn)。為了體現(xiàn)新型教室與傳統(tǒng)教室、電教教室和多媒體教室的區(qū)別，研究者提出諸多稱謂來指代這種新事物，如“技術(shù)支持的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境”“主動(dòng)學(xué)習(xí)教室”“主動(dòng)學(xué)習(xí)空間”“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)空間”“未來課堂”“未來教室”“智慧教室”“下一代學(xué)習(xí)空間”等[2]。以上對(duì)新型教室的多種稱謂，一方面顯示出人們對(duì)新型教室的期盼和學(xué)者的學(xué)術(shù)追求；另一方面也表現(xiàn)出新型教室的復(fù)雜性與多元化。以上稱謂，有的過于復(fù)雜，有的偏重新型教室的某一個(gè)特征。雖然“未來課堂”和“未來教室”都是言簡(jiǎn)意賅且充滿想象力的概念，但其體現(xiàn)出的教室代際特征并不明確。此外，“智慧教室”也是一個(gè)不錯(cuò)的概念，但智慧教室具有互動(dòng)性、方便性、感知性、安全性、清晰性、開放性、生態(tài)性以及先進(jìn)性等特征[3]，目前的教室還達(dá)不到這些要求。鑒于此，筆者提出“3.0教室”的概念，這既體現(xiàn)出新型教室與傳統(tǒng)教室、多媒體教室的兼容與傳承，也彰顯了新型教室的范式轉(zhuǎn)換。“3.0教室”既回避了“未來課堂”“未來教室”的寬泛性和“智慧教室”的特指性，又像“Web2.0”和“Web3.0”的概念一樣易懂、易記、易傳播。從目前情況看，“粉筆+黑板”的“1.0教室”已經(jīng)落伍，“電腦+投影”的“2.0教室”亟待革新；伴隨著教育技術(shù)的范式轉(zhuǎn)換，媒介融合時(shí)代的“3.0教室”呼之欲出。

二、“3.0教室”的媒介技術(shù)特征

隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間研究的深入，新型教室的特征逐漸顯現(xiàn)。有學(xué)者從人性化、混合性、開放性、交互性、智能型和生態(tài)性等六個(gè)方面剖析了未來教室的特性[4]。有學(xué)者從教學(xué)空間向?qū)W習(xí)空間演變的角度歸納了未來學(xué)習(xí)空間的關(guān)鍵特征：靈活的空間布局、多屏、形態(tài)多元、支持?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)[5]。筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)和新型傳播科技支撐下的“3.0教室”具有以下幾個(gè)典型特征。

（一）多屏幕

從教室中的媒介形態(tài)來看，“3.0教室”的一個(gè)顯著特征就是多種屏幕并存。所謂多屏幕，從字面上理解就是教室中有多個(gè)信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。傳統(tǒng)教室中，幾乎是黑板主導(dǎo)教育信息呈現(xiàn)；多媒體教室中，通常以多媒體投影呈現(xiàn)為主，黑板書寫起輔助作用；而“3.0教室”一般有三種以上的信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。近年來，一些教室除了有黑板、白板、投影幕外，還有電子白板、電視屏等信息呈現(xiàn)系統(tǒng)。某些經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的教室，還有觸控屏、電視墻等裝置，師生的平板和手機(jī)還能與主顯示系統(tǒng)聯(lián)通。值得注意的是，為了擴(kuò)大信息接收規(guī)模而將同一內(nèi)容呈現(xiàn)在幾個(gè)同樣的屏幕上，這種屏幕配置并非“3.0教室”多屏幕的核心要義。“3.0教室”的多屏幕，一方面指信息顯示系統(tǒng)不再單一，但更加強(qiáng)調(diào)多個(gè)信息顯示系統(tǒng)之間要合理匹配和相得益彰。

（二）開放性

傳統(tǒng)教室用幾面墻體把師生圍在一個(gè)特定的區(qū)域，再用講臺(tái)和課桌把教師和學(xué)生的活動(dòng)范圍進(jìn)行規(guī)范。這種設(shè)計(jì)和布局為班級(jí)教學(xué)的正常開展?fàn)I造了一個(gè)安靜的環(huán)境，但也成為傳統(tǒng)教室的重要缺陷———封閉性。與傳統(tǒng)教室的封閉性相比，“3.0教室”的開放性特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)已經(jīng)穿透了教室的墻壁，教室和外部世界在技術(shù)上已經(jīng)連在一起；第二，教育信息化和數(shù)字化校園建設(shè)把豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源帶進(jìn)了教室，“教師＋教材＋課件”的傳統(tǒng)資源格局已被打破，教師和學(xué)生可以很方便地獲得課堂內(nèi)外的資源，并與資源進(jìn)行良好的交互；第三，“3.0教室”可為技術(shù)發(fā)展和學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)入教室預(yù)留空間和接口。如果說多屏幕是“3.0教室”凸顯的形態(tài)特征，那么，開放性則是“3.0教室”典型的時(shí)代特征。

（三）智能化

有學(xué)者指出，技術(shù)中介的智慧教育是現(xiàn)今教育信息化的新境界、新訴求[6]。有學(xué)者從技術(shù)層面、環(huán)境層面、資源和服務(wù)層面論述了教室的智慧性[7]，有學(xué)者從內(nèi)容呈現(xiàn)、環(huán)境管理、資源獲取、及時(shí)互動(dòng)、情境感知等維度提出了智慧教室的“SMART”概念模型[8]和“iSMART”系統(tǒng)模型[9]。筆者認(rèn)為，從技術(shù)進(jìn)步的方向和師生的美好愿望出發(fā)，智慧教室是可以期待的；但是，從教室改造和裝備現(xiàn)狀來看，我們離“智慧的”教室還有很長(zhǎng)的路要走。“3.0教室”重在智能化而非智慧性。“3.0教室”的智能化，重在降低媒介技術(shù)的使用門檻，減少師生使用設(shè)備進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的技術(shù)操作負(fù)擔(dān)，使師生更多地關(guān)注教與學(xué)本身。“3.0教室”的智能化以復(fù)雜的后臺(tái)技術(shù)和友好的封裝界面為保障，對(duì)于師生來說，復(fù)雜的高技術(shù)只是一個(gè)“黑箱”，師生通過簡(jiǎn)單的、人性化的操作即可實(shí)現(xiàn)對(duì)教室內(nèi)各種媒介的控制。

三、“3.0教室”的教育技術(shù)裝備理念

有學(xué)者認(rèn)為，教室面臨從教學(xué)空間到學(xué)習(xí)空間的范式轉(zhuǎn)變[5]。為有效教學(xué)和有意義學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐是教育技術(shù)的重要指向。從教育技術(shù)裝備的角度看，“2.0教室”比“1.0教室”更現(xiàn)代，“3.0教室”比“2.0教室”更先進(jìn)、更智能。最關(guān)鍵的是，“3.0教室”的技術(shù)裝備理念與“1.0教室”“2.0教室”有著重大的區(qū)別。

（一）從“教學(xué)支持”到“學(xué)習(xí)支持”

無論是黑板隱喻下的“1.0教室”，還是裝備多媒體的“2.0教室”，教育技術(shù)裝備的出發(fā)點(diǎn)都是為教師呈現(xiàn)教學(xué)信息提供支持和服務(wù)，而如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和信息反饋則考慮得很少，有時(shí)甚至被忽略。從視聽教育到程序教學(xué)、從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，教育技術(shù)不斷演進(jìn)并發(fā)生多輪范式轉(zhuǎn)換。近年來，教育技術(shù)從“教學(xué)支持”范式向“學(xué)習(xí)支持”范式轉(zhuǎn)換的趨勢(shì)十分明顯[10]。黑板、粉筆、掛圖和教學(xué)儀器等裝備，主要是為了方便教師的教學(xué)，“1.0教室”在教育技術(shù)裝備理念上屬于典型的“教學(xué)支持”范式。有了多媒體的助力，“2.0教室”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用，但其裝備理念本質(zhì)上還是支持教師的講解和教學(xué)效率的提高。與“1.0教室”和“2.0教室”明顯不同，“3.0教室”的在技術(shù)裝備理念上以學(xué)生為中心，更加重視為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。雖然“3.0教室”的教育技術(shù)裝備也要為教師的教學(xué)活動(dòng)提供合適的技術(shù)支撐，但其核心訴求是更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)、支持學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)。

（二）從“重視呈現(xiàn)”到“促進(jìn)互動(dòng)”

“1.0教室”的黑板和粉筆都是為了視覺呈現(xiàn)，“2.0教室”的媒體更加豐富，但也都是為了更好的視覺呈現(xiàn)效果和豐富聽覺體驗(yàn)。可以說，“1.0教室”和“2.0教室”的教育技術(shù)裝備都主要是為教學(xué)信息的有效呈現(xiàn)提供技術(shù)保障。如果說“1.0教室”的教育技術(shù)裝備強(qiáng)調(diào)的是“人灌”，那么，“2.0教室”的教育技術(shù)裝備則引發(fā)了“人機(jī)混灌”，它們都是基于客觀主義知識(shí)觀的教育技術(shù)裝備理念。建構(gòu)主義、關(guān)聯(lián)主義為“3.0教室”的技術(shù)裝備提供了理論基礎(chǔ)和理念指引，情境構(gòu)建、提升體驗(yàn)、促進(jìn)互動(dòng)，應(yīng)成為“3.0教室”的教育技術(shù)裝備理念。如果說多屏幕、開放性和智能化是“3.0教室”的外顯性特征，那么，多元互動(dòng)就是“3.0教室”的內(nèi)涵特征。“3.0教室”的多屏幕和開放性提供了多層次的互動(dòng)空間，學(xué)生可以與教師、同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，可以進(jìn)行同步或異步的圖文交互，還可以加入到形式各異的共同體進(jìn)行互動(dòng)[11]。“3.0教室”中的互動(dòng)可在人、技術(shù)、環(huán)境、思維等四個(gè)維度之間發(fā)生，包括人際互動(dòng)、人與環(huán)境的互動(dòng)、人與資源之間的互動(dòng)、人與技術(shù)（設(shè)備）之間的互動(dòng)等多種形式[12]。

（三）從“媒介組合”到“媒介融合”

從“1.0教室”到“2.0教室”，教室中的技術(shù)裝備不斷變化，媒介越來越多。首先是幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)等裝備把感性的世界帶入沉悶的課堂，這些技術(shù)成為教師講授和文字教材的拓展。后來，多媒體計(jì)算機(jī)和投影被引進(jìn)教室，教學(xué)信息呈現(xiàn)更加方便，有時(shí)也更加炫目。但是，由“人灌”變成了“機(jī)灌”或“人機(jī)混灌”，并沒有給教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來根本性的變革。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速演進(jìn)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛崛起，封閉的教室被打開，海量的信息資源和大量的新媒介涌進(jìn)教室。在“3.0教室”中，既有傳統(tǒng)的黑板、白板，也有性能大幅提升的投影、大屏高清電視，有的還裝備了VR、AR、MR等設(shè)備。除此之外，師生自帶的筆記本電腦、平板和手機(jī)，已經(jīng)成為教室中不可忽視的存在。教室中的技術(shù)裝備既包括教育媒介的種類和數(shù)量，也包括這些裝備之間的相互關(guān)系，物理特性和關(guān)系特性是學(xué)習(xí)環(huán)境需具備的兩個(gè)維度[13]。當(dāng)前，媒介多、性能高幾乎成為“3.0教室”的常態(tài)。但是，媒介多樣多元和設(shè)備一味先進(jìn)并非“3.0教室”的裝備追求。如果這些媒介和設(shè)備只是勉強(qiáng)拼湊在一間教室里，它們非但不能有效地支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)，反而會(huì)分散教師和學(xué)生的注意力。追求媒介的適切性，提高媒介的多功能一體化，從“媒介組合”到“媒介融合”，是裝備“3.0教室”必須遵循的又一重要理念。在“3.0教室”中，新媒介和傳統(tǒng)媒介要恰當(dāng)配合，教室裝備要與師生自帶設(shè)備有機(jī)結(jié)合，硬件、軟件、系統(tǒng)、終端和應(yīng)用要有機(jī)融合。在裝備“3.0教室”時(shí)，要把網(wǎng)絡(luò)空間、信息空間和教室的物理空間集成為一個(gè)整體，要將技術(shù)、數(shù)據(jù)、媒介與人連接為一個(gè)整體。

作者：李明海 王澤鈺 單位：西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院 重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

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