小學教育教學論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學教育教學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1.論文題目為三號黑體加粗居中

2.一級標題應該設置為黑體三號加粗居中（即每一章節的標題如第一章）

3.二級標題應該設置為黑體四號加粗，對齊方式為左對齊（即每一章節的下一級標題如：1.1）

4.三級標題應該設置為黑體小四加粗，對齊方式為左對齊（二級標題下的小標題如1.1.1）

5.中文“摘要”兩個字應該是三號黑體加粗居中，應該設置為一級標題。

6.中文摘要內容字體應該為宋體小四，兩端對齊，行間距為1.5倍或是20磅。

7.英文摘要（abstract）應該是羅馬（TimesNewRoman）三號加粗居中，應該設置為一級標題

8.英文摘要內容字體應該是羅馬（TimesNewRoman）字號為小四，兩端對齊，行間距為1.5倍或是20磅。

9.“關鍵詞”三個字應該是黑體小四，其后為關鍵詞（宋體小四），關鍵詞數量為4~6個，每一個關鍵詞之間要用逗號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號

10.“目錄”兩個字應該設置為黑體三號加粗居中

11.文章正文應該是宋體小四

12.文章正文段落行間距應該是1.5倍行間距或是20磅，首行要空兩格。

13.文章正文段落格式應該設置為兩端對齊

14.文章中出現的圖片，其位置應該是居中，且圖片下方要有中英文對照的說明文字。其中中文說明文字應該為楷體五號，英文說明文字應該是羅馬（TimesNewRoman）五號字體，中英文說明文字位置均為居中。圖片及其中英文說明文字應該位于同一頁。

15.文章中出現的表格，其位置應該是居中，且表格上方要有中英文對照的說明文字。其中中文說明文字應該為楷體五號，英文說明文字應該是羅馬（TimesNewRoman）五號字體，中英文說明文字位置均為居中。且文中表格的風格要保持一致，表格內容的字體，字號設置要統一。表格的寬度不應該超過正文的寬度。表格如果轉頁的話，在隨后的頁面上應表明如：表一（續）

小學教育教學論文范例欣賞：

【摘要】隨著社會中各行各業的競爭力度不斷增加，大學生就業成為了社會重點難題。特別是計算機行業，近年來的計算機領域快速發展，各高校向社會輸送的計算機人才也日漸提升，同時也加大了就業競爭力度。所以，學生掌握一種制約芯片的電路設計，并且熟練使用一種編程語言，不僅能夠提高競爭實力，也可以增強自身的技術水平。本文中通過面向技能抽考的單片機教學進行探討。

【關鍵詞】技能抽考單片機教學多元化單片機

單片機是一種微型計算機的分支，以體積小、功能全、性價比高等特點著稱，被運用到工業制約、通信設備、信息處理、電器等諸多領域。單片機技術在整個課程中處于核心位置，是電子信息、機電、自動化等專業學科必備技術，也是工科學生就業的一個基本保障。

一、單片機教學目前狀況

單片機教學中，教師以匯編語言版本和C語言版本為編程工具的單片機為學習對象，這種學習策略可以使學生更加深入的了解單片機指令系統的操作，也可以對單片機軟、硬結合的特點做深一步的單片機原理理解[1]。

“單片機”是一門專業課程，基于電工學、電子學、計算機組成原理學、接口原理及匯編語言學基礎上的一門課程。以上課程是單片機課程的基礎，對單片機的學習能夠起到推動作用，加強學生對相關課程的理解。對于學生而言，單獨的學習單片機課程，沒有專業背景和知識結構的因素影響，將會很難入門[2]。

二、單片機教學的理由

2.1單片機教學的實驗設備單一

教學中使用的實驗設備通常是學校為學生準備好的包含十幾種實驗內容的實驗包，學生對實驗包里的設備進行試驗并加深對理論知識的理解。但是，通過這種實驗包學習產生的理由是無法提供更高層次的動手實驗，實驗包里的實驗項目硬件已經連接完畢，學生只需要通過簡單的連線就可以使用，導致了學生動手和動腦的機會少，線路已經固定，學生不能根據自己的設計轉變線路，在實驗中產生一定的局限性。

2.2教學內容與實際應用不符

學校的教學策略中，基本以理論為主，造成設計效率低、學生學習的難度大、理論性過強、語句不易理解等理由，另外由于編程的代碼結構復雜，學生對硬件結構的依賴性比較大，不能夠完全在不同種類之間相互移植。

三、技能抽考在單片機教學中的作用

3.1技能抽考的理論

技能抽考是根據教育學的要求，依照專業特點對學生掌握的專業技能進行標準化的考核，需要通過理論和實踐的雙重考核。具體做法分為三種：制定統一的抽考標準；制作抽考標準的試題庫；根據專業學習的人數，采取隨機籌錢的方式進行學生的獨立抽考。

這種技能上的抽考相當于一種技能競賽，專業技能競賽相比職業技能競賽的方面更為廣闊、參與的學生也比較多、比賽的內容全面，抵制了一直以來的“重技能輕綜合”的不足[5]。

3.2技能抽考在單片機教學中的作用

技能抽考運用到教學模式中，能夠重新建構教學模式，提高教師和學生的專業能力、增強教師的職業道德素質和心理素質等，使學習中實現車間與教室、教師與師傅、學生與學徒、作業與產品、理論與實踐、教學與比賽相結合的一種教學改革，推動學校教育水平的發展。

3.3技能抽考重建教學模式

技能抽考是以學生的綜合實力為評價標準，在學習范圍的完成情況來進行對專業能力的衡量，對能力、策略等進行務實、高效的教學目標。因此，教育教學觀念發生了轉變。從原有的教學方式轉向行動教學方式，讓課堂從理論性教學轉向實踐性教學，以“教學工廠”為實訓教學模式，使車間和教室結合、理論與實踐結合。

四、結論

單片機原理和教學中的自主研發、開放性和創新性，比較容易符合新世紀人才的培養，符合高校的教育規律。在教學中加快改革步伐，加強基礎、培養能力、開拓思維、注重創新、提高素質為教學中心思想，以培養學生的科學實驗素質和動手能里為教學目標，將教學層次加深，全面展開單片機教學的最新模式，為電子信息行業培養大批量專業知識強又掌握應用技術的應用型人才。

參考文獻

[1]牛驍.單片機和C語言的教學探討[J].江蘇機械制造與自動化，2001，04：136-138

[2]陳華珍，夏國清.基于單片機系統開發的C程序設計教學策略探討[J].考試周刊，2011，03(09)：143-144

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（二）教師無法認識到教育管理中已出現的問題。大部分的小學教師仍然不能很好的把學到的知識或技能運用到日常教學中去，依然難以適應教科研的要求。同時在課堂教學中多數學生感覺置身于課堂中會相當緊張，壓力較大且無聊乏味。但是這種情況并未引起教師的重視，這是由于課堂上多數學生仍較尊敬教師，對于所學的學科也并未感覺反感。因而只要學生不加搗亂，教師就認為自身的管理是成功的。教師的這種觀點是完全不正確的。

二、小學教育改革的必要性分析

小學教育改革亟待進行,這已成為當下人們的共識。至于小學教育為什么需要改革,則是由多種因素綜合決定的。因此可以說小學教育改革具有必要性和必然性。小學教育專業的課程設置一直都遵循著“先理論后實踐”的培養模式，這種模式存在著嚴重的重理論輕實踐的傾向，這種傾向又直接導致了教育見習、教育實習功能的萎縮。因此在小學教育改革中要以學科課程改革為切入點，構建開放型的素質教育課程體系，包括改革學科課程、建設活動課程、開發潛在課程和校本活動課程。這些都是小學教育改革的必要性及發展趨勢。

三、小學教育改革的方向探索

（一）高效的教學課堂——教學改革的發展趨勢。

（1）有效課堂的三項指標。1.學習速度。2.學習結果。3.學習體驗。

（2）有效課堂的三個要件。1.設計和落實教學的三維目標。三維目標是一個整體，應該始終如一地貫穿在整個教學過程當中。例如在學習《春》的一個教學片斷：筆者引導學生分析“小草偷偷地從土里鉆出來”這個重點句。教師：春天到了，小草長出來了。但是小草怎么長出來的呢？學生：鉆出來……偷偷地從土里鉆出來的。教師：作者為什么用“偷偷地”這個詞呢？下面請大家分組討論。（這時學生們的情緒就被調動起來，大家開始討論并且紛紛發表自己的見解。教師在引導學生進行討論的時候，可以明確重點詞在句子表達中的意義，要求學生要學習小草那種不怕困難、頑強進取的精神等。并且要求掌握多種適合自己特點的學習方法,養成勤于思考的習慣。）

（二）營造良好的學習氛圍，培養學生良好的素質教育。愛默生曾中肯地說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”對學生的熱愛、理解與尊重，實際上為他們營造了一個情感氛圍，有利于他們積極人格的形成、積極情感的體驗。在課堂教育教學中，教育工作者要積極參與學生的學習過程中去，創設寬松和諧的學習氣氛，為學生提供生動活潑以及主動發展的空間，以培養他們的主體意識、自學能力和創新精神。

（1）在課堂教學中要培養學生良好的禮儀習慣。目前針對一些青少年的不良習慣，教師可以依據《中小學教師職業道德規范》和《小學生日常行規范》，狠抓文明禮貌教育，培養學生良好的禮儀習慣。

（2）作為小學教育工作者，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性。同時為了促使學生都有機會參與課堂學習中來，老師也可采取小集體活動的方式，安排同桌及前后桌討，為學生的學習提供良好氛圍及活動空間。促進素質教育教學有效進行。

（三）注重小學生的心理健康教育，建造教學的硬件設備，營造和諧校園，提高學生的學習動力。社會的快速發展往往忽略了學生心理健康的培養。因此在教學中就需要小學教育相關的工作者須將小學教育管理與其心理健康教育有機結合起來，加大對小學生心理健康教育的重視力度，營造和諧的學習環境，促進學生健康成長。同時學校相關領導應根據每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發揮其輔助教學的作用；使教育效果達到最佳水平。

（四）教師隊伍建設進一步完善。師資隊伍建設是特色專業建設的根本保證，特色專業需要配備有學科特色的師資隊伍，其在教學和科研方向專長上必須和專業特色的培育相匹配。因此不斷更新教學理念，提高教師業務素質，逐步完善教育教學方法是很有必要的。

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我國的歷史文化淵源流長,在祖先留下的歷史文化中充分的融入了作者的情感態度及藝術造詣,語文知識的學習,除了要對作者的藝術手法進行學習,更重要的是能夠體會與學習古人的先進的情感認知能力,這也是語文學習的重要目標,尤其是小學階段的語文學習,學生各方面的認知能力還很欠缺,學生的性格特點還沒有完全的定型,這時候加強學生的情感認知的培養是非常重要的,在課堂教學中,教師能夠采用的情感認知培養的方式是多種多樣的,總體來說,可以根據課本中的相關內容進行有效的情感擴展,下面舉幾個簡單的例子予以說明。小學課本中經常會出現一些反應愛國精神的課文,在此類課文的學習過程中,教師可以對課本內容予以適當的擴展、引導,引導學生體會作者的深切愛國情懷,從而引導學生樹立起強烈的民族意識及愛國精神,這對于學生的愛國主義情懷的培養是具有非常深遠的影響的。雖然小學階段是學生的語言能力學習的打基礎階段,但是在這個階段的學習中,對學生的文學修養進行適當的培養也是非常必要的,引導學生積極的參與到相關語言知識的學習中,積極創造意境,培養學生的發散性思維,加強學習過程中字、詞、句的延伸意義的理解與掌握,為后續的復雜的語言知識的學習奠定良好的基礎。

2.加強小學語文教學的改革創新

小學語文教學的改革創新包含著多方面的內容,教學內容的改革創新、教學方式的改革創新、培養目標的改革創新等,社會在不斷的進步與發展,任何存在于社會大環境的事物,要想跟上社會的前進步伐,就需要不斷的革新與進步,小學語文教學也一樣。正因為傳統的語文教學方式中存在種種的弊端,加強小學語文教學體系的改革是非常必要的,首先從教學內容上說,隨著時代的發展進步,很多事物都發生了巨大的變化,這就需要在語文教材中的實例的選擇時,應該選用與學生的生活實際相接近的事例,這樣更有利于學生的理解。其次是教學方式,傳統的教學方式是教師是課堂教學的主體,對學生進行知識的灌輸,學生只能被動的接受教師所灌輸的知識,對于基礎的字、詞、義、音的掌握,很多教師采用的教學方式是讓學生進行相關內容的反復抄寫,這種教學方式不僅增大了學生的學習壓力,而且具有很低的教學效率,對于學生的創新能力、自主學習能力的培養是非常不利的。所以,要加強小學語文教學教學方式的創新,變學生為課堂教學的主體,對學生的學習予以正確的引導,采用各種高效的基礎知識的教學、學習方法,使學生在短時間內完成基礎知識的識、記,不僅減輕了學生的學習壓力,還能有效提高教學效率。最后,小學語文教學的培養目標應該進行適當的改革,除了要讓學生牢固掌握相關的基礎知識,還應該培養學生的創新意識、情感認知能力、自主學習能力的培養。

3.積極引導學生開展自主學習

自主學習能力是學生學習過程中最為重要的培養能容,這對學生后續的學習有著非常重要的影響,因此,在小學語文教學中尤其要注重學生這方面能力的培養,例如,在相關知識的學習過程中,教師可以根據所學內容,積極組織一些有意義的課外教學,讓學生在實際的環境中,自主的學習、探索所學知識,最終將所學到的知識應用于其它學科的學習當中,使學生的自主學習能力真正得到鍛煉。另外,在進行課堂教學時,教師也應該積極的組織學生進行自主學習,對于所學的新知識,在課堂上留出一定的時間,讓學生進行獨立的思考與領悟,這對于學生對于所學知識的牢固掌握是非常必要的。

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一、新形勢下小學班主任教育工作及小學生心理特點分析

小學生正處于成長發育和學習知識階段，更是道德品質和心理素質逐步形成的階段，因而小學生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學生都有自己的理想，但在實際學習過程中卻不夠努力，特別是對現實榮譽十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現在的小學生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強。三是基本上都具有較強的進取心，爭強好勝的心理比較強，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。

二、加強小學生心理健康教育的重要性

黨的十提出了“立德樹人”的教育任務，強調要培養德、智、體、美全面發展。加強小學生心理健康教育是小學生“德育”教育的重要內容，對于培養小學生健康的心理和健全的人格至關重要。加強小學生心理健康教育，有利于促進小學生健康成長，有針對性的解決小學生普遍存在的情緒不穩、學習困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強等問題，能夠使小學生健康成長。加強小學生心理健康教育，能夠進一步提高小學生的心理素質，培養學生良好的心理品質，讓小學生學會自我管理、自我調節、自我適應，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強小學生心理健康教育，能夠提高小學生的社會適應能力，特別是能夠改變小學生自我意識較強、團隊精神不足的問題，讓小學生更好地適應社會。

三、班主任如何加強小學生的心理健康教育

(一)要深入了解學生的心理需求

加強小學生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實效性。因而，小學班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學生的心理需要，加強“學情”分析，特別是要通過與小學生建立深厚的感情，讓小學生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學生的心理需求，并將心理健康教育與小學生的心理需求緊密結合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實效。

(二)在班級管理中融入心理健康教育的內容

小學班主任是班級管理的主導者，特別是在班級管理過程中，與小學生接觸的機會最多、時間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內容。在班級管理中融入心理健康教育內容，要把創造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導小學生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強對小學生健康心理的教育，發揮小學生的主觀能動性，讓小學生學會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學生形成良好的行為方式和行為習慣。

(三)關注學生的心理變化

種花須知百花異，育人要懂百人心。小學生感性思維都比較強，因而加強小學生心理健康教育，小學班主任必須時刻關注小學生的心理變化，因為小學生的心理變化常常會表現為外在的變化。比如有的小學生會莫名的出現不愛說話，有的小學生也會莫名的出現脾氣暴躁，還有的小學生會莫名的出現成績下降，等等。這些都需要班主任細心的去觀察，并有針對性的進行心理健康輔導，只有這樣才能取得心理健康教育的實效。

(四)掌握基本的心理健康教育知識，積極應用于教學中

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小學領導擔任著指引教育教學方向，為教師團隊把關，保證學校物質基礎和精神文明建設的重大任務。在新課改社會背景下，學校管理工作者應該順應時代潮流，轉變陳舊觀念，全力推動素質教育實行。然而，雖然新一輪課程改革帶來一些全新的教育理念，這些理念并沒有真正抵達教育教學者的心靈。許多教師仍然采取傳統填鴨式教學方法，并“唯分數論”。此種情況下，教育管理者應該首先摒棄自己頭腦中的應試教育模式，改變單一的評價制度，增進人文關懷，培養出一批學業水平，素質水平可與現今課程和素質教育相適應的老師，將學校的管理工作與課程創新相一致，促進學生全面發展，切切實實地達到為社會培養有能力的人才的辦學目的。

2.建立和諧的育人環境

和諧健康的教育教學環境是提高小學教育質量的前提。而要想將教學環境中包括的多種因素保持最佳狀態，須從多方面入手進行調整。首先，校方要以自身條件為基點，重視班級環境的布置。這樣通常會加強班級凝聚力，使學生對班級產生強烈的歸屬感，增進師生關系，也能保障學生的聽課質量與教師的教學效率。其次，要提倡建立班級特色人文文化。所謂班級文化，是指班級內部形成的獨特的價值觀，共同思想，作風和行為標準的綜合，它滲透在班級一切活動中，是將每一個獨特的個體凝結為集體的催化劑。一個健康良好的班級文化是班級的靈魂所在，校方應該從傾聽學生心聲、關注學生健康成長的人文角度出發，促進學生共同努力營造具有人文關懷特性的班級文化。最后，完善班級體制度文化。在班級內建立少而有力的規章制度，使每一個學生都在一定準則下自覺約束自己的言行，合理而健康地互相競爭。但是，制度不應該是校方的“圣旨”，而應該是由全體人員共同商討決定的，被大多數成員認同的學校制度準則。而能否順利地建立它們并嚴格實施，無不與擔任引導角色的教學領導者有著莫大的關系。

二、建立以教師為主導、學生為主體的教學管理模式

實行科學化現代化的小學教育管理機制，一批優秀的教師管理隊伍的建立是必不可少的。

1.培養一批高素質骨干教師

從長遠的客觀發展角度來看，學校教育的發展應該將老師作為發展的根本需求，提高對教師的培訓，才是塑造學校教育可持續性發展戰略的基礎手段。特別是農村的小學教師，呈現出年齡結構偏大，知識結構單一，教育教學方式陳舊等問題。所以管理者應該提供更多進修培訓機會，并積極挖掘有潛力的年輕教師，為教學業績突出的教師提供更多發揮自己才能的機會。只有重視對教師的培養，才能逐漸建立起一支優秀的教師團隊，并對其他的小學教育者起到帶頭和模范作用。加強對教師敬業度的監督，深入課堂聽課、評課、指導教學。

2.在教師管理和學生自理之間尋求平衡，建立良好的師生關系

在小學教育中，教師承擔著學生、教學設備等一系列教學所需內容的管理工作，直接投身于教學管理當中。要學生教育自己、管理自己、自理、自立，這是對的，但不等于教師可以將管理的責任和義務不管不問。相反，它對教師提出了更高的要求。首先，要求教師既會引，又善導；既敢放，又能收。其次，既要發揚民主，建立開放自由的班級氛圍，又要善于集中，達到有效的管理作用。此外，還要充分信任學生，尊重學生，充分發揮學生的主體作用，聚集集體的智慧和力量并進行加工，才能體現出教師的主導作用。

三、加強領導與學生間的直接溝通

因為缺乏有效的交流途徑和傳統觀念影響，學生與領導之間不易達到一對一形式的直接交流，盡管有教師作為兩者之間的連接人，但兩者之間信息不對稱的現象還是時有發生。許多校方領導者，并不能認識到這個問題的重要性，并不充分了解自己布置的教學任務是否已被嚴格有效地實施，也不了解學生對老師的滿意度如何，對學校管理機制建議如何，對自己的看法如何……更有甚者，領導只關注學生的學習成績，直接無視孩子在學校其他方面的表現。這些問題會嚴重影響到素質教育的推行，使新課改不過成為教學管理者和教師筆下的一個名詞。建立“校長有約”，“校長信箱”等高效渠道加強校領導與學生間的互相了解，有利于孩子的心理成長，建立孩子學習的動力和信心。

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筆者在走訪中發現，很多小學英語教師的教學理論水品低下，不能夠針對當前小學生的心理、生理特點及認知規律來組織安排教學，有的忙于事務性工作沒有時間研究教學環節設計、課后反思等活動。缺乏對國內外先進的教學理念和教學教法的研究和學習，總體來看教學認知理論乏善可陳。

（二）缺乏深造學習機會和科研能力提升

很多教師忙于課程工作量的完成及各類教學、教案的檢查，不去對教學進行反思，不去參加深造學習，不去撰寫科研論文，更不用說去通過教學科研來提升完善自己。因此，小學英語教師的教學素質提高已成為小學英語教學改革亟待解決的問題。

二、小學英語教師教學素質的培養

作為英語教師，不僅要具備英語專業的文化素養，良好的心理素質，還要掌握轉化知識的能力素質。在以下論述中，筆者將從兩個方面來討論為小學英語教師教學素質的培養，即普通能力素質和專業能力素質。

（一）教師普通能力培養

筆者將英語老師必備的教學能力素質稱為普通能力素質，包括表達能力、課堂組織能力和教學科研能力。

1、表達能力：在教學過程中，課堂用語的的使用要有一貫性，要簡單明了、規范準確，要有系統性和邏輯性。表達能力的培養可以通過觀摩示范課教學、英語教研討論和教師素質競賽等多途徑和手段來進行。教研組要有固定時間集體備課，“統一口徑”，規范課堂用語，互相聽課，互相指正、互相學習。有條件的學校可以聘請校外專家、外教來指導。

2、教學科研能力：教師要善于發現教學中出現的問題，并且對問題進行分析研究，提出應對的策略和解決的方法。要培養自己發現問題的能力，提高自己用理論進行思維并將理論應用到教學實踐的能力。

（二）教師專業能力素質的培養

專業能力素質包括教師的專業技能和教學技能兩個方面。

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一、問題引導教學

什么是問題引導教學?“問題引導教學法”是指教師在課堂教學過程中，根據自身需要及教材特點，精心設計出各種問題，通過問題來引發學生思考，激發學生的學習興趣，引導學生積極主導學習，通過學生自主、合作探究、教師點撥的學習方式達成課堂教學目標的一種教學方法。“問題”是學生思考和進入課堂的開始，是教師啟發學生的關鍵所在。一個好的問題切入點，可以使整堂課都充滿樂趣，可以引發學生積極的思考，可以給學生構架一片自由思想的天空，可以讓學生更好地進入課堂。有人曾經這樣說過問題的重要性:有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力，有了問題，思維才有創新。建構主義學習理論認為，學習的過程不是教師教與學生學的簡單的過程，而是由學生通過課堂重新構建自己的知識結構的一個全新的過程。“問題引導教學”就是學生通過老師提出的有啟發和教育意義的問題，積極思考，并能運用所學知識分析解決問題的過程。采用這樣的教學策略可以促進學生認真地思考問題，并使他們集中注意力去解決問題，這對于小學教育教學來說是有著重大意義的。“問題導學”對于小學教育有著重要的意義，首先它針對小學生注意力難以集中的特點，一個有趣的問題可以吸引他們的注意力，讓他們有更多的時間去思考和注意這個問題，從而保持注意力的高度集中，其次還可以讓他們根據自己所學的知識，積極思考解決這一問題的策略和方法。當這一問題解決時又會有哪些新的更有趣的問題產生，這些新問題又應該以怎樣的方式去解決?這種以一個問題引出許多問題的教育教學方法可以說是有著極為重要的意義的。這可以啟動他們的知識儲備，同時也會使他們以積極的態度去進行信息的更新，以更積極的態度投入到課堂教學中去。其實我們可以將這種教學方式理解為遷移教學，而且是一種正面的積極的遷移式教學。孔子在《論語•述而》中說:“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”其實這里所強調的就是問題引導式的教學，強調課堂教學應以“問題”為紐帶，將教學內容“問題化”。教師可以立足學生的已有知識和經驗基礎，將要學習的知識設計成一個又一個生動有趣卻富于思考的問題，引導學生帶著問題自學教材，嘗試獨立解決問題并主動提出新問題。這種教學方式比較適用于起始概念和規定性知識，用問題來作教學的先鋒，通過問題來引發思考，從而使課堂活躍起來。既然問題導學方法這樣重要，那么教師應該設計出什么樣的問題來才能引起學生的注意?要設計出富有挑戰性但又不是太難解決的問題，問題的出發點要緊跟教學的需要，要注意問題的難易，不能設計出太難的問題讓學生無從解決，也不能設計得問題太簡單，從而使學生懶于去思索。教師要時刻考慮著圍繞著學生的學習興趣來設計問題，這是問題設計的關鍵所在，脫離了他們的興趣，問題也就失去了其應有的意義和作用。同時對于設計出的問題，教師要有自己的觀點，這種觀點要積極、正面，能正確引導學生的價值觀和人生觀，教師在課堂教學中既要善于教，還要善于引導和啟發。對于已經習慣于等待聆聽教師講解的學生而言，一開始教師要善于啟發引導，逐漸從教師提出問題，到師生互動生成問題，最后到學生能主動生成問題。只有這樣，從問題入手，引導學生進來，又以問題終結，將知識和技能講給學生聽，才是成功的教學法，也才能夠對我們的教學方法有促進作用。

二、分層教學

分層教學是針對學生各自的特點而實行的一種教學方式，實質上就是我們經常說的因材施教。我們所要實現的最高教學目標就是讓每一個學生都得到最大程度地提高。這是我們每一位教育工作者所面臨的問題。為了達到這一目標，就要求我們教師根據每個學生的特點進行分層教學，重視學生本身個性的發展，將個體的全面發展與個性發展有機統一起來，促進每個學生最大程度地發展。分層教學主要有兩種方法:一是顯性分層，就是根據學生的學習成績，將學生按優、良、中差四個等級進行劃分，同一等級的學生分在一個班級中，以更好地實現教學互補。這種教學方法的優點是可以針對每一個層次進行有針對性的指導，具有很強的針對性。不足之處是這種顯性分層方式容易使學生產生自卑感，對學生的身心發展造成較大的負面影響，使那些中、差等學生產生自暴自棄的想法，從而不利于教學活動的開展。因此這種方法是我們在教學過程中所應加以避免的。另一種為隱性分層，就是教師心里面對全班學生進行的一個層次分類，但是這種分類并不公開出來，尊重學生的隱私，根據他們對知識掌握程度的不同及時提供有益的幫助，從而建立他們學習的自信心，這種隱性分層更適宜于教學的需要，也可以促進差生通過努力來不斷前進，從而更好地實現自己的價值。相對來說，在小學課堂教學中我們主張用隱性分層方法。

作者：楊燕 單位：青島市上清路小學

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一）、歌曲的修養

1.歌曲的思想性和藝術性，引導學生用歌聲來表現歌曲的內容與情感。

2.啟發學生的音樂想象力，創造性的理解和表現歌曲。

3.激發和提高學生對唱歌的興趣和愛好。

4.采用適合大學生的歌唱教材和教學方法。

二）、基本技能的訓練，加強歌唱的表現力

歌唱要根據學生的年齡層次進行因材施教，這是達到歌唱教學目標的重要手段。歌唱技巧主要包括以下內容:

1.正確的歌唱姿勢。

2.恰當的運用呼吸。

3.科學的發聲。

4.清晰的咬字、吐字。

5.多聲部合唱的技能。

6.正確的歌唱姿勢應該是立如松坐如鐘。

二、課堂歌唱教學的方法

(一)聽唱法和視唱法

聽唱法是很重要的，就是由教師帶唱，對于學生來說就是進行模唱的歌唱方法。也可以讓學生以聽錄音的形式對歌曲有一個整體的藝術形象感染。但是，也不能讓學生長時間地進行模唱，這樣學生會覺得很乏味和枯燥，造成“鸚鵡學舌”，歌曲雖然很快學會了，但學生根本沒有理解其歌曲的內容和情感，反而阻滯了他們對唱歌的興趣。而這種單一的教學方法也不利于學生進行較復雜曲目的學習，特別是合唱曲目的學習。視唱法是有一定歌唱基礎的學生在鋼琴或是其他樂器的輔助下能獨立看譜學習歌曲的方法。但要掌握一定的歌唱基礎，必須要通過長時間的練習和努力。

(二)進行課堂教學

學習新歌沒有簡便方法。學生首先要在鋼琴上彈奏所要學習的曲目，然后隨著鋼琴進行模唱學習，直至熟練。在音樂教學中，首先從發聲練習開始，使學生的聲音能夠打開。這樣可以更好地完成所學的作品。其次，演唱作品，使學生盡量做到聲情并茂的演唱歌曲。最后，對所演唱作品進行討論。

三、歌唱教學中應注意的問題

(一)提高歌唱的藝術素養、藝術判斷力和語言能力

要充分了解歌曲的內容和情感，是歌唱教學的目的。音樂的素養不僅表現在表達歌曲的思想感情，更是對理論知識的了解，像音準、節奏等方面的準確，就是最基礎的理論知識。更重要的是在速度、強弱、樂句等方面進行的藝術處理，使歌曲的藝術效果得到充分的發揮。否則，就不會完全達到歌唱教學的目的。藝術的判斷力也是非常重要的，如果對作品的判斷力不夠，就會導致所演唱曲目內容的變化。本來是一首慷慨激昂的歌曲就有可能演唱成節奏歡快的歌曲。學生的藝術素養和藝術的判斷能力都能達到一定程度時，歌唱的語言能力也要提高。

(二)重視多聲部合唱教學

現在學生的歌唱學習，大多處在自己演唱歌曲的階段，無法與其他同學進行配合，相互之間的協作能力很差。我們學習歌唱不僅要有立演唱歌曲的能力，還要注重二聲部重唱和多聲部合唱的能力。演唱重唱與合唱曲目不僅能加強學生之間的團隊意識，更難加強學生的聽辨能力。

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二、學校政策

有一組關于學校領導及學校的政策規定對體育工作的支持度的統計，分為非常支持、比較支持、一般支持和不太支持，各占的比例分別是6.10%、26.00%、38.30%、29.60%。現階段，體育教師對學校頒布、實施的某些政策或者規定存在異議，滿意度也不高。進行調查，發現的問題通常有：一，學校領導層對體育工作沒有給予足夠的重視和支持，沒有為其制定明確而具體的教學目標，沒能將其置于其它學科的同等地位。如學校對語文、數學、英語等科目的教學投入了大量的資金，然而對體育教學卻極為“吝嗇”；二，課時安排不科學，部分體育教師工作任務繁重，每星期課時量甚至高達20節，雖然如此，但在評定職稱等事情上卻沒有得到一定的政策方面優惠。

三、結論

現階段，中學體育教師對本職工作的滿意度普遍不高，對調查問卷進行分析，發現以下問題較為明顯：首先，體育教師這一職業沒能獲得學校及社會足夠重視，所以，地位不高；其次，學校在制定政策或者規章制度的過程中，忽視了體育學科的特殊性，沒能對其進行準確定位，尤其表現在沒能把握好體育教師業績評定這一點。

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二、以學生為本，激發他們的學習欲望

（一）拉近師生之間的關系，使學生成為課堂的主人

在教學活動中，教師要擺脫傳統教學中嚴肅的教學態度，親切耐性地和學生進行交流，拉近師生之間的距離，使學生把教師當成學習中的良師益友，讓學生敢于和教師進行知識探討，大膽發表對知識的看法，使課堂學習在平等和諧的氛圍中進行。同時，在教學中，教師要充分激發學生的學習主體作用，使他們在自主探究過程中加深對語文知識的理解，真正解決語文教材中的重難點，提高語文綜合能力。在學習時，教師要讓學生充分發揮主動性，使他們樹立學習主人的意識，把自己的學習和課堂活動聯系起來，在積極參與的過程中實現自我提高，促進學生綜合素質的發展。

（二）加強實踐教學，激發學生的學習積極性

在小學語文教學中，教師要讓學生主動進行探究知識，在語文實踐活動中激發學生的參與熱情，使他們更好地理解和掌握語文知識。在傳統教學中，語文教學活動是教師向學生傳遞信息的單向信息流。而且，學生畏懼教師的嚴厲，在課堂學習中不敢積極發言，對不理解的問題沒有提出來的勇氣。在以學生為主體的課堂學習中，學生和教師的關系發生了變化，他們成為了學習上的朋友，在積極的溝通交流中提高了學習效率。在語文教學活動中，教師通過對學生的引導，讓他們自己來分析課文內容，總結語文知識點，使學生在學習實踐過程中掌握有效的學習方法，提高語文分析和理解能力。

（三）創設和諧的課堂氛圍，激活學生思維

在教學過程中，要想激發學生的思維，使他們獲得高效的學習效率，教師需要運用教學智慧和教學經驗來精心設計教學環節，使學生在積極的探究中激發自身的內動力，對語文知識產生強烈的探究欲望。在學習中，和諧的學習氛圍能讓學生的思維在自由環境中進行思考，能讓他們從知識的多個角度進行切入，在探究中獲得思維的發展。要使課堂氛圍和諧、活躍，教師需要從以下方面進行教學：（1）抓住學生的閃光點進行表揚，激勵學生產生學習的內動力。學生在學習過程中都渴望獲得教師的肯定。因此，在教學中，教師要認真觀察學生的學習動態，了解他們取得的進步和優點對他們進行表揚，使學生積極進行學習，使課堂氛圍活躍起來。（2）采用游戲的教學方法，激發學生的參與。小學生對游戲都很感興趣，所以，在語文教學中，教師要把游戲和語文教學活動相結合，使學生在游戲過程中來學習和鞏固知識，從而充分激發學生的積極性，使他們的思維活躍起來，有效提高學習效率。（3）運用競爭的方式進行教學。小學生的好勝心很強，運用競賽的方式來進行語文知識的學習，能夠使課堂氛圍緊張、激烈，還能使學生為了取得競賽的勝利積極進行思考。競賽可以采取學生自己和自己競賽的方法，即爭取今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己的進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽；還可以采取集體競爭的方法，組成班與班、組與組的競爭。在競爭中激發互幫互學的團結協作精神，這樣可以最大限度地減少競爭所帶來的負面影響。

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二、教育是一門愛的藝術，缺少愛的教育不是真正的教育。

我在教學過程中，改變了過去那種只注重說教的做法，經常根據教育要求和學生特點創設教學情境，把教材上過于抽象的、枯燥的知識形象化、生活化，讓學生置身于充滿愛的氣氛和富有情感的情境中去學習知識，探究未知，自然而然地受到感染和熏陶，發自內心地愛上學習、愛上數學，通過學習更加熱愛自己的生活。作為一名小學數學教師，我總能以飽滿的熱情和豐富的情感，為學生創造溫馨的、可感的情境，學生則在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響，不斷陶冶自己的情操。首先，我在備課時，除了常規的備課項目外，還特別加上一項“備情感”，就是在備課時充分挖掘教材中能夠引起學生興趣、激發學生情感的內容。比如，在講到“圓周率”時，我就深入挖掘了我國古代科學家祖沖之的事跡，告訴學生祖沖之通過艱苦的努力，在世界數學史上第一次將圓周率（π）值計算到小數點后七位，即3.1415926到3.1415927之間。他提出約率22／7和密率355／113，這一密率值是世界上最早提出的，比歐洲早一千多年，所以有人主張叫它“祖率”。這一教學過程讓學生在學習知識的同時，拓展了視野，并通過祖沖之的故事，學沖之身上的優秀品質，從而升華了學生的情感。其次，教師在課堂上要以情動人，就如演員一樣，進入角色，這也是最為關鍵的。我們在教學時，一定要善于發現和挖掘與我們學科相關的生活素材引入課堂對學生進行教育，這樣的做法，不僅會使學生感到親切，更主要的是讓學生認識到我們的數學與生活息息相關，學好數學可以更好地為改善我們的生活服務，從而認識到學習是有用的，也從一定程度上破除一些學生和家長頭腦中“學習無用論”的錯誤觀念。最后，情感的滲透要延續到課后，我們應該做學生的朋友，經常與學生談心交流，了解學生的所思所想，掌握學生的思想脈搏，并尋找合適的機會對學生進行教育，拉近學生和我們的距離，增強他們對我們教師的信任感，從而使學生愛上我們，并愛上我們的學科，使得我們的教育更加有效。