緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小班英語教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀單詞：watch， wallet， calculator， teapot， hairdryer，skateboard。
2、初步了解名詞性物主代詞mine， yours， his， hers， ours， theirs并及其用法。
3、能正確理解并能體驗(yàn)句型
①Whose…is it/are they？ It’s/They’re……②Who is it/are they from？ It’s/They’re from……的使用語境。
（二）技能目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)話的過程中感受如何談?wù)撐锲返臍w屬；
能正確理解、掌握對(duì)話的內(nèi)容，并能有感情的朗讀對(duì)話。
（三）情感目標(biāo)：
讓學(xué)生了解西方國家的重要傳統(tǒng)節(jié)日“圣誕節(jié)”，體驗(yàn)西方國家送禮與受禮的風(fēng)俗習(xí)慣，幫助學(xué)生拓展文化視野，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
能聽懂、會(huì)說、會(huì)讀本課詞匯，初步理解運(yùn)用本課句型；
能正確理解、掌握對(duì)話的內(nèi)容并能流利的復(fù)述課文主要內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：
單詞hairdryer， calculator， skateboard的讀音；
初步理解名詞性物主代詞在課文中的具體含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，單詞、句型和人物卡片，練習(xí)紙
教學(xué)過程：
Step1、Warming-up.
1、Free talk.
T： Good morning， boys and girls.
T： What date is it today？
T： What holiday is coming？
T：When’s Christmas？
T：Do you like Christmas ？ Now let’s sing a song about Christmas？
播放歌曲：“We wish you merry Christmas”。
T： You sng very well and what do people usually do at Christmas？ 引出課題。（Unit 7 At Christmas）
（Ss： They usually eat delicious food.吃美味的食物，go to parties參加聚會(huì)and give presents to each other.互贈(zèng)禮物……）
3、介紹圣誕節(jié)的由來，主要是具體的時(shí)間、圣誕老人、圣誕樹以及送禮物的風(fēng)俗，導(dǎo)入本課的重點(diǎn)互贈(zèng)禮物。
Step2、Presentation and Practice
1、Learning the new words
A guessing game
T： Did you get a present last Christmas ？
Ss： No
T： I’m sorry ， Here’s a present for you.last christmas I’ve got so many presents，you can guess.
快速教讀，利用卡片紙
Group work （I say ， you say）
Magic eyes
T： let’s have a rest and play a magic game .Are you ready？
2、Learning the whole text
T： Now we know so many presents. Do you want to know what presents did Jim’s family get？ Now let’s listen.After that， please answer the following questions.
① Listen and answer（序言）
1： Where were they？
They were in Jim’s grandparents’ house.
2. What did they do？
They opened their presents under the Christmas tree.
②Watch and circle
T： Oh，Jim’s family opened their presents under the Christmas tree. Do you want to know what presents did they get？ Let’s watch a cartoon and look for their presents.
（完整的看一遍課文卡通片，圈出Jim一家的禮物）
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，作出相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
③ read and think
T： So clever， can you help me to find mine/hers/ours/yours and talk with your partern about its meaning ？ Now read
（先跟讀課文，找出相關(guān)句子，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生講答案）
（1） Dad：This one is from grandma .it’s yours ， Jim .
（2） Jim： No，it’s not mine ， it’s his.
（3） Jim ：No ， it’s not hers .It’s Grandma’s.
（4） Dad ： Where are ours then ？
④Read and match
T：Good job . Now I will give you 2 minutes to read the Unit and please match the person and its present .
（快速閱讀課文，將對(duì)應(yīng)的人物、禮物進(jìn)行連線。）
在學(xué)生做完連線以后，運(yùn)用連線后的圖引出句型：Whose...is it/are they？
It’s/They’re... 請(qǐng)學(xué)生開火車問答
（上接257頁）
⑤Read and fill in the form
（自讀課文，完成表格內(nèi)禮物來自于誰，然后根據(jù)例句造句）
重點(diǎn)讓學(xué)生操練句型：
Who is it/are they from？ It’s/ They’re from…
如：The wallet is from Grandma.
The teapot and some tea are from Grandpa.（注意單復(fù)數(shù)）
Step3、Consolation
1、Read the Unit and fill the blanks.（ 用粘貼的方式小組活動(dòng)）
2、Group work ：
T make examples and ask Ss to retell the Unit
On Christmas Day， Jim’s family were in his grandparents’ house. After lunch， they opened their presents.Everybody was very excited.
……
They all like their presents.
3、知識(shí)卡片：西方國家互贈(zèng)禮物的風(fēng)俗。
Step 4、Homework
板書設(shè)計(jì)：
Whose …… is it/ are they ？
近兩年隨著觸控式平板電腦，尤其蘋果公司iPad的發(fā)展，使得平板電腦已廣泛深入到人的生活中。據(jù)Forrester的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，美國的iPad用戶當(dāng)中，將iPad用于工作和個(gè)人生活的占26%，使用iPad最頻繁的場(chǎng)所是客廳，其次是臥室。越來越多的人們用平板電腦閱讀報(bào)紙、網(wǎng)頁或躺床上看電視，在部分場(chǎng)合，平板電腦甚至已經(jīng)逐漸取代了筆記本電腦、電視和紙質(zhì)媒體。
在美國、澳大利亞、日本、新加坡等國家，越來越多的學(xué)校開始將iPad作為一種新型教學(xué)工具，教師們使用它播放多媒體內(nèi)容，利用類似于機(jī)智問答的游戲教授歷史，利用動(dòng)畫層層剖析復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生們將它作為課本使用，用它與教師互動(dòng)，提交論文和家庭作業(yè)。2010年，深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校麒麟小學(xué)部88名學(xué)生統(tǒng)一購置iPad上課并引起社會(huì)熱議。平板電腦進(jìn)入課堂將很可能是未來中小學(xué)教育教學(xué)的大趨勢(shì)。
二、Android平板電腦特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)
目前市場(chǎng)上主流平板電腦主要有iPad系列、基于Android平臺(tái)、基于Windows7平臺(tái)幾類。Android是Google公司在2007年11月5日推出的一款基于Linux內(nèi)核的操作系統(tǒng)，它采用了軟件堆層架構(gòu)，底層Linux內(nèi)核只提供基本功能，其他的應(yīng)用軟件則由各應(yīng)用開發(fā)公司自行開發(fā)，部分程序以Java編寫。2010年末數(shù)據(jù)顯示，Android已經(jīng)超越稱霸十年的Symbian OS系統(tǒng)，并躍居全球最受歡迎的智能手機(jī)平臺(tái)。Android系統(tǒng)不但應(yīng)用于智能手機(jī)，同時(shí)也在平板電腦市場(chǎng)急速擴(kuò)張，市場(chǎng)上大部分的平板電腦都采用了Android。
Android平板電腦憑著價(jià)格低、體積小、便于攜帶、互動(dòng)性強(qiáng)、接口豐富、開放性強(qiáng)等特性，大量進(jìn)入市場(chǎng)。目前Android平板電腦價(jià)格從五六百到上千元都有，區(qū)別主要在于所用處理器、觸摸屏尺寸和方式的不同。據(jù)調(diào)查，主流的Android平板電腦基本具有以下功能和特點(diǎn)：
(1)基于ARM架構(gòu)的處理器提供了低功耗和高性能的結(jié)合。Android平板電腦采用基于ARM架構(gòu)的處理器，大部分還內(nèi)置了2D/3D圖形GPU加速處理器。最新的ARM Cortex-A8和Cortex-A9架構(gòu)處理器的性能在某種程度上已經(jīng)接近傳統(tǒng)的桌面處理器，同時(shí)還保持了極低的功耗。
(2)支持Wifi或3G兩種無線上網(wǎng)方式，隨時(shí)隨地可以接入網(wǎng)絡(luò)，瀏覽不同的網(wǎng)頁，有助學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
(3)多點(diǎn)觸控屏幕方便的支持和實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，可以相當(dāng)輕松地通過手指輕輕滑動(dòng)完成視圖的移動(dòng)縮小放大，操作相當(dāng)簡(jiǎn)單。
(4)豐富的接口支持。一般主流品牌已支持全數(shù)字的HDMI輸出能力，當(dāng)與一臺(tái)擁有HDMI的高清電視或者投影機(jī)連接，所有軟件運(yùn)行界面全部輸出電視或者投影機(jī)，可以直接將教學(xué)畫面輸出至大屏幕。
(5)Android平臺(tái)具有高度的開放性。Android以Java為編程語言，使接口到功能應(yīng)用都有層出不窮的變化。目前Android平臺(tái)上適合中小學(xué)教育教學(xué)使用的應(yīng)用軟件還不多，但相信隨著平板電腦進(jìn)入校園，這方面的應(yīng)用將日益豐富，學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要定制開發(fā)專門的教育應(yīng)用軟件。
隨著Android平板電腦技術(shù)的進(jìn)一步成熟以及廣泛應(yīng)用，Android平板電腦相對(duì)于蘋果iPad可能更適合于我國中小學(xué)的課堂教學(xué)，未來的教育以及學(xué)習(xí)方式都將因此可能帶來全新的體驗(yàn)和變革。
三、Android平板電腦在教育教學(xué)中的應(yīng)用
目前，真正將Android平板電腦應(yīng)用到中小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)例還不多，但我們不妨先暢想一下Android平板電腦將帶給我們何種新的教育教學(xué)體驗(yàn)。
1.語文、英語教學(xué)中的應(yīng)用
利用Wifi網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，學(xué)生可以在課堂上通過平板電腦訪問相關(guān)專題網(wǎng)站，甚至互聯(lián)網(wǎng)，閱讀不同的文章，拓展知識(shí)，發(fā)表交流，開展師生間的在線互動(dòng)。運(yùn)用Android的語音功能，學(xué)生在課堂上可以開展形式多樣的聽讀辯音練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用觸控屏的手寫功能，學(xué)生可以在課堂上實(shí)時(shí)演示漢字書寫并輸出到大屏幕，教師也可以現(xiàn)場(chǎng)糾正學(xué)生的書寫習(xí)慣。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)應(yīng)用
針對(duì)小學(xué)生的以形象思維為主，空間、抽象思維較弱的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中利用觸控屏幕甚至重力感應(yīng)可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示和操作。學(xué)生只需要用手指輕輕在屏幕上劃動(dòng)一下，就可以撥動(dòng)平板電腦中演示時(shí)鐘的時(shí)針分針，也可以直接用手指拖動(dòng)某個(gè)幾何圖形的頂點(diǎn)或者角的邊，無需再像以往那樣用鼠標(biāo)點(diǎn)擊拖動(dòng)，給學(xué)生帶來更直接的體驗(yàn)。這對(duì)于幾何圖形、數(shù)理關(guān)系的層次教學(xué)以及知識(shí)的拓展等方面都將有很大的幫助，有利于學(xué)生觀察、比較、分析等能力的提高和發(fā)展。
3.綜合實(shí)踐、地理、歷史和戶外活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用
輕巧的平板電腦結(jié)合Wifi和3G網(wǎng)絡(luò)接入，使得學(xué)生可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)和戶外教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需的知識(shí)和資料，結(jié)合GPS和Google map等可以更好的擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.推動(dòng)家校互動(dòng)的應(yīng)用
隨著大量Android手機(jī)和平板電腦進(jìn)入大眾生活，未來家長(zhǎng)會(huì)或者接送學(xué)生的時(shí)候，家長(zhǎng)可以利用Android手機(jī)和平板電腦通過專門程序連接學(xué)校獲取學(xué)生在校的信息和數(shù)據(jù)，增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的交流。
四、結(jié)束語
Android平板電腦作為一種新事物，已經(jīng)進(jìn)入我們的日常生活和視線，將來也很可能將進(jìn)入到學(xué)校課堂，成為未來輔助教育教學(xué)的大趨勢(shì)。如何評(píng)價(jià)Android平板電腦在教學(xué)中的有效性和效益性，如何真正有效地利用它為中小學(xué)教育教學(xué)服務(wù)，還需要我們廣大的教育信息化工作者和學(xué)校去探索和研究。目前，廣州市越秀區(qū)已經(jīng)有學(xué)校即將開展這方面的課題立項(xiàng)和研究，相信不久以后將會(huì)有更多的地區(qū)和學(xué)校參與這方面的研究和討論，為以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化提供一種新的嘗試。（文中圖均為學(xué)生使用Android平板電腦）
參考文獻(xiàn)
一、創(chuàng)設(shè)情境，奏響“熱身曲”
色彩、形象、動(dòng)作、聲音等是最容易引起學(xué)生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對(duì)動(dòng)畫的記憶最強(qiáng)、圖片次之，文字最弱。因此，利用電子白板的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設(shè)計(jì)成色彩明快、形象活潑、動(dòng)作有趣、聲音優(yōu)美的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力。交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過圖、文、聲形象直觀地表現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。
如教學(xué)《I can play basketball》，本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是能熟練聽、說、讀、寫本課所學(xué)的有關(guān)動(dòng)作的單詞jump， skate，swim。新單詞的呈現(xiàn)我仍然借助于多媒體。首先給學(xué)生用電子白板播放一段籃球場(chǎng)上打球的聲音，讓學(xué)生猜測(cè)這是在干什么，激起學(xué)生“我要學(xué)”的欲望后，再呈現(xiàn)出單詞basketball，很自然地就掌握了單詞的音、形、意。對(duì)于單詞basketball和football的辨別，我選擇了同樣的方法來呈現(xiàn)，但是新單詞出現(xiàn)的時(shí)候我有意將football這個(gè)單詞中的字母ball設(shè)計(jì)成了鮮明的字體顏色，并用激光筆加以修飾，引起學(xué)生的注意。學(xué)生很快就認(rèn)出了這個(gè)單詞，并且讀出了它的讀音。由于basketball這個(gè)單詞本身就含有ball的讀音，學(xué)生借助已有知識(shí)，很快就學(xué)會(huì)了新單詞讀音。我只需要引導(dǎo)學(xué)生讀出前面foot的讀音，學(xué)生就可以自己拼讀出單詞了。
二、合理融合，推進(jìn)“交響曲”
1．以人為本，互動(dòng)交流
交互式電子白板最大的亮點(diǎn)就是“交互”。交互，在計(jì)算機(jī)中意思是參與活動(dòng)的對(duì)象，可以相互交流、雙方面互動(dòng)。目前，在很多課堂上，我們看到的是教師拿著電子筆，在白板上操作，學(xué)生始終在被動(dòng)接受。
傳統(tǒng)的英語課堂，教師往往是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。即使有的教師喜歡利用多媒體PPT進(jìn)行教學(xué)。但多媒體PPT電教有許多的“缺點(diǎn)”，會(huì)將我們的英語課堂教學(xué)成了“電灌、網(wǎng)灌”的舞臺(tái)，教師的粉筆教桿引導(dǎo)變成了鼠標(biāo)引導(dǎo)，學(xué)生還是在被動(dòng)地接受。而觸摸式白板既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書寫、圈點(diǎn)、批注、標(biāo)記，又可以利用其自帶的多媒體資源、課件以及大量的交互式工具進(jìn)行教學(xué)，并且可以將我們的黑板最大化，把我們的教學(xué)記錄化。“黑板＋電教平臺(tái)”的教學(xué)模式加強(qiáng)了師生的共同參與和互動(dòng)。教師利用觸摸式電子白板的書寫、再結(jié)合傳統(tǒng)的肢體語言、豐富的神態(tài)表情等，這樣才可以讓我們的學(xué)生真正地動(dòng)起來。
2．強(qiáng)化重點(diǎn)，提高效果
交互式電子白板中有很多工具：例如放大鏡可以將引起學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行放大；批注可以將學(xué)生易錯(cuò)的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；聚光燈可以在演示的過程中引起學(xué)生的注意；屏幕捕獲可以將內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫處理；熒光筆、激光筆則可以在教授的過程中作為圈點(diǎn)標(biāo)注，吸引學(xué)生的注意力。教師充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果。
3．反饋適時(shí)，激勵(lì)提升
交互式電子白板的觸發(fā)器功能，可以很大程度提高學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)槠浞答伡皶r(shí)，并可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。這對(duì)于不同的學(xué)生在英語課堂中得到不同的發(fā)展是大有益處的。如講到數(shù)詞的用法時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)單選題：
Children’s Day is on the______of June．
A． one B． first C． second
對(duì)于這個(gè)習(xí)題，教師在設(shè)計(jì)的過程中將正確答案的反饋設(shè)計(jì)為出現(xiàn)一個(gè)可愛的喜羊羊，說“Very good”對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，并計(jì)入總分；如果選錯(cuò)了，系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)可怕的灰太狼，說“Oh，no”請(qǐng)繼續(xù)努力，并及時(shí)出現(xiàn)提示信息。提示信息包括此題的知識(shí)點(diǎn)提示，此題的易錯(cuò)點(diǎn)提示等。由于激勵(lì)反饋的及時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣都比較高。另外，教師還可以用白板的標(biāo)注書寫功能在練習(xí)題上標(biāo)注，對(duì)學(xué)生的解題及時(shí)進(jìn)行友情提醒、易錯(cuò)分析和知識(shí)鏈接。
三、回味無窮，演進(jìn)“奏鳴曲”
6
In
a
nature
park
Part
A
同步測(cè)試（一）A卷
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友們，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來檢驗(yàn)一下！
一、單選題。
(共4題；共8分)
1.
（2分）
book
A
.
photo
B
.
bottle
C
.
pencil
2.
（2分）
A
.
sweet
B
.
sheep
3.
（2分）
(2016一下·深圳期中)
A
.
boy
B
.
ball
4.
（2分）
Close
your????????????.
A
.
book
B
.
crayon
C
.
eraser
二、寫單詞補(bǔ)充句子。
(共4題；共12分)
5.
（2分）
選出類別不同的一項(xiàng)。
①
________?????A.
red??????B.
yellow?????C.
bag??????D.
blue
②
________?????A.
shirt????B.
blouse?????C.
shorts????D.
need
6.
（4分）
描一描，再寫出中文意思。
①China
________??????②USA
________?????.③Canada
________?????④Australian
________
7.
（5分）
單詞分類。
食物：________
動(dòng)詞：________
水果：________
三餐：________
通訊：________
8.
（1分）
一What
time
is
it?
一________(7
o＇clock，time，breakfast)
參考答案
一、單選題。
(共4題；共8分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
二、寫單詞補(bǔ)充句子。
(共4題；共12分)
5-1、
摘要：教學(xué)技能是教師職業(yè)技能的重要組成部分，對(duì)英語專業(yè)師范生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練是很有必要的。通過分析英語師范生教學(xué)技能培訓(xùn)中存在的弊端和研究現(xiàn)狀，提出對(duì)師范生進(jìn)行四年不斷線模式的培養(yǎng)是提高他們綜合運(yùn)用理論與實(shí)踐的教學(xué)整合能力的一種有效途徑。 關(guān)鍵詞：四年不斷線培養(yǎng)模式；英語師范生；教學(xué)技能中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：16723198(2009)190230011 英語師范生教學(xué)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀當(dāng)前，高師院校在注重向?qū)W生傳授書本理論知識(shí)的同時(shí)，卻在很大程度上忽視了對(duì)師范生各種教學(xué)技能的訓(xùn)練，這使得很多師范生在走上工作崗位后，由于缺乏應(yīng)有的教學(xué)技能技巧，而不能在各自的教學(xué)工作中做到得心應(yīng)手，游刃有余。與教師教學(xué)技能關(guān)系最為密切的便是師范生基本功訓(xùn)練。長(zhǎng)期以來，師范院校都十分重視“三字一話”的訓(xùn)練與考核，但是“三字一話”并不等于教學(xué)技能。 實(shí)際上，粉筆字恰恰是師范生平時(shí)練習(xí)得最少的字體，很多實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)課堂上的粉筆字并不過關(guān)，不僅字形難看，而且還出現(xiàn)許多不應(yīng)有的錯(cuò)別字。其次，教學(xué)語言訓(xùn)練力度不夠。教學(xué)語言與一般的語言不同，它不僅要求發(fā)音準(zhǔn)確，而且要求表達(dá)力強(qiáng)，富有感染力、交互性和啟迪意義。再次，師范生基本功還應(yīng)包括教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)方面，它們遠(yuǎn)比“三字一話”重要，但缺乏應(yīng)有的訓(xùn)練。2 英語師范生教學(xué)技能模式研究現(xiàn)狀為了培養(yǎng)高素質(zhì)的合格的英語教學(xué)人才，國內(nèi)學(xué)者與高校對(duì)英語師范生教學(xué)技能模式進(jìn)行了深入的探討，為培養(yǎng)和提高師范生及在職英語教師的教學(xué)技能做出了重大的貢獻(xiàn)。李振國(2003)提出在師范生教學(xué)技能培訓(xùn)中，將教學(xué)的動(dòng)作技能與心智技能有機(jī)統(tǒng)一起來，使之相互滲透，相互推動(dòng)，從而建構(gòu)起“動(dòng)作定向-原型定向”、“動(dòng)作練習(xí)-原型操練”、“動(dòng)作協(xié)調(diào)-原型內(nèi)化”的“三階段”互動(dòng)訓(xùn)練模型。肖美華(2004)提出英語教學(xué)法課程重教學(xué)技能訓(xùn)練的主要形式：分解模擬教學(xué)，“五步”綜合模擬教學(xué)、微格模擬教學(xué)等；通過這些方法可以有效訓(xùn)練學(xué)生課堂教學(xué)技能和初步的教學(xué)實(shí)踐能力。李林(2007)分析了寧夏師范學(xué)院英語教學(xué)法課程與英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程相結(jié)合地模式。該模式強(qiáng)調(diào)教師技能培訓(xùn)的重要性，要求每周不少于2節(jié)，每年80節(jié)。采取小班教學(xué)，課外分散訓(xùn)練的模式，及時(shí)進(jìn)行課堂演練和講評(píng)，以求對(duì)教學(xué)技能培訓(xùn)的最佳效果。何廣鏗(2007)探討了華南師大英語教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，提出培養(yǎng)教學(xué)科研型英語教師的目標(biāo)。該培養(yǎng)模式在專業(yè)基礎(chǔ)階段根據(jù)學(xué)生不斷提高的英語運(yùn)用能力相應(yīng)地減少綜合英語的課時(shí)，在保證不增加課時(shí)的基礎(chǔ)上，開設(shè)更多的英語教育專業(yè)的知識(shí)課，提高師范生的教學(xué)理論和實(shí)際教學(xué)水平。但是，在英語師范生技能訓(xùn)練過程中也出現(xiàn)了一些問題，例如，國內(nèi)一些院校新開設(shè)的英語教學(xué)技能性質(zhì)的課程也比較單一，教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容不全面，實(shí)踐教學(xué)不能堅(jiān)持，對(duì)教師職業(yè)自身的發(fā)展意義不大，教學(xué)監(jiān)控和評(píng)估模式也不完善。針對(duì)上述種種問題，我們認(rèn)為對(duì)師范生進(jìn)行四年不斷線模式的培養(yǎng)是提高他們綜合運(yùn)用理論與實(shí)踐的教學(xué)整合能力的一種有效途徑。3 四年不斷線模式的構(gòu)想與實(shí)施 所謂四年不斷線模式主要分為理論和實(shí)踐兩大部分，就是指圍繞專業(yè)必修課《英語教學(xué)法》課程向外延伸，輔以每學(xué)期1門專業(yè)選修課，如應(yīng)用語言學(xué)導(dǎo)論、英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練、英語教案編寫與實(shí)踐、英語測(cè)試學(xué)、英語課程設(shè)計(jì)、英語教育史等課程，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)理論和實(shí)踐，并通關(guān)開展相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在八個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)學(xué)生實(shí)施全程的師范技能訓(xùn)練，力爭(zhēng)做到四年不斷線。其具體實(shí)施措施如下：3.1 豐富《英語教學(xué)法》課程教材，開展一些專題講座我校目前使用的教學(xué)法教材是王薔編寫的《英語教學(xué)法教程》。該教材基本上能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，通過反思、討論、探究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，是一本操作性比較強(qiáng)的教材。但它缺少對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，對(duì)國內(nèi)外最前沿的教育教學(xué)理論涉及不多，對(duì)培養(yǎng)英語教師應(yīng)具備的科研能力和科研方法介紹的不夠。因?yàn)椋梢栽陂_設(shè)《英語教學(xué)法教程》的同時(shí)，安排一些專題講座，如“英語新課程改革理念、背景、課標(biāo)解讀”、 “英語學(xué)習(xí)策略”、 “第二語言習(xí)得”、 “英語教師職業(yè)能力訓(xùn)練”、“英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”和“英語教學(xué)評(píng)價(jià)”等等。通過這樣的課程設(shè)置，學(xué)生除了具備一定的教學(xué)技能以外，還能掌握基本的英語教學(xué)法知識(shí)，提高他們科學(xué)研究方法的能力。3.2 八個(gè)學(xué)期的全程師范技能訓(xùn)練項(xiàng)目(1) 訓(xùn)練課堂教學(xué)技能：備課技能、板書技能，課堂教學(xué)管理技能、語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)技能、聽說讀寫教學(xué)技能等。(2) 英語課堂教學(xué)見習(xí)觀摩 (組織學(xué)生到中學(xué)教育實(shí)習(xí)基地觀摩課堂教學(xué))。(3) 組織學(xué)生開展微格教學(xué)(以小組為單位課下進(jìn)行)。(4) 微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)(課下完成)。(5) 觀看課例錄像 (課下進(jìn)行)。(6)反思討論 (隨堂進(jìn)行)。(7)校內(nèi)分組模擬實(shí)習(xí) (課外進(jìn)行)。(8)校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)(校外進(jìn)行)。3.3 與中小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系，防止學(xué)生教育理論與實(shí)踐脫節(jié)中小學(xué)為高師院校的師范生提供見習(xí)與實(shí)習(xí)基地，增加師范生感知和實(shí)踐新課程改革的平臺(tái)；為高師院校的師范生指派工作在第一線教學(xué)和教改經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，加快師范生對(duì)新課程改革的適應(yīng)能力；高師院校與中小學(xué)互派教師相互聽課和評(píng)課，增加雙方的反思意識(shí)與理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)教育教學(xué)的活力，提高雙方的教學(xué)及研究水平；定期聘請(qǐng)中小學(xué)教師來高師院校開展講座。英語教學(xué)法課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，僅靠課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用學(xué)生八個(gè)學(xué)期的課余時(shí)間全程跟蹤指導(dǎo)他們進(jìn)行師范技能訓(xùn)練，每學(xué)期各有側(cè)重點(diǎn)，主要包括英語教學(xué)基本功訓(xùn)練如英文鋼筆字書寫和英文粉筆字書寫、學(xué)唱英文歌曲學(xué)畫簡(jiǎn)筆畫、學(xué)習(xí)英語教師課堂用語以及學(xué)說普通話與教師口語、英語演講與辯論、分析教材、研究備課、編寫教案等。4 結(jié)語 目前，英語專業(yè)師范生進(jìn)行的四年不斷線培養(yǎng)模式在我校還處于嘗試階段，對(duì)英語專業(yè)師范生外語教學(xué)能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的艱巨任務(wù)。四年不斷線模式只是許多外語教學(xué)能力訓(xùn)練模式的一種，是還需要不斷修正和完善的。總之，高校師范專業(yè)無論在教材和教學(xué)內(nèi)容選擇上，還是在課程考核環(huán)節(jié)上都應(yīng)重視“實(shí)踐”二字，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造一些接觸課堂，教學(xué)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能保證英語專業(yè)師范生順利的掌握英語教學(xué)的基本理論和技能，幫助他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中成為一名優(yōu)秀的英語教師。參考文獻(xiàn)[1]韓剛，李青.外語教學(xué)能力及訓(xùn)練-有關(guān)高師英語教學(xué)法課程改革的實(shí)踐與研究[J].外語界，1997，(2).[2]李振國.師范生教學(xué)技能培訓(xùn)“三階段”互動(dòng)模型[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(6).[3]王錦，吳麗.新課標(biāo)下英語專業(yè)合格師范生的培養(yǎng)[J].廣西右江民族師專學(xué)報(bào)，2006，(4).[4]肖海雁，韋義平.師范生教學(xué)技能訓(xùn)練探新 [J].教育理論與實(shí)踐，2005，(5).
1 大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體雙語教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)
1.1 大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體雙語教學(xué)模式
大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體雙語教學(xué)模式：即充分利用多媒體資源將雙語教學(xué)融入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。高等數(shù)學(xué)教育在高級(jí)人才培養(yǎng)特別是工科高級(jí)人才培養(yǎng)過程中的重要性眾所周知。高等數(shù)學(xué)作為高等院校工科專業(yè)學(xué)生一門必修的重要基礎(chǔ)課程，歷來受到人們的普遍重視。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高等院校對(duì)新型教學(xué)模式的需求迅猛發(fā)展，現(xiàn)代多媒體教學(xué)逐步進(jìn)入高等院校的課堂，并已成為高等院校教學(xué)的普遍形式。加入WTO后，中國高等教育逐步實(shí)現(xiàn)國際化。這無疑對(duì)我國高等教育的教學(xué)提出了更高的要求，高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式要適應(yīng)時(shí)代要求，跟上時(shí)代步伐，大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體雙語教學(xué)模式的出現(xiàn)也就成為必然。
1.2 大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體雙語教學(xué)模式的利
（1）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
為了使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愿望，我們緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)方向，從教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，以先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)為有效載體，將先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在他們所學(xué)專業(yè)當(dāng)中所發(fā)揮的不可替代的基礎(chǔ)作用，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人目標(biāo)與大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來，最終使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的源動(dòng)力。
（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
許多學(xué)生認(rèn)為：“高中是苦出來的，大學(xué)是玩出來的。”部分學(xué)生又認(rèn)為數(shù)學(xué)比較枯燥，在課堂上注意力不集中。多媒體雙語教學(xué)這種全新的教學(xué)方式，能很好地吸引學(xué)生注意力，以新穎的方式展示傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生在課堂上注意力更加集中；多媒體教學(xué)中稍縱即逝的畫面展示可以使學(xué)生更具緊迫感，從而幫助他們克服懶惰的陋習(xí)。在傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)極限的思想、微元法的思想、研究空間曲面的截痕法等內(nèi)容，老師只能告訴學(xué)生“就是這樣”，究竟是不是這樣，根本無法在黑板上形象直觀地做出演示。現(xiàn)在，利用數(shù)學(xué)軟件包強(qiáng)大的符號(hào)演算功能，圖形以及Power Point的動(dòng)畫，都能得到直觀、生動(dòng)、形象的演示。通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生的演算和圖示更加規(guī)范、生動(dòng)、靈活、美觀，扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)就是抽象、枯燥的理論與沒完沒了的演繹和推算的刻板形像。將概念、判斷、推理融于美感的多媒體課件之中，使課程更富于啟發(fā)作用、有助思考，讓學(xué)生便于記憶，印象深刻。多媒體教學(xué)還可以幫助學(xué)生較快地完成感覺、知覺、表象、想象、思維的全過程，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。
（3）掌握專業(yè)英語知識(shí)。
英語是大學(xué)生科研和學(xué)習(xí)中從原版文獻(xiàn)資料中獲取信息的重要手段。當(dāng)前除外語專業(yè)外，我國在高等教育中忽略了大學(xué)生從外語特別是英語原版文獻(xiàn)中獲取信息的能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)英語是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中使用英文同樣能促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。通過使用英文電子教案，能在一定程度上增加學(xué)生的英語詞匯，彌補(bǔ)學(xué)生從英語文獻(xiàn)中獲取信息能力的不足，在一定程度上提高學(xué)生的英語水平和查閱外文書籍的能力。
個(gè)別老師擔(dān)心大學(xué)數(shù)學(xué)本身的難度較大，再加上使用外語教學(xué)，必將影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，造成學(xué)生只注意單詞而忽視數(shù)學(xué)教學(xué)。通過研究討論，我們?cè)u(píng)為大學(xué)數(shù)學(xué)基本上是一門套用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行推理和演算的邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，其中文字?jǐn)⑹霾欢啵瑢I(yè)詞匯也較少，對(duì)應(yīng)的英語語法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，我們采用的是中文教材、英文電子教案、半英半中的教學(xué)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)殡p語教學(xué)中的語言障礙影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，因而并不影響教學(xué)效果。對(duì)教師而言，采用多媒體雙語教學(xué)將是一個(gè)挑戰(zhàn)，既要熟練掌握計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，同時(shí)又要有一定的外語基礎(chǔ)。但是我們必須認(rèn)識(shí)到，開展多媒體雙語教學(xué)是新形勢(shì)下教學(xué)模式變革的趨勢(shì)，也對(duì)高校教師的能力水平提出了更高要求。
1.3 大學(xué)數(shù)學(xué)多媒體雙語教學(xué)模式的弊
（1）教學(xué)中的均衡。
①雙語教學(xué)課堂講授時(shí)中英文所占比例的均衡。中文講多了失去了雙語的意義，英文講多了學(xué)生聽不懂。
②學(xué)生對(duì)開設(shè)高等數(shù)學(xué)多媒體雙語教學(xué)的心理均衡：雙語教學(xué)要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語詞匯，一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但由于我國高等教育體制等現(xiàn)實(shí)原因，學(xué)生在雙語教學(xué)中取得的進(jìn)步未能在其學(xué)業(yè)中有所體現(xiàn)。雙語教學(xué)中使用的原版教材側(cè)重?cái)?shù)學(xué)概念的直觀理解和數(shù)學(xué)結(jié)論的實(shí)際應(yīng)用，不注重解題技巧的訓(xùn)練，無法滿足數(shù)學(xué)競(jìng)賽和研究生入學(xué)考試等各類考試中學(xué)生對(duì)于解題技巧的需求，不利于學(xué)生應(yīng)付這些考試，影響學(xué)生對(duì)多媒體雙語教學(xué)的興趣。
③教師對(duì)開設(shè)高等數(shù)學(xué)多媒體雙語教學(xué)的心理均衡：高等數(shù)學(xué)多媒體雙語教學(xué)要求教師需要投入更多的精力和時(shí)間進(jìn)行英語教案、多媒體課件的制作，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其工作量是常規(guī)教學(xué)的2～3倍。此外，如何借助國際先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段開展教學(xué)實(shí)踐從而更好的服務(wù)于中國高等教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)也很難把握。
（2）如何處理國外教材與國內(nèi)教材的差異。
隨著我國高校數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展，國內(nèi)流行的高等數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上已經(jīng)和主流的英文教材不相上下，但也有一些不同之處。以同濟(jì)版高等數(shù)學(xué)教材為例，和國外教材比較，不同之處主要表現(xiàn)在：①內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。多元函數(shù)微積分中，國外的英文教材側(cè)重向量的概念、向量場(chǎng)的運(yùn)算。②知識(shí)點(diǎn)排列順序不同。如，將可分離變量微分方程、一階線性微分方程散布于一元函數(shù)積分學(xué)部分，將數(shù)列的極限與級(jí)數(shù)放在一起。③邏輯體系有所不同。原版教材一元函數(shù)微積分部分將指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)和反三角函數(shù)等超越函數(shù)的微積分作為一章集中講授，而沒有與極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、積分基本概念和基本運(yùn)算同時(shí)講授；單獨(dú)作為一章集中講授的還有需要運(yùn)算技巧的換元積分、分部積分、不定式等。
1.4 高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)模式的建議
（1）課件制作以人為本。雙語教學(xué)多媒體課件的制作以滿足教學(xué)實(shí)際需求為基本要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)，力求作到體系清晰，內(nèi)容科學(xué)完善。在實(shí)踐過程中可以通過繪制章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖，幫助學(xué)生清楚地了解章節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)；編制解題方法流程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)教師要充分挖掘和發(fā)揮多媒體教學(xué)的便利與優(yōu)勢(shì)，熟練掌握使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中做到生動(dòng)、易懂，最大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在專業(yè)知識(shí)講解方面的不足。
（3）做好教材及學(xué)生的選擇。教材選用滿足教學(xué)需求優(yōu)秀的國內(nèi)外教材，學(xué)生選擇英語基礎(chǔ)扎實(shí)、對(duì)雙語教學(xué)感興趣的學(xué)生。事先準(zhǔn)備好大量課后輔導(dǎo)材料，課后通過公共郵箱共享，供學(xué)習(xí)能力強(qiáng)并、興趣濃厚的學(xué)生參考學(xué)習(xí)。
（4）小班教學(xué)，注重反饋。在可能的情況下，盡量采取小班教學(xué)，人數(shù)以30人以內(nèi)為宜。加強(qiáng)學(xué)生的課堂和課后輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容由易到難，教學(xué)進(jìn)度由慢到快。與此同時(shí)，注重學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、輔導(dǎo)材料使用情況的反饋，結(jié)合反饋情況及時(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。
2 大學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)輔助平臺(tái)
我校設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)輔助平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了資源支持，更為將來學(xué)業(yè)之路及升學(xué)學(xué)習(xí)提供了幫助。
2.1 大學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)輔助平臺(tái)的利
我校通過雙語輔助平臺(tái)的建設(shè)，希望能夠借助雙語教學(xué)模式及網(wǎng)絡(luò)上廣泛全面的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)中西方教育在多方面的結(jié)合，即：實(shí)現(xiàn)中國學(xué)生勤奮踏實(shí)、為人謙虛，與西方教育著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生愛好廣泛、視野寬闊、富有冒險(xiǎn)精神相結(jié)合；實(shí)現(xiàn)中國教育要求的知識(shí)嚴(yán)密、完整、系統(tǒng)，與西方先進(jìn)教育理念強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在精神和未來發(fā)展方向相結(jié)合；實(shí)現(xiàn)中國教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，與西方教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)富于自主、自立、開拓進(jìn)取精神相結(jié)合；實(shí)現(xiàn)中國教育求實(shí)的作風(fēng)與西方教育中浪漫的風(fēng)格相結(jié)合；實(shí)現(xiàn)中國教育“以學(xué)為主，學(xué)多悟少”與西方國家教育“以悟?yàn)橹鳎瑢W(xué)少悟多”結(jié)合起來。力求通過網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)在大學(xué)數(shù)學(xué)的教育方法上有所突破。
2.2 大學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)輔助平臺(tái)的弊
此輔助平臺(tái)的建立還在初級(jí)階段，很多方面還不是很完善，另外，還有很多同學(xué)上網(wǎng)不怎么利用學(xué)習(xí)資源而是玩兒，這就造成了網(wǎng)絡(luò)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，在雙語教學(xué)輔助平臺(tái)的不斷完善過程中還要加大對(duì)其的宣傳，讓更多同學(xué)和老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，更好更多的學(xué)到有用知識(shí)。