舞蹈教學計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇舞蹈教學計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、課程的性質(zhì)、教學目的：

本課程的教學目的：學生通過本課程的學習，提高舞蹈素養(yǎng)，提高綜合性藝術(shù)素質(zhì)。

2、教學任務(wù)：

學生通過本課程的學習，具有適應(yīng)舞蹈需要的正確身姿、完整、快樂、優(yōu)美地表演舞蹈，掌握舞蹈的基本常識，強調(diào)學生在藝術(shù)氛圍的熏陶中健康成長。

二、具體教學目標

1.通過訓(xùn)練使學生身體各部位有一定的靈活與協(xié)調(diào)能力。

2.跳舞時與音樂協(xié)調(diào)一致。

3.對事物的動態(tài)和舞蹈動作有模仿興趣，樂于參與自娛性的兒童集體活動。

4.初步理解舞蹈表情，知道舞蹈與音樂的姐妹關(guān)系。

5.在舞蹈中與他人合作。

6.欣賞舞蹈，能有體態(tài)反應(yīng)，掌握舞蹈風格。

三、以舞帶功的形式讓孩子逐步掌握舞蹈的要領(lǐng)和要求

1. 動作基本準確到位，配合協(xié)調(diào)，身體各部位可以靈活運用。

2. 跳舞時能情緒投入準確表演掌握不同舞蹈風格。

3.樂于通過舞蹈表達自己情感。

4.集體配合協(xié)調(diào)默契隊形整齊準確

(1)意識到在生活中注意自己體態(tài)語言行為美

(2)觀賞舞蹈表演，簡單了解欣賞舞蹈的文化背景。

四、教學內(nèi)容

第一教學單元

Ⅰ、教學目的及教學要求：

通過本單元學習，要求初步掌握舞蹈的基本知識，具有正確的身體姿態(tài)，掌握幼兒舞蹈的基本舞步。動作有一定的力度和節(jié)奏感，舞蹈動作協(xié)調(diào)。

Ⅱ、教學內(nèi)容：

一、理論課

1、掌握舞蹈的概念、種類，了解舞蹈發(fā)展的相關(guān)知識。

2、了解舞臺平面、空間、方位，懂得常用舞蹈術(shù)語，學會識別舞蹈圖譜

二、舞蹈的基本訓(xùn)練

1、學習舞蹈基本手位、腳位。手形、腳位、手位、腳形。

2、進行不同節(jié)奏的腳位站立、腳腕訓(xùn)練、腰的訓(xùn)練、，走跑跳訓(xùn)練，基本舞步訓(xùn)練，組合訓(xùn)練。

三、教學進度

片段舞訓(xùn)練(總共四課時)

第一課時(第一周)基本動作練習

第二課時 (第三周)完成“準備段，第一舞段”

第三課時(第五周)完成“第二舞段，間奏部分”

第四課時(第七周)綜合訓(xùn)練，動作提高

片段舞訓(xùn)練(總共四課時)

第一課時(第九周)完成“準備舞段”教學

第二課時 (第十一周)完成“第一舞段，第二舞段”教學

第三課時(第十三周)完成“間奏段，第三舞段”教學

篇（2）

本學期為進一步加強舞蹈對的團隊力量，將繼續(xù)按照園內(nèi)的相關(guān)安排，積極帶動各教師加強專業(yè)化水平，提升專業(yè)功底。先將本學期的具體工作安排如下：

一、二月份

本月主要是尋找相關(guān)的資料和視頻，為“三八”奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

二、三月份

1. 圍繞“三八”主題活動，組織教師排練2-3個節(jié)目，作為“三八”聯(lián)歡會的節(jié)目。節(jié)目選擇不會過難，會選擇一些簡單、易學的舞蹈、小品、相聲等。

2. 尋找晨練的新素材，晨練中的素材時間長了就有點陳舊了，需要增添新的血液，才能夠喚醒心底的那份沉睡的激情，所以本月中還要組織教師學習新的晨練活動，基本選材是健美操、爵士、肚皮舞等，健美操的比例要多一些吧。

三、四月份

1. 本月初期要選擇“六一”的的節(jié)目素材，首先要聽取園領(lǐng)導(dǎo)的一些建議與意見，為我的選材增添更廣泛的空間。

2. 中期開始節(jié)目的排練，首先是對人員的選擇，緊接著是對排練的時間進行安排，最后是動作的排練。

四、五月份

1. 月初是對“六一”節(jié)目的鞏固與練習，讓我們的節(jié)目能夠更加的出彩。

2. 月中期是對節(jié)目進行隊列的排練。

相信通過我們今年的早安排、早動手，能夠使節(jié)目更加的精彩。總之，在今后的工作中，我將按照計劃嚴格執(zhí)行，把工作落實好，力求取得最佳的效果。

學前教育舞蹈工作計劃【2】

第一學期

適齡寶貝：3-6歲

教學目標：

1、 讓孩子認識身體各部位的同時，增強舞蹈方向感，做

到初步簡單動作協(xié)調(diào)。

2、 逐步規(guī)范舞蹈姿態(tài)，基本做到腿直、腳繃、背挺。

3、 增強孩子對音樂律動的感覺，提高學習舞蹈的興趣。

4、 發(fā)展幼兒柔韌性和協(xié)調(diào)性，幫助樹立孩子的勇敢自信。

5、 培養(yǎng)孩子舞臺感覺及團結(jié)友愛合作意識。

教學內(nèi)容：

1、 節(jié)奏訓(xùn)練

2、 基本功訓(xùn)練

3、 幼兒成品舞蹈編排

4、 舞臺感訓(xùn)練

舞蹈教學計劃

一、基訓(xùn)部分地面：

1、勾繃腳組合拍手（訓(xùn)練目的：腳的靈活與后背直立）

2、吸伸腿組合（訓(xùn)練目的：腿直腳繃有延伸感）

3.、前壓腿組合（訓(xùn)練目的：前腿韌帶的柔韌性）

4、青蛙趴（訓(xùn)練目的：為橫叉打基礎(chǔ)）

5、手抓腳踝跪下腰，手撐地起后彎腰（訓(xùn)練目的：腰的柔韌性）（輔助練習：推腰1、2。推胯前頂。兩頭起撐花籃。）

二、中間：

1、走步與拍手組合（訓(xùn)練目的：沉肩拔背走步與節(jié)奏訓(xùn)練）

2、蹦跳步組合（訓(xùn)練目的：訓(xùn)練膝蓋靈活與正步位）

3、頭與肩的動作組合（訓(xùn)練目的：正確做到低頭、仰頭、轉(zhuǎn)頭與肩的靈活性）

4、站的練習（改變自然體態(tài)：如沉肩、收腹、拔后背等）

三、成品舞蹈

《快樂的我》

計劃在（18節(jié) 課）完成以上內(nèi)容與訓(xùn)練

幼兒舞蹈班教學

一、舞蹈教學目標

1、增強對舞蹈的興趣，提高幼兒對音樂的節(jié)奏感。

2、掌握簡單的舞蹈基本手位、腳位、舞步，動作基本準確。

3、發(fā)展幼兒的柔韌性和協(xié)調(diào)性，樹立幼兒大膽自信的個性。

4、增進幼兒的靈活的形體，培養(yǎng)幼兒群體的合作精神。

5、培養(yǎng)幼兒初步的舞臺表現(xiàn)能力，增進他們的表現(xiàn)欲。

基本功訓(xùn)練：勾繃腳、擦地、蹲、小踢腳 ，腰的訓(xùn)練、吸腿、大踢腱的節(jié)奏變化訓(xùn)練，訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)力、動作的靈敏性。

中間動作：大踢腿(前旁后)、基本姿態(tài)、舞姿訓(xùn)練。舞蹈技巧訓(xùn)練： 身、跳、翻、轉(zhuǎn)等訓(xùn)練。

二、舞蹈的基本訓(xùn)練

1、學習中國古典舞基本手位、基本手形、腳位、手位、腳形。

2、進行不同節(jié)奏的腳位站立、腳腕訓(xùn)練、胯關(guān)節(jié)訓(xùn)練，腰的訓(xùn)練、胯的訓(xùn)練，壓腿和跑腿訓(xùn)練，走跑跳訓(xùn)練，幼兒基本舞步訓(xùn)練，身段組合訓(xùn)練。

篇（3）

舞蹈教師對學生教學工作計劃1

 

一、

 

1、學生經(jīng)過在培訓(xùn)班的一周一訓(xùn)練的學習課程，使學生用一種最短的時間記住所學的小組合，提高舞蹈素養(yǎng)、提高綜合性的藝術(shù)素質(zhì)。

 

2、這學期的任務(wù)是，讓學生學會并且掌握舞蹈的基本技巧和考級的部分組合。

 

二、教學資料

 

在冬季來臨，學生在上舞蹈課的時候，必須先讓學生的身體預(yù)熱，如：高抬腿、蹦跳等等

 

1、基本功訓(xùn)練;

 

一級的學生能夠讓他們簡單的掌握舞蹈最初級的知識，組要是練習他們身體協(xié)調(diào)本事，在基本功訓(xùn)練中可開展一下，跪下手扶屁股下腰、橫叉

 

四級的學生在舞蹈基本功訓(xùn)練中就要注重學生的形體方面了，在橫、豎叉都能夠的下，腰部訓(xùn)練就要強化些了，下腰、撒手控腰、甩腰抓腳是重要的一部分了，在反應(yīng)快和掌握好的學生能夠在開一下五級學生的知識。

 

五級的學生要比四級的學生思維方面更理解的快些，基本功技巧方面要學的比較多些，這學期要開展前卷腰、后卷腰，在訓(xùn)練的時候必須要注意學生的規(guī)范性，安全性。

 

2考級資料

 

一級資料

 

(北舞)1走步、2音樂反應(yīng)、4手臂動作、5彎腰、轉(zhuǎn)腰、6前壓腿、8腳位、

 

(舞鞋)

 

四級資料

 

(北舞)1單手位、2波浪、3壓垮、4勾繃腳、5前抬腿、9前踢腿、10后踢腿、11腳位、13三拍舞步、16小跳

 

(舞鞋)1小浪花、3游泳、4小帆船、6蝴蝶、8積木樂園

 

五級資料

 

(北舞)1雙手位、3勾繃腳、4小彈腿、6后彎腰、9后踢腿、11腳位、12半蹲、13小跳(一)、15推指、16波浪

 

(舞鞋)1我和小鳥來唱歌、3花搖籃、5火雞、7西班牙蝴蝶

 

考級完成步驟

 

一級

 

每節(jié)課完成兩個組合(北舞、舞鞋各一個)

 

四級

 

每節(jié)課完成兩個半組合，(北舞、舞鞋各一個在學完兩個組合的時候，開始引入北舞的下個組合，這個組合能夠先學一下組合的基本動作，這樣以便下節(jié)課的學習)

 

五級

 

每節(jié)課完成兩個半或三個組合，(北舞、舞鞋各一個在學完兩個組合的時候，開始引人北舞的下個組合，這個組合能夠先學一下組合的基本動作，這樣以便下節(jié)課的學習)

 

 

舞蹈教師對學生教學工作計劃2

 

 

高中舞蹈模塊教學計劃應(yīng)從學生入手，了解學生對舞蹈的認識程度及愛好程度后再進行合理安排。

 

一、舞蹈鑒賞課是模塊教學的第一課。芭蕾、古典、現(xiàn)代、街舞等舞種進行對比欣賞，由淺入深，引導(dǎo)學生對舞蹈有個正確的認識及濃郁的興趣。

 

二、形體訓(xùn)練，引導(dǎo)學生理解舞蹈形態(tài)與自然形態(tài)有何不同，美在哪里？讓學生從心里上接受形體訓(xùn)練的教學過程，從而進行2—3節(jié)課的形體塑造。

 

三、現(xiàn)代舞、街舞等簡單易學、同學們有興趣的舞種的訓(xùn)練。建議先從歌伴舞教學開始，3—4節(jié)的訓(xùn)練，使同學們能在舞蹈動作與音樂、節(jié)奏、配合等各方面有一個大概的基礎(chǔ)，為后面的古典舞、芭蕾舞教學奠定基礎(chǔ)。

 

四、后期進行古典舞與芭蕾舞的訓(xùn)練。教師可依據(jù)學生的情況將兩個舞種分組教學，同學們根據(jù)愛好進行選擇。

篇（4）

誘導(dǎo)之說，最早見于《論語?子罕》，顏回評價孔子的話：“夫子循循善誘人。”現(xiàn)代大教育家葉圣陶先生則從教學論的角度作了精辟的闡述：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。

所謂“相機誘導(dǎo)”，通俗地說就是教師在授課過程中，應(yīng)善于把握有利的教學時機，當好“導(dǎo)演”，啟發(fā)誘導(dǎo)學生，廢除全盤授予的“注入式教學”，而代之相機誘導(dǎo)的“啟發(fā)式教學”，使學生變被動為主動，發(fā)揮他們課堂主人翁的作用，讓他們開動腦筋，大膽發(fā)表自己獨特的見解，這樣，教師“引疑”，學生求趣，在求趣中開發(fā)其智力，開闊其思路，展開其想象。

與此同時，從認識論的角度分析，“相機誘導(dǎo)”是通過外因與內(nèi)因相作用的理論來辨證地處理教與學的關(guān)系，教師要將學生看作是受個人智能和外部環(huán)境雙重影響的復(fù)雜的動力系統(tǒng)，科學合理地進行“相機誘導(dǎo)”，而不是遵循教條主義和形式主義，才能保證該動力系統(tǒng)高效運轉(zhuǎn)。

二、高中化學教學中的“相機誘導(dǎo)”理念實踐

1.高中化學抽象概念的教學中應(yīng)用“相機誘導(dǎo)”

高中化學抽象概念的教學一直是難以突破的瓶頸，是許多教師心中的老大難問題。特別是高一新生，知識儲備有限，生活閱歷不足，初高中知識銜接不暢，因此高一必修1中的抽象概念就很難被學生所接受。很多教師在開課時一般不會優(yōu)先選擇這些課，并且在教學中很容易陷入純理論式滿堂灌的狀況，這更是讓學生一開始就給化學學科套上了“深”、“難”、“無趣”的帽子，更別提實現(xiàn)新課標要求的三維目標。因此，在突破這一瓶頸中，筆者提倡教師應(yīng)對抽象概念的教學“相機誘導(dǎo)”。

以《物質(zhì)的量》教學為例，學生一開始對“物質(zhì)的量”、“物質(zhì)的質(zhì)量”、“摩爾質(zhì)量”等概念以及它們之間的關(guān)系，相當模糊，有時越解釋，學生反而越迷惑，因此教師如果只是一味地解釋灌輸，就會事倍功半；通過自身的教學反饋，筆者認識到學生的疑惑產(chǎn)生于教材上所述概念的抽象性。學生摳字眼，鉆牛角尖，而不能全面地認識。因此，如果能夠?qū)⒊橄蟮母拍罴毣覝蕰r機進行正確誘導(dǎo)，則會事半功倍。在這里，筆者探究使用了兩種“相機誘導(dǎo)”的方式：一是學案式誘導(dǎo)，利用學案進行導(dǎo)學，在學案中將物質(zhì)的量概念中的關(guān)鍵詞突出展示，并且通過問題和圖表展示出物質(zhì)的量與宏觀物體和微觀微粒之間的定性和定量的關(guān)系，在學生寫與做的過程中找準時機進行誘導(dǎo)，從而將抽象的概念內(nèi)化為形象的問題探究與公式運算；二是多媒體動畫誘導(dǎo)，利用多媒體課件將宏觀的物體，分割成單個的微粒，通過“分（微粒）―合（實體）―分（微粒）”這一動畫演示過程，使學生較好地理解了“1mol物質(zhì)與6.02×1023個微粒”之間的等量關(guān)系。通過動畫形式展現(xiàn)在學生面前，解決了學生“想象不出”的難點。此時，教師找準時機適時提出問題，通過學生討論，教師總結(jié)以及動畫的驗證，從而更好地理解了“摩爾”的概念，達到了“相機誘導(dǎo)”之妙。

2.在高中化學探究實驗的教學中應(yīng)用“相機誘導(dǎo)”

新課改背景下的高中化學探究實驗教學更加注重培養(yǎng)學生的基本實驗技能，提高學生的自主探究的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而傳統(tǒng)的實驗教學多以教師對實驗過程的講解和指導(dǎo)為主，學生動手過程為輔，而且對教材中的實驗基本不加以創(chuàng)新和改進，直接讓學生一步步照搬實驗步驟，學生就好比“提線木偶”一樣被教師與教材牽引著動，談不上探究，談不上發(fā)現(xiàn)，更有甚者直接跳過實驗得出結(jié)論。因此，如果能在探究實驗教學中應(yīng)用“相機誘導(dǎo)”，教師就能把握有利的實驗探究時機，充分發(fā)揮學生的主體探究地位，并做好合理的誘導(dǎo)，得出富有創(chuàng)新的實驗結(jié)論，將是新課改背景下化學實驗教學的更為有效的嘗試。

以《二氧化硫的性質(zhì)與作用》的性質(zhì)實驗教學為例，教材中提供了3個性質(zhì)實驗，經(jīng)過前3個專題的實驗教學，學生此時已經(jīng)具備了一定的實驗知識和實驗?zāi)芰Γ覀儾环量梢話侀_教材設(shè)計的實驗，有目的、有計劃地提供一些實驗藥品和儀器，讓學生自主設(shè)計實驗驗證二氧化硫的水溶性，漂白性等。在學生匯報實驗步驟的過程中教師要把握好時機，做好誘導(dǎo)工作，適時糾正學生實驗設(shè)計的不合理之處，啟發(fā)學生對實驗進行合理的改進，若發(fā)現(xiàn)有好的實驗設(shè)計方案要加以補充和完善，這樣不僅鍛煉了學生的自主探究能力，而且也提高了教師自身的實驗教學能力。

3.在高中化學復(fù)習課的教學中應(yīng)用“相機誘導(dǎo)”

高中化學復(fù)習課不好上，特別是高三復(fù)習課，更是要求教師要在短暫的教學時間內(nèi)講授復(fù)量的教學內(nèi)容，這對教師的經(jīng)驗和能力都是極大的挑戰(zhàn)，特別對新教師更是難上加難。筆者認為，在高中化學復(fù)習課的教學中應(yīng)用“相機誘導(dǎo)”是一個絕佳的選擇，能有效地提高復(fù)習課的效率。

篇（5）

二、工作要點：

（一）抓好理論學習，穩(wěn)步實施新課程計劃

1、按照課程目標，確立課改理念和實施策略

（1）創(chuàng)導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教學，使學生在學會學習、增加知識、發(fā)展能力的同時逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生打下適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視各種學科、各種課程的綜合發(fā)展，均衡發(fā)展。如藝術(shù)教學的目標是為了促進學生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，包含了音樂、美術(shù)、舞蹈、聲樂等領(lǐng)域綜合發(fā)展，還包含了關(guān)愛、歡樂等眾多情感因素。而體育的目標包含有運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等方面的要求。

（3）充分開發(fā)課程內(nèi)容，加強學科內(nèi)容與生活、科技發(fā)展的聯(lián)系。沖破學科自身的知識界限，加強學科之間的知識聯(lián)系和綜合應(yīng)用，注重校本課程的開發(fā)。

（4）創(chuàng)導(dǎo)建構(gòu)的學習，著重培養(yǎng)學生的能力，重視培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。

（5）形成正確的評價觀，提倡綜合性評價，多元化評價，嘗試開展成果展示，口試、自評、互評等多種形式的評價，重視評價的發(fā)展性。

2、結(jié)合學校的實際情況，做好新舊教材在教法、學法上的指導(dǎo)工作，沒有參與課改年段的教師做好新舊教材的過渡工作，盡快轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課程改革的需要。

(二) 抓好教學常規(guī)管理，提高教育教學質(zhì)量

1、加強教學常規(guī)管理。

全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按教學進度、備課內(nèi)容上課，提前進課堂，準時下課，每天按時處理學生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學生。

開學初對教師的備講批輔等工作提出明確的要求，并在今后的工作中加強檢查與指導(dǎo)，采取集中檢查與抽查相結(jié)合、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合、全面檢查與單項抽查相結(jié)合、全員檢查與個別抽查相結(jié)合的方式，全期教導(dǎo)處進行兩次以上大型教學檢查，檢查一次總結(jié)一次，并將檢查結(jié)果納入教師工作考評之中。對教師上課情況采取深入班級聽課指導(dǎo)和走廊巡視進行檢查，及時了解我校教師的教學情況。

2、做好教學質(zhì)量檢測。

強化質(zhì)量意識。充分認識教育教學質(zhì)量是辦學的根本、學校發(fā)展的生命力。各年級各學科均要把好質(zhì)量關(guān)，扎扎實實完成學科教學任務(wù)。結(jié)合上年度考試情況，教導(dǎo)處要跟蹤分析，對薄弱環(huán)節(jié)（年級學科）要跟蹤調(diào)查指導(dǎo)。

學校在期中和期末將對學生的學習情況進行統(tǒng)一的檢測，并對檢測的情況進行全面的總結(jié)，各學科要切實做好這項工作，及時分析教學中存在的優(yōu)缺，提出今后改進的措施。音體美等學科教師也要對學生進行評價，相應(yīng)的學科也要做好質(zhì)量分析，同時要配合課改年段做好學生的操行評語。

3、注意特長學生的培養(yǎng)，組織學生參加各級各類競賽。

本學期繼續(xù)加強對特長學生的輔導(dǎo)，組織參加數(shù)學、語文、英語等學科知識競賽。（語文組、數(shù)學數(shù)、綜合組負責）

4、進一步加強體育、藝術(shù)以及衛(wèi)生工作。

抓好體育與衛(wèi)生工作，堅持每天的大課間活動，并配合好臺江縣中小學生運動會的開展，體育工作要加強器材管理，各運動隊要加強訓(xùn)練，力爭在縣級比賽中創(chuàng)佳績。藝術(shù)、自然科學等學科工作要適應(yīng)新形勢，一要探索音樂、美術(shù)相互滲透的融合點；二要加強藝術(shù)教師自修，實現(xiàn)一專多能；三要努力培養(yǎng)學生的多樣藝術(shù)素質(zhì)。班主任應(yīng)用班會課開好衛(wèi)生健康教育課，開展衛(wèi)生宣傳活動，要重視對學生良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育，并對學生進行“講究衛(wèi)生光榮，不講衛(wèi)生可恥”的思想教育，要求學生個人做到“五勤一整潔”即勤洗手、勤剪指甲、勤理發(fā)、勤換洗衣服、勤洗澡、穿戴要整潔，合理安排學習、活動時間，不加重學生課余過重負擔。

6、嚴格搞好保學控輟工作，搞好學籍管理。保證學生流失率為0，鞏固率100%。

7、做好畢業(yè)班工作及一年級新生招生工作。

8、安全教育警鐘長鳴，做到防范于未然。本學期要切實加強對學生進行安全知識、自護自救常識等教育，提高學生安全意識和自我保護能力。全校師生在積極開展安全宣傳教育同時，要樹立三種意識：一是安全第一意識，安全重于泰山，全校教職員工每時每刻都要注意學生人身和學校財產(chǎn)安全，做到人人管、天天講、月月查；二是安全工作超前思維意識，堅持預(yù)防為主，對事故隱患早發(fā)現(xiàn)、早排除；三是安全無小事意識，對學生發(fā)生的每一件事要多過問、多關(guān)照，不能袖手旁觀、若無其事、麻木不仁，特別是較為嚴重事故要及時匯報。

9、對學生進行知法懂法教育，利用班會、隊會等進行大力宣傳。

10、進行診斷性的聽課和評價活動，對教學上有問題的教師進行會診。

（三）搞好師資培訓(xùn)，提高教師隊伍素質(zhì)

1、進一步加強青年教師培養(yǎng)工作，有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設(shè)，強化學科帶頭人、教學能手爭創(chuàng)意識。加強青年教師的培養(yǎng)力度，使青年教師在教育、教學、班級管理水平有明顯的提高。發(fā)揮骨干教師的作用，使青年教師盡快成為學校教學第一線的骨干。

2、抓好教師的業(yè)務(wù)學習

本學期校本培訓(xùn)要做到①自學與集體學習相結(jié)合。②學習與觀看錄像相結(jié)合。③學習與交流心得相結(jié)合。④自己學習與講座指導(dǎo)相結(jié)合。同時要注重自我學習，爭創(chuàng)學習型教師和學習型學校。

篇（6）

科學的教學活動，提倡“從生活中來到生活中去”，即在生活中學習，學習的結(jié)果，也服務(wù)于生活。美國學者杜威曾提出：“教育即生活。”［1］古往今來的教育家們針對學習方法、學習目標、學習過程有著各種提倡和建議，“生活化”也成為其關(guān)注的焦點。教學不應(yīng)只在課堂中進行，而應(yīng)向生活開放，引導(dǎo)學生把課堂所學的知識應(yīng)用于生活實際中去。最新物理大綱要求，不僅重視課本知識，而且應(yīng)該重視實用性的知識，這在近年的考題中有明確的體現(xiàn)。比如某年高考出現(xiàn)這樣一道題目：有一只熊掉入了一口井，已知井的深度和熊下落的時間，請猜測這只熊的顏色。乍一看，題中數(shù)據(jù)與顏色毫無關(guān)聯(lián)，可是，根據(jù)已知條件，很容易聯(lián)想到自由落體運動，并由此可求出重力加速度，再根據(jù)重力加速度按緯度分布的規(guī)律，便可知道這是一只北極熊，是白色的。這便是知識與生活的巧妙結(jié)合。

在物理教學中，師生雙方可根據(jù)教學任務(wù)，適當選擇能夠密切聯(lián)系生活與實際的教學內(nèi)容與方法。這樣，不但有利于高效率地完成教學計劃，而且有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，且有助于提高教學質(zhì)量。

一、教學內(nèi)容生活化

教師應(yīng)把學習內(nèi)容延伸到生活中，并結(jié)合物理教學的特點，用生活中的現(xiàn)實場景和常用到的、常見到的物品來開展課堂教學和實驗教學，巧妙地運用生活與物理的聯(lián)系，便于物理知識的學習和理解。學科內(nèi)容知識是教學的核心［2］，在安排教學內(nèi)容的時候，教師可以把它與學生的個人知識、生活經(jīng)驗巧妙地融合在一起，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)物理，更好地理解和學習物理。

1.導(dǎo)入新課時聯(lián)系生活實際

物理學科是一門抽象科學。思維能力有限的中學生，其普遍認為物理知識抽象深奧，難以理解。興趣是最好的老師，它能提高學生的能力［3］。要想使學生對這門課產(chǎn)生興趣，并對學好它有足夠的信心，教師可在課堂導(dǎo)入新課時，列舉生活中豐富多彩的物理現(xiàn)象，合理設(shè)計這些感性知識，讓學生把熟悉的生活現(xiàn)象與物理知識結(jié)合起來，然后上升為更權(quán)威的理性知識。這樣，學生對新知識的理解和接受就會變得相對容易。

例如，教師可例舉飲料吸管為什么能將液體吸上來，讓學生聯(lián)想這是因為壓強的作用；又如在講解重力的課程中，讓學生列舉生活中體現(xiàn)重力的現(xiàn)象，如漫天的雪花飄向大地，噴泉、落葉、熟透而墜落的蘋果，這些形象而生動的例子，可以在學生心中形成對重力這一概念的形象又準確的理解。教師恰當創(chuàng)設(shè)生活情境，使每堂課一開始就以生活化的現(xiàn)象、情境展現(xiàn)，將使學生帶著強烈的求知欲開始新知識的學習。

2.課堂舉例多多貼近生活實際

為了加深學生對物理概念、定理的理解，講解新課時所舉例子應(yīng)更貼近生活。如，在講述摩擦起電內(nèi)容的時候，教師可列舉出梳子梳頭時，頭發(fā)會飛舞起來；冬天夜晚脫毛衣的時候，會出現(xiàn)小火星和噼啪的聲響。在講述離心現(xiàn)象時，可以舉出洗衣機脫水時的工作原理，等等。另外，為什么有的飛機在起飛和降落過程中，與一只力量微小的飛鳥相撞會導(dǎo)致“機毀鳥亡”，為什么夏天自來水管會“出汗”，為什么路燈和節(jié)日里七彩小燈泡要采用并聯(lián)的連接方式，等等，這些生活中的現(xiàn)象都與物理知識密切相關(guān)。

教師的講授還應(yīng)突破一言堂的教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)建平等和諧的教學氛圍，讓學生積極動腦思考，讓其自己聯(lián)想生活實際，激發(fā)其主動學習的興趣。

3.實驗教學關(guān)注生活實際

物理學科也是一門實驗科學。物理理論是建立在實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上［4］，實驗?zāi)軒椭鷮W生更好地理解和掌握物理知識。物理實驗不只可利用學校的實驗器材進行，教師還可選擇生活中的常見物品進行實驗教學。如玻璃瓶、廢牙膏皮、鹽水等。這樣可以讓學生深刻地感受到物理的生活性，體驗到學習物理的價值。例如在講述氣體的壓強內(nèi)容的時候，讓學生在一個杯子中裝滿水，然后將硬紙片放在杯子口上，再將杯子倒過來，硬紙不會掉下來，杯中的水也沒有流出來。在講述汽化和液化的時候，分別用酒精和水在黑板上寫字，觀察兩者哪個干得更快。這些生活化的實驗教學，可以保持學生的好奇心和求知欲，對培養(yǎng)其實踐能力與創(chuàng)新意識也有很大的促進作用。

二、課后探究與練習生活化

實驗探究目的在于讓學生自己發(fā)現(xiàn)和研究物理與生活的聯(lián)系，令學生成為活動的主導(dǎo)者，這對培養(yǎng)其分析問題能力和自主學習能力也有積極的影響。教師可鼓勵學生利用生活經(jīng)驗，進行生活化的實驗探究，引導(dǎo)其觀察、猜想、實驗與驗證。課后作業(yè)完全不必局限于課本，不是只研究純理論的知識，還可以聯(lián)系生活實際，為其創(chuàng)造實際操作的機會，令其用書本上的理論方法，解決生活中的問題，讓其充分感受到物理在生活中無處不在。學生可以隨時隨地利用身邊的物品，這種隨意性，更能拉近物理科學與日常生活的距離。比如學生用放大鏡將陽光下的紙片點燃，在電影院里用偏振眼鏡片觀看立體電影，讓學生對比打開不同數(shù)目的家用電器時電表轉(zhuǎn)動的快慢，燒一滿壺水和小半壺水哪個時間更久，等等。通過培養(yǎng)學生這種探究意識，可以拉近物理與生活的距離，使學生形成自主的運用物理知識解決實際問題的思維習慣。

綜上所述，教師在教學過程中，可采用以上方式，使學生在學習過程中，頭腦里自覺形成將物理與生活相聯(lián)系的思維方式，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，達到良好的學習效果。

參考文獻：

［1］李楠，朱成科.教育關(guān)懷人的生活――對杜威“教育即生活”思想的解讀.西南科技大學高教研究，2008，（1）.

篇（7）

中圖分類號：G642文獻標志碼：A

How to Guide Students' Independent Study Through

the Teaching of Inorganic Chemistry

LUO Jing, ZHOU Jun

(Hu'nan Agricultural University, Changsha, Hu'nan 410128)

AbstractInorganic Chemistry is the first basic course for chemistry profession students. It's very helpful for learning professional courses in the future by teaching students the self-learning ability. Teachers should respect students' main body of learning. Meanwhile, make use of teaching content and teaching methods to achieve the purpose of guiding students independent study.

Key wordsInorganic Chemistry; main body

無機化學是高校應(yīng)用化學、化學教育等化學專業(yè)及與化學有關(guān)專業(yè)開設(shè)的第一門主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有承前啟后的作用――把高中化學知識銜接起來，同時為專業(yè)后續(xù)課程準備必需的基礎(chǔ)理論知識，其重要性是不言而喻的。①因此，在無機化學教學中，如何提高學生學習的積極性，引導(dǎo)學生自主學習，是無機化學教學工作者的一項重大任務(wù)。筆者就教學過程中學生和教師的角色地位，結(jié)合教學實踐談?wù)勗谶@方面的幾點研究和建議。

1 充分體現(xiàn)學生學習的主體地位

興趣是引發(fā)積極性最直接的理由，對學生的學習也不例外。以學生為主體，尊重他們，重視他們的興趣，同時通過教學內(nèi)容、教學方法的改進把他們的興趣引到學習上來是引導(dǎo)學生進行自主學習關(guān)鍵的一步。

1.1 優(yōu)化教學內(nèi)容，以便于激發(fā)學生學習興趣

無機化學課程教學內(nèi)容多，涉及范圍廣，各章節(jié)關(guān)聯(lián)性又不強，學生們學習起來難免感到枯燥無味。一方面，對于教學內(nèi)容需要“量體裁衣”，根據(jù)學生的實際情況，優(yōu)化、整合、更新教學內(nèi)容，使知識更系統(tǒng)，層次更分明；另一方面，在優(yōu)化整合的同時，為活躍學生思維、開拓學生眼界，在教學中可以適當增加與教學內(nèi)容聯(lián)系密切的環(huán)境化學或綠色化學內(nèi)容。例如：熱力學教學中，主要討論化學反應(yīng)過程中能量的轉(zhuǎn)化問題及在一定條件下化學反應(yīng)進行的方向和限度，而節(jié)約能源是當今熱門話題。為此可在這一章介紹新能源的開發(fā)與應(yīng)用，如地熱能 潮汐能 太陽能 核能，甚至垃圾發(fā)電等目前研究較多的領(lǐng)域；②動力學教學中，講催化劑對化學反應(yīng)速度的影響時，可引入“綠色化學”的概念。所謂“綠色化學”的中心思想是從源頭杜絕有害物質(zhì)的產(chǎn)生，從根本上消除化學生產(chǎn)過程對環(huán)境的污染。它對化學反應(yīng)從原料到產(chǎn)品提出一系列保護環(huán)境的要求：采用無毒、無害原料及反應(yīng)條件，反應(yīng)具有高選擇性、副產(chǎn)品極少、甚至實現(xiàn)零排放(廢料最小化)，最后生產(chǎn)出的產(chǎn)品對環(huán)境要好；③氧化還原反應(yīng)教學中，要講到化學電源，介紹Zn-Mn電池、Zn-Hg干電池、AgO電池、Ni-Cd電池、Pb蓄電池等。這些電池中的重金屬Hg、Cd、Pb等已被證明有致癌性。大學生們?nèi)粘Ｊ褂眠^的電池(如耳機 隨聲聽、計算器 電子表中電池)常常隨意拋棄，這是不利于人體自身健康及環(huán)保的。④

1.2 改變傳統(tǒng)教學模式，使學生學習變被動為主動。

傳統(tǒng)的教學模式也稱為“填鴨式”。教師是知識灌輸者，學生是知識的灌輸對象，知識是在類似抓著鴨子的脖子強行向里面填食物的過程中灌進去的，不管被灌者是否愿意，是否能消化。長此以往，學生養(yǎng)成了依賴老師的習慣，想著反正會有老師來教的，到時再“啃”就行了。學生的學習過程變成了被動接受、強行接受知識的過程。相反，如果給學生一些看似矛盾的“問題”，使他們在課堂上教師教授的內(nèi)容之外有一些思考的時間和空間，對于激發(fā)學生的學習興趣能有意想不到的效果。而恰當?shù)膯栴}情景不僅僅能夠激發(fā)興趣，增強理解，還能夠激發(fā)學生主動參與、積極探究的愿望，從而增強學生自己的學習效能感。筆者認為在具體實施過程中應(yīng)注意以下兩點：

多設(shè)置問題情境中。比如，在元素化學的教學中，學生高中已有的知識與正在學習的內(nèi)容往往存在矛盾的地方，可以引導(dǎo)學生自己提出問題，再由其他同學回答或補充，讓學生通過對價層電子構(gòu)型、原子半徑、電離能等分析預(yù)測元素的化學性質(zhì)；在化學反應(yīng)速率的教學中，利用初始速率與初始濃度中隱藏著的關(guān)系，請學生自己由此推出一般化學反應(yīng)的速率方程等等。

2 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是指導(dǎo)學生怎樣學習，并培養(yǎng)他們良好的學習習慣和思維品質(zhì)。⑤教師要引導(dǎo)學生正確掌握獲取知識的方法，讓他們在討論和交流中發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律。

2.1 營造民主的課堂氣氛，加強良好學法的傳授

良好的學習方法對于學生來說相當于一項始終不會丟失的技能，掌握了這項技能，無論是對當前的學習，還是以后工作都有十分重要的作用。教師傳授良好的學習方法給學生，如同“授人以漁”，比教授學生單純的知識要有幫助得多。然而，封閉、壓制、過分強調(diào)權(quán)威的環(huán)境不僅不利于學生掌握知識，還有可能導(dǎo)致學生個性的退化、思維模式的單一，更不利于學習方法的體會與掌握。實踐證明，良好的教育環(huán)境，對人成長的影響十分重要。因此民主平等的課堂環(huán)境，是學生個性思維成長的優(yōu)良土壤，對學生的創(chuàng)造動機有著無形的推動力。學生在這樣的環(huán)境中可以坦誠交流，發(fā)表不同的看法，積極尋找不同的途徑去解決問題，還可以相互學習，探討好的學習方法，相互取長補短，達到事半功倍的效果。因此，教師在進行課堂設(shè)計時，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)師生間的和諧氣氛，建立起師生平等對話、共同探究、相互合作的教學關(guān)系，讓學生自由發(fā)揮想象，表達對問題的不同看法。

2.2 組織學生討論

討論是一個大家把各自掌握的知識用自己的語言表達出來讓其他人明白的過程。所謂“三人行必有我?guī)煛保谶@個過程中，參與討論的人都能利用別人的學習成果來解決自己學習中出現(xiàn)的問題，取得事半功倍的效果。因此，在教學中設(shè)計一個學生自由討論的環(huán)節(jié)，可以促使學生跳出個人狹窄的思維空間，打破思維定勢在其他同學的引導(dǎo)下展開思維的翅膀，在他們思維的空間自由翱翔。在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵他們能充分發(fā)表見解、相互爭論或辯論，從而達到使學生在討論中可以相互啟迪、取長補短、集思廣益、博采眾長的目的。比如，在學習了有關(guān)平衡的內(nèi)容后，讓學生討論計算平衡常數(shù)的方法有哪些；在學習標準電極電勢和能斯特公式后，對某一電極的電極電勢和與其相關(guān)電極的標準電極電勢直接的聯(lián)系的討論；而且成功的討論過程也是培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神的一個有效手段。比如，對一些典型的習題組織學生討論，進行一題多解等等。階段性的進行幾次課堂專題討論，總結(jié)在該段時間所學的主要知識，通過討論培養(yǎng)和訓(xùn)練了學生的發(fā)散思維，提高了學生的素質(zhì)。⑥

2.3 科學評價，正確引導(dǎo)

應(yīng)該說，學生的學習需要教師及時科學地衡量。一方面由于掌握的知識有限，且缺乏系統(tǒng)性，學生在學習某個具體內(nèi)容時容易鉆牛角尖，甚至誤入歧途，這時需要教師及時的評價將其引入正確的學習軌道，這就是評價的引導(dǎo)功能。處理得不好的話，不僅浪費學生的時間，甚至會使學生對學習內(nèi)容科學性的懷疑，失去學習的興趣；另一方面學生學習取得了好的學習成績、解決了某個問題，或者攻克了某個難題時教師及時給予肯定和鼓勵，這是評價的激勵功能。⑦適當?shù)目隙苁箤W生產(chǎn)生成就感，在心理上得到一定的快樂，可以間接激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習步入良性循環(huán)的軌道，從而達到自主學習。

注釋

①方正軍,陳建芳,鄔峰.談無機化學教學中引導(dǎo)學生自主學習的策略.創(chuàng)新教育,2009.5.

②③④沈偉麗.無機化學教學中環(huán)境化學知識的滲透.蕪湖師專學報,2002.1.

篇（8）

作者：陳夢玲 單位：常熟理工學院生物與食品工程學院

天然藥物化學作為我校生物工程專業(yè)藥物工程方向的一門重要課程，有著很廣闊的應(yīng)用前景，天然藥物來源廣泛，可以從植物、動物、礦物、微生物、海洋生物等天然資源中開發(fā)，一直是人類獲得藥物的主要途徑。我國利用天然藥物有著悠久的歷史，然而隨著社會的進步，人民生活水平的不斷提高，對于新藥的需求不斷增長，而天然藥物結(jié)構(gòu)具有多樣性，被認為是尋找新藥的重要資源，其研究和開發(fā)對于疑難雜癥的防治具有重要意義。目前，越來越多的國家開始從天然藥物、民族藥物和傳統(tǒng)藥物中尋找出路。因此，天然藥物化學課程的開設(shè)對于制藥工程專業(yè)的學生來說，是非常必要和有實用價值的，也符合我校的辦學理念和人才培養(yǎng)要求。天然藥物化學是一門綜合性較強的課程，與藥物分析、藥物化學、生藥學、分子生物學、生物工程、微生物學、藥理學、毒理學等都有密切關(guān)系，這對教師授課以及學生學習來說，都具有一定的難度，這就要求教師不斷思考和探索，進行課堂教學改革以提高教學質(zhì)量，這也是應(yīng)用型本科院校的工作重心之一。在提高課堂教學質(zhì)量的同時，要注重理論聯(lián)系實際，增加學生的實踐機會，例如讓學生到地方相關(guān)企業(yè)單位如制藥廠參觀或見習、外聘基地兼職工程師來校做專題講座等，充分體現(xiàn)我校“注重學理、親近業(yè)界”的辦學理念。

從整體入手，系統(tǒng)概括學生在剛剛接觸天然藥物化學這門課程時，往往對該門課程的總體情況認識不夠充分，以致其在隨后的學習中不能很好地抓住要點和方法。因此，首先要注重第一章總論的教學。總論是整個課程的統(tǒng)領(lǐng)章節(jié)，地位舉足輕重。教師應(yīng)盡可能從第一堂課就幫助學生梳理好各個章節(jié)與總論之間的關(guān)系，使學生從整體上認識該門課程，為以后內(nèi)容的講解打下良好的基礎(chǔ)。在總論學習中，可以讓學生了解該課程的概況，包括學習目的、各個章節(jié)的特點和學習要點。另外，總論中蘊含著非常重要的知識點，包括天然產(chǎn)物的生物合成途徑與生物轉(zhuǎn)化、天然產(chǎn)物有效成分的提取分離方法及天然產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)研究方法等，這些對后續(xù)章節(jié)中各種類型的天然活性物質(zhì)的學習非常重要，貫穿在整個天然藥物化學的知識體系中。其次，在每一章節(jié)的各種類型天然藥物成分的教學過程中，培養(yǎng)學生從整體角度把握內(nèi)容，學會系統(tǒng)地概括和總結(jié)知識，分清主次，突出重點。增加互動，因材施教教學過程的實質(zhì)之一是交往互動，課堂教學是教師教與學生學的有機統(tǒng)一[1]。如何能讓學生學得更好，教的方法非常值得探討。以學生為中心，采用啟發(fā)式教學方法讓學生處于主動地位，教師在教學過程中通過設(shè)問等方式啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和思考問題。并進行必要的引導(dǎo)、補充和總結(jié)，對相關(guān)的難點和重點進一步詳細講解。在完成某單元的教學后，教師可對教學難點和重點進行知識點分解，擬出相應(yīng)的討論題，從而可以有計劃地開展與本單元相關(guān)的一些綜合討論。讓學生課前預(yù)先查閱資料，在課堂上由學生討論交流，最后再由教師進行總結(jié)[2]。采用課堂講授法、問題教學法、自學討論法等多種形式相結(jié)合的教學方法可促進師生間的交流，并能培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。此外，在進行了一段時間一定模式的教學之后，可采用全班民意調(diào)查的方式對目前的教學效果進行測試，調(diào)查的內(nèi)容可以包括學生對該門課程的興趣情況、對目前教學方式的滿意度、對教學方式或內(nèi)容的建議或意見、對所學知識的掌握程度以及知識薄弱點等。筆者曾對某一班級全班24名學生進行了此類調(diào)查，針對調(diào)查結(jié)果，在遵照教學大綱的前提下，根據(jù)學生的意見和建議及時調(diào)整了授課方式和內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)后期學生的學習積極性以及課堂效果都得到了明顯改善。與學生互動，同時可以更好地了解學生的個體差異，例如知識功底的不同、興趣愛好的差異以及學習動力的差別等。授課過程要遵循統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合的原則[3]。在教學過程中，既要照顧到全體同學，又要考慮個體差異，因此在授課時，安排內(nèi)容要由淺入深、循序漸進。例如在講述天然藥物的生物合成途徑時，可以首先幫助學生復(fù)習一下總論中各種生物途徑以及化合物的基本結(jié)構(gòu)單位，再聯(lián)系該天然活性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征，讓學生推測其可能的生物合成途徑。通過這種方式，讓學生溫故知新，將更有利于對所學內(nèi)容的掌握。另外，還可根據(jù)學生的不同興趣，在介紹某種類型的天然藥物時，聯(lián)系實際生活，對常見的中藥或中成藥的應(yīng)用情況進行舉例，以加深其印象并培養(yǎng)他們的學習興趣。

多種教學方式結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣天然藥物化學這門課程涉及了較多的實驗方法，如果僅靠板書講解是遠遠不夠的，不僅枯燥，而且缺乏直觀性。多媒體教學兼具有文字、圖像和視頻音響等效果，其清晰、美觀、生動等特點，非常有利于天然藥物化學的教學，因此也成為了目前的主導(dǎo)教學手段。借助于多媒體，將大量圖片或視頻插入或鏈接到課件中，就可以利用動畫直觀地演示實驗儀器的工作原理以及實驗操作流程等，也為實驗課的教學打下良好的基礎(chǔ)。另外，還可以播放一些有趣的或與實際生活關(guān)系密切的視頻，例如蟾酥的提取、精油美容方法、瘧疾的防治與青蒿素的使用等，不僅吸引學生的注意力，而且激發(fā)了其學習興趣。如果條件允許，教師可以為學生創(chuàng)造更為直接的接觸機會。如筆者曾將精油帶進課堂，使學生通過看、聞等來感受和了解精油的特性，實物和道具的使用使學生的興致高漲，課堂氣氛熱烈。教師在授課過程中，偶爾也可以采用一些獎勵措施，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)其學習熱情，使學生在輕松活躍的氣氛中掌握鞏固新學知識，提高教學質(zhì)量。發(fā)揮學生主觀能動性，以點帶面教學天然藥物化學這門課程的特點是化學結(jié)構(gòu)式多且雜，總共介紹了近l0種不同結(jié)構(gòu)類型的生物活性物質(zhì)，而且每種類型都有各自的結(jié)構(gòu)特點及分類。作為專業(yè)選修課，該課程僅安排了32學時。如果將教材的內(nèi)容在課堂上逐一講解，毫無遺漏，則效果并不理想，學生容易混淆，也不利于記憶。另外，有些章節(jié)內(nèi)容相對簡單，學生完全可以自學。因此，可采用以“點”帶“面”的教學方式，例如對某一類型的天然藥物成分選擇性地講解部分內(nèi)容，余下相似的結(jié)構(gòu)類型及特點可讓學生課后自行學習并通過完成相應(yīng)的習題來實現(xiàn)教學目標。這樣不僅減輕了課堂負擔，可以更為集中地講授重點內(nèi)容，提高課堂效率，而且有利于學生發(fā)揮主觀能動性，增強自學能力。針對自學過程中遇到的問題，可以通過互動的方式，采用小組成員合作互助、個別答疑或統(tǒng)一講解的方式解決。拓寬視野，改革課程考核辦法當今社會，網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，而且信息知識更新較快。教師可要求學生查閱相關(guān)文獻資料，撰寫關(guān)于中藥化學研究新進展的綜述文章或者將收集的資料做成課件在課堂上講解，作為平時成績的一部分。這種考核方式可以培養(yǎng)學生收集資料獲取信息，整理、綜合、應(yīng)用信息的能力，提高他們的口頭表達能力，同時也為將來的畢業(yè)設(shè)計打下一定的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的考核方式都是以期末開卷或閉卷考試的成績?yōu)闇剩@種單純的憑一次期末考試評定學生成績的方式并不客觀、合理。采取平時成績與期末考試成績相結(jié)合的模式，增加過程考核，例如定期隨堂測驗，加大平時成績的比重，可以更好地綜合評判學生對該門課程知識的掌握程度。以上是關(guān)于天然藥物化學課程理論教學的一些思考和體會。由于該課程是學科交叉和知識滲透的產(chǎn)物，且內(nèi)涵越來越豐富，因此教師在教學過程中仍然需要不斷思考和總結(jié)，以教學大綱為依據(jù)，引入現(xiàn)代化的教育思想和理念，精心設(shè)計和安排教學內(nèi)容，并且根據(jù)學生的具體情況選擇多種方法和手段來實施和豐富課堂教學，提高教學質(zhì)量，才能更好地培養(yǎng)出符合中藥現(xiàn)代化和國際化需求的應(yīng)用型本科人才。

篇（9）

中國有近萬年的文明史，創(chuàng)造文明史的先賢哲人雖然離我們遠去，但他們留下的精神財富，像一座座蘊玉含珠的巍巍高山，永遠屹立在華夏大地，數(shù)千年來，讓后人發(fā)掘不窮，尋索不竭，成為推動中國乃至世界文明向前發(fā)展的原動力。

一、用莊子“高峰體驗”的理念指導(dǎo)舞蹈教學

善讀書者，要讀到手舞足蹈處，方不落筌蹄。這是《莊子·外物》篇中的文化智慧，其中的“筌”是用來捕魚的工具，“蹄”是用來捕兔子的工具，意為讀書要達到獲得語言之外頓悟的境界，有的學者將其解釋為“高峰體驗”。當讀書讀到心領(lǐng)神會并逐漸達到忘我境界時，主體與客體之間就沒有一點距離了，在瞬間感到仿佛脫離了塵世，擺脫了一切壓抑、緊張的狀態(tài)，沉浸在不可言狀的極度歡樂和幸福之中。讀者會感覺到自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了終極真理，達到一種身心俱化、盡善盡美的境界，這就是“高峰體驗”，也即“不落筌蹄”的真諦所在。這種“高峰體驗”，突然來臨，像靈感突然光顧，可遇而不可求。

“高峰體驗”有情感體驗、審美體驗、創(chuàng)作體驗以及某些神秘體驗等，而用在舞蹈教學方面應(yīng)該屬于審美體驗和創(chuàng)作體驗的范疇。

1.“高峰體驗”中的學與悟

唐杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》說，“讀書破萬卷，下筆如有神。”這里重點突出學識與創(chuàng)作的關(guān)系。對此不少先賢名家發(fā)表見解。嚴羽在《滄浪詩話·詩辯》中說，“夫詩有別材，非關(guān)書也；詩有別趣，非關(guān)理也；然非多讀書，多窮理，則不能極其至，所謂不涉理路，不落言筌者上也。”嚴羽老夫子辯證地將學識與創(chuàng)作兩者的對立統(tǒng)一關(guān)系言簡意賅地表達了出來；還有先賢提出“求詩于書中，得詩于書外”都是同一道理。

那么，舞蹈教師究竟應(yīng)如何使學生在舞蹈專業(yè)學習中達到“高峰體驗”的境界？筆者以為，舞蹈教師應(yīng)教會學生“識沒字理”。

“讀有字書，卻要識沒字理”，這是明代鹿善繼在《四書說約》中的至理名言，強調(diào)讀書必須勤于思考才能有所收獲。孔子在《論語·為政》中說，“學而不思則罔，思而不學則殆”，其中也強調(diào)了“識沒字理”的道理，重點突出學與悟的關(guān)系。一般來講，“學”是基礎(chǔ)，“悟”則是通往“高峰體驗”的必由之道。舞蹈教學和講解詩詞歌賦截然不同，其本身就是一部無字書，全靠“識沒字理”。教師要引導(dǎo)學生在這部無字書中勤學苦練，多學多識，認真悟道，才能達到“高峰體驗”的境界，“高峰體驗”是“悟”的精髓。

“高峰體驗”是要通過“悟”激活思維。激活思維就是要讓人的大腦思維迅速產(chǎn)生閃光點。英托尼·巴贊在他的《思維導(dǎo)圖》一書中，對思維導(dǎo)圖策略在教學中的應(yīng)用有很好的論述，“我們相信，思維導(dǎo)圖是一種策略，可以用來鼓勵‘深層次’而不是‘淺層次’的學習。比格斯、泰爾法（1987年）和馬頓及斯拉約（1976年）按照深層次和淺層次學習進行學習指導(dǎo)工作，‘深層次’學習在內(nèi)在本質(zhì)上得到激勵，因為學生試圖了解新觀點及新概念對于他們工作的意義，并理解其內(nèi)容和環(huán)境。‘淺層次’學習傾向于在外部得到刺激，并導(dǎo)致死記硬背”。瓦特肯和哈蒂（1985年）指出，淺層次方法在小學和中學學習階段最為有效，用得也最多，可是到了大學階段，許多大學生要求用思維導(dǎo)圖進行深層次學習，激勵他們總觀全局，并在一些理論、概念和他們自己的觀點之間建立聯(lián)系。舞蹈教學中的編創(chuàng)教學是一種深層次的學習，教學內(nèi)容是一種研討、剖析、提示、描述、刻畫，始終充盈著新觀念、新概念，整個教學過程是一個啟迪、開發(fā)、激勵的過程，隨時激發(fā)學生靈魂深處的閃光點，使其思維得到質(zhì)的飛躍，使學生在“悟”的過程中獲得“高峰體驗”的真諦。

二、用荀子“師正”理念指導(dǎo)舞蹈課堂教學

無冥冥之志者，無昭昭之明；無惛惛之事者，無赫赫之功。這是荀子《勸學》中的文化智慧。意思是說沒有刻苦鉆研的意志，在學習上就不會有什么顯著的成績；沒有埋頭苦干的精神，在事業(yè)上就不會有什么成就。這里提出一個嚴肅的問題，即求學者不僅要有一種意志，還應(yīng)該具備一種精神，這種意志和精神一般人很難同時具備，這就要求老師引導(dǎo)學生放開思路，幫助學生釋疑解惑，提高他們的興趣，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們堅定刻苦鉆研的意志，樹立埋頭苦干的精神。要實現(xiàn)這些，教師用“師正”的理念引領(lǐng)學生“禮法”是關(guān)鍵。

荀子在《修身》篇中說，“故學也者，禮法也；夫師以身正儀，而貴自安者也。”學習的目的是要學習禮法，所以，教師要以身作則，自己也按照禮法去做。荀子所說的“禮法”有兩層意思，一是儒家所提倡的做人禮法，二是荀子的思想兼有儒道兩家之長，和老子的“人法道，道法自然”一脈相承。在這里，荀子提出要遵守教學法則，而這種教學法則也需教師身體力行。關(guān)于這一點，我們可以先學習一下荀子的另一重要理論——“不可學，不可事而在天者，謂之性；可學而能，可事而成之在人者，謂之偽”。意思是說，沒有辦法學又不能靠人為而成的是天生就有的，就叫做本性。可以經(jīng)由學習而了解，經(jīng)由人為而改變的就是后天的。在這里荀子提出一個哲學原理，即后天造就人，而教師則是造就人的工程師。在舞蹈課堂教學中，教師要特別注重言教和身教，只有這樣，才能真正做到“師正”和“禮法”。

1.言教提神——做“言之有文”的藝術(shù)師

語言是人類最重要的交際工具。《左傳·襄公二十三年》，“言之無文，行而不運”。它同思維有密切的聯(lián)系，是思維的工具，是思想的直接實現(xiàn)，是人區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征之一。舞蹈教師在課堂教學中要做到“言之有文”，才能達到造就人的目的。

言教有兩種有效辦法：一是用精辟的語言清晰地表達教學思路。舞蹈用肢體語言表情達意，上課時教師以形體動作示范的同時，口頭表述也非常重要。俗話說，一個好的舞蹈教師一定是好的舞蹈演員，但好的舞蹈演員不一定是好的舞蹈教師，這取決于其語言的表達能力。清晰、嚴謹?shù)闹v解能夠使學生迅速準確地領(lǐng)會教學內(nèi)容，掌握動作要領(lǐng)及方法，如上民間舞課時，教師首先要講述清楚該民族的文化背景和風俗習慣，該民族舞蹈的體態(tài)、造型、動律，并根據(jù)這些特性講述其發(fā)力點和氣息以及民族情感，由此提高學生自身的心理刻度。如果教師在課堂上講的話重點不突出、不得要領(lǐng)，以致于拖泥帶水、思路含糊，缺乏嚴密的邏輯思維，就很容易混淆視聽，造成學生理解上的偏差。出現(xiàn)這種情況勢必影響學生的動作質(zhì)量和課堂教學的進度。因此，在課堂教學過程中，教師的教學思路清晰、嚴謹、準確的講解必不可少。

二是用幽默、贊美的話鼓勵學生，調(diào)節(jié)氣氛。舞蹈課堂教學具有一定的強制性和重復(fù)性，學生根據(jù)教師的教學內(nèi)容，反復(fù)完成很多需要完成的教學任務(wù)，周而復(fù)始，有時候一個動作要反復(fù)數(shù)十次，這種枯燥無味的練習，不僅使學生的體能過度消耗，還使學生容易產(chǎn)生極度的身心疲憊，有時學生精疲力竭，出現(xiàn)厭煩和抵觸情緒。出現(xiàn)這種情況，教師要不失時機地多講一些幽默、贊美的語言幫助學生釋放壓力，使學生在內(nèi)心深處獲得一種精神滿足。據(jù)研究，一個人長時間在緊張而激烈的狀況下學習和工作，其大腦皮層就如同罩著一個大頂蓋，這就是壓力所致，長時間的壓力不僅影響教學質(zhì)量，還對學生的身心健康產(chǎn)生較大影響，這時教師用幽默語言調(diào)節(jié)氣氛，可以讓學生重振精神，在營造出的寬松、和諧的環(huán)境中充分發(fā)揮其主觀能動性，從而完成各項教學任務(wù)。

2.身教提質(zhì)——打開天窗看世界

“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”這是荀子《勸學》篇中的文化智慧。意思是，不爬到山頂，就不會知道天究竟有多高；不走到山澗溪谷，就不會知道地究竟有多厚。在知識的領(lǐng)域中，攀登得越高，視野就越開闊。舞蹈是一門肢體語言藝術(shù)，它有別于其他學科，除了教師在課堂上正確的語言運用，而另一教學法寶則是教師的身教——示范。

（1）身教是鑰匙

舞蹈藝術(shù)具有很強的特殊性，受體能、心智以及外界因素等多方面的制約，在課堂教學或在舞蹈劇目的編排中，由于學生體力下降或?qū)ψ髌防斫獠粔颍?jīng)常出現(xiàn)停板、卡殼的現(xiàn)象，嚴重影響課程的進展，有時雖經(jīng)教師多次指點分析，還是經(jīng)脈不通，心智不開。遇到這種情況，教師要及時調(diào)整思路，進行分段、分次序地無數(shù)次的示范講解，然后跟隨音樂舞蹈，充分展示出劇目中所表達的主題思想和人物情感，使課堂活躍起來。只有教師的身體力行，才能彌補言教的不足。這種課堂運作，能夠收到意想不到的效果。

（2）身教是標桿

教師在教學中為了教學需要，經(jīng)常設(shè)計一些場景和人物形象，以及故事情節(jié)進行教學，特別是在教學劇目的編排中，根據(jù)劇情需要設(shè)計的一些高難動作，人物性格的細膩刻畫，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。然而，由于學生的理解能力和專業(yè)素質(zhì)與教師存在一定差距，經(jīng)常達不到教師的要求，特別是在排練教學劇目時總是達不到實驗演出的標準。為此，教師要及時示范，運用身教法釋疑解惑。動作要手把手地教，對重點人物的刻畫要反復(fù)示范。例如，筆者2012年編創(chuàng)的教學劇目《駿影彪風》，反映的是一群蒙古族青年人在一望無際的遼闊草原上豪情奔放、歡歌笑語，頌贊美好生活的場景。在排練過程中，多數(shù)學生對劇情理解不透，出現(xiàn)動作呆滯、心情緊繃、面部陰沉等現(xiàn)象。筆者通過難以計數(shù)的示范指導(dǎo)，為他們樹立起標桿，經(jīng)過反復(fù)錘煉，該劇目在2012年華北五省市第六屆舞蹈比賽大學專業(yè)組中獲創(chuàng)作、表演一等獎。

3.“師正”與“課堂編創(chuàng)教學”的“臨場插柳”效應(yīng)

課堂45分鐘，師生為零距離，是心有靈犀的最佳時期。抓住這個良好時機，教師把所需教授的內(nèi)容或是需要和學生共同編創(chuàng)的意圖灌輸給學生，一定會收到良好的效果。

“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”，這是富有哲理的名言。古人有專指愛情的，也有引申為事業(yè)的。此時筆者的用意是課堂編創(chuàng)“柳成蔭”的效應(yīng)。眾所周知，柳樹有極強的生命力和適應(yīng)能力，只要在特定的時間里（冬春兩季）折一枝即插即活。課堂編創(chuàng)在某種程度上既不同于大型劇目創(chuàng)作，也不等于比賽節(jié)目的編導(dǎo)，它是一種教學實施，同時也是師生磨合共創(chuàng)的過程。課堂編創(chuàng)最容易突發(fā)靈感，一旦捕捉到最佳信息，教師也最容易及時輸入大腦，當場交給學生用場景或是動作，更或是用人物造型固定下來，就像插柳造林一樣，其成活率為100%，只要稍加培植，就會枝繁葉茂、郁郁蔥蔥、生機盎然。

因此說，這種課堂編創(chuàng)“臨場插柳”的效應(yīng)是其他形式無法比擬的，其收到的效果是“五新五活”，即新鮮活潑的人物形象、新鮮活潑的內(nèi)在情感、新鮮活潑的肢體語言、新鮮活潑的藝術(shù)意境、新鮮活潑的實景感受。

結(jié)語

古代先賢名哲的文化智慧，既是歷史的，也是現(xiàn)代的。它不僅給現(xiàn)代人提供一種超越物欲的靈性、一種獨立卓然的自由境界，同時還為我們向著奮斗目標步步攀高提供巨大的智力支撐。瑞士學者勝雅律從我國先賢名哲的文化智慧中受到啟迪，在其名著《智謀》的譯本中寫道，“這是一個既深邃又廣袤的天地。在這個天地里，充滿著‘智慧可樂’。我作為一個西方人雖然只是品嘗了其中的點滴，但深感其味無窮。”但愿舞蹈教師能在這位學者的《智謀》中得到啟迪。總之，多看、多讀先賢名哲的經(jīng)典原著，多學、多悟先賢名哲的文化智慧，在先賢名哲的文化智慧中薰習熙載，“發(fā)揮其徽緒，步趨其逸躅”。在經(jīng)濟全球化的大潮中，強化中華民族文化的根基意識，確保中國舞蹈文化在世界多樣文化中占據(jù)重要位置。

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篇（10）

課堂情景設(shè)計導(dǎo)課最近發(fā)展區(qū)　教師在進行生物化學的課堂情境設(shè)計過程中，必須從學生建構(gòu)知識的內(nèi)在認知基礎(chǔ)出發(fā)進行情境的創(chuàng)設(shè)。學習是在現(xiàn)有情境與原有認知之間相互作用的過程中由學生自我建構(gòu)的，因此，從學生建構(gòu)知識的角度來看，有效的情境創(chuàng)設(shè)主要通過以下途徑來體現(xiàn)：首先，通過設(shè)立情境引發(fā)學生的疑問，從而產(chǎn)生學習的需求；其次，通過設(shè)立情境支持學生在實踐中進行探究，既獲取直接經(jīng)驗，又完成了方法和技能探究體驗，最終建構(gòu)相關(guān)知識和技能方法；最后，通過情境，促使學生以良好的情緒和心理品質(zhì)進行學習，建構(gòu)良好情意品質(zhì)。生物化學的課堂導(dǎo)課是能夠把學生引入有效學習情境的關(guān)鍵所在，是探究性教學的出發(fā)點，具有問題性是導(dǎo)課的價值所在，必須能夠使學生迅速產(chǎn)生認知沖突，從而引發(fā)學習動機。

一、導(dǎo)課的基本要求

首先，要把握住學生原有認知結(jié)構(gòu)中的最近發(fā)展區(qū)。著名心理學家維果茨基在他的最近發(fā)展區(qū)理論中提出，學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生現(xiàn)有的水平，另一種是學生可能發(fā)展的水平，兩者之間的差距即為最近發(fā)展區(qū)。教學設(shè)計者應(yīng)該掌握兩者之間的聯(lián)系和差距。及時給學生提供與其原有認知基礎(chǔ)相關(guān)，又需要將原有認知發(fā)展成為待學習目標內(nèi)容才能解決的真實的情境，從而引發(fā)學生對原有認知不滿足感、疑惑感和需求感，從而產(chǎn)生出探究性的問題。以下幾方面是在進行生物化學課堂導(dǎo)課時要考慮到的基本要求。

1.導(dǎo)入的啟發(fā)性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾提出過，教師應(yīng)該積極想辦法使學生產(chǎn)生高漲的情緒和振奮的智力狀態(tài)，如果沒有做到這點就急于進行知識的傳授，則這類知識會使人產(chǎn)生比較冷漠的態(tài)度，同時，也會使不動感情的腦力勞動產(chǎn)生疲勞感。一個成功的課堂教學關(guān)鍵在于積極的思維活動，因此，教師上課初始時，就需要積極運用啟發(fā)式教學來激發(fā)學生的思維，一定能夠有效地引起學生對新知識的熱烈探究行為。利用問題情境去誘發(fā)學生思維，使學生的思維盡快啟動和活躍，隨即造成教學所需的“憤、悱”狀態(tài)，便于學生產(chǎn)生強烈的探究心理。

2.導(dǎo)入的趣味性。趣味性是引導(dǎo)學生樂于學習的一劑良方，是人們在認識世界的過程中產(chǎn)生的，渴望獲得知識、探求真理、帶有情緒色彩的一種有意心向。當學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，他（或她）就會全神貫注地投入其中，主動積極而且心情愉快地從事學習活動。充滿情趣的課堂導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學生產(chǎn)生學習的興趣。

3.導(dǎo)入設(shè)計簡潔清晰。雖然導(dǎo)課在課堂教學中占據(jù)著非常重要的位置，但是切記不可浪費過多的時間和精力，導(dǎo)課語言要經(jīng)過精心的設(shè)計，能夠簡潔明快地把學生的注意力引至所學的知識內(nèi)容。教師要力求做到思路清晰，言簡意賅，以免引起學生的反感情緒。

二、導(dǎo)課的形式

作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，它的首先出場，能夠起到承上啟下、鋪路架橋的作用。導(dǎo)入需要設(shè)置合理的問題情境。所謂設(shè)置問題情境，就是從學生所熟悉或感興趣的社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象中提取一些矛盾讓學生學著分析解決，引發(fā)學生的認知需要。特別要注意的是：創(chuàng)設(shè)問題的情境，務(wù)必新穎、生動，有趣味性。無論以故事講述的形式，還是多媒體動畫放映的形式，都是將要解決的問題置于具體情境中。將學習的內(nèi)容與日常熟悉的物質(zhì)相結(jié)合，這樣會增加新知識學習的趣味性。下面是生物化學探究教學中常見的幾種形式。

1.復(fù)習性導(dǎo)入。根據(jù)巴甫洛夫的觀點，新問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具來實現(xiàn)。也就是說，各種新知識都是由相應(yīng)關(guān)聯(lián)的舊知識發(fā)展而來。導(dǎo)入就是通過一種方式或方法去吸引學生的注意力，使之到要進行的學習活動中去，導(dǎo)入可以使學生在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行新知識的學習。例如，在《氨基酸代謝》一節(jié)中，可這樣設(shè)計導(dǎo)入：根據(jù)大家所學的知識，蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，其主要官能團是氨基和羧基。大家有沒有這樣的想法，機體內(nèi)的氨基酸代謝，是怎么從氨基和羧基的角度進行的？這節(jié)課的學習，就能解決這個問題。

2.生活實例性導(dǎo)入。在教學中，結(jié)合知識的傳授，根據(jù)一些生活實際，有針對性地講述一些故事，可以收到意想不到的效果。例如，在講到蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，日常生活中學生都有過注射疫苗、消毒、煮雞蛋等生活體驗，抓住學生的心理，從一開始就吸引住了學生，使課堂氣氛很快進入活躍期。學生運用已有的知識無法對問題進行解釋，學生會問：問題會出在哪里？這些貌似不關(guān)聯(lián)的事例，怎么會出現(xiàn)在同一個環(huán)節(jié)里呢？這個時候，老師引進蛋白質(zhì)性質(zhì)的標題，使學生又產(chǎn)生了疑問，為什么與蛋白質(zhì)有聯(lián)系呢？究竟是什么性質(zhì)呢？從而大大激發(fā)了學生的求知欲望。

3.實驗導(dǎo)入。學生實驗導(dǎo)入可以分為分組實驗導(dǎo)入

和演示實驗導(dǎo)入。前者較適合于簡單的驗證性實驗。例如，在進行生物氧化部分的知識學習之后，指導(dǎo)學生進行體溫測定實驗，學生即可通過親身體驗來發(fā)現(xiàn)問題以激發(fā)自己的思維。

篇（11）

文章編號：1005C6629（2016）10C0092C05 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

無機化學和有機化學是非常重要的兩門基礎(chǔ)學科，其中“雜化軌道理論”在兩門課程中均有涉及，它是認識無機物質(zhì)及有機物質(zhì)的基礎(chǔ)，并更有助于理解化合物的空間結(jié)構(gòu)和理化性質(zhì)。若能把“雜化軌道理論”在兩門課程中的知識點進行銜接性學習，就可以更容易理解和掌握知識要點。縱觀無機化學與有機化學雜化軌道理論章節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)，其中第二周期的三種元素原子C、O和N的雜化成鍵方式對學好無機化學和有機化學顯得尤為重要。本文試對C、O和N三種原子雜化成鍵過程和方式進行分析，闡述三種原子的成鍵規(guī)律，使中學知識與大學知識由淺入深地進行對接，將無機化學與有機化學的雜化軌道理論知識點銜接起來，為學生的學習與教師的備課提供有益參考[1～5]。

1 碳原子C（2s22p2）的雜化

C原子是構(gòu)成有機物的重要原子，了解C原子的成鍵規(guī)律，對掌握有機物結(jié)構(gòu)及反應(yīng)性質(zhì)有重要的意義。從簡單結(jié)構(gòu)的無機化學課程中的實例CH4、CH3-CH3、HCN、CO2入手，演變?yōu)橹匾挠袡C官能團及有機化合物，梳理出一條清晰的知識脈絡(luò)。

1.1 C-H鍵（σ鍵）

掌握C-H構(gòu)成的σ鍵要從簡單的有機化合物、中學課本中常見實例CH4入手，中心C（2s22p2）原子采用sp3雜化方式與H原子的s軌道重疊成鍵，構(gòu)成正四面體結(jié)構(gòu)[6，7]。甲烷雜化成鍵如圖1所示，中心C原子價層電子2s22p2中s軌道電子受到激發(fā)躍遷到p軌道當中，s軌道與3個p軌道進行雜化形成具有單電子的4個sp3雜化軌道以接受H原子s軌道當中的自旋相反的單電子成鍵。

當CH4中C的一個軌道不與H原子成鍵時，僅有一個單電子占據(jù)軌道，則可變換為有機化學中重要基團甲基自由基?CH3，掌握它的成鍵過程對研究有機反應(yīng)有著重要的意義。甲基自由基與甲烷不同，其中心C（2s22p2）原子采用sp2雜化方式與H原子的s軌道重疊成鍵，構(gòu)成平面三角形結(jié)構(gòu)。甲基自由基雜化成鍵如圖2所示，雜化后的3個sp2軌道具有單電子可以與H原子s軌道當中的自旋相反的單電子成鍵，最終剩余1個2pz軌道中有一個電子[9]。

當?CH3中的C失去一個電子，成為C正離子后，基團變?yōu)榧谆x子H3C+（中心C離子外層電子為2s22p1），其與甲基自由基雜化成鍵方式類似，不同的是雜化成鍵以后剩余的2pz軌道當中沒有電子，但構(gòu)型仍呈平面三角形。其雜化成鍵過程如圖3所示[11]。

當?CH3中的C得到一個電子，成為C負離子后，基團變?yōu)榧谆撾x子H3C-，與前兩者雜化成鍵方式不同，由于中心C離子外層電子為2s22p3，其只能采用不等性sp3雜化，如圖4所示，成鍵以后剩余一個具有孤對電子的sp3軌道，由于孤對電子沒有成鍵，使得本應(yīng)該為正四面體構(gòu)型變成了三角錐型結(jié)構(gòu)[13]。

1.2 C-C鍵（σ鍵和π鍵）

C-C鍵（σ鍵）是構(gòu)成有機物基本骨架重要的成鍵方式，例如乙烷CH3-CH3中的C原子為sp3雜化，相當于最簡單的有機物兩個CH4相連，形成的C-C的σ鍵以sp3-sp3軌道重疊成鍵；C-H的σ鍵為sp3-s軌道重疊成鍵[15～17]。以簡單的C-C鍵可以演化出C=C鍵（σ鍵+π鍵），雙鍵當中除了重要的σ鍵外，還存在π鍵。π鍵的存在使得許多有機反應(yīng)可以發(fā)生，它是掌握有機反應(yīng)機理的重要成鍵方式。以最簡單的乙烯CH2=CH2為例，C原子雜化成鍵方式如圖5所示，C采用sp2雜化，其中C-H的σ鍵是sp2-s成鍵；C=C之間的σ鍵以sp2-sp2成鍵；π鍵是雜化以后剩余的2pz軌道以肩并肩形式構(gòu)成pz-pz重疊π鍵。在有機反應(yīng)中易發(fā)生親電加成反應(yīng)。CC鍵（σ鍵+2個π鍵）以乙炔為例，除了σ鍵外，叁鍵當中有兩個π鍵，其中C原子采用sp雜化，如圖6所表示的，C雜化成鍵后剩余的2py和2pz軌道以肩并肩形式分別構(gòu)成2個py-py和pz-pz重疊的π鍵，最終乙炔構(gòu)成直線型結(jié)構(gòu)[18]。

C=C鍵和CC鍵在有機化合物中極為常見，許多有機化合物中還不僅僅以單一雙鍵和單一叁鍵形式存在。若乙烯（或乙炔）當中的H原子被乙烯或乙炔結(jié)構(gòu)單元取代后，其構(gòu)成π鍵的py或pz軌道重疊形成離域π鍵，分子形成共軛分子體系。如圖3中所示，就是通過此成鍵方式形成的重要有機化合物丁二烯[圖7（a）]和苯[圖7（b）][20]。

無機化學實例氫氰酸H-CN：中C、N均采用sp雜化，其中形成的C-H的σ鍵為sp-s軌道重疊，而C和N之間的叁鍵類似乙炔中C和C之間的成鍵方式，只是在雜化時N原子為不等性sp雜化，所以N原子雜化后的sp軌道當中留有孤對電子，最終氫氰酸構(gòu)型為直線型（如圖8）。

依據(jù)氫氰酸結(jié)構(gòu)，將H原子換成任意烷基基團R，則構(gòu)成有機化合物腈R-CN：，如乙腈CH3-CN：，C原子與N原子之間雜化成鍵方式與氫氰酸一樣，只是烷基一側(cè)成鍵軌道有所改變，甲基與C原子之間為sp3軌道與sp軌道重疊成鍵。

1.4 羰基：C=O（σ鍵+π鍵）

羰基作為有機反應(yīng)中一類活性基團，其雜化成鍵規(guī)律在探討有機化學反應(yīng)機理時尤為重要。了解羰基的雜化成鍵性質(zhì)要從最簡單的無機實例CO2入手，CO2分子中心C原子采用sp雜化，雜化過程如圖6中乙炔的C相似，雜化后余下的2py和2pz軌道分別與兩個O（2s22p4）原子中2py或2pz肩并肩重疊形成兩個π34鍵，C雜化的兩個sp軌道分別與兩個O原子中px軌道重疊形成2個σ鍵（sp-px），所以構(gòu)成直線型結(jié)構(gòu)。

C=C-C=O基團：若羰基基團上連有C=C雙鍵，所有C和O的pz軌道肩并肩形成大π鍵，形成共軛體系，如圖10所示。從簡單的無機實例CO2出發(fā)，只要掌握羰基雜化成鍵方式，通過變換不同的取代基便可推出各種具有羰基衍生物的雜化成鍵規(guī)律。

2 氧原子O（2s22p4）的雜化

2.1 臭氧O3和氧氣O2

無機實例O3相當于OO2，中心氧原子采用不等性sp2雜化，余一對孤對電子在sp2軌道當中，O-O鍵：σ鍵（sp2-py）；所有O原子中剩余的pz軌道形成π34鍵（如圖11），整個分子結(jié)構(gòu)呈V型[21，22]。對于氧分子O2的成鍵方式則要利用分子軌道理論解釋，1個σ鍵2個3電子π鍵，鍵級為2，在這里不贅述。

2.2 水H2O和雙氧水H2O2

依據(jù)臭氧O3結(jié)構(gòu)，可將非中心原子氧替換為H原子，則為H2O，中心O原子采用不等性sp3雜化后與H原子s軌道重疊成鍵（sp3-s），由于兩個sp3軌道中兩對孤對電子的存在，使水分子構(gòu)型呈V型，如圖12（a），夾角為104.5°。雙氧水H2O2中兩個O也為不等性sp3雜化，H-O-O-H鍵空間構(gòu)型如同一本打開的書，且書打開角度為105°左右，其分子結(jié)構(gòu)為圖12（b）。

2.3 甲醚CH3-O-CH3、甲醇CH3-OH和苯酚

3 氮原子N（2s22p3）的雜化

3.1 氨NH3、聯(lián)氨NH2NH2和羥胺NH2OH

N原子的雜化要從無機實例NH3談起，中心N原子采用不等性sp3雜化方式后與H原子s軌道重疊成鍵，構(gòu)成三角錐型結(jié)構(gòu)，鍵夾角為107.3°，這與1.1中甲基負離子H3C-結(jié)構(gòu)相似。聯(lián)氨和羥胺中的N原子都采用了不等性sp3雜化，它們的構(gòu)型如圖15所示，聯(lián)氨和羥胺中的H-N-H夾角約為107°。

4 結(jié)語

綜上所述，C、O和N三種原子的雜化成鍵方式均可由簡單的無機化學章節(jié)中的實例深入至較為復(fù)雜的有機化合物。以C、O和N三種原子作為橋梁將無機化學與有機化學的雜化軌道理論內(nèi)容進行銜接，可為學生學習及教師備課提供較為清晰的知識脈絡(luò)。

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