初中英語語法論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中英語語法論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、初中英語語法教學(xué)策略

1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能很好的讓學(xué)生投入到教學(xué)之中。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生很好的投入到教學(xué)情境中去；亦或者是通過鼓勵、激勵的政策，讓學(xué)生為了一定的目標進行奮斗。這樣的教學(xué)方式都可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如說在學(xué)習(xí)“must”、“could”、“might”等表示猜測的語法用法時，教師可以通過舉例子的方式，教師展現(xiàn)一張動物的圖片，但是卻遮住了它身體的大部分，只露出了小腿，那么教師就讓學(xué)生進行猜測，這是什么動物？學(xué)生或者會說：Maybeitisalion？或者會說：Itmustatiger.教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答來進行解答，用maybe、must都表示了什么樣的具體情況，這樣學(xué)生就可以很好的理解這些語法的用法。

2.將語法知識與語言意義統(tǒng)一起來

在講授句子的語法時，要善于讓學(xué)生了解基本的句子意思，否則，一味的進行語法的教學(xué)，很難讓學(xué)生真正透徹的了解文章知識，這對于學(xué)生對語法的了解也是非常不利的。比如說讓學(xué)生在幾個句子中來判斷’s的用法，是屬于is的縮寫還是所有格形式：Mary’sfriendsisTom；Jim’sadoctor；She’stwenty；He’sbagisred.很少有學(xué)生都能夠分清楚’s的用法屬于哪一類，這樣教師就需要對學(xué)生掌握的語義來進行充實，讓他們在懂得句子的基本含義的基礎(chǔ)上，更好的理解語法概念。

篇（2）

教學(xué)班就是一個學(xué)生組織，教師和學(xué)生都是這個組織的成員，互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)對象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生目標；組織學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識的方法。在教學(xué)過程中，我重視師生認知領(lǐng)域里的思維活動，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動，情感領(lǐng)域里的心理活動，并且注意三者的結(jié)合，以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠的學(xué)習(xí)活動。 

二、探索教學(xué)方法 

1．激趣法。 

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。當學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚。 

但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準等，就會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之降低。在這個關(guān)鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認知領(lǐng)域里學(xué)會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時，就教給拼讀規(guī)則。同時，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學(xué)生維持興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語的理性認識。同時，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標體系，指導(dǎo)他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個個目標實現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大、更持久。 

2．創(chuàng)設(shè)情境法。 

任何人的學(xué)習(xí)活動總是從特定的背景中走出來進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學(xué)中等講英語，讓學(xué)生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內(nèi)容育情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學(xué)過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。 

3．活動育智法。 

活動為了鞏固、擴充知識，活動為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，則是我所說的“活動育智法”。 

篇（3）

初中學(xué)生的思維較為活躍，而且對事物充滿好奇心和求知欲，所以只要加以正確的引導(dǎo)便可以達到理想的教學(xué)效果。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式使課堂變得更加生動，可以將學(xué)生的吸引力集中在課堂學(xué)習(xí)中，而且在情景的創(chuàng)設(shè)過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，使他們在創(chuàng)設(shè)情境的過程中體會到成功的，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心自然會大增，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2課堂學(xué)習(xí)生活化，提高英語綜合運用能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法以應(yīng)對考試為目的，主要強調(diào)英語的讀寫能力和語法知識的學(xué)習(xí)，忽視了對聽說能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生只會做題而不會開口說英語，學(xué)習(xí)到的只是“啞巴英語”。素質(zhì)教育方針要求英語教學(xué)應(yīng)當以教會學(xué)生熟練使用英語為最終目的，英語的使用則包括聽、說、讀、寫等方面的全面發(fā)展，是一種綜合能力的體現(xiàn)。情景式教學(xué)法讓課堂學(xué)習(xí)生活化，為學(xué)生提供了聽和說英語的平臺，是彌補傳統(tǒng)教學(xué)缺陷的一種有效手段，聽說能力的提高也會間接地提高學(xué)生的讀寫能力，從而使學(xué)生具備較高的英語綜合應(yīng)用水平。

2.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中生的心理狀態(tài)還處于半幼稚的狀態(tài)，上課內(nèi)容如果枯燥無味，會造成學(xué)生的注意力不集中。所以在創(chuàng)設(shè)情景時，應(yīng)多選擇學(xué)生感興趣的，與學(xué)生的生活緊密相連的、熟悉且趣味性十足的場景。比如在介紹ourthings時，教師可以盡可能選取身邊觸手可及的物品為學(xué)生創(chuàng)造具有生活氣息的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。比如pencil,sharpener，eraser等文具，或是sweater，blouse，shirt，dress等衣服，都可以讓學(xué)生在看到實物的情況下理解詞匯。再比如，在介紹Pets時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生介紹自己養(yǎng)過或特別喜歡的寵物，然后通過展示圖片或小短片來吸引學(xué)生的注意力。

2.2優(yōu)化教學(xué)方案

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，對教學(xué)活動的開展也提出了更高的要求，而教學(xué)方案的設(shè)計是影響教學(xué)質(zhì)量的中途要因素，也是情景教學(xué)法是否能夠得到合理運用的關(guān)鍵。因此，為了保證情境教學(xué)法的有效運用，需要結(jié)合初中英語課堂教學(xué)的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)合理的情境。只有堅持從實際出發(fā)，才能為學(xué)生提供合理的情境，從而保證教學(xué)活動的順利開展。

2.3運用多媒體工具開展教學(xué)

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)在生活各領(lǐng)域得到廣泛使用，對于情景教學(xué)來講，多媒體也是非常合適的一類載體。多媒體能夠把英語教學(xué)的信息進行處理加工和傳播，能夠充分利用聲音、圖像的優(yōu)勢創(chuàng)造出栩栩如生的生活場景，在這種模擬的環(huán)境下有助于學(xué)生更好地掌握英語所表達的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)“Wherewouldyouliketovisit?”時，首先可以運用多媒體展示圖片來創(chuàng)設(shè)美國白宮、巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、悉尼歌劇院等等場景，引導(dǎo)學(xué)生回答“Doyouknowthenameofthefamousbuilding?Doyouknowwhereitislocated?”在此過程中，讓學(xué)生學(xué)會國家名稱和風(fēng)景名勝的名字。教師接著可以選擇播放旅游景點的影片，從視覺上帶領(lǐng)學(xué)生進入旅游的情境之中，通過錄音資料增強所學(xué)課文的語境。

篇（4）

根據(jù)當前我國初中教學(xué)的實際情況，推廣應(yīng)用快樂教學(xué)法的意義重大，在1977年我國改革考試制度之后，應(yīng)試教育體制占據(jù)主導(dǎo)地位，這使得學(xué)生的個性喪失，填鴨式以及灌輸式教學(xué)模式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性?？鞓方虒W(xué)法注重均衡學(xué)生的技能與整體性，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持積極、樂觀、向上的狀態(tài)，最終讓學(xué)生由束縛和充滿壓力的學(xué)習(xí)中解脫。

1.2實施快樂教學(xué)法的優(yōu)勢

第一，快樂教學(xué)法可以提高學(xué)生自主分析與解決問題的技能。在傳統(tǒng)意義上灌輸式的教學(xué)模式中，教師常常直接地為學(xué)生呈現(xiàn)解答問題的整個過程，這造成學(xué)生太過依賴教師，而缺少積極的思維習(xí)慣。而在快樂教學(xué)法中，教師僅僅把一些線索提供給學(xué)生，以使學(xué)生自主地探究問題。如此不但鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，而且也使學(xué)生體會到了成功的快樂。第二，快樂教學(xué)法可以提高學(xué)生解決多種問題的綜合技能。學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化課程之外，也要面臨一些平時實際生活中的問題，像是怎樣跟別人交流和溝通。在快樂教學(xué)法中，教師能夠在教學(xué)課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，且在進行分工和互相協(xié)作之后，能夠自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.快樂教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

快樂教學(xué)法這種人性化的教學(xué)模式越來越引起人們的關(guān)注。在我國極力倡導(dǎo)教學(xué)改革的當下，快樂教學(xué)法被普遍地應(yīng)用和推廣，且實現(xiàn)了理想的效果，而在初中英語教學(xué)中實施快樂教學(xué)法需要教師做好以下幾個方面：

2.1通過多媒體技術(shù)實施教學(xué)

毋庸置疑，英語教育正在跟啞巴英語說再見，而多媒體技術(shù)具備圖文聲像并茂的特點，可以為學(xué)生講解逼真形象和生動有趣的知識信息。一些心理學(xué)研究證實，聲音和圖像相統(tǒng)一的教學(xué)方法能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解，在要求大量記憶英語的情況下，多媒體教學(xué)有著非常大的優(yōu)勢。不少的教師反映在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

2.2通過課堂游戲?qū)嵤┙虒W(xué)

跟一味地講解初中英語知識不一樣，理想的教學(xué)課堂需要使學(xué)生完全地融入其中，激勵學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)與參與課堂教學(xué)。而課堂游戲的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生常常是懼怕學(xué)習(xí)英語知識，可是他們喜歡新鮮事物以及活潑好玩，為此，教師將游戲靈活地引入到教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而使得學(xué)生完全地融入到教學(xué)的整個過程中，并且課堂游戲業(yè)能夠使得學(xué)生更加有效和迅速地學(xué)習(xí)英語內(nèi)容。

2.3通過故事實施教學(xué)

類似于課堂游戲，講故事也是快樂教學(xué)法的一種具體體現(xiàn)形式。初中學(xué)生恰恰處在崇拜偶像與英雄的關(guān)鍵時期，具備經(jīng)驗的教師常常能夠順勢引導(dǎo)，以故事的形式實現(xiàn)教學(xué)的目標。初中英語教材當中有著非常多有趣的故事，教師需要有效地應(yīng)用這一系列資源，啟發(fā)學(xué)生積極地探究故事的意義與情節(jié)。并且，教師能夠要求學(xué)生來講故事，以跟其他的學(xué)生進行分享。事實表明，故事教學(xué)法可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生在聽故事或者是講故事的過程中，仿佛置身其中，且在故事情境中學(xué)習(xí)到了很多的英語內(nèi)容。鑒于此，初中英語快樂教學(xué)法的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與志趣的形成能夠推動學(xué)生在課堂上快樂的學(xué)習(xí)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與志趣的形成基礎(chǔ)是快樂的課堂教學(xué)。為此，這兩者之間是互相統(tǒng)一和密不可分的。在教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)當綜合性地應(yīng)用一系列的快樂教學(xué)法，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)與實現(xiàn)教學(xué)目標。

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一、針對學(xué)生具體實際設(shè)置不同的教學(xué)課程

在初中英語教學(xué)過程中，不同年級的英語教材差異很大，英語學(xué)習(xí)特點和難度各不相同，老師們要針對不同教學(xué)階段進行差異化的初中英語問題教學(xué)設(shè)計。針對初一年級的英語教學(xué)，由于很多學(xué)生都是首次正式接觸英語，他們對英語的好奇心是十分濃厚的，英語在發(fā)音上跟漢語之間存在很大的差異，這也十分有利于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以，老師們在對初一的學(xué)生進行英語問題教學(xué)時，應(yīng)該盡可能地圍繞英語的發(fā)音來進行問題教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語拼讀能力。同時，老師們還要注意對初一學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式進行引導(dǎo)，改變過去他們對于漢語學(xué)習(xí)的思維模式。針對初二年級和初三年級的英語問題教學(xué)，這兩個學(xué)習(xí)階段的英語知識在內(nèi)容上變得復(fù)雜，難度上也有了增加，老師們在問題教學(xué)過程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語法、語句等進行課堂提問，使學(xué)生明白單詞積累和語法學(xué)習(xí)的重要性，一一攻破英語學(xué)習(xí)難題。同時，要對學(xué)生進行有效的心理輔導(dǎo)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過重而出現(xiàn)自暴自棄等負面情緒。老師們在應(yīng)用問題教學(xué)法進行初中英語教學(xué)的過程中必須要堅持因材施教原則，與學(xué)生建立良好的友誼，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據(jù)學(xué)生實際提高問題教學(xué)的針對性，真正實現(xiàn)因材施教。

二、布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

一方面，老師們在布置初中英語課后作業(yè)的時候，必須要對學(xué)生的興趣愛好和具體特點進行綜合考慮，根據(jù)學(xué)生個體的特點進行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能地投學(xué)生所好進行作業(yè)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的熱情，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在初中學(xué)校開學(xué)之初，學(xué)習(xí)“Whereareyoufrom？”這堂課時，老師們可以將作業(yè)設(shè)計成讓學(xué)生用英語提問方式了解班上同學(xué)的家鄉(xiāng)，收集他們的具體住址，成立一個班級通訊地址目錄，因為大家都是剛剛?cè)雽W(xué)，對新同學(xué)來自哪里都充滿了好奇，設(shè)計這樣的作業(yè)就能滿足學(xué)生的好奇心，并促進初中英語教學(xué)目標的實現(xiàn)，又鍛煉了學(xué)生的口語能力。另一方面，英語課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體能力來進行，科學(xué)調(diào)整英語作業(yè)的難度系數(shù)，避免英語作業(yè)設(shè)計流于形式，不能達到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生解決問題能力的目的。例如，在上到與“Christmas”有關(guān)的英語課程時，老師們應(yīng)該綜合考慮初中學(xué)生的詞匯量和知識結(jié)構(gòu)，如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強人所難，學(xué)生很難完成課后作業(yè)，還會大大打擊他們學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)，例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關(guān)的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“Christ－mas”有關(guān)的各種標志性物品，用英語談一談，或者讓學(xué)生自己動手打扮一下“Christmastree”，通過一系列有針對性的課后作業(yè)布置，深化學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，讓他們學(xué)會自主思考，在完成作業(yè)的過程中提高自己解決問題的能力。總之，要想充分發(fā)揮問題教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的積極作用，促進初中英語教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，我們必須重視問題設(shè)計，在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的問題情境，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對學(xué)生具體實際設(shè)置不同的教學(xué)課程，布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

作者：侯素平 單位：江蘇省射陽縣千秋中學(xué)

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二、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高了，學(xué)習(xí)效率才會不斷提升。由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法只重視知識的傳授，忽視了學(xué)生情感因素，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不大，效率不高。情境教學(xué)法依據(jù)學(xué)生的心理特點，重視情感的交流，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情境中進行英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語學(xué)習(xí)的效率。

三、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.以教材為依據(jù)創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境

教材是英語學(xué)習(xí)重要依據(jù)，但是教材內(nèi)容是死的，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)主體是活的，因此，在英語學(xué)習(xí)中教師要依據(jù)教材內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的生活實際，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體生活場景，讓學(xué)生通過進行角色扮演、模擬對話等形式身臨其境地參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言表達能力和英語實際應(yīng)用能力。通過創(chuàng)設(shè)情境的形式，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，體會英語學(xué)習(xí)樂趣，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

2.創(chuàng)設(shè)形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)情境

情境教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法，教師通過模擬對話、小品表演、話劇等形式積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時積極發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境是情境教學(xué)法的重要形式，通過問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和質(zhì)疑精神。此外，教師要充分利用情境教學(xué)法的優(yōu)勢，設(shè)計一些與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的小品、話劇等讓學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。同時，通過角色扮演，讓學(xué)生在符合自己生活實際的具體語言情境中學(xué)習(xí)，能夠增強對知識的理解和語言運用能力。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進行情境設(shè)計

教材中許多內(nèi)容的場景無法進行直觀展示，影響了課堂教學(xué)的效果。而網(wǎng)絡(luò)多媒體作為一種重要的現(xiàn)代教學(xué)手段，正好彌補了這一缺陷。教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，通過圖片、動畫、視頻等形式把抽象的教材內(nèi)容設(shè)計成形象化的語言情境，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加大了課堂容量，提高了學(xué)習(xí)的效果。如，在學(xué)習(xí)人的器官內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設(shè)計一組各種器官進行對話的動畫片，通過這樣的形式既豐富了英語教學(xué)的課堂組織形式，又加深了學(xué)生對知識的理解。

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二、初中英語教學(xué)法的時尚性及應(yīng)用策略分析

時尚的初中英語教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)法有相同之處，但也存在較大差異。下面筆者提出幾種初中英語時尚教學(xué)法，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分析應(yīng)用策略。

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是成功開展初中英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)。師生關(guān)系程度，是時尚初中英語教學(xué)的重要特點。師生具有和諧的關(guān)系，必然具有良好的感情基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂中會更加樂于與教師配合，完成課堂師生互動。要建立和諧的師生關(guān)系，教師要營造交流與溝通的環(huán)境，課下多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)生活中的煩惱。只有教師從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的真實需求，才能促進學(xué)生的英語水平的提高，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。比如在講解《Wildanimals》時，教師可以就野生動物的保護問題與學(xué)生進行探討，了解學(xué)生是否具有保護動物的意識，并幫助學(xué)生樹立正確的動物觀。教師先闡述動物觀，與學(xué)生交流觀點，促進課堂中的師生對話，規(guī)范學(xué)生的價值觀，在提高學(xué)生英語水平的同時，完成道德教育任務(wù)。

（二）開展現(xiàn)代趣味活動

趣味活動具有時尚性，也是時尚初中英語教學(xué)與傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的重要區(qū)別。多媒體設(shè)備作為重要的現(xiàn)代教育設(shè)施，應(yīng)當被廣泛應(yīng)用到初中英語教學(xué)活動中。在當前的初中英語教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生搜集更多的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在初中英語課堂中接觸更多的原版內(nèi)容，豐富語文化，規(guī)范英語語調(diào)。教師可以在課前為學(xué)生準備一些與課本內(nèi)容相關(guān)的電影視頻，搜集一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生做猜詞游戲。比如在講解《Naturaldisasters》時，教師可以為學(xué)生準備一些自然災(zāi)害的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻了解自然災(zāi)害的破壞力，給予初中學(xué)生心理震撼感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的增強。講解詞匯時，教師通過呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生說出對應(yīng)的單詞，提高學(xué)生的單詞掌握與應(yīng)用程度。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主評價

課堂練習(xí)是初中英語課堂教學(xué)必不可少的內(nèi)容，讓學(xué)生適當練習(xí)，不僅可以讓學(xué)生了解自己的英語學(xué)習(xí)不足之處，還可以讓學(xué)生溫故知新，了解更多的未知區(qū)域。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師通過批改學(xué)生的作業(yè)，為其打分，了解與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要更多地引導(dǎo)學(xué)生自主評價，根據(jù)練習(xí)結(jié)果，明確自身不足，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在講解《TVprogrammes》時，教師可以讓學(xué)生對自己喜愛的電視節(jié)目進行模仿性演講，進行口語練習(xí)。在學(xué)生演講過后，教師讓學(xué)生自我評價，指出自己的不足之處與過人之處。長期的自我評價使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

篇（8）

二、探索教學(xué)方法

1．激趣法。

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。當學(xué)生初學(xué)英語時，興趣都很濃厚。

但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準等，就會產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績也隨之降低。在這個關(guān)鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認知領(lǐng)域里學(xué)會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時，就教給拼讀規(guī)則。同時，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽，等等，以幫助學(xué)生維持興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語的理性認識。同時，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標體系，指導(dǎo)他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個個目標實現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大、更持久。

2．創(chuàng)設(shè)情境法。

任何人的學(xué)習(xí)活動總是從特定的背景中走出來進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的EverydaySentences。②課堂教學(xué)中等講英語，讓學(xué)生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內(nèi)容育情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學(xué)過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。

3．活動育智法。

篇（9）

實踐與構(gòu)想新教材即由人民教育出版社出版的九年制義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書，簡稱英語“人教版”，這套教材經(jīng)過一段時間的試點，現(xiàn)已正式在我省的大部分地區(qū)開始使用，現(xiàn)在就我在試用這套教材期間的一些想法和實踐活動作一個總結(jié)。

一、新教材的優(yōu)點和缺陷

1.新教材具有的優(yōu)點

(1)新教材的知識點和語法具有超前性和重復(fù)性。如英語中的時態(tài)，在初中部，這套新教材中就重點完成了六大時態(tài)，即一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時，一般將來時，現(xiàn)在完成時，過去進行時，有些時態(tài)從一出現(xiàn)后，在以后的教材中就反復(fù)出現(xiàn)，并且有些時態(tài)要在以后的課本中才正式學(xué)，在前一兩個學(xué)期就有出現(xiàn)。

(2)新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。

(3)新教材的對話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中常見的名片介紹的內(nèi)容，通過名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話號碼、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)，這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)常接觸的情景，真實、實用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。

(4)新教材緊扣時展的脈搏，響應(yīng)黨的號召，擴充了大量信息、思想性強。大致表現(xiàn)在關(guān)注西都大開發(fā)、注重科學(xué)發(fā)展、關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境。

(5)新教材趣味性強。新教材的話題新穎，生動有趣，增加了謎語、諺語、詩和幽默短文等內(nèi)容，貼近時代生活。

2.新教材存在的缺陷

新教材除具有以上優(yōu)點外，也存在許多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)語法錯誤明顯，教材校正不嚴肅。新教材存在明顯的語法知識性錯誤，如：第二冊(上)第53頁，Part2Askandanswer中的第六句話“HanMeiKnowsLittleabouttheweatherinSydney，doesn’tshe?”當陳述句部分出現(xiàn)一些含有否定意義的詞，像few、little、hardly、never等動詞時，附加疑問句部分用肯定形式。

(2)教材容量擴大，要求提高，超過了學(xué)生的接受能力。新教材增加了語言輸入量，對學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量，練習(xí)與教學(xué)活動量，閱讀量等的增加。

(3)新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個知識點在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學(xué)目標則需用上2～3個課時。

二、使用新教材的幾點想法和建議

新教材有它的優(yōu)點，也有它的缺點，筆者認為在組織英語課程新教材教法中，應(yīng)把握好以下幾點：

1.新教材詞匯的教法

在學(xué)習(xí)生詞時，應(yīng)把握好三個尺度：(1)集中學(xué)習(xí)單元生詞，分散學(xué)習(xí)目標，逐步消化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)生活是“張思中英語教學(xué)法”的理論精髓。而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認為在學(xué)習(xí)新教材時采用集中學(xué)習(xí)單元詞匯。在集中識詞時，所有同學(xué)只需會讀詞匯，僅有少部分同學(xué)能夠拼讀部分詞匯即可。再分課分步驟讓學(xué)生在課外去掌握詞匯，教師只須在上每一節(jié)課之前檢測一小部分學(xué)生在課外記憶的情況，如此類推，在單元知識學(xué)完后再進行一遍詞匯集中鞏固，在兩個單元或三個單元完成后再讓學(xué)生在課外進行一次鞏固，教師抽查效果，這樣在半期后學(xué)期結(jié)束時再集中鞏固一兩次，這樣學(xué)生掌握詞匯的可達95%以上，只有極個別幾個學(xué)生不能完全完成詞匯學(xué)習(xí)目標(learningaims)。(2)掌握(productive)黑體詞匯，理解(receptive)常規(guī)自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此我在教授新教材時，制訂的詞匯學(xué)習(xí)目標是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，有余力的學(xué)生了解workbook練習(xí)題，或課外讀物中出現(xiàn)的詞匯?！庇谩八臅狈衷~匯法來區(qū)分目標就是課本單詞表上的黑體詞匯需達四會(聽、說、讀、寫)目標，課本表上的白體詞匯需達到三會(聽、說、讀)目標，其它生詞匯達到二會(讀、說)目標。實踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識環(huán)節(jié)編排具有“超前性和重復(fù)性”，所以我在初一教授的學(xué)生到了初二，他們對新教材的詞匯都記憶猶新。(3)“詞句文”結(jié)合教學(xué)，即把詞匯放到具體的句子中去學(xué)，把句子放到形象的短文中去學(xué)?，F(xiàn)代英語教學(xué)法研究表明，在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到具體的句子中去學(xué)。把句子放到形象的短文中去學(xué)，是促進學(xué)習(xí)者快速掌握語言的便捷途徑。

2.新教材課文的教法

新教材系統(tǒng)性高，因此提倡整體法教學(xué)，即先從課文的整體內(nèi)容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學(xué)習(xí)語法與知識點，我認為在具體教學(xué)課文時應(yīng)注意兩個方面：(1)遵循短文閱讀原則，運用任務(wù)型教學(xué)法組織課文教學(xué)。(2)適當調(diào)整教材內(nèi)容進行教學(xué)。由于教材存在個別不足之處，我們在教學(xué)中就要敢于按照自己教學(xué)的內(nèi)容對教材進行適當?shù)恼{(diào)整或刪除部分不合適的教學(xué)內(nèi)容。在此列舉一事例。如第二冊(上)Lesson9，我覺得如果按照新教材的編排順序，先進行對話操練再講形容詞比較級的變化規(guī)則會對學(xué)生授知識造成感覺障礙，因為對話中出現(xiàn)幾個形容詞的級別變化，如果停下來講語法勢必耽誤了操練對話，如果不講形容詞的比較級變化，學(xué)生又如何理解對話內(nèi)容。于是，我把這兩個授課內(nèi)容進行交換。先講形容詞的比較級變化規(guī)則，再講第一段對話，再進行操練，收到了良好的教學(xué)效果，(3)主動訂正語法錯誤，在新教材中出現(xiàn)的明顯的語法錯誤，一定要根據(jù)正規(guī)的語法教學(xué)書在課堂上把它給予糾正。

3.多操作練習(xí)，少語法教學(xué)，真正做到精講多練

現(xiàn)行課程標準指出，英語教學(xué)要淡化語法教學(xué)，注意學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。反復(fù)操練是掌握與實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標的方法和途徑。具體體現(xiàn)在。第一，加強基礎(chǔ)認知和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，把握好基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，進一步加強聽寫方面的教學(xué)，夯實根基。第二，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和閱讀，聽說技巧。第三，充分利用電教資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開放式教學(xué)，把學(xué)生的興趣和語感放在突出的位置上。

4.從新教材中挖掘德育教育素材，搞好德育教育

新教材中的德育教育素材點較多。內(nèi)容也較廣泛，我們應(yīng)在具體的教學(xué)中很好的灌輸?shù)掠枷?、人文思想、社會動態(tài)、生態(tài)環(huán)境保護等內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中英語知識的同時，潛移默化地提高自己的道德素養(yǎng)和綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心集體、關(guān)心國家、關(guān)愛家庭、關(guān)注自然、熱愛生活的良好習(xí)慣和道德修養(yǎng)。

參考文獻：

篇（10）

實踐與構(gòu)想新教材即由人民教育出版社出版的九年制義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書，簡稱英語“人教版”，這套教材經(jīng)過一段時間的試點，現(xiàn)已正式在我省的大部分地區(qū)開始使用，現(xiàn)在就我在試用這套教材期間的一些想法和實踐活動作一個總結(jié)。

一、新教材的優(yōu)點和缺陷

1.新教材具有的優(yōu)點

(1)新教材的知識點和語法具有超前性和重復(fù)性。如英語中的時態(tài)，在初中部，這套新教材中就重點完成了六大時態(tài)，即一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時，一般將來時，現(xiàn)在完成時，過去進行時，有些時態(tài)從一出現(xiàn)后，在以后的教材中就反復(fù)出現(xiàn)，并且有些時態(tài)要在以后的課本中才正式學(xué)，在前一兩個學(xué)期就有出現(xiàn)。

(2)新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。

(3)新教材的對話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中常見的名片介紹的內(nèi)容，通過名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話號碼、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)，這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生，經(jīng)常接觸的情景，真實、實用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。

(4)新教材緊扣時展的脈搏，響應(yīng)黨的號召，擴充了大量信息、思想性強。大致表現(xiàn)在關(guān)注西都大開發(fā)、注重科學(xué)發(fā)展、關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境。

(5)新教材趣味性強。新教材的話題新穎，生動有趣，增加了謎語、諺語、詩和幽默短文等內(nèi)容，貼近時代生活。

2.新教材存在的缺陷

新教材除具有以上優(yōu)點外，也存在許多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)語法錯誤明顯，教材校正不嚴肅。新教材存在明顯的語法知識性錯誤，如：第二冊(上)第53頁，Part2Askandanswer中的第六句話“HanMeiKnowsLittleabouttheweatherinSydney，doesn’tshe?”當陳述句部分出現(xiàn)一些含有否定意義的詞，像few、little、hardly、never等動詞時，附加疑問句部分用肯定形式。

(2)教材容量擴大，要求提高，超過了學(xué)生的接受能力。新教材增加了語言輸入量，對學(xué)生的能力要求提高，具體體現(xiàn)在詞匯量，練習(xí)與教學(xué)活動量，閱讀量等的增加。

(3)新教材課本內(nèi)容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個知識點在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學(xué)目標則需用上2～3個課時。

二、使用新教材的幾點想法和建議

新教材有它的優(yōu)點，也有它的缺點，筆者認為在組織英語課程新教材教法中，應(yīng)把握好以下幾點：

1.新教材詞匯的教法

在學(xué)習(xí)生詞時，應(yīng)把握好三個尺度：(1)集中學(xué)習(xí)單元生詞，分散學(xué)習(xí)目標，逐步消化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)生活是“張思中英語教學(xué)法”的理論精髓。而且新教材的單元單詞都集中在一塊，所以我認為在學(xué)習(xí)新教材時采用集中學(xué)習(xí)單元詞匯。在集中識詞時，所有同學(xué)只需會讀詞匯，僅有少部分同學(xué)能夠拼讀部分詞匯即可。再分課分步驟讓學(xué)生在課外去掌握詞匯，教師只須在上每一節(jié)課之前檢測一小部分學(xué)生在課外記憶的情況，如此類推，在單元知識學(xué)完后再進行一遍詞匯集中鞏固，在兩個單元或三個單元完成后再讓學(xué)生在課外進行一次鞏固，教師抽查效果，這樣在半期后學(xué)期結(jié)束時再集中鞏固一兩次，這樣學(xué)生掌握詞匯的可達95%以上，只有極個別幾個學(xué)生不能完全完成詞匯學(xué)習(xí)目標(learningaims)。(2)掌握(productive)黑體詞匯，理解(receptive)常規(guī)自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學(xué)生倍感困難，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此我在教授新教材時，制訂的詞匯學(xué)習(xí)目標是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，有余力的學(xué)生了解workbook練習(xí)題，或課外讀物中出現(xiàn)的詞匯?！庇谩八臅狈衷~匯法來區(qū)分目標就是課本單詞表上的黑體詞匯需達四會(聽、說、讀、寫)目標，課本表上的白體詞匯需達到三會(聽、說、讀)目標，其它生詞匯達到二會(讀、說)目標。實踐證明這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識環(huán)節(jié)編排具有“超前性和重復(fù)性”，所以我在初一教授的學(xué)生到了初二，他們對新教材的詞匯都記憶猶新。(3)“詞句文”結(jié)合教學(xué)，即把詞匯放到具體的句子中去學(xué)，把句子放到形象的短文中去學(xué)。現(xiàn)代英語教學(xué)法研究表明，在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到具體的句子中去學(xué)。把句子放到形象的短文中去學(xué)，是促進學(xué)習(xí)者快速掌握語言的便捷途徑。

2.新教材課文的教法

新教材系統(tǒng)性高，因此提倡整體法教學(xué)，即先從課文的整體內(nèi)容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學(xué)習(xí)語法與知識點，我認為在具體教學(xué)課文時應(yīng)注意兩個方面：(1)遵循短文閱讀原則，運用任務(wù)型教學(xué)法組織課文教學(xué)。(2)適當調(diào)整教材內(nèi)容進行教學(xué)。由于教材存在個別不足之處，我們在教學(xué)中就要敢于按照自己教學(xué)的內(nèi)容對教材進行適當?shù)恼{(diào)整或刪除部分不合適的教學(xué)內(nèi)容。在此列舉一事例。如第二冊(上)Lesson9，我覺得如果按照新教材的編排順序，先進行對話操練再講形容詞比較級的變化規(guī)則會對學(xué)生授知識造成感覺障礙，因為對話中出現(xiàn)幾個形容詞的級別變化，如果停下來講語法勢必耽誤了操練對話，如果不講形容詞的比較級變化，學(xué)生又如何理解對話內(nèi)容。于是，我把這兩個授課內(nèi)容進行交換。先講形容詞的比較級變化規(guī)則，再講第一段對話，再進行操練，收到了良好的教學(xué)效果，(3)主動訂正語法錯誤，在新教材中出現(xiàn)的明顯的語法錯誤，一定要根據(jù)正規(guī)的語法教學(xué)書在課堂上把它給予糾正。

3.多操作練習(xí)，少語法教學(xué)，真正做到精講多練

現(xiàn)行課程標準指出，英語教學(xué)要淡化語法教學(xué)，注意學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。反復(fù)操練是掌握與實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標的方法和途徑。具體體現(xiàn)在。第一，加強基礎(chǔ)認知和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，把握好基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，進一步加強聽寫方面的教學(xué)，夯實根基。第二，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和閱讀，聽說技巧。第三，充分利用電教資源，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開放式教學(xué)，把學(xué)生的興趣和語感放在突出的位置上。

4.從新教材中挖掘德育教育素材，搞好德育教育

新教材中的德育教育素材點較多。內(nèi)容也較廣泛，我們應(yīng)在具體的教學(xué)中很好的灌輸?shù)掠枷?、人文思想、社會動態(tài)、生態(tài)環(huán)境保護等內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中英語知識的同時，潛移默化地提高自己的道德素養(yǎng)和綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心集體、關(guān)心國家、關(guān)愛家庭、關(guān)注自然、熱愛生活的良好習(xí)慣和道德修養(yǎng)。

參考文獻：

篇（11）

通過情景教學(xué)法，語文教學(xué)不再是干巴巴、生硬、死氣沉沉的教學(xué)，而變得生動活潑、富有樂趣，因此，達到了最終的教學(xué)目的。接下來本文將從以下三個方面展開對情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的探討。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致初中的語文教學(xué)存在兩方面比較嚴重的問題，一方面是教學(xué)內(nèi)容太枯燥，另一方面是指教學(xué)方式比較單一。教學(xué)內(nèi)容太枯燥，教師一味地采用“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)方法，使得講授枯燥乏味，課堂氣氛也比較沉悶，學(xué)生的接受教學(xué)情況不能及時反饋出來，因此無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，為了適應(yīng)新課改的需要，實現(xiàn)教學(xué)目標，有必要在語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法。

二、情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的作用

在初中語文教學(xué)中采用情景教學(xué)法不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)法在初中的語文教學(xué)中主要有以下三個方面的優(yōu)勢：（1）通過情景教學(xué)，有利于幫助學(xué)生理解和體驗課程內(nèi)容當中的情境，進而極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；（2）課程內(nèi)容的情境再現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；（3）授課內(nèi)容變得生動、富有活力，學(xué)生踴躍發(fā)言，根據(jù)不同的角度提出不同的見解，從而也有效地提升了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用

結(jié)合實例，以下將從四個方面展開情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)當中的運用。

1.精心編制導(dǎo)語，巧妙呈現(xiàn)問題，靠語言的魅力創(chuàng)設(shè)情境

首先，情境教學(xué)法通過采用一些領(lǐng)先的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，圖文并茂，能夠有效地將學(xué)生引入課本創(chuàng)造的知識氛圍。從傳統(tǒng)教輔工具的“靜態(tài)學(xué)習(xí)到動態(tài)學(xué)習(xí)”的飛躍，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，由被動接受到主動探究學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。下面結(jié)合都德的《最后一課》來演示如何使用情景教學(xué)法來講授，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對此文的理解。

作為中國家喻戶曉、最具群眾基礎(chǔ)的法國文學(xué)名篇之一――都德的《最后一課》，它主要通過一個童稚無知的小學(xué)生的自敘和對他的心理活動的描寫，刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的典型形象，生動地表現(xiàn)了法國人民遭受異國統(tǒng)治的痛苦和對自己祖國的熱愛。但是如何才能讓學(xué)生理解這篇文章的內(nèi)容以及作者所要抒發(fā)的情懷呢？首先，以“最后一次”作為主題，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，敘述他們自身所經(jīng)歷過的“最后一次”。沒有祖國，就沒有我們孩子的活潑和家庭的安寧；沒有祖國，就沒有我們所擁有的一切！通過這些具有抒彩的語言一步一步來引導(dǎo)學(xué)生進入這最后一課的情境中來，從而讓學(xué)生有一個更加深刻的了解，加強對此文的中心思想的把握，為后面的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.注重課堂師生的朗讀，創(chuàng)設(shè)有聲的情境

作為語文教學(xué)的主要手段之一，課文朗讀不僅可以從一些優(yōu)美的文字當中體會文章內(nèi)容所刻畫的意境，而且可以提升學(xué)生的想象力。針對篇幅不同的文章進行分段朗讀、全文朗讀或者背誦，引導(dǎo)學(xué)生用抑揚頓挫的語調(diào)，或婉轉(zhuǎn)低沉，或激情奔放，想象作者所描寫的意境。在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去理解文字、品讀語言；在朗誦的過程中享受到美感，進入意境，從而建立起高潔的人生觀。

3.運用奇特的問題，創(chuàng)設(shè)情境

在語文教學(xué)中，教師可以通過提問和設(shè)疑調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從不同的角度提出自己的觀點和見解。例如，在教學(xué)契訶夫的《變色龍》時，起初學(xué)生對警官奧楚蔑洛夫的分析只是停留在見風(fēng)使舵、溜須拍馬的認識上，甚至有學(xué)生認為這種人好玩。

4.鼓勵學(xué)生表演，設(shè)計實踐情境

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。語文教學(xué)也應(yīng)該放開手腳給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮的空間，讓創(chuàng)造力放射光芒。結(jié)合學(xué)科特點，適當?shù)匕才疟硌菥蜁a(chǎn)生意想不到的效果。比如，在《變色龍》《多收了三五斗》等的教學(xué)中，可以讓學(xué)生上臺進行角色扮演。在這種教學(xué)情境下，學(xué)生積極動腦動手，大大增強了他們的實踐能力，提高了語文素養(yǎng)。

初中語文教學(xué)結(jié)合情景教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的情感，通過一些生動形象的語言、角色扮演以及幻燈片等設(shè)定情境演示，讓學(xué)生參與到情境中進行感知作者的語言，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂變得充滿生機和活力，讓學(xué)生變得主動和積極，從而在審美愉悅中主動地學(xué)習(xí)語文知識，提高語文素養(yǎng)。