組網實訓總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇組網實訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

近年來為了滿足社會、企業對局域網組建技術人才的需要，職業院校紛紛將局域網組建技術列入計算機軟件技術、計算機網絡技術、計算機多媒體技術和計算機應用技術等4個專業方向的核心技術課程建設之中。

一、局域網組建技術課程實訓教學現狀

由于局域網組建技術課程在許多職業院校開設的時間較短，因此許多計算機專業教師沿用傳統的計算機專業課程的實訓模式，這樣學生就固化在“課堂-機房”模式之中，許多學生逐漸喪失對計算機學習的興趣，學習效果不佳。筆者學院針對“計算機專業的畢業生的實際動手能力和綜合應用知識方面較弱，到企業后不能很快獨當一面，企業需要投入一定的成本和時間進行項目培訓”的情況，近年來開展了計算機專業“綜合項目實訓”模塊的研究，將《局域網組建技術》實訓課程列為教研、教改的優先課程，力爭在較短時間內培養出符合企業需要、具有核心技能的軟件技術人才。

二、局域網組建技術課程實訓教學原則

筆者總結多年的局域網組建技術課程實訓教學經驗，以組網案例為核心，采用引入、講述、應用、綜合應用的模式，由淺入深地圍繞實際案例展開對組網知識的介紹。并遵循“項目驅動+案例教學”的教學模式，圍繞“辦公局域網的組建”項目，在案例的支持下展開對知識點的介紹。在實訓教學展開的過程中必須牢牢掌握以下原則：首先實訓內容必須以應用為中心，采用“項目驅動”的教學方式，以實際項目引出相關的原理和概念，在實訓過程中融入知識點，通過實訓思考、實訓總結進行分析歸納，解決實訓中出現的問題，提高學生的動手能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；其次，采用“層次化”策略，在項目驅動下，采用由淺入深、層層遞進的方式展開內容，以大部分學生為主體，照顧全面并兼顧不同層次學生的需求；最后，采用“模塊化”思想，2個課時為一個知識模塊，真正實現“一體化教學”，形成一個“講―練―發現問題―再講―再練―解決問題”的小循環，增強學生成就感，提高學習興趣。

三、局域網組建技術課程實訓教學的實施

筆者學院《局域網組建技術》實訓教學的內容主要基于Windows Server 2003系統平臺，以辦公局域網的組建為案例，從需求分析、設備選型到組建規劃，詳細介紹局域網的規劃與設計過程、有線局域網的組建和基本配置、局域網接入Internet、無線局域網兩種不同結構網絡的組建和配置以及有線局域網的安全技術和網絡故障的檢測與修復等。筆者以“Windows Server 2003 DNS服務配置”為例，簡要說明《局域網組建技術》實訓教學的實施。

1.明確技能目標

開展《局域網組建技術》實訓教學的關鍵是明確技能目標，而不是照搬教材中的教學安排。筆者將“Windows Server 2003 DNS服務配置”的技能目標確定為了解DNS的含義和作用、掌握DNS服務的安裝、掌握DNS服務的配置，三個目標由淺入深，循序漸進。

2.分析理論基礎

為使實訓的開展更具有針對性與目的性，在實訓開展之前，教師應根據實訓內容對學生進行理論基礎分析。對“Windows Server 2003 DNS服務配置”的理論基礎分析是首先向學生指出DNS是域名服務的縮寫，是一種組織域層次結構的計算機和網絡服務命名系統。在外面，TCP/IP網絡通過用戶的名稱來定位計算機和服務；在網絡內部，計算機用IP地址來標示用戶，這一過程稱為地址解析，這是由DNS服務器來完成的。然后分別向學生講述DNS地址解析的三種方法，最后布置實訓任務。

篇（2）

2.基于實訓模式的通信人才培養模式

無論是德國雙元制的職業教育體系還是澳大利亞TAFE聯盟的情景教學模式，其中的共同特點都需要一種能夠體現時代技術特征的工程實訓環境[5]。因此，高等教育階段的通信人才培養模式在繼課內實驗、綜合設計實踐、創新實踐三個維度后，實訓環境的構建必然成為高等學校實踐教學體系的第四個重要維度[1]。

2.1實訓平臺構建的目標一個現代化多功能的通信與網絡實訓中心，集實驗教學、創新培養、工程訓練、科學研究為一體，囊括程控交換、光傳輸、寬帶接入、數據通信、NGN、3G等若干平臺，通過先進的教學手段將現有主流商用通信系統融入實踐教學。

2.2實訓平臺建設的內容實訓體系硬件建設的原則是以工程技術培訓作為主要目標，綜合考慮資金、場地等條件，以商用的通信設備為基礎，合理的集成為適合實訓教學的硬件平臺[2]。硬件的平臺從網絡類型可分為：程控交換平臺、光交換(傳輸)平臺、軟交換平臺（NGN）、無線(移動)通信、寬帶接入平臺等。

2.2.1程控交換平臺。通過對實際程控交換設備的操作,更透徹了解通信、電路交換等概念;對通信設備程控交換機及其原理和實用技術有較系統的認識;熟練使用通信技術原理。此平臺應具有靈活的組網方式、豐富的業務功能、DSS1信令、隨路信令系統、7#信令系統、綜合接入、綜合尋址、綜合SSP、操作維護、多業務接入等特點。

2.2.2傳輸平臺。該平臺是整個實訓系統的核心部分。光傳輸網絡的規模已非常龐大和復雜，更有專家指出，未來的地球將會被光纖覆蓋。隨著光線網絡的發展，運營商從最初的關心設備的容量，傳輸距離等硬性指標逐漸轉向關注網絡的一些軟性指標，如何快速的開通部署業務，如何有效利用光纖的帶寬，如何簡化網絡的配置和管理，如何增強網絡的生存性，以及如何進行帶寬的動態調整，是運營商目前所關注的問題。

2.2.3寬帶接入平臺。以SDH光交換（傳輸）平臺為基礎建設寬帶接入平臺，使用雙絞線進行ADSL、VDSL等XDSL寬帶數據業務的實訓，使其掌握寬帶接入的業務類型和組網方式。

2.2.4無線通信平臺。移動通信系統目前已經步入3G時代，因此該平臺的選擇應以第三代移動通信的代表系統TD-SCDMA、WCDMA、CDMA2000為主要選型方向。從目前商用網絡的發展前景來看，盡管PHS系統相對于移動通信的主流設備節省百萬資金，PHS所占用的頻譜資源遲早要為3G讓行。無線通信平臺投資量大，可以進行分段建設，如先建設無線側，然后再建設核心測。

2.2.5軟交換平臺（NGN）。NGN網絡通常包含軟交換、接入設備、中繼網關、信令網關、媒體資源服務器、業務服務器、分組承載網等。NGN網絡的構件之間并不需要直接的物理連接，而是都通過分組接口連到分組承載網上，通過分組網實現信令和業務的互通。

2.2.6通信專業教師與通信行業培訓師的雙師型教學方式。一個完善的實訓教學平臺，首先應該考慮的是師資結構的建設。高校教師往往不乏卓越的教學經驗和深厚的理論知識修養，而多數教師并不具備高素質的工程經驗和工程培訓能力，只有掌握了工程技術的教師個體才有能力從事實訓教學，才能保證教學內容的工程化、教學方式的互動化、教學管理的規范化。通信專業教師的知識水平和專業技能與通信行業的發展保持同一步伐是通信人才培養的首要環節。

2.2.7優化通信課程體系。傳統通信專業的課程體系層次遞進、十分嚴謹，且注重基礎能力和綜合素質的培養，學生知識基礎比較扎實[4]。因此課程體系應在保持原體系的優勢的基礎上進行適度的優化，如教材和實驗指導書的更新等。

篇（3）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0018-01

1 實訓體系與訓練體系

實訓體系是根據人才培養方案的要求，學生對相應專業課程的實訓項目進行實踐操作的教學體系。

訓練體系是以人才培養方案為依據，使學生針對專業課程進行系統的、有計劃、有步驟的、反復的實訓操作，以達到一種掌握技術的能力，并能靈活應用到工作中。

職業教育重點培養學生的技能，學生只有實訓還不能形成有效技能，要形成有效技能，必須在實訓之后通過反復多次系統練習才行。因此，必須構建課程的訓練體系，即既有訓又有練的綜合體系才能讓學生形成有效技能。

2 網絡設備課程訓練體系的內容

通過對企業網絡技術崗位需求進行分析，制定出網絡設備課程訓練體系的內容如下。

3 網絡設備課程訓練體系的實施

網絡設備課程訓練體系分以下四步。

（1）認知訓練：采用ISAS教學方法，將學生分組，每個組選擇一個產品的同種型號的設備在課堂上進行演示，講述其性能參數及使用方法。在熟悉了產品的前提下進入下一環節。

（2）模擬操作訓練：在課堂上教師用模擬器（如GNS3、Cisco Packet Tracer等）在課堂上進行各型號設備配置的演示，并講解演示網絡拓撲圖的設計。學生利用模擬軟件進行操作，教師抽查并點評部分學生的配置操作；對于學生反饋操作程序中遇到的疑問點，教師可演示疑問點的操作技巧，學生再次進行操作，這樣反復訓練，直到每位學生都能獨立完成操作為止。

（3）實戰訓練（設備組網）：教師提供項目內容及方案，學生分組，采用團隊合作形式進行設備配置及組網，小組之間進行相互交流及點評，找出問題；再由優秀團隊演示操作，其他小組跟著做，發現問題，總結經驗，使各小組能合作完成項目的組建與相應設備配置。

（4）拓展實戰訓練：教師完整的演示一個企業項目的網絡規劃與設計，再提供項目內容，學生利用軟件做出方案（設備選型，網絡拓撲規劃），根據方案選用設備進行組建、配置、實施、測試、維護，利用實訓反復練習，最終做出一個能滿足企業需求的完整項目。

4 網絡設備課程訓練體系的評價

在學生“技能考核”環節中采用“學生自評、小組評定、教師評定及企業參評相結合”方式對學生的訓練情況進行評定。由于職業學校學生入學基礎參差不齊，因此評價過程中要特別注意關注落后學生，對于不能按時完成技能訓練任務、或者完成質量較差以及與訓練目標差距較大而暫時落后的學生要予以關注，要根據他們在技能訓練過程中的表現，仔細分析原因，幫助他們采取改進措施，并給予充分的機會加以改正。對他們的每一個優點，每一點進步及時給予表揚和肯定，幫助他們樹立信心、增強克服困難的勇氣。通過對學生技能訓練的多樣化評價，能調動學生學習的主動性與積極性，并最終提高學生的技能水平。具體方案如下：

（1）學生自評：在認知訓練階段學生通過角色扮演產品銷售員與顧客。考核學生對網絡設備產品的了解情況。

（2）小組評定：組內分工是否明確，合作探究能力如何，發言的積極性和條理性，小組合作學習的態度、熱情等。

（3）教師評價：教師給定項目，要求學生既能獨立完成又能自組團隊選取設備進行配置，并能靈活運用各種設備設計網絡拓撲。培養學生的自主能力和創新精神，各成員是否明確自己的任務，各司其職，最終達成共識，各成員之間是否相互合作，彼此之間有無矛盾，是否能相互幫助，最終達成共識。

（4）企業參評：由企業提供項目方案，邀請企業專家來訓練現場點評并給與指導性意見。

5 網絡設備課程訓練體系的保障條件

5.1 硬件設施

我們以開放式創新實踐實驗室為載體，把訓練體系放在創新、創造、開發密切相關的專業方向上。開放式創新實踐實驗室是專為創新實踐能力的培養而設計的，基于計算機信息平臺的綜合性實驗室。可為學生提供計算機、高端路由設備、交換機、DNS服務器、光纜、各種文件（資料）服務器、模擬器……

5.2 師資力量

引進高學歷、高職稱的專職教師，企業兼職人員。組織多種形式的專題講座、教學論壇、廣泛交流，開展豐富多彩的教研活動，通過教學競賽、技能競賽，到企事業單位鍛煉等形式來提高教師的綜合能力。

5.3 資源管理

采用“企業+學校+教師+學生”綜合管理模式，根據企業要求，學校對專業設置、專業培養計劃、教學進程進行管理，教師根據企業相應培養計劃，對訓練質量進行管理，教師和學生對網絡安全、服務器、機房進行管理。

（湖南電子科技職業技術學院，湖南 長沙 410217）

篇（4）

隨著互聯網的高速發展,生產、流通、消費等領域的企業已認識到電子商務的優勢。電子商務專業是一個復合型新興專業,它涉及到技術、經濟、貿易、管理等學科。目前開設該專業的各高職院校有的將該專業放置于計算機或信息學院,課程開設側重“大電子、小商務”的模式；有的將該專業放置于經管學院,課程開設側重“小電子、大商務”的模式。綜合來看,電子商務專業的核心應是“電子技術是手段,商務是本質”。而電子技術與商務課程的比例設置多少為宜,應根據行業和區域經濟對該專業的需求來確定。

為了提升高職電子商務專業學生的技能和社會適應能力,在實踐教學中應以實施創新教育為主線,以加強創新人才培養為目標,大力推進實訓課程體系改革,通過建立“基礎+核心+特色”的課程體系、構建電子商務專業實驗室與實踐教學體系等措施,培養學生的創新精神,提高學生的實踐能力。在實訓課程體系建設中,堅持“以專業課為主體,以技能培養、實訓操作為重點”,提高學生動手操作能力,達到崗位合格的目標,貼近工作實際,強化能力培養,積極進行教學改革。具體可以從以下幾個方面進行:

一、面向社會需求，優化實訓課程體系

在實訓課程設置上應緊緊圍繞培養目標,探索切實可行的教學體系。該體系有機整合理論、實驗和實踐三個環節,形成了一個比較完善的教學體系。具體來說,即一個體系、四個模塊、注重融合,強調特色,突出素質。將整個課程體系分為公共基礎課程模塊、計算機類課程模塊、商務類課程模塊和綜合實踐模塊。上面談到的實訓課程，主要圍繞計算機類課程實訓和商務類課程實訓進行。

電子商務是一個涉及面較廣的專業,為了能培養出特色鮮明、技能突出,能很快勝任企業崗位的電子商務專門人才,我們在設計實訓課程體系時,充分體現“以用為主”的原則,妥善處理一個“度”的問題,即:一是深度要適當,必須能夠滿足實際應用的需要;二是廣度要足夠,應覆蓋“電子商務崗位”必需的相關知識。

根據培養目標和人才規格,學校設置了十門實訓課，以及基本與理論課對半開的實踐操作課，以上實踐環節占總課時的55％左右,另在第四學期暑假安排兩個月頂崗實習,第五學期安排一個個月畢業設計。每門實訓課程均制定有詳細的教學大綱,課程開課前按“教學大綱”要求,講授知識要點,明確能力培養要求和考核標準,詳細列出章節學時分配、作業量和實訓要求。

二、強調實際操作，改革評分制度，突出能力培養

電子商務是從網絡和商務實踐中發展起來的,而且還在不斷地應用和發展之中。現有的電子商務理論還很難對日新月異的電子商務活動進行卓有成效的指導,因此電子商務人才的培養要突出實戰性特征,要使電子商務人員迅速理解、適應和進入電子商務實務環境,只有這樣才能熟練地進行電子商務活動。強化實踐教學,突出動手能力是實踐教學體系的宗旨,將校內計算機機房等實訓室和外貿公司、物流公司、廣告公司等校外實訓基地相結合,構建實踐教學應用平臺,培養學生的動手能力和主動參與能力,突出計算機應用、信息管理、商務網站的建設與開發、現代商務運作的技能培養和訓練,全面提高學生的專業適應能力、應用實踐能力、團結協作能力與持續發展能力。建立實踐教學的整體觀念,打破各個實踐環節各自為政的局面,經過系統設計,對應于教學模塊,將實踐教學分為基礎實驗、專業實訓、現場實習三部分,使其形成一個完整體系。

對于商務經濟類課程來說,一是要求“走出去”,即教師帶領學生針對擬定專題,到目標公司實地調研,了解電子商務的經營過程和技術,感受電子商務的工作環境和氣氛,培養學生收集整理信息、分析歸納總結、理論與實踐結合解決問題的能力。二是從公司聘請實踐經驗豐富的專家授課。三是組織學生參加學術技術報告會,豐富和擴學生的知識面。這些課程與活動的開展,可以提高學生的實際應用能力。

強化實踐教學是保證高職教育特色的重要措施。強調學生在實踐中學習,側重職業技能的掌握與提高,鼓勵教師在計算機前教學、在現場教學、案例教學、在實訓基地教學,同時進一步鞏固校內、校外實訓基地。同時,購進電子商務流程中一些實體設備和模擬教學軟件,讓學生以各種角色在模擬環境中感受電子商務環境,培養學生適應電子商務各種崗位的技能。此外,鼓勵、推薦學生利用節假日參加一些與電子商務相關的社會實踐活動。

同時，從實訓課程評分制度上加以改革，與學生將來可能從事的實際工作掛鉤。評分不采用百分制，代之以“優秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學生在實訓過程中感受的是“我要做”，而不是“要我做”，調動學生的學習積極性和創造性。這一點對學生的能力培養有很大的促進作用。

三、加強校企合作，承接實際項目，培養學生綜合能力

要和政府的勞動部(局)等部門、各類企業尤其是本經濟區域內有關企業加強合作。同勞動部(局)等政府部門的合作,可以發展在職業資格考試、職業技能鑒定、人才市場需求信息等方面的合作;同各類企業的合作,形式是聯合辦學,具體方式包括:可以建立學生校外實習實訓基地;可以籌集辦學經費或贊助；可以邀請企業共同研究專業方向的定位和課程體系的設置,以及職業崗位的分析;有些實訓課程可以通過到企業承接實際項目來完成，例如：中小企業網站建設與推廣、網絡營銷方案的設計等等，使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作，并能獲得一定的收益，提高學生的學習動手積極性。不管采取哪種方式,最重要的是高職院校必須主動走出去,堅持誠信和質量原則,建立一整套的制度措施,保證人才培養質量。

四、充分利用現代化設備，優化教學手段

教學手段是提高教學水平、促進教學改革的重要因素,高職教育要提高質量,不但要掌握先進的教學思想,還要靠先進的教學手段。展。要在廣泛運用實物、現場等直觀教學手段的同時,加強多媒體教學,全面實施電化教學,要充分利用互聯網、衛星電視、計算機多媒體等現代教學手段優化教學過程,拓寬學習渠道,豐富學習內容,共享教育資源。具體從這樣幾個方面來做:一是投入資金加強多媒體教學硬件建設,建設多媒體教室,購置音像設備及資料;二是對教師進行多媒體教學知識的培訓;三是組織教師制作多媒體教學課件;四是在搞好實用程序開發,直接服務于社會的同時,重點開發計算機輔助教學軟件。隨著這一全新的教學手段逐步規范化、系列化,學生可更直觀、更形象地學習本專業的知識,提高教學質量。在教學活動中,應積極探索新的教學方法,如計算機組裝維護與組網技術、電子商務網站建設、網絡數據庫設計等,都可采用實驗室網絡教學,計算機組裝維護與組網課的實訓也可采用動手拆裝、軟件安裝、動手組網、制作網絡連接線等方法。同時,還要鼓勵教師積極制作課件和網上試題庫。教學實踐表明:使用計算機輔助教學,不但可以大大縮短教學時間,而且可以幫助學生比較牢固掌握知識。

五、提升教師素質，優化教師隊伍

只有高素質的教師才能培養出高素質的學生,建設高質量的教師隊伍,是全面推進素質教育的基本保證。建立和完善校內的實驗實訓基地,更新現有電子商務實訓室的實驗實訓條件的同時,應加強本專業“雙師型”教師隊伍的建設,并通過各項措施不斷提高教師的實踐水平和指導解決實際問題的能力。定期選派部分教師到企事業單位參與電子商務、物流、營銷與策劃等實踐工作,既加強了學校與企業的聯系,也為校外教學實訓基地建設打下了良好的基礎。另外,還可選派部分青年教師參加電子商務師有關課程的培訓,到開展電子商務教學較好的大學進修,并適時地參加各種高水平的學術交流活動等,提升教師素質。

六、總結

電子商務在全球范圍的迅速發展和普及，給廣大高職院校電子商務專業的人才培養提出了更高的要求，這就需要電子商務專業的教學人員要不斷探索和改革電子商務的教學及實踐模式，加強電子商務的專業建設，以更好地適應電子商務專業應用型人才的需求。

參考文獻：

篇（5）

1.背景

信息技術的發展讓更多的應用功能（如網上辦公、網上政務、網上購物等）通過互聯網得以實現。計算機網絡技術的快速發展，進一步加劇了社會對計算機網絡人才的需求，崗位分類也進一步細化為網絡管理人員、軟件設計人員、網絡WEB編輯人員、網絡工程設計施工人員、網站設計制作人員等。民辦高校承擔著為社會培養專業技能型人才，如何全面構建計算機網絡人才培養模式和課程體系，提高學生的專業技能素質，增強學生的就業競爭力，是民辦院校面臨的緊迫問題。

2.民辦高校計算機網絡專業人才培養定位

當前社會將人才分為學術型和應用型2類。學術型人才主要是對客觀規律進行研究；應用型人才則是對客觀規律進行實踐，通過實踐為社會謀取直接利益。在實踐工作中應用型人才又可分為工程型、技術型和技能型。這3類應用型人才的分類主要是根據學術研究成果轉化為社會生產實踐能力的階段劃分的。工程型人才主要對系統進行設計規劃；技術型人才在一線工作環境中進行開發和管理；技能型人才則在一線環境中進行操作，在生產服務建設等行業從事具體的生產實踐活動。

民辦高校計算機網絡專業人才培養定位要堅持以市場為導向，主要培養技能型人才，對一些出色的學生可重點培養成工程型人才，個別資質優秀的學生可以通過繼續深造成為學術型的人才。網絡工程分院根據學生的特點，結合社會對職業崗位的技術要求及學校的培養目標，培養掌握網絡專業技術的網站建設、網絡工程、網絡安全等方向的高技能型人才。分院根據專業人才培養定位開展專業建設。

3.專業建設具體實施方法

3.1制訂科學的教學計劃

教學計劃包括專業教學、課程理論教學、實驗實訓計劃等，目的是有針對性地安排學生進行畢業實習和畢業設計。如在進行實訓實踐時，計劃內容要圍繞課程進行設置，要有可操作性。

制訂計劃時要考慮如下幾個方面：

（1）借鑒其他學校的經驗，如“就業導向”“訂單式”培養等成功經驗。

（2）結合學校情況及專業特點，引入“專業技能+外語水平+創業素質”模式。

（3）教學計劃的制訂要體現“靜”與“動”的結合?！办o”是指網絡專業的基本課程，包括基本操作、理論、原理、程序設計思想等內容；“動”是指要隨著科技的發展不斷更新教學內容。學校通常為一屆學生制訂一個在校期間的整體的教學計劃，同時在每個學期也會根據行業技術的發展情況及人才市場的變化而進行計劃的更新。

（4）體現以培養應用技能為主的教學思想。

3.2設置課程體系

計算機網絡專業涉及的內容比較多，主要包括網絡基本知識、體系結構、協議組、網絡工作原理和各種接入技術。

為培養學生的計算機網絡應用能力、動手能力和職業能力，網絡工程分院將學生的專業課程劃分為公共基礎課、專業基礎課、專業課和特色實訓4個部分，部分課程設置如圖1所示。公共基礎課包括英語、思想道德修養與法律基礎等，旨在提高學生的基礎素質。專業基礎課包括計算機應用基礎、C++語言程序設計、計算機組裝與維修、計算機網絡技術等，為學生打下堅實的專業基礎。專業課程側重于對學生專業基礎知識構建能力的培養，注重對學生創造能力的培養，它直接面對就業崗位群。實訓課程與專業課緊密結合，如網站建設方向的學生需要學習網絡數據庫技術、網站建設與ASP應用、DIV+CSS網站布局、PHP與Mysql、網站設計綜合實訓等課程；網絡工程方向的要學習網絡設備與企業網構建、組網工程、局域網組網工程、無線網絡組網、綜合智能布線、綜合布線與測試等課程；面向網絡安全的學生要學習黑客攻防技術、互聯網體系結構、Linux網絡管理、數據加密技術、網絡安全技術等課程。在特色實訓課程中，學校購置了高中低檔不同規格的網絡設備，學生在教師的指導下動手搭建實驗實訓環境。學校與一些IT企業合作建立專業網絡實訓室，同時開設網絡大學教育和網絡工程特色班，建立資格論證體系。學生有針對性地完成特色課程學習，通過專業化的考試，即可取得國家認證證書。

在公共課學習時要注重對學生的發展性能力和創造性能力的培養，幫助學生做好職業定位（如網絡工程方向、網站制作設計方向、網絡編程方向、網絡安全管理方向等）。根據學生的學習方向安排實訓課程，要突出網絡組網、管理、安全防護及網站建設等。學生根據個人的定位選修課程。學校將職業資格認證的考試作為選修內容納入到教學體系中。

3.3創建新型教育教學模式

創建新型教育教學模式應從以下幾個方面著手。

（1）以先進的教育理論為指導，滿足當前經濟發展的人才需求。

（2）采用現代化多媒體教學技術，專業主干課程必須要有專用的多媒體課件。

（3）在教育觀念上要注重實踐性與實用性，強調師生共同參與，在教學中相互協作，實現以學生為主體的教學目標。

（4）在育人對象上要著眼全體學生的培養，根據不同學生的不同基礎與發展條件有針對性地實施教育。

（5）在育人目標上要以培養學生主體精神、創新精神、實踐能力與合作能力為核心。

（6）在教育教學內容上重視德、智、體、美與勞動教育，尤其重視培養學生的科學精神。

（7）在教育教學方法上多采用實例、課題來組織和貫通知識，形成較為豐富、系統、完整的知識體系。

基于上述指導思想，學院建立以闡述實例、課題背景、自學、查找資料、課堂講授輔導、現場教學、按組分析和討論、情景模擬、實驗分析、報告、實施總結、實驗分析結果為主要過程的教學模式，使學習過程變成學習、應用和發展知識的過程。教師在與學生建立平等雙向互動關系的基礎上，用分析、討論和研究的方法去完成教學任務。

新型教育模式注重把教學內容還原到實際的應用環境中去，根據課程設計不同的情景模擬環境。學生通過情景模擬參與到教學活動中來，從實施的角度認真地思考問題，提出解決問題的思路和方法，利用各種技術資料和設施去完成任務。教學要強調以學生為主體，采用啟發式、討論式方法指導學生小組與個人學習活動；強調學生自主學習，因為學生基礎能力的形成是以教師為主導，而專業能力的形成則必須以學生的研究性學習為主；強調最大限度地提高學生的實踐操作能力。學校會定期邀請優秀畢業生代表回校作報告，通過榜樣的力量讓學生樹立起遠大的目標，作好走出校門的心理與職業素質的準備。

3.4設計實踐教學環節

實踐教學環節的設計是以促進學生知識、能力、素質協調發展為原則，增強學生的職業適應能力和應變能力。計算機網絡專業素質與能力結構如圖2所示。

在教學中，教師要緊跟先進的網絡技術，結合學校實際的特點，建構專業的網絡環境。如由交換機、路由器和防火墻等設備組成專業的計算機網絡安全管理實驗室，學生通過這樣的實訓平臺，采用虛擬機技術，構建多個獨立的局域網，完成網絡的攻擊、計算機病毒攻擊、主機安全防護、域控制管理等實驗，培養了網絡安全專業技能，獲得了職業認知和職業意識。學生在網絡攻防實驗中體驗網絡安全問題及常見故障的解決辦法，提高了實踐操作能力。

3.5建設師資隊伍

網絡工程分院注重教學隊伍的培養與培訓，組織教師參加思科等公司的專業培訓班，組建思科網絡學院；每年選派教師參加計算機網絡安全、網站開發等培訓；鼓勵教師帶領學生參加職業技能大賽，以賽促教、以賽促學。同時，學院引入企業專家作為兼職教師，使人才培養更加符合職業崗位要求。

3.6建立質量監控體系

學校建立了教學質量監控體系，評定學生的平時成績、實踐成績及期末考試成績。平時成績由學生的上課出勤、理論作業成績及上機實驗成績構成，實踐成績主要包括實訓課程成績及學生實踐情況總評。另外，聘請計算機網絡界的專家們組成學校顧問團，定期對學校計算機網絡專業教育進行督導，對教案、教學模式、上課組織方法、教學重點等方面提出建議。同時，學校對學生上課紀律、聽課率、實驗成功率等方面進行記錄，并在一定時間內形成反饋意見，促使教師對自己的教學方法等進行及時更正。

從專家、教師、學校等多個維度對教學質量進行監控，發現問題，提出建議，構成多元多向的評價體系。

4.結語

學校以職業活動需要和受教育者生存發展需要為中心進行網絡專業建設，以實例和課題來組建知識，運用情景模擬、多媒體技術和互聯網絡等教學手段，強調以教師為主導、學生為主體，重視啟發式、討論式教學，重視職業能力培養和職業資格考證培訓工作。從學生畢業就業情況分析來看，用人單位對學生的專業素質及專業能力充分認可，學生就業情況令人滿意。

計算機網絡專業建設是一項長期而系統的工作。如何在課程設計中體現網絡技術“高、精、尖、快”的特點，如何保持教材和課程群建設相協調，實踐實訓環境如何滿足培養方案以及學生個性化培養的需要，如何確定崗位群、建設課程群及支撐體系，對這些問題的研究是我們下一步的工作重點。

參考文獻：

篇（6）

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Open Education of "Computer Network" Teaching Methods Study

Yan Yuehai

(Yancheng Campus Yancheng Radio and TV University,Yancheng 224005,China)

Abstract:This article from the "Computer Network" characteristics of the course,combined with their years of vocational teaching experience,in-depth discussion summarizes some of the practical teaching methods and teaching methods.

Keywords:Computer networks;Capacity building;Teaching methods

一、《計算機網絡》課程的特點

（一）應用廣泛，實用性強，適用專業眾多。現代社會的重要特征就是數字化、網絡化與信息化，其基礎是功能強大的計算機網絡。計算機網絡技術是當今計算機學科中發展最為迅速的技術之一，也是計算機應用中最活躍的領域；已深入到社會的方方面面并深刻地改變著人們的生存環境和生活方式?！队嬎銠C網絡》不但已經成為計算機類專業學生的一門重要的基礎課程，而且還是電子類、信息類、電子商務類等專業的必修課，同時也是從事計算機應用與信息技術應用的專業技術人員應該掌握的重要知識和技能。

（二）概念眾多，理論復雜，抽象不易理解。作為一門交叉學科，計算機網絡是計算機技術與通信技術互相滲透、密切結合而形成，所涉及的概念既有計算機技術方面的，也有通信技術方面的，因此理論比較復雜。計算機網絡又是一門實用技術，網絡技術的飛速發展使得新的技術和標準不斷問世。這就要求教師及時介紹當前的主流技術和技術的發展動態。

（三）實踐性強，應用環境復雜，技能不易掌握。計算機網絡技術主要是實用技術，尤其是組網技術、安全管理技術等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才能掌握。必須讓學生掌握網絡技術的基本知識和原理的同時掌握計算機網絡的基本技能和實用技術。

二、教學方法

（一）講清講透重點概念?！队嬎銠C網絡》中的概念眾多，其中計算機網絡體系結構和同步機制無疑是兩個最基本和最重要的概念之一。為了完成計算機之間的通信合作，把每臺計算機互聯的功能劃分成明確定義的層次，并規定了同層次進程通信的協議及相鄰層之間的接口及服務，將計算機網絡的各層及其協議的集合稱為網絡體系結構。網絡體系結構是計算機網絡及其部件所應完成的功能的精確定義。計算機網絡原理主要講述的就是各層的功能及其協議和服務。最主要計算機網絡的體系結構是OSI/RM和TCP/IP參考模型。

ISO定義的開放系統互聯參考模型（OSI/RM）結構嚴密，理論性強，學術價值高，對推動網絡協議標準化的研究起到了重要的作用；TCP/IP參考模更為簡單，實用性強，Internet的廣泛應用使TCP/IP參考模型成為事實上的工業標準。作為實用技術，應重點講解已經成為主流的TCP/IP四層網絡體系結構。此外，IEEE802標準是局域網的體系標準，學習局域網必須重點掌握該標準。

此外，分組交換、突發、面向連接服務（虛電路服務）、無連接服務（數據報服務）等也是非常重要的概念。

（二）牢牢掌握實用技術。計算機網絡的實用技術主要有局域網及其組網技術、廣域網及其接入技術和網絡安全管理技術等。

局域網是一種應用最為廣泛的計算機網絡。局域網要解決的一個核心問題是介質訪問控制方法，以太網采用CSMA/CD的介質訪問控制方法。虛擬局域網技術、無線局域網技術、虛擬專用網VPN技術是目前應用最為廣泛的幾種局域網組網技術。此外，各種應用服務器的搭建與配置也應是必須掌握的一門實用技術。

隨著因特網的迅猛發展，網絡防護與網絡攻擊之間的斗爭也將更加激烈，這就對網絡安全技術提出了更高的要求，因此計算機網絡安全技術已成為一種非常重要的實用技術。

（三）重視實踐能力培養。面對不斷更新變化的網絡技術，強化學生實踐能力、技術應用能力的培養，培養學生自主繼續學習的能力，從而形成較強的職業能力。教學實踐中，把提高學生的技術應用能力放在重要位置。還可以結合實際選擇合適的校外實訓基地進行實地操作，與崗位對接，突出職業綜合素質培養，以崗位職業能力訓練和職業素質培養為中心，層次化分階段實施，與理論教學體系有機結合、相互促進的實踐教學體系。

三、教學手段

采用現代教育技術進行教學，綜合使用多種現代化教學手段，構筑計算機網絡課程的現代教學模式，具體包括：

（一）制作高質量的多媒體教學課件。采用多媒體教學課件為主組織課堂教學，配以必要的課堂板書。通過多媒體教學課件，可以比較好地把抽象、復雜的協議、工作原理用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。

（二）充分運用網絡手段學習網絡知識。由于計算機網絡是一門實踐性很強而且廣泛應用的技術，為了說明網絡中的原理在實際中的應用，實時展示就顯得非常重要，因此我們在所有網絡課程中的授課和實訓中都接入Internet，并把有關教學資料（教學大綱、教案、習題、實訓指導、參考資料、教學課件、錄像等）放在校園網上供學生下載或在線學習，讓學生通過網絡查資料、進入論壇探討等方式完成網上作業，教師也通過網絡提供指導和答疑，引導學生切身體會網絡的功能與應用。這樣學生們便從被動學習變成主動學習，既激發了學習興趣，又提高了學習效率。

（三）在教學中采用多種實踐教學手段。組織教學過程中，積極輔助多種實踐手段，包括案例講解、實地參觀考察、現場教學、示范教學、實物演示、技能訓練、課程設計等。

在講解服務器結構時，將服務器拿到教室拆開來講解；講授網絡拓撲結構時，將學生帶到校園網或其它現場進行教學；講授光纖熔接技術時，教師做示范教學；講授網絡設備和綜合布線時，到網絡中心機房參觀考察。

加強創新和開放實訓，引導學生從實訓案例開始，快速入門與提高，培養學生主動思考、分析問題和動手能力，有助于提高學生的專業素養和綜合技能。

參考文獻：

篇（7）

1.應用廣泛、實用性強、適用專業眾多。計算機網絡技術是當今計算機學科中發展最為迅速的技術之一，也是計算機應用中最活躍的領域，已深入到社會的方方面面并深刻地改變著人們的生存環境和生活方式?！队嬎銠C網絡》不但已經成為計算機類專業學生的一門重要的基礎課程，而且還是電子類、信息類、電子商務類等專業的必修課，同時也是從事計算機應用與信息技術應用的專業技術人員應該掌握的重要知識和技能。

2.概念眾多、理論復雜、技術發展迅速。計算機網絡是計算機技術與通信技術相互滲透、密切結合而形成的一門交叉科學，所涉及的概念不僅有計算機技術方面的，更有通信技術方面的，所以理論較復雜。計算機網絡又是一門實用技術，網絡技術的飛速發展使得新的技術和標準不斷問世。這就要求教師要講述目前的主流技術并能反映出最新技術的發展動態。

3.實踐性強。計算機網絡技術主要是實用技術，尤其是組網技術、安全管理技術等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才能掌握。必須讓學生在掌握網絡技術的基本知識和原理的同時掌握計算機網絡的基本技能和實用技術。在《計算機網絡》教學中實踐教學的比例應達到或超過50%。

二、教學方法

1.重點概念講清講透?！队嬎銠C網絡》中的概念眾多，其中計算機網絡體系結構和同步機制無疑是兩個最基本和最重要的概念之一。為了完成計算機之間的通信合作，把每臺計算機互聯的功能劃分成明確定義的層次，并規定了同層次進程通信的協議及相鄰層之間的接口及服務，將計算機網絡的各層及其協議的集合稱為網絡體系結構。網絡體系結構是計算機網絡及其部件所應完成的功能的精確定義。計算機網絡原理主要講述的就是各層的功能及其協議和服務。最主要計算機網絡的體系結構是OSI/RM和TCP/IP參考模型。

ISO定義的開放系統互聯參考模型（OSI/RM）結構嚴密，理論性強，學術價值高，對推動網絡協議標準化的研究起到了重要的作用；TCP/IP參考模更為簡單，實用性強，Internet的廣泛應用使TCP/IP參考模型成為事實上的工業標準。這兩種參考模型都有著層次化的結構，但也都有其缺點。OSI/RM的主要問題是定義復雜；實現困難；有些功能在每一層重復出現。所以OSI/RM只是網絡設計的藍圖，并非指一個現實的網絡。TCP/IP的主要問題是網絡接口層并不是實際的一層；各層的功能定義與實現方法沒能區分開來等。因此往往采取折中的辦法，即綜合OSI/RM和TCP/IP的優點，采用一種只有五層的體系結構來闡明網絡的工作原理。但作為實用技術，應重點講解已經成為主流的TCP/IP四層網絡體系結構。此外，IEEE802標準是局域網的體系標準，學習局域網必須重點掌握該標準。

同步機制是通信技術中的重要概念也是計算機網絡中的重要概念，因為計算機網絡技術是計算機技術和通信技術的高度融合。網絡體系結構中的每一層通常所要實現的功能往往包含以下的一種或多種功能，即數據傳輸、差錯控制、流量控制、分段和重裝、復用和分用、連接建立和釋放。也就是說，網絡體系結構中的每一層都含有通信功能，其中數據傳輸、差錯控制、流量控制與同步機制有著重要關系。同步技術直接影響通信質量。常用的同步技術有同步傳輸方式和異步傳輸方式兩種。

2.實用技術牢牢掌握。計算機網絡的實用技術主要有局域網及其組網技術、廣域網及其接入技術和網絡安全管理技術等。局域網是一種應用最為廣泛的計算機網絡。以太網是基于總線型的廣播式網絡，在已有的局域網標準中，它是最成功的局域網技術，也是當前應用最廣泛的一種局域網。局域網要解決的一個核心問題是介質訪問控制方法，以太網采用CSMA/CD的介質訪問控制方法。虛擬局域網技術、無線局域網技術、虛擬專用網VPN技術是目前應用最為廣泛的幾種局域網組網技術。此外，各種應用服務器的搭建與配置也應是必須掌握的一門實用技術。

廣域網是一種應用非常廣泛的計算機網絡。Internet是其典型代表，它是目前應用最廣泛的一種廣域網，應重點講解Internet的原理及應用。IP技術是Internet的核心，在Internet中對于高層協議而言，通過統一的IP協議層（第三層）屏蔽了各種低層協議和物理網絡技術（如X.25、DDN、以太網、令牌環、幀中繼、ATM、SDH、WDM）的差異，實現了對高層提供統一接口的目標?，F在的Internet主要建立在IPv4協議基礎上，而下一代Internet的核心將是IPv6協議。在IPv6的設計過程中除了一勞永逸地解決了地址短缺問題以外，還考慮了在IPv4中解決不好的其他問題，主要有端到端IP連接、服務質量（QoS）、安全性、多播、移動性、即插即用等。ADSL是目前應用廣泛的Internet接入技術。

隨著因特網的迅猛發展，網絡防護與網絡攻擊之間的斗爭也將更加激烈，這就對網絡安全技術提出了更高的要求，因此計算機網絡安全技術已成為一種非常重要的實用技術。網絡技術發展十分迅速，知識更新快，新技術層出不窮，應讓學生了解一些計算機網絡新技術及發展趨勢。下一代網絡（NGN）將是以IP為中心，融合各種通信技術，可以支持多種業務與應用的融合網絡。它具備如下特點：IP的世界（從網絡服務層面看）；光的世界（從傳送層面看）；無線的世界（從用戶接入層面看）。

3.注重實踐教學。實踐教學堅持以能力為本位的設計原則，倡導以學生為主體的教育理念，把提高學生的技術應用能力放在重要位置。根據計算機網絡實踐性強的特點，實踐教學在課程體系中所占比重應達到或超過50%?？山Y合所講述內容，每周做一個實訓，突出基本技能的訓練；學期末進行為期2周的集中實訓（課程設計），突出專業綜合技能培養。此外，如果有條件還可到校外實訓基地進行實地操作，與崗位對接，突出職業綜合素質培養。為了使學生更加重視實踐環節，可相應對考試方法進行改革?？己顺煽儾粌H僅是期末理論考試成績，其構成為：實訓成績占25%，平時作業和課堂提問占15%，期末考試成績占60%。此外，考試成績還與職業資格證書相關聯。凡是獲得全國計算機等級考試三級網絡技術證書的學生予以免考，成績計90分；對獲得中國計算機軟件專業技術資格和水平考試網絡工程師、網絡設計師資格證的學生予以免考，成績計95分。

三、教學手段

1.制作高質量的多媒體教學課件（電子教案）。課堂教學以多媒體教學課件為主，配以必要的課堂板書。利用多媒體教學課件，可將原來抽象、復雜的協議、工作原理（如滑動窗口協議、ARP工作原理、路由表的建立等）用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。

2.利用網絡（Internet、校園網）學習網絡。在所有網絡課程中的授課和實訓中都接入Internet，即時地將講述的相關內容通過Internet來現身說法。這樣學生們切身體會到網絡的功能與應用，在實際操作中學習網絡的知識、原理、技術、應用。還可以給學生布置一個課題，讓其通過網絡查資料、進入論壇探討等方式完成任務。這樣學生們便從被動學習變成主動學習，既激發了學習興趣又提高了學習效率，也明白了學習網絡的重要性和實用性。

篇（8）

摘要：在“卓越工程師計劃”的背景下，分析“組網工程”課程傳統教學模式的不足，提出以組網工程項目為切入點實施教學過程，使學生明確課程學習的目的性，激發興趣，培養學生的實踐動手能力、工程能力、創新能力和團隊合作意識，培養滿足社會需求的卓越網絡工程師。

關鍵詞：“卓越工程師計劃”；“組網工程”課程；項目式教學

2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協（學）會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”， 該計劃就是要培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才[1]?！白吭接媱潯逼渲袃蓚€重要特點：一是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；二是強化培養學生的工程能力和創新能力[2]。

在“卓越工程師計劃”背景下，作為地方本科院校的網絡工程專業，我們的培養目標定位在“面向一線，服務地方”的“卓越網絡工程師”，“卓越”絕不是少數、精英，而是指高素質、高質量[1]。當今，網絡是信息社會的支撐平臺，人才需求量大，但是，企業找不到適合的人才，而畢業生就業難，其原因是學生在校所學和畢業所用脫節，理論不能聯系實踐，這個問題亟待解決，學校應該按照社會應用標準培養人才，培養學生的工程能力和創新能力[3]。

“組網工程”課程是網絡工程專業的一門主干專業課，這門課程的培養目標是使本專業的學生能夠完成園區網的設計、實施、維護和管理等一系列的工作，這是網絡工程師的基本技能，它不僅要求學生有較強的設計和實踐動手能力，還要有團隊協作精神。為達到培養目標，我們對傳統的，以課堂講授為主的教學模式進行改革，將工程教育理念引入組網工程的課程改革，對教學計劃、課內課外的教學內容和教學方式做重新設計[4]，經過一個學期的教學實施過程，驗證效果較好。

1 傳統的教學設計存在的問題

1.1 理論學習和工程實踐脫離

“組網工程”通常的教學內容是從網絡基礎知識入手，講解常用的網絡設備，如交換機、路由器、傳輸介質、以太網組建的基本原理，在講解這些基礎知識的基礎上，第二部分講解交換機和路由器的基本配置命令，通過課堂的講解和實驗使學生掌握這些基本的配置命令。第三部分是Intranet服務器的基本配置。第四部分是網絡安全技術應用，通常每個部分都是通過課上講解和課下實驗的形式來完成。

通過這四個部分的學習，學生了解網絡的組建過程，通過學習掌握組網技術的基本知識，最終能夠組建和維護園區網絡。教學的內容從表面上看似沒有問題，每個部分的內容都是學習組網工程必備的，然而，在整個教學過程中，理論與實踐脫離，學生會感覺內容枯燥，針對性和目的性不明確，以至于缺乏興趣，積極性不高，不能達到預期的教學目標，因而無法達到學以致用的目的。

1.2教學方式單一

課堂教學缺乏學生的參與，教學過程屬于知識灌輸，學生處于被動學習狀態，不能體現以學生為主體的思想，學生的能力培養不夠。學生沒有參與項目的機會，團隊意識和溝通能力得不到培養，與作為一個基本合格網絡工程師的距離相差甚遠。我們認為應該把工程化教育思想引入整個教學過程，在教學過程中引入組網工程項目案例，學生以分組的形式完成項目，可以激發學習興趣，培養團隊合作意識 。

2 面向工程師培養的課程教學設計

課程的設計分為三個環節：課堂教學、實驗教學和課程實訓。三個環節均以網絡工程項目為主線，以學生為主體完成教學過程。項目設計如圖1所示。

每次課堂講授的內容以網絡工程項目為切入點，項目按照三層網絡模型的思想設計校園網模擬圖，使學生了解校園網的概況并對課程有總體的認識，后續

的項目在模擬圖的基礎上，按照網絡設計層次的概念，實現每個層次的功能。

我?，F有的教學條件是理論教學在多媒體教室，實踐教學環節在網絡工程實驗室，采用星網銳捷的網絡產品。在理論教學環節，以網絡工程項目為導引，通過軟件模擬實現項目案例，同時講解涉及的理論知識；課程實驗的地點是網絡工程實驗室，以小組為單位互相協作完成，課堂上軟件模擬實現的項目在真實的網絡設備上調試通過；課程實訓的內容是實現課程中講解的網絡項目，時間安排在課程結束后的一周時間，以小組的形式合作完成網絡的設計和實現，包括網絡設備的配置、服務器的配置、新聞系統的實現。

3 面向工程師培養的課程實施

3.1 課堂教學環節

利用教師機和投影儀等現有的教學資源，采用Cisco Packet Tracer軟件（教室沒有網絡設備）模擬實際網絡環境，從第一次授課開始，一邊講解、一邊畫出校園網的模擬圖，學生可以自帶或者和他人合用筆記本電腦，和老師同步在軟件中畫出同樣的網絡圖。如圖2所示。

圖2是課堂上學生完成的第一個任務，它完成了在模擬器中繪制校園網模擬圖，通過老師的講解，學生了解到校園網的結構和課程的總體內容，激發了學習興趣，課下，同學之間還會圍繞圖中不理解的知識點主動討論，因此，下次課還會帶著問題聽課。

隨后的課堂內容都圍繞這張圖展開，如項目二VLAN的劃分與VLAN間路由，如圖3所示。根據實際應用需求，按單位部門劃分虛擬局域網，通過三層交換機實現虛擬局域網（部門）之間的通信。在Cisco Packet Tracer中的模擬實現如圖3所示。

3.2 課堂在實驗環節

此環節在網絡工程實驗室完成，實驗室采用星網銳捷網絡設備，4個同學一組完成課上的每個項目并對課堂項目進行擴展實現，項目完成后組內討論遇到的問題和解決的方法，并在項目報告中記錄下來。這個環節強調組內同學協作完成，互相交流心得，總結經驗。

3.3 課程設計環節

課程設計完成一個相對完整的項目，包括設備的配置、服務器的配置、WWW服務器上完成新聞系統的實現，組內同學分工合作完成，完成后提交設計報告并最后以分組為單位答辯，教師根據報告的內容和答辯的表現給出成績。

通過課程設計的教學實施，學生經歷了網絡的設計、實施過程，完成不同平臺服務器的配置，完成新聞系統的實現。新聞系統的實現是在Web程序設計課程中講解的，通過完成這樣一個綜合的項目，學生不僅能總結整個課程內容，還能把不同課程之間的內容聯系在一起。

4 結語

綜上所述，以組網工程項目案例為基礎，組網工程課程改革完成了以下四個方面內容。

第一，修改了原先授課的順序、方式及授課內容；第二，整個教學過程以項目實現為導引；第三，協調并連接了不同的課程的聯系；第四，實現了基于需求分析、設計和實施的完整的系統集成案例。將組網工程項目引入課堂，以項目為基礎的教學設計，貫穿整個教學過程，實現了以學生為主體的“做中學”教學方式，做到了理論和實踐的有機結合，培養了學生主動學習的能力、實踐能力、創新精神、團隊協作能力，為培養優秀的網絡工程師打下基礎。

參考文獻：

[1] 韓廷斌. 校企聯合能力為重踏上建設工程教育強國新征程[J]. 中國高等教育,2010(13):74.

[2] 王少懷，劉羽，黃培明，等. 實施“卓越工程師教育培養計劃”打造“雙師型”教學團隊[J]. 中國地質教育,2010(4):63.

[3] 李曼麗. 優秀工程師成長歷程中的關鍵階段及其影響因素:一個質化研究[J]. 清華大學教育研究,2010(6):80-89.

[4] 顧學雍. 聯結理論與實踐的CDIO:清華大學創新性工程教育的探索[J]. 高等工程教育研究,2009(1):11-23.

Teaching Reform and Practice of Network Engineering Course for

“A Plan for Educating and Training Outstanding Engineers”

PENG Jing, QI Lin, CAI Hongli, DING Renshuang

篇（9）

1 引言

隨著通信技術、計算機技術和網絡技術的飛速發展，各高校逐步建立了適應行業發展的實驗平臺。我院廣播電視工程專業建設了三網融合實驗平臺，并對原來的實驗室進行了全面整合，形成了一套具有傳媒特色的三網融合實驗室系統，該系統由天線系統、衛星接收系統、數字電視前端系統、雙向傳輸系統、OTT系統等多種系統組成，每個系統相互獨立，又可串聯成一個完整的大系統。在此實驗系統的基礎上我們需要一個無線網絡，使得OTT系統經過在線轉碼和離線轉碼后輸出的多格式多分辨率的視頻節目，在本實驗樓的所有用戶可以隨時隨地在手機、平板、電腦上觀看，也可以通過機房的10臺終端（OTT機頂盒）自帶的WiFi模塊接收，或者直接使用手機或平板的DLAN或AirPLay功能，將視頻信號在大屏上展示。

2 網絡建設目標

2.1 網路建設目標

實驗樓一共6層，為滿足網絡需求，需要對實驗樓進行全面的無線網絡覆蓋，其中實驗樓有線線路已經完成。無線局域網是整個覆蓋系統的關鍵，其性能的好壞直接影響整個系統的運行質量。要求設計的解決方案實現以下效果：

（1）實訓樓內部無死角；

（2）手提電腦測試信號在-70DB以內，最好手機測試信號在-75DB以內；

（3）功率不高于100MW；

（4）在提供無線覆蓋的同時，保留有線網口可正常使用。

考慮到以上的技術需求，采用ITEM的無線覆蓋解決方案，所選用的電信級設備提供了高速移動和快速漫游切換的能力，滿足了室內外大規模無線組網的需求。ITEM 無線局域網作為多業務平臺，具有自我組織、自動配置、性能自動調節、鏈路自動修復等特性，支持覆蓋均衡和冗余備份功能，為各種無線覆蓋提供了穩定可靠的平臺。

3 無線網絡覆蓋規劃

通過對無線網絡平臺應用模式的綜合分析，我們總結出實訓樓信息化系統對無線網絡平臺具體要求：

3.1 良好的無線信號覆蓋效果

傳統上，無線接入點的設計主要用于在相對開放的空間內提供無線連接。但在擁有眾多房間的實訓樓規劃和安裝傳統無線接入系統時，卻存在諸多問題。面板式AP接入點安裝在實訓樓里，最大限度地降低了防火墻、防火門、瓷磚和水管等造成的衰減。同時該類接入點也具備很高的接收靈敏度。一臺接入點足以輕松支持實訓樓里使用的平板電腦、便攜式電腦及其他無線移動終端構成的高容量網絡。

3.2 設備穩定可靠

穩定可靠的網絡是為用戶提供滿意服務的基礎，因此設計施工中要注重產品自身的性能及用戶體驗，擁有完善的產品測試流程及質量管理流程，保證產品的性能。無線網絡化應用解決方案目前已廣泛為實訓樓用戶所采用，運營使用過程中經受了各種復雜和惡劣網絡環境的考驗，是穩定、高性能、高安全性、高性價比的無線網絡化應用解決方案。

3.3 綜合投入成本低

因為實訓樓設有從分線箱到實訓樓的五類/六類網線，所以我們使用無線解決方案：通過五類/六類網線部署無線局域網。該解決方案能使實訓樓以最低成本快速、輕松地實現實訓樓的無線上網服務。該解決方案完全不需要重新布線，即免去了重新布線的材料費、人工費，又消除了對實訓樓運營帶來不利的影響，免除了實訓樓的損失，安裝完成后的維護人力和物力也大大減少。

4 無線網絡覆蓋方案

根據對實驗樓無線覆蓋設計的規劃，結合實驗樓的具體特點，我們采用了由前端無線AP規劃設計和后端AP集中管理軟件來共同構建2號實訓樓無線覆蓋解決方案。

4.1 實訓樓無線覆蓋設計實現

對于實訓樓實訓樓的無線信號覆蓋，布放ITEM-HR面板式AP，直接安裝在實訓樓內部預留的86暗盒內，以確保實訓樓內筆記本電腦測試信號在-70DB以內，手機測試信號在-75DB以內，保證用戶能夠流暢觀看網上視頻。

4.2 公共區域無線覆蓋設計實現

對于諸如實訓樓大堂、餐廳、會議室等公共區域，布放大功率吸頂式AP（ITEM-SR），采用吸頂式安裝，美觀、大方的同時，能夠確保良好的無線覆蓋效果。

4.3 無線組網實現

前端無線AP設備支持POE供電，若樓層交換機支持POE供電，則無需任何中間設備，無需重新布線，直接使用實訓樓內已部署的網線即可；若樓層交換機不支持POE供電，則在樓層交換機處外接POE供電模塊即可。

4.4 通過AC控制器實現設備的集中管理

AC控制器可以直接集中的管理所有的AP，查看其運行狀態，以及所有連接用戶的連接狀態、用戶權限、連接時間等，這種集中控管的能力和管理方式，將極大降低實訓樓的管理難度和管理成本，提高實訓樓管理效率，作為實訓樓的運營來說也是非常有實際意義的。前端AP設備施工明細：安放于走廊的36臺ITEM-R1型號吸頂式AP；安放于樓層弱電間的1臺ZTE中興ZXR10 2826A型號的24口POE供電交換機 ；安裝于機房的1臺ITEM-R1型號的AC控制器；其中根據需要還可安裝路由器和認證服務器。

5 結束語

無線網絡的移動性和簡便性彌補了有線網絡的不足。隨著移動終端技術及技術的發展，依靠無線網絡作為學校教學、管理、科研與娛樂的基礎設施平臺，已經成為近年來高校發展與改革的基石。本文以山西傳媒學院實驗樓無線網絡覆蓋為例，設計了一套無線網絡建設方案，給廣大師生提供了一個覆蓋實驗室的網絡環境，為日后建設智慧校園奠定了基礎。

參考文獻

[1]李璐倩.VWT公司無線網絡規劃方案設計[D].北京郵電大學（工程碩士學位論文），2011（09）.

[2]李先權.WiFi網絡構建與應用研究[D].華南理工大學（工程碩士學位論文），2012（11）.

[3]顏汝南.高校無線網絡規劃與部署[J].信息與電腦，2015（23）.

作者簡介

篇（10）

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）11-0017-01

當前，社會的各個領域都在大力實施計算機網絡信息化的改造，對高層次的計算機網絡應用人才的需求將不斷增加，這對高校計算機專業學生的專業要求也高了，迅速培養高素質的擁有創新能力的網絡設計人才和高級網絡管理人才，是計算機網絡教學的目標。而實驗部分又是學好該課程的關鍵環節，搞好計算機網絡實驗教學可以促使學生積極探索知識，提高分析、解決問題的能力。

1.目前計算機網絡實驗教學存在的問題

1.1 計算機網絡實驗教學的內容缺陷。目前多數院校對《計算機網絡》課程十分重視，這門課程不僅是計算機類專業的必修課程，也是信息類、電子類、通信類專業學生必須學習的課程。但目前的教學情況多數以課本的理論知識為主，實驗實踐課程較少。這門課程的實驗教學很重要，學生必須從實踐中才能真正掌握網絡技能，在今后的工作中學以致用。面授不可或缺但實踐操作更為重要，這門課程的實驗安排應當超過總教學課時的一半。對于服務器配置、組網、安全技術等部分一定要通過現實操作、實踐動手才可真正掌握。很多院校由于資金支持不足，沒有建設網絡設備先進的實驗室，或是設備的數量達不到教學需求，使得現有的實驗教學環節沒能起到應有的作用。學生沒能掌握實際操作能力，在創新探索上就不能有好的建樹?！队嬎銠C網絡》是一種有著廣泛應用、具有很強實用性、知識理論復雜、實踐性很強的課程，應該不斷豐富其的教學內容，并研究出一套適合該課程實驗內容的方法。

1.2 計算機網絡實驗教學的方法單一。目前許多學校的計算機網絡實驗主要仍是以驗證性實驗為主，依附于理論教學。實驗一般過程為教師演示、學生操作和實驗總結三個步驟組成。有的是教師作演示實驗，使學生知道有這個概念；有的只是讓學生參觀己經建設好的網絡環境（如實驗室局域網、校園網）；甚至有的還只能讓學生進行一些簡單互聯網應用軟件的使用，比如：IE的使用、Email的使用、FTP的使用、Telnet的使用等?？蛇@些知識對于普通的大學生而言，不用通過"計算機網絡"課程教學也能掌握的。因此，實驗教學沒有取得應有的作用，理論教學結束后，學生根本不能進行網絡的組建、測試、維護，網絡原理的理解也只是建立在理論上，學生出現所學知識無法與實際網絡技能聯系，無法把所學的知識轉化為解決實際問題能力的現象。最后培養出來的必然是"書本概念型"人才。

1.3 計算機網絡實驗教學考核形式不合理。一直以來的實驗教學結果考核主要采取平時成績與實驗報告及期末理論考試相結合的方式。期末卷面筆試只能考核一些簡單的實驗題，很難綜合考核學生的綜合設計類實驗了。這種考核方式不僅不能客觀地考核學生的實際動手能力及解決實際問題能力，而且在某種程度上誤導了學生對計算機網絡課程的學習，不能促進學生在實驗過程中重視實驗，遇到問題，積極去思考解決問題的積極性，最終影響學生解決實際問題能力的培養。

2.計算機網絡實驗教學改革探索

計算機網絡實驗是計算機網絡課程教學中的一個重要環節。針對計算機網絡實驗自身的特點，結合實驗教學的目的，應從以下方面進行改革：

2.1 開設獨立實驗課程。計算機網絡實驗教學目標是提高學生科學實驗素質， 培養創新和工程實踐能力， 實驗教學任務是通過設置一些基本的、綜合的、以及探索性的實驗項目， 培養學生對網絡的分析、設計、管理與應用的實驗技能， 提高學生的綜合素質與能力。一般來說， 實驗教學都與理論教學同步進行， 或者是先理論， 后實驗。然而， 對于計算機網絡課程的實驗教學， 可以從實踐到理論， 也不失為一種實用有效的教學模式。目前不少 IT專業知識的技能培訓， 不是先進行理論知識的灌輸， 而是先從實際案例人手， 讓學生有了感性認識， 再上升到理論的高度講解。比如講授網絡管理， 先要求學生學會網絡硬件如何連接、系統軟件如何安裝、系統參數如何設置， 然后反過來講授網絡知識， 學習網絡與通信原理。實踐證明， 計算機網絡課程開設獨立實驗課程是可行的并且是有效的。

2.2 改革固有的教學方法。教師的教學組織和管理。在實驗教學中，堅持以學生為主體，強調教師在實驗教學中的主導作用，組織與管理作用。每一次實驗前，教師簡要地講授本次實驗相關的理論知識點、實驗目的、實驗內容、實驗重點及操作難點，余下時間學生進行實驗。實驗過程中，教師加強巡視，出現問題一般應由學生自主解決，教師作啟發提示、釋疑及引導。實驗完成后，首先要求學生寫實驗報告，總結實驗過程和分析實驗結果。然后教師根據學生的實驗報告及實驗過程進行總結，使學生能從實驗中不斷積累經驗，獲得更多的實驗技能，加深對理論知識的理解。

學生的實驗組織和管理。根據現有的實驗設備與環境，針對計算機網絡實驗內容，采取獨立實驗與分組實驗相結合的方式進行實驗。例如，網絡組建和配置的實驗，需要較多的設備，一人一套設備有時是不可能也不必要，需分批分組進行實驗。計算機網絡具有系統性、復雜性、繼承性和工程性，一個網絡通常不是一個人能夠獨立建立并加以維護的，需要與別人合作。分組實驗，能夠加強學生之間的相互學習研究、協調溝通能力和合作精神。另外， 分組實驗，可以減低設備不足的影響，也有利于實驗室的維護。

2.3 改革實訓考核方式 。主要是考察學生的動手能力，運用所學知識解決實際問題的能力。實訓成績由平時每一次實訓內容有成績構成。根據每個實訓內容分組或單獨每人評分，雖然教師的工作量增加了，但能比較客觀地評價反映學生的操作能力。因為每個實驗內容都要考核，學生實驗課的參與動手積極性，學習動力提高了。此外，實驗實訓考核重視考核學生發現問題、運用所學知識解決問題的能力。例如，組網實訓后的考核，不僅考核學生的組網配置，老師根據實際網絡維護中可能出現的故障進行設置，要求學生發現故障，加以排除，從而培養學生，解決問題的能力，也比較客觀地考核了學生的實際水平。學生對此評價很好，感覺能學以致用。

3.結語

科技的發展對計算機網路技術的要求越來越高，因此，計算機網絡實驗課程的教學改革就顯得尤為重要，只有不斷學習新方法，采用新思路才能跟上時代的步伐。

篇（11）

中圖分類號： TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0161-03

1 研究背景

《網絡組建與維護》課程組經過“走出去”到企業調研、將企業專家“請進來”探討和論證、在國家示范性院校建設中勇于探索和改革，提出了基于“6Z6C”的專業建設與教學整體解決方案，即6個零距離6個轉換（6Zero6Change），如圖1所示；設計了基于“1H3S2A”的校企合作實訓基地建設模式，其內涵為在實訓基地建設方面校企合作共建一個硬件平臺（1H），合作配置三類軟件（3S），從兩方面使用好實訓基地（2A），積累凝練了比較成熟的課程設計思路。

研究本課程建設，通過深入企業進行再調研、進修學習。一方面校企合作共同修訂人才培養方案，針對工作崗位的能力、知識、技能和素養的要求，制定項目考核標準，全方位、多層次滲透職業性；另一方面以實際項目為背景，基于工作過程，真題實做，把企業真實的項目加以提煉，序化，融入職業素養的教育，讓學生能切實掌握實際技能。

2 研究思路和方法

（1）突出課程的實踐性。注重行業、企業參與課程設計，通過與行業企業合作，針對畢業生可能面向的不同的潛在的就業崗位，如網絡管理員、網絡工程師、網絡信息化管理等，按照“分解崗位工作任務確定工作能力設置課程內容設計教學思路”課程設計思路，構建“基于工作過程”的模塊化課程內容體系，采取“項目案例”式組織教學?！绊椖堪咐本珊献鲉挝还餐瑓⑴c制訂，每一個項目均按照“項目描述知識準備項目實施過程項目實施步驟實訓結果驗證實訓項目考核小結點評相關學習資源”的模式來組織，多數任務在實訓室或企業現場講解，讓學生“做中學，學中做”，實現“教、學、做”一體化。

（2）注重課程的針對性。結合國家、社會職業資格認證體系，確定課程內容在課程設計上，我們注重當前信息類產業的特點，一方面緊扣國家職業資格認定的相關內容，同時加強與華三、銳捷等知名廠商的認證體系結合，將其職業資格認證與企業培訓課程引入課程體系。另一方面我們又不拘泥于國家與廠商的認證內容，而是結合區域經濟、技術發展的要求，借助課程置換、拓展教學等辦法對其內容進行取舍，使得我們的課程內容更加貼近區域經濟發展的要求。

（3）學習方式的自主性。借鑒社會培訓、認證的先進經驗，開發立體化的自主學習教學資源，確保學生的個性化學習。我們強調培養學生的自主學習能力，通過開放式實訓平臺、在線網絡課程、論壇等技術手段，設計實現學生不受時間、地點限制進行自主化、個性化學習的目標。

3 研究基本內容和效果

《網絡組建與維護》是計算機網絡技術專業的一門核心專業課程，是一門以培養學生技能為主的綜合實訓課程[1]。課程建設研究內容主要基于示范性建設時期提出的“6Z6C”的專業建設與教學整體解決方案，圍繞“1H3S2A”的校企合作實訓基地建設模式和課程設計思路，進一步增強教學內容的針對性和適應性，采取基于工作過程的課程開發方法，通過市場、企業、行業的最新需求進行再調研，進一步明確崗位要求，精心設計教學案例、細化工作任務，以集中課程訓練為主、在線學習為輔的方式來實現學生知識目標、技能目標和素養目標的全面提高。通過行業標準與實訓項目標準相結合、典型工作任務與企業真實項目相結合以及校內實訓基地與網絡自主學習平臺相結合的原則甄選教學內容、開發教學資源和制定考核標準，實現課程建設的職業化、技能化和標準化。

課程建設圍繞五部分的技能點展開，本課程共五個單元，分別是局域網組建技術基礎、WINDOWS 2000、Linux組網技術、網絡設備配置、局域網管理維護。共抽取了20個工作任務。

本課程采取“理實一體化”模式教學，以集中課程訓練的方式來進行。

教學安排一般為集中兩周，60學時。

教學過程的設計主要采用引入真實或模擬的項目案例，按照實際崗位工作過程，主要以小組協作方式來進行，通過實踐研究，課程建設從以下幾個方面取得了效果。

（1）突破了設備配置實驗、校內實訓基地網和實訓平臺的物理局限性。完善課程實訓平臺建設，依托校園網和SSL VPN技術，在校園網出口部署Array 3000一款VPN設備，師生可以依據賬號安全、方便地訪問校內資源和校內實訓平臺，把實驗平臺安全延伸，使學生可以虛擬化、開放式、全天候的申請配置設備和進行Web組網實驗，做到“開放、兼容”管理已建成的lamp遠程實驗平臺[2]。

SSL VPN 是采用 SSL 技術的一種 VPN 產品，適用于 Client to Site 的安全接入方式。SSL技術是位于 TCP 之上的協議，具有數字證書身份驗證，數據加密等安全手段。在實現 VPN訪問內部應用時主要采用 Proxy 、Application Traslation 、Network Extension 等技術手段實現。用戶通過 SSL VPN 訪問內部應用系統，必須先用 HTTPS 協議登錄到 SSL VPN 網關提供的 SSL VPN 門戶站點，我們稱之為 Virtual Site，Array 的 SPX 系列單臺設備可以配置多個 Virtual Site ，具體數量視 license 而定。

部署后校園網拓撲如圖2所示：

通過以上設備的部署，不管電信用戶還是教育網用戶在訪問學院門戶網站以及其他web應用都比較快捷。同時也解決了其他非校園網用戶（不在學校家屬區居住的教職工、出差在外的教職工、假期的學生）訪問校內資源的問題。他們通過登陸VPN網關依據SSL的加密隧道可以快速訪問校內應用，既方便快捷又安全。

（2）學生的綜合能力進一步增強。根據我國IT人才結構性短缺的問題，通過前期市場調研分析，課程內容的針對性與專業培養目標一致，根據網絡行業、企業不同崗位的工作需求，以綜合職業素質為基礎，以能力為本位，著力培養學生的綜合應用能力。課程提煉20個典型工作任務，從網絡的規劃與設計、綜合布線施工方案設計、Windows 2000及2003服務器的配置、Linux服務器的搭建和網絡安全管理與維護等五個方面，培養學生的懂網、建網、用網和管網的綜合能力。如圖3所示。

在課程案例化研究過程中，直接參與學院信息中心網絡設備Linux管理系統建設和綜合服務中心的網絡規劃與調試工作，提煉教學案例1個，抽取典型工作任務3個。師生共同參與項目建設，將理論應用于實踐，綜合能力進一步增強。Linux校園網設備管理服務拓撲如圖4所示。

（3）教學案例更加實用?！毒W絡組建和維護案例教程》緊扣職業教育的特點，按照全國示范性高等職業院校建設中關于課程建設的基本精神，課程的建設，進一步精選了實用組網及維護過程中的典型案例；校企合作，把實際公司項目與課程內容融通結合；在具體操作上，老師為輔，學生轉換為企業員工，通過真題實做，從組建網絡的技術要求和崗位能力出發，通過完成案例（公司項目）的目標要求，使學生在理解網絡基本原理的基礎上，掌握組建和維護網絡的基本技能和職業素養。

2011年項目組成員帶領學生分別完成了學院財務收費和新生報到專網的改造，提煉網絡規劃和方案設計真實教學案例各1個，綜合布線、施工管理和用戶培訓等典型工作任務抽取3個。

2012年項目負責人帶領學生完成了甘肅隴南某鄉鎮數字化鄉鎮的網絡改造，提煉網絡規劃和設計方案教學案例1個，綜合布線、設備調試和互聯、網絡策略管理等典型工作任務3個。

2013年項目組成員、信息中心老師和學生共同完成了蘭州石化職業技術學院校園網流量控制和網絡認證管理系統升級改造工作，隨著校園網應用增加及用戶越來越高的上網體驗需求，導致校園網出口壓力十分巨大。為了進一步優化資源配置、保障有效辦公帶寬，此次改造的流控系統實施了基于橋模式的IP帶寬控制策略，策略控制了P2P、BT、迅雷下載及暴風影音等大流量的數據應用。系統實時統計功能全面，可以做到實時統計出口流量、樓宇流量及在線主機應用等。通過主持項目建設，將真實項目轉化為真實網絡管理與維護教學案例1個，提煉流量管理、策略配置、特征識別和網絡認證等典型工作任務4個。

師生共同參與項目建設，將真實案例教學化處理，提煉典型工作任務，教學案例更加實際具體，進一步增強了教學的針對性和課程活力。

（4）教學內容的適用性得到增強。一是加強行業標準與實訓項目標準的結合，按照網絡工作人員的國家職業技能鑒定標準、軟件水平考試、行業企業認證所必需的知識（基本理論知識、專業知識、法律知識、安全知識）、技能（基本技能、專業技能、綜合技能）、職業道德（職業道德基本知識、職業守則）要求來選取教學內容，制訂課程標準，采取項目標準式教學模式，開發實訓項目子標準和實訓項目卡，組織實訓教學。二是注重校內實訓基地與網絡自主學習相結合，為了要突出職業能力培養，體現基于職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，以真實工作任務或社會產品為載體組織教學內容，充分發揮校內實訓基地作用，開發基于校園網的在線實訓平臺，構建網絡自主學習課程，使學生突破時間、空間的限制，在真實工作情境中采用新的教學方法和手段進行實施[3]。

課程建設組成員依據標準，重新修訂了《網絡組建與維護課程標準》，增設網絡安全考核細則，增加網絡安全取證要求。2011―2013年，該門課程完成行業認證取證（趨勢科技信息安全專員）和銳捷網絡工程師取證共300人次，取證率達93%。

項目組成員帶領學生參與完成蘭州石化職業技術學院實訓基地網和在線實訓平臺建設，提煉網站管理與設計、Windows 2000服務器額配置真實教學案例2個。

（5）突破學習方法單一、溝通渠道不暢通、資源更新不及時的難題。課程建設過程中，注重立體化教學資源的開發，在BlackBoard學習平臺上，建設《網絡組建與維護》網絡課程，設置師生交流論壇、實現在線交流和答疑、遠程教學和在線測試；建設課程知識庫，不斷更新課程資源和行業信息，使學生及時了解和掌握最新技術知識和崗位能力要求。課程網址：http：///webapps/login/

4 創新與總結

《網絡組建與維護》精品資源共享課程建設過程中，較以前版本有如下優點：

（1）以行業企業為依托，與職業崗位需求相結合，確定課程設計目標，體現課程職業性。

通過深入企業（如銳捷網絡、H3C、甘肅教育網絡、甘肅萬維、甘肅海騰、上海威訊）進行調研、進修學習、掛職鍛煉，并聘請企業專家作為專業建設指導委員會成員和課程組成員，充分剖析市場對網絡專業人才的需求，校企合作共同制訂人才培養方案，并針對工作崗位要求和知識、技能和素養的要求，通過每一個項目完成過程，通過企業認證標準作為課程考核手段，從多方位、多層次滲透了課程的職業性。

（2）以企業真實項目為背景，學以致用，強化技能訓練，突出課程實踐性。

從企業引入真實的項目加以提煉，融入職業態度、素質的教育，讓學生能切實掌握實際技能，以真實的工作任務為載體，在深度和廣度上層次遞進，以真實性促進實踐性。

（3）根植企業，面向行業，以學生為主體，教師為引導，用職業人的標準來衡量，強調能力培養，注重開放性。

合作開放，密切與行業企業合作，保持內容標準不斷更新，將職業素質、職場文化融入學習氛圍，讓學生在潛移默化中養成職業態度，提升職業能力；自主創新開發blackboard在線學習平臺，平臺與精品課程網站、實訓網站完美結合，課程立體化資源更豐富。學習方式開放，利用Bb在線學習平臺，本課程的教學可通過網上在線教學；實訓開放，實訓室對專業學生實施開放，專門的試驗平臺可通過遠程實訓。開放性可保證學生按需學習和自主學習，增強持續學習能力。

（4）過程考核，專業認證，采用社會化評測機制，確保質量保障的公平公正。

多樣化的過程考核，特別是項目標準及運行卡的實施，注重細節，注重過程；專業認證方式，是一種社會化的評測機制，更貼近于實際。

通過本課程建設的研究，密切與行業企業合作，能保持課程內容標準不斷更新，將職業素質、職場文化融入學習氛圍，讓學生在潛移默化中養成職業態度，提升職業能力；在教學中增加實踐環節，包括課內實踐、課外拓展、自主學習、生產性實訓、項目實戰等，校企合作，校內外實訓基地相結合，以真實的工作任務為載體，從簡單到復雜、從單一到綜合，從深度和廣度上層次遞進，以真實性促進技能提高。因此《網絡組件與維護》精品資源共享課程建設，進一步甄選了教學內容、優化設計思路、設計教學案例、開發課程資源和完善課程考核標準，是“1H3S2A”實訓基地建設模式的最佳化實踐，是“6Z6C”人才培養模式的集中體現，具有很高的理論研究價值和現實意義。

參考文獻：