初中歷史教學總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中歷史教學總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

要搞好初中數學教學，取得良好的教學效果，必須認真研究初中教學的各種規律，并加以有機綜合，形成適應自身教學的有效方法。如何讓數學課上得更理性，更科學有效?我認為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領顯在課堂上。”我們要在行動的“實”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創行動扎實、研究深入的課程教學改革下局面。

首先，一切數學知識都來源于現實生活中，同時，現實生活中許多問題都需要用數學知識、數學思想方法去思考解決。比如，洗衣機按什么程序運行有利節約用水;漁場主怎樣經營既能獲得最高產量，又能實現可持續發展;一件好的產品設計怎樣營銷方案才能快速得到市場認可，產生良好的經濟效益。為此數學教學中應有意識地培養學生經營和開拓市場的能力。

其次，現實告訴我們，大膽改進學習方法，這是一個非常重大的問題。學習方法的改進身處應試教育的怪圈，每個教師和學生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒講，中考時做不出，學生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學習方法的培養，每個學生都有自己的方法，但什么樣的學習方法才是正確的方法呢?"學而不思則罔，思而不學則殆"，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預，這樣才能達到最高的學習效率。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。而之前的備課則不應當受教材思路的影響，重新組織教材，把學生的發展放在首位，學生學得生動活潑，在學習過程學生有知識的掌握，個性的解讀、情感的碰撞，且創新火花不斷閃現。

再次，教與學必須有一個和諧步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人。其中，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

初中學生剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級數學應用題教學效果，務必要提高學生的分析能力。這是每一個初中數學老師值得認真探索的問題。為了提高學生的學習數學的興趣,培養學生的創新精神和創新能力,與課程改革的發展要求相適應,通過我對新課程這幾年的研究,結合我平常的教學工作,有了以下幾點工作體會，談談個人的對數學課堂教學的一些看法：

第一方面應從思想工作著手，我覺得要教好學生，應先讓他們尊重老師，這也是做學生的基本準則，所以我第一天當他們老師起，就首先要求他們尊重與理解老師的要求，但要達到這一點，并不容易，教師要運用自己各方面能力，包括個人品格，口才，知識各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默，知識廣博，品德高尚，善解人意，肯助人的老師，讓他們覺得老師就是正義與公理的化身，他們也最肯服這樣的老師。

有一點要特別注意：就是絕對禁止打罵體罰學生，這樣很容易讓學生對老師離心離德，那就談不上搞好教學了，但愛學生同時又應對學生嚴格要求，他們有錯誤絕不可聽之任之，該及時批評就得批評，方式就是講道理，影響一個學生的最好方式莫過于真心真誠的關懷與幫助。例如當有后進學生成績跟不上或受不良影響，我找他們來首先指出他的不足，讓他們認識其結果的嚴重性，同時用啟發式辦法幫他們找出解決問題的途徑，同時千方百計把他們的注意力引向學習方面，重點是樹立學數學的信心與興趣，要讓他們知道，老師決不嫌棄他們，是站在他們這一邊的，有一點也很重要，就是優良的班風與周圍的學習氣氛對引導后進生進步起事半功倍的效果，這就需要班主任與課任老師的有效配合，沒有這些，個人再努力也是不行，管理學生是一門藝術，我目前仍在探索。只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。

第二則是教學方面，我主要從以下六點入手：

第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。

第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一起研究。

第三點：，每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。

篇（2）

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的課件和課外資料，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。因為地理教材中，理解的內容多，知識的空間概念強，根據學生的特點，我幾乎每節課都用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。

四、積極認真參加集體備課活動。每周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

初中地理第二學期教學工作總結范文二

為了更好的搞好以后的初中地理教學工作，現對本學期工作做如下總結：

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學辦法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體效果，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、充分利用多媒體教學，提高教學作用。根據學生的特點，用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學作用。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。

初中地理第二學期教學工作總結范文三

復習期間，我以強化訓練作為主要手段，以提綱復習為輔，并抓住對基礎知識的識記，通過反復識記、理解與運用，實現對知識點的識記和讀圖題解題思路的培養，為期末考試做好充分的準備。事實證明，在師生的共同努力下，我帶的四個班級都取得了相當大的進步。

作為教師，我深切地感受到：一日為師，就應該扛起責任，為學生負責到底。因此，必須樹立起終身學習的觀念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。

因此，在以后的工作中，我會繼續保持現在的工作狀態，不斷改進工作方法，總結經驗，查找不足，同時，將教學常規和教研活動結合起來，把常規的每個環節都落到實處。課前精心備課，做到形式多樣化，通過相互聽課、交流，讓自己從前輩身上學到更多東西，不斷的完善教學，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學工作，爭取在新的一年，取得更大的進步。

回顧本學期的工作，有得也有失。在擔任初一班的地理教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本學期工作重點就是地理會考，期中考過后就積極備考，抓學生的幫扶政策和平時的練考結合!

為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的課件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。

讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。濃縮初二下學期的課程內容，爭取在最短的時間里，把知識點落實到位，以完成課程內容，為地理會考的復習，爭取時間!會考復習具有時間緊、頭緒多、難度大的特點，要在較短的時間內搞好復習，取得較好的效果，我們認為必須吃透考綱，針對學生實際，制定復習計劃。

二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

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在物理教學中，教師應加強對學生自學的指導，激發學生的求知欲望，使學生自學成為自覺行動。

1、下發閱讀提綱。在課前下發閱讀提綱，課堂上用簡潔、生動、形象的語言將學生思維引向對已知的、有趣的物理現象的分析。

2、自擬內容提綱。學生養成閱讀課本的習慣后，可讓學生閱讀教材，列出內容提綱，不完善的地方學生相互補充，并在教師指導下取得一致意見。確定了重點、難點、學生可有針對性地學習，教師的指導也有所側重。

二、實驗

在自學基礎上，教師要創造實驗環境，給學生自己動手實驗的機會。為了使“動手”貫穿于初中物理教學全過程，具體做法是：

1、變演示實驗為學生分組實驗。

（1）進行教材中的演示方案，使學生實驗隨堂進行。如在講“壓強”一節時，為了讓學生親身體會決定“壓力作用效果”的因素有哪些，師生共同動手制作“壓強小桌”，并分組操作，邊探究，邊討論，教師適時點撥，教學效果甚好。

（2）采用隨手可得的器材做實驗，使學生認識到物理就在你身邊，它并非高深莫測。如在講“大氣壓”一節時，我在教學中是這樣處理的：取一只筆帽，問：“誰能不用任何工具把筆帽粘在嘴上？”從而引出了大氣壓的存在。

（3）把演示實驗改為師生并進實驗，教師邊講，學生邊操作，解決出現的問題，澄清模糊認識。如講“串、并聯電路”的連接時，教師演示與學生同步進行；講大氣壓測定時教師先演示，然后學生再進行實驗。

2、把學生的實驗觀察引伸到課后校外。

（1）課后讓學生做一些實驗觀察。如講沸騰吸熱時，課前布置學生回家用手摸一下沸騰的水壺底。教師剛一布置，有的學生就“媽呀”一聲，似乎他的手已經被燙著了。而實踐糾正了他的錯誤。這不僅有助于學生理解有關熱學的知識，培養學生勇于探索的精神，同時也使學生樹立了“想象”并不等于科學的唯物主義觀點。

（2）積極開展課外活動，讓學生自制教具、學具。如自制量筒、指南針、滑動變阻器等，使學生都得到觀察、操作的機會。

三、討論

討論是教改的中心環節。在引導學生討論的過程中，教師應注意以下幾個問題：

1、教者要有明確的教學目的，解決問題要有針對性，對易混淆的概念、知識點要有充分的認識，設計討論題時要進行充分的估計。如在講“熱平衡”方程Q=cmt時提出討論題：t是初溫還是末溫？t、t、t0三者之間有何關系？于是，學生明確了吸熱、放熱與溫度變化有關，而與初溫、末溫無關。

2、把握方向。討論中可適當加入一些啟發性、引導性的語言，掌握進程，不走彎路。如在講“電磁感應”一節時，啟發學生：當改變導體切割方向時電流方向怎樣變化？若改變磁感線方向呢？若兩者同時改變呢？步步深入，啟而不發，含而不露，給學生留下了討論的空間。

3、激發學生的求知欲，努力使設計的討論題能夠激發學生的興趣。如講“慣性現象”一節時設計討論題：杯上放硬紙板，板上放雞蛋，快速抽出硬紙板，雞蛋會怎么樣呢？學生討論后，通過教師演示使學生在討論中增強了對物理知識點的理解。

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1前言

對現階段大多數的初中在校學生來說，有關初中歷史科目的學習印象，大體上都是枯燥和無趣的。由于沒有較為濃厚的歷史學習興趣，導致大部分初中歷史教學課堂之上學生參與教學過程的積極性較為低下。如何應用更加年輕富有激情的教學手段，轉換初中歷史課堂的教學效果，就成為了初中歷史教師最為主要和關鍵的教學目標。有關歷史故事在初中歷史教學中應用方式的研究，就成為了教師工作生活的重點探析課題。

2歷史教學中歷史故事的導入原則

初中歷史教育教學工作的開展，發展到今天已經有數十年時間的歷史進程。雖然在初中升高中的升學考試之中，歷史科目在升學試卷之中占據的分數比重有限。但與英語、語文和數學等其他理論性探究科目相比，更好的掌握和學習初中歷史的相關知識內容，對于初中在校學生來說有著同等重要的教育意義。近年來受到廣東省教育局素質教育政策內容的影響，廣東省多數初中校園之中的歷史在職教師，開始不斷改革創新自身傳統的教學理念，選擇應用更加現代化的教學方式，力求能夠在短時間內逐步提升歷史教學的成效。將歷史故事更好地應用到初中歷史教學中就是在這樣的教學背景下產生的。

3初中歷史教學中歷史故事的應用

3.1通過歷史故事導入課堂教學內容

歷史教學開端教學內容的導入效果，有時能夠對整個歷史課堂最終的教學效果起到直接和明顯的影響作用。如果能夠在導入歷史教學內容時，最大化地吸引學生對相關知識內容的注意力，將幫助教師全面優化整個歷史教學課堂的活躍度。因此，歷史教師在為學生講解歷史知識之前，就可以通過利用歷史故事，為歷史教學課堂營造一個良好的教學開端。比如，當教師要為學生講解歷史上有關商鞅變法的教學內容時，就可以通過例舉講解《羋月傳》之中部分的故事片段，吸引學生參與到歷史實踐教學的課堂之上。讓學生通過自主探究的方式，分析《羋月傳》之中，與商鞅變法實際歷史史實不相符的地方。通過歷史故事的引導，學生能夠感受到歷史教學的趣味性，在活躍課堂教學氣氛的同時，也更好的加深了學生學習歷史知識的印象。

3.2利用歷史故事講解教學難點

我國是一個有著悠久發展歷史的文化大國，初中歷史課程之中需要同學記憶和學習的教學難點多種多樣。通過在歷史教學課堂上，難點教學內容教學過程之中適當引導歷史故事的教學方式，能夠幫助歷史教師更好的突破教學之中的重點和難點部分。案例如下，當教師為學生講解到有關殖民地和封建設備的部分歷史知識內容時，為更好地幫助學生理解和掌握殖民地與封建社會的實際內涵。在教學過程之中，教師可以適當穿插講解我國清代進入到半殖民地半封建社會的簡短歷史故事。通過歷史故事的引入，能夠幫助學生將復雜的歷史概念生動形象化，更有助于幫助學生深入的理解和掌握。學生在理解起主要概念的基礎之上，背誦和記憶相應歷史知識內容的學習效率，也將得到大幅度的提升。

3.3歷史故事導入與課后習題訓練

課后作業的布置，是初中歷史教育教學課堂的課外拓展和延伸。布置高效有趣味性的課后作業，能夠幫助學生更好地發現自己在歷史知識學習中存在的欠缺和不足。當學生對于歷史史實內容的學習出現誤區和質疑時，也能夠通過完成課后作業學習任務的方式，更好的理解重點的歷史學習內容。比如，當教師在課堂上為學生講解過清展史的教學內容過后，可以布置學生在課下時間總結出清代的整體歷史發展脈絡。學生通過總結清朝從入關到封建王朝土崩瓦解的整個歷史發展過程，能夠更好地理順清朝各個專治統治朝代中的歷史發展脈絡。在此基礎之上，同時總結朝代更替的歷史發展故事，能夠加深初中生對于每個朝代中重大歷史事件學習認知印象。學生在積極投入完成歷史課后學習任務的同時，將歷史知識點死記硬背的學習方式轉換成了故事發展脈絡的閱讀。往往在閱讀總結完歷史故事發展脈絡之后，學生也記住了相應的歷史知識點，對提升學生的學習效率有著重要的教育意義。

4結論

總而言之，初中歷史教學是一門對于教學內容的邏輯性和穿插性較強的教學科目。歷史故事在初中歷史教學課堂上的結合應用，除了具備顯著的教學優勢以外，也有著較為主要和關鍵性的導入原則。只有相關教育工作人員能夠在遵循初中歷史教學大綱基本教學內容要求的基礎之上，選取富有趣味性的歷史故事，才能最大限度的集中學生參與歷史教學的注意力，將歷史故事的教學作用貫徹滲透到各個教學環節之中。

參考文獻：

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0105-01

引言：在初中歷史教學中，教師要以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生，因為每個學生都是有情感的，尤其是對于歷史的學習，他們往往會有不同的體會。同時教師通過在歷史教學中融入感情教育，讓學生讓今后的為人做事方面有更大的進步。因此今后在歷史教學中，教師一定要注意學生學習歷史時的情感教學，從根本提高初中歷史的教學質量。

一、初中歷史教學的現狀

人們對于一些事物往往會存在一定的情感，而在歷史教學中，是引導學生在今后對事物的正確評價。但是傳統的歷史教學，往往是應試教育，主要為了應付考試，讓學生取得優秀的成績，而忽略對于學生情感的教育。對于現代初中歷史教育存在的問題主要有以下兩點：一是教師的教學模式單一，教學內容枯燥乏味，缺乏一定的活躍精神，使得學生對于歷史的學習失去積極性，因此根本不能夠真正的體會到歷史課堂中融入的情感教育。二是現在的社會人們價值觀的扭曲，使得學生對于歷史上的一些美德不能夠很好的去崇拜、學習，反而是嗤之以鼻，最終導致歷史情感教育不能夠正確的進行。針對目前初中歷史教學的現狀，相關部門應該重視起來，并且采取相應的措施及時的去解決，讓今后的初中歷史教學，融入感情教育，讓學生能夠真正的學以致用。

二、如何優化初中歷史教學

1.播放視頻，提高學生的激情感

教師對初中歷史進行教學的過程中，要打破傳統的教學方法，運用現代技術輔助初中歷史教師教學，例如幻燈片、電視、電影等，通過視覺和聽覺上影響學生，讓學生充分體會到那段歷史。通常教師在對歷史教學的過程中，往往摻雜自己的情感，但有些也有可能誤導學生，教師在進行教學的過程中，不能夠直接灌輸自己的情感，應該通過一定的視頻短片對學生進行一定的引導，讓學生自己去感悟、去體會，這樣學生才能夠在今后的生活中對于一些事情做出正確的判斷和決策。這就要求教師在教學之前，做好充分的準備，搜集與課堂相關的材料，盡可能的給學生詮釋那段歷史，充分激發學生的激情感，提高學生的愛國情懷。

2.模擬情景教學，優化教學內容

對于歷史的教學，初中老師要積極的創建合理的教學情境，讓學生在一定的情境中充分的體會那段歷史。通過一定的教學情景，喚醒學生的情感，讓學生認識到那段歷史，對歷史進行正確的評價。通常傳統的歷史教學，教師為了讓學生考取高分，對于歷史知識，只是枯燥的對其進行重點講述，然后要求學生對于重點歷史進行背誦，完全忽略對于學生的情感教育，不能夠從本質上完善初中歷史教學。其實對于初中歷史的教學，教師應該優化教學內容，讓歷史教學告別枯燥的課堂氣氛，讓學生在歷史學習中融入真摯的感情，例如在學習中國抗日救國的那段歷史中，教師不應該單單的讓學生記住一定的年代，重要的是讓學生通過學習歷史，不忘國恥，學習前人的優秀品質，激發學生吃苦耐勞的精神。這時教師可以通過走的視頻，讓學生充分體會到不怕苦的精神。通過這樣培養學生的吃苦精神、奮斗精神。

3.以學生為主體，進行歷史教學

在進行初中歷史教學的過程中，教師要注意以學生為主體，上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性.板書要整齊，書寫要規范.板書設計、語言表達、教師的儀表無形中也可以影響學生的情感教育。同時在進行初中歷史教學的過程中，要讓學生積極參與進來，例如在對歷史朝代的過程中，對于一些歷史人物，教師可以讓學生分組進行歷史人物的搜集，然后在課堂上上與同學一起分享。而在進行諸子百家的教學過程中，老師可以首先讓學生熟記各個學派的特點，然后讓同學進行角色扮演，進行學術爭辯，這樣不僅能夠加深學生對歷史的學習，還能夠提高學生對于歷史的學習興趣。除此之外，通過這樣做，還可以培養孩子的自信心，自信心是一個人事業成功的關鍵，是學生學好知識的前提，尤其是后進生，更是如此。在初中歷史課堂教學中采用這種方式，不僅能夠讓學生體驗到學習歷史的快樂，更能很好地培養學生的自信心。

4.以情動情，熏陶學生的情感

初中歷史教師在教課的過程中，要結合一定的情境誘發學生的情感，這就要求歷史教師加強自身的修養，在教學的過程中融入到滿腔的熱血，引發學生的熱情。例如在講的時候，要融入自己的愛國情懷，培養學生的愛國情感。除此之外，歷史老師在講課的時候，也要注意自己的聲調，確保課堂的氣氛，再講不同的內容的時候，教師要以不同的聲調來進行。這樣，學生在教師創造的氣氛中，感受到鮮明的對比，進而對所學內容產生真摯的感情。同時，教師也可以通過不同的肢體語言對課堂的內容進行展示，提高學生的學習的積極性，使初中歷史課堂能夠更好的進行，同時也使學生能夠在歷史課堂上得到更好的情感教育。

三、總結語

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1 初中歷史教學中創新的重要性

1.1提高學生的綜合素質

素質教育是現在我國教育發展的大方向，學校在教育教學中越來越注重學生素質的培養，因此在初中歷史教學中進行創新，是素質教育理念在實際教學工作中的具體體現。初中歷史教育工作者通過對教育教學的創新，提高學生課堂的學習興趣，激發了學生自主學習的能力，充分的調動了學生的熱情，促進了學生綜合素質的全面提高。

1.2促進初中歷史教學的發展

伴隨著我國教育不斷的發展與完善，初中歷史教育作為我國義務教育的重要組成部分也在積極的進行著教育變革，以期跟上我國教育發展的步伐。因此在初中歷史教育教學中進行創新有利于我國初中歷史教學的發展，是對我國初中歷史教學的一次有利推動。

2 初中歷史教學中的創新與實踐

2.1教學手段的創新

教學手段是教育教學中的重中之重，因此在初中歷史教學的創新過程中首先就要對初中歷史教學的手段進行改革，通過教學手段的創新提高學生課堂學習的興趣。因此在初中歷史教學手段改革過程中應做到以下幾點。①注重教學手段的多樣化。教學手段單一是傳統初中歷史教學普遍存在的問題。因此在初中歷史教學手段的創新過程中，就要擺脫傳統教學手段的束縛，積極的運用多種教學手段，通過教學手段的多樣化，吸引學生的注意力。②教學手段迎合學生心理。學生是初中歷史課堂學習的主體因此在初中歷史課堂的教育教學中，教學手段的運用一定要充分考慮學生的反映，迎合學生的喜好，以達到提高課堂授課質量的目的。③充分利用多媒體教學。現代科技改變著世界也改變著初中歷史課堂的教育教學，目前我國初中課堂上已經陸續安裝了多媒體設備，因此初中歷史教師在進行課堂授課時應積極的運用多媒體教學，讓歷史知識更直觀更生動的展現在學生面前，加深學生對知識的印象。

2.2教學方法的創新

傳統的初中歷史教學方式沿襲著老師教學生記的古老教學模式，在整個教學過程中學生缺乏自主性，壓抑了學生的情感表達，挫傷了學生的學習興趣。因此在初中歷史教學的創新中在教學方法上也要進行必要的革新，去粗取精，讓其更好的為學生服務。①初中歷史教學方式要擺脫傳統教學模式的束縛，順應現代教育的發展，開展互動型的課堂教學模式。②鑒于現在歷史教育與實際生活脫節嚴重的問題，在今后的初中歷史課的教育教學中教師還應帶領學生走出課堂到實際生活中去學習。

2.3教學理念的創新

教學理念是教育教學中的重要組成部分，其左右著整個教育教學的發展方向。因此在初中歷史教學的創新中，教育工作者應突破傳統，開拓創新。創造出一套更適宜現在教學發展的教育理念，推進初中歷史教學的進步。首先要改變傳統木訥的教學思想，在教育教學上要采取更人性化的教學理念。例如在初中歷史教學中應摒棄傳統填鴨式的教學思想，對學生采取引導式教學。在課堂教學中采用引導學生思考的方式取代傳統灌輸教學的方式，可以使學生更好的掌握課堂所學知識。將這種更適宜學生的人性化教學方式運用到實際的初中歷史教育教學中去，可以有效的激發學生學習的潛力，提高學生的學習成績。

2.4改變傳統的師生關系

我國是世界上的文明古國，禮儀之邦，學生對教師的敬畏心理在中國已經存續了幾千年。這雖然是學生對教師尊重的表現，但也拉開了學生與教師的距離，因此其已經不能滿足現在教育教學的發展。在今后的初中歷史教學中教師應主動改變與學生之間的關系，從教師神圣不可親的講臺上走下來，深入到學生中去，打破學生對老師的畏懼心理。教師應積極的與學生做良性的溝通，填平學生與教師之間的鴻溝，積極的做學生的知心人，幫助初中生度過青春期的迷惘，解決生活中的困難，心理上的煩惱。讓學生與老師做課堂上的師生，課堂下的朋友。通過這種方法保障學生的健康成長。

2.5教師思想的轉變，素質的提升

教師是教育教學中不可或缺的一部分，在教育教學中起著主導作用。因此要想對初中歷史教學進行創新，首先就要從教師的思想入手。由于我國傳統教育深入人心，一些教師面對教育的轉型，很難及時的轉變思想觀念，阻礙了教學創新的腳步。同時，由于素質的差異一些教師在教學創新的過程中還存在著心有余，力不足的現象。因此在今后的初中歷史教育教學的創新方面應做到以下幾點。①學校應宣傳創新思想的重要性，積極轉變教師思想。②引進先進教學理念，積極進行教師培訓。

3總結

初中歷史教學是初中教育教學中的重要環節，在今后的初中歷史教育教學過程中，教育工作者應順應教育發展大趨勢，積極對初中歷史教學進行創新，促進課堂授課質量的不斷提升。

參考文獻：

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前言

初中歷史教學是初中教學的重要組成部分，作為社會科學的主要內容，對歷史的學習、了解以及思考可以顯著提升學生的思想深度，并進而對其他科目學習以及學生的成長產生積極影響，在新課標要求下，歷史教學的重要性進一步提升，應用翻轉課堂教學模式，對于初中歷史教學的效果提升顯著，探究其具體內容和方式可以為后續工作開展提供一定的幫助。

一、翻轉課堂的概述

翻轉課堂是指教學活動主體的翻轉，是教育方式的一次重大變革，改變了以往教學活動中教師占據主體的情況，學生的課堂參與度大為提升。翻轉課堂模式下，教師將教學的基本內容以課件等電子資源的形式預先發放給學生，使學生對所學知識和重點知識有所了解，課堂上只需針對重難點向教師進行請教，并就思考所得和同學、教師進行交流即可，這種模式使學生的思考能力得到明顯的培養和提升。翻轉課堂教學模式的理論提出、完善于美國，并很快在其他各國得到推廣應用，隨著我國教育改革的深入推進，翻轉課堂教學模式也被我國引入并得到一定程度的應用。

二、翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的應用

（一）翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的應用優勢

1.提升學生的思考能力

較之傳統教學模式，翻轉課堂模式的最突出優勢是可以提升學生的思考能力，考慮到初中歷史課對思考能力的需求，應用翻轉課堂模式有十分積極的意義。初中歷史在歷史教學中處于起步和銜接階段，主要內容是將一些基本歷史知識教授給學生，并在此基礎上養成一定的思考方式和能力，由于翻轉課堂模式下，學生所學的知識是在課堂教學前提前得知的，可以更好的進行了解，并在了解的過程中自主思考，從而使思考能力得到提升。

2.使學生成為教學主體

新課標的要求是改變現有教育中教師占據主體的情況，由于歷史知識基本是固定的，這使初中歷史教學應用翻轉課堂模式、改變教學主體有了更大的實現空間。教師在課堂教學之前將內容告知給學生，當進入課堂環節后，討論、交流和針對性的請教就成為了課堂的主要內容，傳統的知識講解已經在課下完成，有限的課堂時間里，學生的課堂參與度提到明顯提升，從而實現了教學活動主體的轉變，針對性的教育也變成了可能。

3.歷史教學的重要作用得到突顯、應用

讀史使人明智，無論何種學習時期，歷史學習都可以使學習者的思想更具深度、頭腦更明智，初中生處于思想成長的關鍵時期，在初中歷史教學中應用翻轉課堂，可以使歷史教學的重要作用進一步得到突出和應用[1]。翻轉課堂模式下，學生接觸歷史相關知識的時間更長、內容更為豐富，這可以直接影響其對歷史的理解，只需教師在課堂上進行正取的引導，保證方向的正確，學生的思想就可以更為完善，這是傳統教學模式不具備的優勢。

（二）翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的應用現狀

1.內容不夠豐富

內容豐富性是初中歷史教學應注意的首要問題，翻轉課堂模式下同樣如此，由于我國歷史悠久，既為教學提供了豐富的資源，也使資源的篩選更加困難，部分應用翻轉課堂的初中歷史教學活動，過度重視書本內容，使翻轉課堂的優勢未能得到充分的利用。比如在部分教學資源中的明史部分，由于現代社會有很多不夠嚴謹的明史讀物，教師一定要注意將詳實的歷史內容客觀的教授給學生，這不僅體現在史實方面，更體現在嚴謹的治學態度方面，教師一味重視書本內容，忽略治學態度，這對于歷史學習有一定的不利影響。

2.橫向縱向排布混亂

橫向和縱向分開原則是指翻轉課堂模式下，教學活動中應注意知識的橫向和縱向排布，即同代比較和縱向發展，由于中學生思考能力和學習能力有限，橫向、縱向排布上出現問題可能造成學習的混亂。以軍事歷史教學為例，目前應用翻轉課堂的部分歷史教學活動中，往往將同時期不同地區、不同時期同一地區歷史內容相混合，如果學生對史實掌握較差，很可能無法充分掌握知識，引起學習的混亂，比如在唐代兵役制度中加入宋代兵役制度，又在唐代文化中加入西域文化和秦代文化，過于復雜、多樣的知識對于初中學生學習來說有一定的不利影響，可能導致其無法掌握，甚至產生厭學情緒。

3.觀點取向不夠正確

歷史學習的兩個基本原則，一是豐富的知識，二是客觀的態度，翻轉課堂模式下，由于學生自主學習的重要性明顯，教師進行課件制作時，觀點的選取必須慎重。比如教師所選內容為兩晉南北朝時期政治歷史，就應注意對民族關系的態度，西晉滅亡后，北方地區出現了五個主要少數民族建立的十六個政權，這一時期少數民族和漢族發生了多次激烈戰爭，造成了平民大量死亡，甚至出現了著名的“殺胡令”，部分翻轉課堂課件中，存在過度強調漢族或者少少民族遭受的不公正待遇、而忽略另一方所受災難的情況，由于初中生價值取向、世界觀尚不完善，思想很容易受到影響，養成不客觀的態度，這對于長期學習甚至成長均是十分不利的[2]。

（三）翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的分步應用

1.準備階段的應用

準備階段的應用包括兩個方面，即總體計劃和具體教學，總體計劃是指教師對歷史教學的長期規劃，具體教學的準備階段是課件的制作。教師對歷史教學的長期規劃，該項工作與翻轉課堂的聯系在于教學整體的銜接性、手段的固定性等，通常來看，歷史教學是采取按年代進行的辦法，即以人類出現為開端的社會史，總體計劃的制定也可以遵循這一原則，每次進行課堂教學前，均將所選內容以課件形式發給學生，教師應養成課件制作的習慣，并對相關工作快速適應。課件制作包括內容選取、排布以及制作技術。如前文所說教學內容的選取、排布遵循知識豐富性、橫向縱向分開以及觀點引導三個原則，在相關原則指導下，教師進行內容選取和排布時，可以更為從容。課件的制作技術是準備工作的重要內容，該工作帶有一定的技術性，教師應注意學習和掌握，制作中，使音頻、視頻和圖像高度結合，同時教師所用的語言也需簡練明確，避免不必要的贅述。一般來說，課件長度以10-20分鐘為宜，學生的注意力則往往在5-15分鐘時最為集中，知識重點安排在8-10分鐘處較為妥當。課件制作時，教師要將教學重點進行必要突出，并在課件最后將重點、習題等羅列出來，以供學生把握和思考。

2.課堂階段的應用

翻轉課堂教學模式在課堂階段的應用主要通過三個途徑實現，一是學生的分組討論，二是師生的互動，三是教師的引導和總結。以師生的互動為例，假定該課時的主要內容為官渡之戰，互動需要由教師引導，在學生分組進行討論前，教師先設定討論問題“官渡之戰對曹操統一北方有多大的影響？”學生討論后，教師選擇每個小組的學生就討論結果進行發言，并對其中較有價值的部分進行肯定，由于中學生的思考能力和知識儲備有限，對于討論結果乏善可陳的組別，教師也不應單純的給予否定，可以選擇其中的亮點進行鼓勵，使學生保持學習的熱情。需要注意的是，該環節可以不設標準答案，引導學生自由討論，從而培養學生形成開放的治學態度。鑒于課堂時長有限，討論可能無法顧及到所有學生，如果學生的熱情不減，教師可以將其作為課外內容，指導學生進一步的學習。

3.結束階段的應用

結束階段的應用主要注意兩個問題，一是對教學內容的整體總結，二是在教學計劃指導下引出下一階段內容。對教學內容的整體總結非常重要，由于初中學生的學習能力、思考總結能力較弱，教師的總結是使其抓住教學重點的關鍵。比如文化歷史教學，所選時代為商周時期，教學重點為青銅文化，教師應在結束階段將青銅文化的相關知識進行總結，比如司母戊鼎、四羊方尊等，將其文化內涵、制作過程、價值等進行簡短介紹，便于學生抓住重點，更好的掌握知識[3]。下一階段內容的引出，應遵循教學計劃的整體安排，同時課堂內容具有一定的延續性或者連接性，比如當前課堂重點是漢代軍事史，下一課時的重點可以是三國軍事史，在結束階段通過基本的年代延續性使學生對下一課時內容有基本了解。連接性是指如果本課時內容為漢代軍事史，下一課時可以選擇教授漢代文化史，也即同時期不同模塊知識的教學。引導方式為平行引導，比如以軍服為例引起學生對于漢代織布文化的興趣。教師也可以將課件提前做好、并在該階段將資源發放給學生，使翻轉課堂教學得以循環進行。結束階段是翻轉課堂在初中歷史教學中的最后一步，是對階段教學的總結，也是引導下一階段的重要方式。

三、總結

翻轉課堂教學模式是現代教育的重要變革，該模式使教學實現了主體的轉變，對學生學習效果、思考能力的培養有一定的積極作用，也可以使教學效果獲得提升，目前看來，注重翻轉課堂模式下各個教學階段的具體應用和總體教學計劃的安排等可以使翻轉課堂得到更好的應用，在下一階段的初中歷史教學中可以加以注意。

參考文獻：

[1]龍麗君.翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的應用研究[D].四川師范大學,2016.

篇（8）

一、我國初中歷史教學現狀

截至目前為止，在進行初中歷史教學的過程中，往往容易出現忽視對于學生的學習特點和學習興趣的考查的情況，這就導致歷史教學方法往往容易出現枯燥乏味、難以吸引學生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結合新課程教育改革的實際要求，在進行對學生的歷史課程教學過程中，打破傳統的歷史教學模式的桎梏，在“以生為本”視角下進行思考，打造多樣化歷史課堂，進而滿足素質教育改革的實際要求，在滿足學生學習歷史知識的好奇心的基礎上，促進初中歷史教學效率的提升。

二、“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索與反思

1.要合理的利用歷史故事來提升歷史教學的效率

在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索研究過程中，往往對于教師研究學生的學習特點有著較高的要求。針對這樣的情況，在進行歷史教學的過程中，歷史教師要在了解學生的心理特點的基礎上，充分的選擇好合適的教學插入時機，為學生創造一個良好的學習氛圍，激發起學生學習歷史知識的積極性和主動性，促進歷史課程課堂教學效率的提升。與此同時，在進行歷史課程教學的過程中，教師還要充分的考查到歷史故事對于歷史教學的促進作用，有針對性的進行歷史故事的插入時機，促進歷史課堂效率的提升。

例如，在進行初中歷史課程《京杭大運河》教學的過程中，如果只是單純的讓學生進行歷史的習題練習和知識點記憶，很容易導致學生產生對于歷史課程的審美疲勞。這就需要在進行《京杭大運河》教學的過程中，穿插的使用多媒體幻燈片，并輔助以隋朝時期的故事（例如，隋煬帝綢緞裹樹、三征高句麗、楊玄感病變的歷史故事），讓學生對波瀾壯闊的隋末時期產生濃重的好奇感。在這樣的背景下，學生的學習積極性就會迅速提升。通過這樣的方式，學生在欣賞歷史故事的學習過程中，就會有效的提升歷史教學的教學效率。教師再靈活的穿插一些歷史課程的基本教學內容，就會幫助學生在快樂的學習氛圍下，進而加深學生對于歷史知識的了解程度，從而有效提升初中歷史教學效率。

針對這樣的情況，可以看出，在素質教育改革下，從“以生為本”的角度進行分析，可以看出，在進行歷史課程教學的過程中，不能夠拘泥于傳統的教學方式，教師要另辟蹊徑的合理插入歷史故事，并有針對性的選擇好歷史故事的插入時機，通過提升學生的學習興趣，促進初中歷史教學效率的提升。

2.要尊重學生的學習喜好來進行歷史教學方法的選擇

在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索過程中，歷史課程教師要充分的尊重學生的實際特點，選擇合適的歷史教學方法，輔助初中歷史教學過程，維持一個良好積極的課堂教學狀態，進而有效提升歷史課程的教學效率。歷史教學一門人文學科，在進行歷史課程教學的過程中，要充分的注意到對于歷史教學模式的更新，進而有效的吸取學生的注意力，讓學生通過對于歷史課程的學習，放松自己的身心，為學生的健康成長打下堅實的基礎。針對這樣的情況，在進行歷史教學的過程中，要充分的注意到尊重學生的學習特點，充分的保證學生能夠具有對于歷史的好奇感，促進歷史教學效率的提升。

例如，在進行歷史課程中《》教學的過程中，歷史課程教師就可以根據學生對于侵略者的憎恨，選擇一些歷史題材來進行歷史故事的講述，進而發揮出歷史教學應有的作用。比如，在課堂上可以向學生講述“馮子材鎮南關大破法軍”等歷史典故，振奮學生的學習熱情，并在輔助的介紹清政府的腐敗無能，引發學生的深思。通過這樣的教學方法，學生就可以根據問題進行思考，達到形成獨立歷史思維的歷史教學目的。

3.要尊重學生自我討論學習的意愿

在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索過程中，歷史教師可以采用課堂討論的方式，讓學生通過對歷史故事的討論，加深學生對于歷史知識的理解程度，促進學生的歷史能力的共同進步。

例如，按照“以生為本”的實際要求，在進行歷史《》教學的過程中，教師可以讓小學生分組進行失敗原因的討論，讓學生進行對于政治方面、經濟方面、軍事方面的綜合性考慮，通過互相合作，順利的完成課程的討論。通過這樣的教學方式，可以讓學生實際的進行歷史課程的知識學習過程中，讓學生形成對于歷史課程知識點的深刻認知，有效的提升歷史的教學效率。

結語

綜上所述，在進行“以生為本”視角下初中歷史教學改革探索過程中，要充分的注意到提升學生學習歷史知識的積極性和主動性的重要性，進而有效滿足素質教育對于學生綜合素質能力提升的要求，促進初中歷史教學效率的提升。

【參考文獻】

[1] 苗登. 初中歷史教學中素質教育之我見[J]. 中國校外教育（理論），2008 （S1）.

篇（9）

學；思路

進入21世紀以來，社會教育教學改革不斷深入推進，教育的功能逐漸得以顯現，它已經成為了社會各界關注的焦點話題，是提升國家綜合實力和競爭力的關鍵。現如今，教育教學的目的不僅僅是要提升學生的基礎知識，更重要的是要幫助學生做到學以致用。初中歷史是所有課程的重點，歷史是對以往走過的路的總結和回顧，對社會的未來發展具有非常重要的指導作用。但是，以往的初中歷史教學過于注重教師的主導地位，在教學思路框架的構建中忽略了學生的主體地位。其實，學生才是學習的實施者，他們的學習成績以及知識的運用能力是衡量教學成果的重要指標。針對這樣的現象，本文就結合我國初中歷史教學的現狀，簡單闡述一下如何改變以往的以教師為主導的教學思路，從學生主體的角度進行探討，從而提升教學的針對性，為教學質量的提升奠定堅實的基礎。

一、從學生主體角度構建初中歷史教學思路的重要意義

第一，有利于使教學更具針對性。傳統的初中歷史教學思路大多由教師一人制定，很多老師都是憑借經驗想當然的計劃教學方法、教學內容和教學道具。這樣一來就忽略了學生的實際訴求，沒有做到以學生為中心。從學生主體角度構建初中歷史教學，能夠加強師生之間的交流和溝通，幫助教師更好的理解學生的想法，將教學內容與學生的實際需要相結合，從而使教學更具針對性，使教學更好的為學生服務。

第二，有利于提升學生的學習興趣。從學生主體角度構建初中歷史教學思路就是指教師在教學實施之前要充分了解學生的學習情況以及對教學的看法，并根據學生的實際需要制定教學計劃。在這一過程進行中能夠幫助教師理解學生的需要，看到學生的真實想法，從而改變以往的教學計劃，使教學的各個細節都與學生的理念相契合，進而調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣。

第三，有利于培養學生的主體意識。眾所周知，我國以往的教育教學過于重視教師的主導作用，學生課堂學習的知識、課堂教學方法、使用的教學道具等等都是教師的主觀行為。與此同時，還有很多同學存在懼怕老師的思想，導致他們不敢提出對問題的看法、學習中無法理解的知識點。從學生主體角度構建初中歷史教學思路，能夠最大限度的體現學生的中心地位，將教學真正變成為學生服務的行為，進而培養學生的主體意識，使他們敢于發問、敢于探討。

第四，有利于完善教學中的各個環節。現如今，教育教學理念不斷革新，學生已經成為了教學的核心，從學生主體角度構建初中歷史教學思路是一個教師與學生良好溝通的過程。通過兩者的交流，能夠幫助教師更好的了解學生，從而改變教學思路存在的問題，提升教學效率。例如，某初中歷史教師就開展了問卷調查活動，針對初中歷史課程的教學內容、教學方法征求學生的意見。在調查后教師改變了以往的灌輸式教學模式，將視頻、音樂、辯論等教學形式引入了課堂，從而提升了學生的學習興趣，達到了有效教學的目的。

二、如何從學生主體的角度探討初中歷史教學的思路框架

在上述內容中，我們已經清晰直觀的看到了從學生主體角度進行初中歷史教學思路框架構建的重要意義。它不僅能夠將學生作為教學的中心，還能夠增強學生的學習興趣，培養出社會需要的健全人才。因此，下面就結合初中歷史教學的實際簡單談談如何將學生至于主體地位，從而提升教學的實效性。

1.初中歷史教學思路要能夠培養學生的主體意識

初中歷史教學思路構建的有效與否主要要看學生的學習情況和他們對知識的接受程度。由于初中生正處于成長的關鍵時期，他們的人生閱歷和知識水平還沒有那么豐富，其主體意識還不夠強烈，歷史教師要善于引導，幫助學生樹立主人翁精神，初中歷史教師也要明確教學的目的是為學生服務，要時刻發揮學生的主體性。具體而言，教師要改變以往“一言堂”的教學模式，將話語權交給學生，調動他們的學習積極性。例如，初中歷史教師在講解這一內容的時候，就可以讓學生在課前進行預習，并讓學生發言總結對我國政治發展的影響，從而提升他們的主體意識。

2.初中歷史教學方法要從學生主體角度出發

初中生正處于青春期，處于個性極度張揚的時期，他們在課堂教學中很難一直集中精力進行聽講。針對這樣的現象，初中歷史教師要從學生主體角度出發改變教學方法，堅持教學策略的創新。

第一，小組討論法。小組討論法是教師常用的教學方式之一，它能夠激發學生的參與熱情，將學生置于學習的中心，通過討論的方式活躍課堂氣氛，滿足學生的學習需要。例如，為了緩解學生長時間課程學習的疲憊感，提升課堂興趣，某初中歷史教師就在課堂的中間時段對學生進行分組，讓他們結合教師教學的內容討論外國的殖民擴張與我國的解放運動的異同點，并派代表進行回答，從而提升了教學質量。

第二，音樂教學法。我國很多的中學生都喜歡聽音樂，初中歷史教師就可以利用他們這一特點，從他們的興趣愛好出發，將音樂引入歷史課堂教學，從而在豐富教學手段的基礎上保證有效教學。例如，教師在講解《不怕遠征難》這一課的時候，就可以播放慷慨激昂的《組歌》，讓學生聆聽到優美的旋律，切實感受到的艱辛歷程。這樣一來既做到了從學生主體角度出發，又達到了教學目的。

3.初中歷史對學生的評價方法要從學生主體角度出發

眾所周知，以往的教學評價方式和對學生學習水平的測評都是簡單的依靠考試成績來評判，造成了很多學生的學習壓力，教師也只知道進行測試，采用灌輸方法進行授課。在新課改教育理念下，教師一定要轉變這種固有的觀念，堅持評價方式從學生主體的角度予以思考，對學生進行綜合測評。其分數不僅要結合考試成績，還要加入課堂表現、課外活動、作業完成情況等等，從而保證科學評定。

三、結束語

總而言之，隨著我國教育教學改革的逐步深入推進，傳統的以教師為主的教學方式已經無法適應社會發展的新要求。為了進一步提升初中歷史的教學質量，提高學生的學習興趣，初中歷史教師一定要從學生的主體角度探討歷史教學的思路，并結合學生的訴求實施教學，從而提升教學質量。

參考文獻：

[1]李瑋.從學生主體的角度探討初中歷史教學的方法[J].文理導航（下旬），2010，11：51

[2]張婷.初中歷史教學中學生問題意識的培養[D].寧夏大學，2013

[3]楊曉寧.論小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用[D].遼寧師范大學，2012

篇（10）

自新課改實施以來，初中歷史的教學給教師提出了更高的要求，課改實施之前為了最大程度的適應考試的要求，歷史課上主要是老師講解，學生則是一個個的聽眾，而新課改則要求將主動權還給學生，實現老師與學生在教學過程中的互動，因此新的形勢下，初中歷史老師應該尋求歷史教學的新方法，最大程度達到新課改的要求。

一 新課標背景下初中歷史教學的現狀分析

（一） 新課標背景下初中歷史的教學內容。新的課程標準出爐以后，初中歷史的傳統教學內容已經不能滿足現代教育的需要，除了要傳授學生基礎的歷史知識、培養和鍛煉學生的思維能力和答題技巧以外，必須加入一些新的教學內容與之有機結合，以達到更好的歷史教學效果。

（二）新課標背景下初中歷史教學的教師備課。研究發現，教師的備課環節對初中歷史教學來說起著關鍵性的重要作用。歷史教師在授課之前做足授課準備、精心的計劃和組織教學內容，能夠讓學生在上課時的注意力更加集中，認真聽取教學內容，有效地減少了教師在課堂上進行組織和管理的時間，騰出更多的時間給教師更加深入的講解歷史知識，可以明顯提高教師的課堂教學效率。然而從近段時間以來的有關調查和研究來看，大多歷史教師對新課標背景下的初中歷史把握的程度還遠遠不夠，教學思想仍停留在傳統的歷史教育觀念當中，還不能適應新課標所提出的各種新的具體要求，對于課前備課之一重要環節還不夠重視和用心，對教學內容的精心準備極度缺乏。

（三）學生對新課標背景下初中歷史的學習方式。在教學活動中，教師的主導性地位以及學生的主體性地位是同樣重要的，二者緊密相連，缺一不可。在當前的初中歷史教學中，教師不僅發揮了主導性的作用，還發揮著主體性的作用，大多數

的歷史教師在課堂上占據了近乎整堂課的教學時間進行歷史知識講解，學生失去了主體性地位，成為了被強行灌輸歷史知識的客體，在課堂上沒有自我思考的時間，聽完就算，就算是教師安排了時間進行討論和思考，也只是流于形式，起不到實際作用。

二 激發學生對歷史課的學習興趣

不論任何時候我們都不能忽略興趣的重要作用，而對于比較好動的初中生來說，其重要性更是不能否認的。因為初中生年齡較小，注意力很難集中，所以調

動起他們對于歷史學習的興趣對于將來的學習是至關重要的。興趣是最好的老師，現如今的學生所面臨的社會知識比以往要豐富得多，這就必然導致他們的注意力不能集中在學習上，所以如何能夠調動起學生對初中歷史的學習，才是重中之重。

（一）抓住契機，合理調動。其實任何知識的學習過程都是提出疑問，并最終解決疑問的過程。因此，歷史教師可以在課堂之上不失時機地提出一些啟發性的問題，《》一課的學習過程中，可以先讓學生回答參與這一事件的主要人物，接著可以讓學生回答的最終結果如何。當學生異口同聲地回答出失敗后，可以追加這次改革為什么會這么快地遭到失敗，學生的積極性已經基本上被調動起來了，這時候我們要抓住契機，讓學生們討論運動失敗的根本原因。最后，在大家的共同參與之下大家總結出了運動失敗的原因是由于以康有為、梁啟超為首的資產階級維新派過于懦弱，力量薄弱，以及反對派的圍追阻擾等等。通過讓學生提出問題、解決問題，喚起了他們對歷史的學習興趣，點燃了他們學習的激情，最終培養了他們對學習的興趣。

（二）引入歷史故事，引發興趣。從人們一貫的思想認知來看，歷史不過是在一定時間、一定地點發生了某一事件。大多時候由于考試的需要，我們都要求自己的學生按照特定的條條框框機械地記憶這些歷史事件，這樣的結果就是磨滅了學生對歷史的學習興趣。其實，歷史作為一門學科并不是索然無味的，只是被我們在很大程度上忽略了。任何一個歷史事件的發生都是有它的客觀原因的，在歷史的發展過程中，具體情節也在不停地變化著，人物在歷史事件中有悲歡離合，喜怒哀樂。因此，初中歷史老師可以在歷史教學過程中有意識地插入一些代表性的歷史事件中的小故事作為課堂的小插曲，喚起學生對于歷史的求知欲，還能適當活躍課堂氣氛，提高學生對歷史課的興趣。

（三）注重培養學生主體的創新意識

歷史是一門綜合性較強的學科，涵蓋政治、經濟、自然、科學、文學等領域，在進行素質教育方面具有獨特的優勢，隨著我國教育的改革和新課改理念的不斷推進，要加強初中歷史創新教學。利用歷史課堂的教學，培養學生的創新意識。首先，應該在課堂上樹立學生的創造性的人格。歷史地課堂，教師應該對于學生給予充分的尊重和信賴，給學生提供獨立思考和批判思維的機會，只有學生大膽的質疑，大膽的提問，敢于表達自己的想法和見解，才能夠使得學生消化和吸收歷史課堂的知識，從而推動學生的對于歷史的充分認識，促進自身的人文素質的提高。另外，培養學生創新的堅強意志，創新是一個社會的普遍行為，但是，知

識的創新是非常困難的，在求知的過程中，學生需要有堅韌的意志和精神，才能夠不斷的收獲創新帶來的成果。在歷史學科的學習過程中，培養學生堅強的意志是十分重要的，學生只有充分的學習和借鑒歷史，以歷史為基礎，不斷的提高創新能力。

結語：

總而言之，新課標下的歷史教學，應當以科學的思想觀念為指導，立足于教學現狀，運用發展和辯證的眼光去探知目前及預測未來即將產生的一系列問題，運用各種資源和手段，不斷地完善和提高教學質量。特別是作為湖南地區的教育工作者，更應當有機結合本地的歷史信息和其他資源。

參考文獻：

[1] 張劍文.新課改背景下初中歷史教學新方法[J].教育教學論壇，2012.6.

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中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0397-01

引言：初中歷史教師需要打破傳統教學方式和教學理念的束縛，靈活的應用多種教學方式。不僅要注重解決初中歷史教學中的重點、難點，同時，還需要保證教學活動開展滿足學生素質教育以及身心健康發展的實際需求。提升初中生的思維能力，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。本文就是對新課程理念下初中歷史教學進行深入分析，希望對相關人員有所啟示。

1.靈活創設歷史情境

歷史教學情境的創設應該從傳統的語言、教參的設計中徹底釋放出來，借助現代教育手段，以文字、圖片、視頻等形式展示內容，再以巧設問題引導學生層層深入地思考問題。達到激發學生學習歷史的興趣、啟發并培養學生的歷史思維能力、閱讀理解能力、辯證比較能力及組織解答能力等。初中歷史教師對于教學情境的創設，不能只是停留在其表面，引導學生做一些沒有價值的探討。這樣不僅會增加學生的學習負擔，而且也不能滿足新課程教學理念的多元化需求。以《》為例，教師在以該教學內容為基礎進行教學情境創設時，需要圍繞的重要性以及的歷史意義。而不是在教學實踐中帶領學生對土地條款進行分析。教學情境確定后，教師需要從學生角度進行考慮，教師在課堂上可以對學生這樣的進行提問：關于同學們指導多少？為什么會進行？教師要求學生在預習的基礎上與自己的親人和長輩進行交談，去熟悉歷史事件的發生背景。教學內容隨著學生調查會清晰的呈現在學生眼前，學生學習的積極性和主動性也會被調動起來，課堂教學實踐中教師只需要對學生進行適當引導，就可以取得非常良好的教學成效，在教學過程中還可以培養學生探究精神和自主學習能力。

隨著多媒體走入初中歷史教學課堂，為初中老師教師進行情境創設增加新的生命力。教師可以利用互聯網海量的資源庫，找尋更多與教學內容相關、有價值的教學資源，并且對這些教學資源進行整合，從而進行多媒體教學情境的創設。例如，教師在講述《》這一教學內容時，教師可以將一些中國人吸食鴉片的圖片對學生進行展示，并且利用多媒體設備為學生播放一些關于的視頻影像。教師在對歷史教學內容進行講述的過程中，需要將自己的愛國思想融入其中，帶有情感的進行教學內容講述。這樣可以使得課堂教學更加具有生命力和感染力，在教師的帶動下，學生學習的激情也被激發出來，對于提升初中歷史課堂教學成效有著不可忽視的影響力[1]。

2.對史實進行詮釋

歷史是人類發展歷程的總結，其中蘊含著大量的史實。在初中歷史教學實踐中，如何夯實史實已經成為歷史教師需要重點思考內容。因為，這一內容不僅體現了新課標教學降低歷史教學難度性的要求，同時，也考慮到了初中生身心健康發展規律的需求。雖然，初中階段學生的獨立思考判斷能力得到了提升，但是理性思維與感性思維還存在一定差距。史實作為歷史的基礎，是標示歷史進行的動態化系統。在課程教學實踐中教師可以對基礎史實進行陳述，讓學生懂得歷史發展過程，明白歷史是如何產生的，這樣才能幫助學生科學的吸取歷史知識。學生對史實有所了解后就會根據史實獨立的進行思考和判斷，從歷史發展規律等角度對看到歷史問題。初中和歷史教師需要對歷史知識進行深入分析，并且理清課本教材歷史知識之間存在的聯系，從中挑選出較為典型的史實，對學生進行直觀化、形象化的闡述。在此教學過程中，教師仍然可以借用多媒體教學平臺，強化初中歷史教學的趣味性，激發學生學習興趣[2]。

3.合作探究式教學

新課程要求教師對學生的主體地位必須要給予充分尊重，讓學生可以成為課堂學習真正的主人，增強學生的親身體驗，讓學生掌握學習的方法，并且在學習中懂得如何生活、如何做人。教師可以依據班級學生的實際情況，通過溝通和問卷調查等多種形式掌握學生的學習基礎、性格特點、學習興趣等等，對學生進行學習小組劃分。教師在講述民族團結與國家統一相關歷史知識時，教師可以要求學生以小組為單位在課堂上進行討論、辯論，通過這些教學環節加強學生學習體驗。教師可以讓學生分析暴力事件發生原因，使得學生從"第三方"轉變成為"當事人"，在講述教學內容的過程中培養學生的愛國主義情況。這樣的初中歷史教學可以讓學生在競爭中合作、合作中競爭，學生溝通能力、人際交往能力、自主探究能力都可以得到有效提升。

結語：受到新課程理念影響，初中歷史教學發生了較大轉變。教師在課程教學實踐中需要利用情境教學模式，使得歷史教學內容生動化、形象化的呈現出來，并且立足于史實，幫助學生樹立正確的歷史觀，同時，在合作探究式教學中，培養學生的溝通、交際能力，強化學生的探究能力，促進學生實現全面發展。教師要不斷探索初中歷史教學規律，全面推動素質教育，為初中歷史教育發展奠定扎實基礎。