六年級數學教師大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇六年級數學教師范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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我積極參加各種學習培訓考試，認真參加政治學習，教育教學理論，提高自己的思想覺悟，我還深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作；我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。

二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。

把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師擁有自來水。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在校內，虛心、主動地向劉月霞、付艷華等老師學習信息技術，豐富教學手段，抓住學校安排校內聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水

總之，在這一學期中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強；電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

三．在分管工作上，服從安排，積極主動

在每周16節課的情況下，要安排好自己的條線工作，的確有時感到力不從心。但在校領導指引、支持下，學校各項活動和競賽在各位老師的幫助下有條不紊地開展這。分管工作思路清晰，做到期初進行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結，期末總結。這學期為了扎實地推進新的教學課程，積極和本組、本年段教師進行課堂教學調研活動，我盡量抽出時間，按照計劃，落實調研工作，及時與教師探討、交流。教師教學匯報課能積極準備認真上課。學生學習也能盡自己的力量，進行輔導。作業作到面批面改。使學生的成績都有不同程度的提高。

本學期擔任六年三班班主任，首先進行干部隊伍的組建和培養。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面和以面帶點"的作用我稱他們是"班主任的左右手"。所以惟有慎重地選擇和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。其次以強化常規訓練帶動教育教學工作，訓練的內容包括課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參加常規以及路隊常規等諸多方面。務必使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。另外，重視主題班會與主題隊會的開展要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到第一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。學生個性特長和創造能力的培養也由為重要。素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有的基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。

我們的學校無論是環境還是領導、教師都給人一種寬松、和諧、民主、團結的好感，所以在這樣的集體中工作雖然有時任務較重，但心理上還是比較輕松、愉快的，所以工作上比較主動，希望自己能最大限度地為學校的建設獻出微弱的力量。平時能及時把工作情況、問題、困難向領導請示、匯報。同志之間能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。

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二、教學內容

本冊教學內容分為五大板快：

(一)、數與運算。

1.第二單元“百分數的應用”。

2.第四單元“比的認識”。

(二)、空間與圖形。

1.第一單元“圓”。

2.第三單元“圖形的變換”。

3.第六單元“觀察物體”。

(三)、統計與概率。第五單元“統計”。

(四)綜合應用：數學與體育、生活中的數。

(五)整理與復習。

三、教學目的和要求：

1.通過觀察、操作等活動認識圓及圓的對稱性，認識到同一個圓中半徑、直徑、半徑和直徑的關系，體會圓的本質特征及圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。結合具體情境，通過動手實驗、拼擺操作等實踐活動，探索并掌握圓的周長和面積的計算方法，體會“化曲為直”的思想。結合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設計中的應用，能用圓規設計簡單的圖案，感受圖案的美，發展想象力和創造力。

2.在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數意義的理解。能利用百分數的有關知識或運用方程解決一些實際問題，提高解決實際問題的能力，感受百分數與日常生活的密切聯系。

3.經歷運用平移、旋轉或作軸對稱圖形進行圖案設計的過程，能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案;結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

4.經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義及其與除法、分數的關系。在實際情境中，體會化簡比的必要性，會運用商不變的性質和分數的基本性質化簡比。能運用比的意義，解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，提高解決問題的能力，感受比在生活中的廣泛應用。

5.認識復式條形統計圖和復式折線統計圖，感受復式條形統計圖和折線統計圖的特點。能根據需要選擇復式條形統計圖、復式折線統計圖有效地表示數據。

6.學生能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀，并畫出草圖。感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而改變，能利用所學的知識解釋生活中的一些現象。

四、教學措施：

1.鼓勵學生在現實情境中體驗和理解數學

2.鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流

3.重視培養學生的應用意識及初步的提出問題和解決問題的能力。

4.創造性地使用教材。

五、教學課時安排(按單元順序)

一單元圓：17課時。

二單元百分數的應用：16課時

三單元圖形的變化：5課時

整理與復習(一)：5課時

數學與體育：3課時

四單元比的認識：13課時

五單元統計：6課時

整理與復習(二)：3課時

生活中的數：2課時

六單元觀察物體：5課時

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不但備學生，而且備教材，備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結。

二，增強上課技能，提高教學教學質量

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。

三，認真批改作業

布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四，做好課后輔導工作，注意分層教學。

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在義務教育階段，小學數學課程的培養目標是以全體學生為目標，使每個學生都能夠在數學學習中得到發展。小學數學教育教學要服務于學生的個性發展，讓每個學生都能獲得良好的發展。作為教師要在教育教學過程中結合《小學數學課程標準》的要求，作為一線教師要對每一個學生有一個詳細的了解，要針對每一位學生的能力、特點因材施教，展開分層次的教學，有針對性的、有的放失的對學生進行教育。現將在多年的小學數學教學過程中積累的關于分層教學的一些教學經驗、實施策略總結如下：

一、分層教學理念在小學六年級數學教學當中的重要作用

所謂分層教學方法，就是從學生的理解能力、學習能力入手，并結合學生自己的知識架構體系進行考慮，而不是將學生進行三六九等的劃分，充分尊重學生的個性化發展，科學化、合理化的將學生進行區分，為的就是在教育教學過程中提高學生的整體素質，進而實現無差別化教學。

分層教學作為小學數學教育教學的一種新模式，很好地兼顧到全體學生的能力水平、思維特點存在的差異。當學生進入小學的高年級階段，特別是到了六年級，學生的全體水平差異的幅度拉大，這就要求教師根據全體學生的具體情況，來確定教育教學目標、選擇相應的教學內容、確定合適的教學策略和教學方法，能幫助學生很好地認識自己，開發和挖掘不同層次學生的學習潛能，激發學生的學習興趣，分層教學模式是綜合性的教學模式，是新課改以來提出的一種新式的教學模式。教師在適應學生生理，尊重學生心理情感的基礎上，對不同層次的學生因材施教，取得相應的發展，其最終目的是提高整體教育教學質量。作為小學數學一線教師，應該更新教育理念，將分層教學理念落實到教育教學實踐中去，在科學的理論指導下，不斷完善分層教學方式、方法，讓這一新的教育理念更好的服務于教學。

二、分層教學理念在小學六年級數學教學當中的實施策略

（一）根據學生個體實際情況，做好分層教學的鋪墊

小學六年級數學課程起到承上啟下的作用，它是小學階段數學知識內容的總結，同時要與初中的數學知識內容進行銜接，是過渡性知識。因此，教師要以具體的教學內容為基礎、以個人實際情況為前提，科學、合理的對學生進行分層，為實施分層教學策略做好鋪墊。作為小學六年級數學教師，在具體的教育教學實踐過程中，認識和尊重學生的個體差異、個性特點，從本班學生基本的認知能力、智力水平出發，從學習方法、學習習慣入手，對學生分層教學，優等生、中等生、學困生三個不同的層次的確定，更加明確了教師教育教學的目標。但是這個分層教師一定是心目中的分層，絕對不能將它公布于眾，那樣會影響到較低層次學生學習的積極性、自尊心。

例如，在講授“圓柱的表面積”時，本節課知識的學習目標是：1.利用遷移、猜想，理解圓柱表面積的意義。2.利用演示、分析探究圓柱表面積的求法。3.聯系實際，解決問題。教師在對學生進行分層時，可結合他們對這些知識內容的學習情況和理解情況，使用復習導入的方法來檢測和調查。先復習長方體表面積的知識，對圓柱表面積有初步的理解，為探究圓柱表面積的求法作鋪墊。在教學中鼓勵學生大膽猜想，建立圓柱各部分之間的聯系，輕松得出結論。在實際生活中，應用圓柱的表面積公式解決問題。通過學生的交流、討論、匯報，教師可了解他們的基礎知識水平、學習能力。根據這些因素進行分層，促進分層教學的順利開展。

（二）對教學目標進行分層設計，兼顧整體學生的需求

由于學生個體之間存在著差異性，要求過高、過低都會影響學習的進度，對其成長、學習不利。因此，根據課程的知識結構、教育教學要求實施分層教學，全面照顧學生的學習能力、學習需要。從而促使優等生提升學習進度，中等生、學困生，發現個人不足，彌補和改善不足。不同層次的學生在學習的過程中獲得自信

結束語：

總之，在小學六年級數學課堂教學過程中，分層教學的方法是一種非常重要的方法，這種方法不僅滿足了不同學生發展的需求，還提高了小學數學課堂教學質量。正是由于分層教學方法的這種優勢，教師必須好好運用這種方法來優化小學數學課堂教學效果。

參考文獻： 

[1]李忠.淺析分層教學在小學六年級數學的實施策略[J].赤子（上中旬），2016，21：193. 

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提升小學六年級數學教學質量是一個永恒的話題，客觀上它是一個學校教學質量高低的象征，宏觀上反映了小學階段數學知識網絡形成的好壞程度、能否為高一級學校輸送更多合格人才的大問題。那么要如何提升小學六年級數學教學質量呢？筆者結合自己的教學經驗，認為可以從以下幾個方面做起：

一、注重引導，增強學生的學習動力

心理學家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學原則，認為教學必須激發學生的學習積極性和主動性。學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是任何學習活動都不可缺少的。學生具有強烈的學習欲望，自然好學上進、刻苦努力，而學生數學能力和數學水平的提高，必將激發他們學習數學的自信心。作為數學教師，在教學中，要有意識地滲透文化學習與數學學習意義的教育，讓學生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負著家鄉建設與發展的重任，只有積極進取，發憤學習，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導學生感受數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，任何事物都離不開數學；在教學中滲透數學史教育，讓學生感受數學的價值；介紹一些科學家特別是數學家的成才故事，學習他們的遠大志向和執著精神，從中汲取學習動力，對數學學習充滿信心。

二、抓好常規教學，培養學生良好的學習習慣

抓好常規教學，使學生養成良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎，我對學生的課堂學習有明確的規范要求，如課前準備好學習用品、作業本的使用、作業時間的安排等都有比較具體的指導，在課前課后我十分注意讓學生預習、復習、做作業、練習、反思總結等。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，使他們在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些方法，長期堅持，養成習慣，就形成了良好的學習品質和學習習慣。

三、優化教學，注重課堂教學質量

在抓好常規教學的前提下，教師還要注重課堂教學實效。筆者認為，六年級數學教學課堂除了讓學生掌握基本知識點外，解答數學的方法和過程也是課堂教學的重點。在平時的教學中，我特別關注這一點。我班有部分學生對數學學習特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予他們肯定的同時，再讓學生比較，從而選擇最優的解題方法，以此拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的快樂，培養學生學習數學的濃厚興趣。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神飽滿，培養學生動口、動手、動腦的能力，從而提高數學課堂教學質量。

四、分析學情，重抓后進生的輔補

怎樣才能提高學生的數學成績？教師一定要了解學生的數學學習情況，做到心中有數。為了使學生在學習新課時學的輕松，教師在上課時，要盡量把知識講得淺顯、易懂，備課時想到中、下層學生是否能聽懂。這樣，在學習新知識中，學生不會的少了，教師的輔導工作就會輕松許多，輔導學困生的時間就會多一些，這樣才能使大多數學生進步。至于后進生的成績的提高，光靠教師在課堂上有輔導是不夠的，重點應該是課外的輔導，在輔導之前一定要做學生的思想工作，讓學生愿意來補，只有這樣，學生才會學得快，學得好。教師要利用課余時間，做好學生以前舊知識的輔補，在輔補的時候一定要進行分類，同時還不能急于求成，要有計劃地進行，不能看到學生不會的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利于輔補。同時，教師在的時候對知識要進行分類，要有的放矢，一個知識點一個知識點地去解決，解決的問題多了，學生不會的問題就減少，學習有了進步，學生就愛學，成績方能提高。

五、隨機進行復習，完善知識結構，創設學生終身發展的空間與平臺

六年級教學的難點之一，在于最后復習階段，學生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢？“寓復習于六年級平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結構”是許多老師的經驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學生過重課業負擔，提高教學質量，促進學生發展才不至于是一句空話。

如果我們細細研究一下六年級的數學教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分數四則運算的幾個章節里，就安排了“歸一應用題”“常見數量關系”“平均數應用題”等舊知的復習。如果在讓學生解答這些問題的同時，抓細抓實，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學生進行相關知識的復習，適時地對學生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最后的總復習定將會起到巨大的緩沖作用，學生的知識結構也將隨著平時的復習越來越完善、越來越清晰、越來越穩定，這樣，不僅提高了六年級數學教學質量，也為學生今后的發展創造了可持續發展的空間、搭建了堅實的平臺。

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前言：在九年義務教育教學中，數學教學必須具備一定的個性化，其次還要具備一定的基礎性及發展性，要采用合理有效的方式去培養學生獨立思考問題的能力，為學生建立起數學思想的思維模式，然后根據每一位學生的個性差異、性格特點以及思維能力去開展教學活動，從而達到因材施教的目的。可通過分層教學來實現這一要求，進而培養學生的個性及創新型思維。

一、教學課堂的分層

我們先將學生分層，分別從智力水平、學習習慣和基礎知識掌握水平將其分為三層。此分層老師要做到心中有數，不能公開，不能以此來安排座次，不要因此傷到學生的自信心和自尊心，否則不利于班集體的團結。在分層下，可以對學生進行分級培養。

1.對知識結構進行分層

在通常情況下，數學課本是面向大多數學生的，所以我們通常是按照中等生的需求來制定。在這樣的教學課本下，教師只是一味地滿足學困生而進行反復的講解，使優等生在課堂上提不起興趣。為了解決這一問題，教師可以適當地引進一些課外知識，調節一下課堂氣氛。案例：老師在講解“百分比”時，發現大多數學生對百分比掌握得差不多了，優等生已經聽不下去了，就可以提出這樣一個問題：“目前銀行在加收20%的利息稅，為什么不把利率降低20%，這樣不是更好一些嗎？”在這個涉及到社會及金融知識的問題上，學生就會提起興趣，進行思考和討論，課堂氣氛也就得到調節了。在這道題的引領下，學生就會了解到數學在生活中的重要性。

2.對教學要求進行分層

在學生的差異性下，學生對數學知識的掌握程度也同樣存在著差異，因此我們對每一位學生的要求也就不一樣了，然后要把握好要求，讓學生能夠健康地成長和學習。案例：老師在講解列方程解決實際問題的時候，可以先讓學生理解并掌握方程的解法，培養學生的觀察及分析能力，通過概括與交流，讓學生對方程有一個抽象的認識，并結合一些有名的地區提出一些相應的要求，讓學生自主地去思考。比如，西安是我國有名的歷史文化名城，有很多著名的古代建筑，其中包括聞名遐邇的大雁塔和小雁塔，要求學生用一個等量關系式，來表示它們的高度存在著怎樣的相等關系，以此來培養學生獨立思考問題的能力。

在分層教學模式下，每一位學生都能享受到成就感，也就使他們有了學習的積極性及學習的興趣。

二、小學數學分層教學實施策略

分層教學是教學的關鍵，它要求小學數學教師在教學時要采取不同的教學方式，要把相同的知識用不同的方法講解出來。在通常情況下，教師設定教學的目標，對于學習能力強的學生，就必須設定開發學生的數學潛力和數學思維的教學目標。比如：教師為A類學生設計具有靈活性且難度較大的數學題目時一定要注意，在設定教學目標的同時要考慮到學生的實際情況，不要因此而造成心理落差。現在有兩種實施的方法：其一是逐級法，教師先為學習能力強的學生設定合理的教學目標，再為學習能力較差的學生設定合理的教學目標。其二是對教學內容進行合理的劃分。比如，教師先對A層學生提出問題，若此問題難以解答，教師可將問題轉向B層的學生，在解答時還是有些模棱兩可，就轉向C層的學生。如此地來引導學生，學生就會感覺到自己受到了重視，就會有一種存在感，就能很好地去思考每一個問題。

另外是對課堂練習和課后作業的分層策略。課堂練習和課后作業會讓教師在第一時間內了解到不同層次學生掌握知識的情況，這也是檢驗課堂教學效果的重要手段。首先，課堂練習需要教師在備課時遵循一個原則，即基本要求一致，鼓勵個體發展，并結合學生及教學目標的分層，精心制定出不同難度的練習題。其次，根據不同層次學生的實際情況來設計課后作業，對作業題量和難度要進行研究，要注重先難后易的規律，使學生可以根據自身的情況來選擇課后作業。比如：教師可以為A層學生設定一些基礎性、靈活性及綜合性的題目，為B層學生設定以基礎性為主、以提高學生思維能力為輔的作業，為C層學生設定基礎性作業。這樣不僅能有效地提高教學效果，而且還為批改作業、評價學生學習情況和指導學生學習帶來了方便，同時也便于調整今后的教學模式，使整個教學更為科學化。

三、結束語

綜上所述，小學數學分層教學是順應時展的，同傳統的教學模式相比，它具有無與倫比的優勢，但由于此教學模式才剛剛獲得推行，因此在后期的教學中我們還需要進一步地去改善。

參考文獻

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堅持育人為先的理念，認真學習，深入領會，并運用到自己的工作中。服從安排，團結關心周圍的同志，認真履行崗位職責。我深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學生。

二、教學工作方面：

本年度我擔任了六年級的語文教學工作，在工作中，我不斷告誡自己，要保持最好的精神狀態，全身心投入教育教學，平等地對待每一位學生，努力提高教學成績。每天能認真備課，并通過對教材知識點的分析把握，做到學生對每個知識點的過關。課后及時批改作業并反饋，對后進生盡量做到面批面改。在課堂教學中，注意培養學生良好的思維習慣。

三、班級管理方面：

在班級管理中，我努力做到勤管、嚴管、善管。為了創設良好的班集體，增強集體的凝聚力，我利用班會、隊會開展形式多樣的，有教育意義的活動，積極組織學生參加學校和大隊部開展的各項活動，這些教育活動的開展，密切了師生關系、增進了同學間的友誼、增強了大家的合作意識，使他們感受到集體的溫暖，激發了他們熱愛集體的意識。注重加強班干的隊伍建設，培養出了一批工作熱情、有獨立處事能力的班干部。為了提高班級管理的效果，我讓班干部在班級管理中發揮了強有力的作用，讓他們認真協助老師做好班級管理，以促使良好學風、班風的形成。

四、關于構建和諧師生關系的體會：

“親其師，信其道“，這句出自《學記》的話意思是良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對教育。我認為，這句話應有一個前提：親其生，傳其道。“親師”應以“親生“為前提，只有教師先主動親近學生，關愛每一個學生，才會使學生產生主動學習的不竭動力。我們班有一個學生，聰明，個人能力強，學習成績一般，但身上有很多小毛病。我時常聽到有些老師這樣抱怨：times;times;times;真難教。他著實讓我頭疼。為此，我也把他痛批了幾頓，但效果不明顯，他依舊我行我素。我靜下心來分析后認為，只有親其師才能信其道進而樂其道。因此，我首先應該考慮的是如何受到他的尊重和信服。而后我一改以往的方法，主動和他交朋友，從學習、生活、思想等方面多與他交流，交往的突破口一打開，時間一長，我和他關系變得就很密切了，我教育他的話他能聽進去了。現在，他的表現特別好，得到了老師們的一致好評。

五、不足之處：

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自主、合作、探究是課堂教學中的三個基本維度，適合學生發展的數學課堂教學是學生在數學課堂教學中進行自主、合作、探究，建立師生平等、學與致用的數學課堂教學，讓學生在數學學習中自主、自悟、自得，從而將數學知識內化為自己的知識、技能，培養學生學習數學的興趣，促進學生個性、特長和諧發展，從而全面提高學生的綜合素質。下面談談筆者在開展適合學生發展的六年級數學教學的一些做法及體會。

一、適合學生年齡發展特點，開展一種多層次合作的數學教學

六年級小學生一般在12-13歲左右，其年齡特點為好動、出風頭、易與同學協作，而小學數學課堂教學是一項實踐性較強的教學活動，因此在小學數學課堂教學中，我們教師應結合學生生活經驗和知識背景去引導學生自主探索和合作交流，必須建立在學生原有知識的基礎上，以其年齡發展特點開展的一種多層次合作的數學教學活動。只有這樣，學生才能在教學活動中更好地積累經驗，感悟、理解數學知識的內涵，發展解決問題的策略，體會學習與現實生活的聯系，調動學習情感，為今后更有效地學習打好基礎。

例如在本學期的六年級數學教學中，我們開展了“問題銀行”數學課堂教學活動，為學生提供探究性學習場所，讓學生敢問、會問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。學生通過同學間的合作、問爸爸媽媽、爺爺奶奶、找課外書等多種合作途徑，讓學生從以往什么都是“老師說”的怪圈中跳出來，從小養成積極思考，敢于探索的良好品質，在這一課堂活動中，同學共提出不同問題100多條，其中某同學一人共提出了八個問題，表現出了良好的問題意識和求異思維能力。又如在開展“我家的數字”的數學課堂教學活動中，我們讓學生之間共同一起度一度，量一量等合作探究途徑，對書本上介紹的長度單位的認識由抽象到直觀。并通過電腦合成、手抄報等形式展示了學生各自的才能。在六年級數學課堂教學活動中，我們舉行的“尋找家中的周長”、“生日派對方案”、“我的設計”、“走出課堂、走進銀行”等活動，這些課堂活動，不僅適合學生的年齡特點，而且是數學課堂學習的延伸和拓展。反過來又給數學課堂教學帶來了主動、生動、互動的效果，使數學課堂教學從“掌握型”走向“創新型”，為同學的自主學習、合作探究開辟了廣闊天地。

二、適合學生思維發展特點，構建一種讓學生自主學習的數學教學

六年級小學生的思維發展是由低年級的形象思維向抽象思維發展，而小學數學課堂活動又是一項綜合性很強的活動過程，要經歷確定目標、內容——擬定計劃——組織具體實施——交流反饋評價等程序，讓學生在數學課堂教學中進行了自主學習。在數學課堂活動過程中，我們既要放手讓學生去體驗，去創造，又要及時反饋、及時指導，還要有一定的時間讓學生自主探究學習。

例如，在學完《圓的認識》后，為使學生能靈活、正確使用圓規畫圓，進一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵學生畫一幅以圓為主流的平面圖。學生作業交上來后，有簡筆畫、水彩畫、想象畫、漫畫等，種類繁多，色彩鮮艷。但構思比較簡單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時組織學生在小組、全班范圍交流創作的意念、創作過程及創作體會，從而感受別人思維的不同，互向啟發，自主探究，逐步完善自己的作品。最后，一批主題鮮明，構思新穎，時代感強的作品脫穎而出。這樣，活動讓學生經歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過程，這就是收獲！更重要的是，一次又一次的自主探究活動給學生帶來了學習方式的變革以及知識、能力方面的提高與發展。

三、適合學生的個性發展特點，構建一種讓學生探究學習過程的數學教學

小學六年級學生的個性發展是個性不定性發展為個性固定性，到了六年級小學生的個性大多表現為認死理、表現自己、性格直爽等。而小學數學課堂教學活動的開展，可以讓學生通過自己的親身經歷來了解、關注，并試著去分析解決自己所關注的問題。這些問題在我們看來可能是幼稚的，沒有意義的，而有些問題是學生根本無法解決的，這時我們可以讓學生自主探究學習的整個過程，表現自己的才能。我們明白，小學數學課堂教學活動的根本目的不是只為了讓學生真正解決某個實際問題，更不是要一個完美的解決辦法，而是注重在關注并試圖解決這個問題的過程中，學生是怎樣發現問題的，是怎樣思考并試圖解決問題的，在關注這個問題的過程中有所體驗，有所感悟，學生的身心、情感、思維、態度都有了哪些變化。通過數學課堂教學活動來認識自己，關愛生活、發展自己，這才是開展實踐活動的目標所在。正如《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現時生活中的應用價值。”

例如在學習《統計表、統計圖的整理和復習》時，我組織學生，以小組為單位，通過網絡、調查訪問、翻閱書報、雜志、課外書獲得信息，巧妙地制成統計圖或統計表。在這一活動中，數學知識不再是脫離生活的各種練習，而是充分體現實踐活動的再創造。情感體驗伴隨著活動的始終。因此，他們敏銳的新聞觸覺，扎實的數學基礎知識、良好的審美觀念等，展現了現代孩子超人的想象力和創造力，體現了學生的創新意識和創新品質。另外，在每次活動中，我們都十分關注學生的個體差異。注意保護每一個孩子的自尊心和自信心，讓學生在活動中互相交流，在評價中點燃思維的火花，拓展知識的視野，了解斑斕的世界，共享成功的喜悅。

四、適合學生的主體性發展特點，構建一種師生平等互動的數學教學

主體性的發展是由過去的以教師為主體的課堂教學轉化為以學生為主體的課堂教學。而小學數學課堂教學活動，它面向的不僅僅是學生，而是更廣闊的生活世界，在紛雜的世界里，學生是學生，教師也是學生。而在某些方面，學生比老師更富有想象，創新能力更強。這就意味著老師要向學生學習，讓師生關系真正走向平等。使老師對自己的教學認真反思，調整自己，以適應新的形勢。如六年級學生創造的《環市中路行車情況統計表》、《我國搜尋飛行員王偉派出艦船、飛機數量統計圖》等，表現了現代孩子對社會的關注。他們已不再只是向老師學習加、減、乘、除運算的小不點，而是關注社會大家庭的一分子。

在小學數學課堂教學活動中，老師作用的最大發揮，是為學生在自由空間的自由展現創設良好的氛圍，提供廣闊的空間。給學生信心，相信學生自己有能力，能做好。老師自己要虛心，不先入為主，不存偏見，設身處地，為學生著想，為學生的終身發展著想。尊重學生個性，尊重人與人的差異，使每個學生在自己原有的基礎上，有所提高，有所發展，而不能強求一律，厚此薄彼，建立真正平等的師生關系。

數學課堂教學活動是數學活動的教學，是師生之間，生生之間互動與共同發展的過程。在這個過程中，我們要重視學生參與的情感體驗，讓學生在活動中感受數學，體驗數學的作用，培養學生自覺地把數學應用于實際的意識和態度，使數學真正成為學生手中的工具，體會到數學巨大的應用價值。在學過長度單位厘米、分米、米后，通過量一量家人的身高，家用電器的長、寬等，培養了學生的數感，提高了學生應用知識的能力。在“尋找家中的周長”、“我的設計”數學課堂活動中，把現實生活中的實際問題轉化為數學問題，使學生的實踐應用能力得到提高。這樣學生不僅可以把書本上的知識與實際聯系，體會到數學的社會價值，還可以學到書本上學不到的知識，在實踐中使知識得到升華。學生覺得，他們今天的學習與生活密切相關，真正實現了愿學、樂學、會學。

篇（9）

隨著社會的發展，各方面都在日益成熟，為了滿足社會發展的需求，教育改革已經刻不容緩，而小學六年級數學分層教學策略的討論則是其中一項十分重要的方法，面對各式各樣的學生和學生各種各樣的興趣愛好，教師應該善于發現他們的長處，因材施教，把他們的長處發揮到最大。其中，數學分層教學是其中十分重要的一環，而小學六年級數學分層教W更是重中之重，值得我們深入探討。

一、數學分層教學的意義

數學是一門邏輯性很強的學科，不同的學生對數學的天賦可能不同，這就需要我們分層教學。如果一味地“一視同仁”，效果將會很差，大部分學生會覺得枯燥無味，感受不到學習的樂趣，從而開始厭倦學習，對將來的學習非常不利。反之，實施分層教學，對能力不同的學生進行分層教學、分層管理，對難度不同的題目要分開處理。這樣能力不同的學生可以解出自己能力范圍之內的題目，他們就能夠感受到學習的樂趣和解出題目的成就感。如此一來對他們后續的學習會有很大的幫助，他們也會對未來充滿希望。例如，老師給出一道附加題來考查學生的學習情況，數學天賦好的同學可能就在一定的時間內算出來了。但是，相對于大部分差點的學生來說這就是根本不可能解出來的題目。雖說解出題目的少數學生會有成就感，但大部分學生會因此而厭倦數學學習，得不償失，所以分層教學的意義就顯示出來了。

二、小學六年級數學分層教學的策略

1.對學生個體進行分層教學

老師要針對學生的智力情況、個好、學習習慣、學習特點進行分析，針對學生的情況進行教學。例如，有的學生的數學天賦很高，但是他不喜歡數學的枯燥，就不能強硬地逼他們去學習數學，可以根據他們的愛好調整，適當地學習數學知識，能夠滿足日后學習的需要。智力高而且喜歡數學的就要重點培養了，可以給他們開拓更多的數學方面的知識，讓他們對未來數學的學習充滿憧憬。對于學習數學很困難的學生讓他們學會基本的數學知識夠他們日后的工作學習就好，不要奢求太多，反而適得其反。

2.對教學課程的要求分層處理

針對學生不同的學習情況，對知識接受能力的不同，老師在設計教學方案時就要明確各個層次學生的學習目標和教學內容。課堂上可以先講一些基本的知識點，這些是服務于全部學生的，在讓全部學生都能理解接受的前提下針對不同層次的學生進行單獨教學。在此我們暫且把學生分為三類：高層、中層、低層（此分類沒有任何的感彩，只是為了敘述的方便）。高層的學生老師可以給他們“開小灶”，讓他們更好地學習數學知識。中層的學生在他們理解掌握了基本的知識之后可以適當地加一些可以接受的知識，為他們日后的學習奠定良好的基礎。對于低層的學生老師就把最基本的知識傳授給他們就足夠了，讓他們可以順利地通過考試進入中學。

3.分層課后作業

針對上述三類學生，老師要費心布置不同難度的題目達到各個層次應該達到的教學目的。高層的學生可以適當地多布置一點，鍛煉他們解題的綜合能力。中層、低層的學生根據所學情況靈活處理。還有一點，老師要倡導高層的學生在學習之余幫助中低層學生進行學習，輔導他們更好地完成作業，更好地進入中學。這樣的話不僅可以消除他們之間學習不同帶來的問題，還能讓他們更好地團結在一起，營造良好的學習氛圍，讓學生的學習更加有勁，同時還能激發他們學習的樂趣，鍛煉他們自主學習的能力。一舉數得，可以帶來一系列的好處，何樂而不為。

4.評價體系實施分層教學

教學評價是對學生學習情況的直觀反映，可以直接影響學生對學習的積極性。針對不同層次的學生，老師要進行合理的評價，不能根據分數來直接評價學生的學習情況，還要考慮層次的不同和題目的難易。只有進行合理評價，學生才能對學習充滿樂趣，日后的學習才能如期進行。評價時要多考慮學生日常學習的表現，上課回答問題的積極性、準確性，討論問題時的參與度和態度。經過合理的評價一定會調動學生學習的積極性，更好地學習和生活，教學也能夠有條不紊地進行。

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1、（　 ）÷8＝0.8＝ ＝1：（　 ）＝（　 ）%

2、把6噸重的貨物平均分成5份，每份是它的（　 ），每份重（　 ）。

3、1的倒數是（　 ），1.8的倒數是（　 ）。

4、小麗在元旦的時候把300元錢存入銀行，月利率是0.186%。到六一兒童節取出，小麗應取回的本金和利息共（　 ）元。

5、比54的25%多12的數是（　 ）；1.375噸比（　 ）的20%多 噸。

6、1.2： ，化成最簡單的整數比是（　 ），它的比值是（　 ）。

7、張叔叔寫了一本長篇小說，得稿費5400元，超過1200元以上的部分按14%交納個人所得稅。張叔叔實得稿費（　 ）元。

8、用一根長12.56分米的鐵絲圍成一個圓（接頭處忽略不計），這個圓的直徑是（ ），面積是（ ）。

9、在1.333……、1.40、132%、 中，最小的數是（ ），的數是（ ），（ ）和（ ）相等。

10、某工廠一天的出勤率是95%，有2人缺勤，缺勤率是（ ）；這個工廠一共有（ ）人。

11、媽媽在商場買了一件大衣，打八五折花了425元。這件大衣的原價是（ ）元。如果打八折，媽媽可以少花（ ）元。

12、在一個直徑是8厘米的圓內，剪一個的正方形，這個正方形的面積是（ ）。

13、一杯牛奶，喝去30%后加滿水，攪勻后再喝去50%，這時杯中的牛奶占杯子容量的（ ）%。

二、判斷題，對的在括號里打“√”，錯的打“×”。

1、 千米等于75%千米。…………………………………………………………（ ）

2、真分數的倒數一定可以化成帶分數或整數。…………………………………（ ）

3、甲數的 等于乙數的 ，則甲數一定比乙數大。……………………………（　 　）

4、 5的 列式為 或 。………………………………………………（ ）

5、條形統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能清楚地看出數量增減變化的情況。…………………………………………………………………………………（ ）

三、選擇題，將正確的答案的序號填在括號里。

1、一根繩子長 米，截去 后，還剩下（ ）。

① 米 ②1米　 ③ 米　 ④ 米

2、小圓和大圓的周長比是4：5，則小圓和大圓的半徑比是（ ），小圓和大圓的面積比是（ ）。

①4：5 ②5：4 ③8：10 ④16：25

3、一批零件甲單獨做5天完成，乙單獨做8天完成。甲的工作效率比乙的工作效率高（　 ）。

①60%　 ②62.5% ③37.5% ④12.5%

4、甲數是乙數的1.2倍，乙和甲的比是（ ）。

①1：2 ②5：6　 ③2：1 ④6：5

四、計算題。

1、直接寫出得數。

1÷0.8＝　 5×1.2＝　 8 ÷4＝　 24× ＝

2－ ＝ 0.1－1%＝　 9÷ ＝

＝ ＝

2、計算，能簡算的要簡算。

3、解方程。

X－ X＝ X÷ ＝ 　 35× ＋ X＝51

4、列算式或方程計算。

（1） 與 的和去除它們的差，商是多少？

（2）甲、乙兩數的比是4：5，甲再加上6就和乙數相等。甲數是多少？

（3）一個數的 加上12，就是它本身，這個數是多少？

五、應用題。

1、某工廠八月份的利潤是33萬元，比七月份的利潤增長了10%。七月份的利潤是多少？

2、一項工程，甲隊單獨做需要20天，乙隊單獨做需要30天，兩隊合做多少天長能完成這項工程的 ？

3、一列火車從甲站開往乙站，5小時行駛410千米，行了全程的 。照這樣的速度，行完全程需要幾小時？

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教學要求：1、掌握圓柱、圓錐的特征，掌握幾何體體積的計算公式，學會正確計算它們的體積。

2、學會繪制復式統計表和統計圖，并能看懂、分析統計圖表中的數據所說明的問題。

3、理解比例的意義和性質，解比例，能正確判別成正比例或反比例的量，學會解答比較容易的比例應用題。

4、通過小學數學知識的系統復習整理，鞏固和深化所學的數學知識，提高計算和解題能力，培養獨立思考、不怕困難的精神。

教學重點：圓柱、圓錐，比例的應用，小學階段主要數學知識的復習。

三、教學措施：

1、在教學中，為學生提供創造參與教學活動的情境，努力構建“和諧有效”課堂，通過操作、觀察、討論、比較等活動，先形象具體，后抽象概括，幫助學生理解和掌握知識點。

2、在教學中還要注意抓住新舊知識的內在聯系，教給學生恰當的學習方法，使學生了解知識間的橫向聯系。

3、在教學中要重視學生的學法指導，培養學生的遷移、類推能力。

4、抓好育尖補差工作，利用課余時間為他們補課。

四、教學進度安排：

教學進度表

第1周：一比例4

1、意義和性質4

2、正比例和反比例的意義2

3、比例的應用2

4、復習1

5、活動課2

6、單元檢測2

機動17

第2~5周：二圓柱和圓錐

1、圓柱

2、圓錐

3、復習

4、單元檢測

機動156421

第7~9周：三簡單的統計表和統計圖

1、統計表2

2、統計圖4

3、活動課1

4、復習1

5、單元檢測2