小學(xué)英語(yǔ)分析大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)英語(yǔ)分析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

為了進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，通過對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體的科研調(diào)查，最終了解到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)這些問題，制定了相應(yīng)的對(duì)策，來進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施。

一、調(diào)研分析

在20世紀(jì)九十年代以來，我國(guó)小學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)課堂，在開設(shè)過程中由于開設(shè)的學(xué)校在逐漸的增多，并且開設(shè)的年級(jí)在逐漸的壓低，這就為促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展做出了良好的準(zhǔn)備工作。但是通過對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行基層了解，在于學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，根據(jù)新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求進(jìn)行了多次的座談會(huì)討論，主要的目的是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，但是根據(jù)“小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”以及“小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽”等調(diào)研活動(dòng)的召開，從中發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式以及在教與學(xué)之間產(chǎn)生的矛盾，根據(jù)具體的課堂活動(dòng)進(jìn)行分析，最終了解到在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的許多教學(xué)問題，這就直接的影響了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問題分析

由于教學(xué)問題的存在，直接的制約著我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展，因此需要對(duì)存在的問題進(jìn)行具體分析，以便制定相應(yīng)的對(duì)策，其中教學(xué)問題可以歸納為：

1、教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能問題

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師的專業(yè)素質(zhì)問題影響了教學(xué)的整體質(zhì)量，在教學(xué)中，小學(xué)教師，僅僅具備簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際能力和一定的語(yǔ)法知識(shí)是不夠的，在當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上缺乏教學(xué)技能，主要的表現(xiàn)在在課堂上組織不夠合理，缺乏教學(xué)的條理性，在英語(yǔ)教學(xué)中不能實(shí)時(shí)靈活的教學(xué)方式進(jìn)行，在課堂上表現(xiàn)出來的是一種語(yǔ)言呆板、沒有邏輯性以及幽默感，在課堂教學(xué)中板書設(shè)計(jì)不夠合理、教師的英語(yǔ)書寫不規(guī)范，書寫不工整，在教學(xué)技能中對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段掌握不夠熟練，因此在教學(xué)中，及時(shí)教師具有很強(qiáng)的理論知識(shí)，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能不達(dá)標(biāo)，仍然影響了教學(xué)的質(zhì)量。相應(yīng)的在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在科研方面存在著問題，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教學(xué)中具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的欠缺，在教育過程中沒有一定的科研知識(shí)，教師不能及時(shí)的關(guān)注教學(xué)理念從中缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中相應(yīng)的外部機(jī)制，這就影響了學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2、教師學(xué)法指導(dǎo)不到位

在新課改背景下，通過小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成了有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)使學(xué)生發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生有效的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教學(xué)中過分的依賴教材和教參，在課堂活動(dòng)中，僅僅根據(jù)教參進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在這種教學(xué)活動(dòng)中不能符合教學(xué)的原則，不能保證學(xué)生的需求，從中限制了小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的視野擴(kuò)展，從而導(dǎo)致在小學(xué)英語(yǔ)課堂中缺乏教學(xué)彈性，以及學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，這種教學(xué)方法直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。

3、小學(xué)英語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)過重

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師任教的班級(jí)過多，部分教師在英語(yǔ)課時(shí)中比較多，在教學(xué)中，英語(yǔ)教師除了英語(yǔ)教學(xué)外還包括其他的學(xué)科，因此在完成教學(xué)任務(wù)中，是十分艱難的，這就大大削減了課堂教學(xué)的效率，影響了英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中缺乏指導(dǎo)，忽視了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，并且在正常的英語(yǔ)早讀或者是晨讀中，剝奪了學(xué)生的寶貴朗讀實(shí)踐，這種管理上的忽視，直接影響了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科中的良性發(fā)展，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問題的對(duì)策

1、重視對(duì)英語(yǔ)教師的教育以及培養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，需要進(jìn)一步提高英語(yǔ)教師的職業(yè)認(rèn)同感，使教師具有強(qiáng)烈的愛崗敬業(yè)精神和自覺奉獻(xiàn)精神，在教育期間學(xué)校可以建立相應(yīng)的機(jī)制將教師的工作態(tài)度與學(xué)生對(duì)教師的滿意度結(jié)合起來，建立相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性，在教學(xué)活動(dòng)中，需要不斷的培訓(xùn)，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能，在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)創(chuàng)辦更豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高教師的技能，重視語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，鼓勵(lì)教師通過多種渠道來豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

2、開展多形式的教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，豐富教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在討論合作中加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在學(xué)習(xí)中提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)的意義。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)的重視

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視，在教學(xué)活動(dòng)中，制定相關(guān)的規(guī)定，來規(guī)范教師的教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的管理，在教學(xué)中可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，這樣進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)的不斷提高，增強(qiáng)在教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度，這樣來保證教學(xué)的結(jié)果。

四、總結(jié)

通過對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的探討，希望喚起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他部門對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的重視，加大對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重視程度，制定相關(guān)的政策以及措施，全面的提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)活動(dòng)中 注重對(duì)教師素質(zhì)以及專業(yè)技能的培訓(xùn)，豐富英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，為發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出充分的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷波，柴韻敏，萬(wàn)翠.讓課堂充滿陽(yáng)光――小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)嘗試[J].英語(yǔ)教師，2013（29）.

篇（2）

一、引言

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化,外語(yǔ),特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往的重要工具。為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,教育部決定把在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

本課題為“咸寧學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生科研課題”,課題組成員均為在校2007級(jí)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。本課題組希望通過訪談、問卷、聽課等形式了解目前崇陽(yáng)縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。調(diào)查內(nèi)容主要包括:師資情況、課程設(shè)置(課型與課時(shí)等)、教研活動(dòng)、教材使用、課堂教學(xué)方法等。本次調(diào)查的主要對(duì)象為崇陽(yáng)縣縣城6所小學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)教師、英語(yǔ)教研員、學(xué)校教學(xué)主管及學(xué)生。通過調(diào)研分析得出:英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)全面展開,然而,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受教師能力、學(xué)生基礎(chǔ)等因素的限制,其教學(xué)效果不容樂觀。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.師資力量薄弱

教師素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)英語(yǔ)教師,他們的素質(zhì)及教學(xué)水平直接影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)查顯示,小學(xué)專任英語(yǔ)教師不僅數(shù)量嚴(yán)重不足,而且大多數(shù)并非英語(yǔ)專業(yè)出身。在接受訪談的10名英語(yǔ)教師中,其中只有4名是專任的英語(yǔ)教師,另外的其中4名是轉(zhuǎn)崗教師,2名是兼職教師。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)方法陳舊

課題組成員在與小學(xué)英語(yǔ)教師的訪談中發(fā)現(xiàn),絕大部分教師不了解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的小學(xué)階段的教學(xué)理念和具體的教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)小學(xué)都在開設(shè)英語(yǔ)課,但課程目標(biāo)各不相同,周課時(shí)也從l節(jié)到6節(jié)不等。教師不明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程目標(biāo),不了解小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),不關(guān)注教學(xué)改革的新方向、新方法,不善于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,教學(xué)方法的陳舊,教學(xué)效果的不理想,會(huì)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響,甚至可能引發(fā)小學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的嚴(yán)重后果。

3.教學(xué)條件不完備

隨著基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展,崇陽(yáng)縣的小學(xué)已統(tǒng)一配備了多媒體設(shè)備。但受資金的制約,一般一所學(xué)校只有一兩間教室配備完善,也只有在上公開課或教學(xué)比賽等才能到多媒體教室授課。由于教學(xué)技能的提升受到了很大的限制,小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于課件的制作、多媒體的操作、網(wǎng)絡(luò)資源的共享等都很難跟上新型教師發(fā)展的步伐。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱,教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高還存在著一些困難和問題。為了切實(shí)完善小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革,在政策觀念、教學(xué)投入、資源配置及師資力量等方面都亟待加強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然本次調(diào)查的范圍不大,調(diào)查對(duì)象有限,但是,呈現(xiàn)出來的問題具有一定的代表性。調(diào)查結(jié)果表明,要想改變目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,需要特別關(guān)注的是師資的培訓(xùn)問題,其他重要的問題還包括:教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一制定及貫徹實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容的合理安排、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新以及中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接等問題。這需要相關(guān)的教育教學(xué)管理部門給予小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)足夠的重視。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)最基本形式，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外殼，可見英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是非常重要的。然而，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，仍有不少小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，沒能進(jìn)行英語(yǔ)拼讀規(guī)律教學(xué)，也沒有系統(tǒng)音標(biāo)教學(xué)，更多的是小學(xué)生在死記硬背，導(dǎo)致很多小學(xué)生存在自我創(chuàng)造發(fā)音問題，整體英語(yǔ)語(yǔ)音水平較差。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施有效的語(yǔ)音教學(xué)，成為每一位英語(yǔ)教師需要反思的問題。筆者通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，提出小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略，并以PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說明。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)和興趣愛好，相繼選擇英語(yǔ)拼讀、模仿、讀音和辨音等形式，幫助小學(xué)生以高亢的興趣，學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)語(yǔ)音，讓小學(xué)生說出正確的語(yǔ)音，以豐富有趣的形式，吸引小學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生探究語(yǔ)音，學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)單詞。

第一，拼讀，目前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中常用教學(xué)方法之一，根據(jù)英文字母自身的“發(fā)音”，結(jié)合不同字母組合的“發(fā)音”，系統(tǒng)而條理的整合單詞發(fā)音，即教給小學(xué)生掌握單詞中英文字母正確發(fā)音，并進(jìn)行拼讀。

第二，模仿，模仿語(yǔ)音教學(xué)強(qiáng)調(diào)第一位是正確的聽，只有聽讀結(jié)合才能正確的模仿語(yǔ)音，先聽后模仿是語(yǔ)音正確讀的基礎(chǔ)，給小學(xué)生大量輸入語(yǔ)音，才能輸出正確的語(yǔ)音，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)音感。

第三，讀音，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，學(xué)生能夠看音標(biāo)讀單詞就可以了，否則要求過高，就會(huì)得不償失，筆者建議可以利用已學(xué)單詞，標(biāo)注音標(biāo)讓小學(xué)生進(jìn)行讀音練習(xí)，看音標(biāo)讀單詞或看詞讀語(yǔ)音，降低語(yǔ)音教學(xué)難度。

第四，辨音，是通過讓小學(xué)生閱讀單詞或語(yǔ)句，讓小學(xué)生能夠辨音，能夠區(qū)分英語(yǔ)單詞中相近或不同的音素，提高小學(xué)生英語(yǔ)聽力能力。如，sheep、ship讀音的辨別。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：第一，能夠正確閱讀字母“i”；第二，能夠區(qū)別字母“i”的兩種基本讀音；第三，知道字母“i”在單詞中的其他發(fā)音，如ir、ai；第四，了解語(yǔ)音發(fā)音規(guī)則，如liaison、plosive、stress、elision。

教學(xué)過程：

（1）Warming up： listen and sing a song――ABC song。

[設(shè)計(jì)意圖]利用英語(yǔ)歌曲情境，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)鋪設(shè)基礎(chǔ)。

（2）Presentation and practice：Spell some words with the letter “i”.

rice、bike、milk、pig、fish、kite、window、ice-cream

教師領(lǐng)讀小學(xué)生，read loudly，讓小學(xué)生在閱讀中，領(lǐng)悟不同單詞中字母“i”的pronounce，比如單詞bike中“i”的發(fā)音是“ai”；pig中的“I”發(fā)音是“i”，教師在單詞領(lǐng)讀的過程中，讓小學(xué)生自己猜測(cè)字母“I”的讀音，然后在逐一分析“i”元音字母在開閉音節(jié)單詞的不同發(fā)音。

[設(shè)計(jì)意圖]在領(lǐng)讀中，讓小學(xué)生模仿語(yǔ)音的正確讀音，無(wú)意識(shí)中辨音學(xué)習(xí)“I”的基本讀音。

Presentation and practice：Help the eight words find their home， and find rules about the pronunciation.

Home1：ai；Home2：i.

words ：sit、rice、pig、milk、fish、kite、five、ride、six、chick、sister、nice。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生自己想一想，讀一讀，進(jìn)行分析比較和歸納總結(jié)，喚醒小學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)主體意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生獲得語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法，掌握語(yǔ)音知識(shí)。

Presentation and practice：Learn another pronunciation of the letter “i”.

rainy、skirt、girl、paint、bird、train

find the pronunciation： ai-ei、ir- .

（3）Consolidation and extension

將新課中的語(yǔ)音總結(jié)歸納后，讓小學(xué)生進(jìn)行連讀，體會(huì)語(yǔ)音教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讀出語(yǔ)音教學(xué)語(yǔ)感。同時(shí)，給小學(xué)生出示一些簡(jiǎn)單單詞或詞組，讓小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

（4）Homework

學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲“What time is it？”，在歌曲中復(fù)習(xí)語(yǔ)音中爆破、連讀等知識(shí)點(diǎn)。

篇（4）

教育游戲是新課改后所提出來的新教學(xué)形式，主要就是將教育和游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最后讓學(xué)生能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，教育游戲也屬于一種競(jìng)爭(zhēng)性的練習(xí)，其主要的游戲目的就是獲得勝利，在進(jìn)行游戲時(shí)學(xué)生必須要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來獲得勝利。教育游戲具有一定的教育性和娛樂性并重的特點(diǎn)，通過游戲作為教育的手段，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，設(shè)計(jì)者必須要有成熟的教育理論作為理論支撐，這樣才能保障教育性和游戲性的平衡，最好通過游戲的方式來完成教育目的。

一、小學(xué)英語(yǔ)中教育游戲的特點(diǎn)和作用

（一）教育游戲的特點(diǎn)

教育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性、目的性、幻想性、娛樂性、教育學(xué)、規(guī)則性、挑戰(zhàn)性和安全性等特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有很多教學(xué)都比較了解教育游戲的特點(diǎn)，也非常清楚教育游戲具有積極的作用。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中利用教育游戲可以從英語(yǔ)單詞教學(xué)、英語(yǔ)聽力教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)等幾個(gè)角度來運(yùn)用教育游戲，教師也要根據(jù)其特點(diǎn)和作用來設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力有著非常大的幫助，也能有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體效率。

（二）教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教育游戲也逐漸被教育部門認(rèn)同，很多教師也都有效利用教育有效開展教學(xué)活動(dòng)，它在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也起到了非常重要的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用教育有效能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建有效的課堂情境，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有著非常大的幫助；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用教育游戲，讓學(xué)生參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，并通過自己的努力獲得勝利，這也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶；并且在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用教育游戲也能改善傳統(tǒng)的教學(xué)過程，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升[2]。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要有效利用教育游戲，發(fā)揮其重要作用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

二、教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（一）教育游戲在英語(yǔ)單詞教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)生來說，他們覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞是非常枯燥乏味的，也有很多學(xué)生覺得英語(yǔ)單詞很難，不想學(xué)，而小學(xué)生由于年齡比較小，喜歡玩，比較好動(dòng)，而且很容易會(huì)被新鮮實(shí)物所誘惑而注意力不夠集中，所以在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，有效利用教育游戲進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)，通過有趣的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生在完成游戲的同時(shí)來提升自己的學(xué)習(xí)能力[3]。

（二）教育游戲在英語(yǔ)聽力教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

英語(yǔ)聽力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生英語(yǔ)聽力的提升也能有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，所以在英語(yǔ)教學(xué)中教師一定要提高學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的提升。在英語(yǔ)聽力教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)教育游戲內(nèi)容，在教學(xué)中教師可以利用flash游戲中的番茄小丑來進(jìn)行教學(xué)，這款教育游戲是讓學(xué)生在聽到自己認(rèn)為正確的單詞時(shí)來砸小丑，只有學(xué)生在選擇到正確答案時(shí)，番茄才不會(huì)被小丑吃掉，而選擇錯(cuò)誤的答案或是沒有選擇答案時(shí)，番茄就會(huì)被小丑吃掉，并且這款游戲是一種積分游戲，在一定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)得分最高，所以在教學(xué)時(shí)教師就可以利用這款游戲來設(shè)計(jì)比賽教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)到知識(shí)，也能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。例如，教師在講述到Module 7 Birthday Unit 1 Happy birthday！（外研版英語(yǔ)教材）時(shí)，教師就可以利用這一款游戲進(jìn)行教學(xué)，首先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并根據(jù)小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行聽力教學(xué)，教師讓每個(gè)小組成員一次根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來聽課文，并讓學(xué)生通過聽到的問題，來選擇答案，看最后那個(gè)小組得分最高，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)形式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生團(tuán)結(jié)精神，能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這也是非常有效的提升英語(yǔ)教學(xué)效率的策略。

（三）教育游戲在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是讓學(xué)生能夠更好的掌握英語(yǔ)閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法能力的提升，能夠讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)句型的練習(xí)、英語(yǔ)短語(yǔ)的練習(xí)等，所以在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)教師可以有效利用多種有效的教育游戲。例如，教師可以利用“雪人打架的游戲”來讓學(xué)生進(jìn)行詞法的練習(xí)；教師利用利用“宇宙空間系列游戲”來讓學(xué)生進(jìn)行句型的練習(xí)；教師也可以利用“兔老師家訪”的游戲來讓學(xué)生進(jìn)行句法的練習(xí)。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的教育游戲，這樣能夠更好的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入，很多新型的教學(xué)那么不斷進(jìn)入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教育游戲也是新課改要求下一新型教學(xué)形式，它能夠有效將游戲和教育進(jìn)行良好的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在游戲中提高學(xué)習(xí)能力，更好的促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面能力的提升，并促進(jìn)學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：曾永琴（1975―），女，四川省瀘州市人，名族：漢，職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：英語(yǔ)本科，四川省瀘州市梓H路學(xué)校一級(jí)教師。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、形成英語(yǔ)概念的基本階段。但是，我國(guó)起步較晚的小學(xué)英語(yǔ)課堂沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系導(dǎo)致其課堂模式枯燥、生硬。因此，小學(xué)英語(yǔ)老師逐步在英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程中探索、創(chuàng)新，使游戲教學(xué)法廣泛地被小學(xué)英語(yǔ)課堂使用、推廣。把小學(xué)生喜愛的游戲應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂，既可以提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣又可以改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，因此對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中游戲教學(xué)對(duì)策研究是有意義的。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本特點(diǎn)

1.游戲性。游戲教學(xué)方式區(qū)別于一般教學(xué)方式的特點(diǎn)是游戲性。師生在無(wú)拘束的氛圍中教學(xué)，不同于正常傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)肅、正式。比如學(xué)生可以在上課期間不聽從老師的安排離開位置，或者學(xué)生要求老師去干一些事情，或者學(xué)生可以成為英語(yǔ)課堂的主導(dǎo)者。

2.知識(shí)性。小學(xué)英語(yǔ)課堂是小學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)的重要階段。老師應(yīng)該以游戲?yàn)檩d體，發(fā)揮其價(jià)值，在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排中包含充足的學(xué)科知識(shí)，比如詞匯、句式、句段的積累，讓小學(xué)生在玩游戲過程中培養(yǎng)英語(yǔ)思維、收獲英語(yǔ)知識(shí)。

3.方法性。英語(yǔ)老師在游戲教學(xué)過程中要充分考慮游戲的重點(diǎn)和目的來設(shè)計(jì)游戲方法。進(jìn)行有效的游戲教學(xué)，比如讓學(xué)生回顧單詞、練習(xí)發(fā)音、句型。英語(yǔ)老師對(duì)游戲的方法、手段進(jìn)行設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生探討問題、表達(dá)想法為目的。因此，英語(yǔ)老師需要高超的水平才能實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)法的實(shí)際目的。

二、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的原則

1.目的性。小學(xué)英語(yǔ)課堂中游戲教學(xué)法的目的是服務(wù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的，老師在游戲的設(shè)置上要合理安排教學(xué)內(nèi)容的重難疑點(diǎn)，比如有的環(huán)節(jié)目的是鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，有的緩解目的是引進(jìn)新內(nèi)容，有的環(huán)節(jié)目的是拓展新知識(shí)。

2.趣味性。游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、凝聚精神，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。游戲教學(xué)法的特點(diǎn)就是可以憑借其趣味性讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)。

3.參與性。老師要讓游戲的難易程度適宜，而且確保所有學(xué)生都能融入進(jìn)來。難度太大的游戲讓一些學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，難度太小的游戲讓一些學(xué)生失去興趣。同時(shí)，在一個(gè)游戲中要設(shè)置多層次的題目。比如“GUESSINGGAME”中，讓一些學(xué)生去猜單詞，讓一些學(xué)生去猜句子。

4.啟發(fā)性。游戲的設(shè)計(jì)要注重小學(xué)生思維能力和智商的開發(fā)。比如，教師出示一些常見的圖，可以任由學(xué)生想象通過學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，老師可以適當(dāng)?shù)靥嵝驯憩F(xiàn)不太好的學(xué)生，盡可能讓他們有興趣參與并且享受成功的喜悅。

5.創(chuàng)造性。小學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，英語(yǔ)老師要仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)時(shí)候表現(xiàn)出的獨(dú)特之處，倡導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言、表達(dá)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

6.規(guī)范性。英語(yǔ)老師在設(shè)置游戲時(shí)一定要在有規(guī)則的前提下合理安排游戲時(shí)間，確保學(xué)生在一定時(shí)間范圍內(nèi)有秩序、有規(guī)則地完成游戲。比如英語(yǔ)老師設(shè)置獎(jiǎng)罰規(guī)則，讓學(xué)生有組織、有幾率地輕松、高效地掌握知識(shí)。

三、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)策略探究

1.教學(xué)前備課策略。教師備課過程當(dāng)中對(duì)游戲的設(shè)計(jì)安排關(guān)乎游戲教學(xué)法的學(xué)習(xí)效果，要注意學(xué)生是否喜歡游戲、能否掌握知識(shí)。英語(yǔ)老師要分析教學(xué)內(nèi)容的重難疑點(diǎn)，做出相關(guān)的方案。其次，英語(yǔ)教師在課前應(yīng)該提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備和積累自身授課經(jīng)驗(yàn)，帶著滿腔的熱情和關(guān)愛走進(jìn)課堂。英語(yǔ)老師要充分了解班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生，按照學(xué)生不同特點(diǎn)安排與生活、學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)的富有創(chuàng)意的游戲?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)。

2.課堂操作策略。在課堂上游戲教學(xué)的實(shí)施中，英語(yǔ)老師要發(fā)現(xiàn)教學(xué)的契機(jī)，并且能夠隨機(jī)應(yīng)變對(duì)付突況。英語(yǔ)老師要用心給學(xué)生創(chuàng)造溫暖的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，以朋友的身份指導(dǎo)、提醒小學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)要讓小學(xué)生盡可能以合作小組的方式做游戲、完成任務(wù)，這樣有助于讓小學(xué)生互幫互助，提升小學(xué)生的合作能力。英語(yǔ)老師也可以在課堂上創(chuàng)立真實(shí)的交際情境，利用豐富的各種媒體資源，開發(fā)多種游戲形式，比如操作性、合作性、激發(fā)型游戲，讓學(xué)生受到啟發(fā)感受到英語(yǔ)課堂的多樣化，掌握小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

3.課后拓展策略。課后英語(yǔ)老師應(yīng)該精心安排課后作業(yè)激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生把學(xué)到的單詞、句型回顧、練習(xí)、總結(jié)，復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。教師也可以舉辦英語(yǔ)角，激發(fā)學(xué)生們的熱情。課后，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的反饋，包括學(xué)生游戲中的情態(tài)、語(yǔ)言、創(chuàng)意等，以學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握為目的，設(shè)立多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。總之，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從小學(xué)生的獨(dú)特特征出發(fā)，合理地使用小學(xué)生衷愛的游戲教學(xué)法，提升英語(yǔ)教學(xué)水平和英語(yǔ)教學(xué)效果。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)中游戲教學(xué)法的對(duì)策作簡(jiǎn)要剖析，希望英語(yǔ)老師把握其有效性和科學(xué)性讓師生在這種學(xué)習(xí)方法中受益并且獲得高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)特點(diǎn)

要想更好解決小學(xué)英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)，就要明白小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)和此教學(xué)方式的特點(diǎn)。實(shí)際上，這種教學(xué)就是教師在課堂上充分運(yùn)用各式各樣機(jī)會(huì)以及語(yǔ)境來培養(yǎng)學(xué)生“說”英語(yǔ)的能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，運(yùn)用對(duì)話教學(xué)方式比較合適。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)而言，主要是學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單的詞匯，一些復(fù)雜的詞匯很少出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)也比較容易明白。大量、大篇幅的對(duì)話內(nèi)容是教材的主要內(nèi)容，因?yàn)橐卜蠈?duì)話教學(xué)條件，并且也可以發(fā)揮對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師只將注意力放在詞匯、句型內(nèi)容上，這樣教學(xué)時(shí)只能讓學(xué)生掌握獨(dú)立的詞匯、句型結(jié)構(gòu)，但對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用還無(wú)法達(dá)到理想的效果。所以對(duì)話教學(xué)可以改變這一問題，通過整體對(duì)話反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生會(huì)說、敢說，在這樣的情況下，運(yùn)用語(yǔ)言的能力也有所提升，教學(xué)質(zhì)量也可得到提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開展對(duì)話教學(xué)的藝術(shù)分析

1.運(yùn)用英語(yǔ)教材的內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其對(duì)話類的素材占到教材的很大比例。這樣就為我們展開對(duì)話教學(xué)提供了方便。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該多多結(jié)合教材的內(nèi)容來落實(shí)對(duì)話方面的教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，運(yùn)用教材中的內(nèi)容，例如，在初級(jí)中以加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的反復(fù)練習(xí)。只有這樣，才能更好地幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，加深對(duì)教材內(nèi)容的記憶。

2.對(duì)話教學(xué)的情景設(shè)計(jì)

在情境對(duì)話設(shè)計(jì)當(dāng)中，一定要注意要像話劇那樣去設(shè)置，情景對(duì)話要形象、簡(jiǎn)單、生動(dòng)，同時(shí)要圍繞主題進(jìn)行，讓其可更有效地達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)購(gòu)物內(nèi)容方塊時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生列出所要購(gòu)買物品的清單，之后走進(jìn)商場(chǎng)，利用商場(chǎng)中的情況讓英語(yǔ)對(duì)話自然呈現(xiàn)在課堂中。這樣情景的對(duì)話設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、實(shí)用，還可和上述情景相關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生自選進(jìn)行情景表演對(duì)話，可達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生簡(jiǎn)單口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)的過程中要不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，豐富自己的教學(xué)方式，全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

篇（7）

關(guān)鍵詞：

情景教學(xué)；教學(xué)方法；小學(xué)英語(yǔ)

隨著國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系的不斷加深，使得英語(yǔ)在人們生活中的應(yīng)用越來越頻繁。小學(xué)階段是打下英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力均十分重要，情景教學(xué)法正是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

一、情景教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

首先，情景教學(xué)法最突出的作用在于它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法一般需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂中設(shè)計(jì)比較真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。比如，交朋友、買東西等。教學(xué)情景中使用的語(yǔ)言與學(xué)生的實(shí)際生活貼近，消除了課堂中壓抑、嚴(yán)肅的氛圍，使得整個(gè)課堂更加生動(dòng)、活潑，在愉快的氛圍中，學(xué)生能夠更加自然地學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。情景教學(xué)法的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。其次，情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)新課標(biāo)教學(xué)要求的重要途徑。在課堂中運(yùn)用情景，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，情景設(shè)計(jì)使得英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、完善。情景教學(xué)中應(yīng)用的一些教學(xué)游戲、教學(xué)視頻，有助于拓展學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生更好地與其他同學(xué)、教師進(jìn)行交流。可見，情景教學(xué)法的應(yīng)用，除了能夠促進(jìn)教學(xué)效果外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交流能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再次，情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)中一些特定場(chǎng)景的詞匯、語(yǔ)句的用法，讓學(xué)生更深入地了解東西方文化的差異，同時(shí)還能避免學(xué)生盲目崇拜西方文化，幫助他們更好地理解我國(guó)文化的價(jià)值和意義，樹立更加平等的文化價(jià)值觀念，這樣，他們?cè)诿鎸?duì)一些文化差異時(shí)，能夠更好地應(yīng)對(duì)。最后，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化思維和語(yǔ)言能力的尊重，還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的尊重，在情景設(shè)計(jì)中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的疑問和想法，也可以與別的同學(xué)進(jìn)行交流和討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的常見方式

教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)展示一些視頻、圖片是構(gòu)建教學(xué)情景最為直接的方法。這種方式能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在思維以一種更加直觀的方式展現(xiàn)出來，將學(xué)生的視覺、聽覺、思維充分聯(lián)系在一起，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。比如，在關(guān)于“letuseat”的教學(xué)時(shí)，教師將新的單詞與對(duì)照的實(shí)物一對(duì)一地利用圖片展示出來，這大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生很快就能記住這個(gè)單詞，教學(xué)效率得到有效提升。為學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的角色，設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的情景，也是情景教學(xué)法十分常見的應(yīng)用方式之一。英語(yǔ)課本中的教學(xué)內(nèi)容，大多是以幾個(gè)不同人物對(duì)話的形式展開的，這為情景教學(xué)法的實(shí)施提供了基本的范本。教師可以直接讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，并進(jìn)行對(duì)話。為了增加趣味性，教師可以提前幫助學(xué)生準(zhǔn)備一些小道具，使情景更加真實(shí)，更有代入感。這種方法能夠有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。設(shè)計(jì)課堂游戲也是應(yīng)用情景教學(xué)法的有效方式。課堂游戲?qū)⑴d趣、樂趣與學(xué)習(xí)的過程充分結(jié)合，能夠使學(xué)習(xí)的過程更加生動(dòng)、有趣。比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師會(huì)和學(xué)生一起做單詞接龍游戲、同義詞游戲等。另外，開展教學(xué)游戲，教師也要注意給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，發(fā)放小貼紙、小紅花、口頭表?yè)P(yáng)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。課堂交際也是應(yīng)用情景教學(xué)法的一種方式，這要求教師在英語(yǔ)教學(xué)的過程中盡量使用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，增加學(xué)生聽、說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力；或者教師也可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組成員之間使用英語(yǔ)進(jìn)行交流討論，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，完善課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀念。情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用形式是多種多樣的，文中集中地對(duì)常見方式進(jìn)行了說明，望與同行共勉。

作者：高倩 單位：遵義市新蒲新區(qū)新蒲鎮(zhèn)長(zhǎng)干小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]陳妙霞.小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)模式探討[J].亞太教育,2016(8):178.

[2]黃海英.小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)的高效開展[J].學(xué)園,2015(11):140.

篇（8）

一、前言

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了明確的規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，一定是要予以培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流這項(xiàng)活動(dòng)充分的重視的，不斷的提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。著名的教育學(xué)家保羅?弗萊雷就曾經(jīng)提及到過：“不存在對(duì)話，也就不存在交流;沒有了交流，真正的教育也就無(wú)從說起”。由此可以見得，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，一定是要充分的使用教材中提供的情景對(duì)話的，以便于能夠在實(shí)踐的過程中構(gòu)建出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中引入對(duì)話主題，自然的將其和英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的相互融合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上加強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話方面的練習(xí)，使得學(xué)生的英語(yǔ)日常對(duì)話水平不斷的得到提升，最終使得學(xué)生能夠自如的使用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話，與此同時(shí)將學(xué)生使用英語(yǔ)開展日常對(duì)話的習(xí)慣培養(yǎng)出來。

二、構(gòu)建出英語(yǔ)對(duì)話“熱身運(yùn)動(dòng)”

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中積極的使用TPR熱身。TPR教學(xué)法最早使由美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯?阿士爾提出來的，它的理論基礎(chǔ)使：人們?cè)谟變簳r(shí)期中學(xué)習(xí)語(yǔ)言使通過聽說來促進(jìn)語(yǔ)言和書面表達(dá)能力的提升的，當(dāng)通過聽說得到的信息通過長(zhǎng)期的量變達(dá)到質(zhì)變的時(shí)候，幼壕湍芄蛔勻歡然的使用語(yǔ)言來將自己的意思表達(dá)出來了。由此可以見得，上文中提及到的這種“熱身”使非常適合小學(xué)生的，可以有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，最大限度的將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話的熱情激發(fā)出來，提升學(xué)生大腦思維活動(dòng)的速度，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠非常自然的回顧以前學(xué)習(xí)的恩英語(yǔ)知識(shí)，與此同時(shí)也能夠?qū)⑿聦W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)積累下來。

在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Free talk熱身。Free talk這種教學(xué)方式的施行，可以使學(xué)生和教師之間呈現(xiàn)出來的相互關(guān)系變得較為融洽，通過進(jìn)行“朋友之間”的交談，可以讓教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的課堂交流盡可能的以民主、平和的問候或者交談的形式來展開，可以最大限度的消除學(xué)生心理層面上承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力，讓他們真切的感受到教師的親切，讓學(xué)生感覺到教師是和自己在平等層面上的朋友，從而就能夠使學(xué)生愿意和教師交流，從而就能夠?yàn)檎n堂對(duì)話教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使得學(xué)生在對(duì)話和交流的過程中，喜歡上教師，進(jìn)而教師開展的課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)也就能夠取得“愛屋及烏”的教學(xué)效果了，長(zhǎng)此以往，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)出來，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)教學(xué)這一個(gè)目的。

三、構(gòu)建出英語(yǔ)對(duì)話“實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)”

教師在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中應(yīng)當(dāng)積極的引入實(shí)物，以便于能夠達(dá)到“實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)”這一個(gè)目的。實(shí)物使可以更好的協(xié)助學(xué)生構(gòu)建出來“真實(shí)”的情況的，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中能夠展現(xiàn)出來的現(xiàn)實(shí)意義，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，在對(duì)實(shí)物加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開描述，展開與之相關(guān)的話題并施行“對(duì)話實(shí)踐”這種教學(xué)模式，使能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己的親生經(jīng)歷和已經(jīng)學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系在一起的，從而就能夠使得英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量得到一定程度的提升。比如說在“How many？”的對(duì)話教學(xué)當(dāng)中，是可以引入apple、pen以及chair等實(shí)物的，在對(duì)實(shí)物加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)話訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話技能形成全面的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)也能夠在某些層面上增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

積極的構(gòu)建情境，以便于展開“實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)”，情境使英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過程中需要使用到的極為重要的虛擬的“時(shí)空”，可以使得在情境中的學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺，能夠使得對(duì)話教學(xué)的效果得到保證。在上文中提及到的這個(gè)過程中，教師是可以使用到掛圖，或者在對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上將多媒體輔助教學(xué)的作用發(fā)揮出來，通過使用電化教學(xué)措施，構(gòu)建出來真實(shí)性更強(qiáng)的“虛擬電子時(shí)空”，能夠使得學(xué)生在這種情境之下更為直觀的開展“實(shí)戰(zhàn)對(duì)話”。比如說，教師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過程中使可以構(gòu)建出來諸如周末活動(dòng)情境、假日活動(dòng)場(chǎng)景或者生日宴會(huì)場(chǎng)景的，可以讓學(xué)生在weekend、holiday或者birthday上盡情的使用英語(yǔ)將自己的思想展現(xiàn)出來，從而就能夠逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生參與到“熱身”和“實(shí)踐”中的重要形式，不單單有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說水平，還能夠使學(xué)生的綜合英語(yǔ)使用能力水平得到一定程度的提升，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

1.思想認(rèn)識(shí)重視不夠。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念和教學(xué)計(jì)劃等因素的影響，有些教師對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽力教學(xué)沒有形成正確認(rèn)知，僅僅只是將英語(yǔ)聽力教學(xué)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)部分，沒有對(duì)學(xué)生聽力教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的有效教學(xué)。對(duì)于家長(zhǎng)而言，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于對(duì)英語(yǔ)聽力能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在課后輔導(dǎo)小學(xué)生英語(yǔ)聽力功課方面做的不到位，進(jìn)而不能有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。

2.教學(xué)計(jì)劃有待完善。雖然小學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)對(duì)于課堂時(shí)間要求不高，可以課下課上自由進(jìn)行，但是英語(yǔ)教師在安排小學(xué)聽力教學(xué)方面的計(jì)劃有待完善。在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)校都沒有專門開設(shè)英語(yǔ)聽力教學(xué)課程，進(jìn)而也就沒有制定合理科學(xué)的聽力教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教師在進(jìn)行聽力教學(xué)過程中存在很大隨意性，有些教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)往往存在臨時(shí)安排的情況。這種隨意性高且不正式的英語(yǔ)聽力教學(xué)過程會(huì)在很大程度上影響到小學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)，最終會(huì)影響到小學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的培養(yǎng)和提高。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，一些學(xué)生對(duì)于聽力存有畏懼感，受到辨音能力、聽力詞匯量、聽力技巧等因素的影響，學(xué)生帶有一定程度的聽力障礙，甚至一些學(xué)生擔(dān)心聽不懂內(nèi)容而受到同學(xué)們的嘲笑。

3.教學(xué)方法有待創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)主要在讀寫，聽力教學(xué)常被忽視。受此影，小學(xué)生英語(yǔ)聽力教學(xué)方法過于陳舊，教師聽力教學(xué)能力得不到提高，甚至有些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過加強(qiáng)英語(yǔ)讀寫能力訓(xùn)練就可以提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，無(wú)需投入時(shí)間精力進(jìn)行小學(xué)生的英語(yǔ)聽力培訓(xùn)。同時(shí)有些教師采取的英語(yǔ)聽力教學(xué)方法和教學(xué)手段較為單一，聽力教材枯燥無(wú)味，只是簡(jiǎn)單通過播放教學(xué)錄音的方式來進(jìn)行聽力教學(xué)，這種單一的教學(xué)方法難以有效提高小學(xué)生英語(yǔ)聽力的興趣，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽力能力也無(wú)法起到有效教學(xué)作用。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的建議措施

1.營(yíng)造氛圍，優(yōu)化材料。在聽力教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師可以選擇豐富多彩的聽力材料，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓聽力教學(xué)過程中聲文并茂，這樣不僅能夠符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，還可以提高小學(xué)生的課堂參與度。小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中要盡量用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即使有的地方需要用中文來表達(dá)，然后再反復(fù)用英語(yǔ)進(jìn)行重述，通過這種方式可以為小學(xué)生聽力發(fā)展?fàn)I造外在發(fā)展環(huán)境。

在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，聽力素材的選擇也盡量使用純正的外教發(fā)音。由于受條件限制，大多數(shù)小學(xué)都沒有配備外教，課堂聽力練習(xí)很多時(shí)候是老師隨口朗讀，這讓學(xué)生的聽力能力非常受限。這時(shí)我們可以利用“一起作業(yè)網(wǎng)”中的聽力制作，將自身的朗讀的語(yǔ)言材料，通過這個(gè)網(wǎng)站的軟件操作，轉(zhuǎn)換成純正的外教發(fā)音，以此來為學(xué)生營(yíng)造良好的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.強(qiáng)引導(dǎo)，有效預(yù)習(xí)。在聽的過程中要注重對(duì)學(xué)生的方法引導(dǎo)，開始聽之前要讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真審題，分析題目的具體意思和要求，讓學(xué)生們帶著問題去聽去找答案。在預(yù)習(xí)的順序可以按照從后往前的順序進(jìn)行。因?yàn)橐话闱闆r下，聽力題的難易分布都是由易到難，最簡(jiǎn)單的題型在前，最難的題型在后，學(xué)生失分多的往往是后面的題型。按照從后往前預(yù)習(xí)的順序有助于提高預(yù)習(xí)的有效性。

在聽力訓(xùn)練過程中還要注意讓學(xué)生們運(yùn)用視覺和聽覺相結(jié)合的方式來輔助聽力訓(xùn)練，還要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的問題來靈活開展訓(xùn)練，比如我們經(jīng)常會(huì)聽力題Listen and write，它考察的重點(diǎn)是詞組以及語(yǔ)法的正確運(yùn)用，要學(xué)會(huì)進(jìn)行聽問寫答訓(xùn)練，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將一些固定搭配的詞匯先期寫好，在聽力進(jìn)行中，將來不及寫完整的單詞先記下它的開頭兩三個(gè)字母，通過這種有針對(duì)性的訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的聽力水平。

篇（10）

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。英語(yǔ)相比于漢語(yǔ)，其詞匯組成、讀音和發(fā)音有極大差別，由于小學(xué)生習(xí)慣以形象思維思考問題，英語(yǔ)詞匯記憶和學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性不高。興趣是最好的老師，如果學(xué)生英語(yǔ)和詞匯學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響英語(yǔ)科目和詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)字母和詞匯的學(xué)習(xí)效率較低。這正是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中“學(xué)完就忘”現(xiàn)象出現(xiàn)的關(guān)鍵，想要提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就一定要采取相應(yīng)的方法和策略，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣。2.單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，讀音混亂。英語(yǔ)作為全世界應(yīng)用最廣泛的官方語(yǔ)言，其代表性的發(fā)音包括英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)兩種。這兩種不同的發(fā)音，有著不同的特點(diǎn)，因而學(xué)生在書本的學(xué)習(xí)中，在課外資料和學(xué)習(xí)資源的接觸中，兩種發(fā)音都會(huì)接觸到。雖然英美兩種英語(yǔ)發(fā)音本質(zhì)上差別不大，但由于發(fā)音方式和方法有極大差別，會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音帶來困惑。這使得學(xué)生單詞發(fā)音比較混亂，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的發(fā)音和課本、資料中不一樣，使學(xué)生對(duì)發(fā)音產(chǎn)生困惑，甚至對(duì)英語(yǔ)發(fā)音有恐懼心理，影響了學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。3.缺乏語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)效率低下。想要學(xué)好一門語(yǔ)言，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境是關(guān)鍵。但我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，在英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)中很難獲得英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。加之小學(xué)階段的英語(yǔ)科目課時(shí)量較少，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間短，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景和語(yǔ)境欠缺。勤于練習(xí)，是提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，也是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率提高的有效途徑。雖然老師和家長(zhǎng)十分重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，但通過上補(bǔ)習(xí)班和課外英語(yǔ)興趣活動(dòng)等方式所創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量效果并不明顯。4.詞匯書寫不規(guī)范，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化嚴(yán)重。小學(xué)生要學(xué)習(xí)的字母包括拼音和英語(yǔ)單詞兩種，這兩種拼音文字是相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，其書寫和詞匯拼寫都有著各自的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書寫和拼音書寫混淆的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生拼寫正確率不高，詞匯書寫不規(guī)范。如果教師不能對(duì)學(xué)生予以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，必然會(huì)影響部分后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致其英語(yǔ)書寫不達(dá)標(biāo)，最終導(dǎo)致小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化嚴(yán)重。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)改進(jìn)策略

1.改建教學(xué)關(guān)鍵、策略與方法，提高英語(yǔ)課堂趣味性。小學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要提高對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)自主性，從而讓學(xué)生能夠樂于在課下多多練習(xí)，掌握更多的詞匯。這就要求教師要把握好生本教學(xué)的核心理念，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，并通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，通過對(duì)游戲教學(xué)法、討論教學(xué)法等教學(xué)方法的應(yīng)用，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。除此之外，教師還要善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的有趣教學(xué)資源，并在課堂上靈活的運(yùn)用這些資源，將枯燥的英語(yǔ)課堂變?yōu)榧曨l、音頻、動(dòng)畫、圖片、文字于一體的多媒體課堂，從而有效的提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。2.加強(qiáng)對(duì)發(fā)音教學(xué)的重視。英語(yǔ)單詞的發(fā)音和詞匯拼寫是有規(guī)律的，只要讓學(xué)生掌握正確的詞匯發(fā)音，對(duì)學(xué)生記憶和拼寫單詞具有極大的增益效果。為此，教師在英語(yǔ)科目教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯發(fā)音教學(xué)的重視，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的發(fā)音卻別，讓學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)音方法和方式。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要多給學(xué)生營(yíng)造聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，通過在課下或課上播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)朗讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而讓學(xué)生能夠在不自覺中得到英語(yǔ)發(fā)音和聽力能力的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽在課堂上朗讀英語(yǔ)，并采取鼓勵(lì)的方式，糾正學(xué)生發(fā)音存在的問題，從而提高學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確度，為詞匯記憶效率的提高和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高打好基礎(chǔ)。3.教會(huì)學(xué)生一些英語(yǔ)記憶的小策略。英語(yǔ)詞匯的組成有一定的規(guī)律，教師在教學(xué)中，如果能夠靈活的運(yùn)用這些規(guī)律，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，有益于提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶效率。在教小學(xué)生詞匯的時(shí)候，不要將每個(gè)單詞都分開來講，要注意詞匯之間的聯(lián)系。注意構(gòu)詞法對(duì)學(xué)生記憶力的作用，比如一些詞綴的重復(fù)出現(xiàn)，教師就可以在不斷重復(fù)詞綴的過程中，讓學(xué)生加深記憶，了解形容詞的后綴基本有ful、able、ious等，即使學(xué)生沒有學(xué)過這個(gè)單詞，但是通過觀察后綴知道是個(gè)形容詞進(jìn)行猜詞，能夠?qū)υ~匯的準(zhǔn)確把握度更高，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中主動(dòng)掌握記憶規(guī)律。

綜上所述，英語(yǔ)詞匯教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然在教學(xué)中難免會(huì)遇到問題，但只要教師能夠真正站在學(xué)生的角度考慮，必然能夠找到提高詞匯教學(xué)質(zhì)量的有效方法和策略。相信隨著教師教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)的提高，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量將會(huì)逐漸提高，為學(xué)生英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

篇（11）

新課程改革的推進(jìn)使得學(xué)生的素質(zhì)教育被提升到了一個(gè)嶄新的高度。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)也逐漸替代了傳統(tǒng)理論知識(shí)的掌握，這是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，更是當(dāng)前背景下新型人才培養(yǎng)的必然要求。作為基礎(chǔ)教育階段的專業(yè)課程之一，如何最大程度地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，是每個(gè)英語(yǔ)教育工作者都必須認(rèn)真審視和思考的重大問題。而這一過程中的基礎(chǔ)教育內(nèi)容――語(yǔ)音教學(xué)，也應(yīng)有著其本身應(yīng)該具備的基本原則和發(fā)展方向。如何有效抓住這一基本原則進(jìn)行科學(xué)合理的語(yǔ)音課程的講授，這不僅關(guān)系到學(xué)生知識(shí)的習(xí)得與否，更與課堂教學(xué)實(shí)效性的提升有著必然的聯(lián)系。

一、小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的基本原則分析

對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的準(zhǔn)確把握能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行單詞、句型和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。可見，具備良好的發(fā)音習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)好語(yǔ)音課程的關(guān)鍵因素。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和發(fā)音習(xí)慣的重要時(shí)期，教師應(yīng)足夠重視并積極利用這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)音發(fā)音訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是極為有利的。總體來說，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)遵循如下基本原則：

1.示范性原則

小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)方式大多是模仿教師的發(fā)音。因此，教師語(yǔ)音教學(xué)的示范性是極為重要的，它能夠指導(dǎo)學(xué)生形成正確的語(yǔ)音發(fā)音習(xí)慣，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，從而促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)的有序開展。

2.對(duì)照性原則

小學(xué)階段除了語(yǔ)音這樣的基本語(yǔ)言技能的掌握之外，還有語(yǔ)文學(xué)習(xí)中聲母和韻母的發(fā)音。通常學(xué)生對(duì)于二者的區(qū)別是極易混淆不清的。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的過程中應(yīng)將二者間的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行有效地劃分，讓學(xué)生從思想上對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的重視。

3.帶動(dòng)性原則

基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)其構(gòu)成部分之間是互相聯(lián)系的。因此，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的過程中，可由語(yǔ)音帶動(dòng)單詞的識(shí)記，并由單詞帶動(dòng)句型的理解，最后過渡到整體篇章的掌握。這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)英語(yǔ)思維的發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的提升策略分析

語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。同時(shí)，作為小學(xué)英語(yǔ)課程重要的組成部分之一，語(yǔ)音的教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的體系當(dāng)中，有著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。若是缺少了穩(wěn)固的語(yǔ)音基礎(chǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)受到一定影響。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段英語(yǔ)課程語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者從實(shí)際課堂教學(xué)的角度分析了提升英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效策略。

1.利用英文歌謠的編唱來進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的灌輸

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于文字的感悟與理解是極為有限的，但是卻對(duì)歌謠這樣瑯瑯上口的課堂表現(xiàn)形式有著極大的興趣和熱情。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)的灌輸時(shí)，大可充分利用英文歌謠的編唱形式來進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)的有效性也有了一定的提升。

2.采用游戲教學(xué)的形式來提升學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣同樣有著很好的促進(jìn)作用。愛玩是學(xué)生的天性，如何讓學(xué)生在玩的過程中掌握到一定的知識(shí)，把握正確的發(fā)音規(guī)律，促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)的進(jìn)行，是當(dāng)前語(yǔ)音教學(xué)面臨的一大難題。游戲的策劃與實(shí)施，語(yǔ)音教學(xué)的合理滲透，都應(yīng)該成為教師首先考慮的問題。

3.合理融入競(jìng)賽機(jī)制促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)的開展

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生有著極其強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，他們渴望得到教師的表?yè)P(yáng)與關(guān)注，參加集體活動(dòng)的過程中也希望自己的努力能夠被老師和同學(xué)所看到，成為大家矚目的焦點(diǎn)。因此，在語(yǔ)音教學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)厝谌胍欢ǖ母?jìng)賽機(jī)制，讓學(xué)生在比賽的過程中發(fā)展自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力，糾正語(yǔ)音發(fā)音習(xí)慣，有效地掌握語(yǔ)音的發(fā)音規(guī)律，是極為重要且有必要的。同時(shí)，這一過程的實(shí)現(xiàn)對(duì)于提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也是大有裨益。

4.利用語(yǔ)音教學(xué)的特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生拼讀單詞的能力

語(yǔ)音的學(xué)習(xí)一定程度上是為了使用，是服務(wù)于最終的英語(yǔ)運(yùn)用能力的。可見，語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和方法對(duì)于學(xué)生英文單詞和句型的把握都有著積極的促進(jìn)作用。利用語(yǔ)音教學(xué)的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于單詞的拼讀能力，讓學(xué)生在已有的語(yǔ)音發(fā)音原則和規(guī)律的基礎(chǔ)之上，對(duì)于新授單詞進(jìn)行嘗試性的拼讀，這同樣是英語(yǔ)能力的一種培養(yǎng)過程。

5.借助對(duì)比學(xué)習(xí)和音標(biāo)輔助的方式完善語(yǔ)音教學(xué)

讓學(xué)生就相同的字母在不同單詞中的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，理解不同字母的發(fā)音規(guī)律，這對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的開展也是極為有利的。同時(shí)，妥善運(yùn)用音標(biāo)的輔助作用來進(jìn)行語(yǔ)音的訓(xùn)練，讓學(xué)生在這樣一個(gè)工具的有效幫助下完成語(yǔ)音的自主學(xué)習(xí)，提高單詞的辨別能力，完善自身的語(yǔ)音識(shí)記與訓(xùn)練，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維和能力的發(fā)展極為有利。

三、結(jié)束語(yǔ)

不同于其他的專業(yè)課程教學(xué)，小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)有著其獨(dú)特的個(gè)性和特征，同時(shí)，它的形成與發(fā)展對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)基本技能的提升以及英語(yǔ)思維的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的促進(jìn)意義。此外，語(yǔ)音課程的教學(xué)也并非朝夕就能掌握和領(lǐng)悟的，它需要的是學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力和教師科學(xué)有效的指導(dǎo)。正確把握語(yǔ)音教學(xué)的基本原則，遵循從淺入深、由易而難、循序漸進(jìn)的基本步驟，力求在不斷地思索與發(fā)現(xiàn)之中掌握語(yǔ)音教學(xué)的基本規(guī)律和方法，從而提高語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)的目的。

【參考文獻(xiàn)】