初中校成長導師工作大全11篇

時間:2022-12-08 03:00:59

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初中校成長導師工作

篇(1)

從事教育職業已經26個年頭了。今天站在這里,我一方面感到非常榮幸,另一方面感到無限感慨,因為我一生中最美好的青春年華都是在教育戰線上度過的。正是出于對教育事業深厚的感情和對自己能力的自信,今天,我勇敢地走上競聘演講臺,積極參與學校中層領導的崗位競聘。

我今年44歲,本科學歷,中師水平,中學一級教師,剛剛評上。26年,先后經歷了城關三中磨練xx三中培養到xx一中成長,不管是最初當教師那煉獄般的生活還是到最后校辦主任游刃有余的工作,都成了我人生中不可或缺的財富,是我今天能夠站在這里的豐厚資本和強大動力。26年,先后20年擔任班主任工作和畢業班工作,多年的教研組長和級段長,多年在教育一線摸爬滾打,從教師到領導,既是教師又是領導,成為我今天競聘部長這個崗位干好這項工作的堅定信念。六年的中層經歷,有幸參加了各種提高培訓,觀念被更新,理念更先進,思路更開闊,方法更科學,為干好部長這項工作打下了厚實的積淀。擔任校辦主任的五年中經歷了各種各樣的困難和挫折,付出了常人難以想象的艱辛,是我早就有了干領導就要吃苦受累的心理準備。因此,我要在這里立下誓言,既然我選擇了這個崗位,我會為它慷慨解囊,傾其所有,全身心的愛它敬它。

如果領導們信任我,讓我走上部長崗位,我將努力做到以下幾點:

1、把老師當知己。從xx一中到xx初中,不單是位置的變遷,校舍的改觀,規模的擴大,人員的變化,應該是從面貌到內涵,從管理到質量,從成就到影響,xx初中擔負著擎舉xx教育的重任,應該以巨人的姿態屹立在新安縣的東方,矗立在新安教育的沃土之上。而這一切,僅靠校長一人身體力行、搖旗吶喊遠遠不夠,靠在坐的中層披肝瀝膽、前呼后應遠遠不夠,要靠我們的老師,要靠像今天坐在評委席上長期在教學一線競爭拼搏不圖名利、不計報酬的老師,他們才是創造xx教育輝煌明天的中流砥柱。[蓮山課件]部長作為教師和學校高層的紐帶,要努力為他們創造一個舒心的工作環境,生活上關心,工作上支持,情感上理解,為他們搭建一個盡情展現人生才華的舞臺,相信他們,鼓勵他們,成就他們。

2、把學生當親生。對學生,積極為他們創設優良的學習環境和條件,激發他們認真學習的積極性和自信心,努力培養他們的創新精神和實踐能力。把培養良好習慣作為學生成才的突破口,把家校合作作為學生成長重要橋梁,把快樂學習、健康成長作為教育的最終理想。

篇(2)

在鎮黨委政府、教育辦公室的關心和指導下,我校秉持轉變工作作風、加壓奮進的工作要求,進一步落實上級部門的工作部署,全體教職工統一思想,明確思路、干事創業。我校榮獲“全國百家書香校園”、“全國特色語文校”、“xx市市級文明單位”、“xx市規范漢字書寫教育特色學校”、 “xx市十大師德標兵學校”、“xx市教書育人先進單位”、 “xx市創新學校”,“中華優秀文化藝術傳承學校”等稱號。現將兩年來的工作匯報如下:

一、創新管理機制,由規范管理、精細化管理向過程性管理邁進。全面提高領導班子的工作執行力,全面推行“月考核”制度,加強對教師的過程性管理。由于出色的管理經驗,我校得到了新泰市教育局的認可。XX年4月,新泰市初中段“辦學生喜歡的學校”現場會在我校召開。XX年4月,成功承辦了新泰市首屆“初中校長駐校培訓會”。新泰市教科研工作現場會、新泰市規范化學校管理現場會也先后在我校召開。

二、在教師隊伍建設方面,首先,我校以《教師專業成長檔案》為抓手,全面提高教師專業素質水平。目的是讓老師把學習、研究放在平時的工作中,讓教師在工作中反思,在反思中提高。實現了學校對教師的動態可控管理,使一大批年輕教師迅速成長起來。其次,學校加大教育投入,為教師創設一個舒心的工作環境,去年,學校以規范化學校復評驗收為契機,為教師配備了隔斷式辦公桌,微機也達到了人手一機,所有教室實現了“班班通”多媒體教學,現代化的教育裝備走在了全市前列。辦公室內全部安裝了立式空調,今年學校申請了上級援助項目,建設了儲存10噸熱水的太陽能浴室,提高了教師的生活質量。

三、學校堅持以科研課題引領教學,培養教師的團隊互助意識,有效的促進了教師的專業化成長。目前,學校有五項課題已經順利通過省級鑒定并結題,有11項課題已經順利通過泰安市級鑒定并結題。在“山東省教科研優秀成果“評選”中,XX年,我校有6位教師獲獎,XX年,又有5位教師獲獎。在此帶動之下,每位教師都有了自己的“草根課題”,進行有步驟的研究。教科研之風空前提高,真正形成了人人有課題,人人搞科研的局面。學校先后涌現出郇新業、冉蕾、張慶民、寧月玲(本學期山東省物理實驗教學優質課一等獎獲得者)等一大批課改名師,并有多名教師的多篇文章在各種雜志上發表。

四、在學生管理中,全面落實素質教育理念,構建多元評價成長機制。

建立了師生“零距離”交流制度,讓每一個學生都擁有一個健康的心理。實施“全員育人導師制”,不讓一個學生掉隊,以《學生多元化評價成長手冊》為載體,通過多元化評價,使學生綜合素質得到全面的發展和提高。兩年來,有曹玉琦、吳超等百余名學生在中國中學生作文大賽中獲獎,在學生英語口語大賽中,劉安寧、韓宜達等十余名同學在新泰市英語口語大賽獲一、二等獎;在新泰市教育局、體育局聯合舉辦的籃球賽中,我校男女隊都取得了優異的佳績。

五、在爭創示范市工作中,學校齊心協力,共同創建。

1、集思廣益,根據各室的特點及要求,重新設計了各功能室、教室的文化,增加了校園內的宣傳欄,全面宣傳教師、學生、學校的發展,使校園文化面貌煥然一新。

2、對校園路面進行全面硬化,昨天已全面竣工,使建校二十年以來的陳舊路面變得平整美觀。

3、全校教師熱情高漲,積極投入到示范市的創建中,在假期中,犧牲個人時間,利用五天,將四萬余冊圖書全部搬運上架,并完成了統計及電腦錄入工作,使圖書室實現了信息化管理。

六、今后的打算:

1、進一步明確工作思路,加壓奮進,切實增強加快學校發展的責任感和緊迫感

明確了學校新一年的工作目標:堅守一個確保(教育教學質量和效益雙高),堅持三個第一(安全第一,健康第一,做人第一)、執著三項追求(追求質量,追求發展,追求幸福指數)、深化一個品牌:“泉溝中學” 教育品牌(好班子、好隊伍、好做法、高質量、好口碑)、實現創建特色學校的目標。

2、突出重點、狠抓落實、改革創新、強力攻堅,推進教育改革發展取得更大成效

篇(3)

班主任是班級的直接管理者和第一責任人,也是學生重要的人生導師,對學生的影響持久且深遠。因此,班主任必須走專業化發展道路。為深入了解一線班主任專業化發展狀況,本研究以荊州城區部分初中班主任為研究對象,通過問卷調查和訪談等方法,收集荊州城區部分初中班主任專業化發展狀況的相關數據和信息,剖析阻礙初中班主任專業化發展的原因,并探索促進初中班主任專業成長的對策。

一、對于初中班務管理中存在的問題分析

要想提高班務管理的質量,就必須要明確當前低效的緣由,正所謂“對癥下藥,才能藥到病除”,班主任只有明確班務管理中存在的具體問題,并針對這些問題進行管理方法和手段的改善,才能有效提高班務管理的質量。就我國目前的班主任管理現狀來看,表現最為明顯的就是管理上的不公平,這對于班級管理質量的影響是極大的。通常情況下,由于長期應試教學體制的影響,人們常以“成績”論英雄,班主任也會自覺或者不自覺地偏袒成績較好的學生,在管理中就會出現分層的、不公平管理的現象,嚴重影響學生的健康成長,這對于班務管理工作的有效性會帶來一定的負面影響。此外,由于一個班級中,學生人數眾多,個體差異明顯,個性特點又比較復雜,導致班主任管理工作缺乏計劃性,在這樣的情況下,必然會給班主任的班務管理工作帶來諸多的阻礙和問題。這也就要求班主任在班務管理的過程中,要針對學生個體的差異,采用因材施教的方式進行班務的管理工作。

二、初中班主任領導力的提升策略

(一) 建立科學的評價體系。“學校評價是一種導向、是一種激勵,科學、合理的班主任評價體系有助于班主任的專業化發展。”為促進班主任專業化發展必須要建立科學的評價體系,包括評價內容、評價方式、評價主體幾方面。在評價主體方面,改變單一主體的評價,實行班主任自評、同事互評、學生評價、家長評價,從多個角度更為客觀地評價班主任工作。學校通過建立科學的班主任評價體系,充分發揮評價的激勵和導向功能,才能更有力地促進班主任的專業化發展。

(二) 狠抓班風促進學風。一個班級班風的好壞直接關系到班級建設以及學生的發展,是整個班級建設乃至學風的奠基石。筆者主要是通過以下途徑來抓好班級“學風”建設的 :首先要抓好集體輿論導向作用,強化集體觀念,培養同學們對集體的自豪感和責任感。其次,要確定明確的班級奮斗目標,班級目標是班風建設的一大支柱和主要導向,要得到全班同學的認同和支持,目標一旦確定,就要使之成為全班同學的自覺行為、努力的方向和工作的目標。再者,要實現班風建設的制度化和科學化,以校規、校紀為保障,使班風的形成有規可循,有章可依。同時要注意班風建設必須圍繞學風進行,班風建設的成敗首先體現在學風上。最后,良好班風的形成要依托于班級組織的各項活動,豐富的活動能夠鍛煉初中學生的創新能力和實踐能力,能夠增強班級的凝聚力和學生的集體榮譽感和自豪感。

(三)培訓進修。培訓與進修多是由專家學者、知名一線班主任對現代班主任工作理念和方法進行闡述。進修方式包括短、長期培訓、脫產學習、半脫產學習等多種方式。短期培訓用時少、見效快,初中班主任工作任務繁重,應抓住這樣的機會迅速提升自身的領導力。脫產學習、半脫產學習和長期培訓時間長、計劃性強、內容豐富,對全面提升初中班主任領導力有重要作用。因此無論參加何種形式的培訓進修,班主任都不能只做被動接受知識的容器,而應帶著問題去專心學習,去撰寫工作反思。不斷與時俱進,掌握先進的教育理念和工作方法。同時要大膽提出質疑,主動與專家交流班級管理中遇到的問題,虛心聽取專家和同仁的意見,吸取其精華以反思自身的不足。不同文化群體之間的暢所欲言,更容易獲得學習提升的內驅力,有效削減職業怠倦。

綜上所述,初中生的班務管理從班主任的角度來看是一項很深的學問,對于初中班主任來說班務管理是一項動態的系統化過程,在這個過程中需要班主任的不斷努力才能取得進步。在初中生的教育教學中如何加強班務管理是一個需要長期探討和研究的課題。在初中班級管理活動中,教師應認清現狀,貫徹落實素質教育的理念和要求,堅持以學生為主體,通過自身修養、組建班干部團隊和建設規章制度等策略,全面提升管理質量,為學生營造一個和諧的班級氛圍,促使他們能夠健康發展和快樂成長。

【參考文獻】

[1] 李雪榮. 對班主任班級建設和學生管理策略的探究[J]. 中國校外教育,2013(01):35.

篇(4)

1江門二中住宿部概況

廣東省江門市第二中學住宿部于2015年正式成立,編制上隸屬于廣東省江門市第二中學,但其管理制度相對獨立于廣東省江門市第二中學,下文將從教學管理及學生生活管理兩方面簡要介紹江門二中住宿部的概況。1.1教學管理。江門二中住宿部采用小班教學模式,為了提高教學質量,在招生時限制學生人數,至今招收初中學生兩個年級,總數在150人左右。在班級分配上,每年級兩個班,2015級學生每班35人,2016年擴招后每班40人。在教師配備上,初中13門學科教師均有配置,其中語文、數學、英語各配置2名固定教師專門負責住宿部的主要科目教學。而其他科目老師則為校本部教師流動教學。所有教師的課題活動及科研活動均在校本部進行。住宿部的行政管理上,僅設置主管一名,負責日常教學事務安排及住宿部校區的一切行政性事務。1.2學生生活管理。江門二中住宿部實行全封閉式寄宿制,為保證學生生活作息規律,學校為每個學生宿舍配備兩名生活老師,負責督促學生進行早操及課間健身活動、看管晚自習以及在宿舍內部出現矛盾時進行協調。而學生日常生活則需要自理,以此培養學生自理自立。

2管理中出現的問題

江門二中住宿部成立之初,在學校管理的各個方面存在不少的漏洞和問題,在行政管理方面,主要問題在于沒有完善的管理制度;在教學管理方面主要問題在于教師人員配置上;而在學生生活管理方面主要存在一些細節問題。2.1行政管理方面的問題。江門二中住宿部成立時日尚短,在學校的行政管理方面并沒有完善的模式與制度,而校本部從建校之初至今近百年時間均為走讀制學校,其行政管理模式與住宿制學校存在一定差異,且江門二中住宿部情況較為特殊,其校舍與英文學校共用,這也要求住宿部的行政管理不能生搬硬套校本部的管理模式,而需要打造一套適合自身使用的管理模式與相應的管理制度及條例。然而在筆者擔任江門二中住宿部主管之前的職業生涯中,未曾進行過相關的制度設計,且學校領導秉承打造有活力有創新精神的住宿部的理念,也為了免除老教師們奔波勞碌的辛苦,為住宿部配備的教師均為年輕的新生代教師。這也使得住宿部的管理模式搭建無法借鑒前人經驗,只能由住宿部全體教師共同摸索前進,在建立管理模式過程中難免走彎路,也出現了部分年輕教師產生畏難情緒,申請撤離住宿部的問題。2.2教學管理方面存在的問題。由于江門二中是一所近百年的老校,其校本部坐落于江門市中心一字山上,校舍已無法擴建。而江門二中校本部為完全中學,初、高中六個年級近三千名學生已經將校本部校舍分配完畢,且住宿部校區校舍需要分為教學區及生活區兩部分。因此,住宿部只能另行選址。由于歷史原因,目前江門二中由廣東省英文教育集團承辦,而英文教育集團江門校區因縮小招生規模,空置了一批設施齊備的校舍,因此江門二中住宿部在多方協調下落址于英文學校江門校區的空置校舍。上文中提到江門二中住宿部在教師配置上,采用主科目固定教師、副科目流動教師的模式。使用此種模式原因在于,江門二中擁有一支業務水平較高的教師隊伍,且群眾對于江門二中的師資力量認可度較高。而學生報讀江門二中住宿班的原因之一就是江門二中擁有優良的教師隊伍。但江門二中近幾年幾經擴招,導致副科目教師人才相對緊張,而由于學校現階段為民營性質,成本核算緊張使得無法分調出一支固定的教師隊伍駐扎于住宿部,因此只能采取副科目教師于校本部與住宿部之間流動教學的方式,保證住宿部的教學質量。然而,這樣的方式存在很多缺陷。首先,由于副科目的流動教師在住宿部僅僅負責教學,其科研活動和課題組活動均需要在校本部進行,且其行政關系仍然在校本部教師系統下,因此,流動教師幾乎每日奔波在相距將近20公里的校本部和住宿部,其工作壓力更大,也不便于校本部進行教師管理。其次,副科目教師的流動性和工作壓力也使得教師們不愿意前往住宿部任教。更重要的是,副科目教師的流動性也在一定程度上挫傷了住宿部學生學習該科目的積極性。2.3學生生活管理方面。由于江門二中住宿部與英文學校江門校區共用校舍,導致了一系列學生生活管理中的問題。首先,英文學校實行的是香港學制,其日常作息時間及假期均與實行內地學制的江門二中住宿部大相徑庭。因此,在學生生活中,大到校舍設施使用,小到作息時間的鈴聲均有沖突,不僅使住宿部學生難以適應,也不便于學校進行管理。其次,英文學校江門校區招收的學生大多為華僑子女或即將隨家人移民的孩子,其接受的教育與內地學生接受的教育并非完全一致。英文學校的某些課程在內地學生看來似乎就是玩耍,而江門二中住宿班的學生為12—14周歲的青少年,正是容易受外界影響或者發生青春期叛逆的時期。在和英文學校共用校舍時,容易受到英文學校學生的影響,對自身學業產生抵觸心理。另外,因兩校適齡學生家庭背景不同、學制不同等原因,學生之間容易產生沖突,容易釀成校園事故,也對學生的成長極為不利。另外,由于英文學校招收學生的年齡普遍較小,其生活區校舍是針對年齡在6—10周歲的學生進行建設的,部分設施,如床鋪、桌椅等并不是十分適合江門二中住宿部的學生使用。盡管在第一屆學生開學之前就已經更換了一批床鋪和桌椅,但部分硬件設施仍然不適合住宿部的學生使用。綜上所述,在江門二中住宿部成立之初,學校管理的各方面確實存在不少的問題,筆者身為住宿部主管,在不斷的探索和實踐中發現問題、總結經驗,力求創建一個完善的管理體制,從而給住宿部學生提供一個良好的學習生活環境,真正做到教書育人。

篇(5)

一、構建環境德育網絡營造濃厚的德育氛圍

1校本德育環境網絡

校本德育環境網是育人之網,美麗的校容校貌有著陶冶學生心靈、熏陶學生行為、啟發學生美好想象,振奮和激勵學生精神思想的作用,產生良好的教育的效果。優美的校園環境是對學生進行德育教育的一個陣地,學生置身其中,耳濡目染,潛移默化,感受到“校園無處不育人,校園無時不育人”的氛圍。

打開學校網站,映入眼簾的美麗校園。學校標志性雕塑,顧況讀書臺,古崇福寺,靈龜(荷)池,假山噴泉……“亭臺碑泉皆為師,花樹墻廊均有情”,學校東臨智標,西望紫薇;南連史東山故居,毗鄰衍芬草堂、徐志摩故居。山水相依,環境秀麗。顯性的校園環境文化,提高了學生的思想素養,拓展了文化育人的空間和渠道。

學校重視古文化的發掘。點擊“德育天地”網頁,有唐朝著名詩人顧況的讀書臺,這是顧況后裔上海復旦大學博士導師顧易生撰寫并親筆題寫的《顧況讀書處碑記》碑文,有北亞山公園(硤石東山前十二景之一的“北亞晴巒”);有顧況舍宅而筑的崇福古寺(現為校史、國防教育、陶行知事跡陳列室),富有神秘色彩的靈龜池和東晉葛洪煉丹井;有“國防教育園”;有書亭、行知亭、英語長廊、靈池假山噴泉;有每屆畢業生栽下的留念樹。花草樹木,亭臺碑泉的“溫馨提示、友情告白”,校園是一首詩,一草一木都發揮著她的德育功能。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“要使學校的墻壁也說話。”

2活動德育環境(班級主題班會紅色長廊參觀名人故居尋訪身邊的共和國功臣參觀海寧市氣象局)網絡資源共享

進入“紅色長廊巡禮”板塊。“紅色長廊巡禮”活動是學校十年來一直堅持的一個傳統教育的社會實踐活動,在上海青少年德育教育基地——“東方綠舟”,師生同登仿真航空母艦;在展廳里聽教官講解軍事知識;參觀“國安館”,居安思危;在航母甲板上接受教官的軍訓,在智慧大道上與100多位古今中外世界名人、科學家對話;遨游智慧海洋,托起明天的太陽。踏上勇敢者道路,競渡龍舟,挑戰趣橋,翻越障礙,走梅花樁、平衡木,鉆繩網,穿越迷宮,挑戰自我,發揚團結協作精神。入住地球村,過好生活關,翻被子,套枕套,鋪床單;學習生活,學會自理。鍛煉意志和品格,增強班集體的凝聚力。在網上瀏覽這一幅幅動人的鏡頭,讓人在美的享受中得到教育。參觀上海科技館,秦山核電站,乍浦古炮臺,東方大港都為同學們留下了深刻的印象,凸現了網絡德育的功能。

清明期間“尋訪身邊的共和國功臣”的真實情景,徒步走進著名導演藝術家史東山和散發著詩情騷意芳香的徐志摩故居,沉浸詩海中。了解詩人的生活經歷和創作歷程,尋夢詩人成長的道路的一組圖片,激勵著同學們成長。

在氣象局,把氣象資料的采集、傳送與網絡監控,天氣預報的制作與。觀察百葉箱、風向標、風速儀、雨量器、蒸發皿、日照計和地溫測量方法等圖文傳到網上,讓同學們大開眼界。有反映說:在網上閱讀與學習,培養了學生的學習興趣,增長了知識,鍛煉了意志,提高了思想覺悟。

二、利用e路德育網絡搭建學生成長平臺

當今青少年處在對外交流日益擴大、通訊傳播不斷擴展、社會活動日趨多樣化和復雜化的社會氛圍中,受著社會的深刻影響。在這社會大環境下,傳統的灌輸性教育和單一的德育目標就顯得脆弱和蒼白。

傳統的德育工作,主要是在課堂上通過學科滲透這一主渠道,利用“兩課(班隊課和政治課)”和社會實踐活動等有限的德育教育形式。網絡縮短了時空距離,拓展了德育內容。計算機信息網絡為德育工作提供了豐富的資源和無限的時空。

1QQ群德育網絡——心語聊聊吧(建立教師、班級、師生Q群)

假期中,教師為學生架設網上溝通交流思想教育成長橋梁。班主任張老師,放假第三天,在她班群中的Q到了X某,與他談假期開展社會實踐,學會生活,學會尊重,反思學習……與G某談自信,交流讀《鋼鐵是怎樣煉成的》體會,談保爾成長歷程……朱老師她最放心不下的是班中的留守學生,過年了,父母都回來了,這是一個加強聯系溝通的好機會,她就抓住時機進行家訪,或是發短信的方式進行聯系。一個網上溝通思想,交流學習,共同成長的德育模式,收到了較好的教育效果。

2E-mail德育網絡

“發個E-mail,把寫好的作文傳給老師”,“讀老師的博文,收獲不小”,“發張賀卡,祝老師節日快樂!”學生十分得意如是說,網上交流成為一種時尚。有同學說:我沒發郵件給同學或老師就像落伍了似的。

小小賀卡寄深情,師生共賀教師節。這是同學們用自己的誠摯的心靈和纖纖小手用心設計精心制作美化的心靈禮物——“親愛的老師,您辛苦了”“您是太陽,溫暖我的心”“您是園丁,我是花”“您是紅燭,照我行”“您為朋友,情真意濃”……呈現出濃濃師生情深的景象。老師們以心換心,在賀卡上回贈寄語,“梅花香自苦寒來”“祖國的花朵需要你我的呵護”“化作春泥護新苗”……校園里流淌著一股暖暖的洪流。小小賀卡寄深情,改變了以往那種贈送禮物、鮮花等到奢侈的節日風,培養了“以艱苦奮斗為榮”的社會主義榮辱觀。

王老師班中的學生大多在農村,最使他擔心的是,學生回家后忘記了學習,王老師發電子郵件和QQ短信與學生進行交流,時時關注他們的學習與生活。同學們在家收到教師E-mail特別親切,倍增了師生情意。

3電話德育網絡

心靈e路是一條道德品質和心理素質的培養之路。使學校德育工作更顯得“人文一點,務實一點,藝術一點”。電話聯系與交流溝通更是一件普通的事了。問寒問暖,了解情況,互報喜訊,溝通思想;道個歉,還避免了面對面的尷尬。德育導師沈老師放假仍掂記著寒假前思想反常的Z某,在電話中耐心開導,諄諄教誨,深深打動了他。

4春雨心理聊天室(晚上6:00——9:00)

據了解,學生心里話有無處訴說的尷尬,學生多數不愿向自己的任課老師和班主任心理咨詢,愿意向不認識自己的或不任自己課的老師或領導咨詢。學校春雨心理聊天室如春雨潛入心,潤物細無聲。他(她)們就單親子女的心理狀態轉變;初中學生的情感萌發,似戀非戀,似情非情,似愛非愛,似單相思又非似單相思;以及學業負擔重情感,減負與加壓;上網與學習,游戲利弊;敲詐與被敲詐,毆打與被毆打;理想與現實,父母與子女,情感與價值,交流與溝通等熱點問題,進行了交流與探索。

嘰嘰……嘰嘰……Q叫心理咨詢老師,猶如去大海暢游,如釋負重,心情豁然開朗,消除了心頭的抑郁和煩惱,疏通了全身的血管;解除了心頭的積郁,渲泄了心中的不悅與痛苦,激活了意泠的情緒,燃燒著蓬勃之朝氣,點燃勇氣和斗志。

學校為學生創設了一個虛擬的空間,還開通了網絡咨詢,避免了學生與教師直接的面對面的尷尬的接觸與碰撞,增強了學生心理咨詢的勇氣和信心。給一個學生心理健康發展場所,還學生一個健康成長環境。

5心靈驛站

E-mail走進學生心靈,解決實際問題,構建和諧校園。心情不好、心理有疙瘩去問心理輔導老師,寫信到“春雨信箱”,學習成績下降可問任科老師,被人敲詐向政教處報告;食堂飯菜太貴、數量少,玻璃破碎,跟老師有矛盾,老師隨意壓留學生信件,誰為學生主持公道。上網,發郵件到“校長信箱”“春雨信箱”可幫同學們解決這些關系到學生切身利益的問題。維護了學生的合法權益,增強了學生的維權意識強了,提高了自我保護能力。

家長在校園網上搜索到“家庭成功教育專家和知心姐姐專題講座資料”,在網絡中找到了阻攔我們孩子成功的瓶頸,為孩子找到自信,心頭一亮。

三、依托e路德育資源載體健全家社校德育網絡

1警庭校共建網頁

警庭社校四方共建,法制講座、四周環境整治、未成年人思想教育等政策法規和各個活動的內容呈現在網頁上,通過瀏覽和閱讀,增強了學生和家長,教師和各階層的法律意識和法制觀念,推進了學校的法制建設,形成了一個四位一體的立體德育網絡。

2社校共建

開展“萬名學生下社區”十個一活動,開展“十個活動日”活動:報到日、啟動日、宣傳日、環保日、學習日、運動日、示范日、書畫日、孝敬日、表彰日。活動掠影,精彩舜間,家庭內外……形成了社校德育教育網絡。

3家校共建

家長委員會與學校共商教育大計。委員們通過網絡就學生中“5+2=?”、“學生的家庭教育和與子女的溝通”等問題展開了熱烈的討論。大家一致認為要與孩子多交流、多溝通,真正了解和理解孩子,做孩子的知心朋友,為子女創設一個良好的育人環境。

四、假借校園德育網絡架設德育工作交流舞臺

1班主任德育網絡

在班主任網絡論壇中,再談我們今天怎樣做教師”的討論激起了教師的共鳴,全校教師參加了這次討論。經過一個學期的激烈討論,進一步認識到它是一個師德問題,也是一個教育問題;是一個教育方法問題,也是一個人生觀、世界觀和價值觀問題;是一個教育思想問題,更是一個職業道德問題,教師應“學為人師,行為世范”提高自身的思想素質。網絡發揮了它的作用。班級主題教育活動、心理健康教育和構建德育工作也在網絡上成為熱點。談論手機現象,后進生教育,問題學生的家庭教育,社會教育等問題成為網上研討的熱點。

2德育導師網絡(一對一、一對多、多對一導育模式)

把需要更多關心的學生的思想教育任務分解給德育導師,讓更多的老師關心、指導學生的思想、生活、心理健康和學習,既管又導,形成全員育人、全科育人、全程育人的育人新模式。在這個背景下,建立了德育導師網絡。“德育導師”在網上關心幫助學生,還根據學生的個性差異,尊重學生的特點和認知水平,從思想、生活、心理素質、道德品質等各方面關注他們的成長,架起了師生間的“心靈橋梁”,滿足了學生的個性化發展。利用網絡整合,開創德育工作的新局面。

把“一對一”、“一對多”、“多對一”德育導師工作模式和先進經驗,在網上共享,不斷總結,深入研究,共同發展。讓德育導師網絡真正成為班主任工作的得力助手,成為學生健康成長的精神家園。

3德育網絡論文

通過班主任校本培訓,撰寫教育論文及教育案例。為問題學生診斷與把脈,開出“心靈處方”,上傳到學校“德育園地”欄目里,達到教育資源共享。讓全體老師學德育,用德育,成為德育工作行家里手。在網上交流讀書心得是教師相互促進與提高的有效措施,贏得大家的跟帖,學習,評論,贊賞,推動了教師的讀書充電熱。

4班主任博客網絡

每個班主任都有一個博客。用教師自己的行為道德,高尚情操、品質意志,潛移默化地去震撼學生心靈。2005年,學校創建“班主任博客群”,到目前班主任都自己的博客。韓忠老師的“花臉青衣·班主任手記”;張沁老師的“蓮之夢·班主任手記”;梅雨老師的“梅之雨語·歲月屐痕”……交流班主任和德育導師工作經驗,受到大家的喜愛。

總之,學校構建e路德育工作網絡,從“環境德育、e路德育、家社校德育、師生德育、心靈e路德育、導師德育、班主任德育網絡”諸方面思考、探討和研究,建立學校、社會、家庭和社區四結合立體德育網絡,探索現代德育的模式,充分發揮學校、教師、社區和家長整合的作用,調動社會各方面力量,形成合力,齊抓共管。從而增強德育工作的時代性,針對性和實效性。

參考文獻:

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[3]王炳仁.《班級教育理論》杭州:浙江教育出版社1994

[4]李嵐清.《教育訪談錄》.北京:人民教育出版社2003

[5]王湘琳.《未成年人思想道德建設必讀》.北京:中國人事出版社2004

篇(6)

教育部、財政部自2010年開始實施的“國培計劃”取得很大的成效,培訓教師700多萬人次,其中農村教師占96.4%,極大提高了廣大農村教師的教育教學能力。2015年,教育部、財政部設置了“國培計劃”中西部項目鄉村教師訪名校培訓項目,要求教師培訓者組織參訓教師進入發達省市的優質中小學,以發現教育教學中存在的突出問題為驅櫻通過訪名校跟崗實踐的形式,改變參訓教師的教學行為,提升參訓教師的教育教學能力。2015年,作為專門的省級教師培訓機構,福建教育學院通過公開競標的方式獲得了中西部五個省區(以下簡稱“五省”)的“國培計劃”中西部項目鄉村教師訪名校初中化學培訓任務,并順利完成,獲得委托單位和參訓教師的高度好評。

一、鄉村教師訪名校培訓項目參訓教師需求分析

通過文獻分析、問卷調查、專家咨詢、個別訪談等方式,我們對五省參訓教師的培訓需求進行了調研。針對調研發現的問題,我們認為參訓教師的培訓需求主要有:更新化學教育教學理念;進一步學習掌握化學相關知識;提升化學教育教學能力;提升信息技術與化學課程整合的能力;開設留守兒童心理健康輔導和學校安全與法制專題課程。在此基礎上,確立了培訓的主題――深化新課標理念,提升農村教師教育教學能力。

二、鄉村教師訪名校培訓項目的設計和實施

1.在首席專家和項目負責人帶領下進行方案的研制、論證與修改

“國培計劃”中西部項目一般采取公開招投標的方式遴選培訓承擔機構。項目申報書中要求成立項目管理團隊和設立首席專家。在首席專家和項目負責人的帶領下,認真研讀中西部各省的招投標文件,按照文件的要求進行培訓需求調研,確立培訓主題和目標,并研制方案,撰寫申報書。有些省份還要求首席專家和項目負責人進行現場答辯、論證。在此基礎上,相關省份“國培計劃”負責部門會根據網絡平臺專家匿名評審或者專家現場論證意見列出可能人選承擔培訓機構名單,并請申報單位根據專家的評審意見修改方案和申報書。通過多次反復修改,項目團隊撰寫的培訓方案和申報書可以更好地符合委托省份參訓教師培訓需求,提高培訓的針對性和實效性。

2.在項目負責人和教學班主任的主持下進行項目的實施

獲得項目承擔資格后,項目負責人和教學班主任著手按照培訓方案和申報書的規劃,組織項目團隊進行項目的實施。在收到委托省份參訓教師信息后,第一時間通過郵箱、QQ群或問卷星網站等途徑,向參訓教師進行培訓需求問卷調查,以便進一步修正培訓方案,并撰寫出培訓實施方案。開班式上,項目負責人和教學班主任圍繞培訓理念、培訓需求調研、培訓主題、培訓目標、培訓內容、培訓模式、培訓要求、學員任務、考核方式、培訓預期成果等內容向參訓教師作全面介紹,以便參訓教師能夠積極主動地參與到培訓過程中。每一門課程或活動前,項目負責人和教學班主任對該課程或活動設計的意圖進行深入說明,幫助參訓教師認識該課程或活動在整個培訓中起什么作用或要達到什么目標;課程或活動結束后,項目負責人或教學班主任對該課程或活動進行深入總結或提升,幫助參訓教師進一步提煉課程或活動的收獲,并形成一些觀念性的認識。項目實施過程中,項目負責人和教學班主任通過個別交流、座談會或課程測評等方式及時了解參訓教師的意見或建議,及時改進培訓方案,調整培訓內容和形式。培訓過程中,教學班主任根據培訓時間的長短,有針對性地制作3~4期精美的、有指導價值的、專業性的培訓工作簡報。培訓結束后,項目負責人和教學班主任根據委托省份的要求,撰寫提交相關的培訓總結材料。

3.在行政班主任和班委的帶動下進行學習共同體的構建

鄉村教師訪名校培訓項目的參訓教師來自于同一個省份的不同縣的農村初中校,參訓教師之間互相認識的并不多,培訓時間一般為10天或15天。在短暫的培訓時間內,要使參訓教師都可以積極主動地加入到培訓過程中,學習共同體的構建就顯得相當重要。在從委托省份獲得參訓教師信息后,項目團隊行政班主任第一時間建立了班級QQ群、班級微信群、班級網絡研修平臺,并發送短信或打電話邀請全體參訓教師加入。在QQ群和微信群里,行政班主任通過培訓方案、回答參訓教師問題、福州市和福建教育學院簡介等方式,與參訓教師們建立了良好的互動關系,并根據參訓教師信息和交流情況,初步遴選培訓班班委隊伍,將參訓教師進行分組。開班式結束后,行政班主任負責組織參訓教師開展“破冰之旅,團隊建設”活動,在活動中參訓教師們自主選出了各組的組長以及班長、副班長、學習委員、生活委員、文藝委員等。課后,行政班主任組織班委召開班委會,對班委的工作提出要求。有了強有力的班委隊伍,行政班主任構建班級學習共同體的工作就更為順利了。整個培訓過程中,在行政班主任和班委的帶動下,班級的學習共同體得到了有效構建,并在培訓過程中發揮了很大的作用,形成了“班委自治”氛圍,帶動了更多的參訓教師自覺從“要我學”變為“我要學”。

4.在項目團隊和一線名師的導引下進行訪名校跟崗實踐

鄉村教師訪名校培訓項目的突出亮點之一在于引入了訪名校跟崗實踐環節,要求實踐性課程不少于50%,要聘請一線優秀教師擔任指導教師,通過訪名校跟崗實踐活動,讓參訓教師通過觀摩體驗優秀教師示范課進行反思,以期對參訓教師返校后的教學行為改進有所幫助。為實現教育部的這一意圖,項目團隊遴選了一大批優秀的一線名師作為實踐指導教師對參訓教師的跟崗實踐活動進行全程指導。這些優秀一線名師包括來自一線的國培專家、特級教師、省名師、省學科帶頭人、教研員、高級教師、優秀青年教師等。在訪名校跟崗實踐過程中主要采取的是示范課觀摩、同課異構、同課二次異構、研討課現場診斷、課例研究、名校課程介紹、名校文化考察、心得反思等形式進行。在這個過程中,要充分發揮一線名師的實踐指導教師作用,讓一線名師與參訓教師共同探討解決教育教學中遇到的問題,互相交流經驗和看法,既幫助參訓教師解決了教育教學中存在的實際疑難問題,也培養了一批可以承擔鄉村教師培訓工作的一線名師隊伍。

5.在網絡研修平臺的助力下進行自主反思與改進方案撰寫

在集中培訓過程中,項目團隊建立了鄉村教師訪名校專題網絡研修平臺。網絡研修平臺的一個重要作用在于參訓教師在參加培訓的每一天,都可以根據當天的課程或活動撰寫研修心得或體會,全班教師均可以登陸平臺閱讀其他教師提交的研修心得或體會,進一步鞏固了學習共同體。在專家講座理論引領、名師跟崗實踐示范指導、同伴小組交流互助的基礎上,參訓教師通過觀摩、體驗、感悟,結合所在學校實際情況和學生生源情況,撰寫返校以后課堂教學改進的方案,以期通過教育教學理念的改引領自身教學行為的改變,從而實現教育部所期待的“先體驗、后反思、再實踐”的要求。這樣的培訓設計里,培訓的結業并不代表著培訓班的結束,項目團隊還要對參訓教師撰寫的改進方案進行指導修改,并督促參訓教師返校后進行實踐。

三、鄉村教師訪名校培訓項目的實施建議

1.全面把握不同省份參訓教師培訓個體需求

在進行五省“國培計劃”中西部項目鄉村教師訪名校培訓項目申報和實施后,發現五省的參訓教師總體需求是一致的,但是由于各個省份選派的參訓教師年齡、教齡、職稱、所在學校等方面的差異,參訓教師個體的培訓需求并不完全一致。比如,有的省份選派的參訓教師大部分參加工作時間都不足五年,有的省份選派的教師參訓工作的時間基本都超過了十五年;有的省份選派的參訓教師高級教師占大多數,而有的省份選派的參訓教師中學二級和中學一級占大多數;有的省份選派的參訓教師全部是鄉村一級的教師,而有的省份選派的參訓教師里面有部分來自于縣城學校。在從委托省份獲得參訓教師信息后,要第一時間通過各種途徑對參訓教師進行培訓需求的再調研,以全面把握不同省份參訓教師的培訓個體需求,提高培訓的針對性和實效性,用富有吸引力的課程和靈活多樣的培訓模式將參訓教師吸引到培訓中來,讓盡可能多的參訓教師都獲得最大的收獲。

2.全面保障不同省份參訓教師生活需求

后勤生活保障對于參訓教師能不能全身心、愉快地參與到培訓中具有重要的意義。中西部省份與中東部省份在生活、飲食、作息時間等方面都有較大差異,這些差異需要引起項目團隊的足夠重視。在培訓前,項目團隊可以通過網絡搜索、與學員交流、咨詢了解相關省份情況的人員等多種方式了解掌握不同省份參訓教師的不同生活需求。比如,有兩個省的參訓教師到東部沿海城市參加培訓存在時差問題,這就需要在培訓過程中適當調整每天的課程或活動時間,并幫助參訓教師逐漸適應;沿海地區飲食方面偏好海鮮魚類,口味偏清淡,中西部地區偏好面食,口味偏辣偏重,沿海地區雨季偏多,冬天陰冷沒有暖氣供應,等等。這些問題,都需要項目承擔機構和項目團隊在培訓前廣泛調研了解,在培訓過程中盡力為參訓教師提供良好的學習、生活環境和條件。教育部對“國培計劃”項目的質量進行了學員匿名測評,參訓教師滿意率最低的一般都是食宿條件這一項。2015年承擔的五省鄉村教師訪名校初中化學培訓結束后,對參訓教師進行了匿名測評,參訓教師對我院提供的食宿條件非常滿意率都超過了90%。

3.組建專門專業的培訓項目專家導師團隊

要真正通過“國培計劃”項目的實施幫助參訓教師解決教育教學中存在的突出問題、更新教育教學理念、提升教育教學能力,這就要求培訓承擔單位組建一支專門專業的培訓項目專家導師團隊。該導師團隊既要有高校培訓專家,又要有教研員和一線名師,形成“三人行”導師團隊,全程指導參訓教師。項目團隊在培訓過程中,應該用自己的專業指導讓參訓教師感受到項目團隊成員除了是自己生活上的朋友,更重要的是自己專業成長過程的導師。在培訓過程中,可以采用“雙導師制”,由高校培訓專家擔任參訓教師的理論導師,由教研員或一線名師擔任參訓教師的實踐導師。或者可以根據需要結合采用“主輔導師制”,由高校培訓專家擔任理論導師,教研員或一線教師擔任實踐導師,他們共同作為主導師的基礎上,聘請國內知名高校的知名學者擔任輔導師,共同指導參訓教師。

4.構建靈活多樣的訪名校跟崗實踐模式

篇(7)

開展高中生生涯教育,關乎人的自我實現,不僅僅是為了“七選三”。 隨著高考綜合改革方案的試行,從2014級的高中學生開始,將面臨著選課程、選考試、選專業、選高校等較原先更多樣且復雜的選擇。對于不少學生及相關的教師、家長來說,由于一直以來都缺乏生涯規劃的意識與能力,因而在眾多選擇面前他們首先感受到的不是被賦予更多選擇自由權后的如魚得水,而是不知何處入手的迷茫與盲目。從這個意義上說,此次改革喚醒了社會大眾的生涯意識,倒逼家庭、學校重視生涯教育,倒逼學生學會“為自己做主”,這或許是其衍生的更為重要的影響,畢竟在一些西方先進國家,生涯教育在小學乃至幼兒園就已經被納入教育計劃。

所謂“生涯”,西方生涯大師舒伯將其定義為“綜其一生,不同時期不同角色的組合”。如果簡單地從字面上看,生涯即生命的邊界。在生死兩端,存在無數將兩點連接起來的線條,但每個人最終只能劃出一條生命線,這條線可以描得精美,也可以涂得隨意。有廣告語云“人生就是一場旅行”,路線不同,不僅看到的風景各異,而且旅人的收獲與體驗也完全不同。生活中的各次旅行,做過精心攻略的總歸比那些漫無目的者更能暢享其間的樂趣。人生這場漫長的旅行亦是如此。

網上曾經流行過一個段子,說是單位的門衛才是十足的“哲學家”,因為對每一個想進單位辦事的陌生人,他一般都會提三個問題“你是誰?”“你從哪兒來?” “要往哪兒去?”,這恰恰也是生涯規劃需要解決的三個最重要的問題,是每個人必須經常自省的人生哲學問題。我們做生涯規劃,就是要一手拿著放大鏡甚至X鏡,去透視、發掘包括性格、興趣、能力、價值觀等在內的最深層、最本質的自我,去梳理自己所處的環境條件,一手拿著廣角鏡和望遠鏡,去眺望、想象、構筑自己的未來愿景。就是要在深入了解自我內外的基礎上,明確自己這輩子想過怎樣的生活,想成為什么樣的人,能成為什么樣的人,該成為怎么樣的人,進而選擇一條與自己的外在資源、內在特質最為匹配的發展道路,然后通過有聚焦的行動執行將現在的我與未來的我對接起來。有了這樣一種人生架構,我們在面臨各種機會、挑戰、選擇時就能較為迅速而明智地作出決斷,整個生涯進程也將更富效率和張力,也能在最大程度上實現自我。

二、高中生生涯教育的定位

高中生生涯教育不僅是開設幾次通識講座或是幾門單一課程。新高考綜合改革方案的出臺和實施,使得生涯教育迅速成為不少高中學校首先關注的切入點之一,他們紛紛邀請專家為學生、教師、家長舉行主題報告會,指定專人開發開設諸如“高中生生涯教育”“大學專業與志愿填報”之類的職業生涯規劃校本選修課程,校園內外掀起了一陣熱火朝天的“生涯教育”的熱潮,大有不同學校的領導、教師碰面時都會脫口而出“你(校)生涯了嗎?”的架勢。這對于缺失已久的學生生涯教育而言無疑是件好事,但透過熱鬧的表象,我們依然看到了部分高中在開展生涯教育時表現出來的幼稚與急切:就是把高中生生涯教育窄化為開設幾次講座或是幾門單一課程。

那么,我們應該如何科學定位、有效實施高中生生涯教育呢?從西方發達國家的經驗來看,起步早、覆蓋面廣、分層分類、階梯式教育主題、全社會參與、學科滲透、有較為完善的計劃和配套措施等是其主要特征。如美國的國家職業信息協調委員會早在1989年就組織制定并了《國家職業發展指導方針》,該指導方針提倡職業生涯規劃教育要從6歲開始,他們把所有的人群分成四類,第一類是小學,第二類是初中,第三類是高中,第四類是18歲以后,不同的時間段有不同的職業生涯分工。加拿大則把職業生涯教育重點放在中學階段,所有中學均開設豐富的選修課,學生在高中階段就要進行自主選課,而且一直開設職業規劃課程,分階段對學生進行針對性的職業指導,有相關的網站讓學生參加網上測試和學習,了解自己和相關職業。同時,所有中學都設有專職的學習顧問,一般按年級配備,負責為學生在讀期間的各種困惑提供咨詢幫助。可見,建立完整的計劃和完善的配套措施、營造濃厚的重視職業規劃的文化氛圍是取得生涯教育實效的關鍵,這也意味著生涯教育不是某一點、某一線、某一面,而是一個內容豐富多樣的全方位系統。

在這樣的系統中,處處可見生涯而又處處不僅僅是生涯,它表現為一個動態的、立體的融合與浸潤的過程。 這一點,省內外不少高中生生涯教育的先行學校和教育界有識之士都達成共識并且在實踐層面作了不遜于發達國家做法的探索。如杭州師范大學附屬中學一直以來都非常重視對學生進行職業生涯規劃教育,成立了“生涯規劃指導中心”,全面開設了生涯規劃指導課程,形成了課堂教學、實踐探索、學生生涯社團、個人生涯咨詢“四合一”教育教學模式;開設了100多門豐富多彩的選修課程,滿足學生的多元化需求,實現從“考生培養”走向全面而有個性發展的“人的教育”;為每位學生配備一名成長導師,通過完善制度和加強導師專業培訓,充分發揮成長導師的引領、強化作用;跳出學科,走出課堂,開展生涯實踐活動;家校合作,提高家長職業認識力和支持的有效性。該校的做法實質上是在著力構建一個具有豐富內容和立體網絡的生涯教育體系,培育學校、家庭、社區共建的生涯教育文化,并且將生涯教育的終極目標指向學生全面而個性的發展。

正是從這個意義上,浙江省教育廳韓平副廳長在最近召開的第二屆高中生“職業生涯規劃教育”國際論壇上明確指出 “職業生涯教育是教育,不是開設一門課程,是要融入高中三年,貫穿學校教育全過程的教育。”他同時還強調:“選擇性教育是當前國內和國際教育的主要趨勢,選擇關乎學生的個人發展、成長成才、終身幸福。學校應當全過程參與、全員參與,重視學生生涯發展;家長要在引導的基礎上,尊重孩子們的選擇,與學校共同助力學生成長。”當我們認真學習領會韓廳長的講話,我們對于近10年來浙江省不斷深化高中新課程、率先施行高考招生制度綜合改革的良苦用心會有更深切的體悟,這一場高中教育改革是為了讓廣大高中生能夠浸潤、融合到一個更廣闊深邃的生涯教育海洋中去。

三、如何實現浸潤和融合

鎮海中學在三個環節上精準發力。作為一所始終勇立浙江省基礎教育改革發展潮頭的高中名校,筆者所在的寧波市鎮海中學一直重視生涯規劃教育,視其為實現學生個性化發展的重要路徑,早在2007年就開設了高中生職業規劃選修課,2013年開始又施行德育導師制。新高考方案的實施使生涯教育和指導工作的作用、地位日益凸顯。為此,從2014年9月開始,我們將生涯教育全面介入學生的學習、生活,將德育導師制全面升級為成長導師制,由專職心理健康教育教師開發開設了多門相關的選修課程,邀請高校專家和本校教師對2014級、2015級學生以及全體教師開展了專題輔導報告,舉辦了第十三屆“生涯規劃”主題心理健康教育周,購置了由北森公司開發的生涯測評系統,組織全體2014級、2015級高一學生進行測評,等等。

在這兩年里,我們還成立了學生生涯教育工作領導小組,組建了學生生涯發展指導中心。在生涯教育工作開展過程中,我們將之視為一項系統工程,目標是通過兩到三年的努力,將生涯教育打造為一門融合性、浸潤式的學校基礎特色課程。 縱觀國際通行的生涯規劃設計模型和生涯教育的一般策略,生涯喚醒、自我探索與職業世界探索、職業定位、計劃行動是其中主要的環節。我們在設計、開發,開展生涯教育活動時,主要也是圍繞這幾個環節,并且盡量做到精準發力。

(一)生涯喚醒環節

對學生及學生家長的“生涯喚醒”旨在激發他們的生涯規劃意識。這部分工作主要放在高一適應性學習階段,邀請專家或由心理健康教育中心專職教師開設通識講座,此外還可以通過國旗下講話、校長寄語、主題班會等形式開展。部分學生還可以選擇專門的校本選修課程。 對于生涯喚醒,我們不僅僅停留在讓同學們相較以往提前去思考專業、大學、工作等具體問題,而且更加重視引導學生正確的價值觀、人生觀和職業觀,希望他們對生涯的思考、定位能有大視野、大境界,超越小我而臻至大我。

我們充分利用學校的海防遺址和愛教基地資源、著名校友資源、優秀學子資源等,大力弘揚學校文化,讓學生感知、認同、踐行學校“梓材蔭澤 追求卓越”的辦學理念、“培養綜合素質強,個性特長優,學業水平高,社會貢獻大的優秀公民”的育人目標、“敬業奉獻、博雅沉靜、創新卓越、和諧自主、開放合作”的鎮中精神,并且在文化熏陶、榜樣示范、主題教育、社會實踐、學科滲透中潛移默化地向學生傳遞中華民族優良傳統和社會主義核心價值觀,等等。所有這些“無用之功”看似與生涯教育并無直接相關,但卻真正激發了學生的內生動力,開拓了學生的人生視野,提高了他們的人生格局。這對他們的自我探索、職業定位等環節都具有提綱挈領的作用。

(二)自我探索環節

所謂自我探索就是通過自我覺察、他人反饋、實踐體驗、心理測驗等方式對自己的興趣、性格、能力、價值觀有一個全面準確的認識和把握,從而更好地明了自己喜歡做什么、適合做什么、擅長做什么、最想做什么,這在整個生涯建構中也屬于基礎性環節。對于學生的自我認知部分,我們學校和教師可以做、正在做的工作如下。

1.盡力幫助學生去縮小“未知我”的部分,修正他們的“開放我”與“隱藏我”部分。

2.對于四類自我特質的正式評估,學校引進專業公司的測評軟件,提供專業的測評服務,提供個案咨詢。這部分工作主要由心理健康教育中心(職業生涯指導中心)完成,由信息中心提供技術支持。

3.對于四類自我特質的非正式評估,教師可以通過觀察學生表現、各種課內外活動、各種主題班會、主題教育等途徑形成一個定性的評判,及時反饋給學生和學生家長。

4.教師通過教育教學活動發現、發掘、培養、塑造學生的興趣、性格、能力和價值觀。在這方面教師絕對不是無能為力,是可以有所作為的。

5.學校、職能部門、班主任、課任教師一定要合力創設更加豐富、優質的校園活動、社團、課程,讓學生在不斷的選擇和實踐中逐漸認清自己,培養興趣,提高能力。

(三)職業探索與定位、專業志愿和大學選擇環節

大多數高考生和家長認為應該在進入大學后再開始進行職業生涯規劃:先挑大學,后選專業,再選職業,即學生先選定大學和專業,然后進入大學讀書,直到畢業時再決定自己要做什么工作。 這種選擇路徑在傳統的教育模式和招考制度下也許勉強夠用,但情況已經發生變化。比較合乎邏輯的認識和路徑或許應該是:要讀大學哪個專業取決于以后想從事的職業。因此,先要去思考你大學畢業以后要做什么,你才可能知道到底要學什么專業及到哪所大學去學。知道自己學的專業,你才可能知道“七選三” 到底選考哪些課程。由此看來,職業探索與定位對生涯規劃有先導意義。 對于職業、大學、專業的認知首先是一個信息接收的靜態教育問題,學校應該提供相對正確、全面和及時的資訊。然而學生的職業定位和志愿選擇更需要深入地觀察、體驗、整合信息進而作出取舍,這就更需要學校創設更多的平臺、現場和活動機會,我們開展的主要工作如下。

1.施行學生成長導師制,導師可以是教師、也可以是校友,提供關于職業、專業、大學方面的咨詢。

2.通過相關社團、主題活動、社會實踐(進入真實的職場)、職場報告會(校友或家長)增強學生對職業的認識和體驗。

3.通過情系母校、高校行、大學教授(主任)進鎮中等方式加強學生對大學、專業等的了解和體驗。

4.開設專門的“高中生生涯教育”“大學專業與職業規劃”等校本選修課程,開展較為詳盡、專業和有針對性的教學輔導。

5.挖掘各自學科中的職業生涯教育資源,培養職業意識,儲備職業常識,訓練職業技能。整理各自學科相關的專業概況、大學推薦。

6.系統梳理各自學科相關的學業、專業、大學、就業等信息,使之成為學生的一個有價值的重要參考,也促進自己成為職業指導中某一切面的行家里手。

7.指導學生完成一份生涯規劃書。

總體而言,鎮海中學在開展高中生生涯教育時著力建設的點可以概括如下。

1.緊緊圍繞學校辦學理念,彰顯學校辦學特色,以“奠定學生綜合素質”為核心抓手。幫助學生在“梓材蔭澤 追求卓越”的學校文化氛圍里,努力成長為“綜合素質強,個性特長優,學業水平高,社會貢獻大的優秀公民”。

2.成立一個領導小組,建立一個職業生涯教育指導中心,組建一支有一定指導能力的學生生涯發展導師隊伍。

3.引進一套測評系統。

4.開發一門貫串高中三年、各年級有所側重的校本課程,編寫一本通識型的校本教材。

5.實施學生生涯發展講壇制度。

篇(8)

主要目標

學前三年毛入園率達到67%,農村學前一年毛入園率達到90%。城鎮和發達地區農村基本普及學前教育。

配套措施

把學前教育納入各級政府經濟社會發展規劃。以縣(市、區)為單位編制并實施學前教育三年行動計劃。合理規劃學前教育機構布局和建設,并納入土地利用總體規劃、城鎮建設和新農村建設規劃。

重點發展農村學前教育。堅持政府辦園為主、公辦教師為主、財政投入為主的原則,形成以鄉鎮中心幼兒園為骨干、村辦幼兒園為主體、個人辦園為補充的農村學前教育發展格局。設立專項資金,加大對農村地區、貧困地區學前教育的扶持力度。每個鄉鎮重點辦好1~2所標準化的公辦中心幼兒園,以公辦中心幼兒園帶動轄區內幼兒園的發展。農村鄉鎮公辦中心幼兒園建設以縣、鄉兩級政府籌資為主,中央、省、市財政實行以獎代補。

積極發展城市學前教育。大力扶持企事業單位及街道幼兒園發展,落實城鎮小區配套建設幼兒園政策,城鎮新區、開發區和大規模舊城改造,同步建設好配套幼兒園。

積極扶持民辦幼兒園,采取政府購買服務、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式引導和支持民辦幼兒園提供普惠。支持普惠性、低收費民辦幼兒園。

提高學前教育保教質量。規范幼兒園保教工作,堅決糾正和防止“小學化”,促進兒童健康快樂成長。

專項計劃和重點工程

學前教育三年行動計劃:通過實施新建、改擴建公辦幼兒園工程、幼兒園辦園條件達標工程、教師培訓工程和名師培育等,有效緩解“入園難”問題。積極扶持民辦幼兒園發展,鼓勵社會參與多渠道興辦幼兒園,鼓勵城市多形式辦園和妥善解決進城務工人員隨遷子女入園。建立學前教育資助制度。

學前教育擴容工程:實施農村學前教育推進工程。支持國貧縣、革命老區縣、經濟條件差留守兒童多的縣(市)以及農業人口超過50%以上的市轄區新建、改擴建幼兒園。實施農村閑置中小學校舍改建幼兒園工程、農村小學教學點增設附屬幼兒園工程、新建和改擴建公辦幼兒園工程等,有效緩解“入園難”問題。

推動義務教育均衡發展

主要目標

義務教育鞏固率達到94%,農村義務教育階段學校標準化率達到50%。

配套措施

加快義務教育城鄉一體化進程。鼓勵開展城鄉教育一體化、教育資源共享等區域性改革實驗,將縣域內義務教育學校劃分為若干個學區,在學校隸屬關系不變、法人不變、編制獨立的前提下,實行師資互派、學、資源共享。在資源配置方面向農村中小學傾斜,落實城鄉教師同編同崗同酬。

加強義務教育學校標準化建設。實施中小學校舍安全工程和農村初中校舍改造工程。實施農村義務教育薄弱學校改造計劃和城鎮義務教育薄弱學校擴容改造工程。重點支持革命老區、集中連片貧困地區和留守兒童較多地區的義務教育學校標準化建設。著力解決縣鎮學校“大班額”、農村學校寄宿設施不足、教學實驗設備、圖書不足等問題,為留守兒童提供良好的學習、生活和監護條件。加強學校體音美基本設施建設。到2015年年底,按省定標準基本配齊實驗教學儀器、圖書、體音美器材及多媒體功能教室等設施。

建立縣(市)域義務教育均衡發展評價機制。推動將義務教育均衡發展納入各級政府政績考核。制定義務教育均衡發展和學校標準化建設的監測和評價體系,開展對義務教育均衡發展的專項督導檢查。定期各縣(市)域義務教育均衡發展評估報告和督導報告。

專項計劃和重點工程

義務教育均衡發展推進計劃:組織實施農村義務教育薄弱學校改造計劃。實施中小學布局調整推進計劃。組織開展義務教育均衡發展先進縣創建活動,對義務教育均衡發展合格縣(市、區)進行檢查驗收。促進義務教育均衡發展。

義務教育學校標準化建設工程:實施中小學校舍安全工程,提高校舍綜合防災能力,使校舍達到重點設防類抗震設防標準,符合防災避險要求。實施農村初中校舍改造工程,改善農村初中學生食堂、宿舍等生活條件。實施城鎮義務教育薄弱學校擴容改造工程,從城市維護建設稅收入中提取不低于10%的比例用于中小學建設,基本消除“大班額”和“擇校熱”現象。

基本普及高中階段教育

主要目標

高中階段毛入學率達到90%,中等職業教育與普通高中教育協調發展。

配套措施

促進中等職業教育與普通高中教育協調發展,努力擴大中等職業教育規模,不斷提高高中階段教育普及程度和教育質量。

建立以政府財政投入為主的普通高中經費保障機制。積極化解普通高中債務。深入推進普通高中課程改革,全面落實課程改革方案。嚴格執行教學質量及學業水平標準,大力推進教學方式和學習方式的變革。完善評價考核機制,鼓勵普通高中向特色化、多樣化發展。實施普通高中改造工程。

專項計劃和重點工程

普通高中新課程改革推進計劃:支持普通高中深入實施新課程改革,全面落實課程改革方案,開足開齊課程,推進通用技術課程等建設。鼓勵普通高中多樣化、內涵化、特色化發展。

普通高中改造工程:實施普通高中改造工程,加大投入力度,改善普通高中辦學條件,提升辦學水平和教育質量。支持每個縣(市)重點改造1~2所普通高中,基本消除普通高中“大班額”現象。

建設高素質專業化的教師隊伍

主要目標

加強和改進教師教育,完善教師管理制度,鼓勵優秀人才長期從教、終身從教,建立“雙師型”教師培養體系,健全教師全員培訓制度。

配套措施

加強和改進教師教育。制定教師教育總體規劃,構建以師范院校為主體、綜合大學積極參與、開放靈活、職前與職后貫通、學歷與非學歷并舉、學校教育與遠程教育結合的為中原經濟區建設服務的現代教師教育體系,強化職前培養和職后培訓一體化建設,強化研訓一體化。規劃建設3~6所幼兒高等師范專科學校,加強學前教育學科專業建設。擴大高等學校學前教育專業招生規模。實施義務教育教師隊伍建設工程,全省小學教師學歷逐步達到專科以上水平。

創新師范教育培養模式。啟動實施教師教育課程改革、“教師教育精品課程資源建設計劃”和“教師教育創新團隊建設計劃”。構建具有特色文化品牌的教師教育課程體系。支持高校教師到中小學積極開展教育教學改革試驗,擔任教育類課程的教師要有中小學教育服務工作經歷;聘任中小學和幼兒園名師為兼職教師,占教育類課程教學教師人數不可少于20%。探索建立高校、地方政府和中小學合作培養師范生的新機制,實行“雙導師”制。調整師范教育類專業設置和培養方案,推動學科教育與教師專業教育相結合。加強師范生教學基本功訓練。強化教師實踐環節,落實師范生普遍到中小學和幼兒園教育實習一學期制度。探索教師教育綜合改革和高師院校服務基礎教育的新模式、新方法、新途徑,建設一批教師教育改革創新試驗區。實施教師教育基地建設引導發展計劃。

完善教師考核評價制度。建立以能力和業績為導向、以社會和業內認可為核心,覆蓋各類中小學教師的評價機制。改進教師考評機制,完善教師流動機制,促進優質教師資源共享。嚴禁簡單用升學率和考試成績評價中小學教師。

改革學校人事管理制度,制定高等學校教師編制標準和幼兒教師配備標準。逐步實行城鄉統一的中小學編制標準,對農村邊遠地區實行傾斜政策。建立“國標、省考、縣聘、校用”的中小學教師職業準入和管理制度。建立五年為一周期的教師資格定期注冊制度。開展中小學教師職稱制度改革試點,建立與事業單位崗位聘用制度相銜接、符合中小學教師職業特點的職務(職稱)制度。全面實行聘任制度和崗位管理制度,實行新進人員公開招聘制度。

專項計劃和重點工程

教育人才隊伍建設計劃:實施人才強校工程和教師教育課程改革工程,高層次創新型人才計劃、中小學教師省級培訓計劃、教育行政干部專業能力提升計劃、中小學校長專業發展計劃、幼兒園園長素質提升計劃和培訓者能力培訓計劃,不斷推進專業化、高素質教師隊伍和教育管理人才隊伍建設。

農村學校教師周轉宿舍建設工程:組織實施邊遠艱苦地區農村學校教師周轉宿舍建設工程,重點解決特崗教師、交流支教教師以及交通不便、距家較遠的教師的居住問題。

促進學生全面發展

主要目標

扎實推進素質教育,改進中小學德育工作,努力構建和諧校園。

配套措施

實施素質教育行動計劃。要堅持因材施教,根據不同發展階段學生身心發展的特點,發展學生優勢潛能,推行分層教學、走班制和學分制、導師制等教學改革,不斷完善各級各類學校的培養目標和教學要求。改進教學方式方法,實施啟發式、討論式教學,推廣研究性學習和探究式學習。切實減輕學生課業負擔,把減負落實到教育教學全過程。建立學生課業負擔監測、公告、舉報和問責制度。充分開發利用實驗室、功能教室等課程資源,積極開展社會實踐活動,不斷推進學生實踐基地和農村學校勞動實踐場所建設,鼓勵學生會動手、會動腦、會做事、會生存、會合作。繼續推進并深化教育課程改革,推進考試評價制度改革,建立并完善符合學生素質教育要求的評價體系,促進學生健康成長。

進一步加強和改進未成年人思想道德建設。充分發揮課堂教學在思想道德教育中的主渠道作用,科學設置德育課程,不斷強化課程功能。積極在中小學開展弘揚和培育民族精神月活動,大力加強文明行為習慣養成教育和誠信教育。繼續促進落實愛國主義教育基地和公益性文化設施免費開放,使科技館、博物館、展覽館成為學生校外活動的重要場所,為廣大未成年人開辟益德益智、愉悅身心的第二課堂。

篇(9)

營造特色環境

嶺南初中是一所由壯、漢、苗、瑤等多民族組成的學校,現有學生近900名,其中少數民族學生占95%,124名教職工中,有78%是少數民族。該校的領導班子深知,要創建民族團結進步模范學校,首先要有一個良好的育人環境。幾年前,嶺南初中是一所在三年間就經過兩次合并的學校,合并之初,各方面的條件都較差。“當時給人的感覺是破爛不堪。有不少學生要求轉學,教師的工作熱情也不高。”該校一名老教師回憶說。

面對當時的現狀,嶺南初中的領導班子積極向上級部門匯報情況,努力爭取上級部門的支持。2012年,合山市政府共安排100萬元專項資金,與中央農村中小學校舍維修改造資金450萬元以及自治區的配套資金50萬元一起撥付給嶺南初中統籌使用。同年11月份,該校建成了使用面積為3 557平方米的教學綜合樓,完成了包括器械健身、文化舞臺、塑膠跑道、人工草地足球場等一批文體場所的建設。新建成的教學綜合樓為開設民族特色班、民族之家活動室、民族矛盾糾紛調解中心、民族音樂舞蹈室、少數民族留守少年活動室等提供了有利的條件。校園內功能齊全的文體場所,也為學校開展民族節慶活動、民族體育運動、文化娛樂活動奠定了堅實的基礎。

為了營造創建民族團結進步模范學校的氛圍,嶺南初中通過校園網絡,積極向全校師生宣傳黨的民族政策。該校的吳姍老師在校園網上開設了“合山市嶺南初級中學民族團結知識宣傳系列”,引導師生樹立民族團結意識。不少學生點擊瀏覽了吳老師的系列文章后表示,作為嶺南初中的學生,他們更應該與各民族的同學友好相處,自覺維護校園的和諧。

嶺南初中還利用每周一“國旗下的講話”為契機,對全校學生進行民族團結教育,同時利用每周教師例會時間,培養教師樹立民族團結的教育意識,讓師生都認識到民族團結對促進民族良好關系的重要作用。此外,該校還通過黑板報、宣傳欄、宣傳櫥窗等加強宣傳,讓師生了解我國各民族的形成和發展、各民族的文化習俗等常識,營造“平等、團結、互助、和諧”的良好氛圍,使民族團結教育貼近學生、貼近基層、貼近生活,進一步激發全校師生深入學習宣傳、全面貫徹民族團結精神的熱情,校園逐漸呈現出創建民族團結進步模范學校的濃厚氛圍。

民族教育進課堂

“處處可見從事佛事活動的信教群眾,到處懸掛著經幡,堆積著刻有佛教經文的麻尼堆。一年一度的雪頓節中的宗教活動及傳統的馬年轉岡仁波欽、羊年轉納木錯湖等宗教活動,都得以正常進行并受到社會各方面的尊重……”這是嶺南初中有關民族團結宣傳教材第八課時中的內容(節選)。2012年,該校根據實際需要,充分發動各方力量,編寫了以促進民族文化傳承為目的的校本教材,以培養學生對民族歷史文化的了解,形成民族認同感和自豪感。該教材共有十課時,分別是“民族政策概況”“處理民族關系的原則:平等、團結、共同繁榮(共兩課時)”“我國的民族區域自治制度”“發展少數民族地區經濟文化事業”“培養少數民族干部”“尊重少數民族風俗習慣”“尊重和保護少數民族自由”“我國民族政策的成就”“維護民族團結”。

該校明確規定,科任老師上課,要把民族體育、民族音樂、民族舞蹈、民族美術、民族禮儀納入教學計劃。在音、體、美課堂教學中,增加民族歌舞、民族繪畫、民族體育項目等課的課時比例。該校每學年開設民族團結教育課程10節,確立了民族特色課程在課堂教學中的重要地位,把民族團結意識滲透到日常教育教學生活中。該校的一名教師說:“搞一些民族知識宣傳容易做到,但像我們學校這樣把民族文化知識作為課堂教學內容,并且以教材的形式確立下來還是為數不多的。在這樣的課堂上,學生能增強民族團結意識,增強民族自豪感。”

在一間寬敞的舞蹈教室里,一群學生跟著老師在認真地練習著舞蹈,這些舞蹈動作柔和,舞姿優美,充滿少數民族風情。這正是嶺南初中富有特色的民族舞蹈班。為了把學生自覺傳承民族文化的意識轉化為實際行動,嶺南初中重點打造民族特色班,成立有民族舞蹈班、民族繪畫班和民族書法班,選派了黃梅、李潔勝和凌應強3名教師分別負責舞蹈班、繪畫班和書法班的日常教學工作。這些教師責任心強、專業知識過硬,例如李潔勝教師多才多藝,不僅是來賓市美術協會成員、還是合山市美術協會副會長,其國畫作品《綠韻》入選“中華魂·翰墨丹青”慶祝來賓市九周年書畫精品巡回展、裝飾畫作品《女兒夢》榮獲來賓市工會慶“三八”、迎“市慶”第二屆女職工手工藝作品展二等獎等。有了這樣素質過硬的教師,該校民族特色班的教學成績喜人,近年來,民族特色班的藏族舞蹈《情滿天路扎西德勒》參加來賓市第三屆中小學生藝術展演中學組比賽獲一等獎,舞蹈《紅色英雄》參加來賓市第四屆中小學生藝術展演比賽獲一等獎,并代表來賓市參加廣西中小學生藝術展演,體操《舞動青春》參加自治區比賽獲一等獎,譚海霞同學獲得來賓市“我與來賓同成長”少年兒童現場書畫比賽一等獎。

2012年9月28日,嶺南初中舉辦了以“弘揚民族優良傳統”為主題的校園文化藝術節展示會。會上,該校民族班的精彩表演讓前來觀看的領導及嘉賓贊賞不已:這些農村的孩子比城里的孩子更了不起!

開展特色文化活動

在動感十足的音樂聲中,長繩有節奏地搖著,兩名女生在長繩里邊跳邊用一個呼啦圈擺著造型,一名男生以迅雷不及掩耳的速度突然跳躍著穿過呼啦圈,滾落在地上的防護墊上,接著又一名男生出場……“哇!真是太刺激太過癮了,原來繩子也可以這樣跳!”許多觀眾感嘆道。

這是2012年6月1日,嶺南初中舉辦第一屆花樣跳繩比賽時一個有趣的場景。為了讓民族特色校園文化活動豐富多彩,嶺南初別制訂了詳細的活動方案。除了舉辦各種具有民族特色的體育競賽外,該校還利用大課間活動時間,開展形式多樣的民族體育運動,如竹竿舞、走板鞋、花樣跳繩比賽等。師生在這些體育活動中既鍛煉了身體,又傳揚了民族特色體育項目。

篇(10)

最新初一新生軍訓動員講話稿1親愛的同學們:

大家上午好!

告別了炎夏的不安與躁動,涼爽怡人的秋天向我們展開了笑顏;告別了假期的安靜與沉寂,美麗典雅的~~九中校園又回蕩起了瑯瑯的讀書聲。今天,我們隆重召開20~~級新生開學典禮暨軍訓動員大會。在這里,我謹代表~~九中全體師生向你們的到來表示最熱烈的歡迎,歡迎你們來到這片人杰地靈的教育沃土;你們的融入,將使我們這個溫馨的大家庭更加充滿生機和活力!同時,也向負責我們這次軍訓工作的各位領導和全體教官表示衷心的感謝!

同學們,升入初中,是你們人生道路上的一個轉折點。初中,不是小學的簡單延續,而是邁出自己迅速成長的第一步。然而,要成為一名合格的中學生,并不像轉變稱謂那樣簡單;新的生活和學習面前,需要我們重新定位自己、打造自己、超越自己,做最好的自己,為自己的人生奠定堅實的基礎。人生并非坦途,同學們應該有充分的心理準備,所以,拿出“天生我材必有用”的信心,拿出“吹盡黃沙始到金”的毅力,拿出“直掛云帆濟滄海”的勇氣,去迎接人生風雨的洗禮。今天是我和同學們第一次相聚,我想對你們說:

1、珍惜緣分。

能相聚在一所學校、一個班級,成為校友和同窗,是緣分,大家一定要團結友愛,共同構建一個和睦的班集體,和諧的大家庭。

2、展示自我。

無論你曾經是否優秀,都沒有關系。初中是一個全新的起跑線,只要你在哨響時起跑,并且不要中途停歇,你不但不會錯過沿途的風景,也一定會到達屬于你的美麗目的地。

3、快速適應。

初中生活和小學不一樣,環境、老師和同學都是新的,學習的科目多了,任務也重了……這一切都需要你去適應。不要怕困難,一定要不斷調整自我,讓自己愉快地融入初中的生活。

4、學習成長。

初中三年很快就過去了,但是三年間你會發生很大的變化,這是一個從幼稚到成熟的轉型期,你要在這三年中不斷地認識自我,讓自己健康充實快樂地成長。

5、約束自我。

“沒有規矩不成方圓”,任何的自由都是在規則的約束下的。如果你想讓你的初中生活自由快樂,那么你一定要遵守學校、班級的規則,這是學會成長極為重要的一部分。

同學們,九中是你們揚起人生風帆的開始。希望你們在這片教育的沃土上,一邊告別昨天的幼稚,一邊編織明天的理想,把在小學階段養成的好作風、好紀律、好習慣、好品質帶到新的學習和生活中來;在老師的指導下,嚴格遵守學校、班級的規章制度,學會學習、學會做人,向著一個又一個意識、品德、情操、知識的高峰攀登,將初中生活裝點得更加絢麗多彩。

軍訓是同學們進入學校的必修課。通過軍訓可以鍛煉意志品質,體驗吃苦耐勞的精神,學習解放軍的好傳統、好作風,了解國防知識,掌握一些基本的軍事動作,培養集體主義意識。軍訓過程中同學們要做到:

一、服從命令聽指揮。軍訓是要仿照軍隊的要求進行各項活動,軍隊的紀律首要就是服從命令聽指揮,必須令行禁止、雷厲風行,不允許拖拖拉拉。

二、克服心理和身體的不適應。軍事動作和平時的習慣不一樣,要求整齊規范,強度也比較大,我們適應起來有一個時間,大家一定要咬牙堅持,苦盡才能甘來。需要提醒的是,如果身體確實有病,一定要明說,不適合軍訓的要有醫院證明。

三、認真完成軍訓計劃中的任務,不當逃兵,大家一定要保質保量完成。

四、樹立集體主義觀念。集體的榮譽是靠大家贏得的,每個人都是集體的一員,只有每個人都做好了,這個集體才是優秀的。為了集體的榮譽,每個人都要盡到自己的力量,為集體爭光,為學校爭光。

老師們,同學們,開學典禮為新的學習拉開了序幕,吹響了進軍的號角。我相信,憑著老師們的頑強進取精神,憑著同學們刻苦拼搏的毅力,我們一定能贏得一個又一個勝利。讓我們全體師生為了美好的明天,用汗水來耕耘,用行動去創造新的輝煌!最后,祝愿同學們學習進步,健康成長!祝愿老師們工作順利,生活幸福!祝愿我們的學校平安和諧、再創輝煌!預祝同學們在軍訓中取得好成績,圓滿完成軍訓任務。

最新初一新生軍訓動員講話稿2尊敬的各位領導、教官、老師、親愛的同學們:

大家好!

金風送爽,丹桂飄香。在這個清新明媚而又成熟的季節,我們帶著光榮與夢想,非常榮幸地即將成為牡丹江市第二十二中學軍訓營的戰士。首先,請允許我代表所有受訓戰士,向老師表示感謝,感謝您為我們創造了一個難得的軍訓機會和良好的軍訓環境,使我們渴望體驗綠色軍營生活的夢想變成現實。同時,也向即將與我們共度軍訓時光,為我們的訓練付出巨大辛苦的教官們致以崇高的敬意和深深的感謝!

我們從少年時代走來,即將踏入青年的第一個驛站,而軍訓就是我們在這個驛站中必須面對的第一個課題。在這里我們要告別嬌氣,塑造剛毅;抹去懦弱,錘煉堅強。通過軍訓,我們不僅要提高我們的體質,更是為了培養我們堅忍不拔的意志,百折不回的精神和寬廣博大的胸懷。為此,我代表所有受訓戰士莊嚴宣誓:

一、服從命令,聽從指揮;

二、嚴格訓練,磨煉意志;

三、團結互助,共同提高。

軍訓是磨煉意志的練兵場,是充滿挑戰的大擂臺。我們做好一切準備,為圓滿完成軍訓任務付出我們所有的努力。請老師和教官們相信:我們一定行!

最新初一新生軍訓動員講話稿3各位領導、教官,老師們、同學們:

大家好!

站在這里,代表初一新生發言,我覺得無比自豪。我要感謝學校領導和同學們給我這樣的一個機會。

今天,我們來到了軍訓的地方,懷著好奇、激動的心情,充滿著希望的五天軍訓生活就要開始了。

每個時代,都有支撐一個民族的精神品質。中國獨特的、崇高的品質,值得我們去敬仰、去學習。從戰火紛飛的戰爭歲月到改革開放的和平時期,不管稱號換了多少,解放軍一直以“不怕苦,不怕累,不怕犧牲,為了人民的利益勇往直前”的理念默默地為我們奉獻著。

即將開始的軍訓生活,會使我們更深刻地了解中國的軍人精神。軍訓生活將是我們磨練意志品質的大好時機,這對我們的人生來講具有長遠意義。五天的軍訓生活將是我們人生中精彩的一頁。

軍訓生活可以提高我們的軍事素質和國防觀念,培養熱愛祖國、關心集體的精神和吃苦耐勞、嚴守紀律的`優良作風。

紀律是軍人的生命,也是我們的生命。在這即將開始的軍訓生活中,我們會做到步調一致,聽從教官的指揮,服從教官的安排,用自己的言行證明我們也有軍人的風范。面對烈日,我們昂首挺胸,面對汗水,我們毫不在意,年輕氣盛的我們一定不會服輸,會用我們的堅強毅力和韌性,“鏖戰”到最后一刻,讓我們現在就準備吧,請學校領導和老師們放心,在教官的指導下,我們一定能完成這次軍訓任務。做到“流血流汗不流淚,叫苦叫累不掉隊”,圓滿完成每一項軍訓任務,以優良的精神風貌展現新一代初中生的風采。我們將把從軍訓中獲得的吃苦精神、團隊精神、組織觀念等帶到今后的學習生活中去。

軍訓,是一首詩,鏗鏘有力的步伐,演繹著和諧的節奏;

軍訓,是一幅畫,站立轉身的規范,展示著堅強的意志;

軍訓,是我們學生生涯中無法忘懷的記憶,是我們邁向人生之路的新的起點。

“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。”軍訓自然苦累,這種苦累中卻蘊涵著成熟美。沒有風霜雪雨的考驗,就沒有梅花的錚錚鐵骨;沒有艱苦的磨練,我們又何以從過去稚氣中脫胎換骨。軍訓生活將賦予我們以鋼鐵般的意志和頑強拼搏的精神。

我們將在嚴峻的考驗中走向成功,我們將在軍訓生活中成熟長大。當兵的人說,“當兵后悔三年,不當兵后悔一輩子”我們說“軍訓,我們的期待,我們的夢”。我們承認,軍訓苦、軍訓累,可是軍訓帶給我們眼淚和汗水的同時,也給我們帶來堅韌和永恒。

最后,請允許我代表學校領導及全體同學由衷地感謝教官能從繁忙的工作中抽出時間來指導我們軍訓,同時預祝本次軍訓圓滿成功!

謝謝大家。

最新初一新生軍訓動員講話稿4尊敬的各位教官,老師們、同學們:

大家下午好!

首先,向~~學校首批150名初一新同學表示熱烈地歡迎!向一貫支持教育工作的縣公安局巡警大隊干警表示衷心地感謝!

~~縣二中是一所具有現代化辦學特色和開放意識的學校,以“為每名學生提供適合的教育”為辦學理念,教育教學質量連年攀升。~~縣二中的“翻轉課堂”和“全員育人導師制”在省內外具有較大的影響。校長周西政在全國各地講學、作報告,得到了各級領導和專家的好評。

~~學校是~~縣二中今年剛剛創建的初中部。~~縣二中創建初中部,是二中發展中的一個新舉措,也是一次新跨越。初中部的創建與發展,必將在二中的'發展史上留下重重的一筆。走進二中,享受成功!相信同學們選擇二中,就會逐步邁向成功。

軍訓,是同學們提升素質的必修課,也是你們人生發展歷程中的重要一課。在此,給同學們提三點希望:

一是,加強組織紀律性,一切行動聽指揮。每一位同學都要嚴格遵守紀律,服從教官指揮,不怕臟,不怕苦,不怕累,像軍人一樣要求自己,完成各種軍訓任務。

二是,要有團隊精神和集體榮譽感。軍訓是非常艱苦的,同學之間要互相尊重、互相愛護、互相幫助,互相學習,要有團隊精神和集體榮譽感。

三是,堅持到底不當逃兵。同學們的初中生活剛開始,要有堅忍不拔的精神,養成堅持到底的毅力。成大事不在于力量的大小,而在于能堅持多久,堅持就是勝利。

我相信,有各位教官的悉心指導,有全體師生的共同努力,振興學校的軍訓一定會順利完成。

最后,預祝本次軍訓取得圓滿成功!

謝謝!

最新初一新生軍訓動員講話稿5親愛的同學們:

您們好!

今天是新學期正式開學的第一天,你們將跨入新實驗,開啟新人生。在這個嶄新美好的日子里,我代表實驗中學向你們表示熱烈的歡迎!衷心祝愿你們在實驗中學:生活愉快!身體健康!學習進步!

著名思想家梁啟超曾經說過:少年強則國強,少年進步則國進步,少年雄于地球則國雄于地球。而實驗中學正是要培養在未來能雄于地球的合格的初中畢業生。要實現這一宏偉目標,我們必須從難、從嚴、從苦開始,那就讓我們走進軍訓,去上好少年第一課吧!

軍訓不僅能強健體魄,健美體形,更能學到的好思想、好作風、好傳統。從而,陶冶同學們的革命情操,鍛煉大家堅強的意志,增強同學們克服困難的勇氣,還能激發同學們為實現“中國夢”而刻苦學習的熱情,促進文化知識的學習。同時,通過軍訓,還可以磨煉革命意志,體驗嚴格有序的軍營生活,激發同學們的愛國熱情,培養崇勇尚武的傳統美德,樹立起居安思危、常備不懈、有備無患有的國防觀念,擔負起時代賦予我們的歷史使命。

篇(11)

師德是教師在教壇中安身立命的根與本,是他在學生及社會人士心目中確立威信、樹立形象的資源與依托。對青年教師而言,他們初入教師行業,對教育工作性質理解不深,對教育事業的情感體驗不深刻,由此導致在學校生活中他們常常會表現出做事隨意、不注意形象、不按照教師行為規范去行事的跡象。久而久之,我校的許多青年教師在學生與家長心目中的口碑不夠過硬,教師風范難以顯現,教育者的人格魅力與精神影響力時常被打折扣。教育工作是一項示范性極強的特殊工作,其性質就決定了教師的知識傳授活動不僅是教育工作的手段,還是教師賴以影響周圍學生人格形成的范本,他們自身的做人水平、處事方式、生活態度、一言一行都是教育活動正常進行的重要媒介與力量。在青少年學生心目中,教師是完美無瑕、至高無上的。是他們心目中最值得效仿的做人偶像,是他們未來人格形成的楷模。因此,青年教師和其他教師一樣,他們時時處處都在影響著青少年學子的成長,他們師德的水準與高度直接決定著學校育人工作的效果。

正是在此意義上,作為校長我經常提醒青年教師:別以為你的一舉一動無所謂。在學生心目中則是他們做人的標尺:別以為你隨口而出的話無關緊要。在學生心目中它在勾畫著你作為教師的形象。每有空閑時間。我和學校領導班子經常和周圍的青年教師“泡”在一起,找他們談心,在網上一起暢聊事業、領悟人生,與他們朝夕相處、打成一片。我們的這些努力只有一個目的,那就是把師德教育融入他們的每一個工作環節與細節中去。我也經常告誡青年同事們,請他們記住一個公式:“教師的業績=師德×教學”。在學校工作中,教學質量的取得不單單教師的辛勞和付出,它還與教師對工作、對人、對事的態度直接相關。一個具有良好職業美德、訓練有素的教師能夠把自己的高尚德行與奉獻精神轉化為一種高潔的人格形象,一種對教育對象的影響力。這種教育者人格形象對學生學習的感召力。對家長教育工作的說服力。對學校工作的影響力是無限的,它無疑是影響教師工作成績的一個重要參數和一筆寶貴財富。師德不是教師形象的“裝飾品”,它是實實在在地影響著教師的工作效率、效能與效益的物質力量。只有在師德修養、師道修行中,青年教師才可能獲得專業快速成長的加速器,才可能得到一張成為名師的師德入場券。醇美師德就好比一杯美酒,它能夠讓教師的教育教學工作散發出一股清香,它會招來一批批學子的仰慕與追隨。我經常用一個比喻來教育青年教師:你們就是花園里的一株丁香樹,學生就是被丁香樹招來的小飛蛾,你們的師德正是這顆丁香樹的香氣之源。只有當大批學生被招引到你的旗下時,高超的教育藝術才可能找到愿意欣賞的忠實觀眾,教師的教學技藝與才華才有充分施展的舞臺。

二、展才能。打造青年教師成長的“超能力”

青年教師正處于專業成長期,他們的成長尤其需要學校領導的關注與學校教師共同體的滋養。如果他們的成長條件得到了保證,他們的專業發展要求得到了尊重,青年教師就可能從潛力股一躍成為教育教學工作的實力股,從而獲得一般教師所沒有的教學“超能力”,成長為教師中的骨干力量;否則,他們可能錯過教學專長發展的“黃金期”,產生對教育工作的消極怠慢與厭倦情緒,很快成為學校發展的包袱與累贅。基于這些考慮,我校非常關注青年教師的專業發展問題,盡可能地為他們的專業成長提供實實在在的幫助。在支援青年教師專業成長問題上,我認為:青年教師發展最需要的是三種支持。即平臺、機制與指導。其中,青年教師專業成長最需要的是專業技藝比武平臺,如各種各樣的教師技能大賽、示范課評選活動等。教學技能比賽是最能考驗、磨礪、歷練青年教師專業智慧的一個舞臺。在比賽中,青年教師在教育教學中的“超能力”會被激發。他們的才藝得到了充分的展示。精益求精的教學改革精神被激活,故教學大賽是青年教師專業水平激增的機遇。為此。我校非常重視一年一度的教師教學技能比賽,試圖將之發展成為學校展示教師最高教學水平的窗口,成為青年教師嶄露頭角、施展潛能的展臺。其次是機制。我們相信,只要學校把青年教師放進一種科學、有序、公正的競爭機制中去,只要把他們放進一種有利于專業成長的激勵機制中去,青年教師的專業成長就可能實現“自運轉”,進而無需學校領導天天跟在他們后面不停叮囑。在日常管理中,我們始終堅持一條評價原則,即讓那些真正在教學上有潛力、有方法、求上進的青年教師得到與之相適應的業績獎勵與精神鼓勵,讓那些不思進取的青年教師受到相應的懲處,甚至在必要時讓他們遭遇一定程度的事業挫折。任何一種教師專業發展機制存在的目的是要喚起教師的成長動力與奮進熱情,是讓他們積極進取的專業表現與事業精神得到相應的肯定與激勵,進而實行一種針對不同教師采取差別化待遇的舉措。最后,對青年教師而言,來自名師的專業指導就是他們專業發展的助推器。在名師的點撥下,青年教師人人都有可能被“點石成金”,獲得專業成長上的迅猛發展與長足進步。在實踐中,我校通過搭建專業學習共同體,推行校內專業互助政策,建立青年教師導師制度,實施名師與青年教師“點對點”的幫扶工作等多種途徑,把全校優秀教師都變成青年教師的“教師專業發展指導者”,讓青年教師從他們那里獲得及時、有效、得力的專業指導。作為校長,我相信:一所有發展潛力的學校一定同時是一所優秀的教師專業發展學校。讓青年教師在這所學校中得到最專業的指導,讓他們在入職兩年內迅速成長為一名勝任教師,一名教學能手。是助推一所學校教學質量持續提升的重要人才工程。教學業績的取得絕不是蠻干、拼命的結果,而是巧干、善干、精干的回報,畢竟教學工作是一項智慧含量很高的工作。要克服青年教師出工不出力、事倍功半的教學低效現象,學校只有把各項專業的教學指導服務給青年教師送上門,才可能為他們的專業成長提供最有效的服務。校長不僅是一所普通學校的校長,他還是一所教師訓練學校的校長,他必須善于在教師專業發展上想辦法、出點子,促使整個學校迅速走上一條跨越式發展軌道。青年教師教學才藝的發現、提升、培育問題是考量一位校長治校眼光的一道難題,是最能檢驗他的治校理念與管理水平的一把尺子。利用各種舞臺、環境與舉措來激發青年教師在教學工作上體現出來的“超能力”,并為這些超能力的釋放提供舞臺與營養支持,是一所學校在競爭中贏得比較優勢的法寶。

三、促反思。筑就青年教師成長的快行道

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