初中英語知識總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中英語知識總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

What's your name? My name is Jenny. /I'm Jenny. /Jenny.

Nice to meet you. Nice to meet you , too.

What's his name? His name is Jenny. Jenny.

What's her name? Her name is Linda.. Linda.

What's your first name? My first name is Jack. Jack.

What's your last/family name?

My last/family name is Green. It's Green.

What's your/his/her phone number?

My /His/Her phone number is 234-4567. /It's 281-9176.

Unit 2 Is this your pencil?

I.重點句型

Is that/this/it your backpack? Yes, it is. No, it isn't . It's his backpack.

This/That is my eraser.

How do you spell it/pen? P-E-N.

Call Allan at 486-67895 Call 685-6098 Call Mary. Phone # 235-7865.

Is that your computer game in the lost and found case? Yes, it is. No, it isn't.

Unit 3 This is my sister.

I.重點句型

That/This is his sister.

These/Those are my two brothers.

Is she your friend? Yes, she is. No, she isn't.

Is he your brother? Yes, he is. No, he isn't.

Thanks for the photo of your family.

Here is my family photo.

Who's your sister? This/She is my sister.

Unit 4 Where's my backpack?

I.重點句型

Where's my backpack? It's under the table.

Where are your baseballs? They're on the floor.

Is the baseball on the sofa? Yes ,it is. No, it isn't.

I don't know.

Are they on the bed? Yes, they are./ No, they aren't.

Are these/those your books? Yes, they are. No, they aren't.

Please take these things to your sister.

Can you bring some things to school?

The keys are in the drawer.

Here's my room.

Unit 5 Do you have a soccer ball?

I.重點句型

Do you have a ping-pong ball?

Yes, I do. No, I don't.

Does he/she have a tennis racket?

Yes, he/she does. No, he/she doesn't.

Let's play ping-pong.

It's boring.

That sounds good/interesting.

I don't have a ping-pong ball.

He/She doesn't have a volleyball.

She/He has a great sports collection.

We have many sports clubs.

He watches them on TV.

Do you have some more paper? Yes, I do. /No, I don't.

Unit 6 Do you like bananas?

I.重點句型

Do you like hamburgers? Yes, I do. No, I don't.

Does he/she like a salad?

Yes ,he/she does. No ,he/she doesn't.

She/He likes hamburgers for lunch.

She doesn't like hamburgers.

Let's have French fries.

篇（2）

【摘 要】科技的發(fā)展帶動了教育技術(shù)飛速發(fā)展，也豐富了當(dāng)今的英語教學(xué)，為學(xué)生提供了一個良好的視、聽覺的交互式語言環(huán)境?，F(xiàn)

>> 合理運用多媒體 優(yōu)化初中英語教學(xué) 運用多媒體技術(shù) 優(yōu)化初中英語教學(xué) 巧妙運用多媒體 優(yōu)化聾校初中英語教學(xué) 優(yōu)化初中英語教學(xué)課堂 優(yōu)化初中英語教學(xué)模式 優(yōu)化初中英語教學(xué)實效的策略 如何優(yōu)化初中英語教學(xué)模式 優(yōu)化初中英語教學(xué)之我見 初中英語教學(xué)過程優(yōu)化策略 淺談如何優(yōu)化初中英語教學(xué) 優(yōu)化背誦策略促進(jìn)初中英語教學(xué) 淺議優(yōu)化初中英語教學(xué)課堂 優(yōu)化初中英語教學(xué)的提問策略 優(yōu)化初中英語教學(xué)的幾種策略 探討初中英語教學(xué)優(yōu)化方法 如何優(yōu)化初中英語教學(xué) 優(yōu)化初中英語教學(xué)環(huán)境的建議 借助情感因素優(yōu)化初中英語教學(xué) 初中英語教學(xué)的優(yōu)化 優(yōu)化初中英語教學(xué)的幾點思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：）等網(wǎng)站，學(xué)生在這里可以隨心所欲地學(xué)習(xí)英語知識，進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語法常識，短文閱讀理解，短語訓(xùn)練等。這樣學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，豐富了學(xué)習(xí)途徑，綜合提高了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行七年級"冠詞"的復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師利用題谷（http：///course.htm）網(wǎng)站進(jìn)行知識點的總結(jié)與提高，網(wǎng)站上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識信息、例句和視頻講解。尤其是對那些視頻資源，學(xué)生的點擊率很高。對一些相對比較模糊的知識點，網(wǎng)站為學(xué)生提供了視頻講解的微課資源，學(xué)生通過在線觀看視頻教程，深刻理解了定冠詞、不定冠詞的基本用法和特殊用法，同時進(jìn)行了在線習(xí)題訓(xùn)練，有效提高了學(xué)生的總結(jié)歸納能力，提高了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，初中英語教學(xué)在多種教學(xué)媒體的輔助下，師生的教學(xué)活動“活”了起來，教學(xué)信息更加豐富和多樣化，學(xué)生易于接受新知。尤其是利用網(wǎng)絡(luò)、電子書包等現(xiàn)代化的教輔資源，極大優(yōu)化了英語教學(xué)模式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和語言運用能力，綜合提高了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省宿遷市實驗學(xué)校）

篇（3）

【中圖分類號】G633.41

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)語言點的疏通，通常從語法入手進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要靠大量練習(xí)做題來使學(xué)生記憶知識。而這樣傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)方法缺乏整體性概念，效果往往不好。目錄復(fù)習(xí)法能夠?qū)⒂⒄Z教材中的知識進(jìn)行整合，使學(xué)生復(fù)習(xí)的更加系統(tǒng)，起到的效果通常也是事半功倍的。初中英語教材中的每一個單元都有目錄，通常具有標(biāo)題、語言目標(biāo)、以及詞匯、功能等。而這正是老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識復(fù)習(xí)的重要途徑，通過目錄，不僅能夠使學(xué)生對教材脈絡(luò)了如指掌，而且還能夠構(gòu)建起自己的知識體系。

一、科學(xué)利用語言目標(biāo)，全面復(fù)習(xí)詞匯

在初中的英語教材中，每一個學(xué)習(xí)單元都有著具體的語言目標(biāo)，在語言目標(biāo)的句子中通常都包括了一些需要復(fù)習(xí)的英語詞匯，也有的單元是通過疑問句來進(jìn)行英語詞匯的復(fù)習(xí)。所以，在初中英語教學(xué)的過程中，英語老師完全可以通過對語言目標(biāo)的利用來進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)，通過句子聯(lián)想到詞匯，或者通過詞匯聯(lián)想的句子。比如某一個單元的語言目標(biāo)為：What food do you like？ I like… What food does she/he like？ She/He likes…How does it taste？ It is sour…這時老師就可以使用這些句子來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)各種食物的單詞。當(dāng)然，初中英語老師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿句子，或者鼓勵學(xué)生自主造句，進(jìn)而實現(xiàn)對詞匯的復(fù)習(xí)，這樣的方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且還能夠使得學(xué)生的口語能力得到提高，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績與知識應(yīng)用能力，提高初中英語教育教學(xué)水平。

二、科學(xué)利用標(biāo)題，回顧單元知識

在初中英語教材中，每一個單元都有著各自的標(biāo)題，英語老師完全可以通過對標(biāo)題的利用來引導(dǎo)學(xué)生全面回顧本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生實現(xiàn)不同單元的詞匯、句型，以及語法的復(fù)習(xí)。

首先，英語老師要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生回顧每一個單元的題目，然后讓學(xué)生寫出來。以小組為單位，讓學(xué)生們根據(jù)題目，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的補充。然后，每一個小組都要派一個代表進(jìn)行本小組總結(jié)內(nèi)容的匯報，小組代表要將本組回顧的所有知識進(jìn)行闡述。最后，英語老師要根據(jù)不同單元的之間的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序?qū)⒄n本中的所有單元題目說出來，實現(xiàn)英語知識的復(fù)習(xí)與掌握。

由于學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)態(tài)度不同、學(xué)習(xí)動機不同，以及認(rèn)知水平上存在著一定的差距，再加上有個別的學(xué)生缺乏歸納總結(jié)的意識，自學(xué)能力較弱，一些學(xué)習(xí)題目看似簡單，在落實上還是有一定難度的。而通過這樣的復(fù)習(xí)方法，正是有效的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教材中的單元標(biāo)題往往是整個單元知識的濃縮，單元內(nèi)部的語言知識、語法、單詞等都是與標(biāo)題僅僅地圍繞在一起的。因此，通過對單元標(biāo)題的有效運用，不僅能夠?qū)⒂⒄Z知識直觀的展示出來，而且還能夠使得英語學(xué)習(xí)更加直觀，更加有效。

三、發(fā)揮語言作用，復(fù)習(xí)語法知識

（一）合理利用語言結(jié)構(gòu)

在初中英語語法知識的復(fù)習(xí)中，英語老師可以引導(dǎo)學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行利用，實現(xiàn)語法知識歸納，尤其是相近的語法知識。換言之，就是初中英語老師引導(dǎo)學(xué)生將課本中其中一個單元的語言結(jié)構(gòu)和其他單元的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效聯(lián)系，從一個單元的時態(tài)聯(lián)系到其他各個不同單元的時態(tài)知識，比如在學(xué)習(xí)be +v-ing這個語言結(jié)構(gòu)時，就可以與某個單元中的be going to + v 等語言結(jié)構(gòu)。這便實現(xiàn)了對英語語言結(jié)構(gòu)的充分利用，提高了英語復(fù)習(xí)效率。

（二）充分發(fā)揮語言功能

在初中英語知識的復(fù)習(xí)中，充分發(fā)揮語言的功能，進(jìn)行比較式復(fù)習(xí)也是有著重要意義的。在實際的教學(xué)過程中，英語老師可以將一些語言功能相近的單元進(jìn)行科學(xué)整合，進(jìn)而實現(xiàn)比較復(fù)習(xí)的良好效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的分析與歸納。當(dāng)然，對語法相近的單元進(jìn)行知識的歸納是有著一定難度的，需要學(xué)生具備良好的歸納分析能力。因此，初中英語老師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，同時培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力與歸納能力，使學(xué)生能夠全面的掌握英語教材的主脈，防止知識的疏漏。此外，通過目錄復(fù)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)英語知識，還能夠?qū)崿F(xiàn)英語教材知識的擴(kuò)展，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。

四、圍繞話題進(jìn)行單元主題的寫作

初中英語老師在給學(xué)生進(jìn)行英語知識的復(fù)習(xí)時，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題，進(jìn)行單元主題的寫作，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行大量的仿寫與改寫，在促進(jìn)學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)的同時，提高學(xué)生的英語寫作能力。比如英語老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的改造，使用簡單的語言進(jìn)行問題的回答，并且鼓勵學(xué)生將簡單句鏈接，進(jìn)而組成一段文章。與此同時，英語老師要在給學(xué)生講授寫作知識時，引導(dǎo)學(xué)生大膽使用課本中出現(xiàn)的諺語、名言警句，以及重要的短語等，提高寫作水平，使學(xué)生的語言知識得到豐富。

總結(jié)：

在初中英語教學(xué)中，使用目錄復(fù)習(xí)法不僅能夠更好的進(jìn)行課本資源的利用，而且還能夠降低學(xué)生復(fù)習(xí)的難度，提高復(fù)習(xí)效率。目錄復(fù)習(xí)法將課本作為主體，將目錄作為主線，突出了學(xué)生的主體地位，其在教學(xué)中的運用使學(xué)生有效抓住復(fù)習(xí)主線，將知識點串接在一起，進(jìn)而使得課本越學(xué)越薄，幫助學(xué)生建立起自信心。初中英語教材的每一部分編寫內(nèi)容都是有著一定的意圖的，我們必須要立足于課本，有效整合課本資源，合理調(diào)整教學(xué)次序，科學(xué)地進(jìn)行初中英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晨光.目錄復(fù)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的運用[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版）.2012（06）.

篇（4）

在教學(xué)過程中沒有一定的獨立性。初中英語教學(xué)過程中，句型教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，在英語學(xué)習(xí)過程中，語法、詞匯和句型之間存在著關(guān)聯(lián)，但句型教學(xué)又有獨特的內(nèi)容。然而，當(dāng)前初中英語句型在教學(xué)過程中沒有注意到句型教學(xué)的獨特性，僅僅是在語法、詞匯等的教學(xué)過程中對句型進(jìn)行簡單地講解，忽略了句型教學(xué)的重要性、獨立性。

在教學(xué)過程中不注重交際性。初中英語教師在開展教學(xué)過程中，教師適時地根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排一些實踐活動，進(jìn)而鞏固練習(xí)句型、相關(guān)的知識點。但是，在實際活動中，完全是照抄照搬式的替換練習(xí)，沒有運用交際能力，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、形式簡單，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有消極地影響。

初中英語句型教學(xué)缺乏情景化。教師在初中英語教學(xué)中，對于教材中所涉及的各種句型材料沒有進(jìn)行充分的利用，尤其是對于課堂上的人和物，沒有將學(xué)生的實際生活與句型材料相聯(lián)系，也沒有對現(xiàn)有的資源進(jìn)行充分的運用，更沒有選擇熟悉的內(nèi)容進(jìn)行情景教學(xué)。

二、改變當(dāng)前初中英語句型教學(xué)應(yīng)該采取的策略

1. 初中英語句型在教學(xué)過程中要存在獨立性

初中英語是最基礎(chǔ)的部分，其知識點相對分散，對于詞義、語法的理解都較為靈活、繁瑣，導(dǎo)致初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，尤其是對于句型的學(xué)習(xí)；另外，對于句型的學(xué)習(xí)，教師不能將詞匯、語法等簡單地混淆起來。因此，英語教師在教學(xué)過程中又要采用獨特的教學(xué)方式。

[案例] 對某些熟悉句型、句式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。首先，教師讓學(xué)生在課后進(jìn)行簡單地總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)總結(jié)的句型進(jìn)行仿寫造句。其次，教師在課堂上遇到學(xué)過的句型或者句式時，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，并根據(jù)課堂情景設(shè)置問題。比如：學(xué)習(xí)come from，即“來自”，還有一個有相同意思的詞組“ be from ”，此時，教師可以向?qū)W生提問，“Where do you come from？ 緊接著讓學(xué)生隨機回答：I come from Zhejiang.”學(xué)生回答完畢后，教師根據(jù)學(xué)生回答的答案，再設(shè)置問題：She is from Zhejiang. 讓學(xué)生將這句話改變成一般疑問句：Is she from Zhejiang？ 或者教師再稍作修改：She comes from Zhejiang. 然后讓學(xué)生再變成一般疑問句： Does she come from Zhejiang？教師通過反復(fù)的練習(xí)，使得學(xué)生對句型、句式有了全面的了解和掌握。最后，教師對涉及的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在自己練習(xí)的時候進(jìn)一步的熟練應(yīng)用。

篇（5）

初中英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合能力，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強語法訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以提高學(xué)生的英語水平。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生記憶單詞，掌握語法知識，提高教學(xué)效率，所以，在英語語法教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)該有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，合理開展語法教學(xué)活動，不斷提高語法教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖也可以稱為心智圖，它是通過圖文結(jié)合的方式，利用層級圖的形式，展現(xiàn)出各級主題之間的隸屬關(guān)系，連接起與主題有關(guān)的顏色、圖像、關(guān)鍵詞等，以方便記憶的一種思維模式。思維導(dǎo)圖可以充分挖掘左右腦的機能，根據(jù)人們記憶、閱讀、思維的規(guī)律，幫助人們實現(xiàn)邏輯與想象、科學(xué)與藝術(shù)之間平衡發(fā)展的一種重要方式。

二、初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性

目前，雖然語法知識是初中英語教學(xué)中的一個很小的組成部分，但是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著非常重要的影響，因為語法知識具有繁多、雜亂、難的特點，在傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，許多初中英語教師主要采用灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生背誦單詞、掌握語法，以訓(xùn)練學(xué)生的英語語感，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較低。例如，在講解現(xiàn)在進(jìn)行時時，初中英語教師主要強調(diào)表示動作發(fā)生的時間是“現(xiàn)在”，動作目前的狀態(tài)是“正在進(jìn)行中”、現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)基本的構(gòu)成形式是：主語 +be+v+i n g、be動詞的變化規(guī)律、規(guī)則、少數(shù)動詞的特殊形式，像die - dying、lie - lying、picnic -picnicking、tie - tying以及現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)句式的變化等，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，語法知識具有枯燥、乏味的特點。在課堂教學(xué)過程中，一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，灌輸語法知識，會使得教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)效率較低，因此，在語法教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖，加強師生之間的互動，營造活躍、和諧的語法教學(xué)氛圍，充分發(fā)散學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以提高語法教學(xué)的效果，提升學(xué)生的英語水平。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中國的合理應(yīng)用方式

作為語言的三大要素之一，詞匯是語言的建筑材料，是學(xué)生學(xué)好語言的重要前提。因此，在教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握大量的詞匯，促使學(xué)生準(zhǔn)確使用單詞、語法，以提高學(xué)生的英語能力。目前，思維導(dǎo)圖常用的繪制方法主要是人工繪制和電腦軟件繪制。人工繪制需要借助紙張、彩筆等工具來完成，而電腦繪制則主要依靠于特定的應(yīng)用軟件，比如：Personal brain、Mind Manager、Inspiration、Brainstorm等。相比較而言，人工繪制更加經(jīng)濟(jì)、實用，而電腦繪制需要一定的軟件應(yīng)用能力具有一定的局限性，但是，在語法教學(xué)中，無論采用哪一種繪制方法，初中英語教師都需要確定一個主題，然后以紙張或者電腦頁面中心為原點，向四周輻射分支，把位于中心的主題與各主要輻射分支鏈接，并且運用豐富的色彩，呈現(xiàn)出各個分支上的關(guān)鍵知識點，以體現(xiàn)圖像的層次感，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)省省略to 的動詞不定式時，初中英語教師可以利用湫蔚慕峁梗讓學(xué)生直觀、清晰的理解省略to的句式、句型，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，以提高語法教學(xué)的效率。同時，在繪制思維導(dǎo)圖時，初中英語教師應(yīng)該注意圖像的層次感，合理選擇顏色，有效處理知識與圖像之間的關(guān)系，避免喧賓奪主問題的出現(xiàn)，以確保教學(xué)活動的順利開展。另外，思維導(dǎo)圖不可能是完美無瑕的，所以，在語法教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該詳細(xì)了解思維導(dǎo)圖的特點，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求等，合理設(shè)計思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)將來時時，初中英語教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式，展示出將來時的時態(tài)特點、關(guān)鍵詞、常見句式等，以加深學(xué)生對將來時的認(rèn)識，鞏固學(xué)生的語法知識。此外，在學(xué)習(xí)過程中，初中英語教師應(yīng)該適當(dāng)講解思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生英語歸納、總結(jié)的能力，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解不同的時態(tài)時，初中英語教師可以通過布置練習(xí)作業(yè)的形式，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，總結(jié)、歸納現(xiàn)在進(jìn)行時、將來時以及過去時的句型、句式、基本構(gòu)成、關(guān)鍵詞等，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握不同時態(tài)的具體特點，以加深學(xué)生對語法知識的印象，提高學(xué)生的英語水平。

四、總結(jié)

總而言之，語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要組成部分，直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此，在實際的教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不斷提高語法教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的英語知識體系，以提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

從目前我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)初中英語教師對教學(xué)設(shè)計并沒有足夠的認(rèn)識，初中英語教師往往認(rèn)為教學(xué)設(shè)計就是撰寫教案，或許一些教師明白教案不能與教學(xué)設(shè)計劃等號，但是也無法從中總結(jié)出二者之間存在何種差異。從教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)計是一個具有動態(tài)效果的過程，而教案知識組成教學(xué)設(shè)計中的一部分。另外在初中英語教學(xué)之中，很多教師都是通過教學(xué)大綱進(jìn)行課堂教學(xué)，并沒有針對教學(xué)進(jìn)行有效備課，也沒有充分考慮到學(xué)生的英語實際學(xué)習(xí)情況。甚至一些教師只是在需要是才進(jìn)行教案的撰寫，例如公開課以及評優(yōu)課等于自身利益掛鉤的情況下，在日常教學(xué)之中，拿著書本進(jìn)教室的現(xiàn)象常有發(fā)生。對教學(xué)設(shè)計認(rèn)識嚴(yán)重不足是目前我國初中英語教師的現(xiàn)狀。

（二）對設(shè)計教學(xué)活動的重視程度不足

在初中英語教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生對英語的運用能力是非常重要的。目前我國初中英語教師在設(shè)計教學(xué)之中，對聽力的教學(xué)設(shè)計能有有效幫助初中學(xué)生熟悉對話，并且通過聽說的方式對文中的語言特點進(jìn)行教學(xué)。在口語教學(xué)的設(shè)計中，注重通過促使學(xué)生參與到對話而為學(xué)生提供鍛煉英語表達(dá)的能力。在閱讀教學(xué)的設(shè)計中，教師能有效的對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且在寫作教學(xué)之中，會通過將一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點納入到寫作范圍之內(nèi)，并且注重對學(xué)生的英語寫作方法進(jìn)行開發(fā)。但是也有很大一部分初中英語教師認(rèn)為在英語閱讀的教學(xué)設(shè)計之中，就是應(yīng)當(dāng)做到如何提高學(xué)生對單詞的以及語法的學(xué)習(xí)。并不注重通過對教學(xué)設(shè)計二提升學(xué)生的閱讀能力以及對情感態(tài)度的認(rèn)識。可以說，雖然初中英語教師對英語教學(xué)的設(shè)計能力有著一定程度的提升，但是目前還處于重視程度較低的階段。

（三）分析學(xué)生的能力不足

當(dāng)前我國初中英語教師基本上對英語學(xué)習(xí)能力的影響因素有一定程度的了解，同時也對學(xué)習(xí)英語的動力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有著一定的掌握。但是大部分初中英語教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之中的困難點沒有足夠清晰的認(rèn)識，并且在英語教學(xué)設(shè)計之中，也沒有做到差異化教學(xué)，對英語學(xué)習(xí)能力較差以及較優(yōu)秀的學(xué)生沒有進(jìn)行差別對待，從而影響差生對英語學(xué)習(xí)的興趣與動力。

二、初中英語教師設(shè)計教學(xué)能力的對策

（一）強化初中英語教師的教學(xué)設(shè)計理論

理論是實踐的指導(dǎo)，實踐是對理論的檢驗。所以對英語教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的前提就是將理論作為設(shè)計的基礎(chǔ)，初中英語教師應(yīng)當(dāng)針對英語的特點學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計理念。而作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分配合對初中英語教師對教學(xué)設(shè)計理論的學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師通過不斷強化自身的教學(xué)實際理論，輔以終身學(xué)習(xí)的策略，將教學(xué)設(shè)計理論應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，從而提升英語教學(xué)效果。另外英語教師應(yīng)該在教學(xué)實踐過程之中總結(jié)出教學(xué)設(shè)計之中的不足之處，不斷對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思，從而全面提升自身的教學(xué)設(shè)計能力。

篇（7）

1.引言

初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，在整個英語教育過程中發(fā)揮了重要作用。針對初中英語課堂教學(xué)效率低這一現(xiàn)狀，專家提出了“有效課堂”這一教學(xué)策略。我從事初中英語教學(xué)多年，打算主要從有效的課堂導(dǎo)入技術(shù)、以實際訓(xùn)練為主的課堂教學(xué)方法、趣味性的課堂作業(yè)這幾個方面來談如何提高初中英語課堂教學(xué)。

2.提高初中英語課堂教學(xué)的有效性策略

提高初中英語課堂教學(xué)的有效性策略，我總結(jié)為以下幾點。

2.1有效的課堂導(dǎo)入技術(shù)

“良好的開端是成功的一半”。一堂課的導(dǎo)入技術(shù)如何，將明顯影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向與效果，初中英語課堂也是如此。有效的課堂導(dǎo)入技術(shù)有很多，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的課堂導(dǎo)入技術(shù)。

2.1.1直接導(dǎo)入法。

直接導(dǎo)入法是指教師在上課時直接點題，講明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，它是最簡單的課堂導(dǎo)入技術(shù)。譬如在學(xué)習(xí)初中英語“American English”這篇課文時，教師可以采用直接導(dǎo)入法。在學(xué)習(xí)“American English”這篇課文時，可利用錄音機選擇性轉(zhuǎn)錄一些BBC和VOA的英語節(jié)目，上課時讓學(xué)生聽，讓學(xué)生體會英國英語和美國英語在發(fā)音和用詞方面的區(qū)別，加深學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，然后導(dǎo)入新課；在學(xué)習(xí)“Aswan Dam”時，可利用電腦在屏幕上呈現(xiàn)阿斯旺大壩的彩色畫面，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更迫切地希望了解更多的相關(guān)知識，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、想象能力及表達(dá)能力。

2.1.2情境導(dǎo)入法。

情境導(dǎo)入法就是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境不是單純?yōu)榱思ぐl(fā)興趣，而是以激發(fā)思維為主，但是情境本身有時并不能啟人深思或內(nèi)涵比較隱蔽，這就需要教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。譬如在學(xué)習(xí)“Computers”這一課時，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己選購電腦時遇到困難的情境，讓學(xué)生出謀劃策，從而導(dǎo)入新課。然后，老師板書三種電腦品牌，讓學(xué)生用“I believe...，I don’t think so...，In my opinion...”等句式來表達(dá)自己的觀點，最后老師給予指導(dǎo)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語思維能力。

2.1.3銜接導(dǎo)入法。

銜接導(dǎo)入法主要是指根據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的連接點，以舊引新，其特點是以復(fù)習(xí)已學(xué)過或?qū)W生日常生活中已有的知識為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的。一方面要通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，另一方面，在復(fù)習(xí)過程中又要通過各種巧妙的方式設(shè)置難點和疑問，從而引出新的知識點。初中英語中時態(tài)知識的學(xué)習(xí)很適合用銜接導(dǎo)入法。在學(xué)習(xí)“一般過去時”、“一般將來時”的知識時可以由“一般現(xiàn)在時”的相關(guān)知識引出，并做好比較；在“學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時”的相關(guān)知識時可用“現(xiàn)在進(jìn)行時”的相關(guān)知識導(dǎo)入。

2.2采取以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

以直接訓(xùn)練為主的教學(xué)方法就是通過練習(xí)、實驗、實習(xí)等實踐活動，使學(xué)生鞏固和完善知識、技能、技巧的方法。通過實踐訓(xùn)練，學(xué)生的認(rèn)識向更高一層發(fā)展，其技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧记?。初中英語重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，實際訓(xùn)練必不可少，尤其是“說”更離不開訓(xùn)練，否則英語的學(xué)習(xí)將變成“啞巴英語”。運用以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法的基本要求如下。

2.2.1對學(xué)生實際訓(xùn)練的活動進(jìn)行精心設(shè)計與指導(dǎo)。

學(xué)生通過實際訓(xùn)練活動，加強對書本知識的驗證、鞏固與運用。它是在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，教師必須事先對訓(xùn)練的要求、目的已經(jīng)相關(guān)事項講解清楚，確定訓(xùn)練方向，避免盲目性，提高學(xué)生訓(xùn)練的自覺性和積極性，譬如初中英語課堂上，分角色表演是一個很重要的訓(xùn)練方法。在分角色表演前，教師要講解清楚每一個角色的要求，做到分工明確，保證每一個學(xué)生在角色表演中都有所收獲。

2.2.2調(diào)動學(xué)生實踐的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手的實際操作能力。

英語學(xué)習(xí)離不開訓(xùn)練，只有多聽、多說、多讀、多寫，才能熟能生巧。以實際訓(xùn)練為主的訓(xùn)練方法就是為學(xué)生創(chuàng)造實際活動的條件，綜合調(diào)動各種器官，使他們獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高動腦、動口、動手的能力。在初中英語課堂上，教師要通過各種方式，譬如討論、提問、朗讀等來培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使得學(xué)生不僅學(xué)會基本的英語語法知識，而且能夠?qū)W以致用。

2.2.3重視實際訓(xùn)練結(jié)果的總結(jié)和反思。

在實際訓(xùn)練活動中，教師要注意對學(xué)生實際訓(xùn)練活動的結(jié)果進(jìn)行檢查、總結(jié)和分析，對學(xué)生在訓(xùn)練過程中的優(yōu)點做到及時表揚，調(diào)動其積極性；但是也要客觀的指出學(xué)生在訓(xùn)練過程存在的不足，譬如發(fā)音不足、句型運用不正確，等等，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的滿足，及時改正，使自己在實際的英語訓(xùn)練中取得一次次的進(jìn)步。

2.3趣味性的課后作業(yè)

課后作業(yè)要富有趣味性，這樣才能收到利用課后作業(yè)鞏固課堂知識的目的?？菰锏淖鳂I(yè)往往讓學(xué)生感到乏味，從而出現(xiàn)完不成作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)的情況。教師應(yīng)該針對初中生的認(rèn)知特點以及初中英語的特點，多布置一些趣味性的課后作業(yè)，譬如讓學(xué)生制作與英語單詞相關(guān)的卡片或者英語單詞接龍，等等。這樣不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，更能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.結(jié)語

提高初中英語教學(xué)的有效性策略除了上述所講的外還有很多，譬如合作教學(xué)模式、課堂教學(xué)藝術(shù)、課堂教學(xué)評價，等等，但是教師在選擇英語課堂教學(xué)的有效策略時要根據(jù)教材的內(nèi)容，以及學(xué)生的特點來選擇，做到因材施教、因人而異。只有這樣，才會收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

在我國，英語，作為一門興起不久的新科目，其發(fā)展時間雖短，教育思想?yún)s經(jīng)歷了復(fù)雜的變化。初中英語的教育指導(dǎo)思想與時代要求相適應(yīng)，也有了一些變化發(fā)展。這里，筆者將結(jié)合初中英語新教材的變化對初中英語新教材的指導(dǎo)精神進(jìn)行再認(rèn)識。

一、初中英語新教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的具體變化

（一）內(nèi)容方面的變化

1.初中英語新教材的內(nèi)容更加廣泛。包括兩個方面：一是教材材料內(nèi)容的廣泛，語言，文化，自然，社會，道德，興趣等全面涉及；二是技能培訓(xùn)的廣泛，聽說讀寫，全面培養(yǎng)。這些變化都是為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2.初中英語新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，語言更加鮮活生動，學(xué)習(xí)與運用并重。引起老師的教學(xué)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)都變成一個充滿樂趣的過程。

（二）初中英語新教材結(jié)構(gòu)方面的變化

初中英語的單元學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)大體上是如此：預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。新教材在大的結(jié)構(gòu)上基本上沒有變化，只是每個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一些細(xì)小的變化?？傮w上是更加注重對學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)，聽說訓(xùn)練基本上貫穿整個學(xué)習(xí)過程。

二、新教材體現(xiàn)的基本指導(dǎo)精神

筆者結(jié)合上文提到的初中英語新教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的變化，對其所體現(xiàn)的教育指導(dǎo)精神進(jìn)行總結(jié)，得出以下結(jié)論。

（一）新教材體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，循序漸進(jìn)的教育教學(xué)理念

以前的教學(xué)有片面注重“教”之弊端，只要求老師盡可能詳細(xì)盡可能多地把所知交給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生處在怎樣的學(xué)習(xí)階段，有著怎樣的學(xué)習(xí)能力及接受能力，這樣盲目的填充式教學(xué)的結(jié)果只能是：學(xué)生要么營養(yǎng)過剩，消化不了所學(xué)內(nèi)容；要么營養(yǎng)不良，學(xué)習(xí)能力沒能得到充分發(fā)揮。這樣就容易照成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的參差不齊和部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力的被埋沒。初中英語新教材摒棄了這一弊端，它以學(xué)生為主，開始注重學(xué)生的“學(xué)”，制定適應(yīng)該階段學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和接受能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用各種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愉快高效地獲取知識能力。

（二）新教材容量大，涉及內(nèi)容廣泛，更具有時代感，更貼近生活

上文已經(jīng)提出新教材內(nèi)容廣泛，各個方面的內(nèi)容均有涉及，同時，涉及不少具有實用性的知識。這是為了適應(yīng)時代對全面發(fā)展高素質(zhì)人才的需要，讓學(xué)生在埋首學(xué)習(xí)的同時，了解新時代的新事物，并立足現(xiàn)實，跟上時展的步伐。

（三）初中英語新教材更加注重對學(xué)生參與意識與合作意識的培養(yǎng)

初中英語新教材更加注重學(xué)生的參與意識，比如通過課堂情境對話模仿，鍛煉學(xué)生“說”的能力，同時鍛煉他們的膽量。在活動過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的配合，學(xué)生與老師之間的互動，都會極大地調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)愉快地掌握所學(xué)知識。

（四）初中英語新教材注重因材施教，進(jìn)行素質(zhì)教育。

根據(jù)學(xué)生的個人能力，為他們制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)，讓學(xué)生在一步步進(jìn)步的喜悅中，長期保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。它給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，幫助不善表達(dá)的學(xué)生共同進(jìn)步。

三、初中英語新教材指導(dǎo)精神對老師能力提出的新要求

初中英語新教材的指導(dǎo)精神，在一定程度上減輕了初中生的學(xué)習(xí)難度與壓力，但同時對初中英語老師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

首先，它要求老師具有深刻的洞察力。能夠根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)準(zhǔn)確判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)資質(zhì)，再因材施教。使每個學(xué)生既能得到平等的受教育的權(quán)利，個別學(xué)生的能力與潛力又都能得到應(yīng)有的發(fā)揮。

其次，它要求老師轉(zhuǎn)變原有的教師觀和學(xué)生觀。以前的教師只負(fù)責(zé)教學(xué)，學(xué)生的任務(wù)只是學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的老師必須拋棄這些舊觀念，老師不僅要關(guān)注“教”，還要注重“怎么教”，還要注重“教的結(jié)果”。這就要求老師必須熟悉教材，研究教材，而且要熟悉學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點，把對兩者的研究結(jié)合起來，從而研究出適合師生的合適的教與學(xué)的方法。

再次，它要求老師采用多樣化的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，并使他們長期保持這種興趣是非常重要卻不易做到的一件事。這就要求老師們各顯神通，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。結(jié)合初中生的接受能力及心理特點，多媒體教學(xué)手段的采用是引起他們興趣的一個重要手段，它形象直觀，色彩鮮艷，能立刻引起學(xué)生的興趣；而且它包含的信息量很大，能使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識以及知識以外的很多東西。

最后，它要求初中英語老師具有廣泛的知識面。多媒體的教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中雖然很重要，但它也只是英語學(xué)習(xí)的一個很小的輔助部分。要提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主要還要靠老師直接授課的吸引力。同樣的內(nèi)容，知識豐富的老師能夠從中聯(lián)想到很多有趣的內(nèi)容，滔滔不絕，口若懸河，同學(xué)們就很容易被他的激情以及他講課的有趣內(nèi)容吸引。而照本宣科，毫無疑問不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不會高。這就要求初中英語老師具有廣泛的知識面，在課堂上能用自己獨特的教學(xué)魅力引起學(xué)生興趣。

四、結(jié)語

初中英語新教材體現(xiàn)了“以人為本”，“全面發(fā)展”，“因材施教”，“進(jìn)行素質(zhì)教育”等教育指導(dǎo)思想，這些指導(dǎo)思想可以從新教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的變化中顯示出，體現(xiàn)了新時代社會對全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需求。這些指導(dǎo)思想在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度與壓力的同時，對初中英語老師在綜合素質(zhì)方面提出了更高的要求。從中，我們也可以體會到，現(xiàn)代社會教與學(xué)的相互影響與密不可分。

篇（9）

初中英語語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)和提高初中生英語語言運用能力的重要基礎(chǔ)。但是，對于初中學(xué)生來說，英語語法學(xué)習(xí)是比較枯燥也是十分復(fù)雜的過程。因此，積極思考和探究提高初中英語語法教學(xué)有效性的策略尤為重要。

1.提高初中英語語法教學(xué)有效性的重要性

英語語法教學(xué)貫穿初中英語教學(xué)的全過程，也是學(xué)生提高語言應(yīng)用能力，掌握英語技能的基礎(chǔ)課程。但是，學(xué)生受漢語的影響較大，在英語學(xué)習(xí)中總是出現(xiàn)漢式英語，對于英語語法的重要性認(rèn)識不高，對于英語語法的學(xué)習(xí)存在抵觸心理，英語學(xué)習(xí)的過程中往往會犯原則性的語法錯誤，不利于學(xué)生英語水平的提高。英語語法學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語這門外語的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞影響到學(xué)生英語綜合水平的高低，因此初中階段增強英語語法學(xué)習(xí)的有效性非常必要。為了解決初中學(xué)生英語語法掌握較差的問題，就要發(fā)揮學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)中的主體作用，教師要從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，創(chuàng)新和完善英語語法教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.提高初中英語語法教學(xué)有效性的策略

傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)主要以教師的灌輸為主，教師大多照本宣科，學(xué)生則是死記硬背，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，學(xué)生對于英語語法學(xué)習(xí)的興趣也難以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。因此在初中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用開放式、趣味性的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生創(chuàng)新思維主動學(xué)習(xí)和探索新知，這樣初中英語語法教學(xué)有效性將大大提高。

2.1.營造輕松的英語語法學(xué)習(xí)環(huán)境

輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和團(tuán)結(jié)協(xié)作的欲望，并能夠活躍英語語法教學(xué)課堂的氣氛。在英語課堂中，教師要努力營造良好的教學(xué)氛圍，用多種不同的方式給與學(xué)生鼓勵與贊美，鼓勵學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對待不善表達(dá)和成績較差的學(xué)生要給予他們更多地關(guān)注，盡量排除他們的心理障礙，體現(xiàn)教師對待學(xué)生一視同仁，學(xué)生感受到教師的態(tài)度之后就會大大減少內(nèi)心的不安和膽怯心理，對于英語語法學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會增強，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步就會加強，初中英語語法教學(xué)的效果也會顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有很大提升。

2.2.豐富初中英語語法教學(xué)設(shè)計

初中英語語法教學(xué)活動的設(shè)計要運用多種不同的方法和教學(xué)資源鼓勵和幫助學(xué)生練習(xí)不同的英語語法，口頭表述能力和書面表達(dá)能力的提升都是重點要求。豐富初中英語語法教學(xué)設(shè)計可以采用以下幾個創(chuàng)新的教學(xué)活動方法。

第一，直觀教學(xué)。直觀教學(xué)是指在初中英語語法教學(xué)中，利用學(xué)生眼睛看到的事物，比如實物、教室、黑板、粉筆教具和手勢等實現(xiàn)語言的對話。其中，利用直觀教具進(jìn)行初中英語語法教學(xué)最為常用，較為推崇的直觀教具是圖片和實物，因為圖片和實物容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以復(fù)習(xí)英語時態(tài)為例，可以選擇比較有代表性的圖片，分別表示某人過去、現(xiàn)在和將來的變化情況，要求學(xué)生認(rèn)真觀察和分析，使用英語句子描述時態(tài)變化，并掌握英語時態(tài)的靈活運用方法。學(xué)生觀察角度不同造出的英語句子也不同。這樣的方法可以大大提高初中英語語法教學(xué)的有效性。

第二，動作表演。這一方法旨在通過動作表演的方式加深對你英語語法知識的印象。英語課堂上，動作表演活動可以用兩種方法開展：一是，邀請部分同學(xué)到講臺上進(jìn)行動作的演示，下面的學(xué)生要根據(jù)臺上學(xué)生的動作對他們表演的內(nèi)容進(jìn)行猜測，并要求他們用所學(xué)英語語法知識合理描述。二是，要求學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生在表演情境中鞏固所學(xué)英語語法知識，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

第三，情景擴(kuò)展教學(xué)法。情景擴(kuò)展的教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運用熟悉、自由的語法知識進(jìn)行正確的表達(dá)，既有利于學(xué)生對過去語法知識的學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的交流水平?？梢赃x出學(xué)生比較感興趣可以自由發(fā)揮的主題，并給定幾個單詞要求學(xué)生用接龍的方法在給定單詞的基礎(chǔ)上擴(kuò)展內(nèi)容。在活動進(jìn)行中，教師也要做好指導(dǎo)和記錄，總結(jié)歸納學(xué)生的錯誤，采用這樣的方式可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和鍛煉學(xué)生的語法應(yīng)用能力和英語表達(dá)能力。

第四，師生角色置換法。這一方法顧名思義就是學(xué)生扮演教師的角色，學(xué)生站上講臺向臺下學(xué)生講解英語語法知識，感受教師的教學(xué)感受，并讓臺下學(xué)生指出學(xué)生教師的錯誤，通過這樣的方法，教師可以找出學(xué)生的英語語法薄弱點，以便在未來的學(xué)習(xí)過程中有主有次的教授學(xué)生英語語法知識。

通過以上幾種豐富多樣的初中英語語法教學(xué)活動，學(xué)生不僅練習(xí)了聽力和語法表達(dá)能力還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，使學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)事半功倍，初中英語語法教學(xué)也會取得良好的成效。

3.總結(jié)

初中英語語法學(xué)習(xí)是比較復(fù)雜和枯燥的，因此，在這個過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并積極地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法。初中英語語法教學(xué)設(shè)計既要滿足英語語法教學(xué)的要求，又要注重英語語法教學(xué)的創(chuàng)新性、趣味性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，這樣在輕松活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高，初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率也會顯著提升，在一定程度上有利于促進(jìn)我國初中教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇（10）

一些初中英語教師在語法教學(xué)過程中，依然沒有打破傳統(tǒng)，只是以單純的講授為主要教學(xué)方式，下面的學(xué)生也只是機械呆板地記筆記，不能去思考和理解教師所講內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的時候效率極其低下。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也不利于初中英語教師自身的發(fā)展。英語語法的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，假如只是僵硬地講解，那么勢必讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上一無所獲。英語語法雖然在某一方面規(guī)定比較死，但是其運用是十分靈活的。因此，初中英語教師僵化的英語語法教學(xué)方式，不利于初中學(xué)生語法知識的掌握。

（二）有些教師對語法教學(xué)重視程度不夠

在當(dāng)前課改的背景下以及新課標(biāo)的影響下，交際法逐漸變?yōu)楫?dāng)前初中英語教學(xué)的主流教學(xué)方法。但是有一些年輕教師，為了讓英語課堂氣氛融洽，或者是為了體現(xiàn)課改的精髓，過多地重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中交際能力的訓(xùn)練，對語法的學(xué)習(xí)基本上沒有給予足夠的重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)語法在教學(xué)過程中以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中可有可無。這就造成學(xué)生對語法不夠重視，學(xué)習(xí)語法知識也是毫無頭緒，長期下去會對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練和書面表達(dá)能力的增長產(chǎn)生巨大影響。

（三）有些教師照搬教材，上課方式生硬

仁愛版英語教材比較貼近學(xué)生的生活，內(nèi)容上較為生動有趣。教材雖然不錯，可是教材畢竟是死的，學(xué)生是活的，目前有許多教師生搬硬套教材，不重視學(xué)生的個性、學(xué)生的基礎(chǔ)水平，這是不對的。教科書中沒有明確提出語法知識，語法知識隱含于課本內(nèi)容中的各個方面，假如只是照搬教材，不能靈活運用，那么，學(xué)生的語法知識將無從學(xué)起。教材資源畢竟有限，教師要能夠從多渠道來豐富課本教學(xué)內(nèi)容，例如可以從電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)上引用資源，來服務(wù)于初中英語課堂的教學(xué)。

（四）教學(xué)評價的片面化

當(dāng)前初中英語教學(xué)上存在著一個普遍的現(xiàn)象，就是教學(xué)評價的片面化，而語法學(xué)習(xí)的評價更是少之又少。教學(xué)評價是對教學(xué)活動的前期準(zhǔn)備、整個教學(xué)過程和教學(xué)最終結(jié)果的測量、整理、研究和價值判斷。一些初中英語教師實施的評價方式太片面，大部分使用考試來當(dāng)成評價的唯一方式，而對語法教學(xué)的評價方式更是缺乏，甚至就沒有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和能動性，忽視了學(xué)生評價在語法教學(xué)中的作用。

二、初中英語語法教學(xué)問題的對策

（一）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際

我們都知道生活是語言的源泉。在英語語法的教學(xué)中必須要先帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活熱愛生活，用英語去描述生活，從應(yīng)用中感受語法的魅力和運用的技巧。在生活語言中要讓學(xué)生對語法發(fā)生興趣，在運用英語的過程中體悟語法，從生活中尋找英語語法的源泉。

（二）學(xué)校應(yīng)注意提高教師的創(chuàng)新意識

初中英語教師要有創(chuàng)新意識，尤其是在教授學(xué)生語法知識的過程中，更要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。初中學(xué)校要注意教師能力方面的培養(yǎng)，讓初中英語教師在語法教學(xué)上能夠不斷提高自己，并持續(xù)提升在語法教學(xué)能力。初中學(xué)校也需要注重學(xué)科的建設(shè)，在日常教育教學(xué)活動中，對在英語教學(xué)中的拔尖優(yōu)秀人才要重點關(guān)注和培養(yǎng)。

（三）初中英語語法教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生語法能力

初中英語的語法教學(xué)首要目的就是提升學(xué)生的英語語言運用能力，這不是說要讓學(xué)生學(xué)會抽象的語法規(guī)則。初中英語教師在指導(dǎo)語法知識的時候，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語法規(guī)則，也要求學(xué)生能夠在日常實踐中可以正常靈活地運用語法知識。當(dāng)然初中生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅要學(xué)好語法知識，掌握相應(yīng)的規(guī)則，更重要的是學(xué)生能夠以語法規(guī)則為基本標(biāo)準(zhǔn)，可以靈活地在課堂上進(jìn)行英語表達(dá)，或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運用英語。因此，初中英語教師在實施英語語法教學(xué)的過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語法能力為主要核心，提升初中生綜合運用英語和學(xué)習(xí)英語能力的水平。

（四）語法教學(xué)形式應(yīng)該多樣化

新課改的精神要求是學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，課標(biāo)也著重強調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，英語教師在語法教學(xué)的時候不能強迫初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。在日常的英語課堂上，英語教師可以應(yīng)用許多方式來講解英語語法。例如，學(xué)生的小組合作、角色扮演、游戲法等等。在英語課堂上一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，例如，在對學(xué)生講解某個語法的時候，可以先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)自學(xué)，查找和搜集相關(guān)的知識與資料，之后將這些進(jìn)行歸納和總結(jié)，小組進(jìn)行討論，最后讓英語教師對此進(jìn)行評判和修改，再在課堂上進(jìn)行總結(jié)和補充。多樣的英語課堂教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性，提高學(xué)習(xí)語法的興趣，并能夠保持初中生對語法學(xué)習(xí)的新鮮感，不斷促進(jìn)英語語法教學(xué)的進(jìn)步。

篇（11）

一、前言

章熊先生說：“閱讀，就是通過視線的掃描，篩選關(guān)鍵性語言信息，結(jié)合頭腦中儲存的思想材料，引起連鎖性思考的過程?！比藗兺ㄟ^閱讀獲得各種知識。閱讀是人們提高聽說讀寫能力的有力杠桿。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。初中英語閱讀教學(xué)在整個教學(xué)過程中顯得非常重要。它是學(xué)生在日常生活中對英語應(yīng)用的最廣泛范圍之一，也是提高學(xué)生整體英語水平的重要途徑。因為閱讀的掌握需要詞匯量的擴(kuò)展，而詞匯量的擴(kuò)展進(jìn)一步可以提高學(xué)生的聽力、口語和寫作能力。另一方面，閱讀能力的提高有助于學(xué)生接觸更多的英語作品，學(xué)生平時閱讀面越寬，思路就越開闊，運用英語表達(dá)自己的能力就越強。如何使初中英語閱讀教學(xué)更加有效？這是一個值得我們所有英語老師思考的問題。為了實現(xiàn)學(xué)生對英語閱讀能力的整體把握，初中英語的閱讀教學(xué)至關(guān)重要，教學(xué)的方法直接決定了學(xué)生的閱讀能力的水平，最理想的教學(xué)狀態(tài)是寓教于樂，事半功倍，這就要求教師在初中英語教學(xué)中提高閱讀教學(xué)的有效性。綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)的有效性是非常重要的，特別在采用的人教版新目標(biāo)初中英語新教材后，更要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將新的教學(xué)理念融入新教材閱讀教學(xué)的新素材中，實現(xiàn)方法和教材的融合與統(tǒng)一。

二、傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)的誤區(qū)

2.1重形式，輕學(xué)習(xí)效果驗收

傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)的誤區(qū)之一是重形式而輕效果，主要表現(xiàn)是課堂氛圍濃厚但學(xué)習(xí)效果卻不樂觀，學(xué)生不能掌握基本的知識和技巧。例如，在某些閱讀教學(xué)課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)讀和討論，表面上課堂氛圍熱鬧，但實際上目標(biāo)層次很難準(zhǔn)確把握，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。導(dǎo)致學(xué)生的討論空泛或者吃力而很難進(jìn)行，導(dǎo)致純粹為了探究而探究的局面。另一種情況是教師只注重終結(jié)性評價而忽視過程評價，僅僅以答得好來做總結(jié)，忽視學(xué)生的思考過程的邏輯線路，不能將關(guān)鍵的技巧性內(nèi)容落到實處。劉兆義教授在“國培計劃”《英語閱讀教學(xué)的途徑與實踐》專題講座中明確指出：“閱讀教學(xué)不能以檢測學(xué)生理解的活動為主線進(jìn)行。以檢測閱讀理解結(jié)果為主導(dǎo)的閱讀活動不完全能提高學(xué)生的閱讀技能?！薄∫杂?xùn)練和機械地講解題目為中心的閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的情感因素。使閱讀教學(xué)淹沒在題海中，久而久之，學(xué)生便失去了閱讀的興趣。初中英語閱讀教學(xué)不僅要將閱讀素材中涉及的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識教給學(xué)生，還要將整篇文章的寫作思路和思考過程教給學(xué)生，特別要注重學(xué)習(xí)效果的驗收，而不能僅僅注重教學(xué)的形式。

2.2重提問，輕思維能力開發(fā)

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)一般都是專注于課文中的相關(guān)信息，認(rèn)為將課文中的知識點灌輸給學(xué)生就可以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。因而為了引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課文的講解中，或者為了引導(dǎo)學(xué)生盡快地融入到閱讀素材中，教師會先通過自己的理解將有關(guān)信息提供給學(xué)生，以便激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但問題是在學(xué)生不能很快做出回答時，教師極易不自覺地將答案直接告訴學(xué)生，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的效果，更不能有效地開發(fā)學(xué)生的思維能力，將學(xué)習(xí)范圍局限在了一個很小的范圍而使效果大打折扣。有的教師是通過制定表格的方式，將不同段落分配給不同的同學(xué)，并要求他們將閱讀中得到的信息填寫到表格中，然后將分到同一段落的所有同學(xué)的信息總結(jié)在一起，目的是幫助學(xué)生理解并梳理全文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。這種方法的缺點在于教師只注重對一個比較確定性問題的提問，而不能夠采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的思維能力的開發(fā)擴(kuò)展。

2.3重活動，輕活動后的思考

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中有時會出現(xiàn)對活動后思考輕視的誤區(qū)，一般為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并盡量使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色和狀態(tài)，都會設(shè)置開展各種小組活動，包括分角色對話、填寫表格、你問我答和小組討論等。但是由于課堂時間的限制，學(xué)生往往沒有足夠的時間來獨自閱讀，教師也只是象征性地提出幾個問題作為閱讀課文的引導(dǎo)，課堂的主要時間用于小組的討論，重點成為了要求學(xué)生匆忙發(fā)表自己看法的催促，而不是深化學(xué)生對課文的理解，這就導(dǎo)致了重視活動形式而忽視活動后效果的局面。初中英語閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，掌握英語課文的寫作思路和思考方式，而不是僅僅發(fā)表自己對文章的看法，因為個人的看法在沒有足夠知識的前提下很難保證正確性，因此活動后要給學(xué)生更多的時間來思考，以便形成他們的正確思維方式。

2.4重知識點，輕整體思路把握

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，　許多教師仍把課文內(nèi)容和語言知識作為閱讀課教學(xué)的主要任務(wù)。一般的課堂模式都是教師以提問或信息轉(zhuǎn)換活動的方式讓學(xué)生知道課文的主題，在學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容后，　便直接進(jìn)入語法結(jié)構(gòu)、短語、詞匯的學(xué)習(xí)。很多老師把大部分時間都放在語篇的詞，句和語言點的分析上，之后配以一些練習(xí)來鞏固所讀材料的語法知識，以致閱讀教學(xué)的重心失衡。這種將詞匯和語言點從語篇中剝離出來而忽視培養(yǎng)學(xué)生對于語篇分析能力的教學(xué)，會極大地阻礙學(xué)生根據(jù)上下文情境猜測詞義的思維活動。閱讀策略和語篇分析訓(xùn)練不足不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，在很大程度上削弱了閱讀教學(xué)的功能。

三、提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的措施

3.1充分利用教材的擴(kuò)展背景知識

初中英語閱讀的教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語閱讀能力，而閱讀能力本身是一種綜合性的復(fù)雜技能，必須通過教師的有效策略來訓(xùn)練提高。閱讀是一個信息加工的心理過程，在初中英語教學(xué)中，對于新教材人教版新目標(biāo)英語教材，要合理利用教材中的豐富閱讀材料，采用最有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀技能，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。閱讀材料一般都是選擇一定的社會和文化的精華資料，還會同時提供一定的背景知識，以方便讀者對所讀材料的正確理解。在閱讀教學(xué)過程中，充分利用閱讀素材和背景資料，不僅能將學(xué)生的教學(xué)范圍擴(kuò)展開來，而且還可以喚起學(xué)生通過其他途徑獲得相關(guān)背景知識，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式，間接地也就提高了英語閱讀教學(xué)的有效性。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的另一種措施是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以便引導(dǎo)學(xué)生合理地理解文章，同時提高學(xué)生的理解能力和分析歸納能力，拓展學(xué)生的思維能力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀材料作為一個整體來教學(xué)，重視語篇的整體理解，充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。對游戲過程的教學(xué)，教師可以采用整體教學(xué)的原則，通過語篇的整體教學(xué)，學(xué)生一方面對游戲過程有一個清晰的認(rèn)識，另一方面構(gòu)建了正確的英語思維模式，也便于用英語復(fù)述游戲過程。

3.3加強閱讀教學(xué)的交流互動

要提高初中英語教學(xué)的有效性，還應(yīng)該加強閱讀教學(xué)的交流互動。運用互動閱讀方式，讓教學(xué)活動成了一種對話，重視學(xué)習(xí)者之間的相互支持和促進(jìn)，充分體現(xiàn)了教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的作用。在閱讀教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間要有充分的互動，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，營造一個寬松、愉悅、和諧的氛圍，如用自由對話等方式與學(xué)生展開對話，讓學(xué)生積極參與其中。在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些互相采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以采訪的方式進(jìn)行互動對話交流。

3.4重視英語能力的綜合培養(yǎng)

提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的另一個關(guān)鍵措施是提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，因為在掌握了更多的英語知識后，對英語閱讀的整體把握會更加準(zhǔn)確，也降低了學(xué)習(xí)英語閱讀的難度。英語學(xué)習(xí)能力主要包括聽力、口語、閱讀和寫作四個方面，切實提高學(xué)生這四項基本技能是提高英語綜合能力的關(guān)鍵。這四個方面的技能提高既是相互獨立的，同時也息息相關(guān)，所以綜合培養(yǎng)各個方面的能力，都有利于其它方面能力的提高，這四項基本技能的提高都需要詞匯量和語法知識的掌握，因此教師要注意從基礎(chǔ)抓起，綜合提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

對于初中英語閱讀的教學(xué)有效性是可以通過新的教學(xué)理念提高的，特別是人教版新目標(biāo)英語教材，引入了更多的閱讀素材和擴(kuò)展知識，給教師在教學(xué)的過程中提供了很好的教學(xué)思路。英語學(xué)習(xí)中的閱讀能力不僅在應(yīng)試教育中的試卷分?jǐn)?shù)占有比例大，更重要的是，學(xué)生對英語的透徹理解和對英語文化的充分吸收都需要良好的閱讀能力，所以提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性是非常必要的。另一方面，隨著信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師可以獲得更多的教學(xué)資料和更有效的教學(xué)理念和方法，這就給提高英語教學(xué)有效性提供了充分的實現(xiàn)條件，也就是說對這種教學(xué)有效性的提高是可行的，關(guān)鍵在于教師采用合理有效的措施和學(xué)生積極配合教師的引導(dǎo)。有效的課堂教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要切實關(guān)注提高課堂教學(xué)的有效性，這樣教學(xué)才能有序高效地進(jìn)行，才能達(dá)到知識與技能、過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧和統(tǒng)一。

[1]　湯建榮.　初中英語課堂教學(xué)有效性的實踐探索[J].　學(xué)周刊，　2011（07）.