小學(xué)音樂課觀課報(bào)告大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)音樂課觀課報(bào)告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我們面對的學(xué)生正是這一群體，他們活潑，渴望獲得新的知識，但同時(shí)又很脆弱，心理和學(xué)習(xí)壓力加大，變得膽怯，不愿意再上古板、照本宣科的音樂課，不再滿足于課本上那些知識，更渴望新奇的東西出現(xiàn)在面前，對于音樂課的要求，也是越來越高，所以我們應(yīng)該盡量找出他們對音樂課漸漸失去興趣的原因，指導(dǎo)他們自己走近音樂，認(rèn)識音樂，熱愛音樂，讓學(xué)生創(chuàng)造高層次的音樂生活。學(xué)會從浩瀚的音樂海洋里選擇吸收人類優(yōu)秀的音樂文化，將音樂的美融進(jìn)心靈，使之成為他們世界里極其豐富而生動(dòng)的一部分。

二、對小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的現(xiàn)狀的分析與調(diào)查

1.小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的現(xiàn)狀。

小學(xué)是人生成長的一個(gè)必經(jīng)階段，也是一個(gè)非常重要的階段，隨著年級的不斷增高，學(xué)生一天天長大，從幼稚頑童向成熟個(gè)體過渡。他們的認(rèn)識水平、情感體驗(yàn)和自我調(diào)控能力都在飛速發(fā)展，已從兒童向少年邁進(jìn)，在人格發(fā)展方面，產(chǎn)生“獨(dú)立感”和“成人感”，需要水平有新的發(fā)展，增添不少新的內(nèi)容，但在心理方面未達(dá)于成熟的程度，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）注意力分散。隨著年齡的增長，兒童進(jìn)入青春期，常呈一種不安靜的狀態(tài)，因?yàn)樵诓痪靡郧埃麄兯信d趣的事情，因?yàn)樯眢w的變化，其興趣已改變方向，但他們未能發(fā)現(xiàn)新的有趣的事物。因此他們一會兒想做這個(gè)，一會兒又想干那個(gè)，卻沒有一件事情能使他們真正滿意；（2）對事物的評判不合邏輯。大多數(shù)少年由于經(jīng)驗(yàn)的不足和認(rèn)識的偏差，以及過去許多錯(cuò)誤的見解和信仰，他們往往是有成見與不客觀的思考者；（3）善于幻想。青少年心比天高，但不能腳踏實(shí)地，他們喜歡設(shè)計(jì)未來、幻想未來，但不肯從小事做起、從自我做起、從現(xiàn)在做起，所以對家長或老師的監(jiān)督、教育和批評，常有抵觸情緒甚或反對和敵視。②

這一時(shí)期的學(xué)生已不滿足于唱幾首經(jīng)典歌曲，然后記一些枯燥的樂理知識。對任課老師的話有些滿不在乎，對音樂課也不在乎。而那些游戲、律動(dòng)在他們眼里變得幼稚、可笑，逐漸地，他們迷失了學(xué)音樂的方向，音樂課對他們的吸引力越來越小。加上他們那些不成熟的見解，逆反心理使他們對音樂課越來越不感興趣。

2.調(diào)查和分析目前小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣淡薄的原因。

（1）調(diào)查報(bào)告（小學(xué)生對音樂的喜歡程度的調(diào)查報(bào)告）

我對長春市第108中學(xué)小學(xué)部二年級的一個(gè)班和四五年級的兩個(gè)班分別做了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：96%的二年級學(xué)生都非常喜歡上音樂課，而且都很喜歡在音樂課和老師一起唱歌、跳舞。還有4%的學(xué)生對音樂課的喜歡程度是一般，會選擇性地喜歡一些老師在課上教他們的舞蹈和歌曲。

四年級的調(diào)查問卷則表明：四年級只有68%的學(xué)生喜歡上音樂課，而且愿意接受老師上課的內(nèi)容，30%的學(xué)生覺得對音樂課很一般，不喜歡老師上課教的書本上的內(nèi)容，更喜歡流行歌曲之類的，還有2%的學(xué)生根本就不喜歡上音樂課，覺得音樂課很無聊。五年級喜歡上音樂的學(xué)生只占全班的48%，而不喜歡音樂課的卻占到了20%。由此可見，音樂課在隨著同學(xué)們年級的增長，興趣在慢慢降低，這是什么原因?qū)е碌哪?？我通過研究和調(diào)查，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得大家考慮。

（2）分析原因

小學(xué)生越到高年級對學(xué)習(xí)音樂的興趣就越淡薄，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因。

①越到高年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就越重，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)音樂，更別說是對音樂有興趣。

②小學(xué)生的課本太古板，不能和現(xiàn)實(shí)時(shí)下流行的音樂接軌，而小學(xué)高年級的學(xué)生，更喜歡流行的、時(shí)尚的音樂，所以產(chǎn)生很大的代溝。

③現(xiàn)在很多學(xué)校都設(shè)置快班制度，所謂快班，就是尖子生都在一個(gè)班里。老師為了出成績，讓自己班的學(xué)生多考進(jìn)快班一些，就會經(jīng)常占用音樂課的時(shí)間，可見音樂課在老師那里就不受重視，更何況學(xué)生和家長呢？

④越到高年級的孩子就越注意力不集中，表現(xiàn)出一種對什么都感興趣又對什么都不感興趣的態(tài)度，什么都想學(xué)，但是又什么都三分鐘熱度，所以上音樂課時(shí)也是無法集中注意力，再加上教材的老套，更沒有可以吸引他們的地方，所以就導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，越是這樣，學(xué)生對音樂的興趣就越淡薄。③

三、如何提高學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣

1.創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的環(huán)境，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)音樂的輕松。

在音樂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、歡快、愉悅的情境，讓學(xué)生置身于音樂的美感之中。③在課堂上，首先要讓學(xué)生第一時(shí)間感受到音樂的存在，在音樂的氣氛中要心平氣和、輕松愉快，準(zhǔn)備進(jìn)入新課。這就要求我們課前的準(zhǔn)備必須充分，音響資料要準(zhǔn)確、生動(dòng)，“抓住”學(xué)生的注意力，以抒情、優(yōu)美的音樂為先。當(dāng)然用什么樂器演奏是要考慮的，如“吉他”、“小提琴”、“薩克斯”、“鋼琴”……以獨(dú)奏音樂為先考慮。想方設(shè)法地創(chuàng)造寬松、民主的課堂氛圍，使學(xué)生的精神飽滿、氣氛熱烈、勇于發(fā)問。④

2.利用游戲以導(dǎo)趣，使學(xué)生寓學(xué)于樂，輕松愉快。

游戲?qū)τ谠谛W(xué)生，尤其對于中小學(xué)學(xué)生來說，是一件非常有意義有趣的事情，他們非常喜歡游戲。因?yàn)樵诳菰锏恼n堂中，一個(gè)游戲就相當(dāng)于一顆糖果，讓他們在玩樂中學(xué)到知識又體驗(yàn)到甜蜜。在教授小學(xué)第四冊第三單元的欣賞課時(shí)，因?yàn)樾蕾p的是一首管弦樂《玩具交響曲》，我就會聯(lián)想到學(xué)生在小的時(shí)候喜歡玩的玩具，喜歡看的動(dòng)畫片，讓他們把自己最喜愛的童年玩具拿到課堂上，讓他們?yōu)榇蠹抑v述這個(gè)關(guān)于他們的玩具和他們的童年的故事，還會給他們播放些他們耳熟能詳?shù)?、喜歡又樂意接受的卡通片的主題曲，邊放邊讓他們猜這是什么歌曲，最后播放《玩具交響曲》讓學(xué)生欣賞，讓他們在玩樂中感受音樂的美妙，輕松愉快地上好這節(jié)課。⑤

3.加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能力，讓他們在藝術(shù)實(shí)踐中體驗(yàn)音樂帶給他們的樂趣。

心理學(xué)認(rèn)為，參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法。一個(gè)人的興趣必須在實(shí)踐中產(chǎn)生，在實(shí)踐中發(fā)展延伸。這種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式多種多樣。就音樂藝術(shù)而言，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)器樂演奏，我們把器樂引進(jìn)課堂，如牧童笛、口風(fēng)琴等樂器的教學(xué)目的；學(xué)習(xí)聲樂，放聲高歌，可以自娛自樂；欣賞作品，可以提高自我，接觸不同國家、不同民族、不同風(fēng)格、不同類型、不同時(shí)代的作品，從而了解作品的民族化特點(diǎn)。因?yàn)椤懊褡宓牟攀菄H的”。這樣在不知不覺中也拓寬了視野，增長了見識；組織合唱團(tuán)，可訓(xùn)練學(xué)生的集體協(xié)作精神，更體會音樂的和諧美；組織各種藝術(shù)競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣開辟廣闊的天地。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充視野，激發(fā)學(xué)生興趣。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”⑥教學(xué)教材的精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容的合理安排，教學(xué)過程中的收發(fā)自如，以及給予學(xué)生更大程度上的學(xué)習(xí)空間，不斷地提出新的問題、新的思考，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的想象力及興趣。⑦如在小學(xué)音樂第四冊第三單元的欣賞課中，欣賞莫扎特父親萊奧波特·莫扎特的《玩具交響曲》時(shí)，應(yīng)如何從音樂音響當(dāng)中，從音樂要素語言之中發(fā)揮想象力，聯(lián)想到這首交響音畫的“靜態(tài)”、“動(dòng)姿”：那布谷鳥頑皮的叫聲，那夜鶯清脆明亮的叫聲，那上緊發(fā)條后玩具兵們走正步的聲音，加之歡快活潑的音樂，渾然天成，讓人聽了很舒服，心情舒暢，仿佛回到童年，忘卻一切的煩惱。在六年級的音樂欣賞課上，讓學(xué)生欣賞《春江花月夜》時(shí)：琵琶仿鼓，洞蕭輕吹，夕陽西下，晧月東升，江面微波漣漣，水云深處，魚歌唱晚，遠(yuǎn)處白帆點(diǎn)點(diǎn)的音樂形象。利用這樣的教法，給學(xué)生“插”上翅膀，讓他們完全有能力翱翔于音樂的美感空間。如此一來，在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的音樂興趣會潛移默化地得到培養(yǎng)。

5.利用現(xiàn)代電教手段，多給學(xué)生們以啟迪，把現(xiàn)代的東西和課本有力的結(jié)合起來，讓他們的興趣更加大。

在教學(xué)過程中，我明顯認(rèn)識到高年級學(xué)生對現(xiàn)代流行音樂的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對音樂課本的興趣。所以，我在上課時(shí)就把時(shí)下最流行的電影和流行歌曲和課本上所要學(xué)習(xí)的《熒屏樂聲》有效結(jié)合起來，給他們播放《變形金剛》的MV，現(xiàn)代方言版的《泰坦尼克號》的視頻，最后讓學(xué)生和著本課所要學(xué)習(xí)的歌曲《冰山上的來客》的主題曲《花兒為什么這樣紅》表演影片中的片斷，課堂氣氛非常活躍，上課效果也非常好，這就是利用電教手段先讓他們有一個(gè)直觀的感官上的認(rèn)識，才可以更好地理解和表演歌曲。

四、結(jié)語

著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂的美麗傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑?！雹嗯d趣是最好的老師，因?yàn)榕d趣是培養(yǎng)人確立奮斗目標(biāo)的潛在動(dòng)力。學(xué)生只有在對某一領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地探究它，于是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是緊密相連的，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂的殿堂，感受美妙的音樂。因此，興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人的性格的重要前提和原動(dòng)力。我們要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，這樣才能激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。

注釋：

①普凱元.人是怎樣接受音樂的-談音樂與心理.人民音樂出版社.

②徐虹.培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣[J].河南教育，2005（04）：42.

③[美]莎蓮娜·哈伯邁耶著.音樂讓孩子更聰明.中信出版社.

④羅小平.音樂美的尋覓.上海音樂學(xué)院出版社.

⑤倪端.音樂小童.長春：長春出版社

篇（2）

作為一名普通的音樂教師，自認(rèn)為與撲克、麻將無緣，也懶得同電視連續(xù)劇中的人一起兒女情長，所以大部分業(yè)余時(shí)間我都潛心鉆研教學(xué)，泡在書海里，看書、學(xué)習(xí)，并自得其樂。

基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施、校本研修的大力推行，給我們搭建了一個(gè)教師學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的平臺，同時(shí)也給我們提供了一個(gè)完善自己、改變自己與展示自己的舞臺。

一、找問題，定目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行反思。

開題之初，認(rèn)真聽了主管教學(xué)的譚校長的開題報(bào)告，進(jìn)一步明確了課題的意義，弄清了自修――反思學(xué)習(xí)的重要性，知道了該如何正確填寫《教師成長與發(fā)展報(bào)告冊》。

1.找問題，定目標(biāo)

找準(zhǔn)問題，明確目標(biāo)，才能更好地開展課題實(shí)驗(yàn)研究。在幾年的實(shí)驗(yàn)研究中，我每次都是針對自己在教學(xué)中存在的問題來制訂研究目標(biāo)展開研究的。例如：針對學(xué)生的視唱、聽音能力較差的問題，我制訂了“探索如何在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生視唱、聽音的能力的訓(xùn)練”的目標(biāo)；針對進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的問題，我制訂了“探索音樂教學(xué)中的‘激趣’教學(xué)法”的目標(biāo)；針對唱歌課教師的教學(xué)藝術(shù)問題，我又制訂了“探索唱歌課中的教學(xué)藝術(shù)”的目標(biāo)……總之，時(shí)刻以自己的課堂教學(xué)為中心,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、找準(zhǔn)問題，制訂目標(biāo)，進(jìn)行反思，并不斷地在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步找到解決問題的方法，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

2.有針對性地進(jìn)行反思

課堂是教學(xué)的主陣地，所有的問題都來源于課堂。若不能對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反思及整改，自己的教學(xué)水平將永遠(yuǎn)不能得到提高，也就失去了反思的意義了。

a.轉(zhuǎn)變角色，改變風(fēng)格。記得剛從中學(xué)調(diào)到小學(xué)的那幾年，的確有些不適應(yīng)。小學(xué)生的活潑好動(dòng)與中學(xué)生的沉默沉悶形成了鮮明的對比，習(xí)慣了自己固有的“中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式”――“繃著臉，不愛笑，上完課就走掉”，往往自覺或不自覺地就把這些“壞毛病”帶到自己的課堂上了。習(xí)慣了安靜，所以無法接受熱鬧活潑的氛圍；習(xí)慣了一板一眼、規(guī)規(guī)矩矩地教學(xué)，所以無法去體會學(xué)生的感受，不能與學(xué)生很好地交融。那時(shí)的教學(xué)風(fēng)格，如果要我自己評價(jià)，可以用四個(gè)字來概括――成熟、穩(wěn)重，可現(xiàn)在想起來，卻覺得有點(diǎn)可笑。不是嗎？面對一群天真可愛、活潑好動(dòng)的小學(xué)生，我居然采用這樣的風(fēng)格來教學(xué)，試問：有誰會喜歡一個(gè)年紀(jì)輕輕卻古板又不愛笑的音樂老師呢？又憑什么來讓孩子們喜歡音樂，喜歡你的音樂課呢？的確，那是我的錯(cuò)??！

轉(zhuǎn)變角色，改變風(fēng)格，迫在眉睫，刻不容緩！通過學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)活動(dòng)，以及聽各個(gè)學(xué)校同行的課，我逐漸掌握了一些適合小學(xué)音樂課堂的教學(xué)方法。每參加一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每聽一次同行的課，我都會寫下自己的點(diǎn)滴感受，日積月累，我把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、加工、整理，借鑒別人好的經(jīng)驗(yàn)，再把自己平時(shí)的一些好的做法加進(jìn)去，一天天、一月月、一年年，終于形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。課堂上，常見我甜甜的笑容、親切的語言，與學(xué)生同唱同跳；課堂下，也多見學(xué)生追著我與我談心、和我唱歌的情景。事實(shí)證明：轉(zhuǎn)變角色，常存一顆童心；改變風(fēng)格，常掛一絲笑容，的確使學(xué)生越來越喜歡我，喜歡我的音樂課了。現(xiàn)如今，如果再要我評價(jià)自己的教學(xué)風(fēng)格，我依然會用四個(gè)字來概括――清新、活潑。從“成熟、穩(wěn)重”到“清新、活潑”，我付出了汗水，但收獲了喜悅與成功！這都是反思帶來的可喜變化。

b.適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)課堂。小學(xué)生活潑好動(dòng)，音樂課應(yīng)成為他們展示自己的舞臺，讓他們唱唱、跳跳、聽聽、玩玩，才會使他們感受到音樂課的輕松、愉悅，才能真正使音樂課成為他們“快樂的天堂。”我該如何去適應(yīng)他們，又該如何讓他們更好地適應(yīng)我、適應(yīng)課堂呢？

思來想去，我在教學(xué)中逐步摸索出了一套適合自己課堂的音樂課教學(xué)模式，那就是：開課先律動(dòng)，律動(dòng)揭新歌；新歌先要聽，聽后再來唱，反復(fù)聽反復(fù)唱；接龍鞏固歌，創(chuàng)編掀；最后是拓展，小結(jié)后課完。這套模式，經(jīng)多次實(shí)踐，我覺得很有效，非常符合小學(xué)生的年齡及心理特征。無論是課前的律動(dòng)，還是課中的創(chuàng)編活動(dòng)，我都始終把孩子們放在主體地位，圍繞課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，引導(dǎo)他們聽一聽、唱一唱、編一編、跳一跳。特別是在唱歌課的教學(xué)中，我更是有意識地突出了音樂課中“聽”的重要性，在學(xué)歌的過程中主要采用聽唱法來教學(xué)。即：讓學(xué)生一遍遍的聽，先感受歌曲的情緒和速度，再體味歌詞的內(nèi)容，最后再隨著音樂按照“默唱――張口默唱――輕聲跟唱”的步驟，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)生逐漸喜歡上了這種教學(xué)方式，在輕松的氛圍中不知不覺地學(xué)會了新歌，還編了舞蹈動(dòng)作，讓他們覺得音樂課沒有壓力，很開心，很快樂。就這樣，我適應(yīng)了學(xué)生，學(xué)生更適應(yīng)了我，我們的課堂因?yàn)楸舜说南嗷ミm應(yīng)而變得更加多姿多彩！

二、動(dòng)腦筋，想辦法，把音樂課上到最high

喜歡看娛樂節(jié)目的人，每次看都覺得很開心、很輕松。為什么湖南電視臺的《天天向上》和《快樂大本營》擁有那么多忠實(shí)的觀眾呢？我想，是主持人活潑風(fēng)趣、幽默詼諧的主持風(fēng)格和他們的多才多藝吸引了我們。他們善于調(diào)控現(xiàn)場氣氛，可以讓每個(gè)人都玩到最high。

作為音樂教師，是否也應(yīng)該有這種能力呢？要讓學(xué)生放松、輕松，就必須自己要放得開。只有自己徹底放開了，課才會上得輕松、活潑。例如在上《小鳥》一課時(shí)，我就完全把自己想象成一只美麗的小鳥，穿著一條如小鳥一樣的五顏六色的毛線裙，一開始就吸引了學(xué)生的眼球，給他們一種美的感受，讓他們的視線一直停留在我身上，讓他們的眼睛一直關(guān)注著我。這樣，他們的注意力就會高度集中了。緊接著，聽小鳥的叫聲，隨音樂模仿小鳥飛的動(dòng)作，包括舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，我都激情飽滿，全情投入，完全放開了，已經(jīng)進(jìn)入到音樂課的狀態(tài)中去了，一切都顯得很自然、很大方、很活潑。課的拓展部分時(shí)，我和學(xué)生一起折小鳥、剪小鳥、貼小鳥，“送小鳥回家”，既在學(xué)生面前露了一手，又讓學(xué)生覺得好開心――音樂課上還可以畫畫、折紙，真是好high??！

三、反思來，反思去，教學(xué)水平上了一個(gè)新階梯

三年的自修――反思實(shí)驗(yàn)研究，使我的教學(xué)模式日益完善，教學(xué)風(fēng)格頗具特色，教學(xué)水平逐步提高，上了一個(gè)新階梯。在這個(gè)過程中，也取得了一些可喜的成績。

篇（3）

為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育資源，促進(jìn)各學(xué)段教師的平衡，改變我縣初中教師超編，小學(xué)教師欠缺的現(xiàn)狀，縣教委安排部分初中教師參加小學(xué)教育專業(yè)的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，以充實(shí)小學(xué)教師隊(duì)伍，我有幸成為其中的一員。雖然教了這么多年的課，，但真正轉(zhuǎn)崗到小學(xué)任教還是需要學(xué)習(xí)的，我們都知道要教課先要備課，不但要備教材還要備學(xué)生，只有對學(xué)生充分了解了，才能因材施教，我們的教育教學(xué)才能取得好的教育效果。為此，在理論培訓(xùn)階段，教培中心的老師們?yōu)槲覀儼才帕恕蹲哌M(jìn)兒童的內(nèi)心世界》、《小學(xué)生安全教育與預(yù)防》、《小學(xué)班級常規(guī)管理策略》、《新型師生關(guān)系的塑造》，《打造理想的小學(xué)課堂》，《小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育》等等豐富多彩又對我們將來的工作非常實(shí)用的報(bào)告。這些老師們精心準(zhǔn)備的報(bào)告不但使我們受益匪淺，而且從中可以看出教培中心的老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，這一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。

通過八天緊張而有意義的小學(xué)教育理論的學(xué)習(xí)，使我對小學(xué)的的教育規(guī)律有了一些粗淺的了解，感覺到小學(xué)音樂教學(xué)與中學(xué)音樂教學(xué)是有很大不同的，這也讓我感到還有很多東西需要我認(rèn)真去學(xué)習(xí)，于是利用一周的時(shí)間學(xué)習(xí)了小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)音樂教材。通過對小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)， 我了解到小學(xué)1～2年級這一學(xué)段的學(xué)生有以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，所以要善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。小學(xué)3～6年級學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。所以應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。 通過對小學(xué)音樂教材地學(xué)習(xí)，我感到雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容非常簡單，但采取怎樣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到棘手，感覺這不是個(gè)簡單的問題， 方式不當(dāng)極有可能會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，今后在這一方面要多向一些老師請教，在見習(xí)的時(shí)候也要多注意老師在這方面的作法，以盡快適應(yīng)小學(xué)教師的腳色定位。為了能更直觀的對小學(xué)音樂教學(xué)有一個(gè)認(rèn)識，還觀看了一些名教師的音樂教學(xué)視頻錄像，深深地為老師們親切的教態(tài)，啟發(fā)式的語言，良好的調(diào)控課堂的能力和其敬業(yè)精神所打動(dòng)，在今后的工作中自己也要向這些老師學(xué)習(xí)，爭取做一名學(xué)生喜歡和熱愛的老師。

通過在龍山小學(xué)見習(xí)觀摩更讓我對小學(xué)音樂教學(xué)有了更直觀的認(rèn)識，在她們身上我學(xué)習(xí)到了如何上好小學(xué)的音樂課，怎樣做一個(gè)合格的小學(xué)老師。我們來時(shí)正趕上龍山小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評比，通過聽課讓我看到龍山小學(xué)教師扎實(shí)的基本功，自然而親切的教態(tài)、流暢優(yōu)美極富感染力的語言，雖然上的都是同一教學(xué)內(nèi)容，但每個(gè)老師風(fēng)格不同， 有的老師用優(yōu)美的音樂營造音樂情景，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，有的老師用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容;真的是各有千秋，讓人受益匪淺。接下來我嘗試著上了幾節(jié)小學(xué)的音樂課，深刻的感覺小學(xué)低年級和高年級在教育教學(xué)方面有很大的不同。更感到做好一名小學(xué)音樂老師是很不容易的。 第一次是給小學(xué)一年級的學(xué)生上課，學(xué)唱歌曲《?！肺覇枌W(xué)生你見過的大海是什么樣子的?很多學(xué)生都舉起手來叫了幾個(gè)學(xué)生說了說，可是那些沒有被叫到學(xué)生也想一吐為快啊，一邊舉手一邊在下面就說開了，費(fèi)了好大勁阻止了學(xué)生們的暢所欲言，使課堂教學(xué)秩序走到正途上來，一節(jié)課下來，感覺很疲勞，可是課堂效果卻不盡人意。反思這節(jié)課，感覺還要在如何吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣方面下些功夫，另外課堂組織能力也很重要。第二次是給三年級的學(xué)生上課，上了課才知道事先準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，怎么辦呢，只好臨時(shí)換課題，忙忙亂亂的一節(jié)課下來，感覺比上次課效果好些，但還是不盡如人意，在對學(xué)生和教材的把握上還不是很好。 第三次是給五年級的學(xué)生上課，明顯的感覺學(xué)生在課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)能力方面都要好于小學(xué)低年級，對音樂的感知，理解，表現(xiàn)和創(chuàng)造都很到位，一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)基本完成，我事先預(yù)期的目標(biāo)基本上都達(dá)到了，這也讓我多少有了一些成就感，也給自己添了很多自信。最難忘的是在見習(xí)階段上的最后一節(jié)匯報(bào)課，那節(jié)課我做了充分的準(zhǔn)備，不但搜集了很多材料，認(rèn)真?zhèn)湔n，還準(zhǔn)備了精美的課件，我想最后的結(jié)果并不重要，只要我盡力了，努力了，并且在這個(gè)過程中讓自己得到提高，取得進(jìn)步，了解自己在哪些方面還有待提高就可以了。有這樣一句話：我聽過的，我會忘記，我看過的，我會記得，我做過的，我才真正的理解。現(xiàn)在我更深刻的理解了這句話。

培訓(xùn)實(shí)習(xí)我們還是在龍山小學(xué)，所不同的是我們都被分進(jìn)了各個(gè)教研組，學(xué)校考慮到在教研組中更方便大家互相交流，有問題可以隨時(shí)向各位老師請教，也更有利于我們業(yè)務(wù)能力的進(jìn)一步提高。在這個(gè)階段，我每天認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，嘗試著把所學(xué)的理論、經(jīng)驗(yàn)用于其中。期間我的指導(dǎo)老師石維菊老師給了我很多的幫助。指導(dǎo)我上好每一節(jié)課，告訴我在給學(xué)生每一次聆聽歌曲的時(shí)候都要事先設(shè)置一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有事情可干，這樣學(xué)習(xí)起來才能不盲目，而且設(shè)置的問題要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣一步一步你的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成了。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí) ，使我對小學(xué)音樂教學(xué)有了一更深刻的認(rèn)識 ，意識到教師必須學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，接受一些新的教育理念，轉(zhuǎn)變以往的教育理念，特別是從以往的“教師中心論”的觀點(diǎn)中走出來。 現(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，要從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角去考慮問題，所以不僅是以學(xué)生為本，還要強(qiáng)調(diào)其發(fā)展，始終以“學(xué)生發(fā)展為本”。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在音樂課上去感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等感官，在音樂課上唱歌、跳舞，或是玩音樂游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，盡量讓學(xué)生在音樂課上學(xué)得開心，玩得高興，感受音樂的美，通過唱歌和游戲創(chuàng)造美，讓學(xué)生對音樂課、對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意上音樂課，愿意接受音樂熏陶。小學(xué)音樂教學(xué)是基礎(chǔ)教育、普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。因此，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是小學(xué)音樂教育的理想價(jià)值觀。因此課堂必須面向全體學(xué)生，包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。 提倡以學(xué)生為中心，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

三個(gè)月的時(shí)間轉(zhuǎn)迅即逝，在這段時(shí)間里我努力學(xué)習(xí)著怎樣做好一個(gè)小學(xué)音樂老師，回首這段時(shí)間，感覺收獲很多，相信自己在新的工作崗位中可以做的更好。

篇（4）

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.038

音樂是人類共有的精神食糧。古代《晉書?樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其微聲，使人樂養(yǎng)而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說明音樂中的“五音”可以把握人的性格與行為。而音樂家貝多芬認(rèn)為：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示……誰能說透音樂的意義，便能超脫常人無以振拔的苦難?！闭f明音樂又具有感化人、塑造人、拯救人的作用。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)音樂對培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力、敏捷的思維能力，發(fā)展情商和提高語言技巧，提高數(shù)學(xué)演算能力有著獨(dú)特的功效。音樂對人類智力因素與非智力因素的影響如此之大，筆者認(rèn)為有必要正視中小學(xué)音樂課堂的得失與成敗，發(fā)揚(yáng)好的一面，改進(jìn)不好的一面，使音樂課堂真正發(fā)揮其美育作用，達(dá)到塑造人的目的。

1 中小學(xué)音樂課堂的困惑：學(xué)生喜愛流行音樂遠(yuǎn)勝教材音樂

為什么現(xiàn)在很多中小學(xué)生越來越不喜歡音樂課，流行音樂對他們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過音樂教材的歌曲對他們的吸引力呢？這是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中最大的困惑。

流行音樂，是指結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱，流行一時(shí)，甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。這些樂曲和歌曲，根植于大眾生活的土壤。因此，又有“大眾音樂”之稱。

據(jù)調(diào)查，某小學(xué)五年級某班57位同學(xué)有47位同學(xué)喜愛流行音樂，5人喜愛戲曲音樂，3人喜愛軍營歌曲，只有2人喜愛教材歌曲。

另據(jù)某中學(xué)進(jìn)行的音樂課調(diào)查問卷顯示，喜歡流行歌曲（音樂）的比例高達(dá)100%。

筆者覺得，上述這種現(xiàn)狀是對當(dāng)今中小學(xué)音樂教育的一個(gè)重大挑戰(zhàn)，也是對我國中小學(xué)音樂教材的巨大沖擊。相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示，90%以上的學(xué)生對流行音樂非常喜愛，甚至有些狂熱，只有小部分同學(xué)喜愛教材歌曲。其主要原因是流行歌曲無處不在，不在影響他們。而中小學(xué)生辨別是非能力比較弱，從而產(chǎn)生很多弊端：第一，中小學(xué)生中出現(xiàn)一些追星族，他們整天只關(guān)心明星的動(dòng)態(tài)，不關(guān)心學(xué)習(xí)。第二，很多學(xué)生從網(wǎng)上下載自己喜愛的流行歌曲，戴著耳機(jī)邊走邊聽，有些還搖頭晃腦，這樣很可能會在不經(jīng)意間危及到他們的生命。第三，他們整天唱的都是流行歌曲，滿腦子都是情啊、愛啊、苦悶、抑郁等，從他們身上已感受不到青春少年那種純真。

雖然流行音樂對青少年造成了很多的負(fù)面影響，但流行歌曲中也有一些優(yōu)秀作品對青少年起到正面作用：第一，優(yōu)秀音樂作品對學(xué)生有思想教育的作用；比如那首《中國人》，歌曲表達(dá)了作為中國人的自豪感，流露出一腔愛國熱情，激勵(lì)學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮而奮發(fā)圖強(qiáng)。第二，一位音樂家曾這么看待流行音樂：“流行音樂給學(xué)生營造了一個(gè)寬松、舒適的成長環(huán)境，并積極幫助他們提升鑒別能力和抵抗誘惑的能力，流行音樂走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，在緊張之余，緩解學(xué)生的身心，給緊張的氣氛抹上一點(diǎn)鎮(zhèn)定劑、清涼油?！钡谌F(xiàn)實(shí)生活中流行歌曲已成為人們表達(dá)各種情感的一種重要方式。

所以，我們要辯證地看待流行音樂，客觀地認(rèn)識與評價(jià)流行音樂。正視并勇于接受現(xiàn)實(shí)，按自然發(fā)展規(guī)律制定相應(yīng)的措施，改善中小學(xué)音樂課堂的不足，把流行音樂中部分優(yōu)秀音樂作品引入音樂課堂，只要把握得當(dāng)，筆者認(rèn)為這會為中小學(xué)音樂課堂的發(fā)展帶來生機(jī)，甚至是質(zhì)的飛躍問題。

2 提高音樂教材內(nèi)容的適宜性

學(xué)生不喜愛音樂教材歌曲的原因除了他們無法抗拒流行音樂的誘惑之外，還有音樂教材內(nèi)容的適宜性問題。

首先，有些教材在編排方面存在著缺陷，缺乏與其他學(xué)科的銜接。例如，教學(xué)進(jìn)行到和為題材的《游擊隊(duì)歌》等歷史教育內(nèi)容的歌曲時(shí)，歷史課還沒有學(xué)到這些章節(jié)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中很難理解歌曲的內(nèi)容和情感，更談不上正確地表現(xiàn)歌曲。我們很多經(jīng)典歌曲創(chuàng)作的意義在于歌頌祖國和人民革命，如果學(xué)生不能更好地理解這些音樂，那么這類音樂就失去了其創(chuàng)作的意義。再如，《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》這首歌出現(xiàn)在小學(xué)二年級下冊音樂教材，有老師反映不知道怎樣才能把這堂課上得更好，因?yàn)閷W(xué)生對少年先鋒隊(duì)不是很了解或者理解不透，歌詞對他們來說難以理解而且篇幅過大，只有一節(jié)課的時(shí)間，讓人無從下手。如果只教歌曲的表演與演唱，就不能很好地發(fā)揮其教育意義；如果先說一段關(guān)于少先隊(duì)的故事，讓他們了解歌曲再去表現(xiàn)歌曲，根本達(dá)不到教材所要求的業(yè)務(wù)量。音樂教材與其他學(xué)科的無連接性，給音樂課堂的如期進(jìn)行帶來很大的困難。

其次，教材中外國歌劇的內(nèi)容過多、過深，超出學(xué)生的理解能力范圍。歌劇本身就是一門較深?yuàn)W的綜合藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要教師深入、細(xì)致地講解，由于學(xué)生本身的綜合素質(zhì)和各方面能力還沒有達(dá)到去理解如此復(fù)雜歌劇的水平，給教師和學(xué)生帶來很重的負(fù)擔(dān)感。且學(xué)生在歌劇音樂中感受不到快樂，反而覺得壓抑，音樂課也就失去了其本身輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生何談喜愛音樂課呢？但歌劇也是音樂的重要部分，教材中需要安排一些適合學(xué)生演唱的歌劇片段，比如，歌劇《卡門》選段《街頭少年合唱》，因?yàn)檫@段音樂是作曲家專門為青少年創(chuàng)作的，當(dāng)學(xué)生看到演唱者與自己年齡相仿時(shí)，就有親近感，自然就對此歌劇產(chǎn)生興趣。所以，教材中對西洋歌劇的安排不宜太難，且歌劇選段要適合學(xué)生的年齡段，這樣才有可能提高學(xué)生對歌劇的興趣。

再次，教材的歌曲特點(diǎn)是：第一，音域太廣。我們的授課對象是十一二歲的少年，這個(gè)年齡段的學(xué)生開始進(jìn)入變聲期，許多學(xué)生的聲音不如童聲甜美、明亮。特別是變聲期的男生，音高不準(zhǔn)，聲音渾濁、沙啞，聲帶易充血、損傷。如果讓他們大唱特唱音域?qū)拸V的歌曲，他們能唱好嗎？唱不好他們會感興趣嗎？第二，內(nèi)容太陳舊。很多音樂教材內(nèi)容是上個(gè)世紀(jì)改革開放以前的歌曲，對于學(xué)生來說與現(xiàn)實(shí)有脫節(jié)感。而學(xué)生對流行歌曲的熱衷，除了流行歌曲在某種程度上滿足他們心理需求外，還因?yàn)榱餍懈枨膬?nèi)容現(xiàn)代感強(qiáng)、貼近生活、淺顯易懂、旋律流暢、節(jié)奏明快、朗朗上口，容易引起學(xué)生跟唱的興趣。這也是當(dāng)今青少年學(xué)生喜歡這些歌曲而不喜歡教材歌曲的原因之一。

因此，音樂教材所選的歌曲要注意時(shí)代性、適齡性、適宜性，才能從根本上提高學(xué)生對音樂教材的喜愛程度。課改專家必須明確中小學(xué)音樂教材改革的基本思路，在觀念上確立學(xué)生是音樂教育的主體地位，從中小學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇符合其心理、生理特點(diǎn)的音樂作品，在教材中加入一些優(yōu)秀的時(shí)尚流行歌曲，如《讓世界充滿愛》、《天堂》、《我的朋友在哪里》等，這些歌曲有呼喚友誼，有歌頌生活，有贊美家鄉(xiāng)，有激發(fā)愛國之情，學(xué)生在感受音樂美的同時(shí)，也受到了教育。

3 提高音樂教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)藝術(shù)的升華

音樂課堂的形式和教學(xué)手段過于單一，如何解決這些問題，才能讓音樂課堂活躍，受孩子們的喜歡呢？筆者通過研究、實(shí)踐，總結(jié)出以下一些方法：

第一，教師要熟練掌握各種教學(xué)方法：如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、綜合音樂感教學(xué)法等。通過熟練運(yùn)用各種教學(xué)法來提高教師的教學(xué)手段與教學(xué)藝術(shù)。

第二，教師發(fā)揮自身特長進(jìn)行課堂教學(xué)，利用各種小型樂器的教學(xué)吸引學(xué)生，比如簫、笛、葫蘆絲、打擊樂等，讓這些樂器成為我們音樂教學(xué)的一部分。這樣，我們的音樂課堂層次才會更豐富，也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性。

第三，教師可以通過制作不同的教具和CIA多媒體課件，結(jié)合其他藝術(shù)門類的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生來表現(xiàn)音樂作品。例如在上《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生想象春天，結(jié)合唱、奏、跳、小品、繪畫等不同的表現(xiàn)形式，讓同學(xué)們表現(xiàn)春天里的花與草、貓與狗、春雨與萬物等，這樣他們就會很自然地表現(xiàn)春天了。

第四，教師可以在“表現(xiàn)歌曲”這個(gè)環(huán)節(jié)中加入群體活動(dòng)，如齊唱、歌舞、合奏等表現(xiàn)形式，這種互相配合的群體性音樂活動(dòng)也是一種以音樂為紐帶的人際交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

第五，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)必須新穎、活潑、層次豐富，課程安排必須合理，課堂操作靈活多變，重點(diǎn)、難點(diǎn)合理搭配，讓學(xué)生對音樂課堂充滿期待和向往。

第六，在課外，可以多營造濃厚的藝術(shù)氛圍和搭建開展文藝活動(dòng)的平臺，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與表演和比賽的積極性。引導(dǎo)學(xué)生自己組織建立屬于他們自己的文藝社團(tuán)，如：吉他社、舞蹈隊(duì)、合唱小組等，鍛煉他們的組織能力，提高他們的音樂學(xué)習(xí)能力等。

音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，并與之產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生能在音樂欣賞課中逐步形成自己的審美觀，實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。它有利于學(xué)生形成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂具有陶冶情操、開啟智力、活躍思維、影響世界觀的形成等功能，是大家都普遍認(rèn)同的。樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美，是其它學(xué)科難以達(dá)到和比擬的。所以，我們必須充分發(fā)揮音樂教育的作用，重視音樂教材的課改，針對中小學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特征，橫向連接各個(gè)學(xué)科，縱向結(jié)合時(shí)代氣息，制訂出以審美為主線，突出審美教育本質(zhì)特點(diǎn)的、科學(xué)的、人性化的、可操作性強(qiáng)的音樂教材。這樣，離真正解決中小學(xué)音樂課堂的困惑為期不遠(yuǎn)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉春.今天怎樣做老師[M].華東師范大學(xué)出版社.

[2]屠蘭蘭，羅迎春.中小學(xué)音樂教育課題研究與論文寫作[M].浙江大學(xué)出版社.

篇（5）

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0247-02

小學(xué)生是一個(gè)天真活潑可愛的群體，看到他們就讓人打心眼里喜歡，看到他們就看到了快樂。作為小學(xué)音樂教師更是如此。懷著一顆童心，播撒愛的種子，滲透到童年的海洋里，那將永遠(yuǎn)是一件快樂的事。我的愛我做主，我愿意用愛的趣味性教學(xué)，來完成自己的園丁事業(yè)。

音樂課是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。要求音樂課程要力求體現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值，創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值，社會交往價(jià)值和文化傳承價(jià)值。以此應(yīng)貫穿教學(xué)過程始終。為此小學(xué)音樂課必須與時(shí)代變化相接軌不斷與時(shí)俱進(jìn)，不僅教師要傳授知識更強(qiáng)調(diào)教師要充分發(fā)揮音樂課的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生審美觀。

新課程改革要求尊重每一個(gè)學(xué)生，教育尤其是音樂教育不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生做他們不愿做的事情。應(yīng)該把音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。教師可以利用課余時(shí)間等全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征等，從而有針對性地激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于投入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而與教師形成一種愉快和諧的教學(xué)關(guān)系；因此，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種自覺的意識。讓要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)音樂課，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對音樂學(xué)習(xí)的享受體驗(yàn)，這樣音樂課堂便能成為學(xué)生精神上的家園，音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心中，成為其心靈里最美好的東西。從而為學(xué)生終生喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定基礎(chǔ)。興趣是趨使人活動(dòng)的一種力量，學(xué)習(xí)興趣則是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

新課標(biāo)下的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用大自然中的五彩繽紛來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂。注重學(xué)生對音樂的興趣，教師不會一上來就教一首歌該怎么唱，而是先讓學(xué)生凝聽、感覺，再開始解說，“一首歌會分首次凝聽、再次凝聽和最后凝聽，讓學(xué)生學(xué)會本身去感覺音樂的魅力?！币部梢灾v故事給學(xué)生聽，甚至用自己的肢體語言邊邊表演邊講，讓學(xué)生從故事中找到吸引力，從面聽進(jìn)去，就融入了音樂課堂的氛圍，借著這股子勁，繼續(xù)填充，既而完成教學(xué)。盡可能的給學(xué)生都分配上角色，讓學(xué)生來表演，讓學(xué)生參與進(jìn)來，效果會更好。

在音樂課中創(chuàng)設(shè)情境，會使音樂課充滿精彩、有趣、生勸、活潑的科學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與欲望，引起學(xué)生的興趣和心理滿足以及情感的共鳴，這樣可以提高音樂課的效果和質(zhì)量。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生對音樂的理解和創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來，有益于培養(yǎng)學(xué)生的思維多樣性。作為教師，讀書絕不能僅限于讀教材，讀教參，讀教輔資料，這只是小備課之需。新課改下的教師，更應(yīng)該樹立大備課觀念。蘇霍姆林斯基說：“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！笨梢赃@樣說，教師的閱讀量和閱讀率決定了課堂上每一句話的分量。當(dāng)老師懷著一個(gè)被奧斯特洛夫斯基、克利斯朵夫等形象激勵(lì)過；被先秦神話、唐詩宋詞、舒婷、海德格爾的詩意浸潤過；被葉圣陶、陶行知、魏書生等教育家營養(yǎng)過；被真、善、美洗禮過的心靈走進(jìn)課堂時(shí)，你一定會引經(jīng)據(jù)典、激情滿懷，你的課堂也一定會呈現(xiàn)出生機(jī)盎然、春色滿園的景象。如果我們再能把讀書和教育教學(xué)研究結(jié)合起來，用讀書指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)讀書，那么二者將會相得益彰，我們的學(xué)生就會自覺、自主、興趣盎然的遨游知識海洋。而舞蹈更是一種美的教育，通過讀書讓學(xué)生產(chǎn)生對真、善、美等舞蹈形象的熱愛，感染他們的思想、品質(zhì)、情感，對學(xué)生進(jìn)行全面的美感教育，影響和陶冶人們的性情與品格。

音樂的要素中最基礎(chǔ)、最重要的是節(jié)奏，身體的反應(yīng)是把握節(jié)奏最簡單的方法。我們可以在課堂上采用拍手或是踏步等身體參與形式來把握節(jié)奏。通過音樂信息的傳遞，讓學(xué)生聽到音樂、表現(xiàn)音樂是能動(dòng)起來，以表達(dá)他們對音樂的興趣。比如《拍手歌》，就能很好的表現(xiàn)節(jié)奏。

每個(gè)音樂教學(xué)內(nèi)容都能找到其趣味性的體現(xiàn)，只要教師積極、努力去挖掘音樂教材中的趣味，愛就自然體現(xiàn)出來了，創(chuàng)設(shè)良好的音樂趣味環(huán)境，愉快的學(xué)習(xí)，正確啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生就能使學(xué)生從中感受到樂趣，表現(xiàn)出美，體驗(yàn)愛的享受和感染，從而達(dá)到教學(xué)效果。

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報(bào)告中警告說：“教師是有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量。”我們再也不能在教育中為學(xué)生戴上各式各樣的枷鎖，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，給學(xué)生一個(gè)自我探索、自我評價(jià)、自我調(diào)控的空間。作為教師，我們也要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持"先成人，再成才"的育人理念，用智慧去啟迪智慧，用人格去感化人格。廣大教師是新時(shí)代教育的主力軍，在教學(xué)改革中起關(guān)鍵作用，因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教師只有把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代潮流，開拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，才能適應(yīng)前進(jìn)中的教育改革要求。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

一、問題的提出

隨著音樂課程教學(xué)改革的不斷深入，我常常反省日常的音樂課堂教學(xué)存在什么問題，經(jīng)過不斷地實(shí)踐探究，我發(fā)現(xiàn)許多音樂課堂教學(xué)往往片面地強(qiáng)調(diào)知識技能的傳授，而忽視了其它方面素養(yǎng)的培育。

學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。

我想作為一名音樂教師，這一尷尬大家可能都曾遇到過。

究其原因，自然很多。

“我喜歡流行音樂，書上的歌曲太老土?！薄耙魳氛n紀(jì)律太吵，我不喜歡?！庇械耐瑢W(xué)干脆說：“我唱歌不好聽，所以不喜歡唱歌?！焙芏鄬W(xué)校到了期中考試，音樂課干脆變成了語文、數(shù)學(xué)課……總之，原因很多，但辯證唯物主義告訴我們，凡事都包括客觀和主觀兩個(gè)方面。

學(xué)生不喜歡上音樂課，客觀原因固然存在，但從主觀方面來看，我們每一位音樂教師是否思考過在目前現(xiàn)有的條件下，如何努力爭取上好每節(jié)音樂課，也讓學(xué)生真誠地說一句“我喜歡音樂課”呢?郭聲健教授在《音樂教育論》這本書中提到，學(xué)科綜合是解決音樂課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識技能傳授的最佳途徑。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂課要突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合，在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類的有機(jī)聯(lián)系，在綜合過程中對不同藝術(shù)門類的表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對音樂藝術(shù)的理解。

音樂與舞蹈密不可分，在音樂課堂教學(xué)中融入舞蹈藝術(shù)元素,會給音樂課堂教學(xué)增添新的活力,舞蹈能夠幫助學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的豐富情感,幫助學(xué)生提高藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力,從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

因此，在初中音樂課堂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，審美能力及人格的完善都具有很大的意義。

二、立論依據(jù)

(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

早在1900年，瑞士的達(dá)爾克洛茲提出的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”就是把音樂與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合起來。

通過節(jié)奏的因素，向?qū)W生介紹音樂、語言、舞蹈和表演，使他們能夠掌握一種音樂和表演的即興性，并且?guī)в幸环N自己的獨(dú)特的創(chuàng)造性。

達(dá)爾克洛茲認(rèn)為，學(xué)生身體的各部分都是他們進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練的工具。

他把孩子們的身體形象的比作一個(gè)管弦樂隊(duì)，身體的各部分代表樂隊(duì)中的各種不同樂器。

手指、腳趾、手、手臂、腳、足跟等就好比是樂隊(duì)中的小提琴、大提琴、長笛、單簧管、小號等樂器，可以分開獨(dú)奏也可以一起合奏。

經(jīng)過訓(xùn)練，孩子們都可以指出哪種工具表達(dá)哪種節(jié)奏效果最好。

在我國，伴隨著社會的發(fā)展和人類知識體系的不斷進(jìn)步，教育工作同樣面臨著不進(jìn)則退的兩難局面。

早在幾千年前中國人就懂得：社會的發(fā)展應(yīng)“不法先王之法”因?yàn)?“事異時(shí)移”，而墨守成規(guī)的 “守法弗變則悖”。

那么今天，同樣面臨著知識更迭大潮的沖擊和嚴(yán)峻的社會形勢，音樂教育如何發(fā)展、如何與時(shí)俱進(jìn)、如何在傳承保持和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)汲取外來藝術(shù)的滋養(yǎng)，更是值得每一個(gè)音樂教育者深入研究的課題。

當(dāng)前，由于社會競爭的日益加劇以及目前社會上用人制度相對的不成熟，客觀上造成了各學(xué)校之間的競爭十分激烈：學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)牌子，升學(xué)率必須抓上去，主課成績就必須提高。

于是出現(xiàn)了學(xué)校教師和家長都去抓學(xué)生主課的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)生很少有時(shí)間和精力去豐富自己的音樂素養(yǎng)。

音樂課成了其它主課的“附屬品”。

同時(shí)學(xué)校對音樂教育的投入與學(xué)生素質(zhì)增長的需求相比也明顯滯后。

然而“沒有美育的教育是不完整的教育”。

音樂的重要性在于音樂不僅可以陶冶情操豐富生活，更重要的是音樂滲透在生活的各個(gè)角落，是很多知識的載體。

它可以潛移默化的活躍思維開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)和身心健康的發(fā)展。

學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。

如何努力爭取上好每節(jié)音樂課，是我們每一個(gè)音樂教師值得思考和研究的課題。

新一輪課程改革的春風(fēng)一下子給音教園地帶來了勃勃生機(jī)。

從《課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念的確立，到教材內(nèi)容的重新選編;從教學(xué)方法、手段的革新，到新型師生關(guān)系的建立，都圍繞著激發(fā)興趣轟轟烈烈地展開著，并取得了令人可喜的收獲。

在藝術(shù)教育中，音樂和舞蹈在藝術(shù)教育中有其不可替代的作用，兩者在藝術(shù)教育中也是不可分離的，舞蹈是看得見的音樂，音樂是看得見舞蹈。

舞蹈這種直觀性的藝術(shù)，非常符合孩子們的天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)等生理心理特點(diǎn)。

《樂記，師乙篇》記載：“故歌之為言也……磋嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也”。

說的是唱歌到激動(dòng)時(shí)，不知不覺手也舞起來，腳也跳起來了。

由此可見，舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。

舞蹈是以發(fā)展學(xué)生音樂能力為主的一種活動(dòng)，音樂是它的靈魂，中學(xué)生在伴隨音樂進(jìn)行舞蹈的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定的音樂知識，它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛的活動(dòng)。

(二)理論依據(jù)

音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，是以審美為核心，作用于人的情感世界的實(shí)踐活動(dòng)。

隨著人才競爭日趨激烈，音樂教育日益走向綜合，成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。

而舞蹈作為一門綜合藝術(shù)，集美術(shù)、音樂、表演、服飾、文學(xué)等一身，被人們稱之為看得見的音樂，流動(dòng)的音樂。

舞蹈是人類表達(dá)情感的一種重要方式。

舞蹈也是最古老的藝術(shù)形式之一，音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)從感知方式的角度劃分，前者屬于聽覺藝術(shù)，后者屬于視覺藝術(shù)。

然而二者又相互結(jié)合，水融。

舞蹈借助于節(jié)奏，通過人體動(dòng)作表現(xiàn)情感。

而人通過欣賞舞蹈畫面或親身參與舞蹈實(shí)踐表演，則更進(jìn)一步加深對音樂情感意境的理解。

三、研究內(nèi)容

1、用舞蹈拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2、用各類的舞蹈律動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲。

3、用形象的舞蹈動(dòng)作幫助學(xué)生記憶歌詞。

4、用即興的舞蹈培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。

搜集、利用相關(guān)資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實(shí)效。

2、行動(dòng)研究法。

強(qiáng)調(diào)規(guī)范性系統(tǒng)性，創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂所描繪的世界里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得審美體驗(yàn)，加強(qiáng)舞蹈成品賞析，合理分配教學(xué)時(shí)間。

3、調(diào)查研究法。

采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場問答的方式，收集各研究階段的學(xué)生反映。

4、個(gè)案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

不斷反思自己的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措。

注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式，進(jìn)行總結(jié)和提煉。

5、考核法。

采用公開課形式進(jìn)行，檢查各研究階段取得的效果。

五、研究計(jì)劃

第一階段(20**年12月-20**年1月)：規(guī)劃設(shè)計(jì)階段。

主要工作：確定實(shí)驗(yàn)對象為七年級學(xué)生;運(yùn)用調(diào)查研究的方法，對目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，確定學(xué)習(xí)的歌曲和舞蹈;設(shè)計(jì)課題研究計(jì)劃、方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等。

第二階段(20**年2月—20**年5月)：開題研究階段。

主要工作：

1、對研究方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確此次微型課題研究的方法和研究目的。

2、分別制定整體方案和階段性方案。

根據(jù)自己的研究工作，定期匯總，定期考核。

3、采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場問答的形式，摸清七年級學(xué)生的音樂水平和對音樂的理解;統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷;根據(jù)摸底調(diào)查結(jié)果。

分析學(xué)生的整體音樂水平，并對階段性實(shí)施方案進(jìn)行細(xì)化;按階段性方案開展研究工作。

4、收集網(wǎng)絡(luò)視頻資料;整理收集到的資料;按階段性計(jì)劃，匯總資料，整理實(shí)施過程資料。

5、撰寫階段性考核總結(jié)。

第三階段(20**年6月)：研究深化階段。

主要工作：收集整理有關(guān)資料，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，撰寫研究報(bào)告或論文，做好結(jié)題工作。

六、本課題研究的目的、意義、創(chuàng)新點(diǎn)

沃爾特.特里說：“通過舞蹈訓(xùn)練能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、改進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，提高動(dòng)作的韻律感、節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生的模仿能力，培養(yǎng)正確的基本姿態(tài)。

在情感方面，舞蹈對學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受領(lǐng)導(dǎo)，遵守紀(jì)律都有幫助，對學(xué)生個(gè)人言行舉止、表情達(dá)意，也有助益。

跳舞除了身體和感情并用，顯然還要精神集中。

如果身體按照規(guī)定的形式舞動(dòng)，一定要提高警覺，訓(xùn)練有素敏捷過人。”眾多德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生因?yàn)榻邮芪璧附逃M(jìn)入一種良性循環(huán)：思想活躍、動(dòng)作敏捷、成績優(yōu)良。

中小學(xué)音樂課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，重視學(xué)生的體驗(yàn)，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在的需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生的審美發(fā)展為中心，以學(xué)生主動(dòng)探索為特征，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧的發(fā)展。

舞蹈是藝術(shù)的一種形式，它是為了培養(yǎng)學(xué)生的高級情感服務(wù)的，它通過以術(shù)來表現(xiàn)學(xué)生的生命意識和生命情調(diào)，展示生命的內(nèi)在活力。

它既可以美化學(xué)生的形體氣質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，愉悅學(xué)生身心健康，更能增進(jìn)學(xué)生的合作體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象創(chuàng)新。

從學(xué)生的實(shí)際和需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，使學(xué)生在終身的工作和學(xué)習(xí)中變的更富有情趣，更富創(chuàng)造性。

在初中音樂課堂中實(shí)施音舞結(jié)合之教學(xué)，加深“舞與唱”、“舞與樂”、“舞與說”等內(nèi)容的教學(xué)，通過動(dòng)作探索練習(xí)和音樂即興練習(xí)，有益于拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

因此，在初中音樂課堂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，審美能力及人格的完善都具有很大的意義。

本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于研究的角度新穎，研究方法理論聯(lián)系實(shí)際。

從自身的音樂課堂出發(fā)，以學(xué)生為本，通過理論研究和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，挖掘出音樂課堂存在問題的癥結(jié)所在，從而豐富自己的音樂課堂，讓學(xué)生從中受益。

七、研究保障

篇（7）

音樂教育造就了人的審美能力，是人類文化教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。它是通過歌唱、基礎(chǔ)理論知識和表演技能培訓(xùn)、音樂欣賞等各種富于情感的音樂形象對學(xué)生進(jìn)行的美的培養(yǎng)和熏陶，它對于學(xué)生形成人生觀、世界觀，發(fā)揮創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的道德情操等都具有獨(dú)特的重要作用。因此和諧發(fā)展音樂教育是促進(jìn)教育公平、平衡城鄉(xiāng)教育差異的有效標(biāo)準(zhǔn)，但是目前我國農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育普遍存在理念、管理、師資建設(shè)等各方面相對滯后的情況，嚴(yán)重影響了農(nóng)村中小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、吉林省農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀

經(jīng)過走訪和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)吉林省農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀仍屬于相對落后的狀態(tài)，多數(shù)中小學(xué)校都對音樂課的重視程度不高，一些學(xué)校根本沒有開設(shè)音樂課，大約1/3的學(xué)校雖然開設(shè)音樂課，但是沒有專業(yè)音樂教師上課，一半以上的學(xué)校正常開設(shè)了音樂課，但是教學(xué)內(nèi)容單一，幾乎無法達(dá)到教學(xué)大綱要求。但是通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，雖然師資力量匱乏、教學(xué)設(shè)備簡陋、音樂課枯燥乏味，但這絲毫沒有減弱孩子們對音樂知識的渴望。有超過3/4的學(xué)生表示最喜歡上音樂課，希望接受正規(guī)的音樂教育，愿意學(xué)習(xí)歌唱、樂理知識和表演活動(dòng)。

二、東北師范大學(xué)音樂學(xué)院赴梨樹縣支教調(diào)研行動(dòng)

在為基礎(chǔ)教育服務(wù)、尊重的教育理念培養(yǎng)下和“勤奮、創(chuàng)新、為人師表”的校訓(xùn)指導(dǎo)下，東北師范大學(xué)音樂學(xué)院研究生黨支部始終堅(jiān)持以“音樂服務(wù)社會”為目標(biāo)，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，在院領(lǐng)導(dǎo)老師的高度重視和親切指導(dǎo)下，組織全體黨員及積極分子發(fā)揮專業(yè)所長，走進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育和社會體系，開展了支援梨樹縣基礎(chǔ)音樂教育行動(dòng)。具體內(nèi)容如下。

1.支教。通過給農(nóng)村孩子上音樂課的形式，啟發(fā)孩子們對音樂的熱愛，改善落后的音樂教學(xué)現(xiàn)狀。支教小組從活動(dòng)開展以來，累計(jì)對支援合作單位東河鎮(zhèn)中小學(xué)和蔡家鎮(zhèn)中小學(xué)等四個(gè)學(xué)校800余名學(xué)生進(jìn)行了80余節(jié)次、320余課時(shí)的音樂綜合授課，解決了當(dāng)?shù)貨]有音樂課和音樂教師的難題，取得了良好的效果。

2.調(diào)研。通過問卷調(diào)查、訪談、行動(dòng)研究等科學(xué)研究方法，對吉林省梨樹縣中小學(xué)的音樂教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。依托支教的立項(xiàng)活動(dòng)，音樂學(xué)院開展了多次實(shí)地考察訪談、問卷調(diào)查、課堂實(shí)錄等研究方式，收集了大量有效數(shù)據(jù)，學(xué)院師生先后申請《關(guān)于音樂舞蹈研究生服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的行動(dòng)研究》、《農(nóng)村學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀與對策研究》、《農(nóng)村音樂教育課程資源開發(fā)與設(shè)計(jì)》和《吉林省梨樹縣農(nóng)村中學(xué)音樂校本教材開發(fā)個(gè)案研究》等多個(gè)項(xiàng)目課題和理論成果，力求為吉林省基礎(chǔ)音樂教育的整改和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

3.培訓(xùn)。通過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)講座，以求從根本上解決農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的落后問題。經(jīng)過長期周密的策劃商討，黨支部組織全體人員于12月4日赴梨樹縣教師進(jìn)修學(xué)校舉行了“東北師范大學(xué)音樂學(xué)院支援梨樹縣中小學(xué)音樂教育教師培訓(xùn)活動(dòng)”?；顒?dòng)中，學(xué)院的院長尹愛青教授和姜寶君老師分別作了題為《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》和《課程改革后基礎(chǔ)音樂教育中存在的問題探究》的精彩講學(xué)。兩名研究生黨員代表也以交流講座的形式分別作了報(bào)告。本次培訓(xùn)活動(dòng)得到了梨樹縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)音樂教師的高度贊許，搭建了音樂學(xué)院支援梨樹縣農(nóng)村音樂教育的平臺，東北師范大學(xué)音樂學(xué)院、東北師范大學(xué)研究生院、東北師范大學(xué)首頁新聞和校報(bào)編輯部都對此進(jìn)行了報(bào)道和好評。

三、高師音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的對策研究

1.有效發(fā)揮高師學(xué)生的支教力量。學(xué)生是高等學(xué)府的主要群體，并且高師中有超過半數(shù)的學(xué)生來自于農(nóng)村。所以有計(jì)劃地安排高師音樂院系的學(xué)生，定期參加指定農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠緩解農(nóng)村中小學(xué)校缺乏音樂教師資源的問題，還能夠通過實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，提升將來服務(wù)社會的就業(yè)技能。在東北師范大學(xué)音樂學(xué)院的支教活動(dòng)中，學(xué)生們把鍵盤、聲樂、舞蹈、視唱練耳、音樂理論基礎(chǔ)和音樂欣賞等各專業(yè)領(lǐng)域充分結(jié)合，取得了非常好的效果。尤其是研究生，可以在活動(dòng)中將科研項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)來，不但可以通過支教實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)術(shù)研究水平，還能通過研究項(xiàng)目解決一部分費(fèi)用。另外，將這種藝術(shù)實(shí)踐與學(xué)生的課程學(xué)分和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)聯(lián)系起來，也可以起到相互制約、相互促進(jìn)的雙效作用。

2.廣泛開展高師教師培訓(xùn)活動(dòng)。調(diào)查顯示，大多農(nóng)村音樂教師缺乏教學(xué)熱情和責(zé)任感，完全不能把音樂教育、素質(zhì)教育和審美教育充分結(jié)合。因此，對農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)，提高農(nóng)村音樂教師的自身素質(zhì)非常必要。以吉林省為例，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師大都是?？飘厴I(yè)，無論是業(yè)務(wù)素質(zhì)還是教學(xué)理念都很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以，把這些老師集中起來通過講學(xué)、報(bào)告等方式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大家可以在討論和交流的過程中，增進(jìn)了解和提高水平。另外，高師教師可以準(zhǔn)備一些精品課或者示范課，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂實(shí)踐，以提高農(nóng)村音樂教師的教學(xué)水平。條件允許的話，還可以將部分高師音樂院系專業(yè)教師掛職掛崗在農(nóng)村中小學(xué)校，也可以在縣鎮(zhèn)擔(dān)任兼職音樂教員，為加快農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展出謀劃策，以促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂文化的建設(shè)。

3.充分利用高師學(xué)生組織資源。學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會、黨支部等學(xué)生組織是高師校園中各項(xiàng)活動(dòng)的中堅(jiān)力量，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)也是校園文化活動(dòng)的重要組成部分，因此高師的學(xué)生組織應(yīng)在服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的進(jìn)程中發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。高師學(xué)生組織具有組織力強(qiáng)、凝聚人心等特點(diǎn)，可以通過組織學(xué)生募捐或籌款等活動(dòng)形式，呼吁關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育、關(guān)注農(nóng)村孩子的健康成長；可以在農(nóng)村音樂教學(xué)技能大賽等有意義的活動(dòng)中挖掘支援農(nóng)村音樂教育的熱點(diǎn)問題；還可以帶動(dòng)農(nóng)村孩子舉行音樂文化活動(dòng)，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮黨員、學(xué)生干部的帶頭作用，可以在支援農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育活動(dòng)中得以具體體現(xiàn)。

通過系列的調(diào)查研究與支教調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)，筆者深刻地感受到從根本上改善農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀、加快平民教育的發(fā)展進(jìn)程的必要性。沒有音樂的教育是不完整的，農(nóng)村中小學(xué)生離不開音樂教育。那么，在大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育，縮小城鄉(xiāng)教育差異，普及全民音樂教育的過程中，高師音樂教育資源可以起到不可估量的積極作用。事實(shí)上，高師音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育是高師和地方的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝紅.王晶.當(dāng)前農(nóng)村音樂教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（11）.

篇（8）

摘 要：在當(dāng)今社會傳媒技術(shù)高度發(fā)展和藝術(shù)形式多樣化得背景下，學(xué)校情境中的基礎(chǔ)音樂教育更是不可避免的受到各種影響，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)也受到來自于社會和家庭環(huán)境的影響。本研究的任務(wù)是對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)校情境下的學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查和分析。希望就此提出一些意見和建議，有助于基礎(chǔ)音樂教育的改革。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；小學(xué)音樂教育；基礎(chǔ)音樂教育

一、問題的提出

當(dāng)前，基礎(chǔ)音樂教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等各方面正在得到不斷的拓展和豐富。但是，在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)生由于處于身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)的特殊階段，加上信息傳媒技術(shù)高度發(fā)展，其學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性，容易受到各種外在因素的影響和制約。本研究是對農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素的分析，進(jìn)而探討與揭示這些狀況的面貌特征以及各種影響因素之間的關(guān)系，為基礎(chǔ)音樂教育的進(jìn)一步開展提供依據(jù)。

二、研究方法

本研究采用的學(xué)生調(diào)查問卷的方式，調(diào)查對象為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生。調(diào)查的范圍為S市農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生三年級至六年級。

調(diào)查問卷的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（一）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；2.音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)與觀念；3.音樂興趣愛好的特點(diǎn)：興趣指向性、興趣的廣度、興趣的穩(wěn)定性；4.知識與技能掌握情況

（二）影響農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)狀況的因素，包括直接因素、間接因素

1.直接因素：行政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備、教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式；2.間接因素：家庭因素（家長自身文化和相關(guān)素質(zhì)、觀念態(tài)度、支持力度等）；社會因素（文化傳媒等）

三、研究結(jié)果與分析

本研究的進(jìn)行以問卷調(diào)查為主要方式。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的調(diào)查對象為三至六年級學(xué)生。調(diào)查結(jié)果：

（一）家庭基本情況

家庭基本情況包括學(xué)生父母的受教育程度，以及家庭收入等情況，學(xué)生家長的文化程度多為初中、高中水平，大專以上水平的人數(shù)較少，還有一些學(xué)生不了解家長的文化程度。學(xué)生家庭的月收入情況大多為1000――2000元水平，500元以下和5000元以上的家庭并不多，但有超過半數(shù)的學(xué)生不了解家庭月收入情況。多數(shù)父母比較喜歡音樂，較少一部分父母不太喜歡音樂；還有一部分學(xué)生不了解父母是否喜歡音樂。父母音樂喜歡程度對比圖如下：

圖1-1 父母喜歡音樂程度對比

學(xué)生音樂知識和技能的掌握程度與家庭因素和社會因素間關(guān)系。經(jīng)相關(guān)計(jì)算，家庭因素與學(xué)生音樂知識技能的掌握程度成顯著正相關(guān)，且社會因素與學(xué)生音樂知識技能的掌握程度也成顯著正相關(guān)。其中家庭因素包括父母對音樂的喜愛程度，家庭對音樂設(shè)備的投資情況等，社會因素包括音樂知識的來源途徑等，小學(xué)階段的音樂知識包括音樂基本要素的掌握情況，視譜能力等方面。相關(guān)系數(shù)說明學(xué)生音樂知識和技能的掌握程度受到家庭因素和社會因素的影響。學(xué)生的音樂知識掌握程度與父母受教育程度，對音樂的喜愛程度，以及家庭在音樂方面的投資呈正比，與獲得音樂知識途徑的多少成正比。

（二）學(xué)生個(gè)人音樂興趣

對于小學(xué)生來說，歌曲和音樂知識的主要來源是學(xué)校的音樂課，同時(shí)現(xiàn)代的傳媒手段，如MP3、CD、電視對歌曲的傳播起到重要的作用，書籍對音樂知識的傳播起到了重要作用。如下圖：

圖1-2 小學(xué)生歌曲和音樂知識來源比較

以上數(shù)據(jù)結(jié)果說明，小學(xué)生大都比較喜歡音樂，這些與家長喜歡音樂有一定關(guān)系。大部分家庭擁有CD機(jī)、電視機(jī)，為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的硬件條件，同時(shí)也給學(xué)生提供了軟件――歌曲和音樂知識。家庭和社會在小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中起了一定作用，學(xué)校的音樂課仍是小學(xué)生獲得音樂知識的主要渠道。同時(shí)學(xué)校的教育與學(xué)生音樂知識的掌握情況存在顯著相關(guān)，學(xué)校音樂活動(dòng)開展的越好越多，音樂課程上的越好，學(xué)生的音樂知識掌握情況就越好。

（三）課外音樂學(xué)習(xí)情況

農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)小學(xué)生相比，雖然很多學(xué)生喜歡音樂和樂器，但是，課外很少學(xué)習(xí)樂器，主要原因是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)樂器花銷大，家里負(fù)擔(dān)不起；耽誤學(xué)習(xí)，家長沒有時(shí)間陪孩子等原因。課外沒有學(xué)習(xí)音樂的原因統(tǒng)計(jì)圖如下：

圖1-4 小學(xué)生課外沒有學(xué)習(xí)音樂的原因

學(xué)生課外沒有學(xué)音樂的突出原因是學(xué)費(fèi)高，對一些一般收入的家庭來說支付不起，另一方面是怕學(xué)習(xí)音樂耽誤了核心科目的學(xué)習(xí)，家長不能陪同也是一個(gè)原因。并沒有很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂沒有意思，或?qū)W習(xí)苦，或占了他們玩的時(shí)間。換句話說，如果家庭條件允許，他們可能會學(xué)習(xí)音樂。

（四）音樂教學(xué)

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的極少，個(gè)別學(xué)過的只是口琴、笛子，是在學(xué)校學(xué)的。大多數(shù)學(xué)生識譜能力不強(qiáng)，對簡譜和五線譜只會一點(diǎn)。絕大多數(shù)的學(xué)生有迫切學(xué)習(xí)音樂和相關(guān)知識的愿望。從實(shí)地調(diào)查的結(jié)果上看，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較少，主要有電子琴和錄音機(jī)。音樂課外活動(dòng)較少，音樂課停課的原因主要是被其他課和活動(dòng)占用了。調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)，有67%的學(xué)校缺少經(jīng)費(fèi)，有80%的學(xué)校缺乏材料與設(shè)備；有60%的學(xué)校對音樂教學(xué)活動(dòng)不重視。大多數(shù)學(xué)生比較喜歡音樂課和他們的音樂教師；課堂上基本不使用電腦教學(xué)；上課的主要方式是學(xué)唱歌，學(xué)生也比較喜歡這種方式，同時(shí)也愿意接受其他授課方式，如欣賞音樂，做音樂游戲等。

此外，據(jù)對小學(xué)生的測驗(yàn)報(bào)告所顯示，小學(xué)生寫出的中國音樂家和外國音樂家的，大多是書本上介紹的古今中外的音樂家，也有個(gè)別同學(xué)寫的流行歌手的名字。這說明學(xué)生對社會媒體上宣傳的音樂涉及不多，主要寫出的還是根據(jù)音樂課教師教授的傳統(tǒng)意義上的音樂家、作曲家為主。

四、結(jié)論

從以上的調(diào)查分析中我們可以看出家庭因素對小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是有影響的，父母對音樂的喜愛情況會對孩子與音樂的接觸、對音樂的興趣和音樂能力的發(fā)展產(chǎn)生影響。孩子通常沒有很多機(jī)會去接觸音樂，學(xué)校是對他們接觸音樂的主要場所，音樂課對于他們具有重要的啟蒙意義，而在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程較為被動(dòng)。學(xué)生獲得音樂的渠道主要是通過各種媒體，如電視、廣播和一些音樂書籍等。這些媒體大多是以流行音樂為主導(dǎo)，而學(xué)生對傳統(tǒng)的中國音樂和經(jīng)典的西方音樂缺乏了解。如果媒體給學(xué)生創(chuàng)造的不是流行歌曲的氛圍，而是傳統(tǒng)音樂的氛圍，將在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生的注意力。此外在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的音樂教學(xué)有待于改善，很多學(xué)校缺乏音樂資料和設(shè)備，缺乏樂器，缺少活動(dòng)場所以及音樂活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)對基礎(chǔ)音樂教育的目的還較為模糊，對音樂課不夠重視，可見基礎(chǔ)音樂教育面對著種種困難。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意，提高學(xué)生音樂審美能力，實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵。運(yùn)用多媒體能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增?qiáng)音樂的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞美的能力。《面向21世紀(jì)上海市中小學(xué)音樂學(xué)科教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)》指出：“音樂教育其本質(zhì)就是審美教育，它不僅具有其他學(xué)科所共同的認(rèn)識功能，更為鮮明的是以其‘直指人心’的審美價(jià)值而具有不可替代的美育功能。”由此可知，音樂學(xué)科是美育的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行美育的主要途徑之一。音樂欣賞絕不只是聽覺的欣賞，視聽結(jié)合的欣賞更適合于中學(xué)生，二者結(jié)合能幫助他們完整地體會和理解音樂作品所表現(xiàn)的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提高學(xué)生音樂審美能力、實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件加速教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革。對此，前國家教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的報(bào)告中已作了明確的指示，提出要以信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。并且要求“在開設(shè)信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。根據(jù)陳部長的報(bào)告精神，筆者嘗試在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美

傳統(tǒng)的音樂理論教育是以教師為中心，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的單向教學(xué)，這種教學(xué)方式限制了教師對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實(shí)踐使筆者深刻地認(rèn)識到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一改被動(dòng)的地位，通過雙向交流積極主動(dòng)地參與到音樂教學(xué)過程中去。當(dāng)然多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也不能對傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定和排斥，而應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。學(xué)生可以在欣賞教師制作的音樂課件時(shí)，運(yùn)用自己所學(xué)的知識充分發(fā)揮自己的想象力，課后可以和老師一起進(jìn)行課件制作的參與和討論。這不僅使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分展示，而且使學(xué)生對音樂作品有更深一步的了解。這不僅使教師能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)，還有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美。

篇（10）

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動(dòng)接受它，學(xué)習(xí)它。為了營造良好的小樂器學(xué)習(xí)氛圍，校園和課堂上經(jīng)常播放一些經(jīng)典的小樂器演奏片段，以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對各種小樂器的體會和熱愛。并在教學(xué)中介紹各種小樂器的發(fā)展歷史和由來，增強(qiáng)了學(xué)生對樂理知識和樂器分類等知識的認(rèn)知。該階段為本校開展“小樂器進(jìn)課堂”的起步階段，其核心任務(wù)是挑選符合條件的學(xué)生。首先確定喜歡學(xué)習(xí)小樂器的學(xué)生，在挑選學(xué)生中，會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)樂器目標(biāo)明確，有的學(xué)生只是覺得學(xué)樂器好玩，有的學(xué)生不喜歡但家長強(qiáng)迫學(xué)。因此在挑選中教師正確引導(dǎo)學(xué)生，通過組建小樂器興趣小組，開展第二課堂活動(dòng)，給孩子的個(gè)性特長發(fā)展創(chuàng)造條件。具體實(shí)施時(shí)，小樂器興趣小組大約40人，學(xué)生自帶不同的小樂器，如口風(fēng)琴、口琴。從中又發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的許多才藝，如竹笛、葫蘆絲。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，關(guān)鍵在于后天的培養(yǎng)，所以在培養(yǎng)過程中再篩選也是可行的。

二、開展多種教學(xué)方式，逐步制定小樂器教學(xué)規(guī)劃與方案

隨著興趣小組的不斷擴(kuò)大延伸，喜歡小樂器的學(xué)生越來越多，大膽推行普及教育。本階段是本校開展“小樂器進(jìn)課堂”的發(fā)展階段，具體實(shí)施內(nèi)容如下：在四年級音樂課堂普及豎笛教學(xué)，三年級普及口風(fēng)琴教學(xué)；成立陶笛興趣小組；開展6?1兒童節(jié)等多種表演匯報(bào)。本階段卓力開展了多種場合教學(xué)方式，首先是課堂教學(xué)一對一，可以從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)有針對性地進(jìn)行教學(xué)，用最短的時(shí)間達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。其次是對小樂器特別感興趣的小學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)一對一，即有針對性地對某種小樂器進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可做到查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。三是演出排練輔導(dǎo)，側(cè)重于隊(duì)員之間的協(xié)調(diào)，從而使整體演奏和諧統(tǒng)一。

本階段在教學(xué)規(guī)劃中擴(kuò)大了教學(xué)范圍，一至三年級學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，四年級學(xué)習(xí)豎笛，五六年級學(xué)習(xí)葫蘆絲。其次是制定了教學(xué)方案，確定了適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目和教材，由淺到深，由易到難，因材施教，循序漸進(jìn)，以達(dá)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過音樂組老師的研討商議，每節(jié)音樂課抽出10到15分鐘學(xué)習(xí)小樂器，日積月累，學(xué)會了大量歌曲的吹奏。在教學(xué)方式上，根據(jù)小樂器類別，經(jīng)常組織一些專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行表演演出，創(chuàng)造音樂文化氛圍，讓學(xué)生沐浴在小樂器演奏音樂的海洋之中，感受小樂器的美妙之處。并不定期邀請一些相關(guān)人員做音樂文化知識的專題報(bào)告；并組織前往臺灣開展校級音樂文化交流及本學(xué)特色宣傳展示。

三、成立小樂器社團(tuán)，突顯音樂教學(xué)特色

隨著小樂器進(jìn)課堂活動(dòng)搞得越來越有聲有色，學(xué)校決定成立小樂器社團(tuán)。教師在各個(gè)年級挑選樂感強(qiáng)、演奏好、喜愛表演的學(xué)生，本著自愿參加的原則，在課堂樂器的基礎(chǔ)上，加入竹笛、巴烏、陶笛、排笛等樂器，成立了小樂器社團(tuán)――樂童社，輔導(dǎo)教師老師每天利用大課間、中午、興趣課時(shí)間，排練經(jīng)典民歌、中外兒童歌曲等曲目。通過近一年的排練匯報(bào)展示，樂童社完善了社團(tuán)規(guī)章制度，形成了獨(dú)特的且吹且舞的表演風(fēng)格，正逐步走向成熟，目前社團(tuán)人數(shù)達(dá)100人。樂童社已形成訓(xùn)練常規(guī)，并組織不同形式的教學(xué)研究課、觀摩課、展示課。

成立樂團(tuán)是許多學(xué)校加強(qiáng)音樂素質(zhì)教育的重要模式，其不僅豐富了學(xué)生的校園生活，營造了高雅的校園文化藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生對音樂的熱愛，展示了學(xué)生積極、奮發(fā)、向上的精神風(fēng)貌，同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)校本身對外的影響，對提升辦學(xué)檔次起著至關(guān)重要的作用。

四、開展教學(xué)研討，提高小樂器音樂教改的理論水平

隨著本校小樂器進(jìn)課堂活動(dòng)的不斷實(shí)踐和發(fā)展，需要通過校際交流和同行評定研討來不斷完善，以找出缺陷和提升理論水平。

篇（11）

我國目前的教學(xué)評價(jià)體系，仍然是以知識教育為核心內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)楹饬亢驮u價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)尺，這種評價(jià)方式，往往只看教育的結(jié)果而忽視了教育的過程，往往只看重量化評價(jià)而忽視綜合的評價(jià)，忽視了教學(xué)評價(jià)的教育性和發(fā)展。

對于我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，同志在黨的十七大報(bào)告上指出：“更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價(jià)制度等改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！蓖瑫r(shí)，大規(guī)模的基礎(chǔ)教育評價(jià)能夠幫助各級政府、教育行政部門、學(xué)校通過測試和調(diào)查清晰地了解基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀、成效及其存在的問題，從而使我們的教育投入更具有針對性。因此，建立現(xiàn)代教育評價(jià)體系的勢在必行。

我國現(xiàn)階段音樂課還沒有納入任何中高考及會考，手段單一、方式簡單的傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)，依然是現(xiàn)行教育評價(jià)的主流，因而音樂教育在家長和學(xué)生的心目中沒有受到應(yīng)有的重視，許多學(xué)校初三根本不開音樂課，甚至有的學(xué)校高中都不開設(shè)音樂課，音樂課堂教學(xué)秩序也因此受到不同程度的影響。這在某種程度上也制約了國家素質(zhì)教育方針的貫徹實(shí)施，制約了學(xué)生的全面發(fā)展，影響了音樂教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

那么如何建立音樂教學(xué)評價(jià)體系就成為擺在我們面前的重要課題。建立健全音樂教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)該注意哪些問題呢？

一、中學(xué)教學(xué)評價(jià)應(yīng)側(cè)重于導(dǎo)向作用

中學(xué)音樂課很多都是音樂鑒賞課。教師的導(dǎo)向作用顯得很關(guān)鍵。例如，高中音樂鑒賞課小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，這首作品以越劇曲調(diào)作為旋律的素材，成功地融合了西方的演奏形式與中國的民間音樂特色，成為近代中國音樂史上的經(jīng)典之作。在這堂課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探索民族民間故事與西洋演奏技巧的融合，挖掘傳統(tǒng)戲劇“緊拉慢唱”手法在作品表現(xiàn)上的作用，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)戲劇的魅力等。教師合理引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，加深了對作品的理解，并合理客觀地評價(jià)學(xué)生對作品的理解。由于音樂作品在情感表達(dá)上的多面性，教師對學(xué)生的評價(jià)不可以打擊、迎合，而是鼓勵(lì)和激勵(lì)的。教師的教學(xué)評價(jià)對學(xué)生起著重要的導(dǎo)向作用，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)音樂知識，理解音樂作品顯得很重要。這樣可以很大程度激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛。課堂上，教師是一個(gè)很好的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂世界的關(guān)鍵人物。所以老師的教學(xué)導(dǎo)向顯得非常重要。

二、對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展

音樂作品是有特色的，創(chuàng)作音樂的人更應(yīng)該是有個(gè)性的。作曲者創(chuàng)作出一首成功的音樂作品，是對生活有感悟的。在音樂課上，教師應(yīng)該適當(dāng)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生，讓一些有音樂天賦的學(xué)生慢慢深入地走進(jìn)音樂世界。如，在鑒賞作曲家譚盾的《永恒的水》（花城出版社）的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，自己嘗試用生活中經(jīng)常使用的東西創(chuàng)作一段旋律。教師在評價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，對一些富有特色和個(gè)性的音樂作品教師給予肯定性評價(jià)。這樣的評價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生熱愛音樂、創(chuàng)作音樂的熱情。音樂教學(xué)評價(jià)應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，以此激勵(lì)學(xué)生，這對學(xué)生的成長道路是有益的。教師的音樂教學(xué)評價(jià)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，恰當(dāng)放大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、評價(jià)要體現(xiàn)教育的本質(zhì)作用

音樂教育可以陶冶學(xué)生的情操，完善優(yōu)美的人格，在精神層面引導(dǎo)并教育學(xué)生。一首作品，除了本身帶有的藝術(shù)價(jià)值之美，教師更應(yīng)該恰當(dāng)?shù)刂赋鲎髌返慕逃饬x，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育的升華。中學(xué)音樂課本上的很多作品都是兩面性的，既是音樂知識教學(xué)的典型作品，又是教育引導(dǎo)學(xué)生思想的素材。例如，譚盾的《永恒的水》，這首作品不僅讓學(xué)生了解了音樂在生活中無處不在，要用心觀察生活，同時(shí)側(cè)面也教育學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。音樂課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該實(shí)時(shí)注意體現(xiàn)教育的本質(zhì)作用，不應(yīng)該刻意強(qiáng)調(diào)音樂的藝術(shù)美而忽略了教育的本質(zhì)。教育不僅是要讓學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)知識，更應(yīng)該在思想上教育引導(dǎo)學(xué)生。

四、突出學(xué)科特點(diǎn)