初中美術教學計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中美術教學計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、利用多媒體技術創設良好的教學情境，激發學生強烈的求知欲望

隨著素質教育的不斷發展和深入人心，新課程標準的要求也越來越受到教師的重視。在新課程標準中明確指出初中數學教學過程不能夠只簡單地考慮到數學知識本身的特點，同時要遵循學生學習數學的心理規律，特別要求教師要能夠從學生的實際生活經驗出發，為學生創設良好的學習情境，激發學生進行數學知識的學習和探索。在數學教學中教師情境的創設需要能夠有效地激發學生學習的積極性，能夠帶動學生產生聯想和想象，幫助學生學會與數學知識有關的形象或思維方式。同時還要能夠激起學生的情感體驗，讓學生在知識的學習和探索過程中回憶起生活中應用的實例，體驗到數學知識的重要性和應用性。作為數學教師我們必須重視教學情境創設的重要性，利用一切可以利用的教學手段豐富和提高數學教學。其實本我認為數學教學的關鍵就是讓學生掌握數學知識的形成過程。傳統的數學教學過程，就只能憑借較好的口頭表述和黑板上的板書，給學生的印象就會十分呆板和枯燥，不太容易激發學生質疑的興趣，也很難給學生留下深刻的印象。而現代多媒體技術的運用能夠將多種聲、光、色、形等有效、完美地結合在一起，通過各種動畫效果和聲音創設出十分逼真和接近生活的情景，使原來相當抽象的、空洞的數學知識和概念變得形象生動，幫助學生更好地理解和掌握數學知識。

例如，在講述數學知識“旋轉”時，為了能夠更好地幫助學生理解旋轉圖形及其擁有的性質，我利用多媒體教學的教學軟件――Flash設計出很多幅豐富多彩的旋轉圖形，而且還找到現實中運用圖形的旋轉來設計的圖案和建筑。這樣就幫助學生找到生活中數學知識的原型，讓學生有據可依，能夠更好地理解數學知識。這樣直觀形象的展示，給學生十分真實的感覺，較容易集中學生的注意力，提高學習的情趣和動力。這比傳統的數學教學的效果要好很多。

二、采用多媒體技術的化靜為動、化繁為簡的優勢，讓學生感知知識的探索過程

數學的學習并不是教師教出來的，而是學生通過自己的思考建立起來的數學理解和分析能力，這樣學生才能夠在教師的指導下進行自主性的學習，才能夠領略到數學知識的精華，真正學好數學。也就是說，學生要不斷地思考。考慮到初中生的抽象思維能力弱和生活實際經驗少，教師在課堂中要幫助學生將抽象的知識直觀化，繁瑣的知識簡單化，枯燥的知識趣味化。而多媒體教學能夠輕松地幫助教師完成這項看似很難的教學任務，使數學知識中那些靜態的東西徹底地、真正地“活”起來。

例如，在學習“園與圓的位置關系”這節數學知識時，我先借助多媒體教學為學生制作一個固定不動的大圓，然后在制作一個可以隨意移動的小圓，通過圓的動態移動直觀地展現兩圓之間的位置關系，即外離、外切、相交、內切和內含。同時在旁邊的顯示器中展示與動態相吻合的兩圓半徑與圓心距之間的數值關系：外離（d>R+r）；外切（d=R+r）；相交（R-r

三、數學教學中適當采用多媒體教學能夠發散學生的思維，提高創新能力

創新能力是21世紀人才必須擁有的素質和能力。在數學教學中學生創新能力和想象能力來源于學生對自己周圍事物的理解和洞察能力。在傳統教學中教師很難提供給學生足夠的想象和創造空間，很難幫助學生建立起自己的數學知識體系。而現在擁有了多媒體教學技術，教師可以利用這一教學技術為學生提供更多的想象空間，培養學生的發散思維。

例如，我們在講述“三角形內角和的度數”知識時，可以運用多媒體教學技術，展示出動手裁的過程以及旋轉和平移的方法，然后再用具有說服性的度量方法測量出角的度數來代替傳統教學中教師苦口婆心的講解和在黑板上的證明過程。這不但能夠給激發學生的學習興趣，而且能夠讓學生全面、直觀地掌握數學知識。

四、數學教學中利用多媒體教學來有效發揮學生的主體學習地位

學生主體地位的實現離不開教師的努力和付出，在平時數學教學中，教師需要利用課余時間來進行多媒體課件的制作，針對自己所教學生的特點和實際要求來設計出符合學生實際的學習內容和方式，激發學生自主學習的動力，讓學生在學習的過程中自主選擇和自己決定，提高學生主動參與的積極性和主動性，讓學生更加自覺地投入到數學知識的學習中來。

綜上所述，多媒體教學可以有效地優化數學教學課堂，促進學生建立完善地數學體系和空間觀念，開拓學生的視野，培養學生的創新意識和能力，提高初中數學的課堂教學效率。

參考文獻：

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美術作為一門藝術性的學科，在豐富人的精神世界有著積極的作用。在實際生活中，美術也具有很強的實用性。所以我們很有必要學習好美術。在初中的美術教學中，繪畫的基礎課程包括素描、色彩和速寫。這三個方面對教學內容的主要培養目標是增強學生的繪畫能力、審美能力、和創造能力、對于這三個方面能力的培養。教師要在具體的教學實踐中，探尋科學的教學方法，將教學的理論和具體的課堂實踐情況相結合，來提高整體的課堂效率，達到良好的教學效果，提高整體學生的素質。對于如何探尋科學的教學方法，我們做了以下的幾點介紹：

1.初中美術的基礎繪畫教學方法

1.1結合課本，提高學生的學習熱情和興趣

興趣是最好的老師。只有激發學生對美術的學習熱情，才能調動學生的積極性，達到事半功倍的效果。要調動學生的熱情，首先要深入的了解學生的實際情況，根據不同的情況，有重點的有差別的進行分層教學。初中教學往往采用大班的教學方式，學生數量多，所以美術學習的基本素質和底子是有不同的。另外，不同學生對美術的理解能力也是不同的。這樣，教學就不能簡單的采用“一刀切”的教學方式。要根據教學目標的設定和不同的學生的基本情況，進行有側重點的教學，要因材施教、因人而異。分層的教學模式能夠讓學生在合適自己發展的區域，感到美術學習的趣味，掌握基本的繪畫技術，為以后更進一步的學習打下良好的基礎。其次要在課堂上主動營造一種能夠調動學生的學習興趣的氛圍。初中生這一時期的學生特點是活潑好動、耐性差。而繪畫是需要耐心的一項藝術活動。初中生在繪畫的反復觀察、描畫、修改的過程中，很容易產生不耐煩和煩躁的情緒，而放棄專心的作畫。所以，教師就要在課堂上改變學生這種厭煩的情緒，適時的增加有趣的故事來活躍氣氛，教師也可以帶學生去室外進行對花草樹木或者校園里的建筑景觀的寫生。這些都可以調動學生繪畫的熱情和興趣，全身心的投入到繪畫當中去。

1.2多運用臨摹和寫生的方法夯實學生的繪畫基礎

美術繪畫的基礎階段要學會多練。這個練既包括對他人繪畫的臨摹也包括進行寫生。在臨摹的過程中，教師應該引導學生體驗他人繪畫的技巧和方式方法，感悟他人進行作畫的基本思路。寫生的培養重點在于讓學生通過客觀的物體用美術的形式報答自己的主觀的感受，在不斷的寫生的過程中形成在即獨特的審美體驗和創作風格。另外，教師也要把握臨摹和寫生的有機結合。讓學生在臨摹的過程中獲得的繪畫經驗應用與自己的學生創作中，將技巧和繪畫的個性相結合。除此之外，在臨摹作品的選擇上，也要有側重，有重點，結合學生的實際情況和課本的知識。讓學生體驗課本知識在實際繪畫中的應用，又起到了消化課本知識的作用，為以后堅實的基本功底打下基礎。

1.3加強示范教學，提高學生對繪畫的直觀的感受

在實際教學中，我們可以經常性的發現，無論教師如何將畫理介紹的詳細深刻，到了學生進行實際應用的時候，仍然是一知半解，不能的心應手。這是因為繪畫的抽象性的特點所決定的。繪畫的抽象性使教師的純語言性的講解不能全部發揮作用，學生單純的憑借聽講，是不容易理解畫理的，更別說在實際應用中掌握“度”的問題，融會貫通了。學生的繪畫體驗跟過的來源于直觀的感受，這就要求教師將講課和示范作畫相結合，在每一個細小的畫理的講解過程中，要加上教師的示范性的作畫，在示范的過程中，告訴學生每一筆的技巧在哪里。注意點在哪里，這樣，憑借直觀的感受，學生對知識的理解就能更加的具體，深刻，也更容易運用到具體的操作之中。

1.4幫助學生掌握學習方法，提高繪畫水平

掌握科學的繪畫方法對學生以后繪畫水平的提高有著重要的基礎性的作用，也有利于學生提高學習的效率。在美術教學中，指導學生學習科學的學習方法首先要教育學生注意觀察整體的事物，這是因為在剛剛開始繪畫的學習時，學生往往更加注重局部而忽視整體。這種觀察方法顯然是不正確的。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”被觀察的事物往往不是從局部或者單一角度就可以看得清得。教師要指導學生多進行全面的多角度的觀察，掌握整體的觀察方法，提高作品的質量。其次，美術的學習離不開多加練習，但是練習的作業也應該是經過科學規劃的，在初中美術的教學中，教師應該把學生的長期作業和短期的作業向結合。在學期初，教師就可以為學生布置一個長期的作業，讓學生在日后的學習中，為自己的作業增加新的思路，不斷潤色改進。在學期末將自己的學習成果通過長期的改動潤色的作品呈現出來。在平常的教學中，還要增加與本節課堂內容有關的短期的作業，讓學生對課堂上進行的授課內容進行消化吸收，并運用到實踐當中，鞏固課堂效果，提高學生的繪畫技巧。最后，教師要對學生的繪畫作品進行有針對性的修改，教師要指導學生觀察自己的作品，讓學生從畫面的效果、整體的感覺、空間關系、主次虛實等方面進行反復的觀察，品味。不斷的對自己的繪畫作品進行修稿，以期得到更好的效果。

1.5建立靈活的評價體系

教師對美術作品的評價不應該僅僅的局限于紅色的勾叉。更應該明確的注明學生作品中的優缺點，為學生以后發揮的優勢和應該改進的錯誤提供明確的指導。這樣學生才能在作業的訂對之中有所收獲。另外，藝術作品的賞析的主體應該是多元的，除了教師對學生的作品進行評價之外，還可以讓同學之間互相評價，在自己與他人的比較之中，獲得更多的收獲，也在鑒賞他人的作品之中，提高了自己的藝術的欣賞水平，達到一舉雙得的效果。

2.小結

初中美術的教學不應該是呆板枯燥的，教師應該在教學實踐之中不斷的探尋有用的教學模式，來激發學生學習美術的興趣，在初中階段為學生以后的美術的學習打下堅實的基礎。初中美術的教學目標是提高學生的整體的素質，在新課標的環境下，對于這一命題，教師在教學之后總應該有更深層次的研究。

參考文獻

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“玩”并不是亂來，同樣要讓學生掌握有用的知識技能和增加審美修養。學生創作時，在自主的自由性上應該強調其主觀的能動性，讓他們在繪畫中掌握了基本的基礎原理和技巧后，完全可以去無拘束地發揮。但要引導學生將創作的熱情圍繞在一定的表達“主題性”上來。如：表現大自然“春、夏、秋、冬”四季的視覺印象和心理感受，提示學生其中有什么“色彩”，有什么“線條”，有什么“點”，有什么“面”等等。普通學生的基礎弱點在于寫實造型基本功，他們并不缺乏豐富多彩的審美想象力，因此，作為輔導教師，更應該重視從純化的美術基礎語言形式上，引導學生進行“抽象”化的藝術自由表現，去追求以表達審美心理和情緒感受的“意象”審美的主要境界。

二、校內外文化活動中的繪畫開展形式

外延繪畫藝術課堂性輔導，利用適當時間帶領熱心繪畫藝術的興趣小組學生前往公園、鄉村等方便組織活動的戶外場地開展寫生創作實踐活動。另外，還要積極同校內外文化藝術活動相結合。由此拓寬學生感受與實踐美術知識的參與接觸范圍，激發學生更強的學習積極性，鞏固知識，增長見識與修養，更好地促進學生藝術素養的積累和提高。參與方式主要可分為：校內文化藝術活動，如：組織參與學校專題主辦的“我的心情，校園現場繪畫藝術比賽”等校園集體文化活動，組織學生觀看學校師生美術展覽等。校外文化藝術活動，如：組織學生觀看美術館藝術展覽、聽藝術講座、觀看美術文化有關的人文歷史古跡等。

三、培養學生獨立創作能力，注重求新求異

繪畫是一種創作活動，教師的任務是引導、啟發和鼓勵學生創新意識。學生每天都在看周圍世界，如果不加以指點，他可能并不注意物體的表象，如果我們教師適當加以引導，豐富學生對周圍事物的感性認識，這樣對學生繪畫的創造會有更大的幫助。學生的繪畫造型具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。學生在掌握了基本的線條的基礎上，鼓勵學生大膽對物體進行創作，用不同的線排列組合，學會對物體進行裝飾。例如：孩子從家里帶來一只小蝸牛，引起極大的興趣，我便與孩子一起觀察蝸牛貝殼上的花紋，并啟發學生用各種線裝飾小蝸牛的背殼，學生因為對這活生生的動物有極大的興趣，不僅創造了不同花紋的背殼，而且還添加了其他景色，豐富了畫面。可見，從學生的興趣出發，充分調動學生積極性，學生才能創造出內容豐富、生動活潑的藝術作品。

四、創意無限，精彩無限

創意人人都有，對于現在的學生來說更是滿腦子的創意，問題是如何表現出來，并且在指定的主題下實現與眾不同的“創意”，還要通過繪畫的形式表現出來，的確非常困難。因此我在教學中結合繪畫基礎知識的學習，請學生就“燈泡”和“書籍”進行創意練習。并提供一些圖片資料，解決學生對圖形的把握較弱的問題。“燈泡練習”相對簡單一些，只需在原有的造型上進行改變或添加，使之有趣或有意味就可以了；而“書籍”創意練習，現實引導學生解讀“書籍”的形象，再討論其含義和引申意義，書中的形象可以局部也可以整體，可以單一也可以眾多，通過和其他形象的組合產生有主題的作品，并通過適當的背景提升作品的效果，學生在這樣一步一步地引導下通過解讀形象――創意草圖――正稿――修改定稿――背景完善等環節，在最后的一幅作品中都能很好地通過“書”的形象表達自己與眾不同的想法，在討論和展示的環節中，也激發了學生創作的熱情，學生們覺得繪畫原來可以無拘無束的，像與不像并不是最重要的，創意原來可以帶來創作的激情，繪畫真的非常有趣。

五、把繪畫與自然、生活聯系在一起

篇（4）

在多媒體技術的推動下，很多初中美術基礎繪畫教學中都采用多媒體教學，像傳統的教學方法，例如：實物展示、掛圖等等逐漸脫離教學領域，多媒體教學手段雖然可以有效調動學生的視覺、聽覺等等感官，但是卻無法培養其實踐能力。并且隨著新課改的不斷深入，初中美術基礎繪畫教學也有一些新的特征，我認為應該將多媒體現代教學手段與傳統教學手段相互結合，讓學生真正感受到藝術。

初中美術基礎繪畫教學的新特點

針對性強，注重學生反饋

以往的教學模式都是滿堂灌，給所有學生所講的內容都是一樣的，學生只需要聽懂教師的講解，并能進行簡單的繪畫，能應付考試即可。隨著新課改的不斷深入，初中美術學教學針對性越來越強，教師在傳授理論知識的同時，也可以為每一位學生針對性制作下一步的教學方案。

注重學生的動手能力，實踐性更強

大部分學校開展美術教學的同時都改變了以往重理論知識，而輕實踐的教學傾向，更加注重學生實際繪畫操作能力的培養。例如：部分教師在對理論知識進行講解之前，會鼓勵學生憑借自己對事物的直觀印象，先創造一幅繪畫作品，而這個過程可以利用多媒體技術來完成，然后給給學生講解一些需要注意的知識。

注重基礎繪畫教學與生活之間的聯系

當前，很多教師都堅持以生為本的教學理念，課堂之上不再以自身為主導，在初中美術教學中，很多教師不再局限于課堂的講解，而是將學生帶出去，去觀察社會、體會生活，或者走進大自然，感受美好的風光。

加強初中美術基礎繪畫教學的措施

強調學生基礎繪畫創作的主題性與主觀性

學生在進行美術創作的過程中，在自主自由性的基礎上需要強調其主觀能動性，讓學生在基礎繪畫中掌握相關理論知識與繪畫技巧之后，可以自由的發揮，但是教學過程中，需要將學生創作的熱情緊緊圍繞在需要表達的“主題性”上。例如：表現大自然“春、夏、秋、冬”四季的心理感受與視覺印象，教師需要進行一定的引導與點撥，提示學生其中應該具備哪些“色彩”，需要使用什么樣的“線條”，注意有什么“點”、有什么“面”等等。通常普通的學生所體現的繪畫弱點在于寫實造型的基本功方面，其實普通的學生依然有豐富的想象能力，因此，身為美術輔導教師，需要從純化的美術基礎語言形式上，對學生進行引導實現“抽象化”的藝術自由表現，努力追求以表達審美心理與情緒感受的“意象”審美的主要境界。

培養學生獨立創作能力，注重求新求異

基礎繪畫必然屬于一個創作的過程中，而初中美術教師的任務主要是進行啟發、引導與鼓勵，進而激發與培養學生的創作意識。學生每天都會接觸到各種各樣的事物，教師若是不加以指點，學生可能不會注意到物體的表象，因此，美術教師應該重視這個方面，適當的進行引導，加強學生對周圍事物感性的認識，這對于學生繪畫創作具有非常大的現實意義。基于初中學生的年齡特征、心理特征以及認知特征，其繪畫的造型一般具有隨意性、游戲性、裝飾性與一定的象征意義。學生掌握基礎的線條繪畫技能，就應該鼓勵學生大膽對物體進行創作，充分利用不同的線進行排列組合，加強學生對物體裝飾的實踐能力：例如：讓學生畫自己熟悉的動物，教師可以用一只蝸牛作為觀察對象，這樣會引起學生的極大興趣。隨之，教師可以與學生一起來觀察蝸牛殼上的花紋，并在觀察的過程適當點撥學生可以用各種不同的線條來對蝸牛殼子進行裝飾，學生對蝸牛這類動物本身具有一定的興趣，因此在具體繪畫的過程中，想象更加大膽，不僅創作了不同花紋的蝸牛杯殼，有些學生還同時添加了其他不同的景色，讓整個畫面更加豐富，充滿了生命了。

創意無限，精彩無限

每個人都會有創意，而且現在的學生由于可以通過各種途徑，例如：互聯網了解更多的新鮮事物，創意則是更多，關鍵在于如何被挖掘出來，尤其是在指定的主題下實現與眾不同的“創意”，并通過繪畫充分展現出來，這才是非常困難環節。因此，教學過程中教師需要將繪畫基礎知識學習充分結合起來，請學生以“燈泡”與“書籍”進行創意練習。教師可以提供一些圖片資料，有效解決學生對圖像把握較弱的問題。基于“燈泡練習”來講，還相對簡單一些，可以在原有的造型上進行天馬行空的改變或者添加，讓燈泡原有的形象更加有趣即可；而關于“書籍”創意聯系就相對比較難，首先要引導學生對“書籍”的形象進行解讀，尤其要將書籍的本身含義與延伸意義表達出來，書中的形象不僅可以局部也可以整體，可以單一也不可以多元化，通過與其他形象的組合產生有主題的作品，并添加適當的背景讓作品的效果更加飽滿，這樣一步一步的引導，學生的作品都能較好的通過“書”的相信表達自己的創意。討論與展示的環節中，能有效激發學生的創作熱情，讓學生了解到基礎繪畫也可以是自由發揮的，其實畫的像與不像真的不重要，創意才能真正帶來創作的激情，親身感受到繪畫的趣味性。

三、校內外文化活動中的繪畫開展形式

外延繪畫藝術課堂性輔導，利用適當時間帶領熱心繪畫藝術的興趣小組學生前往公園、鄉村等方便組織活動的戶外場地開展寫生創作實踐活動。另外，還要積極同校內外文化藝術活動相結合。由此拓寬學生感受與實踐美術知識的參與接觸范圍，激發學生更強的學習積極性，鞏固知識，增長見識與修養，更好地促進學生藝術素養的積累和提高。參與方式主要可分為：校內文化藝術活動，如：組織參與學校專題主辦的“我的心情，校園現場繪畫藝術比賽”等校園集體文化活動，組織學生觀看學校師生美術展覽等。校外文化藝術活動，如：組織學生觀看美術館藝術展覽、聽藝術講座、觀看美術文化有關的人文歷史古跡等。

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    針對性強,注重學生反饋

    以往的教學模式都是滿堂灌,給所有學生所講的內容都是一樣的,學生只需要聽懂教師的講解,并能進行簡單的繪畫,能應付考試即可。隨著新課改的不斷深入,初中美術學教學針對性越來越強,教師在傳授理論知識的同時,也可以為每一位學生針對性制作下一步的教學方案。

    注重學生的動手能力,實踐性更強

    大部分學校開展美術教學的同時都改變了以往重理論知識,而輕實踐的教學傾向,更加注重學生實際繪畫操作能力的培養。例如:部分教師在對理論知識進行講解之前,會鼓勵學生憑借自己對事物的直觀印象,先創造一幅繪畫作品,而這個過程可以利用多媒體技術來完成,然后給給學生講解一些需要注意的知識。

    注重基礎繪畫教學與生活之間的聯系

    當前,很多教師都堅持以生為本的教學理念,課堂之上不再以自身為主導,在初中美術教學中,很多教師不再局限于課堂的講解,而是將學生帶出去,去觀察社會、體會生活,或者走進大自然,感受美好的風光。

    加強初中美術基礎繪畫教學的措施

    強調學生基礎繪畫創作的主題性與主觀性

    學生在進行美術創作的過程中,在自主自由性的基礎上需要強調其主觀能動性,讓學生在基礎繪畫中掌握相關理論知識與繪畫技巧之后,可以自由的發揮,但是教學過程中,需要將學生創作的熱情緊緊圍繞在需要表達的“主題性”上。例如:表現大自然“春、夏、秋、冬”四季的心理感受與視覺印象,教師需要進行一定的引導與點撥,提示學生其中應該具備哪些“色彩”,需要使用什么樣的“線條”,注意有什么“點”、有什么“面”等等。通常普通的學生所體現的繪畫弱點在于寫實造型的基本功方面,其實普通的學生依然有豐富的想象能力,因此,身為美術輔導教師,需要從純化的美術基礎語言形式上,對學生進行引導實現“抽象化”的藝術自由表現,努力追求以表達審美心理與情緒感受的“意象”審美的主要境界。

    培養學生獨立創作能力,注重求新求異

    基礎繪畫必然屬于一個創作的過程中,而初中美術教師的任務主要是進行啟發、引導與鼓勵,進而激發與培養學生的創作意識。學生每天都會接觸到各種各樣的事物,教師若是不加以指點,學生可能不會注意到物體的表象,因此,美術教師應該重視這個方面,適當的進行引導,加強學生對周圍事物感性的認識,這對于學生繪畫創作具有非常大的現實意義。基于初中學生的年齡特征、心理特征以及認知特征,其繪畫的造型一般具有隨意性、游戲性、裝飾性與一定的象征意義。學生掌握基礎的線條繪畫技能,就應該鼓勵學生大膽對物體進行創作,充分利用不同的線進行排列組合,加強學生對物體裝飾的實踐能力:例如:讓學生畫自己熟悉的動物,教師可以用一只蝸牛作為觀察對象,這樣會引起學生的極大興趣。隨之,教師可以與學生一起來觀察蝸牛殼上的花紋,并在觀察的過程適當點撥學生可以用各種不同的線條來對蝸牛殼子進行裝飾,學生對蝸牛這類動物本身具有一定的興趣,因此在具體繪畫的過程中,想象更加大膽,不僅創作了不同花紋的蝸牛杯殼,有些學生還同時添加了其他不同的景色,讓整個畫面更加豐富,充滿了生命了。

    創意無限,精彩無限

    每個人都會有創意,而且現在的學生由于可以通過各種途徑,例如:互聯網了解更多的新鮮事物,創意則是更多,關鍵在于如何被挖掘出來,尤其是在指定的主題下實現與眾不同的“創意”,并通過繪畫充分展現出來,這才是非常困難環節。因此,教學過程中教師需要將繪畫基礎知識學習充分結合起來,請學生以“燈泡”與“書籍”進行創意練習。教師可以提供一些圖片資料,有效解決學生對圖像把握較弱的問題。基于“燈泡練習”來講,還相對簡單一些,可以在原有的造型上進行天馬行空的改變或者添加,讓燈泡原有的形象更加有趣即可;而關于“書籍”創意聯系就相對比較難,首先要引導學生對“書籍”的形象進行解讀,尤其要將書籍的本身含義與延伸意義表達出來,書中的形象不僅可以局部也可以整體,可以單一也不可以多元化,通過與其他形象的組合產生有主題的作品,并添加適當的背景讓作品的效果更加飽滿,這樣一步一步的引導,學生的作品都能較好的通過“書”的相信表達自己的創意。討論與展示的環節中,能有效激發學生的創作熱情,讓學生了解到基礎繪畫也可以是自由發揮的,其實畫的像與不像真的不重要,創意才能真正帶來創作的激情,親身感受到繪畫的趣味性。

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一、應有信息技術在美術教學中的優勢

1、為學生和老師提供豐富的教學資源

傳統的美術教學中，教師向學生展現美術作品只能是通過課本、雜志、名家作品，資源有限，能給學生展現的東西也受到限制。但是互聯網的出現和普及，網絡資源的互通、共享性，為美術教師教學和資源的檢索提供了便利的條件。例如《中國瓷器》一課，在馬未都先生沒有在《百家講壇》講《瓷器收藏》之前，我基本是從造型和紋樣的角度出發去完成這課，但馬先生精彩的講解，讓我感覺瓷器文化的博大精深，于是我從網絡上搜集了上千張各時期瓷器的代表作品做成課件，在授課時通過精彩的文字配合圖片的講述，把學生們帶入了瓷器的世界，迅速吸引了學生的注意力，提升了學習興趣。

2、為美術教學提供了前所未有的高效率

美術課程中，很多繪畫和繪制過程都是非常緩慢的，如果單憑老師示范整個過程是不可能的，但是，多媒體的出現，可以使老師在提前拍攝好授課內容，通過課件展示出來，這樣，在節省了講課時間的同時，更便于同學們觀看。

3、為教學互動提供了可能

經過幾年的發展，多媒體課件已經切實成為教師提高教學效率的輔助手段。教師可以通過互制作視頻、圖片等形象的課件，向學生展示教學內容，學生也可以通過互聯網平臺，在線與老師進行溝通，有效的價加強了師生間信息的溝通與反饋，提高了教學效率。

二、應用信息技術優化初中美術教學的策略

1、通過創設情境激發學生學習興趣

豐富多彩的多媒體能夠提供所有教師所要展現的教材內容，教師可以利用多媒體創造生動的畫面、有趣的活動現場和故事情節等教學情境，這樣能集中學生注意力，提高學生學習興趣，并且，多媒體聲文并茂的展現形式能有效感染每一個學生的情感，它的繪畫和制作的步驟、技能和技巧可以讓學生進行模仿性練習。教師在“單色版畫”和“多色版畫”的教學中，往往用錄像和視頻，讓學生在欣賞一段版畫的制作過程中潛移默化地學會了制作方法。

2、利用信息平臺構建自主探究學習模式

新課程標準要求培養學生的創新能力，構建自主探究的學習模式。我們要充分利用網絡資源的開放性和多樣性，將信息技術與美術教學有效結合，才能因材施教，提高學生美術學習效果。例如，在教授學生制作“電子壁報”時，我首先讓學生觀察教室后的黑板報，總結出本班板報的優缺點，然后我會通過多媒體課件，展示網絡上幾個優秀的電子壁報作品，讓學生進行比較，然后討論出其制作的優點，最后總結歸納出“什么樣的壁報才是優秀的壁報”。接著我將學生們進行分組，開始制作壁報，壁報上要體現本小組的組名、口號及壁報主題，小組內分工明確，有負責網上搜集資料的，有負責動手制作的，有負責選取組名口號的，從而快速制作出每組的電子壁。最后，通過信息技術平臺，交流各小組的作品。這樣的教學過程，不僅成功構建了自主探究學習模式，而且增強了學生自主、合作、探究的能力。

3、運用多媒體技術提高學生的審美能力

美術教學的重點是培養學生的美術思維，提高學生的審美能力，傳統課堂上，教學方式比較單一，缺乏豐富多彩的藝術情趣，教師只能通過視覺形式來培養學生欣賞作品的能力。而多媒體的表現形式在一定程度上是與藝術相通的，

運用多媒體技術，有效擴大了欣賞容量，在一定程度上增加了教學的情感因素，激發了學生的學習積極性。

4、通過師生共同點評作品實現教與學的良性互動

新課程理念背景下提出以教師為主導、學生為主體、發展為中心的教學模式，這一教學模式中教師和學生之間的信息互動反饋是必須重視的環節。教師可以通過校園網絡的平臺點評學生的作品，檢驗教學成果，學生也可以利用網絡平臺直接觀察、分析他人作品，找出自己的不足，進行提升。初中美術課之所以成為學生比較喜歡的科目，在于其輕松愉快的教學氛圍，和諧良好的教學氛圍是師生互動的基礎。

信息技術在教學改革中的重要性不言而喻，我們要充分利用好信息技術，在教學過程的點滴滲透多媒體技術，將信息技術的作用在初中美術課堂中發揮到最大，培養學生發現美、欣賞美、創造美的能力，培養美術思維。

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引言

提高課堂教學質量一直是學校教學的重要工作之一。隨著多媒體教學技術的深入展開，我們課題組不僅在高職化學課堂上進行了提高實效性的研究工作，也針對教學對象，在初中化學課堂教學中探討了課堂教學的實效性。

1、多媒體技術的優勢

1.1多媒體信息技術有利于提高學生的學習積極性

美國教育家布魯納說“：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”利用多媒體計算機的特點，通過創設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。如：利用多媒體計算機強大的功能，巧妙地創設導入的情境，引起學生注意，激發學生的探究欲望，如講述“CO2性質”前，將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現死亡的現象制作成多媒體展示給學生，學生就會聯系生活經驗，去思考、分析，產生濃厚的學習興趣。

1.2多媒體信息技術有助于提高課堂教學的效率

物質的結構、化學反應機理，學生理解起來比較困難，計算機能很好地解決這個問題。計算機以其豐富的表現力把化學現象、化學過程形象生動地呈現出來，特別是對學生平時無法觀察的難以了解的知識更顯示出巨大的作用，為學生理解和掌握化學知識提供了充分的認知手段。例如，利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。又如：《原子的結構》一節，為了使學生掌握原子核的構成，質子、中子、電子的性質、質量關系、電荷關系、了解原子核外電子運動狀態，做成動畫利用多媒體將微觀世界擴大展示，逐步建立空間立體概念，充分發揮學生的想象能力，達到變抽象為實體，引導學生積極思維主動學習。

2、實現多媒體教學技術與化學課堂教學的結合

2.1課件制作要體現教學重點與難點

多媒體技術可以把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，有助于學生理解。因此，在課堂教學中要把難以理解的重難點內容借助于多媒體課件而變得簡單化、有趣化，更易于學生理解，有助于培養學生的形象思維能力。例如“溶解”是初中化學的一個重要概念。在教學中我們為該部分內容專門設計動畫，使相應內容由教學難點變成了學生的興奮點。但在教學中，也不能刻意追求多媒體的動畫演示，教學設計的核心是制定教學目標、設計教學任務。教師應把一個個知識點變成一個個活生生的具體任務或問題，結合重點難點進行教學。

2.2多媒體教學與化學實驗相結合

多媒體可以把一些難于演示的實驗展現給學生。比如活潑金屬與稀酸的整個反應過程速度很快，若只采用課堂演示實驗，只有坐在前幾排的學生才能觀察到實驗現象，其他學生就無法對其描述。若采用多媒體技術就可以清楚地看到整個實驗的過程，有利于學生對知識的掌握。另一個方面，我們也可以采用多媒體技術演示一些有毒、危害的實驗。多媒體教學與初中化學實驗的有機結合將極大豐富教學內容，拓展教學內容，進而提高教學效果。

2.3多媒體授課與黑板教學的有機結合

目前，中學大多還沒有完全采用多媒體授課，所以傳統的黑板模式教學還仍然存在。教師是教學過程中的組織者、指導者和知識的傳授者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創設學習情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。可見多媒體課堂教學不能讓多媒體簡單地代替，更要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。教學過程中，對于初中的教學對象，如果過分強調多媒體教學的優點，而忽視了黑板課堂教學中學生的主體地位、教師的主導作用以及師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，就不符合學生的認知規律。同時，每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力都是最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。

3、值得關注的幾點思考

3.1過多使用多媒體教學

人的感受在受到刺激物的持續作用時將會出現一種適應，過多使用多媒體會使學生的視聽產生適應性。因而不能一味追求計算機、電視、錄像等手段，而忽視教師講授、板書等常規、傳統的教學手段。我認為多媒體教學只是“輔助”，而不是“替代”。

3.2削弱實驗教學

化學必須以實驗為基礎進行教學，這也是不可替代的，這一點在前面已經論述。我認為不可削弱實驗教學，只可錦上添花。

3.3忽弱學生的承受力

多媒體教學的大容量、快速度、高密度，有可能使學生在課堂上目不暇接、來不及做筆記，這就會出現課堂上很熱鬧課后沒著落的尷尬局面。我認為多媒體教學的課前、課后輔助工作更要加強，比如課前印預習題或重點知識給學生，讓學生有備而來；課后注意對學生進行督促檢查。

3.4盲目濫用多媒體優劣不分

課件的優劣不分；課型的優劣不分；學生層次的優劣不分等等，有時會弄巧成拙。我認為要用心去準備和選擇，才能達到最佳的效果。有時僅僅是一張小小的PowerPoint制作，就要花去我好幾個小時的時間去完成，用到它時學生的反應就相當的好，那它所達到的教學效果也就可想而知了，付出和效果是成正比的！

4、總結

總之，多媒體技術教學的作用取決于它的應用者，現代化的教學設備還需要教師去把它們與教學任務、教學方式、教學手段進行有機的揉和，在教與應用、動手與實踐中解決問題，不斷探索多媒體教學和教學模式的有機整合，促進化學手段的更新和最優化，最終提高教學效果。

參考文獻：

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-263-01

目前我國正處于由應試教育向素質教育轉變過程中，多媒體教學以課程教材改革的總體指導思想和培養目標為指導，力求改變傳統的教學模式，營造出新的教學環境。它具有表現力強，交互性強，資源共享等特點，逐漸成為一種應用面廣泛的輔助教學手段。

一、多媒體教學的指導思想

首先我們應該充分認識到多媒體教學有其兩面性：一方面，多媒體教學不但可以增大信息量，提高教學效率，還彌補了許多傳統教學中的缺陷和不足，它能有效激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快、豐富多彩的氣氛中接受知識、發展智力、尤其在培養學生創新能力、個性發展方面起到了顯著的效果。另一方面，現代化的教學手段并不能替代教師，多媒體不能成為化學課堂的主宰，更不能替代化學課堂的教學活動，而只能作為化學課堂教學的一個必要補充和手段 。

二、多媒體在化學教學中的具體利用

1、在新章節的導入中可選用多媒體課件

運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動。我在講《二氧化碳的性質》時，是這樣導入的：首先，在優美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些黃龍洞的精美圖片，給學生以美的享受，然后追問“是哪位能工巧匠給我們雕砌了如此多姿多彩的世界呢？就此引出”二氧化碳”導入新課。在這里，利用多媒體課件導入新課既拓展了學生的視野，又創設了與新課緊密相關的教學情境，自然而又精彩的就把學生引入了新課的學習當中。

2、化學課堂不能做實驗時應利用多媒體

化學是一門以實驗為基礎的學科，教師的演示實驗和學生的分組實驗在教學中扮演著重要的角色。但是由于條件的限制，在實際教學中很多實驗無法現場操作，使得教學內容枯燥、抽象、說服力不強，學生難于理解，得不到好的教學效果。此時如果利用多媒體教學，就會收到意想不到的效果。如：在講“甲烷的可燃性”時，由于制取甲烷比較繁瑣且初中化學課上不要求學生會制取甲烷，點燃甲烷時又存在一定的安全隱患，必須得先驗純。為了讓學生知道一些有關甲烷的常識，了解甲烷燃燒的現象及產物。我在課堂上利用多媒體課件，演示了點燃不純甲烷發生爆炸的實驗，巨大的爆炸聲引起學生的興趣，學生不僅掌握了相關的知識，同時也提高了安全意識。然后通過觀察純凈的甲烷燃燒時的現象及產物的驗證方法，使學生從實驗中把抽象的知識形象化，從宏觀的角度來分析理解微觀粒子的奧妙。

3、解決抽象問題時應利用多媒體

研究分子、原子及核外電子等微粒的運動是初中化學課本上的一部分內容，而微觀粒子的運動又是用眼看不到、用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解幫助學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合過程，能使學生很快地理解和接受。還有的化學反應需要我們從微觀的角度進行分析，如：從微觀的角度分析稀鹽酸和氫氧化鈉溶液反應的實質，學生對看不見的實質確實難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可將模擬化學反應的過程隨教學過程同步進行。

4、在各單元復習中應用多媒體課件增大課堂容量

多媒體教學因其信息傳輸容量大、速度快、效果好，使得課堂時空被大大地拓寬和延長，也使得教學密度明顯加大。化學知識繁雜瑣碎，復習階段往往涉及的內容多，知識點碎，學生很難把這些內容條理化 ，教師串講起來也很費力。這時應將有關知識制成多媒體課件，教師利用這些課件進行教學，學生很容易弄清知識脈絡，并對物質間的相互轉化做到胸有成竹，同時根據相關知識采集同一知識點的類型題，讓學生舉一反三，學以致用。

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二、可以開闊學生的視野開闊，拓展他們的思維

學生、教師、教學內容、教學手段是組成課堂教學活動的主要元素，要使學生獲得更多的信息和知識，教師要為學生提供充實、生動、形象的教學內容．多媒體以其圖文并茂、聲像并舉的特點使課堂教學由單向的傳輸變為了動態的演示，能給學生多方面的刺激，同時開拓了他們的視野，拓展了他們的思維，激發了學生學習的主動性和積極性，進而提高了他們接受信息和知識的效率，這是傳統的教學手段和教學模式所不具有的．因此，在初中化學教學中，教師應當科學地運用多媒體技術輔助教學，逼真地再現知識要點、理論概念，激發學生的學習興趣、探究意識，以及創造性思維，使他們在觀察、思考、操作的過程中調動多個感官積極參與到教學活動中，進而快速準確地掌握和運用所學知識．初中化學教材中安排了有很多實驗，但有的實驗因為材料或者時間的限制，不適合在課堂上演示，如O2的制取，如果在課堂上演示這個實驗，耗費的時間比較長，實驗效果不太明顯，因此很多化學教師都會采用口述的形式來讓學生了解這個實驗，但是達不到應有的效果．這個實驗師初中化學氣體制備的第一個實驗，對學生的認知和思維的培養有著重要的作用，僅通過口頭的講解無法使學生獲得全面深入的認知．教師可以運用多媒體技術來展示實驗室制取O2過程，而且可以展示三種不同的實驗，這樣的安排既能夠使學生更直觀地認識了解這個實驗過程，還能夠掌握不同的O2制取方法，增加了他們的知識量，同時拓展了他們的思維．

三、可以改進化學實驗，強化學生的認知

大部分的化學實驗會產生廢氣、廢渣，會對環境產生污染，甚至有些廢棄物是有毒的，如果教師想改進化學實驗，減少有害物質的排放，降低對環境的污染程度，有一定的難度，而且操作不當就有可能發生意外事故．通常情況下，我們不提倡在課堂中演示有風險的化學實驗，而是由教師講解實驗的危險程度，以及錯誤的操作可能引起的后果，但學生卻體會不到．因此，在初中化學課堂中，教師可以用多媒體演示危險的實驗，或錯誤的操作，這樣可以分解實驗的步驟，也能放慢動作，甚至對于各個環節也可反復演示或局部放大，不僅能把錯誤的原因演示清楚，還可以渲染氣氛，學生看后印象深刻，加深了對危險實驗和錯誤原因的理解，加強了他們感知，強化了他們記憶．

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不管我們現在的多媒體的教學手段有多么的先進，我只是覺得它的作用都只不過是在我們平時的教學中有著輔助作用而已，多媒體課件的教學是有著它一定優點，但是如果我們在平時的課堂教學中要是不能合適的掌握好，就會極大的影響到教學的實際效果的。現在我們的時代是信息技術時代，有著它們獨特的優勢特點，但也不是很完美的，有著一定的缺陷，他把知識聯系在一定程度上固化了，思維過程也被模式化，教學工程也一樣被機械化，所以它不能很好的適應課堂里什么時候都可能出現的種種變化。我認為，多媒體先進技術和化學的整合中，有著以下局限性。

1.教師在使用多媒體中意識不足

我們國家在教育這方面，用多媒體這種先進的教學技術時間不是很長，很多老師在使用多媒體教學的時候意識不是十分足，他們都還停留在之前的傳統教學上，老師們不愿意去對教學模式的改變去嘗試進行創新，同時這個也是限制著多媒體教學技術普及的最為主要的原因。畢竟在制作多媒體教學課程的時候費時又費力，很多老師不愿意使用他們認為復雜的多媒體來教學。和傳統模式來相比較，教師們的選擇都是后者居多，這也是老師們使用多媒體教學技術意識不足的原因。

2.學校的硬件措施不足

多媒體教學要有相對應的設備需求，網絡呀、計算機、投影設備這些種種之類的設備，并不是每家學校都有這些設備的，有一些學校投資沒有那么多，資金也存在有問題，因為種種原因讓多媒體教學設備的普及還沒有及時的更新設備，導致了學校不能充分的發揮實施多媒體教學的根本原因。

3.對多媒體教學技術的嚴重依賴

對于多媒體這種先進的教學方式是毋庸置疑的，也讓我們老師在課堂上更加的輕松方便。但是如果老師們太過依賴多媒體教學，這樣就會導致老師把需要講解的課程全部放在多媒體，學生有問題疑慮不能給出相對應的解答，學生久而久之就慢慢對多媒體教學產生疑惑，學生們的學習興趣就會大打折扣。

二、多媒多媒體教學在化學中運用問題對策

1.提高教師隊伍素質，樹立正確的教學觀

自從多媒體教學的先進技術的出現，我們一定要要求教師隊伍不斷地提升提高自身的教學素質，老師們要積極主動的去了解清楚的掌握多媒體先進的教學工具和教學方式。老師們也要樹立正確的教學觀，不斷地去接受新事物，及時的去更新自己所掌握的教學技術，了解清楚的使用新的教學工具。老師們通過對自身素?|的提高，這樣不僅可以對掌握多媒體教學的相關知識，還可以提高對課堂的掌控能力，從而提升教學質量，更好的盡到自己的職責。

2.軟硬件設施的配合

多媒體先進教學的順利實現，離不開軟件和硬件的配合。硬件呢，是指多媒體教學中要用的工具，電腦、投影儀等種種設備，軟件即是指和教學有關的運行程序還有相關的教學課件。多媒體先進教學的順利實施對軟件和硬件的支持有著很大的關系。硬件設備的配備需要學校加強對多媒體教學設備的足夠重視，一定要采購先進的教學設備。

3.多媒體先進教學和傳統教學的結合

多媒體教學只不過是一個用來輔助教學的工具，老師們才是課堂的掌控者。對于這方面，老師們一定要對多媒體充分的重視多媒體帶來的重要作用，但是不能太過于依賴多媒體，我們要合理的將多媒體先進的教學技術和我們自己的教學講授方式相結合，老師們只有足夠的認識到多媒體的作用，清楚正確的把多媒體教學合適的應用，才能夠有足夠的吸引力吸引同學們對化學課程的興趣，這樣才可以提升課堂效率。

三、多媒體教學改進措施

1.學校多媒體配置的完善

多媒體教學的先進技術是離不開對配置要求，配置不只是對設備的要求，還有我們隊我們老師的要求也是有著很大的關系的，有些學校對于經濟不是那么好的，我們要呼吁教育方面社會要多盡點心盡點力來教育行業的行動中來，讓我們的孩子們可以享受更好更方便的教育，也可以減輕老師們的教學難度。學校方面一定要好好的愛護管理這些設備。對于采用的先進教學設備要進行嚴格的管理，嚴格的管理可以讓我們的教學設備壽命更加延長，也是我們維護正常教學秩序的有力保障。

2.增加學生的理解能力

化學的多媒體課件有著于課程有關的音像畫面這些，以前那種比較抽象化學課程知識變得更加具體清晰。多媒體有效的把之前的靜態的化學知識變成現在的動態。利用多媒體技術來模擬實驗，向同學們展示電子的運動軌跡，讓同學可以更加清楚的理解到電子的情況，這樣才能起到讓同學們學會總結規律。在初中的課程教學教材里面呢，有些相對來說比較抽象的理論知識，（電子概念、溶解物質的過程）等等之類的課程，老師們就會覺得比較難教同學們，老師不懂怎么去表達實驗，同學們當然也會不明白，弄不懂之類的情況出現，多媒體就不一樣了，完全可以做到一點，把這種方式應用到多媒體課件輔助教學中，我們就能夠取得更加理想的效果。

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二、培養正確的觀察方法

觀察是一種常見的用以具體把握事物細節特征和發展動向的主體性知覺活動。學生不會觀察寫生對象，也就不會觀察自己的畫面，繪畫訓練的重要任務之一是培養正確的觀察方法，觀察方法十分重要，它決定作品的優劣和學習的進步幅度，整個畫畫的過程就是改變中學生據不觀察的習慣，掌握正確觀察方法的過程。人的眼睛在觀察過程中會形成一定的觀察范圍，這就是視域，按照觀察活動的雙重性分析，視域具備有限性與無限性的雙重對立統一關系，即焦點透視和散點透視之分。繪畫的觀察方法是整體與局部結合的觀察方法。也就是從整體出發在保持整體感的前提仔細觀察。例如，我們看一個人，由于觀察的心理習慣，首先被其五官相貌及體型所吸引，這就區分了主次，眼睛在順帶看一些其他的局部細節，留下的是整體特征的印象，這便接近繪畫的整體觀察。但作畫時僅停留此還是不夠的，如此人的耳朵可能沒注意到，腳上的鞋子可能沒看清，以及衣紋特點沒注意等。而在畫此人的時候都要畫下來，這就要求我們局部也要觀察得到，而這些局部表現到何種程度視主體表現的如何而定。

三、掌握比較的作畫方法

觀察意味著比較，畫畫中的比較一般出現在以下幾個方面：

1.形體間的特征比較

通常一組靜物中會有一個大的主體物，旁邊有其他小的主體物，如一個矮陶罐旁邊有個啤酒瓶，常見的蘋果的造型跟梨的造型、橘子的造型有什么不一樣。初學者看到的往往都是圓的，怎樣讓他們區分出具體的細微差別，一個立著的蘋果跟一個躺著的蘋果有什么不同，一個盒子從不同的角度去看，呈現在畫面上的又是不一樣的盒子。這些都要求學生在學習過程中仔細思考揣摩。

2.比例位置的比較

一幅完整的素描靜物既要考慮到每個物體的大小比例，同一大小的物體前后空間不同呈現在畫面上近大遠小的關系。對形體比例的觀察不應是機械、刻板地比較，應注意立體物像在一定的角度和透視變化中的比例關系。要致意在相互比較中抓住物像的比關系，特別是大的、整體形象的比例關系，而不應停留在局部去過分計較煩瑣細節的比例。初學繪畫可借助工具測量的方法去求得基本比例的準確，隨著觀察能力的提高，應逐步拋棄這種方法，著重憑感覺、眼力，*比較，訓練觀察能力的準確。

3.明暗色調的比較

明暗是素描的基本要素之一，是描繪物像立體與空間效果的重要因素。任何物體在光的照射下都會呈現一定的明暗關系。光源的強弱，距離光源的遠近及照射角度的不同，都會使物像呈現不同的明暗。光是物體明暗形成的先決條件，也是物體明暗變化的外在因素在一定的光線下，明暗變化是由形體的機構起伏、轉折而產生的。因此，明暗在任何時候都只屬于特定的形體結構，回明暗的調子變化也就是在表現結構的起伏轉折變化。結構是內在的、本質的因素，明暗是外在的，表象的形式;形體結構需要通過明暗來表現，而明暗關系中又處處體現著內在的形體起伏和結構變化。。