初中生如何提高英語(yǔ)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中生如何提高英語(yǔ)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0061

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要尤其注意學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)，在其他三項(xiàng)基本技能的教學(xué)水平得到保障的情況下，想法設(shè)法提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能。提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能，英語(yǔ)教師首先需要不斷更新自身的教學(xué)理念，加深對(duì)文本的研讀；其次要懂得選擇有準(zhǔn)確發(fā)音的合理教材，并幫助學(xué)生樹(shù)立信心；此外，要用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍等。下面，筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，就提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力技能過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出幾點(diǎn)提高英語(yǔ)聽(tīng)力技能的有效措施。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1. 教師沒(méi)有真正重視聽(tīng)力技能的培養(yǎng)并且缺乏經(jīng)驗(yàn)

在目前的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，許多教師都是采取統(tǒng)一方法，即：讓學(xué)生聽(tīng)三次材料加少部分教師講解?；臼亲寣W(xué)生聽(tīng)兩次并做出答案，然后教師講解題目大意及答案在哪里，接著讓學(xué)生聽(tīng)第三遍加深理解。這樣，教師只能大概了解學(xué)生理解大的能力，但較少涉及微技能的培養(yǎng)；還有一些教師直接把聽(tīng)力材料作為短文閱讀，過(guò)于注重學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的理解；并且很多教師都不能根據(jù)聽(tīng)力材料設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生了解語(yǔ)境、對(duì)材料產(chǎn)生好奇的心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的興趣。這都表明了部分英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力不夠重視，并且相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，無(wú)法具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和安排相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)。

2. 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，訓(xùn)練過(guò)程的障礙很多

英語(yǔ)聽(tīng)力技能由有各種微技能組合的復(fù)雜的整體，是一項(xiàng)綜合性的技能。影響學(xué)生聽(tīng)力的因素很多，如對(duì)英語(yǔ)單詞、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法的掌握；對(duì)語(yǔ)音的辨別和發(fā)音等。初中生如果掌握單詞和語(yǔ)法知識(shí)太少，發(fā)音不準(zhǔn)確，就不能辨別聽(tīng)力材料的內(nèi)容，不能較精準(zhǔn)地辨音，就無(wú)法聽(tīng)清聽(tīng)力材料中的話語(yǔ)，進(jìn)而無(wú)法提高英語(yǔ)聽(tīng)力的技能。所以，提高學(xué)生的聽(tīng)力技能，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生克服訓(xùn)練過(guò)程中的障礙。

二、提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的有效措施

1. 不斷更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)能力

教師作為實(shí)施教育的主力軍，要明確自身的主導(dǎo)性，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不斷更新教學(xué)觀念，明確“一切以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。教師必須在“一切以學(xué)生為主”的教學(xué)理念下，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握提高聽(tīng)力技能的正確方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要加深對(duì)聽(tīng)力材料的研讀，要學(xué)會(huì)根據(jù)聽(tīng)力材料的特點(diǎn)，和學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)各類型的聽(tīng)力訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握所聽(tīng)短文或?qū)υ挼闹黝}思想，抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，快速、準(zhǔn)確、高效地獲取所需信息。此外，教師要積極對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的理論知識(shí)水平和課程創(chuàng)新能力；要不斷豐富自身的知識(shí)，滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的需求。

2. 幫助學(xué)生樹(shù)立信心，克服心理障礙

由于英語(yǔ)學(xué)科本身具有的特點(diǎn)及其他影響因素，很多學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心，感覺(jué)英語(yǔ)教師在上課時(shí)，沒(méi)有一句是聽(tīng)得懂的，特別是聽(tīng)力題目，他們已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力甚至英語(yǔ)失去了信心，所以，在課堂上總是懶懶散散，不專心聽(tīng)課，完全失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，尤其害怕英語(yǔ)聽(tīng)力。所以，教師的首要之際，是要幫助學(xué)生樹(shù)立信心、克服心理障礙。例如：教師可以給學(xué)生挑選一些語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂、語(yǔ)速較緩或者發(fā)音比較地道的英語(yǔ)小電影，通過(guò)觀看電影讓學(xué)生對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行模仿，培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)感，增加對(duì)一些常用交際用語(yǔ)的了解，學(xué)會(huì)正確理解說(shuō)話者不同的語(yǔ)調(diào)和對(duì)話中所要表達(dá)的情感和潛臺(tái)詞。或者可以給學(xué)生欣賞一些歌詞簡(jiǎn)單、旋律優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)并沒(méi)有想象中那么難。在選擇聽(tīng)力材料的時(shí)候，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單有趣的聽(tīng)力材料，在以后的聽(tīng)力訓(xùn)練中再慢慢加大難度，這樣學(xué)生比較容易接受，也降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生心理上的難度。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-146-01

我從教二十四年了，在一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣的一般高中教英語(yǔ)，我們招收的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)特別差，而新課程的內(nèi)容又多，難度也大，但我沒(méi)有灰心，而是積極主動(dòng)地探索出了一條有效提高農(nóng)村高中生的英語(yǔ)成績(jī)的路子，在這里我把它寫(xiě)出來(lái)，希望起一個(gè)拋磚引玉的作用：

一、別把學(xué)生當(dāng)工具

在高考指揮棒下，政府的政績(jī)，學(xué)校的名聲，教師的考核，評(píng)職稱，優(yōu)秀先進(jìn)都要看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因此，學(xué)生成了分?jǐn)?shù)的代表符號(hào)，張三代表多少分，李四代表多少分，在教師眼里，每天看到的不是學(xué)生，不是活生生的人，而是冷冰冰的分?jǐn)?shù)，學(xué)生成了教師獲取利益的工具，師生關(guān)系變成了利用與被利用關(guān)系，沒(méi)有了人情味，沒(méi)有了溫暖，沒(méi)有了互相信任，對(duì)利用不上的差生就冷淡，漠不關(guān)心，甚至辱罵，體罰，對(duì)利用得上的優(yōu)生就笑臉相迎，呵護(hù)有加，人為地把學(xué)生分成了幾等，這樣做對(duì)學(xué)生的身心健康地發(fā)展極為有害，甚至影響學(xué)生的人生觀，更不利于和諧校園的建設(shè)。而我從不把學(xué)生當(dāng)工具，在我眼里每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)生，都有各自的優(yōu)點(diǎn)，因此，我對(duì)待學(xué)生一視同仁，我愿意并習(xí)慣了下課后待在教室里，學(xué)生都愿意對(duì)我說(shuō)出心里話，學(xué)習(xí)上哪里不懂也敢大膽問(wèn)我了，學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到了及時(shí)幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就上來(lái)了，我和學(xué)生也成了知心朋友。

別把學(xué)生當(dāng)工具，你才會(huì)熱愛(ài)全體學(xué)生，才能做到教育面向全體學(xué)生。

二、堅(jiān)持在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

由于農(nóng)村學(xué)生在初中才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在高中就更應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，有教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯記得不多，學(xué)生聽(tīng)不懂，所以許多教師上英語(yǔ)課基本上用漢語(yǔ)上課，這樣做就更加鞏固了學(xué)生的漢語(yǔ)思維習(xí)慣，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的話，造出來(lái)的句子，寫(xiě)出來(lái)的作文都是漢語(yǔ)式的英語(yǔ)了，害處極大。大家都知道，一個(gè)沒(méi)有上過(guò)學(xué)的中國(guó)人也能夠說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)，為什么？因?yàn)檫@個(gè)人從小在周圍所聽(tīng)到的，人們說(shuō)的都是漢語(yǔ)，所以人們?cè)趺凑f(shuō)，他就這么說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是一個(gè)模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是創(chuàng)造語(yǔ)言的過(guò)程，因此，我在學(xué)生進(jìn)入高中的第一節(jié)課就用英語(yǔ)教學(xué)，和學(xué)生交流也用英語(yǔ)，開(kāi)始學(xué)生有些不懂，我就加上手勢(shì)，這樣一來(lái)，學(xué)生的膽子大了，敢開(kāi)口了，接觸的詞匯量也大了，也有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力也提高了，在高考聽(tīng)力中也取得了好成績(jī)。課外，我還指導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)英文廣播，收看英語(yǔ)電視教學(xué)，堅(jiān)持聽(tīng)錄音磁帶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，只有用英語(yǔ)不斷地刺激學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)，才能使學(xué)生形成“穩(wěn)定的語(yǔ)感”。

三、一定要夯實(shí)基礎(chǔ)

由于農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，基本都是大班額上課（例如我們學(xué)?；径际前耸俗笥乙粋€(gè)班），并且農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)特別差，新課程的內(nèi)容又多，難度也大，而初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)知識(shí)銜接跨度極大，如果農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入高一就直接進(jìn)入高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到的困難特別大，學(xué)生越學(xué)越不懂，就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后甚至放棄了英語(yǔ)，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)會(huì)怎么好起來(lái)呢？因此，要大面積提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)就要大面積夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，我一邊上新課，一邊復(fù)習(xí)初中知識(shí)，以“分散穿插”的方法，一方面，按教學(xué)大綱和學(xué)校工作計(jì)劃，按時(shí)上新課，既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實(shí)感；又能使差生對(duì)新課文中體現(xiàn)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)認(rèn)知過(guò)程，在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)他們課后努把力，這樣一來(lái)，大面積的學(xué)生就能跟上高中英語(yǔ)的課程了。否則，大面積的農(nóng)村高中生就只有混完高中三年了，辜負(fù)了社會(huì)和家長(zhǎng)的厚望。

四、一定要有量的積累

哲學(xué)說(shuō)，事物都是發(fā)展變化的，都是從量變到質(zhì)變，英語(yǔ)也是如此，如果學(xué)生的知識(shí)積累沒(méi)有達(dá)到一定的量，學(xué)生的成績(jī)就沒(méi)有質(zhì)的飛躍，我從實(shí)踐中得出，平均每周做兩套英語(yǔ)試題的學(xué)生在高考中英語(yǔ)成績(jī)一般都在90分及以上，而平均每周只做一套英語(yǔ)試題的學(xué)生在高考中英語(yǔ)成績(jī)一般只能在70分左右徘徊 。因此，一定要有量的積累，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)才能提高。

五、要做到博聞強(qiáng)記，不要只限于課本

許多語(yǔ)言教育專家指出：語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱與掌握語(yǔ)言材料的多寡成正比。語(yǔ)言材料輸入量越大，語(yǔ)言能力提高越快，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課本之外的閱讀顯得尤為重要，閱讀沒(méi)有一個(gè)固定的模式，而是依據(jù)不同的情況靈活變化的，一個(gè)高明的讀者能根據(jù)不同的閱讀目的調(diào)整自己的閱讀技巧和速度。一成不變的閱讀方法只會(huì)在很多時(shí)候浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，而且會(huì)由于沒(méi)有重點(diǎn)而記不住真正重要的信息，久而久之學(xué)生也會(huì)失去閱讀的信心和興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，老師有必要教給學(xué)生不同的閱讀方法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用。

篇（3）

1.文章標(biāo)題的選擇：

一般而言，每一段落都有一個(gè)中心思想，整篇的主題是靠數(shù)個(gè)這樣的中心思想體現(xiàn)。段落的首句是最常見(jiàn)的段落主題句。段落的其它句子是用來(lái)闡釋或支撐段落中心思想的。除了段落主題句，還應(yīng)留心文章的首段與尾段。篇章通常三個(gè)部分：起首部分，正文部分，收尾部分。起首部分與收尾部分大都由一個(gè)獨(dú)立的段落組成。中學(xué)生在閱讀中容易犯的錯(cuò)誤是抓準(zhǔn)了中心句，解了文章的中心思想。但不去揣摩作者的思路，因此做題時(shí)參雜了自己的主觀想法，這樣偏離了正確的軌道。

2.對(duì)作者態(tài)度的把握：

文章體現(xiàn)作者的某種態(tài)度，比如支持、反對(duì)、批評(píng)、贊揚(yáng)等，比如建議、勸阻、推銷、指導(dǎo)等。這需要考生根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的辨別和分析。作者的態(tài)度和意圖都能夠從文章的論述方法、措辭、語(yǔ)氣等方面推斷出來(lái)。（1）一般來(lái)說(shuō)，作者對(duì)某一事物的態(tài)度往往較為明確，要么支持，要么反對(duì)。（2）當(dāng)作者的態(tài)度沒(méi)有明確表達(dá)出來(lái)時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)作者使用的詞語(yǔ)的褒貶性去判斷作者的態(tài)度。（3）作者的觀點(diǎn)一般與文章的主旨相關(guān)聯(lián)。

3.推理判斷題的方法

所謂推斷，就是根據(jù)閱讀材料中所提供的信息，推斷出未知的信息。即把有關(guān)的文字作為已知部分，從中推斷出未知部分。據(jù)以推斷的有關(guān)文字可能是詞或句子，也可能是若干句子，甚至是全文。中考英語(yǔ)試題中的推斷題主要有以下幾種： （1）事實(shí)推斷。這種推斷常常針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)具體細(xì)節(jié)，是比較簡(jiǎn)單的推斷。進(jìn)行這種推斷，要首先在文章中找出據(jù)以推斷的有關(guān)文字，然后加以分析，尤其要悟出字里行間的意思。（2）指代推斷。 確定代詞的含義和指代對(duì)象是閱讀理解題常見(jiàn)的題目。要確定指代詞所指代的對(duì)象，關(guān)鍵在于對(duì)所在上下文的正確理解。指代名詞的指代詞，其單復(fù)數(shù)形式英語(yǔ)被指代的詞一致，因此數(shù)的形式可作為識(shí)別指代對(duì)象第一個(gè)輔助標(biāo)志。（3）邏輯推斷。這類題目往往是要求根據(jù)文章所提供的背景，人物的表情，動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)推斷出人物的態(tài)度或感覺(jué)。

4.上下文猜詞能力：

4.1 通過(guò)因果關(guān)系猜詞，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后才能猜詞。有時(shí)文章借助關(guān)聯(lián)詞（如because，as，since，for，so，thus，as a result，of course，therefore等等）表示前因后果。例如：You shouldn't have blamed him for that，for it wasn't his fault.通過(guò)for引出的句子所表示的原因（那不是他的錯(cuò)），可猜出blame的詞義是"責(zé)備"。

4.2 通過(guò)同義詞和反義詞的關(guān)系猜詞。通過(guò)同義詞猜詞，一是要看由and或or連接的同義詞詞組，如happy and gay，即使我們不認(rèn)識(shí)gay這個(gè)詞，也可以知道它是愉快的意思；二是看在進(jìn)一步解釋的過(guò)程中使用的同義詞，如Man has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Venus（金星）、Mars（火星）、Jupiter（木星）均為生詞，但只要知道planets就可猜出這幾個(gè)詞都屬于"行星"這一義域。通過(guò)反義詞猜詞，一是看表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞或副詞，如but，while，however等；二是看與not搭配的或表示否定意義的詞語(yǔ)，如：He is so homely，not at all as handsome as his brother.根據(jù)not at all...handsome我們不難推測(cè)出homely的意思，即不英俊、不漂亮的意思。

4.3 通過(guò)構(gòu)詞法猜詞。在閱讀文章時(shí)，我們總會(huì)遇上一些新詞匯，有時(shí)很難根據(jù)上下文來(lái)推斷其詞意，而它們對(duì)文章的理解又有著舉足輕重的作用，此時(shí)，如掌握了一些常用的詞根、前綴、后綴等語(yǔ)法知識(shí)，這些問(wèn)題便不難解決了[1]。

4.4 通過(guò)定義或釋義關(guān)系來(lái)推測(cè)詞義。例如：But sometimes，no rain falls for a long，long time.Then there is a dry period，or drought.從drought所在句子的上文我們得知很久不下雨，于是便有一段干旱的時(shí)期，即drought，由此可見(jiàn)drought意思為"久旱"，"旱災(zāi)"。而a dry period和drought是同義語(yǔ)。這種同義或釋義關(guān)系常由is，or，that is，in other words，be called或破折號(hào)等來(lái)表示。

4.5 通過(guò)句法功能來(lái)推測(cè)詞義。例如：Bananas，oranges，pineapples，coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas.假如pineapples和coconuts是生詞，我們可以從這兩個(gè)詞在句中所處的位置來(lái)判斷它們大致的意思。從句中不難看出pineapples，coconuts和bananas，oranges是同類關(guān)系，同屬fruit類，因此它們是兩樣水果，準(zhǔn)確地說(shuō)，是菠蘿和椰子。

4.6 通過(guò)描述猜詞。描述即作者為幫助讀者更深更感性地了解某人或某物而對(duì)該人或該物作出的外在相貌或內(nèi)在特征的描寫(xiě)。

5.成組視讀能力：糾正不良習(xí)慣，提高閱讀速度

中國(guó)學(xué)生閱讀時(shí)，往往存在如下習(xí)慣：（1）讀者要經(jīng)常把注意力分散到一些詞的發(fā)音上，特別是碰到生詞，停頓會(huì)影響思維的連貫性，大腦對(duì)文字信息進(jìn)行分析、綜合、概括不時(shí)地中斷。由于大腦負(fù)擔(dān)加重，有效閱讀時(shí)間縮短。（2）閱讀時(shí)依賴字典，見(jiàn)生詞就停下來(lái)翻詞典，查詞義，致使讀者往往不能連貫思維。（3）不必要的語(yǔ)法分析和翻譯。

6.掌握瀏覽技巧

瀏覽是一種常用的速讀技巧，是廣泛閱讀的重要手段，是幫助讀者扼要地?cái)z取信息的最有使用價(jià)值的閱讀方法[2]。瀏覽的目的是要求讀者在很有限的時(shí)間內(nèi)迅速抓住文章的中心大意及大致了解文章的寫(xiě)作意圖。瀏覽不要求讀者記住文章的細(xì)節(jié)，更不需要讀者對(duì)文章百分百地理解。掌握瀏覽技巧的關(guān)鍵是要在短暫的時(shí)間內(nèi)判斷哪些是文章的重點(diǎn)，哪些是非重點(diǎn)。讀者瀏覽時(shí)要善于抓住句子的關(guān)鍵詞、段落的主題句及文章的首尾段。

7.速讀跳讀能力：

跳讀在英語(yǔ)中可解釋為搜尋式閱讀。跳讀的目的是從讀物中迅速查獲讀者所需要的某一個(gè)或幾個(gè)信息。讀者在找到能為他提供有用的信息就算完成了閱讀任務(wù)。

篇（4）

一、創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生所喜歡的教師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。反之，學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生了恐懼，那么對(duì)他所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，甚至?xí)蛉藦U事，討厭這門(mén)課。可見(jiàn)情感是成功教學(xué)的第一要素，情感是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。因此教師要重視情感投資，要以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息。

二、 引發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

在初級(jí)階段的語(yǔ)言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。因?yàn)檫@些實(shí)物，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì)特別感興趣。如教學(xué)（文具）的名稱時(shí)，讓學(xué)生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆。Saya “pen”in English，然后拿出兩支鋼筆――tow pens .反復(fù)說(shuō)幾遍，讓學(xué)生也拿著鋼筆跟老師說(shuō)，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來(lái)又告訴學(xué)生說(shuō)：鉛筆――pencil，鉛筆盒――pencil-box；又如：在書(shū)包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書(shū)本、小刀等。然后再進(jìn)行下列各種句型訓(xùn)練：

（1） what′s in the bag？

（2） There is/are...in it.

（3）Is there a pencilbox in the bag？

（4）Are there any pensils in the box？

（5）What colour are they？

這些實(shí)物色彩鮮明，形象生動(dòng)，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象，這樣做，消除了學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的心理障礙，使他們的思維靈活，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能當(dāng)堂記熟所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學(xué)去食品店購(gòu)物的對(duì)話時(shí)，我事先準(zhǔn)備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋(píng)果、面包等，上課時(shí)把他們陳列出來(lái)，講臺(tái)便成了食品店，教師先扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客：

T：Can I help you？

S：Could I have some bottles of orange/milk/pear？

T：Ok！How many would you like？

S：Three.How much are they？

T：Eight yuan.Is that all？

S：Yes.

T：Here you are.

S：Thank you.

表演一遍后，教師再用學(xué)生學(xué)過(guò)的其它喝的東西的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到講臺(tái)進(jìn)行表演，表演的過(guò)程是鞏固操練句型的過(guò)程，這樣課堂氣氛又濃，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中不知不覺(jué)的掌握了新的句型，再如學(xué)習(xí)打電話、問(wèn)路、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)，我都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、興趣

篇（5）

交流情境的創(chuàng)設(shè)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的有效方式之一，也是初中英語(yǔ)教學(xué)中最常用的一種方法。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)的句型進(jìn)行自編對(duì)話，然后，在互相交流中掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)這也有利于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高以及語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

例如，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，借助“Could you please do the dishes？Yes，sure；sorry，I can’t. I have to do my homework.”句型進(jìn)行自編對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容自己確定。同時(shí)，也可以模仿教材中的對(duì)話情境進(jìn)行交流，這樣一來(lái)能夠提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，二來(lái)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

二、開(kāi)展演講活動(dòng)，提高表達(dá)能力

演講活動(dòng)的開(kāi)展是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方式之一，在該活動(dòng)中不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和知識(shí)的應(yīng)用能力，而且還有助于學(xué)生交流能力和寫(xiě)作能力的提高。所以，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以開(kāi)展“三分鐘演講”活動(dòng)，給學(xué)生搭建平臺(tái)，使學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。

例如，在演講活動(dòng)剛開(kāi)始組織時(shí)，我們就可以以最簡(jiǎn)單的話題讓學(xué)生進(jìn)行演講，比如：My hobby（我的興趣），My family（我的家），My father（我的父親），Myself（我自己）等等，引導(dǎo)學(xué)生先演講這些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，之后，隨著時(shí)間的推移，我們可以讓學(xué)生自己選擇作文主題進(jìn)行演講，這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、多媒體教學(xué)法，鍛煉表達(dá)能力

借助多媒體教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力主要是借助其視頻、音頻的功能，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊下愿意開(kāi)口說(shuō)，進(jìn)而，在給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)闊起著非常重要的作用。所以，我們可以借助多媒體向?qū)W生播放一些有教育意義的英文電影，比如，I Not Stupid（小孩不笨），F(xiàn)orrest Gump（阿甘正傳）等英文電影或者是英文歌曲等，目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的欲望，使學(xué)生在模仿中提高自己的表達(dá)能力，進(jìn)而，使學(xué)生在輕松的英語(yǔ)環(huán)境中找到“說(shuō)”的動(dòng)力，同時(shí)，也有助于學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)闊以及英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

篇（6）

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)好英語(yǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師不可以過(guò)于嚴(yán)肅，而是要把自己放在與學(xué)生平等的地位，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境。融洽的課堂氛圍可以很好地消除學(xué)生的危難情緒，激活他們的表現(xiàn)欲、好奇心，并且我們需要多向?qū)W生講解“為何學(xué)習(xí)英語(yǔ)”“學(xué)好英語(yǔ)能夠做什么”“口語(yǔ)的重要性”等。這樣的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生們從潛意識(shí)里認(rèn)可這門(mén)功課的重要性，讓學(xué)生知道英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)自己以后的擇業(yè)、就業(yè)，包括為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、對(duì)外交流等都有舉足輕重的作用，從而使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有興趣，更加積極主動(dòng)。而在平時(shí)，教師需要多與學(xué)生交流，多給學(xué)生鼓勵(lì)。即使最簡(jiǎn)單的打招呼“How are you？”或者“Good morning！”等，都能為學(xué)生提供開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這種師生感情的交流，讓學(xué)生更加敢于開(kāi)口，也更加愿意開(kāi)口。

二、豐富活動(dòng)，讓學(xué)生善于開(kāi)口

我們可以開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)朗讀比賽、歌曲比賽、戲劇表演等活動(dòng)方式，給學(xué)生們一個(gè)自我展示的平臺(tái)。初中階段的學(xué)生大多數(shù)都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在這些活動(dòng)的開(kāi)展、參與、演練過(guò)程中，既鍛煉了他們的組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，也增強(qiáng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，為他們綜合素質(zhì)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在關(guān)注這些活動(dòng)細(xì)節(jié)的同時(shí)，還要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在表演、表達(dá)時(shí)發(fā)生的一些錯(cuò)誤、不規(guī)范之處，避免學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣。并且教師在起到示范、改進(jìn)作用之余，更要肯定學(xué)生的表現(xiàn)，多多給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)、演練口語(yǔ)表達(dá)，獲得成就感，這樣也有利于讓學(xué)生更愿意表達(dá)，更善于開(kāi)口。

三、創(chuàng)新施教，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口

篇（7）

中圖分類號(hào)：G623.3　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-8809(2010)10-0075-01

在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生面對(duì)老師非常害羞，不愿積極參與課堂口語(yǔ)活動(dòng)；而另一部分學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中有很高的積極性，卻不知怎么表達(dá)或表達(dá)時(shí)出現(xiàn)許多語(yǔ)言錯(cuò)誤?，F(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材每單元很多內(nèi)容都以對(duì)話形式出現(xiàn)，口語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。然而，在實(shí)踐中，很多學(xué)生感到掌握口語(yǔ)有困難，表現(xiàn)得非常被動(dòng)和無(wú)奈。實(shí)踐交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠(yuǎn)。

一、中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)困難的原因

1、自身因素。由于少不經(jīng)學(xué)，故許多學(xué)生總認(rèn)為自己掌握的單詞、短語(yǔ)、句型很少，存在一種自卑心理。在想表達(dá)某個(gè)意思的時(shí)候，他們總是把注意力放在語(yǔ)法上，生怕語(yǔ)法錯(cuò)了便不成為英語(yǔ)而鬧笑話，因此沒(méi)有勇氣沒(méi)有膽量開(kāi)口說(shuō)。在大多數(shù)情況下，他們總是“三緘其口，沉默是金”。這種自卑心理作祟下的“害羞”狀態(tài)長(zhǎng)期作用于學(xué)生，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)能力的日漸萎縮，非萬(wàn)不得已不用英語(yǔ)說(shuō)話是邊遠(yuǎn)孩子的通病。時(shí)機(jī)和時(shí)間的延誤，是學(xué)生口語(yǔ)能力差的重要原因。因?yàn)闆](méi)有出聲，何以成語(yǔ)呢?

2、語(yǔ)言環(huán)境差這一因素的影響。首先，錄取人才用考試制度這一做法是英語(yǔ)教學(xué)的沉重枷鎖，桎梏使得老師們喘不過(guò)氣來(lái)。迫于多年考試卷子題型內(nèi)容的壓力，英語(yǔ)成了外國(guó)佬歷史語(yǔ)言研究課，老師們總是在不停地圍繞著考試，今天著重語(yǔ)法，明天著重語(yǔ)法，后天還是在研究語(yǔ)法題。語(yǔ)法技能是夠了有了，甚至超過(guò)了英語(yǔ)祖宗之地的孩子，可這樣一來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練也就沒(méi)時(shí)間沒(méi)了意思。除課堂上學(xué)生們見(jiàn)識(shí)著混雜的“中國(guó)式英語(yǔ)”，其他時(shí)間，英語(yǔ)氣氛幾乎為零。偶爾活潑的孩子摹上幾聲，迎來(lái)的往往是嘲笑和嗤鼻?？谡Z(yǔ)能力在這樣的季節(jié)里生長(zhǎng)，能不低嗎?

二、突出學(xué)生的主體地位

教師的教學(xué)意圖與學(xué)生的理解之間的差距越小，獲得理想的學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)就越大。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是以人為本，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂中起著組織者指導(dǎo)者的作用，課堂教學(xué)提倡多元化組合。因此，教師對(duì)課程的安排處理必須突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生理解我們的教學(xué)意圖。有些老師可能擔(dān)心自己的教學(xué)意圖被學(xué)生掌握了，會(huì)導(dǎo)致課堂難以駕馭。其實(shí)不然。學(xué)生理解了老師的教學(xué)意圖，反而會(huì)更容易投入，更能配合老師的指導(dǎo)和組織，也就更能把課堂效率最大化。以ProjectEnglish為例來(lái)加以說(shuō)明。這套教材的每一單元都包含三個(gè)Topic，每個(gè)Topic又都有四個(gè)Section，在Sec-tlonA和SectionB的la中，不是Look，listen and say就是Lis-ten，read and say，這幾乎成了定格。這一部分幾乎囊括了一節(jié)課的語(yǔ)言要點(diǎn)。學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中知道了這一部分知識(shí)是為下面的Work alone及Pair/Group work甚至Project準(zhǔn)備的，老師會(huì)為下面的學(xué)習(xí)任務(wù)先完成這一部分的語(yǔ)言輸入，使他們獲得相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，更好的達(dá)到語(yǔ)言技能訓(xùn)練的效果。了解了這一目的，教學(xué)就好辦多了。老師只要把課前的準(zhǔn)備一展開(kāi)，自然會(huì)有學(xué)生的積極配合。因此，當(dāng)課堂上一些性格內(nèi)向而又基礎(chǔ)較好的學(xué)生表現(xiàn)不夠積極時(shí)，我們就可以幫助他們理解我們的意圖，從而使他們克服羞澀心理，緩解焦慮感，鼓勵(lì)他們大膽地開(kāi)口說(shuō)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

三、設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)口習(xí)慣人手。開(kāi)口習(xí)慣的養(yǎng)成必須具備兩方面的條件：說(shuō)的愿望和說(shuō)的環(huán)境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的重要性，這就是為什么中國(guó)孩子到英美等國(guó)去能在很短的時(shí)間說(shuō)一口地道的英語(yǔ)的原因。情境設(shè)置好比體育比賽中的熱身活動(dòng)，讓運(yùn)動(dòng)員找到運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。英語(yǔ)課堂的情境設(shè)置極易讓人身臨其中，充分地利用教學(xué)圖片、教學(xué)課件以及調(diào)動(dòng)多媒體的視聽(tīng)效果等各種教學(xué)資源，渲染一個(gè)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的沖動(dòng)和愿望，調(diào)動(dòng)起他們積極參與語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)。創(chuàng)建一種開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果，即讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)的環(huán)境中，自然地、不知不覺(jué)地吸取和操練，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，使他們?cè)凇盎顒?dòng)中學(xué)”，我們的目的也就達(dá)到了。如購(gòu)物情境，我們可以先用多媒體營(yíng)造一個(gè)mall或super-market的氛圍，通過(guò)對(duì)商品的描述、價(jià)格的問(wèn)答，了解了購(gòu)物的一些簡(jiǎn)單對(duì)話后，可以分角色進(jìn)行Pair/Groupwork，加上現(xiàn)在的學(xué)生的商品意識(shí)比如討價(jià)還價(jià)、識(shí)別商品、對(duì)商品的欣賞角度等等以及他們?cè)谛W(xué)時(shí)已學(xué)的知識(shí)，完全能夠人情入置，活躍課堂氣氛，取得意想不到的效果。

篇（8）

從多年口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，筆者發(fā)現(xiàn)，口語(yǔ)測(cè)試中，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音過(guò)重且元音發(fā)音不太準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)也極不自然，沒(méi)有語(yǔ)感，沒(méi)有按意群停頓；口語(yǔ)測(cè)試且完全靠突擊背書(shū)，回答問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)易、模式化。眾多學(xué)生簡(jiǎn)述話題簡(jiǎn)述也很流利，但全是機(jī)械背書(shū)的結(jié)果，并不能真正顯示學(xué)生口語(yǔ)的準(zhǔn)確性和流利性。如何改進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力，是初中英語(yǔ)教師應(yīng)深入探究的課題。

一、抓好語(yǔ)音

1.把好語(yǔ)音環(huán)節(jié)

語(yǔ)音環(huán)節(jié)是英語(yǔ)啟門(mén)教學(xué)的首要關(guān)。尤其是初一新生入學(xué)后，需全面學(xué)習(xí)字母與音標(biāo)。教師需經(jīng)對(duì)比和閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步帶學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字母與音標(biāo)。課中如，在復(fù)習(xí)音標(biāo)/ai/過(guò)程中，可利用my，cry等引出生詞“try”，可把它們編成朗朗上口的歌謠，這樣學(xué)生易讀、易背。還可，通過(guò)表演對(duì)話，分角色朗讀，跟錄音讀等諸多形式，進(jìn)一步完善學(xué)生的預(yù)感、語(yǔ)調(diào)。

2.循序漸進(jìn)的進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

初中學(xué)生在學(xué)會(huì)四十八個(gè)音標(biāo)后，還要進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)元音字母在重讀開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，因此更易熟練記住英語(yǔ)單詞。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如five[f1v]是個(gè)開(kāi)音節(jié)單詞，元音[1]就是元音字母i其本身的讀音，根據(jù)讀音寫(xiě)出，輔音[f][v]分別與f，v相對(duì)應(yīng)，以這些發(fā)音規(guī)則，很快很容易就背會(huì)單詞了，還可杜絕字母錯(cuò)位的問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)不但有助于學(xué)生記住單詞，還可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)其他知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的中，現(xiàn)在分詞的變化也充分用上了語(yǔ)音規(guī)則比如在重讀閉音節(jié)時(shí)，詞尾的后面如果只有一個(gè)輔音字母，就要雙寫(xiě)最后一個(gè)字母，后加ing，這樣學(xué)起現(xiàn)在分詞非常容易。因此，英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中具重重之重的地位。學(xué)生一旦掌握好的語(yǔ)音規(guī)則，就會(huì)伴隨有相應(yīng)的自學(xué)能力，獨(dú)立會(huì)拼生詞，接著迅速記住單詞，進(jìn)而加快學(xué)習(xí)步伐，順利完成教學(xué)任務(wù)。

二、營(yíng)造寬松氛圍，緩解焦慮心理

1.激勵(lì)可增強(qiáng)學(xué)生信心

英語(yǔ)教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生為主，這樣才促進(jìn)學(xué)生大膽說(shuō)、大膽交流并以啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如可培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)課前大聲朗讀：Where there is a will，there is a way.Today we are proud of our class.Tomorrow our class will be proud of us.又可進(jìn)一步要求學(xué)生“快、流、準(zhǔn)”。

2.分組活動(dòng)

小組可分3-6人一組，每組選一人做組長(zhǎng)，進(jìn)行督促、檢查。分組活動(dòng)可有助于學(xué)生緊張與膽怯，分角色扮演、對(duì)話、復(fù)述、辯論、討論等眾多形式活動(dòng)，可有助于師生、生生交流與互動(dòng)，從而學(xué)生能與愉快的氛圍中說(shuō)出，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的有效性。

3.及時(shí)反饋

教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交流作出積極的反饋。最好盡可能使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言。比如：You are great！Your voice sounds nice.Practice more，and you will be better next time.針對(duì)不太嚴(yán)重的口誤，教師盡量不要中斷其進(jìn)行，更應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，引導(dǎo)向正確的方向說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的信心，使他們不再膽怯，從而杜絕“啞巴英語(yǔ)”。

三、 注重英語(yǔ)課堂活動(dòng)

英語(yǔ)口語(yǔ)課在初中課程中沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)，因而口語(yǔ)教學(xué)僅僅是穿插于閱讀與寫(xiě)作等課型，與此同時(shí)，還與聽(tīng)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合的過(guò)程中習(xí)得。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中有心設(shè)計(jì)多樣化方式來(lái)提高英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)訓(xùn)練。

1.積極使用游戲

教學(xué)中貫穿游戲，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如，現(xiàn)在完成時(shí)是初中英語(yǔ)教學(xué)中比較難的時(shí)態(tài)。在課堂教學(xué)中，筆者呈現(xiàn)幾個(gè)游戲：第一個(gè)游戲是呈現(xiàn)周杰倫不開(kāi)心一張圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)： Why does he look so unhappy？進(jìn)一步學(xué)生用現(xiàn)在完成時(shí)引導(dǎo)提問(wèn)、回答：Has he…？學(xué)生分組討論后積極回答，答案各具特色：第二個(gè)游戲是讓學(xué)生表演一幕劇，關(guān)于河水一直被環(huán)境污染的，導(dǎo)致如今各種不良結(jié)果。學(xué)生扮演各種生物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，含有現(xiàn)在完成的句子。學(xué)生踴躍參與，課堂效果非常好。

篇（9）

當(dāng)今社會(huì)中，英語(yǔ)口語(yǔ)變得越來(lái)越重要。能用英語(yǔ)口語(yǔ)交流也成為初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的目標(biāo)之一。為了達(dá)到這一目的，就要把教學(xué)中以教師為中心變成以學(xué)生為中心，把偏重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講解變?yōu)榧哟髮W(xué)生自學(xué)的活動(dòng)量，從而發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。只有這種教學(xué)模式才能符合素質(zhì)教育的“以學(xué)生為主體”的原則，符合英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律。本文將分別闡述初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的障礙以及應(yīng)對(duì)策略。

一，初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的障礙：

初中生十幾年來(lái)都是用自己的母語(yǔ)― 漢語(yǔ)進(jìn)行交流，早已形成了習(xí)慣，形成了思維定勢(shì)。練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)僅限于課堂上，英語(yǔ)老師成為了能與他們進(jìn)行口語(yǔ)交流的幾乎是唯一的人，有時(shí)教師為了能快速有效的講解知識(shí)，往往采用漢語(yǔ)授課，使學(xué)生聽(tīng)的機(jī)會(huì)少，說(shuō)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少。另外，初中生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)本來(lái)就很薄弱，他們?cè)谡n堂上總是害怕說(shuō)錯(cuò)，總是害怕自己犯錯(cuò)會(huì)受到老師的批評(píng)，所以養(yǎng)成了不愿意說(shuō)的習(xí)慣。久而久之，這種思想就嚴(yán)重影響了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

二，應(yīng)對(duì)策略探析

1．讓學(xué)生在課堂上愿意說(shuō)

如何讓學(xué)生在課堂上勇敢的站起來(lái)并勇于用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想呢？這需要教師不時(shí)的啟發(fā)，引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，要善于捕捉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)上的閃光點(diǎn)，然后再指出學(xué)生的錯(cuò)誤。給他們較多的鍛煉機(jī)會(huì)，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f(shuō)。同時(shí)，教師一方面給他們做示范，一方面對(duì)他們要有耐心，態(tài)度和藹，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)

篇（10）

翻譯﹑原則 方法 技巧

翻譯，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是很重要的一種學(xué)習(xí)手段。它是把一種語(yǔ)言文字的意義用另一種語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的一種創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。翻譯是一種綜合能力的測(cè)試，英語(yǔ)基礎(chǔ)是做好翻譯的根本。翻譯能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐和不斷積累的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，翻譯分為兩種：一﹑英譯漢。它的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解原文，在于譯文中如何擺脫原文的拘束，避免洋腔洋調(diào)。二﹑漢譯英。漢譯英考試題材廣泛，對(duì)英語(yǔ)基本功的應(yīng)用比較全面。通過(guò)學(xué)習(xí)漢譯英，有利于鞏固和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，在此基礎(chǔ)上掌握基本的翻譯技巧和英語(yǔ)運(yùn)用能力。本文將對(duì)翻譯的基本原則，方法，技巧作探究，供英語(yǔ)學(xué)習(xí)者借鑒和參考。

一﹑翻譯最基本的三個(gè)原則

信——原文意思不變；達(dá)——表詞達(dá)意；雅——用詞文雅，意境深遠(yuǎn)。

二﹑翻譯常見(jiàn)的方法有

1.直譯法——-就是按照文字的字面意思直接翻譯過(guò)來(lái)，例如漢語(yǔ)中的“紙老虎”直譯成“paper tiger”，外國(guó)人看起來(lái)不但深明其義，而且覺(jué)得很是傳神，所以現(xiàn)已成為正式的英美民族語(yǔ)言。另外，我們口中的“丟臉”也被直譯為“l(fā)ose face”，“走狗”譯成為“running dog”.

2.同義習(xí)語(yǔ)借用法——兩種語(yǔ)言中有些同義習(xí)語(yǔ)無(wú)論在內(nèi)容、形式和色彩上都相符合，它們不但有相同的意思或隱義，而且有相同的或極相似的形象或比喻。翻譯時(shí)如果遇到這種情況不妨直載了當(dāng)?shù)鼗ハ嘟栌?。比方說(shuō)漢語(yǔ)中有一句習(xí)語(yǔ)是“隔墻有耳“，英語(yǔ)中卻有”walls have ears”。我們說(shuō)“火上加油”，英國(guó)人則說(shuō)”to add fuel to the flame”，兩者也完全一樣。

3.意譯法——有些習(xí)語(yǔ)無(wú)法直譯，也無(wú)法找到同義的習(xí)語(yǔ)借用，則只好采用意譯的方法來(lái)對(duì)待.例如漢語(yǔ)中的”落花流水”用來(lái)表示被打得大敗之意，譯成英文便是“to be shattered to pieces”?！盀鯚熣螝狻毙稳萸樾位靵y不堪，可用“chaos”來(lái)表達(dá)。

4.省略法—漢語(yǔ)中有一種情況，就是習(xí)語(yǔ)中有的是對(duì)偶詞，前后含意重復(fù)。這種情況可用省略法來(lái)處理，以免產(chǎn)生畫(huà)蛇添足之感。例如“銅墻鐵壁”可譯成“wall of bronzl” 已經(jīng)足夠，實(shí)在無(wú)須說(shuō)成”wall of copper and iron”.”

5.增添法—為了要更清楚地表達(dá)原意，有時(shí)要結(jié)合上下文的需要，在譯文中增添一些說(shuō)明。例如“樹(shù)倒猢猻散”可譯成“Once the tree falls，the monkeys on it will flee helter-skelter，”其中helter-skelter是“慌慌張張”之意，是增添的成分，原文雖無(wú)其字而有其義，加了使形象突出，有聲有色。

6.還原法—一些習(xí)語(yǔ)源于外語(yǔ)，翻譯時(shí)可使之還原。例如“夾著尾巴”應(yīng)寫(xiě)成”with the tail between the legs”。

三﹑英語(yǔ)翻譯的技巧

一、詞匯方面

（一）詞類轉(zhuǎn)換

英語(yǔ)與漢語(yǔ)在翻譯時(shí)，許多詞語(yǔ)的詞性要發(fā)生變化。

1.漢語(yǔ)中的動(dòng)詞轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)中的名詞

他善于觀察。He is a good observer.

2.漢語(yǔ)中的動(dòng)詞轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)的形容詞

我為他的健康擔(dān)憂。I am worried about his health.

3.漢語(yǔ)中的動(dòng)詞轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)的介詞或介詞短語(yǔ)

露西和莉莉上同一個(gè)學(xué)校。Lucy and Lily are in the same school.

4.漢語(yǔ)中的形容詞轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)中的名詞。如；

他的生日宴會(huì)很成功。His birthday party was a great success .

5.英語(yǔ)中的副詞轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)名詞。

What is the fare to Nanjing and back ？去南京一個(gè)來(lái)回車費(fèi)是多少？

（二）補(bǔ)詞

是指原文已有某種含義但未用詞匯直接表達(dá)，譯文中需將這些含義補(bǔ)充進(jìn)去，這樣才更通順易讀。如：英語(yǔ)中數(shù)詞與名詞之間沒(méi)有量詞，而譯成漢語(yǔ)時(shí)可酌情增加。

二、句子結(jié)構(gòu)方面

句子結(jié)構(gòu)方面的翻譯技巧，主要有三種類型：語(yǔ)序類、組合類和轉(zhuǎn)換類。

（一）.語(yǔ)序類

1. 順譯法與逆譯法

英語(yǔ)在表達(dá)定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句時(shí)很靈活，既可以先述也可以后述。而漢語(yǔ)表達(dá)往往是按時(shí)間或邏輯的順序進(jìn)行的，因此，英語(yǔ)表達(dá)與漢語(yǔ)一致的就順譯，相反的則逆譯。

2. 前置法

英語(yǔ)中較短的限定性定語(yǔ)從句、表身份特征等的同位語(yǔ)在譯成漢語(yǔ)時(shí)，往往可以提到先行詞（中心詞）的前面。

3. 分起總敘與總起分?jǐn)?/p>

長(zhǎng)句子和句子嵌套現(xiàn)象在英語(yǔ)中比較普遍，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的連詞、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞等虛詞比較活躍、生成能力強(qiáng)，可構(gòu)成并列句、復(fù)合句以及它們的組合形式。根據(jù)句子闡述的內(nèi)容和漢語(yǔ)的思維習(xí)慣，采用分起總敘或總起分?jǐn)⒎g法翻譯即可。

（二）.組合類

1. 分句法

有些句子由于“聯(lián)系詞”的聯(lián)系，雖在形式上是一個(gè)句子，但句子許多成分的意義是獨(dú)立的。將它們斷開(kāi)分成短句是完全可以的。斷開(kāi)的位置一般可選在這些聯(lián)系詞處。聯(lián)系詞通常由關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、獨(dú)立副詞、伴隨動(dòng)詞等擔(dān)任。

2. 合句法

形式上為兩個(gè)句子或多個(gè)句子，但意思緊密相關(guān)，只要譯文不顯得冗長(zhǎng)，是可以合譯成一個(gè)句子的。如：同主語(yǔ)的簡(jiǎn)單句、并列句可合成一個(gè)句子的并列成分，較短的定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句可由從句縮成主句的修飾成分。

（三）轉(zhuǎn)換類

一些被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子可以按順譯法直譯，但大多數(shù)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子翻譯時(shí)需要做一番轉(zhuǎn)換才能使譯文更加漢語(yǔ)化。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的改譯常有三種方法：①還原成主動(dòng)句：將by后的動(dòng)作發(fā)出者還原成主語(yǔ)；增加“人們”“我們”等原文省略的動(dòng)作發(fā)出者還原成主動(dòng)句。②構(gòu)造成主動(dòng)句：使用“把、由、使、讓、給”等詞譯成主動(dòng)句。③轉(zhuǎn)化成自動(dòng)句：通過(guò)選擇漢語(yǔ)譯文的動(dòng)詞，將原文動(dòng)詞的承受者（即主語(yǔ)）轉(zhuǎn)變成漢語(yǔ)中那個(gè)動(dòng)詞動(dòng)作的發(fā)出者（仍然做主語(yǔ)）。

（四）省略

是指原文中某些詞在譯文中省略不譯，只要并不影響意義的完整。如：上面講的漢語(yǔ)“量詞”，譯成英語(yǔ)時(shí)則可以省略；又如：英語(yǔ)中大量使用物主代詞而漢語(yǔ)中往往省略不用。

（五）并列與重復(fù)

英語(yǔ)在表達(dá)重復(fù)含義的并列結(jié)構(gòu)中常采用共享、替代、轉(zhuǎn)換等形式來(lái)避免重復(fù)，而漢語(yǔ)卻常常有意重復(fù)表達(dá)以加強(qiáng)文字的力度，如：英語(yǔ)的物主代詞替代前面的名詞，短語(yǔ)動(dòng)詞只重復(fù)介詞而省略主動(dòng)詞，漢譯時(shí)可考慮重復(fù)表達(dá)。

作為翻譯者自身而言，也需注意以下幾個(gè)方面：

1、加強(qiáng)自身基本素養(yǎng)

所謂基本素養(yǎng)，是指翻譯者必須具備的基本條件.譯者必須具備三方面的素養(yǎng)，即一定的英語(yǔ)水平、較高的漢語(yǔ)修養(yǎng)和豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。大量的翻譯實(shí)踐表明，這三方面的素養(yǎng)越高，越能順利地完成翻譯工作。

2、在翻譯實(shí)踐中錘煉

翻譯是一項(xiàng)創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。不通過(guò)大量的實(shí)踐而要提高翻譯能力，無(wú)異于想學(xué)游泳卻又不下水一樣。當(dāng)然，實(shí)踐也要講究科學(xué)性。初學(xué)者最好是先找一些難度切合自己水平且有漢語(yǔ)譯文的材料進(jìn)行翻譯練習(xí)。自己的譯文寫(xiě)成后同人家的譯文相對(duì)照。先看看自己在理解方面是否準(zhǔn)確，其次看看自己的表達(dá)是否符合漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，從中找到不足。

篇（11）

英語(yǔ)既是活的語(yǔ)言，也是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言。如何提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？作為一個(gè)英語(yǔ)教師我認(rèn)為必須作好以下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

許多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，我又不出國(guó)，只要學(xué)好母語(yǔ)就夠了，但他們根本就沒(méi)有意識(shí)到改革開(kāi)放的今天，英語(yǔ)是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進(jìn)出口都需要用語(yǔ)言來(lái)交流，沒(méi)有正確的語(yǔ)言又怎么能溝通呢？因此學(xué)英語(yǔ)勢(shì)在必行，作為一個(gè)英語(yǔ)教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。

二、關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛

教學(xué)是一項(xiàng)師生共同參與的雙邊活動(dòng)，教師的一言一行一舉一動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。教師應(yīng)以滿腔的熱情全身心地投入課堂教學(xué)，精神要飽滿。目光要親切.態(tài)度要和藹。舉止要大方，語(yǔ)言要流利.書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或者性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。構(gòu)建融洽、民主的課堂氛圍，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，學(xué)生對(duì)哪位老師有好感，就對(duì)這位老師的課感興趣.肯在這門(mén)課上下功夫；相反，如果他們不喜歡這們老師對(duì)其有畏懼心理.他們就不愿上這位老師課。對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步要不失時(shí)機(jī)地給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)施素質(zhì)教育需要教師改變教學(xué)思想，不能運(yùn)用以前的教學(xué)方法，要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。采取復(fù)習(xí)——導(dǎo)入新課——講授新課——練習(xí)——布置作業(yè).改變“滿堂灌.填鴨式”的傳授方式，給學(xué)生較多的活動(dòng)時(shí)間，使他們提供多種自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì).讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作.自己去接受、理解知識(shí)。作為一名英語(yǔ)教師。在課堂上要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，使學(xué)生能夠參與并在參與中得到鍛煉。例如，在教授Planning a Trip時(shí).我讓學(xué)生利用雙休日進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)。80%的人愿意到國(guó)內(nèi)旅行，20%的人愿意到國(guó)外去看看。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也進(jìn)一步高漲。只有這樣.才能使老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，變被動(dòng)為主動(dòng)，從害怕英語(yǔ)變成喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、組織形式多樣的課堂活動(dòng)。激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

單一的教學(xué)模式容易使學(xué)生疲勞，課堂氣氛沉悶。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須認(rèn)真鉆研教材.不斷探索，不斷追求，不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)常用錄音、幻燈機(jī)、投影儀、電腦等多種現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以編唱英文歌曲（如教英文單詞四個(gè)季節(jié)時(shí).我把四個(gè)季節(jié)的英語(yǔ)單詞編成歌曲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣）、制作單詞卡片、編生動(dòng)有趣的故事（如在講授冀教版七年級(jí)教材Lesson9 Getting on the Traing一課中。如果我們按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行單詞和句型的操練，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事A Special Trip.學(xué)生一下子就活躍起來(lái)，很輕松愉快地上完了這節(jié)課，收到了良好的教學(xué)效果）、舉辦英語(yǔ)晚會(huì)、開(kāi)展競(jìng)賽、使用直觀教具（如教學(xué)購(gòu)物這一交際情景中.可利用學(xué)習(xí)用品等實(shí)物，根據(jù)課文內(nèi)容.自編對(duì)話，進(jìn)行表演J、利用肢體語(yǔ)言（如教“Sit down，please.1時(shí)，可以邊說(shuō)英語(yǔ)邊做動(dòng)作教句子，無(wú)須用漢語(yǔ)解釋）、創(chuàng)設(shè)不同層次的情境，通過(guò)問(wèn)答形式、做英語(yǔ)游戲（例如。在教授祈使句時(shí).將全班同學(xué)分成兩組，一組說(shuō)表示動(dòng)作的祁使句.另一組做動(dòng)作。然后交換。比一比哪組指令明確，動(dòng)作整齊o Stand up，sit down and show US one；Look up-look down and show US two；Reach“p t reach down and Show US three；Jump up，jump down and show USfour；Point up，point down and show US five？在游戲中，學(xué)生更喜歡對(duì)抗性，競(jìng)爭(zhēng)性的游戲.并對(duì)智力游戲日益感興趣。如在單詞教學(xué)中，可開(kāi)展字母接龍的游戲。如let—train—need——dance—eat-一Iell—last.最后.看哪一組表現(xiàn)最好給予獎(jiǎng)勵(lì)）、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（例如，在教授礬al’Sthis一課時(shí).我先在黑板上有意識(shí)地畫(huà)一些教學(xué)用品的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種用品——pencjl，由于感興趣，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了下面的desk.book，pen，chair等單詞。由于這些都是他們生活中所熟知的用品，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都非常容易地被激了了出來(lái)）等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。這樣能使學(xué)生在課堂上全神貫注，在不知不覺(jué)中既學(xué)到了知識(shí).又培育了學(xué)習(xí)興趣。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià).培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信。有助于反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在結(jié)束一個(gè)單元的教學(xué)后，我都會(huì)安排一次小測(cè)試。評(píng)價(jià)可采用測(cè)驗(yàn)或非測(cè)驗(yàn)形式。如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思.自我提高。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)還可以為：關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異.實(shí)施分層評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合；終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)恰當(dāng)組合。但是，在評(píng)價(jià)時(shí)要避免使用過(guò)于繁瑣的評(píng)價(jià)程序或占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間.而應(yīng)追求評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的適用與實(shí)效。做到公正公平，和諧融合。

六、巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。