銑工實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇銑工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

推進(jìn)政府信息公開是轉(zhuǎn)變政府職能、提高服務(wù)效率、提升政府形象的一個(gè)重要舉措，貫徹實(shí)施《中華人民共和國政府信息公開條例》，對(duì)于建立公正透明的行政管理體制，保障公民、法人和其他組織的知情權(quán)利，監(jiān)督政府依法行政具有十分重要的意義。一年來，在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我局堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)《中華人民共和國政府信息公開條例》，以開展深入學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)主題為契機(jī)，堅(jiān)持把政務(wù)公開工作作為加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，規(guī)范行業(yè)作風(fēng)，促進(jìn)依法行政的重要舉措來抓，政府信息工作取得了一些成績。

一是我局領(lǐng)導(dǎo)高度重視政府信息公開機(jī)制的建立健全工作，成立了以局長任組長，分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長，各科室負(fù)責(zé)人為組員的政府信息公開工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)保證了政府信息公開領(lǐng)導(dǎo)力量，配備專職人員2人，負(fù)責(zé)政府信息公開的日常工作。督查室堅(jiān)持以“公開為原則，不公開為例外”親自審定每一個(gè)對(duì)外公布信息。

二是組織機(jī)關(guān)和下屬單位全體人員學(xué)習(xí)《政府信息公開條例》以及市政府相關(guān)文件，不斷提高對(duì)推行政府信息公開重要意義的認(rèn)識(shí)，使得全系統(tǒng)同志進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新形勢下政府信息公開的重要性。

三是加強(qiáng)政府信息公開工作的制度建設(shè)，編制了《市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局信息管理制度》，并進(jìn)一步明確了信息公開工作責(zé)任考核監(jiān)督制度。

四是明確推行政府信息公開工作時(shí)限制度，按照“合法、全面、準(zhǔn)確、及時(shí)”的要求公開政府信息，并對(duì)發(fā)生變化或失效的已公開政府信息及時(shí)更新。

五是不斷規(guī)范推行政府信息公開工作的流程，使局機(jī)關(guān)各科室、下屬單位參與政府信息公開工作的流程進(jìn)一步規(guī)范有序。

二、主動(dòng)公開政府信息情況

我局年公開信息一共有1163條，主要包括涼都安全網(wǎng)1101條，報(bào)紙1條、《安全涼都雜志》51條局公示欄10條。

政府信息主動(dòng)公開的形式：一是對(duì)網(wǎng)站相關(guān)欄目及時(shí)更新，加強(qiáng)信息管理。對(duì)網(wǎng)站中其他信息隨時(shí)加載更新，做到了經(jīng)常性工作定期公開，階段性工作按時(shí)公開，臨時(shí)性工作隨時(shí)公開。二是通過多種渠道公開政府信息。為方便群眾辦事，我局還設(shè)立了公示欄、崗位職責(zé)監(jiān)督欄，公開工作人員及其工作職權(quán)、職責(zé)，公布我局服務(wù)承諾和政務(wù)公開內(nèi)容，凡事關(guān)干部群眾切身利益、事關(guān)行政執(zhí)法，不涉及保密范圍內(nèi)的都實(shí)行了上墻、上網(wǎng)公示，提高了工作的透明度。

三、依申請(qǐng)公開政府信息情況

年，我局本年度收到政府信息公開申請(qǐng)總數(shù)1件，其中網(wǎng)上申請(qǐng)數(shù)1件。對(duì)申請(qǐng)的答復(fù)總數(shù)為1件，其中同意公開總數(shù)1件。政府信息公開無收費(fèi)及減免情況，無因政府信息公開申請(qǐng)行政復(fù)議和提起行政訴訟的情況。

四、存在的主要問題及改進(jìn)措施

年，我局政府信息公開工作處于起步階段。因此，還存在不少問題和不足，主要是信息公開數(shù)量偏少、信息公開的內(nèi)容有待進(jìn)一步完善、信息更新還不夠及時(shí)等。為進(jìn)一步做好我局信息公開工作，我們?cè)诮窈蟮男畔⒐_工作中將采取以下措施：

篇（2）

新學(xué)期一開學(xué)，各系各教學(xué)單位就開始了緊張的教學(xué)工作。實(shí)訓(xùn)中心第五周實(shí)訓(xùn)課迎來了機(jī)電工程系07機(jī)電班32名同學(xué)的實(shí)訓(xùn)。其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為掌握鉗工的基本知識(shí)、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對(duì)數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等的參觀。為了搞好這次的實(shí)訓(xùn)教學(xué) ，院領(lǐng)導(dǎo)指示大家提前一周對(duì)教學(xué)中的相關(guān)工作做了周密安排 ，委派經(jīng)過實(shí)訓(xùn)教學(xué)課考察證明 ， 理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)思路清晰的老師擔(dān) 任指導(dǎo)老師，對(duì)教學(xué)用具進(jìn)行認(rèn)真的清理和準(zhǔn)備，保證了實(shí)訓(xùn)課的順利開課。

這次實(shí)訓(xùn)課的第一節(jié)課是安全教育，安全是實(shí)訓(xùn)中的首要問題，課上指導(dǎo)老師不是只講安全要求，同時(shí)還講述了自己見到的和自己親身經(jīng)歷的安全事故，并且列舉了過去同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中曾經(jīng)出現(xiàn)過的一些安全問題，由于講述事例生動(dòng)，使同學(xué)們的思路很快 應(yīng)跟上老師的思路，因此在這次實(shí)訓(xùn)課中，沒有出任何安全問題。對(duì)于機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課，安全問題一直是領(lǐng)導(dǎo) 和老師十分重視的，而這次同學(xué)們表現(xiàn)出對(duì)安全的重視，為今年教學(xué)實(shí)訓(xùn)課開了一個(gè)好頭。

這次實(shí)訓(xùn)課07機(jī)電 班的同學(xué)表現(xiàn)出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實(shí)訓(xùn)課過程中看，同學(xué)們態(tài)度認(rèn)真，操作嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)訓(xùn)課的第二天，他們對(duì)鉗工的基本要求，車工、銑工的操作規(guī)程都基本掌握，到第三天大部分同學(xué)都能加工出合格的工件。值得贊揚(yáng)的是鉗工課實(shí)訓(xùn)中的幾位女同學(xué)，由于體力上的差別，她們?cè)阽Y口榔頭的制作中比男同學(xué)要付出的汗水。但憑著她們對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)工件質(zhì)量的追求，在進(jìn)度上她們一點(diǎn)也不比男同學(xué)落后，老師和同學(xué)對(duì)她們總是投以贊許的目光。

到目前為止，同學(xué)們對(duì)教學(xué)要求規(guī)定的正確讀圖，工序的確定，公差的理解、量具、工具的使用，操作規(guī)程的熟悉，對(duì)安全意識(shí)都有較好的理解和掌握。

通過 老師們耐心細(xì)致地講授和學(xué)生們的積極的配合下，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中沒有一件安全事故發(fā)生，都順利的完成了實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生都能夠完成好實(shí)訓(xùn)教師給他們布置的課題，最后通過實(shí)訓(xùn)老師的考核，絕大部分學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績。這次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了3周的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

篇（3）

（一）培訓(xùn)班級(jí)、培訓(xùn)內(nèi)容及授課教師

培訓(xùn)班級(jí)

授課時(shí)間

授課內(nèi)容及教師

上午

下午

小學(xué)科學(xué)教師

7月4日

如何上好小學(xué)科學(xué)課

李學(xué)戰(zhàn)

新課改理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

湯華

思品教師

7月5日

迎難而上

王全剛

課改新理念

湯青松

心理健康教師

7月6日

心理健康教育的思考

林崇德

學(xué)校心理健康教育與心理咨詢室的建設(shè)

蘇玲

7月7日

中小學(xué)教師心理問題與自我調(diào)適

彭香萍

學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)介紹

韓桂蓮

中小學(xué)校長

7月20日

開班儀式

為將為帥馳騁人生

周章榮

教師的幸福生活與專業(yè)發(fā)展

肖川

7月21日

校園文化建設(shè)

省

課改新理念

黃萍

初中班主任

7月22日

開班儀式

以心靈贏得心靈

李鎮(zhèn)西

班主任經(jīng)驗(yàn)交流

謝艷，馬富榮，沈忠蓮

7月23日

愛的智慧

王伯珍

學(xué)校常見法律問題及其應(yīng)對(duì)

易康

小學(xué)班主任

7月25日

開班儀式

學(xué)校常用法律問題及其應(yīng)對(duì)

易康

班主任經(jīng)驗(yàn)交流

袁紹萍，溫蓉

7月26日

班主任經(jīng)驗(yàn)介紹

王維

以心靈贏得心靈

李鎮(zhèn)西

小學(xué)英語教師

7月27日

開班儀式

小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹

黃瓊等

英語語音

成文輝

7月28日

常用小英教學(xué)方法與手段

黃瓊

PEP教材解讀

成文輝

英語教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)

成文輝

7月29日

小英閱讀教學(xué)策略

成文輝

英語語音

成文輝

小學(xué)語法教學(xué)特點(diǎn)

成文輝

7月30日

英語教學(xué)設(shè)計(jì)與說課

成文輝

小學(xué)口語教學(xué)特點(diǎn)

成文輝

中小學(xué)英語教學(xué)有機(jī)銜接

黎艷

7月31日

英語課標(biāo)解讀

黃萍

小英教學(xué)技能展示

成文輝

（二）教師到訓(xùn)情況

暑期培訓(xùn)各班級(jí)指標(biāo)分配與到訓(xùn)人數(shù)對(duì)比表

小學(xué)自然

思品

心理健康

校長

初中班主任

小學(xué)班主任

小學(xué)英語

到訓(xùn)合計(jì)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

蘆溪鎮(zhèn)中

2

1

2

2

2

2

10

7

12

蘆溪鎮(zhèn)二中

2

2

2

2

2

2

10

10

16

林家坊學(xué)校

1

1

1

1

1

1

2

2

4

3

2

2

1

1

11

路行學(xué)校

1

1

1

1

1

1

2

2

3

3

2

2

1

1

11

蘆外

2

1

2

2

1

1

8

8

10

10

10

篇（4）

中西部地區(qū)兒科醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目工作總結(jié)

2015年4月24日，根據(jù)昆明市衛(wèi)生和計(jì)生委員會(huì)辦公室關(guān)于昆明市《2014年中西部地區(qū)兒科醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案》的通知要求，我局立即按照通知要求，組織相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的兒科醫(yī)師參加培訓(xùn)，從直屬醫(yī)院、衛(wèi)生院及社區(qū)中心選派，共計(jì)4名醫(yī)師參加培訓(xùn)。

根據(jù)培訓(xùn)要求，我局組織參培人員于2015年5月11日至20日期間，通過云南華醫(yī)網(wǎng)教育中心的遠(yuǎn)程教育形式完成理論知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)員們都分別在要求的時(shí)間內(nèi)，認(rèn)真完成了80個(gè)學(xué)時(shí)的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并在區(qū)人民醫(yī)院進(jìn)行了臨床實(shí)踐的學(xué)習(xí)。2015年5月26日下午2時(shí)，我局組織4名參培人員在局會(huì)議室完成了試卷考試，考試成績平均分達(dá)到了92分。

通過這次培訓(xùn)，使參加培訓(xùn)的各位醫(yī)師，對(duì)兒科學(xué)科的理論知識(shí)得到了加強(qiáng)，工作中遇到的問題得到解答，幫助他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，更好的結(jié)合實(shí)際病例，做出準(zhǔn)確的診斷和治療。這次培訓(xùn)是有實(shí)際意義的，希望上級(jí)部門多組織臨床醫(yī)療質(zhì)量提升的培訓(xùn)，結(jié)合培訓(xùn)的性質(zhì)、結(jié)合繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理辦法，對(duì)參加培訓(xùn)的人員能授予相應(yīng)的學(xué)分，這樣更能激勵(lì)他們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的熱情。

篇（5）

中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)心得總結(jié)

通過培訓(xùn)，讓我對(duì)借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了信息技術(shù)在詩歌鑒賞方面起到的積極作用。在以前的教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)在具體學(xué)科中的應(yīng)用理解地比較膚淺，平常用的也不多。總是感覺信息技術(shù)的運(yùn)用是個(gè)花架子，僅僅是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，沒有將信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中去。究其原因，一方面是硬件方面的限制，另一方面是自己信息技術(shù)技能的不足和理念的落后。由于信息技術(shù)技能的不足導(dǎo)致了應(yīng)用信息技術(shù)本身就是一個(gè)難題，更談不上靈活運(yùn)用了。這次的培訓(xùn)，不僅讓我敢于設(shè)想信息技術(shù)在課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，更讓我能夠用好信息技術(shù)這個(gè)工具為教學(xué)服務(wù)，提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課堂效果。

另外，在這次培訓(xùn)中，我接觸到了一些以前沒有聽過的新名詞，學(xué)到了一些以前沒有見過的新方法。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)迅速發(fā)展的社會(huì)，各領(lǐng)域的新生事物大量涌現(xiàn)，教師如果不與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常充電，那么盡早就會(huì)被社會(huì)所淘汰，更談不上有效地教書育人了。這種體驗(yàn)，比以住任何時(shí)候都更讓我感到強(qiáng)烈和清晰。這次培訓(xùn)不是一個(gè)終點(diǎn)，而是實(shí)實(shí)在在地拉開了一個(gè)帷幕，在這之后，我要更加努力地學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)在課堂中各個(gè)方面的應(yīng)用，不斷地提高自己駕馭信息技術(shù)的能力，做一個(gè)高效的學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和援助者。

信息技術(shù)在課常上深入而多元化的運(yùn)用，這是一種跨越式的變革，這是一場教學(xué)方式的革命，在這場革命中退縮不前的任何人，都將被這場革命所淘汰。教好書，教出成績來，這個(gè)每一個(gè)為人師表的人最質(zhì)樸的想法，那么這次變革就是一個(gè)機(jī)遇：通過高效率的課堂來創(chuàng)造出高產(chǎn)出的成果。但機(jī)遇是和挑戰(zhàn)是相互依存的，成功和風(fēng)險(xiǎn)是并駕齊驅(qū)的。在他們面前，是選擇勇敢地迎接挑戰(zhàn)，突破自我，還是墨守成規(guī)，苦苦掙扎，我想，對(duì)于新時(shí)代的教師來說，應(yīng)該選擇前者，教師應(yīng)作為這次變革的生力軍，提高課堂效率，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生留出自我完善的空間，讓學(xué)生德智全面發(fā)展，讓教育回歸本位，讓教育者回歸本位，為學(xué)生以后擁有幸福的人生打下基礎(chǔ)，為社會(huì)的和諧和實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)做出貢獻(xiàn)。

篇（6）

中圖分類號(hào)：C961 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095—3089（2012）07—0016—02

一、高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)英語專業(yè)是在語言（英語）類課程和商務(wù)（商務(wù)）類課程基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要探討的是如何借助英語來解決商務(wù)問題商務(wù)專業(yè)。它需要培養(yǎng)較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯綜合技能，扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)；掌握以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)為核心的國際商務(wù)知識(shí)和操作程序；具備較強(qiáng)的運(yùn)用英語從事一系列國際商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際工作能力，適應(yīng)現(xiàn)代各類經(jīng)貿(mào)活動(dòng)要求的復(fù)合型高級(jí)商務(wù)英語人才。

二、商務(wù)英語專業(yè)“工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系”構(gòu)建的必要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對(duì)外開發(fā)的不斷深入，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的人才需求不斷增加，對(duì)人才規(guī)格的要求也不斷提高，尤其是對(duì)學(xué)生商務(wù)及英語實(shí)踐應(yīng)用能力提出更高的要求。學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從分散的知識(shí)、單項(xiàng)的技能掌握到各科知識(shí)和各項(xiàng)技能的綜合應(yīng)用，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束，這個(gè)從“學(xué)”到“用”的質(zhì)變過程能否順利實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵就在實(shí)習(xí)前的校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量。[1]實(shí)訓(xùn)教學(xué)，作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，其主要目的是學(xué)生的技術(shù)實(shí)用事件能力的培養(yǎng)?！肮W(xué)結(jié)合”是目前高職教育的核心理念，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的高職商務(wù)英語專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系，是培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語人才的新思路。

三、商務(wù)英語“工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系”構(gòu)建的情況

1、校內(nèi)建立仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)室

進(jìn)行商務(wù)英語模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，建立以實(shí)際商務(wù)業(yè)務(wù)運(yùn)作連接的企業(yè)運(yùn)作模擬環(huán)境，使學(xué)生在此模擬環(huán)境中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語熟悉國際商務(wù)運(yùn)作方式和提高語言應(yīng)用能力。[2]該實(shí)訓(xùn)室布局可以完全模擬成一個(gè)外貿(mào)公司，其主要由會(huì)議室、辦公區(qū)域、經(jīng)理辦公室三個(gè)區(qū)域組成。其中會(huì)議室配備一張橢圓形會(huì)議桌，學(xué)生可以在這個(gè)區(qū)域模擬公司情景，開展各種商務(wù)活動(dòng)。例如，商務(wù)英語談判、公司對(duì)外營銷策劃活動(dòng)，辦公區(qū)域配備教室主機(jī)一臺(tái)，投影儀一臺(tái)，學(xué)生用機(jī)若干臺(tái)。每臺(tái)電腦配備外貿(mào)流程仿真軟件，引導(dǎo)商務(wù)生進(jìn)行逼真的商務(wù)活動(dòng)模擬。建立仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生可以較多地接觸商務(wù)活動(dòng)中較真實(shí)商務(wù)應(yīng)用文件，使學(xué)生能夠讀懂商務(wù)應(yīng)用文件，能夠正確書寫應(yīng)用文件，培養(yǎng)學(xué)生各種商務(wù)活動(dòng)實(shí)際工作能力。

2、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，設(shè)置“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)課程

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生將來能夠勝任各類涉外企事業(yè)單位的跟單員、單證員、秘書、外銷員、貨代、翻譯等崗位，所以實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，邀請(qǐng)企業(yè)專家與教師共同設(shè)置校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，確保課程內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合。

（1）國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)

安裝國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)軟件，按照業(yè)務(wù)磋商、簽訂合同、履行合同、索賠理賠等外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生分成若干個(gè)進(jìn)出口公司，以進(jìn)口商、出口商、供貨商等不同的角色進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行國際貿(mào)易模擬訓(xùn)練。

（2）商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)

建立模擬交易市場，讓學(xué)生自由組合建立交易攤位，完成從建立業(yè)務(wù)關(guān)系，到價(jià)格條款，簽訂合同整個(gè)談判過程，學(xué)生通過模擬的商務(wù)談判活動(dòng)，可以將課堂上所學(xué)的談判理論知識(shí)鞏固加深，同時(shí)英語應(yīng)用能力得到提高，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。

（3）國際單證實(shí)訓(xùn)

將國際單證實(shí)訓(xùn)分成國內(nèi)業(yè)務(wù)單據(jù)制作、結(jié)匯單據(jù)制作、全套托收單據(jù)制作三個(gè)部分，利用外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生呈現(xiàn)各類真實(shí)的商務(wù)英語函電和外貿(mào)單證，反復(fù)學(xué)習(xí)和操練單證制作規(guī)范。讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，建立虛擬的外貿(mào)公司，分角色完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程。[3]

3、合理安排學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)

在商務(wù)英語“工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系”構(gòu)建中，除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，更為重要的是給學(xué)生安排一定的校外實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生以企業(yè)員工身份，進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地，例如外貿(mào)公司，進(jìn)行一定時(shí)間的頂崗實(shí)踐。校外實(shí)訓(xùn)是“商務(wù)英語工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系”必不可少的部分。[4]校外實(shí)習(xí)基地是真實(shí)的企業(yè)單位，學(xué)生所實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容也是今后工作中所遇到的內(nèi)容。在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生語言和商務(wù)實(shí)際應(yīng)用能力，而且能使學(xué)生經(jīng)過企業(yè)機(jī)關(guān)人士的言傳身教，加強(qiáng)職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐零距離，就業(yè)與崗位零過渡。

4、“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是確定其職業(yè)能力的核心，是確定其技能水平的直接依據(jù)，是確定其理論轉(zhuǎn)化為技能能力的有效手段。要對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)做出正確客觀的評(píng)價(jià)，單看學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要求建立全方位的評(píng)價(jià)機(jī)制，既要有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，又還要有來自校外實(shí)訓(xùn)單位的專業(yè)評(píng)價(jià)；既要重視形成性評(píng)價(jià)，又要重視過程評(píng)價(jià)。這就要求把商務(wù)英語工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)的成績分成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)兩部分，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)由指導(dǎo)教師全程跟蹤指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，相關(guān)商務(wù)軟件的操作情況，對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力，外貿(mào)流程的熟悉程度做出客觀的評(píng)價(jià)；校外實(shí)訓(xùn)由企業(yè)指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際的外貿(mào)工作崗位上的表現(xiàn)，處理具體的外貿(mào)事務(wù)中的能力，對(duì)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。這樣一個(gè)全方位的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以實(shí)現(xiàn)課堂上的知識(shí)評(píng)價(jià)與真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中人才評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合。

四、商務(wù)英語工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建的社會(huì)效益

在構(gòu)建商務(wù)英語綜合實(shí)訓(xùn)體系的過程中，企業(yè)的參與是必不可少的。學(xué)校要把學(xué)生送到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在獲得專業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也可以更好的將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。[5]企業(yè)可以與借助學(xué)校這個(gè)知識(shí)后盾，進(jìn)行相關(guān)課題的研究。學(xué)校利用了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，企業(yè)通過學(xué)校獲得了符合自己要求的技能人才，學(xué)生獲得了勞動(dòng)的本領(lǐng)受益最大，做到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏，從而提高教育質(zhì)量，改變教育培養(yǎng)人才的觀念，對(duì)于課程體系的改革、人才培養(yǎng)方案的制定、教師隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善。保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展意義重大。

商務(wù)英語專業(yè)構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)體系”，可以讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)訓(xùn)練自己的職業(yè)技能，提高個(gè)人實(shí)際運(yùn)用語言的能力，更貼近于社會(huì)需求，提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

前言：銑工實(shí)訓(xùn)課程是高職院校機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門操作課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，要求給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場所，使學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠?qū)︺姽ふn程理論知識(shí)進(jìn)一步理解，了解相關(guān)的生產(chǎn)知識(shí)和操作技巧。教師需要擔(dān)負(fù)起銑工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重任，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，突出實(shí)訓(xùn)課程的目的和重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)銑工實(shí)訓(xùn)課程中，要把握好以下幾方面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、培養(yǎng)銑工學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好一門課程的前提，對(duì)確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效開展具有重要作用。通過對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析可知，大多數(shù)學(xué)生對(duì)銑工實(shí)訓(xùn)課程都有著較高的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)探尋的求知欲較強(qiáng)，教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理傾向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能力。因此，在開展銑工實(shí)訓(xùn)課程中，要求教師需要多給學(xué)生講解一些案例，讓學(xué)生明確該項(xiàng)課程在機(jī)械制造行業(yè)中的重要性，提高學(xué)生制造簡單零件和制造精密機(jī)件的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到銑工課程學(xué)習(xí)中來，優(yōu)化銑工學(xué)習(xí)效果。

二、做好生動(dòng)貼切的課題導(dǎo)入

課題導(dǎo)入是銑工實(shí)訓(xùn)課程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，做好生動(dòng)貼切的課題導(dǎo)入對(duì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力具有重要作用。通過對(duì)銑工課程進(jìn)行分析可知，該項(xiàng)課程中的理論課程與實(shí)訓(xùn)課程出現(xiàn)嚴(yán)重的相脫節(jié)情況，實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練主要集中在實(shí)訓(xùn)車間完成。為了提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，要求學(xué)生需要做好課堂預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)有大概的了解，能夠帶著問題進(jìn)入課堂，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更具備針對(duì)性，有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、解決問題能力和分析問題能力的提高。在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師需要采用提問引導(dǎo)方法，結(jié)合一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)充，圍繞重點(diǎn)問題和重要知識(shí)點(diǎn)，從多角度和多側(cè)面對(duì)問題進(jìn)行分析和整理，提高解決問題的力度和強(qiáng)度，設(shè)置不同水平的問題，化解問題的難度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

三、加大對(duì)工藝知識(shí)講解

工藝知識(shí)是確保實(shí)訓(xùn)課程高效開展的保證，要求在實(shí)訓(xùn)課程前，教師需要做好相關(guān)工藝知識(shí)講解，講解的內(nèi)容需要圍繞加工零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要參數(shù)進(jìn)行分析。例如，在講解花鍵軸時(shí)，教師對(duì)花鍵軸的實(shí)物和工作過程進(jìn)行模擬演示，通過演示的過程，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)花鍵軸結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，明確了健齒平行線、健齒對(duì)稱分布及與軸側(cè)面中心線的情況，掌握了刀具選用方法及主要的加工步驟。學(xué)生通過對(duì)花鍵軸的圖紙進(jìn)行技術(shù)分析，能夠確保切削用量和基準(zhǔn)用量的選擇方法。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒒ㄦI軸的加工工藝知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)工藝知識(shí)的理解能力。

四、強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練

學(xué)生在對(duì)銑工實(shí)訓(xùn)課程有了一定的興趣，教師在做好課程導(dǎo)入和工藝知識(shí)講解之后，需要做好學(xué)生的技能訓(xùn)練，技能訓(xùn)練需要結(jié)合高職院校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、技能考核要求和社會(huì)用人需求開展教學(xué)工作。第一，需要對(duì)技能知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)劃分，嚴(yán)格按照機(jī)電專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，要求學(xué)生掌握銑削加工的主要技能。第二，需要規(guī)范示范操作內(nèi)容，將其作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)出抽象一致和直觀性教學(xué)原則，啟發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的理解能力。教師在銑工技能培訓(xùn)中，要做好指導(dǎo)工作，確保示范動(dòng)作的規(guī)范性、簡練性，要求學(xué)生掌握操作的細(xì)節(jié)。第三，提高學(xué)生的銑工實(shí)訓(xùn)C合水平。學(xué)生在初步了解工藝技能之后，為了進(jìn)一步的強(qiáng)化工藝效果，需要加大對(duì)相關(guān)工藝知識(shí)的理解能力，結(jié)合加工零件特點(diǎn)和相關(guān)的技術(shù)參數(shù)，對(duì)銑工實(shí)訓(xùn)工藝進(jìn)行分析，提高學(xué)生的銑削技能水平。第四，注重銑工實(shí)訓(xùn)課程過程指導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)過程中，需要有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中存在的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的示范指導(dǎo)，提出相關(guān)的技術(shù)要求，幫助學(xué)生解決在實(shí)際操作中存在的問題，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握專業(yè)的操作技巧和課程內(nèi)容，提升整體教學(xué)效果。

篇（8）

1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)

造力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去探索，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)該在銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)課程的興趣，在教學(xué)中采用靈活有效的講解方式，幫助學(xué)生充分了解銑工專業(yè)，認(rèn)識(shí)銑工專業(yè)的重要性，愛上這一專業(yè)。

培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)銑工專業(yè)的興趣還不夠，教師還應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手和獨(dú)立理解決問題的能力，幫助其克服依賴心理，激發(fā)其創(chuàng)新能力。

2 生動(dòng)的實(shí)訓(xùn)課題導(dǎo)入

課題導(dǎo)入在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中地位重要，是最基本的環(huán)節(jié)。生動(dòng)的實(shí)訓(xùn)課題導(dǎo)入在增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)方面能起很大作用，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際的銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，理論有時(shí)會(huì)與實(shí)訓(xùn)分離，這就要求教師在實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行之前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)課題知識(shí)，讓學(xué)生事先對(duì)課題知識(shí)以及加工工藝有一個(gè)粗淺的了解，同時(shí)帶著在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間。課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的思考、分析以及獨(dú)立解決問題的能力。在經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)都有了一定了解，這時(shí)候教師應(yīng)該在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生發(fā)問并加以引導(dǎo)。在遇到難點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該引用生動(dòng)的例子，形象地講解那些學(xué)生難懂的知識(shí)。通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和教師的生動(dòng)講解來完成實(shí)訓(xùn)課題的導(dǎo)入。

3 對(duì)相關(guān)工藝知識(shí)進(jìn)行靈活的

講授

銑工實(shí)訓(xùn)課題的教學(xué)中會(huì)涉及大量相關(guān)工藝知識(shí)，教師要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解。笨拙的講解方式會(huì)消耗大量時(shí)間，講解起來也有一定難度。而且，單純的講解會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，難以消化，教學(xué)達(dá)不到目的。這就要求教師在實(shí)訓(xùn)過程中圍繞被加工零件的一些重要參數(shù)及其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行綜合工藝分析，然后再進(jìn)行其他工藝知識(shí)的講授。以銑矩形齒花鍵軸為例，教授首先要讓學(xué)生了解花鍵軸的結(jié)構(gòu)特征，然后再講解工具的選擇和使用，最后再綜合分析圖紙技術(shù)要求，確定基準(zhǔn)，選擇切削用量。通過這樣的講解方式來讓學(xué)生掌握相關(guān)工藝知識(shí)[1]。

4 細(xì)致到位的示范操作

示范操作是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，遵循的是直觀與抽象一致的教學(xué)原則，能幫助學(xué)生理解技術(shù)的結(jié)構(gòu)要素，啟發(fā)形象思維活動(dòng)[2]。教師進(jìn)行示范操作是為了讓學(xué)生了解操作過程、操作細(xì)節(jié)以及相關(guān)注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握操作技巧，防止學(xué)生在實(shí)際操作的時(shí)候出現(xiàn)問題。在進(jìn)行示范操作之前，教師首先要講解加工步驟，然后進(jìn)行示范操作，同時(shí)要邊操作邊講解，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)部分以及注意事項(xiàng)，突出重點(diǎn)。完成示范操作之后，選擇一位學(xué)生進(jìn)行示范，教師從旁指導(dǎo)，指出問題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

5 采取科學(xué)的巡回指導(dǎo)方法

在銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，巡回指導(dǎo)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。巡回指導(dǎo)是指教師有目的地觀察、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，針對(duì)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。它影響著教師的教學(xué)效果，關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量。

5.1 巡回指導(dǎo)的方法

1）觀察指導(dǎo)。在銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，會(huì)有一些學(xué)生在教師的示范操作之后仍舊無法掌握操作要領(lǐng)，操作不規(guī)范，這時(shí)候就需要教師在巡回指導(dǎo)中細(xì)心觀察，及時(shí)糾正學(xué)生的不正確操作。

2）檢驗(yàn)指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)候，教師可能無法通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，或者觀察中出現(xiàn)疏漏，這時(shí)候，教師可以通過檢驗(yàn)成品發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生重復(fù)操作中的問題進(jìn)行糾正。

3）集中指導(dǎo)。在巡回指導(dǎo)中，可能會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生犯同樣錯(cuò)誤的情況，這時(shí)候，教師可以對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，通過分析和示范糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作[3]。

4）針對(duì)指導(dǎo)。在銑工實(shí)訓(xùn)的循環(huán)指導(dǎo)中，教師可以采取針對(duì)指導(dǎo)的方法來指導(dǎo)錯(cuò)誤頻出的個(gè)別學(xué)生，或者是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的某一錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

5）自由指導(dǎo)。教師可以拿出幾個(gè)工件讓學(xué)生針對(duì)其成功之處、失敗之處展開自由討論，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互指導(dǎo)，讓操作正確的學(xué)生指導(dǎo)操作錯(cuò)誤的學(xué)生。

6）總結(jié)收尾。巡回指導(dǎo)結(jié)束之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，在指出學(xué)生不足的同時(shí)也要肯定學(xué)生的成績，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，突出重點(diǎn)，之后也要進(jìn)行自我反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.2 巡回指導(dǎo)注意事項(xiàng)

1）學(xué)生的反饋和管理。教師在巡回指導(dǎo)過程中，不可能發(fā)現(xiàn)所有存在的問題，總會(huì)有疏漏之處。因此，教師要對(duì)學(xué)生的反饋予以充分重視。一方面，學(xué)生針對(duì)問題的主動(dòng)反饋，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)解決和反思；另一方面，教師要主動(dòng)收集和記錄學(xué)生的反饋信息。學(xué)生反饋的信息對(duì)于教師教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。

在學(xué)生的管理方面，如果資源有限，那么學(xué)生就不能在同一時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的安排和管理，以保證實(shí)訓(xùn)課程有序進(jìn)行。

2）安全問題。教師和學(xué)生在銑工實(shí)訓(xùn)課中會(huì)接觸到各種工具設(shè)備，這些工具設(shè)備具有一定的危險(xiǎn)性。所以，教師在授課過程中要強(qiáng)調(diào)安全問題。首先要提高安全責(zé)任意識(shí)，對(duì)學(xué)生和自己都要嚴(yán)格要求；其次要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全注意事項(xiàng)、了解操作中的安全問題以及安全事故發(fā)生后該如何應(yīng)對(duì)；第三要注意規(guī)范操作；第四要進(jìn)行安全監(jiān)督，及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，對(duì)狀態(tài)不良的學(xué)生要特別注意，防止發(fā)生安全事故；最后要準(zhǔn)備好緊急措施以應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的安全事故[4]。

6 結(jié)束語

銑工實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于教師來說則是一個(gè)不斷提高的過程。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，以求能提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才。在教學(xué)方法上，除了上述幾個(gè)基本的方法之外，教師還要學(xué)會(huì)變通，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際情況和每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生為本，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來[5]，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都增加對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使其掌握到專業(yè)操作技能，同時(shí)不斷提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力。在巡回指導(dǎo)方面，要重視學(xué)生的反饋，做好對(duì)學(xué)生的組織管理，做好安全防范措施。此外還要注意提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)動(dòng)手能力差或者不肯動(dòng)手的學(xué)生加以指導(dǎo)教育。

最后，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生的要求也會(huì)逐漸提高，因此，教師也應(yīng)該關(guān)注專業(yè)動(dòng)向，同時(shí)不斷變換教學(xué)方法，以培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的合格的、優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王亞峰，任小萍.淺談高職院校銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)具備的基本環(huán)節(jié)[J].大眾科技，2011（6）：145-153.

[2]杜馨.銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐與探討[J].中國科技信息，2009（14）：216-224.

[3]唐仕興.學(xué)生銑工實(shí)訓(xùn)操作的不良原因與對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2007（6）：126.

篇（9）

《典型工裝原理與應(yīng)用》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生真正掌握機(jī)械加工技能的必修課，內(nèi)容囊括從事機(jī)械加工相關(guān)工作的人員和初中級(jí)機(jī)械加工領(lǐng)域?qū)ｉT人才所必需的有關(guān)零件加工技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)可以初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力，為零件加工技能的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。同時(shí)本課程的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，教材中還涉及了機(jī)械加工領(lǐng)域中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法?！躲姽せA(chǔ)與操作》是機(jī)械類學(xué)生的專業(yè)課。在本學(xué)期的教學(xué)中，我始終通過以機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，機(jī)械加工理論教學(xué)為輔的方式，結(jié)合學(xué)生們的基礎(chǔ)薄弱、入門困難、興趣不足、積極性不高的問題，從實(shí)操切入，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是我這段時(shí)間以來的工作總結(jié)及教訓(xùn)： 

教學(xué)計(jì)劃完成情況： 

1、理論基礎(chǔ)部分：通過《典型工裝原理與應(yīng)用》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了三爪夾盤，四爪夾盤，平口鉗，分度頭的工作原理，分度頭的分度計(jì)算，分度頭掛輪的計(jì)算等。通過《銑工基礎(chǔ)與操作》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了銑床加工的工作原理。 

 2、實(shí)訓(xùn)操作部分：實(shí)訓(xùn)課程主要是配合理論教學(xué)展開的，通過《典型工裝原理與應(yīng)用》的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了三爪夾盤、四爪夾盤、平口鉗、分度頭等夾具的使用方法，以及夾具精度的調(diào)整。通過《銑工基礎(chǔ)與操作》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了銑床的操作方法以及銑床的保養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：學(xué)生平時(shí)上課比較認(rèn)真，能按時(shí)完成課堂上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高。《銑工基礎(chǔ)與操作》這門課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課，學(xué)習(xí)難度是有的，而且它與其他的基礎(chǔ)課聯(lián)系也比較大，這就要求學(xué)生在課后多加鞏固和練習(xí)。

教學(xué)情況反思：總體而言，通過本學(xué)期的教學(xué)，本人教學(xué)能力有所提升，學(xué)生反饋良好。 作為《典型工裝原理與應(yīng)用》課程的主講，這一個(gè)學(xué)期以來，我做到了課前認(rèn)真?zhèn)湔n；課中生動(dòng)風(fēng)趣地把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也充分給學(xué)生們拓展自己的經(jīng)歷和進(jìn)入企業(yè)后必備的能力。

存在的不足：

一、教學(xué)教法有待進(jìn)一步創(chuàng)新。 

由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)上更多地依賴于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新興教學(xué)手段了解不多，學(xué)習(xí)的速度也較慢。在之后的教學(xué)生活中我會(huì)多多吸取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體，完善自己的教學(xué)方法系統(tǒng)，以收獲更好的教學(xué)效果。  

二、創(chuàng)新思維不夠。 

《典型工裝原理與應(yīng)用》和《銑工基礎(chǔ)與操作》等課程雖然是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但也是機(jī)械加工的最核心的部分，涉及大量實(shí)訓(xùn)操作，本人在教學(xué)中更多地結(jié)合了自己的經(jīng)驗(yàn)，但如果充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，同時(shí)也發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)新的方法，新的思路，或許可以在機(jī)械加工的“教”與“學(xué)”方面有更多突破。

三、對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的力度不夠。  

篇（10）

數(shù)控銑工是數(shù)控專業(yè)核心課程之一。配套教材《數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目訓(xùn)練為主體的原則進(jìn)行編寫，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)教學(xué)模式，突出項(xiàng)目教學(xué)，課程內(nèi)容參照數(shù)控銑工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成系列按課題展開，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)具體明確，直觀實(shí)用，可操作性強(qiáng)。它把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

該課程將每個(gè)項(xiàng)目分解成工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控銑床操作和零件加工等若干個(gè)任務(wù)，有利于學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐，也有利于教師組織教學(xué)。本課程第一模塊為數(shù)控銑工中級(jí)技能訓(xùn)練，第二模塊為數(shù)控銑工高級(jí)技能訓(xùn)練。第一模塊15個(gè)項(xiàng)目，第二模塊20個(gè)項(xiàng)目。各?？筛鶕?jù)具體情況選擇符合中高級(jí)數(shù)控銑工國家標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。

通過該課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能掌握如下的知識(shí)和技能：編制較復(fù)雜零件數(shù)控銑工工藝；掌握數(shù)控銑工的編程知識(shí)與操作規(guī)程，會(huì)編制數(shù)控銑工的一般程序；學(xué)會(huì)選用刀、夾具，學(xué)會(huì)測量并進(jìn)行誤差補(bǔ)償；熟練掌握CAD/CAM軟件的應(yīng)用技術(shù)，根據(jù)零件圖樣進(jìn)行三維建模和運(yùn)用CAD/CAM軟件自動(dòng)編程及后置處理；具有良好的工作習(xí)慣，較強(qiáng)的產(chǎn)量和質(zhì)量意識(shí)，樹立學(xué)生間、師生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；通過第一模塊15個(gè)項(xiàng)目和第二模塊20個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，通過技能鑒定考核，取得數(shù)控銑工中、高級(jí)職業(yè)資格證書。

二、《數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》內(nèi)容結(jié)構(gòu)舉例

第一模塊：數(shù)控銑工中級(jí)技能訓(xùn)練項(xiàng)目14：綜合加工訓(xùn)練二

任務(wù)1：工藝分析及處理。零件圖樣分析、工藝分析、工件裝夾、切削用量選擇

任務(wù)2：程序編制。手工或自動(dòng)編程

任務(wù)3：機(jī)床操作。對(duì)刀設(shè)定工作坐標(biāo)系、程序模擬與調(diào)試、工件加工、在線測量

任務(wù)4：質(zhì)量檢測和評(píng)分。按數(shù)控銑工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求檢測

三、項(xiàng)目課程教學(xué)中的問題

1.項(xiàng)目課程如何組織實(shí)施?

組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的一般步驟:選擇確定項(xiàng)目名稱與內(nèi)容要求―設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書―組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，各項(xiàng)目小組接受任務(wù)并在教師輔導(dǎo)教學(xué)后組織討論分工―學(xué)習(xí)、搜集、整理與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)和信息―制訂制作方案―教師點(diǎn)評(píng)并組織修改完善方案―組織實(shí)施方案（項(xiàng)目制作）―項(xiàng)目總結(jié)并展示相應(yīng)成果―師生評(píng)價(jià)交流、提高相關(guān)能力與水平。

在教學(xué)過程中要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建議采用理實(shí)一體教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行。要發(fā)揮分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效益和學(xué)生獨(dú)立操作能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，從信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到最終評(píng)價(jià)，由學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式自行組織完成的。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。采用項(xiàng)目教學(xué)法，能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，而小組分工形式則有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

本課程重點(diǎn)在數(shù)控編程和零件加工上，數(shù)控編程方面建議結(jié)合仿真模擬軟件采用理論實(shí)踐一體化進(jìn)行教學(xué)，零件加工方面宜采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練。本課程的難點(diǎn)在工藝分析上，建議采用小組合作學(xué)習(xí)加以克服。

2.如何評(píng)價(jià)?

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)能有效貫徹“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”和“以能力為本位，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代職教理念。重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，力求能充分反映學(xué)生不同智能類型和水平。采用觀測、現(xiàn)場操作、工件制作、提交實(shí)踐報(bào)告、作品評(píng)價(jià)、自評(píng)、第三者評(píng)價(jià)、小組組長評(píng)價(jià)等多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師作出綜合評(píng)定。

經(jīng)過第一模塊的實(shí)訓(xùn)后，參加中級(jí)技能鑒定考核，取得中級(jí)職業(yè)資格證書。經(jīng)過第二模塊的實(shí)訓(xùn)后，參加高級(jí)技能鑒定考核，取得高級(jí)職業(yè)資格證書。

3.師資、設(shè)備如何配置？

按每學(xué)期兩個(gè)班，每班45名學(xué)生配置，每班配置2位專業(yè)教師，一主一輔。數(shù)控銑床或加工中心8至10臺(tái)。AutoCAD網(wǎng)絡(luò)版45個(gè)節(jié)點(diǎn)一套；CAXA制造工程師等網(wǎng)絡(luò)版45個(gè)節(jié)點(diǎn)一套。數(shù)控銑工模擬軟件網(wǎng)絡(luò)版45個(gè)節(jié)點(diǎn)一套。CAD/CAM機(jī)房一個(gè)，計(jì)算機(jī)50臺(tái)（建網(wǎng)）。

四、項(xiàng)目課程教學(xué)中的體會(huì)

1.教師在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做到五個(gè)“突破”。

篇（11）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0112-02

普通銑床實(shí)習(xí)課是中職機(jī)械類的學(xué)生的必修課程，能讓學(xué)生親手接觸機(jī)器，初步認(rèn)識(shí)銑床的加工性能，初步了解加工工藝等等相關(guān)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此，普通銑床教學(xué)也顯得非常重要。

普通銑床實(shí)習(xí)課面臨著一些問題。以本校為例，整個(gè)銑床實(shí)習(xí)課歷時(shí)9周，每周一天時(shí)間，要求學(xué)生從什么都不懂到基本熟練操作銑床。以平均每班45人為例，實(shí)習(xí)車間只有9臺(tái)銑床，平均下來每5人一臺(tái)銑床，單獨(dú)操作的話，每人每天只有1個(gè)小時(shí)的加工時(shí)間。然而加工零件，除非是簡單的加工平面，不然花費(fèi)的時(shí)間絕對(duì)超過1個(gè)小時(shí)，如何充分利用時(shí)間，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)階段不會(huì)由于別人在加工而無所事事也是值得思考的。因此，結(jié)合普通銑床實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，談?wù)劷虒W(xué)的體會(huì)。

一、銑工實(shí)習(xí)教學(xué)的校本教材

以前實(shí)習(xí)教學(xué)用的教材是《銑工工藝學(xué)》，該書詳細(xì)介紹了銑削的基本知識(shí)，臺(tái)階、溝槽、鍵槽的銑削和切斷等等相關(guān)知識(shí)。但對(duì)于銑工實(shí)習(xí)來說，該書內(nèi)容過于詳細(xì)，而現(xiàn)在的中職類學(xué)生由于素質(zhì)都較低，不愿意看書，另一方面，學(xué)校的實(shí)習(xí)車間也沒有配備相應(yīng)的刀具和工具，要匹配下來也要花一大筆錢，不太現(xiàn)實(shí)。因此，編寫一本符合學(xué)校實(shí)習(xí)車間和學(xué)生實(shí)際情況的校本教材變得非常重要。校本教材首先應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，考慮到車間刀具的配備，教學(xué)的實(shí)際要求，銑床的加工性能，編寫具體的每次的實(shí)習(xí)內(nèi)容。其次，在教材中，應(yīng)該加入具體配置的銑床的數(shù)顯表操作手冊(cè)，在基礎(chǔ)的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該掌握銑床的數(shù)顯表使用方法，而標(biāo)準(zhǔn)教材中并沒有其使用方法，如果僅憑在教學(xué)過程中示范使用，由于其顯示都是英文，學(xué)生應(yīng)用起來容易忘記，因此，針對(duì)校本教材的編寫，應(yīng)該重點(diǎn)加入數(shù)顯表的使用方法和詳細(xì)的例子。再次，由于學(xué)生在課堂上并不是一人一機(jī)同時(shí)操作，一人操作的時(shí)候，同組的學(xué)生必須等候，此時(shí)，若不理會(huì)其他學(xué)生，必然會(huì)造成他們無所事事?？紤]到這種情況，本人認(rèn)為該讓學(xué)生此時(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和小組討論。理論學(xué)習(xí)方式考慮到教師人手不夠，在實(shí)際操作時(shí)，根據(jù)機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、公差配合與測量、金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造基礎(chǔ)等內(nèi)容編了8套試卷集成在校本教材里面，每次上課，除了實(shí)際操作的學(xué)生在實(shí)習(xí)，其他學(xué)生在翻書完成試卷，讓他們?cè)趯ふ掖鸢傅耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)尋找資料，掌握一定的翻閱資料的能力和自學(xué)能力。最后，校本教材的操作實(shí)例應(yīng)考慮到材料的耗損，盡量應(yīng)考慮到物盡其用，不要一次實(shí)習(xí)就放棄該材料，造成大量的浪費(fèi)。同時(shí)可以把現(xiàn)代課程改革的內(nèi)容考慮進(jìn)去，例如項(xiàng)目式教學(xué)、一體化教學(xué)等等。

二、科學(xué)分組

銑工實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生分組必須認(rèn)真科學(xué)。中職學(xué)生好動(dòng)調(diào)皮，若任由其自由分組，會(huì)造成平時(shí)玩得比較好的學(xué)生集中在同一個(gè)小組，這種情況會(huì)造成總有那么一兩個(gè)小組做事總是在最后，教師很難調(diào)動(dòng)他們的積極性，總是在玩，在說話，不認(rèn)真實(shí)習(xí)。這里介紹一個(gè)比較有效的分組方法，先是要求學(xué)生自由分組，然后根據(jù)班主任和班長的建議，把一些動(dòng)手能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生平均分配到每個(gè)小組，以后在教學(xué)過程中，這些能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠充當(dāng)一名小老師，教會(huì)小組里面學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。這種分組方法雖然前期比較麻煩，但在后面的教學(xué)中會(huì)起到很好的教學(xué)作用。

三、討論和互教互學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師說，學(xué)生聽，若用這種模式實(shí)踐于銑工實(shí)習(xí)課中，會(huì)造成學(xué)生跟著教師的思路一步一步地去做，缺乏加工中工藝路線的創(chuàng)造性。因此，在銑工實(shí)習(xí)課中，主要的加工方法由教師一一講解，到具體的加工路線確定時(shí)，應(yīng)由學(xué)生分組討論得出。在實(shí)際操作中，由教師給出工件圖紙，各個(gè)小組學(xué)生經(jīng)過討論后得出加工路線，由教師收集各個(gè)小組的加工工藝，學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)哪種方法是比較好，評(píng)價(jià)各種不同加工工藝的優(yōu)缺點(diǎn)，最終采取最優(yōu)的加工工藝方法進(jìn)行加工。這種模式能使學(xué)生投入較高的興趣進(jìn)入課堂當(dāng)中。平時(shí)學(xué)生遇到不懂的專業(yè)知識(shí)，例如圖紙的標(biāo)注、尺寸精度等等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生翻閱實(shí)習(xí)場地的參考書，自己尋找問題的解答方式，避免學(xué)生不加思考地一味問教師。

四、巡回指導(dǎo)

實(shí)習(xí)教師以巡回方式有目的性、針對(duì)性地通過對(duì)正在實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行觀察、檢查或檢驗(yàn)工件等手段，現(xiàn)場記錄學(xué)生存在的問題，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)。在銑工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持巡回指導(dǎo)，學(xué)生盡管在實(shí)習(xí)之前已經(jīng)了解每一個(gè)具體步驟，但操作和理論上的學(xué)習(xí)還是存在很大的差距，這時(shí)需要教師通過巡回指導(dǎo)解決個(gè)別學(xué)生的問題。也可發(fā)覺各個(gè)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行集中處理。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生的積極動(dòng)手，不怕臟不怕累。同時(shí)布置校本教材的相應(yīng)作業(yè)給暫時(shí)不用動(dòng)手實(shí)習(xí)的學(xué)生，以防止他們無所事事。

五、教學(xué)總結(jié)

每次課堂下來，教師應(yīng)該總結(jié)該課的成果與必須注意的一些細(xì)節(jié)，評(píng)價(jià)工件完成的質(zhì)量和完成不好的一些主要原因，根據(jù)課堂上的發(fā)現(xiàn)指出學(xué)生的一些小毛病和提出一些好的建議。同時(shí)應(yīng)該多表揚(yáng)一些有進(jìn)步和做得好的學(xué)生，使學(xué)生在課堂上感到只要肯做、做得好就有榮譽(yù)感。還可以設(shè)立學(xué)生展品專柜，展示完成得非常好的學(xué)生作品，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加認(rèn)真。

六、有創(chuàng)意的最終測試

課程最后的測試可以是開放式的，根據(jù)學(xué)生掌握的技能情況，教師提供實(shí)際可行的測試方案，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)、加工過程的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。例如這個(gè)學(xué)期期末我的考試是每組學(xué)生設(shè)計(jì)、加工一個(gè)煙灰缸。煙灰缸的設(shè)計(jì)交由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，要求實(shí)用性的同時(shí)，還要美觀。學(xué)生小組接到任務(wù)后自由設(shè)計(jì)，還要考慮到車間的實(shí)際情況，例如刀具的種類、銑床的加工條件等等。各組的煙灰缸設(shè)計(jì)方案出來后，教師集中點(diǎn)評(píng)，主要點(diǎn)評(píng)的是設(shè)計(jì)方案與現(xiàn)實(shí)加工中能否實(shí)現(xiàn)，然后通過設(shè)計(jì)方案后學(xué)生小組就開始加工完成。從整個(gè)期末測試過程來看，學(xué)生通過電腦CAD軟件來設(shè)計(jì)造型和出圖，到最后的加工完成，能把Auto CAD的使用、制圖、公差標(biāo)注、銑工工藝等幾門課程都融入進(jìn)去，增強(qiáng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

總的來講，銑工實(shí)習(xí)課對(duì)中職機(jī)械類的學(xué)生來說是他們最初接觸到的實(shí)習(xí)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣是十分有用的，要通過不斷的教學(xué)改革，把原本枯燥乏味的實(shí)習(xí)教學(xué)變成靈活有趣的課堂，對(duì)學(xué)生來說是很有意義的。只有學(xué)生通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)了專業(yè)興趣，才會(huì)對(duì)日后的理論課程和其他的實(shí)操課程的學(xué)習(xí)有積極的作用，若這門課的教學(xué)就使學(xué)生感到枯燥乏味，那么學(xué)生以后的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加困難。身為教師，應(yīng)該在不斷地學(xué)習(xí)和教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂中能夠?qū)W得更多、更快、更好。

參考文獻(xiàn)：

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