歡迎標(biāo)語(yǔ)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇?dú)g迎標(biāo)語(yǔ)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良家庭環(huán)境，讓孩子全身心投入學(xué)習(xí)。

3、理解支持信任，高效優(yōu)質(zhì)高分。

4、讓您的孩子贏在起跑線(xiàn)上。我們會(huì)給大家更好的資源！

5、同心協(xié)力，共鑄孩子美好的明天！

6、熱烈歡迎一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)到校蒞臨指導(dǎo)！

7、責(zé)任高于一切，成就源于付出

8、熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)生活，創(chuàng)造生活

9、家校共攜手，構(gòu)建和諧校園；學(xué)校新整合，譜寫(xiě)教育新篇章

10、接收生活挑戰(zhàn)，培養(yǎng)全面素質(zhì)

11、孩子的茁壯成長(zhǎng)是你我共同的心愿！

12、關(guān)心孩子的成才過(guò)程比關(guān)心孩子的結(jié)果更重要。

13、讓您的孩子贏在起跑線(xiàn)上。

14、成功，我們共同創(chuàng)造

15、讓我們架起學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁！

16、歡迎您的到來(lái)，期盼您的支持。感謝您的合作，希望您的指點(diǎn)。

17、尊重溝通共勉

18、播種生活，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。

19、讓我們架起學(xué)校老師家長(zhǎng)溝通的橋梁。

20、學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展高于一切

21、為了孩子的明天，我們應(yīng)該談?wù)?/p>

22、為孩子鼓勵(lì)喝彩，揚(yáng)孩子理想風(fēng)帆。

23、目標(biāo)是動(dòng)力，關(guān)愛(ài)是基石，讓家校筑起孩子的成功之路。

24、家校攜手，共同托起明天的太陽(yáng)！

25、家校聯(lián)盟共建和諧社會(huì)師生同心爭(zhēng)創(chuàng)文明校園

26、弱者失機(jī)遇，強(qiáng)者抓機(jī)遇，智者搶機(jī)遇。

27、用同樣的心教育每一個(gè)人

28、孩子的成長(zhǎng)是你我共同的心愿！

29、多一分關(guān)愛(ài)，多一分成績(jī)，多一點(diǎn)希望，多一些歡樂(lè)。

30、信心是力量的源泉，堅(jiān)持是成功的保證。

31、歡迎家長(zhǎng)來(lái)視察工作

32、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良家庭環(huán)境，讓孩子全身心投入學(xué)習(xí)。

33、用關(guān)愛(ài)喚起學(xué)生的求知熱情，用進(jìn)步回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，用勤奮練就報(bào)效祖國(guó)的本領(lǐng)。

34、家校攜手，共同托起明天的太陽(yáng)！（經(jīng)典臺(tái)詞）

35、插上理想的翅膀，揚(yáng)起青春的風(fēng)帆

36、共同托起我們的希望

篇（2）

2、快樂(lè)，獨(dú)立，協(xié)作提高。

3、提升觀察能力與洞察力

4、激揚(yáng)青春，拒絕平庸，贏在起點(diǎn)，贏在未來(lái)。

5、綠色心情，運(yùn)動(dòng)無(wú)限！

6、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中快樂(lè)一“夏”！

7、安全自護(hù)，健康成長(zhǎng)！

8、感受漢語(yǔ)魅力，展示多元文化。

9、培養(yǎng)并對(duì)責(zé)任感進(jìn)行鞏固

10、提升觀察能力與洞察力。

11、克服心里恐懼，鍛煉溝通能力。

12、快樂(lè)假期！自我保護(hù)！

13、樂(lè)在體育中，趣在野營(yíng)中，收獲在心中。

14、在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步

15、one summer camp, one hot dream 同一個(gè)夏令營(yíng)，同一個(gè)火熱的夢(mèng)想！

16、綠色心情，運(yùn)動(dòng)無(wú)限！

17、體育訓(xùn)練，野外拓展，綜合歷練。

18、讓運(yùn)動(dòng)還給孩子快樂(lè)的暑假！

19、點(diǎn)燃夏日激情，舞動(dòng)青春之歌。

20、2.鍛煉意志，親近自然。

21、培養(yǎng)勾通協(xié)調(diào)能力和雙人能力

22、鍛煉意志，親近自然

23、勵(lì)志求學(xué)夏令營(yíng)，為明天做準(zhǔn)備！

24、感受漢語(yǔ)魅力，展示多元文化

25、Join Together for a Nice Summer

26、攜手健康！攜手快樂(lè)！攜手自信與成功！

27、假期一營(yíng)，改變孩子一生

28、點(diǎn)燃夏日激情，舞動(dòng)青春之歌

29、把快樂(lè)和學(xué)習(xí)一起進(jìn)行到底

30、素質(zhì)提升，文化先行

31、我參與 我健康 我快樂(lè)

32、挖掘潛能意識(shí)、愛(ài)心、信任感

篇（3）

教育為本為每個(gè)孩子創(chuàng)造屬于他們的知識(shí)海洋

為人師表，學(xué)子愛(ài)戴

成長(zhǎng)搖籃，親子樂(lè)園

滿(mǎn)園蓓蕾，個(gè)個(gè)芬芳。

請(qǐng)您放手，讓我們一起陪孩子成長(zhǎng)!

給孩子一個(gè)美好的童年，是您的期待，也是我們的責(zé)任!

祖國(guó)的花朵在這里綻開(kāi)，明天的希望在這里浮化。

一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子

讓歡樂(lè)的種子撒在每個(gè)孩子的心田!

新起點(diǎn)，新方向，我們?cè)陉?yáng)光下成長(zhǎng)。

孩子是祖國(guó)未來(lái)的太陽(yáng)

這里是培養(yǎng)新一代種子的地方，愿您的孩子永遠(yuǎn)健康成長(zhǎng)!×××幼兒園歡迎您

疼愛(ài)無(wú)微不至，關(guān)懷教導(dǎo)有方

關(guān)注成長(zhǎng)，心系未來(lái)

育幼懷母愛(ài)，光明滿(mǎn)童心

七彩童年，美好明天

同在藍(lán)天下，和孩子共同成長(zhǎng)!

篇（4）

2、新學(xué)年新風(fēng)貌，工作學(xué)習(xí)更高效。

3、信心是一切事情成功的保證。

4、素質(zhì)高一分，形象美時(shí)分，社區(qū)是我家，關(guān)愛(ài)你、我、他。

5、教書(shū)育人 人教書(shū) 書(shū)育人 人人能挑重?fù)?dān)

6、新學(xué)期，新舉措，師生共進(jìn)，拼搏才能收獲。

7、新學(xué)期，讓我們一起追求成功。

8、實(shí)踐新課程，創(chuàng)造新教育。

9、新學(xué)期、新征程、新形象、新收獲。

10、新學(xué)期、新目標(biāo)、新發(fā)展。

11、學(xué)習(xí)，不是任務(wù)，而是一個(gè)令人羨慕的機(jī)會(huì)，是為了今后的歡樂(lè)和工作去學(xué)習(xí)。

12、學(xué)校興衰、人人有責(zé)。

13、抓禮儀教育，創(chuàng)文明校風(fēng)。

14、用尊重的態(tài)度對(duì)老師，用欣賞的眼光對(duì)學(xué)生。

15、要想成績(jī)好，動(dòng)手又動(dòng)腦，要想環(huán)境美，大家齊創(chuàng)造。

16、生活能自理 管理能自治 學(xué)習(xí)能自覺(jué)

17、用真誠(chéng)為半徑，以尊敬為圓心。

18、祝福你，新學(xué)期，進(jìn)步多多，收獲多多!

19、重德重才，潛心造就新一代;重教重學(xué)，全面培育棟梁材。

20、建設(shè)新校風(fēng)，建設(shè)新學(xué)風(fēng)。

21、多點(diǎn)文明，多點(diǎn)創(chuàng)新，讓校園更美好。

22、新學(xué)期、新起點(diǎn)、新高度、新挑戰(zhàn)、新希望。

23、找方法才能成功，找借口只有失敗。

24、黃龍?jiān)佥x煌，必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展

25、高高興興回校、快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)。

26、新起點(diǎn)、新目標(biāo)、新輝煌。

27、學(xué)會(huì)生活 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)合作

28、回家的感覺(jué)，真好!

29、讓校園的每一處都說(shuō)話(huà)。

30、多一份呵護(hù)，多一片綠地。

31、讓每個(gè)孩子都走向成功!

32、用尊重的態(tài)度對(duì)老師 用欣賞的眼光對(duì)學(xué)生

33、我是校園小當(dāng)家，我愛(ài)校園草與花。

34、今天你以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以你為榮。

35、用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，用學(xué)習(xí)的精神強(qiáng)素質(zhì)。

36、高目標(biāo)，高要求，教學(xué)相長(zhǎng)，奮斗方可成才。

37、學(xué)校更精彩，只有不斷爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)

38、明天的成功是今天邁出的每一步。

39、學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。

40、學(xué)會(huì)思考，善于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)共處，善于協(xié)作。

41、用我們內(nèi)在的潛力激情成就新學(xué)年的輝煌!

42、用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做工作，用寬容的胸懷待同事。

43、進(jìn)新樓，書(shū)新畫(huà)，樹(shù)新風(fēng)，新制方可出新篇

44、潛心求知，踏實(shí)工作，穩(wěn)步推進(jìn)，和諧發(fā)展。

45、歡迎新老師，歡迎新同學(xué)!

46、辦名校，做名師，創(chuàng)名牌，名作自有知名度

47、千里之行，始于足下。

48、尊賢愛(ài)士 士尊賢 賢愛(ài)士 士士勇攀高峰

49、看今朝，玉兔歡躍九州生色;望明歲，黃龍奮起華夏騰飛。

50、孩子，歡迎你回來(lái)!

51、園丁遍栽桃李樹(shù)，學(xué)子盡作棟梁才。

52、用我們內(nèi)在的潛力 激情成就新學(xué)年的輝煌!

53、能夠把簡(jiǎn)單的事情天天做好就是不簡(jiǎn)單。

54、校園是我家，環(huán)保在我心。

55、學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，拚搏成就未來(lái)。

篇（5）

2、養(yǎng)德養(yǎng)心，步步高升。用我們內(nèi)在的潛力，激情成就新學(xué)年的輝煌!

3、新學(xué)期，新舉措，師生共進(jìn)，撒汗才能收獲。

4、高目標(biāo)，高要求，教學(xué)相長(zhǎng)，拼搏方可成才。

5、潛心求知，踏實(shí)工作，促管理，牢記自身職責(zé)。

6、穩(wěn)步推進(jìn)，和諧發(fā)展，抓特色，再創(chuàng)本齋佳績(jī)。

7、“好的開(kāi)始是成功的一半”—— 讓我們一起努力、師生律動(dòng)、追求成功!

8、用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做工作，用寬容的胸懷待同事。用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，用學(xué)習(xí)的精神強(qiáng)素質(zhì)。

9、用真誠(chéng)為半徑，以尊敬為圓心。多點(diǎn)文明，多點(diǎn)創(chuàng)新，讓校園更美好。

10、崇尚一流，高目標(biāo)定位，爭(zhēng)創(chuàng)省市優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

追求卓越 全身心敬業(yè) 辦好人民滿(mǎn)意教育。

11、開(kāi)拓爭(zhēng)先，新理念治校，打造學(xué)校特色品牌。

深化課改，教科研引路，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

12、教育是以生命激活生命的事業(yè)，讓我們同心同德同力，提神提速提質(zhì)，繼承發(fā)展創(chuàng)新，健康和諧臻美。

13、新學(xué)期、新起點(diǎn)、新高度、新挑戰(zhàn)、新希望。

14、豎幅： 追求真善美的教育 構(gòu)建現(xiàn)代化的校園

全面實(shí)施素質(zhì)教育 促進(jìn)人的全面發(fā)展

15、學(xué)校大門(mén)橫幅： 新學(xué)期 新挑戰(zhàn) 新目標(biāo) 新形象 新輝煌

黑板報(bào)標(biāo)語(yǔ)：

1、明天的成功是今天邁出的每一步。

2、學(xué)校興衰 人人有責(zé)

3、要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三中品質(zhì)：淵博的知識(shí)，思維的品質(zhì)和高尚的情操。

4、快樂(lè)人生三句話(huà)：“太好了!”“我能行!”“讓我來(lái)幫助你!”

5、信心是一切事情成功的保證。

6、能夠把簡(jiǎn)單的事情天天做好就是不簡(jiǎn)單。----海爾集團(tuán)總裁張瑞敏

7、找方法才能成功，找借口只有失敗。

8、抓禮儀教育，創(chuàng)文明校風(fēng)。

9、學(xué)習(xí)，不是任務(wù)，而是一個(gè)令人羨慕的機(jī)會(huì)，是為了今后的歡樂(lè)和工作去學(xué)習(xí)。

10、學(xué)會(huì)生活 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)合作

11、學(xué)會(huì)思考 善于創(chuàng)新 學(xué)會(huì)共處 善于協(xié)作

12、追求卓越 和諧發(fā)展

13、弱者失機(jī)遇 強(qiáng)者抓機(jī)遇 智者搶機(jī)遇。讓我們贏在起跑線(xiàn)上。

14、全員發(fā)展 全面發(fā)展 個(gè)性發(fā)展 和諧發(fā)展

15、同學(xué)互助又開(kāi)懷 校園溫馨又和諧

16、自己把自己說(shuō)服了，是一種理智的勝利;自己被自己感動(dòng)了，是一種心靈的升華;自己把自己征服了，是一種人生的成功。

教代會(huì)標(biāo)語(yǔ)

1、全心全意依靠教職工辦學(xué)。

2、眾人劃漿開(kāi)大船。

3、開(kāi)好教代會(huì)，廣集民智，廣聚民力。

4、同心同德，群策群力，建設(shè)五中美好明天。

5、五中是我家，建設(shè)發(fā)展靠大家。

6、正確行使代表權(quán)利和義務(wù)，積極維護(hù)教職工合法權(quán)益。

7、聚精會(huì)神干事業(yè)，一心一意謀發(fā)展。

8、以人為本，以教學(xué)為中心，全面提高辦學(xué)水平。

9、加強(qiáng)民主政治建設(shè)，全面構(gòu)建和諧校園。

10、校興我榮，校衰我恥，民主治校，人人有責(zé)。

11、以教代會(huì)召開(kāi)為動(dòng)力，推進(jìn)依法治校進(jìn)程。

12、充分發(fā)揮教代會(huì)作用，推動(dòng)學(xué)校改革發(fā)展建設(shè)。

小學(xué)新學(xué)期開(kāi)學(xué)標(biāo)語(yǔ)

新學(xué)期 新氣象 百尺竿頭 更進(jìn)一步

迎接新學(xué)年，迎接新同學(xué)!

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切!

展開(kāi)理想翅膀，鍛就國(guó)家棟梁

經(jīng)世濟(jì)民做棟梁，海闊天空展雄才!

歡聚金秋迎新生，激揚(yáng)青春頌校慶。

新學(xué)期開(kāi)始了，歡迎回來(lái)，同學(xué)們!

新學(xué)期，新希望，師生共創(chuàng)新輝煌。

新的學(xué)年，新的起點(diǎn)，新的復(fù)出，新的收獲。

實(shí)施素質(zhì)教育，勇立時(shí)代潮頭;落實(shí)科教興國(guó)，譜寫(xiě)XX華章。

培育英才，建教育大業(yè);與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)世范名校。

重言教，重身教，嚴(yán)于律己;學(xué)知識(shí)，學(xué)品德，寬以待人。

誠(chéng)信嚴(yán)謹(jǐn)繼往開(kāi)來(lái)，求實(shí)創(chuàng)新再創(chuàng)輝煌!

學(xué)府洞開(kāi)育千人樹(shù)千才立千根棟梁;因材施教授百枝為百姓乃百年大計(jì)。校門(mén)

絢麗人生從一中起步，精彩未來(lái)在這里打造!(進(jìn)校鐵欄)

入學(xué)如探山，欲向最上層一游，須得登峰造極;求學(xué)似觀海，能從至深處著想，不難竟委窮源。(教學(xué)大樓)

今天你以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以你為榮。

建設(shè)新XX，建設(shè)新學(xué)風(fēng)

問(wèn)候一聲家長(zhǎng)您辛苦了，祝福一句子弟學(xué)業(yè)有成。

重德重才，潛心造就新一代;重教重學(xué)，全面培育棟梁材。

園丁遍栽桃李樹(shù)，學(xué)子盡作棟梁才。

千里之行始于足下。

高高興興回校、快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)。

因?yàn)槟贻p，未來(lái)屬于我們。

我有潛力、我有信心、我能成功。

我很文明，因?yàn)槲沂枪瘛?/p>

我聰明、我創(chuàng)新、我燦爛。

學(xué)校就是我的家，安全文明靠大家。

掛角囊螢立壯志，懸梁刺骨樹(shù)雄心。

心氣浮躁莫來(lái)此校，志向高遠(yuǎn)請(qǐng)進(jìn)該門(mén)。

今日進(jìn)校立大志，明朝出門(mén)步青云。

登東山而小魯，登泰山而小天下;入幼學(xué)以成人，入太學(xué)以成俊才。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)標(biāo)語(yǔ)(激勵(lì))

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退!

有志者立長(zhǎng)志，無(wú)志者常立志。

天道酬勤!

準(zhǔn)備好自己，在需要的時(shí)候上升到豪邁的高度。

同學(xué)們，很慶幸一起學(xué)習(xí)的這些日子，也很希望能在你們成功的道路上起到推波助瀾的些許作用，讓我們一起努力，你們?cè)缛粘蔀閲?guó)家有用的棟梁，我也早日成為優(yōu)秀的老師。你們是我的驕傲，我曾經(jīng)想過(guò)最開(kāi)心的時(shí)候，是你們有所成就時(shí)，我可以驕傲的對(duì)人說(shuō)：那是我的學(xué)生。努力吧!

天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息!

書(shū)山有路勤為境，學(xué)海無(wú)崖苦作舟。

篇（6）

2、善于創(chuàng)新，善于協(xié)作，追求卓越 和諧發(fā)展。

3、弱者失機(jī)遇，強(qiáng)者抓機(jī)遇，智者搶機(jī)遇。讓我們贏在起跑線(xiàn)上！

4、自己把自己說(shuō)服了，是一種理智的勝利；自己被自己感動(dòng)了，是一種心靈的升華；自己把自己征服了，是一種人生的成功。

5、明天的成功是今天邁出的每一步。

6、班級(jí)興衰 人人有責(zé)

7、要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三中品質(zhì)：淵博的知識(shí)，思維的品質(zhì)和高尚的情操。

8、快樂(lè)人生三句話(huà)：“太好了！”“我能行！”“讓我來(lái)幫助你！”

9、信心是一切事情成功的保證。

10、能夠把簡(jiǎn)單的事情天天做好就是不簡(jiǎn)單。----海爾集團(tuán)總裁張瑞敏

11、找方法才能成功，找借口只有失敗。

12、抓禮儀教育，創(chuàng)文明校風(fēng)。

13、學(xué)習(xí)，不是任務(wù)，而是一個(gè)令人羨慕的機(jī)會(huì)，是為了今后的歡樂(lè)和工作去學(xué)習(xí)。

14、書(shū)山有路勤為境，學(xué)海無(wú)崖苦作舟。

15、同心、同行、同樂(lè)，結(jié)伴成長(zhǎng)！

16、珍惜每一個(gè)晴朗的早晨，用生命中最濃的激情，最美的期待迎接日出，讓那燦爛的朝陽(yáng)點(diǎn)綴我們的壯麗人生！

17、態(tài)度改變學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)改變生活。讓我們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活。

18、在我心中有一個(gè)小小的愿望，我希望每次走進(jìn)教室，迎接我的總是你們那燦爛的笑臉；當(dāng)我離開(kāi)時(shí)，留給我的依舊是那樣的笑臉。

19、同學(xué)互助又開(kāi)懷 校園溫馨又和諧

20、成功靠努力，愛(ài)拼才會(huì)贏；

21、我們自信，班級(jí)出色，我們拼搏，班級(jí)成功；

22、新學(xué)期，齊律動(dòng)——讓我們一起追求成功；

23、祝福你們：新學(xué)期，進(jìn)步大，收獲多；牛年“牛”出你的最精彩……

24、新學(xué)期，新起點(diǎn)，新目標(biāo)，新收獲

25、多點(diǎn)文明，多點(diǎn)創(chuàng)新，讓校園更美好。

26、學(xué)習(xí)是首要，安全更重要。

27、素質(zhì)高一分，形象美時(shí)分，校園是我家，關(guān)愛(ài)你、我、他。

28、多一份呵護(hù)，多一片綠地。

29、用真誠(chéng)為半徑，以尊敬為圓心。 校園是我家，環(huán)保在我心。

30、要想成績(jī)好，動(dòng)手又動(dòng)腦，要想環(huán)境美，大家齊創(chuàng)造。

31、“歡迎回家” “孩子，歡迎你回來(lái)！”

32、“新學(xué)期，你我一起努力！” “祝福你，新學(xué)期，進(jìn)步多多，收獲多多！” “百尺竿頭，更進(jìn)一步！”

33、讓校園的每一處都說(shuō)話(huà)。 讓每個(gè)孩子都走向成功！

34、實(shí)踐新課程，創(chuàng)造新教育 。

35、新學(xué)年新風(fēng)貌，工作學(xué)習(xí)更高效

36、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

37、學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退！

篇（7）

2) we take this opportunity to request him to convey our profound friendship and best regards to his people.

3) now let’s invite professor smith to speak to us.

ladies and gentlemen,

how time flies! it was a month ago that we gave professor smith a hearty welcome. now we are here again to bid him farewell.

professor smith is an old friend of ours. during his short stay, he visited three campuses of our university and has given us many lectures. we sincerely hope that professor smith will benefit us with his advice and suggestions before he leaves for home.

finally, we take this opportunity to request him to convey our profound friendship and best regards to his people.

now let’s invite professor smith to speak to us.

l useful expressions

篇（8）

1． 有利于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)組織的一種開(kāi)放性課程，使學(xué)生走向社會(huì)，走向科學(xué)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造；以此培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求知熱情，在接觸社會(huì)、了解社會(huì)、參與社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，培養(yǎng)主體意識(shí)和合作精神。學(xué)生可以直接利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間能建立較高級(jí)的交互作用，也可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境下和教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)資源，選擇知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系。在網(wǎng)絡(luò)課上通過(guò)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生建立教學(xué)情景，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生與老師之間可以個(gè)別溝通，同學(xué)與同學(xué)之間可以討論協(xié)商，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參與操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。因此，信息技術(shù)支持下的高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)能真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；能為學(xué)生展示才能、享受成功提供了最大舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)、信息能力和社會(huì)交往技能。例如我在教學(xué)Unit5 Music, Module 2（NSEFC）時(shí)，將學(xué)生分為四個(gè)組，分別上網(wǎng)查找有關(guān)二胡、鋼琴、架子鼓和小提琴的資料,然后在課堂上圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論。

2. 及時(shí)形成課堂評(píng)價(jià)體系

舊的教學(xué)模式中存在課堂反饋信息不夠全面、不夠準(zhǔn)確、不夠快速的遺憾，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)的編程實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂的縱向統(tǒng)計(jì)和橫向統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋，達(dá)到評(píng)價(jià)的效果。所謂縱向統(tǒng)計(jì)，即對(duì)每個(gè)學(xué)生做題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，出現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上。人機(jī)交互和反饋大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷受到教學(xué)成果的激勵(lì)，從而以更大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生良性循環(huán)。

二、網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)課外教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

篇（9）

因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、在日常生活中中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周?chē)默F(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周?chē)囊磺兄R(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。

因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。秋天來(lái)了，帶幼兒散步時(shí)，讓幼兒觀察各種樹(shù)木、花的變化。

幼兒在尋找過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好多樹(shù)變了樣，“石榴樹(shù)的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹(shù)葉落下來(lái)想小船”、“松樹(shù)好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。冬天，下雪了，讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。

二、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，思維活動(dòng)的結(jié)果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。幼兒背誦了一大量的兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，這樣只是死記硬背，沒(méi)有給孩子們自己思考的空間。

幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在了解小雨滴到哪去了時(shí)，孩子們自己動(dòng)手做試驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴老師和小朋友。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。

教育了幼兒對(duì)周?chē)挛锝?jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。

三、給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境

1．讓孩子想說(shuō)。依據(jù)班級(jí)幼兒好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。如，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼紅點(diǎn)、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言。

針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開(kāi)始就能站出來(lái)說(shuō)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來(lái)――能和老師或其他小朋友一起說(shuō)――獨(dú)立說(shuō)――大聲地說(shuō)，最后大方地與人交談。

2．讓孩子敢說(shuō)。其實(shí)有些孩子他不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，因此我們通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。

3．讓孩子會(huì)說(shuō)。在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說(shuō)好話(huà)，也就是把要說(shuō)的話(huà)講清楚、講完整、講的生動(dòng)、貼切些。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流活動(dòng)，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊聯(lián)想感覺(jué)到了什么？然后讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái)；在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語(yǔ)言講述自己繪畫(huà)的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。

篇（10）

隨著新課程的不斷改革，初中牛津英語(yǔ)教材為初中英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的教學(xué)材料，且充分考慮到學(xué)生身心特點(diǎn)，同時(shí)，在教材的編排過(guò)程中加入大量趣味性教學(xué)方式。因此，為體現(xiàn)人本性，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，進(jìn)一步活化教材資源，采用教材經(jīng)典，將教材的作用發(fā)揮到最大。另外，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，切勿生搬硬套，死板單一的進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)深入的研究牛津英語(yǔ)的教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，靈活選擇、安排教學(xué)內(nèi)容，使新課標(biāo)環(huán)境下的教材更適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

在教授新單詞過(guò)程中，教師可巧妙地創(chuàng)設(shè)形式各樣的情景和語(yǔ)境，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)更加深刻，進(jìn)一步的激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，有利于學(xué)生對(duì)詞匯的鞏固記憶。尤其是當(dāng)教授相關(guān)科技方面的詞匯和重要事物的名稱(chēng)單詞時(shí)，教師過(guò)于繁瑣或簡(jiǎn)單的解釋都不利于學(xué)生對(duì)單詞的長(zhǎng)時(shí)間記憶。例如在教授aero plane或者sailboat等長(zhǎng)度較長(zhǎng)的詞匯時(shí)，學(xué)生記憶起來(lái)稍有難度，教師可采用多媒體，通過(guò)圖片展示創(chuàng)設(shè)情景，并配以較清晰的正確發(fā)音，使學(xué)生快速接受并掌握。當(dāng)講授到j(luò)ump時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景，在現(xiàn)場(chǎng)模擬示范單詞所表達(dá)的意思，或通過(guò)直觀的圖片、事物情景和豐富的想象情景，講解單詞意思。這不僅使學(xué)生避免單獨(dú)的背誦記憶單詞而導(dǎo)致短期性的遺忘，而且使學(xué)生能夠靈活的應(yīng)用單詞。

三、結(jié)合學(xué)與用

英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了能和他人進(jìn)行流利的交流。因此，學(xué)生單一的重視學(xué)習(xí)英語(yǔ)而忽視實(shí)際的應(yīng)用英語(yǔ)，不僅失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值，而且違背英語(yǔ)教學(xué)的初衷。新課標(biāo)環(huán)境下的初中牛津英語(yǔ)教材，編寫(xiě)內(nèi)容豐富多樣，且教材所選取的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生脫離課堂，積極主動(dòng)地參與到課外活動(dòng)中，將課堂上所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用到課外的語(yǔ)言交流過(guò)程中。例如，教師在上英語(yǔ)課之前，可以開(kāi)展一些演講活動(dòng)，且不規(guī)定其演講主題和內(nèi)容，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮。或者在課堂上做一些有關(guān)英語(yǔ)的小游戲，教師隨意說(shuō)一個(gè)字母，然后由學(xué)生自由說(shuō)出以此字母為首的單詞，最后說(shuō)出單詞最多的一位學(xué)生為游戲的勝利者。這不僅鍛煉學(xué)生的膽量和英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力，而且促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。

四、鞏固朗讀與背誦

英語(yǔ)朗讀是語(yǔ)言規(guī)則內(nèi)化和語(yǔ)感逐漸構(gòu)成的手段。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生需要花費(fèi)一定的時(shí)間朗讀語(yǔ)言材料及課后放音復(fù)讀訓(xùn)練。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，使其深刻體會(huì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，把握語(yǔ)速，體會(huì)語(yǔ)感，并掌握課本內(nèi)容，明確文章的風(fēng)格，從而恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)語(yǔ)言。新課標(biāo)環(huán)境下的初中牛津英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都有明確的話(huà)題，學(xué)生在活動(dòng)中完成目標(biāo)任務(wù)后進(jìn)行模仿協(xié)作，進(jìn)而提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。通過(guò)對(duì)話(huà)的情景再現(xiàn)，教師可輔助學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容做一些針對(duì)性的表演練習(xí)。通過(guò)背誦和生動(dòng)表演，學(xué)會(huì)造句、巧妙翻譯、寫(xiě)作和恰當(dāng)合理的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而為學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。教師在背誦內(nèi)容的選擇上不能太過(guò)隨意，否則容易造成學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力過(guò)大，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可給予相關(guān)的詞語(yǔ)或圖片提示，淡化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏懼情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

綜上所述，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在初中牛津英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深入理解教材并巧妙地運(yùn)用教材的資源，充分發(fā)揮其作用，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)模擬情境，結(jié)合學(xué)與用，使學(xué)生將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)巧妙的與生活實(shí)際相結(jié)合并運(yùn)用于其中。加強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流，盡可能采取更多的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮良好的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分掌握并能夠自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)話(huà)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李小風(fēng). 多媒體在初中牛津英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2011.14（26）：231-232.

篇（11）

[分類(lèi)號(hào)]G250.73

1　概述

標(biāo)注是用戶(hù)在閱讀和使用資源時(shí)，由于各種原因留下的各種類(lèi)型的批注，如標(biāo)簽、評(píng)論、注釋等。標(biāo)注現(xiàn)象自古就已有之，例如，批注一直是我國(guó)文學(xué)鑒賞與批評(píng)的重要形式和傳統(tǒng)的讀書(shū)方法之一。

標(biāo)注現(xiàn)象已經(jīng)延續(xù)了數(shù)千年，傳統(tǒng)環(huán)境下的標(biāo)注基本上都是自標(biāo)自用，雖然也有少量標(biāo)注隨著原始資源傳遞到其他用戶(hù)手中，或者通過(guò)出版批注本等形式傳播，但是這種情況并不普遍，所覆蓋的資源群體和受眾群體都十分有限。在數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這種情況發(fā)生了根本的改變，標(biāo)注的形式、內(nèi)容、使用方式、價(jià)值等方面開(kāi)始發(fā)生巨大的變化。

1.1　標(biāo)注的動(dòng)機(jī)分析

總的說(shuō)來(lái)，標(biāo)注的動(dòng)機(jī)來(lái)自于兩個(gè)方面：個(gè)人和社會(huì)。前者指自發(fā)的、個(gè)人的需求，包括其使用上的需要和心理上的滿(mǎn)足；后者是社會(huì)上的各種驅(qū)動(dòng)力，包括各種誘發(fā)因素和刺激因素。如當(dāng)個(gè)人發(fā)現(xiàn)標(biāo)注所帶來(lái)的社會(huì)影響和社會(huì)價(jià)值之后，有了進(jìn)一步標(biāo)注的欲望，這兩個(gè)方面相互影響、相互作用，支配著標(biāo)注者完成各種形式的標(biāo)注。概括起來(lái)，標(biāo)注的動(dòng)機(jī)有以下幾個(gè)方面：

1.1.1　未來(lái)檢索的需要這是標(biāo)注者對(duì)自我需求的滿(mǎn)足。為了日后檢索的方便，許多用戶(hù)會(huì)為自己收藏的資源添加各種類(lèi)型的標(biāo)識(shí)，比如幾個(gè)關(guān)鍵詞、一系列特殊的符號(hào)，作為日后檢索的入口。

1，1，2　輔助記憶的需要主要是進(jìn)行注釋或做提要。如在閱讀時(shí)遇到不理解的字、詞、概念等，通過(guò)其他方式了解它們并記錄下來(lái)；或者在閱讀過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考，記錄思考的結(jié)果。這些標(biāo)注可以為日后使用資源提供參考。

1.1.3　抒發(fā)感情的需要 當(dāng)用戶(hù)閱讀或使用資源時(shí)，資源內(nèi)容會(huì)和用戶(hù)自身的知識(shí)、情感、所處的環(huán)境等發(fā)生作用，使用戶(hù)產(chǎn)生一定的想法，或形成一定的認(rèn)識(shí)，并且希望將這種感想表達(dá)出來(lái)。在這種時(shí)候，許多用戶(hù)會(huì)通過(guò)標(biāo)注的形式來(lái)表達(dá)個(gè)人的想法、觀點(diǎn)、態(tài)度。

1.1.4　引起他人注意用戶(hù)希望別人注意到自己或自己的資源，有一種自我表現(xiàn)的欲望，因此借標(biāo)注來(lái)展示自己，或推銷(xiāo)自己的資源。當(dāng)標(biāo)注系統(tǒng)中有標(biāo)簽云圖或熱門(mén)標(biāo)簽列表之類(lèi)的功能時(shí)，常常會(huì)激發(fā)用戶(hù)的這種欲望。就像一些用戶(hù)希望自己的網(wǎng)頁(yè)在搜索引擎中獲得一個(gè)較好的排名而不惜為之添加許多無(wú)關(guān)的關(guān)鍵詞一樣。

1.1.5　貢獻(xiàn)和共享用戶(hù)希望能夠與別人分享自己的感受、心情、知識(shí)，例如，當(dāng)看到精彩的或有價(jià)值的資源時(shí)，會(huì)產(chǎn)生向別人推薦該資源的欲望，因此對(duì)之進(jìn)行標(biāo)注，給予合適的標(biāo)簽或發(fā)表一些個(gè)人的見(jiàn)解。當(dāng)閱讀或使用資源而有所悟、有所得時(shí)，希望能夠與別人分享，或者對(duì)資源的背景資料或相關(guān)信息有所了解，希望貢獻(xiàn)出來(lái)幫助其他人認(rèn)識(shí)和使用資源時(shí)，標(biāo)注常常是用戶(hù)選擇的一種主要方式。

方便自我，展現(xiàn)自我(向別人展示自己的能力、地位，與資源的關(guān)系)，貢獻(xiàn)社會(huì)(希望自己的觀點(diǎn)、對(duì)資源的認(rèn)識(shí)、所掌握的相關(guān)資源能夠幫助其他人更有效、更充分地使用資源)，這就是用戶(hù)進(jìn)行標(biāo)注的動(dòng)機(jī)。許多標(biāo)注的形成動(dòng)機(jī)是復(fù)雜的，可能是上而幾種情況的綜合或疊加，但是無(wú)論其動(dòng)機(jī)如何，所形成的標(biāo)注結(jié)果作為一種客觀現(xiàn)象都會(huì)對(duì)資源的使用產(chǎn)生一定的影響。

1.2　影響標(biāo)注的因素分析

概括起來(lái)，影響標(biāo)注的因素主要來(lái)自于以下兩個(gè)方面：

1.2.1　主觀因素指來(lái)自標(biāo)注者自身的因素。包括：①標(biāo)注者個(gè)人的知識(shí)背景條件。主要指?jìng)€(gè)人知識(shí)與被標(biāo)注資源以及標(biāo)注主題之間的契合程度，它影響到標(biāo)注者對(duì)標(biāo)注內(nèi)容的理解，包括能否正確理解標(biāo)注內(nèi)容以及理解的深度。②標(biāo)注者的個(gè)人能力。包括思維敏捷度、創(chuàng)新能力、想像力(聯(lián)想能力)等，這些因素影響標(biāo)注者對(duì)標(biāo)注內(nèi)容的使用，如能否創(chuàng)造性地使用標(biāo)注內(nèi)容。③標(biāo)注的目的/動(dòng)機(jī)。標(biāo)注者為何要進(jìn)行標(biāo)注，他希望達(dá)到什么樣的目的，這基本上決定了所形成的標(biāo)注的種類(lèi)。④標(biāo)注時(shí)的心態(tài)。標(biāo)注者標(biāo)注時(shí)的心情和精神狀態(tài)，這一情感因素影響標(biāo)注的質(zhì)量，如影響標(biāo)注時(shí)的措辭。

1.2.2　客觀因素主要指外界環(huán)境對(duì)標(biāo)注者標(biāo)注行為的黝向。包括：①其他用戶(hù)的標(biāo)注及其易獲得性。例如，用戶(hù)在為資源添加標(biāo)簽時(shí)有模仿其他用戶(hù)標(biāo)簽的傾向，在使用資源時(shí)因參考了其他用戶(hù)的評(píng)論或所提供的背景資料而有了不同于最初時(shí)的想法或認(rèn)識(shí)。②標(biāo)注環(huán)境的影響。包括：標(biāo)注系統(tǒng)的操作界面(如是否易于操作，是否有同類(lèi)標(biāo)簽的推薦或提示功能)；標(biāo)注系統(tǒng)的標(biāo)注規(guī)則(如是否對(duì)標(biāo)注的選詞，形式、比度、結(jié)構(gòu)等方面有限制)；標(biāo)注時(shí)可用的相關(guān)資源(如相關(guān)的背景資料、可用的工具書(shū)等)，標(biāo)注過(guò)程中是否存在干擾(如其他人的干擾、意外的電話(huà))。③社會(huì)大環(huán)境的影響。包括社會(huì)習(xí)俗與風(fēng)氣、民族或種族信仰、輿論導(dǎo)向、所處地域的政治、法律規(guī)定等(如言論是否自由，是否能夠包容某些言論)。

這兩方面的因素相互影響、相互作用，例如，標(biāo)注的環(huán)境有時(shí)會(huì)影響到標(biāo)注者的心態(tài)，進(jìn)而影響標(biāo)注的結(jié)果。

2　標(biāo)注的價(jià)值

傳統(tǒng)環(huán)境下，標(biāo)注只是一種個(gè)人行為，它的生成是私有的(private)。標(biāo)注能否被他人利用，給他人帶來(lái)價(jià)值，取決于它是否能夠從私有轉(zhuǎn)變成公有(pubic)以及這種公有惠及的用戶(hù)群范圍。在傳統(tǒng)環(huán)境下，限于資源出版、流通的方式和條件，這種轉(zhuǎn)變的發(fā)生很困難，即使能夠轉(zhuǎn)變，所惠及的用戶(hù)群也十分有限。因此，標(biāo)注中所隱含的巨大價(jià)值并末充分發(fā)揮出來(lái)。但是，信息技術(shù)的發(fā)展正在改變著這一點(diǎn)。

2.1　標(biāo)注在資源創(chuàng)建過(guò)程中的價(jià)值

標(biāo)注為用戶(hù)提供了參與創(chuàng)建資源的機(jī)會(huì)，當(dāng)用戶(hù)在使用資源的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)資源中存在的錯(cuò)誤、漏洞、不足時(shí)，可以通過(guò)標(biāo)江的形式來(lái)修正、彌補(bǔ)、完善，而其他用戶(hù)也可以看到這些修正，借此能夠更客觀地認(rèn)識(shí)，了解資源，也可以更有效地使用資源。標(biāo)注延續(xù)了資源的創(chuàng)作過(guò)程，使得出版不再是資源創(chuàng)作階段終結(jié)的標(biāo)志，使資源的創(chuàng)作過(guò)程與使用過(guò)程相融合。

通過(guò)標(biāo)注的形式參與資源的創(chuàng)建，并不對(duì)原始資源做任何改變，而是把標(biāo)注者個(gè)人的觀點(diǎn)羅列在原始資源的后面，或以其他形式嵌入原始資源中(如不同的字體、加方框等)，讓其他用戶(hù)自己去比較、甄別、判斷，決定如何對(duì)待資源中提出的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，如何利用資源。由臺(tái)灣淡江大學(xué)設(shè)計(jì)的IWILL系統(tǒng)(IntelligentWeb-basedInteractiveLanguageLearning)就利用了這種形式。它為大學(xué)師生建立了一個(gè)通過(guò)標(biāo)注形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的交互式的教學(xué)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以提交自己的作品，老師對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)，批注

其中的錯(cuò)誤，學(xué)生依據(jù)這些評(píng)價(jià)改進(jìn)作品，如此循環(huán)完成教學(xué)活動(dòng)。

2.2　標(biāo)注在編碼隱性知識(shí)方面的價(jià)值

標(biāo)注可以捕獲、記錄短暫易逝的信息，如出現(xiàn)在談話(huà)交流、電子郵件等中的信息，其中包括交流雙方對(duì)某個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)、態(tài)度，一些解決問(wèn)題的技巧、方法等。傳統(tǒng)情況下，這些內(nèi)容是無(wú)法被有效地記錄和共享的，雖然有一些零星的記錄，但是共享是極其困難的。但是，當(dāng)這種交流通過(guò)標(biāo)注的方式進(jìn)行時(shí)，對(duì)它們的記錄和共享就有了更大的可能。

標(biāo)注是實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)顯性化的一種手段，它具有隨時(shí)性(可隨時(shí)進(jìn)行)、隨意性(可以以任意的方式進(jìn)行)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，因此這一價(jià)值也被看作是它對(duì)數(shù)字圖書(shū)館的貢獻(xiàn)之一。

2.3　標(biāo)注在揭示資源內(nèi)容方面的價(jià)值

作者意圖通過(guò)作品表達(dá)什么內(nèi)容，在這一點(diǎn)上，作者是權(quán)威。但是要表達(dá)的內(nèi)容在何時(shí)能對(duì)其他人發(fā)生作用，在哪一方面發(fā)生作用，這一點(diǎn)作者并不能完全主導(dǎo)，相同的內(nèi)容會(huì)在不同讀者的眼中解讀出不同的含義。而對(duì)內(nèi)容的這種多角度解讀是傳統(tǒng)的資源描述所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的標(biāo)注有兩個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)：①參與的廣泛性；⑦標(biāo)注的隨意性(不受限制)。無(wú)限多的用戶(hù)的參與使得被標(biāo)注對(duì)象的每一個(gè)部分都可能被關(guān)注到，因此對(duì)資源的揭示可以做到更全面、更徹底；不受限制使得用戶(hù)在標(biāo)注時(shí)可以自由發(fā)揮，因此可以以盡可能豐富的形式來(lái)對(duì)同一事物、同一概念、同一觀點(diǎn)進(jìn)行描述和呈現(xiàn)，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)資源中每個(gè)角落的內(nèi)容的揭示和反映。Laurent Denoue等人對(duì)人們的分類(lèi)行為進(jìn)行了研究，結(jié)果表明：對(duì)于有標(biāo)注的網(wǎng)頁(yè)，受試者分類(lèi)的準(zhǔn)確性遠(yuǎn)高于沒(méi)有標(biāo)注的網(wǎng)頁(yè)，表明標(biāo)注可以更準(zhǔn)確、深入，以讀者更容易理解的方式來(lái)揭示資源的內(nèi)容，有利于讀者對(duì)資源的理解和定位。

從長(zhǎng)尾理論的角度出發(fā)，資源的內(nèi)容及其價(jià)值方面存在著一個(gè)長(zhǎng)尾，資源的每一部分都是有價(jià)值的，區(qū)別僅僅在于其價(jià)值的大小及受眾群體的不同。傳統(tǒng)的資源組織方式中，更多地關(guān)注的是資源的核心內(nèi)容和核心價(jià)值，而忽視了長(zhǎng)尾部分。用戶(hù)參與標(biāo)注可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同部位、不同細(xì)節(jié)的注意與發(fā)掘，有利于長(zhǎng)尾價(jià)值的揭示和利用。

2.4　標(biāo)注在形成關(guān)聯(lián)方面的價(jià)值

“Tag的價(jià)值體現(xiàn)在關(guān)聯(lián)上，通過(guò)tag的關(guān)聯(lián)來(lái)智能化地整理tag，從個(gè)性化的tag中我出共性來(lái)。”

標(biāo)注在標(biāo)注者和標(biāo)注對(duì)象(資源)之間直接建立了關(guān)聯(lián)，同時(shí)通過(guò)資源關(guān)聯(lián)到資源作者，通過(guò)使用行為關(guān)聯(lián)到資源的使用者(指非標(biāo)注者部分)，由此形成了一種復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，結(jié)點(diǎn)具有多進(jìn)多出的特點(diǎn)，并通過(guò)標(biāo)注之間的聚合(共享語(yǔ)義)在標(biāo)注者內(nèi)部、資源內(nèi)部、資源作者內(nèi)部、資源使用者內(nèi)部形成同類(lèi)群，通過(guò)任何一個(gè)人口都可以對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索和跟蹤。例如，當(dāng)用戶(hù)發(fā)現(xiàn)所感興趣的許多資源被某個(gè)用戶(hù)提交時(shí)，可以持續(xù)跟蹤該用戶(hù)來(lái)發(fā)現(xiàn)更多感興趣的資源。有些系統(tǒng)還支持定制，通過(guò)將這些用戶(hù)加入特定的收藏夾，當(dāng)該用戶(hù)再次向系統(tǒng)添加資源時(shí)，系統(tǒng)會(huì)主動(dòng)通知用戶(hù)。而且這種關(guān)聯(lián)關(guān)系的建立是全動(dòng)態(tài)的，可以隨時(shí)生成，隨時(shí)更新。

2.5　標(biāo)注在資源評(píng)價(jià)方面的價(jià)值

標(biāo)注是對(duì)資源的一種積極評(píng)價(jià)，它主動(dòng)表明了標(biāo)注者對(duì)待資源的態(tài)度(感知度、認(rèn)同度)，因此可以作為評(píng)價(jià)資源的一個(gè)指標(biāo)。

有些標(biāo)注內(nèi)容本身就是對(duì)被標(biāo)注對(duì)象做評(píng)價(jià)的。標(biāo)注者在標(biāo)注中表達(dá)了對(duì)資源內(nèi)容、資源中所得出的觀點(diǎn)、結(jié)論的贊成或反對(duì)，深入一些的，還可能援引數(shù)據(jù)、案例，理論等來(lái)支持或駁斥資源中的觀點(diǎn)或論斷，這是對(duì)資源最直接的評(píng)價(jià)。另外，標(biāo)注也可以作為一個(gè)量化指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)資源，資源所獲得的標(biāo)注的數(shù)量(可以說(shuō)明被標(biāo)注對(duì)象的受關(guān)注度)、標(biāo)注的時(shí)間跨度(第一個(gè)標(biāo)注和最后一個(gè)標(biāo)注之間的時(shí)間間隔，可以說(shuō)明被標(biāo)注對(duì)象受關(guān)注的持久度)、其他用戶(hù)對(duì)標(biāo)注的響應(yīng)度(閱讀數(shù)和回應(yīng)數(shù))、標(biāo)注者在所探討領(lǐng)域的權(quán)威度等都可以作為評(píng)價(jià)被標(biāo)注資源的依據(jù)。

上面談到的幾乎都是圍繞標(biāo)注的社會(huì)價(jià)值而言的，是它給其他用戶(hù)帶來(lái)的價(jià)值。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，標(biāo)注原有的價(jià)值并沒(méi)有消失，例如在幫助標(biāo)注者日后的檢索方面、輔助記憶方面，標(biāo)注的價(jià)值依然如故。

3　標(biāo)注的應(yīng)用

傳統(tǒng)環(huán)境下的標(biāo)注以自標(biāo)自用為主，其應(yīng)用多是為方便自己日后的檢索或使用，有一種做備忘錄的性質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，標(biāo)注的應(yīng)用突破了這些局限，在更大的范圍內(nèi)得到了更廣泛的應(yīng)用。

3.1　利用標(biāo)注組織資源

用標(biāo)簽作為元數(shù)據(jù)組織資源，代替關(guān)鍵詞的功能，這是目前標(biāo)注最普遍的應(yīng)用，網(wǎng)上流行的大眾標(biāo)注(folksonomy)就是根據(jù)這一原理形成的。這種方法最初是隨著美味書(shū)簽的出現(xiàn)和發(fā)展而逐步發(fā)展起來(lái)的，它摒棄了傳統(tǒng)分類(lèi)法事先分類(lèi)、專(zhuān)家分類(lèi)的原則，采用由資源使用者為資源提供關(guān)鍵詞，根據(jù)這些關(guān)鍵詞來(lái)聚類(lèi)資源的方式。這種資源組織方法一方面方便了用戶(hù)，用戶(hù)無(wú)需了解專(zhuān)業(yè)的、自己不熟悉的分類(lèi)體系；另一方面，它利用集體智慧組織資源，形成的分類(lèi)結(jié)果更貼近用戶(hù)的使用習(xí)慣，對(duì)用戶(hù)更具有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)資源數(shù)量巨大，專(zhuān)業(yè)人員無(wú)法完成對(duì)資源的組織時(shí)，這種由用戶(hù)自發(fā)分類(lèi)的方式更有效。當(dāng)然，這種完全自由式的資源組織方式存在著一些先天的不足，如一詞多義、一義多詞、垃圾標(biāo)簽等問(wèn)題，人們也在探求如何對(duì)之進(jìn)行改進(jìn)，希望能夠克服這些不足，同時(shí)又不損害其原有的特色。

3.2　利用標(biāo)注改進(jìn)資源組織工具

標(biāo)注不僅僅可以直接用來(lái)組織資源，還可以用來(lái)改善現(xiàn)有的資源組織工具和組織方法。在這方面，最直接的應(yīng)用是將標(biāo)注與其他資源描述、組織工具或方法進(jìn)行整合，共同完成對(duì)資源的組織和檢索。例如，將表達(dá)同一概念的不同形式的標(biāo)簽關(guān)聯(lián)起來(lái)，作為對(duì)正規(guī)的主題詞的補(bǔ)充，以此來(lái)改善檢索效果。Melanie Aumharnmer等人還嘗試將標(biāo)簽與自發(fā)語(yǔ)義(emergent semantics)整合，以實(shí)現(xiàn)對(duì)非文本型資源(圖像資源)進(jìn)行更準(zhǔn)確的檢索。

利用標(biāo)注來(lái)生成描述資源的語(yǔ)義模型或本體是這方面的又一個(gè)應(yīng)用。傳統(tǒng)環(huán)境下，本體是預(yù)定義的，由專(zhuān)業(yè)人員預(yù)先完成本體的構(gòu)建，然后將構(gòu)建好的本體應(yīng)用到具體的資源上，這種方式實(shí)現(xiàn)起來(lái)構(gòu)建難度大且更新困難，由于構(gòu)建者、使用者和檢索者對(duì)概念的理解不同而產(chǎn)生偏差，也使構(gòu)建出來(lái)的本體與本體所描述的資源之間存在一定的距離。鑒于此，有人開(kāi)始嘗試?yán)脴?biāo)注來(lái)自動(dòng)構(gòu)建本體，這種本體是通過(guò)收集用戶(hù)對(duì)資源的描述形成的，因此更貼近資源的實(shí)際內(nèi)容和使用者的習(xí)慣，同時(shí)它的創(chuàng)建和更新更加容易。

3.3　利用標(biāo)注實(shí)現(xiàn)異構(gòu)資源的整合

用戶(hù)一直渴望以一種透明的、統(tǒng)一的方式來(lái)檢索不同來(lái)源、不同結(jié)構(gòu)、不同類(lèi)型的資源，因此，對(duì)異構(gòu)資源的整合一直是信息服務(wù)領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)之一，也出現(xiàn)了多種整合異構(gòu)資源的方法。傳統(tǒng)的資源整合方法要求被整合的異構(gòu)資源有本地或全局結(jié)構(gòu)框架，但是一些數(shù)據(jù)無(wú)法滿(mǎn)足這一要求，因此難以用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行整合。針對(duì)這一問(wèn)題，MichaelGertzi和Kai-Uwe Sattler等人嘗試使用標(biāo)注來(lái)實(shí)現(xiàn)異構(gòu)資源的整合，科研人員可以對(duì)資源進(jìn)行標(biāo)注，通過(guò)標(biāo)注將那些可以通過(guò)Web存取的數(shù)據(jù)在不同的細(xì)粒度上與相應(yīng)的概念鏈接。這樣，被標(biāo)注數(shù)據(jù)成為這些概念的實(shí)例，為用戶(hù)提供了一種通過(guò)整合、透明方式來(lái)查詢(xún)分布數(shù)據(jù)的框架。

3.4　利用標(biāo)注進(jìn)行協(xié)同過(guò)濾和推薦

通過(guò)對(duì)大量標(biāo)注的聚類(lèi)和內(nèi)容分析，可以劃分用戶(hù)(標(biāo)注者)群體、資源群體，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同過(guò)濾和推薦。

如果能夠在信息過(guò)濾的過(guò)程中加入人工干預(yù)，那么這個(gè)過(guò)濾過(guò)程會(huì)更有效。基于這一理念，施樂(lè)公司帕洛阿爾托研究中心的研究人員開(kāi)發(fā)了實(shí)驗(yàn)性的郵件系統(tǒng)Tapestry，它記錄人們?cè)陂喿x文檔時(shí)的各種反應(yīng)(用戶(hù)通過(guò)標(biāo)注來(lái)表現(xiàn)這種反應(yīng))，通過(guò)這種記錄來(lái)彼此幫助，共同完成過(guò)濾。