船體放樣實訓(xùn)總結(jié)大全11篇

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篇（1）

當(dāng)前，我國經(jīng)濟正面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，技能人才的緊缺已成為制約經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)改革的瓶頸。中職學(xué)校作為培養(yǎng)直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的技能型人才的教育機構(gòu)，在這一歷史進程中發(fā)揮著重要的推動作用。培養(yǎng)高素質(zhì)的中職生，使之“就業(yè)既能上崗”，是每一位職教工作者的重要工作任務(wù)。

一、一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式是將教學(xué)分為理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)兩部分，二者在教學(xué)上自成體系、互不干涉，因此往往會出現(xiàn)理論知識與實習(xí)技能相脫節(jié)現(xiàn)象，造成重復(fù)教學(xué)和教學(xué)資源浪費。

一體化教學(xué)模式是基于能力為本位的一種新型教學(xué)模式，它是在“實用為主、夠用為度”原則下，以學(xué)生技能提升為核心，打破傳統(tǒng)的課程體系，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機結(jié)合、將專業(yè)課和實習(xí)教學(xué)重新整合的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式有利于教學(xué)資源的合理配置，有利于構(gòu)建多元化、實用型課程體系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

構(gòu)建一體化教學(xué)模式應(yīng)遵循兩個基本原則：第一，要以提升中職生職業(yè)能力為核心進行教學(xué)設(shè)計，包括確定培養(yǎng)目標(biāo)、進行課程開發(fā)、制定教學(xué)計劃等；第二，要以中職生能力培養(yǎng)為核心組織教學(xué)過程，注重知識和技能的結(jié)合，運用多種教學(xué)方法，采取靈活的組織形式，綜合開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力。

二、一體化教學(xué)模式探索與實踐

為了更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟，提高學(xué)生職業(yè)能力，筆者所在的北方工業(yè)學(xué)校于2005年開始，對一體化教學(xué)模式進行了研究和探索，并于當(dāng)年在焊接專業(yè)試行，此后逐步向其他骨干專業(yè)推開。六年來，一體化教學(xué)模式的探索與實踐取得了很好的效果，表現(xiàn)為：突出了技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位；促進了理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的有機結(jié)合；提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。我校一體化教學(xué)模式的主要做法是：

1.課程開發(fā)實用化

針對統(tǒng)編教材的不足，如內(nèi)容陳舊、修訂不及時、過于強調(diào)系統(tǒng)與完整、缺乏針對性等，在基礎(chǔ)課以“夠用”為度、專業(yè)課以“適用”為準(zhǔn)、實踐課以“實用”為本的原則下，我們多渠道開發(fā)校本教材，使課程內(nèi)容設(shè)置貼近社會、貼近企業(yè)、貼近崗位實際。例如，在文化課方面，把《物理》教學(xué)內(nèi)容分散在《工程力學(xué)》和《電工基礎(chǔ)》課中講授，《計算機繪圖》結(jié)合《機械制圖》講授；在專業(yè)課方面，將《電工與工業(yè)電子學(xué)》和《焊接電工》進行整合，把滿足崗位需求的部分編成一本新書《焊接電工基礎(chǔ)知識》，把《熔焊原理》、《焊接方法》、《金屬材料焊接》、《焊接結(jié)構(gòu)》、《焊接檢驗》整合成《焊接理論基礎(chǔ)》（上、下冊），把各種焊接實訓(xùn)方法融合成一本書《實用焊接技術(shù)》。整合后，技能課和理論課的比例由原來3∶7變?yōu)?∶1，如工業(yè)設(shè)備安裝、機械加工技術(shù)專業(yè)，每學(xué)期理論教學(xué)9周，專業(yè)技能實訓(xùn)9周，使學(xué)生有充足的時間進行技能操作訓(xùn)練。

2.培訓(xùn)方法靈活化

實行一體化教學(xué)模式必須采取有效的教學(xué)方法，要改變過去那種“滿堂灌”、“填鴨式”的陳舊方式，廣泛采用模擬教學(xué)、案例教學(xué)、演示教學(xué)等，鼓勵學(xué)生積極思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（1）采用模擬教學(xué)法。包括毛筆蘸墨水模擬運條、焊鉗夾毛筆模擬運條等。有些教師認(rèn)為提高焊接技能必須用焊條“堆”，一個好焊工就是用焊條“堆”出來的。實則不然，學(xué)生基本功不扎實、盲目焊接，本來一根焊條能達到的效果可能三根焊條也達不到，因此在焊接實習(xí)時，我們著力增加了模擬操作并力求形式多樣化。

（2）采用演示教學(xué)法。教師根據(jù)知識的難易情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，可以先講理論，輔以實踐操作；也可以從實踐開始，先有感性認(rèn)識，再從理論上加以分析、歸納和總結(jié)；還可以在實際操作中，就現(xiàn)場遇到的問題從理論上輔導(dǎo)、解決。不管采取哪種方法，目的都是為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

以手弧焊立對接焊為例，在焊接前要教給學(xué)生根據(jù)焊接材料、焊接尺寸、焊接位置甚至焊接環(huán)境，合理選擇最佳工藝參數(shù)方法；焊件在裝配與定位時要采用減小焊后變形的措施（如，反變形法要采用多大的變形量等），在焊接過程中要采用什么樣的操作手法（如采用滅弧法操作時，挑動的是手腕，而非手臂）等。

（3）采用討論教學(xué)法。比如在學(xué)習(xí)立對接焊教學(xué)模塊時，將學(xué)生分成小組，分組討論研究制定焊接工藝參數(shù)，再根據(jù)工藝參數(shù)完成本組的焊件制作；教師根據(jù)焊件質(zhì)量評價工藝參數(shù)，給予合理化建議；各小組再根據(jù)教師評價改進焊接工藝。這種學(xué)習(xí)、應(yīng)用、檢驗、再學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有效促進了學(xué)生技能水平提高。

3.培訓(xùn)方向崗位化

對中職學(xué)校而言，要大力加強工學(xué)結(jié)合的“訂單”式人才培養(yǎng)模式。為有效對接崗位需求，我校采用了“寬基礎(chǔ)、窄培訓(xùn)”模式。在“寬基礎(chǔ)”階段（通常為一年半左右），主要進行扎實而全面的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，要求學(xué)生不但要牢固掌握本專業(yè)知識和技能，還需掌握1－3種相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能。比如：焊接專業(yè)的學(xué)生不但要精于焊接，還要懂鉚工的識圖和放樣；鉚工專業(yè)的學(xué)生不但要有鉚工專長，還要懂電焊和氣割。這樣兩個單一工種就變成了適應(yīng)企業(yè)需求的鉚焊復(fù)合型工種。在“窄培訓(xùn)”階段（通常為半年），就是培養(yǎng)學(xué)生的拿手專長，在“寬基礎(chǔ)”層面上，根據(jù)用人單位崗位實際在某一方面予以強化。

如工業(yè)設(shè)備安裝專業(yè)學(xué)生，如果定向為造船企業(yè)，就講授《船舶概論》、《船體識圖》、《船體安裝工藝》等課程并開展相關(guān)技能培訓(xùn)；如果定向為化工安裝企業(yè)，就講授《鋼結(jié)構(gòu)識圖》、《鋼結(jié)構(gòu)制作工藝》、《鋼結(jié)構(gòu)施工規(guī)范》等課程并開展相關(guān)技能培訓(xùn)。對學(xué)校而言，“窄培訓(xùn)”克服了教學(xué)的盲目性、封閉性，做到了有的放矢；對學(xué)生而言，“寬基礎(chǔ)”能保證其有較寬的擇業(yè)范圍，能順利轉(zhuǎn)崗、有后勁，“窄培訓(xùn)”能幫助其完成校企“零對接”；對企業(yè)而言，得到了符合要求的、技能達標(biāo)的合格員工，由此實現(xiàn)了校、企、學(xué)生三方共贏。

4.校園文化企業(yè)化

有針對性地導(dǎo)入企業(yè)文化理念是校園文化與企業(yè)文化對接的關(guān)鍵。要結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置，有針對性地導(dǎo)入成功企業(yè)的文化理念，使每一處景觀、標(biāo)語、標(biāo)志，包括每個教室、實訓(xùn)基地，都成為有特定意義的文化載體，發(fā)展?jié)撛诘挠斯δ堋Ｒ怨P者所在學(xué)校為例，在校園文化建設(shè)上可謂煞費苦心：打造“企業(yè)”空間，把實訓(xùn)教室布置成企業(yè)的“車間”，按照車間標(biāo)準(zhǔn)懸掛安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程。實行“企業(yè)”管理，學(xué)生按要求統(tǒng)一著工作服、工具包，憑胸卡進“車間”；嚴(yán)明時間和紀(jì)律觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照操作規(guī)程和操作流程上崗。形成“職業(yè)”氛圍，學(xué)校走廊懸掛和張貼“全國十大勞動模范”、“ 全國十大能工巧匠”等，大力宣傳“勞動改變命運，技能創(chuàng)造幸福”、“不管藍領(lǐng)白領(lǐng)，成功要靠本領(lǐng)”的理念； 在班級布置中，包括墻面布置、墻報等突顯職教特色、專業(yè)特色；將聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)名稱給班級冠名，如“滬東班”（去上海滬東中華造船集團）、“寶冶班”（去上海寶冶建設(shè)有限公司）、外高橋班（去上海外高橋造船有限公司）、“大連STX班”（去韓國STX大連造船集團）、“熔盛班”(去江蘇熔盛重工集團)等，使學(xué)生感受到濃烈的職業(yè)氛圍，產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，幫助其順利就業(yè)。

六年來，我校一體化教學(xué)模式的研究、探索和實踐取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了很多，參與課堂活動的人數(shù)大大增加，操作技能水平明顯提高。應(yīng)該說，一體化教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面是最科學(xué)也是最經(jīng)濟的，也正因如此，它在職業(yè)教育中的作用也越來越明顯。但一體化教學(xué)模式的實施要受到師資隊伍、實訓(xùn)設(shè)備等諸方面因素的制約，因此，中職學(xué)校一體化教學(xué)模式改革是一個牽涉面廣、工作量大、較為復(fù)雜的工程，需要廣大中職教育工作者不懈努力，在實踐中不斷完善和提高。

參考文獻