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【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0001－02

一 工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革的背景原因

據(jù)調(diào)查，工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域通常為工程咨詢(xún)單位、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、建設(shè)管理部門(mén)、建筑公司等單位，主要從事技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、經(jīng)濟(jì)、管理等工作。根據(jù)對(duì)用人單位和畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生在實(shí)際工作中存在以下問(wèn)題：

第一，從事施工企業(yè)一線施工工作的素質(zhì)較差，缺乏工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練和工程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，即使簡(jiǎn)單地按圖施工也要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“傳、幫、帶”，適用期過(guò)長(zhǎng)，“工匠型”的特征較為突出。

第二，部分從事設(shè)計(jì)工作的畢業(yè)生底子薄弱，對(duì)簡(jiǎn)單的CAD操作不甚了解，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，且缺乏對(duì)行業(yè)規(guī)范、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的深層次了解。

第三，部分從事項(xiàng)目管理的畢業(yè)生協(xié)調(diào)能力較差，對(duì)可行性研究報(bào)告、施工圖審查、施工圖預(yù)算等工作，有些人根本無(wú)從下手，沒(méi)有形成對(duì)事情的組織、控制、協(xié)調(diào)的應(yīng)有能力。

第四，從事招投標(biāo)工作的人員對(duì)招投標(biāo)最起碼的程序不清楚，缺乏對(duì)標(biāo)書(shū)的審查以及信函歸檔的基本常識(shí)。

二 工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革的方向

在著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力方面，從市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)角度出發(fā)，筆者認(rèn)為可以從三方面對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革。

1．創(chuàng)建“4＋1＋1”的人才培養(yǎng)模式

第一，“4”學(xué)期的基礎(chǔ)理論和基本技能教學(xué)。前4學(xué)期按照本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)及課程實(shí)踐技能。

第二，“1”學(xué)期的生產(chǎn)性實(shí)踐能力培養(yǎng)。圍繞本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備能力的要求，按照實(shí)際工作崗位職業(yè)活動(dòng)的各項(xiàng)工作任務(wù)及職業(yè)資格證書(shū)要求安排生產(chǎn)性實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成并達(dá)到生產(chǎn)要求；通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練后，學(xué)生選擇參加一種以上中級(jí)或高級(jí)工種考核，取得證書(shū)。

第三，“1”學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生到生產(chǎn)單位參加頂崗實(shí)習(xí)，使其能在生產(chǎn)單位的專(zhuān)家和技術(shù)能手的指導(dǎo)下，通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，更加系統(tǒng)地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

通過(guò)“4+1+1”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，可以使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方受益。使學(xué)生能更好地掌握和鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，從中學(xué)到真實(shí)的本領(lǐng)，并能在畢業(yè)時(shí)取得雙（多）證書(shū)，為走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

2．創(chuàng)建以能力為要求、以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程

根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位和技能要求以及學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)和能力要求，將課程體系劃分為職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)能力課程兩大類(lèi)。專(zhuān)業(yè)能力課程按職業(yè)崗位的能力要求，劃分為項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)能力、制圖及造價(jià)軟件操作能力、工程項(xiàng)目建設(shè)的政策和法規(guī)應(yīng)用能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力四大模塊。按每一教學(xué)模塊的實(shí)際需要設(shè)置課程，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和工作項(xiàng)目與教學(xué)活動(dòng)相對(duì)集中的原則安排教學(xué)進(jìn)程。

工程技術(shù)應(yīng)用能力模塊開(kāi)展工程結(jié)構(gòu)、工程力學(xué)、建筑材料、地基與基礎(chǔ)工程施工、建筑設(shè)備概論、電力工程定額與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)以及建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、工程力學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、土建綜合實(shí)訓(xùn)及工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)相應(yīng)實(shí)踐課程；制圖及造價(jià)軟件操作能力模塊課程設(shè)置，包括工程制圖、工程測(cè)量、建筑安裝與市政工程估價(jià)、建筑結(jié)構(gòu)輔助設(shè)計(jì)、建設(shè)工程信息管理及制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、線路測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程軟件實(shí)訓(xùn)及計(jì)算機(jī)制圖實(shí)訓(xùn)等相應(yīng)實(shí)踐課程；工程項(xiàng)目建設(shè)的政策和法規(guī)應(yīng)用能力模塊開(kāi)展招投標(biāo)與合同管理、建設(shè)工程監(jiān)理概論、工程合同法律制度、建設(shè)法規(guī)、城市規(guī)劃及建筑招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)能力開(kāi)展建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程項(xiàng)目管理及經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

3．創(chuàng)建“雙體系”的課程教學(xué)

加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與長(zhǎng)期招聘企業(yè)共同進(jìn)行職業(yè)分析，根據(jù)人才培養(yǎng)和生產(chǎn)的需要共同制定專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以崗位能力和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的“雙體系”的課程體系，學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)起對(duì)人才的培養(yǎng)工作。

三 結(jié)束語(yǔ)

基于工作項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系的設(shè)置與實(shí)施，有利于由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向校企合作、工學(xué)結(jié)合的轉(zhuǎn)變；有利于把握職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的主要特征，使教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；為學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)提供便利，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)；有利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)學(xué)習(xí)的有機(jī)聯(lián)系；有利于職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合。校企雙方共同參與、相互協(xié)作、相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，有利于高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的培養(yǎng)，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需要。

參考文獻(xiàn)

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篇（2）

EPC總承包是國(guó)際通行的工程建設(shè)項(xiàng)目組織方式，是一種高效的工程建設(shè)管理模式。近年開(kāi)始引入中國(guó)，在中國(guó)的石油、化工等領(lǐng)域取得了較快的發(fā)展。EPC總承包和以往工程管理模式有較大的區(qū)別，本人自2010年1月作為EPC項(xiàng)目經(jīng)理，主管了了中國(guó)石油獨(dú)山子石化公司千萬(wàn)噸煉油百萬(wàn)噸依稀改造工程新增石腦油火車(chē)、輕烴汽車(chē)卸車(chē)設(shè)施總承包項(xiàng)目，項(xiàng)目已經(jīng)于2011年9月中交投產(chǎn)，在此就EPC項(xiàng)目中如何做好質(zhì)量管理工作與項(xiàng)目部現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)工程師們進(jìn)行了交流與探討。

1.設(shè)計(jì)階段

現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)工程師一定要參與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，利用專(zhuān)業(yè)工程師豐富的施工經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)設(shè)計(jì)人員施工經(jīng)驗(yàn)的不足，在設(shè)計(jì)源頭做好質(zhì)量控制。

1.1參與藍(lán)圖出版之前的圖紙審查工作

通過(guò)提前介入圖紙審查，可以提前發(fā)現(xiàn)藍(lán)圖的錯(cuò)誤，通過(guò)內(nèi)部信息反饋，最大限度地減少設(shè)計(jì)變更，不僅可以維護(hù)總承包的形象，而且保障了設(shè)備、材料采購(gòu)的準(zhǔn)確性，有利于降低項(xiàng)目成本。

1.2審核整個(gè)項(xiàng)目設(shè)備與材料劃分界面是否統(tǒng)一

一般情況下，總承包項(xiàng)目業(yè)主要求的工期都比較緊，同一專(zhuān)業(yè)可能有幾名設(shè)計(jì)，往往設(shè)計(jì)的設(shè)備和材料界面劃分不統(tǒng)一。例如，有的設(shè)計(jì)把火災(zāi)報(bào)警按鈕劃為設(shè)備，有的設(shè)計(jì)則劃為材料，造成業(yè)主、總承包采購(gòu)訂單不好劃分，施工和結(jié)算容易產(chǎn)生糾紛。

1.3協(xié)調(diào)出圖順序

出圖順序遵循兩個(gè)原則：第一，先施工的先出圖，避免施工分包商因窩工提出費(fèi)用和工期索賠；第二，包含采購(gòu)周期較長(zhǎng)的設(shè)備和材料的藍(lán)圖先出，特別是進(jìn)口設(shè)備和采購(gòu)周期較長(zhǎng)的材料，避免因采購(gòu)周期不足而采用不滿(mǎn)足要求的其他產(chǎn)品替代，造成質(zhì)量隱患。

1.4結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際優(yōu)化設(shè)計(jì)

由于公司人力資源情況及考慮人工成本原因，設(shè)計(jì)人員一般同時(shí)在做若干個(gè)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)任務(wù)重，在某些局部可能考慮不周。在滿(mǎn)足業(yè)主及規(guī)范的前提下，專(zhuān)業(yè)工程師若有更好的優(yōu)化方案可以向設(shè)計(jì)及時(shí)提出。尤其是大型煉化企業(yè)后期多為改造擴(kuò)建工程，優(yōu)化設(shè)計(jì)后會(huì)節(jié)省較多材料，不僅節(jié)約材料費(fèi)，而且節(jié)約施工費(fèi)。

2.采購(gòu)階段

現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)工程師一定要參與采購(gòu)環(huán)節(jié)，可以彌補(bǔ)采購(gòu)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足和疏忽，使采購(gòu)的設(shè)備、材料符合設(shè)計(jì)要求，滿(mǎn)足現(xiàn)場(chǎng)施工需要。

2.1協(xié)助采購(gòu)人員選擇物美價(jià)廉的設(shè)備和材料

采購(gòu)的設(shè)備和材料既要考慮滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求，又要考慮成本控制。采購(gòu)人員一般注重價(jià)格，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、性能不是很了解，所以需要有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)工程師提供參考意見(jiàn)。

2.2參加訂貨時(shí)的技術(shù)協(xié)議

專(zhuān)業(yè)工程師參加技術(shù)協(xié)議有助于彌補(bǔ)采購(gòu)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足。當(dāng)采用新技術(shù)時(shí)，還可以讓專(zhuān)業(yè)工程師了解和掌握新技術(shù)，方便后續(xù)現(xiàn)場(chǎng)安裝調(diào)試工作；專(zhuān)業(yè)工程師還可以把相關(guān)的設(shè)計(jì)圖紙拿給廠家技術(shù)人員審核，避免無(wú)人審核此類(lèi)圖紙，若設(shè)計(jì)失誤將造成新技術(shù)的功能無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.3掌握設(shè)備材料的采購(gòu)情況

總承包模式下，采購(gòu)方一般可以分為業(yè)主、總包、施工分包三方。首先，核對(duì)三方購(gòu)買(mǎi)的設(shè)備、材料是否齊全，漏買(mǎi)的設(shè)備、材料抓緊時(shí)間落實(shí)采購(gòu)；其次，追蹤設(shè)備材料的到貨時(shí)間是否滿(mǎn)足現(xiàn)場(chǎng)施工，若不能滿(mǎn)足，則采取相應(yīng)措施使設(shè)備材料提前到場(chǎng)或者調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)的施工順序。

2.4總包采購(gòu)的設(shè)備、材料貨款支付需經(jīng)專(zhuān)業(yè)工程師的同意

這樣有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，安裝調(diào)試時(shí)專(zhuān)業(yè)工程師的協(xié)調(diào)更有力度，避免廠方人員的不配合；第二，專(zhuān)業(yè)工程師可以直接和廠方人員溝通，減少采購(gòu)人員的“傳話(huà)”環(huán)節(jié)，使溝通更加快捷。

3.施工階段

施工的質(zhì)量控制是工程質(zhì)量管理最重要的環(huán)節(jié)，按時(shí)間分為事前控制、事中控制、事后控制。

3.1事前控制

事前控制，即施工前的控制。事前控制的方法很多，最主要有以下幾點(diǎn)：

3.1.1施工方案審查

隨著電腦的普及，分包單位做施工方案往往粘貼復(fù)制以往的施工方案，做草率的修改。這樣造成施工方案沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)考慮本工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，使施工方案不具備施工指導(dǎo)性。

3.1.2人員資質(zhì)審查

人員資質(zhì)審查包括技術(shù)人員和特種作業(yè)人員資質(zhì)審查。技術(shù)人員不僅需要審查其技術(shù)職稱(chēng)，而且需要參考其業(yè)績(jī)及經(jīng)歷。特種作業(yè)人員操作證是技能鑒定機(jī)構(gòu)出具的，是對(duì)特種作業(yè)人員技能的認(rèn)可。專(zhuān)業(yè)工程師應(yīng)檢查其操作證是否在有效期內(nèi)，以及操作項(xiàng)目是否符合工程施工要求。

3.1.3重視圖紙會(huì)審

因EPC總包工程工期一般比較緊張，圖紙出版比較急，圖紙錯(cuò)誤有時(shí)在所難免，所以必須組織施工分包商及時(shí)認(rèn)真地做好圖紙會(huì)審，保障圖紙的正確性。若有必要，圖紙會(huì)審可以分批舉行，保障采購(gòu)的及時(shí)性和現(xiàn)場(chǎng)施工的需要。

3.1.4加強(qiáng)和監(jiān)理及質(zhì)量監(jiān)督人員的溝通

在每道工序前，應(yīng)加強(qiáng)和監(jiān)理及質(zhì)量監(jiān)督人員的溝通。因?yàn)椴煌谋O(jiān)理和質(zhì)量監(jiān)督人員對(duì)規(guī)范的理解及側(cè)重點(diǎn)略有差異，通過(guò)溝通，可以使各方對(duì)規(guī)范的理解和認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一，保障施工質(zhì)量驗(yàn)收的通過(guò)率。

3.1.5加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)之間的溝通

在總承包模式下，土建和安裝施工一般是單獨(dú)分包。所以專(zhuān)業(yè)工程師應(yīng)提前考慮相關(guān)工作施工的先后順序及配合，保障施工質(zhì)量及工期。

3.1.6加強(qiáng)材料的質(zhì)量控制

材料進(jìn)場(chǎng)要仔細(xì)檢查其產(chǎn)品質(zhì)量證明書(shū)、技術(shù)文件資料，查看實(shí)物包裝和標(biāo)識(shí)是否與質(zhì)量證明書(shū)一致。要求取樣復(fù)檢的材料要取樣檢驗(yàn)，并由監(jiān)理嚴(yán)格監(jiān)督其取樣過(guò)程。材料經(jīng)驗(yàn)收合格并由監(jiān)理確認(rèn)后方可使用。

3.2事中控制

施工階段最容易產(chǎn)生質(zhì)量問(wèn)題，是質(zhì)量控制中最重要的階段。事中的控制方法較多，主要有以下幾點(diǎn)：

3.2.1質(zhì)量體系審查

分包單位每個(gè)專(zhuān)業(yè)都必須配備技術(shù)員、質(zhì)檢員、資料員等。但現(xiàn)在很多分包單位為了節(jié)約人力成本，讓技術(shù)員兼任本專(zhuān)業(yè)質(zhì)檢員、資料員，專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量體系形同虛設(shè)，施工質(zhì)量無(wú)法保障。所以必須讓分包單位建立健全專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量體系，從而保障施工質(zhì)量。

3.2.2重視施工技術(shù)交底

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的施工單位普遍存在勞務(wù)分包的實(shí)際情況，技術(shù)員和施工人員素質(zhì)參差不齊，無(wú)法保障施工質(zhì)量。所以應(yīng)重視技術(shù)交底，把好技術(shù)關(guān)。首先每道工序施工前檢查技術(shù)交底資料是否齊全與正確，從技術(shù)的源頭保障施工質(zhì)量；其次，總包專(zhuān)業(yè)工程師在時(shí)間允許的情況下，可以親自參加分包的技術(shù)交底。

3.2.3勤到現(xiàn)場(chǎng)

專(zhuān)業(yè)工程師在此階段應(yīng)勤下現(xiàn)場(chǎng)，深入施工班組，加強(qiáng)質(zhì)量檢查，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，要求分包單位立即整改；若有技術(shù)難題，提供技術(shù)支持；若有設(shè)計(jì)和采購(gòu)問(wèn)題，及時(shí)協(xié)調(diào)相關(guān)人員解決。

3.2.4加強(qiáng)分包之間同專(zhuān)業(yè)的交流與合作

EPC總承包項(xiàng)目規(guī)模一般較大，分包單位較多。各分包單位各有所長(zhǎng)，在施工階段，總承包專(zhuān)業(yè)工程師可以組織同一專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員開(kāi)技術(shù)交流會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)相互參觀，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，可以極大地提高施工質(zhì)量。

3.2.5資料質(zhì)量控制

工程資料是衡量質(zhì)量和進(jìn)行全面質(zhì)量管理的重要方面。所以需要重視施工現(xiàn)場(chǎng)和施工記錄的統(tǒng)一。通過(guò)數(shù)據(jù)記錄真實(shí)反映現(xiàn)場(chǎng)施工情況，記錄整個(gè)施工過(guò)程，同時(shí)通過(guò)對(duì)記錄的復(fù)核、審查、確認(rèn)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工中存在的問(wèn)題，及時(shí)予以糾正。

3.3事后控制

EPC總承包的優(yōu)點(diǎn)之一就是事后及時(shí)控制。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，不論設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)工程師都可以及時(shí)協(xié)調(diào)另外兩個(gè)環(huán)節(jié)配合，發(fā)揮了總承包的整體優(yōu)勢(shì)。

4.結(jié)論

篇（3）

一、引言隨著教育事業(yè)的不斷革新，高等職業(yè)院校作為教育事業(yè)的一個(gè)重要分支逐漸崛起。高等職業(yè)院校將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的實(shí)踐型人才設(shè)為主要任務(wù)，為了完成這個(gè)任務(wù)，應(yīng)該注重把握教學(xué)理念的核心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技能教學(xué)。同時(shí)，要深入調(diào)研崗位對(duì)人才專(zhuān)業(yè)和技能的實(shí)際需求，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同崗位的人才提供相對(duì)應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)需求，建設(shè)一個(gè)與崗位職業(yè)技能需求相匹配的高等職業(yè)院校實(shí)踐教育體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實(shí)踐應(yīng)用型人才作為主要目標(biāo)，全方位地提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

二、職業(yè)教育改革綜述目前，高等職業(yè)院校在教育發(fā)展過(guò)程中面臨著一個(gè)重大的難題，高等職業(yè)院校所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)在課程安排和教育水平上都不能夠很好地滿(mǎn)足現(xiàn)代化的職業(yè)技能教育、創(chuàng)新型的職業(yè)教育改革、現(xiàn)代化的崗位服務(wù)以及社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需求。這主要體現(xiàn)在：學(xué)院設(shè)置的教學(xué)課程與實(shí)際行業(yè)所需的技術(shù)要求不匹配，學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)技能素質(zhì)難以適應(yīng)崗位工作內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的不合理，會(huì)忽略專(zhuān)業(yè)間不同課程的內(nèi)在聯(lián)系，過(guò)于注重單門(mén)課程自身的系統(tǒng)性、完整性以及理論性，存在很多的不足。首先，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的不合理增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，縮減了學(xué)生的閑暇時(shí)間；其次，它降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；最后，學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)混亂，沒(méi)有系統(tǒng)化掌握。而一體化的實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)熧Y力量、教學(xué)理論課程以及實(shí)踐教育充分的結(jié)合在一起，構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，緊密的聯(lián)系各個(gè)教育環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的教學(xué)任務(wù)大綱和實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，將實(shí)踐綜合型人才作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。建筑工程管理專(zhuān)業(yè)主要采用一體化的實(shí)踐教學(xué)，將培養(yǎng)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)人才作為主要目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中設(shè)置任務(wù)給每門(mén)課程，依此來(lái)設(shè)計(jì)相匹配的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，依照之前課程為之后課程做鋪墊的準(zhǔn)則，將各個(gè)環(huán)節(jié)整合為一個(gè)完整的實(shí)踐方案，利用一體化的實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的、高技能的實(shí)踐人才。針對(duì)大多數(shù)高等院校所設(shè)計(jì)“三年完成四年的教學(xué)任務(wù)”，高等院校必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合利用，加緊實(shí)施一體化教學(xué)模式。一體化實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高等職業(yè)院校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)具有十分重要的意義，可以將一體化實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路和理念貫穿應(yīng)用于高職高專(zhuān)院校中所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)。因此，對(duì)于一體化教學(xué)性的深入研究，具有十分重要的意義。

三、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)“一體化”教學(xué)研究的理論和實(shí)踐意義第一，從培養(yǎng)目標(biāo)方面來(lái)看，合理的設(shè)計(jì)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱和內(nèi)容，緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)。首先，它能夠使緊密的聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課程之間的知識(shí)和內(nèi)容，避免出現(xiàn)課程模塊獨(dú)立；其次，這種教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，融會(huì)貫通整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系；最后，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，構(gòu)建完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)任務(wù)。第二，從理論方面來(lái)看，一體化教學(xué)能夠有效的減少實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的重復(fù)使用，增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐。高職高專(zhuān)院校在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的管理能力，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型校園。第三，從實(shí)踐方面來(lái)看，合理的將建筑工程管理的一些專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)適應(yīng)于建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的一體化實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)對(duì)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的整合利用，能夠減少以往教學(xué)課程設(shè)計(jì)重復(fù)的弊端，縮減學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間，還能夠有效地提高高等職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)效果以及學(xué)生的實(shí)踐能力。第四，從經(jīng)濟(jì)效益方面來(lái)看，一體化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，利用先學(xué)教后學(xué)的原則，借助學(xué)生傳授知識(shí)，合理優(yōu)化教學(xué)資源，提高建筑工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校建筑管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

四、建筑工程管理專(zhuān)業(yè)“一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用在一體化實(shí)踐教學(xué)中，將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才作為主要目標(biāo)，以建筑工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)程序?yàn)橹鳎糜?jì)算機(jī)等其他高科技手段，將建筑工程管理課程作為一個(gè)完整的教學(xué)體系設(shè)計(jì)一體化教學(xué)課程，緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)課程間的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中要合理的兼顧課程的主體以及各門(mén)課程的核心知識(shí)，避免出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容。從使用步驟來(lái)看，一體化實(shí)踐教學(xué)主要分為三個(gè)階段。第一階段，實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備階段。（1）設(shè)計(jì)關(guān)于建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的任務(wù)大綱，以培養(yǎng)建筑工程人才為目標(biāo)設(shè)定專(zhuān)業(yè)化教學(xué)課程體系。（2）設(shè)定關(guān)于建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)施方案，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)和實(shí)用型人才為目標(biāo)設(shè)定建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。第二階段，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施階段。（1）實(shí)施第一階段的第二方面，即實(shí)施建筑工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。構(gòu)建一個(gè)建筑工程實(shí)踐教學(xué)興趣愛(ài)好小組，挑選小組組長(zhǎng)，與小組成員一起開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，推廣并擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用。（2）搜集整理實(shí)踐所需材料，利用傳統(tǒng)分析和計(jì)算機(jī)分析調(diào)研教學(xué)實(shí)踐中的難題，找尋解決方案，并且在實(shí)踐過(guò)程中注重學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)。第三階段，后評(píng)價(jià)階段。通過(guò)對(duì)比參與一體化教學(xué)的學(xué)生和未參與一體化教學(xué)的學(xué)生的不同，分析實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，探討一體化實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職高專(zhuān)院校的教學(xué)影響并進(jìn)行分析，以期得到改進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，一體化實(shí)踐教學(xué)體系是以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，促進(jìn)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與施工過(guò)程對(duì)接，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)安排的整合。它將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)分層級(jí)，培養(yǎng)內(nèi)容模塊化，同時(shí)資源利用最大化、評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)化，形成目標(biāo)、內(nèi)容、資源、評(píng)價(jià)一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的整體構(gòu)建和優(yōu)化，縮短實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位之間的距離，全面提升高等職業(yè)學(xué)校建筑工程管理專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)水平和畢業(yè)生的產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，不但是必要的，而且是必須的。

篇（4）

關(guān)鍵詞:

地方院校;應(yīng)用型人才;公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè);課程設(shè)置

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，以及隨之而來(lái)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求的影響，許多地方院校都把人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變作為推進(jìn)高等教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為地方院校人才培養(yǎng)模式的主要定位。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)是許多地方院校開(kāi)設(shè)的一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，也是一個(gè)自1998年才開(kāi)設(shè)創(chuàng)辦的較新專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就國(guó)家層面而言是“培養(yǎng)具有一定理論素養(yǎng)和現(xiàn)代公共精神，具備現(xiàn)代公共管理理論、技術(shù)與方法等方面知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，能在文化、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保障、公用行業(yè)等公共事業(yè)單位、行政管理部門(mén)、非政府組織等公共部門(mén)從事業(yè)務(wù)管理和綜合管理工作的復(fù)合型人才。”地方院校的人才培養(yǎng)一般是為促進(jìn)地方發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是地方院校的普遍選擇。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)已創(chuàng)辦十余年，但經(jīng)過(guò)這十幾年的摸索，目前這一專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的效果與其開(kāi)辦的設(shè)想與初衷相去甚遠(yuǎn)，地方院校的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨著人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清、課程設(shè)置缺乏特色、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不夠、學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力不足等諸多問(wèn)題。認(rèn)真探討這些問(wèn)題，進(jìn)一步確立培養(yǎng)目標(biāo)，明確專(zhuān)業(yè)定位，完善課程體系，對(duì)促進(jìn)地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展具有十分重要的意義。

一、地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的意義

應(yīng)用型人才是一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型，在人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，注重提高知識(shí)應(yīng)用能力，有著廣泛的社會(huì)需求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的意義，是各地方院校高度重視的一種人才培養(yǎng)模式，也是地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該采取的人才培養(yǎng)模式。

(一)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方院校實(shí)施國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃的體現(xiàn)進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式基本上可以分三種類(lèi)型:以通識(shí)教育為主的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式、以通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、以專(zhuān)業(yè)教育為主的技能型人才培養(yǎng)模式。《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中指出，高等教育要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，以培養(yǎng)面向基層的技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和服務(wù)的各類(lèi)應(yīng)用型人才為宗旨。而教育部早在《關(guān)于做好2011年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中，也從就業(yè)的角度指出，本科教育要更加重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才。這些文件都為地方高校的人才培養(yǎng)方向與質(zhì)量提出了明確具體的要求。這些對(duì)高校學(xué)生培養(yǎng)總體目標(biāo)完整而科學(xué)的表述，充分體現(xiàn)了新時(shí)期對(duì)大學(xué)生能力的綜合要求。地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式正是順應(yīng)了這些要求，是對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)與實(shí)施。

(二)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有利于地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展隨著我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，社會(huì)領(lǐng)域日益擴(kuò)大，社會(huì)事務(wù)日趨繁雜，公共事業(yè)已不再局限于原來(lái)的科技、教育、文化、衛(wèi)生、體育等方面，早已擴(kuò)展到公共安全、基礎(chǔ)設(shè)施、社會(huì)救助、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)管理等公共領(lǐng)域。其服務(wù)的對(duì)象涉及到各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)、各個(gè)部門(mén)的公眾。這些都要求公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力。地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為符合社會(huì)需要的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多方向”的應(yīng)用型人才。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力強(qiáng)，就業(yè)好，能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，社會(huì)對(duì)地方院校乃至整個(gè)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)就會(huì)有較高的評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)地方院校公共事業(yè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

(三)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)涵蓋科、教、文、衛(wèi)、體等眾多領(lǐng)域，是一個(gè)需要眾多領(lǐng)域管理知識(shí)作支撐的應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。而這也使得公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的需求更加廣泛而緊迫。只有運(yùn)用應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對(duì)地方院校的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行建設(shè)，加大對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需要的專(zhuān)業(yè)人才。地方院校要根據(jù)自身的類(lèi)別與層次以及所在的地區(qū)現(xiàn)狀，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)公共事業(yè)的發(fā)展需要，以更好地服務(wù)社會(huì)公共事務(wù)為中心，開(kāi)設(shè)地方特色課程，為地方培養(yǎng)具有寬厚理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力較強(qiáng)的不同層次的應(yīng)用型人才。人力資源是發(fā)展的源動(dòng)力，人才資源只有與地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展相互協(xié)調(diào)、相互結(jié)合才能發(fā)揮其巨大效應(yīng)。公共事業(yè)管理人才不僅給地方帶來(lái)管理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還有助于推動(dòng)地方教育、科技、衛(wèi)生、藝術(shù)、體育等各項(xiàng)公共事業(yè)的發(fā)展。

二、地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

課程設(shè)置問(wèn)題是當(dāng)前公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)面臨的一個(gè)大問(wèn)題。目前大多數(shù)院校，無(wú)論重點(diǎn)院校還是地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程主要有社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等公共基礎(chǔ)課，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、公共部門(mén)人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共組織學(xué)、公共部門(mén)危機(jī)管理、社會(huì)保障與社會(huì)福利、公共事業(yè)管理概論、會(huì)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、公共行政學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、市政管理學(xué)、管理定量分析、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程。這樣的課程設(shè)置對(duì)地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才而言，存在著種種問(wèn)題。

(一)課程設(shè)置難以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色目前許多地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在很大的隨意性，存在著較為嚴(yán)重的趨同化現(xiàn)象，造成“人有我也有”的局面。教育部高等學(xué)校公共管理類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員曾經(jīng)提出公共管理類(lèi)學(xué)科課程體系的四大平臺(tái)課程為管理學(xué)、公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的四小平臺(tái)課程為公共事業(yè)管理學(xué)、組織行為學(xué)、公共財(cái)務(wù)管理、公共部門(mén)人力資源管理。許多地方院校根據(jù)這些核心課程來(lái)制定公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，卻忽視自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色。公共事業(yè)管理涉及的范圍比較廣泛，涵養(yǎng)了文教、科技、衛(wèi)生、市政管理、社區(qū)管理及社會(huì)保障等，如何把課程設(shè)置與相關(guān)學(xué)科結(jié)合起來(lái)而又不致失去自己的地方院校特色已成為該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。

(二)課程體系設(shè)置不合理目前地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置一般包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治學(xué)等多門(mén)學(xué)科內(nèi)容，這樣龐雜的課程設(shè)置體系，由于專(zhuān)業(yè)核心課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系沒(méi)有理順，不利于學(xué)生把握專(zhuān)業(yè)方向。此外，課程門(mén)類(lèi)之間在結(jié)構(gòu)比例方面也不合理，有的課程開(kāi)設(shè)過(guò)多，有的開(kāi)設(shè)過(guò)少。比如目前管理學(xué)的課程包括管理學(xué)、公共管理學(xué)、公共事業(yè)管理學(xué)、公共部門(mén)人力資源管理、非營(yíng)利組織管理、行政管理、市政管理、危機(jī)管理等等，管理課程設(shè)置過(guò)多，沒(méi)有針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的管理學(xué)課程。而有的專(zhuān)業(yè)課程如財(cái)務(wù)管理方面既有會(huì)計(jì)學(xué)又有財(cái)務(wù)管理學(xué)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性不是很強(qiáng)，畢竟公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)并不是著重培養(yǎng)財(cái)務(wù)方面的人才。

(三)課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要接受學(xué)校自身高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評(píng)價(jià)，又要接受社會(huì)對(duì)高等教育外顯質(zhì)量特征的評(píng)價(jià)。公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是應(yīng)用型的，是能夠適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)其要求的。因此地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該并且必須與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。但從我國(guó)目前的情況來(lái)看，地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上往往重理論而輕實(shí)踐，只看到其基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)理論課程，而看不到其實(shí)踐的部分。理論性課程設(shè)置過(guò)多，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求。造成社會(huì)不清楚本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生究竟能干什么，學(xué)生自己也不明確自己能做什么，教學(xué)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，由于公共事業(yè)管理的公共性，會(huì)涉及到一些保密工作，也使得一些單位不方便接收實(shí)習(xí)生。這樣就更增加了公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的難度，即使能夠找到實(shí)習(xí)、實(shí)踐單位，也只能是“打雜”，達(dá)不到實(shí)習(xí)、實(shí)踐的目的，無(wú)法真正學(xué)到相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

三、完善地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程設(shè)置的建議

課程體系是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。能否搞好公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，關(guān)系到公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置的成敗。地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)，大力服務(wù)地方，在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)性、應(yīng)用性。

(一)課程設(shè)置規(guī)范化公共事業(yè)管理作為教育部規(guī)范設(shè)置的一個(gè)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，其課程設(shè)置要在堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的基礎(chǔ)上，遵循規(guī)范化原則，各地方院校的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)主干課程應(yīng)包括公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共政策學(xué)、公共部門(mén)人力資源管理、公共組織財(cái)務(wù)管理、社會(huì)調(diào)查理論與方法等課程。還要將課程設(shè)置與培養(yǎng)方向聯(lián)系起來(lái)，嚴(yán)抓公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的特色課程，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)方向側(cè)重不同的課程，加強(qiáng)各門(mén)課程之間的聯(lián)系，處理好主干課程與輔修課程、專(zhuān)業(yè)課程與基礎(chǔ)課程、理論課程與實(shí)踐課程之間的關(guān)系，使專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置更加規(guī)范化，進(jìn)而形成具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)科交叉與融合的課程體系。

(二)課程設(shè)置社會(huì)化培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方院校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置必須突出應(yīng)用性，在課程設(shè)置上應(yīng)該密切聯(lián)系社會(huì)，與社會(huì)接軌。教研人員要定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，預(yù)測(cè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)增設(shè)市場(chǎng)急需的應(yīng)用性課程學(xué)習(xí)，以便更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，是地方院校實(shí)現(xiàn)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效手段。有學(xué)者認(rèn)為公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)該包括四大類(lèi):公共理論課群(約占總學(xué)時(shí)的15%)、人文基礎(chǔ)課群(約占總學(xué)時(shí)20%)、專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課群(約占總學(xué)時(shí)25%)、能力和方法培養(yǎng)課群(約占總學(xué)時(shí)40%)。各地方院校要加大對(duì)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐的投入力度，包括各種實(shí)踐實(shí)驗(yàn)設(shè)備、調(diào)研資源、基地建設(shè)等的投入，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供良好的平臺(tái)。在實(shí)踐課程設(shè)置上，調(diào)整增加模擬教學(xué)、沙盤(pán)演練、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、科研、直接參與實(shí)踐等環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

(三)課程設(shè)置本土化地方院校最核心的優(yōu)勢(shì)資源在于其地方性，地方院校的生命力就在服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展。地方院校主要由地方財(cái)政撥款供養(yǎng)的，所以其辦學(xué)定位通常以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，為地方培養(yǎng)人才，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。根據(jù)地方發(fā)展的現(xiàn)狀，專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置應(yīng)緊密與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向，開(kāi)設(shè)與之相應(yīng)的課程內(nèi)容，設(shè)置地方特色專(zhuān)業(yè)限選課。地方院校的公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)要積極轉(zhuǎn)變觀念，理性分析各自的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)公共事業(yè)發(fā)展需要。地方院校應(yīng)組織力量，加強(qiáng)對(duì)本生正規(guī)教育。他們的創(chuàng)業(yè)教育主講請(qǐng)個(gè)體戶(hù)或剛畢業(yè)不久創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生，他們的經(jīng)歷強(qiáng)調(diào)操作性，更有實(shí)踐意義。總體來(lái)看，國(guó)外有效的創(chuàng)業(yè)教育有兩大特點(diǎn):一是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，要求學(xué)生走出校門(mén)、參與社會(huì)，并且這個(gè)過(guò)程從中學(xué)乃至小學(xué)就開(kāi)始了，而不是我們?cè)诖髮W(xué)課堂上這樣照本宣科。二是他們的老師都有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程也有實(shí)踐性。同時(shí)，他們的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是讓學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，善于用企業(yè)家的思維方式去考慮問(wèn)題，而不是自己去創(chuàng)辦企業(yè)。一個(gè)人有了企業(yè)家的思維方式，在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)，成功率就高了許多。無(wú)論他創(chuàng)業(yè)與否，對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)都會(huì)有極大的好處。相反，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生缺乏企業(yè)家思維方式，即使創(chuàng)辦企業(yè)也會(huì)磕磕碰碰，難以成功。針對(duì)我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課老師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，我們可以借鑒國(guó)外有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，通過(guò)把企業(yè)家請(qǐng)到知名大學(xué)講課，采用MOOC等開(kāi)放模式，可以更大規(guī)模、更廣泛的把最好的教育資源進(jìn)行推廣，并通過(guò)QQ討論組等方式進(jìn)行在線討論，通過(guò)創(chuàng)業(yè)課打開(kāi)學(xué)習(xí)者的視野，這種教育模式相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)其本身就是一種創(chuàng)新。

(三)注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我實(shí)踐相比純粹理論課程在培養(yǎng)企業(yè)家中更實(shí)在也更有效。作為大學(xué)生，做任何事情之前都要做充分的準(zhǔn)備，知道自己能做什么。有些學(xué)生并不知道自己究竟適合做什么。即使要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，也不知道自己適合干哪一行，也不了解自己已經(jīng)具備了哪些條件，就縱身跳入商海，這樣的創(chuàng)業(yè)成功率當(dāng)然極低，浪費(fèi)大量精力和資金。另外，創(chuàng)業(yè)課也不是培訓(xùn)所有人都能成為企業(yè)家，更多的是讓學(xué)習(xí)者更好地了解自己，讓天生有創(chuàng)業(yè)能力的同學(xué)更好的認(rèn)識(shí)自己。可以通過(guò)先練習(xí)，先行動(dòng)，再聽(tīng)講，通過(guò)行動(dòng)定義自我，發(fā)現(xiàn)自己到底是否適合創(chuàng)業(yè)，如果確實(shí)不適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生就不要再浪費(fèi)太多的時(shí)間在自主創(chuàng)業(yè)上。比如，準(zhǔn)備從事科研創(chuàng)新方面的在校學(xué)生，在研究的進(jìn)行過(guò)程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)科研領(lǐng)域并不是每個(gè)人都適合參與的，這部分學(xué)生更需要走出校園，邁向社會(huì)，去接受社會(huì)教育，比如參與機(jī)器人科普教育等，在這個(gè)過(guò)程中，那些不太擅長(zhǎng)科研、有較強(qiáng)活動(dòng)和組織能力的同學(xué)可能會(huì)很適合服務(wù)類(lèi)，這樣他們的活力就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積累人脈和經(jīng)驗(yàn)，有了這些前期創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，以后走向真正的創(chuàng)業(yè)路，其成功的概率會(huì)提高很多。有鑒于此，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有多少資金，也沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)積累的情況下，最后從現(xiàn)有的行業(yè)大類(lèi)中去進(jìn)行細(xì)分，看這些細(xì)分后的傳統(tǒng)行業(yè)中有沒(méi)有通過(guò)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新就能開(kāi)辟的新領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域要是自己比較了解并能夠駕馭得了。如果有這里就有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，就是自己的優(yōu)勢(shì)所在。另外，最好是選擇從啟動(dòng)資金不多，人手配備要求不高的項(xiàng)目做起，慢慢地積累經(jīng)驗(yàn)，這樣更容易成功。如果能去企業(yè)實(shí)習(xí)或打工幾年，先積累相關(guān)的管理和營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)就更好了。

參考文獻(xiàn):

［1］李遠(yuǎn)煦．社會(huì)創(chuàng)業(yè):大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新范式［J］．高等教育研究，2015(3)．

［2］王左丹，侯永雄．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的不足及其路徑研究［J］．華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014(4)．

篇（5）

一、引言

市政工程建設(shè)與工業(yè)工程建設(shè)一樣，按照國(guó)家主管部門(mén)的統(tǒng)一規(guī)定，將一項(xiàng)建設(shè)工程劃分為建設(shè)項(xiàng)目、單項(xiàng)工程、單位工程、分部工程、分項(xiàng)工程五個(gè)等級(jí)。市政工程是國(guó)家工程建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，也是城市（鎮(zhèn)）發(fā)展和建設(shè)水平的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。

從投資者角度講，市政工程造價(jià)是一項(xiàng)通過(guò)策劃、決策、立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、施工等一系列生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所形成相應(yīng)的固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)所需用的一次性費(fèi)用的總和。控制與管理市政工程造價(jià)的成本對(duì)項(xiàng)目收益的重要性不言而喻。本文先談?wù)勗斐墒姓こ淘靸r(jià)成本控制困難的原因，接著提出一套解決性措施，希望能對(duì)同行有所啟發(fā)。

二、市政工程造價(jià)成本控制困難的原因

由于市政工程項(xiàng)目的實(shí)物形態(tài)不一以及產(chǎn)品價(jià)格要素的不斷變化，導(dǎo)致市政工程產(chǎn)品只能以不同的項(xiàng)目通過(guò)各自的程序和方法單獨(dú)定價(jià)，不能統(tǒng)一定價(jià)。原因有以下幾個(gè)方面：

（1）市政工程項(xiàng)目建設(shè)周期長(zhǎng)、程序復(fù)雜、環(huán)節(jié)多、涉及面廣，在項(xiàng)目建設(shè)周期的不同階段，構(gòu)成產(chǎn)品價(jià)格的要素差別甚大，因此工程造價(jià)也千差萬(wàn)別。

（2）市政的每一項(xiàng)工程都有其專(zhuān)門(mén)的功能和用途，都是按不同的使用要求、不同的建設(shè)規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)、造型等，單獨(dú)設(shè)計(jì)、單獨(dú)生產(chǎn)的。即使用途相同，按同一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的產(chǎn)品，也會(huì)因其具體建設(shè)地點(diǎn)的水文地質(zhì)及氣候等條件不同引起結(jié)構(gòu)及其他方面的變化。為了權(quán)衡投資效果，就必須對(duì)工程產(chǎn)品詳細(xì)分析后確定造價(jià)。

（3）進(jìn)行市政工程建設(shè)時(shí)，施工企業(yè)要在不同的建設(shè)地點(diǎn)組織施工，常常由于不同的自然條件、經(jīng)濟(jì)條件使得工程產(chǎn)品的價(jià)格要素發(fā)生很大變化。例如地區(qū)材料價(jià)格、運(yùn)輸條件等對(duì)造價(jià)產(chǎn)生較大影響。

正是因?yàn)橐陨蠋讉€(gè)原因，導(dǎo)致市政專(zhuān)業(yè)工程造價(jià)不能統(tǒng)一規(guī)定，這就給控制市政工程造價(jià)成本帶來(lái)不小的難度。

三、市政工程造價(jià)的成本控制管理

雖然市政工程造價(jià)不能統(tǒng)一規(guī)定，但這不代表不能控制市政工程造價(jià)的成本，關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真地做好工程建設(shè)項(xiàng)目可行性研究

為了取得最佳經(jīng)濟(jì)效果，建設(shè)方要對(duì)項(xiàng)目的先進(jìn)性和經(jīng)濟(jì)合理性進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析和科學(xué)論證，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目建成投產(chǎn)后的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益等進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。根據(jù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)情況，提出該項(xiàng)目投資建設(shè)的可行性，以及進(jìn)行多方案比選并擇最佳建設(shè)方案等結(jié)論性意見(jiàn)，為項(xiàng)目的投資決策提供可靠的依據(jù)。在進(jìn)行市場(chǎng)研究，編制計(jì)劃任務(wù)書(shū)，選擇好建設(shè)地點(diǎn)的前提下，從管理體制上落實(shí)項(xiàng)目法人責(zé)任制，從立項(xiàng)開(kāi)始，一直到建成投產(chǎn)后的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，實(shí)行項(xiàng)目全過(guò)程責(zé)任制。

2、做好設(shè)計(jì)階段的成本控制管理

要加強(qiáng)設(shè)計(jì)人員的經(jīng)濟(jì)觀念；開(kāi)展設(shè)計(jì)方案的優(yōu)選并保持設(shè)計(jì)方案的穩(wěn)定性、嚴(yán)格控制設(shè)計(jì)變更；推行限額設(shè)計(jì)，按照限定的投資額進(jìn)行工程設(shè)計(jì)；實(shí)行設(shè)計(jì)招投標(biāo)制等。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，督促設(shè)計(jì)者和設(shè)計(jì)管理者提高責(zé)任心，增加工程造價(jià)控制意識(shí)，用激勵(lì)政策來(lái)促使他們精心設(shè)計(jì)，大膽采用新工藝、新材料，不任意提高設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)模，一切從控制項(xiàng)目造價(jià)的角度出發(fā)，使技術(shù)和經(jīng)濟(jì)最大效益地結(jié)合在一起。

3、加強(qiáng)施工階段的成本控制管理

建設(shè)項(xiàng)目的投資主要發(fā)生在施工階段。在這個(gè)階段中再節(jié)約投資的因素已經(jīng)較為有限，但浪費(fèi)投資的可能性卻很大。因此加強(qiáng)施工階段的工程成本控制也非常重要。一是工程招投標(biāo)階段，在招標(biāo)文件編制時(shí)，就要對(duì)不同類(lèi)型的工程和不同的施工環(huán)境，分別列出可利用的條件、可節(jié)省投資的渠道，讓投標(biāo)單位在編制報(bào)價(jià)時(shí)能充分考慮這些因素，降低工程造價(jià)。在工程開(kāi)標(biāo)時(shí)要有一定比例工程造價(jià)方面的專(zhuān)家參加評(píng)標(biāo)，從工程報(bào)價(jià)的計(jì)算、承包的范圍、措施工程的立項(xiàng)是否合理、有無(wú)留下結(jié)算活口等方面把好關(guān)，在承包合同簽訂依據(jù)上控制工程造價(jià)。二是進(jìn)行施工方案優(yōu)化，縮短工期。市政工程項(xiàng)目多、類(lèi)別多，要求標(biāo)準(zhǔn)各異，要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的成本控制。

4、加強(qiáng)工程竣工驗(yàn)收階段的成本控制管理

竣工驗(yàn)收階段對(duì)工程造價(jià)管理的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)工程結(jié)算、決算的控制上。第一要對(duì)結(jié)算資料的真實(shí)性和合理性進(jìn)行嚴(yán)格審查，防止不應(yīng)由基本建設(shè)支出的費(fèi)用攤?cè)牖ǔ杀尽５诙獙?duì)工程結(jié)算依據(jù)進(jìn)行核對(duì)，包括施工圖紙和說(shuō)明、承包合同和協(xié)議、投標(biāo)書(shū)和可調(diào)整的范圍、現(xiàn)場(chǎng)簽證等內(nèi)容，保證所用資料的合理性和真實(shí)性。

以上幾點(diǎn)就是管理市政專(zhuān)業(yè)工程造價(jià)控制的主要措施，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要從多方面入手才能見(jiàn)到明顯成效，取得最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益！

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

0、引言

2007年，蘇州工業(yè)園區(qū)被認(rèn)定為全國(guó)唯一的中國(guó)服務(wù)外包示范基地。2009年，蘇州市被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)為中國(guó)服務(wù)外包示范城市。截至2011年底，在商務(wù)部服務(wù)外包系統(tǒng)注冊(cè)的企業(yè)達(dá)1 718余家；接包合同額和離岸執(zhí)行額分別達(dá)到35.7億美元和20.1億美元；通過(guò)CMM/CMMl3級(jí)以上認(rèn)證的企業(yè)有86家，其中6家企業(yè)通過(guò)了CMMl5級(jí)認(rèn)證；通過(guò)IS027001認(rèn)證的企業(yè)有102家。按照蘇州市“十二五”規(guī)劃，到2015年，全市實(shí)現(xiàn)服務(wù)外包合同額要達(dá)到150億美元，離岸執(zhí)行額為70億美元，服務(wù)外包從業(yè)人員超過(guò)30萬(wàn)人。同時(shí)，蘇州也有雄厚的IT產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。目前，蘇州IT企業(yè)眾多，IT產(chǎn)品的產(chǎn)值位居全國(guó)前列，與IT產(chǎn)業(yè)相關(guān)的軟件業(yè)、IC產(chǎn)業(yè)和光電業(yè)等也集聚蘇州。人才的需求將是蘇州服務(wù)外包業(yè)和IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須解決的問(wèn)題。

蘇州大學(xué)是蘇州地區(qū)最高層次的“211”綜合性大學(xué)，其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，人才優(yōu)勢(shì)非常明顯。2004年，在蘇創(chuàng)業(yè)的服務(wù)外包軟件公司，如新宇軟件、宏智科技，開(kāi)始與學(xué)校合作建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地；2006年，一批IT企業(yè)也向?qū)W院伸出橄欖枝，共建實(shí)習(xí)基地，如友達(dá)光電、中磊（蘇州）研發(fā)中心。目前，學(xué)院先后和40多家企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，一部分學(xué)生利用假期或畢業(yè)設(shè)計(jì)間隙主動(dòng)參加實(shí)習(xí)基地的短期實(shí)習(xí)，校企雙方均取得了良好的效果。2010年，學(xué)院2007級(jí)軟件工程專(zhuān)業(yè)（嵌入式軟件人才培養(yǎng)方向）進(jìn)入到第七學(xué)期，按照教學(xué)計(jì)劃，需要進(jìn)行“工業(yè)實(shí)習(xí)”課程的教學(xué)工作。該專(zhuān)業(yè)每屆有160多個(gè)學(xué)生，在該學(xué)期安排這門(mén)課程，如何組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)面臨著時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模大、需求多的問(wèn)題。

1、工業(yè)實(shí)習(xí)課程的建立

江蘇省教育廳從2006年起全面啟動(dòng)國(guó)際合作軟件人才培養(yǎng)工作。當(dāng)年組織的15所本科院校與印度NIIT合作培養(yǎng)軟件人才是本科層面的重要環(huán)節(jié)，也是江蘇省教育廳落實(shí)省委省政府“培養(yǎng)培訓(xùn)30萬(wàn)各類(lèi)軟件人才”任務(wù)的重要舉措，是省委省政府優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要戰(zhàn)略任務(wù)。蘇州大學(xué)與印度NIIT的合作在軟件工程專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展。該專(zhuān)業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中嵌入了印度NIIT公司的培訓(xùn)課程體系，引人NIIT培訓(xùn)教材。部分課程由印度NIIT講師授課。通過(guò)這樣四年的本科教學(xué)來(lái)加快軟件人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)江蘇軟件業(yè)的優(yōu)先、加速、集聚發(fā)展。蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院從2007年開(kāi)始招收該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在第七個(gè)學(xué)期安排了工業(yè)實(shí)習(xí)課程，要求學(xué)生全面參與企業(yè)的實(shí)習(xí)，從事計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的實(shí)習(xí)工作。通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受鍛煉，適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度，感受企業(yè)的氛圍，全面提高綜合素質(zhì)。

2、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

IT企業(yè)的人才流失率在25%左右。同時(shí)，隨著我國(guó)大力推動(dòng)服務(wù)外包行業(yè)的發(fā)展，軟件企業(yè)每年需要招聘新的員工，而且希望招到即來(lái)即用型的學(xué)生。由于勞動(dòng)力成本的提高，企業(yè)希望把職前培訓(xùn)任務(wù)交由學(xué)校完成。因此越來(lái)越多高校的軟件工程專(zhuān)業(yè)，特別是一些獨(dú)立的軟件學(xué)院，面對(duì)企業(yè)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)脫鉤的現(xiàn)象，引入了實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，以規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。目前，軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)有以下幾種形式：

（1）由國(guó)際著名的軟件公司組建的教育學(xué)院或培訓(xùn)中心來(lái)接收高校的學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并推薦工作，如IBM、微軟、NIIT。

（2）由國(guó)內(nèi)著名軟件企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，如中軟、東軟在全國(guó)各地開(kāi)設(shè)了實(shí)訓(xùn)中心，每年進(jìn)行大三學(xué)生的短期實(shí)習(xí)和大四學(xué)生的長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)，不僅滿(mǎn)足公司自身的人才需求，而且為其他企業(yè)輸送了人才。

（3）學(xué)校自己組織實(shí)訓(xùn)中心，由具有實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師或聘請(qǐng)企業(yè)從事軟件開(kāi)發(fā)的資深工程師來(lái)?yè)?dān)任講師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合強(qiáng)化培訓(xùn)，提升各種技能。

（4）學(xué)校組建軟件開(kāi)發(fā)室，模擬企業(yè)環(huán)境，由企業(yè)工程師駐守在開(kāi)發(fā)室，在學(xué)校教師的協(xié)助管理下，從事企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。企業(yè)解決了缺少場(chǎng)地等問(wèn)題，學(xué)生也能在學(xué)校內(nèi)接受實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。

（5）組織學(xué)生到計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感受工作氛圍和企業(yè)文化，經(jīng)受企業(yè)制度的考驗(yàn)，不僅提高了自身綜合素質(zhì)，也能取得一定的經(jīng)濟(jì)收益。企業(yè)通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程，考察中意的學(xué)生，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)錄用符合企業(yè)需求的學(xué)生。

3、具體實(shí)踐

為應(yīng)對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)（嵌入式軟件人才培養(yǎng)方向）工業(yè)實(shí)習(xí)課程開(kāi)展大規(guī)模的學(xué)生實(shí)習(xí)工作，蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成立了實(shí)訓(xùn)中心，由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一組織和管理工業(yè)實(shí)習(xí)課程的實(shí)施。學(xué)院牢牢依靠蘇州地區(qū)IT產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，緊緊抓住蘇州地區(qū)軟件人才缺口量大的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)院多年積累的實(shí)習(xí)基地及大量從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的校友，多方向、多層次地開(kāi)展“工業(yè)實(shí)習(xí)”課程的教學(xué)工作。

在2007級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同層次的需求，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的做法。

1）面向就業(yè)型。

這類(lèi)學(xué)生會(huì)主動(dòng)要求到企業(yè)去實(shí)習(xí)，一方面可以完成工業(yè)實(shí)習(xí)課程的要求，另一方面可以取得一定的報(bào)酬。蘇州作為服務(wù)外包示范城市以及IT產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)軟件人才的需求量比較大，一些實(shí)習(xí)基地的IT企業(yè)本著招募員工的目的接受學(xué)生實(shí)習(xí)，對(duì)進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生有篩選要求，也會(huì)對(duì)學(xué)生有實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，也就是有“帶薪”實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，蘇州工業(yè)園區(qū)對(duì)在園區(qū)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)高校的學(xué)生有一定的補(bǔ)貼，也使園區(qū)企業(yè)更加積極地參與實(shí)習(xí)工作。學(xué)院組織這些企業(yè)進(jìn)行前期宣傳招募，在校內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，再通過(guò)考核錄用實(shí)習(xí)生。該批帶薪實(shí)習(xí)的學(xué)生約占46%。還有一批學(xué)生通過(guò)自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位開(kāi)展實(shí)習(xí)，這批學(xué)生約占了16%。

2）考研、出國(guó)型。

蘇州大學(xué)本身是“211”綜合性大學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后的選擇面比較廣，可以向出國(guó)、考研等多個(gè)方向發(fā)展。為此，學(xué)院組織了4個(gè)方向的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)班，聘請(qǐng)資深的校友給學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，這樣為學(xué)生節(jié)省了每天上下班的時(shí)間，以便學(xué)生有更多的時(shí)間準(zhǔn)備考試工作。這類(lèi)學(xué)生約占27%。

3）校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

針對(duì)一些動(dòng)手能力弱，不能滿(mǎn)足企業(yè)要求的學(xué)生，學(xué)院組建了實(shí)訓(xùn)中心：開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)地，成立軟件開(kāi)發(fā)室，模擬企業(yè)工作環(huán)境，組織合作單位昆山中創(chuàng)軟件來(lái)校為這些學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)配備4名已經(jīng)保研的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，達(dá)到傳、幫、帶的目的。這類(lèi)學(xué)生約占11%。

通過(guò)我們開(kāi)展的多方向、多層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，大部分學(xué)生的能力得到了鍛煉與培養(yǎng)。

4、遇到的問(wèn)題

在2007級(jí)學(xué)生的工業(yè)實(shí)習(xí)課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)院本著不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提，滿(mǎn)足了各層次同學(xué)的需求，但也存在著諸多問(wèn)題。

（1）面向就業(yè)型的學(xué)生比較分散。有的單位只有1～2位同學(xué)在實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的崗位和內(nèi)容差別較大，給實(shí)習(xí)指導(dǎo)、管理及考核帶來(lái)不小的難度。有些企業(yè)的工作強(qiáng)度大，一些實(shí)習(xí)的學(xué)生直接參與了國(guó)內(nèi)著名公司軟件服務(wù)外包項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，經(jīng)受了各種鍛煉，學(xué)生和企業(yè)得到了雙贏，但也有一些自主實(shí)習(xí)的學(xué)生工作內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，工作比較輕松，得不到真正的鍛煉，達(dá)不到該門(mén)課程教學(xué)的目的。

（2）在面向考研型的學(xué)生中，有些學(xué)生開(kāi)始有一腔熱情準(zhǔn)備考研，但到后來(lái)又止步于備考；還有小部分利用考研名義對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行規(guī)避，對(duì)此學(xué)院無(wú)法進(jìn)行強(qiáng)制干預(yù)。部分學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課程，但由于強(qiáng)度較低，沒(méi)有經(jīng)受企業(yè)的實(shí)際考驗(yàn)，因此在就業(yè)的過(guò)程中，和同期參加到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生相比，碰到了一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足、抗壓強(qiáng)度弱的障礙。

（3）參加校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生由于企業(yè)工程師不能全天待在工作室，加上部分學(xué)生自覺(jué)性較差，不能集中精力完成實(shí)習(xí)科目，實(shí)訓(xùn)的效果不夠理想。

（4）企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人之間存在需求分歧。從工業(yè)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)計(jì)劃來(lái)看，只要滿(mǎn)足4個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，并經(jīng)過(guò)企業(yè)、學(xué)校的考核，就可取得相應(yīng)的學(xué)分；而一些企業(yè)期望的實(shí)習(xí)期為6個(gè)月。企業(yè)的校園招聘工作在11月份進(jìn)行，有些在外實(shí)習(xí)的學(xué)生無(wú)法參加招聘活動(dòng)。

（5）一些學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中表現(xiàn)出的能力和素質(zhì)深得企業(yè)的欣賞，準(zhǔn)備簽署三方就業(yè)協(xié)議。但有些學(xué)生實(shí)習(xí)只是積累經(jīng)驗(yàn)，真正在就業(yè)的時(shí)候會(huì)另有選擇。所以，企業(yè)雖然在實(shí)習(xí)過(guò)程中付出了很多，但沒(méi)有真正達(dá)到通過(guò)實(shí)習(xí)補(bǔ)充人才的效果，影響了企業(yè)再次組織實(shí)習(xí)工作的積極性。

5、解決辦法

針對(duì)2007級(jí)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，學(xué)院在2008級(jí)、2009級(jí)工業(yè)實(shí)習(xí)課程的組織和管理過(guò)程中采取了一些新的流程和措施，以期達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（1）修訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。2007級(jí)沒(méi)有真正參加企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生暴露出不適應(yīng)企業(yè)的工作需求、不適應(yīng)企業(yè)的工作強(qiáng)度、不適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度等問(wèn)題。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過(guò)企業(yè)的實(shí)際鍛煉，才能切實(shí)提高各方面的能力，因此2008級(jí)學(xué)生的工業(yè)實(shí)習(xí)課程要求學(xué)生全部進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，并且要求安排在相對(duì)集中的實(shí)習(xí)單位，以便管理和考核。依靠蘇州軟件服務(wù)外包和IT產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系幾家人才需求量大的企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)，一方面可以加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，另一方面可以統(tǒng)一要求。2008級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)在8～10家單位展開(kāi)。

（2）早作準(zhǔn)備。在第6學(xué)期的4月份，就開(kāi)展實(shí)習(xí)企業(yè)的征詢(xún)和篩選工作，和企業(yè)商討好實(shí)習(xí)相關(guān)的工作，并且作好學(xué)生的實(shí)習(xí)安排準(zhǔn)備。

（3）做好動(dòng)員工作。從5月份開(kāi)始，從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)主任及班主任多層次地開(kāi)展工作，針對(duì)考研需求和逃避實(shí)習(xí)現(xiàn)象，從思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格管理。

（4）組織好實(shí)習(xí)招聘管理。在6月份，分批安排企業(yè)來(lái)校進(jìn)行宣講，組織企業(yè)筆試和面試。根據(jù)企業(yè)的招聘結(jié)果和學(xué)生的意愿，協(xié)調(diào)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位。有些學(xué)生參加了多個(gè)單位的招聘，并被錄用。這些學(xué)生必須簽字確認(rèn)實(shí)習(xí)單位。

（5）簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議。根據(jù)每個(gè)企業(yè)的實(shí)際情況，學(xué)院和企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)及實(shí)習(xí)報(bào)酬。

（6）盡早進(jìn)入實(shí)習(xí)。充分利用暑期的兩個(gè)月時(shí)間，由指導(dǎo)老師帶隊(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面達(dá)到企業(yè)4～6個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間要求，另一方面可以不耽誤學(xué)生參加11～12月的校園招聘活動(dòng)。

（7）開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)工作網(wǎng)站，對(duì)實(shí)習(xí)工作各方面的信息進(jìn)行公示，做到透明化、公開(kāi)化，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理。

（8）實(shí)訓(xùn)基地墊后。沒(méi)被企業(yè)選中的學(xué)生，以及不滿(mǎn)足企業(yè)考核要求被退回的學(xué)生，學(xué)院利用“211”高校的優(yōu)勢(shì)，9月1日開(kāi)學(xué)后重新安排這部分學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行為期4個(gè)月的封閉實(shí)訓(xùn)。一方面通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)，鍛煉能力，另一方面也讓學(xué)生找差距，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，激勵(lì)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力爭(zhēng)取為就業(yè)作好準(zhǔn)備。

通過(guò)一系列的工作，2008級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的比例提高到69%。目前，2009級(jí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的比例達(dá)到了94%。實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也逐年減少。“工業(yè)實(shí)習(xí)”課程的實(shí)施已經(jīng)步入良性的軌道。

篇（7）

一是客觀條件上，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高。由于《建筑工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l理》對(duì)施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任較重、風(fēng)險(xiǎn)過(guò)高；加之企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)需要支付一定的培訓(xùn)、管理成本，而學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)又嚴(yán)重不足，不能給予企業(yè)一定的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償，導(dǎo)致大多企業(yè)不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)只能是“走馬觀花”，或者是校外實(shí)習(xí)變?yōu)樾?nèi)“自習(xí)”，甚至有的院系將學(xué)生“放羊”，不重視具體的實(shí)習(xí)過(guò)程和效果，只考核實(shí)習(xí)日志和報(bào)告，以致于實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式。

二是主觀認(rèn)識(shí)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。部分學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，沒(méi)有從政策導(dǎo)向上和考核機(jī)制上對(duì)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，影響教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。實(shí)踐教學(xué)缺乏科研水平高或具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。

三是教學(xué)形式上，未能有效體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)。目前，工程管理實(shí)踐教學(xué)形式上，仍局限于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、訪問(wèn)參觀、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，尚未采用仿真工程管理全過(guò)程、全方位、實(shí)戰(zhàn)式、體驗(yàn)式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式，如項(xiàng)目管理模擬仿真、施工過(guò)程模擬仿真、工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)等。

四是教學(xué)方式上，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不密切。存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)、閉門(mén)造車(chē)、紙上談兵的現(xiàn)象；在教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動(dòng)參與不夠，部分教師指導(dǎo)不力。

2工程管理專(zhuān)業(yè)人才具備的能力結(jié)構(gòu)

工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備從事工程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。工程管理專(zhuān)業(yè)人才類(lèi)型，根據(jù)就業(yè)去向分為研究型和應(yīng)用型兩種類(lèi)型。

工程管理有代表業(yè)主方、施工方、中介咨詢(xún)方等不同主體方的管理，工作內(nèi)容各有側(cè)重，各高等院校的工程管理專(zhuān)業(yè)也各具特色。但是，無(wú)論代表哪一方，工程管理專(zhuān)業(yè)人才都應(yīng)具備全壽命周期工程項(xiàng)目管理的能力。

以應(yīng)用型工程管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)為例，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程項(xiàng)目管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。結(jié)合學(xué)校資源條件，專(zhuān)業(yè)下設(shè)投資與造價(jià)管理、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理3個(gè)模塊。根據(jù)3個(gè)模塊，工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)知識(shí)體系如下：

案例實(shí)踐教學(xué)的不足及建議：一是我國(guó)已加入WTO，作為世界貿(mào)易組織成員國(guó)，工程管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交流能力，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排還應(yīng)增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練；二是未能全面有效與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)增強(qiáng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決工程項(xiàng)目管理各環(huán)節(jié)工作的能力，特別應(yīng)加強(qiáng)如AotoCAD、Excel、3DMaxs等專(zhuān)業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)軟件和基礎(chǔ)工具的訓(xùn)練；三是實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排各自孤立，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性，做到相互之間承前啟后、銜接配套。

由于各學(xué)校工程管理專(zhuān)業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，因此，實(shí)踐性教學(xué)知識(shí)體系及教學(xué)安排也應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)做相應(yīng)調(diào)整，體現(xiàn)各高等院校工程管理專(zhuān)業(yè)的特色。

3提升工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（1）踐行實(shí)踐教育理念，注重專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)踐教育是一種教育理念，它不單是指實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不能完全與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)等同。它要求在大學(xué)人才培養(yǎng)的全過(guò)程中貫徹實(shí)踐教育的理念，通過(guò)課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)，全面構(gòu)建完整的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐教育體系，能夠切實(shí)保證和提高大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)踐教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，學(xué)習(xí)方式更為靈活，思維訓(xùn)練更為開(kāi)放，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐既能夠鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：TU723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

高職高專(zhuān)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性，它更需要學(xué)生能夠根據(jù)不同的工程方向以及施工階段編制相應(yīng)的工程造價(jià)文件，因而工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)對(duì)崗位員工的實(shí)踐能力有較高的要求。在高校專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，學(xué)校不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，同時(shí)也要嚴(yán)把實(shí)踐教學(xué)管理的關(guān)卡，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力，為今后的工作提前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)多以校內(nèi)教育形式存在，難以真正觸及工程造價(jià)實(shí)際操作的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。在最近幾年的高職高專(zhuān)教學(xué)改革中，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了許多教學(xué)思路，制定出了許多教學(xué)管理辦法，但是卻仍然收效甚微，其主要原因在于未“走出”校園，“走進(jìn)”社會(huì)。教師所制定的日常教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃多以課堂設(shè)計(jì)以及課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主，學(xué)生長(zhǎng)期局限于理論上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并未融入社會(huì)實(shí)際工作之中。同時(shí)也缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)踐教學(xué)難以到達(dá)其初衷。

2.學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，并且多以自主實(shí)踐為主。當(dāng)前我國(guó)高校在實(shí)踐教學(xué)方面難以做到與社會(huì)企業(yè)共同培養(yǎng)人才，尤其是在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校往往讓學(xué)生自主尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)和崗位，而學(xué)生對(duì)行業(yè)的了解有限制，難以尋找到合適的崗位進(jìn)行實(shí)踐。

3.教師對(duì)實(shí)踐過(guò)程及成果監(jiān)督管理不嚴(yán)，把關(guān)能力不足。畢業(yè)實(shí)踐是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將其所學(xué)的理論運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際工作之中，以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自身，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理完全不嚴(yán)格，甚至任由其發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告也存在敷衍了事的情況，對(duì)實(shí)踐成果審核把關(guān)不嚴(yán)，致使學(xué)生存在僥幸心理，難以發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的真正效果。

4.實(shí)踐效果不夠理想。隨著建筑行業(yè)的持續(xù)生熱，報(bào)考工程造價(jià)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也逐漸增多，由于人數(shù)的上升，使得在實(shí)踐過(guò)程中能夠動(dòng)手的機(jī)會(huì)就會(huì)較少，教師資源也難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的措施

1.利用校內(nèi)資源，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)主要方面，一個(gè)是熟悉圖紙，一個(gè)是熟悉工程實(shí)體，因此學(xué)校應(yīng)該建立校內(nèi)工程建筑資料庫(kù)，將校內(nèi)建筑的各種圖紙（關(guān)鍵建筑可以不列入）整理成圖冊(cè)，供學(xué)生查閱，并可以將電子圖紙放在校內(nèi)網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)需求自主查閱，同時(shí)參照校內(nèi)建筑實(shí)體，可以大大提高學(xué)生對(duì)圖紙和實(shí)體建筑的認(rèn)知程度。

2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)現(xiàn)階段實(shí)習(xí)中存在的實(shí)習(xí)單位較少、實(shí)習(xí)時(shí)間較短及經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，學(xué)校可以建立小規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建如砌體、管道、電氣、室內(nèi)裝潢實(shí)訓(xùn)室等，對(duì)建筑物中各個(gè)工程單體進(jìn)行細(xì)化解剖式的教學(xué)，可以讓學(xué)生從更細(xì)部的結(jié)構(gòu)上了解建筑實(shí)體的內(nèi)部構(gòu)造。

3.建立校企合作實(shí)訓(xùn)校外基地。通過(guò)校企合作進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)，可以有效地降低現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的事故風(fēng)險(xiǎn)，長(zhǎng)期合作的校外企業(yè)熟悉教學(xué)特點(diǎn)，可以有針對(duì)性地建立安全保障機(jī)制，同時(shí)也可以有針對(duì)性地在適當(dāng)?shù)氖┕す?jié)點(diǎn)，配合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，并可以選擇特定工程項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程定時(shí)跟蹤，使學(xué)生對(duì)整體項(xiàng)目的各項(xiàng)進(jìn)展進(jìn)行全面的了解，如項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)、材料的特點(diǎn)特性、施工節(jié)點(diǎn)、驗(yàn)收節(jié)點(diǎn)、項(xiàng)目的組織協(xié)調(diào)等比較抽象的難以在課堂教學(xué)中進(jìn)行的內(nèi)容，企業(yè)則可以在學(xué)生實(shí)踐中挑選可造之材進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)合作共贏。

4.針對(duì)特定實(shí)踐內(nèi)容，靈活安排現(xiàn)場(chǎng)觀摩。校企合作企業(yè)也許并不能完全滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的全部需要，工程項(xiàng)目施工周期長(zhǎng)，工程特點(diǎn)變化多樣各不相同，而且學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)每年每屆都要進(jìn)行，當(dāng)合作企業(yè)無(wú)合適項(xiàng)目時(shí)，可以適當(dāng)安排其他企業(yè)的合適項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充，在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)充分注意學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)安全，在選擇項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)及教學(xué)內(nèi)容上要有所側(cè)重，以觀摩為主。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐的管理。教師要為學(xué)生制定合理的實(shí)踐計(jì)劃，并嚴(yán)格要求學(xué)會(huì)遵守，定期匯報(bào)實(shí)踐成果和體會(huì)，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容和過(guò)程有著清晰的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)督，同時(shí)嚴(yán)格審核學(xué)生的實(shí)踐成果，隨時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)要在假期實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)踐中要嚴(yán)把實(shí)踐成果考核關(guān)，防止出現(xiàn)虛假、敷衍的實(shí)踐信息。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前高職高專(zhuān)在實(shí)踐教學(xué)管理方面依然存在著不少的問(wèn)題，但是我們應(yīng)該看到實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的巨大作用，尤其是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，更是大幅度加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要措施。所以高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求不能放松，并且要更加嚴(yán)格地監(jiān)督和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，以促使學(xué)生職業(yè)能力得到真正的提高。

篇（9）

現(xiàn)代大學(xué)制度起源于歐洲，從歐洲到美國(guó)，最后在美國(guó)成型。隨著高等教育的大眾化，應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)教育層次的不斷上升，歐美的技術(shù)院校（Polytechnic）也逐漸被納入大學(xué)（University）范疇。

德國(guó)作為世界職業(yè)教育領(lǐng)先的國(guó)家，在上世紀(jì)70年代的德國(guó)教育改革進(jìn)程中，將中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校升格為德國(guó)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。經(jīng)過(guò)四十年的發(fā)展，已經(jīng)建立了相對(duì)成熟、規(guī)范的體系結(jié)構(gòu)。2002年1月，作為剛剛走出校門(mén)的一個(gè)本科生，筆者帶著親人的囑托和希望，懷揣夢(mèng)想，踏上了飛往德國(guó)的求學(xué)之路。通過(guò)幾年親身經(jīng)歷，對(duì)中德高等職業(yè)院校的教育模式和理念進(jìn)行比較和分析，筆者認(rèn)為在職業(yè)教育推廣轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程中，我國(guó)應(yīng)用型院校應(yīng)借鑒德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)體系中的可取之處，在現(xiàn)代大學(xué)制度下加強(qiáng)院校制度建設(shè)，為高等職業(yè)教育和高等職業(yè)院校的可持續(xù)健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。

一、德國(guó)基礎(chǔ)教育

德意志聯(lián)邦共和國(guó)是一個(gè)劃分為16個(gè)州的聯(lián)邦國(guó)家，聯(lián)邦首都及政府所在地是柏林，德國(guó)的教育和文化藝術(shù)事業(yè)由聯(lián)邦和各州共同負(fù)責(zé)，聯(lián)邦政府主要負(fù)責(zé)教育規(guī)劃和職業(yè)教育，并通過(guò)各州文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議協(xié)調(diào)全國(guó)的教育工作，在中小學(xué)教育、高等教育及成人教育和進(jìn)修（Fortbildung）方面，主要立法和行政管理權(quán)歸屬于各州。全國(guó)性的文化藝術(shù)活動(dòng)由聯(lián)邦政府予以資助，對(duì)外文化交流由外交部負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。

以巴登符騰堡州（Baden Wuertternberg）教育體系為例說(shuō)明德國(guó)的教育體制，巴登符騰堡州實(shí)行13年的義務(wù)教育，年滿(mǎn)6歲的兒童必須依法上小學(xué)，學(xué)制為4年，之后經(jīng)過(guò)5年級(jí)或6年級(jí)的過(guò)渡階段進(jìn)入“分流的中學(xué)階段”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況可以選擇進(jìn)入初中學(xué)校（5年級(jí)到9年級(jí)）、實(shí)科中學(xué)（5年級(jí)到10年級(jí)）和文理中學(xué)（5年級(jí)到13年級(jí)）。

圖為巴登符騰堡州教育系統(tǒng)

初中學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生絕大部分開(kāi)始職業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，接受“雙元制”職業(yè)教育。初級(jí)中學(xué)是德國(guó)中等教育的主要學(xué)校類(lèi)別，但目前這類(lèi)學(xué)校正在萎縮，學(xué)生人數(shù)下降，主要原因是家長(zhǎng)希望孩子上更好的學(xué)校，如文理中學(xué)（Gymnasium）。這部分初中畢業(yè)生從“雙元制”職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后獲得工匠證書(shū)，可進(jìn)入工廠工作，也可以到職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院再繼續(xù)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后可獲得高級(jí)職業(yè)教育證書(shū)，此后還可以繼續(xù)升入大學(xué)或參加工作。

實(shí)科中學(xué)學(xué)制6年，相當(dāng)于中等教育程度，完成實(shí)科中學(xué)的學(xué)業(yè)，就可以獲得中級(jí)證書(shū)，學(xué)生畢業(yè)后可以進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，也可以進(jìn)入高級(jí)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，為以后應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在高級(jí)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)后，可獲得高級(jí)普通職業(yè)教育證書(shū)，之后還可以繼續(xù)升入大學(xué)讀書(shū)，一般只可以選擇應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

從以上可以看出，德國(guó)的教育體制是一個(gè)很完善、很靈活的體系結(jié)構(gòu)。學(xué)生在不同時(shí)期選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)校，也可以對(duì)學(xué)校進(jìn)行調(diào)整，這樣可以保證人才的合理流動(dòng)，有利于學(xué)生的成才，并在社會(huì)上找到自己相應(yīng)的崗位。

二、德國(guó)雙元制職業(yè)教育

所謂“雙元制職業(yè)教育”，就是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校同時(shí)進(jìn)行，且以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。德國(guó)的學(xué)生完成9年基礎(chǔ)教育后，由教育局和勞動(dòng)部幫助進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。進(jìn)校后，首先簽訂兩份合同：第一份是與學(xué)校簽的培訓(xùn)合同。合同規(guī)定了經(jīng)過(guò)3年的培訓(xùn)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平；第二份合同學(xué)生與企業(yè)簽訂的，合同規(guī)定，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊在企業(yè)中實(shí)習(xí)，從10年級(jí)開(kāi)始拿工資，每月由企業(yè)發(fā)給學(xué)生800歐左右。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能拿到一些錢(qián)，因此吸引了大量的學(xué)生上職校。

學(xué)生在職業(yè)學(xué)校上課的時(shí)間也隨年級(jí)的升高而逐漸減少：第一學(xué)年，每周有2天時(shí)間到校上課，每天上9節(jié)課，其中有3節(jié)文化課，6節(jié)專(zhuān)業(yè)課；第二、三學(xué)年每周在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有1天，其余時(shí)間均在企業(yè)實(shí)習(xí)。由此可見(jiàn)，德國(guó)的職業(yè)學(xué)校十分注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐，而對(duì)于文化知識(shí)，則是需要什么學(xué)什么。這種強(qiáng)化學(xué)生技能的培訓(xùn)所產(chǎn)生的作用是不可估量的。

學(xué)生在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的基礎(chǔ)上，可以選擇就業(yè)，也可以申請(qǐng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，或者更加靈活一些，先工作幾年，積累經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，所以說(shuō)，同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的年齡差距較大，最多將近十歲。

三、德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（FH）教學(xué)模式

德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是典型的應(yīng)用型高校，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。1968年，為消除高校過(guò)度集中的情況，使高校的區(qū)域布局更趨合理，德國(guó)各州達(dá)成建立專(zhuān)科大學(xué)的協(xié)議。1969至1971年，原聯(lián)邦德國(guó)工程師學(xué)校、學(xué)院及工業(yè)設(shè)計(jì)高級(jí)專(zhuān)科學(xué)校、社會(huì)服務(wù)專(zhuān)科學(xué)校、經(jīng)濟(jì)高級(jí)專(zhuān)科學(xué)校改建為專(zhuān)科大學(xué)，其三大任務(wù)是：為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，為技術(shù)成果轉(zhuǎn)化作貢獻(xiàn)，為培養(yǎng)接受過(guò)科學(xué)方法訓(xùn)練的高素質(zhì)職業(yè)人才作貢獻(xiàn)。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是在職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變其法律地位和培養(yǎng)目標(biāo)而產(chǎn)生的一種大學(xué)。

1.授課學(xué)期

學(xué)生在進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)期間，基本學(xué)制3-4年。以工程管理專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)制安排為8個(gè)學(xué)期，其中在校學(xué)習(xí)為6個(gè)授課學(xué)期，每周二十四個(gè)課時(shí)左右（一節(jié)課50分鐘）。每個(gè)教學(xué)班在20人左右，以教授授課為主，沒(méi)有教材，借助多媒體和實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)做好筆記。作業(yè)形式一般多采用工程實(shí)際案例，每名學(xué)生利用1-2周的時(shí)間，或?qū)嶋H計(jì)算，或制定方案，完成作業(yè)。作業(yè)量多在3-4個(gè)小時(shí)左右。課下學(xué)生大多自愿結(jié)合成小組，共同討論，集思廣益，既可以解決實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題，又可以互相溝通，交流感情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。授課學(xué)期當(dāng)中，每個(gè)學(xué)期也會(huì)組織學(xué)生到工地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀1-2次，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。期末的考試均為開(kāi)卷考試，學(xué)生在考試期間可以使用任何相關(guān)復(fù)習(xí)資料，包括講義，參考資料，圖紙，作業(yè)，等等。但是電子設(shè)備，除了工程用的計(jì)算器可以使用外，如手機(jī)、筆記本電腦是不允許在考試時(shí)使用的。

2.實(shí)習(xí)學(xué)期

第三和第六學(xué)期為實(shí)習(xí)學(xué)期，學(xué)生需要自己尋找工作崗位，一般在第二學(xué)期和第五學(xué)期就開(kāi)始通過(guò)各種渠道申請(qǐng)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。針對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)，學(xué)校要求實(shí)習(xí)期間，第二學(xué)期到工地現(xiàn)場(chǎng)工作，實(shí)踐動(dòng)手，由企業(yè)進(jìn)行安排和管理，每月支付相應(yīng)的工資，500歐元―800歐元左右。第六學(xué)期在管理部門(mén)，一般企業(yè)都會(huì)制訂好實(shí)習(xí)生相應(yīng)的崗位培訓(xùn)計(jì)劃，2―3個(gè)星期輪換一個(gè)部門(mén)。從工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、與業(yè)主接洽，到施工現(xiàn)場(chǎng)的管理、人員調(diào)配、工程成本控制等各方面。由于各個(gè)企業(yè)每個(gè)學(xué)期招收的實(shí)習(xí)生數(shù)量不多，1―2人，各個(gè)部門(mén)的主管都會(huì)在每周安排1―2次對(duì)實(shí)習(xí)生的單獨(dú)培訓(xùn)時(shí)間。培訓(xùn)方式很靈活，可以根據(jù)主管的工作情況安排，如：與業(yè)主進(jìn)行方案溝通，或者到工地現(xiàn)場(chǎng)檢查施工情況，并解決工程上的實(shí)際問(wèn)題。每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期實(shí)習(xí)時(shí)間最少為20周，每周工作40個(gè)小時(shí)。每周結(jié)束，學(xué)生要填寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相關(guān)的問(wèn)題和解決方法，在主管部門(mén)負(fù)責(zé)人填寫(xiě)評(píng)價(jià)之后，簽字蓋章，交給學(xué)校負(fù)責(zé)校企培訓(xùn)的教授，作為實(shí)習(xí)學(xué)期考核的依據(jù)。每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期結(jié)束，一般安排在接下來(lái)的學(xué)期第一周，每名學(xué)生利用10分鐘左右的時(shí)間，針對(duì)自己的實(shí)習(xí)學(xué)期做出相關(guān)的報(bào)告（紙質(zhì)文件和多媒體文件）并在課堂上向全班展示，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)考核的教授必須到場(chǎng)，聽(tīng)取匯報(bào)并提出相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)者方可獲得相應(yīng)的學(xué)分，進(jìn)入新學(xué)期學(xué)習(xí)。

通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有很大的提高。在完成應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)業(yè)之后，有很多在自己之前做過(guò)實(shí)習(xí)的企業(yè)找到了工作，達(dá)到了無(wú)縫對(duì)接，順利走上了工作崗位。

由此看來(lái)，在我國(guó)應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型的道路上，一方面可以借鑒德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)模式，另一方面要針對(duì)國(guó)情在校企合作上探索一條成功之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.德國(guó)教育體系的基本情況，2005.10.13.

篇（10）

負(fù)責(zé)人

編制人

教研室

系

教務(wù)處

簽字

 

 

 

《建筑施工組織》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)

一、 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的綜合性較強(qiáng)，實(shí)習(xí)過(guò)程中很難深入接觸項(xiàng)目中各個(gè)崗位，針對(duì)目前各建筑單位出于經(jīng)費(fèi)和安全考慮不愿接收大量實(shí)習(xí)生的現(xiàn)狀，我們通過(guò)調(diào)研考察，結(jié)合我院建管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出實(shí)踐動(dòng)手能力，探索理實(shí)一體化教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)軟件，通過(guò)對(duì)建設(shè)工程施工組織的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與理論，熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件，拓展其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的施工組織能力和編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)的能力，更好地適應(yīng)建筑業(yè)市場(chǎng)化，國(guó)際化的需求。

1、知識(shí)目標(biāo)

1) 通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃的編制原理、編制方法以及網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化方式；

2) 掌握單位工程施工現(xiàn)場(chǎng)布置圖的繪制原則、相關(guān)規(guī)范中的具體要求；

3) 熟悉專(zhuān)項(xiàng)施工方案的分類(lèi)和要求，具體掌握模板腳手架專(zhuān)項(xiàng)方案的基本概念和設(shè)計(jì)原理；

2、能力目標(biāo)

1) 能夠用斑馬•夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃繪制單位工程的雙代號(hào)時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖；

2) 能夠用廣聯(lián)達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)布置軟件繪制施工各階段的施工現(xiàn)場(chǎng)三維布置圖；

3) 能夠用廣聯(lián)達(dá)BIM模板腳手架軟件編制模板或腳手架的安全計(jì)算書(shū)；

3、素質(zhì)目標(biāo)

1) 鍛煉學(xué)生邏輯思維能力及動(dòng)手操作能力。

2) 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用施工組織專(zhuān)業(yè)課程所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3) 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、鍛煉學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和較好的人際溝通能力；

4) 通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉建筑工程施工組織的主要工作內(nèi)容，培養(yǎng)“爭(zhēng)創(chuàng)一流”的企業(yè)管理理念。

5) 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的公民道德與職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法

二、實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)

（一）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱(chēng)：建筑工程施工組織實(shí)訓(xùn)

（二）實(shí)訓(xùn)時(shí)間：26課時(shí)

實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排

時(shí)間

學(xué)時(shí)

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

注意事項(xiàng)

 

2

布置網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃實(shí)訓(xùn)任務(wù)、熟悉實(shí)訓(xùn)工程資料、講解課程的特色、價(jià)值、學(xué)生了解軟件

發(fā)放任務(wù)書(shū)、主要以學(xué)生提問(wèn)為主、教師解答、滿(mǎn)足其對(duì)軟件的好奇心

2

 老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)斑馬夢(mèng)龍軟件如何操作

課后讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉軟件操作規(guī)則，復(fù)習(xí)操作演練

 

2

 發(fā)放實(shí)訓(xùn)操作作業(yè) 、學(xué)生自行上機(jī)操作

 要求學(xué)生獨(dú)立完成要求彩色打印

2

 老師督促指導(dǎo)，學(xué)生自行上機(jī)操作斑馬夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃的編制

每人交一份網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃實(shí)訓(xùn)作業(yè)（要求彩色打印）

 

2

布置模板工程專(zhuān)項(xiàng)施工方案實(shí)訓(xùn)任務(wù)、熟悉實(shí)訓(xùn)工程資料、講解課程的特色、價(jià)值、學(xué)生了解軟件，并發(fā)放操作作業(yè)任務(wù)

發(fā)放任務(wù)書(shū)、主要以學(xué)生提問(wèn)為主、教師解答、滿(mǎn)足其對(duì)軟件的好奇心

2

老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)模板工程專(zhuān)項(xiàng)施工方案如何編制

課后讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉軟件操作規(guī)則，復(fù)習(xí)操作演練

2

發(fā)放實(shí)訓(xùn)操作作業(yè)

要求學(xué)生獨(dú)立完成

2

 學(xué)生自行上機(jī)操作編寫(xiě)

每人交一份實(shí)訓(xùn)作業(yè)（打印紙質(zhì)作業(yè)）

 

2

布置三維施工平面設(shè)計(jì)任務(wù)、熟悉實(shí)訓(xùn)工程資料、講解課程的特色、價(jià)值、學(xué)生了解軟件

發(fā)放任務(wù)書(shū)、主要以學(xué)生提問(wèn)為主、教師解答、滿(mǎn)足其對(duì)軟件的好奇心

2

老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)三維施工平面設(shè)計(jì)如何操作

課后讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉軟件操作規(guī)則，復(fù)習(xí)操作演練

2

發(fā)放實(shí)訓(xùn)操作作業(yè)、學(xué)生自行上機(jī)操作

要求學(xué)生獨(dú)立完成

2

學(xué)生自行上機(jī)操作，教師督促指導(dǎo)

每人交一份實(shí)訓(xùn)作業(yè)，要求彩色打印

2

撰寫(xiě)施工組織實(shí)訓(xùn)報(bào)告2000字左右

每人交一份施工組織實(shí)訓(xùn)報(bào)告

 

（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃，三維施工平面設(shè)計(jì)，編制專(zhuān)項(xiàng)施工方案

軟件介紹：1）夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃編制軟件:一款專(zhuān)業(yè)編制進(jìn)度計(jì)劃的軟件,擬人化操作,支持 project導(dǎo)入進(jìn)度計(jì)劃,并自動(dòng)生成網(wǎng)絡(luò)圖(快以秒計(jì)),可以和BM5D進(jìn)行對(duì)接,計(jì)劃導(dǎo)入BM,在BM中實(shí)現(xiàn)施工過(guò)程模擬,而且BM中的資源數(shù)據(jù)可以返回到夢(mèng)龍,在夢(mèng)龍中做資源分析。夢(mèng)龍標(biāo)書(shū)快速制作軟件:-款標(biāo)書(shū)編制與管理的軟件,全面兼容ofce系統(tǒng),可進(jìn)行標(biāo)書(shū)管理,模板庫(kù)、知識(shí)庫(kù)、樣

2）BM施工現(xiàn)場(chǎng)布置軟件:BIM施工現(xiàn)場(chǎng)布置軟件基于致力于為建筑工程行業(yè)技術(shù)人員打這施工現(xiàn)場(chǎng)三維仿真和施工模擬的專(zhuān)業(yè)輕量的BM產(chǎn)品。它以廣聯(lián)達(dá)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的3D工業(yè)圖形引擎技術(shù)為基礎(chǔ),內(nèi)嵌數(shù)百種構(gòu)件庫(kù)采用積木式布模的交互方式為廣大技術(shù)人員提供極為簡(jiǎn)單高效的全新BM產(chǎn)品。

3）施工方案是工程施工重要的指導(dǎo)性文件，應(yīng)在分項(xiàng)工程開(kāi)工前完成編制審核，編制時(shí)應(yīng)認(rèn)真、周密地進(jìn)行調(diào)查研究，綜合考慮工程現(xiàn)場(chǎng)條件，各種客觀情況，設(shè)計(jì)資料中的建筑工程特征和工期，工程的招投標(biāo)文件和本工程的施工合同以及公司施工能力、經(jīng)濟(jì)狀況、保障能力等因素。在確保工程質(zhì)量、施工工期的前提下，有計(jì)劃、有組織、有目的地進(jìn)行文明施工安全生產(chǎn)。

《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)》(JGJ592011)安全管理檢查評(píng)分表中規(guī)定,針對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的項(xiàng)目要求單獨(dú)編制專(zhuān)項(xiàng)施工方案或?qū)ｍ?xiàng)安全技術(shù)措施。專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的項(xiàng)目主要包括腳手架工程、施工用電、基坑支護(hù)、模板工程、起重吊裝作業(yè)、塔吊、物料提升機(jī)及其他垂直運(yùn)輸設(shè)備。重點(diǎn)對(duì)模板工程專(zhuān)項(xiàng)施工方案進(jìn)行實(shí)訓(xùn)編制 。

本實(shí)訓(xùn)的前導(dǎo)課程有《施工組織》《施工工藝》《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》《工程項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)》,本實(shí)訓(xùn)的后續(xù)課程有《工程招投標(biāo)與合同管理》《頂崗實(shí)習(xí)》《畢業(yè)答辯》。

（四）實(shí)訓(xùn)過(guò)程

1、實(shí)訓(xùn)流程

 本實(shí)訓(xùn)共分三個(gè)實(shí)訓(xùn)軟件，下面一一介紹實(shí)訓(xùn)流程

1.1廣聯(lián)達(dá)斑馬夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃實(shí)訓(xùn)

1.1.1介紹軟件應(yīng)用場(chǎng)景

a) 應(yīng)用在投標(biāo)階段：甲方要求出雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖，以便于清晰檢查任務(wù)邏輯關(guān)系和關(guān)鍵路徑；即使沒(méi)有要求，投標(biāo)方也一般會(huì)提交，是一個(gè)加分項(xiàng)

b) 公司投標(biāo)部門(mén)技術(shù)標(biāo)人員使用或從項(xiàng)目抽調(diào)的技術(shù)人員使用

c) 應(yīng)用在施工階段：技術(shù)部或者工程部，技術(shù)總工或技術(shù)員、生產(chǎn)經(jīng)理等，編制施工總進(jìn)度計(jì)劃或分級(jí)計(jì)劃、月度計(jì)劃、周計(jì)劃等，總進(jìn)度計(jì)劃一般會(huì)貼在項(xiàng)目部辦公室里，方便隨時(shí)明確進(jìn)度目標(biāo)，進(jìn)度跟蹤、管控

1.1.2 畫(huà)網(wǎng)絡(luò)圖

v 新建網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃 

v 添加實(shí)工作（新建任務(wù)、添加緊后工作、緊前工作、并行工作） 

v 添加其他類(lèi)型工作（添加虛工作、掛起工作、輔助工作、里程碑）

v 添加組件 

v 修改工作名稱(chēng)、修改工期 

v 刪除工作 

v 快速建立/斷開(kāi)工作間的連接關(guān)系 

v 添加分區(qū) 

v 設(shè)置休息日 

v 插入批注（文字批注）

v 添加里程碑——結(jié)構(gòu)封頂

v 快速建立、斷開(kāi)兩個(gè)工作的連接

v 快速移動(dòng)單個(gè)工作位置

v 添加輔助工作

v 添加、移動(dòng)分區(qū)

1.1.3調(diào)整網(wǎng)絡(luò)圖

調(diào)整網(wǎng)絡(luò)圖縱向高度（統(tǒng)一調(diào)整：縱向撐長(zhǎng)/壓縮網(wǎng)絡(luò)圖；局部調(diào)整：空層） 

調(diào)整網(wǎng)絡(luò)圖橫向?qū)挾龋ńy(tǒng)一調(diào)整：橫向撐長(zhǎng)/壓縮網(wǎng)絡(luò)圖；局部調(diào)整：局部壓縮）      

調(diào)整字體、線寬及顏色（統(tǒng)一調(diào)整：網(wǎng)絡(luò)圖屬性設(shè)置；局部調(diào)整：工作信息卡）      

網(wǎng)圖標(biāo)題調(diào)整（字體、線框、高度） 

時(shí)間標(biāo)尺調(diào)整（字體、步長(zhǎng)等） 

網(wǎng)絡(luò)圖繪制區(qū)域調(diào)整 

網(wǎng)絡(luò)分區(qū)欄調(diào)整 

圖注屬性欄調(diào)整 

調(diào)整顯示不全的工作名稱(chēng)

1.1.4打印

v 要求紙張：網(wǎng)絡(luò)圖采用A3紙； 

v 紙的頁(yè)面邊距：上、下、左側(cè)頁(yè)邊距宜為15mm，右側(cè)頁(yè)邊距宜為10mm； 

v 字體：字體宜采用小四宋體常規(guī)字形。

1.1.5案例分析

由于新版斑馬·夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃軟件打印出圖非常方便，所以江蘇武進(jìn)的一個(gè)項(xiàng)目利用新版在打印時(shí)按高度自適應(yīng)紙張，然后用卷紙打印出28m長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃放在會(huì)議室里用于計(jì)劃管控。本計(jì)劃利用斑馬夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃軟件，邏輯關(guān)系縝密，任務(wù)編排細(xì)致，關(guān)鍵線路清晰，充分發(fā)揮了雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖邏輯關(guān)系清晰且完整（一個(gè)開(kāi)始節(jié)點(diǎn)一個(gè)結(jié)束節(jié)點(diǎn)，拎起兩個(gè)節(jié)點(diǎn)沒(méi)有漏下來(lái)的任務(wù)）、關(guān)鍵路徑清晰正確的優(yōu)點(diǎn)，可謂是現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)施工的清明上河圖！！！黃才良，作為“精益建造”才良模式的主導(dǎo)者，正引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走在質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、標(biāo)準(zhǔn)先行的大道上！值得同行學(xué)習(xí)！ 

1.2三維施工平面設(shè)計(jì)

運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)三維布置軟件繪制一完整的施工平面圖

1、導(dǎo)入CAD底圖；

2、分析CAD底圖； 

3、了解施工平面圖設(shè)計(jì)的總體要求；

布置內(nèi)容

① 單位工程施工區(qū)域范圍內(nèi)，已建的和擬建的地上的、地下的建筑物及構(gòu)筑物的位置、輪廓尺寸 、層數(shù)等；另需標(biāo)注出河流、湖泊等的位置和尺寸以及指北針、風(fēng)向玫瑰圖等。

② 擬建工程所需的起重機(jī)械、垂直運(yùn)輸設(shè)備、攪拌機(jī)械及其他機(jī)械的布置位置，起重機(jī)械開(kāi)行的線路及方向等。

③ 各種預(yù)制構(gòu)件堆放及預(yù)制場(chǎng)地所需面積、布置位置；各種材料、成品、半成品以及工業(yè)設(shè)備等的倉(cāng)庫(kù)和堆場(chǎng)的面積、位置；裝配式結(jié)構(gòu)構(gòu)件的就位位置等。

④ 為施工服務(wù)的一切臨時(shí)設(shè)施（包括攪拌站、加工棚、倉(cāng)庫(kù)、辦公室等）的面積、位置等。

⑤ 臨時(shí)供電、供水、供熱等管線的布置；水源、電源、變壓器位置確定；現(xiàn)場(chǎng)排水溝渠及排水方向等。

⑥ 測(cè)量放線標(biāo)樁、地形等高線、土方取棄場(chǎng)地等。

⑦ 勞動(dòng)保護(hù)、安全、防火及防洪設(shè)施布置以及其他需要的布置。 

4、設(shè)計(jì)步驟；按學(xué)習(xí)視頻上的要求去設(shè)計(jì) 

5、調(diào)整優(yōu)化； 

6、補(bǔ)充繪制； 

7、提交成果文件； 

1.3編制專(zhuān)項(xiàng)施工方案實(shí)訓(xùn)

1.3.1模板工程專(zhuān)項(xiàng)施工方案

先熟悉模板施工方案內(nèi)容

（1）編制依據(jù)

(2)工程概況

主要包括工程地理位置、周邊環(huán)境、建筑規(guī)模、結(jié)構(gòu)形式、工程用途、主要建筑和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、模板工程的施工難點(diǎn)等。

(3)模板的選型及設(shè)計(jì)

①根據(jù)基礎(chǔ)、主體的不同結(jié)構(gòu)形式,選用適用的模板形式;

②繪制模板設(shè)計(jì)施工圖、支撐系統(tǒng)布置圖、細(xì)部構(gòu)造大樣圖;

③按照模板荷載組合效應(yīng),對(duì)模板和支撐系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)算。

(4)制定模板工程安裝及拆除的程序和方案

區(qū)分不同部位的梁、板、柱、墻,制定其相應(yīng)構(gòu)件模板的安裝和拆除順序、質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等

(5)混凝土的澆搗方法及作業(yè)人員的安全措施。

(6)季節(jié)性施工措施及其管理

包括雨期、冬期施工措施以及惡劣氣候下施工措施等

(7)按照現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)條件編寫(xiě)模板工程施工所需要的各類(lèi)腳手架、作業(yè)平臺(tái)、臨邊防護(hù)、洞

口防護(hù)及施工用電的安全要求。

7.3.1.2模板工程專(zhuān)項(xiàng)方案的編寫(xiě)步驟

(1)首先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘,熟悉現(xiàn)場(chǎng)及周邊地理環(huán)境。

(2)熟悉工程圖紙

模板工程專(zhuān)項(xiàng)方案的編寫(xiě)步驟

(1)首先編寫(xiě)任務(wù) ，進(jìn)行模擬場(chǎng)踏勘,熟悉模擬現(xiàn)場(chǎng)及周邊地理環(huán)境。

(2)教學(xué)用圖紙，由學(xué)生模擬施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人組織技術(shù)人員認(rèn)真熟悉圖紙,核對(duì)不同構(gòu)件具體尺寸、標(biāo)高,做到心中有數(shù)。

(3)熟悉本單位工程施工組織(總)設(shè)計(jì)

對(duì)施工部署要進(jìn)行詳細(xì)的了解,包括模板的堆放、運(yùn)輸,施工流水段的劃分,工期要求等

(4)進(jìn)行方案比選

根據(jù)工程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)確定多種模板選擇方案,然后依據(jù)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、安全、工期、現(xiàn)場(chǎng)條件、市場(chǎng)供應(yīng)條件等指標(biāo)對(duì)各種方案進(jìn)行比較優(yōu)選,選擇出最佳模板方案。

(5)方案編制

由學(xué)生模擬現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)負(fù)責(zé)人組織有關(guān)的技術(shù)人員進(jìn)行方案編制,并附必要的計(jì)算過(guò)程和簡(jiǎn)圖。

 2、實(shí)訓(xùn)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，理實(shí)一體化法，案例分析法，上機(jī)操作法

（五）實(shí)訓(xùn)設(shè)備及教學(xué)環(huán)境

一、硬件準(zhǔn)備

(1)多媒體設(shè)備投影儀一臺(tái)、教師電腦一臺(tái)、 彩色打印機(jī)一臺(tái)

(2)實(shí)訓(xùn)電腦教師及學(xué)生用實(shí)訓(xùn)電腦配置要求如下：

①I(mǎi)E瀏覽器8及以上

②安裝 Office辦公軟件2007版或2010版。

③電腦操作系統(tǒng): Windows7

(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境機(jī)房?jī)?nèi)網(wǎng)或校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)環(huán)境。

(4)施工組織教材、施工組織實(shí)訓(xùn)教案、PPT及廣聯(lián)達(dá)施工組織軟件的加密鎖。

二、軟件準(zhǔn)備

①能夠運(yùn)行廣聯(lián)達(dá)斑馬夢(mèng)龍網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃

②廣聯(lián)達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)三維場(chǎng)布軟件

（六）實(shí)訓(xùn)教師任職資格

1.專(zhuān)業(yè)教師要求：具有高校教師資格證的雙師型教師，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)能力，熟練掌握常用實(shí)訓(xùn)軟件的使用，具有企業(yè)一線項(xiàng)目的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

2.根據(jù)我院建筑工程人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容， 按照建筑施工組織課程標(biāo)準(zhǔn)以及授課計(jì)劃和課程教案進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。

3.教師要具備開(kāi)放的教學(xué)思路，能夠系統(tǒng)地講解施工組織過(guò)程。

4.教師要具備較強(qiáng)的溝通和啟發(fā)能力，實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)好裁判，不做運(yùn)動(dòng)員。

5.教師能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作軟件，充分利用校企合作與企業(yè)人員聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等方式參與實(shí)踐性操作，提升學(xué)生實(shí)踐技能。

6．教師要愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、率先垂范、愛(ài)護(hù)學(xué)生，具有良好的師德師風(fēng)

（七）實(shí)訓(xùn)成果

根據(jù)技能項(xiàng)目確定成果形式或資格證書(shū)或成果考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。

三個(gè)軟件分別有電子版實(shí)訓(xùn)作業(yè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃圖，三維場(chǎng)布圖以及專(zhuān)項(xiàng)施工方案，以及彩色打印成紙質(zhì)的圖紙。

（八）實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)資源條件

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、BIM建模的開(kāi)發(fā)與利用，充分利用豐富的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，“超星學(xué)習(xí)通”等電子圖書(shū)系統(tǒng)，供學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固與提高。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求及注意事項(xiàng)

1、本實(shí)訓(xùn)課程采用理論與實(shí)踐同步結(jié)合的教學(xué)模式，使課堂中所教授的內(nèi)容在實(shí)踐中得到鞏固。

2、本指導(dǎo)書(shū)應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)任務(wù)及要求。

四、實(shí)訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

分過(guò)程考核和結(jié)果考核，通過(guò)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以考核專(zhuān)業(yè)能力，完成任務(wù)為主線

本實(shí)訓(xùn)為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)科目，采取靈活多樣的考核方式，并制定具體的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，考核方式注重學(xué)生職業(yè)能力考核，采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)相結(jié)合 。成績(jī)應(yīng)由平時(shí)表現(xiàn)、出勤、實(shí)踐操作成果組成，每項(xiàng)所占比重視具體情況確定，最后將每項(xiàng)成績(jī)加權(quán)記入實(shí)訓(xùn)成績(jī)。實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)谄谀┛傇u(píng)里占10%。

 

考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定

考核項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)考核

（10%）

出勤

（10%）

課堂表現(xiàn)

（10%）

實(shí)訓(xùn)成果

（80% ）

 

考核方式、考核依據(jù)、考核點(diǎn)

次數(shù)

課堂學(xué)習(xí)積極性以及回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性。

實(shí)訓(xùn)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)

 

 

通過(guò)以上考核方式，實(shí)現(xiàn)能力與技能標(biāo)準(zhǔn)均滿(mǎn)足畢業(yè)后的上崗要求

 

排版格式要求

 

編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，參照制定的模板格式，進(jìn)行排版。 具體的格式要求如下：

1、頁(yè)面設(shè)置：頁(yè)邊距，上、下、左、右均為3.10厘米；

2、標(biāo)題：宋體，三號(hào)，加粗，居中排。

3、第一級(jí)標(biāo)題： 一、 宋體，四號(hào)，加粗；

4、第二級(jí)標(biāo)題：（一） 宋體，小四號(hào)，加粗；

5、第三級(jí)標(biāo)題： 1、宋體，小四號(hào)；

篇（11）

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0207-02

我國(guó)的工程碩士教育起步于1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于當(dāng)年批準(zhǔn)設(shè)置工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。經(jīng)過(guò)十五年的發(fā)展，目前已涉及223個(gè)培養(yǎng)單位，40個(gè)工程領(lǐng)域，年招生8萬(wàn)9千余人，在校生213575萬(wàn)人[1]。實(shí)踐證明，工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是一種適合我國(guó)國(guó)情的學(xué)位類(lèi)型和人才培養(yǎng)規(guī)格，在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中也發(fā)揮了不可或缺的作用。

一、工程碩士培養(yǎng)管理過(guò)程中的非專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)象

1.教育管理理念的非專(zhuān)業(yè)化。我國(guó)的工程碩士教育在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中存在諸多不足：在培養(yǎng)目標(biāo)、人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，趨同于工學(xué)碩士，缺乏相應(yīng)的課程設(shè)置、應(yīng)有的教育特色；在培養(yǎng)過(guò)程中，依然采用以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、科學(xué)研究型人才為主的教育管理方法，并未進(jìn)行根本性變革；在質(zhì)量評(píng)價(jià)手段上，存在片面、不健全等缺陷。

2.教育管理人員的非專(zhuān)業(yè)化。教育管理人員隊(duì)伍素質(zhì)低、年輕化且流動(dòng)性強(qiáng)，能力不足、經(jīng)驗(yàn)缺乏且對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育認(rèn)識(shí)不夠，這兩點(diǎn)是目前工程碩士培養(yǎng)教育管理人員非專(zhuān)業(yè)化最突出的表現(xiàn)和不足。

3.教育管理制度的非專(zhuān)業(yè)化。制度是實(shí)施質(zhì)量保障的有效手段。然而在目前工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中，管理制度的缺失卻是一個(gè)突出的問(wèn)題：高校和企業(yè)之間職權(quán)、任務(wù)不明晰；招生、教學(xué)、論文環(huán)節(jié)的管理規(guī)范和準(zhǔn)則簡(jiǎn)單套用工學(xué)碩士的模式；各組織部門(mén)之間的協(xié)調(diào)和配合不夠等，都是工程碩士教育管理制度非專(zhuān)業(yè)化的表現(xiàn)。

4.教育管理設(shè)備的非專(zhuān)業(yè)化。工程碩士研究生教育采取在職學(xué)習(xí)、校企合作辦學(xué)的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式在時(shí)空上受到一定限制，有別于工學(xué)碩士的培養(yǎng)。開(kāi)發(fā)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將工程碩士的入學(xué)登記、學(xué)期注冊(cè)、成績(jī)查詢(xún)、答辯申請(qǐng)等工作納入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不僅能在很大程度上克服時(shí)空不變的先天困難，同時(shí)也有利于統(tǒng)籌規(guī)劃、強(qiáng)化校企合作，做到管理上真正的一體化。但遺憾的是，目前這種專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)尚未形成。

二、實(shí)行專(zhuān)業(yè)化管理，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量

1.加強(qiáng)針對(duì)性，明確工程碩士培養(yǎng)觀念。工程碩士，概括說(shuō)來(lái)就是“依托行業(yè)、部門(mén)”而開(kāi)展的一種學(xué)位教育，它最早是從工學(xué)碩士中分離出來(lái)的，其核心特質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)必須帶有工程師職業(yè)背景。全國(guó)工程碩士指導(dǎo)委員會(huì)這樣定義工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)：“以培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，知識(shí)面廣、具有獨(dú)立負(fù)擔(dān)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力，畢業(yè)后愿意到廠礦企業(yè)、工程建設(shè)等單位，能較快適應(yīng)環(huán)境、承擔(dān)比較重要技術(shù)工作的人才為目標(biāo)。”要求“有進(jìn)一步提高的潛力，經(jīng)過(guò)實(shí)際工作的鍛煉，在較短時(shí)間內(nèi)能夠具備高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)人員應(yīng)有的素質(zhì)、水平和能力”，從該培養(yǎng)目標(biāo)中我們可以看出，工程碩士的培養(yǎng)具有其特殊性，與一般的全日制研究生有很大的區(qū)別。鑒于上述特殊性，在工程碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)針對(duì)性，明確工程碩士培養(yǎng)觀念就顯得尤為重要。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)工程碩士教育管理人員專(zhuān)業(yè)化。①促進(jìn)工程碩士教育管理隊(duì)伍完整性，工程碩士教育采取在職學(xué)習(xí)、校企合作培養(yǎng)的方式。因此，從最合理、完整的隊(duì)伍模式來(lái)說(shuō)，工程碩士研究生教育管理人員應(yīng)由三部分組成：工程碩士培養(yǎng)學(xué)校的管理者、領(lǐng)導(dǎo)層；工程碩士生培養(yǎng)基地的教育管理人員（在校企聯(lián)合的工程碩士培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)企業(yè)均會(huì)建立起工程碩士培養(yǎng)基地，這部分人員是指在企業(yè)中的工程碩士教育管理人員，主要承擔(dān)的是工程碩士在實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的管理工作，一般由企業(yè)的人事部門(mén)派出人員來(lái)兼任）；各級(jí)教育行政管理部門(mén)中的負(fù)責(zé)工程碩士教育的管理人員。②提升工程碩士教育管理隊(duì)伍的素質(zhì)。上述三類(lèi)人員是從工程碩士教育管理人員組成來(lái)源上來(lái)說(shuō)的。從廣義上劃分，這三類(lèi)人員都可以分成領(lǐng)導(dǎo)者和一般教育管理人員。如何來(lái)提升工程碩士教育管理隊(duì)伍的素質(zhì)，我們可以分別從領(lǐng)導(dǎo)層和具體工作層來(lái)探討。領(lǐng)導(dǎo)層包括：教育行政部門(mén)中的分管領(lǐng)導(dǎo)；高校中研究生院的分管領(lǐng)導(dǎo)；各院系中分管研究生教育的院長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)層面是質(zhì)量保障活動(dòng)的發(fā)起者和決策者，也是質(zhì)量保障活動(dòng)的組織者參與者，因此他們?cè)谫|(zhì)量保障過(guò)程中所起到的重要性可見(jiàn)一斑。鑒于此，為保障工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，我們認(rèn)為，該項(xiàng)人才培養(yǎng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)至少具備以下素質(zhì)：對(duì)方針政策的領(lǐng)悟性——能堅(jiān)定又不乏創(chuàng)造創(chuàng)新性的貫徹落實(shí)全國(guó)教指委對(duì)工程碩士培養(yǎng)的教育政策和方針；較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)——掌握人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基本規(guī)律，在實(shí)際決策過(guò)程中，能夠按照這些規(guī)律來(lái)出臺(tái)政策、制定方針、解決問(wèn)題；一定的管理素質(zhì)——有較高的能力和管理水平，能妥善處理各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題、合理調(diào)配具體管理人員。如何來(lái)提升工程碩士教育管理領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，保障領(lǐng)導(dǎo)層具備上述能力呢？完善的選拔機(jī)制和完備的培訓(xùn)系統(tǒng)兩者缺一不可。只有兩者兼顧，才能做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷提升。如何提高具體工作層的管理水平，可從以下兩個(gè)方面著手：提高重視、保證人員配置、形成管理隊(duì)伍；加強(qiáng)選拔，重視培養(yǎng)。在具體教育管理人員的選配時(shí)，要注意選拔具有良好道德素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)的人員，同時(shí)最好具有所管理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)背景，以便對(duì)培養(yǎng)方案的更好落實(shí)。③加強(qiáng)督導(dǎo)和咨詢(xún)，保證工程碩士教育管理人員專(zhuān)業(yè)化的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)我國(guó)的學(xué)位條例，目前國(guó)家層面上已經(jīng)建立起“全國(guó)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)”，該指導(dǎo)委員會(huì)由部門(mén)負(fù)責(zé)人和有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者組成，其重要職能之一，就是負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督全國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，保證工程碩士教育管理制度專(zhuān)業(yè)化。制度是開(kāi)展各項(xiàng)工作的保證，工程碩士的培養(yǎng)單位各環(huán)節(jié)工作的開(kāi)展，需要通過(guò)管理制度的健全來(lái)明確；各組織部門(mén)的任務(wù)、職責(zé)和權(quán)限，也需要通過(guò)管理制度的健全來(lái)明確。按照全面、全過(guò)程的質(zhì)量管理思路，在制度專(zhuān)業(yè)化方面，工程碩士培養(yǎng)管理必須從招生環(huán)節(jié)入手，著重規(guī)范教學(xué)管理環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把關(guān)實(shí)踐和論文環(huán)節(jié)，從“進(jìn)口到出口”，全過(guò)程提升教育培養(yǎng)質(zhì)量。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要制度來(lái)規(guī)范的包括教學(xué)管理的各個(gè)方面。彈性的學(xué)分制、規(guī)范的日常管理、嚴(yán)格的考勤紀(jì)律、優(yōu)越的學(xué)籍管理制度、完善的導(dǎo)師選拔制度等。在畢業(yè)環(huán)節(jié)，通過(guò)制度來(lái)規(guī)范工程碩士的實(shí)踐和論文環(huán)節(jié)，出臺(tái)明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；通過(guò)制度來(lái)要求企業(yè)為工程碩士的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供場(chǎng)地、設(shè)備、人員配備等各項(xiàng)保障。

由于工程碩士培養(yǎng)的特殊性，以及校企聯(lián)合培養(yǎng)、地域分布廣泛、集中時(shí)間相對(duì)全日制碩士生少等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為工程碩士研究生提供的規(guī)范化管理和便捷服務(wù)就顯得尤為突出。將工程碩士研究生的入學(xué)登記、繳納學(xué)費(fèi)、學(xué)籍管理、成績(jī)查詢(xún)、信息通告、學(xué)期注冊(cè)、資格認(rèn)定、答辯申請(qǐng)等工作納入教學(xué)信息，服務(wù)于管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不僅為工程碩士提供了方便，也為工程碩士研究生的管理人員提供了更為便捷、系統(tǒng)的管理手段，開(kāi)辟了更為高效的信息溝通渠道。

參考文獻(xiàn)：