教學(xué)管理建議大全11篇

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篇（1）

小學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、塑造學(xué)生性格的關(guān)鍵時期，還是學(xué)習(xí)的重要階段，此時學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，且好奇心重，善于學(xué)習(xí)模仿，接受能力快，能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，為日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此注重小學(xué)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教育教學(xué)管理十分重要，而這也是本文需要重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法陳舊單一

教學(xué)方法陳舊單一一直是教育教學(xué)中普遍存在的問題之一，隨著新課程改革的實施，此問題在一定程度上得到了解決，但是在農(nóng)村，依舊存在且較為嚴(yán)重，一方面，農(nóng)村教師學(xué)習(xí)機(jī)會較少，很少接觸與新課程改革相關(guān)的內(nèi)容，未全面了解過創(chuàng)新型教學(xué)方法的有效性，無法較好運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法實施教學(xué)，只能采用傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸知識，教學(xué)效果較差。另一方面，教師專業(yè)素質(zhì)與能力較低，并缺乏終身學(xué)習(xí)意識，固步自封，只根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗實施教學(xué)，不愿學(xué)習(xí)前沿知識，只采用傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式教學(xué)，不注重教學(xué)效果。

（二）教師觀念陳舊

教師觀念陳舊是農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題之一，農(nóng)村教師年齡偏大，教學(xué)觀念較為陳舊，無法轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，依舊以自己為中心實施教學(xué)，對創(chuàng)新型教學(xué)方法不夠了解甚至存在錯誤認(rèn)識，因而影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師觀念陳舊主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一，農(nóng)村教師對新課程改革內(nèi)容了解較少，存在錯誤認(rèn)知，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)法依舊是最有效的教學(xué)方法，能夠為學(xué)生全面的呈現(xiàn)知識內(nèi)容，且之前一直采用傳統(tǒng)方法教學(xué)，并持續(xù)很長一段時間，并未產(chǎn)生任何不良后果。第二，教師不接受前沿知識，只依據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)驗實施教學(xué)，不懂變通，使學(xué)生思維僵化，只會死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果較差。

（三）師資力量與教學(xué)設(shè)施不足

師資力量不足，教學(xué)設(shè)施落后是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理存在的最主要問題，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無法吸引大批優(yōu)秀教師前來授課，致使師資力量顯著不足，教師多為觀念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔(dān)任多門授課任務(wù)，教師既教數(shù)學(xué)，又教語文，還可能會教授英語、音樂等學(xué)科，只要教師具備一點(diǎn)相關(guān)知識，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識基礎(chǔ)極為有限。不僅如此，教學(xué)設(shè)施也較為落后，多媒體設(shè)備在城市學(xué)校已經(jīng)普及，但在農(nóng)村，由于通訊網(wǎng)絡(luò)的不發(fā)達(dá)，普遍缺乏多媒體設(shè)備，無法達(dá)到輔助教學(xué)的目的，教學(xué)設(shè)施明顯落后，教師運(yùn)用的教學(xué)輔具極為有限，僅有黑板、粉筆等，無法使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。

二、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理的改進(jìn)建議

（一）采用多元化教學(xué)方法

采用傳統(tǒng)教學(xué)方法實施教學(xué)是提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的有效措施，傳統(tǒng)教學(xué)法以灌輸知識為主，學(xué)生處于被動狀態(tài)，只會死記硬背，很少動腦思考，思維僵化，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差，而采用多元化教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生大腦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》為例，農(nóng)村學(xué)生娛樂活動少，靠近大自然，對課文中涉及的蒲公英、蒼耳等會多一些了解，學(xué)習(xí)相關(guān)知識會更加容易，因此，在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時，教師可以采用體驗式教學(xué)法實施教學(xué)，組織學(xué)生到戶外尋找蒲公英與蒼耳，親自體會一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對課本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，也可以采用情境演示法實施教學(xué)，本節(jié)內(nèi)容貼近生活，大部分學(xué)生都有初步的了解，教師可以安排學(xué)生表演情景劇，重現(xiàn)課文內(nèi)容，在娛樂中學(xué)習(xí)，對文章中涉及的生詞記憶更加深刻，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念十分重要，教師教學(xué)觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的主要問題，因此，加大宣傳教育力度，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念顯得尤為重要，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念需要做到以下幾點(diǎn)，第一，加大培訓(xùn)力度，組織教師外出學(xué)習(xí)，使教師接受更加前沿的知識理論與教學(xué)方法，充實自己，轉(zhuǎn)變觀念，意識到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)的重要性，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、改變，提升自己的教學(xué)能力與水平。第二，開展名師講座，為教師傳達(dá)新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對課程改革具有一個準(zhǔn)確的、全面的認(rèn)識，從而自覺按照新課標(biāo)要求進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)施投入力度

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)施投入力度是一個有效手段，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，達(dá)到理想的效果。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)施投入力度需要做到以下幾點(diǎn)，第一，為教師創(chuàng)設(shè)良好的辦公環(huán)境，提高教師待遇，吸引大批優(yōu)秀人才，農(nóng)村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差，優(yōu)秀教師都向城鎮(zhèn)發(fā)展，沒有教師愿意到農(nóng)村授課，致使農(nóng)村教師師資力量嚴(yán)重缺乏，且教師專業(yè)能力普遍不高，其二，農(nóng)村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。盡管學(xué)校使盡渾身解數(shù)在培養(yǎng)他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進(jìn)城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優(yōu)秀教師，壯大穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍的基礎(chǔ)。第二，國家加大扶持力度，國家不僅應(yīng)出臺一些相關(guān)政策支持教師上農(nóng)村支教，幫助農(nóng)村吸引人才，還需要加大資金投入，為農(nóng)村學(xué)校添加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生與教師營造良好的學(xué)習(xí)、辦公環(huán)境，調(diào)動教師工作的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀不容樂觀，存在較多問題，師資力量不足、教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)觀念陳舊等都嚴(yán)重影響到教育教學(xué)效果，因此，提出有效的改進(jìn)建議，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要。

作者:文小明 單位:湖南省永州市冷水灘區(qū)楚江圩小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

當(dāng)前，社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國家對創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才的需求相對較大。因此，高校的實踐性教學(xué)在教學(xué)過程中就會顯得尤為重要了。近年來，高等教育為了能夠滿足當(dāng)前社會對人才的需求，采取了擴(kuò)招的形式。教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，將原本就缺乏的實踐教學(xué)資源變得更加緊張。所以高校為了實現(xiàn)更快的發(fā)展，應(yīng)該對當(dāng)前的實踐教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確高校在實踐教學(xué)管理中存在的主要問題，并提出解決的建議。

一、高校實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前社會對實踐性人才的需求量相對較大，高校為了向社會輸送大量的實踐性人才，將傳統(tǒng)的精英化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了大眾化教學(xué)模式。另外，高校在招生中實行了擴(kuò)招政策，使學(xué)生的數(shù)量有了大幅度的增加，新興的專業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前的高校實踐教學(xué)呈現(xiàn)出課程門數(shù)多、實踐經(jīng)費(fèi)少、師資力量不足等現(xiàn)象，管理制度不健全和管理隊伍素質(zhì)差是影響實踐教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。目前，大多數(shù)實踐教學(xué)的內(nèi)容只流于表面形式，教師沒有花費(fèi)大量的時間和精力去實施，導(dǎo)致實踐教學(xué)管理不到位，沒有取得良好的實踐效果。同時，高校在實踐教學(xué)開展的過程中，沒有將理論與實踐教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，不能正確地處理理論與實踐教學(xué)之間存在的內(nèi)在關(guān)系，忽視了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，不能促進(jìn)實踐教學(xué)的連續(xù)性和穩(wěn)定性發(fā)展。

二、改進(jìn)高校實踐教學(xué)的措施

1.確定學(xué)校和專業(yè)的定位

要想更好地促進(jìn)高校實踐教學(xué)的開展，必須要正確處理學(xué)校定位和專業(yè)之間的關(guān)系，充分了解學(xué)校的實際教學(xué)現(xiàn)狀和企業(yè)的用人現(xiàn)狀，制訂出高校專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。當(dāng)前，我國眾多高校內(nèi)部的專業(yè)辦學(xué)水平呈現(xiàn)出一定的差異。這些差異的存在，導(dǎo)致了學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)情況和就業(yè)狀況不同。有的學(xué)校注重對研究型人才的培養(yǎng)，還有的學(xué)校重視對操作型人才的培養(yǎng)。各高校在進(jìn)行專業(yè)定位時，必須要結(jié)合實際情況，制訂出適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，并符合實際的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的就業(yè)率。

2.制訂專業(yè)的教學(xué)計劃

學(xué)校在制訂專業(yè)教學(xué)計劃時，必須要了解本校的實際教學(xué)現(xiàn)狀，不可以照搬其他學(xué)校的教學(xué)計劃，因為每個學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出一定的差異性。只有全面了解本校的生源、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和師資的專業(yè)素質(zhì)，才能制訂出全面、完善的教學(xué)計劃，保障教學(xué)內(nèi)容的完整性和合理性，符合當(dāng)前學(xué)校的實際發(fā)展現(xiàn)狀，使高校的實踐教學(xué)取得良好的效果。

3.促進(jìn)實踐性教學(xué)資源的整合

對高校內(nèi)部相近的專業(yè)應(yīng)該打通專業(yè)內(nèi)部的壁壘，促進(jìn)教學(xué)資源的互補(bǔ)，提高教學(xué)資源的利用效率。當(dāng)前大多數(shù)高校在教學(xué)過程中，存在著實踐教學(xué)相對較少的情況，對實踐教學(xué)的內(nèi)容不能進(jìn)行充分的利用。面對這個問題，需要采取建設(shè)專業(yè)實驗室的方式，充分利用實踐教學(xué)中涉及的人力和物力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的服務(wù)。

4.擴(kuò)大科技活動中心的規(guī)模

在進(jìn)行科技活動中心建設(shè)的過程中，必須要注重對學(xué)生動手能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分利用好課余時間，促進(jìn)學(xué)生實踐的積極性和創(chuàng)造性能力的提高。利用課余時間開展實踐教學(xué)，對提高學(xué)生的動手能力具有重要的作用。教師應(yīng)該充分利用好該項職能，并在各高校中有序開展，完善實踐教學(xué)。

5.加強(qiáng)高校和校外的合作辦學(xué)

要想促進(jìn)高校和外校合作辦學(xué)的順利開展，必須堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以便能夠培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會發(fā)展需要的人才。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校都實行了高校與外校合作辦學(xué)的形式，并且取得了一定的成效。但是從整體上來看，其涉及的內(nèi)容還需要進(jìn)一步提高和完善。因此，在進(jìn)行合作辦學(xué)時，必須要根據(jù)學(xué)校的實際情況，制定相關(guān)的合作規(guī)程。同時，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行實踐培養(yǎng)的重要性，給學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會，使學(xué)生通過實踐提高專業(yè)能力和實踐能力。

總之，促進(jìn)高校實踐教學(xué)能力和學(xué)生實踐能力的提高是當(dāng)前高校實施實踐教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，有利于實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。高校在進(jìn)行人才實踐能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該系統(tǒng)了解本校的實際情況和社會的人才需求狀況，以便制定符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略。高校還應(yīng)促進(jìn)教師教學(xué)的有效實施，對實踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，注重對人才能力的培養(yǎng)，真正發(fā)揮實踐教學(xué)對人才培養(yǎng)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

高職院校主要是為國家的建設(shè)、管理、服務(wù)、生產(chǎn)等一線行業(yè)培養(yǎng)高技能人才，推進(jìn)社會現(xiàn)代化發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，內(nèi)化管理教師行動性，加強(qiáng)提升全體教師素質(zhì)，建立起科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，從而實現(xiàn)高職院校協(xié)調(diào)、全面，可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.高職院校教學(xué)管理人員素質(zhì)較低

由于現(xiàn)在大部分高職院校管理人員的都沒有受到過專業(yè)的教學(xué)管理培訓(xùn)，缺乏教育管理與教育心理學(xué)等相關(guān)方面知識，都是通過自身在教學(xué)管理工作中逐漸探索以及向前輩借鑒來的管理經(jīng)驗。另外，還有許多高職院校缺乏對教學(xué)管理的創(chuàng)新與研究，教務(wù)處與教學(xué)管理者很少有目的性、組織性、計劃性的進(jìn)行教學(xué)管理經(jīng)驗探討，同時對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動以及未來的發(fā)展缺少具體思考與安排。

2.缺少教學(xué)信息反饋

所謂的教學(xué)反饋就是指學(xué)生工作處向教務(wù)處反映教學(xué)信息，教務(wù)處通過將這些信息進(jìn)行整理與收集，交于分管教學(xué)副院長，并與其共同探究教學(xué)管理的創(chuàng)新與改革的新發(fā)展及新途徑，及時將學(xué)生工作處所反饋的問題解決。但是，目前我國大部分的高職院校只有在每學(xué)期的期末教學(xué)質(zhì)量檢查時，才收集學(xué)生反饋的教學(xué)信息，導(dǎo)致學(xué)生對反饋教學(xué)信息缺少重視，只有少量學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋，還無法得到有效解決，使高職院校學(xué)生逐漸失去對反饋教學(xué)信息的信任感，不再進(jìn)行教學(xué)信息反饋。這樣不僅阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高，還使分管教學(xué)副院長、分管學(xué)生副院長、教務(wù)處、學(xué)生工作處、二級學(xué)院、教學(xué)管理、學(xué)生管理的工作難以全面開展。

3.教學(xué)管理理念較傳統(tǒng)

大部分的高職院校中仍然堅持著傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，對教學(xué)定位不明確，導(dǎo)致許多教師仍注重理論知識教學(xué)，缺乏對學(xué)生職業(yè)技能與實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入實際工作中在短時間內(nèi)難以適應(yīng)。另外，由于高職院校的教學(xué)管理模式單一、封閉，沒有根據(jù)學(xué)生以及社會實際情況來制定教學(xué)管理制度，培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)市場需求。同時，教務(wù)處管理人員將管理權(quán)力緊握在手中，全部規(guī)章制度都由教務(wù)處、學(xué)生工作處制定，缺少對教師與學(xué)生的關(guān)注，使教師與學(xué)生只能處于被約束、被管理、被控制的地位，沒有參與管理的機(jī)會與發(fā)言權(quán)，只能服從管理。教務(wù)處只是注重規(guī)范性與秩序性，缺乏人性化管理理念，久之，教師與學(xué)生會對教學(xué)管理工作愈發(fā)反感，導(dǎo)致一些管理措施難以全面實施，打消學(xué)生與教師能動性與積極性，直接影響到高職院校教學(xué)水平，無法培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，還在一定程度上阻礙教學(xué)管理工作的開展。

二、提高高職院校教學(xué)管理的相關(guān)建議

1.創(chuàng)新教學(xué)管理理念

傳統(tǒng)的教學(xué)管理就是經(jīng)驗性管理，主要是教學(xué)管理者憑借教學(xué)管理經(jīng)驗對學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)進(jìn)行調(diào)和與指揮管理，很難起到持久性作用。因此，教學(xué)管理部門要打破傳統(tǒng)教學(xué)管理方式，緊跟時展步伐，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，提升教學(xué)管理者對教學(xué)管理的科學(xué)認(rèn)識，加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化與科學(xué)化。首先高職院校的教學(xué)管理中應(yīng)貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，全面發(fā)揮出柔性管理與人本管理的作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與增強(qiáng)學(xué)生個性發(fā)展空間，為教師與學(xué)生創(chuàng)造更多選擇性。因此，高職院校在制定教學(xué)管理制度時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，制定選擇性教學(xué)機(jī)制與彈性教學(xué)機(jī)制。主要將選修課分為各種模塊與層次來讓學(xué)生自主選擇，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。另外，制定多種選修課制度，為學(xué)生增加學(xué)習(xí)空間。教師也應(yīng)安排適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式、教學(xué)手段等，在給學(xué)生空間性與選擇性的同時還要保證教學(xué)質(zhì)量，大幅度的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到高效率教學(xué)。

2.提升教學(xué)管理人員素質(zhì)，建立起高素質(zhì)教學(xué)管理隊伍

相關(guān)教學(xué)管理人員，如分管教學(xué)副院長、分管學(xué)生副院長、教務(wù)處、學(xué)生工作處、二級學(xué)院、教學(xué)管理、學(xué)生管理應(yīng)全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識到教學(xué)管理的重要性，首先要增強(qiáng)教學(xué)管理人員的主觀能動性，要在管理過程中堅持“以學(xué)生為本”，全身心投入到服務(wù)教學(xué)工作中去，同時，還要樹立強(qiáng)烈的服務(wù)意識，才能將教學(xué)管理的工作做得更加細(xì)致、到位。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與其專業(yè)知識與理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與組織能力。因此，相關(guān)教學(xué)管理人員要在工作中做到標(biāo)準(zhǔn)、正確、精通以及讓學(xué)生滿意，讓教師在辦理業(yè)務(wù)工作過程中感到方便、熟悉、到位，并在工作中不斷總結(jié)提高，逐漸轉(zhuǎn)向科學(xué)化管理。同時，還要加強(qiáng)研究教學(xué)管理，隨著時展而更新管理觀念，創(chuàng)新工作模式與作風(fēng)，從而提升服務(wù)于教學(xué)管理水平。另外，由于高職院校的教學(xué)管理者的工作內(nèi)容較為繁雜，要求教育管理者不僅要具備較高的政治素養(yǎng)，還要有較高的業(yè)務(wù)能力。要充分了解國家對高職院校教育管理的政策與方針以及所在學(xué)校的教學(xué)管理條例與實施準(zhǔn)則，熟悉教學(xué)規(guī)律、過程、方法，掌握建設(shè)專業(yè)、建設(shè)課程、建設(shè)教材、建設(shè)師資隊伍規(guī)律，以及熟知教學(xué)管理業(yè)務(wù)。并且還要具備計算機(jī)應(yīng)用技能與良好的行為能力素質(zhì)，例如，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力、指揮組織能力、調(diào)查研究能力以及改革創(chuàng)新能力。因此，學(xué)校應(yīng)對教務(wù)處教學(xué)管理者進(jìn)行崗前培訓(xùn)，定去舉辦培訓(xùn)班與研討班，開展教學(xué)監(jiān)察、研究、總結(jié)工作，全面提升教學(xué)管理者素質(zhì)以及管理水平。

3.加強(qiáng)教學(xué)信息反饋

為加強(qiáng)教學(xué)信息反饋，首先應(yīng)建立信息員制度，所謂信息員制度就是高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一種形式，主要是為了提高教學(xué)質(zhì)量而設(shè)立。信息員主要是收集學(xué)生對課堂、圖書館、學(xué)校設(shè)備等方面的意見與建議，并將學(xué)生反饋的意見與建議及時反饋給教學(xué)管理者。建立信息員制度，這樣不僅能夠提高高職院校教學(xué)管理水平，還能使學(xué)生能夠真實的反應(yīng)自身對學(xué)校管理的看法與見解，學(xué)校管理部門也能夠快速、準(zhǔn)確的了解到學(xué)生的感受，使高職院校教學(xué)管理水平能夠得到有效提高。由于分管教學(xué)副院長及教務(wù)處教學(xué)管理工作繁忙很難及時了解到教學(xué)狀況，對教師的講課進(jìn)度、水平、調(diào)停課，以及學(xué)生的逃課、遲到、早退的等情況缺少實質(zhì)性了解。因此，則需要信息學(xué)及時反饋教學(xué)信息，分管教學(xué)副院長與教務(wù)處才能及時了解到一線教學(xué)情況，并根據(jù)情況，制定教學(xué)管理制度，提高教學(xué)效率。另外，要促進(jìn)形成良好教學(xué)風(fēng)氣。信息員應(yīng)根據(jù)授課教師實際教學(xué)情況，對教師教學(xué)的態(tài)度、效果、方式、內(nèi)容等進(jìn)行客觀評價，并及時向教學(xué)管理部門與教師所在系部反饋，以便教務(wù)處與二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)能夠做出相應(yīng)處理。同時，信息員應(yīng)由學(xué)生來擔(dān)任，因為學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體對教師教學(xué)狀況與自身學(xué)習(xí)狀況了解較深，能準(zhǔn)確反饋學(xué)風(fēng)狀況，以便教學(xué)管理部門能對不良學(xué)風(fēng)進(jìn)行管理與引導(dǎo)。這樣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師的自覺性、積極性，還能促進(jìn)形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

4.明確教學(xué)管理者職責(zé)

對于管理權(quán)力過于集中的情況，應(yīng)根據(jù)實際情況分解教學(xué)管理職能，實現(xiàn)縱向權(quán)力結(jié)構(gòu)，將系部教學(xué)管理設(shè)為主體。將教學(xué)管理者管理重心下移，實現(xiàn)“以教師為主體，合理分權(quán)”的管理原則，將各層級的管理職能與重心進(jìn)行合理調(diào)整。并且相關(guān)行政部門要宏觀調(diào)控系部管理工作，全面發(fā)揮其監(jiān)督、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用，同時還要提供咨詢服務(wù)，將工作重點(diǎn)從管理轉(zhuǎn)移到監(jiān)督與協(xié)調(diào)、服務(wù)。另外，各學(xué)院將間要堅強(qiáng)目標(biāo)化管理，定期進(jìn)行責(zé)任考核，從而加強(qiáng)監(jiān)督、宏觀調(diào)控、指導(dǎo)、決策效果，實現(xiàn)有序、高效教學(xué)管理目標(biāo)。再者，學(xué)生管理處要加強(qiáng)過程管理，發(fā)揮學(xué)生管理處的主觀能動性，提升其基層適應(yīng)能力與尋求發(fā)展動力。實現(xiàn)院系二級管理，應(yīng)對教學(xué)管理人員與學(xué)生管理人員、教務(wù)處人員、學(xué)生工作處人員重新整合劃分，擬定新型管理條例，嚴(yán)格規(guī)定每個人的職能、權(quán)力、利益、責(zé)任，并對各級職能部門的權(quán)利與義務(wù)進(jìn)行明確說明。綜上所述，提高高職院校教學(xué)管理是項復(fù)雜、綜合的系統(tǒng)工程，教學(xué)管理者要積極探索與創(chuàng)新，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的教學(xué)管理方案，提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高職院校的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

作者:董斌 單位:常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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[3]張波.決策樹與關(guān)聯(lián)分析在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用研究[D].安徽大學(xué)，2013

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對于初中生來說，剛剛進(jìn)入一個新的環(huán)境，要面對新增的學(xué)科，面對完全和小學(xué)不同的生活，他們對新的環(huán)境往往會有種無所適從的感覺，這中情況會極大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)管理人員應(yīng)對教學(xué)管理模式進(jìn)行及時的優(yōu)化，讓學(xué)生更快地適應(yīng)初中的新教學(xué)環(huán)境，更好的適應(yīng)初中的教學(xué)節(jié)奏。

一、初中教學(xué)管理的實施基礎(chǔ)

（一）完善的教學(xué)因素

初中教學(xué)整體構(gòu)成上不可缺少的三個因素是教師、學(xué)生以及教材，這三個因素之間存在必然的關(guān)聯(lián)，任何一個因素缺失都會使教學(xué)喪失其原本的功能。基于這種情況，在初中教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)管理職能，優(yōu)化課堂教學(xué)方法與內(nèi)容，實現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）良好的師資力量

隨著我國教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱逐漸被新課程標(biāo)準(zhǔn)所取代，未來提高初中教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該不斷的進(jìn)行革新，不斷擴(kuò)大初中教師隊伍，還應(yīng)加強(qiáng)教師的能力培訓(xùn)，提高教師隊伍的教學(xué)水平。在初中教學(xué)中，教師的能力會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師知識淵博，學(xué)生也能掌握較多的知識量。

（三）合理的評價職能

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要能將教學(xué)成果作出正確評價，并將信息傳達(dá)給學(xué)校，進(jìn)而對教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行及時的改善。評價職能在初中教學(xué)管理中具有重要的作用，它主要側(cè)重于階段性教學(xué)目標(biāo)的打成情況，對教學(xué)過程的階段性成果進(jìn)行評價。在這一過程中，還要求教師及時轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，對教學(xué)全程進(jìn)行質(zhì)量控制。

二、初中教學(xué)管理的優(yōu)化方向

（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教師應(yīng)和學(xué)生建立一種平等民主的關(guān)系，教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生的心智水平、獨(dú)立生活能力得到培養(yǎng)與提升。因此，教師在教學(xué)活動時，要和學(xué)生共同成長，用平等姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，充分了解學(xué)生的想法與學(xué)習(xí)需求。教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮育人功能，教導(dǎo)學(xué)生如何面對困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的處世態(tài)度與處事方式。由于每個學(xué)生個性差異較大，教師在教學(xué)管理過程中，要因材施教，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流，并在傳授知識的過程中，從教與學(xué)兩方面來引導(dǎo)學(xué)生，具體應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是要充分尊重學(xué)生的主體地位和個人人格，在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給與適當(dāng)?shù)脑u價與引導(dǎo)，合理使用鼓勵與贊揚(yáng)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。二是教師要平等對待每一個學(xué)生，不歧視任何一位學(xué)生，建立良好的課堂氣氛，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓迫感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，良好的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性與創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)盡可能避免學(xué)生死記硬背的機(jī)械化學(xué)習(xí)，有效實現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合。這要求教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)技巧，提高教學(xué)效率，具體應(yīng)做到以下三點(diǎn)：一是教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來；二是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣；三是教師要引導(dǎo)學(xué)生參與團(tuán)隊協(xié)作來解決問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的思維活力。

三、優(yōu)化初中教學(xué)管理的具體措施

（一）課堂管理

1.制定有效的課堂管理策略。教師在開課前，提前制定計劃做好安排，在課堂教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行有組織的安排，保障課堂良好的秩序。同時，教師可以與學(xué)生共同討論來制定課堂規(guī)則時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。另一方面，應(yīng)對違背課堂規(guī)則的學(xué)生要做好思想教育工作，維持良好的學(xué)習(xí)氛圍，保障教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.制定合適的時間管理策略。時間安排在初中教學(xué)管理具有重要的意義，時間的高效利用與科學(xué)支配要求教師在教學(xué)上過程中，盡可能減少課堂時間的浪費(fèi)，在教學(xué)的過程中盡可能不中斷，提高課堂教學(xué)時間的利用率，同時也能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的時間觀念。

（二）課堂講授

1.教師應(yīng)創(chuàng)新授課方法。科學(xué)的授課的基礎(chǔ)是尊重教學(xué)制度和教學(xué)規(guī)律，通常情況下，教學(xué)目的性是清晰的，但講授往往存在一定的困難。科學(xué)的授課方法要求老師充分且全面的分析教學(xué)內(nèi)容，并對有重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總括，讓學(xué)生合理分配考慮問題的注意力，良好的理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)的授課，還應(yīng)做到承上啟下，教師應(yīng)及時歸納上次課的內(nèi)容并連接下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教師應(yīng)優(yōu)化口頭授課方式。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)的邏輯性、結(jié)構(gòu)性，做好課前準(zhǔn)備工作，維持課堂的教學(xué)層次，維持清晰的講課思路，讓學(xué)生跟著教師的講課思路進(jìn)行思考，形成全面的知識系統(tǒng)框架，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教授知識的過程中，同樣不可忽視板書的條理性，教師通過有條理的書寫與講授，將思路連貫起來，進(jìn)而通暢的將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）課堂提問

教學(xué)中與學(xué)生的提問互動也是教學(xué)管理的有效策略，教師可以讓學(xué)生針對所提出的問題先進(jìn)行思考，理清思路后再解答，這種提問互動也并不僅僅是學(xué)生的單一回答，教師應(yīng)及時對學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充，加深學(xué)生對相應(yīng)知識內(nèi)容的印象。教師提問的內(nèi)容也應(yīng)難度適宜，太難的問題會使學(xué)生無法解答，使得課堂教學(xué)氛圍不佳；過于簡單的問題學(xué)生也興致缺缺。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，從各個層次的內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑儐枺蛔寣W(xué)生感受到過大的壓力，保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

當(dāng)前，我國的教育水平與發(fā)達(dá)國家仍存在一定的差距，初中教學(xué)管理的優(yōu)化有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率，是推動我國教育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在今后的工作中，教育工作者還應(yīng)加大探究，實現(xiàn)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，從而進(jìn)一步推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0170-01

一、進(jìn)行校企合作的必要性

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用技能型人才，進(jìn)行深度的校企合作，能有效發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的各自優(yōu)勢，從而讓學(xué)生受益、讓教師受益，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，從而使學(xué)校能夠長遠(yuǎn)發(fā)展下去。

（一）有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

高等職業(yè)院校的課程體系設(shè)置著力培養(yǎng)的是高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才。通過校企合作引入企業(yè)的優(yōu)秀文化和課程，使學(xué)生了解到行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，從而更進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之制訂并執(zhí)行好學(xué)習(xí)計劃；校企雙方根據(jù)企業(yè)實際崗位需要，采取頂崗實習(xí)、工學(xué)結(jié)合或者學(xué)徒制等培養(yǎng)形式，訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)職業(yè)技能，牢固掌握專業(yè)知識并熟練運(yùn)用，讓學(xué)生切實學(xué)習(xí)到一項專業(yè)綜合技能；學(xué)生也通過接受企業(yè)技師指導(dǎo)或到企業(yè)具體崗位進(jìn)行實踐，使書本上學(xué)習(xí)的知識在實踐中得到升華，使職業(yè)技能得到有效提高。

（二）有利于教師的職業(yè)發(fā)展

高職院校的教師雖然具有豐富的理論知識，但由于與社會實際脫節(jié)，往往缺少實踐能力，不能時時了解企業(yè)最新的經(jīng)營管理模式、社會經(jīng)濟(jì)最新形勢的變化等，導(dǎo)致教學(xué)偏重理論而缺實踐，不能與社會接軌，“紙上談兵”，或者即使注重實踐也是過期的實踐，不能緊跟時代步伐。通過校企合作，讓教師能深入企業(yè)了解企業(yè)具體模式及人員需要情況，通過與企業(yè)優(yōu)秀管理人員共同探討，可以在實踐操作中提升其理論技能，從而更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)。

（三）有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展

通過校企開展深層次合作，能夠促進(jìn)高職院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，積極主動地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，從而培養(yǎng)社會和企業(yè)都滿意的合格人才。只有這樣學(xué)校才能得到社會認(rèn)可，才能有更長遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）有利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展

通過校企合作，高職院校為企業(yè)量身打造企業(yè)發(fā)展所急需的各類技能人才，從而使企業(yè)節(jié)省大量的職工培訓(xùn)成本和時間，學(xué)生不管是實習(xí)期間還是分配到企業(yè)工作后，直接可以在工作崗位上發(fā)揮應(yīng)有作用，為企業(yè)創(chuàng)造出價值。同時企業(yè)通過校企合作也能有效提升其社會形象和知名度，從而為企業(yè)發(fā)展奠定良好的社會輿論氛圍。

二、校企合作背景下高職教學(xué)管理的對策建議

為提高校企合作的廣度和深度，高職院校必須對教學(xué)管理進(jìn)行改革創(chuàng)新，對課程教學(xué)方式方法進(jìn)行變革，從而實現(xiàn)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）打造學(xué)習(xí)型管理隊伍

在校企合作背景下，原來傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式將難以適應(yīng)專業(yè)模式改革。打造學(xué)習(xí)型教學(xué)管理隊伍，通過組織、參與各種類型的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使教學(xué)管理者了解校企合作的最新動態(tài)，讓深厚的教學(xué)管理理論知識和與時俱進(jìn)的實踐能力相結(jié)合，從而進(jìn)行科學(xué)的管理，推進(jìn)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，有效推動學(xué)校整體水平的提高。

（二）打造學(xué)習(xí)型教師隊伍

高職院校可以通過制定激勵和扶持政策，促使教師加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)。同時提供條件促進(jìn)教師開展多種形式的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓教師樂于從教、樂于改革，從而把教師的個人發(fā)展和學(xué)校的整體發(fā)展緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)教師積極主動開展校企合作，提高教育質(zhì)量。

（三）打造學(xué)習(xí)型班級

與傳統(tǒng)班級相比，學(xué)習(xí)型班級里成員具有更強(qiáng)的進(jìn)取心、團(tuán)隊感和實踐能力。通過打造學(xué)習(xí)型班級有利于學(xué)校以學(xué)生為中心去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，形成較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生樹立終身教育理念。

（四）改革人才培養(yǎng)模式

篇（6）

由于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力有限，在教育教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象，因此，學(xué)生遇到一些生僻的知識時往往不能理解，加上傳統(tǒng)的教育方式對學(xué)生的積極性激發(fā)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都只是按照教師的講解，對各種知識等進(jìn)行簡單地學(xué)習(xí)，沒有體會到學(xué)習(xí)的樂趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

(二)師資隊伍力量不足

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)教師能力素養(yǎng)培養(yǎng)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)教師隊伍當(dāng)前還有待壯大和充實，由于當(dāng)前社會對學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的要求越來越高，因此，加強(qiáng)教師隊伍的完善，需要加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的培訓(xùn)。當(dāng)前，很多小學(xué)的教師都偏向于理論型教師，在日常教育教學(xué)管理過程中仍然采用比較傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，實踐教育的普及程度較低。

(三)學(xué)校的課外實踐活動開展不夠

課外活動是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，隨著近年來素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過程中加強(qiáng)課外活動的拓展，是很多小學(xué)院校在教育過程中實施的一個重要措施。但是當(dāng)前很多小學(xué)教育過程中，對課外活動的拓展比較少，往往注重一些實踐理論課程的教育，缺乏一些生動形象的課外活動，一般都是進(jìn)行課堂教育，而且是傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生處于一種被動接受的地位，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不高。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理水平提升的策略

(一)結(jié)合小學(xué)院校的教育目標(biāo)，更新傳統(tǒng)教育觀念

對傳統(tǒng)的教育管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新，改變管理的手段和方法是一個方面，但最基礎(chǔ)的是要改變傳統(tǒng)的教育管理理念和思想，以保證和現(xiàn)代化的發(fā)展理念相符合。當(dāng)前的小學(xué)課堂上學(xué)生缺乏積極性和生動性。在小學(xué)教育教學(xué)改革過程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對教育教學(xué)過程中的各種活動的限制，對教師的教育行為以及教育管理者的管理行為進(jìn)行規(guī)范。在整體的教育觀方面，應(yīng)該本著宏觀教育的理念，結(jié)合小學(xué)院校的教育目標(biāo)，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，從傳統(tǒng)的以課堂教育為主的觀念向現(xiàn)代化以課堂教育和課外實踐雙重教育為主的觀念的轉(zhuǎn)變，使得教育過程變得更加規(guī)范、理想，最終促進(jìn)小學(xué)教育實現(xiàn)跨越發(fā)展。

(二)提升小學(xué)教師隊伍的綜合能力素養(yǎng)

小學(xué)教育過程中，提高學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)全能型人才是教育目標(biāo)和方向。在宏觀教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該從綜合性角度出發(fā)，而教師的綜合能力水平就成為影響學(xué)生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師的綜合能力水平的高低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，則很有可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受到很大影響，久而久之，形成一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對當(dāng)前一些小學(xué)教師的綜合能力素養(yǎng)不高的問題，首先應(yīng)加強(qiáng)對教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的教育教師團(tuán)隊。在任教之前要對教師的各項能力進(jìn)行考察，對教師的專業(yè)性水平以及個性化能力素養(yǎng)進(jìn)行摸底，不僅要招募理論性較強(qiáng)的教師，還應(yīng)該要招募實踐性較強(qiáng)的教師，確保教師具有扎實的專業(yè)知識以及高尚的個人素質(zhì)，使教師在教學(xué)過程中可以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，根據(jù)社會的需求培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。在教育教學(xué)過程中還應(yīng)加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育力度，要給教師更多提升自身能力素養(yǎng)的機(jī)會，使他們可以提升自己的教育教學(xué)管理水平。

(三)加強(qiáng)傳統(tǒng)教育模式和方法的改革

新時期，要積極適應(yīng)新時期小學(xué)人才的培養(yǎng)需求，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，尤其是要掌握小學(xué)生的個性特征，在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，通過在課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷強(qiáng)化對知識的領(lǐng)悟，從而提高學(xué)習(xí)能力。要加強(qiáng)教師學(xué)生之間的角色互換，不斷提高學(xué)習(xí)積極性。可以采用分層教學(xué)模式，分層教學(xué)模式能夠顧及學(xué)生在知識的形成以及能力發(fā)展之間的差異，為教學(xué)帶來了契機(jī)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為教學(xué)提供了新的思路。還可以采取探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，就是通過老師提供一些背景資料，讓學(xué)生在特定的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，找出問題和難點(diǎn)、興趣點(diǎn)以及價值點(diǎn)等。此外，要加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理過程中現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)的應(yīng)用，如在教育教學(xué)過程當(dāng)中要安排學(xué)生進(jìn)行討論、表演、互動學(xué)習(xí)等，以小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教育，促進(jìn)師生以及生生之間的交流，打破傳統(tǒng)的單一的理論教學(xué)形式，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教育技術(shù)相結(jié)合，使小學(xué)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，提升教育的感染力。

(四)加強(qiáng)小學(xué)課外實踐教學(xué)活動

課外實踐教學(xué)是課堂教學(xué)過程中的一種重要的補(bǔ)充，在實際的教育過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)課外活動的拓展，在課外活動中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。比如，在小學(xué)英語教學(xué)過程中可以在課后開展一些英語角、英語沙龍、英語演講比賽、英語歌劇比賽等活動，還可以組織英語聽力、英語技能大賽等，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中，教師要通過合理的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活實際中找到寫作的素材與靈感，能夠?qū)W會用自己的觀點(diǎn)去闡述對生活的理解。可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中，去感受祖國的自然風(fēng)光、花草樹木以及小溪河流，這些都是寫作的素材，教師可以鼓勵學(xué)生去大自然中欣賞景觀，也可以組織課外活動，讓學(xué)生積極參與其中。比如，在小學(xué)自然實踐類課程的教學(xué)過程中，可以設(shè)置實訓(xùn)課程，給學(xué)生提供更多實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓小學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中可以提高對各種課程的興趣，從而可以更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自我思考的能力，對小學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有重要意義。

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管理從思想上來說是哲學(xué)的，從理論上來說是科學(xué)的，從操作上來說是藝術(shù)的。當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進(jìn)，中小學(xué)教育模式、要求、目標(biāo)、內(nèi)容等都發(fā)生了深刻改變，教學(xué)管理活動日益復(fù)雜，教學(xué)管理過程中暴露出來的問題也越來越多，我們有必要深入研究中小學(xué)教育教學(xué)管理的新走向和新問題，提出科學(xué)合理的建議，全面提升教學(xué)管理水平，以適應(yīng)新課改對中小學(xué)教育提出的新要求。

一、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

為了促進(jìn)教學(xué)常規(guī)更好地貫徹落實，我們修整和完善了備、上、批、輔、考等各項規(guī)章制度，加大了對課堂教學(xué)的檢查力度，對課前候課、老師拖堂、不按時進(jìn)課堂、隨意調(diào)課、隨意占課等各項常規(guī)進(jìn)行檢查。教學(xué)常規(guī)的規(guī)范實施，促使老師更加重視研究課堂教學(xué)技藝，提高課堂教學(xué)效益。

二、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

1.教學(xué)管理者的問題。學(xué)校教學(xué)管理者的管理思想未能根本轉(zhuǎn)變，新課程的理念沒有被真正內(nèi)化為教學(xué)管理者的教育理念;學(xué)校教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)還有待提高;教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識淡薄，維持性過強(qiáng)。

2.教學(xué)管理過程中的問題。教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，缺乏整體性、持續(xù)性;教學(xué)管理系統(tǒng)開放性欠缺;新課程改革對教師的素質(zhì)要求與部分教師現(xiàn)有專業(yè)水平存在差距;教學(xué)管理方式方法落后。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理系統(tǒng)的開放性，促進(jìn)社會的廣泛參與。總得來說，我認(rèn)為，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變管理思想，樹立促進(jìn)發(fā)展的教育理念，開放管理系統(tǒng)，創(chuàng)新管理方法，提高教學(xué)工作者整體素質(zhì)，踏踏實實地開展教學(xué)管理工作，才能從根本上解決好教學(xué)管理中存在的問題。

三、新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理的建議

1.教師要創(chuàng)新教育理念，真正貫徹落實新課改的理念和要求。教師要貫徹落實好新課標(biāo)的理念和要求，就必須先從頭腦之中真正理解新課標(biāo)所傳達(dá)出的理念和精神，在新課標(biāo)教育背景之下，老師要按照新的理念要求自己，堅決摒棄以往陳舊落后的教學(xué)觀念和模式，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提高作為新時代背景下的教育目標(biāo)。

2.優(yōu)化教育教學(xué)管理制度。一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度對于推進(jìn)新課程、深入教學(xué)改革、改變教育行為、促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)具有重要意義，它是一所學(xué)校管理成功的關(guān)鍵要素。新課改催生新管理，新管理呼喚新教學(xué)管理制度的構(gòu)建，我們必須對中小學(xué)教育現(xiàn)有的教學(xué)管理制度進(jìn)行重新審視，結(jié)合學(xué)校實際，依據(jù)新課改要求，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，以切實提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，以新課程改革綱要為要求，以過程性評價為主要評價方法，對中小學(xué)教育教學(xué)管理制度比如常規(guī)管理制度、研究性學(xué)習(xí)管理制度、教學(xué)檔案管理制度等進(jìn)行重建，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮各個教學(xué)要素的作用，完善以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的工作機(jī)制，豐富教學(xué)管理實踐活動。

3.更新教育教學(xué)管理理念。管理理念是管理實踐變革的前提，是指導(dǎo)一切管理活動的原則，是管理者對管理所持的信念和態(tài)度。新形勢下，要推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對中小學(xué)教育教學(xué)管理有一個全面且理性的認(rèn)知，站在全球教育發(fā)展的制高點(diǎn)上思考問題，聯(lián)系學(xué)校實際，定位學(xué)校管理理念，走與學(xué)校自身最符合的辦學(xué)之路。創(chuàng)新型管理理念的重點(diǎn)在于人性化，根據(jù)新課改要求，因時、因人、因地制宜，適時調(diào)整教學(xué)管理策略，注重建立以人為本的教學(xué)管理模式，關(guān)注教師和學(xué)生需求，強(qiáng)調(diào)對教師和學(xué)生的精神激勵和思想教育，使他們的創(chuàng)造性和積極性得到認(rèn)可，進(jìn)而形成一種促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。

4.強(qiáng)化師生管理。教師和學(xué)生是新課改背景下中小學(xué)教育教學(xué)管理制度改革的兩個重點(diǎn)，有必要加強(qiáng)師生管理。首先，要有計劃、有目的地開展全員性培訓(xùn)，努力打造一支樂于奉獻(xiàn)、以身作則、以學(xué)校發(fā)展為己任的領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)隊，領(lǐng)導(dǎo)全體教師摸索新課改，提高教師實施新課改的能力。其次，教師作為中小學(xué)教育教學(xué)管理改革的中堅力量，其素質(zhì)高低直接關(guān)系著教學(xué)管理目標(biāo)的實現(xiàn)，所以，學(xué)校在重建教學(xué)管理制度的同時還應(yīng)創(chuàng)新教師管理，強(qiáng)化管理立校、科研興校的思路，定期開展教研組、備課組活動，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革，探索課堂教學(xué)新模式。

5.完善教學(xué)管理評價機(jī)制。自新課改實施以來，分?jǐn)?shù)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種量化表征。分?jǐn)?shù)雖然不能直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，但它是學(xué)生學(xué)習(xí)的量化標(biāo)志;另一方面，不應(yīng)過度關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)將眼光轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所獲得的改變上來。

參考文獻(xiàn)

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我校金融專業(yè)采用智盛商業(yè)銀行實驗軟件作為商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實踐工具之一，專設(shè)的實驗室微機(jī)或者能夠鏈接相關(guān)服務(wù)器的微機(jī)均可以使用該軟件。該軟件分為幾個大模塊，其業(yè)務(wù)模塊模擬現(xiàn)階段我國商業(yè)銀行的基本實際，分設(shè)了儲蓄業(yè)務(wù)模塊和對公業(yè)務(wù)模塊，包含了現(xiàn)階段我國商業(yè)銀行的大部分基本業(yè)務(wù)。作為一款教學(xué)功能與自學(xué)功能均具備的專業(yè)軟件，該實驗軟件還有配套于典型業(yè)務(wù)的自動演示和說明模塊。同時，該實驗軟件有供任課教師進(jìn)行試驗管理的模塊。使用智盛商業(yè)銀行實驗軟件期間，陸續(xù)出現(xiàn)一些教學(xué)管理和組織方面的新現(xiàn)象和問題。簡略而言，易出現(xiàn)的問題主要有:第一，配套資料的細(xì)化程度不足、不利于教師和學(xué)生對實驗軟件的全面掌握。第二，任課教師對實驗課的理解存在差異，影響教學(xué)效果。第三，重識程度與自律能力不夠，部分學(xué)生易出現(xiàn)違反實驗要求現(xiàn)象。第四，實驗課教研制度不健全，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

1．全面掌握實驗課規(guī)律，進(jìn)行有效的實驗條件管理。實驗條件是指實驗場所及任課教師應(yīng)當(dāng)有足夠的教學(xué)資源，能夠滿足實驗課的正常運(yùn)行，如果存在阻礙實驗課正常運(yùn)行的問題，能夠及時予以解決。實驗條件管理就可理解為對實驗課組織者準(zhǔn)備和開展工作的規(guī)范、指導(dǎo)、實施等工作的總和。對實驗室而言，其硬件和軟件應(yīng)當(dāng)長期處于正常狀態(tài)，且應(yīng)當(dāng)有一定的備用設(shè)施。實驗室能夠配備課堂管理系統(tǒng)，這樣對于實驗課堂教學(xué)效率有明顯的提升作用。對任課教師而言，實驗教學(xué)和考核前，教師應(yīng)當(dāng)擁有足夠的接受、保存和審閱不同形式實驗成果的手段，這是保障實驗課程正常運(yùn)行的重要條件，院系和實驗室有必要給予足夠的支持。商業(yè)銀行軟件的教學(xué)過程主要包含模擬業(yè)務(wù)的講解和操作示范、自主實驗操作、模擬業(yè)務(wù)考核及實驗結(jié)果評價等環(huán)節(jié)。實驗軟件能夠自動生成實驗結(jié)果文件和支持打印功能，在教學(xué)和考核中，可以使用交送紙質(zhì)作業(yè)形式，也可以使用交送電子文檔的形式，但是，交送紙質(zhì)作業(yè)存在時間長和漏洞多的問題，將相應(yīng)電子畫面作為實驗結(jié)果進(jìn)行提交，不失為一個低成本和高效率的教學(xué)管理方式。如果使用無紙化的教學(xué)及考核形式，模擬業(yè)務(wù)的辦理過程依序顯示在電腦屏幕上，實驗結(jié)果會自動以設(shè)計好的模擬憑條文件顯示出來，學(xué)生可以保存相應(yīng)文件后發(fā)送給指定教師。這就要求實驗課任課教師有電子文件的接受手段，建立和事先公布文件接收方式是必須事先完成的實驗教學(xué)條件管理工作，可以采用郵箱、接收QQ離線文件等形式。采用郵箱接收文件的形式中，使用學(xué)校內(nèi)部郵箱要優(yōu)于使用外部郵箱，同時，要設(shè)立備用郵箱。學(xué)生對模擬業(yè)務(wù)的辦理過程或結(jié)果的提交方法的熟練程度會影響教學(xué)進(jìn)度和實驗課有效時長。因此，需要在實驗課最初的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行截屏、文件壓縮和傳遞等基本應(yīng)用的介紹和演練，提高實驗操作效率。在課堂測試與學(xué)期考核中，為了防止抄襲等現(xiàn)象，可以檢查實驗項目的過程與結(jié)果的一致性，這就要求同時提交過程畫面和結(jié)果畫面，任課教師事先要規(guī)定好實驗過程所需信息的提交范圍和提交形式。

2．進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)體系設(shè)計，構(gòu)建系統(tǒng)的實驗教學(xué)制度。具備規(guī)范的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實驗課教學(xué)體系是達(dá)成教學(xué)目的的制度保障，我們認(rèn)為，在運(yùn)用商業(yè)銀行實驗軟件時，該教學(xué)體系除了教案、教學(xué)日歷等日常教學(xué)活動中所具備的制度形式，還應(yīng)根據(jù)實驗軟件功能和實驗室條件，構(gòu)建基于實驗的相關(guān)教學(xué)制度，以智盛商業(yè)銀行實驗軟件為例，應(yīng)包括虛擬實驗集體的設(shè)立制度、實驗設(shè)計和考核設(shè)計制度、實驗場所的管理制度等。主管商業(yè)銀行實驗課的領(lǐng)導(dǎo)與任課教師需要統(tǒng)一認(rèn)識，形成規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)各行其是的教學(xué)現(xiàn)象。為了體現(xiàn)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)辦理的實際情況，使實驗者全面體驗業(yè)務(wù)流程，智盛商業(yè)銀行實驗軟件將實驗者所處的環(huán)境主要設(shè)定為支行層面。在分支行和用戶設(shè)置模塊內(nèi)，教師設(shè)定好分支行和柜員賬戶后，實驗者才能在專設(shè)的模擬支行內(nèi)使用給定的柜員賬號進(jìn)行操作。如果大學(xué)金融專業(yè)行政班級數(shù)量和層次較多，為保證實驗軟件的有效使用和實驗教學(xué)體系的統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)有專設(shè)的管理員或者指定的任課教師，擬定合理的分支行設(shè)立模式，對分支行名稱與代碼進(jìn)行統(tǒng)一的、有層次的設(shè)計及分配。在分支行名稱方面，應(yīng)當(dāng)在實驗軟件允許的字長內(nèi)，進(jìn)行有區(qū)別設(shè)計，至少要體現(xiàn)年級和班級差異，避免實驗參與者的認(rèn)知錯誤現(xiàn)象;同時，也有利于實驗結(jié)果的歸檔保存和教學(xué)評價。如果大學(xué)金融專業(yè)分為普通本科、獨(dú)立學(xué)院和輔修班等若干層次，這就至少需要在支行層面設(shè)計三類有差別的支行名稱和代碼號段，每一層面的支行代碼號段應(yīng)當(dāng)有若干暫時閑置的代碼，用于應(yīng)對特殊情況。

3．做好實驗室秩序管理工作，保障實驗的有序運(yùn)行。實驗室教學(xué)和操作是商業(yè)銀行實驗課最重要的階段，保持實驗室的教學(xué)秩序和自主操作秩序是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最重要的手段。實驗室管理人員、任課教師和實驗操作者都是實驗室秩序的管理者，但管理人員和任課教師起到主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)實驗規(guī)則的制定和修改，實驗操作者實現(xiàn)自律并參與實驗經(jīng)驗的反饋。在實驗室軟硬件正常運(yùn)轉(zhuǎn)的條件下，任課教師對課堂內(nèi)實驗教學(xué)和操作的規(guī)范進(jìn)行規(guī)定，這可能包括座位的安排、教學(xué)與自主操作的時間及內(nèi)容安排、實驗操作者的課堂行為、考核內(nèi)容和方式的安排、操作問題的解答及特殊事項的安排等。經(jīng)過有限的教學(xué)和實驗操作，我們認(rèn)為，第一，為實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)，要預(yù)防少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)偏離實驗要求的現(xiàn)象，在實驗室條件允許的情況下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行試驗座位的安排，基本達(dá)到學(xué)生不能經(jīng)常性依賴他人完成實驗任務(wù)和考核的效果，也就是說，學(xué)生座位不能完全由其自己選擇，任課教師可以固定學(xué)生座位并且不定期調(diào)整。第二，要體現(xiàn)實驗課的特點(diǎn)，使學(xué)生初步具有規(guī)范的業(yè)務(wù)流程意識，達(dá)到一定的業(yè)務(wù)經(jīng)辦熟練程度。這要求任課教師對整個學(xué)期的課堂時間進(jìn)行合理的分配，如果實驗課時為一周兩學(xué)時，可以把三周作為一個教學(xué)及考核單元，第一個課時為教師講解和示范，大部分課時由學(xué)生自主操作，最后一個課時為考核時間。第三，以限時做完指定的題目并送交于任課教師為考核方式之一，考核的題目既要全面涉及單元內(nèi)的業(yè)務(wù)種類，也要體現(xiàn)出業(yè)務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在操作過程中能逐步體會到規(guī)范操作的必要性和商業(yè)銀行業(yè)務(wù)間的關(guān)系。例如:實驗軟件分設(shè)了支行錢箱和柜員錢箱，在考核模擬儲蓄業(yè)務(wù)時，可以首先要求學(xué)生將自己錢箱的絕大部分辦理現(xiàn)金入庫，然后要求學(xué)生辦理支取現(xiàn)金或者轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)，由于受到柜員錢箱現(xiàn)金數(shù)量限制，此題就含有兩個考核內(nèi)容，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)金出庫業(yè)務(wù)領(lǐng)取現(xiàn)金，再通過支取現(xiàn)金或者轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)流程操作完此題。如果學(xué)生感到無法快速完成這個題目，就意味著其對于現(xiàn)金業(yè)務(wù)的流程沒有充分熟悉，需要在課后有針對性自主訓(xùn)練。完成題目所需時間要根據(jù)學(xué)生的平均操作時長進(jìn)行設(shè)定，任課教師需要在盡可能少的單元考核后固定考核時長，為保證學(xué)生在課后能夠自覺的練習(xí)，考核時長可以稍短于學(xué)生課堂練習(xí)的平均時長。

作者：楊紅麗 辛 瑞 單位：新疆財經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院

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教學(xué)管理分為兩個部分，主要包括教學(xué)的日常管理和學(xué)生日常學(xué)習(xí)的交流管理，這兩個部分是學(xué)校管理中非常重要的部分。對于整個學(xué)校教學(xué)活動順利的運(yùn)行而言，最重要的就是做好日常教學(xué)管理工作。現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)管理不隨人意，還存在著較多的問題。因此需要小學(xué)教學(xué)管理者充分的認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)校在教學(xué)管理當(dāng)中所存在的各種問題，只有這樣才能夠更好的加以解決，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)合理化，進(jìn)而讓小學(xué)的整個教學(xué)質(zhì)量得到提高。讓學(xué)校有一個更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法有待更新

小學(xué)生教育時期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，小學(xué)生教學(xué)過程不同于其他教學(xué)階段，受小學(xué)生自身年齡階段的限制，在基礎(chǔ)知識方面較為薄弱，理解能力還存在一定不足，這也就給小學(xué)生教育教學(xué)提出了更高的要求。再者，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的教學(xué)，缺乏對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘與培養(yǎng)，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時期難以對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣，進(jìn)而造成小學(xué)生學(xué)習(xí)成果不明顯。

1.2素質(zhì)教育教學(xué)理念未充分落實

就素質(zhì)教育的實施效果來看，素質(zhì)教育教學(xué)理念并未得到充分落實。目前小學(xué)教育教學(xué)過程中，依舊受到分?jǐn)?shù)與成績的支配，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)還是作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與老師教學(xué)水平的關(guān)鍵。體育、音樂、美術(shù)等課程在小學(xué)教學(xué)過程中不僅缺乏重視，而且很多任課老師并非相關(guān)專業(yè)的老師，由語文、數(shù)學(xué)等老師兼職教學(xué)的素質(zhì)課程，不但缺乏專業(yè)的教學(xué)知識，也很難起到良好的教學(xué)效果，素質(zhì)教育教學(xué)也就無從談起。

1.3家庭教育和學(xué)校教育存在差異

小學(xué)生階段，家庭教育和學(xué)校教育處在同等重要的地位，但是目前我國小學(xué)生教育教學(xué)階段普遍存在家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。家長受教育層次的不同，對小學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)狀態(tài)難以全面的掌握，不能進(jìn)行針對性的教育。家長工作的繁忙，對小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況缺乏深入了解，家庭教育很難跟學(xué)校教育同步開展。

1.4課外實踐活動缺乏

我國小學(xué)生教育活動對課堂教學(xué)比較重視，不重視課外實踐活動的教學(xué)效果，這一點(diǎn)跟西方國家的教學(xué)理念有一定的差異。課外實踐活動的缺乏導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識難以和實踐相結(jié)合，對知識的掌握不夠深刻，也難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高小學(xué)教育教學(xué)管理的建議

2.1更新小學(xué)教育教學(xué)理念

小學(xué)教育教學(xué)過程中更新理念是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)理念要跟現(xiàn)代社會的發(fā)展相結(jié)合，針對學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動。小學(xué)教育教學(xué)過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的激發(fā)是關(guān)鍵環(huán)境，在這方面要更新教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，重視小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2加強(qiáng)小學(xué)素質(zhì)教育建設(shè)

素質(zhì)教育是新課改過程中的重要教學(xué)理念，素質(zhì)教育的開展要落到實處，在小學(xué)時期培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于小學(xué)生全面了解自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，也有助于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)校要重視素質(zhì)教學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)對素質(zhì)教育在小學(xué)生教育教育過程中重要性的認(rèn)識，多開展一些素質(zhì)教育活動，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3推動家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合是推動小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要手段，兩者的結(jié)合既有助于家庭教育的開展，也有助于提高小學(xué)生學(xué)校教育的效果，家長和學(xué)校實現(xiàn)了良性互動，能夠及時掌握小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校也能了解小學(xué)生的家庭教育環(huán)境，進(jìn)而制定針對性的教育計劃，促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

2.4重視小學(xué)課外實踐教學(xué)活動

課外實踐活動對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常重要，在小學(xué)生教育教學(xué)過程中，要重視課外實踐活動的開展，利用課外實踐活動幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展離不開學(xué)校、家庭、社會等多方面的支持，重視小學(xué)生教育教育理念的更新，深入落實素質(zhì)教育的教學(xué)理念，充分實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，再輔以課外實踐活動的開展，能夠有效的推動小學(xué)生教育教學(xué)的發(fā)展。

篇（10）

眾所周知，高職院校的物理課程是一門實踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程，所以在設(shè)計各式各樣教學(xué)案例時，需要為學(xué)生提供更多豐富的實踐應(yīng)用平臺。并且還可以使其在實踐過程中可以讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識，使學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的真正主體，以此來革新傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學(xué)過程，全面克服了過去是教師主宰整個教學(xué)過程的不良現(xiàn)狀，使學(xué)生可以全面充分地參與到整個教學(xué)過程中來。案例教學(xué)使教學(xué)范圍變得更加的廣闊，全面拓展了學(xué)生的視野，以及豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗，課堂效率十分的高，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量同時還可以全面增強(qiáng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。在整個設(shè)計案例的過程中，使教師可以不斷學(xué)習(xí)，閱讀更多的與課堂有關(guān)的書籍，全面結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的現(xiàn)實情況，有效地通過利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在這個過程中可以使教師的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的提高。

二、影響案例教學(xué)法實施的關(guān)鍵因素

（一）社會環(huán)境因素

社會環(huán)境因素主要有心理環(huán)境因素以及客觀環(huán)境的因素。高職院校的教育與社會環(huán)境因素有著很大的關(guān)系，主要的影響體現(xiàn)如下：

1、社會客觀環(huán)境因素對高職教育教學(xué)的影響。社會環(huán)境的復(fù)雜化發(fā)展也會使得高職院校之間、教師之間以及學(xué)生之間的關(guān)系也發(fā)生較為復(fù)雜的變化，從而給高職院校的教育教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，這是不良的影響。良好的社會環(huán)境的可以使得高職院校處于和諧的社會環(huán)境發(fā)展之中，那么在這樣的環(huán)境下，高職的教育教學(xué)也會進(jìn)入和諧的人文教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生有更好的教育環(huán)境，這是屬于良性的影響。

2、社會心理環(huán)境因素對高職教育教學(xué)的影響。社會心理因素全面影響著教師與學(xué)生的心理健康，而教師與學(xué)生的健康又會全面影響著高職院校教育教學(xué)的質(zhì)量與水平。社會心理因素是人們在社會中交往所體現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。例如個體的社會心理與社會行為表現(xiàn)情況、社會交往心理與行為表現(xiàn)情況以及群體心理等方面的社會心理因素，都會嚴(yán)重制約著高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。從而嚴(yán)重影響高職院校的正常教學(xué)質(zhì)量以及案例教學(xué)法的運(yùn)用。

（二）學(xué)校教學(xué)管理因素

課堂教學(xué)的關(guān)鍵事件是在學(xué)校這個大環(huán)境中體現(xiàn)出來的。所以，能夠全面體現(xiàn)出學(xué)校的特點(diǎn)以及意志，學(xué)生在學(xué)校所受到的各種影響都會集中在課堂活動表現(xiàn)出來，而發(fā)生在課堂活動中的一些教學(xué)事件也有可能會引起教師方面的注意。

由于大學(xué)的管理制度如同“科層制”這樣的管理制度，這樣的一種制度也是體現(xiàn)出自上而下的一種高度統(tǒng)一體制，這樣的體現(xiàn)不利于教學(xué)質(zhì)量提高，而且很容易剝奪教師應(yīng)有的教學(xué)自由。然而教學(xué)自由與教學(xué)控制之間也存在著一些內(nèi)部的矛盾，教學(xué)控制是作為全面維持學(xué)校整體教學(xué)活動有序進(jìn)行的管理活動，但是每一個學(xué)科專業(yè)教學(xué)形式是不一樣的，這樣就會存在某些不可避免的矛盾。比如，學(xué)校有可能會做出一些強(qiáng)制性的規(guī)定來監(jiān)督教學(xué)活動，使教師和學(xué)生的自由受到某方面的約束。

（三）實驗室軟硬件建設(shè)因素

高職院校實驗室軟硬件設(shè)施及教學(xué)環(huán)境，主要是承擔(dān)了物理案例教學(xué)的一部分重要的教學(xué)工作。進(jìn)行案例教學(xué)實驗研究的精確性及質(zhì)量如何都與實驗室的軟硬件有關(guān)，良好的軟硬件建設(shè)可以大幅度地提升教學(xué)質(zhì)量，同時也有利于案例教學(xué)的進(jìn)行。如果實驗室現(xiàn)有的軟環(huán)境建設(shè)落后于硬環(huán)境的建設(shè)，那很大程度上會制約物理實驗室最大效益的發(fā)揮，同時隨著教育體系進(jìn)一步改革以及社會化的發(fā)展，每一個行業(yè)對人才的培養(yǎng)需求都發(fā)生了很大的變化，使得有很多高職院校根據(jù)社會需求進(jìn)行新一輪的教育改革，以此來制訂出符合社會現(xiàn)創(chuàng)階段所需要的培養(yǎng)方案，但是實驗室軟硬件實驗設(shè)備并不一定可以全面滿足新的人才培養(yǎng)方案的要求以及精神。

因此，高職院校需要對物理實驗進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，分室分類地建設(shè)，有必要重點(diǎn)建設(shè)一些學(xué)生可以進(jìn)行自主設(shè)計以及動手制作一個完整系統(tǒng)的物理實驗平臺，對現(xiàn)有的各個物理室實驗設(shè)備進(jìn)一步的完善，最終使實驗室的軟硬件都可以符合物理學(xué)科的需要。

（四）教師因素

在案例教學(xué)法中，雖然在課堂中進(jìn)行討論教學(xué)形式為主，但是這并不是說就可以離開講授的內(nèi)容，更多的只能說是教師所講授的方式以及作用發(fā)生較大的變化。教師是為了能夠更好地確保一所學(xué)校擁有更高質(zhì)量是作為關(guān)鍵因素，這才是真正的課堂教學(xué)主體。特別是高職院校開設(shè)的物理課程，教師所起到的作用更加是不能忽視的，教師對課堂教學(xué)效果的影響也是十分重要的。所以，在高職院校物理教學(xué)中就一定需要我們的每一個教師認(rèn)真教好每一個知識點(diǎn)，使學(xué)生從中學(xué)到更多的知識，這也是教師敬業(yè)精神的一種體現(xiàn)，也是學(xué)術(shù)水平與良好的科學(xué)修養(yǎng)的體現(xiàn)。

（五）學(xué)生自身因素

在成功的案例教學(xué)過程中，學(xué)生是首先是屬于被動角色，然后轉(zhuǎn)變成為一名積極主動的參與者。課前需要仔細(xì)閱讀教師指定的案例材料，然后再認(rèn)真分析和思考，同時還可以與其他一些學(xué)生進(jìn)行非正式地討論相關(guān)案例內(nèi)容，通過這樣可以對所學(xué)到的知識有個大概的了解，以此來做好充足的準(zhǔn)備，然后在課堂上進(jìn)行積極的發(fā)言，全面闡述自己的思考過程與結(jié)論，同時可以進(jìn)行分組辯論，使得大家一起參與進(jìn)來共同接收新知識。

通過正確的教學(xué)引導(dǎo)下，能夠讓同學(xué)充分的發(fā)揮出應(yīng)有的能力，全面克服各方面困難以及一些不利的條件。雖然他們情緒表現(xiàn)十分的強(qiáng)烈但是比青年初期更加容易控制；他們情緒也十分的豐富，熱情相當(dāng)高漲，對教學(xué)案例的討論也十分的感興趣。再加上，他們的抽象思維具有高度的發(fā)展，辯證思維也是日益提高，發(fā)散性思維會有新的發(fā)展。再加上其想象力也十分的豐富，因此，需要善于獨(dú)立思考，表現(xiàn)出的思維也十分的活躍，具有很強(qiáng)的求知欲，迫切希望自己能有新的發(fā)現(xiàn)，對案例教學(xué)都有著十分重要的促進(jìn)作用。

三、案例教學(xué)法在物理課堂運(yùn)用的一點(diǎn)建議

（一）遴選合適的案例

教學(xué)案例并不是隨便拿個例子就可以了，需要按照高職物理課程教學(xué)目進(jìn)行慎重的選擇，一定需要通過反復(fù)的加工整理，才能夠運(yùn)用到教學(xué)案例中去。案例的內(nèi)容可以是正例或者反例，關(guān)鍵是在于體現(xiàn)問題或者暴露問題，能夠?qū)W(xué)生內(nèi)化理論和掌握方法起到一定的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。

（二）學(xué)生的積極配合

教學(xué)案例的重點(diǎn)是在教材，學(xué)生課前需要認(rèn)真閱讀高職物理教材的內(nèi)容，掌握教材的基本信息，這樣就可以快速熟悉案例的內(nèi)容。所以，教師需要按照教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生預(yù)習(xí)與案例有關(guān)的背景材料，只有當(dāng)學(xué)生能夠全面熟悉與案例有關(guān)的背景材料的前提下，才可以更好地確保學(xué)生把注意力全部集中在案例上。在課堂上學(xué)生需要積極參與以及踴躍發(fā)言，以此來全面提高討論的效率以及質(zhì)量，只有這樣才能取良好的教學(xué)效果。

（三）合理組織教學(xué)內(nèi)容

首先，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。因為案例中需要包含很多的細(xì)節(jié)以及信息，教師需要按照教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出分析案例的具體要求，從而更好地防止案例中與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的細(xì)節(jié)和信息影響了學(xué)生集中力，這樣不利于正常教學(xué)。其次，案例教學(xué)需要全面體現(xiàn)參與性、互動性以及民主性，假如學(xué)生只是作為一個旁觀者，那么案例教學(xué)就會失去真正的意義，需要適時調(diào)整討論進(jìn)程，協(xié)助學(xué)生清理思路，全面啟發(fā)學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài)。最后，需要?dú)w納和分析學(xué)生對案例討論的觀點(diǎn)，全面強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

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中圖分類號：G276 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

近年來，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的逐年擴(kuò)大，學(xué)科、專業(yè)不斷拓展，高校的各項管理工作，尤其是教學(xué)管理工作面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為高校管理部門，如何更好地應(yīng)對這一局面，提高管理效率和管理水平,成為擺在管理者面前的一個急需解決的重要問題。此時，以藝術(shù)院校為例，提出大力開展管理信息化建設(shè)，通過設(shè)計開發(fā)多元綜合的教學(xué)信息管理系統(tǒng)，提高系統(tǒng)應(yīng)用的靈活性，將有效解決當(dāng)前高等教育大眾化階段高校所面臨的管理困境，極大地提高高校的教學(xué)管理水平和服務(wù)能力。

一、信息化背景下的高校教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)內(nèi)涵分析

高校教學(xué)管理信息化就是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，運(yùn)用信息管理理論與信息管理方法，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心技術(shù)，充分考慮外界變量和信息，組織和配置教學(xué)信息資源，進(jìn)行信息化教學(xué)管理活動，從而高效率地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

對于高校而言，教學(xué)管理的信息化主要體現(xiàn)為建設(shè)功能完善的教學(xué)信息管理系統(tǒng)平臺。平臺的建設(shè)，是信息技術(shù)與信息資源兩大要素的有機(jī)結(jié)合。通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，建立起先進(jìn)、可靠、完善的技術(shù)平臺，為實現(xiàn)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化和信息處理的智能化提供支撐。

一般來說，高校的教學(xué)信息管理系統(tǒng)須具備以下幾個特點(diǎn)：一是具備基本的教學(xué)管理模塊，如學(xué)生管理、師資管理、教學(xué)計劃管理、排課管理、成績管理、考試安排、教材管理、收費(fèi)管理、選課管理等基本功能；二是系統(tǒng)要容易操作，使用人員能夠順利地使用系統(tǒng)完成常規(guī)教學(xué)管理工作；三是系統(tǒng)要易于維護(hù)和升級，能根據(jù)學(xué)院的個性化要求做出相應(yīng)的調(diào)整或者修改；四是系統(tǒng)應(yīng)該能夠針對不同的用戶，具有不同的操作權(quán)限，保障數(shù)據(jù)的隱私和安全等。可以說，信息資源的開發(fā)與建設(shè)是教學(xué)管理信息化的核心內(nèi)容，也是教學(xué)管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，教學(xué)管理系統(tǒng)平臺建設(shè)是實現(xiàn)教學(xué)管理信息化的重要載體。

二、高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)平臺建設(shè)存在問題

大多數(shù)高校都十分重視教學(xué)管理信息化建設(shè)，通過自行開發(fā)或購置教學(xué)信息管理系統(tǒng)軟件，搭建信息平臺，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行信息化管理。

目前，各高校教學(xué)管理系統(tǒng)平臺的建設(shè)主要有兩種方式：一種是根據(jù)學(xué)校自行的特點(diǎn)自行組織開發(fā)團(tuán)隊開發(fā)，如南京藝術(shù)學(xué)院、廣西師范學(xué)院主要采用ASP、等技術(shù)自行開發(fā)的教學(xué)信息管理系統(tǒng)，能基本滿足教學(xué)管理的需要，桂林電子科技大學(xué)依托自身強(qiáng)大的人才優(yōu)勢不僅開發(fā)了功能強(qiáng)大的教學(xué)信息管理系統(tǒng)，還對其它各個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)有一個統(tǒng)一的接口標(biāo)準(zhǔn)。由于是量身定做，能較好的滿足本校的需求，并且掌握源碼，便于根據(jù)實際情況完善系統(tǒng)、增加或刪除功能模塊。但是由于開發(fā)人員能力及各個學(xué)校的投入等原因，自行開發(fā)的教學(xué)信息管理系統(tǒng)在穩(wěn)定性、安全性等方面存在一定缺陷。另外一種方式是直接購買軟件開發(fā)公司的產(chǎn)品，如杭州正方、湖南青果、湖南強(qiáng)智等軟件公司的教學(xué)信息管理系統(tǒng)。這類產(chǎn)品在穩(wěn)定性、安全性等方面有很大的優(yōu)勢，但是由于其通用性，普遍存在不能滿足學(xué)校特殊教學(xué)管理需求的問題，尤其是藝術(shù)院校的專業(yè)方向較多，培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃存在較大差異，通用系統(tǒng)難以滿足日常管理需要。

以廣西藝術(shù)學(xué)院為例，該校在校生規(guī)模約為1萬人，有3個校區(qū)。該校的教學(xué)信息管理系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)歷了以下幾個發(fā)展階段：第一階段是手工管理和單機(jī)管理系統(tǒng)相結(jié)合，工作量非常大，檔案的存放也需要巨大的空間，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，手工管理無法滿足教學(xué)管理的實際需要；第二階段是2006年開始應(yīng)用學(xué)年版本的基于C/S和B/S混合結(jié)構(gòu)的教學(xué)信息管理系統(tǒng)，在該階段花了很大的精力建立起了各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，如教師庫、課程資源、專業(yè)培養(yǎng)計劃、教學(xué)場地、學(xué)生信息、學(xué)生成績和教材庫等。運(yùn)行該信息系統(tǒng)后，該校的信息化管理水平有一定提高，但是由于該版本的軟件在設(shè)計思路上過于簡單，雖然基本實現(xiàn)了學(xué)生管理、師資管理、教學(xué)計劃管理、考試管理、選課管理、成績管理、教學(xué)質(zhì)量評價等常用教學(xué)管理功能，在實際運(yùn)行中仍存在一些問題：

一是存在一系列以教學(xué)計劃為核心的相關(guān)問題。現(xiàn)行系統(tǒng)對教學(xué)計劃的管理不靈活，只能針對自然班級進(jìn)行排課，不能對自然班級進(jìn)行拆分排課管理，從而影響了整個排課的進(jìn)程；在公共選修課和專業(yè)選修課方面系統(tǒng)也管理不靈活，二級學(xué)院開設(shè)的專業(yè)限選課及選修課很難在系統(tǒng)里面操作；以教學(xué)計劃為基礎(chǔ)的期末考試、正常補(bǔ)考、畢業(yè)前補(bǔ)考以及教材訂購計劃無法通過系統(tǒng)安排，教學(xué)質(zhì)量評價體系功能仍相對簡單等。

二是部分教學(xué)管理缺少相關(guān)配套軟件和程序，教學(xué)信息管理缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)接口。該校2006年開發(fā)了琴房管理系統(tǒng)，主要應(yīng)用于音樂舞蹈大樓琴房管理，教學(xué)信息管理系統(tǒng)也在這期間投入使用，兩個系統(tǒng)均單獨(dú)運(yùn)行，由教務(wù)處進(jìn)行管理，今后對其進(jìn)行整合勢在必行。整合后硬件配置也需要進(jìn)一步升級，以便充分滿足學(xué)生大批量登錄系統(tǒng)進(jìn)行選課、登記琴點(diǎn)操作等各個環(huán)節(jié)的需要。

三、高校教學(xué)信息管理系統(tǒng)的建設(shè)過程和方法

要全面推動高校教學(xué)信息管理系統(tǒng)建設(shè)，實現(xiàn)高校的教學(xué)管理信息化和現(xiàn)代化，必須從從管理隊伍、技術(shù)支持、硬件投入、安全維護(hù)等多渠道加強(qiáng)建設(shè)，同時注重立足院校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，因校制宜，選擇科學(xué)合理的建設(shè)路徑。針對以上分析的系統(tǒng)存在問題，本文提出如下解決方案：

（一）開展提高培訓(xùn)，強(qiáng)化管理團(tuán)隊建設(shè)

成立專門的信息管理小組，全面負(fù)責(zé)教學(xué)信息管理系統(tǒng)的計劃和規(guī)劃，將管理和技術(shù)有機(jī)結(jié)合，給教學(xué)信息管理系統(tǒng)強(qiáng)有力的保障。加強(qiáng)一線教學(xué)信息管理人員的培訓(xùn)，讓他們樹立信息化管理理念，掌握信息化管理技術(shù)，熟練運(yùn)用信息化管理系統(tǒng)，更好地服務(wù)教學(xué)，服務(wù)師生。

（二）加大硬件投入，整體購置信息管理系統(tǒng)

教學(xué)信息管理系統(tǒng)功能復(fù)雜，要求高，涉及面廣，技術(shù)要求高，開發(fā)周期長，就一般高校而言，計算機(jī)技術(shù)管理人才相對不足，可考慮采取“購買與二次開發(fā)”相結(jié)合的節(jié)約型校園建設(shè)之路，選用靈活的、架構(gòu)先進(jìn)的學(xué)分制教學(xué)信息管理系統(tǒng)，減少了二次開發(fā)的成本，同時投入資金購買較好的硬件服務(wù)器，采用分時分段的方法徹底解決集中登錄操作系統(tǒng)容易擁堵的問題。

（三）不斷改進(jìn)升級，開發(fā)適應(yīng)校情的軟件平臺

首先是建立基于元數(shù)據(jù)的分布式異構(gòu)的小型數(shù)據(jù)中心平臺，統(tǒng)一各種數(shù)字平臺接口標(biāo)準(zhǔn)，有效整合教學(xué)管理相關(guān)的軟件，著力解決教學(xué)信息管理系統(tǒng)和其他小系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享和交互問題。其次是進(jìn)一步對教學(xué)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行升級和開發(fā)，使其更加易于使用，如蘋果手機(jī)的操作系統(tǒng)、騰訊QQ程序等采用圖形化操作界面，就算沒有專人培訓(xùn)，大家也都會使用。目前，在教學(xué)管理信息化實踐過程中遇到的問題，在很大一部分程度上是由于軟件系統(tǒng)的不完善和管理人員的技術(shù)水平參差不齊引起的。如沒有系統(tǒng)管理員，或者系統(tǒng)管理員對系統(tǒng)認(rèn)識不深。很多小問題在使用過程中不能及時解決，阻礙了信息化管理的進(jìn)程。另外，在使用過程中多聽取教師和學(xué)生的建議，根據(jù)其中合理的建議及時提出改進(jìn)措施，一個系統(tǒng)只有使用者的大力支持和擁護(hù)，才能更好地發(fā)展下去。

（四）多管齊下，維護(hù)系統(tǒng)信息安全

在信息安全方面增加必要的互聯(lián)網(wǎng)安全管理手段和措施，在有些學(xué)校也曾經(jīng)出現(xiàn)過數(shù)據(jù)丟失和數(shù)據(jù)遭到黑客的修改，提出故障時的恢復(fù)方法和策略，增加教學(xué)數(shù)據(jù)的安全性和可靠性，這一點(diǎn)尤為重要。

綜上所述，高校教學(xué)管理信息化的建設(shè)是一個全面的教學(xué)管理改革過程，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在組織實施過程中，應(yīng)充分估計實施的難度，制定具體規(guī)劃，建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)，加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)，制訂嚴(yán)格的管理制度，建立良好的管理和運(yùn)行機(jī)制，才能更好的為教學(xué)、為師生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧立玨.高校教學(xué)管理信息化問題初探[J].中國高教研究,2004,1