初中孩子青春期教育大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中孩子青春期教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

青春期教育就是在青少年進(jìn)入青春期的前后，根據(jù)其生理和心理的特點(diǎn)和需要而進(jìn)行的針對(duì)性教育，它具有非常重要的作用。在我國，由于受長(zhǎng)期遺留下來的封建思想的影響，青少年普遍缺乏青春期生理知識(shí)的了解，對(duì)出現(xiàn)遺精和月經(jīng)現(xiàn)象既無思想準(zhǔn)備，又缺乏必要的生理衛(wèi)生知識(shí)，容易產(chǎn)生緊張、恐懼的情緒，進(jìn)而引起焦慮心理。

一、當(dāng)前青春期教育存在的問題

（1）認(rèn)識(shí)觀念。一些陳舊落后的思想觀念束縛著人們的頭腦，束縛著“青春期教育”。如“自然知之論”，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)自然而然地懂得有關(guān)性的知識(shí)和倫理道德，上下幾千年，祖祖輩輩都是這樣過來的。當(dāng)孩子問起自己是怎么來到這個(gè)世界時(shí)，家長(zhǎng)往往采取搪塞敷衍的態(tài)度，不做正面科學(xué)的回答;即便是明智的家長(zhǎng)，由于性知識(shí)的欠缺，也無法給予孩子科學(xué)的性健康教育。這些觀念和認(rèn)識(shí)極大地弱化了青春期教育的力度，誤導(dǎo)和削減了教育的行為和效果。

（2）教材問題。長(zhǎng)期以來，由于主客觀因素的影響，尤其是片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育，不少學(xué)校都圍繞升學(xué)這根指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)生的青春期教育始終沒有引起真正的重視。初中學(xué)生由于身心急劇變化，產(chǎn)生了對(duì)性知識(shí)了解的愿望和需求，卻缺少科學(xué)系統(tǒng)的教科書。性心理知識(shí)只是零星地分散在思想道德教材和生理衛(wèi)生教材中，使得學(xué)校青春期教育如隔靴搔癢，難以滿足學(xué)生的心理渴望。

（3）教師素質(zhì)。在性教育問題上，教師素質(zhì)普遍不高，一般的學(xué)校都是由政治老師或生物老師“臨陣磨槍”代替，由于沒有接受正規(guī)的教育和系統(tǒng)的培訓(xùn)，有亂揮一氣之嫌，難以保證效果。

二、解決問題的辦法

（1）更新觀念，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。青春期教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同面對(duì)的綜合性教育工程，而并非學(xué)校的專責(zé)。父母要根據(jù)孩子自身出現(xiàn)的生理和心理變化進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，經(jīng)常跟孩子交流溝通，做孩子的知心朋友，真正關(guān)心孩子，對(duì)孩子的提問不能采取敷衍回避的態(tài)度，要摒棄“自然知之論”。學(xué)校要高度重視青春期教育，以標(biāo)語、板報(bào)、廣播等形式營(yíng)造良好的教育環(huán)境。社會(huì)各界，特別是新聞媒體要廣泛宣傳和介紹青春期性心理和性生理方面的知識(shí)，形成良好的輿論氛圍，凈化社會(huì)環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣，以科學(xué)的精神和嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待青春期教育。

（2）構(gòu)建青春期教育課程內(nèi)容。分析各學(xué)段學(xué)生青春期特征。初一新生普遍處于青春期發(fā)育的開始階段，在異往上有了朦朧的感覺.在生物課程上開始接觸人體生理結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置上可學(xué)習(xí)人類生殖生理、生育的過程，了解青春期生理保健的常識(shí)，男生正確認(rèn)識(shí)遺精、，女生學(xué)會(huì)月經(jīng)期保健、保健。初二的學(xué)生是青春期教育的關(guān)鍵時(shí)期，身體迅速長(zhǎng)大長(zhǎng)高，第二性征更為明顯。可學(xué)習(xí)青春期的心理發(fā)展變化，了解處理情緒的基本技巧，學(xué)習(xí)社交的基本常識(shí)，能用審美的眼光看待人體藝術(shù)，并能認(rèn)識(shí)自我。初三學(xué)生的第二性征發(fā)育達(dá)到高峰，初步顯現(xiàn)了“男子漢”或“女人”的體貌特征，對(duì)于性知識(shí)的興趣大大增強(qiáng)并趨于公開，易受網(wǎng)絡(luò)不良信息影響。課程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)性安全，結(jié)合生殖原理的分析知道過早的后果，掌握避孕的知識(shí)和性失誤后的補(bǔ)救措施。

篇（2）

青春期教育刻不容緩。一方面，青春期是人格塑造、核心價(jià)值形成的關(guān)鍵期;另一方面，青春期也是行為偏執(zhí)的叛逆危險(xiǎn)期。青春期教育不僅關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。

可是通過對(duì)教師、家長(zhǎng)的走訪，我們發(fā)現(xiàn)青春期教育存在諸多的迷思與困惑：青春期教育什么時(shí)候開展比較合適？今天的青春期教育與以往有何不同？家庭面對(duì)孩子的青春期應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整？等等。

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部學(xué)生心理咨詢中心主任、中國性學(xué)會(huì)青少年性健康教育專業(yè)委員會(huì)主任徐震雷參與青少年心理健康教育，已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)二十多年，對(duì)此有豐富的經(jīng)驗(yàn)與深度的思考，我們請(qǐng)他對(duì)青春期教育中的迷思與困惑作出解答。

青春期教育不僅僅是某個(gè)階段的教育，而是長(zhǎng)期的人生教育

：青春期是一生中身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青春期教育應(yīng)該在什么時(shí)候開展比較合適？

徐震雷：我個(gè)人認(rèn)為青春期教育從一出生，就應(yīng)該開始。雖然叫青春期教育，但是青春期的想法和心理都是從很小的時(shí)候就開始形成。當(dāng)然剛出生的時(shí)候，孩子沒有主體的意識(shí)。所以系統(tǒng)的說，青春期教育應(yīng)該是從幼兒園開始。

幼兒園階段，孩子雖然才只有3歲左右，智商只有成人的一半，卻已經(jīng)有很高的智商理解兩性關(guān)系。不過，3歲以前，孩子雖然理解不了兩性關(guān)系，但是家長(zhǎng)的教育也非常重要。如關(guān)于性的害羞心理，其實(shí)在1歲時(shí)，就有性害羞意識(shí)，孩子會(huì)從穿開襠褲到穿時(shí)裝褲。3歲之前，教育中更多關(guān)注的是羞與恥的教育。

在這個(gè)方面，過去的教育與現(xiàn)在的不同。過去重視恥感教育，孩子到了青春期的時(shí)候，會(huì)對(duì)性有一種罪惡感。現(xiàn)在呢，是把羞與恥分開，害羞是可以的，恥辱是盡量避免的。如小孩問自己從哪里來。恥感教育認(rèn)為不能說。當(dāng)我們認(rèn)真考慮孩子為何問這個(gè)問題，真正了解一個(gè)孩子的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子問這個(gè)問題，實(shí)際是為了尋根。所以，我一直強(qiáng)調(diào)，青春期教育不僅僅是某個(gè)階段的教育，而是長(zhǎng)期的人生教育。

：在長(zhǎng)期的人生中，如何針對(duì)不同階段年齡特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育？

徐震雷：剛才說3歲后，可以開始青春期的系統(tǒng)教育。因?yàn)檫M(jìn)入幼兒園后，一方面要預(yù)防性騷擾的問題;另一方面，要引導(dǎo)孩子建立簡(jiǎn)單的家庭概念。幼兒園孩子都會(huì)唱這么一首有趣的童謠：“小小子，坐門敦，哭哭啼啼要媳婦，要媳婦干嗎？點(diǎn)燈，說話，吹燈，做伴，晨起來，為她梳小辮。”可見，孩子們腦海里已經(jīng)有了初步的愛情意識(shí)和婚姻觀念。

進(jìn)入小學(xué)，應(yīng)該以案例教育為主。因?yàn)檫@時(shí)候的孩子都是具體思維，所以青春期教育應(yīng)該適合孩子心理發(fā)展水平，符合他們心理的特點(diǎn)。

隨著營(yíng)養(yǎng)的豐富、性知識(shí)的刺激。很多孩子的青春期提前，特別是女孩，第二性征開始發(fā)育，身體提早成熟，這時(shí)候就慢慢進(jìn)入男女生關(guān)系的教育上。男女的生理、心理有什么差異，怎么相處，以及如何進(jìn)行人際交往，引導(dǎo)孩子形成一個(gè)對(duì)自己的認(rèn)可（第二性征發(fā)育帶來身體變化、心理變化），以悅納自己，獲得尊重。所以說小學(xué)高年級(jí)，青春期教育可以講一些抽象東西，如兩性尊重的基礎(chǔ)、包容的基礎(chǔ)，讓孩子尊重并包容別人與自己的不同。

初中階段，應(yīng)該是第一性征教育與第二性征教育并重。第一性征教育指的是性教育，如擁抱、拉手、接吻會(huì)帶來什么，知道性情感、性沖動(dòng)，否則他們會(huì)有恐慌，另外還有生殖避孕。第二性征教育主要是了解身體的變化，坦然面對(duì)男女生理的各種差異。初中階段的青春期教育一定要強(qiáng)調(diào)家庭教育，要讓孩子感受到信任和愛。初中階段的逆反是正常的，家庭要幫助孩子，讓他們感受到溫暖。

高中階段，學(xué)生戀愛現(xiàn)象開始多起來，發(fā)生的學(xué)生開始多起來。青春期教育主要是性教育、避孕教育。我個(gè)人以為，我們的教育在阻止孩子發(fā)生方面還是管用的。

：青春期教育有鮮明的時(shí)代烙印，今天的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們的青春期教育有什么新特點(diǎn)、新要求？

徐震雷：過去，我國比較傳統(tǒng)守舊，西方相對(duì)開放開明。改革開放后，我們國家打開大門，關(guān)于青春期的教育思想、理念、方法、手段，都百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，十分豐富。可以說，世界上所有青春期教育的成果都可以在我們國家展現(xiàn)，所有最開放的青春期教育方式都可以得到利用。在這個(gè)多元的時(shí)代，我們包容各種不同的想法，通過認(rèn)真討論，加以吸收，形成自己的想法。

一方面是多元的社會(huì)，開放的青春期教育形式;另一方面，也因?yàn)殚_放與多元，使得我們很多青少年無所適從，沒有辦法選擇信息。我們孩子的決策能力很差，不知道如何面對(duì)無所不在的媒體、信息爆炸的社會(huì)。所以，一定要培養(yǎng)孩子的抉擇能力，引導(dǎo)他們選擇有用信息。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，沒有辦法完全凈化網(wǎng)絡(luò)，剔除不良內(nèi)容，所以應(yīng)該教會(huì)孩子如何選擇正確信息。不是教會(huì)孩子必須選擇什么，而是引導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇。要通過學(xué)校教育、家庭教育，讓青少年去選擇接受適合自己身心發(fā)展的教育內(nèi)容。

了解青春期教育的共性與特性，學(xué)校和家庭都應(yīng)尊重、理解孩子

：青春期中的男孩與女孩性別意識(shí)開始加強(qiáng)，青春期教育需要考慮性別差異嗎？

徐震雷：處于青春期中的男孩與女孩，身體構(gòu)造不同，激素水平不同，必然意味著心理方面的差異。一般而言，女孩穩(wěn)定文靜一些，男孩更加剛強(qiáng)有力量。不過除此以外，男孩、女孩之間相同的地方比不同的地方要多得多，也就是說共同點(diǎn)遠(yuǎn)大于不同點(diǎn)。所以，我認(rèn)為男孩教育、女孩教育不應(yīng)分得太細(xì)。我不同意一定要把女孩培養(yǎng)成淑女，把男孩培養(yǎng)成紳士。因?yàn)椴还苁悄泻ⅲ€是女孩，首先都是人，所以最起碼應(yīng)該把他們培養(yǎng)成人――社會(huì)的人，獨(dú)立的人，自食其力的人，有能力的人。

我個(gè)人不建議分開教育男孩與女孩。當(dāng)我們回顧過去幾十年教育對(duì)今天的影響，會(huì)發(fā)現(xiàn)基本上對(duì)女生教育得多，對(duì)男生教育得少。男孩教育的忽視，使得女生在教育過程中越來越強(qiáng)。基本上從幼兒園到大學(xué)，學(xué)習(xí)好能力強(qiáng)的大多是女生;男生越來越顯得不像是一個(gè)男生。不能忽視男生教育，應(yīng)一視同仁，齊頭并進(jìn)往前走。對(duì)此，我想我們應(yīng)該做一個(gè)反思。

：絕大多數(shù)青春期孩子有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，出現(xiàn)逆反心理，家長(zhǎng)應(yīng)該采取哪些措施應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理？

徐震雷：青春期的孩子大多敏感脆弱，因此在家庭教育中，青春期的主要問題是逆反問題。為什么會(huì)出現(xiàn)逆反呢？是因?yàn)榧议L(zhǎng)要管孩子，孩子開始有了強(qiáng)烈的自主意識(shí)，不愿意被管制，所以逆反問題的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)。

在青春期以前，一般家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系是管理與被管理的關(guān)系;到了青春期以后，家長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)節(jié)與孩子的關(guān)系，從管理與被管理的關(guān)系，調(diào)整為陪伴與被陪伴的關(guān)系，陪著孩子度過他的青春期。不逆反的孩子是不正常的，孩子有逆反心理，家長(zhǎng)應(yīng)該高興，因?yàn)楹⒆佑凶约旱南敕恕Ｃ鎸?duì)逐漸長(zhǎng)大的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該是陪著孩子一塊思考生活中的各種問題，而不是把想法強(qiáng)加給孩子。孩子的想法畢竟幼稚，有些不成熟，甚至荒謬，但是，那也是孩子的想法。只要不是原則性問題，都應(yīng)該尊重孩子的想法。一旦把管理與被管理的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕惆榕c被陪伴的關(guān)系，孩子的逆反是可以減少的。

對(duì)青春期孩子來說，他如果有困難有問題，他會(huì)向家長(zhǎng)尋求幫助的，不用去探聽孩子的秘密，孩子就想告訴家長(zhǎng)。如果孩子不想告訴家長(zhǎng)，那說明孩子自己有秘密，家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子有自己的秘密。

借鑒國外先進(jìn)的青春期教育，讓青春期教育符合國情，與本國文化相聯(lián)系、相結(jié)合

：關(guān)于青春期教育，基于國際比較的角度，有哪些國家的做法值得我們學(xué)習(xí)？

徐震雷：每個(gè)國家的青春期教育都不一樣，但有一點(diǎn)，所有國家的青春期教育都和本國的文化相聯(lián)系相結(jié)合，所有青春期教育做得好的，都是符合國情的教育。他們的青春期教育大多指的就是青少年的性教育。

比如說瑞典，瑞典人認(rèn)為自己的性教育是最道德的教育，因?yàn)槿鸬淙说奈幕恰拔业纳眢w我做主”，人與人的關(guān)系講究男女平等。瑞典性教育是從權(quán)利角度、平等角度開展，與瑞典的社會(huì)相適應(yīng)。美國的性教育比較保守。美國宗教的影響比較大，所以他們的性教育基本上不能進(jìn)入學(xué)校，都是社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體開展，因此非常注重實(shí)用主義。青少年懷孕得多了，就在學(xué)校開展避孕教育;艾滋病多了，就在學(xué)校開展性安全教育，缺什么補(bǔ)什么，沒有自己的教育理念。或者說是因?yàn)槊绹睦砟钐嗔耍瑳]有形成主流的教育理念。美國的性教育也是與他們的本國文化融合在一起的。

而在我們國家，青春期教育是以教育部主導(dǎo)的“性健康教育”為主流，是以健康為核心的。當(dāng)然中國這么大，區(qū)域發(fā)展不平衡，很多方面都可以借鑒西方國家先進(jìn)的理念與方法。

第一要借鑒國外不過分重視性別教育的做法。不搞太多男孩教育、女孩教育，只做人的教育。女人不一定溫柔似水，男人不一定剛強(qiáng)威猛;女人也可以剛強(qiáng)，男孩也需要溫柔。總之，不管男孩、女孩，首先得要有人樣，這個(gè)方面可以吸收國外的思想。

篇（3）

正處于青春期的初中生在性知識(shí)、性美學(xué)和性道德方面存在缺失，極易出現(xiàn)性心理失衡現(xiàn)象。青春期是人體生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期，人的生殖器官開始發(fā)育和成熟，第二性征開始發(fā)育，而且女孩的青春期開始年齡和結(jié)束年齡都比男孩早兩年左右。為此，初中教師需充分認(rèn)識(shí)到青春期性教育的重要性，運(yùn)用科學(xué)合理的對(duì)策解決問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、青春期性教育中存在的主要問題分析

首先，性教育觀念陳舊落后，一些人在性教育方面比較封閉、保守。在學(xué)校教育中，即使在初中生物教材中有所涉及，但是不少教師都是匆匆?guī)н^，家長(zhǎng)更是極少對(duì)孩子進(jìn)行性教育，講解關(guān)于性方面的知識(shí)。其次，性教育內(nèi)容不夠全面，在初中教育活動(dòng)中，學(xué)校與教師狹隘的認(rèn)為性教育僅僅是對(duì)生理理論知識(shí)的講解以及性器官方面內(nèi)容的講述，而性倫理、性心理等道德教育則被忽視，導(dǎo)致青春期的性教育內(nèi)容不夠完善，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。再次，性教育方法簡(jiǎn)單，對(duì)于青春期的初中生來說，其獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，渴望得到他人的認(rèn)可與尊重，即使內(nèi)心想要得到幫助與關(guān)心，還是希望以平等民主的形式接受。但是在性教育方面，不少教師仍然采用傳統(tǒng)的說教式教育模式，并沒有靈活設(shè)計(jì)和運(yùn)用新模式。

二、解決青春期性教育中存在問題的對(duì)策

1.青春期性教育內(nèi)容要科學(xué)恰當(dāng)

由于性教育內(nèi)容比較特殊，針對(duì)青春期的初中生，學(xué)校與教師應(yīng)堅(jiān)持適度、適時(shí)、適宜的原則，順利而有效地開展性教育工作。適度指的是：教師選擇的性教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征等，有針對(duì)性、選擇性和目的性地進(jìn)行性教育。適時(shí)指的是：從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律客觀規(guī)律出發(fā)，進(jìn)行性教育。適宜指的是：針對(duì)男女生之間的良性差異以及不同情況的學(xué)生所進(jìn)行性教育內(nèi)容和方式需有所區(qū)別。另外，根據(jù)我國青春期初中生的具體情況，性教育內(nèi)容主要涉及性道德、性心理和性生理等方面。主要內(nèi)容包括：男女生殖器官方面的構(gòu)成與生理知識(shí)，青春期發(fā)育時(shí)期的表現(xiàn)與衛(wèi)生，性特征的發(fā)育，性生活與性器官的衛(wèi)生，性道德的教育，月經(jīng)、遺精的講解，男女性別在社會(huì)角色與心理特征方面的不同，最終幫助他們樹立正確科學(xué)的性價(jià)值觀。

2.幫助初中生樹立正確的性觀念

在青春期性教育工作中，為有效解決具體問題，教師需引導(dǎo)學(xué)生形成正確、科學(xué)的性觀念，這關(guān)系到性教育工作的成敗和質(zhì)量。青春期性教育內(nèi)容涉及范圍較廣，主要包括性美學(xué)、性法律、性道德、性心理和生理知識(shí)等。現(xiàn)階段，初中性教育的主要重點(diǎn)在：青春期男女生兩往、性心理和心理特點(diǎn)、發(fā)育和身體發(fā)育等。學(xué)校師可通過開展性心理輔導(dǎo)課程、知識(shí)講座等多個(gè)方式，系統(tǒng)性、有計(jì)劃地講解青春期性教育內(nèi)容和健康知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)的性道德與性觀念，并初步認(rèn)識(shí)和了解性法律，減少犯罪行為的出現(xiàn)。同時(shí)，在青春期性教育中，教師可靈活轉(zhuǎn)變教育方法，盡量避免純粹的理論說教，要積極突出學(xué)生的主體地位，讓他們?cè)谟H身參與中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)各自承擔(dān)性別角色。教師也可組織學(xué)生在課堂上對(duì)性知識(shí)進(jìn)行交流和討論，自由暢談個(gè)人感受與困惑。

3.綜合整合各方面的性教育資源

青春期性教育內(nèi)容繁多、體系龐大，需整合各個(gè)方面的教育資源，建立和完善學(xué)校的性教育體制，充分發(fā)揮學(xué)校的帶頭作用。當(dāng)前，在初中學(xué)校中涉及青春期性教育的部門與人員較多，主要是：政教處、班主任以及生物、衛(wèi)生、心理等學(xué)科的教師等，其中各科教師的青春期性教育內(nèi)容與工作中是不同的。生物教師主要講解青春期的生理、心理知識(shí)；衛(wèi)生教師的工作重點(diǎn)是艾滋病、性病的預(yù)防；心理教師則側(cè)重于青春期兩往和心理健康等教育內(nèi)容。為此，學(xué)校應(yīng)整合各個(gè)方面的青春期性教育資源，構(gòu)建一個(gè)完善的教育機(jī)構(gòu)，一起協(xié)調(diào)與處理問題。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的合作交流，建設(shè)學(xué)校、家庭與社會(huì)的青春期性教育體系。很多家長(zhǎng)對(duì)性教育不夠重視，往往是閃爍其詞，學(xué)校有必要輔導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們也積極參與性教育工作。

三、總結(jié)

在青春期性教育工作中，教師應(yīng)從初中生的心理特點(diǎn)和生理特征出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)男越逃齼?nèi)容，靈活運(yùn)用多種科學(xué)合理的教育方式，營(yíng)造一個(gè)人性化、溫馨和諧的性教育環(huán)境，幫助他們樹立正確的性觀念與性道德。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、本研究要解決的問題

本課題從初中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和對(duì)性教育需求入手，調(diào)查了學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)性教育課程開展內(nèi)容以及實(shí)施方式的需求。

1.分析學(xué)生性知識(shí)方面的需求，及學(xué)生目前了解狀況與初中階段性教育目標(biāo)之間的差距。學(xué)生需求包括：社會(huì)需求、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式或方法、學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)愿望。

2.確定青春期性教育課程主要內(nèi)容

根據(jù)《中小學(xué)性健康教育大綱》及以往青春期教育有關(guān)文獻(xiàn)研究，學(xué)校的青春期教育內(nèi)容包括：性生理與性保健、性心理與性調(diào)控、性道德與性社會(huì)、性審美與性文化、性自護(hù)與性法制這五方面。

3.青春期性教育實(shí)施方式

本課題根據(jù)對(duì)學(xué)生參與性教育方式的需求進(jìn)行調(diào)查后，擬定實(shí)施方式為：教師講授，同伴講授主題報(bào)告，角色扮演情景劇，熱點(diǎn)話題討論，教師推薦書目學(xué)生看書自學(xué)，觀看性教育影片，專題講座，專家咨詢，主題班會(huì)，知識(shí)競(jìng)賽，社會(huì)調(diào)查，辦墻報(bào)手抄報(bào)。

二、研究的主要內(nèi)容及過程

1.確定學(xué)校課題實(shí)施綱要，確定初中生青春期教育以學(xué)生教育為主，家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)為輔的方式。在學(xué)生教育方面，確定了四個(gè)主題：基本性生理知識(shí)、性心理及調(diào)控、性別平等、性保健，家長(zhǎng)沙龍則從親子關(guān)系及性敏感話題討論兩方面入手，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子青春期的關(guān)注和輔導(dǎo)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，包括青春期性生理的發(fā)育情況，對(duì)性生理知識(shí)的了解，對(duì)兩性心理的認(rèn)識(shí)，自我保護(hù)，性知識(shí)的來源，家庭性教育狀況以及對(duì)青春期教育內(nèi)容和方式的需求。

三、研究的主體――青春期教育課程

課程干預(yù)是《初中生青春期健康教育課程內(nèi)容及實(shí)施方式研究》的主體部分，分為六個(gè)版塊：包括青春期心理課、生物滲透課、青春期講座、主題班會(huì)、學(xué)生自主活動(dòng)（書籍、手抄報(bào)）、親子活動(dòng)課程，詳見表1（見下頁）。

由表1可見，青春期健康教育課程有如下特點(diǎn)：

1.多種干預(yù)方式相結(jié)合，相輔相成，達(dá)成合力。心理課側(cè)重性心理及調(diào)控，兩性平等的性別權(quán)利，自我保護(hù)，性價(jià)值觀的引導(dǎo)；生物滲透課側(cè)重講解性生理知識(shí)；青春期講座深入探討男生、女生青春期變化以及需要注意的問題；主題班會(huì)和親子活動(dòng)拉近了家長(zhǎng)和孩子的心理距離；學(xué)生自主活動(dòng)讓學(xué)生各取所需繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過青春手抄報(bào)、心理劇排演等深化教育效果。

2.視頻賞析生動(dòng)形象。在觀看過程中，學(xué)生能夠感同身受，體會(huì)青春期變化，發(fā)現(xiàn)自己的困惑是普遍現(xiàn)象時(shí)能降低心理負(fù)擔(dān)；能形象地理解胎兒生命過程，對(duì)父母的感恩油然而生。

3.每節(jié)課教師都會(huì)設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，加深學(xué)生的切身體驗(yàn)。如護(hù)蛋行動(dòng)，學(xué)生通過分享一周保護(hù)雞蛋的感受，體會(huì)做父母的艱辛和對(duì)子女的愛，起到了感恩父母和做出慎重決定的教育作用。

4.利用學(xué)校班級(jí)和年級(jí)圖書角，推薦擺放青春期教育方面的書籍，并征集《讀后感》和《書目推薦》，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。

四、研究效果

1.學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任反饋

（1）學(xué)生提高了對(duì)于性生理知識(shí)、艾滋病、性觀念、自我保護(hù)以及青春期教育重要程度的認(rèn)識(shí)，尤其是在認(rèn)為需要開設(shè)性教育的年級(jí)的選擇上，干預(yù)后學(xué)生認(rèn)為在初中以前就需要開設(shè)的人數(shù)比例提高，說明課程的開設(shè)引起了學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的重視。

（2）全部家長(zhǎng)認(rèn)為，開展青春期生理知識(shí)的介紹，異往等內(nèi)容非常好，希望長(zhǎng)期開展下去。

（3）班主任認(rèn)為，本課幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)青春期的生理心理變化，在男女生交往方面幫助學(xué)生相互融洽，促進(jìn)了班級(jí)團(tuán)結(jié)。

2.教師發(fā)展

教師在完成課題過程中，通過搜集和整理大量書籍、文獻(xiàn)，對(duì)性健康有了全面了解，通過課題組組織的國內(nèi)外專家講座、主題研討會(huì)、課題校間交流、說課比賽等活動(dòng)擴(kuò)大了視野，提高了認(rèn)識(shí)。在教育教學(xué)中，不斷發(fā)現(xiàn)青春期健康教育新問題，尋找問題發(fā)生的原因，探索解決問題的辦法，并嘗試解決問題，而不再是簡(jiǎn)單地解決學(xué)生青春期問題，教師教育教學(xué)水平及能力顯著提高。何虹錄制的《呵護(hù)花季 綻放青春――識(shí)別、防范“性騷擾”》被收錄到“全國大型教育與心理典籍系列”書系的重點(diǎn)課題研究成果《北京市健康教育獲獎(jiǎng)案例集》中[1]。

篇（5）

目前，中學(xué)生的健康問題正日益引起社會(huì)各方面的關(guān)注和重視，特別是心理健康問題。初中生正值青春期，隨著生理和心理不斷成熟，他們被各種問題所困擾，例如，人際關(guān)系方面，身體方面，學(xué)習(xí)方面，因此，讓我們都來關(guān)注初中生心理健康已經(jīng)提上了重要日程。作為班主任教師，根據(jù)學(xué)生心理變化特征，要開展好初中生心理健康教育，適時(shí)適地進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，盡快使其擺脫心理陰影與障礙，提升心理健康水平，使之順利度過青春期，健康成長(zhǎng)。

一、初中生面臨的第一大心理問題——人際交往

初中生在心理問題上主要來自三方面困擾。其一，同學(xué)間關(guān)系。初中生內(nèi)心有強(qiáng)烈交友需要，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，單純盲目，有時(shí)會(huì)發(fā)生同學(xué)間、朋友間不融洽，孤獨(dú)傾向是不可避免的，有時(shí)還會(huì)發(fā)生矛盾或造成不良后果。其二，與父母之間的關(guān)系。主要是因?yàn)楦改竾?yán)重代溝，家長(zhǎng)們望子成龍，盼子成才，只是一味重視學(xué)習(xí)成績(jī)，不能理解孩子的壓力，不能正確的對(duì)待和解決孩子身上的問題，一味簡(jiǎn)單粗暴，加劇了孩子內(nèi)心心理的沖突和矛盾，使之形成叛逆心理。其三，與老師之間的關(guān)系，初中生面臨青春期時(shí)，心理變化特別大，表面上看他們長(zhǎng)大了，其實(shí)心理上特別脆弱，他們希望老師關(guān)系他，理解他，希望得到老師的賞識(shí)和認(rèn)可，如果老師在教育學(xué)生方法上不夠恰當(dāng)，不能給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，致使他們喪失了上進(jìn)心，甚至?xí)顾麅?nèi)心受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。

二、初中生面臨第二大心理問題——學(xué)習(xí)問題

在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，父母對(duì)子女期望越來越高。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，父母的過高期望，使學(xué)生精神壓力越來越大，個(gè)個(gè)孩子不堪重負(fù)，為了應(yīng)試教育，各個(gè)學(xué)校都片面追求升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生身體、心理健康教育，違反心理健康原則，使學(xué)生出現(xiàn)異常行為，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法也給孩子帶來不可估量壓力。

三、困擾初中生第三大心理問題——青春期心理問題

初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，開始邁步走進(jìn)青春期。他們此時(shí)隨生理上的變化，心理上也發(fā)生著巨大變化，此時(shí)的初中生性器官漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢成熟。此時(shí)，女生主要表現(xiàn)為性情多愁善感，容易產(chǎn)生青春閉鎖心理。有了屬于自己的秘密，對(duì)于男同學(xué)，則更喜歡交異性朋友，比較容易沖動(dòng)，做事不假思索，盲目沖動(dòng)。青春期另一個(gè)值得注意的問題，就是早戀。初中生對(duì)異性追求與向往，開始表現(xiàn)逐漸強(qiáng)烈，如果面對(duì)這些心理問題不及時(shí)教育引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生陷入早戀的泥潭，不能自拔，輕者耽誤學(xué)生，重者會(huì)造成惡劣的后果。

面對(duì)初中生諸多方面的心理問題，我們作為教育者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到他的重要性與嚴(yán)重性。如何正確處理好初中生心理問題，采取切實(shí)有效的策略與方法，適時(shí)適地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就成了我們工作中的當(dāng)務(wù)之急。

根據(jù)心理健康教育的基本準(zhǔn)則，針對(duì)初中生的心理生理特征，教師和家長(zhǎng)必須引導(dǎo)他們采取正確認(rèn)識(shí)身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。我認(rèn)為應(yīng)該做到幾點(diǎn)：

1.通過開展心理健康教育，提高學(xué)生心理承受能力

初中生面對(duì)青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，如學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇以及教師家長(zhǎng)不正確的教育觀念造成的壓力，這些都需要初中生有較強(qiáng)的心理承受能力。學(xué)生產(chǎn)生這些困擾，與社會(huì)家庭學(xué)校有關(guān)，又與他自身生理發(fā)展有關(guān)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理教育與輔導(dǎo)，要針對(duì)學(xué)生生理心理特征，消除其不利于心理發(fā)展的因素，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質(zhì)，讓他自覺調(diào)整發(fā)展過程中一系列心理問題。如心理衛(wèi)生在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去面對(duì)自己的心理問題。只有他們心理素質(zhì)得到提高，才能自覺克服、糾正其心理困擾。對(duì)初中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢以及在日常教育教學(xué)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

要消除初中生的學(xué)習(xí)困擾，首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立起學(xué)習(xí)的自信心。大多數(shù)初中生認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴(yán)重地挫傷其學(xué)習(xí)自信心，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有較強(qiáng)的自信心往往激發(fā)其智力活動(dòng)，使其智力活動(dòng)的水平達(dá)到最佳狀態(tài)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，要多采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、期待、肯定等評(píng)價(jià)方式以建立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，很大一部分原因是心理負(fù)擔(dān)過重，只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，傳授學(xué)習(xí)方法和策略，其負(fù)擔(dān)過重問題就會(huì)得到解決。她們一旦掌握了良好的學(xué)習(xí)策略和方法，就能自如地操作學(xué)習(xí)過程，其學(xué)習(xí)方面的心理困擾就會(huì)隨之消失。

3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)正常交往

篇（6）

一個(gè)人的成長(zhǎng)，都要或早或遲經(jīng)歷一段青春期的困惑，也可稱為青春期的過渡。實(shí)踐證明，這一階段對(duì)一個(gè)人的思想、性格、氣質(zhì)、心理及習(xí)慣的形成有著人生里程碑式的重要意義。

一、中學(xué)生青春期一些不理智的表現(xiàn)

我從事初中生物教育教學(xué)已經(jīng)17個(gè)年頭啦，對(duì)于孩子們青春期的心理及行為有了一定的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，處于青春期的孩子表現(xiàn)得更為沖動(dòng)及幼稚。例如他們開始喜歡與異往接觸，常伴有單純、幼稚、暴躁和沖動(dòng)的表現(xiàn)。例如一男孩子給一女孩子買了一個(gè)非常小的禮物，女孩子接受了，他就認(rèn)為這個(gè)女孩就“屬于”他了。如果女孩再和別的男孩來往，他就醋意大發(fā)，雷霆萬鈞。再有，我還發(fā)現(xiàn)，一旦他認(rèn)為這個(gè)女孩是“屬于”他的，她再和別的男孩來往時(shí)，很多時(shí)候他會(huì)找那個(gè)男生“決斗”。個(gè)別男生甚至與那個(gè)女孩“拼命”。還有小部分中學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自己各個(gè)方面的條件，偏偏追求條件特別優(yōu)秀的女生。一旦目的達(dá)不到就采取一些極端的害人又害己的行為，有的甚至為此輕生。

如何才能使廣大初中學(xué)生順利的渡過這個(gè)時(shí)期，并形成科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，一直是家長(zhǎng)和教師關(guān)注的問題。

二、青春期教育的方法與措施

1、進(jìn)行青春期生理、心理知識(shí)學(xué)習(xí)

通過關(guān)于青春期性方面的調(diào)查，大部分學(xué)生都認(rèn)為性生理上出現(xiàn)的一些變化，如男生首次遺精、以及出現(xiàn)第二性征，這是很正常的現(xiàn)象，但他們并不知道出現(xiàn)這些代表著已經(jīng)有生育能力了，還有一部分人甚至不知道人的形成是跟卵子的結(jié)合。甚至還有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，接吻能懷孕。

相對(duì)于青春期知識(shí)的缺乏，一些影像資料，特別是電腦的一些“垃圾”網(wǎng)站對(duì)他們的影響很大。因?yàn)檫@些“垃圾”網(wǎng)站，刺激著青少年對(duì)性和異性的強(qiáng)烈興趣，稱為“好奇感”。這時(shí)對(duì)他們來說，世界似乎一下子充滿了性的誘惑。從原來對(duì)自己和對(duì)自己身體的注意，開始轉(zhuǎn)到對(duì)異性身體和異性各種情況的注意，喜歡看男女愛情情節(jié)的小說和電影，對(duì)異性產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。于是早戀現(xiàn)象出現(xiàn)啦。

我在上青春期知識(shí)課的時(shí)候，注意做好三個(gè)結(jié)合：把理論知識(shí)與影像資料結(jié)合起來；把正面教育與反面事例結(jié)合起來；把理論與實(shí)際結(jié)合起來。使學(xué)生明白了青春期常識(shí)，又知道了怎樣去控制自己的情感沖動(dòng)。即使這樣也還是有部分學(xué)生理智戰(zhàn)勝不了感情，一定去“嘗試”一些不該嘗試的事情，那么就用反面的事例告訴他們這樣做的危害性。使他們用理智的心態(tài)平穩(wěn)地度過青春期。

2、學(xué)會(huì)觀察，教育學(xué)生理智地對(duì)待感情

初中生到了青春期，隨著生理上的成熟，漸漸地喜歡與異性接觸。此時(shí)，教師要有一雙敏銳的眼睛，從學(xué)生的一舉一動(dòng)看到學(xué)生的內(nèi)心世界。然后委婉地以一個(gè)師長(zhǎng)及朋友的身份提示他，讓學(xué)生愿意說出自己的真心話。并且告訴學(xué)生在這些時(shí)候應(yīng)該注意些什么？應(yīng)該怎么做？預(yù)防早戀，把精力用在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中。

3、“盯緊”女生，以免后患

我常教女生保護(hù)自己的一些做法，絕對(duì)不讓任何一個(gè)男生傷害到她。我的做法是，常在班級(jí)“警鐘長(zhǎng)鳴”，說某女生都是我的親戚，任何人都不許對(duì)我的親戚動(dòng)手動(dòng)腳，否則我就不客氣。這個(gè)方法顯然有效。我還盯緊班中個(gè)別優(yōu)秀的女生。這些女生很是“招風(fēng)”，不但是優(yōu)秀男生追逐的對(duì)象。即使個(gè)別條件差的男生也是 “癩蛤蟆想吃天鵝肉”。而且他還及其容易受傷、絕望、采取極端手段。如果處理不當(dāng)對(duì)學(xué)生對(duì)班級(jí)都具有很大的影響。教師要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，把他們不恰當(dāng)?shù)母星橄麥缭诿妊恐小亩碇钦鎸?shí)地對(duì)待自己，看到自己的長(zhǎng)處與短處，積極進(jìn)取。更不能忽視智力較差沒有保護(hù)能力保護(hù)自己的女生，因?yàn)橛械哪猩吹絻?yōu)秀的女生不容易得手，就在保護(hù)能力低的女生身上下手。

4、情感激勵(lì)，增加奮發(fā)向上精神

學(xué)生進(jìn)入青春期以后，大多數(shù)人都有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。他們希望自己的一言一行受到別人的贊揚(yáng)和肯定。作為老師則應(yīng)積極發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)他們每人的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們能和諧發(fā)展并形成健全人格，讓每人都感到學(xué)習(xí)的快樂和生活的美好。

篇（7）

“小升初”，是孩子人生的關(guān)鍵期。除了學(xué)校教育承擔(dān)著責(zé)任的同時(shí)，家長(zhǎng)的責(zé)任也不容忽視。青春期的孩子尤其需要我們的關(guān)愛、理解和指導(dǎo)，從而讓他們自由呼吸，身心健康的走過“高原區(qū)”，讓一切迎刃而解。

一、家長(zhǎng)要關(guān)注“小升初”過程中孩子的高原區(qū)表現(xiàn)

一份社會(huì)學(xué)的青少年心理調(diào)查顯示：青春期孩子存在抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、恐懼、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)等等人格傾向的比例有逐年上升的趨勢(shì)，其中出現(xiàn)單項(xiàng)或多項(xiàng)人格異常的高達(dá)80%多，中度以上人格異常的超過50%。所以家長(zhǎng)要意識(shí)到，孩子進(jìn)入初中，教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)科目增多，升學(xué)壓力徒增。另外，從人的成長(zhǎng)規(guī)律來說，初中階段是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樂觀向上的精神風(fēng)貌、科學(xué)靈活的思維方式以及綜合素質(zhì)能力的重要階段，這些非智力因素最終決定他們的人生能否獲得真正的成功。所以，學(xué)校和家長(zhǎng)需要做到的是“綢繆在未雨之前，方向在努力之先。”

二、家長(zhǎng)要充分了解孩子的青春期性格和心理特點(diǎn)

即將升入初中的孩子，生活中許多看似微不足道的東西，或者大人不經(jīng)意間的舉動(dòng)，不恰當(dāng)?shù)脑捳Z，多有可能影響和改變他們的人生的態(tài)度，甚至該寫他們命運(yùn)的走向。這就應(yīng)了一句話叫：失之毫厘.差之千里。

這是由他們青春期的性格和心理特點(diǎn)決定的：一是孩子有“成人感”，加強(qiáng)了獨(dú)立意識(shí)，心理發(fā)育早于生理發(fā)育，出現(xiàn)對(duì)大人的不服從和抵抗態(tài)度；二是孩子開始喜歡模仿，標(biāo)新立異，道德判斷和是非觀念是模糊的；三是孩子的感性大于理性，自我意識(shí)增強(qiáng)，討厭被控制、灌輸和說教；四是孩子有了朦朧的性意識(shí)，對(duì)異性產(chǎn)生好感，常常處于情感的敏感和矛盾中，不能正確處理情感問題。

做為家長(zhǎng)要知道，孩子進(jìn)入青春期實(shí)質(zhì)上是他們情商和智力發(fā)展的跨越期，處于半成熟狀態(tài)的孩子更需要父母的幫助和關(guān)愛。家長(zhǎng)要明白一個(gè)道理，你愛孩子一定要愛讓孩子知道，即使他身上有許多錯(cuò)誤，你仍然是愛他的。那么，你就不要放大你的感受，不要否定他本人，調(diào)整好心態(tài)。否則，你再嚴(yán)厲，再努力，效果都是南轅北轍的.

三、家長(zhǎng)要掌握正確的教育方法，保持與孩子的良好溝通

我們提倡用解決和疏導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子間的溝通之道是：首先家長(zhǎng)要時(shí)刻為子女敞開傾訴交流的大門，并要學(xué)會(huì)等待，讓孩子主動(dòng)開口，鼓勵(lì)他們發(fā)表觀點(diǎn)，開展平等對(duì)話；二是家長(zhǎng)要信任你的孩子，不要試圖去干涉和控制他們，要從他的角度出發(fā)，重視他認(rèn)為重要的事情，尊重他的選擇；三是家長(zhǎng)要給孩子積極的心理暗示，不要輕易否定他的想法，樹立他的自信，讓他做最好的自己；四是家長(zhǎng)要善于規(guī)避沖突和矛盾，要允許孩子犯錯(cuò)，讓他們經(jīng)歷挫折，有戰(zhàn)勝困難的勇氣和樂觀的精神；五是家長(zhǎng)可以不是教育子女的專家，但一定要聽取別人的意見，包括家人、朋友、老師和其他的家長(zhǎng)等，必要時(shí)要向?qū)I(yè)人士尋求幫助。

四、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到孩子的成績(jī)固然重要，但他們的幸福快樂更重要

進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)是擺在我們家長(zhǎng)和孩子面前的首要問題。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中的學(xué)習(xí)從課程設(shè)置到教師教學(xué)，從學(xué)習(xí)方方式到學(xué)習(xí)態(tài)度都發(fā)生了許多轉(zhuǎn)變。

一是課程設(shè)置和學(xué)習(xí)要求的轉(zhuǎn)變。初中科目明顯增加，需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，能夠自主學(xué)習(xí)；二是老師教學(xué)方式和探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、小組研究學(xué)習(xí)等；三是課時(shí)安排和作息制度的轉(zhuǎn)變。初中生的作息往往睡眠時(shí)間更晚，復(fù)習(xí)內(nèi)容更多；四是考試頻率和升學(xué)壓力的轉(zhuǎn)變。初中考試的頻率和升學(xué)壓力是不言而喻的，同時(shí)容易出現(xiàn)早戀、上網(wǎng)、厭學(xué)等現(xiàn)象。

家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子找到學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)之策：首先是幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括制定和執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣等；二是要幫助端正孩子學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，產(chǎn)生成就感；三是家長(zhǎng)要幫助孩子摸索經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)的過程，讓孩子學(xué)會(huì)分析總結(jié)，查找不足，才能真正掌握知識(shí)。

五、家長(zhǎng)要走出教育孩子的誤區(qū)學(xué)會(huì)改變自己

家長(zhǎng)在子女教育上，尤其是青春期教育上，一般來說容易踏進(jìn)誤區(qū)和盲區(qū)，就會(huì)影響青春期對(duì)于孩子教育的干預(yù)效果，也影響家庭的生活生命質(zhì)量。

一是家長(zhǎng)作為社會(huì)中人，會(huì)遇到來自工作、婚姻、生活和心理方面的困擾，動(dòng)輒大動(dòng)肝火，總是拿自己孩子的劣勢(shì)與別人孩子的優(yōu)勢(shì)相比較，傷害孩子的自尊，打擊了孩子的積極性；二是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高，往往以考試分?jǐn)?shù)衡量孩子將來能否有出息，這種標(biāo)準(zhǔn)是靠不住的，使孩子過早喪失了成長(zhǎng)的樂趣；三是一些家長(zhǎng)在長(zhǎng)期不良情緒包圍中，家庭氣氛壓抑，孩子樂觀向上的情緒被打壓，發(fā)展受到阻礙；四是家長(zhǎng)不能理智地面對(duì)孩子的不足之處，不會(huì)撫慰自己的孩子，讓孩子失去了心靈的安全感和社會(huì)的認(rèn)同感；五是家長(zhǎng)過度地保護(hù)孩子，不敢放手，孩子的獨(dú)立人格不健全，不能判斷事物，不愿意挑戰(zhàn)困難，象寄居蟹一樣生活在父母的護(hù)庇之下。

在子女教育問題上，中西方有個(gè)著名的“半杯水”理論。一個(gè)杯子裝了半杯水。中國人會(huì)失望地說：還差半杯水沒有裝滿。而西方人會(huì)驚奇地告訴孩子：瞧，你已經(jīng)有了半杯水。

這種理念的差異是很說明問題的。

篇（8）

世界衛(wèi)生組織（WHO）給健康下的定義為：健康是指生理、心理及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面全部良好的一種狀態(tài)，而不僅僅是指沒生病或體質(zhì)健壯。健康教育就是有計(jì)劃地將有關(guān)健康和疾病的防治知識(shí)傳播給人們，使他們轉(zhuǎn)變舊的觀念和態(tài)度，改變不利健康的行為，采納、堅(jiān)持和鞏固有利于健康的行為，以提高自身的健康素質(zhì)和生命質(zhì)量。下面從青春期身心發(fā)展要求和生物教學(xué)新課程要求的角度分析青春期身心健康教育的必要性、緊迫性。

一、青春期身體和心理發(fā)展的要求

青春期身心健康教育是保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)的需要，也是提高民族素質(zhì)的重要措施。初中生正處于這一時(shí)期。青春期突如其來的生理變化，使他們的心理承受力與生理上的發(fā)育產(chǎn)生嚴(yán)重失衡。由于心理發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上生理發(fā)育的速度，許多孩子對(duì)所發(fā)生的生理現(xiàn)象產(chǎn)生害羞、憂郁、焦慮、煩惱等消極情緒，對(duì)青少年的身心健康發(fā)展極為不利。因此，正處在告別童年、開始步入青春期的中學(xué)生，怎樣順利度過青春期而健康成長(zhǎng)，這是青少年本人、父母和學(xué)校教師都必需認(rèn)真對(duì)待的問題，生物老師更是責(zé)無旁貸。

二、生物新課程的要求

新的教育課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建“人與生物圈”課程體系，“健康地生活”為其十大主題之一，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。初中人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》，共四冊(cè)，33章，85節(jié)。在整個(gè)初中生物中含有健康教育的內(nèi)容有43節(jié)，占51%，這些健康教育各章節(jié)所含有的健康教育內(nèi)容和需要增加的健康教育內(nèi)容都可以在生物學(xué)科課授課中開展進(jìn)行。可見，在生物教學(xué)中進(jìn)行健康教育內(nèi)容的滲透，既不影響生物的正常教學(xué)，又幫助學(xué)生了解健康的知識(shí)、養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣。

我在平時(shí)教學(xué)中從更新觀念以人為本、靈活駕馭教材 、引導(dǎo)異往、提高自我保護(hù)能力、做學(xué)生的知心朋友等方面試行了在生物課堂教學(xué)中開展青春期身心健康教育的行之有效的方法。

1.教育者要更新觀念，以人為本

新課程改革的基本理念是“以人為本，關(guān)注人的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展”，這是呼喚人性的教育。它以“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個(gè)大寫的“人”確立起來！教師要不斷更新知識(shí)，要善于揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，開闊自己的眼光適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展的要求。因此，生物教師不但要有淵博的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且必須不懈地更新觀念，充實(shí)完善自我，才能根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，在“傳道”、“授業(yè)”的過程中實(shí)現(xiàn)理想的育人效果。同時(shí)使學(xué)生和家長(zhǎng)體會(huì)到老師在孩子與家長(zhǎng)之間所起的橋梁作用。使孩子們?cè)敢饨涣鳌A訴；家長(zhǎng)誠意表達(dá)、反饋。充分體現(xiàn)了教師是社會(huì)、家庭、學(xué)校三者合力為了孩子教育的實(shí)施者。

2.靈活駕馭教材，營(yíng)造科學(xué)、寬松的課堂氛圍

青春期身心健康是其它各科順利學(xué)習(xí)的重要保證。我在教學(xué)中為了豐富學(xué)生對(duì)青春期這一階段的體驗(yàn)，讓學(xué)生能敞開心胸，以人教版教材中“人的生殖”、“青春期”兩節(jié)為主要平臺(tái)，引入了清晰明了的《青春期的身體變化和衛(wèi)生》視頻資料、歡快進(jìn)取的歌曲《奔跑》、寓意深刻的短文《迎向風(fēng)雨》、有些爭(zhēng)議的故事《如此早戀》、親切自然的詩歌《走好自己的路》等內(nèi)容。使學(xué)生在課堂上輕松愉快、能有感而發(fā)、有理可論、有情體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了視頻回顧、焦點(diǎn)關(guān)注、同齡交往、青春旋律等環(huán)節(jié)，整堂課與學(xué)生融為一體，從而達(dá)到本節(jié)課的教育目的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的生殖系統(tǒng)和其他幾個(gè)系統(tǒng)一樣，也是人體的一個(gè)重要組成部分，是生物界中普遍存在的一種現(xiàn)象。從而使中學(xué)生對(duì)兩性生殖器官的結(jié)構(gòu)和功能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)和接受對(duì)待生理上出現(xiàn)的變化。

3.正確引導(dǎo)異往，提高自我保護(hù)能力和自我控制能力

學(xué)會(huì)與異往也是青春期最重要的社會(huì)目標(biāo)之一，是青少年心理發(fā)展的正常需要，是青少年走向成熟的一條重要途徑。青春期的男女生相互之間的感覺由平常到好奇，隨之產(chǎn)生好感、會(huì)害羞，這是幾乎任何一個(gè)青春期學(xué)生都有過的心理，這是非常正常的。但必須使學(xué)生們懂得千里之行，始于足下，必須現(xiàn)在學(xué)好文化知識(shí)，為自己將來成才打好文化基礎(chǔ)的道理，而且成年以后的世界會(huì)更精彩。所以要在男女同學(xué)相處時(shí)，提高自我控制能力，做到相互幫助、勉勵(lì)，共同進(jìn)步，建立真誠的友誼。

青春期自我保護(hù)以提高自身素質(zhì)、抵制外部消極影響為基點(diǎn)，結(jié)合性傳播疾病問題、等問題，使學(xué)生能夠自覺抵制社會(huì)環(huán)境中的各種不良現(xiàn)象，不健康書籍，音像制品等的潛在威脅，潔身自愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑩、李東明.《青春期教育》.北京理工大學(xué)出版社.2004

[2]陳一筠.青春期教育是人生教育.中國性學(xué)會(huì)第五屆年會(huì)學(xué)術(shù)論文集.2003

篇（9）

很多家長(zhǎng)抱怨，孩子以前都很聽話，但是進(jìn)入初中以后突然就變得暴躁易怒，不愛溝通，經(jīng)常跟家長(zhǎng)對(duì)著干。更有甚者，厭學(xué)、吸煙、打架、反抗老師、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不一而足……于是，處在青春期的孩子行為舉止開始反常，家長(zhǎng)感到非常迷惑不解：就家庭教育而言，不知道從何下手，不管不行，管多了孩子厭倦；又不能撒手不管，否則孩子會(huì)走入歧途。家長(zhǎng)往往在孩子青春期成長(zhǎng)的特殊階段，使家庭教育步入兩難抉擇。

一、解疑青春期叛逆行為

（一）孩子本身的成長(zhǎng)變化。在青春期，孩子的心理和生理都較兒童時(shí)期發(fā)生了很大變化，特別是第二性征的出現(xiàn)給孩子的心理帶來很大的沖擊，很多孩子在這個(gè)時(shí)期還沒有接受系統(tǒng)的教育和引導(dǎo)，因而當(dāng)他們面對(duì)這些變化時(shí)往往不知所措，從而容易產(chǎn)生抵觸和對(duì)抗情緒。青春期時(shí)生理上的巨大變化使青少年一時(shí)難以適應(yīng)。青春期開始后，性激素、腎上腺皮質(zhì)激素等多種激素的水平都發(fā)生了急劇變化。在這些激素的作用下， 青少年的身體快速生長(zhǎng)發(fā)育。有時(shí)候，這些生理變化會(huì)給青少年帶來困擾，進(jìn)而導(dǎo)致一些心理行為問題。

（二）家庭的傳統(tǒng)教育方式和當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的一些缺陷，對(duì)他們的發(fā)展造成了負(fù)面影響。其實(shí)我們做父母的可以仔細(xì)思考一下，我們和孩子沖突主要是在哪些方面，我想應(yīng)該絕大多數(shù)都是在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上吧，即使是一些其他的矛盾，比如：對(duì)孩子日常生活的安排，看電視、玩手機(jī)、上網(wǎng)等也都是圍繞著學(xué)習(xí)來要求的，其根本目的就是讓孩子以學(xué)習(xí)為主，不要被其他事情分心。雖然家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好，但這種嚴(yán)格要求的管教方法對(duì)孩子來說未必適用，很多家長(zhǎng)管教孩子的錯(cuò)誤方法和思想都會(huì)引起孩子的抵觸情緒，造成孩子的叛逆。

（三）青少年的社會(huì)屬性在悄然變化。青春期前，孩子主要與家庭成員建立親密關(guān)系。但青春期后，青少年越來越重視同齡人之間的友誼，對(duì)與異往也產(chǎn)生了濃厚興趣。青少年的認(rèn)知水平得到了顯著提高，但仍不夠成熟，因此有時(shí)候不能很好地控制自己的行為。

此外，家長(zhǎng)與青少年在生活態(tài)度、行為習(xí)慣等方面存在差異， 是造成親子沖突的一個(gè)重要原因。家長(zhǎng)是有閱歷的中年人，常常感到孩子行為魯莽、天真、不可靠。而青春期的孩子朝氣蓬勃，喜歡探索新事物，于是常常感到父母過于謹(jǐn)慎、刻板、乏味。這便產(chǎn)生了人們常說的“代溝”。

二、家庭教育怎樣應(yīng)對(duì)青春期叛逆

如果對(duì)青春期孩子的叛逆行為沒有正確的引導(dǎo)，就很有可能使孩子走上歧途。因而，家長(zhǎng)務(wù)必要重視這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子的教育，在教育中應(yīng)注意把握以下基本原則：

（一）不要抱有成見

有些父母一看到孩子有逆反的跡象便極力壓制，擔(dān)心稍有讓步，孩子以后就會(huì)更加肆無忌憚了。其實(shí)父母反應(yīng)越激烈，孩子就越會(huì)堅(jiān)持己見；父母若強(qiáng)行壓制，就更容易激怒孩子，雖然孩子當(dāng)時(shí)沒有表現(xiàn)出來，但實(shí)際已經(jīng)為日后孩子的叛逆埋下了禍根。

曾有心理學(xué)家說，實(shí)際上并不存在青少年行為的必然模式，也沒有所謂的典型的十幾歲少年。你的孩子長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，成熟了，不能有色眼鏡看他，而是應(yīng)該認(rèn)為他生來就是這樣。

（二）無形駕馭和引導(dǎo)

家庭教育是活的教育，家長(zhǎng)要將教育融入到生活中的方方面面，對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，不要樹立一種高高在上的形象，學(xué)會(huì)和孩子做朋友，站在孩子的角度來思考問題，畢竟家長(zhǎng)也有過青春期。另外家長(zhǎng)的教育方式就要隨機(jī)應(yīng)變，用家長(zhǎng)的魅力性替代過去的嗤性，這時(shí)家長(zhǎng)教子能力的最高境界應(yīng)該是無形駕馭。

（三）完善自我，榜樣示范

在孩子成長(zhǎng)過程中，父母陪伴孩子的時(shí)間是最長(zhǎng)的，對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比老師大，因而父母要給孩子樹立良好的榜樣，榜樣的力量是無窮的。尤其對(duì)于模仿性、可塑性極強(qiáng)的青少年來說，無言的身教比什么都重要。父母與孩子朝夕相處的生活，無時(shí)無刻在不向孩子滲透著自己的人生觀和價(jià)值觀。父母在生活中對(duì)待事物的態(tài)度和行為方式都被孩子看在眼里，也時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子，所以父母首先要改變自己的缺點(diǎn)，以自身的行為來教導(dǎo)孩子自己的處事方式。

（四）找準(zhǔn)“病”根，耐心堅(jiān)持

針對(duì)有逆反的孩子，家庭教育的效果可能不會(huì)立竿見影，家長(zhǎng)往往在此時(shí)會(huì)失去信心，甚至?xí)岩芍笇?dǎo)師給出的策略，更有甚者會(huì)放棄既定的目標(biāo)和做法回歸原點(diǎn)，這會(huì)使人感到非常遺憾。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)找準(zhǔn)病因，了解問題出在哪里，盲目的管教和引導(dǎo)只會(huì)雪上加霜。水滴石穿非一日之功，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)定信心，循序漸進(jìn)，只要抓住問題的起源，并努力追尋和研究解決問題的辦法，幫助孩子走向身心健康的成長(zhǎng)步伐就會(huì)越來越近。糾正孩子的問題是一個(gè)需要家長(zhǎng)的耐心和毅力的過程，處于青春期的孩子缺乏自制力，尤其是那些問題比較多的孩子，在幫助他們矯正的時(shí)候會(huì)有反復(fù)，父母要有足夠的耐心，要經(jīng)得起考驗(yàn)，受得起折騰，一定要堅(jiān)定信念，始終將科學(xué)的家庭教育理念貫穿于日常家庭教育實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1]王凌燕.《從初中學(xué)生的視角探索親子沖突現(xiàn)狀及對(duì)策》；

篇（10）

未成年人的危險(xiǎn)行為，如自殘、自殺（未遂）、逃學(xué)、離家出走等，總體上與青春期發(fā)育狀況相關(guān)。相較而言，由中考、高考等所形成的升學(xué)壓力，只引起了未成年人短暫的情緒焦慮問題，如失眠或服用安眠藥等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，以自殘行為為例，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生自殘的比例不足1%，至初中三年級(jí)后，該比例超過5%，之后逐年下降，至高中三年級(jí)時(shí)，降至2%以下，大致形成了以初中三年級(jí)為中心的正態(tài)分布。這組數(shù)據(jù)也說明，是青春期而不是升學(xué)壓力造成了這種危險(xiǎn)行為的發(fā)生發(fā)展。

現(xiàn)在高校學(xué)生傷人傷己事件頻頻發(fā)生，很大一部分學(xué)生的心理問題在很小的時(shí)候就埋下了黑色的種子，這和家庭教育有關(guān)。家庭教育資源的缺乏、家長(zhǎng)自身行為的偏差、家庭成員間緊張的人際關(guān)系，尤其是父母的嚴(yán)重沖突及親子間的溝通障礙等，都對(duì)子女偏差行為的形成具有不同程度的負(fù)效應(yīng)。

細(xì)心讀懂孩子發(fā)出的信號(hào)

青春期又被稱為“心理斷乳期”“叛逆期”，此時(shí)的孩子半幼稚半成熟，情緒兩極性波動(dòng)大，向同伴開放的程度大于向成人開放，是自我確立的時(shí)期，渴望成為獨(dú)立的“人”。如這些訴求無法滿足，有可能導(dǎo)致心理失衡，直至產(chǎn)生心理問題。一些孩子總覺得自己很焦慮，甚至自稱有抑郁癥，但是，他們的父母卻覺得他們好好的，完全正常。其實(shí)，這是孩子在發(fā)出信號(hào)：我需要心理關(guān)愛，請(qǐng)幫幫我！此時(shí)，作為家長(zhǎng)，一定要讀懂孩子發(fā)出的這些信號(hào)，及時(shí)跟孩子溝通，找到問題所在，幫助孩子減壓，以避免負(fù)面情緒累積過多產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。

有自殘行為的孩子，事前都是有預(yù)兆的，一般都是性格突然變得內(nèi)向，封閉自己，或者表現(xiàn)得很煩躁，有暴力傾向。遇到這樣的情況一定要加以重視。家長(zhǎng)只要保持一個(gè)接受與開放的態(tài)度，耐心地把孩子的話聽完，其實(shí)就是一種心理按摩。

家庭、學(xué)校和社會(huì)要形成合力

篇（11）

青春期是人生最美好的黃金時(shí)期，也是人生的風(fēng)暴期。處在青春期的初中學(xué)生心里充滿矛盾，這是成長(zhǎng)過程中的正常現(xiàn)象，但很遺憾，在他們身上往往會(huì)發(fā)生一些悲劇，原因是多方面的，主要是當(dāng)事人及其周圍的人未能處理好矛盾。因此，教師有必要及時(shí)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。如何在初中思想品德課教學(xué)中實(shí)施生命教育？

一、學(xué)生輕生悲劇的原因解析

首先，在有關(guān)學(xué)生自殺的報(bào)道中，導(dǎo)致學(xué)生自殺或相約自殺的主要內(nèi)因是：未成年人心智發(fā)育還不健全，處于自我認(rèn)知不穩(wěn)定階段。他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中充滿各種各樣的心理矛盾。這些心理矛盾讓他們苦悶，而他們不知道如何認(rèn)識(shí)處理，加上情緒豐富而強(qiáng)烈，不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)走極端，意志不堅(jiān)強(qiáng)，性格懦弱等，諸多內(nèi)在因素結(jié)合在一起，這些幼小脆弱的心靈就無法承載起生命之重負(fù)，以至于生命之花凋謝。

其次，有關(guān)學(xué)生自殺的最常見外因是：家長(zhǎng)打罵，教育方式失當(dāng)；父母在外打工，關(guān)心不夠等。這些消極因素積累到一定程度，導(dǎo)致孩子選擇自殺以“解脫”，這應(yīng)該引起家庭反思。

第三，當(dāng)下的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、情感、人際關(guān)系等方面出現(xiàn)眾多問題，如學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)做不完，被老師批評(píng)、體罰，學(xué)校處分，甚至感情問題處理不當(dāng)，這些都有可能誘發(fā)學(xué)生自殺。這一方面顯示部分教師教學(xué)行為失當(dāng)，反映出學(xué)校對(duì)學(xué)生生命教育的缺位；另一方面也揭示出學(xué)校對(duì)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的不足。

二、實(shí)施生命教育的有效對(duì)策

首先，抓住思想品德課課堂教學(xué)的生命教育主陣地，做好青春期心理疏導(dǎo)工作，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，深化實(shí)施生命教育。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大給學(xué)生帶來受不了的壓力而走向極端、走向自絕，這是相當(dāng)可怕的，需要教師多關(guān)心學(xué)生的心理，學(xué)會(huì)疏導(dǎo)。初中三個(gè)年級(jí)的教材都有關(guān)于生命教育的素材，教師要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入開發(fā)。

要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的豐富與意義，使“關(guān)愛學(xué)生”落實(shí)到生活的每個(gè)角落，從而引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，使他們明白：生命只有一次，請(qǐng)珍惜父母給予的生命！活著是一種幸福！

我國當(dāng)前的生命教育主題教學(xué)需要提升，教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把學(xué)生的健康成長(zhǎng)、人格健全放在教育工作的第一位，不能讓血淋淋的學(xué)生自殺事件再次發(fā)生。

其次，利用家長(zhǎng)會(huì)等家校合作平臺(tái)對(duì)家長(zhǎng)滲透生命教育的理念與方法，幫助家長(zhǎng)教育孩子。

利用家長(zhǎng)會(huì)、校信通這一平臺(tái)，宣講生命教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提升生命教育的理念與技能。