互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇互聯(lián)網(wǎng)教育培訓(xùn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.1培養(yǎng)一支高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍在建設(shè)農(nóng)民隊(duì)伍的過(guò)程中，職業(yè)農(nóng)民是其主要發(fā)展方向，同時(shí)也是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)，只有賦予農(nóng)民一種全新的職業(yè)類型，才可有效滿足時(shí)展需求。在建設(shè)高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍的過(guò)程中，應(yīng)以農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為主要前提，以生產(chǎn)專業(yè)化為根本途徑，進(jìn)而培育一批新型農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。新型職業(yè)農(nóng)民與傳統(tǒng)農(nóng)民相比，具有高收入、高技術(shù)、高素質(zhì)、高地位等諸多優(yōu)點(diǎn)；通過(guò)技術(shù)及設(shè)備，提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)水平。一部分新型技術(shù)及設(shè)備正不斷研發(fā)與使用，在此過(guò)程中不以提高農(nóng)民綜合素質(zhì)為主要任務(wù)，農(nóng)民也就無(wú)法從根本上了解新技術(shù)、新設(shè)備的使用方法，進(jìn)而使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式停留在傳統(tǒng)階段，無(wú)法跟上時(shí)展的步伐，并在很大程度上制約農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

1.2推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

現(xiàn)如今，農(nóng)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，大部分地區(qū)都在踐行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展理念，在農(nóng)業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，充分融入綠色、生態(tài)等發(fā)展理念，從最大限度上促進(jìn)農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型。那么農(nóng)業(yè)在轉(zhuǎn)型階段，需從單一化的生產(chǎn)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ剑⒃谕貙掁r(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中充分融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。此外，農(nóng)業(yè)作為現(xiàn)代化第一生產(chǎn)力，應(yīng)將其與第二、三產(chǎn)業(yè)充分融合，進(jìn)而構(gòu)成全新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，并由高素質(zhì)、高技術(shù)的農(nóng)民隊(duì)伍進(jìn)行管理，從根本上實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)。

1.3構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體系

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系最為關(guān)鍵。隨著農(nóng)村青年勞動(dòng)力的流失，農(nóng)村土地也逐漸呈現(xiàn)荒廢狀態(tài)，需建立全面、新型的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系，在農(nóng)村發(fā)展種養(yǎng)大戶、農(nóng)民合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)等一系列新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體。另外，新型職業(yè)農(nóng)民作為新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)的主體，為促使新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)揮自身根本作用，就需加強(qiáng)農(nóng)民培訓(xùn)教育，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待農(nóng)民培訓(xùn)教育工作，提升農(nóng)民綜合能力水平，讓更多新型農(nóng)民趨向?qū)I(yè)化、多元化方向發(fā)展，從而有效增強(qiáng)農(nóng)村發(fā)展活力。

2互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代農(nóng)民培訓(xùn)教育方法

2.1拓展教育內(nèi)容，加強(qiáng)農(nóng)村電子商務(wù)培訓(xùn)

2.1.1加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)教育

在對(duì)農(nóng)民進(jìn)行教育培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)以打造全新農(nóng)民為主要任務(wù)，并積極建設(shè)愛(ài)農(nóng)村、懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)民的三農(nóng)工作隊(duì)伍。在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展的背景下，不僅要提升農(nóng)民自身技術(shù)能力及技能水平，做好農(nóng)民職業(yè)道德培訓(xùn)也很重要，從根本上改變農(nóng)民自身經(jīng)營(yíng)理念，強(qiáng)化自身誠(chéng)信意識(shí)。

2.1.2加強(qiáng)技能培訓(xùn)教育

在新農(nóng)民培訓(xùn)工作中，技能培訓(xùn)占據(jù)了主要地位，隨著科技的進(jìn)步，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也需與科學(xué)技術(shù)有效結(jié)合，以此來(lái)提高農(nóng)民教育的精準(zhǔn)度。但是，在農(nóng)民培訓(xùn)過(guò)程中，還存在農(nóng)民積極性較差、培訓(xùn)效率低、資源配置不全等問(wèn)題，面對(duì)此種現(xiàn)象，就需積極轉(zhuǎn)變農(nóng)民培訓(xùn)教育方向，做到學(xué)以致用，使農(nóng)民能夠真正應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。此外，在培訓(xùn)過(guò)程中，還需充分迎合時(shí)展需求，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及銷售問(wèn)題。其中，電子商務(wù)是農(nóng)民教育培訓(xùn)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著電子商務(wù)在農(nóng)村中的普及，大部分地區(qū)都已充分了解到互聯(lián)網(wǎng)的巨大優(yōu)勢(shì)，利用新方式開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品銷售，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要抓住這一特點(diǎn)，除了要拓展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、第三方支付、物流知識(shí)外，還需加強(qiáng)農(nóng)戶對(duì)電子圖像等技術(shù)的了解，從而使農(nóng)民充分認(rèn)識(shí)電商領(lǐng)域。

2.1.3開(kāi)展線上和線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式

篇（2）

一、引言

充分利用現(xiàn)代科技，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”做好職工培訓(xùn)，是當(dāng)前鐵路站段職工培訓(xùn)的一個(gè)重要挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。我段作為重載貨車的檢修基地，負(fù)責(zé)的線路長(zhǎng)，車間多，職工作業(yè)點(diǎn)分散，當(dāng)班時(shí)間不統(tǒng)一。充分利用好互聯(lián)網(wǎng)的快捷、方便、內(nèi)容形式豐富的優(yōu)勢(shì)，正是解決了職工培訓(xùn)中面對(duì)的這些問(wèn)題。

二、建立微信職工教育提素平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，電腦和手機(jī)成為新媒體和信息傳播的最佳載具。微信則是最有代表性的一款新社交媒體平臺(tái)，微信是騰訊公司推出的，提供免費(fèi)即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)聊天軟件。用戶借助互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)手機(jī)、電腦、平板，網(wǎng)頁(yè)等快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字。微信方便快捷的特點(diǎn)，成為了越來(lái)越多人所使用的及時(shí)通訊工具。微信的開(kāi)放性、交互性、即時(shí)性、傳播便捷性、交流靈活性、內(nèi)容簡(jiǎn)潔性使其成為最受用戶喜歡的社交軟件之一，而微信平等開(kāi)放的環(huán)境，又為用戶彼此交流、自我展示提供了平臺(tái)，微信還有一個(gè)重要的功能是支持朋友圈，用戶可以根據(jù)自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈，可以方便的實(shí)現(xiàn)信息，共享等功能，還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的團(tuán)隊(duì)管理功能。微信的這些特點(diǎn)就為開(kāi)展教學(xué)模式創(chuàng)新和教育管理變革帶來(lái)了新的機(jī)遇，也必然在職工教育中發(fā)揮其作用。我段建立了職教提素微信群，將全段所有專兼職教室和各車間主管職教副職、技教員加入微信群，由職工教育培訓(xùn)中心設(shè)立專門的微信群管理員，通過(guò)微信群，及時(shí)有關(guān)職教工作的通知和信息，及時(shí)發(fā)送有關(guān)職教的圖文資料，通過(guò)微信群及時(shí)進(jìn)行職教問(wèn)題的溝通和探討。職教提素微信群，對(duì)鐵路職工教育工作一個(gè)很大的助力，首先，微信的最大的優(yōu)勢(shì)就是通過(guò)不同的微信群互聯(lián)，建立了我段職工教育培訓(xùn)中心與各車間職教管理人員，到班組職工的三級(jí)微信群組，職工工教育培訓(xùn)中心，車間、班組職工之間的互動(dòng)平臺(tái)，也就是教育培訓(xùn)與職工之間的互動(dòng)平臺(tái)。微信群內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以為圖文、語(yǔ)音、視頻等多種方式，很好的將近期培訓(xùn)的內(nèi)容，上級(jí)部門的要求，及時(shí)傳達(dá)到基層職工手中，而且職工在微信上也可以很好、很詳細(xì)的問(wèn)出心中疑問(wèn)，由群內(nèi)的專家團(tuán)隊(duì)及時(shí)解答，從而獲得要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

三、利用html5網(wǎng)頁(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)在線多媒體

HTML5是一種最新的網(wǎng)頁(yè)標(biāo)準(zhǔn)（俗稱H5網(wǎng)頁(yè)），現(xiàn)在仍處于發(fā)展階段，是互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的又一次顯著發(fā)展。H5網(wǎng)頁(yè)有兩大特點(diǎn)：一是有較為豐富的Web網(wǎng)頁(yè)的表現(xiàn)性能，二是支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)等Web應(yīng)用等多種功能。對(duì)職工教育來(lái)說(shuō)H5網(wǎng)頁(yè)的的最大的優(yōu)勢(shì)就在于它適合眾多平臺(tái)和眾多硬件設(shè)備，從PC瀏覽器到手機(jī)、平板電腦，從windows系統(tǒng)到，安卓、蘋果系統(tǒng)，都可以觀看html5格式的內(nèi)容，因此對(duì)于喜歡上網(wǎng)的職工來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己的電腦、手機(jī)、ipad等工具，只要是有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以通過(guò)聯(lián)網(wǎng)觀看H5網(wǎng)頁(yè)制作的課件。前國(guó)內(nèi)有很多H5網(wǎng)頁(yè)制作的免費(fèi)平臺(tái)。H5網(wǎng)頁(yè)基本制作程序比較簡(jiǎn)單，制作平臺(tái)上一般都會(huì)提供許多現(xiàn)成的制作工具，不需要懂得高深的網(wǎng)頁(yè)編程知識(shí)，用戶只需根據(jù)自己需要，設(shè)計(jì)好要制作的內(nèi)容和版面，利用制作平臺(tái)提供的插件和素材就可以很快的制作出一個(gè)H5網(wǎng)頁(yè)程序，而且不需要下載另外的開(kāi)發(fā)工具，用戶可以在網(wǎng)頁(yè)上直接調(diào)試和修改。根據(jù)當(dāng)前職工學(xué)習(xí)喜歡短、平、快的特點(diǎn)，我們把一些內(nèi)容短小精煉的培訓(xùn)內(nèi)容，如會(huì)議精神，文件要求、短期培訓(xùn)等內(nèi)容，進(jìn)行精簡(jiǎn)，提煉，以微課的形式制作成H5網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)H5網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)，生動(dòng)的設(shè)計(jì)，配以音樂(lè)，將培訓(xùn)內(nèi)容的圖片，文字，聲音等內(nèi)容，及時(shí)制作發(fā)送到網(wǎng)上，然后通過(guò)微信職工教育提素平臺(tái)的鏈接分享，轉(zhuǎn)發(fā)到職工手中，讓職工在家通過(guò)手機(jī)瀏覽器，電腦瀏覽器、平板等就可看到相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容。

四、開(kāi)發(fā)專屬手機(jī)APP職教軟件

手機(jī)APP軟件，就是安裝在手機(jī)上的應(yīng)用軟件，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在手機(jī)的功能也越來(lái)越多，越來(lái)越強(qiáng)大，手機(jī)已經(jīng)到了可以和電腦相媲美的程度。特別是現(xiàn)在智能手機(jī)和平板電腦的普及，越來(lái)越多的人都開(kāi)始依賴各種手機(jī)軟件。當(dāng)前，智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合越來(lái)越緊密，針對(duì)智能手機(jī)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序，不斷涌現(xiàn)。平時(shí)人們往往將碎片化的時(shí)間大多花費(fèi)在手機(jī)上，而教育培訓(xùn)類型的APP剛好彌補(bǔ)了人們?cè)诮逃嘤?xùn)時(shí)，時(shí)間、地點(diǎn)上的限制，使學(xué)習(xí)者只要有一部手機(jī)能上網(wǎng)，就可以隨時(shí)隨地輕松學(xué)習(xí)。另外，豐富的交互體驗(yàn)也會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。根據(jù)鐵路站段點(diǎn)多，線長(zhǎng)、職工輪休時(shí)間不統(tǒng)一的實(shí)際，為方便職工利用工余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我段職工教育培訓(xùn)中心自主開(kāi)發(fā)了《職工教育培訓(xùn)手機(jī)APP》，該項(xiàng)目是基于智能手機(jī)的應(yīng)用程序，利用手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)，將職工教育培訓(xùn)工作中的項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)為手機(jī)應(yīng)用。職工使用手機(jī)，通過(guò)掃描二維碼或者獲得下載鏈接后，下載安裝該應(yīng)用，即可在手機(jī)上生成《職工教育培訓(xùn)手機(jī)APP》應(yīng)用程序，之后就可以通過(guò)該手機(jī)APP應(yīng)用程序及時(shí)掌握近期培訓(xùn)內(nèi)容，自主利用時(shí)間學(xué)習(xí)。該手機(jī)APP應(yīng)用程序由職工教育培訓(xùn)中心定期更新其中的內(nèi)容，在更新之后，手機(jī)再次打開(kāi)該程序會(huì)有更新內(nèi)容提示，按要求聯(lián)網(wǎng)更新之后，即可獲得最新的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考試內(nèi)容。《職工教育培訓(xùn)手機(jī)APP》目前主要包括職工教育培訓(xùn)簡(jiǎn)介、段培訓(xùn)基地和職教三級(jí)網(wǎng)絡(luò)展示、一事一教、職教培訓(xùn)動(dòng)態(tài)信息、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課件等內(nèi)容。《職工教育培訓(xùn)手機(jī)APP》該應(yīng)用程序突破了職工遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)只能在鐵路內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的束縛，讓職工通過(guò)手機(jī)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)的便捷性，及時(shí)性上是其他電腦程序不可比擬的。該手機(jī)APP應(yīng)用程序中學(xué)習(xí)內(nèi)容利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，微課模式，融合文字、圖片、視頻等多媒體元素，是一個(gè)功能較為全面、豐富的教育培訓(xùn)類手機(jī)應(yīng)用程序。

五、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展在線考試

隨著人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴和緊密程度不斷提升，如今在互聯(lián)網(wǎng)上的各種應(yīng)用服務(wù)也層出不窮，可以說(shuō)之只要有需求就有市場(chǎng)，只要有市場(chǎng)就有應(yīng)用開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)測(cè)試，考試是在職工教育培訓(xùn)工作中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)職工學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)興趣，提升業(yè)務(wù)技能的重要手段。我段在職工教育培訓(xùn)過(guò)程中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)考試平臺(tái)，對(duì)各系統(tǒng)和車間，建立不同的班級(jí)、機(jī)構(gòu)，將全段職工加入注冊(cè)人員信息，按照段職工教育工作計(jì)劃，將題庫(kù)按照規(guī)定格式錄入題庫(kù)，設(shè)置好考試時(shí)間。考試全部設(shè)置好后，由教師通過(guò)微信群和職教手機(jī)APP將考試鏈接發(fā)送到職工手機(jī)上。

篇（3）

教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)是學(xué)校發(fā)起組織的，以提升教師素質(zhì)作為目標(biāo)，經(jīng)由上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，并將學(xué)校作為培訓(xùn)基地，針對(duì)學(xué)校和全體教師實(shí)際情況確立明確目標(biāo)及培訓(xùn)內(nèi)容、方式方法，全校師生共同參與的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)。作為教師教育的應(yīng)用模式之一，校本培訓(xùn)不僅是提升學(xué)校教職工綜合素質(zhì)及教育教學(xué)能力的重要途徑，而且能直接服務(wù)于學(xué)校和教學(xué)，因而應(yīng)在保證培訓(xùn)內(nèi)容切合本校實(shí)際的基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)外各項(xiàng)培訓(xùn)資源，從而提高其應(yīng)用的效果，滿足學(xué)校及教師發(fā)展目標(biāo)的需要。

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，信息知識(shí)更新速度加快，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，教師作為傳道、授業(yè)、解惑的主體，自然不能固守專業(yè)知識(shí)終生管用的思想，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)和教育理念，以適應(yīng)時(shí)代的需要。而校本培訓(xùn)是當(dāng)前最為經(jīng)濟(jì)實(shí)惠有效的學(xué)習(xí)渠道，因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)因素及教師本身的職業(yè)特色不可能為每一個(gè)教師創(chuàng)造均等外出進(jìn)修和頻繁集中培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中，諸多現(xiàn)代通信和科技的普及應(yīng)用，不僅為學(xué)校教師的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)可能，也為教師教育校本模式的創(chuàng)新提供了有效的路徑。基于互聯(lián)網(wǎng)+的教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)不僅擺脫了時(shí)間與空間的界限，能夠更為靈活便捷有效地開(kāi)展，拓展受眾范圍，而且還能借助更為豐富且層次更高的網(wǎng)絡(luò)信息，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分共享。教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)在互聯(lián)網(wǎng)這一知識(shí)傳播及應(yīng)用載體的影響下，迸發(fā)出更為蓬勃的生機(jī)。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+的教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)是將大量教師集中起來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的模式略顯呆板，也因教師個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)建構(gòu)能力等差異產(chǎn)生較大的個(gè)體效果差異。互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，知識(shí)呈爆炸式增長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)思維的滲入，使個(gè)體自主性的訴求愈加強(qiáng)烈，校本培訓(xùn)也應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化的模式，以適應(yīng)更為廣泛的受眾。

( 一) 網(wǎng)絡(luò)研修校本培訓(xùn)模式

網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)模式是利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，由學(xué)科課程專家引領(lǐng)參訓(xùn)教師進(jìn)行研討、分析、評(píng)價(jià)、備課，診斷并解決教學(xué)問(wèn)題，從而提升教師教學(xué)質(zhì)量及綜合素質(zhì)的一種培訓(xùn)模式。互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)應(yīng)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和教師教育的深度融合，充分利用廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間及強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，探索校本研訓(xùn)一體化的有效路徑，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)服務(wù)體系，加大教師網(wǎng)絡(luò)研修的應(yīng)用力度。網(wǎng)絡(luò)研修校本培訓(xùn)模式的應(yīng)用有利于改變教學(xué)、研究分離的情形，有效地促進(jìn)了教研的知、行融合，使教學(xué)教研活動(dòng)能與教學(xué)同步開(kāi)展，教學(xué)中的問(wèn)題及瓶頸能得以及時(shí)地回應(yīng)和解決，而網(wǎng)絡(luò)研修的模式也能大大拓寬教研活動(dòng)的受眾范圍，充分實(shí)現(xiàn)教師的全面參與，為全體教師受益。

網(wǎng)絡(luò)研修校本培訓(xùn)模式中，參與培訓(xùn)每位教師的主體地位得以充分地彰顯，教師可以通過(guò)教學(xué)敘事、電子郵件、在線答疑、討論板等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)交互媒體__進(jìn)行動(dòng)態(tài)助學(xué)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流板塊，發(fā)表自己的教學(xué)案例，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，相互討論借鑒。傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)活動(dòng)往往由領(lǐng)導(dǎo)及專家主講，其他教師共同討論，這樣的形式下，參與討論的教師往往基于對(duì)領(lǐng)導(dǎo)及專家的尊重，有反對(duì)的意見(jiàn)也難以啟齒，容易造成人云亦云的虛假教學(xué)研究。而互聯(lián)網(wǎng)+背景下的校本研修不僅打破了時(shí)空的限制，也能打破環(huán)境的限制，最大限度地拉近了人與人之間的距離，而網(wǎng)絡(luò)研修特有的共享性也使人人參與、人人發(fā)表意見(jiàn)成為可能，教師能在網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)模式中與專家定期討論教學(xué)中的疑難問(wèn)題，解決教師在教學(xué)研究方面的困惑，還能毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)地暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，有效縮小教師之間的個(gè)體差異，通過(guò)互動(dòng)交流，專家亦可借此更為深入地了解基層，適當(dāng)調(diào)整學(xué)術(shù)的方向。

基于互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)研修校本培訓(xùn)模式使得教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員這幾個(gè)校本培訓(xùn)的核心要素構(gòu)成了三位一體之關(guān)系，三者在培訓(xùn)的過(guò)程中充分地發(fā)揮出個(gè)人自我反思、集體同伴互助及專業(yè)人員的引領(lǐng)力量，滿足了不同層次教師自身發(fā)展及學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)教師朝多元開(kāi)放型及專業(yè)化方向發(fā)展。

( 二) 專題、課題校本培訓(xùn)模式

基于互聯(lián)網(wǎng)+的專題、課題培訓(xùn)模式是學(xué)校根據(jù)本校教育發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題及教師發(fā)展現(xiàn)狀，確定相應(yīng)的專題及課題，并以專題、課題的形式開(kāi)展教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)，而專題、課題校本培訓(xùn)模式的方式可以是專題性理論輔導(dǎo)，專題、課題討論研究等。

專題、課題可以分開(kāi)實(shí)施，亦可以結(jié)合開(kāi)展。互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境下，現(xiàn)代科技快速發(fā)展，技術(shù)手段日益更新，校本培訓(xùn)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以專題的形式，通過(guò)進(jìn)行集中專題培訓(xùn)講座、一對(duì)一幫扶等途徑，對(duì)在校教職工進(jìn)行專題技術(shù)培訓(xùn)，幫助廣大教師提升現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平及認(rèn)知，及時(shí)更新教師的教育技術(shù)能力，使教師能及時(shí)掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，并在教學(xué)的過(guò)程中靈活運(yùn)用諸多教育手段，挖掘出更多有用的教育資源，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。學(xué)校可就自身發(fā)展?fàn)顩r及教育教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)的共同問(wèn)題開(kāi)展專題、課題討論研究，在這一校本培訓(xùn)模式中，專題及課題的選擇至關(guān)重要，因?yàn)閷ｎ}及課題的選擇決定了培訓(xùn)要討論研究的內(nèi)容及途徑，因而專題及課題的選擇對(duì)整個(gè)校本培訓(xùn)的過(guò)程起到定向的作用。在開(kāi)展專題、課題討論研究之前，需要加強(qiáng)對(duì)廣大教師的教育科研理論知識(shí)培訓(xùn)。

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，可通過(guò)組織教師利用培訓(xùn)網(wǎng)站豐富的資源，充實(shí)教師的教育科研理論知識(shí)水平，包括專題課題研究的確定方法、專題課題研究計(jì)劃的實(shí)施步驟、專題課題研究總結(jié)的寫作、教育科研成果的鑒別方法等。充實(shí)了教師的相關(guān)理論知識(shí)之后，可著手?jǐn)M定專題課題研究實(shí)施計(jì)劃，由骨干教師提出建議，多個(gè)教師共同商討，提出需要討論研究的專題、課題，或是邀請(qǐng)行業(yè)專家開(kāi)展診斷性調(diào)查，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際且行之有效的課題、專題。課題選定并落實(shí)之后，可將其分成多個(gè)小專題、子課題，指派參與校本培訓(xùn)的教師承擔(dān)一定的任務(wù)，使每位教師均有相應(yīng)的專題或課題任務(wù)，督促每位教師根據(jù)自身任務(wù)制定出相應(yīng)的計(jì)劃。并在專題課題的組織實(shí)施過(guò)程中，幫助教師確立研究的重點(diǎn)，促使教師利用科學(xué)有效的方法進(jìn)行研究，著力解決開(kāi)展專題、課題研究中遇到的問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)起每位教師主體參與專題、課題討論研究的積極性，也有利于促進(jìn)教師的自我學(xué)習(xí)及提升，提高校本培訓(xùn)的成效。

( 三) 自主學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)模式

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景為自主學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)模式的開(kāi)展提供了有利的平臺(tái)，參與校本培訓(xùn)的教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，自行選擇認(rèn)知工具，并根據(jù)自身實(shí)際，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間安排，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)及內(nèi)容。教師通過(guò)課程單元鏈接導(dǎo)航，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源導(dǎo)航，訪問(wèn)并下載學(xué)習(xí)資源，自行開(kāi)展在線學(xué)習(xí)。利用學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)計(jì)軟件的反饋建議，有效開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)間自我管理，通過(guò)查詢系統(tǒng)激活自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及其產(chǎn)生的同化效應(yīng)，以促進(jìn)自身對(duì)新知識(shí)的理解。通過(guò)與專家、同行交流、對(duì)話等多種交互方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)，在學(xué)習(xí)完特定的單元內(nèi)容之后，可針對(duì)學(xué)習(xí)材料及自身學(xué)習(xí)情況提出疑問(wèn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋，并提交到服務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案中。互聯(lián)網(wǎng)+中強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教育資源的共建共享，也為自主學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)模式的實(shí)施提供了便捷，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)+中的優(yōu)秀資源，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)及提升，汲取豐富的專業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)方法，構(gòu)建自己的話語(yǔ)舞臺(tái)，參與行業(yè)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身專業(yè)更好更快地發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

教師繼續(xù)教育是提升我國(guó)教師隊(duì)伍水平的戰(zhàn)略性行動(dòng)，而現(xiàn)代知識(shí)信息的更新加速及終身教育的理念要求教師不斷學(xué)習(xí)并更新自身知識(shí)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。基于互聯(lián)網(wǎng)+的教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)模式使時(shí)間、空間、人與人之間的距離不再是問(wèn)題，使校本培訓(xùn)呈現(xiàn)出靈活性、便捷性、廣闊性等新的特點(diǎn)，展現(xiàn)出更為蓬勃的生命力。

課程的學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐類和選修課程的比例，總計(jì)不低于全部學(xué)時(shí)的60%; 其次，課堂教學(xué)與課后實(shí)踐相結(jié)合，教師采取寫作小論文的方式充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新的能力，突出語(yǔ)言訓(xùn)練和實(shí)踐; 最后，結(jié)合第二課堂開(kāi)展日語(yǔ)作文競(jìng)賽、日語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，營(yíng)造出學(xué)用結(jié)合的實(shí)踐氛圍。通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，最終形成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相輔相成的教學(xué)體系。

( 一) 優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，提高管理成效

實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于理論教學(xué)的最大特點(diǎn)就是評(píng)價(jià)機(jī)制多元化，即學(xué)生自評(píng)和互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)之外，使實(shí)習(xí)單位全程參與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該本著客觀性、參與性、激勵(lì)性的原則，充分考慮學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的效果、教師管理和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的水平，才能對(duì)教學(xué)工作給出客觀公正的評(píng)價(jià); 依據(jù)實(shí)踐演示、實(shí)踐態(tài)度及實(shí)踐質(zhì)量等多個(gè)因素總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果; 結(jié)合實(shí)習(xí)場(chǎng)地的設(shè)施條件和實(shí)習(xí)內(nèi)容對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行跟蹤評(píng)估。只有客觀公正地評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的真實(shí)水平，才能不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的體系，改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)的管理，取得更加理想的教學(xué)效果。

( 二) 營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬實(shí)踐路徑

校園文化是日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和訓(xùn)練的重要平臺(tái)，是日語(yǔ)課程計(jì)劃中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的主陣地。日語(yǔ)角是不同文化碰撞交融、思維創(chuàng)新的環(huán)境，不僅為學(xué)生的日語(yǔ)交流提供了重要契機(jī)，而且有利于提高學(xué)生的自信。首先由師生共同商定日語(yǔ)角的話題，教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉話題的相關(guān)背景，包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、文化知識(shí)等內(nèi)容; 其次創(chuàng)設(shè)與話題有關(guān)的文化語(yǔ)境，教師在其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中常見(jiàn)的問(wèn)題，從而修正常見(jiàn)的語(yǔ)言和表達(dá)錯(cuò)誤，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用符合日本人的習(xí)慣，在一種輕松愉悅的氛圍中傳遞日語(yǔ)知識(shí)和文化。

各類日語(yǔ)競(jìng)賽也為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生參加全國(guó)各類日語(yǔ)大賽不僅鍛煉了語(yǔ)言能力，而且增強(qiáng)了自信心。各類競(jìng)賽也使優(yōu)秀的學(xué)生看到自己的能力和差距，增強(qiáng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)一方面體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面擴(kuò)大了日語(yǔ)專業(yè)在學(xué)校的影響力。

( 三) 整合教育資源，加強(qiáng)師資保障

總體而言，相對(duì)于外語(yǔ)類院校和綜合性大學(xué)，高師院校日語(yǔ)教育在辦學(xué)歷史、實(shí)踐資源、師資力量等方面都不如前兩類院校，更應(yīng)該協(xié)調(diào)利用各方資源，為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展完善硬件支持和資源保證。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的保障，一方面，高師院校應(yīng)該主動(dòng)接洽日資企業(yè)，為日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)提供多樣化的載體; 另一方面，高師院校可以依托現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)以學(xué)生、學(xué)校、日企為核心的實(shí)習(xí)支持系統(tǒng)( 即實(shí)習(xí)網(wǎng)站) ，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，深化學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)系。

篇（4）

互聯(lián)網(wǎng)由于其簡(jiǎn)便快捷且資源豐富的特點(diǎn)，應(yīng)用在了當(dāng)今社會(huì)的方方面面，已經(jīng)開(kāi)始滲透到社會(huì)技能培訓(xùn)、學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)、大學(xué)生學(xué)習(xí)中，并且取得十分顯著的效果。

最近幾年，從在2015年政府工作報(bào)告中可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，國(guó)家對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教育的重視，所以也就涌現(xiàn)出了許多新型的教育模式，在大學(xué)的綜合教育中，學(xué)校也結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，在圖書館和學(xué)校相關(guān)的資源搜索引擎中處處都可以發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育的影子。在社會(huì)的各類培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)教育也越來(lái)越成為非統(tǒng)招教學(xué)的主流之一，越來(lái)越多的人選擇網(wǎng)絡(luò)教育，而“微課”教學(xué)逐漸成為了一種重要的教學(xué)方式進(jìn)入課堂。

（一）缺點(diǎn)

在目前微課的發(fā)展歷程中，也存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約著微課的推廣和實(shí)踐。本文認(rèn)為主要問(wèn)題有：微課的某些部門的組織管理能力還是有缺陷，很少有老師能接受微課，還處于比較排斥的態(tài)度，因此，能做微課的老師就少之又少了，從根本上說(shuō)，微課現(xiàn)在的設(shè)備還是比較落后，技術(shù)處理手段處理比較單一。另外，微課教學(xué)雖然效果顯著，但是在高校中還未組織相關(guān)的活動(dòng)，微課得不到推廣，一味的只靠宣傳，所以多數(shù)人還是持觀望態(tài)度。

（二）優(yōu)勢(shì)

微課雖然時(shí)間較短，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理有效的微課應(yīng)該是井然有序的，隨意性較強(qiáng)的微課教學(xué)，甚至?xí)〉门c其理念相反的結(jié)果。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，不同學(xué)習(xí)階段的微課應(yīng)應(yīng)對(duì)不同知識(shí)能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有差異，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，對(duì)癥下藥，這樣才符合微課理念的基本要求。比如：在此背景下，農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)的過(guò)程中，針對(duì)不同的種植植物、不同的農(nóng)家樂(lè)風(fēng)格、不同的地區(qū)差別、不同的消費(fèi)人群等等，分別進(jìn)行不同的微課制作，改變傳統(tǒng)教學(xué)籠統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使其更具有針對(duì)性。

本文重點(diǎn)講述的農(nóng)家樂(lè)微課教學(xué)，由于農(nóng)家樂(lè)屬于企業(yè)類型的技能培訓(xùn)，所以如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)者由于工作和生活的影響，并沒(méi)有多的時(shí)間去實(shí)地學(xué)習(xí)，所以這就是用微課來(lái)對(duì)于農(nóng)家樂(lè)技能培訓(xùn)所具有的巨大市場(chǎng)空間，克服了時(shí)間和工作的限制，有效的進(jìn)行農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)及作用

（一）從2009開(kāi)始，微博由于其傳播范圍較廣，認(rèn)知度較高的特點(diǎn)，迅速在全國(guó)掀開(kāi)了一股微時(shí)代的熱潮。隨之，微課也就逐漸誕生了。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：微課是指在傳統(tǒng)教學(xué)的主要內(nèi)容的背景下，使用多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻制作，然后由老師對(duì)于視頻在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行講述，且視頻時(shí)間較短的一種新型教學(xué)方式。

微課就是以視頻為主要傳播手段，然后在實(shí)際課堂中將老師講述的內(nèi)容，尤其是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)所做的闡述的過(guò)程，另外，還包括課前預(yù)習(xí)、上課期間的思考、課后的聯(lián)系和反思，在利用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，將理論與實(shí)際結(jié)合，加深學(xué)生的印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，微課逐漸成為一種既區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是又在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展的主流教學(xué)方式。

互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行的主要環(huán)節(jié)基本相似：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)引、結(jié)合課堂實(shí)例進(jìn)行鞏固，但是針對(duì)性較強(qiáng)，對(duì)于時(shí)間的局限幾乎沒(méi)有，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己時(shí)間來(lái)合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。微課教學(xué)的主要類別有：講述課、實(shí)踐與理論結(jié)合類。對(duì)于農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)，前期是對(duì)于投資的風(fēng)險(xiǎn)以及收入等方面的理論闡述，后期就是微課制作者將農(nóng)家樂(lè)實(shí)際的運(yùn)行進(jìn)行講述，這樣就需要進(jìn)行實(shí)踐，制作者必須進(jìn)行與實(shí)例的分析來(lái)得出結(jié)論，三五分鐘的視頻將重點(diǎn)講述出來(lái)，然后讓學(xué)習(xí)者迅速的將獲得的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)裝進(jìn)自己的腦子里，在自己的農(nóng)家樂(lè)建設(shè)中應(yīng)用中去。

（二）本文認(rèn)為基于互聯(lián)網(wǎng)的微課教學(xué)主要具有以下作用，具體到農(nóng)家樂(lè)的培訓(xùn)中，主要分三個(gè)方面：一個(gè)是對(duì)于學(xué)習(xí)者本身的；一個(gè)是對(duì)于授課教師素質(zhì)的提高；除此之外，最重要的就是對(duì)于我國(guó)目前教育的改革的實(shí)踐意義。

1、對(duì)于學(xué)習(xí)者本身的意義：在實(shí)施微課教學(xué)的過(guò)程中，自己可以合理的去控制學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，合理的調(diào)配時(shí)間，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)的效果；可以查漏補(bǔ)缺，針對(duì)自己農(nóng)家樂(lè)建設(shè)的強(qiáng)弱項(xiàng)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練；學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以不斷的去利用互聯(lián)網(wǎng)資源，去學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣；區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最關(guān)鍵一點(diǎn)是，上課內(nèi)容可以被永久保存，可以做好實(shí)時(shí)的溫習(xí)。在微課農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)中，在農(nóng)家樂(lè)人員遇到時(shí)間困難的時(shí)候，可以實(shí)時(shí)的去向微課平臺(tái)尋求解決問(wèn)題的辦法或者合理的建議。

2、對(duì)于授課老師來(lái)說(shuō)：實(shí)施微課對(duì)于老師在選取課題的范圍上、在設(shè)計(jì)內(nèi)容的新穎程度上、講解能力和總結(jié)課堂效果的能力上、在拓展老師的知識(shí)面上、都可以有效的促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)水平的發(fā)展。而且，在實(shí)際的微課教學(xué)中，教師也可以鍛煉使用互聯(lián)網(wǎng)分享資源的能力。在農(nóng)家樂(lè)的微課教學(xué)中，教師可以與農(nóng)家樂(lè)的人員交流農(nóng)家樂(lè)培訓(xùn)理論與實(shí)際結(jié)合相關(guān)問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

3、對(duì)于目前我國(guó)的教育技能培訓(xùn)形式的發(fā)展來(lái)說(shuō)：現(xiàn)在的微課是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)，以前即使是有視頻，但是也是時(shí)間過(guò)于長(zhǎng)，重點(diǎn)不夠突出，容易使得學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲憊，長(zhǎng)期以往，學(xué)習(xí)者將不再有學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在有了微課的平臺(tái)，又有互聯(lián)網(wǎng)作為有力的后盾，可以通過(guò)集中傳播然后資源共享的方式，向廣大的學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)區(qū)域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)交流應(yīng)用的目的。其中，農(nóng)家樂(lè)的技術(shù)培訓(xùn)的微課教學(xué)實(shí)踐也是為未來(lái)的技能培訓(xùn)打開(kāi)一扇門，對(duì)于未來(lái)的技能培訓(xùn)有很強(qiáng)是借鑒意義。

總之，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師和教育本身而言，微課無(wú)疑都是一次教育的改革，并且在目前來(lái)看，取得了良好的成效。這種自主學(xué)習(xí)模式，提供了教師自我提升的機(jī)會(huì)，促成了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系，在教育上，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)教育下微課教學(xué)在農(nóng)家樂(lè)技能服務(wù)培訓(xùn)的應(yīng)用與研究

目前，隨著人們生活水平的提高，生活質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，除了奔走旅游，農(nóng)家樂(lè)也成為了人們放松的一種方式，但是由于各地農(nóng)家樂(lè)的基本條件不同，在農(nóng)家樂(lè)的環(huán)境和安全等各方面技能還是存在欠缺。根據(jù)微課現(xiàn)在取得的良好效果，所以現(xiàn)在許多人在社會(huì)生活的方方面面也都使用微課教學(xué)。而鑒于農(nóng)家樂(lè)的從業(yè)人員時(shí)間有限、文化層次低、年齡層次參差不齊以及農(nóng)家樂(lè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力問(wèn)題，用微課教學(xué)這新型的教育方式來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)可以大大的增加經(jīng)濟(jì)效益獲取更多的技能知識(shí)，下面本文就利用微課教學(xué)這新型的教育方式來(lái)講述農(nóng)家樂(lè)技能培訓(xùn)的相關(guān)問(wèn)題。

（一）微課在農(nóng)家樂(lè)技能服務(wù)培訓(xùn)中的好處。

微課在農(nóng)家樂(lè)服務(wù)技能培訓(xùn)過(guò)程中可以說(shuō)是大有裨益，不僅對(duì)員工、講師有著高效的促進(jìn)作用，而且對(duì)于整個(gè)農(nóng)家樂(lè)的發(fā)展都是錦上添花，下面我們來(lái)具體分析一下：

1、促進(jìn)員工有效自主的學(xué)習(xí)

微課一般都是靠短小的視頻講解課程，對(duì)于農(nóng)家樂(lè)的培訓(xùn)員工來(lái)說(shuō)，他們不是學(xué)生，達(dá)不到學(xué)生那樣一節(jié)課集中精力聽(tīng)講的效果，因此只能靠課堂上精彩的講說(shuō)來(lái)吸引他們。而微課恰恰就抓住了這一點(diǎn)，在課堂上采用微課的形式可以有效的吸引聽(tīng)課人的注意力，視頻短小有趣，可以促進(jìn)員工主動(dòng)聽(tīng)課，自助的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。除此之外，微課還可以根據(jù)農(nóng)家樂(lè)從業(yè)人員的需求和時(shí)間安排，可以進(jìn)行線下線上循環(huán)學(xué)習(xí)，這樣不僅促進(jìn)學(xué)習(xí)還可以節(jié)約了資金。

2、促進(jìn)講師的專業(yè)技能的發(fā)展

在微課的題材選取上，都是經(jīng)過(guò)講師悉心的挑選，試想，如果講師沒(méi)有相當(dāng)高水平的專業(yè)技能能不能夠制作出具有高水平的技能培訓(xùn)視頻呢？答案可想而知。因此，微課在農(nóng)家樂(lè)服務(wù)技能培訓(xùn)課程上的另一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)就是可以促進(jìn)教師不斷的鞏固和發(fā)展自己的專業(yè)技能，以便教導(dǎo)自己的學(xué)員。

（二）微課可以針對(duì)農(nóng)家樂(lè)培訓(xùn)的需求進(jìn)行教學(xué)。

在微課視頻的制作過(guò)程中，在了解視頻的制作方式后，針對(duì)不同的服務(wù)對(duì)象來(lái)說(shuō)，內(nèi)容的規(guī)劃就顯得十分重要了，農(nóng)家樂(lè)是另一種的旅游生活，主要是為了吸引消費(fèi)人群，那么在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，主要是以生活中的實(shí)例為背景，主要去講述氣氛的營(yíng)造，這樣才有穩(wěn)定的客源，穩(wěn)定的利益空間。規(guī)劃內(nèi)容方面，涉及農(nóng)家樂(lè)風(fēng)格的裝修思想的培養(yǎng)、主題內(nèi)容的確定、農(nóng)家樂(lè)收入與投資的關(guān)系、收費(fèi)與收入計(jì)算、消費(fèi)人群的安全問(wèn)題等內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)。

既然是以互聯(lián)網(wǎng)為背景下的微課教學(xué)，而且實(shí)踐又是最好的檢測(cè)微課教學(xué)效果的方式，那么本文認(rèn)為去建立一個(gè)農(nóng)家樂(lè)技能學(xué)習(xí)者交流的微課平臺(tái)，然后，眾多的農(nóng)家樂(lè)投資人可以交流實(shí)際過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，這樣也不失為另一種的微課教學(xué)，也將微課的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行了拓展。

（三）微課有利于在農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)過(guò)程中，微課還可以大膽的去創(chuàng)新，將實(shí)踐和微課教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)中，由于涉及范圍比較廣，必須處理好利益與投資與安全三者之間的關(guān)系，所以在微課教學(xué)中，盡量去農(nóng)家樂(lè)實(shí)際場(chǎng)地，結(jié)合理論，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起講述，也使學(xué)習(xí)者更容易去接受，獲得良好效果。

篇（5）

一是走出“互聯(lián)網(wǎng)+”的狹隘工具論的視野之中，不能以我為中心地取舍，而是要把“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新生態(tài)，就是我們的生存環(huán)境，就是我們的生活，我們生活的重要組成部分。

二是每一個(gè)人都有一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”，每一個(gè)不同生活環(huán)境的人，應(yīng)時(shí)間、空間、事業(yè)、交往方式，你的現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的不同，會(huì)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”形成完全不同的理解與感受。而每一個(gè)你，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解永遠(yuǎn)不是終極理解，而是在“互聯(lián)網(wǎng)+”中生存情懷發(fā)展的。

三是“互聯(lián)網(wǎng)+”具有動(dòng)態(tài)性，最大的特點(diǎn)是跨界融合，連接一切。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于未來(lái)的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和整個(gè)社會(huì)都將產(chǎn)生巨大的影響，匯成一股巨大的力量，推動(dòng)一個(gè)新生態(tài)下的新時(shí)代的到來(lái)。

1.怎樣理解“+”

理解“互聯(lián)網(wǎng)+”需要從一定的層次或?qū)用嬷腥ダ斫狻?/p>

第一層次：互聯(lián)互通，形成交互，把每個(gè)人，每個(gè)行業(yè)都卷入現(xiàn)實(shí)的，虛擬的社群之中，網(wǎng)絡(luò)之中。打破各自一畝三分地的格局，讓自己主動(dòng)匯入網(wǎng)絡(luò)之中，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)盟。消除信息孤島，把你自己“+”入別人的群中，也讓別人進(jìn)入你的群中。

第二層次：“互聯(lián)網(wǎng)+一切網(wǎng)”（移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等）即萬(wàn)物互聯(lián)，任何網(wǎng)絡(luò)都不要孤立。

第三層次：“互聯(lián)網(wǎng)+其他行業(yè)”――跨界。所有的傳統(tǒng)行業(yè)需要轉(zhuǎn)身向互聯(lián)網(wǎng)靠近，新興行業(yè)更離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)。我已經(jīng)破局的有：互聯(lián)網(wǎng)+零售業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+金融，“互聯(lián)網(wǎng)+通信”已經(jīng)越來(lái)越成熟。

第四層次：“互聯(lián)網(wǎng)+無(wú)窮”。如“互聯(lián)網(wǎng)+汽車后市場(chǎng)服務(wù)”，還會(huì)跟進(jìn)，+保險(xiǎn)，+救援，+拼車等的服務(wù)。

結(jié)論：第一個(gè)“+”，是加速，讓行業(yè)加速，讓時(shí)展，第二個(gè)+是破壞之后得到更新的更快的，更好的發(fā)展。

2.為什么能夠“+”

互聯(lián)網(wǎng)為什么可以“+”另一個(gè)企業(yè)，另一個(gè)行業(yè)？因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)，不僅提供了產(chǎn)業(yè)方面的革命，而且關(guān)系到了N個(gè)產(chǎn)業(yè)的變化。應(yīng)該說(shuō)，電子商務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)金融，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的破局者與開(kāi)拓者。以互聯(lián)網(wǎng)金融而言，起步于西方，成就于中國(guó)。特別是中國(guó)發(fā)現(xiàn)了痛點(diǎn)，創(chuàng)新了模式，積累了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。現(xiàn)在以第三方支付更是將互聯(lián)網(wǎng)金融與電子商務(wù)的一次交叉融合，開(kāi)拓了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新天地。正是這樣的發(fā)展才為“互聯(lián)網(wǎng)+”國(guó)家戰(zhàn)略的開(kāi)啟開(kāi)辟了道路。所以，認(rèn)真去讀懂互聯(lián)網(wǎng)金融，就能夠更好地理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的各方面及其意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”助力干部教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀

1.主體培訓(xùn)務(wù)實(shí)創(chuàng)新。圍繞貫徹落實(shí)中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)、大規(guī)模培訓(xùn)干部的要求，在拓展培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量等方面進(jìn)行了有效的嘗試，收到了明顯的效果。

2.按需培訓(xùn)豐富多彩。根據(jù)國(guó)家需求、組織需求、崗位需求和新形勢(shì)下干部隊(duì)伍素質(zhì)的實(shí)際狀況，在干部培訓(xùn)中實(shí)行按需培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。一是培訓(xùn)內(nèi)容多樣化。近年來(lái)的培訓(xùn)專題覆蓋政治理論、經(jīng)濟(jì)、法律、管理、科技、技能及文化修養(yǎng)等各個(gè)方面，全面滿足各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要求提高理論素養(yǎng)和綜合能力的愿望，鮮明地表現(xiàn)出理論性和實(shí)用性的特征。二是教學(xué)模式多樣化。充分發(fā)揮學(xué)員和教員兩個(gè)方面的積極性，采取了專題講授、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、學(xué)員論壇等多種教學(xué)模式，增強(qiáng)了互動(dòng)性，給學(xué)員提供廣闊的思考、交流、研討的平臺(tái)，增強(qiáng)了教育培訓(xùn)的吸引力。

3.干部在線學(xué)習(xí)成效顯著。2011年牡丹江市干部學(xué)習(xí)在線平臺(tái)正式啟用。截至2016年底，在線注冊(cè)兩萬(wàn)多人，實(shí)現(xiàn)了干部在線學(xué)習(xí)工作規(guī)模與質(zhì)量雙豐收。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)干部教育的影響

1.直接影響：培訓(xùn)工具和手段的互聯(lián)互通

新增了互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)工具和手段，使得教學(xué)具有超時(shí)空性；“互聯(lián)網(wǎng)+”的交互性特征，使得原有工具和手段得到集成；由于工具和手段的互聯(lián)互通使得教育者和被教育者地位具有相對(duì)性、聯(lián)系具有直接性；基于互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新的培訓(xùn)工具及其對(duì)原有多媒體等工具的集成和聯(lián)通。

2.間接影響：培訓(xùn)方法和模式的多元靈活

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式的出現(xiàn)；虛擬和模擬培訓(xùn)方式的出現(xiàn)；實(shí)訓(xùn)室、心理測(cè)試室、新聞室的出現(xiàn)，帶來(lái)培訓(xùn)方法的靈活多樣；多媒體教室的智慧化，教學(xué)輔助手段的不斷改進(jìn)，課堂教學(xué)科研利用PPT和音視頻等方法，更加生動(dòng)有趣。

3.倒逼影響：培訓(xùn)流程和機(jī)制需要再造

增加了選學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)節(jié)；全新的網(wǎng)絡(luò)班模式培訓(xùn)流程；混合模式流程更為復(fù)雜，增加了線上線下的結(jié)合內(nèi)容；利用?W絡(luò)進(jìn)行招生、報(bào)名、教學(xué)組織、評(píng)估、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)員管理等，帶來(lái)管理機(jī)制的再造。

篇（6）

0引言

中職教育對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展啟著重要的作用，是我國(guó)教育事業(yè)中一個(gè)不可缺少的組成部分。中職教育承擔(dān)的主要任務(wù)是為我國(guó)培養(yǎng)技能型人才和提升受教育者的素質(zhì)，由此可見(jiàn)在中職學(xué)校開(kāi)展中職教師職后繼續(xù)教育就非常有必要。中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)的發(fā)展與自身素質(zhì)的提高都離不開(kāi)教師的職后繼續(xù)教育，職后繼續(xù)教育對(duì)于提高整體的師資力量和教學(xué)質(zhì)量都具有促進(jìn)作用，對(duì)中職教育事業(yè)的發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1中職學(xué)校教師職后繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

1.1教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性

近年來(lái)許多中職學(xué)校教師的職后繼續(xù)教育培訓(xùn)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，教學(xué)內(nèi)容比較單一，培訓(xùn)手段相對(duì)落后,課程設(shè)置的不科學(xué)，缺乏合理性。因?yàn)榭紤]到參加職后繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師，他們的專業(yè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力、知識(shí)背景、教學(xué)方向都有一定的差異，所以在課程內(nèi)容的安排上就要有針對(duì)性。就不能采用典型示范課的形式向參加培訓(xùn)的所有中職教師講解有關(guān)教學(xué)方面的知識(shí)與技巧，要真對(duì)中職不同專業(yè)的教師因材施教。如果在教育的內(nèi)容上無(wú)法考慮到參加培訓(xùn)的所有教師的需求，突出各學(xué)科教育的專業(yè)性，那么就會(huì)使得教師職后繼續(xù)教育培訓(xùn)的實(shí)效性有所降低，達(dá)不到預(yù)期的效果。這樣的職后繼續(xù)教育培訓(xùn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不能使自身的教學(xué)能力增強(qiáng)，同時(shí)也不能對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展有所提升。[1]

1.2培訓(xùn)形式不統(tǒng)一且時(shí)間安排有沖突

目前職后繼續(xù)教育培訓(xùn)的形式大都采用的是集體授課制，聽(tīng)專家講座、參加座談會(huì)、到企業(yè)實(shí)踐、去外地進(jìn)行參觀考察等形式只是不定期會(huì)舉行，而且往往都是短期的培訓(xùn)。沒(méi)有統(tǒng)一的培訓(xùn)形式，就不會(huì)形成系統(tǒng)化的職后繼續(xù)教育培訓(xùn)模式。而且職后繼續(xù)教育培訓(xùn)在時(shí)間安排上存在和教師上課時(shí)間有沖突的情況，面對(duì)這種情況有些教師就會(huì)為了不影響學(xué)生上課的進(jìn)度，從而放棄培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。如果在職后繼續(xù)教育培訓(xùn)中教師有缺席，就會(huì)造成培訓(xùn)進(jìn)度滯后，這樣就會(huì)給教師帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)，影響培訓(xùn)的質(zhì)量效果。如果職后繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)間安排在周末或假期，這樣就會(huì)占用教師的休息時(shí)間，會(huì)對(duì)教師的生活產(chǎn)生影響。

1.3缺少規(guī)范化的管理制度

一個(gè)良好的職后繼續(xù)教育培訓(xùn)模式需要建立一個(gè)規(guī)范化的管理制度，現(xiàn)階段的職后繼續(xù)教育并沒(méi)有形成一個(gè)規(guī)范化的管理制度，所以常常就會(huì)存在走過(guò)場(chǎng)、形式主義、管理不當(dāng)?shù)惹闆r。在繼續(xù)教育培訓(xùn)過(guò)程中缺少監(jiān)督，只注重培訓(xùn)的結(jié)果不重視發(fā)展的過(guò)程，這樣就不會(huì)對(duì)培訓(xùn)的結(jié)果給出客觀的評(píng)價(jià)。而且中職教師參加培訓(xùn)后，將培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)后取得的效果得不到反饋，教學(xué)質(zhì)量就不能得到保障，這就會(huì)造成教師的積極性減弱，專業(yè)的成長(zhǎng)也會(huì)受到制約，達(dá)不到預(yù)期的效果。[2]

1.4.缺乏科學(xué)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制

職后繼續(xù)教育評(píng)價(jià)是對(duì)教師在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的一個(gè)客觀的、全面的、綜合的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)自身職后繼續(xù)教育評(píng)價(jià)的分析與思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)、能力、教學(xué)方法等方面有所欠缺，就會(huì)及時(shí)地、有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，由此可見(jiàn)，職后繼續(xù)教育評(píng)價(jià)對(duì)教師的成長(zhǎng)多么重要。現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校教師職后繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)主要依靠管理和考核來(lái)體現(xiàn)，缺乏一個(gè)科學(xué)的、多元的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)的觀念、內(nèi)容和方法都需要?jiǎng)?chuàng)新，不能完全由評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)衡量一個(gè)教師的成長(zhǎng)和業(yè)務(wù)水平的提高，這樣會(huì)減弱教師學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，需要建立一個(gè)科學(xué)的，多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，從多個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會(huì)促進(jìn)教師參加職后繼續(xù)教育的積極性，對(duì)職后繼續(xù)教育質(zhì)量的提高也有一定的保障。

1.5教育資源利用率不高

每年只有一小部分的中職教師能夠參加職后繼續(xù)教育，大多數(shù)的教師是不能同時(shí)參加職后繼續(xù)教育的，所以，只有一小部分教師收獲了職后培訓(xùn)的教育資源。而且保存這些教育資源的方式也僅是通過(guò)記憶、筆記或手機(jī)拍照，但這些保存方式并不能使教育資源完整的保存下來(lái)，這就會(huì)造成教育資源不能共享給其他沒(méi)有參加職后培訓(xùn)的教師，形成教育資源流動(dòng)性差，利用率不高的現(xiàn)象。

2“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”的中職機(jī)械類教師職后繼續(xù)教育培訓(xùn)模式

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，依托互聯(lián)網(wǎng)，職后繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式可以變得更豐富、更靈活，讓傳統(tǒng)的職后繼續(xù)教育培訓(xùn)模式存在的許多問(wèn)題都迎刃而解。中職機(jī)械類教師作為中職學(xué)校中的專業(yè)課教師，要求他們不僅具有豐富的理論知識(shí)外，還需要具備寬厚的專業(yè)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能操作水平和豐富的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，除了這些還需要有良好的教學(xué)能力，所以中職機(jī)械類教師的職后教育教育不僅要有理論知識(shí)的培訓(xùn)，還要有企業(yè)實(shí)踐的培訓(xùn)。根據(jù)中職機(jī)械類教師的特點(diǎn)，我們可以制定一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”線上線下相結(jié)合的職后繼續(xù)教育培訓(xùn)模式。

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”的含義

那么什么是“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”呢？在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職院校培訓(xùn)體系研究一文中對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”的定義是：在尊重教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，以開(kāi)放、共享、平等的互聯(lián)網(wǎng)精神為核心，以富有創(chuàng)造性、顛覆性、包容性的互聯(lián)網(wǎng)思維模式，利用“云、網(wǎng)、端”技術(shù)平臺(tái)，重塑培訓(xùn)工具、內(nèi)容、方法、模式的過(guò)程。它所倡導(dǎo)的是：教師職后繼續(xù)教育培訓(xùn)在線化、數(shù)字化、內(nèi)容選擇自主化與個(gè)性化、教學(xué)效果可視化、模式常態(tài)化；培訓(xùn)資源能夠開(kāi)放與共享，教師可按自身需求隨時(shí)獲取；教學(xué)模式與傳統(tǒng)的大不相同，主要以互動(dòng)學(xué)習(xí)為主；培訓(xùn)管理更加的規(guī)范化，智能化、多元化。[3]

2.2線上———建立一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的職后繼續(xù)教育平臺(tái)

為了使中職機(jī)械類教師職后繼續(xù)教育培訓(xùn)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，培訓(xùn)內(nèi)容符合中職機(jī)械類教師的需求，我們可以建立一個(gè)適合中職機(jī)械類教師發(fā)展的職后繼續(xù)教育平臺(tái)，具體的可借鑒網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)智慧樹(shù)APP。中職機(jī)械類教師可以登錄職后繼續(xù)教育平臺(tái)，利用手機(jī)或電腦在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先在平臺(tái)中進(jìn)行選課，教師可以根據(jù)自身以及專業(yè)發(fā)展的需要，制定出自己的培訓(xùn)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行中職機(jī)械類教師的職后繼續(xù)教育培訓(xùn)，教師可以靈活的安排培訓(xùn)時(shí)間，培訓(xùn)的進(jìn)度也可以進(jìn)行自主控制，這樣既不會(huì)影響工作也會(huì)影響生活。在平臺(tái)中，教育資源可以反復(fù)觀看，隨時(shí)暫停，還可以共享，這樣就會(huì)提高教育資源的利用率。在傳統(tǒng)的職后培訓(xùn)中大都是采用授課制，主講教師為主導(dǎo)，受教育教師被動(dòng)接受，在培訓(xùn)中參與度較低，為了解決這個(gè)問(wèn)題，平臺(tái)設(shè)置了一個(gè)論壇，中職教師可以邊看視頻時(shí)邊進(jìn)行交流，大家可以一起討論，交流思想，共同解決問(wèn)題，還可以在論壇中給老師留言，老師會(huì)在看到的第一時(shí)間給你回復(fù)。傳統(tǒng)的職后繼續(xù)教育培訓(xùn)缺乏長(zhǎng)效的、合理的、科學(xué)的監(jiān)管和評(píng)價(jià)機(jī)制，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的職后繼續(xù)教育培訓(xùn)，可以讓中職教師形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不需要進(jìn)行監(jiān)管，最后在課程全部學(xué)完時(shí)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)各位教師平時(shí)的課后練習(xí)情況、參與論壇討論的情況以及最終的考試情況綜合的給出評(píng)價(jià)。總之，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的職后繼續(xù)教育培訓(xùn)，可以促進(jìn)中職機(jī)械類教師參加職后繼續(xù)教育的積極性，使培訓(xùn)時(shí)間安排的更加靈活，不會(huì)造成中職機(jī)械類教師工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾，而且還緩解了中職機(jī)械類教師職后繼續(xù)教育的壓力，使中職機(jī)械類教師職后繼續(xù)教育培訓(xùn)效果更好。

2.3線下———校企合作

篇（7）

另?yè)?jù)艾媒咨詢預(yù)測(cè)，2015年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模將超過(guò)1600億元，競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)將集中在高等教育、職業(yè)培訓(xùn)和基礎(chǔ)教育階段領(lǐng)域。“當(dāng)前，電商、社交、移動(dòng)工具等都已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)紅海，而擁有4萬(wàn)億元市場(chǎng)的在線教育確是不可忽視的一個(gè)可以拓荒的重要領(lǐng)域。”資深互聯(lián)網(wǎng)媒體人、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)專家卞海峰在接受本刊記者采訪時(shí)表示。

不過(guò)，今年行業(yè)真正的輿論焦點(diǎn)，卻是傳統(tǒng)教育培訓(xùn)巨頭新東方面對(duì)在線教育浪潮中的“弄潮兒”們，如何破除“內(nèi)憂外患”取得變革性的突破與進(jìn)一步發(fā)展。

BAT施壓

繼阿里巴巴集團(tuán)今年2月聯(lián)合淡馬錫和啟明創(chuàng)投完成對(duì)國(guó)外在線教育平臺(tái)TutorGroup1億美元的投資之后，阿里巴巴再次喊話：“淘寶同學(xué)”，我們開(kāi)課吧！據(jù)悉，3月底阿里巴巴相關(guān)負(fù)責(zé)人在公開(kāi)場(chǎng)合放出風(fēng)聲，稱淘寶已經(jīng)成立教育信息化小組，年內(nèi)將通過(guò)“淘寶同學(xué)”的教育大市場(chǎng)、在線互動(dòng)平臺(tái)以及聚劃算三條途徑推進(jìn)。

百度在完成對(duì)傳課網(wǎng)的投資之后，不僅推出在線教育平臺(tái)“度學(xué)堂”，并在和老牌在線教育公司滬江網(wǎng)尋求洽談投資事宜。

相較前兩者創(chuàng)新舉措而言，騰訊則在推進(jìn)基于QQ群的在線教育項(xiàng)目，目的是在未來(lái)搭建起以QQ群為授課工具、QQ群支付為支付工具，外加課程推薦平臺(tái)的閉合式在線教育平臺(tái)。

正是這些大佬的涌入，讓一年前還在對(duì)外表示“在線教育把內(nèi)容和平臺(tái)一起做，最后肯定要死”的俞敏洪，瞬時(shí)感受到來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的壓力。加之自2012年，新東方出現(xiàn)全線虧損，面對(duì)在線教育市場(chǎng)的沖擊，能否以變革帶來(lái)突圍，更加讓人憂心忡忡。

新東方從創(chuàng)辦至今，一直按照內(nèi)容為王的思路發(fā)展，而早前俞敏洪也曾多次在公開(kāi)場(chǎng)合質(zhì)疑新東方過(guò)去成功的基因，無(wú)法同互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等相結(jié)合。這點(diǎn)在新東方的另一位創(chuàng)始人徐小平看來(lái)則恰恰相反。他在2012年就大力投資新東方的潛在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，包括世紀(jì)佳緣創(chuàng)始人龔海燕二次創(chuàng)業(yè)創(chuàng)辦的在線英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站――91外教網(wǎng)。

另外，以徐小平為核心創(chuàng)立的“真格”天使投資基金隨后又投資了關(guān)注中小學(xué)教育的一起作業(yè)網(wǎng)、兒童應(yīng)用教育平臺(tái)SmartTots、第九課堂、拓詞軟件等。徐小平曾對(duì)外表示，“如果教育能在在線領(lǐng)域獲得突破，那被顛覆的不僅是新東方，而是整個(gè)教育行業(yè)。”卞海峰也指出，在線下教育領(lǐng)域，很難有對(duì)手能顛覆新東方，而對(duì)于線上的顛覆力量，新東方是無(wú)法阻擋的。

前不久，業(yè)內(nèi)盛傳新東方將聯(lián)手騰訊成立在線教育公司，在引起教育板塊波動(dòng)的同時(shí)，關(guān)于“新東方未來(lái)或可能通過(guò)微信入口推進(jìn)線上教育”的猜測(cè)不脛而走。但卞海峰認(rèn)為，對(duì)于新東方來(lái)說(shuō)，“在線教育市場(chǎng)幾乎還是一片空白，更別說(shuō)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)了。”

對(duì)于唱衰新東方的言論，俞敏洪在其微博上表示，“最近談?wù)撛诰€教育不斷升溫，有些媒體和公司把新東方描述得好像已經(jīng)分崩離析，恨不得馬上唱衰新東方，迫不及待到了不惜編造謠言。而實(shí)際上，新東方一直健康成長(zhǎng)。”由此看來(lái)，在俞敏洪的理解中，在線教育對(duì)于傳統(tǒng)面授培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)是一種挑戰(zhàn)，但卻是傳統(tǒng)教育的互補(bǔ)而不是取代。“但不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的確存在危機(jī)感。”卞海峰強(qiáng)調(diào)。如今的傳統(tǒng)教育培訓(xùn)就像是之前家電業(yè)的蘇寧國(guó)美，而在線教育就像剛開(kāi)始的電商一樣，逐步影響著傳統(tǒng)教育市場(chǎng)。

模式掣肘

其實(shí)，早在2000年，新東方便投資5000萬(wàn)元推出“新東方在線”，正式涉足線上業(yè)務(wù)，主要以錄制線上視頻課為主要模式，從新東方官網(wǎng)了解到，目前該業(yè)務(wù)注冊(cè)用戶超過(guò)1000萬(wàn)，年收入3億元左右。但卞海峰指出，盡管新東方早有涉及在線業(yè)務(wù)，但從整體來(lái)看，新東方對(duì)于在線教育的理解并沒(méi)有跳出傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的范疇。

原來(lái)，俞敏洪對(duì)新東方的定位一直是成為一個(gè)教育內(nèi)容提供商和地面教育提供商：通過(guò)智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)和線上線下結(jié)合的“混合式教學(xué)”模式，建立互動(dòng)、互補(bǔ)的學(xué)習(xí)平臺(tái)機(jī)制。

卞海峰分析到，這種定位和互聯(lián)網(wǎng)公司的差異在于：新東方是把互聯(lián)網(wǎng)作為工具來(lái)打造產(chǎn)品形態(tài)的創(chuàng)新，進(jìn)一步補(bǔ)充其傳統(tǒng)核心業(yè)務(wù)；而互聯(lián)網(wǎng)公司的出發(fā)點(diǎn)則是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)重新制定游戲規(guī)則，重構(gòu)商業(yè)模式。“對(duì)新東方而言，或許只有變革商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式才能實(shí)現(xiàn)突圍。”

面對(duì)線上線下業(yè)務(wù)的左右互搏，作為傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)的新東方目前雖然沒(méi)有非常明確的轉(zhuǎn)型思路，但近期也已經(jīng)在對(duì)線上業(yè)務(wù)進(jìn)行了探索。

據(jù)新東方官網(wǎng)的名為《俞敏洪重登講臺(tái) 新東方發(fā)力移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)？》的文章顯示，日前，俞敏洪在微信朋友圈中已經(jīng)透露了即將推出新產(chǎn)品的消息。而新東方集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)部總監(jiān)祖騰近日也在微信中放出了一段俞敏洪講課的最新視頻。在這段俞敏洪出鏡時(shí)長(zhǎng)1分05秒的視頻中，主要講的是英語(yǔ)單詞approach（意為接近，方法）。祖騰還為視頻附文“合理的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓你更接近成功，驚喜……倒計(jì)時(shí)”。而在祖騰微信的前一天，他已經(jīng)在微博上了一組“高薪誠(chéng)聘APP推廣負(fù)責(zé)人”的招聘信息。

篇（8）

電力企業(yè)作為技術(shù)密集型組織，其運(yùn)行效率和安全性等各個(gè)方面取決于企業(yè)生產(chǎn)管理水平的高低，現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)。人力資源作為一種智力資本，培訓(xùn)則是創(chuàng)造智力資本的有效途徑，也是強(qiáng)化企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的手段，通過(guò)培訓(xùn)開(kāi)發(fā)員工的潛在能力，提高員工的專業(yè)知識(shí)和技能水平，從而促進(jìn)員工全面提升，從而給企業(yè)發(fā)展帶來(lái)活力和動(dòng)力。

一、電力系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，能源需求量不斷增加，電能成為當(dāng)前人們農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)必不可少的能源，而電能需求又具有階段性特點(diǎn)，在高峰期間往往因?yàn)橛秒妷毫^(guò)大會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)運(yùn)行不穩(wěn)的情況，并隨著科技的進(jìn)步，使得電力系統(tǒng)全面實(shí)現(xiàn)了配電自動(dòng)化控制，DAS使得配電企業(yè)實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)的協(xié)調(diào)、監(jiān)視和操作配電設(shè)備，包括配電網(wǎng)數(shù)據(jù)的采集與監(jiān)視系統(tǒng)、配電地理信息系統(tǒng)和需求側(cè)管理等多個(gè)部分。配電自動(dòng)化系統(tǒng)的運(yùn)用也對(duì)電力系統(tǒng)的工作人員提出了更高的要求，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)電力企業(yè)人力資源的培訓(xùn)，從而提高電力企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、電力教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1、員工素質(zhì)現(xiàn)狀

公司用工的多元化，既有直屬長(zhǎng)期員工，又有勞務(wù)人員和農(nóng)電人員等用工，他們學(xué)歷層次和技術(shù)技能都參差不齊，高級(jí)技術(shù)人才缺乏，公司員工隊(duì)伍狀況存在如下幾點(diǎn)不足：1.員工文化程度結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，而技術(shù)技能等級(jí)結(jié)構(gòu)中，高級(jí)、中級(jí)技師比例更低。2.管理、專業(yè)技能人才和高級(jí)技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏。3.農(nóng)電員工文化基礎(chǔ)差，計(jì)算機(jī)水平低，針對(duì)性的培訓(xùn)不夠，素質(zhì)提升緩慢。

2、企業(yè)目前開(kāi)展的主要培訓(xùn)類別

企業(yè)自主開(kāi)展的培訓(xùn)類別主要包括：崗位資格培訓(xùn)，繼續(xù)教培訓(xùn)，特種作業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等。

（1）崗位資格培訓(xùn)：主要針對(duì)新員工和轉(zhuǎn)崗員工的崗前培訓(xùn)以及對(duì)主要生產(chǎn)崗位的崗前員工進(jìn)行的生產(chǎn)資格培訓(xùn)。

（2）繼續(xù)教育培訓(xùn)：是對(duì)管理和專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的以知識(shí)和技能的更新、補(bǔ)充、拓展為重點(diǎn)的教育培訓(xùn)，主要是對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)。

（3）特種作業(yè)培訓(xùn)：電力行業(yè)特種作業(yè)包括，電工作業(yè)、金屬焊接作業(yè)、起重機(jī)械作業(yè)和登高架設(shè)作業(yè)等，從事上述作業(yè)的特種作業(yè)人員在上崗前必須接受于工種相對(duì)應(yīng)的安全技術(shù)培訓(xùn)，考核通過(guò)之后方能上崗，從而保障企業(yè)的安全生產(chǎn)和相關(guān)從業(yè)人員的人身安全。

三、電力培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1、對(duì)員工實(shí)際需求分析不足

分析電力企業(yè)員工的實(shí)際需求是開(kāi)展教育培訓(xùn)工作的首要環(huán)節(jié)，決定著教育培訓(xùn)的目的和效果。但在實(shí)際的教育培訓(xùn)中，教育培訓(xùn)方案很多時(shí)候是由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決定的私自決定的，沒(méi)有充分調(diào)查企業(yè)員工實(shí)際需求。因此，這些教育培訓(xùn)方案不能反映出電力企業(yè)員工的實(shí)際情況和真正需求，從而使依據(jù)教育培訓(xùn)方案制定出來(lái)的教育培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，也沒(méi)有實(shí)際意義，不能真正改變電力企業(yè)員工的現(xiàn)狀，從而也就達(dá)不到教育培訓(xùn)的目的和效果。

2、教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足

在我國(guó)的一些電力企業(yè)中經(jīng)常存在一種錯(cuò)誤觀念，即教育培訓(xùn)是一種消費(fèi)，認(rèn)為對(duì)快速提升電力企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益沒(méi)有多大用處。這種對(duì)教育培訓(xùn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)沒(méi)有體現(xiàn)出教育培訓(xùn)是一種間接的成本投資，我們知道投資具有綜合性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，較少的教育培訓(xùn)投入可以使電力企業(yè)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)的發(fā)展。由于對(duì)教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)存在這一誤區(qū)，因此，電力企業(yè)在教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入上不夠重視，教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致實(shí)際的教育培訓(xùn)工作無(wú)法按照預(yù)期目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，從而也就不能達(dá)到教育培訓(xùn)的目的和效果。

3、師資力量和水平不高

目前，我國(guó)的電力企業(yè)尚未建立專業(yè)的教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍，大多數(shù)都是由企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)骨干、社會(huì)上的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等來(lái)?yè)?dān)任教育培訓(xùn)一職，這就使得教育培訓(xùn)的內(nèi)容差別很大。當(dāng)企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)骨干擔(dān)任電力企業(yè)的教育培訓(xùn)職務(wù)時(shí)，雖然這些技術(shù)骨干有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力強(qiáng)，可以教授電力企業(yè)員工一些實(shí)用的工作技巧，但是他們的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都不足，從而也就不能很好地達(dá)到教育培訓(xùn)的目的。

4、教育培訓(xùn)的成果轉(zhuǎn)化率低

由于電力企業(yè)培訓(xùn)方式不合理，缺乏利于培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的工作環(huán)境，因此，在我國(guó)的電力企業(yè)教育培訓(xùn)中普遍存在教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化率低的問(wèn)題。

四、電力教育培訓(xùn)工作中問(wèn)題的解決措施

1、企業(yè)應(yīng)該做好員工需求分析工作

企業(yè)分析電力企業(yè)員工的實(shí)際需求是開(kāi)展教育培訓(xùn)工作的首要環(huán)節(jié)，對(duì)教育培訓(xùn)的內(nèi)容、目的和效果有著決定性影響，因此企業(yè)要做好教育培訓(xùn)前期的員工實(shí)際需求分析工作。在開(kāi)展教育培訓(xùn)之前，相關(guān)負(fù)責(zé)人要對(duì)員工的實(shí)際工作情況進(jìn)行調(diào)查、分析和研究，找出現(xiàn)階段電力企業(yè)員工在工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題和需要改進(jìn)之處，然后根據(jù)實(shí)際情況建立需求導(dǎo)向型的培訓(xùn)機(jī)制，從而有針對(duì)性的指導(dǎo)實(shí)際培訓(xùn)工作。

2、投入足夠的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

電力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部要改變以往的教育培訓(xùn)觀念，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到教育培訓(xùn)的重要性，將教育培訓(xùn)看作是提高電力企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最有利手段，在教育培訓(xùn)工作上投入更多的精力和經(jīng)費(fèi)，確保電力企業(yè)教育培訓(xùn)工作能夠按照預(yù)定的目標(biāo)順利進(jìn)行，從而使電力企業(yè)員工的教育培訓(xùn)工作更快速、有效，達(dá)到教育培訓(xùn)的目的和效果。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍是開(kāi)展教育培訓(xùn)工作的有力保障和重要組成部分，直接影響著教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，因此要加強(qiáng)電力企業(yè)教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于企業(yè)內(nèi)部的教育培訓(xùn)師來(lái)說(shuō)，他們本身已具備了較高的工作技能和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此在這方面不需要給予太多的教育，重要的是要加強(qiáng)他們技能理論知識(shí)的教育，提高他們的電力理論知識(shí)，從而使理論知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在電力企業(yè)員工中更好、更全面地開(kāi)展教育培訓(xùn)工作。

4、創(chuàng)新教育培訓(xùn)方法

充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段創(chuàng)新教育培訓(xùn)方法，可以通過(guò)文藝表演、公司文化周等活動(dòng)來(lái)輔助教育培訓(xùn)。可從從以兩方面入手：

（1）多層次的教育培訓(xùn)，根據(jù)員工的實(shí)際情況，對(duì)不同崗位的員工有針對(duì)性地選擇教育培訓(xùn)方法；

（2）改變單一的教育培訓(xùn)方式，增加特殊作業(yè)培訓(xùn)、崗中定期培訓(xùn)等內(nèi)容，對(duì)電力企業(yè)員工展開(kāi)全方位的教育培訓(xùn)，從而更有效地達(dá)到教育培訓(xùn)的目的；

（3）應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)員工開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)。應(yīng)多注重互聯(lián)網(wǎng)+再線培訓(xùn)模式的推廣，目前的在線教育已經(jīng)成為教育培訓(xùn)的新寵兒，最關(guān)鍵的原因是其成本低，效果好，而且參加時(shí)間方便、靈活，電力企業(yè)應(yīng)根據(jù)員工的職業(yè)發(fā)展，通過(guò)培育讓員工了解電力崗位職能，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)直接關(guān)聯(lián)的方式由網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人員講授崗位知識(shí)和技能培訓(xùn)，也可以結(jié)合自己企業(yè)所做的一些精典PPT，在線上與員工分享，互相交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。互聯(lián)網(wǎng)有著不可替代的培訓(xùn)內(nèi)容和資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)充分利用這些優(yōu)勢(shì)和資源，對(duì)員工進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)式的專業(yè)技能培訓(xùn)，其核心問(wèn)題已經(jīng)不是課程設(shè)計(jì)、體系搭建這些問(wèn)題，而是培訓(xùn)的核心定位問(wèn)題。員工培訓(xùn)的核心定位是在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，圍繞電力企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化流程、調(diào)整渠道，提升崗位匹配度等措施，來(lái)達(dá)到電力企業(yè)員工培訓(xùn)優(yōu)化的目的。而且，互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)的課程體系必須做到課程迭代，即課程優(yōu)化時(shí)間不能超過(guò)一周。培訓(xùn)內(nèi)容要注重簡(jiǎn)約實(shí)用，通過(guò)精簡(jiǎn)內(nèi)容，解放員工的記憶壓力。目前，大數(shù)據(jù)、快節(jié)奏、變化快是互聯(lián)網(wǎng)的一大特征，傳統(tǒng)的短期培訓(xùn)已經(jīng)不能適應(yīng)信息發(fā)展需求，所以，電力企業(yè)開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)必須在聚焦某一個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)后，通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的作用，解決員工日常工作中存在的一系列問(wèn)題，逐步將員工培訓(xùn)體系由線下培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到線上培訓(xùn)。

5、建立健全教育培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制

在電力企業(yè)教育培訓(xùn)中建立和完善教育培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制可以有效提高員工參與教育培訓(xùn)的熱情，從而使他們主動(dòng)參與到企業(yè)的教育培訓(xùn)中，提高他們的工作技能，也可以將培訓(xùn)機(jī)制與員工的薪酬掛鉤，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性和主動(dòng)性，提升教育培訓(xùn)的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展教育培訓(xùn)工作是增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，電力企業(yè)通過(guò)開(kāi)展教育培訓(xùn)工作提高了員工的綜合素質(zhì)和工作效率，有利于增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。但在實(shí)際的教育培訓(xùn)中存在教育培訓(xùn)前期的員工實(shí)際需求分析不到位、教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入小夠、培訓(xùn)方式單一、培訓(xùn)師資力量和水平有待加強(qiáng)等諸多問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，電力企業(yè)要有針對(duì)性的采取解決措施，做好電力企業(yè)的教育培訓(xùn)工作，以促進(jìn)電力企業(yè)更好、更快地發(fā)展。

篇（9）

[DOI]1013939/jcnkizgsc201721145

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它充分地發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化和集成生產(chǎn)要素配置的優(yōu)勢(shì)，把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域進(jìn)行深度融合，提高了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新能力與生產(chǎn)能力。高速公路工作站點(diǎn)比較多、線路較長(zhǎng)，工作內(nèi)容多樣化，傳統(tǒng)單一的職工培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前日新月異的社會(huì)變化和工作形態(tài)，因此企業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)模式刻不容緩。企業(yè)要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式讓職工在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增進(jìn)工作環(huán)境分散的職工之間的交流與溝通。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”與高速公路企業(yè)職工培訓(xùn)的融合價(jià)值

為了提升職工的工作能力和文化素質(zhì)，讓職工與當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)接軌，高速公路企業(yè)要重視企業(yè)職工的培訓(xùn)工作，重建企業(yè)培訓(xùn)和人才發(fā)展戰(zhàn)略，更新思想觀念，融入互聯(lián)網(wǎng)思維。高速公路的發(fā)展建設(shè)與我國(guó)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展有著重要的聯(lián)系。在我國(guó)社會(huì)高速發(fā)展的同時(shí)，高速公路事業(yè)的發(fā)展也是日新月異，建設(shè)項(xiàng)目和從業(yè)職工數(shù)量日益增多。高速公路企業(yè)只有更新思想觀念，重視對(duì)職工的培訓(xùn)工作，才能創(chuàng)建一支具有高素質(zhì)的創(chuàng)新性職工隊(duì)伍，從而更好地面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使高速公路事業(yè)能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展。近些年來(lái)，電子商務(wù)的出現(xiàn)對(duì)實(shí)體商業(yè)造成了巨大的沖擊。微信的走火直接使電信行業(yè)出現(xiàn)了危機(jī)。互聯(lián)網(wǎng)思維是在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，對(duì)整個(gè)市場(chǎng)、產(chǎn)品、用戶以及整個(gè)行業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的一種嶄新的思維方式。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”與高速公路企業(yè)職工培訓(xùn)的融合創(chuàng)新策略

21創(chuàng)新培訓(xùn)思想觀念，在培訓(xùn)中融入互聯(lián)網(wǎng)思維

高速公路職工培訓(xùn)要想得到跨越式的發(fā)展，就要根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)靈活融入并應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維，認(rèn)真研究自身建設(shè)和發(fā)展的規(guī)律，實(shí)施資源整合，實(shí)現(xiàn)共享融通，積極促進(jìn)高速公路職工培訓(xùn)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展。在高速公路企業(yè)培訓(xùn)中，企業(yè)要融入互聯(lián)網(wǎng)的用戶思維。用戶思維就是積極樹(shù)立用戶意識(shí)，以用戶為中心去創(chuàng)造極致的用戶體驗(yàn)。當(dāng)前多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)都是以“粉絲”數(shù)量的多少作為衡量其影響力的重要因素。高速公路企業(yè)培訓(xùn)也要把培訓(xùn)職工看作你的粉絲和客戶，盡可能地去了解和滿足他們的需求，最大可能地去發(fā)展、凝聚、服務(wù)職工，讓職工成為你的忠實(shí)粉絲。其次，企業(yè)要對(duì)行業(yè)邊界進(jìn)行創(chuàng)新，形成資源整合的跨界思維方式。在新科技和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展影響下，一些實(shí)體經(jīng)濟(jì)與虛擬經(jīng)濟(jì)開(kāi)始嘗試融合，產(chǎn)業(yè)的邊界劃分不再那么清晰。互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)已經(jīng)把觸角伸到了各行各業(yè)當(dāng)中，高速公路企業(yè)的培訓(xùn)工作應(yīng)該摒棄門戶之見(jiàn)，消除邊界，整合各種資源，利用互聯(lián)網(wǎng)為職工提供更加便捷的服務(wù)，打造開(kāi)放共享的新型培訓(xùn)渠道。

另外，在高速公路職工培訓(xùn)中，企業(yè)還應(yīng)該融入大數(shù)據(jù)與差異化的思維方式。大數(shù)據(jù)分析已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代各大企業(yè)的核心資產(chǎn)。對(duì)于數(shù)據(jù)的分析、挖掘是企業(yè)最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。大數(shù)據(jù)思維貫穿于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的每個(gè)價(jià)值鏈，同樣也存在于職工的培訓(xùn)教育中。通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，企業(yè)能夠?qū)Σ煌毠さ牟町惢枨筮M(jìn)行分析、預(yù)測(cè)，制定出去同質(zhì)化、適合職工差異化需求的培訓(xùn)模式與內(nèi)容，從而提升精品意識(shí)，真正打造出適合高速公路職工培訓(xùn)的、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)產(chǎn)品。

22建立科學(xué)培訓(xùn)體系，靈活應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)模式

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，培養(yǎng)職工掌握信息技術(shù)、提高信息素養(yǎng)成為了高速公路企業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展職工培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)。企業(yè)要讓職工了解信息化的重要性，提高他們的信息意識(shí)，使職工能夠利用網(wǎng)絡(luò)客戶端和技術(shù)平臺(tái)，了解與本崗位有關(guān)的信息，增強(qiáng)信息判斷能力，掌握更多的信息技術(shù)，為自身的工作與學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。企業(yè)應(yīng)當(dāng)把高速公路的教育培訓(xùn)工作進(jìn)行具體劃分，認(rèn)真分析崗位任務(wù)與需求，做好教育培訓(xùn)大綱的設(shè)計(jì)，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)編制出能夠符合職工個(gè)性需求的、內(nèi)容精湛的培訓(xùn)教材，并利用互聯(lián)網(wǎng)多種互動(dòng)平臺(tái)實(shí)施多形式的培訓(xùn)教育。

高速公路職工培訓(xùn)要因地制宜，結(jié)合自身的實(shí)際情況按需施教。企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的培訓(xùn)項(xiàng)目以及不同的崗位特征和職工層次，采用不同的培訓(xùn)形式，為職工設(shè)計(jì)出適合個(gè)人需求的教育方法。職工培訓(xùn)要與時(shí)代緊密結(jié)合，與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合，在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮下實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)創(chuàng)新。隨著新媒體的不斷涌現(xiàn)，職工教育培訓(xùn)應(yīng)該呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。培訓(xùn)工作可以采用針對(duì)性強(qiáng)的定制化軟件，還可以利用免費(fèi)的教育平臺(tái)和免費(fèi)教育資源。這些資源學(xué)員之間可以進(jìn)行分享、交流、交互利用。

對(duì)一些關(guān)鍵崗位的職工，企業(yè)還可以利用互動(dòng)交流平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化的重點(diǎn)培養(yǎng)。當(dāng)前一些年輕職工喜歡利用手機(jī)移動(dòng)端進(jìn)行分享、閱讀。企業(yè)在進(jìn)行職工培訓(xùn)工作時(shí)可以很好地利用新媒體技術(shù)和職工的愛(ài)好需求，創(chuàng)建的培訓(xùn)模式，利用新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)推送，讓學(xué)員可以跨時(shí)間、跨地點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式也適合高速公路企業(yè)中線路長(zhǎng)、站點(diǎn)多且相對(duì)分散的工作，職工可以開(kāi)啟手機(jī)QQ群視頻聊天的功能，舉行視頻會(huì)議教育模式；或開(kāi)啟微信公眾號(hào)每天定時(shí)為學(xué)員推送一些學(xué)習(xí)資料和視頻課程，學(xué)生可以自主安排時(shí)間通過(guò)手機(jī)靈活學(xué)習(xí)。

23強(qiáng)化職工思想教育，開(kāi)展崗位技能培訓(xùn)

對(duì)職工的思想教育分為思想政治教育和職業(yè)道德教育。思想政治教育是現(xiàn)代化企業(yè)管理中不可或缺重要內(nèi)容，也是做好公路發(fā)展建設(shè)的前提和保證。在對(duì)職工進(jìn)行思想教育時(shí)，企業(yè)必須結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況和每個(gè)職工呈現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)，利用多種形式的活動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)直觀的宣傳教育。互聯(lián)網(wǎng)上有海量的教育資源，可以使枯燥的思想政治教育呈現(xiàn)出豐富多彩的形式。職工思想政治教育可以結(jié)合當(dāng)前的多媒體手段，把枯燥的課程內(nèi)容制作成集文字、圖片、視頻、音樂(lè)為一體的視覺(jué)大餐，企業(yè)可以利用當(dāng)前的新媒體平臺(tái)推送到職工的手上，重要的課程教育還可以利用多媒體技術(shù)把抽象復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行直觀化處理，讓職工更容易理解、消化。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革和企業(yè)的不斷發(fā)展，崗位職工可能隨時(shí)面臨著上崗轉(zhuǎn)崗的問(wèn)題。為了使職工的專業(yè)素質(zhì)和崗位技能能夠達(dá)到崗位制度的規(guī)范要求，企業(yè)必須對(duì)職工進(jìn)行長(zhǎng)期的崗位技能培訓(xùn)。職工不僅要在專業(yè)技能上不斷地進(jìn)步提高，還要參加一些高層次的技術(shù)和職務(wù)提升培訓(xùn)班，適應(yīng)職工自我發(fā)展的需要。企業(yè)在引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備、新項(xiàng)目和新工藝時(shí)也需要進(jìn)行新技能的培訓(xùn)升級(jí)，解決工作中的難點(diǎn)問(wèn)題。在技能培訓(xùn)中，企業(yè)要充分融合“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的培訓(xùn)模式，教師要根據(jù)培訓(xùn)人員的范圍建立微信公眾號(hào)和職工培訓(xùn)群，方便職工在手機(jī)端順利開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用職工的閑余時(shí)間幫助職工學(xué)習(xí)工作培訓(xùn)的相關(guān)課程。教師既可以與全體學(xué)生進(jìn)行共性教學(xué)，也可以針對(duì)某個(gè)職工的具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性教育。比如教師可以把相應(yīng)的崗位技能培訓(xùn)課程、職工的具體需求制作成微課程上傳到微信平臺(tái)，職工可以根據(jù)自己的時(shí)間利用手機(jī)登錄微信平臺(tái)直接學(xué)習(xí)。課堂培訓(xùn)結(jié)束后，職工教師可以讓職工寫出自己對(duì)本課的學(xué)習(xí)感受并上傳給教師，教師在查閱后給予評(píng)價(jià)，反饋給員工。

3結(jié)論

總之，高速公路職工培訓(xùn)教育應(yīng)該跟隨時(shí)代的腳步，利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維方式更新思想觀念，創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)培訓(xùn)”的教育模式。企業(yè)要根據(jù)自身實(shí)際情況，對(duì)職工的思想政治和職業(yè)道德以及崗位技能進(jìn)行培訓(xùn)教育。企業(yè)要利用當(dāng)前廣泛使用的新媒體技術(shù)開(kāi)設(shè)微課程，對(duì)職工進(jìn)行方便快捷的、具有針對(duì)性的培訓(xùn)，從而使高速公路建O發(fā)展得到可靠保障。

篇（10）

2廣西電大農(nóng)民工遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的實(shí)踐

2.1廣西農(nóng)民工遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施情況

廣西遠(yuǎn)程教育早已涉足農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)建設(shè)，廣西電大于2004年列入國(guó)家教育部“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”首批試點(diǎn)，主要采用多媒體技術(shù)手段培養(yǎng)農(nóng)村基層政權(quán)人才和農(nóng)村實(shí)用人才，部分受益學(xué)員考取國(guó)家公務(wù)員以及參與非農(nóng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。以后，廣西農(nóng)廣校和廣西遠(yuǎn)程辦也開(kāi)展農(nóng)村人才培養(yǎng)。2008年，廣西電大與中國(guó)人大、北航、中南等重點(diǎn)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院面向廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)實(shí)施人才培養(yǎng)遠(yuǎn)程合作項(xiàng)目，項(xiàng)目啟動(dòng)北海出口加工區(qū)的駐園遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心，送教上門為企業(yè)員工進(jìn)修學(xué)習(xí)提供服務(wù)，許多外來(lái)務(wù)工青年參與并受益。借鑒廣東“圓夢(mèng)北大100計(jì)劃”經(jīng)驗(yàn)，廣西團(tuán)區(qū)委于2011年春天在南寧高新區(qū)試點(diǎn)“農(nóng)民工圓夢(mèng)大學(xué)行動(dòng)”，35名青年職工受助參加廣西電大學(xué)歷進(jìn)修，接著，又于2012年春?jiǎn)?dòng)“萬(wàn)名青年農(nóng)民工圓夢(mèng)大學(xué)行動(dòng)”項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱“圓夢(mèng)行動(dòng)”），廣西電大作為首個(gè)合作高校將項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)運(yùn)作，至今已在南寧、北海等七個(gè)市資助了1500多位農(nóng)民工報(bào)讀高等教育本專科學(xué)業(yè)，“圓夢(mèng)行動(dòng)”人才培養(yǎng)涉及廣西八個(gè)工業(yè)（產(chǎn)業(yè)）園區(qū)，受訓(xùn)學(xué)員平均年齡30.2歲；廣西籍占90.7%，外省籍占9.3%；壯、苗、瑤、回、滿、蒙古族等少數(shù)民族學(xué)員占34.5%；生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線員工占65.2%，后勤服務(wù)崗位員工22.4%，管理崗位員工占12.4%；專科學(xué)員占64.2%，本科學(xué)員占35.8%。首屆試點(diǎn)班學(xué)員從南寧高新區(qū)學(xué)成畢業(yè)，按時(shí)畢業(yè)率為60.0%，能完成學(xué)業(yè)的占86.0%，輟學(xué)率為14.0%；以后屆次學(xué)員各科平均及格率約為85.2%、補(bǔ)考率約為10.0%、輟學(xué)率約為4.8%；農(nóng)民工學(xué)員學(xué)有所成可以期待。黨的十廣西農(nóng)民工代表黃文宣（南丹縣礦工）今年已獲中南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院大專文憑。廣西電大在“圓夢(mèng)行動(dòng)”受訓(xùn)學(xué)員中進(jìn)行了多個(gè)專項(xiàng)調(diào)查，詳細(xì)了解了他們的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具等，相關(guān)信息已反饋到教學(xué)和管理中。

2.2廣西電大“圓夢(mèng)行動(dòng)”的特點(diǎn)

“圓夢(mèng)行動(dòng)”作為我區(qū)遠(yuǎn)程教育專門機(jī)構(gòu)針對(duì)農(nóng)民工群體的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育項(xiàng)目，具有學(xué)歷層次高、系統(tǒng)大規(guī)模運(yùn)作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面支持，又面向產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)用人才培養(yǎng)的鮮明特色。

2.2.1政、校、企合作協(xié)調(diào)推動(dòng)項(xiàng)目

廣西電大面向農(nóng)民工的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)源發(fā)于2008年的“廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才培養(yǎng)遠(yuǎn)程合作項(xiàng)目”，由北海市政府和教育廳主導(dǎo)啟動(dòng)，北海出口加工區(qū)管委迎合園區(qū)企業(yè)人才需求而協(xié)調(diào)項(xiàng)目落戶，并解決場(chǎng)地設(shè)備困難，北海電大尋找契機(jī)主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，又得到企業(yè)和員工的廣泛響應(yīng)，形成政、校、企三方合力促進(jìn)園區(qū)人才培養(yǎng)，推動(dòng)園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)升級(jí)，至今仍是電大系統(tǒng)的標(biāo)桿。廣西電大“圓夢(mèng)行動(dòng)”由廣西共青團(tuán)組織發(fā)起，自治區(qū)黨委副書記危朝安親自啟動(dòng)，電大各市分校找準(zhǔn)項(xiàng)目落腳點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域資金項(xiàng)目集聚的產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展建設(shè)開(kāi)發(fā)人力資源，得到園區(qū)管理層的支持響應(yīng)并組織協(xié)調(diào)，發(fā)動(dòng)企業(yè)以產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)，企業(yè)幫助學(xué)校建設(shè)駐園專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，政、校、企同心合力形成氛圍、機(jī)制和措施推進(jìn)，保證了項(xiàng)目的政府導(dǎo)向正確、符合企業(yè)需求、教學(xué)實(shí)用高效，項(xiàng)目持續(xù)推進(jìn)。廣西電大課題組對(duì)全區(qū)115個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)2438家共5.78萬(wàn)員工進(jìn)行了調(diào)查摸底，對(duì)項(xiàng)目落戶的工業(yè)園區(qū)現(xiàn)狀和前景進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，結(jié)合各類企業(yè)人才培養(yǎng)方向的異同作出規(guī)劃論證，按企業(yè)各類崗位要求修訂教學(xué)計(jì)劃，還建立了企業(yè)推薦、政府資助、電大系統(tǒng)服務(wù)的有效機(jī)制，加上學(xué)校人財(cái)物的投入，使項(xiàng)目意義升華：政府作為經(jīng)濟(jì)升級(jí)優(yōu)化的動(dòng)力、建設(shè)和諧社會(huì)的舉措和踐行黨的群眾路線的行動(dòng)去協(xié)調(diào)推進(jìn)項(xiàng)目；企業(yè)作為凝聚人心的文化、招工引資的品牌和創(chuàng)新發(fā)展的嘗試去維護(hù)項(xiàng)目的運(yùn)行；學(xué)校也贏得服務(wù)社會(huì)的聲譽(yù)和人心向?qū)W的呼應(yīng)。為此，自治區(qū)政府專設(shè)項(xiàng)目資金，各級(jí)團(tuán)委也籌資支持學(xué)員學(xué)習(xí)，南寧經(jīng)開(kāi)區(qū)連續(xù)五屆資助學(xué)員學(xué)費(fèi)達(dá)50多萬(wàn)元，占總學(xué)費(fèi)近一半的資助成為項(xiàng)目持續(xù)進(jìn)展的重要條件。

2.2.2產(chǎn)、學(xué)、研融合服務(wù)人才培養(yǎng)

電大看準(zhǔn)廣西產(chǎn)業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢(shì)，結(jié)合解決人力資源供求失衡、門檻過(guò)低、建設(shè)開(kāi)發(fā)粗放的問(wèn)題，以區(qū)域發(fā)展目標(biāo)為重點(diǎn)設(shè)置學(xué)歷層次、專業(yè)分布以及教學(xué)改革，例如：北海出口加工區(qū)的裝配特點(diǎn)、南寧高新區(qū)的前沿技術(shù)特點(diǎn)、南寧經(jīng)開(kāi)區(qū)和來(lái)賓華僑投資區(qū)的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、南寧東盟經(jīng)開(kāi)區(qū)的輕工食品產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)等，都納入前期調(diào)研論證內(nèi)容，各地電大因地因材實(shí)施項(xiàng)目，專業(yè)推介注意服務(wù)園區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，聽(tīng)取企業(yè)的意見(jiàn)反饋，教學(xué)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)一線員工特點(diǎn)，著力解決各類學(xué)員的學(xué)習(xí)困難，完善適于園區(qū)生產(chǎn)生活的教學(xué)支持服務(wù)，還借力國(guó)開(kāi)大《新型產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)和發(fā)展助力計(jì)劃》核心理念和關(guān)鍵措施，大膽改革教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，著力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型融合，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展解決學(xué)員的工學(xué)矛盾，提高學(xué)員實(shí)用技能水平和適崗能力。各地電大還積極整合資源開(kāi)拓業(yè)務(wù)，將“圓夢(mèng)行動(dòng)”學(xué)歷教育與企業(yè)員工的短期培養(yǎng)相結(jié)合，開(kāi)辦了涉及企業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作、社交禮儀和營(yíng)銷策略等專題講座。課題組對(duì)二年級(jí)以上學(xué)員的調(diào)查統(tǒng)計(jì)反映了項(xiàng)目實(shí)施的科學(xué)有效和明顯進(jìn)展。

2.2.3思、教、行互動(dòng)提高員工素質(zhì)

盡管“圓夢(mèng)行動(dòng)”屬于成人業(yè)余教育范疇，廣西電大依然堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育方向，素質(zhì)教育覆蓋教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：設(shè)有班主任全程管理服務(wù)，選拔學(xué)員班干隊(duì)伍構(gòu)建自治機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和交流介面常換常新，表現(xiàn)健康向上的思想情感及感情宣泄，線上線下的班組活動(dòng)形成制度；教師更是表現(xiàn)了教學(xué)一絲不茍和師生的平等互敬，各類講座、公益活動(dòng)和交友組織連通師生之間、學(xué)員與社會(huì)之間、校企之間對(duì)教學(xué)的監(jiān)管互動(dòng)以及合力參與，使遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)達(dá)到傳授技能、又兼顧學(xué)員素質(zhì)提高的發(fā)展目的，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和正確的職業(yè)發(fā)展方向，收到良好效果。

2.2.4上、中、下配合形成育人環(huán)境

電大系統(tǒng)上中下配合是“圓夢(mèng)行動(dòng)”廣泛延伸的關(guān)鍵因素之一，線上線下（O2O）配合又是項(xiàng)目順利運(yùn)作的關(guān)鍵因素之二。35年的辦學(xué)歷程，電大從中央至省到市、縣“五個(gè)統(tǒng)一”的教學(xué)規(guī)范實(shí)現(xiàn)了資源共享、快捷時(shí)效、受眾面廣的優(yōu)勢(shì)，項(xiàng)目經(jīng)試點(diǎn)到推廣，共得到7個(gè)市級(jí)電大的響應(yīng)配合，省校決策方案經(jīng)市校協(xié)調(diào)組織直達(dá)園區(qū)學(xué)習(xí)中心，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象、資助政策等方面達(dá)成共識(shí)，上中下動(dòng)作一致的系統(tǒng)運(yùn)作受到政府的好評(píng)，項(xiàng)目受益面廣，得到學(xué)員歡迎，層次分明的扁平化管理又增強(qiáng)了基層學(xué)習(xí)中心的靈活應(yīng)對(duì)。同時(shí)，電大以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐教學(xué)管理特色在項(xiàng)目實(shí)施中受益，專業(yè)廣泛、資源豐富、網(wǎng)上學(xué)習(xí)個(gè)性化收方便快捷等特點(diǎn)較好解決了學(xué)員水平差異、工學(xué)矛盾突出和個(gè)人需求繁雜等問(wèn)題，信息技術(shù)作為聽(tīng)課、自學(xué)、交流的工具適合農(nóng)民工的時(shí)代特點(diǎn)和個(gè)性化碎片化的學(xué)習(xí)需求。課題組總結(jié)歸納“圓夢(mèng)行動(dòng)”的實(shí)踐創(chuàng)新，就電大農(nóng)民工教育培訓(xùn)的調(diào)研作了總結(jié)分析，證明現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)適合大規(guī)模農(nóng)民工業(yè)余進(jìn)修、職業(yè)技能學(xué)習(xí)和市民素質(zhì)培訓(xùn)。但是，“圓夢(mèng)行動(dòng)”也有專業(yè)分布不合理、重文輕理；課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的銜接不夠緊密；企業(yè)一線藍(lán)領(lǐng)人才培養(yǎng)不足；學(xué)員職業(yè)規(guī)劃和人才交流還有待加強(qiáng)；農(nóng)民工群體學(xué)習(xí)訴求不普遍，學(xué)員還不適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)等等不足；需要認(rèn)真總結(jié)，加以改進(jìn)提高。

3廣西電大“圓夢(mèng)行動(dòng)”的啟迪

和總理對(duì)農(nóng)民工的教育培訓(xùn)工作都有重要指示（批示），國(guó)務(wù)院近期下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好農(nóng)民工服務(wù)工作的意見(jiàn)》又提出“實(shí)施農(nóng)民工職業(yè)技能提升計(jì)劃”、“開(kāi)展新市民培訓(xùn)”等。各級(jí)政府的科學(xué)部署和各地的創(chuàng)新實(shí)踐推動(dòng)了這項(xiàng)工作的有效前行。從廣西電大農(nóng)民工專項(xiàng)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的“圓夢(mèng)行動(dòng)”階段性總結(jié)中，給出了經(jīng)驗(yàn)的啟迪。

3.1重新認(rèn)識(shí)農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作的意義和任務(wù)

對(duì)農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)僅限于提高人口紅利、增加農(nóng)民收入、或者提高生存技能和實(shí)用技能水平都是不夠的。首先，農(nóng)民工群體規(guī)模龐大（達(dá)2.6億人），而且正在城鄉(xiāng)社會(huì)中形成新的階層，甚至上了美國(guó)《時(shí)代》周刊2009年12月的封面，關(guān)注并扶持他們事關(guān)社會(huì)公平、縮小差距、和諧發(fā)展的時(shí)代主題，以教育培訓(xùn)為重點(diǎn)的幫扶措施能夠改變命運(yùn)、促進(jìn)公平、構(gòu)建和諧，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)也突顯民主公平屬性。其次，國(guó)家工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)步加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)優(yōu)化升級(jí)、城鄉(xiāng)二元戶籍制度改革，以及“一帶一路”和“雙核驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略”實(shí)施都需要大批人才支撐作為基礎(chǔ)。新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可能再拼資源和廉價(jià)勞動(dòng)力，人口紅利要轉(zhuǎn)向人口素質(zhì)普遍提高上來(lái)，農(nóng)民工教育培訓(xùn)應(yīng)成為發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)。再次，農(nóng)民工教育培訓(xùn)要堅(jiān)持以人為本，在注重其職業(yè)技能水平提高的同時(shí)兼顧其基本素質(zhì)提升和持續(xù)進(jìn)步發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)傾斜于技能知識(shí)又要兼顧理論基礎(chǔ)，避免“以技能、以收入為標(biāo)準(zhǔn)”的人才培養(yǎng)觀，促進(jìn)農(nóng)民工群體融入社會(huì)、融入時(shí)代。還有，適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大農(nóng)民工的受教育幅射面，以科技創(chuàng)新應(yīng)用整合資源、搭建平臺(tái)、疏通渠道、提供服務(wù)，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育形式提高農(nóng)民工教育培訓(xùn)工作的實(shí)效和水平。對(duì)因政府職能出現(xiàn)條塊分割造成農(nóng)村新增勞動(dòng)力（廣西約70萬(wàn)人）享受中職免費(fèi)教育與大量農(nóng)民工（廣西約1100萬(wàn)人）為生存打拼得不到培訓(xùn)的不平衡局面要認(rèn)真對(duì)待。要在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上構(gòu)建政府主導(dǎo)、財(cái)政資助、企業(yè)支持、學(xué)校參與、社會(huì)響應(yīng)的協(xié)調(diào)合作機(jī)制，以提高受教育水平造福廣大農(nóng)民工。

3.2樹(shù)立正確的辦學(xué)理念

首先是服務(wù)理念，中國(guó)教育具有平民化的歷史淵源和人文傳統(tǒng)，孔子“有教無(wú)類”思想延續(xù)至今并發(fā)揚(yáng)光大，北京大學(xué)在1918年就創(chuàng)辦了“校役夜班”，2006年北大校長(zhǎng)又為學(xué)校保安甘相偉的專著《站著上北大》作序。為大眾階層服務(wù)、以教育改變他們的命運(yùn)是大學(xué)的精神和傳承，關(guān)注解決農(nóng)民工群體的受教育問(wèn)題，能增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的自覺(jué)、提高學(xué)校服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的功效，“圓夢(mèng)行動(dòng)”是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)理念的一次升華，這是高校辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變促進(jìn)為社會(huì)服務(wù)自信自為的案例。其次是教學(xué)理念，在社會(huì)各類形態(tài)數(shù)字化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各界都需要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，電大遠(yuǎn)程教育自謚為網(wǎng)絡(luò)先驅(qū)，在“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念驅(qū)動(dòng)下，加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，帶來(lái)了“教與學(xué)顛倒”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“自主學(xué)習(xí)”等教學(xué)模式改革，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。用戶至上（以學(xué)生為中心）、體驗(yàn)為王（完善支持服務(wù)）、免費(fèi)模式（類似“慕課”）加上顛覆創(chuàng)新（模式改革），這些“互聯(lián)網(wǎng)思維”都在改革完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)及管理。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)以最低成本滿足最大化需求的市場(chǎng)機(jī)制正影響教育培訓(xùn)，還需要政府和企業(yè)合作，促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、搭建共享平臺(tái)。2014年廣西電商的政府統(tǒng)籌推動(dòng)就是先例。再有是技術(shù)理念，隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展應(yīng)用，加快了信息技術(shù)向各個(gè)領(lǐng)域的擴(kuò)張滲透，并帶來(lái)革命性的影響，電大教育也不能固步自封、自甘落后。電大要加快微博、微信、二維碼、QQ等信息工具的普及，充分利用微課程的教學(xué)資源，嘗試云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)管理上的應(yīng)用，重點(diǎn)是教師的信息技術(shù)的掌握和素質(zhì)提高，促進(jìn)學(xué)員適應(yīng)信息化教學(xué)能力的提升。

篇（11）

一、現(xiàn)狀分析

（一）生源問(wèn)題

湖北高考人數(shù)“五連降”，除了人口出生率下降、異地高考政策推行外，還有部分學(xué)生選擇出國(guó)，放棄國(guó)內(nèi)高考的因素，湖北高校生源大戰(zhàn)將會(huì)更加激烈。

（二）互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才缺乏問(wèn)題

截至2014年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，半年共計(jì)新增網(wǎng)民1442萬(wàn)人。互聯(lián)網(wǎng)普及率為46.9%。而我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶規(guī)模達(dá)已達(dá)到3.32億，較2013年底增加2962萬(wàn)人。互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷必然是互聯(lián)網(wǎng)未來(lái)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。對(duì)于所有想通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)和開(kāi)展企業(yè)活動(dòng)的經(jīng)營(yíng)者而言，這是一個(gè)巨大的機(jī)會(huì)。企業(yè)想生存，想開(kāi)辟新的市場(chǎng)，互聯(lián)網(wǎng)是最明智的選擇。

艾瑞咨詢：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才缺口超過(guò)1700萬(wàn)

阿里巴巴的報(bào)告顯示：超過(guò)70%的中小企業(yè)表示影響企業(yè)電子政務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷效果的最核心因素是實(shí)戰(zhàn)實(shí)用型人才的匱乏，僅阿里巴巴B2B電子政務(wù)平臺(tái)上的企業(yè)對(duì)實(shí)用性互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才的需求總量就超過(guò)500萬(wàn)人。

百度商業(yè)運(yùn)營(yíng)副總裁沈皓瑜表示：百度有300萬(wàn)活躍的搜索營(yíng)銷客戶，平均每個(gè)客戶需要2至3個(gè)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的搜索營(yíng)銷人才計(jì)算。搜索營(yíng)銷人才需求量達(dá)900萬(wàn)。

（三）高校專業(yè)發(fā)展問(wèn)題

現(xiàn)階段，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)環(huán)境日益規(guī)模化，傳統(tǒng)的營(yíng)銷、商務(wù)類專業(yè)教育體系已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的需求，優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人員應(yīng)熟悉網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為和心理、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景與趨勢(shì)、互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，熟知并能演繹各種互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷產(chǎn)品廣告的功能與價(jià)值，基于此情況，建立在高校傳統(tǒng)的電子商務(wù)基礎(chǔ)上的新型互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程建立勢(shì)在必行。

二、合作優(yōu)勢(shì)

（一）“清華IT”簡(jiǎn)介

“清華IT教育培訓(xùn)中心”全稱“清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院IT教育培訓(xùn)中心”，隸屬于聯(lián)合國(guó)教科文組織繼續(xù)工程教育教席、全國(guó)高等院校繼續(xù)教育理事長(zhǎng)單位清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，接受清華大學(xué)教育培訓(xùn)處的監(jiān)管。“清華IT教育培訓(xùn)中心”致力于為社會(huì)和企業(yè)的信息化建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，教學(xué)體系遍布全國(guó)各地，并在北京、天津、廣州、武漢、成都、重慶、烏魯木齊等全國(guó)近三十個(gè)省市、自治區(qū)擁有獨(dú)立的教學(xué)培訓(xùn)基地。

清華大學(xué)參與此項(xiàng)目的單位包括：清華大學(xué)信息學(xué)院、清華大學(xué)軟件學(xué)院、清華大學(xué)研究生院、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系、清華大學(xué)自動(dòng)化系、清華大學(xué)計(jì)算中心、清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心等；國(guó)家人事部、勞動(dòng)部、教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、科學(xué)技術(shù)部等國(guó)家有關(guān)主管部門給予了極大的支持與指導(dǎo)；參與協(xié)助的IT廠商包括微軟公司、思科公司等。

（二）合作優(yōu)勢(shì)

1.清華大學(xué)面向合作院校授牌

所有與清華IT教育培訓(xùn)中心簽署合作協(xié)議的院校均有資格獲得“清華IT合作院校”銅牌。所有“清華IT教育合作院校”將在“清華IT “對(duì)外宣傳網(wǎng)站（http：//）上予以公布。

2.招生服務(wù)

院校合作專業(yè)的招生工作，將由清華IT牽頭，充分依托IT產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠政策以及國(guó)家級(jí)高新自主示范區(qū)的積聚優(yōu)勢(shì)，為相關(guān)專業(yè)爭(zhēng)取扶持政策，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考本專業(yè)方向。

在具體宣傳實(shí)施過(guò)程中，清華IT將整合各方優(yōu)勢(shì)資源，集中策劃、統(tǒng)一包裝，利用在區(qū)域內(nèi)的品牌稀缺優(yōu)勢(shì)，一方面使用清華品牌吸引大量學(xué)員填報(bào)相關(guān)選派具經(jīng)驗(yàn)豐富的市場(chǎng)人員組成專門的合作專業(yè)招生團(tuán)隊(duì)，參與院校的招生策劃與具體實(shí)施工作。學(xué)員報(bào)到的過(guò)程中，清華IT將組建專門團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)員的電話回訪服務(wù)，用以提高合作專業(yè)學(xué)生報(bào)到率。

3.清華IT合作院校教師進(jìn)修

所有清華IT教育培訓(xùn)中心的合作院校，均可以每年選派一定數(shù)量的教師，參加由清華大學(xué)組織的為期15-30天的師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)班在清華大學(xué)開(kāi)班授課，培訓(xùn)費(fèi)用由清華IT教育培訓(xùn)中心承擔(dān)，師資學(xué)習(xí)內(nèi)容將包括院校合作課程模塊，以及涉及到的目前最為實(shí)用的先進(jìn)技術(shù)、項(xiàng)目操作及教學(xué)方法，使專業(yè)課教師掌握專業(yè)技能，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)水平。考核合格者將被授予“清華IT培訓(xùn)講師”稱號(hào)，并錄入清華IT師資庫(kù)。同時(shí)，由企業(yè)方、學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教師以及清華IT三方共同完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提升教師項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)實(shí)際工作、開(kāi)發(fā)流程。

4.增加合作院校辦學(xué)特色與辦學(xué)實(shí)力

通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。通過(guò)課程體系、管理體系、實(shí)訓(xùn)體系、就業(yè)輸出體系的合作、創(chuàng)新，協(xié)助學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)成為湖北省乃至于全國(guó)高等院校的特色專業(yè)，進(jìn)而增加學(xué)校的辦學(xué)特色與辦學(xué)實(shí)力。

5.利用清華大學(xué)品牌效應(yīng)協(xié)助合作院校實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)對(duì)接

聯(lián)合辦學(xué)過(guò)程中，清華大學(xué)IT教育培訓(xùn)中心利用自身資源優(yōu)勢(shì)，促成電子商務(wù)行業(yè)和知名企業(yè)與學(xué)校的對(duì)接，同時(shí)向?qū)W員提供多起點(diǎn)、多路徑的學(xué)習(xí)框架和課程，提供學(xué)生在校的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)及畢業(yè)班級(jí)的項(xiàng)目實(shí)習(xí)。培養(yǎng)能夠滿足用人企業(yè)需求的電子商務(wù)人才。

6.與院校開(kāi)展科研合作，聯(lián)合研發(fā)教材、進(jìn)行課題、基金、精品課程申報(bào)[1]

清華IT每年通過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)自身課程進(jìn)行不斷的修正及更新工作，清華IT的課程每一年半即完成一次更新工作，以保障清華IT的課程成為接近市場(chǎng)需求，符合企業(yè)需求的課程。

企業(yè)管理人員、一線項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)人員參與聯(lián)合辦學(xué)的日常教學(xué)管理工作，增強(qiáng)學(xué)校課題、項(xiàng)目申報(bào)的實(shí)力。在聯(lián)合辦學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校可聯(lián)合清華IT，利用清華IT企業(yè)及行業(yè)的資源，共同開(kāi)展教材研發(fā)、精品課程、各級(jí)政府的課題基金的申報(bào)等合作。

7.提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，提高院校優(yōu)質(zhì)就業(yè)率

清華IT作為國(guó)內(nèi)最早專業(yè)從事校企對(duì)接的教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，在多年的人才培養(yǎng)過(guò)程中，積極開(kāi)拓就業(yè)渠道，已經(jīng)與近1000家國(guó)內(nèi)外企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，畢業(yè)學(xué)生遍布于北京、上海、武漢、成都、重慶等眾多城市，形成了一套完善的就業(yè)服務(wù)體系。合作后，清華IT將利用其專業(yè)的人力資源隊(duì)伍，強(qiáng)大的IT企業(yè)服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生提供專業(yè)的人力資源指導(dǎo)，提升學(xué)員職業(yè)素質(zhì)。從整體上提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，提高合作院校的優(yōu)質(zhì)就業(yè)率。

三、合作注意事項(xiàng)

1. 合作原則問(wèn)題[2]

共建共辦互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷學(xué)院。專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一納入學(xué)校的教學(xué)、學(xué)籍、日常等管理中，遵守學(xué)校的所有管理規(guī)定及享有學(xué)員所有的權(quán)利及義務(wù)。總體教學(xué)計(jì)劃包含公共課程、專業(yè)課程教學(xué)方案均由雙方聯(lián)合制定，校方根據(jù)雙方共同擬定的教學(xué)計(jì)劃完成公共課程所需的教材、課程體系、教學(xué)模式等支持，企業(yè)方負(fù)責(zé)提供專業(yè)課程的師資、教材、課程體系、教學(xué)模式等。

2. 就業(yè)問(wèn)題

企業(yè)方利用自身品牌及行業(yè)資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校共同搭建畢業(yè)生就業(yè)的人力資源招聘平臺(tái)，除強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際技能培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)強(qiáng)化以外，還為學(xué)生引入專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在校期間即能成為一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人。從大二開(kāi)始為雙方共建共辦的特色專業(yè)學(xué)生安排職業(yè)指導(dǎo)老師授課，為學(xué)生量身定做職業(yè)規(guī)劃方案，通過(guò)職業(yè)素質(zhì)課程和訓(xùn)練提升學(xué)員的職業(yè)修養(yǎng)和就業(yè)適應(yīng)能力。

3.教學(xué)場(chǎng)地問(wèn)題

平均每100人需250-300平方米的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。第一年計(jì)劃可招取300人，需要教學(xué)用地800-1000平方米，包括：招生咨詢室、展示廳、教學(xué)辦公室等，學(xué)校應(yīng)有相關(guān)教學(xué)場(chǎng)地。

在當(dāng)前形勢(shì)下，打造一個(gè)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、成果共享的校企合作新平臺(tái)，這對(duì)于創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、推進(jìn)校企合作具有深遠(yuǎn)意義。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）