領(lǐng)導(dǎo)專題課程總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇領(lǐng)導(dǎo)專題課程總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、 課程內(nèi)容及時間安排： 注： 1、專題講座時間：上午9點到11點半；座談會時間：下午2點半到5點。 2、專題內(nèi)容以案例講解為主（占80%以上），充滿趣味性，通俗易懂。 　（一） 1月2日　雷霆第一鼓：如何做個專業(yè)的營銷人

1、 上午：專題講座（用時兩個半小時：講課兩小時，提問半小時） 　（1） 為什么需要營銷？ 　 A、 時代的要求 　 B、 企業(yè)生存和發(fā)展的需要 　 C、 個人生存和發(fā)展的需要 　（2） 營銷和推銷的區(qū)別 　（3） 營銷故事：“鞋”的故事 　（4） 營銷人的基本素質(zhì)要求。

A、 敏銳的市場觸覺和市場洞察力

B、 堅強的自信心

C、 吃苦耐勞、不畏困難的學(xué)習(xí)精神和工作態(tài)度

D、 團結(jié)、合作、服從領(lǐng)導(dǎo)

E、 高度的應(yīng)變力和敏銳的思考力

篇（2）

1、選題、立項工作

自2005年10月到2006年1月，主要做了申報省課題工作。

首先是選題工作。我們針對我市中、小學(xué)實施新課程的實際情況，我市骨干教師已經(jīng)完成了通識性培訓(xùn)任務(wù)，進入實施新課程階段，通過深入課堂教學(xué)實踐，研究任課教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，使其適應(yīng)新課程理念的要求，成為“十一五”學(xué)校研訓(xùn)工作的重要課題。

于是，我們選擇了此課題，經(jīng)過充分論證，然后形成方案，申報省立項。

2、抓研訓(xùn)教師的理論提升

課題在實施過程中，我們始終堅持邊實踐，邊研究，邊學(xué)習(xí)，邊提高的原則。重視對研訓(xùn)教師的理論提升，我們制定了培訓(xùn)、學(xué)習(xí)計劃，通過多種形式使我校研訓(xùn)教師的理論水平有較大提升。采取集中學(xué)習(xí)，外出學(xué)習(xí)，個人自學(xué)等形式。幾年來，研訓(xùn)教師人均每學(xué)期赴省及以外培訓(xùn)學(xué)習(xí)一次，每人每學(xué)期寫自學(xué)筆記2~4萬字，學(xué)校組織教師利用每周三、周五日系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)雜志文章，學(xué)習(xí)魏書生教育思想等專著。

通過學(xué)習(xí)，研訓(xùn)教師樹立了新的教育觀，做到理論聯(lián)系實際，把學(xué)到的理論應(yīng)用到工作之中。

3、學(xué)校組織研訓(xùn)教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)

針對課題研究內(nèi)容，學(xué)校選擇了具有引領(lǐng)性學(xué)習(xí)內(nèi)容每學(xué)期搞1~2次培訓(xùn)，幾年來我們培訓(xùn)了以下幾方面內(nèi)容：現(xiàn)代信息技術(shù)、怎樣聽課評課，教育科研基礎(chǔ)知識及技術(shù)等。培訓(xùn)者由我校相關(guān)人員承擔(dān)，理論聯(lián)系實際地講，研訓(xùn)教師感到解渴，培訓(xùn)收到了最佳效果。

4、研訓(xùn)教師學(xué)科系列研訓(xùn)活動的開展

結(jié)合課題研究情況，每學(xué)期中、小學(xué)研訓(xùn)教師結(jié)合本學(xué)科實際，確定研究主題，在全市學(xué)科教師中組織一次大規(guī)模的學(xué)科研訓(xùn)系列活動。做法是：確定一所學(xué)校，選拔一位任課教師，做一節(jié)觀摩課，研訓(xùn)教師搞一個專題講座。

這種活動是一項集教研與培訓(xùn)相結(jié)合的系列活動，對全市教研起導(dǎo)向作用，通過觀摩示范展示新課程實施的成果，同時研訓(xùn)教師的專題講座，引導(dǎo)廣大任課教師明確今后努力的方向，研訓(xùn)教師糾正我們目前在實施新課程中存在的偏差，幫助教師排除教學(xué)中的困惑與難題。實踐證明了這種活動是行之有效的。

5、請外地專家傳經(jīng)送寶

2009年，由于形勢發(fā)展的需要，我市中、小學(xué)教師在深入貫徹新課標(biāo)，已經(jīng)在教學(xué)實踐中取得了較大收效之時，我們的教師在思想意識方面向研究型教師轉(zhuǎn)變之時。學(xué)校先后請來了鐵嶺市教師進修學(xué)校書記鄭重給我們做了專題報告：“魏書生教育思想研究”報告；又請來了葫蘆島市師范附小校長杜禹先后為我市小學(xué)400多名教師做觀摩課，然后做新課改的專題報告，使與會人員受到啟迪、受到教育，激勵著我市的課改的發(fā)展。

6、開展“三優(yōu)兩新”學(xué)科競賽活動，整體推進新課程實施

我市教育局非常重視新課程實施的實效，為了加強和推進新課程實施的力度，我市于2006――2008年開展了系列性的教學(xué)競賽活動。競賽包括教師的備課、教案、說課、教法創(chuàng)新（課堂教學(xué)）、實踐活動、課件制作等內(nèi)容。

通過我們精心籌劃，制定了各類內(nèi)容評分標(biāo)準(zhǔn)，周密安排實施，活動自下而上，從基層學(xué)校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，層層選拔，最后參加全市競賽，經(jīng)過兩年一個周期的競賽，評出優(yōu)勝者275名，學(xué)科帶頭人52名，教學(xué)能手12名，獲單項獎211名，先進單位中小學(xué)各10個。這些單位及教師是幾年來我市實施新課程的骨干力量，他們形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，為我市的教改做出了貢獻。

7、組織學(xué)科委員會活動

2008年，我市中、小學(xué)研訓(xùn)部各學(xué)科成立了學(xué)科委員會，成員從基層學(xué)校選拔出的學(xué)科精英5―9人組成。

二年來，各學(xué)科組圍繞本學(xué)科重點問題，組織集中研討解決教學(xué)實際問題。如初三有考試學(xué)科的小組研討中考命題、建立題庫、試卷分析、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等問題。活動能結(jié)合實際，實效性強。小學(xué)語文科按照新課標(biāo)要求，開展小學(xué)生系列頌讀活動，通過抽測、檢查等方式推動全市小學(xué)生積極參與課外閱讀活動。學(xué)生的朗讀水平得到很大提升。為培養(yǎng)和提高小學(xué)生語文素養(yǎng)起到了導(dǎo)向和激勵作用。

8、課題組定期召開專題研討會

課題組在課題主持人的領(lǐng)導(dǎo)下每學(xué)期召開課題研究專題會。課題在準(zhǔn)備階段召開了課題組成員會議，明確任務(wù)，落實責(zé)任，制定工作計劃；在實施階段，每學(xué)期召開兩次總結(jié)會。一次在期中，由各部主任匯報課題進展情況，布置下段工作任務(wù)；二是在期末，每個研究人員都以調(diào)研報告形式做總結(jié)，學(xué)校做全面工作總結(jié)；每年度寫出課題年度進展報告。

9、課題組主持人變更情況

2008年10月，由于工作需要，原課題主持人鄭新元同志任學(xué)校黨支部書記，不再擔(dān)當(dāng)課題主持人；原課題組成員學(xué)校黨支部書記夏中秋任學(xué)校校長，接課題主持人，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究同意并申請報省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

二、成果

1、形成了我市中、小學(xué)課堂教學(xué)模式群

中、小學(xué)研訓(xùn)教師通過幾年的實踐與研究，從理論上構(gòu)建了適應(yīng)新課程理念的課堂教學(xué)新方式，又從教學(xué)實踐中構(gòu)建了與其相應(yīng)的課堂教學(xué)模式群。這些模式充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改變了舊的教學(xué)方式，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探索等都體現(xiàn)得明顯，課堂教學(xué)效率有明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。從每年的小學(xué)畢業(yè)生考試及中考的試卷分析與成績中都足以說明這一點。

篇（3）

 針對我省新高考“3＋2方案”，加強高考改革、課程改革、教學(xué)改革三者之間關(guān)系的研究，確保高中化學(xué)必修和選修教學(xué)質(zhì)量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。

 充分利用化學(xué)學(xué)科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養(yǎng)基地化學(xué)教師隊伍，提升基地化學(xué)教研組的教研教學(xué)水平。

 加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學(xué)技術(shù)等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。

 加強青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)等，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。

 做好2003年省初中化學(xué)競賽和高中化學(xué)奧林匹克競賽的參賽組織工作。

 充分利用“化學(xué)工作室”（原化學(xué)教師電腦沙龍）良好的基礎(chǔ)條件，加強“使用先進教學(xué)媒體，利用豐富網(wǎng)上資源，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程”的專題研究，辦好化學(xué)教師自己的網(wǎng)頁。

具體工作分述如下：

一、新課程試驗

1．新學(xué)期前，用專家講學(xué)、研究課、專家、教師和學(xué)生共同評課等多種形式，進行初中化學(xué)新課程的新一輪培訓(xùn)工作。

2．繼續(xù)進行初中化學(xué)新課程的實施與評價試驗。

實施方面，繼續(xù)加強教材教法和課堂教學(xué)研究，總結(jié)一年來新課程實施的經(jīng)驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。

評價方面，擴大“學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學(xué)學(xué)習(xí)的過程評價；做好今年《化學(xué)考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)評價，為今年化學(xué)課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。

3．成立“高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)組”，用多種形式定期組織學(xué)習(xí)活動，研究“高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”。

4．2月底或3月初，組織化學(xué)教學(xué)研究人員等，參加省學(xué)會組織的新課程培訓(xùn)活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區(qū)進行新課程調(diào)研。

二、常規(guī)工作

1．初三年級

（1）利用本學(xué)年第一學(xué)期的期終化學(xué)教學(xué)調(diào)查測試題，認(rèn)真做好初三化學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查研究。在開學(xué)初進行一次教學(xué)質(zhì)量分析。

（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)習(xí)研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學(xué)與社會發(fā)展”、“化學(xué)復(fù)習(xí)”等若干專題，每月進行1～2次教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學(xué)課堂教學(xué)實際中去。

2．高一年級

（1）開學(xué)前進行2002學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高一化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。

（2）由高一年級“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。

（3）開展“研究性學(xué)習(xí)”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。

3．高二年級

（1）開學(xué)前進行2002學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高二化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。

（2）由高二年級“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。

（3）以“化學(xué)選修教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”為課題。進行2次專題研究活動。

4．高三年級

（1）開學(xué)前進行2002學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高三化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。

（2）3月份，進行“2003年高考化學(xué)考試說明”的學(xué)習(xí)與研究，召開專題研討會。

（3）4月份，在省奔牛高中召開本學(xué)期的“高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會”，對“一模”做仔細(xì)的分析和深入的研究，為第二輪復(fù)習(xí)提供有價值的材料。

（4）5月份，對“二模”進行專題研究。共2頁,當(dāng)前第1頁1

（5）由高三年級“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，針對各個階段的主要研究任務(wù)，開研究課2～3節(jié)。

三、課題研究

1．圍繞初中新課程改革，在國家課標(biāo)組的直接指導(dǎo)和華師大科研處的領(lǐng)導(dǎo)下，展開一個有系統(tǒng)、系列化、多層面、多角度的研究網(wǎng)絡(luò)。

2．在南師大的“以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究”（教育部重點課題）課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。

3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。

4．開展“XXX市市中學(xué)青年化學(xué)教師現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略”課題的調(diào)查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。

四、學(xué)科競賽

1．3～4月份，認(rèn)真做好江蘇省2003年初中學(xué)生化學(xué)競賽的組織參賽工作。

2．5月份前，認(rèn)真做好2003年高中化學(xué)奧林匹克競賽的準(zhǔn)備工作。5月份，做好2003年高中化學(xué)奧林匹克競賽的組織工作。

五、基地建設(shè)

1．加強學(xué)科基地化學(xué)組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學(xué)重點開展“如何提高課堂教學(xué)效益”和“近5年化學(xué)高考試題走向研究”。以加強教學(xué)研究為策略，課堂教學(xué)提效為重點議題，提高教學(xué)質(zhì)量，爭取高考好成績。

2．XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學(xué)將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究。基地學(xué)校要通過研究，積累課改經(jīng)驗，起到一定的帶頭作用。

3．加強化學(xué)學(xué)科基地學(xué)校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學(xué)習(xí)體會。組織外出參觀學(xué)習(xí)。

六、師資培訓(xùn)

1．開學(xué)初，各年級以“初中化學(xué)新課程實施與評價”和“本學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析”為重點，開展一次較大規(guī)模的教師培訓(xùn)活動。

篇（4）

一、處理好學(xué)與用的關(guān)系，為教師營造創(chuàng)新的氛圍

教師是課改的主力軍，教師的現(xiàn)代教育觀念是實驗成敗的一個關(guān)鍵因素。因此，我們采用多種形式，加強教師隊伍的建設(shè)，處理好學(xué)習(xí)與應(yīng)用的關(guān)系，為教師營造一個良好的創(chuàng)新氛圍。我們采取集中學(xué)習(xí)與分散指導(dǎo)相結(jié)合，把提高課改實驗教師的思想、業(yè)務(wù)和理論素質(zhì)作為重點。1．集中學(xué)習(xí)，系統(tǒng)提高。根據(jù)市、區(qū)教委的要求，結(jié)合教學(xué)實踐，我們隨時召集教師開碰頭會，并規(guī)定每周二為課改教師例會，進行“三學(xué)”：一學(xué)大綱，把握教材；二學(xué)教育科學(xué)理論、先進的教學(xué)方法；三學(xué)他人經(jīng)驗，達(dá)到共同促進，共同提高的目的。2．分散指導(dǎo)，答疑解難。在課改實驗中，我們頻繁地深入課堂，重點培養(yǎng)，做到“三個一”，即教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每天必看一節(jié)課改課；看課后必須和教師進行一次深入地交流；每次交流必須切實解決一個疑難問題。這“三個一”不僅扎實有效地為教師雪中送炭，而且促使教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，提高教學(xué)能力。

二、處理好聽與評的關(guān)系，共同建構(gòu)課程評價標(biāo)準(zhǔn)

聽課、評課是領(lǐng)導(dǎo)深入一線探究、指導(dǎo)教學(xué)最有效的方式之一。以前領(lǐng)導(dǎo)者聽課是正襟危坐，目不斜視，搜集、挑揀教師這樣那樣的不足之處；評課更是一言堂，以自己原有的認(rèn)識水平、經(jīng)驗?zāi)Ｊ綄處煛罢佌伣虒?dǎo)”。在課改的今天如何聽課評課，顯然需要改變。我們在以下方面進行轉(zhuǎn)變：從評課的目的上看，以激勵為核心，真正了解教師的疑惑和困難，和教師共同研討，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查，讓教師全身心地積極投入到課改之中；從評課的身份看，不以管理者的姿態(tài)出現(xiàn)在教師面前，而是以一個“研究者”、“學(xué)習(xí)者”的身份出現(xiàn)；從評課的態(tài)度上看，與教師和平共處，多采用平等、交流、對話的形式，擺正心態(tài)，共同商量，而不是一言堂，我說了算；從評課的語言看，以肯定為主，體現(xiàn)出研討的氣氛，如：“你認(rèn)為這節(jié)課怎么樣？”“你想怎樣上這節(jié)課？為什么？”“備課前你為學(xué)生的學(xué)是怎樣設(shè)計思路的？”“你覺得有哪些不滿意的地方？原因是什么？”；從評課的方式看，先讓教師自己談感受，領(lǐng)導(dǎo)再從他們的自我評價中解決觀念、方法等問題。通過實踐，我們明顯感受到教師的心理壓力大大減輕，克服了畏難情緒，放下了思想包袱，能真正靜下心來進行研究，為我們共同建構(gòu)課程評價標(biāo)準(zhǔn)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、處理好研究與總結(jié)的關(guān)系，探索全新的教學(xué)模式

篇（5）

今年，市教育學(xué)會、教育局成功申報和承擔(dān)了河北省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實驗項目，我們以“縣域三級課程優(yōu)化組合研究”為突破口，全面啟動了“教師專業(yè)化成長的管理與培訓(xùn)”、“教研組織和活動模式”、“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)策略的理論與實踐”、“高中課程改革的理論與實踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農(nóng)村低齡住宿生學(xué)校生活與存在問題”等7個研究項目，同時，根據(jù)我市實際，又確定了“職業(yè)高中教育教學(xué)改革與發(fā)展機制研究”。確定了40所實驗校，組建了研究團隊，實施了全程管理，現(xiàn)已制定了48個研究方案，舉辦實驗啟動論證會，開展了**市實驗區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究，為學(xué)校布局調(diào)整、教育質(zhì)量提高等教育決策提供理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)，取得了一定的階段性成果。

二、扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革

開展了新課程改革培訓(xùn)，組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學(xué)習(xí)考察。同時邀請全國教育專家、課改實驗校校長進行了專題講座；開展了國家課程計劃的執(zhí)行現(xiàn)狀研究，了解了學(xué)校對國家課程執(zhí)行情況，找出了問題癥結(jié)，研究了相關(guān)政策，確保了國家課程開齊、開足和開好。同時，加強了校本課程的研究，重點開發(fā)《太極拳》、《書法》、《國學(xué)》等校本課程，開發(fā)了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實驗小學(xué)、實驗中學(xué)、陽邑鎮(zhèn)南西井中心小學(xué)等校召開了課改研討會，分別召開初中、小學(xué)校長論壇，推進了課程改革向縱深發(fā)展。

三、強化了高效課堂教學(xué)的指導(dǎo)

篇（6）

今年，市教育學(xué)會、教育局成功申報和承擔(dān)了河北省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實驗項目，我們以“縣域三級課程優(yōu)化組合研究”為突破口，全面啟動了 “教師專業(yè)化成長的管理與培訓(xùn)”、“教研組織和活動模式”、“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)策略的理論與實踐”、“高中課程改革的理論與實踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農(nóng)村低齡住宿生學(xué)校生活與存在問題”等7個研究項目，同時，根據(jù)我市實際，又確定了“職業(yè)高中教育教學(xué)改革與發(fā)展機制研究”。確定了40所實驗校，組建了研究團隊，實施了全程管理，現(xiàn)已制定了48個研究方案，舉辦實驗啟動論證會，開展了**市實驗區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究，為學(xué)校布局調(diào)整、教育質(zhì)量提高等教育決策提供理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)，取得了一定的階段性成果。

二、扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革

開展了新課程改革培訓(xùn)，組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學(xué)習(xí)考察。同時邀請全國教育專家、課改實驗校校長進行了專題講座；開展了國家課程計劃的執(zhí)行現(xiàn)狀研究，了解了學(xué)校對國家課程執(zhí)行情況，找出了問題癥結(jié)，研究了相關(guān)政策，確保了國家課程開齊、開足和開好。同時，加強了校本課程的研究，重點開發(fā)《太極拳》、《書法》、《國學(xué)》等校本課程，開發(fā)了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實驗小學(xué)、實驗中學(xué)、陽邑鎮(zhèn)南西井中心小學(xué)等校召開了課改研討會，分別召開初中、小學(xué)校長論壇，推進了課程改革向縱深發(fā)展。

三、強化了高效課堂教學(xué)的指導(dǎo)

篇（7）

一、案例式專題教學(xué)方法概述

1.案例式專題教學(xué)方法的涵義

案例式專題教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，教師為輔助的啟發(fā)式教學(xué)方法，有著深厚的理論基礎(chǔ)。運用到實際教學(xué)中就是，教師采用專題教學(xué)，將課本中所有章節(jié)劃分為不同的專題，對每一個專題部分都分模塊講述，并加入一些生動有趣的經(jīng)典案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析。這種教學(xué)模式使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使理論和實踐緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的過程中對知識有更深入的理解。

2.案例式專題教學(xué)方法的理論依據(jù)

第一，教學(xué)過程最優(yōu)化理論，前蘇聯(lián)巴班斯基引進系統(tǒng)論方法，提出“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論。他認(rèn)為應(yīng)該把教學(xué)看成一個系統(tǒng)，主要研究課程的整體與每一章節(jié)的關(guān)系、各章節(jié)之間的相互聯(lián)系、相互作用。通過改進教學(xué)過程和教學(xué)進度，以達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化的目的。第二，模塊理論，將模塊理論引入教育教學(xué)領(lǐng)域，其基本涵義是：將各個學(xué)科中具有同等學(xué)習(xí)功效的章節(jié)分為知識和能力兩個不同模塊，并將其作為一個整體，充分發(fā)揮整體大于部分的特性。采用專題教學(xué)就是運用了模塊理論，根據(jù)各章節(jié)之間的聯(lián)系將其分為不同專題，方便學(xué)生更有目的性和針對性地學(xué)習(xí)，幫助他們節(jié)省學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.國內(nèi)外本研究實踐探索

早在20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)就創(chuàng)造了案例教學(xué)法。這種教學(xué)方法把教學(xué)內(nèi)容編成案例形式來進行教學(xué)很受歡迎。在當(dāng)今世界的教育和培訓(xùn)中受到重視和廣泛的應(yīng)用。雖然近年來我國關(guān)于保險學(xué)課程案例式專題教學(xué)方法的研究成果比較多，而針對《保險學(xué)》課程案例式專題教學(xué)法的探討也基本局限于高職高專院校，本課題從獨立學(xué)院角度出發(fā)來研究《保險學(xué)》的案例式專題教學(xué)方法，旨在改善目前獨立學(xué)院《保險學(xué)》課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段，進一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、《保險學(xué)》課程實施案例式專題教學(xué)方法的主要內(nèi)容

1.《保險學(xué)》課程實施案例式專題教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo)

《保險學(xué)》課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)具有良好的理論知識和應(yīng)用實踐能力的復(fù)合型人才，更注重對學(xué)生實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。根據(jù)這一總目標(biāo)，將總目標(biāo)分解為：首先，專業(yè)目標(biāo)。主要是讓學(xué)生理解課程中的各種專業(yè)名詞、基礎(chǔ)知識、基本理論和操作流程等。其次，素質(zhì)目標(biāo)。主要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。最后，技能目標(biāo)。主要是通過熟練掌握課堂所學(xué)的基本理論和基本方法，將所學(xué)知識和技能靈活地應(yīng)用于保險實踐當(dāng)中。以上三個目標(biāo)相輔相成，但以實現(xiàn)技能目標(biāo)為重點。

2.《保險學(xué)》課程實施案例式專題教學(xué)方法的程序

《保險學(xué)》課程依據(jù)以下步驟來具體實施教學(xué)任務(wù)：(1)劃分專題：將課本中的所有章節(jié)所有理論都劃分為不同的專題，列出一個完整的專題清單，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣優(yōu)先選出自己更感興趣的章節(jié)來學(xué)習(xí)，節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)效率。(2)導(dǎo)入案例將一些典型風(fēng)險案例，以生動形象的故事形式展示在學(xué)生眼前，讓他們自己去分析和討論，并總結(jié)出自己的觀點，以此提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。(3)分組討論將全班學(xué)生分成人數(shù)基本相等的偶數(shù)組，每組指定一名組長，由學(xué)生以小組為單位對案例進行分析和討論，找出存在的問題，互相合作，討論意見。(4)自主分析討論，得出結(jié)果學(xué)生要順利完成案例分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好以下準(zhǔn)備：(1)做好預(yù)習(xí)工作。在每一次新課之前，先把下次課要分析的案例分享給學(xué)生，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。(2)PPT上臺演示。各組分配10-15分鐘演示時間。(3)小組總結(jié)。各組組長組織組員對作業(yè)作出總結(jié)。做好以上方面的準(zhǔn)備，學(xué)生可以更好地完成案例分析，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。(5)課堂展示每組學(xué)生10-15分鐘課堂展示時間，各組派出1-2名代表以多媒體方式向全班同學(xué)展示。展示完成后，讓其他小組學(xué)生對該組作業(yè)提出問題和意見，交互評價，激發(fā)活力。(6)教學(xué)評價本門課程的教學(xué)評價包括形成性評價和終結(jié)性評價，形成性評價占到學(xué)生總成績的50%，另外終結(jié)性評價占50%。

三、實施過程中需要注意的問題

1.應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色

案例式專題教學(xué)對教師素質(zhì)提出了更高的要求。首先，《保險學(xué)》課程具有較強的理論性和實踐性，因此也要求任課老師應(yīng)具備更高的理論水平和實踐能力。其次，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心人物，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，案例材料的供應(yīng)者、案例實施的管理者和協(xié)調(diào)者、成果的評價者。

篇（8）

陳衛(wèi)和

今年是第四次教育部組織的高中新課改實驗省培訓(xùn)，主要面向我國西部地區(qū)，參加的省市有西藏、貴州、甘肅、四川和重慶，青海后來加入。這項工作在教育部師范司的領(lǐng)導(dǎo)下，納入國培計劃由中央電教館組成項目組主持，具體仍由繼教網(wǎng)平臺運作。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的專家團隊集中地點設(shè)在北京西郊鳳凰嶺實創(chuàng)西山科技培訓(xùn)中心——2007年第一次遠(yuǎn)程研修新思考網(wǎng)平臺也設(shè)在這里，期間平臺被黑客攻擊遭遇研修重創(chuàng)，這一“黑色記憶”今年又被喚起——這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)開始兩天由于平臺技術(shù)問題登錄困難，后來調(diào)用去年平臺替換恢復(fù)正常。培訓(xùn)時間從7月28日開始，8月6號團隊工作結(jié)束，8月7日至9日派出團隊三位專家網(wǎng)絡(luò)值班，繼續(xù)學(xué)員作業(yè)和班級簡報的評閱。

今年的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作盡管一開始遇到困難，但是在專家團隊與繼教網(wǎng)的齊心戮力下，迅速替換平臺轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的無窮魅力，仍然取得了極好的研修效果。在研修的平臺上學(xué)員紛紛轉(zhuǎn)錄首席專家尹少淳教授的留言：“網(wǎng)絡(luò)斷了思想不能斷，平臺塌了精神不能塌”，積極想辦法克服困難投身遠(yuǎn)程培訓(xùn)。在美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程研修課程簡報第九、第十期后面的跟帖中，好評如潮熱評不斷，“感謝專家”、“感謝平臺”、“從來沒有參加過這么好的培訓(xùn)”、“希望保留平臺內(nèi)容”、“希望常常回來學(xué)習(xí)”等等留言比比皆是，獲得超過預(yù)期的培訓(xùn)效果。

以下是美術(shù)學(xué)科遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)情況的全面總結(jié)。

篇（9）

一、總體目標(biāo)：

強化師資培訓(xùn)，把二期課改的理念融入到教師的日常教學(xué)行為之中，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和幼兒的學(xué)習(xí)方式；以幼兒的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力；發(fā)展辦園特色，開發(fā)園本課程。開展新課程改革實驗，建立促進新課程實施的師生發(fā)展評價機制，促進幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

二、具體目標(biāo)：

1、加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升教師的教育理念，努力打造一支適應(yīng)二期課改需要的教師隊伍。

2、結(jié)合創(chuàng)建綠色幼兒園和崇明生態(tài)島建設(shè)的目標(biāo)，進一步宣傳有關(guān)綠色生態(tài)的理念，開展環(huán)境宣傳和實踐活動。完善綠色家園建設(shè)，嘗試各類課程模式的研究，挖掘幼兒園特色，形成綠色教育的園本課程體系。

3、探索并建立課改理念下師生發(fā)展評價機制，促進師生共同發(fā)展。

三、實施階段 我們的計劃分為三個階段

⑴啟始階段。2005年9月--2006年1月，全園全面鋪開新教材，幼兒園定期組織專題研討活動，課程領(lǐng)導(dǎo)小組加強對新教材實驗過程的及時調(diào)控，并結(jié)合綠色家園的實踐活動，開發(fā)園本課程。⑵深化階段。2006年2月--2006年8月，二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組及時總結(jié)、反饋、修正新課程的實施情況，挖掘教師在新課程實施過程中的經(jīng)驗，并形成階段性總結(jié)。⑶總結(jié)提煉階段。2006年9月起，認(rèn)真總結(jié)課改工作，通過公開教學(xué)活動，在全園推廣新教材試行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及綠色園本課程進行剪裁、整理，提煉成具有本園特色的園本課程體系。也將借助縣教科室、教研室及姐妹園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助，對我園實施課題研究的成效，運用科學(xué)的方法共同進行驗證，從而形成符合我園特色的綠色教育培養(yǎng)目標(biāo)體系、綠色實踐活動模式與方法體系、綠色教育園本教材和家、園、幼兒互動式的評價體系，并以此來推動我園的二期課改向縱深發(fā)展。

四、措施與方法

（一）、組織落實，確保課改工作順利實施

成立二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長任組長，副園長任副組長,教研組長任工作領(lǐng)導(dǎo)小組，幼兒園二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組的組長負(fù)責(zé)策劃、協(xié)調(diào)，對二期課改進行總體規(guī)劃，使課改與我園的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，并協(xié)調(diào)人力、物力、財力等各方面資源的調(diào)配，從根本上保證二期課改的進行；副組長負(fù)責(zé)對二期課改中的一些問題、措施等進行各方面的調(diào)研，堅持以科研為先導(dǎo)，不斷推進課改進程，并適時對我園課改動態(tài)進行宣傳，總結(jié)；實踐、探索工作由工作小組長負(fù)責(zé)落實，制定詳細(xì)的行動計劃，分階段、分層次地落實推進，廣泛聽取教師意見與建議，做好部署與反饋的工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員既有分工，又有合作，使工作更落到實處，為切實推進二期課改打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）、加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師實施課程的能力

教師是實施課改的主力軍，加強教師的培訓(xùn)是課改成功的關(guān)鍵。我們以縣、園二級培訓(xùn)為主要基點，一方面要求每個教師參加進修學(xué)校的新課程培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，保證“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則；另一方面以園本研究為基本形式，提高培訓(xùn)的針對性和實效性。

1、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師對二期課改的認(rèn)識

為加深教師對《綱要》《課程指南》的理解，采取集體輔導(dǎo)、印發(fā)學(xué)習(xí)資料，邀請專家來園輔導(dǎo)等多種形式讓教師進一步熟悉了解二期課改精神實質(zhì)，了解課改的深刻含義，課程所追求的本質(zhì)內(nèi)涵，使課改成為教師教育教學(xué)中的內(nèi)在需要；其次組織教師圍繞課程的基本理念、課程的目標(biāo)和課程實施的關(guān)鍵要素逐一學(xué)習(xí)研討，解決“為什么”和“做什么”“怎么做”的問題。

2、教研領(lǐng)先，確保課改工作順利實施

一是注重對教研組工作的過程管理,重新修訂“二期課改”背景下的教研組的功能與職責(zé)，明確責(zé)任。把教研組長抓好具有本園特色的兩個“四個一”作為考核教研組工作的重要方面。提高教研活動的質(zhì)量。（“四個一”教研模式：時間上定時與不定時相結(jié)合，形式上大組與小組相結(jié)合，內(nèi)容上教科與研相結(jié)合，方法上參與式培訓(xùn)與開放式研討相結(jié)合。“四個一”園本研究的方法：“主持一個教研活動、參加一個一課三研活動、評析一個教學(xué)活動和組織一次社會實踐活動”）。

二是教研組要發(fā)揮以往教研活動的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合課改的實踐繼續(xù)開展專題研討、案例分析、公開教學(xué)等多種形式的教研活動，特別是“一課三研”的方式，要做到經(jīng)常化、制度化。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員要深入教研組，及時總結(jié)、反饋課改實施情況，對教師實施課改中的問題加以指導(dǎo)和調(diào)控。

3、科研引路，為課改理念與具體教學(xué)行為搭建橋梁

一是定期召開科研領(lǐng)導(dǎo)小組會議，定期對各級各類課題研究進行切實的關(guān)心與指導(dǎo)，把課改中碰到具有共性研究價值的問題進行專門研究，形成課題，架構(gòu)課改理念與具體教學(xué)行為的橋梁。

二是運用科研的方法，開展感知探索型、表達(dá)表現(xiàn)型和社會實踐型的課程模式的研究，通過這些課程模式的研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法和幼兒的學(xué)習(xí)方式。

4、加強對青年骨干的培養(yǎng)，形成多種形式的培訓(xùn)機制。

一是注重對青年教師教育理論和教育實踐等多方面培養(yǎng)；

二是形成新教師“幫教結(jié)對”的培訓(xùn)格局，骨干教師形成階梯式發(fā)展的結(jié)構(gòu)；

三是多渠道地為青年教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機會和條件，例如：外出學(xué)習(xí)，上網(wǎng)求知等促進課改的持續(xù)發(fā)展。

（三）、發(fā)展特色，推進二期課改深入發(fā)展

二期課改的核心理念是“以人為本”，我們借著二期課改的東風(fēng)，在幼兒園挖掘周遍資源，開辟了綠色家園的實踐基地，創(chuàng)建了綠色家園的園本特色，找準(zhǔn)了二期課改的切入口，在二期課改理念的指導(dǎo)下開展了綠色教育的系列活動，促進了幼兒的可持續(xù)發(fā)展，取得了一定的階段成果，在此基礎(chǔ)上，我們將充分運用這種得天獨厚的資源，推進二期課改的深入：

1、以創(chuàng)建綠色幼兒園為契機，把環(huán)境教育作為重點工作抓緊抓好。一方面利用學(xué)習(xí)向教師進一步宣傳崇明開發(fā)進程中綠色生態(tài)教育的意義，幫助教師建立“綠色思想”培養(yǎng)人，用“綠色的觀念”教育人，用“綠色校園”熏陶人的觀念，并把環(huán)境教育滲透在教師日常的教育教學(xué)工作中，要求教師每月必須結(jié)合環(huán)境教育開展一次教育教學(xué)活動。

2、完善綠色家園建設(shè)，根據(jù)小朋友的建議和要求，在基地中建造小山坡、增加燒烤區(qū)、開辟小池塘，增加養(yǎng)殖螃蟹、小魚、烏龜?shù)人鷦游锝恰０言瓉韯游飬^(qū)中的小動物改成散養(yǎng)方式，增加種植區(qū)和果園區(qū)內(nèi)各種品種等，為幼兒的探索與創(chuàng)新提供多種實踐的環(huán)境。并結(jié)合在綠色家園中各種教育活動，師生共同構(gòu)建園本課程，并編制成冊。

3、要發(fā)動教師和幼兒把幼兒園的特色成果向家長社會宣傳，帶動家庭的環(huán)境教育。一方面通過櫥窗宣傳攔、講座等形式，對幼兒、家長進行宣傳，不斷強化環(huán)境意識。二是實施《幼兒家庭環(huán)保行動卡》活動，由幼兒園制定《幼兒家庭環(huán)保行動卡》，由家長觀察指導(dǎo)幼兒在家的環(huán)保意識和行為并給予記錄，通過活動，增進家園合作，增進幼兒與家長的溝通，改變家長的教育觀，感染家長的主動參與二期課改。

4、建立評價體系，促進師生發(fā)展

充分發(fā)揮教育教學(xué)評價的導(dǎo)向作用，探索有利于實施素質(zhì)教育多層次、多元化教育教學(xué)評價模式，構(gòu)建有利于實施素質(zhì)教育的科學(xué)的評價體系：

篇（10）

【中圖分類號】G637 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）03-0061-02

【作者簡介】袁昌華，江蘇省邗江中學(xué)（江蘇揚州，225009）校長，江蘇省特級教師，正高級教師。

一、改革背景

1.學(xué)校教育的現(xiàn)狀。

學(xué)校功利性的教育觀盛行是不爭的事實，這一教育觀將本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會過程的教育異化為以考試為導(dǎo)向、以高考為終極目標(biāo)的應(yīng)試教育。“三有三無”即“有課表無課時，有教室無課堂，有活動無課程”的現(xiàn)象嚴(yán)重。具體表現(xiàn)為技術(shù)、音體美、綜合實踐課程等列入課表卻不安排課時，只是以備檢查;實驗室與各種先進的功能室長期閑置，僅供參觀;有些學(xué)校活動很多，卻沒有能夠使活動專題化、專題課程化，更糟糕的是，很多學(xué)校連這樣的活動都沒有。

2.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

新課程實施多年，“知識本位”的課程觀、“分?jǐn)?shù)本位”的評價觀使本應(yīng)著眼于“人”的發(fā)展的豐富多彩、充滿生命活力與情趣的學(xué)習(xí)生活被異化為見“分”不見“人”的機械的認(rèn)識活動。課堂的“灌”，作業(yè)的“濫”，考試的“多”，管理的“死”，使學(xué)生成了知識的容器、考試的機器。“三重三輕”表現(xiàn)突出，即“重知識傳授，輕人格塑造;重分?jǐn)?shù)提高，輕能力培養(yǎng);重教師主導(dǎo)，輕學(xué)生主體”。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的現(xiàn)狀。

沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、過重的升學(xué)心理壓力、枯燥、乏味的校園生活，使不少學(xué)生形成了被動敷衍的學(xué)習(xí)觀，他們在學(xué)習(xí)中“被動接受多，主動參與少;解決問題多，發(fā)現(xiàn)問題少;統(tǒng)一要求多，個性選擇少”即“三多三少”情況嚴(yán)重。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，潛能得不到挖掘，個性得不到張揚，創(chuàng)造精神得不到鼓勵;“學(xué)生本位”“人格本位”得不到真正的確立。與此同時，教師深陷其中，職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)生活看不到希望。

二、核心概念

“自主”是指給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動機會，把學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。“自主”包含三方面內(nèi)容：一是學(xué)生的主體性，強調(diào)自我意識，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)過程的自我規(guī)劃、自我審視、自我調(diào)節(jié)等，體現(xiàn)為“我在學(xué)”;二是學(xué)生的能動性，強調(diào)主動意識，表現(xiàn)為主動學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)，不斷強化學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，由學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)到學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)，體現(xiàn)為“我要學(xué)”;三是學(xué)生的獨立性，強調(diào)我思意識，表現(xiàn)為由依賴走向獨立，創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考，從而培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)為“我能學(xué)”。通過培養(yǎng)學(xué)生的主體性、能動性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、質(zhì)疑、探究，促進學(xué)生主動而富有個性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

“導(dǎo)學(xué)”是指教師立足于“主導(dǎo)”地位，服務(wù)學(xué)生的學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)，組織并參與學(xué)習(xí)活動，以便適時點撥、合理評價，用積極情感推動學(xué)習(xí)。“導(dǎo)學(xué)”也包含三方面內(nèi)容：一是導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)，強調(diào)的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，調(diào)整不良情緒，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。二是導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，強調(diào)的是指導(dǎo)，通過教與學(xué)目標(biāo)的明確，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、不同能級要求對學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，對學(xué)生自主探索中生成的問題進行必要的指導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向教與學(xué)目標(biāo)的深處。三是導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，強調(diào)的是輔導(dǎo)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者，應(yīng)平等參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，輔導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，促成學(xué)生“會學(xué)”，尤其要重視合作學(xué)習(xí)技巧和問題生成處理的指導(dǎo)。

三、行動路徑

基于對教育現(xiàn)狀的反思和重構(gòu)學(xué)校教育的迫切愿望，我校從立德樹人的高度，提出了“成長教育”的辦學(xué)思想，在校訓(xùn)“蓄德?修能?日新”的價值觀統(tǒng)領(lǐng)下，通過對校本化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系和課程管理制度整體優(yōu)化，通過“教室課堂”“校園課堂”“社區(qū)課堂”的實施，特別是課堂教學(xué)的改革，促進師生與學(xué)校共同成長。

在決定啟動“自主?導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革前的2012年冬天，學(xué)校召集了校級、年級和學(xué)科幾個層面的專題調(diào)研會議，對改革路徑進行整體謀劃。

1.全校討論，形成共識。

經(jīng)過一個寒假的準(zhǔn)備，2013年年初學(xué)校提出“轉(zhuǎn)變教育方式，適應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展”的工作主題。為了統(tǒng)一思想，讓教師適應(yīng)并主動參與這場變革，學(xué)校安排了備課組、學(xué)科組層面的專題討論，組織教師結(jié)合自身工作，圍繞“轉(zhuǎn)變教育方式，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式”的主題進行深入務(wù)實的研討，大家分析現(xiàn)狀，明確思路，交流措施，達(dá)成共識。

2.集中骨干，構(gòu)建核心。

我們明白要將這場改革貫徹下去，行政的推動力量必不可少，但僅僅依靠行政推動改革是走不遠(yuǎn)的。因此，在成立“自主?導(dǎo)學(xué)”課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組時，充分考慮成員構(gòu)成，包括學(xué)科教學(xué)和行政背景兩個方面。領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)科主任、兩名學(xué)科教學(xué)骨干和校級分管領(lǐng)導(dǎo)組成。另外，該學(xué)科的中層干部也參加每次的研討活動。改革首先從語數(shù)英三科開始，學(xué)科核心小組學(xué)習(xí)學(xué)校總體要求，進行一次次深入的研討，對學(xué)科教學(xué)流程和教學(xué)方式達(dá)成初步共識。

3.精心打磨，樣本引路。

根據(jù)研討思路，每個學(xué)科組首先進行兩輪專題研究課。第一輪選擇一位學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)優(yōu)秀的教師對一個課型展開研究，前兩次都只有參與備課的核心成員、各年級備課組長、該學(xué)科中層、校級分管領(lǐng)導(dǎo)和校長參加聽課、評課、磨課，在此基礎(chǔ)上，對本學(xué)科全體教師進行聽課前培訓(xùn)，介紹這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)步驟、教學(xué)方式以及所要達(dá)成的目標(biāo)，然后才聽課、評課。各學(xué)科第一個課型的“自主?導(dǎo)學(xué)”課堂模式基本成型。第二輪以年級備課組為單位各開設(shè)一節(jié)示范課，要求與第一輪校級公開課一樣，也將同一課型研究三次以上，不同的是備課組教師全員、全程參與備課、磨課，學(xué)科核心小組也全程參與，校級領(lǐng)導(dǎo)參與聽評課活動，為各年級備課組全面展開做好發(fā)動、引領(lǐng)、示范工作。

4.他山之石，可以攻玉。

我們邊加強自我研究，邊注重向同行學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。學(xué)校先后派出多批教師到省內(nèi)外課堂教學(xué)改革取得成功經(jīng)驗的學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，邀請“生本教育”專家荊志強老師，教育部課程改革專家、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長崔允t教授等來我校指導(dǎo)。

篇（11）

章引言具有引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價值以及明確學(xué)生學(xué)

習(xí)的目標(biāo)等諸多功能，因此，我們絕不能忽視章引言的教學(xué)。

二、 不可忽視的教學(xué)反思

備好課是上好課的前提，這是每個老師都知道的，我相信大多數(shù)老師也能做到。但提到教學(xué)反思，恐怕做到的就很少了。上完一節(jié)課后坐下來進行教學(xué)反思，不但可以總結(jié)出本節(jié)課的得失，而且對自己教學(xué)水平的提高也有很大的幫助。

三、新課程的形式和內(nèi)容更加多樣化

高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成；每個模塊2學(xué)分（36學(xué)時），每個專題1學(xué)分（18學(xué)時），每2個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進行選擇，充分發(fā)揮自己的才能。

文科學(xué)生必學(xué)課程：必修5個模塊、選修1-1、選修1-2、選修4-1；

理科學(xué)生必學(xué)課程：必修5個模塊、選修2-1、選修2-2、選修2-3、選修4-1、選修4-2；

選修系列3供學(xué)校和學(xué)生自主選修，不作為高考內(nèi)容。

四、新課改的艱辛與不易

我在學(xué)習(xí)之余，私下也與各地的教師做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。若要課程改革成功，尚須方方面面的努力。這困難有來自經(jīng)費方面的——經(jīng)費嚴(yán)重不足或使用不當(dāng)；有來自領(lǐng)導(dǎo)層面的——領(lǐng)導(dǎo)對課程改革重視不夠；有來自教育內(nèi)部的——人人關(guān)心的終結(jié)評價尚未出臺，廣大教師和家長以及社會各界對最后的評價十分關(guān)切；農(nóng)村教師的素質(zhì)的提高問題；高中與初中的課程銜接問題，高考的問題；課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問題；市場上大量充斥的濫編濫印的教輔資料問題；教師的素質(zhì)水平和對課程改革的認(rèn)識以及培訓(xùn)的一些問題……幾天的學(xué)習(xí)緊張而有序，讓我更加明白了新課改的艱辛與不易。