低壓電工教學大全11篇

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篇（1）

作為一名電工培訓教師，我承擔了高低壓電工安全培訓的部分教學任務，并擔任其中大部分班級的班主任。兩年來，在領導的大力支持下，在同事的緊密配合下，圓滿地完成了培訓任務，取得了較好的成績。為了把以后的工作完成的更好，本人分析工作中存在的問題和不足，總結了些許經驗，現將安全培訓部電工培訓工作總結如下：

一、基本情況

高低壓電工安全培訓是從2015年轉移到學校，分為高壓電工作業和低壓電工作業兩種，其中又有初訓和復訓之別。復訓都是三天時間，全部為理論課程；初訓高壓24天，低壓19天，課程分為理論和技能兩種。理論考試為機考，技能考試為操作。現在電工培訓考試合格率和電廠培訓時期相比大為提高，培訓質量有了很大改善，相比之下取得了較為顯著的成績，但是仍存在薄弱環節.

二、主要做法

（一）做好準備工作。在實施培訓前，認真做好培訓所需器械設備、教學用品、培訓教室等物質保證準備，使器械設備保持完好；同時制定出培訓計劃安排，根據省廳的培訓大綱要求、培訓教材做好備課，做好培訓前的準備工作。

（二）加強管理工作。班主任作為教學工作非常重要的一員，直接承擔著對班級的管理服務工作，一個優秀負責的班主任，可以很大的提高培訓的效果，因此，安培部通過考察選聘優秀教師作為班主任，加強對班級的管理工作。

（三）嚴格考勤管理。電工取證培訓作為依法培訓，每位職工都具有參加培訓的責任，要求學員提高責任意識，做到參培必須脫產，嚴禁學習期間參加單位工作，嚴格學員的考勤請假制度，杜絕缺課曠課現象，學時不夠，不允許參加考試。

（四）嚴格教師選拔。選聘有豐富的一線工作經驗骨干教師，作為培訓教師，講解的內容能夠貼合生產實際，尤其是對專業性比較強的內容，能夠結合公司曾經發生的案例來講解，能夠引起學員的共鳴，取得良好的教學效果。

（五）規范理論教學。從教學大綱的制定，教案的編寫，題庫的解讀，乃至教學內容的檢查，層層把關，以達到提高培訓教學質量的目的。

（六）強化技能訓練。技能培訓作為電工安全培訓的重要組成部分，是高低壓電工培訓的難點。在技能培訓教育中，更加側重安全基礎知識和實際操作技能，按照學用結合、因材施教的原則，對基礎薄弱的學員加強輔導，對訓練出現的問題及時糾正。

（七）針對考試內容，多做預案。高低壓電工技能考試靈活多變，今年去徐州考試，前后就出現很大變化，針對這種情況，培訓教師必須做好預案，做到胸有成竹，只有工作到位，才能提高考試合格率。

三、存在問題

（一）現在公司面臨嚴峻形勢，因此要求減員增效，一崗多能。這就導致部分參培人員原來不是從事電工的工作，尤其是低壓電工初訓，一半以上人員不是從事電工工作，因此缺乏高低壓電工方面的知識，這為高低壓電工的培訓帶來了很大挑戰，這也是制約培訓合格率的主要因素之一。

（二）參培工人文化水平普遍比較低。對于新的設備和技術接受比較慢，學習吃力，參加“機考”的難度也較大，制約了培訓合格率。

（三）一些培訓人員在單位是技術骨干，參加培訓就不能工作，參與工作就影響培訓，而現在對培訓學時的規定比較嚴格，導致工學矛盾比較突出。

（四）分流轉崗人員比較多，部分員工對新崗位不滿意，因此在電工取證考試中故意考試不及格。根據低壓電工初訓考試成績分析，理論考試不合格人員超過不合格總數的百分之八十。

（五）軟硬件設施不夠完善。由于高低壓電工培訓工作是由電廠剛剛轉接過來，學校的軟件和硬件設施尚不夠完善，對技能的練習有很大的制約。

（六）題庫里面有部分錯題。這就要求我們的老師專業一定要強，絕對不能完全按照答案來講解，要能夠識別出錯誤之處，不能照本宣科，否則會貽笑大方。

四、工作建議

針對電工安全培訓存在的問題，我們苦思良策，希望通過努力加以解決。對此，筆者有一些想法和建議，總結出來供領導參考。

（一）針對工學矛盾，學校可以和相關單位溝通，讓他們了解電工安全培訓是依法培訓，培訓期間學員必須脫產，使他們認識到電工培訓的重要性和必要性，在工作安排上協調解決。

（二）對工作崗位不滿意的，而消極怠考的職工，學校雖然沒有處罰的權利，但是可以向人力資源部或者用人單位反饋、建議，安全考試不合格禁止調換崗位，并給予一定的經濟處罰，以儆效尤。

（三）軟硬件設施可以重復并且長期使用，因此利用率很高，學校可以立項采購或者組織教師自行開發，最大限度的給予解決。

篇（2）

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0236-01

《維修電工技能》是電工專業一門包含理論知識及技能訓練的綜合性專業課程，有著很強的實用性。在教學過程中，在注重理論知識學習的同時，也不能忽略技能操作的訓練，要以理論來指導技能，并以技能來驗證理論，這樣才能得到好的教學效果。

一、根據實際情況，確定合理的教學計劃

《維修電工技能》這門課包含的內容較多，在實際教學中，可根據學生的學習基礎、接受知識的能力水平和學校的教學時間安排，在不影響知識連貫性的前提下，對部分內容進行刪減，制定行之有效的教學計劃。

二、從實際出發，采用理論與技能穿插式教學

在教學過程中，為了提高教學效率，可采用任務驅動式教學，對教材內容的順序進行合理的調整和整合。

考慮學生的接受知識的能力水平，在制定學期初的教學計劃時，可對教學順序做出相應的調整。如低壓電器元件是基礎，主要為電動機的基本控制線路的講授服務，內容多而枯燥，教學時間長，這將會打擊學生學習的興趣，而當要在線路中應用時，學生又忘記了，做了大量的無用功。針對這種情況，重新調整教學內容的順序，如將講低壓電器器件時，先將開關、熔斷器、接觸器、熱繼電器這幾個元器件，以結構、作用、工作原理、電氣符號、型號、選用為主，結合實物元件把各部分剖析給學生看；在學生對所學知識有一個清晰的認識時，再趁熱打鐵，講電動機基本控制線路中點動控制、連續運行控制、順序控制、多地控制線路的內容。當學生把這部分內容扎實的掌握之后，再講時間繼電器、速度繼電器等，再講解復雜的控制線路。這樣的教學效果比按照教材章節進行講解效果好。

《維修電工技能》是一門包含理論知識及技能訓練的綜合性專業課程，在實際教學過程中，必須注意要理論聯系實際，要讓學生多動手、動腦，在學習完理論知識后，要緊接著安排相關的實訓課程，并補充實訓中需要而理論教學中沒有涉及的知識。例如教材前面章節為對常用低壓電器的介紹。這一部分重點是讓學生了解各電壓電器的結構，了解其工作原理，掌握圖形及文字符號，及在電路中發揮的作用，使用、維護、選用的方法。教學時，我們可以介紹完一個低壓電器，就安排一次技能訓練，讓學生親自動手拆裝一遍，與理論教學內容相印證，達到理論與技能相結合，使學生的印象更深刻，這不但可以提高學生學習本課程的興趣，還可以提高教學質量。

本課程教學還與維修電工的技能考核工作緊密相關。課程中教授的內容，在維修電工考級中占有很大的比重，我校機電技術應用專業的學生，畢業時都需要考取維修電工技能證書。在教學過程中，需要跟學生強調課程的重要性，以此給學生適當施加一些學習壓力，調動學生的學習積極性，提高教學效果。

在教學過程中，從實際應用出發，同時考慮技能鑒定的要求和標準，確定教學目的和教學內容的重點。筆者在從事《維修電工技能》課程的教學工作外，還曾參與維修電工技能的鑒定的考前培訓工作。對維修電工技能鑒定的考核內容有較深的了解，在教學過程中，筆者將教學內容與技能鑒定內容相結合，有目的的在教學過程中增加一些教材上沒有，而技能鑒定考核時需要掌握的內容。比如，理論教學時，增加配盤接線時電氣控制原理圖中節點的標放位置、接線方式、使用注意事項，以及硬線接線時折線、接線的標準等，使學生通過本課程的學習，能真正掌握維修電工技能鑒定所需要的知識和技能，學有所得，為將來的技能鑒定，甚至為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

三、利用各種媒體，增強學生學習的興趣

《維修電工技能》課程，理論內容枯燥，有一定學習難度，因此，學生對于理論學習提不起興趣；對于技能的訓練，部分學生由于害怕觸電而不敢輕易動手，從而對技能訓練操作失去興趣；部分對技能掌握較好的學生，在基本控制線路反復訓練過程中，也會產生厭煩的情緒，久而久之，也就影響技能訓練的效果。因此，如何才能激發學生學習的興趣，在電氣控制這門課程學習中就顯得至關重要。

1 利用掛圖、多媒體課件、實物進行教學，增加學生的感性認識提高學習興趣

如在介紹低壓電器時，利用掛圖不僅可以清楚的看到各電器的內部構造，也讓學生在腦海中對電器有了一個形象的圖形，同時，也可以在課堂上利用實物變拆邊講，引發學生學習的好奇心，增強學生學習的興趣。在介紹電動機基本控制線路時，可以利用多媒體課件顯示線路工作過程中的動態效果，既可以幫助學生理解線路原理，又將枯燥的線路分析變得有趣，學生也樂于學。

2 多帶學生參觀實習車間中各種機床、配電柜的電氣控制線路

中職學生的特點是對技能訓練興趣濃厚，特別是希望看到自己所學的知識在實際生產中的應用情況，得到一種滿足感、自豪感。將學生多帶到車間和生產現場，讓他們了解實際生產車間的狀況，以及自己所學知識在現場的應用，可以極大地調動學生的學習積極性。還可以產生一種躍躍欲試的感覺，回到課堂時會更加主動地投入學習和技能訓練中。

3 通過通電測試競賽的形式，激發學生的學習興趣

青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們組織了個人之間、小組之間的競賽。在競賽中，發現人才、培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生“要做”和“做好”的積極性，提高了實習效果。

提高《維修電工技能》課程教學效果的各種方法，需要結合學生的實際，不斷地進行摸索、實驗、反饋、調整，才能激發學生學習的興趣和思維。隨著維修電工技能知識的不斷更新，各種教學媒體的日趨豐富，教學設備的逐步完善，教學思路、教學方法也應做出相應調整，以適應時代的發展，真正培養出社會所需要的初級專業技能人才。

參考文獻

篇（3）

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）47-0121-01

我國知識經濟的發展尚處于初級階段，人才的創新能力和素質至關重要，因此，注重實踐，提倡創新是我國高職高專院校當前的主要教學目標[1]。如今我國大部分的高職高專院校都開展了實習課程，尤其在電工實習教學方面，更加注重培養學生的創新能力并提出新的創新機制，讓學生在學習培訓的過程中與社會接軌，除了學習到書本上的內容，也能以所學內容為基礎來大膽發表和實現自己新的理念[2]。

1 電工實習現狀

目前，我國高等工科院校存在缺乏實踐教學或者實踐教學薄弱等現象，因為很多教師認為理論是學生最重要的課程，分數決定一切，只把實踐作為理論課程的輔助或補充[3]。另一方面由于實習設備的不足，指導人員匱乏，也致使實踐教學條件處于尷尬的局面。還有就是理論教材與現今國情不相符，內容更新太慢，學生難以進步，實踐和理論的教學還是停留在學生無法成為主體的時期。

工科院校的學生在電工實習的理論教學中，都是為了達到教學理論目的，這就造成了學生主觀能力缺乏，能動性差，實踐實施效果不佳，獨立分析能力以及緊急情況的應對能力都非常弱，無法適應我國當前的社會經濟發展需求，

2 強化實踐教學體系

為了與我國現今社會經濟發展的需求銜接，培養出更多的有人才，首先是要先針對我們院校的相關專業的具體特點，特意找來相關專業，相關技術的學家和學者進行重新編寫實習教學大綱和適用于高校使用的電工實習教材，也要根據如今新型的人才特點進行分批分類培養。重新編寫的教材出來包括了電工的所有基層知識、儀表儀器的使用、低壓高壓電器的原理、電機的拆裝和使用等基本內容知識，還更加強理論與現代工藝實踐技術的知識，以培養和提高學生的電工實踐能力、創新能力、綜合素質、工程應變能力等等為主要目的[4]。

另外就是在教學配置方面，引進最先進的設備（電工考核實訓裝置和網孔訓練板）。電工考核實訓裝置集合了多種功能于一體，有理論學習、實際操作能力培養加強、驗證學習最終能力。網孔訓練板與實際操作非常接近，適應學生學習理論知識后實際操作，為學生除了鞏固教學理論提綱知識外，也能與實際結合進行實操，提高綜合素質，為社會提供更優秀的人才。

最后就是教學師資的招聘培養上，除了多引進專職的專業教師外，還要多儲備一些兼職的專業教師、實習導師。為了適應今年來我國對新型師資要求的提高，實習導師也需要積極參加培訓學習，學習更多我國新型經濟時代的專業技術和理論技術。

3 豐富與完善教學內容

在高校電工的整改實習教學過程中，大一的學生主要學習理論知識，大二開始的學生會根據專業的不一樣開始設定實習時間[5]。大二學生的基礎理論指導都是在表面的理解階段，因此必須要為其選擇一些比較簡單而且在生活生產中常用的基礎性的實習內容。照明、電機拆裝和電氣控制等三個部分中尤以電機的拆裝最為主要也是實習的重點內容。照明和電氣控制基本內容是教會學生掌握基本的低壓電路的原理和安裝，能夠讓學生在實習中掌握到低壓電器的線路安裝、電度表配電電路、三相電機點長動控制電路、三相電機順序控制電路、三相電機正反轉控制電路以及三相電機反接制動等幾大基本安裝項目內容，這些低壓電器電路的實習內容囊括了家用、工業用電等基本常識和安裝技術，能夠讓學生在實習中充分掌握這些知識，學生才會在實習中不覺得枯燥無味，培養起學生對電器安裝的興趣和對這門知識的基礎理論所具有的實際意義內容的認知。

電工技術實習是一門易學難懂的課程[6]。在實習的開始階段，老師主要是以電器基礎知識等內容的講解為主，并且在講解過程中輔以實際的操作來讓學生明白電路的安裝、電器開關的種類、安裝位置和操作方式等等，只有通過講解和實際操作才能夠讓學生有一個清晰的認知。照明的實習內容主要就是將低壓電路、電路板的安裝和接線等內容。在實習的開始階段，老師要根據學生們不同的動手能力，著重進行工具使用、導線和接線柱之間的連接以及線路基本的安裝技能等處進行詳細的講解。電氣控制實習在每個實習項目安裝前，都需要對電路的工作原理進行詳細的講解，包括電路中的各個元器件的結構工作原理、安裝方式、操作方式和安裝技巧等內容，讓學生對電路中的各個構造都非常熟悉后才能夠保證在安裝過程中可以規范的完成安裝工作，保證安裝后電路能夠合格達到試驗的標準[7]。

4 結束語

隨著學校對電工實習的重視，電工實習基地也在不斷的增多，學生的實習成績也不斷取得可喜的成績。通過實習成績也能夠證明電工實習能夠充分提高學生的動手能力、頭腦思路、問題分析和問題處理等各方面的能力都得到鍛煉，效果也非常顯著。然而在實習過程中還是存在著一些明顯不足的地方，實際實習內容的創新性和重點性有所欠缺，應該相應的提高電工實習內容的技術含量，才能夠讓學生更加的適應社會的發展情況。這樣就需要學校領導和實習基地的老師們共同努力去實現，深化電工實習的改革制定更加合理和創新的實習方案，才能夠培養出更多具有高超技術能力的電工人才。

參考文獻

[1] 瞿.電工實習教學過程的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2001，（6）：26-28.

[2] 何慶領.高校要重視實驗教學的信息收集與利用[J].實驗技術與管理，2006，23（4）：91-93.

[3] 何望云，胡明星.注重實踐推進創新培養高素質人才[J].高校實驗室工作研究，2007，（2）：4-6.

[4] 楊躍海.探究教學在中職電工教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2009（20）.

篇（4）

2電工電子技術課程教學改革具體措施

2.1改革實踐教學內容，突出技能的培養

我院城市軌道交通、建筑電氣、樓宇智能化等專業開設了電工電子技術課程，結合這些專業及高職院校特點，我們構建了分層次、循序漸進的實踐教學體系，將實踐教學劃分為基礎訓練模塊（驗證性實驗）、綜合性模塊（實訓周教學），我院多種實訓場所完全能滿足這些實踐要求。基礎訓練模塊（驗證性實驗），基礎訓練模塊要使學生熟練掌握各種電器儀表的正確使用、準確讀數，利用電工電子實驗室，做基本原理的驗證實驗，模擬實際電路接線。綜合性模塊（實訓周教學），學生在實訓中心基地，親自動手安裝、調試產品。我們編制了實驗指導書（對電工技術、模擬、數字電路的重點實驗原理、步驟等作了較詳細的說明）、實訓周任務書（如照明電路的安裝、電動機控制實訓周任務書）等校本教材。改革后的電工電子技術課程全套實訓指導書更適合高職樓宇智能化、城市軌道交通、建筑電氣等專業學生學習，針對性比較強，符合高職學生動手比學理論有興趣的特點。

2.2建立多種實踐環境，滿足實踐教學的需要

2.2.1實驗室是實踐教學的首要保證我們電工電子實驗室的實驗臺，有電工技術、模擬、數字電路實驗掛箱，可以完成相關基本驗證性實驗及一些綜合設計的實訓任務。

2.2.2建設真刀真槍的訓練場所———實訓基地實驗室的模擬環境與實際工作環境還是有很大差距，基于此，我院建立了綠色實訓中心基地（地下一層、地面五層），整個第五層都是建筑電氣實訓場所，學生可以按照實際工作環境進行電路、電氣設計，這樣可以鍛煉學生的實際工作能力。

2.2.3發展穩定的校外實踐基地，提升學生競爭力參觀校外實習基地，企業頂崗實習，讓學生感受企業的文化，學習企業的經營理念，同時利用企業的工作環境（生產流程、應用技術、管理方式、設備工具等）達到鍛煉自己的目的。如：帶領學生參觀高低壓柜安裝公司，切實感受實際應用中的低壓電器的外形、特性及安裝接線方法。

2.3改革教學方法、手段

2.3.1采用多媒體教學我院新校區全部采用多媒體電子白板教學，這種電子白板教學一體機的應用，極大地豐富了教學方法、手段，能做到聲音、圖像并行，視覺、聽覺并行、學生更容易理解。如：在講解電動機控制時，借助多媒體，使學生能直觀看到電動機控制電路中，各個元器件的工作順序、過程等。

2.3.2使用仿真手段利用multisim仿真軟件虛擬的實驗和電路分析仿真手段，進行模擬、數字電路和部分強電電路的實驗、分析和設計，使學生能更好地理解那些晦澀難懂的知識點。如：講解三相負載不對稱電路時，利用multisim仿真軟件，讓學生直觀地看燈泡的亮滅，以及什么情況下燈泡會炸掉，防止學生在實驗室實際搭接電路時誤操作。

2.3.3采取現場實際教學法借助學院的實訓基地，學生親自動手設計、安裝照明及電動機控制電路等，提高學生實際操作能力，效果很好。這門課程有一周的實訓操作，包括設計電路、安裝產品等。如：電動機的正反轉控制實訓任務，老師設計好任務書（從實訓內容及要求、電路圖、步驟、時間分配、考核等方面作了詳細的說明），然后學生分組根據任務書在實訓中心基地完成安裝、調試過程，接著學生互評，最后由老師講評并打分。學生通過對配電箱、電動機的安裝，就能把書中所學的低壓電器與實際的低壓電器聯系起來，并且掌握了實際工作中的配電箱、低壓電器安裝的要求等。

2.4評價、考核手段的改革

擴大電工電子技術課程實踐考核的比例，采取了口試、現場操作測試、產品相結合等多種模式的考核。這樣學生上實訓課時不再象以前那樣，圍著看的多，動手操作的少，變成人人積極動腦，個個爭著動手的主動學習。

3已取得的成績及后續教學改革的完善

3.1已取得的成績

3.1.1實踐教學內容更實用針對我院的建筑電氣、樓宇智能化、城市軌道交通等專業特點，電工電子技術課程通過幾個典型應用模塊，將電工電子技術應用到建筑、城市軌道交通和日常生活中，激發了學生學習的興趣和積極性。通過課程實踐教學改革，改革后的電工電子技術課程全套實訓指導書更適合高職城市軌道交通、樓宇智能化、建筑電氣等專業學生學習，針對性比較強，符合高職學生動手比學理論有興趣的特點。

3.1.2教學方法、手段更多樣化多媒體以及網絡教學以其形象直觀、信息量大、交互性強等優勢，對促進教學改革，更新教學觀念和教學模式，提高教學質量有著重要作用。

3.1.3現場實際教學法，提高學生解決實際問題的能力這種現場實際教學法，學生要按實際工作環境進行電路接線、安裝及調試，學生得到較大的鍛煉，從而提高學生元器件選型、安裝、排除故障等實際能力。

3.2后續教學改革的完善

3.2.1進一步優化教學內容為適應不同專業發展的需要，我們后續會將電工電子技術課程的教學內容和課程體系進一步整合，力求滿足全校建筑設備、建筑電氣、樓宇智能化、城市軌道等專業的教學要求。

3.2.2課程實訓周的改進目前課程實訓周是老師設計好實訓周任務書，然后學生按部就班實施，下一步準備讓學生自己選擇實訓內容，自己設計實訓周任務書（實訓題目，內容及要求，時間分配、實施步驟，考核評價等），自己分配組員，再在實訓中心基地接線、安裝、調試產品等，全過程完全實現自主化。

篇（5）

以照明和電氣控制的時間內容為例，實踐教學使學生能夠通過安裝基本的低壓電器線路了解低壓用電的基礎知識和掌握低壓電器安裝的操作技能。實習方案選用從易到難，順序是依次是導線的剝削連接、簡單的照明電路、單項電度表配合電路、三相電動機長動控制電路、三相電動機順序控制電路、三相電動機正反轉控制電路、三相電動機反接制動燈7個基本安裝項目，知識內容包含由家庭用電到工廠用電，使學生真正的感受到這些實踐教學內容的普遍性以及真實性。完成任務之后，由老師進行相關的指導建議，再要求學生自主設計一些項目，鍛煉學生的動手能力和創新能力，真正意義的做到實踐教學的目標。

2、設計統一的考核方式

考核方式是教學過程中不可缺少的一個環節，公正合理的考核方式的正確應用保證實驗教學改革順利的關鍵。以電工實習為例，在電工技能的實習中，線路板的安裝元器件比較多，工藝要求也比較高，所以在此要設立評分標準，要根據操作技能的達標與規范化來評分，根據學生的綜合分析以及獨立操作來評分，根據學生嚴謹求學的認真態度來評分等。比如我校成績的評定方法，以實習過程的完成度以及掌握程度考核為主，占70分、實習報告20分、考勤紀律10分，總體成績定為優秀、良好、中等、及格和不及格。

篇（6）

中圖分類號：TP277 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0273-02

一、目前存在主要問題分析

《工廠電氣控制技術》是電氣工程及其自動化、機電一體化技術等專業的一門技術基礎課程。它的培養目標是：使學生掌握交直流電機拖動、低壓電器控制技術等方面的基本知識和技能，將學生培養成為高素質技術應用性人才，同時為學習后繼課程打好基礎。但傳統的《工廠電氣控制技術》課程教學方式主要采用課堂講授的形式，以講授工廠電氣控制相關各種理論知識為主，實踐環節偏少，致使理論與實踐脫節，學生對電氣控制的設計能力和動手能力很欠缺，不能很好地將理論應用于實際，與教育培養高級技能型專門人才相悖。為了改變這一現狀，適應“以就業為導向”的教學改革，我們認為應當對《工廠電氣控制技術》課程進行教學改革，重點突出考核學生在電氣控制方面的設計能力和實際動手能力，立足于工學結合。

二、教學改革的內容、主要特色

根據電氣工程技術應用專業的人才培養模式，本課程從應用的角度出發，基于工作過程采取“階段性、梯次遞進”的由簡到難的原則，以項目為例學習，完成工作任務或項目，驅動教學對象實現對工作過程的認識和對完成工作任務的體驗，從而形成職業崗位能力。確定了該課程的教學模式：是以職業核心能力培養為主線，以電氣控制設備和機床類電氣設備的設計、運行、安裝、調試與維護等項目為載體，并將項目分解為若干個任務用以培養和訓練學生的職業崗位能力;在教學過程中，以學生為主體，實施以“教、學、做一體化”和“任務驅動，項目導向”為行動導向的基于工作過程的教學模式。教師的任務是對整個學習或工作的過程進行發動、監督、幫助、控制和評估。教學放在實驗室中進行，介紹各種典型控制電路工作原理，各種工業控制低壓電器的性能、特點及使用方法并配合現場動手操作，幫組學生理解所講內容，提高實際分析問題和解決問題的能力，做到真正的理論與實踐相結合，教師只是針對性的講授、示范、引導，重點突出技能培養。整個教學中，要安排三分之二的左右的學時讓學生自己連接控制電路。實行“教、學、做”一體化項目教學。

課程教學內容：根據機電技術應用專業核心職業崗位所需要知識、能力、素質要求選取的教學內容，教學內容要涵蓋國家職業標準（中、高級）相關應知、應會內容，教學內容選取要考慮崗位職業要求，注重崗位化能力培養，按由簡到難、由單一到綜合、循序漸進的原則，以基本控制線路為主線，學習從低壓電器的認識、低壓電器的結構及工作原理、基本控制線路的分析和設計、典型工廠控制線路的分析、調試和設計、評價全過程。每一學習情境均以工作任務承載教學內容，基于工作過程設計課程內容，來達到即定的培養目標。

三、本項目預期的主要目標

1.專業能力目標：

1）掌握各種電器元件的基本原理、技術參數，能夠根據需要正確選擇;

2）能夠正確使用常用的電工工具完成低壓電器元件的安裝;

3）熟練掌握低壓電器元件的文字和圖形符號，具備識讀電路圖能力;

4）能夠根據給定電氣控制原理圖進行電氣接線;

5）能熟練使用萬用表進行低壓電氣控制電路故障排查;

6）能實施常用機械設備電氣控制電路的故障排查;

7）可以根據給定的控制要求，完成簡單控制電路的規劃與實施;

8）了解PLC的結構和工作原理，掌握PLC基本指令、功能指令和編程方法;

2.方法能力目標：

1）通過理論實踐一體化課堂學習，使學生獲得較強的實踐動手能力，使學生具備必要的基本知識，具有一定的資料收集整理能力，制定、實施工作計劃和自我學習的能力;

2）通過該課程各項實踐技能的訓練，使學生經歷基本的工程技術工作過程，學會使用相關工具從事生產實踐，形成尊重科學、實事求是、與時俱進、服務未來的科學態度;

3）通過對電機及控制方法的認識和深刻領會，以及教學實訓過程中創新方法的訓練，培養學生提出問題、獨立分析問題、解決問題和技術創新的能力，使學生養成良好的思維習慣，掌握基本的思考與設計的方法，在未來的工作中敢于創新、善于創新;

4）在技能訓練中，注意培養愛護工具和設備、安全文明生產的好習慣，嚴格執行電工安全操作規程。

四、課程的總體安排及考核方案

1.課時的分配及進度：授課12周，每周4學時，總學時48。理論授課16學時，實驗實習32學時。

2.考核方案：《工廠電氣控制技術》課程理論考核以夠用、實用為基本原則，降低了理論考核的要求。重點突出考核學生在電氣控制方面的設計能力和實際動手能力考核，強調實踐效果。

考核評價方式采用過程考核+理論考核+技能鑒定。課程考核評價和職業技能鑒定緊密結合起來。學生必須參加勞動和社會保障部組織的電氣控制中級工職業技能鑒定，并將學生參加職業技能鑒定所取得的成績作為學生《工廠電氣控制技術》課程考核評價的組成部分（占40%）。其中理論考核以閉卷形式進行，考察學生對電氣控制原理的基本概念、原理、應用的了解。考試成績的20%記入期末總成績。實踐考核在電氣實訓實驗室進行，每一位學生隨機抽取任務工單，含有設計和安裝調試接線，成績的40%記入期末總成績。

參考文獻：

[1]王永華.現代電氣控制及PLC應用技術[M].北京：北京航空航天大學出版社，2013：1-334.

[2]王仁祥.常用電壓電器原理及其控制技術[M].北京：機械工業出版社，2006：1-120.

[3]馬志勇主編.常用自動化控制器件手冊[M].北京：機械工業出版社2012：1-180.

[4]吳勤勤.控制儀表及裝置（第二版）[M].北京：化學工業出版社，2002：47-51.

[5]方承遠.工廠電氣控制技術[M].北京：機械工業出版社，2000：1-100.

[6]趙明主編.工廠電氣控制設備[M].北京：機械工業出版社，1994.1-100.

篇（7）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著社會的發展和科技的進步，作為中職學校專業教師，應該在教學中不斷探索教學方法，使學生能夠在工作崗位上應用理論知識去研究解決工作中的實際問題，也能夠根據工作中實際問題的具體情況，應用所學的理論知識去分析、去研究、去解決。

維修電工是電工類專業的一門理論聯系實際非常緊密的重要課程，該課程的特點是計算少、理解的內容多、實踐多，而維修電工專業相關工作崗位操作人員又必須具備一定的實踐能力和解決問題的能力，所以此課程掌握得好與壞，直接影響從業人員的切身利益。傳統的教學模式不能把理論與實踐有效結合起來，造成理論基礎較差的學生對理論知識的學習感到枯燥無味，沒有興趣，而在實踐操作學習時又因缺乏理論知識，造成對技能操作要點及故障檢修原理與方法不能全面系統地掌握。雖然上課教師很努力，但學生聽課效果卻不佳，久而久之，學生便失去了學習興趣。為了提高教學質量和學生學習興趣，幫助學生獲取過硬的技能，順利通過技能等級考核，在維修電工教學實踐中，應注重培養學生理論與實踐充分融為一體的能力。現以2011級電子班的教學探索為例闡述對學生理論聯系實際能力的培養。

1 注重培養學生掌握基礎知識的能力

維修電工是一門知識前后銜接緊密的課程，前面基礎知識沒有掌握好，將直接影響學生掌握后面的知識。因此，掌握好低壓電器的選用、識別、拆裝、維修及調試是學好維修電工的前提，掌握基本控制線路的原理是搞好維修電工實訓的關鍵。這些知識對安裝控制線路和排除控制線路的故障是必不可缺的。在教學中，筆者采用了“先示范，后訓練”的方法，抓好基礎知識的傳授。例如，在了解接觸器的結構時，通過對接觸器的拆裝來講解其結構，再要求學生進行拆裝訓練，并說出拆下零件的名稱，通過拆裝訓練，加深學生對交流接觸器內部結構的了解，學生可以快速掌握接觸器的結構。學生在掌握了相關低壓電器的結構和工作原理后，就要求他們掌握其圖形符號和文字代號，只有掌握好圖形符號和文字代號才能識別三相電動機控制線路圖，才能對其電路進行安裝和調試，否則，學生對下一節內容的學習就困難了。

2 培養學生掌握電動機控制線路的安裝能力

學生在掌握了低壓電器和基本控制線路圖的基礎上，就可以在控制板上進行安裝。安裝前，要求學生熟練掌握三相異步電動機的基本控制線路圖，并且能做到快速默畫出控制線路圖，因為簡單與復雜的電路原理圖都是由一個一個最基本的電器圖形符號組合而成，對學生學會設計起著重要的作用。同時強調注意事項、安裝工藝和安裝步驟，然后老師進行示范操作，邊示范操作邊講，給學生以直觀感覺，便于掌握操作的方法和技巧。筆者采用了“先示范、后訓練、再巡回指導”的方法，抓好安裝能力的訓練。在巡回指導過程中，主要檢查學生的安裝工藝是否符合要求，低壓電器在板上的定位是否合理，安裝步驟和安裝線路是否正確等。該班鐘永強同學的理論基礎掌握得很好，但是安裝工藝太差，導線不能做到橫平豎直，彎線、剝線都不符合要求，漏芯線和交叉線太多，看起來很不美觀，通過教師的指導和自己刻苦訓練，他獲得技能競賽一等獎。

3 培養學生的思維能力

在維修電工學生實訓中，筆者采用了“從簡單到復雜、逐步深入、逐步引導”的方法進行訓練，將學生一步一步引向山頂。例如在安裝點動控制線路時，讓學生先思考為什么會出現不連續運轉？解決的辦法是什么？然后才給學生講解電動機不能連續運轉的關鍵，是沒有給交流接觸器線圈提供持續的電流，解決的辦法是在啟動按鈕兩端并聯輔助觸點，這樣就可以給交流接觸器線圈提供持續電流，電動機就能實現連續運轉了，但新的問題又出來了，電動機不能停車，因此必須要加入停止按鈕，電動機才能既連續運轉又可實現停車控制，然后再提示學生連續運轉的電動機需要過載保護，所以控制線路還要加入熱繼電器，就這樣一步一步將電器元件引進，在教學中起到了承上啟下的作用，提高了學生的思維能力，也讓學生養成了邊學習、邊思考的良好習慣。

4 培養學生理論聯系實際的能力

實際操作要與理論教學同步才會取得更好的教學效果。因此，在學生經過一段時間的安裝訓練后，給學生設置故障，通過學生排除故障的練習來增強學生理論聯系實際的能力，提高學生分析問題、查找問題、解決問題的能力，培養學生的邏輯推理和思維能力，促進學生的腦、心、手全方位調動。在排除故障時，確定故障范圍是學生學習的一個難點，因此觀察故障現象就是必不可少的一環，它將直接影響學生判斷故障范圍。筆者在2011級電子班采用了“老師設置故障、學生排除故障”的方法，抓好理論聯系實際的訓練。例如，學生將控制電路安裝好后通電試車，讓他們仔細觀察電路的動作過程，并根據動作情況分析其工作原理。如果分析的工作原理不正確，老師就邊試車邊給學生分析工作原理，直到學生掌握為此；如果分析的工作原理正確，則給學生設置一個故障，讓學生根據工作原理分析故障現象、查找故障范圍、排除故障。故障排除完后，讓學生再次總結為什么會出現這樣的故障現象，要求講解思路清晰、邏輯合理。通過這樣的教學，學生輕松地學會了故障分析及排除，無形之中提升了維修技能。

5 培養學生的綜合能力和團結協作能力

2011級電子班的人數多，光靠老師的力量，無法解決所有學生的問題。因此，筆者采用了“嚴格考核，以好帶差”的教學方法，提高教學效率和質量。在該班的教學中筆者有一個專用實訓記錄本，詳細記錄每個學生的實訓情況，如：彎線、剝線、露芯線、交叉線、有無故障、有無排除故障等情況的記錄，這樣學生的進步與不足都一目了然，為因材施教提供指導依據。另外，筆者選了理論和實踐都較好的兩位學生擔任大組長，利用課余時間指導他們，直到他們能夠獨當一面時，再讓他們去指導其他學生完成實訓，完成后的同學又去幫助其他未完成的同學，這樣一幫一，一帶一，全班同學形成了很好的團結協作的氛圍。同時去指導別人時，自身的語言表達能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力也在指導中不斷提高。

理論指導實踐，實踐又驗證理論，學生只有經過不斷實踐─經驗─理論─實踐的過程，才能真正地掌握知識和技能，獲得能力。因此，職業學校要不斷探討和研究教學方法，把理論和實踐有機地結合起來，全面提高職業學校的教育教學水平。

篇（8）

一、引言

創新精神與實踐能力是應用型人才培養的重要內容。作為應用技術型大學的試點院校，我校一直在研究理論、實驗、實踐相互融合的培養模式。本文以《電工技術》課程為例進行新型教學模式探索，以期對應用型人才培養提供幫助。《電工技術》是諸多工科專業的基礎課程，伴隨著“智能制造”產業的大力發展，電工技術相關知識變得愈發重要。目前，我校《電工技術》的授課以課堂教學為主。實驗和實踐的學時數相對較少，直接導致當課程學完后，大部分學生只能做電工技術相關知識點理論推導，卻不能知其本質原理。究其原因，我們的理論、實驗、實踐教學脫鉤了，且實踐環節進行的太少。但是如果過多地進行實驗和實踐教學，我們的課程學時數又不夠。因此，對電工技術等應用為主的重要課程，理論、實驗和實踐教學應當綜合考慮，同步進行。理論學習和實驗及實踐的開展應當在同一次課中完成。部分難以與理論和實驗綜合進行的實踐環節在課程教學期間可單獨安排，穿行。這樣的教學模式，更能做出地方本科院校的特點。本文能夠為《電工技術》課程提供全新的教學模式，培養學生的實際應用能力，使學生全面掌握《電工技術》的相關知識。此外，本文提及的教學模式可作為工科課程全新教學方法的探索。

二、《電工技術》教材分析

現有的本科《電工技術》教學主要以秦曾煌主編的高教版教材為主，總共包含13個章節，分別為：電路的基本概念與基本定律、電路的分析方法、電路的暫態分析、正弦交流電路、三相電路、磁路與鐵心線圈電路、交流電動機、直流電動機、控制電機、繼電接觸器控制系統、可編程控制器及其應用、工業企業供電與安全用電、電工測量。其他教材基本內容與上述教材一致，如方厚輝主編的《電工技術》主要內容分為三個部分：電路、傳動與控制、電工測量與安全用電。由上可知，高等學校的《電工技術》教材內容沒有太多變化。我校采用的是秦曾煌老師主編的教材，以此教材為基礎，對教學內容進行研究。

三、課程內容模塊化

依據我校定位及專業要求，將現有教材內容重新編排，劃分為4大模塊9項專題。主要根據直流電和交流電兩大分類，將原有課程內容分為電學綜述、直流模塊、交流模塊和電機的控制。電學綜述為引導型內容，培養學生興趣，建立模塊化內容之間的關系，宏觀闡述電學學科的重要性及其與他學科的關系；直流模塊包括耗能元件直流電路、儲能元件直流電路、直流電機；交流模塊包括儲能元件交流電路、三相交流電路、交流電機；電機的控制包括低壓電器控制電機、PLC控制電機。

四、教授內容項目化

依據模塊化后的專題，構建若干小項目，項目內容盡量與實踐建立關系，以實物研究為主導。必要時可在企業完成項目。學生組成團隊選擇、設計、實施項目的同時，除了能深刻理解課程內容外，更能加強其認知能力、決策能力、應用能力和合作能力。依據模塊化的專題及項目，重新編排綜合化的教材輔助教學。同時可以在各個項目之間穿插參觀實習和比賽等實踐性內容。

五、教學形式綜合化

作為工科應用型為主的重要課程，理論學習、實驗和實踐應當綜合進行。理論上的學習和實驗的開展及實踐的進行應當在同一個項目中完成。通過導課，闡述課程和生活的關系，提升學生學習興趣，融入創新理念，融入學生討論為主導的教學方法，融入項目研究，其中：知識背景與基本知識點講授占到課時的35％，以學生為主導的專題討論占到課時的30％，圍繞項目的綜合應用占到課時的35％。上課地點要依據項目靈活選擇，主要在配備各種實驗器材的實驗室完成教學。

六、教學思維一體化

教學過程中充分融入理論、實驗、實踐三位一體的綜合性教學思維。同時要貫穿以下思維進行教學指導。舉例如下：立體思維，學生在進行電路分析時，看到的電路圖是平面的，因此常常將電路慣性理解為“平面電路”。而電路圖是由實際電路模型化得到的，其代表的電路是立體的。虛接思維，可以隨意構成虛擬回路，盡管這樣的電路未必有電流，但是對于問題的解決卻起到了至關重要的作用。串并聯思維，在電路分析和設計中，充分應用串聯思維和并聯思維，串聯思維是控制，并聯思維是拓展。

七、應用舉例

正反轉控制三相電機屬于低壓電氣控制電機模塊中的一個項目。教學以項目的形式開展，配套獨立教材，在低壓電器實驗室完成。導課和理論內容講解時間占到本次項目的35％，在理論講解時充分應用串并聯思維。在單電機直接啟動控制線路的基礎上，并聯相同的直接起動控制線路，而后以此基礎上進行正反轉設計，學生理解起來較快。然后花費30％的時間進行分組討論，并自行設計正反轉連線，同時將器件與原理圖一一匹配。最后應用35％的時間進行線路連接和實驗驗證。期間老師也可參與討論，但是主要起到指導的作用。

八、總結

對《電工技術》教學內容進行模塊化，模塊化后的專題又進行了項目劃分，依據項目，開展理論、實驗、實踐三位一體的教學探索，從而在實踐方面對學生進行有目的的培養。本課程的最終應用效果為，《電工技術》課程主要在配備大量實驗器材的實驗室授課，理論講解時間占比較低，剩下時間均進行討論、實驗和實踐。榆林學院已應用本教學模式對電工技術教學進行了初步的試驗，效果顯著，學生反映較好。本教學模式的探索還在路上，需要進一步的完善和總結。希望能對其他課程的教學起到參考作用。

參考文獻：

［1］何紹芬．試論地方本科院校高素質應用型人才培養模式［J］．中國成人教育，2016（18）：71－73．

［2］康重慶，董嘉佳，董鴻，孫勁松．電氣工程學科本科拔尖創新人才培養的探索［J］．高等工程教育研究，2010，（5）：132－137．

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一、引言

創新精神與實踐能力是應用型人才培養的重要內容。作為應用技術型大學的試點院校，我校一直在研究理論、實驗、實踐相互融合的培養模式。本文以《電工技術》課程為例進行新型教學模式探索，以期對應用型人才培養提供幫助。《電工技術》是諸多工科專業的基礎課程，伴隨著“智能制造”產業的大力發展，電工技術相關知識變得愈發重要。目前，我校《電工技術》的授課以課堂教學為主。實驗和實踐的學時數相對較少，直接導致當課程學完后，大部分學生只能做電工技術相關知識點理論推導，卻不能知其本質原理。究其原因，我們的理論、實驗、實踐教學脫鉤了，且實踐環節進行的太少。但是如果過多地進行實驗和實踐教學，我們的課程學時數又不夠。因此，對電工技術等應用為主的重要課程，理論、實驗和實踐教學應當綜合考慮，同步進行。理論學習和實驗及實踐的開展應當在同一次課中完成。部分難以與理論和實驗綜合進行的實踐環節在課程教學期間可單獨安排，穿行。這樣的教學模式，更能做出地方本科院校的特點。本文能夠為《電工技術》課程提供全新的教學模式，培養學生的實際應用能力，使學生全面掌握《電工技術》的相關知識。此外，本文提及的教學模式可作為工科課程全新教學方法的探索。

二、《電工技術》教材分析

現有的本科《電工技術》教學主要以秦曾煌主編的高教版教材為主，總共包含13個章節，分別為：電路的基本概念與基本定律、電路的分析方法、電路的暫態分析、正弦交流電路、三相電路、磁路與鐵心線圈電路、交流電動機、直流電動機、控制電機、繼電接觸器控制系統、可編程控制器及其應用、工業企業供電與安全用電、電工測量。其他教材基本內容與上述教材一致，如方厚輝主編的《電工技術》主要內容分為三個部分：電路、傳動與控制、電工測量與安全用電。由上可知，高等學校的《電工技術》教材內容沒有太多變化。我校采用的是秦曾煌老師主編的教材，以此教材為基礎，對教學內容進行研究。

三、課程內容模塊化

依據我校定位及專業要求，將現有教材內容重新編排，劃分為4大模塊9項專題。主要根據直流電和交流電兩大分類，將原有課程內容分為電學綜述、直流模塊、交流模塊和電機的控制。電學綜述為引導型內容，培養學生興趣，建立模塊化內容之間的關系，宏觀闡述電學學科的重要性及其與他學科的關系；直流模塊包括耗能元件直流電路、儲能元件直流電路、直流電機；交流模塊包括儲能元件交流電路、三相交流電路、交流電機；電機的控制包括低壓電器控制電機、PLC控制電機。

四、教授內容項目化

依據模塊化后的專題，構建若干小項目，項目內容盡量與實踐建立關系，以實物研究為主導。必要時可在企業完成項目。學生組成團隊選擇、設計、實施項目的同時，除了能深刻理解課程內容外，更能加強其認知能力、決策能力、應用能力和合作能力。依據模塊化的專題及項目，重新編排綜合化的教材輔助教學。同時可以在各個項目之間穿插參觀實習和比賽等實踐性內容。

五、教學形式綜合化

作為工科應用型為主的重要課程，理論學習、實驗和實踐應當綜合進行。理論上的學習和實驗的開展及實踐的進行應當在同一個項目中完成。通過導課，闡述課程和生活的關系，提升學生學習興趣，融入創新理念，融入學生討論為主導的教學方法，融入項目研究，其中：知識背景與基本知識點講授占到課時的35％，以學生為主導的專題討論占到課時的30％，圍繞項目的綜合應用占到課時的35％。上課地點要依據項目靈活選擇，主要在配備各種實驗器材的實驗室完成教學。

六、教學思維一體化

教學過程中充分融入理論、實驗、實踐三位一體的綜合性教學思維。同時要貫穿以下思維進行教學指導。舉例如下：立體思維，學生在進行電路分析時，看到的電路圖是平面的，因此常常將電路慣性理解為“平面電路”。而電路圖是由實際電路模型化得到的，其代表的電路是立體的。虛接思維，可以隨意構成虛擬回路，盡管這樣的電路未必有電流，但是對于問題的解決卻起到了至關重要的作用。串并聯思維，在電路分析和設計中，充分應用串聯思維和并聯思維，串聯思維是控制，并聯思維是拓展。

七、應用舉例

正反轉控制三相電機屬于低壓電氣控制電機模塊中的一個項目。教學以項目的形式開展，配套獨立教材，在低壓電器實驗室完成。導課和理論內容講解時間占到本次項目的35％，在理論講解時充分應用串并聯思維。在單電機直接啟動控制線路的基礎上，并聯相同的直接起動控制線路，而后以此基礎上進行正反轉設計，學生理解起來較快。然后花費30％的時間進行分組討論，并自行設計正反轉連線，同時將器件與原理圖一一匹配。最后應用35％的時間進行線路連接和實驗驗證。期間老師也可參與討論，但是主要起到指導的作用。

八、總結

對《電工技術》教學內容進行模塊化，模塊化后的專題又進行了項目劃分，依據項目，開展理論、實驗、實踐三位一體的教學探索，從而在實踐方面對學生進行有目的的培養。本課程的最終應用效果為，《電工技術》課程主要在配備大量實驗器材的實驗室授課，理論講解時間占比較低，剩下時間均進行討論、實驗和實踐。榆林學院已應用本教學模式對電工技術教學進行了初步的試驗，效果顯著，學生反映較好。本教學模式的探索還在路上，需要進一步的完善和總結。希望能對其他課程的教學起到參考作用。

參考文獻：

［1］何紹芬．試論地方本科院校高素質應用型人才培養模式［J］．中國成人教育，2016（18）：71－73．

［2］康重慶，董嘉佳，董鴻，孫勁松．電氣工程學科本科拔尖創新人才培養的探索［J］．高等工程教育研究，2010，（5）：132－137．

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電工基礎知識是電力拖動技術課程的基礎的，牢固地掌握電工基礎知識，為電力拖動課程學習帶來方便條件，使學生的學習過程變得輕松，易于理解和掌握，難度相對降低，而教學效果顯著提高。如：電工基礎知識中的串聯、并聯、混聯知識，電與磁的知識，三相異步電動機的基本知識，交流電路相關知識，常用電工儀表的正確使用及電工測量知識。學生對這些內容的學習和鞏固，深入的了解、掌握及應用，為電力拖動內容的學習打下一個良好的基礎，起到良好的鋪墊作用。

二、常用低壓電器

機械設備完成任務不同，工作內容和要求不同，所使用電器的規格、數量、型號、種類有所區別，所以，學生對常用低壓電器的分類、種類、用途、特點、性能，主要應用場合，與其他電器的區別，要有一個較為全面的掌握和認識。

如：低壓斷路器（自動空氣開關）集線路控制和保護功能于一體。當線路正常工作時，它控制該電路的通與斷；當電路中發生短路、過載、失壓等情況時，它自動跳閘，切斷該電路以保護電路和電器設備。它的特點是操作安全，安裝使用方便，工作可靠，動作值可調，分斷能力強，動作后不需更換元件。

1.低壓斷路器分類方法

低壓斷路器分類包括：按結構分、按操作方式分、按極數分、按安裝方式分、按其所在電路中的用途分。一般情況按結構分類，低壓斷路器結構由觸頭系統、滅弧裝置、操作機構、熱脫扣器、電磁脫扣器及絕緣外殼等部分組成。

DZ5系列斷路器由三對主觸頭，一對常開輔助觸頭和一對常閉輔助觸頭組成。主觸頭串于主電路中，用來接通和分段主回路的大電流。當電路出現短路、過載故障時，斷路器自動跳閘切斷工作電路。

2.低壓斷路器的使用

低壓斷路器的使用要注意以下幾個方面：

（1）斷路器的熱脫扣器用于過載保護。

（2）電磁脫扣器用于短路保護。

（3）欠壓脫扣器用于零壓和欠壓保護。

（4）低壓斷路器的型號及意義。

（5）低壓斷路器的選用。

（6）低壓電路器的安裝與使用。

（7）低壓斷路器常見故障及處理方法。

還有一些常用的繼電器，特別是時間繼電器，常開、常閉、常開延時閉合、常閉延時斷開和一些保護繼電器，教師都應該詳細介紹和講解，包括它們動作值的調定等等，學生都要較好掌握。

三、電路知識

學生要掌握電力拖動課程內容，電路圖是必不可少的理論知識之一。繪制、識讀電路圖，是電力拖動學習過程必不可少的環節。在這一內容的教學過程中，部分學生感到困惑、茫然、困難重重。主要是因為電路種類多，越往后學習電路就越復雜，難度也越大，電路越難理解，難以記憶。如三相異步電動機的啟動、正反轉、制動和調速控制線路及原理，位置控制與自動往返控制，順序控制，異地控制線路及原理等。針對這種情況，教師要給學生講電路，講原理，更要講學習方法。學生要注重簡單電路的學習，基礎電路知識的積累。教師可以從手動正轉控制電路著手，講解電路的結構原理。該電路較為簡單，學生易于繪制、理解和掌握。之后，可以引出點動正轉控制電路。與手動正轉控制電路比較，該電路添加了手動按鈕、接觸器、控制電路等內容。電動機的運轉不再由低壓開關手動直接控制，而由按鈕、接觸器配合實現自動控制。因此在教學過程中教師更要強調與前面電路的區別和不同之處。重點講解按鈕、接觸器、控制電路及主電路中與手動正轉控制電路的區別，講解按鈕、接觸器的配合和作用。遵照循序漸進的原則，教師再進行稍微復雜一點電路的教學。如：接觸器自鎖正轉控制線路教學。它與點動正轉控制電路的區別在于：當手離開啟動按鈕后，電路可以連續正轉運行。在電路上的區別是：接觸器常開輔助觸頭與啟動按鈕并聯，增加了自鎖部分，同時專設了停車按鈕。該電路與點動正轉控制電路的區別在于：自鎖電路的作用是該電路教學的重點內容，應當反復強調。經過以上電路的教學，學生對電力拖動有了初步的概念，掌握了一定的學習方法和學習技巧。最終，一些復雜電路的教學，掌握與前面所學電路的區別，可以較為順利地完成。

四、實際操作

實際操作是電力拖動教學的又一不可替代的環節。實踐為理論服務，理論指導實踐，兩者相輔相成，互為促進。通過實操過程的示范、講解和訓練，使學生進一步熟悉電路的結構、組成，鞏固理論知識內容，對電路的工作過程更為清晰，對電路的工作原理的理解更為透徹，對常開、常閉、自鎖、互鎖、串聯、并聯、主電路、控制電路、等電位點概念的認識更為清晰。

電路安裝注意事項：電器布置合理，其布局的合理性直接影響到該控制機構是否美觀，是否緊湊，更重要的是線路連接的整齊規范程度。合理的電路布局可使布線簡捷、成本降低、電路結構緊湊、整齊、便于安裝和故障查找。布線安裝需要注意以下幾點。第一，等電位點的安裝。電力拖動尤其是一些較為復雜的電路，支路較多，等電位點概念需要特別加強，若按支路來接線，接線過程很易出錯，很易搞混，難度相對增加。學生思路不清楚，接完哪條路，該接哪條路，有時會一塌糊涂。若采用等電位點方法，利用等電位點來接線，在電路整個接線過程中，只認等電位點。同一等電位點的不同接點，按字母、數字編號，依次進行、逐點接線。這樣既方便了接線作業和接線程序，又不易出現接線混亂的情況。大大縮短了接線作業過程，其質量保障也大為提高。第二，電路接點處的連接。導線接頭部分的長度對線路的質量和美觀程度，產生重要影響。導線接頭部分太長，電路易產生不安全隱患，易出現觸電、短路等不安全因素，且影響電路的美觀程度。但若導線接頭部分太短，在節點處常易出現接觸不良，斷路等現象。所以，在做接線工作時，要把握好連接導線部分長度的處理。第三，按鈕處接線。按鈕處接線較為繁雜，按鈕接按鈕、按鈕接觸頭、串聯連接、并聯連接、與接線端子的連接等，較容易引起接線混亂。把等電位點中不同接點按順序接線（依次連接），注意按鈕的常開、常閉，按鈕的進線與出線，必須連接接線端子。

五、電氣動作試驗

接線工作完成之后，線路工作是否正常，是否達到了質量要求，要經過電氣動作試驗后方可確認。注意以下幾點：第一，線路外觀檢查良好，不允許有其他雜物參與其中（試驗線路整潔，不許有廢導線及其接頭、廢觸頭、螺釘、塑料等存在），工作電路一定要清理干凈。第二，試驗場地整潔。第三，按電路工作順序逐項進行試驗。

六、排除故障

排除故障是電力拖動工作的一項十分重要的內容。首先學生要熟悉電路的工作程序，熟練操作電氣動作試驗。按下哪個按鈕，哪個指示燈亮，哪個接觸器線圈得電，其接觸器動作，溝通哪條電路，哪個電器投入工作，線路的控制關系如何，要一清二楚。是電源問題，電路問題，主電路還是控制電路問題，要有一個基本的判斷。線圈動作良好，控制電路工作正常，問題出在主電路。若線圈不工作，接觸器不動作，則為控制回路故障。加上儀表的測量，排查范圍會逐漸縮小，最終可確立故障點的確切位置。

通過以上電力拖動教學過程的訓練和內容的學習，學生對電力拖動知識的掌握上了一個新臺階。理論水準大為提高，動手能力大為加強。使得電力拖動教學內容得以深化，教學質量得以提高。

（作者單位：新疆鐵路高級技術學校）

上好電力拖動技術課，提高課程教學質量，加深學生對課程內容的理解，培養實際應用能力，是授課教師的責任。筆者根據電力拖動教學的體會和實踐，就電力拖動教學質量的深化與提高，從教學內容和教學過程方面談一下自己的體會。

一、電工基礎

電工基礎知識是電力拖動技術課程的基礎的，牢固地掌握電工基礎知識，為電力拖動課程學習帶來方便條件，使學生的學習過程變得輕松，易于理解和掌握，難度相對降低，而教學效果顯著提高。如：電工基礎知識中的串聯、并聯、混聯知識，電與磁的知識，三相異步電動機的基本知識，交流電路相關知識，常用電工儀表的正確使用及電工測量知識。學生對這些內容的學習和鞏固，深入的了解、掌握及應用，為電力拖動內容的學習打下一個良好的基礎，起到良好的鋪墊作用。

二、常用低壓電器

機械設備完成任務不同，工作內容和要求不同，所使用電器的規格、數量、型號、種類有所區別，所以，學生對常用低壓電器的分類、種類、用途、特點、性能，主要應用場合，與其他電器的區別，要有一個較為全面的掌握和認識。

如：低壓斷路器（自動空氣開關）集線路控制和保護功能于一體。當線路正常工作時，它控制該電路的通與斷；當電路中發生短路、過載、失壓等情況時，它自動跳閘，切斷該電路以保護電路和電器設備。它的特點是操作安全，安裝使用方便，工作可靠，動作值可調，分斷能力強，動作后不需更換元件。

1.低壓斷路器分類方法

低壓斷路器分類包括：按結構分、按操作方式分、按極數分、按安裝方式分、按其所在電路中的用途分。一般情況按結構分類，低壓斷路器結構由觸頭系統、滅弧裝置、操作機構、熱脫扣器、電磁脫扣器及絕緣外殼等部分組成。

DZ5系列斷路器由三對主觸頭，一對常開輔助觸頭和一對常閉輔助觸頭組成。主觸頭串于主電路中，用來接通和分段主回路的大電流。當電路出現短路、過載故障時，斷路器自動跳閘切斷工作電路。

2.低壓斷路器的使用

低壓斷路器的使用要注意以下幾個方面：

（1）斷路器的熱脫扣器用于過載保護。

（2）電磁脫扣器用于短路保護。

（3）欠壓脫扣器用于零壓和欠壓保護。

（4）低壓斷路器的型號及意義。

（5）低壓斷路器的選用。

（6）低壓電路器的安裝與使用。

（7）低壓斷路器常見故障及處理方法。

還有一些常用的繼電器，特別是時間繼電器，常開、常閉、常開延時閉合、常閉延時斷開和一些保護繼電器，教師都應該詳細介紹和講解，包括它們動作值的調定等等，學生都要較好掌握。

三、電路知識

學生要掌握電力拖動課程內容，電路圖是必不可少的理論知識之一。繪制、識讀電路圖，是電力拖動學習過程必不可少的環節。在這一內容的教學過程中，部分學生感到困惑、茫然、困難重重。主要是因為電路種類多，越往后學習電路就越復雜，難度也越大，電路越難理解，難以記憶。如三相異步電動機的啟動、正反轉、制動和調速控制線路及原理，位置控制與自動往返控制，順序控制，異地控制線路及原理等。針對這種情況，教師要給學生講電路，講原理，更要講學習方法。學生要注重簡單電路的學習，基礎電路知識的積累。教師可以從手動正轉控制電路著手，講解電路的結構原理。該電路較為簡單，學生易于繪制、理解和掌握。之后，可以引出點動正轉控制電路。與手動正轉控制電路比較，該電路添加了手動按鈕、接觸器、控制電路等內容。電動機的運轉不再由低壓開關手動直接控制，而由按鈕、接觸器配合實現自動控制。因此在教學過程中教師更要強調與前面電路的區別和不同之處。重點講解按鈕、接觸器、控制電路及主電路中與手動正轉控制電路的區別，講解按鈕、接觸器的配合和作用。遵照循序漸進的原則，教師再進行稍微復雜一點電路的教學。如：接觸器自鎖正轉控制線路教學。它與點動正轉控制電路的區別在于：當手離開啟動按鈕后，電路可以連續正轉運行。在電路上的區別是：接觸器常開輔助觸頭與啟動按鈕并聯，增加了自鎖部分，同時專設了停車按鈕。該電路與點動正轉控制電路的區別在于：自鎖電路的作用是該電路教學的重點內容，應當反復強調。經過以上電路的教學，學生對電力拖動有了初步的概念，掌握了一定的學習方法和學習技巧。最終，一些復雜電路的教學，掌握與前面所學電路的區別，可以較為順利地完成。

四、實際操作

實際操作是電力拖動教學的又一不可替代的環節。實踐為理論服務，理論指導實踐，兩者相輔相成，互為促進。通過實操過程的示范、講解和訓練，使學生進一步熟悉電路的結構、組成，鞏固理論知識內容，對電路的工作過程更為清晰，對電路的工作原理的理解更為透徹，對常開、常閉、自鎖、互鎖、串聯、并聯、主電路、控制電路、等電位點概念的認識更為清晰。

電路安裝注意事項：電器布置合理，其布局的合理性直接影響到該控制機構是否美觀，是否緊湊，更重要的是線路連接的整齊規范程度。合理的電路布局可使布線簡捷、成本降低、電路結構緊湊、整齊、便于安裝和故障查找。布線安裝需要注意以下幾點。第一，等電位點的安裝。電力拖動尤其是一些較為復雜的電路，支路較多，等電位點概念需要特別加強，若按支路來接線，接線過程很易出錯，很易搞混，難度相對增加。學生思路不清楚，接完哪條路，該接哪條路，有時會一塌糊涂。若采用等電位點方法，利用等電位點來接線，在電路整個接線過程中，只認等電位點。同一等電位點的不同接點，按字母、數字編號，依次進行、逐點接線。這樣既方便了接線作業和接線程序，又不易出現接線混亂的情況。大大縮短了接線作業過程，其質量保障也大為提高。第二，電路接點處的連接。導線接頭部分的長度對線路的質量和美觀程度，產生重要影響。導線接頭部分太長，電路易產生不安全隱患，易出現觸電、短路等不安全因素，且影響電路的美觀程度。但若導線接頭部分太短，在節點處常易出現接觸不良，斷路等現象。所以，在做接線工作時，要把握好連接導線部分長度的處理。第三，按鈕處接線。按鈕處接線較為繁雜，按鈕接按鈕、按鈕接觸頭、串聯連接、并聯連接、與接線端子的連接等，較容易引起接線混亂。把等電位點中不同接點按順序接線（依次連接），注意按鈕的常開、常閉，按鈕的進線與出線，必須連接接線端子。

五、電氣動作試驗

接線工作完成之后，線路工作是否正常，是否達到了質量要求，要經過電氣動作試驗后方可確認。注意以下幾點：第一，線路外觀檢查良好，不允許有其他雜物參與其中（試驗線路整潔，不許有廢導線及其接頭、廢觸頭、螺釘、塑料等存在），工作電路一定要清理干凈。第二，試驗場地整潔。第三，按電路工作順序逐項進行試驗。

六、排除故障

排除故障是電力拖動工作的一項十分重要的內容。首先學生要熟悉電路的工作程序，熟練操作電氣動作試驗。按下哪個按鈕，哪個指示燈亮，哪個接觸器線圈得電，其接觸器動作，溝通哪條電路，哪個電器投入工作，線路的控制關系如何，要一清二楚。是電源問題，電路問題，主電路還是控制電路問題，要有一個基本的判斷。線圈動作良好，控制電路工作正常，問題出在主電路。若線圈不工作，接觸器不動作，則為控制回路故障。加上儀表的測量，排查范圍會逐漸縮小，最終可確立故障點的確切位置。

篇（11）

【頒布日期】1992.09.03

【生效日期】1992.09.03

【失效日期】

【時效性】有效版權所有!

第一章總則

第一條為加強進網作業電工的管理，提高其技術素質，以維護供用電的公共安全，保障電力系統安全經濟運行，根據電力供應與使用特殊需要，制定本辦法。

第二條本辦法所稱進網作業電工，是指進入用電單位的受（送）電裝置內，從事電氣安裝、試驗、檢修、運行等作業的工人、技術與生產管理人員的統稱。

第三條電力部門的用電（農電）管理機構按職責分工，分別負責進網作業電工的培訓、考核、發證和日常的監理工作。

第四條進網作業的電工，須經電力部門培訓、考核，并取得《電工進網作業許可證》后，方準進網作業。

《電工進網作業許可證》由國務院電力主管部門或其授權單位統一監制，地（市）、縣（市）電力部門簽發，全國通用。

第二章培訓

第五條接受進網作業培訓的人員，須具備下列條件：

1．年滿十八周歲；

2．有初中及以上文化程度；

3．身體健康，無妨礙從事電工作業的病癥和生理缺陷；

4．工作認真，遵章守紀。

第六條進網作業人員，須接受下列技術培訓：

1．電氣理論及電力系統運行知識；

2．電業安全與作業技能；

3．電業作業規定。

第七條承擔進網作業電工培訓任務的單位以及教員的資格，應經省電力部門認可。

第八條承擔進網作業電工培訓任務的單位，須具備下列條件：

1．有符合培訓要求的教學設施、場地和必要的教學手段；

2．有省電力部門認可的教員；

3．有健全的培訓管理組織系統。

第九條承擔進網作業電工培訓任務的教員，應具備下列條件：

1．具有中級及以上技術職稱；

2．從事電氣專業工作在五年以上；

3．有堅實的專業基礎理論水平或電業作業技能；

4．精通電業作業規定；

5．有一定的教學經驗。

第十條進網作業電工培訓時間，低壓電工不得少于100學時；高壓電工不得少于160學時；低壓電工轉為高壓電工不得少于60學時；特種電工不得少于120學時。

第十一條進網作業電工接受培訓時，應按規定繳納相應的教學培訓費。教學培訓費標準每人每學時不得超過1．0￣1．5元。

教學培訓費應單獨建帳，應用于與培訓有關事務的開支和教育設施的改善，并接受財務監督。

第十二條進網作業電工的培訓教材，由能源部統一組織編制或指定。

第三章考核與發證

第十三條進網作業電工經培訓期滿后，由地（市）、縣（市）電力部門組織考核。考核按《進網作業電工培訓考核大綱》規定的要求進行。

第十四條進網作業電工考核的科目為：

1．電氣理論及電力系統運行知識；

2．電業安全和作業技能；

3．電業作業規定。

第十五條考核進網作業電工的主考人員，須經省電力部門認可，每種科目的主考人員一般不得少于二人。主考人員應具備下列條件：

1．思想作風正派，能堅持原則，乘公辦事；

2．具有中級及以上技術職稱；

3．從事電氣專業工作在五年以上；

4．具有豐富的電業作業經驗和較高的技能水平。

第十六條具有中等及以上電氣專業學歷者，經本人申請，地（市）、縣（市）電力部門核準認可，可免除電氣理論知識的培訓，但考核照例進行。

第十七條經考核全部科目成績合格者，由地（市）、縣（市）電力部門發給《電工進網作業許可證》；考核成績不合格者，允許補考一次。補考仍不合格者，應重新進行培訓考核。

第四章監督管理版權所有!

第十八條對取得《電工進網作業許可證》者，電力部門至少兩年進行一次復審。未參加復審者，《電工進網作業許可證》自動失效；復審不合格者，應重新接受培訓考核。

第十九條對進網作業電工的復審內容包括：

1．作業期間作業行為；

2．電業作業規定熟識程度；

3．學習新技術、新規章及事故案例的教學；

4．身體健康狀況。

第二十條電力部門持有《用電監察證》的人員，負責進網作業電工的日常監理工作，監理內部包括：

1．作業行為；

2．《電工進網作業許可證》持有檢查；

3．作業現場及安全保障措施檢查。

第二十一條電力部門對進網作業電工應建立管理檔案。進網作業電工需調動時，應辦理轉檔手續。跨省際作業時，進網作業電工應持證向當地電力部門辦理登記手續。

第二十二條進網作業電工離開作業崗位半年以上，需重新進網作業者，應對其進行電業作業規定的重新考核，合格者方可進網從事原作業。

第二十三條電力部門對下列行為，可視其情節，給當事人以批評教育，或吊扣、吊銷《電工進網作業許可證》的處罰：

1．未持證從事進網作業的；

2．涂改、偽造或轉借《電工進網作業許可證》的；

3．違章作業或違章造成責任事故的；

4．違反國家有關供用電方針、政策、法規的。

第二十四條無《電工進網作業許可證》人員從事進網電工作業或從事的電工作業與證件規定不符的，電力部門應責令當事人停止作業，上述行為是其單位領導指使的，應責令單位領導改正；情節嚴重的，可不予檢驗接電或中止供電。

第五章附則

第二十五條《進網作業電工培訓考核大綱》由能源部統一制定。