工程建筑專業(yè)大全11篇

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【中圖分類號】G712

《建筑工程預(yù)算》是建筑工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生最重要的專業(yè)課程，以市場現(xiàn)行建設(shè)工程定額（消耗量標(biāo)準(zhǔn)）為依據(jù)，為學(xué)生講授如何依據(jù)建筑物施工圖進(jìn)行算量、套價(jià)、取費(fèi)的全過程。該課程是研究建筑產(chǎn)品生產(chǎn)成果與生產(chǎn)消耗之間定量關(guān)系以及如何合理確定建筑工程造價(jià)規(guī)律的一門技術(shù)性、專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。這門課與當(dāng)前就業(yè)市場對工程造價(jià)人才的專業(yè)能力要求關(guān)系極為密切。

一、課程目標(biāo)

通過對本省現(xiàn)行的《建筑裝飾裝修工程消耗量標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)以及針對實(shí)際工程進(jìn)行案例實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握造價(jià)員所必需的知識與技能，對建筑安裝工程費(fèi)用構(gòu)成、工程量的計(jì)算、正確使用定額有明確的概念和基本計(jì)算能力，從而能夠完整、正確地編制出工程施工圖預(yù)算。下面筆者分別從知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)三個(gè)方面闡述該門課程的教學(xué)目標(biāo)。

1、 知識目標(biāo)：（1）熟悉施工圖預(yù)算的編制程序；（2）掌握本省現(xiàn)行《建筑裝飾裝修工程消耗量標(biāo)準(zhǔn)》的使用；（3）熟悉現(xiàn)行相關(guān)文件；（4）掌握工程預(yù)算套價(jià)軟件的應(yīng)用。

2、 技能目標(biāo)：（1）具備用工料單價(jià)法編制施工圖預(yù)算的能力；（2）加強(qiáng)工程識圖能力；（3）具備運(yùn)用工程預(yù)算套價(jià)軟件的能力。

3、 態(tài)度目標(biāo)：（1）愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞，遵守職業(yè)道德；（2）團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力；（3）工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)；（4）與各方溝通表達(dá)能力。

二、 教學(xué)組織

筆者將這門課程劃分為4個(gè)單元模塊進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)單元模塊需要完成若干

個(gè)對應(yīng)的工作任務(wù)，在完成這些工作任務(wù)后學(xué)生可以具備相應(yīng)的職業(yè)能力。詳見表1。

表1 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表

三、 考核評價(jià)

本課程的考核考評從以下四個(gè)方面進(jìn)行考核，匯總得出課程整體成績。

（1）課堂聽課情況考核

通過不定期點(diǎn)名的方式統(tǒng)計(jì)學(xué)生的到課率，通過提問、布置課堂作業(yè)、上講臺(tái)答題等方式考核學(xué)生的聽課效果，每生每學(xué)期分14次計(jì)取分?jǐn)?shù)，以14次分?jǐn)?shù)的平均值作為本學(xué)期課堂聽課情況的成績。

（2）作業(yè)完成情況考核

通過不定期布置家庭作業(yè)的方式考核學(xué)生的聽課效果，每學(xué)期布置并批改作業(yè)的次數(shù)不低于10次，以10次作業(yè)成績的平均值作為本學(xué)期作業(yè)完成情況的成績。

（3）專業(yè)綜合練習(xí)

通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生到課率以及檢查學(xué)生完成的預(yù)算書質(zhì)量給出合適的專業(yè)綜合練習(xí)成績。

①要求預(yù)算書計(jì)算式簡潔工整，每個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)明出處。

②要求上機(jī)套價(jià)取費(fèi)程序完整，結(jié)果準(zhǔn)確。

③要求學(xué)生積極、主動(dòng)、獨(dú)立完成專業(yè)綜合練習(xí)所規(guī)定的全部內(nèi)容，凡抄襲他人者視情節(jié)按違紀(jì)或作弊處理，專業(yè)綜合練習(xí)成績以零分計(jì)算。

④尊敬老師，服從安排，嚴(yán)格遵守紀(jì)律。學(xué)生因累計(jì)耽誤時(shí)間超過專業(yè)綜合練習(xí)時(shí)間的三分之一及其以上者，不評定成績。

（4）期末卷面考核

針對教材、本省現(xiàn)行的消耗量標(biāo)準(zhǔn)、本省現(xiàn)行預(yù)算文件實(shí)行開卷考核，答題時(shí)間擬安排120分鐘，難易比例為"難：中：易=2：6：2"，題型有"單項(xiàng)選擇"、"多項(xiàng)選擇題"、"問答題"、"計(jì)算題"。

參考文獻(xiàn)

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    2.本專業(yè)(專業(yè)群)建設(shè)規(guī)劃的思路與設(shè)想

    首先,本專業(yè)(專業(yè)群)的建設(shè)規(guī)劃應(yīng)本著實(shí)事求是的精神,應(yīng)該根據(jù)本系的師資力量、設(shè)備設(shè)施等條件、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、高校的布局、經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局和社會(huì)需求等實(shí)際情況來規(guī)劃,同時(shí)必須據(jù)情況的變化而調(diào)整。據(jù)此原則和思想,做出如下建設(shè)規(guī)劃:

    2.1必須加強(qiáng)土木工程教研室的核心和引領(lǐng)地位

    為此,就必須調(diào)整專業(yè)布局,將建筑工程監(jiān)理專業(yè)劃歸到土木工程教研室歸口管理。應(yīng)該始終將建筑工程技術(shù)專業(yè)作為本系的主打和核心專業(yè),并作為重點(diǎn)扶持、重點(diǎn)投入的專業(yè)來發(fā)展,使其在整個(gè)北疆聲名顯著,生源擴(kuò)大并源源不斷。同時(shí)還必須加大土木工程教研室專業(yè)申報(bào)力度,應(yīng)在現(xiàn)有的師資力量的基礎(chǔ)和現(xiàn)有的設(shè)施和設(shè)備的條件下,申報(bào)市政工程、工程測量技術(shù)等專業(yè),并爭取3-5年這兩個(gè)專業(yè)申報(bào)成功并招生。

    2.2工程管理教研室應(yīng)橫向發(fā)展

    工程管理教研室的專業(yè)與本學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理、管理等學(xué)科結(jié)合起來發(fā)展,為新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院的未來經(jīng)濟(jì)管理系或管理系奠定基礎(chǔ)和孵化專業(yè)及專業(yè)群。工程管理教研室所轄專業(yè)屬管理類專業(yè),其特點(diǎn)為投入少、產(chǎn)出大,所需教學(xué)成本較低,但產(chǎn)生的教學(xué)經(jīng)濟(jì)效益較高,生源有文理兩個(gè)大類,學(xué)生容易招來,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也較大。故也必須孵化成一個(gè)專業(yè)群來發(fā)展。為此,必須以工程造價(jià)作為關(guān)鍵專業(yè),來帶動(dòng)房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展,同時(shí)在3-5年內(nèi)應(yīng)申報(bào)工程管理專業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理其他類專業(yè),以擴(kuò)充學(xué)生數(shù)量。師資力量可以借用文理系和基礎(chǔ)部部分經(jīng)濟(jì)管理類及管理類的教師,使之不斷成長壯大,最后發(fā)展成一個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)與工程管理系。

    2.3建筑設(shè)備教研室是本系發(fā)展的難點(diǎn)

    建筑設(shè)備教研室在做好建筑電氣工程專業(yè)的教學(xué)及規(guī)劃好其發(fā)展的基礎(chǔ)上,應(yīng)該加大申報(bào)相應(yīng)的建筑設(shè)備類高職高專專業(yè)。如積極申報(bào)城市燃?xì)夤こ碳夹g(shù)專業(yè)、供暖通風(fēng)與燃?xì)夤こ虒I(yè)等,首先守住建筑電氣專業(yè),然后在此基礎(chǔ)上,力爭在3-5年內(nèi)將這兩個(gè)建筑設(shè)備類高職高專專業(yè)申報(bào)成功并實(shí)施招生。

    2.4實(shí)施大班制教學(xué)管理模式

    在擴(kuò)大我系招生規(guī)模基礎(chǔ)上,以求擴(kuò)大我系學(xué)生數(shù)目與規(guī)模,在現(xiàn)有的師資基礎(chǔ)上,必須實(shí)施大班教學(xué)制。在專業(yè)不增的前提下,做到加大各個(gè)專業(yè)的招生數(shù)目,而在不增教師的基礎(chǔ)上實(shí)施大班制來解決這一師資緊張的矛盾。然而要做到這一點(diǎn)并不難,且效果顯著。

    2.5加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的步伐

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產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐基地的建設(shè)，要實(shí)現(xiàn)多種功能和需要的統(tǒng)一，就需要結(jié)合多種功能共同構(gòu)建符合需要的環(huán)境。生產(chǎn)環(huán)境，就是要在設(shè)備、管理、工藝、規(guī)格、制度、體系甚至薪資待遇、職能部門、組織架構(gòu)、人力資源安置等方面都做好工作，以最貼合實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)的架構(gòu)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接觸生產(chǎn)一線的環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境，就是要在實(shí)踐基地中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，要有學(xué)校導(dǎo)師、生產(chǎn)負(fù)責(zé)人、技師等組成一個(gè)輔導(dǎo)教學(xué)隊(duì)伍，為學(xué)生提供解答、參考和指導(dǎo)。研究，這是嫁接在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。高職院校在研究方面進(jìn)行投入，需要考慮自身的科研實(shí)力、科研指導(dǎo)力量、科技創(chuàng)新力量是否足夠。從建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)來說，需要建立專門的實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)校和產(chǎn)學(xué)研基地的合作方共同提供設(shè)備、人力資源等來滿足學(xué)生的研究需要。

1.2要能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)和就業(yè)提供更好的指導(dǎo)和保障

產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，是高職院校為學(xué)生提高學(xué)習(xí)成果和水平的一種途徑。其最終服務(wù)對象是學(xué)生的就業(yè)前景和能力。對此，在產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)中，必須強(qiáng)化對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)、要以當(dāng)前行業(yè)內(nèi)實(shí)際需要的設(shè)備、工藝來帶動(dòng)學(xué)生真切的體驗(yàn)就業(yè)環(huán)境、體驗(yàn)就業(yè)氛圍。除了在技術(shù)上提供最接近實(shí)際工作的環(huán)境和指導(dǎo)之外，在學(xué)生的心理、價(jià)值觀念、就業(yè)觀念、就業(yè)心態(tài)和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、人際關(guān)系處理能力等方面也要灌輸符合用人單位和行業(yè)需要的理念，經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生有更充分的準(zhǔn)備去迎接就業(yè)。

2關(guān)于開展產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐基地建設(shè)的幾點(diǎn)建議

2.1基于市場需求和行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行基地建設(shè)規(guī)劃很有必要

產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，是一個(gè)耗資巨大、牽涉面廣、影響范圍大的大工程，大動(dòng)作。它不允許隨便的嘗試效果，需要以最符合實(shí)際需要的設(shè)計(jì)，以承擔(dān)最小的風(fēng)險(xiǎn)為前提，才能進(jìn)行實(shí)際合作方面的舉動(dòng)。學(xué)校要充分的了解建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，了解該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況和用人單位的心理預(yù)期，結(jié)合當(dāng)前以及今后國家在高職院校改革方面的政策等內(nèi)容進(jìn)行可行性的分析。鑒于產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)是一個(gè)大項(xiàng)目，學(xué)校在制定規(guī)劃之后，需要反復(fù)協(xié)商方案的可行性，找各方面的人才對方案進(jìn)行審定，對提出的問題進(jìn)行解決。如果有什么問題是學(xué)校自身無法解決的，那就可能會(huì)成為制約產(chǎn)學(xué)研基地成果的重大問題，需要學(xué)校提起足夠的重視。

2.2經(jīng)費(fèi)問題要重點(diǎn)考慮

產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，經(jīng)費(fèi)問題需要特別引起重視。產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，規(guī)模太小的話無法發(fā)揮效果，也無法適應(yīng)教學(xué)需要。如果太大，那就不是高職院校自身能夠承擔(dān)得起的。而作為產(chǎn)學(xué)研基地的合作方，高職院校所找的企事業(yè)單位也不可能把主要的經(jīng)費(fèi)投入在這方面。這就要求高職院校必須找到一個(gè)能夠?yàn)榻?jīng)費(fèi)周轉(zhuǎn)提供大力支持的方面，也就是政府和相關(guān)部門。當(dāng)前我國鼓勵(lì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策越來越明顯和有力，國家和地區(qū)也劃撥了很多專項(xiàng)資金，出臺(tái)了很多政策來鼓勵(lì)高新技術(shù)的研發(fā)。這為高職院校尋求經(jīng)費(fèi)支持提供了一個(gè)良好的出路。高職院校可以考慮將產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐基地的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、人才價(jià)值、互利合作價(jià)值凸顯出來，遞交國家有關(guān)部門或地方政府、高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)以及合作方來爭取更多的經(jīng)費(fèi)支持。如果能夠吸納政府的鼓勵(lì)性經(jīng)費(fèi)支持，或者爭取部分部門、企事業(yè)單位的研究經(jīng)費(fèi)支持，那就可以確保產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)能夠穩(wěn)步推進(jìn)，不至于發(fā)生因經(jīng)費(fèi)問題而廢棄的現(xiàn)象。

2.3學(xué)生的興趣、心理、認(rèn)知、情緒等方面的考慮

產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)中，對學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生群體的性格特點(diǎn)等內(nèi)容也要進(jìn)行關(guān)注。由于產(chǎn)學(xué)研基地是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究三位一體的教學(xué)活動(dòng)，它涉及到的內(nèi)容多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求。而當(dāng)前高職院校的學(xué)生以90后為主，他們在面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、生產(chǎn)任務(wù)的時(shí)候，是否能夠有積極心態(tài)去應(yīng)對，是否能夠適應(yīng)高度貼近實(shí)際工作生活的環(huán)境和氛圍，是否能夠?qū)Ｐ挠谏a(chǎn)或者如果在生產(chǎn)過程中遭遇挫折，是否能夠以積極的心態(tài)走出來，這些問題都會(huì)對產(chǎn)學(xué)研基地的教學(xué)效果起到重要的影響。所以，學(xué)校在以各種條件為學(xué)生構(gòu)建良好的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，必須對學(xué)生群體在這種教學(xué)方式中的反應(yīng)有足夠的關(guān)注。在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，及時(shí)給與開解，避免產(chǎn)生負(fù)面的作用。

篇（4）

據(jù)中國媒體援引人力和社會(huì)保障部的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2010年全國高校畢業(yè)生為630萬人，比2009年的611萬人多19萬人，加上往屆未能就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。北京大學(xué)“高等教育規(guī)模擴(kuò)展與勞動(dòng)力市場”研究課題組在2009年6月上旬對全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，不同學(xué)歷之間就業(yè)差異顯著:博士、碩士分別為80．5%和90．4%，本科為77．9%，專科則為34．7%，不足本科生的一半。教育部2009年6月底公布:全國普通高等學(xué)校的簽約率達(dá)到50%左右，其中，專科(高職)生簽約率約30%，本科生簽約率約60%，研究生簽約率約80%。可見，就業(yè)最困難的群體仍屬專科畢業(yè)生。

1建筑工程技術(shù)專業(yè)多元化就業(yè)的必要性

我校建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能在房屋建筑、市政建筑(道路、隧道、橋梁)、交通土建工程、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理，以及相關(guān)領(lǐng)域的管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。目前全國建筑業(yè)從業(yè)人員已達(dá)到4000多萬人，居各行業(yè)之首。但建筑業(yè)從業(yè)人員中專業(yè)技術(shù)人員和經(jīng)營管理人員僅占從業(yè)人員總數(shù)的9%，這個(gè)比例數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國各行業(yè)18%的平均水平。由此可見，首先，建筑行業(yè)的職業(yè)崗位很多，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生具有相對寬松的就業(yè)形勢。但不能因此而盲目樂觀，應(yīng)該看到，隨著從業(yè)人員的增多和國家對行業(yè)要求的不斷提高，專科畢業(yè)生的就業(yè)形勢將日趨嚴(yán)峻。因此，為了緩解學(xué)生的就業(yè)壓力和培養(yǎng)對社會(huì)有用的專業(yè)技術(shù)人才，對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行多元化的就業(yè)引導(dǎo)勢在必行。

2根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)

不同學(xué)生之間個(gè)性差異是很大的，如在學(xué)習(xí)上，不同的學(xué)生在中學(xué)時(shí)基礎(chǔ)就存在不同，雖然專科學(xué)生的高考成績都不算很好，但應(yīng)該看到，相同的分?jǐn)?shù)下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、社會(huì)能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、個(gè)性特征等都是有比較大的區(qū)別的。因此，對學(xué)生在校期間的就業(yè)引導(dǎo)一定要走出傳統(tǒng)的考慮共性多，考慮個(gè)性少，教師籠統(tǒng)引導(dǎo)，學(xué)生盲目從眾的誤區(qū)。

3引導(dǎo)學(xué)生多元化就業(yè)的措施

3．1加大學(xué)工工作力度，全面了解學(xué)生的個(gè)體差異我校現(xiàn)在學(xué)生工作基本體系是學(xué)校由學(xué)工處統(tǒng)管，各二級學(xué)院、系部由學(xué)生科專管，下設(shè)班主任負(fù)責(zé)的管理模式，而學(xué)生科的人員構(gòu)成由分管領(lǐng)導(dǎo)加專職輔導(dǎo)員，基本只有3人～4人，負(fù)責(zé)全部一千多學(xué)生，各班主任也要單獨(dú)管理幾十到上百名學(xué)生，管理難度大，而班主任又基本上都是教師，管理學(xué)生的精力有限，因此學(xué)工工作的人員顯得單薄，在此情況下，要了解多數(shù)學(xué)生的共性與個(gè)性，難度極大。加上日常管理工作量大，在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)時(shí)難免統(tǒng)而概之。因此，加大學(xué)工工作力度對了解學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行差異引導(dǎo)就顯得非常重要。當(dāng)然，短時(shí)間內(nèi)增加專職學(xué)工人員并不現(xiàn)實(shí)，而利用學(xué)生干部來開展此項(xiàng)工作非常合適，由于都是學(xué)生，談話時(shí)相互之間沒有代溝，這樣就容易獲得不同學(xué)生的真實(shí)資料，進(jìn)而分析其個(gè)體性格。

3．2構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系首先，需要改進(jìn)的是加強(qiáng)動(dòng)手能力、技能培養(yǎng)。減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)是有效途徑之一。以往的經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生對理論興趣普遍不大，而對在實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)或工地的實(shí)習(xí)卻表現(xiàn)得很有興趣，針對這一特征，調(diào)整課程學(xué)時(shí)是非常必要的。其次，對現(xiàn)有骨干課程分布作出調(diào)整。如把傳統(tǒng)的三大力學(xué)改設(shè)為《工程力學(xué)》或《建筑力學(xué)》，把《土力學(xué)》改設(shè)為《基礎(chǔ)工程》，把《混凝土及砌體結(jié)構(gòu)》改設(shè)為《混凝土及砌體結(jié)構(gòu)施工》，把《鋼結(jié)構(gòu)》改設(shè)為《鋼結(jié)構(gòu)制造與安裝》等，通過課程的改設(shè)，把相對枯燥的理論轉(zhuǎn)變成有較多實(shí)用價(jià)值的知識，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可使學(xué)生掌握一些基本技能，為后續(xù)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。再次，構(gòu)建創(chuàng)新課程體系。例如，加設(shè)一些與現(xiàn)代工程建設(shè)關(guān)系密切的課程，如《建設(shè)工程法規(guī)》《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》《建設(shè)工程安全與質(zhì)量管理》《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)與投資管理》等課程;在傳統(tǒng)《建筑材料》課程中增加新型建筑材料的內(nèi)容，在《工程制圖與識圖》課程中，識圖的內(nèi)容由傳統(tǒng)的課本圖紙演變成實(shí)際的工程圖紙等。創(chuàng)新型課程體系的設(shè)置，能拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)實(shí)際工作能力，甚至因?qū)W好其中一門課程而在后續(xù)的就業(yè)時(shí)找到相應(yīng)的工作。例如《建設(shè)工程招投標(biāo)》，掌握此課程，輔以其他相關(guān)知識，完全能夠勝任招標(biāo)公司中的職位。另外，還可選取幾門課程為試點(diǎn)，建立新型的“T-P-T-P”(T———Theory，理論;P———Practice，實(shí)踐)循環(huán)教學(xué)模式。以提升實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要目的，經(jīng)過“理論初步、實(shí)踐初步、理論提升、實(shí)踐強(qiáng)化”四個(gè)階段，學(xué)生的實(shí)踐能力從無到有，不斷提升，并達(dá)到一個(gè)較高的層次。

3．3加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供良好就業(yè)前技能鍛煉環(huán)境校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。由于建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面較廣，可在多種與建筑工程技術(shù)有關(guān)的單位就業(yè)，這樣，學(xué)校就可以與眾多單位如施工企業(yè)、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理公司、招投標(biāo)公司、建筑工程勘測公司、建筑檢測公司、科研院所等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的技能鍛煉、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的知識技術(shù)水平。同時(shí)，也可為上述各用人單位提供充分的人才考查期，從而選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生到單位就業(yè)。在單位選擇時(shí)，充分給予學(xué)生自由，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位，有利于發(fā)揮自身優(yōu)勢，這是實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)的一個(gè)重要手段。

4建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生多元化就業(yè)方向分析

篇（5）

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)從事工程現(xiàn)場施工與管理的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，核心就業(yè)崗位是施工員。在人才培養(yǎng)體系中構(gòu)建了“模型化展示、項(xiàng)目化教學(xué)、視頻化助學(xué)、個(gè)性化實(shí)訓(xùn)”的四化教學(xué)體系，以培養(yǎng)“操作能力與設(shè)計(jì)能力并重”的創(chuàng)新型技能人才為目標(biāo)，并構(gòu)建了與專業(yè)技能培養(yǎng)相配套的實(shí)踐教學(xué)體系。圖紙是工程技術(shù)界的語言，建筑設(shè)計(jì)人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達(dá)給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設(shè)計(jì)人員的意圖。凡是從事建筑工程的設(shè)計(jì)、施工、管理的技術(shù)人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項(xiàng)目施工與管理的主要依據(jù)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生在施工圖識圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認(rèn)識過程中比較困難，學(xué)生的識圖能力不足。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)操作實(shí)踐

鑒于建筑模型制作課程是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和表現(xiàn)能力的課程，對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)有積極作用。我們在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的過程中增加模型制作項(xiàng)目，學(xué)生通過模型設(shè)計(jì)與制作培養(yǎng)空間思維能力，同時(shí)提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。在培養(yǎng)過程中，以項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型制作，其最顯著的特點(diǎn)是以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目式教學(xué)是近多年國內(nèi)高職院校經(jīng)常采用的教學(xué)方法，非常適合于喜歡動(dòng)手實(shí)踐的高職類學(xué)生教育。

1.理論課程教學(xué)。

我們在《建筑識圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行建筑細(xì)部構(gòu)造模型制作。在學(xué)習(xí)三面投影的知識時(shí)，讓學(xué)生利用紙板制作各種形體，輔助學(xué)生對點(diǎn)、線、面的空間感知；在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造時(shí)，讓學(xué)生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構(gòu)件，以更好理解并掌握所學(xué)構(gòu)造知識。學(xué)生通過制作細(xì)部的結(jié)構(gòu)或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識圖教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)更好地理解建筑構(gòu)件的具體施工工藝過程，掌握建筑構(gòu)造的基本知識。原本模型展示的理論教學(xué)，學(xué)生理解困難，效果一般，通過改變教學(xué)方法讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。

在《房屋建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)過程中，學(xué)生設(shè)計(jì)并繪制滿足教學(xué)要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設(shè)計(jì)的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維立體的過程，與施工圖識圖理解的過程不謀而合。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入模型，將施工圖中的實(shí)際尺寸按比例縮小，從而實(shí)現(xiàn)將二維施工圖中需要對照識圖的第三個(gè)尺寸在實(shí)體模型中展示，實(shí)現(xiàn)建筑施工圖紙的識讀及模擬應(yīng)用過程。本法作為提高施工圖識圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐的興趣，寓學(xué)于樂、融學(xué)于做中，尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了煩瑣的空間想象思維引導(dǎo)過程。

3.綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目。

“大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)項(xiàng)目”是紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院一項(xiàng)有經(jīng)費(fèi)資助人才培養(yǎng)特色項(xiàng)目。項(xiàng)目的實(shí)施喚醒了廣大學(xué)生成長成才的自主意識，提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，提升了大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師每年均組織學(xué)生申請項(xiàng)目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設(shè)計(jì)與制作”，2013—2014年度“建筑構(gòu)造教學(xué)模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學(xué)院二期工程實(shí)訓(xùn)比例建筑教學(xué)小模型制作”，通過項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類模型制作，增強(qiáng)動(dòng)手能力，擴(kuò)寬知識面。通過建筑模型制作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，相比于建筑模型制作本身，學(xué)生在設(shè)計(jì)方法上的收獲更大，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提高。

4.新苗人才計(jì)劃。

為鼓勵(lì)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，浙江省科技廳、共青團(tuán)浙江省委、省教育廳組織實(shí)施了“新苗人才計(jì)劃”，每年在省內(nèi)高等院校中擇優(yōu)選擇約300個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行資助。我們通過發(fā)掘模型制作方面優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)其申請項(xiàng)目，其中“新農(nóng)村住宅模型設(shè)計(jì)與制作”（2013R458002）項(xiàng)目組織實(shí)施較好，團(tuán)隊(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作多套符合新農(nóng)村需求的住宅建筑模型。

5.學(xué)生社團(tuán)。

高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自愿組織，活躍學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生自我管理的能力的活動(dòng)。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在引導(dǎo)下，成立專業(yè)學(xué)生社團(tuán)“建筑模型社”，社團(tuán)組織興趣相投的同學(xué)，制作了眾多經(jīng)典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學(xué)校評為三星級社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)課程的授課同時(shí)取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學(xué)生都能投入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中去，形成互動(dòng)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也更扎實(shí)。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進(jìn)了建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中去，通過統(tǒng)計(jì)《建筑識圖與構(gòu)造》這門課程11級至14級年學(xué)生的平均成績，我們可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了顯著的提高。在教學(xué)過程中，我們也明顯感到學(xué)生的讀圖識圖能力得到明顯的提升。

篇（6）

教育部在《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等教育教學(xué)改革的若干意見》中明確提出，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能和從業(yè)能力。所以，現(xiàn)在很多中職學(xué)校教學(xué)體系遵循“以職業(yè)能力為中心”的指導(dǎo)思想來制訂人才培養(yǎng)方案，有些學(xué)校片面地從注重職業(yè)崗位能力要求為目標(biāo)來組織教學(xué)。在這樣的背景下，非常多的中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，幾乎完全拋棄傳統(tǒng)的學(xué)科體系，將建筑結(jié)構(gòu)這種理論性較強(qiáng)的課程刪除。學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)如同職業(yè)崗前培訓(xùn)，照著教師的操作完成專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生不知其然，也不知其所以然。由于各學(xué)校的軟件、硬件各種條件的局限，培養(yǎng)出的學(xué)生職業(yè)能力不強(qiáng)，又不能自我學(xué)習(xí)適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，致使就業(yè)單位不愿選擇中職畢業(yè)生而選擇學(xué)歷更高的高職畢業(yè)生。從周邊環(huán)境可以看到近兩年建筑市場在萎縮，中職學(xué)生入職后面對的是激烈的職業(yè)能力競爭，中職學(xué)校不僅需要提高就業(yè)率，而且還要為學(xué)生以后的長足發(fā)展考慮。即使中職學(xué)生以后的就業(yè)目標(biāo)是各類技術(shù)工種，中職學(xué)校教育也不應(yīng)該是簡單的崗前培訓(xùn)，需要使學(xué)生掌握建筑工程活動(dòng)的基礎(chǔ)知識、實(shí)用知識和技能技巧。建筑結(jié)構(gòu)課程是建筑施工專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Y(jié)構(gòu)施工圖有正確的識讀能力，能夠?qū)Y(jié)構(gòu)的安全有系統(tǒng)性的認(rèn)識，對他們以后的崗位工作能力和安全操作具有重大作用。

一、中職建筑工程施工專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程開設(shè)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是幾乎一半的學(xué)生對專業(yè)不了解，對未來職業(yè)無規(guī)劃，對學(xué)習(xí)不感興趣，沉迷于網(wǎng)絡(luò)。部分教師認(rèn)為是學(xué)生基礎(chǔ)差、智商不高導(dǎo)致的，稍微高深復(fù)雜一點(diǎn)的知識他們就學(xué)不會(huì)，但實(shí)際是這樣嗎？不盡然。據(jù)調(diào)查研究，中職學(xué)校學(xué)生的總體心理特點(diǎn)主要是獨(dú)立性較強(qiáng)，興趣定向較早，情感成熟較快，可以通過自我認(rèn)識、考察以及辨析，對今后可能從事的職業(yè)進(jìn)行比較評價(jià)。學(xué)生判斷力和學(xué)習(xí)能力是沒有問題的，即使他們的文化基礎(chǔ)知識較為薄弱，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面有一定困難，但當(dāng)他們對專業(yè)感興趣時(shí)，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力還是有的。中職學(xué)校的很多學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上有偏向，但有些課程的學(xué)習(xí)是非常優(yōu)秀的。

（二）中職建筑工程施工專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在中職學(xué)校的建筑結(jié)構(gòu)課程仍是注重理論的學(xué)習(xí)，甚至可以說是完全的理論課程，學(xué)生不愿學(xué)也學(xué)不會(huì)，教師不愿上。教師教學(xué)時(shí)大多注重結(jié)構(gòu)計(jì)算，而忽略學(xué)生的接受能力。在上結(jié)構(gòu)計(jì)算課時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)八九成學(xué)生不聽講，聽講的一二成學(xué)生中還有一半是聽不懂的狀況，當(dāng)沒有師生互動(dòng)時(shí)，教師上課也是索然無味。較多的教師在選課時(shí)會(huì)避開力學(xué)、結(jié)構(gòu)一類課程，因?yàn)樯线@類理論性的課程沒有成就感，學(xué)生不能從課堂中學(xué)到知識。同時(shí)，很多中職學(xué)校因強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重崗位技能訓(xùn)練而將建筑結(jié)構(gòu)這種理論性較強(qiáng)的課程課時(shí)壓縮甚至刪除。

（三）建筑工程施工專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)課程時(shí)，對各種結(jié)構(gòu)介紹、結(jié)構(gòu)安全知識介紹學(xué)習(xí)興趣較大，但對結(jié)構(gòu)安全計(jì)算知識興趣較小甚至抵觸學(xué)習(xí)。他們對建筑行業(yè)各種專業(yè)概念的興趣較大，愿意了解他們的意思和現(xiàn)象，也對與他們生活相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識感興趣，例如承重墻知識、抗震知識等，但他們比較抵抗邏輯及計(jì)算嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)安全計(jì)算知識，如受彎構(gòu)件正截面、斜截面承載力計(jì)算等。一般中職建筑結(jié)構(gòu)課程的教材會(huì)附上兩三套結(jié)構(gòu)施工圖，在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生是無法看懂結(jié)施圖的，但當(dāng)他們在本門課程學(xué)習(xí)后期能看懂時(shí)，又表現(xiàn)出對這門課程的興趣。

二、建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)置的必要性

（一）以職業(yè)崗位的需求論證建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)置的必要性

建筑結(jié)構(gòu)雖注重理論，但它與職業(yè)能力沒有關(guān)系嗎？不盡然。建筑工程類崗位有一項(xiàng)最基本的能力要求，就是按圖施工。中職學(xué)生其他課程里可能涉及圖紙的識讀繪制，但肯定不能像建筑結(jié)構(gòu)課程那樣緊密聯(lián)系結(jié)構(gòu)施工圖。未上過建筑結(jié)構(gòu)課程的中職學(xué)生無法正確理解建筑施工圖的含義。同時(shí)，安全施工也是建筑工程類崗位的要求，建筑結(jié)構(gòu)課程可以系統(tǒng)地向?qū)W生介紹結(jié)構(gòu)安全知識，也可以構(gòu)建學(xué)生正確的專業(yè)認(rèn)知，這是其他課程所不能代替的。

（二）以學(xué)生的轉(zhuǎn)型需求論證建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)置的必要性

我國生產(chǎn)實(shí)踐中存在著這樣一個(gè)矛盾的現(xiàn)象：一方面，許多產(chǎn)業(yè)特別是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迫切需要大量實(shí)用技術(shù)人才；另一方面，從職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生卻被用人單位排斥，得不到社會(huì)的認(rèn)同，形成供求不相適應(yīng)的局面。大多數(shù)用人單位選擇高學(xué)歷的人才，是因?yàn)槠毡閬碚f，高學(xué)歷的學(xué)生相較于低學(xué)歷的學(xué)生，有更廣的知識面，同時(shí)還比較容易轉(zhuǎn)崗。較多中職學(xué)校偏重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的操作能力，而忽視學(xué)生的專業(yè)系統(tǒng)知識。為適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展和自身發(fā)展的需求，學(xué)生需要通過終身學(xué)習(xí)來完善自我。人的一生的學(xué)體可以分為四部分：就職前的學(xué)習(xí)、職業(yè)中的在職學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)崗與再就業(yè)學(xué)習(xí)、退休后的學(xué)習(xí)。當(dāng)技術(shù)在發(fā)展時(shí)，學(xué)生原本的技能不能適應(yīng)時(shí)，這就需要他們自學(xué)。

三、建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容安排及教學(xué)方法

（一）從人才培養(yǎng)目標(biāo)角度探討建筑結(jié)構(gòu)課程與其他課程的銜接

中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生能具備建筑施工各技術(shù)崗位的職業(yè)能力。建筑結(jié)構(gòu)課程主要是混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)抗震，這些知識未具體對應(yīng)某一工種，但它對建筑工程施工、概預(yù)算、工種操作實(shí)訓(xùn)等課程有非常大的作用。建筑結(jié)構(gòu)課程應(yīng)注重對學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的塑造，即使學(xué)生畢業(yè)后不從事建筑行業(yè)，也能對他們以后的生活學(xué)習(xí)有幫助。

（二）課程內(nèi)容涵蓋及涵蓋程度

建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容主要涵蓋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)抗震這五方面。建筑結(jié)構(gòu)是建筑的承重部位，它關(guān)系到安全。中職的人才目標(biāo)不能要求中職學(xué)生像本科生學(xué)完此課程后做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，但建筑結(jié)構(gòu)這些知識能讓中職學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)完整的建筑結(jié)構(gòu)體系，在以后的工作生活中盡量避免結(jié)構(gòu)不安全所造成的傷害。在這些知識的教學(xué)中，教師主要是向?qū)W生灌輸一個(gè)完整的建筑結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的安全以及為保證結(jié)構(gòu)安全所做的結(jié)構(gòu)措施。安全計(jì)算方面可不做要求，給學(xué)生一個(gè)大致的計(jì)算概念即可。因此，可以對授課內(nèi)容做一個(gè)大致安排：混凝土結(jié)構(gòu)重在講述結(jié)構(gòu)知識、破壞特征的基礎(chǔ)，可增加混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的識讀項(xiàng)，也就是著重于《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖集》的講解，忽略較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)計(jì)算；砌體結(jié)構(gòu)注重講解砌體的構(gòu)造措施、砌體的破壞特征等；鋼結(jié)構(gòu)注重講解鋼結(jié)構(gòu)的連接形式、破壞特征等；地基基礎(chǔ)部分主要講解基礎(chǔ)地基的重要性及其破壞危害；結(jié)構(gòu)抗震注重講解易遭受地震破壞的結(jié)構(gòu)部位，生活中的抗震等，教給學(xué)生一定的結(jié)構(gòu)抗震理念，不涉及計(jì)算。

（三）教學(xué)方法

建筑結(jié)構(gòu)課程側(cè)重于理論基礎(chǔ)知識，并未具體對應(yīng)某一工種或某一施工過程，并不適用項(xiàng)目教學(xué)法。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法。結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知心理和特點(diǎn)，如建筑結(jié)構(gòu)這一類理論知識偏重的課程，對學(xué)生的要求重在理解。根據(jù)理解的需要，教師可以運(yùn)用多媒體或其他手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與工程實(shí)際環(huán)境相同或類似的情境，或增加一些相關(guān)的、有趣的主題或相互沖突、有爭議的觀點(diǎn)，營造一個(gè)良好的積極的課堂氛圍，給教師的教學(xué)注入活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感知能力。綜合來說，就是靈活地運(yùn)用講授法、討論法和參觀法等教學(xué)方法。

1．講授法

講授法在課堂教學(xué)中是必不可少的，多媒體技術(shù)的發(fā)展，使理解性的課程知識講解更為容易。相對教師在黑板上的畫圖講解，多媒體可以更形象地向?qū)W生展示課程內(nèi)容。建筑結(jié)構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的體系，要在口頭上完全表述清楚是不可能的，用黑板去描繪也是非常難的，多媒體技術(shù)的發(fā)展給教師教學(xué)帶來極大的便利。利用多媒體技術(shù)對圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互特點(diǎn)，制作各種教學(xué)課件，使得學(xué)生可以更直觀地了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在建筑結(jié)構(gòu)的課程中，教師可以利用多媒體技術(shù)展示各種圖紙，展示各種結(jié)構(gòu)圖片，以動(dòng)畫的方式演示一些構(gòu)件的破壞，以視頻的方式介紹一些著名建筑的結(jié)構(gòu)特征，讓課堂講解更為生動(dòng)。

2．討論教學(xué)法

討論教學(xué)法可以在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，克服他們不愿思考的惰性。在建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，教師可以根據(jù)知識點(diǎn)對一些結(jié)構(gòu)問題提問，讓學(xué)生在課后觀察實(shí)物或利用互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)知識。例如校園里的建筑的結(jié)構(gòu)形式各是什么？某棟建筑各部分的裂縫是否是結(jié)構(gòu)裂縫？思考一下是什么原因造成的？磚墻中設(shè)置的構(gòu)造柱、圈梁有什么作用？結(jié)合周邊建筑環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論。在課程知識點(diǎn)的講解之前，組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)。

3．參觀教學(xué)法

中職學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，專業(yè)知識了解少，剛接觸建筑專業(yè)，直接對其灌輸結(jié)構(gòu)理論是非常難的。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種資源，帶學(xué)生離開教室，參觀學(xué)校的建筑物，解析建筑的結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)的破壞；或者帶學(xué)生參觀在建建筑，解析結(jié)構(gòu)的作用及重要性。

4．其他教學(xué)方法

除了上述三種方法，我們還可以采用其他的一些方法加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)效果，例如模型制作。建筑結(jié)構(gòu)是空間專業(yè)，為使學(xué)生對結(jié)構(gòu)有正確的空間認(rèn)知，可充分利用各種建模軟件，將平面二維建筑施工圖轉(zhuǎn)化為空間三維結(jié)構(gòu)模型，加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)空間位置關(guān)系的認(rèn)知。不管運(yùn)用哪種教學(xué)方法，我們的目的是理論結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生充分理解建筑結(jié)構(gòu)的知識，構(gòu)建學(xué)生較為完善的結(jié)構(gòu)知識。

四、結(jié)語

建筑施工技術(shù)一直都在迅猛發(fā)展，中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位能力可能跟不上發(fā)展的步伐，不要過早將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于現(xiàn)有某一崗位的具體能力，這會(huì)限制學(xué)生在就業(yè)時(shí)的職位選擇，也會(huì)降低學(xué)生對崗位更新的適應(yīng)能力，還會(huì)限制學(xué)生的專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。在建筑工程施工專業(yè)的人才培養(yǎng)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生基本的專業(yè)知識基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，不片面要求畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

作者:許珊娜 張紅欣 單位:江西水利職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]姜彥華.中職教育吸引力提升策略的研究[D].廣州：廣東技術(shù)師范學(xué)院,2014.

[2]裘興海.中職電子商務(wù)精品課程建設(shè)研究[J].職業(yè)教育（中旬刊）,2016(2).

篇（7）

我是xxx大學(xué)xx級建筑工程技術(shù)專業(yè)的應(yīng)界畢業(yè)生，我叫劉明明。感謝您在百忙之中閱讀我的自薦信，我很榮幸能夠向您做自我推薦。

來自江西的我，生就開朗，幽默，生活中更是能吃苦耐勞，敢于拼搏。xx年暑假我只身邁進(jìn)了南昌明亮鞋業(yè)有限公司，開始了我人生的第一次打工生涯！在短暫的暑期里，不僅煉就了我吃苦的毅力，更重要的是讓我體會(huì)到了勞動(dòng)成果的來之不易，讓我更懂得了掌握知識的重要性。xx年寒假在建筑工地上實(shí)習(xí)，不僅讓我習(xí)慣了工地上的生活，也讓我學(xué)到了專業(yè)知識，同時(shí)也讓我懂得了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

在班上的兩年班干工作中，時(shí)刻把握同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心身邊有困難的同學(xué)，團(tuán)結(jié)本班同學(xué)，積極為班級體的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。在院學(xué)生會(huì)權(quán)益部的兩年工作中，視同學(xué)們的利益為己任，關(guān)心同學(xué)們的權(quán)益問題，為同學(xué)們提供了一個(gè)良好的飲食與學(xué)習(xí)的環(huán)境。我也深信憑借我吃苦耐勞的精神和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，我將一定能融入貴公司的大集體中，并能將工作做好！

伴著青春的激情與求知的欲望，我即將走完三年的大學(xué)之旅，大學(xué)生活造就了我積極向上的生活態(tài)度和開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識。而社會(huì)實(shí)踐則使我將理論與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造出更多的突破。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，年輕人的實(shí)力只有通過真正實(shí)踐才能得以發(fā)揮。相信我的加入定會(huì)給貴公司增添一股新的力量。

再次感謝您的閱讀，不管我是否得到您的欣賞，但請您能給我一個(gè)答復(fù)，期待您的佳音！

此致

篇（8）

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的目的是為建造房屋服務(wù)，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、更非規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)。因此，圍繞“如何建造房屋進(jìn)行課程體系改造和設(shè)計(jì)”就成了我們進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進(jìn)一步證明我們按照建造房屋進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改造和設(shè)計(jì)的做法是可行的。通過多年的實(shí)踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學(xué)課程體系”和新的“實(shí)踐教學(xué)課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學(xué)課程體系圖解”和“實(shí)踐教學(xué)課程體系圖解”。

同時(shí)也形成了“四分段教學(xué)課程模塊教學(xué)模式”（簡稱模塊化教學(xué)），多年的教學(xué)實(shí)踐證明新的教學(xué)模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、勞動(dòng)實(shí)踐、入學(xué)教育、軍訓(xùn)等；專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實(shí)訓(xùn)、建筑CAD、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑材料試驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、施工組織、施工組織實(shí)訓(xùn)、建筑工程預(yù)算、建筑工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)、施工課程實(shí)訓(xùn)、施工工藝實(shí)習(xí)、核心技能培訓(xùn)、測試、雙證書培訓(xùn)與考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)訓(xùn)等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應(yīng)用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學(xué)合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向基礎(chǔ)崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學(xué)內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、專業(yè)課程整合與教材建設(shè)

（一）專業(yè)課程整合

課程及內(nèi)容整合應(yīng)圍繞職業(yè)核心能力進(jìn)行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之需要。本著強(qiáng)化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、刪減不相適應(yīng)的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應(yīng)用、理論以必須夠用為度的原則進(jìn)行。

（二）專業(yè)教材建設(shè)

根據(jù)新修訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和新的課程體系，按照“貼近工程實(shí)際、適應(yīng)工程需要、反應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎(chǔ)課、選修課教材，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學(xué)》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術(shù)》、韓應(yīng)軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎(chǔ)》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、王長平副主編《建筑工程項(xiàng)目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預(yù)算》、牛元甫參編《建筑施工技術(shù)》等。建筑教研室、結(jié)構(gòu)教研室組織專業(yè)教師自編了一批實(shí)用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、頂崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、理論課程教學(xué)大綱、實(shí)踐課程教學(xué)大綱等教學(xué)文件，在本專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。

篇（9）

【摘要】隨著新技術(shù)、新材料、新工藝、新裝備的日益發(fā)展，建筑工程規(guī)模越來越大，總包企業(yè)大都無法獨(dú)立完成全部工程。選擇合適的分包企業(yè)，建立和完善分包體系，對建筑市場的健康發(fā)展具有重大意義。針對我國建筑專業(yè)工程分包現(xiàn)狀及存在的缺陷原因進(jìn)行分析，對如何加強(qiáng)分包的選擇與管理進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 建筑工程；分包選擇；管理

0概述

建筑專業(yè)工程分包是指施工總承包企業(yè)（以下簡稱承包人）將其所承包工程中的一部分發(fā)包給具有相應(yīng)資質(zhì)的其他建筑企業(yè)（以下簡稱分包人）完成的活動(dòng)。

隨著建筑市場的迅速發(fā)展，工程項(xiàng)目施工日益系統(tǒng)化、專業(yè)化，專業(yè)工程分包無處不在，單個(gè)承包人依靠自己的實(shí)力難以獨(dú)立完成整個(gè)工程，常將專業(yè)性強(qiáng)、自身不具備優(yōu)勢的項(xiàng)目分包出去，讓有專長的分包人加入到工程建設(shè)中來，加強(qiáng)自身履約能力，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。由國際工程咨詢業(yè)權(quán)威性組織FIDIC制訂的《土木工程施工合同條件》（以下簡稱FIDIC合同條件）對專業(yè)工程分包作了明確規(guī)定：承包人不得將整個(gè)工程分包出去，除合同另有規(guī)定外，未獲工程師的事先同意，承包人不得將工程的任何部分分包出去，這類同意不應(yīng)解除承包人按合同規(guī)定應(yīng)承擔(dān)的任何責(zé)任和義務(wù)，承包人應(yīng)將分包人、分包人的人、雇員或工人的行為、違約或疏忽，視同承包人自己有其人、雇員或工人的行為、違約或疏忽，并為之負(fù)安全責(zé)任；分包人應(yīng)承擔(dān)并履行與分包工程有關(guān)的主合同規(guī)定的承包人的所有義務(wù)和責(zé)任等。國外發(fā)達(dá)國家建筑業(yè)依據(jù)FIDIC合同條件對分包管理的先進(jìn)理念，對專業(yè)工程分包的管理已形成了一套先進(jìn)、完善的體系。

近年來我國工程項(xiàng)目施工初步形成以施工總承包為龍頭，以專業(yè)施工企業(yè)為骨干，以勞務(wù)作業(yè)為依托的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)形式。隨著《建筑法》、《招投標(biāo)法》等，特別是2003年《建筑工程施工專業(yè)分包合同（示范文本）》、《建筑工程施工勞務(wù)分包合同（示范文本）》的出臺(tái)，對規(guī)范工程分包管理起到了積極的指導(dǎo)作用。但很多企業(yè)由于分包管理的重視不夠，造成違法分包，而因管理不善產(chǎn)生的分包連帶責(zé)任給企業(yè)造成不必要經(jīng)濟(jì)損失和信譽(yù)損失。因此，企業(yè)除自身綜合實(shí)力需持續(xù)提升，應(yīng)該重視對分包單位的選擇。

1建筑專業(yè)工程分包的意義

由于建筑施工生產(chǎn)社會(huì)化、專業(yè)化的不斷發(fā)展，各種專業(yè)化的施工隊(duì)伍越來越多，分工越來越細(xì)，搞好項(xiàng)目的分包是總承包合同順利履行的關(guān)鍵。我國《合同法》、《建筑法》及《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》等相關(guān)法律法規(guī)都對專業(yè)工程分包作了詳細(xì)規(guī)定，對推動(dòng)專業(yè)工程分包的發(fā)展，起到了積極的作用。承包人將專業(yè)性較強(qiáng)的施工任務(wù)分包給施工企業(yè)完成，如安裝工程、機(jī)械化施工工程（大型土石方、結(jié)構(gòu)吊裝等）、基礎(chǔ)和打樁工程、高級裝飾工程等，促進(jìn)了市場資源的合理配置。承包人通過專業(yè)工程分包的方式，承擔(dān)自己不能獨(dú)立完成的工程，擴(kuò)大了經(jīng)營范圍；同時(shí)借助于專業(yè)分包人的投入，彌補(bǔ)自身人力、技術(shù)、設(shè)備等方面的不足，從而有利于降低工程的成本，保證工程質(zhì)量和安全，提高工程項(xiàng)目建設(shè)的效率。因此，加強(qiáng)專業(yè)工程分包管理，完善工程分包體系，規(guī)范專業(yè)工程分包行為，對我國建筑市場的健康發(fā)展具有極其重要的意義。

2我國建筑專業(yè)工程分包的現(xiàn)狀

早在世紀(jì)之交，中國政府建設(shè)主管部門就經(jīng)過反復(fù)醞釀、修改和征求意見，推出了建筑施工企業(yè)“金字塔”結(jié)構(gòu)的方案：組建一批少而精的特級資質(zhì)總承包企業(yè)，發(fā)展一批專業(yè)承包企業(yè)，培育量大面廣的勞務(wù)分包企業(yè)。

《建筑法》中第29條規(guī)定：“建筑工程總承包單位可以將承包工程中的部分工程發(fā)包給具有相應(yīng)資質(zhì)的分包單位；但是，除總承包合同中約定的分包外，必須經(jīng)建設(shè)單位認(rèn)可。施工總承包的，建筑工程主體結(jié)構(gòu)的施工必須由總承包單位自行完成。”這說明在法律上對工程合法分包是承認(rèn)和支持的，但分包單位需要得到總包單位和建設(shè)單位的認(rèn)可。

我國的建筑施工企業(yè)進(jìn)入國際建筑市場較晚，工程分包體系尚不完善，與國外先進(jìn)的管理體系相比尚有一定差距，在實(shí)際運(yùn)行中，也暴露出一些問題，違章掛靠、非法轉(zhuǎn)包及違法分包等現(xiàn)象依然普遍存在，嚴(yán)重?cái)_亂了建筑市場秩序，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）有形建筑市場的分包工程交易功能尚不完善，分包活動(dòng)大多游離市場監(jiān)管之外，弄虛作假，規(guī)避招標(biāo)，或分包人不具備相應(yīng)資質(zhì)，借用其他施工單位名義，承接或分包工程；

2）專業(yè)工程分包合同尚不完善，合同條款苛刻，總承包人利用分包合同向分包人轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險(xiǎn)，分包人的合法權(quán)益受到侵害；

3）對分包的管理不嚴(yán)，缺乏有效監(jiān)管，形成“以包代管”的局面。

上述不規(guī)范的分包行為不可避免地會(huì)給工程的質(zhì)量和安全帶來隱患，嚴(yán)重阻礙了建筑市場的健康發(fā)展。

3分包生存的環(huán)境

3.1總包無力獨(dú)立完成整個(gè)工程

在日益擴(kuò)大的建筑市場中，建筑工程的投資及規(guī)模越來越大，為了在市場競爭中生存和發(fā)展，很多企業(yè)四處投標(biāo)，造成某段時(shí)間可能同時(shí)在建幾個(gè)工地，造成自有施工資源不能滿足工程施工需要。為保證施工質(zhì)量、進(jìn)度以及成本要求，中標(biāo)企業(yè)只能通過選擇具有相應(yīng)資質(zhì)和類似施工經(jīng)驗(yàn)的分包隊(duì)伍分擔(dān)部分施工任務(wù)來緩解施工強(qiáng)度。

3.2高科技含量的項(xiàng)目逐步增多

隨著自動(dòng)化水平日益提高，工程中會(huì)出現(xiàn)部分科技含量較高、需采用新技術(shù)新工藝的項(xiàng)目，以中標(biāo)企業(yè)目前的技術(shù)水平不足以完成該項(xiàng)目。此刻選擇合適的專業(yè)隊(duì)伍分包，不僅可以解決技術(shù)缺乏問題，而且能保證工程質(zhì)量和各項(xiàng)指標(biāo)符合合同相關(guān)要求。

3.3主流市場競爭中的出局者

在建筑市場中存在大量的施工企業(yè)，為了生存進(jìn)行著殘酷的競爭。許多資質(zhì)較低、資源缺乏、競爭力較差的施工企業(yè)逐步被主流市場淘汰，難以在市場中獨(dú)立承攬工程，只能依附大型企業(yè)承接部分專業(yè)分包工程謀求生存。

4專業(yè)工程分包存在缺陷的原因

1）當(dāng)前工程建設(shè)行政主管部門已制定了相應(yīng)的施工分包管理辦法，對工程專業(yè)如何進(jìn)行實(shí)施管理都作了明確規(guī)定，但現(xiàn)行的某些政策文件忽略了專業(yè)工程分包客觀存在的價(jià)值，在中小型項(xiàng)目合同文件中對工程分包的限制性條款過于苛刻，加上目前監(jiān)管機(jī)制尚不完善，給違章掛靠、不法分包以可乘之機(jī)。

2）建筑市場競爭加劇，分工更趨專業(yè)化，建筑市場已成為賣方市場，奪標(biāo)競爭激烈無比，利潤空間被壓縮得越來越小，承包商受利益驅(qū)動(dòng)，往往提出條款苛刻的分包合同要求分包人接受，如采用盲目壓價(jià)，向分包人轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險(xiǎn)、拖延支付等手段來獲取自己的利益，分包人處于被動(dòng)地位，分包工程質(zhì)量得不到保證。

3）工程總承包及專業(yè)分包沒有得到很好地發(fā)展，目前的建筑企業(yè)為降低成本，除部分專業(yè)程度較高的分項(xiàng)工程由專業(yè)分包人完成外，其他施工任務(wù)由企業(yè)投入自有的機(jī)械設(shè)備和勞務(wù)隊(duì)伍負(fù)責(zé)施工，企業(yè)為這些付出資源低效使用的時(shí)間成本，同時(shí)需要投入人力和精力來管理這些低端的生產(chǎn)資源，其管理水平和能力被拖住，得不到提高；而當(dāng)前的一些專業(yè)分包隊(duì)伍，由于技術(shù)水平不高，機(jī)械化程度低，缺乏競爭力。

5分包隊(duì)伍選擇

分包單位管理是項(xiàng)目管理中一個(gè)重要組成部分，在施工過程中，分包單位施工質(zhì)量直接影響了總體工程的評定。沒有一定的施工經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)是做不好的。所以我們在對分包單位的選擇時(shí)使用以下幾個(gè)步驟：

5.1對有意向的分包單位實(shí)行資格審查

對分包單位的資格審查是合理分配勞動(dòng)力資源，工程順利高效實(shí)施的關(guān)鍵步驟。一個(gè)合格的分包單位不單單能夠順利完成工程實(shí)施，更重要的是能夠幫助總承包單位消除各種隱患，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，將自身的利益與總承包單位的利益緊密的聯(lián)系在一起。

嚴(yán)格審查分包方的專業(yè)承包管理體系、營業(yè)執(zhí)照、資質(zhì)證書、安全資格證書、法人證書、法人委托書和相關(guān)工種人員上崗證等證件，確定分包方可分包工程的類別；嚴(yán)格審查分包方的組織機(jī)構(gòu)、技術(shù)水平、施工能力、人員素質(zhì)、機(jī)械設(shè)備、資產(chǎn)負(fù)債狀況等。通過這些審查，了解分包方施工實(shí)力，判斷分包方是否具有履約能力；調(diào)查分包方以前的業(yè)績，現(xiàn)場考察分包方從事過的類似工程，了解分包方以前施工的工程類別、工程質(zhì)量、履約信譽(yù)等情況，以判斷分包方是否可以在本企業(yè)分包工程，以及能夠分包哪些工程。

通過以上的調(diào)查收集到資料后，應(yīng)由管理人員整理好，交由分包工程專項(xiàng)管理評審。將那些評審合格的分包單位，列入合格分包方名單內(nèi)，供以后選擇使用。

5.2實(shí)行招標(biāo)制度，優(yōu)中擇優(yōu)

為了更好地為工程管理服務(wù)，總包單位可以參照市場上的招投標(biāo)辦法選擇合格的分包單位。首先按照工程項(xiàng)目策劃內(nèi)容確定，根據(jù)總包合同、企業(yè)及工程現(xiàn)場實(shí)際情況編寫分包項(xiàng)目招標(biāo)書；每個(gè)分包單元通知3家以上的分包購買項(xiàng)目招標(biāo)書，分包方按招標(biāo)書的要求編寫包括工程價(jià)款、施工組織、現(xiàn)場布置、擬投入的人員、施工設(shè)備以及質(zhì)量保證措施、工期保證措施、安全保證措施等內(nèi)容的合格投標(biāo)書；按招投標(biāo)工作的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行評標(biāo)，按性價(jià)比選擇該工程的分包單位。整個(gè)招投標(biāo)過程要透明，要公開、公平、公正。

5.3制定事后考核機(jī)制

在分包工程實(shí)施過程中，要實(shí)行過程跟蹤，事后總結(jié)評價(jià)機(jī)制。對分包單位主要從施工質(zhì)量、工程進(jìn)度、成本控制、安全生產(chǎn)、文明施工、工作協(xié)調(diào)、農(nóng)民工工資支付等方面進(jìn)行考核評價(jià)。根據(jù)其表現(xiàn)分出四個(gè)等級，即優(yōu)、良、合格、不合格。將考核結(jié)果及評價(jià)等級在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行公示，對那些不合格的分包單位堅(jiān)決予以淘汰。而那些長期保持優(yōu)良等級的分包單位可以采取加大合作力度的方式與其合作，讓其可以更深入的參與到工程建設(shè)中來，在某些特殊工程分包單位選擇中進(jìn)行優(yōu)先選用，簡化選拔程序，并在以后的工程量計(jì)算、價(jià)格談判、工程款支付、工程結(jié)算等方面優(yōu)先優(yōu)惠對待。

6完善專業(yè)工程分包體系的幾點(diǎn)建議

6.1完善有形建筑市場，加強(qiáng)分包招投標(biāo)管理

完善有形建筑市場的分包工程交易功能，發(fā)揮有形建筑市場的作用，引導(dǎo)專業(yè)工程實(shí)施招投標(biāo)，選擇資源資質(zhì)滿足要求的分包單位。同時(shí)加強(qiáng)對分包招投標(biāo)活動(dòng)的監(jiān)管，充分運(yùn)用市場機(jī)制，實(shí)現(xiàn)市場交易的公開、公平、公平，保證專業(yè)工程招標(biāo)活動(dòng)規(guī)范、有序地進(jìn)行，真正做到讓信譽(yù)良好、報(bào)價(jià)合理、專業(yè)和技術(shù)力量雄厚的施工隊(duì)伍承擔(dān)分包工程。

6.2加強(qiáng)合同管理，規(guī)范分包行為

在分包合同訂立過程中，依據(jù)專業(yè)分包示范文本，做到公平、公正、平等互利，簽訂規(guī)范合理的分包合同，保護(hù)承包人和分包人的合法利益；在合同執(zhí)行過程中加強(qiáng)合同管理，規(guī)范承包人和分包人的行為，充分發(fā)揮承包人對分包人的管理功能，借鑒FIDIC合同條件的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)工程分包合同管理與國際接軌，保證工程分包合同目標(biāo)的順利。

6.3完善分包備案制度，加大治理力度

對分包實(shí)行專項(xiàng)治理，完善專業(yè)工程分包備案制度，對承包人所分包的工程，除接受業(yè)主和監(jiān)理的監(jiān)督外，還應(yīng)及時(shí)上報(bào)工程建設(shè)主管部門備案。工程建設(shè)主管部門根據(jù)掌握分包市場的情況，引導(dǎo)市場規(guī)范運(yùn)作，有效地進(jìn)行市場日常監(jiān)督，防止各類不法分包行為的發(fā)生。對不法分包不能以罰代管，對違法違規(guī)的企業(yè)及相關(guān)人員，應(yīng)加大治理力度，從嚴(yán)懲處。

6.4建立責(zé)任機(jī)制，加強(qiáng)分包監(jiān)督管理

加強(qiáng)業(yè)主對分包的監(jiān)督、批準(zhǔn)和管理，建立相應(yīng)的責(zé)任機(jī)制，并承擔(dān)相應(yīng)的過錯(cuò)責(zé)任，以防止低水平、虛資質(zhì)的分包人進(jìn)場施工。

完善承包人對分包人的管理機(jī)制，杜絕“以包代管”現(xiàn)象。在施工現(xiàn)場設(shè)立項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，并派駐相應(yīng)監(jiān)督管理人員，按分包合同的要求，對分包工程的質(zhì)量、進(jìn)度、安全和成本等進(jìn)行控制，做好項(xiàng)目生產(chǎn)要素管理和現(xiàn)場管理的協(xié)作關(guān)系，保證分包合同的履行，確保分包工程的質(zhì)量和安全。對分包人的管理應(yīng)貫穿施工項(xiàng)目管理的全過程，分包人的任何違約或疏忽，均視為承包人的違約或疏忽。

6.5學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)工程總承包及專業(yè)分包的發(fā)展

借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)高層次的企業(yè)向管理型的建筑總承包商發(fā)展，低層次的企業(yè)向?qū)I(yè)的分承包企業(yè)發(fā)展，總承包企業(yè)與分承包企業(yè)建立長期穩(wěn)定的使用關(guān)系。大型建筑企業(yè)逐步甩掉低端生產(chǎn)資源，由“大而全”向“精而強(qiáng)”轉(zhuǎn)型，專注于項(xiàng)目管理、提升核心競爭力，在承擔(dān)工程項(xiàng)目時(shí)，更多地采用分包形式完成工程項(xiàng)目施工，同時(shí)加強(qiáng)分包的管理工作，提高工程項(xiàng)目的建設(shè)效率。政府應(yīng)制訂配套法規(guī)，對小型企業(yè)以政策性扶持，推動(dòng)專業(yè)分包。專業(yè)分包企業(yè)必須提高管理能力，培育高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員，提高專業(yè)化施工能力，走專業(yè)化道路，加強(qiáng)企業(yè)的競爭力。

7結(jié)束語

隨著建筑業(yè)市場競爭加劇，而建筑工程業(yè)主更加專業(yè)，對工程的質(zhì)量和服務(wù)水平要求逐步提高。這就要求建筑企業(yè)們必須不斷加強(qiáng)自身競爭力、降低成本損耗，努力提高利潤。此時(shí)對分包單位的使用成為了一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何使分包單位融入企業(yè)管理文化中，服從總包管理，成為企業(yè)長期的可靠的合作伙伴，將是各企業(yè)長期的發(fā)展目標(biāo)之一。

同時(shí)，可借鑒FIDIC合同條件和國外建筑市場對分包管理的成功經(jīng)驗(yàn)，在我國的招投標(biāo)市場建立和完善專業(yè)工程分包管理體系，規(guī)范專業(yè)工程分包行為，使專業(yè)工程分包合法化、普及化，從而能夠充分利用市場資源，使總包和分包單位各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，最大限度地獲取各自的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而保證我國建筑市場的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

在這次頂崗實(shí)習(xí)中，我并沒選擇建筑這個(gè)專業(yè)而是選擇了園林這個(gè)專業(yè)去實(shí)習(xí)。雖然不是自己的專業(yè)，但從這次非專業(yè)的實(shí)習(xí)中我學(xué)到了許多東西。人與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。無論過去、現(xiàn)在還是未來，人類總是在不斷地改造環(huán)境，創(chuàng)造不僅使用，而且美觀的環(huán)境空間。城市所意味的，不僅僅是建筑、街道、商店等人工建構(gòu)物的堆積，而蘊(yùn)涵著在諸多功能性設(shè)施及硬質(zhì)景觀相伴下的社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、政治和城市居民多姿多彩的生活。從外在的視覺影像來看，城市是由其平面結(jié)構(gòu)、天際輪廓、各色建筑、街市設(shè)施、區(qū)域地標(biāo)、開放的空間、植栽園林及穿梭不定的交通工具所構(gòu)成，然而這些都是城市人在選擇和被選擇的行為方式下形成的物質(zhì)形態(tài)，其間蘊(yùn)涵著深厚的自然法則、社會(huì)心理、人文情感及歷史滄桑。

20世紀(jì)著名的城市學(xué)和建筑學(xué)學(xué)者劉易斯芒福德在其代表性著作《城市發(fā)展史》中指出：“如果城市所實(shí)現(xiàn)的生活不是它自身的一種褒獎(jiǎng)，那么為城市的發(fā)展形成而付出的全部犧牲就將毫無代價(jià)。無論擴(kuò)大的權(quán)力還是有限的物質(zhì)財(cái)富，都不能抵償哪怕是一天喪失了的美、歡樂和親情的享受。”“當(dāng)我們漫步于城市中時(shí)卻可發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象是無初步在的，周圍的建筑物仿佛能夠講話、能夠行動(dòng)，正像居住在其中的居民一樣；而且通過城市的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，過去的事件、很久以前做出的決定、久已形成的價(jià)值觀念等，都繼續(xù)存活下來并且散發(fā)著影響。”

篇（11）

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

當(dāng)前,我國各行各業(yè)對技能型人才的需求都表現(xiàn)得特別突出。從其本質(zhì)上說就是需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和規(guī)模浩大的技能型工人隊(duì)伍。建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),在國民經(jīng)濟(jì)中起著十分重要的作用。根據(jù)權(quán)威部門和專家的意見,今后建筑企業(yè)的需要數(shù)量將會(huì)逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實(shí)現(xiàn)由建筑大省變成建筑強(qiáng)省的目標(biāo),迫切需要大量的工程技術(shù)人才。

現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才應(yīng)該是既有理論知識又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,能為企業(yè)直接創(chuàng)造財(cái)富或利潤的技能型人才。在職業(yè)教學(xué)中,突出實(shí)踐技能教學(xué),是社會(huì)發(fā)展的需要,是市場經(jīng)濟(jì)下就業(yè)形式的必然要求,也是人才培養(yǎng)的必然要求。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐技能教學(xué)必不可少的過程

實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的過程是由試練到熟練、試練與熟練相結(jié)合的過程。實(shí)踐技能總要經(jīng)過一定時(shí)間和次數(shù)的試練,然后以此為基礎(chǔ),反復(fù)練習(xí),直到熟而生巧。由此可見,實(shí)訓(xùn)是掌握技能的關(guān)鍵一環(huán)。由于目前大多數(shù)職業(yè)院校的辦學(xué)條件和水平不可能完全滿足職業(yè)崗位的實(shí)踐需要,所以學(xué)院以現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際要求為標(biāo)準(zhǔn),建立了建筑施工、招投標(biāo)仿真實(shí)驗(yàn)室,使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。通過橫向聯(lián)合,與相應(yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)建立長期的實(shí)習(xí)聯(lián)系,形成固定的實(shí)習(xí)基地,為實(shí)踐教學(xué)提供了保證。

三、指導(dǎo)教師在建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用

指導(dǎo)教師作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施者,對學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果的好壞起著關(guān)鍵的作用。

1.指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織者

(1)在實(shí)訓(xùn)前,指導(dǎo)教師要給學(xué)生講實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)。一是注意安全。建筑工程技術(shù)專業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)大都是在室外、高處,危險(xiǎn)性很大,所以一定要讓學(xué)生有安全意識。二是注意對儀器的愛護(hù)和保護(hù)。因?yàn)榇蟛糠謨x器都是非常貴重的。

(2)在實(shí)訓(xùn)前,做好課題設(shè)計(jì)。按照實(shí)訓(xùn)課題,講授實(shí)訓(xùn)中所需的新知識、新技能,明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(3)進(jìn)行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動(dòng)作準(zhǔn)確。必要時(shí)可以讓學(xué)生按要求重復(fù)操作一次。

(4)在建筑工程技術(shù)班中成立實(shí)訓(xùn)小組。為了便于管理和教學(xué),在實(shí)訓(xùn)前成立實(shí)訓(xùn)小組,指定組長,明確職責(zé)。

2.指導(dǎo)教師是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)者

雖然不同的課題,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有所不同,但在對課題講解和示范的基礎(chǔ)上,實(shí)操訓(xùn)練正常開展的情況下,其教學(xué)生的指導(dǎo)方法可采用以下幾種。

(1)集中指導(dǎo)法。在集中指導(dǎo)過程中,積極地采用激發(fā)和鼓勵(lì)為主的原則,肯定和表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,極大地激勵(lì)他們,使大家保持積極的學(xué)習(xí)熱情。

(2)分別指導(dǎo)法。分別指導(dǎo)法是指在實(shí)訓(xùn)過程中教師針對每位學(xué)生在掌握知識、技能技巧過程中出現(xiàn)的個(gè)別差異進(jìn)行指導(dǎo)。在個(gè)別指導(dǎo)時(shí),注重啟發(fā)學(xué)生積極性,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展,既要肯定成績,又要指出不足,使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。

(3)檢查指導(dǎo)法。在實(shí)訓(xùn)過程中教師有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備地對各實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作全面的檢查和指導(dǎo)。在此過程中,教師主要是檢查指導(dǎo)學(xué)生的操作姿勢、操作方法、安全文明生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量。

(4)總結(jié)指導(dǎo)法。總結(jié)指導(dǎo)法是指實(shí)訓(xùn)課題結(jié)束后,教師對實(shí)訓(xùn)小組及學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、考核和評價(jià),肯定成績、交流經(jīng)驗(yàn)、分析存在的問題。在此過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),教師幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提高,形成自己的知識和技能。

高職的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才,而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在建筑工程技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,有效地利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)方法,進(jìn)一步提高和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)收到了良好的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]黃映玲著.現(xiàn)代教育技術(shù)技能訓(xùn)練[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2002.