中醫基礎研究大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中醫基礎研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

病理學是研究人體疾病發生原因、機制、規律以及疾病過程中機體形態結構、功能變化的一門學科。許多學者運用病理學方法對慢性胃炎中醫證候進行研究。胡玲等從炎癥的角度研究慢性胃炎脾胃濕熱證的發生機制，發現核因子-B和熱休克蛋白70這兩種因子的相互作用可形成脾胃濕熱證。肖政華等認為慢性胃炎證候的發生與各種炎性細胞釋放的細胞因子造成胃黏膜損傷有關。高碧珍等探討了慢性胃炎不同證候胃黏膜病理變化及其與細胞增殖指數的關系，從細胞增殖的角度闡明本病同病異治的基礎和依據。

微生態學

研 究 顯 示，慢 性胃炎證 候 的 形成 與幽門螺 旋 桿 菌（helicobacter pylori，HP）感染有一定關系。熊哲錕發現濕熱是HP生長、繁殖的病理基礎。姜力也認為HP感染與脾胃濕熱證密切相關。馮春霞發現脾胃濕熱證患者胃黏膜損傷程度比脾虛證患者嚴重，而且脾胃濕熱證伴HP感染患者的胃黏膜炎癥情況更加嚴重，但認為HP只是加重濕熱程度的因素。柯曉等則提出截然相反的結論，認為慢性胃炎的證候虛實變化與HP感染無關。

免疫學

中醫理論認為脾為之衛，說明脾具有協助機體抵抗外邪的生理功能，這點與人體免疫系統的作用十分相似，故脾虛就可能出現免疫功能紊亂。羅云堅等發現慢性胃炎脾虛證患者外周血白細胞中CD9、CD164、PF4、RARB基因表達下調，IGKC、DEFA1、GNLY基因表達上調，說明脾虛證的發生與免疫相關。陳晴清認為HP感染可能啟動了胃黏膜局部免疫反應，導致輔T淋巴細胞亞群的平衡失調，這或許是脾胃濕熱證纏綿難愈的病理機制之一。

生物化學

張聲生發現在慢性胃炎脾胃虛弱證脾虛痰濕證脾胃濕熱證的演變過程中，胃泌素（gastrin，Gas）逐漸升高，脾胃濕熱證組升高明顯，認為此時發生了質的變化，提示Gas可能與痰濕有關，并且與濕熱關系更為密切，Gas可能是證從熱化的一項指標，而降鈣素基因相關肽可能與證從寒化較為密切。另外，劉衛紅等的實驗結果顯示慢性胃炎不同證候患者的一氧化氮、超氧化物歧化酶和前列腺素E2水平具有顯著性差異。劉曉秋等發現慢性胃炎脾虛證患者總唾液糖蛋白及唾液淀粉酶N-聚糖結構發生了顯著變化，提示這可能與脾虛證患者酸刺激后唾液淀粉酶活性低下及脾功能低下有關。

分子生物學

近年來，分子生物學的發展較為迅速，該學科從分子水平研究生物大分子的結構與功能，以此闡明生命現象的本質。目前，眾多學者從細胞凋亡的角度探討慢性胃炎證候的形成機制。任健等認為Bcl-2和Bax的改變可能是慢性胃炎肝郁證的生物學基礎。徐珊等的研究顯示慢性萎縮性胃炎不同中醫證型與胃黏膜細胞增殖調控基因蛋白（PCNA、EGFR及C-myc）的表達存在一定的相關性。另外，還有學者探討了水通道蛋白、三葉因子1和細胞間黏附分子1、環氧合酶-2、TFF1-MUC5AC-EGRFR及MEK/ERK相關通路等與慢性胃炎證候形成的關系。

基因組學

隨著人類基因組測序工作的完成，越來越多的醫學研究熱點轉移到了基因組學。目前對于證候的研究也已經達到了基因水平。陳蔚文等研究發現脾氣虛證在營養物質代謝及免疫調節相關基因表達上明顯呈下調趨勢。楊澤民指出B3GNT1、ST、RAB等15個基因可能與脾虛證密切相關。陳晴清推測HLA-DQA1*0103基因可能是脾胃濕熱證的易感基因，而HLA-DQA1*0601基因可能是該證的保護性基因，進一步說明脾胃濕熱證存在著一定的免疫遺傳學基礎。

蛋白組學

蛋白組學以蛋白質組為研究對象，分析細胞內動態變化的蛋白質組成成分、表達水平與修飾狀態，在整體水平上研究蛋白質組成與調控的活動規律。王憶勤等對慢性胃炎濕證患者的血清蛋白質譜進行分析，發現濕證患者的蛋白質表達譜質荷比為3.2、6.4和8.1D，出現高表達趨勢。徐珊等欲通過蛋白表達調控的變化及其規律建立微觀辨證指標體系，為證候的動物基因模型復制提供思路。王濟國對患者唾液的蛋白質譜進行檢測，初步篩選出了可用于臨床病證結合診斷的特異性生物標記物，并探索建立了病證結合的診斷模型。

代謝組學

代謝組學是繼基因組學、蛋白組學之后的第三大組學，它通過代謝物中所隱含的信息揭示生物學事件發生的原因和經過。因為其傾向于一系列事件的最終結果，因而更能夠準確反映機體的狀態，這點與強調整體性的中醫學之間有明顯的相似性。童寧寧對受試者的唾液進行代謝組學檢測，發現濕熱蘊脾證組患者的白氨酸、苯丙氨酸、丙酸鹽等10種物質的含量與對照組比較有明顯差異。鄭麗紅也認為脾氣虛證和濕熱蘊脾證患者唾液中的代謝網絡與正常組存在明顯差異：脾氣虛證患者唾液中的鈣、鎂、磷、尿素氮、乳酸、乙醇含量明顯增高，而鈉明顯降低；濕熱蘊脾證患者唾液中的鎂、磷、谷草轉氨酶、甘油三酯、醋酸鹽和丙酸鹽含量明顯增高等。

篇（2）

1中西醫結合基礎實驗研究的內容概說

關于中醫病機的研究，主要借助病理學的方法進行。通常有這樣幾種：（1）根據臨床癥狀和西醫學知識，結合西醫的病理認識對中醫病機進行解釋。（2）從臨床入手，以患者為對象，探討中醫病機與微觀指標的相關性，并進一步發展出微觀辨證和影像辨證。（3）通過動物實驗對中醫病機進行研究。這種研究通常都是結合證和方藥展開的。有人設想著不同的疾病之間一定存在共同的物質基礎。正是基于這一點，研究者們展開了藏象專題研究。如腎虛、脾氣虛、腎開竅于耳、腎主骨等方面的研究。關于氣血理論的實驗研究，國內主要運用分子生物學、生物物理學、量子力學、輻射場理論等多學科知識和技術，探討氣血實質。此外，還對各臟之氣的功能、氣和血的關系、氣與免疫系統的關系等方面進行了研究。體質研究較多，其研究目的是闡明體質因素的病理意義，為中醫辨質論治及改善國人膳食結構提供理論依據。其三，對中醫診治疾病的原理進行實驗研究。中醫診療技術主要是辨證論治，既然它有效，那么所辨的證候就應該有科學根據，于是有學者對中醫證候實質展開了實驗研究。這方面的研究內容相當豐富，有陰虛證、陽虛證、氣虛證、血虛證、氣滯證、血瘀證，還有結合五臟確立的證候，如心氣虛、腎陽虛等。中醫的主要治療手段是方藥和針灸。事實證明，它們在解決問題方面是有效的。既然有效，就應該有科學道理，于是有研究者對中藥性味歸經理論和針灸治病原理進行了實驗研究。比如六十年代候燦就研究了寒、熱的生理、藥理作用，指出中藥的寒性與退熱、抗生、抑制的作用有關；中藥的熱性多與興奮作用或含有揮發油有關。針刺治病原理的研究從建國初就開始了，80年代以后，韓濟生教授在此方面做出了重大貢獻［3］。

2中西醫結合基礎實驗研究的理性思考

中西醫結合基礎實驗研究開展了這么多年，內容非常豐富，然而，它給中醫發展帶來了什么呢？我們的初衷是要實現中醫現代化科學化，可是現代化的中醫在哪里，科學化的中醫在哪里。再者，為了對中醫的思想、理論和技術進行科學解讀，我們展開了實驗研究，可是，中醫的科學性不但沒有得到很好的科學說明，我們對中醫的理解反而更困難，中醫的內容和形式似乎隨著這樣的研究在逐漸消亡。試問，中西醫結合基礎實驗研究目的是繼承、發展中醫，還是否定、消亡中醫呢？這樣的研究難道開展錯了，沒有必要嗎？其實不然。應該很肯定地說，中西醫結合基礎實驗研究是很有必要的。一方面，我們通過研究發現了新的治療藥物、新的治療方法、新的理論認識，盡管這些認識在內容和形式上與傳統中醫有很多不同，甚至完全不同，但是對現代臨床治療具有重要貢獻。比如，中藥經過藥理、藥化實驗研究后，我們提取藥物成分，經過修飾合成，生產出了新藥，這樣的藥物在使用時已經不需要依賴中醫藥理論，而需要依賴現代醫學理論，它在臨床上得到了廣泛運用。北京醫科大學韓濟生院士對針刺鎮痛展開的系列研究，雖然沒有揭示出中醫針刺依賴的經絡、穴位的實質，但是它彌補了現代醫學在很多疾病治療上的不足。上海沈自尹院士通過對腎陰、腎陽研究，發現“腎陽虛”患者的垂體與腎上腺皮質之間的穩態常被打破，有時表面看來是平衡的，其實處于低水平的平衡，他提出“陰陽常閾調節論”。這一理論對于我們臨床治療腎虛證具有重要指導意義。另一方面，盡管我們借助實驗方法研究中醫的基礎理論，并沒有對它給出全面、清楚的闡釋或理解，事實上很難做到，但是，從具體的研究結果中已經可以看出中醫的合理性和科學性。比如，對中醫整體觀和陰陽對立思想的實驗研究，盡管很多人認為這樣的研究不能成立，因為實驗只能針對具體的對象進行研究，不能對抽象的哲學思想進行研究，但事實上把哲學思想落在具體對象上是可以研究的，其結果的意義在于：在具體的研究中檢驗了這種哲學思想的合理性。以中醫陰陽觀為例，盡管研究者們不能對陰陽觀給出一個明確的具體說明，但是通過研究發現，在人體的確存在物質之間的對立和統一關系。同樣，對整體觀的研究也說明了在人體各部分結構功能之間存在密切的網絡關系。此外，還有中醫的氣血、病因、病機、證候、藥物性味的研究，盡管所得結論有些經不起推敲和驗證，但是，這樣的研究本身也證實了中醫理論概念的模糊性特點。比如采用環境造模方法對濕邪致病機理進行研究，盡管其研究結果并不能說明濕邪究竟是什么，它如何導致疾病，但是，它的研究能說明潮濕環境因素對模型動物產生了怎樣的影響，以及它是怎樣影響機體的。結合具體方證開展的病機研究，雖不能揭示中醫病機的微觀內涵，但是，它能檢驗某具體方藥對某病證的療效相對可靠性，同時還能揭示具體方藥作用有效的機制。中醫證候所包含的癥狀體征是客觀存在的，借助實驗研究能否對證候給出微觀解釋，這還需要提供足夠證據做出論證。但是，且不說這樣的研究能否實現，如果證候能夠做出微觀解釋，那么中醫的辨證論治又如何得到運用。如果拋棄了中醫的診療技術，這意味著什么。既然我們在臨床上看到了中醫的肯定療效，也承認它的合理性科學性，那么我們就應該繼承并發展它。如果認為只有用西醫來解讀和翻譯中醫，才能達到這樣的目的，似乎很荒謬。因為事實已經證明，西醫無法解讀中醫，那么，面對未來醫學發展，我們開展中西醫結合基礎實驗研究目的是什么？如何開展今后的研究工作呢？通過前面的分析，我認為未來中西醫結合基礎實驗研究目的應該在兩方面：一是借助實驗研究檢驗中醫理論的合理性科學性。構建未來科學的中醫理論體系，提高指導臨床的實用價值。二是借助實驗研究為西醫學增加新內容，包括新理念、新認識、新技術，從而提高現代醫學診治技術水平。為了實現這個目標，今后的研究工作可以從這兩個方面進行：第一步，借助實證和邏輯從傳統中醫偉大寶庫里挖掘出合理的科學內容，用現代的邏輯和語言進行描述，構建科學的中醫理論體系；第二步，根據西醫在某一領域保健或疾病研究的現狀，選擇當前遇到的科研或臨床難題，結合中醫的思想、理論和技術展開研究，以解決此難題為目標，促進現代醫學發展。試想，如果我們能做到這兩點，那么中醫和西醫都能得到不斷發展，臨床醫療水平不斷得到提高，這不正是我們開展中西醫結合研究所追求的目標嗎？

作者：楊云松 薄化君

篇（3）

自從有了人類，記憶便跟隨并服務于人們的生活。關于記憶學，最早的文獻記載始于2500年前的希臘。由此可見，人類對記憶的研究由來已久。關于記憶的方法，科學家亦有大量的研究，但從整體上來說，無外乎兩種：邏輯記憶和機械記憶。邏輯記憶是指經過大腦的環環推理，根據邏輯關系記住大量的信息，它的特點是記憶所需時間長，但記憶效果好。機械記憶是指，對互相之間缺乏聯系的信息進行強行的短時的記憶。從記憶的深度來講，當然是深刻理解之后再記憶會記得更長更牢固，但中學生的年齡特點決定了他們的大部分記憶不可能是邏輯記憶。初中生的年齡基本分布在13-15歲之間，他們在上初中之前很少接觸到地理知識，甚至有一部分學生從來沒有接觸過地理知識。而這個年齡段的學生情緒波動比較大，學習的穩定性和自覺性還有待提高，對新知識的深入理解能力還不夠強，加之初中的課程量學習任務繁重，一時之間很難處理不同學科之間的學習差別和采用有效的學習方法。因此，面對大量而陌生的新知識，學生會自覺不自覺地采用迅速有效的機械記憶的方法。可以說，機械記憶是初中生面對大量需要記憶的知識時躲不開的“魔咒”。

二、機械記憶的路能行得通嗎？

中學生在機械記憶上有他們的優勢，短時間超強度的記憶能在臨近的考試中取得相對不錯的成績。但從長遠來看，機械記憶的路行得通嗎？從新課改的教學要求來看，機械記憶是不適合當前的教育理念的。當前的新課改是在全新的教學思想、理念和教學方法下編制地理教材的，它強調生活地理和實用地理的特點。新課改教材的特點也決定了老師在講授地理知識的時候打破一言堂，把地理知識和學生的生活相聯系，與學生的實際相結合，在生活中學地理，把地理應用于實際的生活，這也就相應地要求把死記硬背和生搬硬套隨著新課改的推進而請出地理的課堂。從學習效果和教學的目的上來看，完全的機械記憶也是不合適的。在實際的教學中，我們不難聽到這樣的聲音：考完試，過了一個假期，上學期學的東西都“就飯吃了”。機械記憶是一種短期的記憶，從學習效果上來看，應付一時的考試或許有效，從長遠來看，機械記憶只是留下了考試卷上的一個分數。而在中學時學習地理的意義，不是要讓學生記住大量的地理知識之后，隨著時間的推移而完全忘記了地理是什么，而是要讓學生真正懂得地理在生活中的應用和意義，比如，即使畢業了之后，我們也會知道為什么吉林省的四季分明而云南省四季如春？機械記憶是“萬夫所指”，那么邏輯記憶就更適合中學生嗎？通過深刻的理解之后，找到記憶信息之間的邏輯關系，在此基礎上的記憶更加牢固和長久，但是這對中學生來說，并不合適。中學生的生理和年齡特點、閱歷和知識面等決定了他們理解的層次不夠深入，對事物之間的聯系的把握不夠全面，中學生是不可能完全在深入理解之后再記憶的。

三、獨辟蹊徑———有竅門的記憶法

無論是地理學科新課改的大背景還是學以致用的學習目的都表明死記硬背是行不通的，但是中學生的個體特點又決定了他們具有短時快速記憶的優勢。那么，如何既能發揮學生的記憶特點，又能達到新課改的教學目的，讓地理真正地融入學生生活呢？在教學實踐中不斷摸索，我發現在課堂中把地理知識的記憶與學生的生活、情感體驗、有趣豐富的想象、生動的互動交鋒、實踐操作動手能力相聯系，既能發揮學生短時記憶的優勢，又能在情景和情感體驗中鞏固學生的記憶內容，從而達到了學以致用的教學目的。打破死記硬背，用各種鮮活的教學方法和記憶方法把看似枯燥的地理知識變得生動、可感、貼近生活，才應該地理老師在新課改中要大力研究和改進的方向和內容。

1.聯想記憶法

聯想記憶法，顧名思義就是通過聯想和想象，令學生能夠觸景生情、聯系愉快經歷，或者運用地圖、圖示等能夠激發學生的好奇心和探索地理的欲望。比如，在講到我國的省份的時候，可以讓同學們回憶自己曾經旅游過的地方，在課堂上給大家講一講當地的風土人情和自己最直觀感性的感受。

2.交談爭論記憶法

在和他人爭論和交談的過程中，把自己頭腦中不扎實、不自信的記憶經過組織、修改、補充變成確定的記憶。比如可以在課堂上分組交流討論，根據講授的地理內容的不同，可以分互助小組共同完成任務，或者辯論小組，在爭論中加深對知識的印象。

3.小插曲記憶法

小插曲增加了授課過程的趣味性、突發性，調動學生的思維活力。比如，有一個男老師在講撒哈拉以南的非洲國家時，一邊寫板書一邊掏手絹擦汗，結果從兜里掏出來的不是手絹，而是一只襪子。全班同學哄堂大笑。可是這個小插曲卻讓學生深刻地記住了這堂課的內容，撒哈拉以南的非洲國家。

4.改錯記憶法

自己獨立改錯的過程中，獨立思考，獨立解決問題，知道自己錯誤的點在哪里，經過這樣的改錯實踐，也會增加學生的記憶。

5.閉眼記憶法

作為人文學科，地理知識的記憶用這種閉眼過電影的記憶法，也是非常有效的記憶方式。閉上眼睛，隔絕外界的刺激和干擾，在腦海中浮現出地球的河流山川、國家的分布氣候……整個地球的面貌在腦海中以畫面的形式浮現出來，這種獨特的記憶方式非常適合地理學科。

篇（4）

中圖分類號：S511 文獻標識碼：A 文章編號：1003-4374（2016）05-0008-03

Abstract：【Objective】In order to select new combination of rice variety which suitable for local region cultivation.【Method】Conducted contrast test of one season rice varieties， including 6 rice varieties；【Results】The test results show that， the variety "SLY5814"with the advantage of highest yield， when next is variety"YLY143"，the variety"YLY8866"with the advantage of better integrated traits and higher resistance.【Conclusion】 The three rice varieties"SLY5814"， "YLY143"and"YLY8866"are suitable for cultivation and promotion in Guanyang County.

Keywords： Rice； variety； biological traits； yield； contrast

水稻是灌陽縣的主要糧食作物，在生產中占有重要地位，為了解一些一季超級稻新組合在灌陽縣種植的豐產性、穩產性、抗逆性及生產適應性和其他重要特性，提高單位面積糧食產量，篩選出適宜灌陽縣當地種植的一季稻高產優質的雜交水稻新組合。2015年，在灌陽鎮上王村進行了超級稻品種的品比試驗，為推廣一季超級稻新組合及引導農戶購種提供科學的依據，進一步加速水稻新品N的推廣與應用。

1 材料與方法

1.1 參試品種

“Y兩優900”“Y兩優143”“Y兩優916”“超優1號”“Y兩優8866”“深兩優5814”。

1.2 試驗地基本情況

試驗地選擇在灌陽鎮上王村上陸家屯陸光獎責任田，面積630m2，土質為粘壤土，肥力中上，地勢平坦，地力一致，排灌方便，交通便利。常年水稻產量9000kg/hm2左右，前茬作物為水稻。

1.3 試驗處理及設計

試驗共設6個處理，即每個品種為1個處理，每個處理小區面積90m2，采取隨機排列法，不設重復，每蔸插2～3粒谷，行距26.7cm，株距20cm，各處理的栽培管理一致。品種成熟時，對各小區進行單獨收獲、曬干、稱重。每個品種取代表性植株3蔸進行室內考種，以灌陽大面積種植的“Y兩優916”為對照。

1.4 試驗過程

1.4.1 育苗 各參試品種統一于3月26日進行浸種催芽，采用藥液浸種，用愛苗10ml、福戈4g兌清水10kg浸種消毒，保濕催芽到露白，于3月28日進行播種，大田的用種量為22.5kg/hm2，采用塑盤育秧，因早春氣溫較低，采用加蓋農膜保溫。

1.4.2 移栽 4月17日進行移栽，葉齡3.5葉左右。移栽前用福戈、35%三環唑進行病蟲害防治，做到帶藥到大田，插植規格為行距26.7cm，株距20cm。

1.4.3 施肥 肥料的施用根據水稻各生育期的需肥量的大小，采用平衡施肥法，每1hm2施純氮210kg。N：P2O5：K2O=1：0.5：1，基肥：分蘗肥：穗肥：粒肥按4：2：3：1比例施用。即插秧前整田時施45%復合肥（15-15-15）375kg/hm2、尿素75kg/hm2作基肥；4月27日施尿素60kg/hm2、復合肥150kg/hm2、氯化鉀60kg/hm2作分蘗肥；6月10日施45%復合肥（15-15-15）225kg/hm2，尿素45kg/hm2，氯化鉀75kg/hm2作穗肥。粒肥在始穗期或齊穗期視苗、天氣酌情而定，主要以噴施葉面肥為主。

1.4.4 病蟲害防治 根據病蟲情報及時做好試驗田的“三蟲兩病”防治工作。5月2日、5月25日、6月8日、6月20日、7月11日、8月5日分別進行了鉆心蟲、卷葉蟲、稻飛虱、紋枯病、稻瘟病等的化學防治。使用農藥：蘇云金桿菌、70%吡蟲啉、30%苯醚甲環唑?丙環唑、35%三環唑（豐凌）。

1.4.5 水分管理 采用水氣平衡栽培模式，在整個水稻生長期間，除水分敏感期（插后回青期、幼穗分化期、抽穗揚花期）和用藥、施肥時采用間歇淺水灌溉外，一般以無水層保持濕潤灌溉為主，嚴格按照水稻生育期的需水量進行科學管水。夠苗曬田，及時控制無效分蘗。促進大穗形成。后期采用兩段灌漿法，干濕交替，以促使水稻充分灌漿，提高結實率，并在成熟前7～10d斷水。

2 結果與分析

水稻成熟后對各參試品種進行測產驗收，并進行經濟性狀考種，產量及考種結果見表1、表2、表3。

2.1 各參試品種生育性狀及產量情況

2.1.1 生育性狀 由表1可以看出各品種的生育期為139～141d，基本相同。“Y兩優8866”最早，生育期為139d；“Y兩優916”最遲，生育期為141d；“Y兩優143”“Y兩優900”“超優1號”“深兩優5814”生育期為140d。

2.1.2 產量 由表1可以看出“深兩優5814”產量最高，為10944kg/hm2；“Y兩優143”“Y兩優8866”次之，分別為10602kg/hm2、10576.5kg/hm2；“Y兩優900”“超優1號”10123.5～10048.5kg/hm2；“Y兩優916”產量最低，為9789kg/hm2。

2.2 各參試品種農藝性狀及抗性

通過表2可以看出：分蘗力較強的品種為：“Y兩優8866”“深兩優5814”“Y兩優916”“Y兩優143”；分蘗力中等的品種為：“超優優1號”“Y兩優900”。株型緊湊的有“Y兩優900”和“超優1號”其他品種表現適中。抗病性：各品種都有不同程度上的稻瘟病發生，紋枯病發生較輕。因此，應注意防治稻瘟病、紋枯病。抗倒性：各品種的抗倒性都較好，葉色、葉姿、熟色均表現較好。

2.3 各參試品種的主要經濟性狀

從表3可看出：

2.3.1 株高 “Y兩優143”最高為119cm，“超優1號”最低為106cm，其它品種的株高在113～117cm之間。

2.3.2 有效穗 參試各組合中有效穗比CK多的品種是“Y兩優143”，為344.925萬穗/hm2，其余的都比CK低。

2.3.3 穗長 各參試品種的穗長比CK長的品種有“Y兩優143”“Y兩優900”“Y兩優8866”“深兩優5814”，穗長在27.8～24.5cm之間，其中，穗長最長的是“Y兩優143”，每穗長為27.8cm。比CK短的品種有“超優1號”，每穗長為23.5cm。

2.3.4 千粒重 各參試品種的千粒重比CK重的品種有“Y兩優8866”“Y兩優143”“超優1號”“深兩優5814”，千粒重在31.2～27.3之間，其中，“Y兩優8866”千粒重最重，為31.2g。“Y兩優900”和“Y兩優916（CK）”的千粒重一樣，均為26g。

2.3.5 結實率 各參試品種的結實率比CK高的品種有“深兩優5814”“Y兩優8866”，“深兩優5814”結實率最高，為89%，“Y兩優8866”的結實率為86.8%；比CK的結實率低的品種有“Y兩優143”“超優1號”和“Y兩優900”，其中結實率最低的是“Y兩優900”，為77.2%。

2.3.6 每穗總粒數 每穗實粒數 各參試品種的每穗總粒數都比CK多，160粒以上的有3個種，其中“深兩優5814”最多，為168.6粒/穗。最少的為“Y兩優916”，為115.5/穗。各參試品種的實粒數都比CK多，其中最多的為“深兩優58141”，為150.1粒。

3 結論及推廣意見

試驗結果表明，各品種的產量均在9000kg/hm2以上，超過10500kg/hm2的有3個品種，“深兩優5814”為10944kg/hm2、“Y兩優143”為10602kg/hm2、“Y兩優8866”為10576.5kg/hm2，產量最低的“Y兩優916”為9789kg/hm2。6個參試品種都超過了當地中稻9000kg/hm2平均水平。

綜合參試6個品種的各種表現可以看出：這些品種都適宜在灌陽鎮作中稻種植，產量及綜合性狀表現最好的品種：“深兩優5814”。其次是“Y兩優143”、“Y兩優8866”，“Y兩優900”。它們株型緊湊，群體整齊，豐產性好，生育期適中，是比較理想的幾個組合，但在種植這些品種時應注意防治稻瘟病。針對各種的特性，采取相應的栽培管理技術措，控制無效分蘗，提高成穗率，增加有效穗數和每穗穎花數，提高弱勢穎花的結實率和千粒重，能有效提高參式品種的產量，使各參試品種的增產潛力得到充分發揮。

參考文獻：

[1]陳勤平，葉萬余，何永祥，余永國，董麗蘭，韋漢文.不同超級稻品種比較試驗[J].廣西農學報，2010，25（6）：1-5

篇（5）

中圖分類號：TD714 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（a）-0108-02

目前，濕式除塵器在各行業有較多的應用。自激式水幕除塵器是濕式除塵器的一種，通過分散含塵氣流而生成的液滴、液膜或氣泡使含塵氣體中的塵粒得以分離捕集[1～3]。為進一步研究自激式水幕除塵器的性能，對ZSL80A自激式水幕除塵器做了進一步的研究試驗。研究實驗包括：找出ZSL80A自激式水幕除塵器溢流口高度與風量、壓損的關系以及做出ZSL80A自激式水幕除塵器最大工作能力曲線圖。

1 材料與方法

1.1 材料與設備

ZSL80A自激式水幕除塵器（徐州眾凱機電設備制造有限公司）；風速儀；差壓傳感器；不銹鋼鏡面板。

1.2 ZSL80A自激式水幕除塵器結構原理

ZSL80A自激式水幕除塵器結構見（圖1）。

其工作原理是氣流中的顆粒（氣溶膠）隨著氣流一起運動，很少或不產生滑動，但是，若有一靜止的或緩慢運動的障礙物（如液滴）處于氣流中時，則成為一個“靶子”，使氣體產生繞流，而氣體中的顆粒由于受慣性的影響保持自身的行進方向，與“靶子”發生碰撞，從而使某些顆粒沉降[1～3]。

氣流沿著通道流動時，由于受節流板的阻擋作用，在狹窄通道內局部強化，形成快速氣流，快速氣流帶動液體脫離液體平面噴向氣流通道內的空間，形成液幕和大量液珠，液珠受自重和擋水板的作用與氣流分離，落回除塵箱底部。在此過程中，含塵氣體與液體充分接觸，完成氣相與液相之間的能量交換與物質交換，含塵氣體中的灰塵與氣體也同步進行了分離，灰塵被液幕所攔截，進入水中。

1.3 方法

（1）保持同一進風口風速V，通過調節溢流口高度H調節ZSL80A自激式水幕除塵器壓損P2-P1，用不銹鋼鏡面板測試風機口出水狀況，找出除塵器出水臨界點。選取八個風速點分別為9 m/s、11.5 m/s、14 m/s、17 m/s、19 m/s、20 m/s、21 m/s、22.5 m/s，溢流口高度H調節值分別為：150 mm、170 mm、190 mm、210 mm、230 mm。

（2）以ZSL80A自激式水幕除塵器單位過風量為橫坐標、壓損P2-P1為縱坐標，把試驗測得臨界點連接起來即可得出本除塵器最大單位過風能力曲線圖。

單位過風能力計算公式如下：

為單位過風能力m3/（h·m）；

V為進風口風速（m/s）；

D為進風管直徑（m）；

L為除塵器長度（m）；

π為圓周率。

（3）把同一溢流口高度（150 mm、170 mm、190 mm、210 mm、230 mm）不同單位過風量的工作點連接起來即可得出本除塵器溢流口高度與單位過風量、壓損的關系曲線圖。

2 結果與分析

ZSL80A自激式水幕除塵器最大單位過風能力見曲線（圖2）。溢流口高度與單位過風量、壓損的關系曲線圖見（圖3）。

由（圖3）得出除塵器壓損越大，最大單位過風量越小。同時此曲線圖對本除塵器風機選取具有極其重要的指導作用，即風機工作曲線只要包含在上圖陰影部分之內，那么這樣的風機帶動除塵器運行時，無論在什么樣的情況下本除塵器都不會出水。

（圖3）可知：壓損相同，溢流口高度H越高本除塵器單位過風量越小；單位過風量相同，溢流口高度H越高本除塵器壓損越高。

通過本圖，可得出在某一單位過風量和壓損下對應的溢流口的高度。例如單位過風量為3500 m3/（h·m）、壓損為1500 Pa時，從圖中可看出溢流口高度約200 mm。為方便使用，（表1）列出幾組工作點對應的溢流口高度。

3 結論與討論

（1）通過對ZSL80A自激式水幕除塵器研究實驗，得出其最大單位過風能力曲線，推論出曲線與坐標軸所圍成陰影部分即為除塵器正常工作所有工作點，為風機的選取提供理論依據；同時得出除塵器壓損與單位過風量成反比例關系，為除塵器工作點的選取指明方向。

（2）通過對ZSL80A自激式水幕除塵器研究實驗，得出其溢流口高度與風量、壓損的關系。推出本除塵器應用于類似煙廠小壓損的場合時，溢流口高度需比本機溢流口高度要低，如除塵器壓損800 Pa、單位過風量2500 m3/（h·m）時，溢流口高度H230 mm。

（3）目前對ZSL80A自激式水幕除塵器研究實驗尚不夠完善，關于除塵器其它性能，需進一步研究實驗。

參考文獻

篇（6）

1.引導學生用自己的語言對知識進行概述

學生用自己的語言對知識進行概括時，通常會對知識中所包含的信息做進一步的加工，不僅強化了對知識的理解，而且容易實現對知識的遷移。在中職計算機應用基礎教學中，大部分學生都是通過單純的模仿實現教師布置的任務，但是對計算機的相關概念和原理卻很模糊，從而導致學生在實踐中不能更好地對知識進行遷移。因此，教師在講解了相關知識后，可以要求學生對知識進行概述，進而加深學生對知識的理解。例如，在為學生講解Office的操作程序后，讓學生在電腦上進行實踐操作，并且要求學生用自己的語言陳述或者是默寫出Office操作的程序。不僅鍛煉了學生的表達能力，而且加深了學生對知識的理解，從而為知識的遷移奠定了基礎。

2.運用變式的教學方法，加深學生對知識的理解

變式教學方法就是指在中職計算機應用基礎教學過程中，教師有計劃、有目的的對問題進行合理的轉化，使學生能夠透過現象抓住問題本質的一種教學方法。因此，通過變式教學，使學生學會了如何從復雜的現象中抓住事物的本質，不僅加深了學生對計算機相關概念、原理的理解，而且也防止了固定的思維模式所帶來的思維變遷。例如，計算機中被刪除的內容通常都會存在回收站中，如果需要還可以還原。如果教師僅僅為學生講這些內容，學生就會認為任何內容被刪除后都可以保存在回收站中并且還可以還原。但是當移動硬盤、軟盤等和電腦連接時，被刪除的內容就無法保存到回收站中，并且也無法還原。因此，教師在教學過程中要學會運用變式的教學方法，打破學生固定的思維模式，從而更好地實現知識的遷移。

篇（7）

上海市二期課改對藝術課程的定位是“藝術課程是在美術、音樂分科課程的基礎上，為幫助學生豐富藝術審美經驗、提升人文素養、開發多元智能、激發創造性思維、增強愛國主義精神、完善人格品質而構建的一門具有綜合性質的基礎課程”。從二期課改的藝術課程設置來看，六、七年級分為音樂、美術課程，八、九年級為藝術課程，本身已經體現了對課程的定位。

鑒于赴美的學習和回來后的思考，我覺得初中藝術教育課程還需更深入地研究幾個問題：

一、要研究課程設置的基礎性和提高性

4年藝術課程，基本安排就是六七年級的每周一節音樂課、一節美術課和級的每周兩節藝術課，基本也是各一節，所有的內容都是面向每一個學生的，也就是注重了基礎性，但沒有體現因材施教，至少從課程安排上沒有得到充分的體現，所以很多學生現在的藝術課程學習既沒有學習興趣也沒有學習動力。

學生學習的動力，決定其是否有學習興趣。教育者常常用“跳一跳能摘到桃子”來激發學生的學習興趣，藝術教育同樣可行。2012學年，我校計劃把藝術課程的設置進行一點變革，即六七年級的課程不變，但把級的藝術課程安排為學生藝術課程內的選修課，如合唱、書法、工筆畫、國畫、竹刻、舞蹈等，讓學生選擇自己感興趣的課程內容進行學習。我們不敢說這樣做一定能起到如何巨大的作用，但是只有不斷嘗試，才能找到最適合學生的辦法。

因此，藝術課程的設置可以形成階梯式：最低階段是基礎課程，中間階段是提高課程，最高階段是以展示為主的活動課程。

二、要研究課程內容的群體性和個體性

我們的課程內容應該有所改革，既要關注每一個學生的學習內容——群體性，也要考慮如何滿足部分孩子學習的需求——個體性。現行的國內初中藝術教育，除了有拓展課可以選擇不同的學習內容以外，每—個孩子在初中4年中，學習的內容是基本一樣的，很少有孩子會在4年的學習中形成特有的興趣或特長。我們學校曾經有—個孩子，唱帕瓦羅蒂的《我的太陽》時，讓很多人瞠目結舌，初中生唱美聲，幾多形似已屬不易，但這個孩子還有了兩分神似，更讓人驚嘆！可惜的是，雖然學校在拓展課上給予孩子更多針對性的指導，但最后也沒能為他的發展提供巨大的支撐力。據說，因為家庭經濟的原因，這個孩子最后也像方仲永一樣“泯然眾人矣”！

雖然現在都要求學校開發校本課程，也有很多學校開發了校本課程，并且也實施得很好。但從課程的全面性和內容的規范性來講，有指導性的教材也許更好，畢竟學校教師的能力有限。而且這并不影響學校校本課程的開發，從某種程度上，能幫助教師把握方向，做到宏觀和微觀的緊密結合。

三、要研究學生的課程學習方式

藝術課程的學習有很強的實踐性，它在很大程度上區別于語數英學科的學習過程，即學生必須在積極參與實踐的過程中才能真正掌握知識和技能。美國六年級孩子在學習音樂的時候，老師會給孩子—個迷你吉他，讓學生通過自己的撥弄找到每一個音符和音調，這為學生從七年級開始學習不同的樂器打下了扎實的基礎。我住的美國家庭的兩個孩子都在初中學習，他們都參加了學校的管弦樂團，孩子們每周上兩次課，每天回來自己拿著樂器學習，家長也沒有請家教輔導，但他們一旦吹奏起來也是有模有樣的。

我認為，這就需要在藝術教育過程中踐行“教師指導——學生探究”的基本課堂模式。這樣的話，學生的學習過程就是利用視覺、聽覺、觸覺和大腦進行學習的過程，學生在藝術活動中將自己在日常生活中的印象和感受通過各種藝術手段具體表現出來的，這不僅加深了他們在日常生活感受到的對藝術的理解，而且發展了對藝術的表現力。

四、要研究課程的綜合教育功能

學生學完了一首歌，如何讓其自信地唱出來；學生畫好了一幅畫，如何讓其介紹自己的創造思路；學生學會了竹刻，如何讓其把自己的創作思想融入其中；學生學會了一段舞蹈，如何讓其在與他人的配合中展現最美的片段……這些，都不僅涉及美育，還涉及人格教育和創新教育等。

藝術教育對學生的成長所產生的深遠作用，任何—個教育者都清楚。加德納認為，藝術教育還能培養包括語文（話劇中的表達能力、視覺藝術作品集的推介展示）、數理邏輯（室內設計、建筑藝術所需的數理）、音樂能力、空間感（如環境設計、構圖）、機械動感（如舞蹈）、人際關系（話劇或音樂會的合作、交流）、自我反省（因藝術無標準答案，要求創新與完美便須不斷反省改進）、自然觸覺（如質感、配色、調和）等方面的能力。所以，學校還應研究和開發藝術教育的綜合教育功能，從而發揮藝術教育對學生學習的輔助作用。

篇（8）

計算機在現代生活當中已經得到十分廣泛的應用，要求職業學校的學生掌握計算機基礎知識是時代對于人才的要求。作為職業技術學校的教師應當認識到計算機基礎課的重要意義，從而提升學生的計算機知識水平。

一、反映學生計算機基礎課程知識匱乏的實例

word例：在課堂上，一學生指著顯示屏問，如何將回車符號弄到下一行中，其中，他在word窗口之中已經輸入了半行字，但是，這位同學想要再另起一行寫入其他的文字的時候，就不知道采取何種方式將回車的標號用在下一行。開始老師要求他自己想辦法，最后還得教會他如何將鼠標運用到下一行。這種現象的出現也正是說明了當前的學生對計算機的基礎知識是較為缺乏的。還有，一位學生問計算機當中的某個符號如何取消，就是回車的回車符號。于是，老師對她說這是回車符號，在計算機當中的作用是給文章起到一定的標記作用，但是，在取消這個回車符號之后，就會給編輯視覺造成一定的影響以及不方便之處。學生之后又問：老師，為什么別人的文章當中沒有這樣的回車符號，不想要這樣的符號出現在文章當中。于是，老師對她說，打印之后的文稿是不會現出回車符號的，這種符號只是起到標記段落的作用，當文稿打印完成之后，文稿當中是不會顯示這樣的符號。EXCEL表格實例：在制作EXCEL表格當中，學生經常出現各種各樣的問題，學生普遍的問題就是做好表格之后，怎樣在已有的表格里面插入一行，還有不知道怎么進行數字的求和、求平均值計算。此外，很多學生對EXCEL表格的行高等不知道如何調整，很多學生不會如何將表格調窄。而這些內容都是今后工作當中進場要用到的表格使用知識。在計算機的基礎知識當中，尤其是文檔的編輯當中經常使用的工具按鈕，很多學生都不知道如何使用這些工具按鈕。甚至有部分學生都不知道這些工具按鈕的位置在哪里。這些現象都表明了目前學校的學生對計算機知識的匱乏。

瀏覽器操作實例：很多學生在打開瀏覽器之后不知道如何將想要收藏的網頁收藏，這個時候我通常會對學生講，在瀏覽器的工具欄當中點擊收藏之后添加就可以將想要保存的網頁保存下來，下次想看只要在收藏當中就可以找到這個網頁。此外，我會對學生們講解瀏覽器的重要性，通過瀏覽器可以下載各種軟件、聽歌、玩游戲、網上購物、訂機票或者火車票等都可以通過瀏覽器實現。但是，由于技術職業院校的新生即便經常上網但是對有些工作常用的知識還是不清楚，所以，對于這些就要求我們這些老師進行詳細的講解，比如，常見的快捷鍵等，如F5表示刷新、F11是窗口全屏顯示等。

二、研究在中等職業學校進行計算機基礎課程教學的重要意義

第一，現在許多學生手機的使用非常了，但是平時使用電腦的時間還是較少。因此，在中等職業學校開展計算機的基礎知識課堂對于這部分學生意義尤其重大。雖然學生對電腦知識知之甚少，但是大多數學生都比較聰明，只要教師多花心思，多注重對理論知識的講解以及多演示幾遍操作，學生依靠聰明才智能很快熟練掌握，對于他們日后找和計算機相關的工作具有很大的益處。第二，部分學生平時主要的功課都是文化課程，計算機課程接觸比較少，對于計算機的基礎知識掌握比較匱乏，很多學生需要老師一個步驟一個步驟慢慢演示才能進行獨立的操作。造成這種現象的主要的原因是以前學習的時候，學校過分重視文化課程而忽視計算機課程，學生對于計算機基礎掌握不足，所以對于這部分學生來講，計算機課程的意義也十分重大。第三，部分學生對于計算機比較了解，在進入中等職業學校之前就已經對電腦有所接觸，對于某些電腦知識也比較了解，但是，在實際講課的過程中，本人發現，這部分學生只是對qq以及電腦游戲感興趣，對于這部分內容比較熱情，但是計算機知識以及文檔編輯的部分內容則缺乏熱情，需要教師調動他們的積極性以及對其進行系統的教學。雖然在中等職業學校依然存在部分學生對于計算機的知識掌握較好，但是這樣的學生掌握的知識并不系統以及完善。

在中等職業院校開展計算機課程的很大一個好處就是幫助這些學生增加情感交流以及學習的熱情。計算機課程具有課程本身的獨特性，尤其是相對文化課程，計算機課程的課堂氣氛活躍，學生和學生之間也可以充分進行交流，在學習的過程中，部分學生聽懂了老師講的內容，可能部分學生并不理解課堂的知識，在老師認真備課以及講課的同時，應積極鼓勵學生之間相互交流以及互相幫助，不但能增加學生之間的友情，而且能夠充分激發學生學習熱情，對于學生學好計算機基礎課程具有一定的促進作用。

結語：以上幾個案例都表明，在職業技術院校開設計算機基礎課程具有十分重要的意義。作為計算機教師應當加強對學生計算機知識的教學，從而提升學生計算機知識水平。

篇（9）

新課程改革的核心是為了每一個學生的發展，要改變學生被動的學習方式，激發學生的自主探究意識。本人在教學過程中努力開展了一些探究性學習，精心地進行了探究性學習的課堂設計。本文結合教學實際，從初中化學教學中如何進行探究性實驗的設計入手，引導學生進行研究性學習，談談自己的看法。

一、分析初中學生的認知水平

學生的自主性和獨立性越大，教學的探究性程度越大；學生的自主性和獨立性越小，教學的探究性程度越小。但如果完全讓學生自主“探究”實驗，可能也就不存在所謂的探究了，特別對于剛剛接觸化學的初中生而言，需要逐漸發展學生的科學探究能力；教師應該根據學生的身心發展和知識水平合理地進行不同程度的科學探究教學。對剛剛接觸化學的學生而言，探究性程度可以略小，隨著學生對科學探究認識的加深，逐漸將探究的主導權交給學生，循序漸進地使學生具有獨立提出問題、解決問題的科學探究能力。

二、貼近生活事例，創設問題情境

在自主探究學習時，要注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。從最貼近學生日常生活的化學知識著手，最能培養學生從平常生活中追根溯源、發現問題的意識。要讓學生感到化學問題就在你身邊，就在你平常的生活之中，讓學生更好地領悟到化學的無處不在，“生活處處皆化學”。

比如日常生活中的：“爆炸糖”，放到水中會看到很多氣泡，讓學生討論：該氣體是什么？如何檢驗？引導學生查閱配料表，分析氣體產生的原因，如何設計實驗？如何用化學語言將實驗過程表述出來？在自主、合作、探究的過程中，學生還可以通過實踐活動、調查采訪等探究形式，把化學知識運用于生活，或運用化學知識解釋生活現象，在人與人、人與自然之間的相互溝通中，增長見識和能力。

三、適當提高課本中實驗的操作要求

著名的科學家李政道說過：“實驗教學怎樣強調都不為過。”實驗教學能激發學生的學習興趣，培養學生會觀察、會思維、會操作和會探究。化學教師要將以實驗為基礎落到實處，能用實驗說明的問題不搞紙上談兵。教師要克服困難，努力研究實驗教學可行的途徑和方法，盡快改變“講實驗”的現狀。如果教學設備條件不好的學校，可以變教師演示實驗為邊講邊實驗，將演示實驗變為師生共同做實驗，將學生實驗改為課堂分組實驗。要盡量提高實驗開出率，盡可能多地讓學生參與實驗。

四、思考實驗異常現象

課堂時常會出現意外，但意外中蘊涵著豐富的探究資源。教師要善于抓住課堂中的意外，因勢利導，恰當組織自主探究性教學活動。在自主探究學習中，學生可以根據自己的能力，從學習過程、材料、網絡或其他途徑發現新的問題，然后以更開放、更自由的方式進行探究，讓學生充分討論，歸納總結出相應知識。根據學生思維能力的強弱而開展不同的自主探究，有利于探究性學習的進行。適時的自主探究，課堂氣氛活躍起來了，學生的思維也活起來了，收獲是意想不到的大！

五、對實驗探究進行改進

如《酸和堿發生什么反應》，教材上的實驗是直接在氫氧化鈉溶液中加入酚酞顯紅色，再滴加稀鹽酸至溶液褪色。我在做該實驗時，先取一支試管，將氫氧化鈉與稀鹽酸混合，結果無現象，引導提出問題：氫氧化鈉與稀鹽酸是否發生了反應?怎樣設計實驗證明確實發生了反應？同學們開始討論，反應前氫氧化鈉呈堿性，反應后溶液呈中性，由此考慮到指示劑，從現象明顯的角度上看還是用酚酞。做實驗時，一滴一滴的滴加稀鹽酸，當滴加一滴溶液呈無色時，接著問：“現在溶液恰好是中性嗎？”同學們又開始討論，有的說剛好是中性，有的說可能偏酸性。接著問：“如何去檢驗？”這時教師已經準備好了石蕊試液、鋅等。同學們看到這些藥品后，非常興奮，開始進行以下實驗。當將石蕊滴到溶液中時，有的同學說是淺紫色，還有的同學說偏紅色，教師引導：“這應該如何對比？”經過這樣嘗試，學生既豐富了自己的實驗知識又提高了實驗技能，還大大提高了學生學習化學的積極性。有時一個實驗的改進會給學生產生終生的影響。

在課程改革的今天，只要我們創設恰當的自主探究問題，進行了廣泛的自主探究拓展，就會構建新的學習主體，就能堅持以學生能力發展為本，學生自主探究的熱情就會自然而然地被激發，學生的學習興趣、學習習慣、學習信心、競爭意識、合作意識、主動意識就會明顯增強，學生的個性特長也就會得到充分發展，學生的合作能力、表達能力、思維能力、實踐能力和創新能力也就會得到明顯提高。

篇（10）

隨著現代醫學教育應用型發展趨勢進行，基礎醫學教育課程體系改革的一個重要方向也逐漸體現出來，即傳統基礎醫學課程逐漸整合為“綜合型”大課程[1]。醫學本科應用型人才培養內涵隨著醫學自身的快速發展，“生物醫學模式”己成為“生物-心理-社會”醫學模式，醫療工作過程從“以疾病為中心”轉向“以患者為中心”，醫生在治療過程中的角色也由“診斷一治療”型轉為“預防-診斷-治療-康復”綜合型。這些都使醫學本科應用型人才的需求更為緊迫，培養類型更趨于綜合性復合型。在知識體系的構建上，學生必須具備全面的綜合知識;在能力培養上，主要培養學生的綜合復合能力，對醫學技術的實踐操作應用能力、創新能力和科研能力;在素質培養方面，要求學生具備較高的專業素質、心理素質和道德素質。為了適應現階段醫學應用型人才培養要求，基礎醫學的教學模式中也在進行不停的探索改革。但是作為醫學教育中重點模塊的實驗教學卻大部分沿用傳統的以學科基礎為單位的教學方式，制約了綜合課程的教學效果[2]。以基礎學科為單位實驗教學形式上較為枯燥和內容單一重復，這些問題影響學生參與實驗學習的積極性，使學生在學習過程中的主動創造性無法發揮，創新思維受到阻滯，影響了基礎醫學應用型體質改革的發展速度。

 

為了適應現代應用型本科基礎醫學教學的要求，實驗體系相應的優化迫在眉睫，本課題主要研究在基礎醫學課程理論綜合的基礎上，以實踐能力培養為主導，在整體水平、細胞水平和分子水平三個層次，使學生全面綜合掌握與現代醫學實驗技術相關的基本理論知識和基本操作技能，培養初步科研能力和創新能力，養成良好的團隊集體精神。

 

1 應用型技能為中心的基礎醫學實驗改革必要性探討

 

基礎醫學實驗教學過程是培養醫學生的重要環節，對于學生較好的掌握理論知識、實驗技能，訓練科學思維、創新意識有極大作用。實驗教學作為基礎醫學的重要組成部分，在學生基本實驗技能訓練及培養積極科學創新精神等方面有重要作用。由于現有實驗教學模式改革并沒有得到足夠重視等原因，基礎醫學實驗現階段仍舊是理論教學的輔助環節，影響了實驗培養在教學過中應發揮的作用，影響了醫學生對基礎醫學實驗的學習積極性，形成實驗教學人力物力投入多但學習成果不好的被動局面。深究其原因有以下幾個方面：第一，實驗教學的重視程度不夠。傳統教學模式中習慣性將實驗課作為理論教學的輔助環節，完全按照理論教學要求設置實驗環節，重視對理論知識的驗證學習，忽略實驗技能的培養; 著重強調實驗的結果，忽視實驗的設計、方法、步驟和過程[3，4]。第二，以往的基礎醫學實驗課程教材往往是根據獨立課程編寫，沒有綜合性實驗指導材料，影響了綜合性基礎醫學實踐能力的發展。第三，實驗內容缺乏系統性，沒有仔細認真的對基礎操作進行訓練[5]。第四，實驗課成績評定方式較為單一，以往主要采用實驗報告打分的方式來評定學生實驗水平，無法做到真正客觀地評價學生操作技能、實踐能力。第五，以往的基礎醫學實驗教師是根據獨立對應基礎醫學學科配套教學的，沒有適應現階段應用型人才培養的綜合性實驗教學能力。第六，傳統醫學基礎實驗的學習過程，以單人或2到3人為單位，沒有小組教學和考核的設定，不利于培養學生團結協作解決問題的能力。

 

2 應用型技能為中心的基礎醫學實驗改革過程

 

2.1 加強基礎醫學基本實驗技能的培訓練習。主要包括基本實驗物品的認識及操作使用;常用實驗儀器的使用;實驗基本操作訓練。如動物手術器械的使用;動物的基本抓持方法;顯微鏡的使用;標本的切片制作;高壓滅菌鍋的使用;無菌箱離心機分光光度計電泳器的使用;基本溶液的配置;動物實驗基本操作等等。通過這些有目的性的項目的篩選引導學習，使學生在基礎醫學實驗初始階段就可以實現規范熟練掌握實驗用品操作實驗基本操作方法的效果，為以后順利完成實驗，保證實驗的安全性有效性提供了較高的基礎和保障。

 

2.2從醫學和護理學專業從業的角度出發，將基礎醫學獨立學科實驗分設成形態實驗學、機能實驗學、和病原生物實驗學幾個體系的實驗課程。形態實驗學以組織學和器官系統為中心，融合進組織胚胎學和病理學對應內容，培養學生對正常異常形態觀察識別能力。機能學實驗以整體和器官功能為主線，綜合生理學、病理生理學及藥理學的對應實驗內容，培養學生掌握認識功能機制的方法，以及分析問題解決問題的能力。病原生物學實驗則以尋找和識別病原為著重點，綜合微生物寄生蟲學基礎實驗，主要培養學生識別和鑒定病原微生物的能力。上述的課程化模式是基礎醫學實驗教學體系的改革核心，以此來制訂對應的實驗課程教學計劃，教學大綱并組織實施。

 

2.3編寫相應的綜合性實驗教材及輔導材料。實驗教材以系統為單位將基礎醫學獨立學科實驗分設成形態學實驗、機能學實驗、和病原生物學實驗幾個體系的實驗課程體系，并編寫了相應的與專業相關的設計行實驗內容，讓學生在進行綜合性實驗的同時有依據可循，并逐步訓練學生的創新能力，增加了學生積極參與實驗的興趣。

 

2.4實驗教師的選擇及綜合訓練。基礎醫學實驗教學內容的綜合對于實驗教師的選擇和業務能力提出更高的標準要求[6]，需要實驗教學人員的準確把控才能按照要求順利完成綜合性實驗教學任務。因此，基礎醫學教研室對承擔基礎醫學實驗整合教學內容的實驗老師進行相應的培訓，主要是從形態學實驗、機能學實驗、和病原生物學實驗幾個體系進行訓練，形態學實驗教師可以完成解剖學和病理學大體結構和微細結構觀察的教學任務，并能對學生提出的問題給予正確解答; 機能學實驗教師可以帶領學生進行基本動物實驗操作方法訓練，并熟練使用模擬實驗系統組織各項生理活動測試工作。在綜合實驗教學授課過程中，對相應的任課教師進行合理分組，盡可能地安排理論課教學老師共同參與實驗教學活動。

 

2.5通過改革傳統的實驗報告培養學生能力。以往傳統實驗報告的內容主要強調對實驗結果的描述， 不重視對產生這些結果的原因分析[7，8，9]。實驗課在整個基礎醫學學習過程中的作用得不到較好的發揮。針對目前這種情況， 努力發揮實驗課在基礎醫學教育過程中的作用， 我們要求學生在實驗前必須按照要求完成實驗預習匯報。在預習匯報中要求學生首先明確實驗的目的、實驗的使用儀器及基本原理、操作步驟、實驗注意事項等等， 并按照理論課程中講述對實驗結果進行初步預測和分析，減少學生在實驗操作和結果觀察過程中的盲目性， 提高實驗的針對性和成功率。傳統的實驗報告仍然保留，但是在實驗報告的完成過程中， 我們重點除了對實驗結果的客觀描述之外還要進行結果原因的準確分析， 要求學生加強對實驗結果觀察， 在傳統的對實驗結果的文字描述的基礎上， 要求有準確的數據測定。與此同時， 我們還要求學生在實驗報告結論后面附有相應的參考文獻， 以求達到拓展學生的視野目的。通過實驗報告的完成， 一方面要求使學生客觀地明確實驗結果的真實性;另一方面也希望學生對理論課程中學到的相應知識有更深入的理解， 促進了理論知識和實際操作學習的聯系， 培養了學生小論文的初步寫作能力， 為將來的畢業設計論文寫作打下一定的基礎。通過實驗報告和實驗預習匯報的改革， 學生實驗報告的質量有明顯的提高，學生在基礎醫學實驗過程中的目的性成功率明顯高于沒有實施前，取得了較好的改革效果。在隨后的學生的調查反饋意見中， 有82.23%的學生認為在實驗前書寫預習報告的效果很好。93%的學生覺得通過實驗報告的書寫， 能明顯明確分析問題的目的性對實驗的完成有很大幫助。

 

2.6增強實驗過程中集體意識及團隊配合意識。傳統的基礎醫學實驗模式基本是一單人或者2到3人為單位進行，實驗結果獨立匯報，不利于團隊及集體意識的訓練。在新一輪的基礎醫學實驗改革的過程中，加入了集體團隊配合模式。如在基礎醫學實驗開設之初，預先設定分組，每組約6到8人，以此為單位進行進一步預習資料整合實驗操作及結果分析討論。6到8人小組在實驗開始前需要整理關于實驗材料實驗原理及實驗操作注意事項等信息，以小組實驗預習匯報的形式呈現，由實驗指導教師給予小組實驗預習匯報成績，參與大組內每位成員的最終實驗成績評定。實驗結束后對實驗結果原因分析的過程中，也要求學生以大組為單位進行討論研究，將最終的實驗結果分析以實驗報告的形式獨立呈現。通過這種方式的改革，增加了大組成員之間互相協作配合的團隊意識，在基礎醫學實驗過程中更好的呈現出集體向心力對于學習的促進作用。

 

2.7改革學生實驗考核成績模式。基礎醫學實驗的最終成績評定逐步由重知識理論向重能力培養、重實踐操作方向轉變[10]。改革后的實驗課的成績主要包括三部分組成： 第一部分是預習成績，主要是大組成員查閱整理實驗相關資料形成統一實驗預習匯報形成; 第二部分是實驗操作成績，主要是通過實驗過程操作細節評定獲得，考察的重點主要包括實驗態度、實驗操作技能、團隊溝通合作能力等; 第三部分是實驗報告成績，主要是通過完成實驗報告獲得，打分比例著重于考查實驗結果分析討論部分。

 

3應用型技能為中心的基礎醫學實驗改革實施案例及效果評定

 

3.1教學對象

 

選擇山東英才學院2014級護理學專業本科生2個班共106人。這些學生均已經學習過大部分基礎醫學理論課程，具備開設基礎醫學綜合性實驗改革的理論基礎。學生共分成13大組，每組8到9人。

 

3.2先期準備

 

組織解剖學、生理學、組織學、病理生理學和病理學理論教師教師團隊，對基礎醫學本科生實驗項目從頭進行認真梳理，歸納整理，刪減與專業關系較小的傳統實驗內容，整合各學科之間相互承接的實驗內容，以及部分學生自主設計實驗，增加與護理學專業就業相關性較大的人體實驗內容，編輯整理相關改革實驗大綱，制作實驗指導材料及指導書。培訓實驗教師適應新大綱改革要求，從形態學實驗、機能學實驗、和病原生物學實驗三個方面進行培訓，要求實驗教師可以完成解剖學和病理學大體結構和微細結構觀察的教學任務，并可以帶領學生進行基本動物實驗操作方法訓練，并熟練使用模擬實驗系統組織各項生理活動測試工作。將學生以大組為單位進行實驗前預習，通過復習相關理論知識查閱資料等方式整理形成實驗預習匯報，熟悉實驗使用器械及儀器，熟悉實驗操作步驟及注意事項。

 

3. 3 具體組織實施

 

設置綜合解剖生理病理學等各學科的綜合性實驗。如以家兔的實驗性肺水腫為例[11]，首先由實驗指導教師指導學生完成制作肺水腫動物模型，使學生熟練掌握家兔的相關解剖結構并提高了學生動手操作能力，包括解、靜脈插管、藥物注射和輸液等操作; 通過BL-420生物機能信息采集系統、壓力換能器等設備的使用，觀察家兔肺水腫時變化的呼吸、心率典型體征，復習相應生理學知識，并對病理生理學中所講述的人體肺水腫機制有進一步理解。然后，學生采集相關組織并完成肺組織切片制作，觀察并按照大組討論病變標本及光鏡下的病理改變情況。最后，學生通過查閱相關資料，復習理論知識后進行小組討論，完成最后的實驗報告及結果分析。

 

3.4實驗考核

 

最終實驗成績由三部分組成： 第一部分是預習報告成績，主由實驗指導老師審閱實驗匯報打分; 第二部分是實驗操作成績，實驗老師通過觀察學生在實驗過程操作細節及團隊配合能力評定打分; 第三部分是實驗報告成績，教師審閱上交實驗報告打分獲得，實驗報告分數側重于實驗結果分析項。這三部分的權重比例分別為20%、40%、40%。

 

4 應用型技能為中心的基礎醫學實驗改革總結與反思

 

篇（11）

中圖分類號： U285 文獻標識碼： A

前言

隨著互聯網技術的發展，社會經濟的發展對通信帶寬提出了越來越高的要求，這些要求直接推動了現代光纖通信系統高速化、寬帶化、智能化的發展。在這樣的技術環境下，隨著光纖放大器技術的成熟與廣泛運用，光纖的特性對系統影響的研究越來越深入。光纖特性中的衰減因素已不再是限制陸地光傳輸系統性能的主要原因，而色散、偏振模色散和非線性效應則成為了影響現代光纖通信性能指標的主要因素，在光纖通信廣泛應用的環境下，對光纖的研究也顯得越來越重要，本文通過介紹了光纖的種類及一些結構特點，并對光纖的維護應用進行了研究。

1.光纖的種類

按光纖的材料分類有石英光纖和全塑料光纖；按折射率剖面分類有階躍和梯度光纖；按工作波長分類有短波長、長波長和雙窗口光纖之分,按傳輸模數分類,光纖可分為多模和單模光纖兩種。傳輸的波模為多個稱多模光纖(MMD),它有階躍(SI)和漸變(GI)兩種類型,截面均為50nm.km，工作波長為800nm，傳送頻帶前者最高為50MHz.km，后者為1GHz.km。多模光纖因各模式群速不同因而導致信號色散現象，這是多模光纖的典型傳輸特點。

傳輸的波模僅1個的為單模光纖(SMF)，它的工作波長分別為1310nm和1550nm，光纖直徑為10nm，傳輸頻帶都為10GHz.km，現在的接人網中均采用單模光纖傳送幾十套電視節目。單模光纖分G.652，G.653，G.654三種不同類型。G.652是目前最常用的單模光纖，被稱為1310nm波長性能最佳的光纖,也叫色散未移位單模光纖。其纖芯折射率分布為匹配包層和下陷包層兩類，都可在雙窗口波長工作，在1310nm時,理論色散值為零；在1550nm時,傳輸損耗最低；而G.653光纖通過改變折射率分布,使零色散點從1310nm移至1550nm,使光纖最小衰減窗口和零色散窗口均統一在1550nm波長上,G.653光纖也叫色散位移光纖；G.654光纖是1550nmnm波長損耗最小的光纖，設計這種光纖時，主要考慮怎樣降低1550nm處的衰減,其零色散點仍在1310nm波長處，這類光纜主要用于海底光纖通信。

2.光纖的特性

光纖的特性主要有色散、偏振模色散和非線性效應等。損耗和色散是光纖最重要的傳輸特性。損耗限制系統的傳輸距離,色散則限制系統的傳輸帶寬。

2.1光纖損耗

在信號傳輸的過程中，都希望信號傳得越遠越好，因各種原因都會使光纖產生損耗，因此光纖損耗的大小起著關鍵性的作用，那么傳輸損耗就是光纖最重要的特性之一，光纖的損耗主要來自于以下幾方面：

(1)光纖結構造成的損耗。纖芯和包層雖屬石英玻璃介質，因各自摻雜劑材料的不同，其折射率不同。折射率高的材料，瑞利散射損耗大，反之折射率低的材料，瑞利散射損耗較小。

(2)光纖的彎曲損耗。光纖彎曲曲率的大小會引起輻射損耗大小的變化，若光纖自身細微的彎曲部分連接起來，會產生光纖連續微彎，引起損耗增加。

(3)吸收與散射損耗。光在纖芯中傳輸時，有部分光能在材料中被吸收，因而引起損耗，這就 要求生產光纖時所用的材料盡量不吸收光能,減少不必要的損耗。散射損耗是指已被散射的光向著包層之外泄漏，或者朝逆方向返回。引起逆方向的傳輸損耗。

(4)光纖的熔接損耗。光纖熔接會產生接頭損耗,所以光纖的熔接損耗是由操作人員和熔接機控制的，應以最高的技術最好的熔接機來達到光纖熔接后的最低損耗值。

2.2色散

光纖放大器技術的成熟和廣泛運用成功地改善了光纖損耗對陸地光通信系統性能的影響，但由于光纖放大器是僅對光信號進行功率補償的模擬器件，并不能直接完成光信號的再生，色散的累積將導致光信號在傳輸過程中出現脈沖展寬并產生嚴重的碼間串擾，因此，色散已成為目前限制光通信高速率和長距離發展的主要原因之一。因此，色散和色散斜率是影響高速光通信系統長距離傳輸的重要因素。改善色散、色散斜率對系統性能的影響在系統規劃時應當考慮選擇合適的光纖作為傳輸介質，同時也可以依靠色散補償技術來實現。單模光纖的色散主要包括材料色散(CD)和波導色散(認心)，其中材料色散主要由制造光纖的材料的色散特性、摻雜物質的色散特性以及光纖制造工藝決定，波導色散主要由光纖剖面結構決定。

2.3偏振模色散(PMD)

光信號在單模光纖中是以兩個相互正交的線性偏振模式進行傳輸的，理論上，如果光纖在材質均勻度、物理性狀等方面均無缺陷，則這兩個偏振模將會以相同的速度傳輸。但在實際的光纖制造、運輸、敷設安裝等過程中，無法避免地會產生光纖材質、形狀和應力上的各向異性，在光纖的物理特性上就表現為光纖幾何尺寸不規則，導致光信號傳輸管道物理性狀的不理想，使得兩個偏振模式出現傳輸群速度差，形成偏振模色散，最終導致光脈沖的展寬。同時，由于偏振隨機模藕合對環境條件、溫濕度、光源波長的波動敏感，使得偏振模色散成為隨時間變化且與波長相關的統計量，統計分布規律與麥克斯韋爾分布對應。

隨著系統傳輸速率達到10Gb/s特別是40Gb/s時，曾經被忽視的偏振模色散對系統性能產生了越來越嚴重的影響，并且由于其統計特點，使得其對系統性能的影響很難消除。要獲得最好的系統傳輸性能，應當在系統規劃時做好充足的考慮，采取例如選擇合適的低偏振模色散光纖和器件、規定合適的信號調制格式、應用前向糾錯編碼等技術措施，實在不能滿足系統要求時還應采取其他的補償措施。

2.4非線性效應

隨著光纖內傳輸功率和占用帶寬的增大,光纖中的非線性效應顯著增強，成為限制尤其是密集波分復用系統性能的主要因素，光纖中的非線性效應主要由受激非彈性散射和非線性折射率引起。對于受激非彈性散射引起的非線性效應，應當從降低光纖截面的功率譜密度方面考慮。對于長距離通信的實現不能盲目依靠增加輸人光功率的方法實現，而應綜合考慮，通過增大光纖有效模場直徑等方式將會是較好的解決辦法。對于非線性折射率引起的非線性效應，主要應當從降低介質非線性方面考慮，例如在系統中引人適當的色散來抑制FWNI等，利用色散來破壞相互作用信號的相互匹配，從而實現對FWM的抑制，非零色散位移光纖(G.655)在實際系統中的應用就是一個例子。

3.光纖通信技術的應用

由于所采用光纖的參數對高速密集波分系統性能和傳輸距離的影響非常大，應在建設程序中明確要求光纜線路竣工后需對光纖線路的衰減、色散和偏振模色散等特性進行詳細、準確地測試，為隨后的設備采購、網絡規劃提供重要的技術資料對于采用了補償技術的高速密集波分系統，應對補償技術采用后的整個系統性能進行系統帶內測試，以確定殘余色散量是否能夠滿足系統需要。另外，在運營過程中也應加強對光纜線路中光纖特性進行定期跟蹤測試，特別要強化對光纖的色散和偏振模色散特性測試和對數據的統計整理。

現代光纖通信技術中數字傳播技術(SDH)的應用是主流。其交叉連接的數字設備是具有一個或多個信號的端口，這個端口可以實現對任意之間的信號的控制，它具有配線、復用、保護、恢復、網管及監護多層次的功能。

再生器的應用也屬于現代光纖傳輸技術的一種，其位于傳輸鏈的中間環節，能夠實現STM―N信號的接收，并通過適當的處理，使信號能夠按照規定的波形、幅度和定時特性能夠繼續向前傳送。

在SDH網中，通常采用環型自愈網實現保護的方式，來達到增強自身通信的可靠性的目的。環型自愈網保護，即是指把各個ADM的節點構成一個環型，在某個網元或某段線路出現故障問題時，可以利用ADM的智能作用，來尋找替代的路由，來對所要傳輸的信號進行保護。

SDH傳輸網是通過一些SDH網絡單元構成的，在微波、光纖或衛星上進行信息的同步傳送，融傳輸、復接、交換功能于一身，進行統一的網絡操作管理的綜合信息網。其可以實現對網絡的有效管理、網絡的動態維護、業務性能的監視等功能，并能夠使網絡資源的利用率得到有效的提高，來滿足電視廣播干線傳輸網的信息交換與傳輸的要求。對廣播電視傳輸質量的提高是一次質的飛躍，正因為這樣，SDH技術正發展成為電視廣播領域信息傳輸技術方面發展和應用熱點，也使得現代光纖通信傳輸技術的綜合應用得到更好的發展。

4.結論

光纖通信技術現已作為一種重要的現代信息傳輸技術之一，在現在的信息社會背景下得到了普遍意義上的應用，在全球通信領域及相關行業光纖通信技術發展迅速。綜上所述，在光纖通信系統規劃過程中，必須綜合考慮光纖衰減、色散、偏振模色散和非線性效應等光纖特性對光纖通信的影響，同時還應充分考慮擴容空間預留，為中長期發展奠定基礎。只有這樣才能使得光纖通信健康快速的發展，并對社會發展與進步做出巨大的貢獻。