初中語文教育案例大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中語文教育案例范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

第二課時：四步閱讀法，完成小說賞讀。

一、尋讀，辨析主要人物。

亮點探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。

1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發現，大家開始閱讀，發現后做好記錄，然后分組活動。并確定發言人。

2、學生尋讀課文。開始思考批注。

3、分組活動，確定本組發言人。

4、確定四個小組開始交流匯報各組的發現。

5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。

1、學生尋讀課文，整理相關信息。

2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。

二、理讀，體會精妙構思

剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節，各提練一個字概括情節內容：

從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

從小說情節上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

亮點探究三：作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

1、分組活動，確定小組發言人。

2、相互交流，一人發言，其它同學可作補充。討論明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。

3、教師小結：概括后板書：小說的情節美。

三、品讀，評說人物形象

本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，部分）

首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。

①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

②當父親朝那年老的水手走去時，突然發現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：（讀38段）

④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。

1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現人物的作用。

2、學生讀句品析，評說人物形象。

3、教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！（板書）

四、說讀，對人物說話。

賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎？

學習在合作討論與交流表達中結束了，回顧這篇文章的教學。我覺得三種構想的實施是成功的。

篇（2）

學生每到一個新班級，生活、學習環境都發生了變化，學生自己迫切希望教師了解自己，教師也需要了解學生。這時，我采用心理暗示法來暗示學生，讓學生給語文老師寫信，告訴語文老師自己的學習情況或生活情況。在這封信里，學生會詳細地說出自己的心愿。如小華同學信中寫道：“老師，我最怕做課外閱讀題，我不知道從哪里入手，答題也不知道答些什么。我希望老師多教教我。”小明同學說：“老師，我最怕寫作文，希望您從審題、選材、立意、構思等方面詳細向我們講解……”教師了解了學生后，教學就能有的放矢，從而提高教學效率。

二、用心理暗示激發學生的自信

素質教育的最高境界是讓學生在快樂的氛圍中接受教育，不能讓學生在學校產生強烈的自卑情緒，每個教師都應尊重學生的自尊和人格。杜威說：“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動。”蘇霍姆林斯基說：“自尊心是學生人格的頂峰。”因此，尊重學生的自尊和人格在學生的成長過程中是極為重要的。初中語文教學中有一條原則是尊重學生的個性。在整個教育過程中，學生得到認可，得到鼓勵，生活在師愛中，個性處于張揚的狀態，心理需要（自我實現）得到滿足，戰勝困難的決心、對達成學習預期目標的信心就會產生，對學習的外部需要就會內化為自我需求，學習行為就會在學生主動積極的狀態下獲得最佳效果。“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”由此可見，運用心理暗示于教學中的前提條件是必須遵循尊重個性的原則。如一位教師在借班上公開課的時候，看到不少學生怯場，那位老師立即在黑板上寫下：“我能行！”然后讓學生齊聲朗讀，讀了幾遍，學生的心情由緊張變得愉悅了，變得自信多了。這就是把口頭語言變為自我暗示的例子，收到了良好的效果。

三、用心理暗示建立師生關系

在初中語文教學中，心理暗示能縮短師生之間的心里距離，建立良好的師生關系。在和諧的教學氛圍中，學生學習會積極主動，會由“要我學”轉變為“我要學”，大大提高學習效率，收到良好的效果，完成教學目的。如在電視連續劇《士兵突擊》中，班長史金在許三多每一次經歷失敗的時候，總是采用多種積極的心理暗示告訴他一定能成功。在這種暗示下，許三多每次都戰勝了重重困難，最后蛻變為一個優秀的狙擊手。許三多的成功告訴我們，積極的心理暗示對一個人的成功有巨大的影響。教師在教學時如果用心理暗示來鼓勵學生，師生關系也很快融洽了。在語文教學中，根據語文課的特點，讓學生分角色表演課本，也能很好地緩和師生關系。因為學生的表演很快忘記了師道尊嚴，在輕松愉悅的氣氛中完成了學習任務。

四、用心理暗示轉化學生的不足

篇（3）

·知識與技能

1．知道溫度的概念，能說出生活和自然環境中常見得溫度值。能用溫度術語描述生活中的“熱”現象。

2．了解體溫計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法，并學會攝氏溫度的讀法和寫法。

3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。

·過程與方法

養成使用儀器和探究其物理原理的好習慣，體驗學會使用一種新儀器的愉悅心情。

·情感、態度與價值觀

1．通過探究，使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣。

2．體會對溫度進行準確測量的必要性，養成采集準確數據的好習慣。

3．培養學生的觀察能力。

4．鼓勵學生自己查找資料，培養學生自學的能力。

二、教學重、難點

1．重點

溫度計的使用。

2．難點

溫度計的使用。

三、教學方法

實驗探究法、講授法、討論法、啟發式教學法、閱讀法。

四、教學器材

演示實驗器材：各種溫度計（各1支）、各種溫度計掛圖（各1副）、演示溫度計（1支）、燒杯（3只），分別盛冷水、溫水、開水。

學生實驗：燒杯（2只）盛半杯冷水，一杯熱水、溫度計（各1只）

輔助教學資源：多媒體或小黑板。

五、教學過程

【引入新課】

熱現象是指與物體的冷熱程度有關的物理現象，例如，大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現象。

我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。（學生思考探究）

在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區分物體的冷熱程度呢？

學生議論。

教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區別（認同所研究的問題）。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數值比較準確區分物體冷熱程度。

【新課教學】

一、溫度與溫度計

1．溫度：表示物體的冷熱程度。

在生活與生產中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。

在科學研究中使用熱力學溫度，有關熱力學的溫度，請同學們閱讀課文中“加油站”的內容。

2．單位：

①常用單位：攝氏度（℃）

②SI單位：開爾文（K）

3．熱力學溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關系：T＝273+t

教師講述：溫度與人類生活息息相關，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環境的污染導致“溫室效應”；“SARS”傳播期間，發病的一個重要標志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農業生產、工業生產、科學研究的許多都要在一定溫度環境下進行……因此，我們需要了解有關溫度和溫度測量的知識。

教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說出生活中和自然環境中常見的溫度值，并能用溫度術語描述生活中的“熱”現象。

說明：引導學生參與探討，促進學生主動學習。

教師講述：我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺。現在請同學們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現請一位同學將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。

說明：一名同學上前面來操作，同學們認真觀察，比較兩手指的感覺，說明了什么？

教師講述：憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準確地判斷就必須進行測量，要進行測量就要選擇科學的測量工具—溫度計。

二、測量工具──溫度計

教師講述：前面的學習中，我們已經使用溫度計測量過溫度。今天我們繼續學習一些溫度計的原理和使用方法。

教師出示常用溫度計（實驗室溫度計、寒暑表、體溫表）實物掛圖讓學生觀察，并讓用手捏住溫度計使它升溫，放手使之降溫，引導同學們思考溫度計的原理。

提問：溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關系？為什么有這樣的關系？

學生討論、交流后并回答，老師給予適當的點評和引導。

學生意見統一后，教師予以概括總結并用板書。

1．液體溫度計的工作原理：根據（）液體的熱脹冷縮原理制成的。

提問：前面我們已經觀察過溫度計的實物和掛圖，都知道溫度計上都標有刻度，你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎？

（引導學生找到溫度計刻度的方法）

學生討論、交流，教師作適當的啟發：冰水混合物的溫度為多少？一個標準大氣壓下沸水的溫度為多少？

學生討論后回答。

冰水混合物的溫度為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度100℃。

講述：攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃。

教師進一步提出問：1℃如何刻度呢？

學生思考，討論，形成正確的觀點后匯報，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

教師板書

2．攝氏溫度的規定

冰水混合物的溫度規定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

教師向學生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。

教師讓學生再仔細看一看桌上實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同，想想溫度計中的液體有何不同。

（提示：常用溫度計的測溫物質應處于液態，才能正常使用。根據用途不同，實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值：實驗室用的溫度計：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計：35℃～42℃；固態汞熔點：－39℃；液態汞沸點：357℃；固態煤油熔點：低于－30℃；液態煤油沸點：150℃；固態酒精熔點：－117℃；液態酒精沸點：78℃。）

工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點要低，沸點要高；二是液體的膨脹系數要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。

3．常用溫度計的種類：

（1）實驗室溫度計

（2）寒暑表

（3）體溫表

①特殊結構：縮口

教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口，測體溫時水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計時體溫計離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開，仍然指示原來的溫度。所以體溫計離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計上端用力向下甩（不是體溫計的普通溫度計不能甩）。

②液體—水銀量程：35℃～42℃分度值：0．1℃

體溫度計的使用規則：

①不能用常用溫度計直接測量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過了常用溫度計的測量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰；

②寒暑表的測量范圍的上限不會超過50℃，而沸騰的

水面上，水蒸氣的溫度會達到近100℃，所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度；

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③測量液體溫度時，如果溫度計的玻璃泡沒有放在液體的中間部分，而是靠在了容器的側壁，而側壁因液體與外界發生熱傳遞，其溫度會低于或高于液體平均溫度，使測量不準確。容器的底部也會因為加熱，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進行測量。

請同學們在綜合第十一章有關溫度計使用注意事項，總結如何正確使用常用溫度計。教師予以適當的指導。

說明：組織學生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計，正確的予以肯定。

學生意見統一后，教師予以概括總結并用投影出示。（小黑板展示）

4．液體溫度計的正確使用

（1）使用溫度計前：①選擇量程合格的溫度計，若待測溫度高于溫度計的最高溫度，溫度計會脹破；若待測溫度低于溫度計的最低溫度，則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值，以便測量時能準確讀數。③確定零刻線。

（2）使用溫度計時：①應將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會兒，待示數穩定后再讀數。③讀數時玻璃泡不能離開被測液體，否則示數會降低。同時，視線要與溫度計中液柱的上表面相平，若斜視會產生誤差。

學生實驗：測出半杯冷水的溫度，并不斷向冷水中加熱水后分別測出其溫度的情況。

教師巡視并予以適當的指導。

教師講述：溫度計的種類很多，下面再向大家介紹幾種溫度計。

數字式溫度計：根據物質導電性與溫度的關系制成。感溫元件將所測溫度變化而發生變化，通過數字電路在液晶顯示屏上顯示溫度值。

雙金屬片溫度計：雙金屬溫度計是由兩種不同膨脹系數彼此牢固結合的金屬作為感溫組件的溫度計。感溫組件隨溫度變化而發生形變，其自由端帶動指針旋轉，從而測得被測介質的溫度，并直接通過表盤顯示。

彩色溫度表：根據高溫物體的顏色與溫度的關系用對照的方法估測出物體的溫度。

告訴學生除了書上介紹的溫度溫度計外，在生產和科研中用到的溫度還有很多種，例如：

氣體溫度計（gasthermometer）利用氣體在體積不變時壓強隨溫度變化的規律，或壓強不變時體積隨溫度變化的規律制成的溫度計。前者稱為定容溫度計，后者稱為定壓溫度計。常用的氣體有氫、氦、氮、氖、氧和空氣等。用接近理想氣體的氫氣（或氦氣）制成的溫度計精確度高，且測量范圍較廣，所以常用于精密測量。

輻射高溫計（radiationpyrometer）利用高溫物體的熱輻射來測量其溫度的一種高溫測量儀器。這種溫度計可以不直接和被測物體接觸而在遠距離測量，所以可以用來測量星體溫度。輻射高溫計實際測量范圍約為500～1600℃。

光測高溫計（opticalpyrometer）利用熾熱物體發的光測量其溫度的一種高溫測量儀器。

【課堂小結】

【鞏固練習】

1．溫度是表示物體_____的物理量，生活與生產中溫度的常用單位是_____。

2．常用溫度計是利用液體的____的原理工作的，使用溫度計測量液體的溫度時，溫度計的玻璃泡要全部浸入液體中，不要碰到_____；被測溫度不要超過溫度計的_______；讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱上表面_____。

3．讀出圖中，2時、8時、14時、20時這四上時刻的氣溫。

2時_________℃

8時_________℃

14時________℃

20時________℃

4．用體溫表測得某人的體溫是38．5℃，用后沒有甩過就又接著測第二個人，示數可能會怎么樣？

篇（4）

首先，網絡提供了語文學習尤其是語文綜合性學習資源共享的便利條件。只要有網絡，我們就可以集中一批網絡資源供許多人同時研讀討論；我們也可以讓學生自己學會便捷地搜索所需信息，而不必要求學生花很多錢再去復印大量的資料；我們還可以讓學生在網絡上“短準快”地找到我們進行綜合性學習活動需要的大量資料，而這在過去沒有網絡的時代，是不可想象的。這樣，學生就可以根據自己的學習需要，在網絡中自由地搜尋信息，并且把這些信息充分利用到自己各種形式的學習中去。教師也可以利用網絡更便捷地傳送各種信息，進行教學，為課堂教學服務。總而言之，有了網絡，我們的語文課堂得到充分擴展，資料的豐富和便捷猶如廣闊的海洋，學生可以在其中盡情游弋，在這里他們可以超越自己，超越課本，這種條件對于我們有效開展語文課堂的綜合性學習活動，培養學生的語文素養具有無可替代的重要作用。

第二，網絡可以幫助學生進行自主合作的語文綜合性學習活動。網絡隱藏著進行語文綜合性學習活動的無窮內容，它打破了時間和空間的限制，它的開放性和無限性保證了學生利用網絡為綜合性學習服務的可能性，也就為學生實現自主合作的語文綜合性學習方式提供了保障。所以，在語文綜合性學習的活動設計中，既可以以它為手段為綜合性學習服務，也可以以它為目的，培養學生搜集信息、處理信息、利用信息和發表自我觀點的語文綜合能力。這也是我們進行語文課堂綜合性學習活動的一種行之有效的模式。

充分利用網絡優勢，使它為語文綜合性學習發揮巨大作用的典型案例，是學習人教版八年級下冊第三單元吳剛的《羅布泊，消逝的仙湖》一課體現出來的。

案例：認識人與自然的關系

活動目的：

了解報告文學的文體特征，理解作者強烈的憂患意識；培養學生的生態意識、環保意識、可持續發展意識，增強學生的社會責任感。

活動時間

課外進行，課堂50分鐘活動

活動形式

（一）布置所有學生利用網絡搜集關于自然環境、生態惡化的各種資料，文字、相關圖片、多媒體以及本課的朗誦錄音、西北地區地圖、方位圖等。

（二）課堂活動：生搜集網絡資料的情況，采用學生搜集的多媒體資料出示西北地區地圖，方位圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

出示問題：

羅布泊曾是怎樣一個仙湖?什么時候消逝的?為什么會消逝?羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?

文本活動：

首先，多媒體出示學生查找的關于羅布泊今昔對比的圖片、視頻資料、影象資料；

接著，學生繼續交流課外搜集的資料，分小組整理歸納。

然后，小組討論交流以上問題，得出結論。選出代表，在全班發表看法。

班評價資料收集最好的小組，評價整理歸納文章主題與警示最精辟的小組。

師生共同總結，羅布泊的消逝原因有兩個：一是20世紀70年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。追究其深層原因，就是目光短淺，急功．近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，不顧整體利益，‘不懂自然規律，不懂生態平衡，頭腦中沒有可持續發展的觀念。

逝導致生態環境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。

文戲劇、影視作品的鑒賞活動

通過組織學生觀看相關戲劇、影視作品的錄像和光盤進行語文課堂綜合性學習活動，引導學生學習戲劇劇本和影視劇本，并通過對劇本的感受和理解，了解戲劇文學和影視文學的一些特點，了解戲劇藝術和影視藝術，從而更好地欣賞戲劇和影視，以此豐富學生對生活、藝術的感受，進一步培養學生的文學鑒賞能力。

情與愛國的完美融合

活動目的：了解劇本的特點，知人物形象瑪麗亞（或夏洛克）的性格特點。

學習影視體裁刻畫人物的技巧；了解戲劇的矛盾沖突、劇本語言以及戲劇的歷史、發展前景等知識。

培養學生熱愛祖國、正直、熱愛美好生活、有愛心、幫助弱者等情感品質。

活動時間

課堂120分鐘活動

活動形式

（一）布置思考問題：為什么人們喜歡電影?制作電影對人類世界有何貢獻?

（二）課堂活動

欣賞《音樂之聲》電影光盤。

討論：一部電影的要素，包括主題、情節、背景、人物創造和場景深化，都應注意哪些問題。

討論：有關電影制作的各個方面，包括演員、編劇、制作、攝制、導演、配樂、編輯、后期制作、融資或試制作、試放映等。使學生感受到，每一個人都有可能成為攝影者，但不是每個人在影片的制作過程中都能起一個獨立角色的作用。

討論：影片主題該如何選擇，為此而做的準備工作有哪些；每一個工作日的典型安排；制作人員在影片中必須實踐的何種品德；制作人員是否感到他們所從事的工作創造了社會的同一性，不論與其他方式是否相同等問題。

活動作業

（l）創作一個腳本。布置一部分學生設計畫面情節，一部分學生設計品德情節，其他學生負責二者的結合和與其他各種因素的結合。

（2）可以編演一個課本劇，設計劇本、演員、導演等工作安排。

（3）討論一臺攝像機的操作，在掌握基本功能的基礎上，允許學生實際操作一下。

篇（5）

［案例一］ 《宇宙里有些什么》教學片斷

請大家結合學案，快速瀏覽課文，然后回答課后練習一。

1．請大家找出有關分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。

課文從我們肉眼看得到的恒星寫起，那么我們先來學習恒星的特點吧。

學生閱讀后總結：

(1)恒星是一個自身會發光發熱的星體。

(2)生態系統內各個環節彼此保持著一定的相對穩定的狀態，這就是生態平衡。

教師在學生理解的基礎上，從比較中讓學生明確下定義是：在說明事物時，用簡明的敘述，準確地提示概念的含義。因而判斷此句沒有運用下定義的說明方法。

2．用合作虛席的方法，以小組為學習單位，閱讀后討論，要求能在文中找出星云、銀河系、恒星系的特點，并且用不同的符號劃出運用說明方法的句子，并分析其作用。

［啟示］“共享互助”是一個師生相互配合的過程，也是共同享受成功的過程。要求師生在相互理解和信任的基礎上交流和共同“備課”，充分發揮學生的創造性，讓他們設計出具有自己獨特風格的“教案”，從而在課堂上展示他們的風采，張揚他們的個性，體會成功的喜悅和自豪，增強他們的自信心。我們要努力拓展學生學習的空間，調動學生的學習主動性。只有調動學生的學習主動性和探究性，教師的指導才有效果。

互助不單是學生的合作與互助。更多的是教師和學生的互助。教師和學生的互助表現在教師的引導上，點撥引起學生的共鳴，啟發學生的思考和探究。

二、在“共享互助”中發揮學生的探究精神

［案例二］ 《聽潮》教學片斷

學生自主學習討論。

明確：第一層（5―12段）寫落潮時的大海，“海睡圖”

第二層（13―14段）寫漲潮初起，“海醒圖”

第三層（15―19段）寫漲潮達到高峰，“海怒圖”

第四層（20―21段）寫退潮，贊美退潮時的平靜同漲潮時兇猛一樣美。

指名朗讀第一層，要求讀出詩意，語調要輕柔。

討論“完全”、“靜寂”、“吻”、“鑲”、“仿佛”等詞語的意思和作用。

分析描寫月光的句子，討論讀中提示“體會‘走’的含義”。

明確：“完全”表現了兩人獨賞海的夜景時，妻覺得仿佛擁有了整個大海的無限欣喜之情。

先寫“靜寂”。“吻”是接觸，用擬人手法狀寫波浪蕩漾之輕微，這是寫波浪的靜；“銀鱗”是因為粼粼細波對月光的反射，因為波細，才似“銀鱗”，這是寫波浪的“靜”；“紅光”像凝結了的“紅玉”仍突出“靜”。“仿佛”不是比喻，是說明“輕松”是被大海夜景所感染后的一種感覺。

研讀“還在我們腳下沉吟著”一段，體會討論“沉吟”和四個比喻的作用，概括這時潮音的特點。

篇（6）

一、用心理暗示了解學生的愿望

初中是積累知識和打好基礎的階段，語文更是我們一生都將接觸的內容。在初中，很多同學會因內心的好奇或是青春的叛逆產生一些煩惱，或是做出一些錯事，內心感到很茫然。而教師在語文教學中會想出一些辦法去提高學生的寫作水平，比如，寫日記。雖然很多學生的文學素養不可能通過日記這一方式提高，但是教師可以根據學生敘事性的日記內容了解學生的困惑和苦惱。有的學生可能會在言辭之間指出語文教師的課太過枯燥，很多同學在下面竊竊私語，各自玩耍，然后提出一些建議和自己的想法。這樣教師可以根據這些訴求調整自己的教學方式，或采用一些有趣的方法或游戲去增強課堂的趣味性和實踐性。

二、用心理暗示增強學生的自信

很多人都認為前期的教育會對學生的心理產生極大的影響，他們會沉浸在“自己不行”的魔咒之中永遠出不來。在學生回答問題的時候，教師要善于用眼神去鼓勵學生勇于分享自己的答案，當學生思維不能跟上的時候，要用微笑激勵學生，“你說得很好，不要著急，慢慢想。”或者在學生回答完之后給予掌聲作為給學生的精神獎勵。只是一個眼神，只是一個微笑，或許在別人看來微不足道，但是對于單純的孩子，對他們純凈的心靈來說卻是一道無比絢爛的煙火。所以，用心理暗示為學生增加自信，也是當今素質教育下的一大進步。

三、用心理暗示使學生擁有克服困難的勇氣

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【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

一、創設教學情境

將探究式教學法有效、全面的運用到初中語文教學中，能夠提升學生的學習興趣和學習能力，為學生營造最佳的學習環境，并在課堂上以學生為主，增強學生在學習階段的情感體驗，其包含的基本特征就包括了，當在語文課堂上已經導入了新課程時，一定要先創設情境，此時語文教師更應該有意識的創設具有濃厚興趣的教學情境，增強學生的學習求知積極性，并使其全部融會貫通到語文學習中，為語文課堂的學習奠定基礎，為學生學習語文創設情境，將探究式教學融入到語文教學中，倘若遇到語文教學過程中的重點內容，還應該創設出與教學內容相匹配的教學環境，這樣才能夠提升體驗感的知性，激發學生的共鳴，學生能夠重點剖析遇到的重點內容，加固記憶。

二、實施探究引導

（一）精心設計課本中需要探究的題目

對于初中語文中的探究式教學的運用，還應與語文課本中的教學內容與教學目標相融合，設計出對學生學習更有效果的探究方法，不僅能夠實現教師的高質量教學，還能夠提升學生的思維敏捷性。

（二）思維方式的引導

在語文課程上，教師還應該培養學生的主體性，不能夠運用傳統的教學模式，教師在前面講的天花亂墜，學生在下面抄寫教學的筆記，然后背誦等，教師應該讓學生成為課堂的主人，讓學生自己發言，并實施小組合作學習，讓學生自己探討，自己交流，自己獨立思考，教師只需要在旁邊為學生的思路進行適當的點撥即可，保證學生能夠自主學習。

三、《敬畏自然》案例設計

（一）教學目標

1.對課本進行深入研究，詳細、掌握文章的思路，并找出整個文章中的關鍵詞和重點語句，讓學生自主學習，增強學生的自主學習能力。

2.掌握此文中所有的修辭手法和閱讀技巧，并了解到這些修辭手法等使用在此處的作用是什么，有什么意義等。

3.快速掌握課本中人與自然能夠和諧相處的緣由是什么，了解到自然的神奇之處在哪里？認識自然、保護自然。

（二）課堂教學重點的

1.提升學生對自然地了解，讓學生知道大自然的神奇所在，并讓學生了解到現今的地球狀況，告訴學生要讓自然與人和諧相處，就得保護地球，愛護環境。

2.掌握文章標題的含義。

3.教學設備——使用投影儀教學

4.教學手法——探究合作學習法、辯論學習法、文章默讀法

5.教學課時——大概2-3課時

（三）教學階段

1.結合實際，創景導入

首先利用多媒體教學工具為學生播放各種聲情并茂的視頻、動畫等，然后讓學生講述看到視頻后的想法與感受，并分析會出現視頻上的狀況的原因所在，并讓學生討論我們應該怎樣做才能夠避免視頻上的情況出現。

視頻1：為學生展示片片光禿禿的山坡，很多小鳥在樹樁上面飛來飛去，無處棲身，分外悲傷，水上面全部飄著白色的垃圾，很多水上動植物因為污染嚴重而死亡。

視頻2：汶川大地震時，人們遇難的狀況。舟曲出現的泥石流，日本的海嘯與核污染。

教師點評：因為人們對自然的過度索取，使得自然界失去了固有的平衡，小鳥無處停歇，動植物死亡，威脅到人類的生存，我們應該保護自然，拯救地球，實現人與自然的和諧相處。

2.內容探究與引導

文章屬于議論性散文，能夠讓學生進一步掌握到人與自然之間的關系。所以，同學們現在應該默讀全文，然后查找生字，并歸納文章的大致內容，了解到作者寫這篇文章的目的所在，教師在黑板上將所有文章簡短板書。學生就能夠得到：

（1）.本文的作者想表達的內容就是文章的結尾語段。

（2）.從文章中了解到人類為了達到自己的目的，往往不擇手段的從自然中進行索取，卻不知道回饋自然，那么最后也將會得到自然給予的懲罰，本文中作者用了對比的修辭手法，將所要表達的觀點進行了闡述。

（3）.合作學習、思考

分組討論學習了這篇文章后的感受，今后應該怎么做，并回答問題：

第一，作者所說的“敬畏自然”，你有什么看法？

第二，作者在闡述人與自然的差距時，從哪些角度出發展開了分析。

教師從學生的討論結果中板書：尊重自然，與自然和諧相處，畏懼自然，要適當的從自然中索取，同時也要回報自然，才能夠讓我們的地球變得更加美麗。

（四）能力拓展

《敬畏自然》一文學習結束后，教師就可以讓學生分成兩個小組，一組正方，一組反方，就經濟發展與保護自然來分成正反兩方面辯論。

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二、農村初中語文教學實施德育教育出現的問題

（一）對德育內容的利益化認識

當前許多人都將語文教育利益化看待，更多的是看重語文教育的功利化，忽略了個人發展，教育的目的就是為了考試，其實這是錯誤。自古以來，文學作品就只在各種制度下被評判，根本沒有體現出文學的欣賞性，教師以這種理念去教學，肯定會對學生的人生價值觀造成誤導。而且德育教育也可以被認作是語文教育的一種，但是很多人片面地將德育教育等同于語文教育，這就使得初中語文喪失了原有的魅力，學生無法對語文課程提起學習興趣。

（二）德育教育形式化較為嚴重

農村初中語文教師有些學歷較低，教學能力有限，在新課標要求提出后，為了迎合新課標標準，很多語文教師片面追求德育教育，根本不遵守德育教育的規律，沒有顧忌學生的感受。而且教師并沒有轉變教學理念，課堂主體仍是教師，學生一直在教師的教學思路下進行學習，學生根本沒有自由發揮的空間，同時教師在語文課堂教學中，習慣將所有問題都向德育思想靠近，這樣就會使學生十分反感，厭惡語文課程。此外，教師將德育教育看作給外人看的擺設，在其他教師或領導聽課時，總是設置一些華而不實的德育教育案例，但是在平時教學時卻沒有注重這些。

三、在農村初中語文教學中滲透德育教育的主要途徑

（一）課堂主陣地巧作引導

目前我國初中語文教材內容的選擇大多都是來自一些文學作品和思想作品中，每篇語文教材都是經過教育學者的仔細篩選，都摻雜了思想道德教育的素材。所以，農村中學初中語文教學中，教師就可以仔細尋找切入點，正確引導學生，讓學生體會、理解文章中的德育教材內容。首先，教師要抓好備課環節，要在課前就將課文中的思想道德因素羅列出來，挖掘德育因素。其次，教師要將課本的背景講述給學生聽，要注意引入道德因素，要有效結合相關知識點。最后，教師要加強對批改作業環節的注重，要將作業批改過程看作與學生交流的過程，農村學生不善于交際，教師可以在批改作業時給予學生鼓勵，多發現學生的優點，用心靈去感染學生，幫助學生樹立自信心，從而喜歡上語文這門課程，能夠將教師的鼓勵化作學習的動力。

（二）寫作指導中恰當點撥

寫作是初中語文教學中較為關鍵的一個訓練環節，要想提高學生的語文寫作能力，教師必須要先培養學生的觀察能力，要讓學生從日常生活中去感悟、去總結，然后教師對學生進行適當點撥，添加德育教育因素，這對學生思想道德觀念的形成十分重要。首先教師要讓學生去觀察身邊的人和事，要鼓勵學生積極參與到生活中，要積累學生的生活經驗和情感經驗。其次要讓學生用心去感受生活，多帶學生去大自然中游玩，在游玩中讓學生融入自然之中，這對學生高尚情操的形成十分有利。

（三）通過課外閱讀進行德育教育

由于農村初中教學資源緊缺，學校無法在短時間內創建現代化教學設施，但是學校可以給學生多準備一些課外書籍，教師要積極引導學生閱讀課外書籍，這樣不僅可以增強學生的課外知識，還可以提升學生的思想境界，讓學生從書中學會做人的道理。尤其是從那些名人案例中，學生可以體會先人的品格，塑造自己的道德觀念，教師要在閱讀訓練中加強德育因素的教育，讓學生良好的思想觀念得以鞏固。

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中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0087-02

現代社會要求人們具備創新精神，合作意識以及開闊的視野，同樣，學校教育也應該在培養學生的閱讀能力，表達能力、與人交往的能力以及現代信息技術的收集和運用能力方面著重關注，這一點在農村學校的語文教育中還相對缺乏。面對愈加多元化的社會需求，語文教育特別是農村語文教育要實現較大的轉變，在課程目標，教學理念，學習方法和師資水平方面都要有所提升，對語文教學的改革進行全面而又系統的促進和實施。

1.農村初中語文教學目前面臨的問題

1.1教學方法陳舊。語文教學長期以來一直延續傳統的教學方式，教師是課堂教學的主導者，進行一言堂式授課。學生在課堂上沒有發言權，思路完全跟隨教師，極度缺乏師生之間的互動，課堂氣氛也是枯燥乏味，這種填鴨式教學使得學生的想象力被禁錮，思維被固化，學生學的吃力，老師教的辛苦，課堂教學的質量也就可想而知了，長期以來的應試教育造成了這種結果，也是必然的。基于此，在現代教育改革的逐步推進下，語文教育也要實現良好的轉型，農村學校的語文教學更加要緊跟時代要求，適應現代社會的發展，使學生具備學習的能力，實現自身綜合素質的提高。

1.2沒有重視語文的人文性。語文學科是實用的科學工具，同時也是人文學科。語文教學的基礎性和人文性不是對立的，而是要將二者緊密的結合，實現工具性與人文性的互相融合，融會貫通，使學生在語文學習中既能自如的運用語文這一實用的學習工具，又能夠通過語文的學習提高綜合能力。

1.3教材的設置不盡合理。教材內容偏離現實，與社會脫節嚴重，有許多文章甚至遠離現實生活，與學生對生活的基本認知背道而馳。合理的教材設置能夠緊密結合實際生活，在與社會生活相適應的基礎上激發學生的學習積極性。語文教材內容貼近生活，具備顯著的時代特征，才能夠提高學生的熱情，培養學生的社會適應能力。

1.4閱讀教學設置不合理。在傳統的初中語文閱讀教學中，教師一般給學生制定出基本的閱讀思路，讓學生找重點，分段落，總結中心思想，而沒有遵循"整體-局部-整體"的閱讀教學規律。學生在這種教學方式下，對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局，長此以往，就造成了學生思維的局限。在農村學校語文教學中這種現象更加突出。

2.提高農村初中語文教學質量的措施

2.1對學生創造性思維的培養。當前的農村初中語文教學具備明顯的目的性，受升學壓力的影響，學生的學習完全為了中考，而對于學生創造性能力的培養十分欠缺。教育的根本目的是育人，而語文教育在其中的責任更是重大，在這一方面農村學校還有較長的路要走。在農村學校中的教學設置中，教師要主動安排和創新教學模式，改變學生的被動學習狀態，鼓勵學生提問和質疑，培養學習勤思考，樂思考，主動思考的能力，進一步提高學生的創造性思維和創新能力。

2.2提高教師的職業素養。教師是人類靈魂的工程師，教師職業素養對學生的影響十分巨大，農村初中語文教師要不斷提高個人的專業素養，提高綜合素質。由于受到地理位置和交通條件的限制，農村教師參加各種學習的機會較少，學校對教師的業務學習和對外交流也不夠重視，另外還有學校條件和資金的限制等，這些客觀因素的存在都制約了農村基層教育工作者專業水平的發展。農村初中語文教師要充分利用現有資源，利用網絡和繼續教育的機會進行專業知識的學習，不斷提高自身綜合水平。

2.3重視人文品質的培養。在初中語文學習中，要使學習樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學習的人文精神培養，將語文知識的學習與文化的學習緊密的結合，使知識與文化互相滲透，提高學生的思想道德水平，具備正確的價值觀。教師要利用語文學習的機會，大量的選擇優秀的名篇名著，與學生共同交流和分享，在文章深刻的內涵和人文氛圍中，感悟生活，陶冶情操。

2.4創新教學理念。教學中，教師要以語文的聽、說、讀、寫為基本教學觀，培養學生的語言素質，提高學習對于語言的敏感度，使語文教學實現立體化。主動改變以往的平面的教學結構，建立師生共同參與的互動式、立體化、網絡式教學模式，通過案例教學法、情景教學法等使學習更加直觀的進行學習，在學習中學會生存法則。將教學與實踐相結合，使學生通過實踐親身感受到事物的存在規律，體會事物除表象之外的深層內涵。

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求木之長者，必固其根本，欲流之遠者，必浚其泉源。中小學語文教學在學生品性培養方面占據重要的位置，當前中小學語文教學只有實現高效的課堂教學，才能培養優秀的人才，完成中小學語文教學的素質培養目標。

一、當前中小學語文教學課堂存在不足

（一）學生語文課堂接受度較低

首先，在同一個班級中，由于每個學生的資質以及生活環境不同，因而學習的狀況也是各異的。有的學生個人性格和家庭素質培養教育上面相對重視，課堂上素質培養教育效果就比較突出，而有的學生在平時生活環境中即忽視素質培養教育，造成課堂語文教育難以收獲成果。

其次，學生對待初中語文學習缺乏興趣。很多學生普遍反映初中語文比較枯燥，其主要原因是初中語文知識點較為細碎，且都比較形象直觀，很多語文知識點在一定程度上還表現出較強的理論性，因而略顯枯燥，學生學習積極性下降。例如教材關于公民權利與義務的劃分辨析中，對于初中知識基礎而言就比較難以理解。

（二）教師未能充分展現教材作用

以往的中小學語文教學中，教師對于初中語文教材往往采取照本宣科的方式來進行教育，從而造成了死板、呆滯、枯燥的中小學語文教學課堂，而課堂的素質培養效果也極差。教材沒有能夠靈活運用，老師也沒能夠利用教材與學生實現互動。例如，以往教材提到培育“四有青年”，而教師只能照搬概念，并沒有為學生提供實例作為例證。

（三）學生與老師課堂互動不明顯

初中語文素質培養教育來源于現實實踐，同時高于實踐。課堂教學中需要老師充分調動學生積極性，在學生與老師互動的基礎上激發學生學習積極性，課堂上主動學習，課下積極反思、實踐。

二、提高語文教育課堂教學有效性的措施建議

（一）創造性地分析和使用教材

教材是較為規范的語文教育學習材料，是學科內容的最重要的載體，限定了學習的內容和范圍。廣東省教育出版社出版的初中語文教科書在數十年的修訂改進之后，已經擁有了較好的學術水準和公信力，生動直觀、文字精練，為學生提供了規范表達的了科學示例。

首先，教師在上課之前，就必須認真研究教材文本，尋找本節課語文教育教學的重點和難點，尋找教學的切入點和突破口，積極探尋最佳的課堂教學模式，設計好教學步驟。例如在“權利與義務”課堂教學中，教師準備好現實生活中學生貼切的行使權利與履行義務的案例，使學生生動的理解。

（二）創設語文情境，激發學生主動參與

中小學語文教學來源于生活，從學生實際出發，教師在教學過程中應讓語文教育從生活中走來，讓學生全身心地投入到素質培養教育中，通過動腦、動手、動口，與教學情境、材料以及課件的互動，有目的地將語文教育問題提煉出來，挖掘每個學生自主學習的潛能，讓學生積極主動地參與到課堂教學的每一環節。例如在教材的“逆反心理”教學中，指導學生編排課堂短劇，在娛樂中對學生進行素質培養教育。

（三）倡導自主型學習和研究型學習

在當前的新課程改革背景下，教師由教學的主宰者逐漸變為引導者，更多的是在教學普及的任務基礎上給予學生更多開放性的空間，讓他們的思維得以拓展和發散。自主型學習要求教師大膽采用多元化的教學方式，去幫助學生學習獨立思考和團隊合作，培養學生的思考品質和性格，習得求是、創新的語文教育學科精神。

指導學生開展研究型學習是新課程所倡導的主要學習方式之一，研究型學習就是在教學過程中由教師創設一種類似科學研究的情境或提出一個研究問題，讓學生主動地思考、發現，且應在學習過程中培養信息檢索、搜集、分析的能力，為大學階段大量的自主語文學習做鋪墊。在教材的“正確認識自己”學習階段，通過設計以系列問卷等方式引導學生認識自己，培養合理的人生觀、價值觀。

（四）培養學生的質疑精神，重視課堂交流

培養學生的質疑精神是很重要的，對于教師來講，要從以下方面培養學生的質疑精神。首先，不要讓學生產生壓抑感，平和的氛圍有利于他們提問；其次，教師要設置類似的問題引導學生；第三，在提問的技巧上教師要對學生進行引導。總之，培養學生的質疑精神就是讓學生有提問的膽量，有提問的習慣，有提問的技巧。語文教育學領域有許多知識對學生來說是新奇的，很多學生第一次接觸到年那些比較新奇的概念肯定會有很多疑問，學生的這些疑問很大程度上會刺激學生不斷地開拓自己的知識面，讓他們素質培養的積極性越來越高。

（五）有效的課堂教學反思性評價

教師不僅要信賴與教材，還應通過學生的反饋、同伴的互助、專家的指導等形式，不斷反思自己的教學，改進自己的教學，進一步提高課堂教學的有效性。把學生的協調發展作教學有效性的目標，把教學的高效益作衡量教學有效性的標準，讓課堂的有效性成為新課程標準下教學的主旋律。

結論

總之中小學語文教學是一個系統的教學活動過程，本文從教學內容，教學方法，教學模式，教學教材，教師素質，等等方面分析如何提高中小學語文教學課堂效果。在新課程改革的大背景下，需要教師體現出更高的專業素養和更廣闊的人文關懷，也需要整個教育體系都向前不斷進步和發展。

參考文獻：

[1]袁玉紅.做高效課堂教學的踐行者[J].科教文匯（中旬刊）.2011（07）

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一、引言

教師是課程實施的主體，是課堂教學的操作者，隨著新一輪課程改革的深入，對教師的專業化發展提出了更高的要求。教師是課程改革的關鍵，教師決定課程改革的成敗，關系課程改革的深入。著名的美國教育心理學家吉若特曾經說過：“在學校當了若干年教師后，我得出了一個惶恐的結論，教學的成功與失敗，我是決定性的因素，我個人采用的方式和每天的情緒是影響學生氣憤和情境的主因。身為教師，我可以是創造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介。我能讓學生丟臉，也能使他們開心，能傷人，也能救人。”至此教師專業化問題被提到了前所未有的高度，加強教師專業化發展的具有重要意義。

二、 以有效的教研活動促進初中語文教師的專業化發展

教研活動為教師的專業化發展提供了有效的平臺，因此需要加強對教研活動的重視和利用，推動教師向著專業化的方向發展。

（一）語文教研活動的原則

1.教研活動的主題要有實效性。在進行教研活動時，每個教師必須對自己設定相應的心理預期，即通過教研活動達到自己某方面認識水平的提高，這是開展語文教研活動的原動力，便于調動教師參與的積極性和主動性。因此，在進行教研活動選題時必須立足于教師的需要，找出普遍的、有代表性的問題進行研討，如此方能使教師在教研活動中有所收獲，達到心理預期。

2.教研活動要有前瞻性。有效的教研工作應該在教中研，在研中教。有效教研工作的前瞻性要求教研員要能及時發現、預見教學中普遍、共同的問題，并以此為出發點開展教研工作。不能搞形式主義和唯美主義，要聚焦教學實際，結合具體的案例，從理論到實踐，既提出改進教學的意見，又上升到一定的理論高度。不能就事論事，防止教學研究的低水平重復。

3.教研參與要體現主體合作性。研訓工作是資源共享的學習活動。教師參加教研活動的目的是非常明確的，是為了解決職業生涯發展中的實際問題。因此，參與過程就是一個對遇到的實際問題進行探索和尋求解答的過程。但這一過程，不僅僅是依賴教研員的過程，更應該是所有參與教研活動的教師合作學習的過程。

（二）合理開展語文教研活動，促進教師專業化發展

首先要建立合理的語文教研制度，為教研活動的開展提供制度支撐。這就需要學校以課程改革機構為依托，成立課題研究工作小組，展開課題研究，并借助網絡開展教研活動，建立校長室—教務處—教研組—備課組四級校本教研管理制度，明確各級職責，責任分工到人，各級互相督促，具體開展學科研究活動。

其次，要培養教研骨干，進而對語文教研活動起到有效的領導作用。這就需要學校加強對語文教研活動的重視，調動全體教師的參與度和積極性，使其積極地投入到教研活動中，并為實現自身的專業化發展奠定堅實的基礎。

（三） 與時俱進，轉變觀念

教師的專業發展過程是教師在教學實踐中學習、實踐、反思、提高的過程。與時俱進、轉變觀念、更新知識結構對提高教師專業素質和強化專業發展意識具有重要意義。初中語文教師要在教學實踐中不斷提升自我規劃意識和教學反思能力，轉變教育理念和思維方式，改善教育行為能力，凝練教學藝術。在教學實踐中，要培養自身的反思意識、問題意識及探究精神。教師要敢于質疑、敢于直面問題，提高與同行間的溝通能力，以探究和解決教學實踐中的問題為根本出發點。

（四）加強學習，更新知識結構

更新語文教育知識，樹立新的語文教育教學觀念，深刻理解語文學科的教學規律，要不斷學習語文新課程標準，透徹理解新課程標準理念、目標以及相關的實施策略等等，閱讀著名專家對新課程標準的解讀著作以及語文教學專著，深入分析研究成功語文教育專家的教學案例，學習借鑒他們的經驗和方法。

同時要時時刻刻關注語文教學的新動態，通過閱讀教育教學類報刊雜志，關注語文教學的熱點課題、焦點問題，可以根據自己的教學實際積極撰文發表自己的見解，參與討論研究。對話和互動對于更新教育觀念、提高理論素養和語文教學水平，無疑具有極大的促進作用。

（五）加強專業知識學習，增強能力建設

語文教學水平的提升，不僅要進行語文學科研究，還要借助其他學科的新的研究成果，“他山之石，可以攻玉。”教育學探索教育規律的學科，語文教師要學習研究教育學，還要讓學生掌握語文知識，習得語文聽說讀寫能力，全面提升學生的語文素養，要將所學專業知識內化為教學能力。