農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀大全11篇

時(shí)間：2023-11-01 10:00:00

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀

篇（1）

引言：

近幾年，因?yàn)?a href="http://www.thejuicyshow.com/haowen/48190.html" target="_blank">農(nóng)村生活質(zhì)量的不斷提升，諸多農(nóng)民對(duì)教育意識(shí)有所增加，致使農(nóng)村學(xué)前兒童教育快速發(fā)展。但因當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的場(chǎng)所條件比較差、設(shè)施不夠完善、教師教育水平不高等問題的存在，對(duì)兒童的學(xué)前教育有著極大阻礙。本文主要闡述農(nóng)村學(xué)前兒童藝術(shù)教育中存在的問題，通過探究問題來(lái)提出優(yōu)化對(duì)策，從而提升農(nóng)村學(xué)前教學(xué)水平。

1意識(shí)層面上的問題

1．1認(rèn)識(shí)較模糊：在當(dāng)前，有很多幼兒園為了招收更多的學(xué)生，打著藝術(shù)教育頭銜來(lái)進(jìn)行宣傳，但其實(shí)際并未對(duì)藝術(shù)教育有全面的認(rèn)知。例如有諸多幼兒園大力宣傳在幼兒時(shí)需要加大孩子對(duì)色彩的認(rèn)知，從而奠定繪畫的功底，有諸多家長(zhǎng)想要自己的孩子能有一技之長(zhǎng)，便將其送到幼兒園中，但諸多幼兒園并未對(duì)繪畫有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，只是單單分配部分教師到繪畫課堂中培訓(xùn)幾天。無(wú)論是哪種教育都有屬于自己的萌芽階段，而在這個(gè)萌芽階段對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行合理教育，會(huì)激發(fā)兒童一些潛在的天分，而學(xué)前兒童的藝術(shù)教育務(wù)必要滿足當(dāng)?shù)貙?shí)際發(fā)展需求以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。1．2力求精英化，追求貴族化：因?yàn)槲覈?guó)國(guó)民整體水平不是特別高，致使諸多人們產(chǎn)生只有貴族人才可以進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，學(xué)習(xí)藝術(shù)的費(fèi)用是昂貴的，所以諸多人們給藝術(shù)帶上了貴族化的頭銜；也因?yàn)樯鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的日益加大，人們迫于無(wú)奈，把學(xué)習(xí)藝術(shù)作為生存的一種技能，農(nóng)村父母都有著望子成龍、望女成鳳的愿望，但諸多父母認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)是需要花費(fèi)大力資金的，就會(huì)出現(xiàn)猶豫的態(tài)度。對(duì)藝術(shù)扣上昂貴的帽子，這種想法的存在是對(duì)藝術(shù)的曲解，真正的學(xué)前藝術(shù)教育是不分區(qū)域、不限資金的。對(duì)于諸多農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)藝術(shù)貴族化的思想是存在誤區(qū)的，生長(zhǎng)環(huán)境的不同、經(jīng)濟(jì)條件的差異是會(huì)影響藝術(shù)教育的方法以及選材，但并不會(huì)影響大眾化、平民化的理念。基于風(fēng)景畫為例子，農(nóng)村幼兒園可以運(yùn)用農(nóng)村獨(dú)特的風(fēng)景來(lái)作為繪畫的背景，此種方法不單單不影響大眾化的效果，還突出了農(nóng)村獨(dú)特風(fēng)味。總之，農(nóng)村學(xué)前兒童的教師需要充分運(yùn)用農(nóng)村獨(dú)特的素材來(lái)進(jìn)行藝術(shù)教育，通過合理有效的結(jié)合農(nóng)村周邊的環(huán)境，來(lái)構(gòu)建出多元化的學(xué)前藝術(shù)教育。

2農(nóng)村師資隊(duì)伍的薄弱化

在農(nóng)村藝術(shù)教師的師資分布極不均勻，在城市中藝術(shù)教師的師資極為雄厚，而鄉(xiāng)村卻是恰恰相反。根據(jù)對(duì)農(nóng)村與城市中的幼兒園實(shí)際調(diào)查，會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的幼兒園中教師的年齡大概在20～32歲之間，而城市中幼兒園的教師年齡大約在25～38之間，在農(nóng)村幼兒園中幼師這個(gè)職位流動(dòng)率比較大；而在城市中的幼師大多數(shù)是專科以上學(xué)歷，而農(nóng)村大部分是高中；在城市中給幼師的工作待遇比較好，而農(nóng)村的幼師工資比較低。這是造成城鄉(xiāng)師資差異的主要因素。所以，我國(guó)政需要加大對(duì)農(nóng)村幼師的工資待遇，通過政策傾斜的方式來(lái)吸引大學(xué)生到農(nóng)村來(lái)就業(yè)；另外，在學(xué)校中也要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，二者共同作用，來(lái)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)師資的平衡發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前兒童藝術(shù)教育水平。

3家長(zhǎng)支持性不足

對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的認(rèn)知存在不同，城市與農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)其態(tài)度是不同的，一些80后的家長(zhǎng)與90后的家長(zhǎng)的育兒觀念都有所不同，但在藝術(shù)教育方面是極為支持的，城市與農(nóng)村的家長(zhǎng)對(duì)兒童藝術(shù)教育的態(tài)度應(yīng)該是相差不多的。但因?yàn)樵谵r(nóng)村的孩子諸多是留守兒童，都是由爺爺奶奶或是姥姥姥爺來(lái)照看，他們對(duì)于學(xué)前兒童藝術(shù)教育的態(tài)度是有很大不同的。眾多0后、90后的家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行早期的藝術(shù)教育是非常支持的，認(rèn)為其存在的價(jià)值是要比金錢投資要高的，而爺爺奶奶們則對(duì)其沒有一個(gè)充分了解，致使其出現(xiàn)進(jìn)行學(xué)前兒童藝術(shù)教育是無(wú)關(guān)緊要的。對(duì)于此種現(xiàn)象的發(fā)生，可以運(yùn)用三點(diǎn)策略：一是農(nóng)村幼兒園需要加大對(duì)家長(zhǎng)的溝通力度，對(duì)其進(jìn)行在教育，從而提高其學(xué)前兒童藝術(shù)教育價(jià)值的認(rèn)知；二是政府大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，進(jìn)而為諸多年輕父母提供一個(gè)就業(yè)崗位；三是，開展宣傳活動(dòng)，呼吁父母多留給孩子一些時(shí)間，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)方向。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，因?yàn)槌鞘信c鄉(xiāng)村的教學(xué)條件的不同、師資隊(duì)伍的差異化以及家長(zhǎng)的支出力度不足等因素，致使城鄉(xiāng)幼兒之間的藝術(shù)教育水平存在極大差異。因此諸多農(nóng)村家長(zhǎng)需要不斷提升自身綜合素養(yǎng)，來(lái)提高對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的認(rèn)知，農(nóng)村中的幼兒園需要向城市中的幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過不斷提升自身的教學(xué)實(shí)力，來(lái)最大程度的發(fā)揮出政府存在的價(jià)值，科學(xué)合理的應(yīng)用政策傾斜，來(lái)使農(nóng)村學(xué)前藝術(shù)教育得到長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］程楊，金昌濤．農(nóng)村學(xué)前兒童家庭環(huán)境現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究［J］．淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，06：61－64．

篇（2）

藝術(shù)還是一種巨大的經(jīng)濟(jì)力量，藝術(shù)在滿足人需要的同時(shí)，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，已經(jīng)成為身價(jià)億萬(wàn)的產(chǎn)業(yè)。

下面我就談?wù)勊囆g(shù)教育的重要性及當(dāng)今農(nóng)村藝術(shù)教育的現(xiàn)狀：

藝術(shù)教育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校藝術(shù)教育工作薄弱的狀況，將藝術(shù)教育融入學(xué)校教育全過程。開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

藝術(shù)是如何通過自己的不完美而使人不斷的達(dá)到完美的？我們可以從以下角度去認(rèn)識(shí)：

①在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行創(chuàng)造；②恢復(fù)、拓展、發(fā)掘早已失去的感受力；③獲得豐富的情感體驗(yàn)；④健全人格；⑤成為智慧的人；⑥與世界的和諧。

藝術(shù)與其他學(xué)科相比，還有一個(gè)獨(dú)異之處，即有助于學(xué)生探索、理解、接受和運(yùn)用模糊性和主觀性的事務(wù)，并為學(xué)習(xí)注入激情，這一點(diǎn)尤為重要！藝術(shù)教育在學(xué)校教學(xué)中占有重要地位。但農(nóng)村小學(xué)中仍然存在著諸多弊端，嚴(yán)重地阻礙了藝術(shù)教育的發(fā)展。

一、藝術(shù)教育被忽視

不少學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時(shí)量和美術(shù)課時(shí)量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，有的被語(yǔ)、數(shù)等主課占用，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。安排在課表中的音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。個(gè)別學(xué)校甚至取消了音樂課、美術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。

二、專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏

目前，在農(nóng)村小學(xué)教師中，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對(duì)音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識(shí)知之甚少。因此，在農(nóng)村中小學(xué)，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，音樂課美術(shù)課完全由語(yǔ)、數(shù)等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距。

篇（3）

一、藝術(shù)教育概述

(一)藝術(shù)教育的內(nèi)涵

藝術(shù)教育是教育的重要組成部分呈現(xiàn)在學(xué)校的課程體系中時(shí)以藝術(shù)課程為常規(guī)形式同時(shí)藝術(shù)教育是發(fā)展學(xué)生美育和促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的重要途徑一方面它可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的美化完善自我人格另一方面它可以豐富學(xué)生的精神文化生活提升學(xué)生的藝術(shù)和審美素養(yǎng)小學(xué)藝術(shù)教育屬于普通教育、基礎(chǔ)教育的范疇促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展[1]藝術(shù)教育的內(nèi)容不局限于傳統(tǒng)形式的音樂、美術(shù)等方面越來(lái)越顯示出豐富性和多樣性

(二)農(nóng)村藝術(shù)教育的重要性

一個(gè)全面發(fā)展的人的培養(yǎng)必須重視美育藝術(shù)教育是美育中的重要組成部分也是其實(shí)施的重要手段和途徑在農(nóng)村小學(xué)中開展藝術(shù)教育可以進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生綜合能力的發(fā)展使他們成長(zhǎng)為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人在我國(guó)藝術(shù)教育的推行中農(nóng)村小學(xué)處于劣勢(shì)目前我國(guó)農(nóng)村藝術(shù)教育有了一定程度的發(fā)展但仍然面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與城市的小學(xué)藝術(shù)教育存在很大的差距教育部自2015年起將藝術(shù)教育考試成績(jī)納入小升初的成績(jī)要求這對(duì)在藝術(shù)教育方面比較薄弱的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)加強(qiáng)藝術(shù)教育顯得尤為重要在農(nóng)村小學(xué)中推行藝術(shù)教育可以有效地推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育的健康發(fā)展

二、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀

(一)藝術(shù)教育在學(xué)校課程設(shè)置中被忽視

據(jù)調(diào)查目前很多農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂、舞蹈、美術(shù)等課程看作可有可無(wú)的“副科”或“雜課”一些學(xué)校雖然開設(shè)了藝術(shù)課但周開課數(shù)未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的3節(jié)以上有的學(xué)校雖然在課表上有藝術(shù)課但是在具體實(shí)施的過程中敷衍了事或直接改成了學(xué)生的唱歌課、畫畫課有的藝術(shù)課程被其他主要課程如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等擠占也有一些藝術(shù)課成了學(xué)生的自習(xí)課安排的音樂課、美術(shù)課等有時(shí)形同虛設(shè)個(gè)別學(xué)校更是不開設(shè)藝術(shù)課程這使得學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸到藝術(shù)教育

(二)藝術(shù)教育設(shè)備及場(chǎng)所短缺

在目前的農(nóng)村小學(xué)中藝術(shù)教育的設(shè)備配置在“普九”“普?qǐng)D”“普實(shí)”的教育背景下得到了一定程度的改善但仍然有一些學(xué)校存在管理和使用等方面的問題導(dǎo)致一些藝術(shù)教育教學(xué)的設(shè)備遭到損毀或流失不能保證農(nóng)村藝術(shù)教育教學(xué)的正常開展更有一些農(nóng)村小學(xué)因?yàn)槿狈λ囆g(shù)課所需要的設(shè)備而無(wú)法開展藝術(shù)教育的課程農(nóng)村學(xué)生希望有專門的藝術(shù)教育教室教室里配備他們喜歡的樂器或其他設(shè)備然而農(nóng)村學(xué)校不能滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的需求

(三)教師對(duì)藝術(shù)課的授課水平不高

目前的農(nóng)村小學(xué)中藝術(shù)教育教師的素養(yǎng)程度普遍不高有的教師從事藝術(shù)教育之前并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練的能力十分有限有的教師雖然經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)但是藝術(shù)教育的能力并不突出很多教師的感受能力只停留在能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的曲譜和能畫一些簡(jiǎn)筆畫的水平教學(xué)的方法單一認(rèn)為音樂就是唱歌美術(shù)就是畫畫這遠(yuǎn)不能適應(yīng)藝術(shù)教育的需要

(四)家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子的藝術(shù)教育

在目前的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)思想較為封閉知識(shí)水平較低對(duì)孩子的藝術(shù)教育重視程度不高,很多家長(zhǎng)并不知道如何讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)而且由于應(yīng)試教育在之前很長(zhǎng)一段時(shí)間占據(jù)著重要地位許多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)仍然受其影響過分關(guān)注孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)而對(duì)藝術(shù)課程“不管不問”認(rèn)為孩子對(duì)音樂、美術(shù)等課程可學(xué)可不學(xué)在態(tài)度和行為上的輕視對(duì)孩子的藝術(shù)教育形成了一定的阻礙且他們對(duì)學(xué)校開設(shè)的一些藝術(shù)活動(dòng)不參與、不支持造成了農(nóng)村藝術(shù)教育的困境

三、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的改進(jìn)對(duì)策

(一)學(xué)校的配合

1.開足、開齊、開好藝術(shù)課

針對(duì)藝術(shù)教育中學(xué)校課程設(shè)置方面存在的問題農(nóng)村小學(xué)應(yīng)充分了解國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)遵守國(guó)家的相關(guān)規(guī)定將藝術(shù)課程開足、開齊和開好農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想和行動(dòng)上重視不能將藝術(shù)課程當(dāng)成“雜課”或“游戲課”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)過程中的獲得注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀在日常教學(xué)中要引導(dǎo)教師更好地“教”學(xué)生更好地“學(xué)”[2]在教學(xué)的形式上大力推進(jìn)多媒體技術(shù)等多種信息技術(shù)在藝術(shù)課教學(xué)中的運(yùn)用在教師之間形成“學(xué)習(xí)共同體”積極開展相關(guān)的教研活動(dòng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓藝術(shù)課程的教師相互交流和學(xué)習(xí)

2.加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的設(shè)備配置是音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程發(fā)展的重要物質(zhì)條件為了加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育農(nóng)村學(xué)校應(yīng)積極把握“普九”成果的契機(jī)加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的設(shè)施建設(shè)配齊各類音樂、舞蹈、美術(shù)等教學(xué)器材使學(xué)校擁有開設(shè)藝術(shù)課程的條件同時(shí)要努力克服“等、靠、要”的思想根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況因地制宜一方面學(xué)校要積極配合教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育設(shè)備配齊、配好另一方面通過“自力更生”發(fā)揮地區(qū)特色利用本地區(qū)社會(huì)文化資源鼓勵(lì)教師開發(fā)校本藝術(shù)課程并自制有特色的教學(xué)用具和教學(xué)器材

3.營(yíng)造良好的藝術(shù)教育氛圍

學(xué)校文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)教育具有重要的影響在農(nóng)村小學(xué)中豐富多彩的藝術(shù)節(jié)和文藝活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展為了更好地促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)教育的發(fā)展一方面在農(nóng)村小學(xué)可以舉辦各種形式的藝術(shù)節(jié)或開展一系列藝術(shù)教育的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生藝術(shù)教育的氛圍進(jìn)而提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情另一方面可以建立藝術(shù)活動(dòng)小組開展舞蹈表演、美術(shù)作品展、歌唱比賽等活動(dòng)使學(xué)生在日常活動(dòng)中受到藝術(shù)的熏陶進(jìn)而開闊農(nóng)村小學(xué)生的視野推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展

4.重視師資的選用和培訓(xùn)

農(nóng)村小學(xué)要重視藝術(shù)類特長(zhǎng)教師的選拔和培訓(xùn)在培訓(xùn)的方法上可采用專職培訓(xùn)和自學(xué)、不斷進(jìn)修、集中培訓(xùn)等方式優(yōu)化藝術(shù)教育的師資力量第一可以從農(nóng)村學(xué)校的教師資源中選拔愿意從事小學(xué)藝術(shù)教育且有一定基礎(chǔ)的年輕教師到高校進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)一步充實(shí)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的教師資源第二一些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村學(xué)校可以邀請(qǐng)藝術(shù)教育的專家進(jìn)行授課或讓藝術(shù)教育教師觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻使藝術(shù)教育教師有機(jī)會(huì)學(xué)到較為系統(tǒng)、實(shí)用的專業(yè)知識(shí)

(二)家長(zhǎng)的支持

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

思想觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的根源隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的逐步發(fā)展農(nóng)村地區(qū)家庭條件有了一定的改觀學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變從局部、眼前利益出發(fā)的傳統(tǒng)落后的思想觀念多關(guān)注孩子的素質(zhì)教育重視孩子的藝術(shù)教育為此家長(zhǎng)要努力提高自身知識(shí)水平和文化素質(zhì)為孩子提供良好的家庭環(huán)境同時(shí)要了解孩子的心理、愛好、特長(zhǎng)等因素不斷提高認(rèn)識(shí)進(jìn)而從思想上支持孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展

2.積極創(chuàng)設(shè)條件

家長(zhǎng)要重視子女的藝術(shù)教育積極培養(yǎng)孩子對(duì)于藝術(shù)課程以及各類藝術(shù)活動(dòng)的興趣提高孩子的積極性對(duì)于學(xué)校及地區(qū)組織的藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該按照孩子的興趣鼓勵(lì)孩子參加需要家長(zhǎng)配合時(shí)不能認(rèn)為那些是無(wú)用的而是要同孩子一起參與到活動(dòng)中家長(zhǎng)在家庭中要提供給孩子一些塑造藝術(shù)素養(yǎng)的條件家長(zhǎng)可以給孩子買一些家庭條件能負(fù)擔(dān)起的樂器這樣既可以充實(shí)孩子的課余生活又可以培養(yǎng)孩子的愛好和特長(zhǎng)孩子在家期間不應(yīng)逼迫孩子只學(xué)習(xí)文化知識(shí)一味地追求學(xué)習(xí)成績(jī)而應(yīng)該讓孩子全面健康地發(fā)展

(三)學(xué)生的努力“興趣是最好的老師”

在農(nóng)村很多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)體會(huì)到藝術(shù)教育帶給他們的快樂因而大部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的興趣不夠濃厚針對(duì)農(nóng)村現(xiàn)有條件一方面小學(xué)生可以通過電視、廣播等媒介培養(yǎng)自身藝術(shù)素養(yǎng)另一方面在學(xué)校中可以形成教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的互動(dòng)學(xué)生在藝術(shù)課程及藝術(shù)活動(dòng)中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性把對(duì)教師的依賴和以教師、教材、課堂為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地尋求自身發(fā)展發(fā)揮自身愛好、特長(zhǎng)的觀念和行為促進(jìn)自身藝術(shù)修養(yǎng)的不斷提高

參考文獻(xiàn):

篇（4）

2.藝術(shù)教育不夠重視。目前，由于應(yīng)試教育的影響還沒有徹底消除，音樂、美術(shù)學(xué)科在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)心目中的位置明顯偏低。學(xué)校在分配課時(shí)任務(wù)時(shí)首先考慮的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，而音、體、美只是作為平衡工作量的調(diào)配內(nèi)容給教師搭配，不注重教師藝術(shù)教育特長(zhǎng)，在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中也很少考慮這些科目的教學(xué)效果；教師當(dāng)然是跟著評(píng)價(jià)機(jī)制走了；家長(zhǎng)們對(duì)“孩子升學(xué)”方面的功利性要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于藝術(shù)教育方面的要求，關(guān)注音樂、美術(shù)學(xué)科的就更少了。

3.整個(gè)教師隊(duì)伍藝術(shù)基本素質(zhì)不高。通過調(diào)查顯示，教師自己認(rèn)為“完全能”或“基本能”勝任音樂、美術(shù)學(xué)科的比例只占15%，而認(rèn)為自己不能勝任的比例高達(dá)85%，很多教師不懂藝術(shù)，不懂審美。

二、改進(jìn)措施

（一）營(yíng)造藝術(shù)教育健康發(fā)展的良好環(huán)境

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。1994年，美國(guó)在《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育絕不能稱為真正的教育”；我國(guó)在新一輪的課程改革的目標(biāo)中也指出“豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展”。而實(shí)施審美教育，最根本的形式就是藝術(shù)教育。這就需要各級(jí)教育管理部門、學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識(shí) ：只有包含藝術(shù)教育的教育，才是完整的教育、全面的教育、和諧的教育。

2.投入到位，保證時(shí)間。由于藝術(shù)學(xué)科的特殊性，要求學(xué)校在藝術(shù)教學(xué)方面的投入要有一定程度的傾斜，必須保證教學(xué)所需各項(xiàng)設(shè)備的落實(shí)，保證藝術(shù)教學(xué)時(shí)間的￥落實(shí)，為藝術(shù)教育提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障和時(shí)空保障。

（二）建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)藝術(shù)教師隊(duì)伍

1.通過辦短訓(xùn)班、速成班、提高班等形式加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)任教師中具有藝術(shù)潛質(zhì)人員的培訓(xùn)，使其快速轉(zhuǎn)化為藝術(shù)教育教師，以解學(xué)校藝術(shù)師資嚴(yán)重匱乏之急；同時(shí)，在教師招錄工作中，放大藝術(shù)類教師的招錄比例，降低招錄門檻，吸納師范類及非師范類高等院校的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生到學(xué)校從事藝術(shù)教育工作，并根據(jù)需求，有計(jì)劃地、不斷地充實(shí)專業(yè)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，以保證藝術(shù)教育教師的新老更替，從而保障學(xué)校藝術(shù)教育的連續(xù)性。

2.努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)。首先是提高自身在藝術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)，如彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫、書法等方面的能力；其次是提高自身在教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐方面的研究，多掌握一些兒童（少年）在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的心理和行為特點(diǎn)；還必須努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，尤其是審美修養(yǎng)。

（三）提高全社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)水平

篇（5）

—直以來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展的差距比較明顯。農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，財(cái)政投入有限，社會(huì)文化發(fā)展不平衡，導(dǎo)致投入到農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的相對(duì)較少，所以學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展比較落后，跟不上社會(huì)發(fā)展的時(shí)代步伐。由于中學(xué)的音樂教材是音樂鑒賞、文字性的東西比較多，如果用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。本文主要探討農(nóng)村中學(xué)音樂藝術(shù)教學(xué)中存在的一些問題，并針對(duì)問題提出一些建議。

一、農(nóng)村中學(xué)音樂藝術(shù)課的現(xiàn)狀

近年來(lái)，音樂藝術(shù)課被視為"副科"“小三門”這樣的說(shuō)法已經(jīng)不多見了，但是在應(yīng)試教育的前提下，一些農(nóng)村中學(xué)為了升學(xué)率、為了成績(jī)，很多的學(xué)校還是將音、體、美視為不重要的學(xué)科。單從學(xué)生"愛音樂，不愛音樂課”的現(xiàn)狀說(shuō)起，愛音樂是人的天性，歡歌笑語(yǔ)中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，性格就會(huì)相對(duì)比較活潑、開朗，而大部分學(xué)生在學(xué)校音樂學(xué)習(xí)卻興趣不是很高，這種現(xiàn)象中外國(guó)家到處皆有。究其原因，是由于學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大、任務(wù)重，音樂課開課不足，學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間少導(dǎo)致的。另外教師的評(píng)價(jià)方式主要是靠單一的終極性評(píng)價(jià)，即使開設(shè)有音樂課也會(huì)讓學(xué)生覺得興趣不大。另一方面是教師的教學(xué)方法比較單一，所以學(xué)生感覺音樂課索然無(wú)味。

(―)音樂藝術(shù)教育的地位不明確

農(nóng)村各級(jí)教育主管部門和各校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂藝術(shù)教育的地位理解和認(rèn)識(shí)不夠明確，他們只將高考和中考的錄取率和升學(xué)率放到第一位，學(xué)生考出好的成績(jī)是學(xué)校的主要任務(wù)，也是只把升學(xué)考試的科目視為主課，而音、體、美都是“副科’’，對(duì)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)都放的次要位置，因?yàn)檫@些方面的培養(yǎng)都是內(nèi)在修養(yǎng)，看不到摸不著，所以都不重視。音樂藝術(shù)教育也是如此。

(二)教育設(shè)施和現(xiàn)代教育設(shè)備落后

農(nóng)村中學(xué)的教育設(shè)施和現(xiàn)代教育設(shè)備比較落后，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相對(duì)滯后，導(dǎo)致教育設(shè)施和現(xiàn)代教育設(shè)備資源的短缺，一些農(nóng)村中學(xué)教室里根本就沒有安裝投影儀或者是一體機(jī)，大部分學(xué)校也只有一個(gè)到兩個(gè)多媒體教室，即使有兩個(gè)多媒體教室也輪不到音樂教師上課，大部分時(shí)間都是被主課占了，例如：高中的音樂鑒賞課必須要有多媒體才能上的生動(dòng)、有趣，才能給學(xué)生們展示一些圖片、視頻、聲音供學(xué)生們理解和認(rèn)識(shí)，但是由于多媒體設(shè)備的缺乏導(dǎo)致音樂鑒賞課成了音樂教師的"―言堂'’，學(xué)生也是聽得稀里糊涂的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課的興趣不高。

(三)音樂教師的教學(xué)方法陳舊

音樂教師在咅樂教學(xué)的過程中教學(xué)方法比較陳舊，還是像過去一樣在教室里教師教學(xué)生聽的現(xiàn)狀，根本就沒有一點(diǎn)創(chuàng)新，已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，所以學(xué)生對(duì)音樂的興趣也不高，教師在教學(xué)中主要存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面不注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論知識(shí)和音樂基本素養(yǎng)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能;2.音樂課堂成了歌的海洋，教師的"一言堂”，忽略學(xué)生的參與，沒有將新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用到課堂上來(lái)，而還是老一套，教師講，學(xué)生學(xué);3.教師在教學(xué)的過程不注重教學(xué)過程，只注重教學(xué)的結(jié)果，評(píng)價(jià)和激勵(lì)方法單一。正是音樂教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，致使農(nóng)村中學(xué)的音樂教學(xué)效率比較低。

(四)不能，營(yíng)造良好的音樂教育氛圍

由于農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生的家長(zhǎng)和教師只重視升學(xué)率和成績(jī)，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好就可以了，對(duì)于學(xué)生的文體活動(dòng)從來(lái)是漠不關(guān)心，所以學(xué)校也就很少組織文體活動(dòng)，比如組織開展校園歌手大賽、元旦晚會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，最能營(yíng)造良好的音樂教育氛圍，可是學(xué)校很少組織，所以沒有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂藝術(shù)教育的氛圍。

(五)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

評(píng)價(jià)方式對(duì)于音樂的教學(xué)同樣具有重要的作用，良好的課程評(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)音樂課程學(xué)校效果的提升。在現(xiàn)有的音樂學(xué)科評(píng)價(jià)中，教師經(jīng)常通過讓學(xué)生試聽一段歌曲來(lái)考核學(xué)生的音樂素養(yǎng)，考察的方面只是學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)的提高與進(jìn)步，并沒有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與考核。總之，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式比較單一，并不能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力的提升與提高。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在音樂藝術(shù)教育中起著十分重要的作用，良好的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。而農(nóng)村中學(xué)一些音樂教師在音樂課堂評(píng)價(jià)中選擇的評(píng)價(jià)方式比較單一，基本都是終極性評(píng)價(jià)，而很少有教師選擇過程性評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)通常是通過讓學(xué)生試唱一段歌曲來(lái)考核學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)和基本能力，考察的方面只是學(xué)生最終的專業(yè)技能與專業(yè)知識(shí)的提高與進(jìn)步，并沒有注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是否努力、用心，學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正。總之，咅樂教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式比較單一，不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村中學(xué)由于缺乏教學(xué)設(shè)備就導(dǎo)致上咅樂課的過程中存在很多問題，例如音樂藝術(shù)教育的地位不明確，教育設(shè)施和現(xiàn)代教育設(shè)備落后音樂教師的教學(xué)方法陳舊，不能營(yíng)造良好的音樂教育氛圍，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，這些問題都需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑺伎迹M(jìn)行改進(jìn)。但是在改進(jìn)的過程中這就需要各界教育主管部門的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，工作在一線的音樂教師高度的責(zé)任感，共同將音樂藝術(shù)教育融入到學(xué)校的正常教學(xué)中，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，用咅樂教育去提高學(xué)生的咅樂感知能力和藝術(shù)素養(yǎng)。音樂藝術(shù)教育作為文化傳承的一個(gè)重要載體，它的境界本身就是比較高尚的、優(yōu)雅的教育，而且音樂藝術(shù)教育自身的特點(diǎn)就是具有多樣化。

從音樂本質(zhì)來(lái)說(shuō)，音樂教育其實(shí)本來(lái)就是一種心靈與心靈的交流，在講授的過程中通過節(jié)奏、旋律等音樂語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)為學(xué)生提供一種藝術(shù)欣賞的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的享受，給學(xué)生一個(gè)愉悅、放松的心情。在教學(xué)過程中我們要注意咅樂的聽覺性特征，讓廣大師生在歡快的樂音中感悟美好的生活。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

在我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)中，美術(shù)教育沒有得到重視，特別是在一些規(guī)模小、區(qū)域偏僻、經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)小學(xué)，基本上沒有接受過什么正規(guī)的美術(shù)教育。百泉中心小學(xué)在河南省輝縣屬于村級(jí)小學(xué)，教育條件上不及城鎮(zhèn)上的小學(xué)，環(huán)境和應(yīng)急設(shè)備都嚴(yán)重缺乏。全校有六個(gè)年紀(jì)，每個(gè)年紀(jì)平均有100多個(gè)學(xué)生，全校只有一名美術(shù)教師也沒有專門上美術(shù)課的畫室，所有美術(shù)課程都在教室里完成，基本都在教室黑板上畫個(gè)示范圖，由學(xué)生照著畫，由此看來(lái)美術(shù)教育在農(nóng)村小學(xué)沒有得到很好的發(fā)展。對(duì)于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，城鎮(zhèn)的生活環(huán)境更好，剛畢業(yè)的美術(shù)師范類教師都不太愿意去農(nóng)村。在這樣的條件下，美術(shù)教師基本是由語(yǔ)文或者英語(yǔ)老師代教美術(shù)這樣不受重視的學(xué)科。教師基本沒有受到專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)，也沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過有關(guān)美術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)。有的教師甚至占用美術(shù)課上語(yǔ)數(shù)外。從農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的聽課中發(fā)現(xiàn)美術(shù)老師還是采取講解示范，學(xué)生模仿并臨摹出作品的方式，老師提出的問題學(xué)生們也大部分是機(jī)械的齊聲回答，問題的答案老師也都是先再自己回答最后問“是不是”或者“對(duì)不對(duì)”，沒有給學(xué)生自己思考的機(jī)會(huì)。養(yǎng)成學(xué)生的惰性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)不利。教學(xué)模式過于僵硬，學(xué)生繪畫天賦得不到發(fā)揮。這樣做嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生接受美術(shù)熏陶的重要性。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育滯后的因素

（一）城鄉(xiāng)差距的影響。美術(shù)學(xué)習(xí)需要大量的美術(shù)用品，而農(nóng)民基本靠務(wù)農(nóng)來(lái)維持收入，孩子每年的學(xué)雜費(fèi)跟日常的開銷全部承擔(dān)都是難上加難，又怎么可能花高價(jià)去買這些美術(shù)用品。除了經(jīng)濟(jì)條件稍微差了點(diǎn)以外，農(nóng)村的家長(zhǎng)普遍受教育不多，文化程度不高。許多孩子的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，一年就回幾次家，跟孩子接觸少，孩子寄宿在學(xué)校，由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是看成績(jī)學(xué)生從早到晚除了吃飯時(shí)間就是學(xué)習(xí)文化課，老師基本不把學(xué)生的想法放在心里，學(xué)校也沒有學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍。城里孩子從小就接觸各種藝術(shù)，參觀博物館、科技園，多媒體工具使用方便等等，導(dǎo)致城里的學(xué)生的理解力，想象力，動(dòng)手能力都比農(nóng)村學(xué)生強(qiáng)。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)文化落的環(huán)境使孩子學(xué)習(xí)受教育程度相差更大。

（二）教學(xué)理念的陳舊。大家也知道，雖然農(nóng)村小學(xué)也開設(shè)了美術(shù)課，但是一到“關(guān)鍵時(shí)刻”，沒有一個(gè)不是只注重升學(xué)率的，完全忽略了副科。教學(xué)目標(biāo)不夠突出，教學(xué)方法古板，上課沒有創(chuàng)意，有的老師甚至不停的看時(shí)間等著下課，整節(jié)課基本在維持課堂秩序，師生基本沒有交流有關(guān)美術(shù)專業(yè)知識(shí)上面的問題。學(xué)生并不喜歡老師采取這樣的上課方式，他們希望課堂內(nèi)容能夠豐富起來(lái)。

三、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的建議

（一）轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的觀念。為了能夠從根本上解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展中所存在的問題，我們要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，提高政府教育行政部門對(duì)現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的支持跟重視，更新教師的觀念，思想超前。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先要讓農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)不能有副科的意識(shí)，不能認(rèn)為美術(shù)課程是不重要的。政府教育行政部門要制定符合農(nóng)村美術(shù)教育的政策，加大農(nóng)村教育的資金投入，與其他學(xué)科互相聯(lián)系。

（二）因地制宜，激發(fā)美術(shù)興趣。農(nóng)村本身就是可供美術(shù)教材的自然資源，許多城市學(xué)校是無(wú)法比擬的，美術(shù)教材中也逐漸重視了民間藝術(shù)，如陶泥，學(xué)生就可以就地取材，用水坑里的石子、樹葉、泥巴等這些能學(xué)校周圍找到的材料進(jìn)行創(chuàng)作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力還增加了他們的形式創(chuàng)造力跟自然的感知能力。教師可以組織學(xué)生寫生，農(nóng)村自然風(fēng)景，田園風(fēng)光，藍(lán)天白云，花草樹木，河流農(nóng)舍，都是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫非常具有特色的題材，使學(xué)生興趣盎然的領(lǐng)會(huì)了大自然的美，還挖掘了農(nóng)村的美術(shù)資源，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。結(jié)合農(nóng)村美術(shù)教育的實(shí)際情況，只要能夠充分利用這份寶貴的自然環(huán)境資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的美，攝取身邊的美，表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，何樂而不為。

（三）加強(qiáng)師資改善條件。對(duì)于農(nóng)村美術(shù)教育工作，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)迫在眉睫。政府教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教研員的分配和儲(chǔ)備，對(duì)所有美術(shù)教師的工作質(zhì)量認(rèn)定和評(píng)估時(shí)都要做到跟其他學(xué)科一樣一視同仁，對(duì)教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職做到公正、公平，增加美術(shù)教師的積極性。對(duì)現(xiàn)在職的美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)給他們，加強(qiáng)美術(shù)教師文化素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，有計(jì)劃的把美術(shù)教師集中進(jìn)行一個(gè)月兩次的進(jìn)修學(xué)習(xí)。隨著近幾年政府部門對(duì)教育投資的重視，農(nóng)村教育環(huán)境也有些許改善。學(xué)校可以利用這些政府的幫助，積極改善美術(shù)教學(xué)條件，爭(zhēng)取多方支援，積極創(chuàng)造條件，提供美術(shù)必備材料，如多媒體教室、電化教學(xué)設(shè)備，讓美術(shù)自帶的教學(xué)資源派上用場(chǎng)。確保每位學(xué)生在美術(shù)課堂上充分得到“充電”，讓美術(shù)教育工作能正常的開展，使美術(shù)教育在農(nóng)村散發(fā)光芒。結(jié)語(yǔ)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是社會(huì)普遍關(guān)注的關(guān)鍵問題，無(wú)論社會(huì)怎么發(fā)展，美術(shù)教育的地位都是不可取締的。俗話說(shuō)：栽什么樹苗結(jié)什么果，播什么種子開什么花。要改善農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，就必須做出充分的配合與努力。對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的投資要有足夠多的熱情，對(duì)每一位即將登上崗位的老師更要腳踏實(shí)地，結(jié)合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源為農(nóng)村教育事業(yè)做出最大貢獻(xiàn)。這條道路漫長(zhǎng)又艱辛，每一位教育工作者都肩負(fù)著這份責(zé)任。

作者:萬(wàn)偉平單位:西華師范大學(xué)

篇（7）

(一)學(xué)科體制的問題

作為一個(gè)新興學(xué)科，從學(xué)科教學(xué)的定位。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方式方法的運(yùn)用，以及教學(xué)目標(biāo)的考核等諸多環(huán)節(jié)，都要與教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況有一個(gè)適應(yīng)過程。任何一個(gè)環(huán)節(jié)與教學(xué)實(shí)際偏移都可能造成學(xué)科的教學(xué)工作不能良好地開展。信息技術(shù)學(xué)科從無(wú)到有，經(jīng)歷了8年的實(shí)踐后，目前困擾我們最大的問題不是我們有沒有錢或是有沒有高檔機(jī)器，而是我們最初制定的教學(xué)目標(biāo)和我們現(xiàn)在的教學(xué)結(jié)果不一致。

1、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的問題

簡(jiǎn)單地說(shuō)，我國(guó)開設(shè)信息技術(shù)教育這門學(xué)科的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)我們青年一代掌握信息處理工具的能力，其核心是提高未來(lái)中國(guó)人的信息素養(yǎng)。在學(xué)科內(nèi)容設(shè)置上小學(xué)階段基本上是啟蒙，初中階段是常規(guī)的工具軟件應(yīng)用，高中階段則更深入常規(guī)軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)以及編程。這樣階梯狀的目標(biāo)分布表面上是比較合理，但教學(xué)實(shí)際中很難達(dá)到理想要求。突出的問題就是教學(xué)過程無(wú)法滿足實(shí)現(xiàn)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們要提高的是學(xué)生的使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，而不是教學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)，例如用Word處理文字，我們的目標(biāo)是要求學(xué)生能用Word處理文字的能力而不應(yīng)是讓學(xué)生死記硬背Word的具體功能。最明顯的例子，在選取文本的時(shí)候有許多方法，但最終學(xué)生只會(huì)記住一種方法就是用鼠標(biāo)拖選，為什么?因?yàn)樗麄冏鲂畔⑻幚淼臋C(jī)會(huì)少，很難正確地體會(huì)各種操作的應(yīng)用環(huán)境，即使一時(shí)記住了，很快也會(huì)忘記的。

2、目標(biāo)考核的殘酷約束

在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，中國(guó)教育是離不開考試這個(gè)指揮棒的。考什么講什么，考試成績(jī)就說(shuō)明能力，于是信息技術(shù)也就被架上了應(yīng)試教育的手術(shù)臺(tái)，所有應(yīng)培養(yǎng)的技能都被演化成一道道標(biāo)準(zhǔn)化試題，學(xué)生只要知道答案是什么就行了，至于具體怎么用，那就不是現(xiàn)任教師的責(zé)任了。

3、課時(shí)安排的問題

每周一節(jié)課，試想對(duì)于一個(gè)為信息技術(shù)一無(wú)所知的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課能帶給他什么，講一個(gè)EXCEL的公式。下次再來(lái)上課的時(shí)候，他早忘了。

4、客觀環(huán)境的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)特別是網(wǎng)游吸引了相當(dāng)多孩子的注意。2001年開設(shè)信息技術(shù)這門學(xué)科的時(shí)候。在農(nóng)村有多少孩子見過計(jì)算機(jī)呀，更別說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)了。但現(xiàn)在，有幾個(gè)孩子還會(huì)在乎計(jì)算機(jī)呢，因?yàn)榫W(wǎng)吧已遍及城鄉(xiāng)各地。“學(xué)十幾年語(yǔ)文，不如上半年的QQ”這種觀念我覺得不僅僅是在挑戰(zhàn)我們的傳統(tǒng)教育。

(二)師資的問題

信息技術(shù)的師資主體上有兩方面，一是科班出身。學(xué)的就是計(jì)算機(jī)專業(yè)。二是半路出家。由于本身有這方面的愛好，正好趕上學(xué)科新建，于是就改行教信息技術(shù)了。無(wú)論是何出身。課基本上都能教，但問題是信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)更新特別快，和傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)相比，不出兩年就會(huì)有一批教師被淘汰。2001年在農(nóng)村會(huì)打字、會(huì)裝系統(tǒng)這就是絕對(duì)的高手了，但現(xiàn)在的高手的標(biāo)準(zhǔn)絕不是這樣低了。這說(shuō)明。要做好一個(gè)信息技術(shù)的教師最基本的素質(zhì)是要會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)。而對(duì)于我們的教育主管部門來(lái)說(shuō)，那就是為廣大信息技術(shù)教師提供充分到位的知識(shí)培訓(xùn)。這一點(diǎn)我認(rèn)為我們的教育主管部門做得很不夠，甚至可以說(shuō)不及格。我們不用說(shuō)借鑒美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就連最基本的日常學(xué)科教研工作開展得都不是很好。信息技術(shù)教師就好像學(xué)校教師中的“邊緣人”，很少有人問津，特別在農(nóng)村學(xué)校。信息技術(shù)教師和打字員基本上是一回事。教師是開展教學(xué)的最重要的因素，如果連信息技術(shù)教師都感覺不到光明，那我們信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科還怎樣發(fā)展呢?

(三)硬件問題

在8年前，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)。最大的困難就是硬件，沒有電腦怎么開課?但有了電腦總不更新也是不小問題。軟件更新太快，硬件制約了新形勢(shì)下教學(xué)工作的開展。

二、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的前景

1、以考核標(biāo)準(zhǔn)為突破口。改革目前信息技術(shù)學(xué)科的體制問題

信息技術(shù)是一個(gè)全方位培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的完美載體，我們國(guó)家設(shè)立這門學(xué)科的初衷也在于此，我們講“不要讓孩子輸在起跑線上”的目的就是為了縮小我們與發(fā)達(dá)國(guó)家在信息教育上的差距，更好地塑造知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中國(guó)的教育環(huán)境。而信息技術(shù)教育一旦戴上了應(yīng)試教育的枷鎖。這門新興的學(xué)科也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值，所以解決目前的問題第一就是要處理好這門學(xué)科的考核評(píng)價(jià)問題。

目前大多數(shù)地方中考要有信息技術(shù)，無(wú)非是Windows和Office的基本操作。高中有各省的會(huì)考，主要內(nèi)容大體上也是中考的內(nèi)容。大學(xué)之后要過國(guó)家的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。一級(jí)的內(nèi)容無(wú)非也就學(xué)生中考時(shí)就接觸到的范圍。可想而之。這樣一層層的重復(fù)考試就是一種浪費(fèi)，浪費(fèi)的金錢是有數(shù)的，而為此消耗掉的學(xué)生和教師的信心和熱情卻是無(wú)法計(jì)量的。我不反對(duì)用考試的方式來(lái)進(jìn)行能力的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵是考試的組織方式和考試的水平設(shè)置。如果我們把信息技術(shù)由初中至大學(xué)階段的教育定一個(gè)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)好很多。假設(shè)以國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，初中生要求達(dá)到一級(jí)水平才能進(jìn)入高級(jí)中學(xué)，而高中要求達(dá)到二級(jí)水平，到大學(xué)就不再開計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)課。我想這樣不就分解了許多目標(biāo)，節(jié)約了許多成本嗎?每一個(gè)階段有一個(gè)階段的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，互不重復(fù)，這才是一個(gè)學(xué)科的正常教學(xué)發(fā)展模式。

2、增加信息技術(shù)的課時(shí)

每周至少需要2至3節(jié)，特別是在農(nóng)村中學(xué)定時(shí)開放機(jī)房。將目前我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作完全放到高中階段，我們要認(rèn)識(shí)到，隨著國(guó)家對(duì)教育的投入增加。我們的高中學(xué)生完全有條件、有能力完成一定水平的信息技術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐。

篇（8）

一、背景

為了加快基礎(chǔ)教育全面發(fā)展，2001年我國(guó)全面啟動(dòng)了面向教育教學(xué)改革的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革…。為了保證這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，近幾年來(lái)，國(guó)務(wù)院和教育部先后頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》、《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》、《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》；同時(shí)，為了縮短城鄉(xiāng)在教育教學(xué)資源環(huán)境各方面的巨大差距．由國(guó)家和地方籌資百億元全面開展實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。2003—20O7年，工程建設(shè)任務(wù)全面完成．初步實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)資源．農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)的信息化環(huán)境基本具備。

如何迅速提高農(nóng)村中小學(xué)教師利用教育技術(shù)的能力，落實(shí)資源建設(shè)與應(yīng)用“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教研”的要求，使廣大教師掌握新課程理念和運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教育資源的理論與方法．成為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村工程應(yīng)用效益，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。全面提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容。

隨著農(nóng)村中小學(xué)校的“四配套”工程落實(shí)到位，以及“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)”工程的全面展開，蘇北地區(qū)廣大農(nóng)村中小學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境日臻成熟。蘇北農(nóng)村中小學(xué)校教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀如何，能否適應(yīng)信息化教育教學(xué)的需要，成為當(dāng)前需要研究的重要課題。

二、蘇北農(nóng)村教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀的調(diào)查

筆者以蘇北某小學(xué)在職教師為研究對(duì)象，該小學(xué)擁有公用機(jī)房3個(gè)，約80臺(tái)計(jì)算機(jī)．每個(gè)班級(jí)都匹配了多媒體計(jì)算機(jī)。可接人互聯(lián)網(wǎng)，教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境具有較強(qiáng)的代表性．調(diào)查對(duì)象均為各學(xué)科任課老師。共發(fā)放問卷81份，回收81份．有效問卷8l份，由于得到同行教師的大力支持，調(diào)查工作組織良好，回收率、有效率均達(dá)到100％。問卷采用微軟的Exeel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析．其中比例均為百分比。

(一)調(diào)查對(duì)象分析。

參與調(diào)查的教師來(lái)自筆者就職的蘇北某村小，共有教職工81名，在校學(xué)生數(shù)1256人在所調(diào)查的對(duì)象中．教齡最長(zhǎng)的為28年，最短的3W。平均教齡為12年，教齡在10年之內(nèi)的占了48％，在1l一20年之間的占4l％：在學(xué)歷方面，以中專和專科為主，共73人，占總?cè)藬?shù)的90％；在職稱方面，小學(xué)高級(jí)占6％，一級(jí)34％，二級(jí)11％，沒有填寫的4％，中學(xué)一級(jí)l％，二級(jí)21％，三級(jí)2％；所涉及的科目有小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、自然、幼教及初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)。

(二)調(diào)查方法。

筆者將擬研究的問題編制成調(diào)查問卷，以當(dāng)面作答的方式供調(diào)查對(duì)象填答。本次問卷調(diào)查主要目的是了解教師的教育技術(shù)水平及其應(yīng)用態(tài)度．把握其教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀；同時(shí)，為了彌補(bǔ)問卷調(diào)查所獲信息的不足，搜集有關(guān)態(tài)度、情感、知覺或事實(shí)性材料．觀察受訪者的誠(chéng)摯性與態(tài)度．由此判斷受訪者問卷調(diào)查部分回答的真實(shí)性，對(duì)部分調(diào)查教師進(jìn)行了個(gè)別訪談。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)問卷調(diào)查結(jié)果反饋。

調(diào)查結(jié)果表明：在使用辦公自動(dòng)化軟件的水平上。能夠熟練使用Word和Exeel的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的54％和38％．仍有24％和28％的教師不會(huì)使用以上兩個(gè)軟件。僅有l(wèi)4％的教師制作過課件，44％的教師不會(huì)制作課件，掌握軟、硬件安裝技能的人數(shù)不過17％。在網(wǎng)上，教師們經(jīng)常查找的教學(xué)資源為優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(37人)、典型課例(36人)、文本備課資料(26人)、教學(xué)軟件(23人)、教育理論著作(9人)。有44％的教師從未使用過課件教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)效果好的教師占59％。在使用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方法只有l(wèi)8％贊同單一模式，82％的教師支持混合模式，即支持教師講解和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，或在線指導(dǎo)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合。有70％以上的教師認(rèn)為教育技術(shù)對(duì)指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)很有用，而實(shí)際自覺運(yùn)用的人數(shù)卻只占總?cè)藬?shù)的31％調(diào)查結(jié)果還表明：70％以上的教師認(rèn)為對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力的培訓(xùn)有很大的用處，他們對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容要求比較強(qiáng)烈的依次是：技術(shù)與理論相結(jié)合(51％)，范例與方法相結(jié)合(31％)，技術(shù)(10％)，理念(8％)。78％的教師對(duì)通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育技術(shù)充滿信心，71％的教師認(rèn)為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。

(二)教師訪談結(jié)果反饋。

1．通過訪談得知，多數(shù)教師表示支持多媒體教學(xué)，認(rèn)為它徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，原先靜態(tài)呆板的課本和板書被替代為充滿生趣的動(dòng)畫和投影，化無(wú)聲為有聲從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．有些教師反映小學(xué)生到多媒體教室上課的積極性越來(lái)越差甚至有個(gè)別學(xué)生逃課的現(xiàn)象。

3．談話調(diào)查中有二三位老教師對(duì)多媒體的概念還沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為上課時(shí)用上電器就是多媒體教學(xué)，就是放個(gè)錄音，將小黑板的內(nèi)容投射到屏幕上，換湯不換藥

四、本研究的主要結(jié)論

對(duì)所收集的數(shù)據(jù)．經(jīng)過系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)和深入分析得出以下主要結(jié)論：

(一)關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性，教師們大都持肯定態(tài)度。教師主動(dòng)運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)有明顯提高，這為進(jìn)一步開展教育技術(shù)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)校硬件設(shè)施是教師提高教育技術(shù)能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，盡管全國(guó)信息化建設(shè)硬件環(huán)境有了大幅改善，但蘇北農(nóng)村地區(qū)的總體硬件水平還是偏低。大部分教師對(duì)所處的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境并不滿意。

(三)一線教師有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，希望能進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)．許多教師能夠堅(jiān)持自學(xué)并在實(shí)踐中積極探索

(四)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和基本技能缺乏足夠的理解，難以恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

(五)信息技術(shù)與課程整合的積極性不夠高，原因主要是缺乏信心和整合的技術(shù)，有太多的顧慮和沉重的工作負(fù)擔(dān)與心理壓力。培訓(xùn)中應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)理念和整合技術(shù)作為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。

(六)在教育技術(shù)能力培訓(xùn)方面，大多數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)行的培訓(xùn)體制和評(píng)價(jià)制度需要改進(jìn)，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式應(yīng)該更加有層次，教育技術(shù)能力的提高應(yīng)該是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，而不是短期培訓(xùn)可以完成的。

五、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力提高的策略

(一)因地制宜加強(qiáng)學(xué)校教育技術(shù)硬件環(huán)境建設(shè)。

硬件建設(shè)是學(xué)校教育信息化實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)．是學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)保障，農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)比較緊張，僅靠學(xué)校的力量難以達(dá)到信息化教學(xué)的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取多種措施，積極拓寬籌資渠道，完善學(xué)校設(shè)備。總之，應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，采取靈活的方案．加強(qiáng)學(xué)校硬件環(huán)境建設(shè)。

(二)加大資源庫(kù)建設(shè)的力度，提高自身資源開發(fā)平。

教學(xué)資源是影響學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的重要因素．教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用也是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)性工作．所以應(yīng)充分重視教學(xué)資源的建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)一方面要積極籌資金，引進(jìn)適合實(shí)際需要的優(yōu)秀教學(xué)資源。加強(qiáng)教育資庫(kù)建設(shè)，盡快實(shí)現(xiàn)教師間，學(xué)校間教育資源共享。另一方面要鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特點(diǎn)和教學(xué)需要，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技教研力度，引導(dǎo)教師從教育觀念、教學(xué)方式、教育技術(shù)和教育資源等方面進(jìn)行整合，開發(fā)適合本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)資源．并以此促進(jìn)學(xué)校教育技術(shù)的開展…。

(三)加大培訓(xùn)力度．提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)是學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的可靠保證，在當(dāng)前教育信息化的大背景下．現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力應(yīng)成為中小學(xué)教師最基本的素質(zhì)。學(xué)校和主管部門必須重視學(xué)科教師的培訓(xùn)工作，采取多種途徑提高教師的教育技術(shù)素質(zhì)在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。高師院校也要把對(duì)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)作為未來(lái)師資隊(duì)伍的重要內(nèi)容。

(四)更新觀念．內(nèi)化教育技術(shù)應(yīng)用理念。

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，由于客觀條件限制．教師觀念守舊，方法落后，在接受新的信息時(shí)和追求探索時(shí)有較強(qiáng)的惰性．不能擺脫原有的思維方式，加之信息閉塞，資源匱乏．不能很好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，信息技術(shù)課程已走進(jìn)課堂，全面影響和沖擊著教師的舊的教育理念。因此，教師要主動(dòng)更新觀念，用內(nèi)化了的全新的教育教學(xué)理念參與教育改革，改變過去片面強(qiáng)調(diào)重知識(shí)教學(xué)的模式，建立以開放、自主、合作探究的教育模式，讓現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)．使課堂更精彩。

(五)構(gòu)筑教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與交流平臺(tái)。

篇（9）

2.教學(xué)方法的差異，雖經(jīng)兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，還未適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仍為多數(shù)，這是令人十分擔(dān)憂的，他們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很大差別。能獨(dú)立思考的人只有七分之一，絕大部分的學(xué)生對(duì)老師的依賴很多，希望老師能像初中老師一樣對(duì)概念層層解剝，沿老師設(shè)好的臺(tái)階輕松上去，缺乏學(xué)習(xí)的信心和毅力。

3.學(xué)生自身的原因。這原因分為兩個(gè)方面。一個(gè)是心理的原因，許多學(xué)生原來(lái)在班級(jí)里成績(jī)是數(shù)一數(shù)二的，所以競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不夠強(qiáng)，思想開始松懈，還有些腦袋特別聰明的同學(xué)，把初中思想移植到高中來(lái)，以為自己在初一、初二不用功學(xué)習(xí)，只是在初三發(fā)奮學(xué)習(xí)一段時(shí)間也能考上理想的高中，而且有的還是重點(diǎn)中學(xué)，在這里我給大家提個(gè)醒，千萬(wàn)不要有這種想法，我們這樣的學(xué)生碰到的太多了，到了最后還要去讀高四。第二個(gè)是學(xué)法的原因。初中的教師講得細(xì)，歸納得全，練得熟。初中這樣的學(xué)法，學(xué)生把數(shù)學(xué)也學(xué)成像記憶的學(xué)科，把方法記住、背住就能考130分、140分了，學(xué)生還會(huì)習(xí)慣地圍著老師跑，不能獨(dú)立地思考。而到了高中，內(nèi)容多，時(shí)間少，老師不可能把題目講得太細(xì)。只能選一些典型性的，很多同學(xué)課堂聽懂作業(yè)卻常常磕磕絆絆，由于各科信息量都較大，如果不能有效地復(fù)習(xí)，前學(xué)后忘的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。所以高中要求大家能夠舉一反三。剛?cè)雽W(xué)的話，我們的學(xué)法馬上變，繼續(xù)按照原來(lái)的學(xué)法肯定是行不通的。在我們一起來(lái)看看課改以后，高中初中的知識(shí)哪些脫鉤的，銜接工作沒做好，這也是高中數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因。

我們高中數(shù)學(xué)教師要努力探尋一種能從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利過渡的教學(xué)模式。一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)做好課前預(yù)習(xí)、課堂積極反應(yīng)、課后總結(jié)復(fù)習(xí)，進(jìn)行自我消化。另一方面，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用“創(chuàng)設(shè)問題的現(xiàn)實(shí)情境——設(shè)問質(zhì)疑，探究新知——應(yīng)用舉例，深化新知——鞏固練習(xí)，評(píng)價(jià)反饋——自我小結(jié)，反思提高”的教學(xué)模式，使學(xué)生能較快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

可從以下幾方面著手

一、做好學(xué)生心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生順利渡過“磨合期”

高一新生，從原來(lái)各自熟悉的學(xué)校，來(lái)到了一個(gè)新環(huán)境，受角色的轉(zhuǎn)換、人際關(guān)系的變化、課程難度的增加等因素的影響，會(huì)對(duì)所處的環(huán)境感到不適應(yīng)，教師應(yīng)該給學(xué)生以鼓勵(lì)，幫助他們得到積極的情緒體驗(yàn)，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，改善學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

如何才能建立好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？這就要求學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手。

1.課前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生好奇心。

2.聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽課中重點(diǎn)解決預(yù)習(xí)中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時(shí)回答老師課堂提問，培養(yǎng)思考與老師同步性，提高精神，把老師對(duì)你的提問的評(píng)價(jià)，變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.思考問題注意歸納，挖掘你學(xué)習(xí)的潛力。

4.聽課中注意老師講解時(shí)的數(shù)學(xué)思想，多問為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產(chǎn)生的？

5.把概念回歸自然。所有學(xué)科都是從實(shí)際問題中產(chǎn)生歸納的，數(shù)學(xué)概念也回歸于現(xiàn)實(shí)生活，如角的概念、至交坐標(biāo)系的產(chǎn)生、極坐標(biāo)系的產(chǎn)生都是從實(shí)際生活中抽象出來(lái)的。只有回歸現(xiàn)實(shí)才能使對(duì)概念的理解切實(shí)可靠，在應(yīng)用概念判斷、推理時(shí)會(huì)準(zhǔn)確。

三、建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣

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藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來(lái)，社會(huì)各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育問題。農(nóng)村小學(xué)受各方面因素的制約，藝術(shù)教育非常薄弱，藝術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，在實(shí)際實(shí)施過程中往往得不到重視，給農(nóng)村學(xué)校的健康發(fā)展帶來(lái)了阻力。農(nóng)村藝術(shù)教育得不到普及和發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)就得不到提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育就成為一句空話。下面就相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育狀況進(jìn)行綜述。

一農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1．對(duì)藝術(shù)教育的重視不夠

不少學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育重視不夠，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為藝術(shù)課可上可不上，隨便對(duì)待，簡(jiǎn)單應(yīng)付。有的學(xué)校雖然開設(shè)了藝術(shù)課，但形同虛設(shè)，隨意性較強(qiáng)，經(jīng)常被主課占用，一學(xué)期沒有上過幾節(jié)藝術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育，造成大多數(shù)的農(nóng)村孩子缺乏藝術(shù)知識(shí)和技能，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)低。

2．專業(yè)師資隊(duì)伍緊缺

從一定意義上講，教師的質(zhì)量決定著學(xué)生的質(zhì)量，教師的水平?jīng)Q定著學(xué)生的水平。藝術(shù)課程師資力量嚴(yán)重缺乏是造成現(xiàn)狀的原因之一。農(nóng)村小學(xué)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師為數(shù)甚少，很多藝術(shù)課教師都是半路出家，對(duì)音樂、美術(shù)等專業(yè)知識(shí)了解甚少。有的學(xué)校藝術(shù)課教學(xué)基本上是由非藝術(shù)學(xué)科老師兼任，由于教師水平有限，嚴(yán)重制約了小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展，使得藝術(shù)教育發(fā)展不平衡。沒有一支合格的師資隊(duì)伍，又怎能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的正常化？

3．條件制約，教學(xué)設(shè)備短缺

全國(guó)政協(xié)委員于海曾這樣感慨：“我國(guó)有50多萬(wàn)所農(nóng)村中小學(xué)校，1.4億多中小學(xué)生，80%以上的學(xué)校沒有藝術(shù)課的專用教室，因?yàn)闆]有藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，所以根本沒有能力添置藝術(shù)教育器材。”學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，藝術(shù)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、配置不足，有的學(xué)校能有電子琴、畫夾、顏料等教學(xué)用具就不錯(cuò)了，更不用說(shuō)能配備音樂、美術(shù)專用教室；有的學(xué)校管理不善、使用不當(dāng)，不能保證教學(xué)的正常開展，嚴(yán)重阻礙農(nóng)村藝術(shù)教育的開展，更談不上開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

二農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)上述農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為從以下六個(gè)方面入手效果較好。

1．轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

學(xué)校藝術(shù)教育是面對(duì)全體學(xué)生的普及教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)堅(jiān)定信念，建立起正確對(duì)待藝術(shù)教育的思想，從思想認(rèn)識(shí)上到位，充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，愛護(hù)藝術(shù)人才，形成良好氛圍。轉(zhuǎn)貼于

2．保證經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)

器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。多渠道爭(zhēng)取藝術(shù)教育投入，加大器材設(shè)備的配備力度，改善教學(xué)條件，為藝術(shù)教育工作的開展提供硬件保障。學(xué)校可充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)教師的積極性，鼓勵(lì)他們自制一些適合自身教學(xué)特點(diǎn)的藝術(shù)教學(xué)用品，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備的不足，為農(nóng)村孩子也能走入高雅的藝術(shù)殿堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

配好藝術(shù)教育師資，建立相對(duì)穩(wěn)定的、合格的藝術(shù)師資隊(duì)伍。一方面是針對(duì)現(xiàn)有藝術(shù)教師，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師的教學(xué)技能和水平，使教師盡快適應(yīng)學(xué)校藝術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要；另一方面錄用教師時(shí)以專業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧錄用人的綜合素質(zhì)。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大藝術(shù)教師隊(duì)伍，建設(shè)一支有敬業(yè)精神、有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的骨干教師隊(duì)伍。

4．深化改革，狠抓藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)依然是藝術(shù)教育的主渠道，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃要求開足藝術(shù)課程，經(jīng)常檢查督導(dǎo)，保證藝術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的，深化藝術(shù)教育改革，加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)研究，積極開展藝術(shù)教研活動(dòng)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，構(gòu)建生動(dòng)活潑的藝術(shù)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

5．活躍校園文化活動(dòng)，為藝術(shù)教育營(yíng)造良好的氛圍

提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，需要學(xué)校為他們營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。通過校園文化活動(dòng)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)是有效的途徑。學(xué)校可成立各種興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的相應(yīng)基礎(chǔ)、特長(zhǎng)和愛好自愿參加，經(jīng)常性地開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)；定期舉行校園藝術(shù)節(jié)，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。此外，組織學(xué)生積極參加各級(jí)各類比賽、讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。通過這些活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)展特長(zhǎng)，學(xué)生的音樂素質(zhì)在耳濡目染中得到提高。

6．利用資源，因地制宜地開展農(nóng)村藝術(shù)教育

農(nóng)村的自然環(huán)境是寶貴的藝術(shù)教育資源，學(xué)校應(yīng)充分利用內(nèi)部和外部環(huán)境所蘊(yùn)含的藝術(shù)功能，切合當(dāng)?shù)貙?shí)際，在日常的課堂學(xué)習(xí)中考慮學(xué)生的本體特性，從他們熟悉的藝術(shù)形式入手開展有效的藝術(shù)教育活動(dòng)。如：結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景等進(jìn)行素描活動(dòng)。平時(shí)可向社會(huì)和家長(zhǎng)展示藝術(shù)教育的成果，宣傳藝術(shù)教育在社會(huì)生活中的重要地位。通過這些資源，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的藝術(shù)水平，為學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。

農(nóng)村藝術(shù)教育的起點(diǎn)較低，決定了農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育之路更艱難。我們要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好氛圍，著力特長(zhǎng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子與城市的孩子一樣接受藝術(shù)的熏陶，享受優(yōu)質(zhì)教育，走在同一起跑線上，讓藝術(shù)之花開遍農(nóng)村小學(xué)校園。