緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇綠色化學(xué)與生活論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1 綠色化學(xué)的含義

化學(xué)對人類作出了巨大的貢獻。人類生活的各個方面，從衣、食、住、行的生活必需品到汽車、電視、洗衣機等家用品，無不與化學(xué)有關(guān)。可以說化學(xué)改變了人類的生活方式，提高了人類的健康與生活水平。但化學(xué)的這些巨大貢獻卻同時伴隨著一定的代價，那就是制造、使用與處理這些合成物質(zhì)對人類健康及生活環(huán)境造成的負(fù)面影響。綠色化學(xué)的口號最早是由美國提出的。綠色化學(xué)即是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)的技術(shù)去減少或消除對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、溶劑和試劑的使用，不產(chǎn)生有毒有害的產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物。綠色化學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)最根本的區(qū)別就在于綠色化學(xué)是對環(huán)境不產(chǎn)生污染的化學(xué)，發(fā)展不產(chǎn)生污染的新化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)產(chǎn)品，從源頭上消除污染，使化學(xué)產(chǎn)品既能為人類服務(wù)又不污染環(huán)境，有利于社會的可持續(xù)發(fā)展。它是化學(xué)發(fā)展的新階段，是促使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的更高層次的化學(xué)。

2 教師要樹立綠色化學(xué)實驗意識，并在教學(xué)活動中實踐

初中生的年齡尚小，自主學(xué)習(xí)和規(guī)范的能力有限，因此需要老師進行引導(dǎo)，尤其是在綠色理念背景下進行化學(xué)實驗，這是一個比較新穎的話題，學(xué)生有一定的陌生感，也缺乏理論的指導(dǎo)，因此必須依靠老師的力量讓他們明確綠色化學(xué)實驗理念的精髓，并在實驗中進行運用。作為學(xué)生們的領(lǐng)路人，化學(xué)教師首先要樹立綠色實驗意識，然后明白具體的實驗操作方法，指導(dǎo)學(xué)生進行綠色化學(xué)實驗。多數(shù)化學(xué)實驗會消耗大量的藥品，產(chǎn)生各種有毒有害的氣體、液體或固體，對外界環(huán)境產(chǎn)生污染，處理不當(dāng)會損害學(xué)生的健康。

3 規(guī)范實驗操作

化學(xué)實驗中，師生都要接觸有害物質(zhì)和無害物質(zhì)，在實驗中也會聞到有害和無害氣體。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實驗操作的程序，有條不紊地進行各種實驗。正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料，甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用、取用藥品量的多少都要向?qū)W生交代清楚；改進實驗方法，設(shè)計合理的實驗裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動接受有毒有害氣體的污染。實驗結(jié)束后，處理化學(xué)廢物和實驗中產(chǎn)生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗桌面，這些都要認(rèn)真細(xì)致指導(dǎo)，使實驗活動從始至終成為對學(xué)生進行環(huán)境教育的課堂。

4 引入習(xí)題內(nèi)容滲透綠色化學(xué)理念

在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，有很多的化學(xué)練習(xí)題，教師可以通過利用引用化學(xué)習(xí)題的方式，滲透綠色化學(xué)理念，使學(xué)生在長時間的練習(xí)過程中，形成良好的綠色化學(xué)理念。例如教師可以通過為學(xué)生布置“在我們生活中，燒烤、油炸食品通常被稱之為‘垃圾食品’，這種食品在生產(chǎn)的過程中會對我們的生活帶來哪些的不利因素？在油炸的過程中會產(chǎn)生哪種化學(xué)物質(zhì)？”等問題，指導(dǎo)學(xué)生對問題的分析和研究。

5 重視培養(yǎng)實驗活動中的綠色化學(xué)意識

化學(xué)作為一門實驗學(xué)科，化學(xué)實驗在教學(xué)中占有重要的不可替代的作用。要實現(xiàn)綠色化學(xué)真正的深入人心就必須重視其在實驗活動中的滲透。

在實驗活動中加強綠色化學(xué)意識就要注重實驗細(xì)節(jié)的改進。以往的教學(xué)中，因為課時條件的限制，或者是教師不在意，有些有害的實驗氣體會被學(xué)生們隨意排放。那么在綠色化學(xué)的教學(xué)模式下，就要求教師注意這些細(xì)節(jié)。教師可以在實驗過程中告誡學(xué)生，實驗氣體要盡量排放入玻璃瓶中，并把這個細(xì)節(jié)廣泛運用到每一個實驗中去。

篇（2）

 

前言 

北京在申辦2008 年奧運會過程中,根據(jù)國際奧委會的要求,結(jié)合北京市的實際情況,借鑒悉尼經(jīng)驗,將“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”確定為2008 年奧運會的三大主題。無論是悉尼或北京的“綠色奧運”,其關(guān)注的都是人類的生存環(huán)境問題,是經(jīng)濟、人口、資源和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展問題。不久前,中央提出要促進人和自然的和諧與協(xié)調(diào),使人們在優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境中工作和生活,并要求“努力開創(chuàng)生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕和生態(tài)良好的文明發(fā)展道路”。這一重要論述是對全國環(huán)境建設(shè)和生態(tài)保護的科學(xué)概括和行動指南,同時,也給學(xué)校的建設(shè)指明了方向。而學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建為解決學(xué)校進程帶來的各種挑戰(zhàn)和弊病提供了途徑和范例。 

 

一、構(gòu)建學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的意義與作用 

1.體育生態(tài)系統(tǒng)的含義 

體育生態(tài)系統(tǒng)是通過滿足來自生態(tài)環(huán)境的各種需求,化解壓力來實現(xiàn)與生態(tài)環(huán)境的動態(tài)平衡。這個過程體現(xiàn)了體育生態(tài)系統(tǒng)之間存在的物質(zhì)、能量、信息的交換活動,這些活動有其客觀性的一面,也有其主觀性的一面。客觀性的一面指體育生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境之間客觀存在的物質(zhì)循環(huán)、能量、信息的交換關(guān)系,這三層關(guān)系不依人的意志為轉(zhuǎn)移地制約著體育生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境之間的動態(tài)平衡,從而制約著體育生態(tài)系統(tǒng)的能量及信息。主觀性的一面是在對生態(tài)環(huán)境壓力和各種來源需求的理解和認(rèn)識中。通過主觀性的努力和活動來謀求與生態(tài)環(huán)境之間獲得動態(tài)平衡的過程。體育生態(tài)系統(tǒng)謀取動態(tài)平衡的主觀性活動便是它的基本功能。體育生態(tài)系統(tǒng)要有效地完成它的功能,需要完成許多具體的活動,各類具體的活動構(gòu)成了體育生態(tài)系統(tǒng)的總體功能。 

2.學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的意義與作用 

體育與環(huán)境之間的關(guān)系在近年來,中國體育學(xué)者有過一些研究和論著,2004年7月出版的翁錫全教授主編的《體育環(huán)境健康》一書中論述道:學(xué)校體育是一個體育—環(huán)境—人三者之間形成的一個生態(tài)系統(tǒng),如何使三者協(xié)調(diào)發(fā)展,就必須了解三者之間的關(guān)系。一是要明確體育與環(huán)境之間的關(guān)系,環(huán)境包括自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會環(huán)境(這里主要指學(xué)校的社會環(huán)境)。二是環(huán)境與人之間的關(guān)系,就是環(huán)境對人的健康和發(fā)展之間的相互關(guān)系。三是體育與人之間的關(guān)系,主要指體育對人的功能作用分析。結(jié)合翁錫全教授書中對體育環(huán)境涵義的論述,學(xué)校體育環(huán)境所包含的環(huán)境要素也應(yīng)該為學(xué)校體育的自然環(huán)境、學(xué)校體育的人工環(huán)境和學(xué)校體育的社會環(huán)境三方面。介于學(xué)校體育的特定范圍,學(xué)校體育的環(huán)境因素只是體育環(huán)境的子環(huán)境系統(tǒng),它所涉及的體育環(huán)境研究范圍有體育環(huán)境的共性反映,也有學(xué)校體育環(huán)境特殊的個性面,研究學(xué)校體育的環(huán)境問題既要從生態(tài)學(xué)的自然科學(xué)角度也要從生態(tài)學(xué)的人文社會科學(xué)角度進行全面的把握,才能使學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)得以和諧發(fā)展。 

 

二、學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的指標(biāo)體系與衡量 

1.學(xué)校體育的自然環(huán)境。 

環(huán)境是“人類目前賴以生存、生活和生產(chǎn)所必須的自然條件和自然環(huán)境的總稱”。自然環(huán)境是學(xué)校體育開展的環(huán)境基礎(chǔ),從體育正常“生產(chǎn)”的特點來分析,學(xué)校體育的自然環(huán)境評價主要包括學(xué)校體育場地設(shè)施的數(shù)量(總運動面積、體育項目運動場地數(shù)量比例、生均運動面積)、學(xué)校體育場地設(shè)施布局(場地設(shè)施與校園的協(xié)調(diào)性、不同運動項目場地設(shè)施的合理分布)、學(xué)校體育場地設(shè)施對人體健康是否有損害(地理環(huán)境和氣象氣候環(huán)境)。 

2.學(xué)校體育的人工環(huán)境 

體育的人工環(huán)境主要是依據(jù)景觀生態(tài)學(xué)的觀點進行描述,它主要包括室外場地(場地地面質(zhì)量、不同運動項目的場地地面質(zhì)量、場地污染、場地噪音)、室內(nèi)場地(場地布局、場地質(zhì)量、場地污染、場地噪音、場地色彩環(huán)境、景觀建筑和生態(tài))、設(shè)備設(shè)施問題(質(zhì)量問題、污染問題)。 

3.學(xué)校體育的社會環(huán)境 

學(xué)校體育最主要的表現(xiàn)形式還是在體育運動上,這種教育行為和鍛煉行為的文化活動在學(xué)校社會環(huán)境中同樣依賴于一定的社會條件和文化氛圍。在學(xué)校社會環(huán)境中,學(xué)校體育社會環(huán)境主要包括學(xué)校體育的政治環(huán)境(學(xué)校對體育的方針和政策、學(xué)校體育的學(xué)科建設(shè)、學(xué)校體育的地位)、學(xué)校體育的經(jīng)濟環(huán)境(學(xué)校對體育的經(jīng)濟投入)、學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境(學(xué)校體育課程目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程評價、師資結(jié)構(gòu)和課余體育的操作模式以及競技體育的發(fā)展?fàn)顩r、成效、人才輸送)。 

三、利用綠色奧運理念來指導(dǎo)學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建 

1.加強師生們對生態(tài)意識的培養(yǎng) 

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的生態(tài)意識和廣泛參與是解決學(xué)校體育生態(tài)性危機的重要保證之一。通過綠色奧運理念對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生進行教育提高他們的環(huán)境意識,樹立體育與生態(tài)環(huán)境互動的辯證認(rèn)識。尤其要強化體育教育工作者生態(tài)理念的內(nèi)化與培植。不斷優(yōu)化學(xué)校體育的自然、社會和規(guī)范生態(tài)環(huán)境。以學(xué)生為中心建設(shè)合理、完善的學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境,豐富課外體育活動的內(nèi)容和形式;嚴(yán)格控制體育課堂教學(xué)規(guī)模,以學(xué)生身心發(fā)展為本確定班級規(guī)模,使規(guī)模與學(xué)校體育的場地器材設(shè)施到達(dá)平衡,協(xié)調(diào)發(fā)展;大力發(fā)展綠色生態(tài)運動場所,加強生態(tài)道德建設(shè),把生態(tài)體育與生態(tài)文明建設(shè)結(jié)合起來。 

2.加強學(xué)校體育手段的生態(tài)化 

體育手段生態(tài)化是指采用符合教育規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律的綠色教育手段,以人為本,體現(xiàn)人性的體育措施和方法。學(xué)校體育手段的生態(tài)化首先表現(xiàn)是使用了生態(tài)型體育器材和產(chǎn)品,從而減少塵土、噪音,美化環(huán)境,減少對人體的傷害。其次,人類要努力發(fā)展以保護人體健康運動、促進體育可持續(xù)發(fā)展為核心、符合學(xué)生身心特點,盡量降低運動損傷的各種體育技術(shù)、產(chǎn)品、手段和措施。第三,良好的師生關(guān)系,教師對學(xué)生的關(guān)愛,學(xué)生對教師的尊重等。這些都是一種生態(tài)關(guān)系,如果生態(tài)關(guān)系失衡,就會使體育生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。 

3.建設(shè)學(xué)校體育人文生態(tài) 

學(xué)校體育中多一些人文觀念和人文精神的張揚,克服體育無“人”現(xiàn)象和物化現(xiàn)象,在學(xué)校體育中加強對學(xué)生個體生命的健康和尊嚴(yán)的關(guān)心和關(guān)懷,切實地貫徹“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想,使學(xué)校體育趨向人性化、生態(tài)化。在學(xué)校體育中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的需要和情感體驗,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和潛能,形成終身體育意識。正如胡小明教授所言,“體育不應(yīng)該是一種把活人制造成某種產(chǎn)品的工具,而是以尊崇人的全面發(fā)展為目標(biāo)的身體運動教育。”因此,體育教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律,按照個性化教育原則,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點和學(xué)習(xí)能力,選擇適合自己的體育項目,以期保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成體育教育的目標(biāo),使每個學(xué)生都能從豐富多彩的運動中體驗到成功的樂趣,感受生命存在的差異性、獨特性和多樣性,從而養(yǎng)成對具有無限多樣形式的生命世界的尊重。同時也有助于使體育真正成為學(xué)生課余生活的重要組成部分,實現(xiàn)“個性充分發(fā)展,人格健全”的教育目的。 

4.加強學(xué)校生態(tài)體育文化的建設(shè) 

生態(tài)體育文化建設(shè)不僅是體育文化的重要組成部分,也是先進校園文化的重要體現(xiàn)之一。因此,必須實施“體育—文化—生態(tài)”校園計劃,突出學(xué)校生態(tài)體育的文化氛圍,吸引廣大師生積極參與校園體育、文化的活動與建設(shè)。首先,利用廣播、電視、板報、警示牌等廣泛宣傳生態(tài)體育的知識和方法;第二,開展形式多樣的校園生態(tài)體育文化節(jié)、知識競賽,鼓勵更多的學(xué)生投入校園運動場的環(huán)境建設(shè)與維護;第三,有計劃地開展各類生態(tài)體育活動,利用課外活動,周末、節(jié)假日通過班級、學(xué)院、工會、學(xué)校等組織師生開展郊游、踏青、登山、野外活動、遠(yuǎn)足、自行車、探險以及森林、沙灘、水中的各類生態(tài)型體育活動;第四,將“生態(tài)校園計劃”和“生態(tài)社區(qū)計劃”有機結(jié)合,使學(xué)校體育生態(tài)化的建設(shè)融入生態(tài)社會發(fā)展的快車道。確實使社會體育設(shè)施對學(xué)生開放,學(xué)校體育設(shè)施為社區(qū)服務(wù),從而確保學(xué)校生態(tài)體育良好的運行。 

 

結(jié)束語 

總而言之,綠色奧運在不斷創(chuàng)造人類體育文明的過程中,實際上已畫出了一個人與自然、人與人、人自身的原始和諧到和諧危機,再到需要創(chuàng)造高度和諧的螺旋上升曲線,這便構(gòu)成了體育生態(tài)學(xué)校的實踐基礎(chǔ)。學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)反映出綠色奧運的整合態(tài)勢、根本追求,是綠色奧運精神的結(jié)合點。學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的理論,是綠色奧運的最好體現(xiàn)和結(jié)晶,也是綠色奧運的方向和歸宿。綠色奧運的興起可以有效的改善人與自然的和諧、生態(tài)環(huán)境惡化等當(dāng)今人類面臨的許多生存與發(fā)展問題。 

參考文獻: 

[1]陳杰波,曾凡芝.綠色奧運與自然資源的合理利用[j].體育:中國人民大學(xué)復(fù)印資料,2002,(6). 

[2]熊斗寅.解讀綠色奧運[j].體育與科學(xué),2002. 

[3]項鳳蓮,項立敏.綠色奧運理念的內(nèi)涵與延伸[j].浙江體育科學(xué),2006,(4). 

篇（3）

前言

北京在申辦2008年奧運會過程中,根據(jù)國際奧委會的要求,結(jié)合北京市的實際情況,借鑒悉尼經(jīng)驗,將“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”確定為2008年奧運會的三大主題。無論是悉尼或北京的“綠色奧運”,其關(guān)注的都是人類的生存環(huán)境問題,是經(jīng)濟、人口、資源和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展問題。不久前,中央提出要促進人和自然的和諧與協(xié)調(diào),使人們在優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境中工作和生活,并要求“努力開創(chuàng)生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕和生態(tài)良好的文明發(fā)展道路”。這一重要論述是對全國環(huán)境建設(shè)和生態(tài)保護的科學(xué)概括和行動指南,同時,也給學(xué)校的建設(shè)指明了方向。而學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建為解決學(xué)校進程帶來的各種挑戰(zhàn)和弊病提供了途徑和范例。

一、構(gòu)建學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的意義與作用

1.體育生態(tài)系統(tǒng)的含義

體育生態(tài)系統(tǒng)是通過滿足來自生態(tài)環(huán)境的各種需求,化解壓力來實現(xiàn)與生態(tài)環(huán)境的動態(tài)平衡。這個過程體現(xiàn)了體育生態(tài)系統(tǒng)之間存在的物質(zhì)、能量、信息的交換活動,這些活動有其客觀性的一面,也有其主觀性的一面。客觀性的一面指體育生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境之間客觀存在的物質(zhì)循環(huán)、能量、信息的交換關(guān)系,這三層關(guān)系不依人的意志為轉(zhuǎn)移地制約著體育生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境之間的動態(tài)平衡,從而制約著體育生態(tài)系統(tǒng)的能量及信息。主觀性的一面是在對生態(tài)環(huán)境壓力和各種來源需求的理解和認(rèn)識中。通過主觀性的努力和活動來謀求與生態(tài)環(huán)境之間獲得動態(tài)平衡的過程。體育生態(tài)系統(tǒng)謀取動態(tài)平衡的主觀性活動便是它的基本功能。體育生態(tài)系統(tǒng)要有效地完成它的功能,需要完成許多具體的活動,各類具體的活動構(gòu)成了體育生態(tài)系統(tǒng)的總體功能。

2.學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的意義與作用

體育與環(huán)境之間的關(guān)系在近年來,中國體育學(xué)者有過一些研究和論著,2004年7月出版的翁錫全教授主編的《體育環(huán)境健康》一書中論述道:學(xué)校體育是一個體育—環(huán)境—人三者之間形成的一個生態(tài)系統(tǒng),如何使三者協(xié)調(diào)發(fā)展,就必須了解三者之間的關(guān)系。一是要明確體育與環(huán)境之間的關(guān)系,環(huán)境包括自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會環(huán)境(這里主要指學(xué)校的社會環(huán)境)。二是環(huán)境與人之間的關(guān)系,就是環(huán)境對人的健康和發(fā)展之間的相互關(guān)系。三是體育與人之間的關(guān)系,主要指體育對人的功能作用分析。結(jié)合翁錫全教授書中對體育環(huán)境涵義的論述,學(xué)校體育環(huán)境所包含的環(huán)境要素也應(yīng)該為學(xué)校體育的自然環(huán)境、學(xué)校體育的人工環(huán)境和學(xué)校體育的社會環(huán)境三方面。介于學(xué)校體育的特定范圍,學(xué)校體育的環(huán)境因素只是體育環(huán)境的子環(huán)境系統(tǒng),它所涉及的體育環(huán)境研究范圍有體育環(huán)境的共性反映,也有學(xué)校體育環(huán)境特殊的個性面,研究學(xué)校體育的環(huán)境問題既要從生態(tài)學(xué)的自然科學(xué)角度也要從生態(tài)學(xué)的人文社會科學(xué)角度進行全面的把握,才能使學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)得以和諧發(fā)展。

二、學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的指標(biāo)體系與衡量

1.學(xué)校體育的自然環(huán)境。

環(huán)境是“人類目前賴以生存、生活和生產(chǎn)所必須的自然條件和自然環(huán)境的總稱”。自然環(huán)境是學(xué)校體育開展的環(huán)境基礎(chǔ),從體育正常“生產(chǎn)”的特點來分析,學(xué)校體育的自然環(huán)境評價主要包括學(xué)校體育場地設(shè)施的數(shù)量(總運動面積、體育項目運動場地數(shù)量比例、生均運動面積)、學(xué)校體育場地設(shè)施布局(場地設(shè)施與校園的協(xié)調(diào)性、不同運動項目場地設(shè)施的合理分布)、學(xué)校體育場地設(shè)施對人體健康是否有損害(地理環(huán)境和氣象氣候環(huán)境)。

2.學(xué)校體育的人工環(huán)境

體育的人工環(huán)境主要是依據(jù)景觀生態(tài)學(xué)的觀點進行描述,它主要包括室外場地(場地地面質(zhì)量、不同運動項目的場地地面質(zhì)量、場地污染、場地噪音)、室內(nèi)場地(場地布局、場地質(zhì)量、場地污染、場地噪音、場地色彩環(huán)境、景觀建筑和生態(tài))、設(shè)備設(shè)施問題(質(zhì)量問題、污染問題)。

3.學(xué)校體育的社會環(huán)境

學(xué)校體育最主要的表現(xiàn)形式還是在體育運動上,這種教育行為和鍛煉行為的文化活動在學(xué)校社會環(huán)境中同樣依賴于一定的社會條件和文化氛圍。在學(xué)校社會環(huán)境中,學(xué)校體育社會環(huán)境主要包括學(xué)校體育的政治環(huán)境(學(xué)校對體育的方針和政策、學(xué)校體育的學(xué)科建設(shè)、學(xué)校體育的地位)、學(xué)校體育的經(jīng)濟環(huán)境(學(xué)校對體育的經(jīng)濟投入)、學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境(學(xué)校體育課程目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程評價、師資結(jié)構(gòu)和課余體育的操作模式以及競技體育的發(fā)展?fàn)顩r、成效、人才輸送)。

三、利用綠色奧運理念來指導(dǎo)學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

1.加強師生們對生態(tài)意識的培養(yǎng)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的生態(tài)意識和廣泛參與是解決學(xué)校體育生態(tài)性危機的重要保證之一。通過綠色奧運理念對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生進行教育提高他們的環(huán)境意識,樹立體育與生態(tài)環(huán)境互動的辯證認(rèn)識。尤其要強化體育教育工作者生態(tài)理念的內(nèi)化與培植。不斷優(yōu)化學(xué)校體育的自然、社會和規(guī)范生態(tài)環(huán)境。以學(xué)生為中心建設(shè)合理、完善的學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境,豐富課外體育活動的內(nèi)容和形式;嚴(yán)格控制體育課堂教學(xué)規(guī)模,以學(xué)生身心發(fā)展為本確定班級規(guī)模,使規(guī)模與學(xué)校體育的場地器材設(shè)施到達(dá)平衡,協(xié)調(diào)發(fā)展;大力發(fā)展綠色生態(tài)運動場所,加強生態(tài)道德建設(shè),把生態(tài)體育與生態(tài)文明建設(shè)結(jié)合起來。

2.加強學(xué)校體育手段的生態(tài)化

體育手段生態(tài)化是指采用符合教育規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律的綠色教育手段,以人為本,體現(xiàn)人性的體育措施和方法。學(xué)校體育手段的生態(tài)化首先表現(xiàn)是使用了生態(tài)型體育器材和產(chǎn)品,從而減少塵土、噪音,美化環(huán)境,減少對人體的傷害。其次,人類要努力發(fā)展以保護人體健康運動、促進體育可持續(xù)發(fā)展為核心、符合學(xué)生身心特點,盡量降低運動損傷的各種體育技術(shù)、產(chǎn)品、手段和措施。第三,良好的師生關(guān)系,教師對學(xué)生的關(guān)愛,學(xué)生對教師的尊重等。這些都是一種生態(tài)關(guān)系,如果生態(tài)關(guān)系失衡,就會使體育生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。

3.建設(shè)學(xué)校體育人文生態(tài)

學(xué)校體育中多一些人文觀念和人文精神的張揚,克服體育無“人”現(xiàn)象和物化現(xiàn)象,在學(xué)校體育中加強對學(xué)生個體生命的健康和尊嚴(yán)的關(guān)心和關(guān)懷,切實地貫徹“以人為本,健康第一”的指導(dǎo)思想,使學(xué)校體育趨向人性化、生態(tài)化。在學(xué)校體育中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的需要和情感體驗,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和潛能,形成終身體育意識。正如胡小明教授所言,“體育不應(yīng)該是一種把活人制造成某種產(chǎn)品的工具,而是以尊崇人的全面發(fā)展為目標(biāo)的身體運動教育。”因此,體育教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律,按照個性化教育原則,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點和學(xué)習(xí)能力,選擇適合自己的體育項目,以期保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成體育教育的目標(biāo),使每個學(xué)生都能從豐富多彩的運動中體驗到成功的樂趣,感受生命存在的差異性、獨特性和多樣性,從而養(yǎng)成對具有無限多樣形式的生命世界的尊重。同時也有助于使體育真正成為學(xué)生課余生活的重要組成部分,實現(xiàn)“個性充分發(fā)展,人格健全”的教育目的。

4.加強學(xué)校生態(tài)體育文化的建設(shè)

生態(tài)體育文化建設(shè)不僅是體育文化的重要組成部分,也是先進校園文化的重要體現(xiàn)之一。因此,必須實施“體育—文化—生態(tài)”校園計劃,突出學(xué)校生態(tài)體育的文化氛圍,吸引廣大師生積極參與校園體育、文化的活動與建設(shè)。首先,利用廣播、電視、板報、警示牌等廣泛宣傳生態(tài)體育的知識和方法;第二,開展形式多樣的校園生態(tài)體育文化節(jié)、知識競賽,鼓勵更多的學(xué)生投入校園運動場的環(huán)境建設(shè)與維護;第三,有計劃地開展各類生態(tài)體育活動,利用課外活動,周末、節(jié)假日通過班級、學(xué)院、工會、學(xué)校等組織師生開展郊游、踏青、登山、野外活動、遠(yuǎn)足、自行車、探險以及森林、沙灘、水中的各類生態(tài)型體育活動;第四,將“生態(tài)校園計劃”和“生態(tài)社區(qū)計劃”有機結(jié)合,使學(xué)校體育生態(tài)化的建設(shè)融入生態(tài)社會發(fā)展的快車道。確實使社會體育設(shè)施對學(xué)生開放,學(xué)校體育設(shè)施為社區(qū)服務(wù),從而確保學(xué)校生態(tài)體育良好的運行。

結(jié)束語

總而言之,綠色奧運在不斷創(chuàng)造人類體育文明的過程中,實際上已畫出了一個人與自然、人與人、人自身的原始和諧到和諧危機,再到需要創(chuàng)造高度和諧的螺旋上升曲線,這便構(gòu)成了體育生態(tài)學(xué)校的實踐基礎(chǔ)。學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)反映出綠色奧運的整合態(tài)勢、根本追求,是綠色奧運精神的結(jié)合點。學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)的理論,是綠色奧運的最好體現(xiàn)和結(jié)晶,也是綠色奧運的方向和歸宿。綠色奧運的興起可以有效的改善人與自然的和諧、生態(tài)環(huán)境惡化等當(dāng)今人類面臨的許多生存與發(fā)展問題。

參考文獻:

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篇（4）

文章編號：1008-0546（2012）03-0006-02 中圖分類號：G632．41 文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．03．003

一、生活化教學(xué)問題的提出

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中指出，學(xué)生不僅要學(xué)會生存，還要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。長期以來，化學(xué)教學(xué)受到知識本位的影響，受制于高考的壓力，逐漸脫離了實踐基礎(chǔ)，脫離了與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，原本神秘有趣的化學(xué)教學(xué)變成了概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象的記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣正漸漸的消褪，長此以往，學(xué)生將喪失運用化學(xué)知識去解決實際問題的能力。

二、生活化教學(xué)問題的理論基礎(chǔ)及現(xiàn)實意義

1．生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

生活化教學(xué)問題的理論基礎(chǔ)是生活教育理論、建構(gòu)主義和國際理科課程STS教育。

美國教育家杜威提出了“教育即生活”的觀點，強調(diào)教育具有生活的意義。我國著名教育家陶行知先生，將杜威的學(xué)說加以改造，提出了“生活教育”理論，即“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”。

建構(gòu)主義是認(rèn)知理論的一個重要分支，其核心內(nèi)容是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

STS教育是指科學(xué)―技術(shù)―社會教育，在教學(xué)中可以創(chuàng)造出新的教學(xué)情境，拓展知識視野，以具體的實際問題驅(qū)動，滲透學(xué)生感興趣的知識，了解化學(xué)科技前沿。

2．生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義

生活化教學(xué)問題的現(xiàn)實意義在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，初步形成一種科學(xué)的思維方法。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，將生活元素融入化學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生積極主動地投身課堂學(xué)習(xí)，將極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂于探究物質(zhì)變化過程中的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

創(chuàng)設(shè)生活化情境，實施生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的如食品烹飪、美容保健、毒物、穿戴、環(huán)境、日用品、藥物化學(xué)等社會熱點問題。利用化學(xué)知識揭穿現(xiàn)實生活中的某些騙術(shù)，辨別真?zhèn)位蚪忉尲傧蟆Ｈ缬行┎环ǚ肿永萌藗儗瘜W(xué)物質(zhì)性質(zhì)的缺失，設(shè)計了某款能夠排毒的產(chǎn)品，利用碘酒和維生素C的氧化還原反應(yīng)和現(xiàn)象，誘使人們上當(dāng)。再如傷天害理的三鹿奶粉中添加的“三聚氰胺”到底是什么物質(zhì)，對人體有什么危害，廠家為何要加入它。通過對這些實際生活中遇到的具體問題的探索，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

三、生活化教學(xué)的基本原則

（1）生活化原則：課堂教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的“已有生活經(jīng)驗”，如果沒有學(xué)生的現(xiàn)實生活感受和體驗，生活化教學(xué)就無從談起。

（2）主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（3）活動性原則：在教學(xué)中，通過實踐活動來達(dá)成知識的掌握和能力的培養(yǎng)的雙重目標(biāo)，利用知識講授與操作練習(xí)相結(jié)合的方式，促進學(xué)生主動思考、大膽質(zhì)疑，并通過討論，訓(xùn)練學(xué)生的眼、手、腦，促進大腦和思維的發(fā)展。通過形式多樣的實踐活動，實現(xiàn)認(rèn)知和理解，探索、體驗和交流，開闊眼界、激發(fā)興趣。

（4）聯(lián)系性原則：化學(xué)作為一門中心學(xué)科，與物理、生物、醫(yī)藥、材料等有著千絲萬縷的聯(lián)系。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”，要“關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題”，要“重視化學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系”。我們只有把研究的問題背景放大到整個人類社會的時候，我們的教學(xué)就從狹隘的課堂延伸到了整個社會。

四、生活化教學(xué)的實踐策略

1．課堂“導(dǎo)入”生活化

（1）通過生活實際引入。通過生活中一些奇異的自然現(xiàn)象抓住學(xué)生的好奇心和探索欲望，使學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)，在疑惑中期待問題的解決。如在講金屬的電化學(xué)腐蝕時，可讓學(xué)生回憶生活中見到的鐵銹的顏色狀態(tài)（紅棕色），運用原電池原理，分析負(fù)極Fe失去2個電子生成Fe2＋，正極氧氣得電子生成OH－，而鐵銹的顏色是紅棕色，顯然和Fe3＋有關(guān)，因此聯(lián)系Fe2＋易被氧化可以得出，F(xiàn)e（OH）2受到空氣中氧氣的氧化生成Fe（OH）3，失水后生成鐵銹。

（2）通過演示實驗引入。利用實驗可以設(shè)置許多有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與意識。例如在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)和用途時，可以聯(lián)系生活中“84”消毒液能使衣服褪色，而我們實驗室里面也可以模仿出這種情境。首先展示集氣瓶中的黃綠色氣體，向其中加入少量的水，形成黃綠色的溶液，再投入一些花瓣，過一會兒花瓣褪色了。上述情境，學(xué)生自然會產(chǎn)生這樣的疑問，是什么物質(zhì)能使衣物和花朵褪色呢？這個小實驗吸引學(xué)生的注意力，一下就抓住了學(xué)生的眼球。

（3）利用科學(xué)故事引入。用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)問題情境是一種行之有效的方法。許多化學(xué)故事妙趣橫生、引人入勝，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如在講指示劑的時候，引入波義耳的偶然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)酸液濺到植物的花朵上引起變色的故事，繼而經(jīng)過思考和實踐發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑，這個科學(xué)故事可以啟迪學(xué)生，科學(xué)發(fā)現(xiàn)是科學(xué)家經(jīng)過細(xì)心觀察、勤于思考的結(jié)果，這種看似偶然實際上是一種“必然”。

（4）通過社會熱點話題引入。化學(xué)與社會緊密相聯(lián)，化學(xué)是一門孕育著巨大創(chuàng)新機會的學(xué)科，與社會生產(chǎn)以及生命、環(huán)境關(guān)系緊密。如生活中接觸到的新材料、新藥物、新能源開發(fā)、環(huán)境保護等。如最近日本的“和牛變核牛”的新聞，可以引出造成日本核泄露問題中的碘－131和碘－127是同位素等相關(guān)問題。

2．課堂“探索”生活化

（1）密切聯(lián)系生活，主動探究。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“化學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，……”。教師要多創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，主動探究現(xiàn)實生活中所蘊含的化學(xué)知識，使化學(xué)知識生活化。如有報道說廣東的一個主婦在打掃衛(wèi)生間時，為了使去污效果更好，將漂白粉和潔廁靈（主要成分為鹽酸）混合起來使用，結(jié)果產(chǎn)生一種黃綠色的氣體，把這位主婦暈倒了。通過這個故事請同學(xué)們分析，這位主婦為什么會暈倒？產(chǎn)生了什么物質(zhì)？可能發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)？從而激發(fā)同學(xué)們進行實驗探究，通過實驗探究得出這名主婦是被漂白粉和潔廁靈混合時產(chǎn)生的氯氣給毒暈了。

（2）巧妙運用各種媒體，輔助探究。多媒體技術(shù)不僅使課堂氣氛輕松愉快，激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。對于化學(xué)試驗中有些危險性較高、難以重現(xiàn)的實驗還可以借助教育技術(shù)手段來完成，如軟件《化學(xué)實驗室》就可以模擬出化學(xué)藥品爆炸，給學(xué)生身臨其境的效果。還可利用多媒體技術(shù)描繪微觀粒子的運動特征。如核外電子的運動，溶液中離子的遷移等等。

（3）精心設(shè)計問題情境，逐層探究。教師設(shè)計課堂提問時，要有啟發(fā)性，能最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計問題時，盡可能的將問題設(shè)計成“問題串”，問題串的解決是“螺旋式上升”，同時使學(xué)生的思維“螺旋式進步”，從而提高分析問題和解決問題的能力。問題的設(shè)計還要遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，“跳一跳，夠得著”，而不能“望洋興嘆”，否則容易挫傷學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)SO2的性質(zhì)時，學(xué)生對SO2使KMnO4溶液褪色的原理認(rèn)識不清，有同學(xué)認(rèn)為這是SO2的漂白性，也有同學(xué)認(rèn)為是SO2的還原性。針對上述疑問可以設(shè)計如下問題，若SO2使KMnO4溶液褪色是因為SO2的漂白性，那么漂白后的溶液有什么特點？（加熱后恢復(fù)原色）如何設(shè)計實驗證明你的觀點？（加熱SO2和KMnO4反應(yīng)后的溶液，觀察顏色是否恢復(fù)，如果顏色恢復(fù)則體現(xiàn)了SO2的漂白性，反之，則是SO2的還原性）；若SO2使KMnO4溶液褪色是因為SO2的還原性，那么反應(yīng)產(chǎn)物是什么？（根據(jù)方程式判斷是Mn2＋和SO42－）如何設(shè)計實驗證明產(chǎn)物的存在？（加入BaCl2溶液，觀察有無沉淀現(xiàn)象）通過這樣的層層分析，實驗探究，學(xué)生不僅可以深刻理解這樣一個具體問題，還可以運用這種思想方法解決類似的問題，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

3．課堂“訓(xùn)練”生活化

精心設(shè)計生活化的例習(xí)題。例題、習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固知識的一種有效途徑，例習(xí)題的生活化不僅可以在課堂上滲透生活知識，還可以借助于生活知識將化學(xué)問題清晰闡述。如學(xué)習(xí)了熱化學(xué)反應(yīng)方程式之后，可以讓學(xué)生完成下面這道題。

【例】家用液化氣的主要成分之一是丁烷。當(dāng)10kg丁烷完全燃燒并生成二氧化碳和液態(tài)水時放出的熱量為5×105kJ。又知1mol液態(tài)水汽化時需吸收44kJ熱量，則1mol丁烷完全燃燒產(chǎn)生氣態(tài)水時放出的熱量為

（ ）

A．2900kJ B．2680kJ C．3120kJ D．2856kJ

通過這道例題，既可以復(fù)習(xí)熱化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫等相關(guān)知識，還清晰的認(rèn)識到為什么有機物常被用作燃料。

4．課堂“延伸”生活化

教學(xué)不只是在課堂，校外是更大的課堂，教師要帶著領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走上社會，親身實踐，讓學(xué)生在更開放、更廣闊的空間里面自由探索，并在實踐中享受獲取知識的快樂。如學(xué)完酸堿指示劑后，指導(dǎo)學(xué)生在家里用深紅色的花瓣、蘿卜皮等為原料制酸堿指示劑，來探究日常生活中的醋、檸檬汁、蘇打水、肥皂水、食鹽水等溶液的酸堿性問題；用蛋殼代替化學(xué)藥品檢驗碳酸鹽。另外，還可以通過化學(xué)肥料的鑒定；沉淀法和電化學(xué)方法進行污水的處理問題等，使我們的課堂向社會延伸。

此外，像圖書館、博物館、化工廠、網(wǎng)路資源等都是有益的課外補充。

生活化教學(xué)并不是將知識刪繁就簡的簡約化，而是將難點重點知識通過生活化的情景來演繹；生活化教學(xué)更不是什么靈丹妙藥，不是所有的問題都要用生活化教學(xué)來解決，只有適切的才是需要的。只有把握生活化教學(xué)真諦，才能成為課堂教學(xué)的源頭活水。

參考文獻

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篇（5）

1.“綠色酒店”概念的引入

20世紀(jì)80年代，由歐洲人發(fā)起的一系列追求人與自然和諧相處的“綠色行動”，向社會生活和經(jīng)濟領(lǐng)域等各方面滲透，“綠色酒店”在“綠色浪潮”的推動下應(yīng)運而生。20世紀(jì)90年代中期，歐洲“綠色酒店”的觀念傳入中國。 “green hotel”與可持續(xù)發(fā)展的概念類似，即指能為社會提供舒適、安全、有利于人體健康的產(chǎn)品，并且在整個經(jīng)營過程中，以一種對社會與環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅持合理利用資源，保護生態(tài)環(huán)境的同時為酒店自身創(chuàng)造經(jīng)濟利益的酒店。簡而言之，就是環(huán)境效益和經(jīng)濟效益雙贏的結(jié)晶。

2.“綠色酒店”建設(shè)中室內(nèi)設(shè)計的重要性

我國“綠色酒店”建設(shè)的首要任務(wù)是保護生態(tài)環(huán)境不受破壞，良好的生態(tài)環(huán)境在現(xiàn)代社會是十分珍貴的。隨著社會的進步和大眾審美意識的提升，人們對傳統(tǒng)的酒店設(shè)計有了更深刻的思考和更全面的認(rèn)識。對于酒店的客人來說，他們絕大部分活動都是在客房內(nèi)進行的，因此，室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣將會直接關(guān)系到客人入住的質(zhì)量，關(guān)系到客人的安全、健康、入住的舒適度等。設(shè)計師創(chuàng)造的環(huán)境應(yīng)該把保障客人安全和健康作為“綠色酒店”室內(nèi)設(shè)計的首要前提。

3.目前我國酒店室內(nèi)設(shè)計中存在的問題

對資源生態(tài)環(huán)境和自身發(fā)展的思考以及“綠色酒店”設(shè)計的提出，人們對舒適度的理解也在不斷變更，在這個過程中人們發(fā)現(xiàn)，最舒適的生活方式就是與大自然的結(jié)合。但目前我國的酒店室內(nèi)設(shè)計和施工已經(jīng)引發(fā)了很多健康、環(huán)境與生態(tài)問題。

第一，在酒店室內(nèi)設(shè)計中普遍存在著追求奢華的傾向，過分耗用不可再生的自然資源，使生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，這與“綠色酒店”的可持續(xù)發(fā)展理念是相違背的；

第二，現(xiàn)代酒店的室內(nèi)裝飾中大量使用人工合成的化學(xué)材料，其中相當(dāng)一部分的材料含有對人體有害的物質(zhì)。這些物質(zhì)在使用中還會不斷地?fù)]發(fā)出來。這些揮發(fā)出來的物質(zhì)污染了室內(nèi)空氣，影響到人們的健康；

第三，現(xiàn)代酒店室內(nèi)設(shè)計是具有 “時效性”的，室內(nèi)裝飾材料也處于不斷更新?lián)Q代中，大部分被拆除的建筑裝飾材料被丟棄成為垃圾，變成環(huán)境污染源；

第四，把室內(nèi)設(shè)計僅僅看成是裝飾材料的堆砌，忽視室內(nèi)設(shè)計的內(nèi)涵。追求人性化生活環(huán)境的人們開始對以往的生活方式進行反思，所以以人性化為前提的“綠色酒店”設(shè)計受到越來越多人的關(guān)注。[1]

4.“綠色酒店”的室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用研究

4.1“綠色酒店”的室內(nèi)空間布局

設(shè)計師賦予室內(nèi)空間生命和靈魂，使酒店環(huán)境更加個性化、更加舒適。如房間坐北朝南，在設(shè)計中，可以降低朝南的窗臺，并適度抬高朝北的窗臺，依照空氣動力學(xué)的特性來設(shè)計室內(nèi)空間，創(chuàng)造南北通風(fēng)格局，使室內(nèi)氣流的流動更加順暢，增強室內(nèi)空間的通透感，真正做到冬暖夏涼，而不再依賴空調(diào)。除此之外，還有盡可能在套間的北端或西北端設(shè)置衛(wèi)生間等等。[2]

4.2 綠色裝飾材料應(yīng)用

與環(huán)境親和的建筑裝飾材料一般易于維護管理，而且具有良好的耐久性，不會散發(fā)有害物質(zhì)。建筑裝飾材料應(yīng)當(dāng)仔細(xì)選擇并恰當(dāng)運用，才能減少其對環(huán)境和人體健康的影響。在選用建筑裝飾材料的時候，需要注意以下幾點：

（1）建筑和裝修材料的選擇要結(jié)合實際情況。如客房的裝飾就要挑選最“健康”的材料，因為客房必須要有良好的室內(nèi)空氣質(zhì)量，而酒店倉庫等房間更多是考慮有限成本的因素，對室內(nèi)空氣沒有很高的質(zhì)量要求。

（2）選用無需再加工的建筑裝飾材料。

（3）購買的建筑裝飾材料最好是本地出產(chǎn)。

（4）使用的建筑裝飾材料最好是由再生原料制成的，并且可循環(huán)使用。建材產(chǎn)品由再生原料制成，不僅能減少制造業(yè)里的能量消耗以及固態(tài)垃圾，還有利于節(jié)省自然資源。

（5）產(chǎn)生放射性污染的材料要避免使用。

4.3“綠色酒店”體現(xiàn)人居關(guān)懷

室內(nèi)設(shè)計要想真正體現(xiàn)“綠色酒店”的內(nèi)涵，就必須要實現(xiàn)“設(shè)計以人為本，綠色以人為本”這個目標(biāo)，“綠色酒店”設(shè)計的探討若是脫離了人的概念，而只是重視空間布局劃分，是毫無實際意義可言的，只有引入生態(tài)的概念，密切聯(lián)系與人的關(guān)系，確立“綠色酒店”設(shè)計要堅持可持續(xù)發(fā)展的思想，即減少使用、循環(huán)使用以及重復(fù)使用，才能將一個綠色的室內(nèi)空間真正創(chuàng)造出來。如：日本東京比埃克斯設(shè)計事務(wù)所推出的“無化學(xué)”酒店，它針對的是人們畏懼化工產(chǎn)品的心理。 過去，一些化學(xué)合成物在酒店建筑中的使用，在一定程度上危害了人體健康。比如，有些建筑材料本身就有一定的致癌作用，還有的地毯和窗簾之類的揮發(fā)性有機物在燃燒時也對人體有害。[3]

4.4綠色家具的引用

所謂的綠色家具，指的是不含或者含有非常少量的有害物質(zhì)的家具。 在酒店客房中，家具是重要的組成部分，價格、款式以及做工是大多數(shù)人關(guān)心的問題，但是不夠重視材質(zhì)，而材質(zhì)卻直接關(guān)系到人體健康。 選用“綠色家具”具有非常重要的意義，能夠?qū)⑹覂?nèi)甲醛等有害溶劑的釋放量降到最少。 用自然材質(zhì)制作的家具是首要的選擇，包括原木家具、竹家具以及藤家具等等。紙家具的面世不僅體現(xiàn)了人們愛惜自然資源的意識，還符合了環(huán)保要求，不僅要有承載力，還要具有防火、防水和防霉的功效，這種綠色環(huán)保家具對室內(nèi)環(huán)境的影響極小。

4.5 自然要素的引用

自然景觀的引入或再現(xiàn)，能夠有助于創(chuàng)造一個宜人的酒店空間，能最大程度地滿足客人的心理與生理需求。 設(shè)計師在室內(nèi)設(shè)計中盡可能應(yīng)用綠色設(shè)計理念，引入自然景觀，利用仿生原理使內(nèi)外空間得以流通。引入自然景觀，即設(shè)計師把如瀑布、山石、花草、樹木等的自然要素融入室內(nèi)設(shè)計，這種理念在現(xiàn)代酒店設(shè)計中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。人屬于自然生態(tài)系統(tǒng)的重要構(gòu)成部分，人與自然要素必須要達(dá)成一種和諧感。人需要親近大自然，包括陽光、綠色植物、空氣、水等自然要素，而不是只需要家庭、親人以及一些社會活動。因此，自然要素的引用在“綠色酒店”的建設(shè)中中意義重大。[4]

結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計師一直在追求設(shè)計可以回歸自然，現(xiàn)在綠色理念已經(jīng)深入人心。“綠色酒店”在室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域更是大行其道。同時，我們必須認(rèn)識到在我國，“綠色酒店”還是一個不成熟不完善的新課題，正處于研究探索階段。在室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域引入綠色理念，對于酒店業(yè)在自然資源的使用方面，轉(zhuǎn)向可循環(huán)使用型而不是消費型是有益的。因此，研究“綠色酒店”建設(shè)的室內(nèi)設(shè)計具有非常重要的意義。

參考文獻

[1]S羅芙，鄒濤等譯.生態(tài)建筑設(shè)計指南.中國林業(yè)出版社，2008.

篇（6）

為了增強學(xué)生就業(yè)能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，“十三五”期間一大批地方本科院校積極向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，樹立以“市場為導(dǎo)向，能力為本位，應(yīng)用為目的”[1]的人才培養(yǎng)理念，建立新的學(xué)生發(fā)展觀念。有機化學(xué)實驗是高校化學(xué)、化工、食品、制藥、生物等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。有機實驗課是學(xué)生重要的實踐途徑，以其特有的應(yīng)用性和綜合性在完善知識體系和培養(yǎng)創(chuàng)新能力中具有重要作用。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師依據(jù)選定的實驗教材按步驟講解，學(xué)生照本宣科地進行操作。實驗過程中，學(xué)生不動腦，對教師依賴心強，實驗過程拖拉冗長，耐心不足者草草了事。這種被動的學(xué)習(xí)，沒有激發(fā)學(xué)生的潛能，扼殺學(xué)生對實驗的興趣，制約學(xué)生能力的提升。應(yīng)用型大學(xué)要達(dá)到人才培養(yǎng)的目的，必須改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式。隨著環(huán)保意識的增強，“綠色化學(xué)”理念[2]逐漸深入人心，網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的發(fā)展及普及，我們在有機化學(xué)實驗教學(xué)方式、實驗內(nèi)容等方面也在不斷地改革。開展課外科研競賽活動，達(dá)到多渠道、全方位的育人目的。

1教學(xué)方式多樣化

對于實驗預(yù)習(xí)和儀器的使用，學(xué)生可以利用手機或自帶電腦上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)。課上可以讓學(xué)生講解或演示操作，其他同學(xué)進行糾正、提問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力，又可以節(jié)省實驗時間，避免實驗事故，優(yōu)化實驗效果。實驗室配備投影儀和網(wǎng)絡(luò)接口，老師可以錄制實驗視頻便于講解，也可實現(xiàn)同步實驗錄像、同步實驗過程拍攝。比如實驗中的突發(fā)事件、實驗現(xiàn)象、不規(guī)范的操作或違規(guī)的現(xiàn)象(如廢液的處理)，使有機實驗課程生動、形象，使實驗講評更具有針對性。利用多媒體技術(shù)，通過圖像、聲音、文字等，讓學(xué)生對書本上的知識立體化，比單純的書面預(yù)習(xí)效果更好。進行實際操作時，避免了盲目性，提高了實驗的成功率，減少了實驗危害和對環(huán)境的污染。

2實驗內(nèi)容特色化

在達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的前提下，改變原料、溶劑、試劑、催化劑等，盡量采用綠色溶劑和低毒、無味綠色試劑[3]，采用小量[4]或微量實驗，這是有機化學(xué)實驗的發(fā)展趨勢。我們在保留個別傳統(tǒng)的無害實驗外，增加地方特色實驗項目，大大激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了實驗積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和科研能力。如利用當(dāng)?shù)靥厣卟怂_設(shè)天然化合物提取實驗，從百香果中提取色素和果膠、水蒸氣蒸餾法從橘子皮中提取橘子油、用水做溶劑從茶葉中提取咖啡因等，實驗內(nèi)容貼近生活，即達(dá)到了有機實驗的教學(xué)要求，又增加實驗的趣味性、增強了創(chuàng)新意識和環(huán)保意識。

3教師指導(dǎo)與小組自主探究相結(jié)合

開放式實驗教學(xué)模式[5]的探索與推行已成為高校課程模式改革的主要內(nèi)容，實驗室的開放程度也已成為衡量高校教學(xué)、科研水平的重要標(biāo)志之一。該模式對高校的實驗條件、師資力量、管理水平及學(xué)生素質(zhì)等都提出了更高的要求。結(jié)合我校的實際情況，為避免學(xué)生選題的隨意性和盲目性，減少不必要的浪費，采用“教師指導(dǎo)與小組自主探究相結(jié)合”的方法。

(1)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段，建立實驗中心管理系統(tǒng)。將實驗中心擁有的儀器設(shè)備(儀器的使用說明、注意事項)、指導(dǎo)教師的個人信息及研究方向等信息公布于網(wǎng)上，以方便學(xué)生隨時查閱和選擇。

(2)學(xué)生自由結(jié)合(2~3人)。根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備，通過查閱文獻、討論后確定課題，設(shè)計實驗方案，經(jīng)教師和學(xué)生共同修訂后，學(xué)生即可向?qū)嶒炛行奶峤簧暾垥?/p>

(3)實驗中心對課題進行匯總、評議。申請通過后，實驗中心統(tǒng)籌安排開放地點、時間，學(xué)生按照實驗方案自主進行。

(4)實驗過程中，學(xué)生分階段向指導(dǎo)教師匯報實驗的進程，并提出自己的設(shè)想和問題，指導(dǎo)教師要起到啟發(fā)、引導(dǎo)、答疑的作用，鼓勵學(xué)生自行解決實驗過程中遇到的困難。實驗結(jié)束，上交實驗報告或論文，指導(dǎo)教師寫出綜合評價，作為創(chuàng)新實踐考核成績的一部分。“教師指導(dǎo)與小組自主探究相結(jié)合”實驗?zāi)Ｊ剑浞掷昧宋以含F(xiàn)有的辦學(xué)資源和學(xué)生的課外時間，使學(xué)生掌握了實驗及科學(xué)研究的基本思路，加深了學(xué)生對科研的認(rèn)識，強化學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)了科研能力以及團隊協(xié)作精神等多方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

4以賽促學(xué)、以競強技

課外實踐活動是大學(xué)生活的調(diào)節(jié)劑，而與專業(yè)相關(guān)的競賽活動不僅可以豐富學(xué)習(xí)生活，還可以起到“以賽促學(xué)、以競強技”的作用。競賽內(nèi)容可以是基本的操作技能，如基本技能大比武，也可與企業(yè)、學(xué)院教師的科研項目對接，設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計大賽、項目挑戰(zhàn)賽等。課外科研競賽的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，變要我學(xué)為我要學(xué)；可以讓學(xué)生認(rèn)清自己的實力，明確自己的優(yōu)劣，確定自己的提升目標(biāo)；可以讓優(yōu)秀的學(xué)生有充分展示自己的舞臺，增強自信心和競爭實力；營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，強化基本技能，增強創(chuàng)新能力，達(dá)到共同進步的目的。競賽活動與企業(yè)實踐及科研的對接，還有利于調(diào)動企業(yè)助學(xué)的積極性和深化校企合作，學(xué)生真正學(xué)有所用、學(xué)有所得。在廣西高校大學(xué)生化學(xué)實驗操作技能競賽中，我院學(xué)生榮獲二等獎5人次、三等獎8人次，不但學(xué)生的技能得到鍛煉，教師通過技能競賽，也能找到自己教學(xué)中的不足，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

5教師隊伍的雙能化

法國教育家埃米爾•涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師。”一所學(xué)校的辦學(xué)水平、育人的質(zhì)量如何，在相當(dāng)程度上取決于教師的質(zhì)量。而部分地方院校存在學(xué)科帶頭人缺乏、教師隊伍不穩(wěn)定性、學(xué)術(shù)科研水平不高、實踐能力薄弱、為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)力度不夠等問題[6]。應(yīng)用型本科院校必須要建設(shè)一支理論知識豐富、實驗技能熟練，又具有豐富的實踐經(jīng)驗的“雙能型”師資隊伍。近幾年來，我院加大人才引進、培養(yǎng)和柔性聘用的力度，有計劃地選送中青年教師到企業(yè)、工程院所等接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉，促進現(xiàn)任教師的“轉(zhuǎn)型”。只有深入企業(yè)工作或調(diào)研，才能熟悉實際的生產(chǎn)流程和企業(yè)的需求，及時調(diào)整教學(xué)計劃、更新教學(xué)內(nèi)容，避免理論與實踐的脫節(jié)；積極引進多名在有機合成研發(fā)和企業(yè)生產(chǎn)方面有豐富經(jīng)驗的雙能型教師，發(fā)揮其知識和實踐技能的引領(lǐng)作用；有選擇的在企業(yè)、科研院所建立專業(yè)教師掛職或頂崗鍛煉基地，形成一套優(yōu)勢互補、合作共贏的機制。化學(xué)與生物工程學(xué)院現(xiàn)有教師50人，其中教授6人，研究員1人，副教授16人，具有博士學(xué)位的教師14人，雙師型教師12人。預(yù)計2017年前，“雙師雙能型”教師占專任教師的比例達(dá)到50%以上，基本滿足教學(xué)需求。科學(xué)研究領(lǐng)域，我們也逐漸形成了自己的特色，尤其是在有機復(fù)合材料和多功能有機改性劑研究上取得了重要科研成果。

6結(jié)束語

有機化學(xué)實驗教學(xué)中引入了“多樣化的教學(xué)方式、特色的實驗課題、指導(dǎo)與自主探究相結(jié)合的實驗?zāi)Ｊ健保ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了實驗效果；通過“以賽促學(xué)、以競強技”活動，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力；通過人才引進、培訓(xùn)和共享等方式組建“雙能型”師資隊伍，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了保障。從實習(xí)反饋及就業(yè)情況來看，我院學(xué)生受到了用人單位的歡迎與好評。我院參加廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文設(shè)計和“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技競賽的學(xué)生人數(shù)逐年增加，獲獎人數(shù)也不斷增多。近年來，我院學(xué)生獲得各類科研項目立項13項，合作發(fā)表科研論文16篇。隨著社會的發(fā)展、科技的進步，社會對人才的要求越來越強調(diào)綜合素質(zhì)和實踐經(jīng)驗。今后我院將繼續(xù)推進有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的深入研究，搭建多種平臺，立足當(dāng)前放眼未來，從培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型向培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)邁進。

參考文獻

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[3]查正根，蘭泉，鄭媛，等．綠色創(chuàng)新型有機化學(xué)實驗教學(xué)模式構(gòu)建與實踐[J]．實驗室研究與探索，2014，33(3)：136-141．

[4]程超，趙霞，王玉花，等．論現(xiàn)代高校有機化學(xué)實驗課程的發(fā)展趨勢[J]．中國西部科技，2010，9(08)：88-89．

篇（7）

隨著高中畢業(yè)生的減少和本科院校的擴招，使得大專院校的招生錄取線一降再降，如湖南高職高專錄取總分由2008年文史330分，理工270分，到2013年的文、理皆200分，只要是從事過高中教育或大學(xué)教育的人都知道，高考200分學(xué)生的基礎(chǔ)是怎樣的薄;加上大專院校招生的學(xué)生中，大多數(shù)來自文科畢業(yè)生，如我校藥學(xué)專業(yè)的文科生比例為69%，無機化學(xué)的知識基礎(chǔ)可想而之。這一點，學(xué)生自己也有自知之明，52%認(rèn)為自己的化學(xué)非常差，根本沒入門。在2012年和2013年新生的入學(xué)無機化學(xué)基礎(chǔ)知識考查中也證實，有11%的學(xué)生不能完整地寫出原子序數(shù)1～20號的元素名稱、符號，約78%的學(xué)生不會計算常見化合物中元素的化合價，約43%的學(xué)生不能完整地寫出常見的物質(zhì)名稱或化學(xué)式。由于學(xué)生高中化學(xué)底子非常薄弱，30%的學(xué)生對學(xué)好無機化學(xué)沒有信心，特別是部分來自文科畢業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為自己本來就因為化學(xué)不好才選擇讀了文科，加上高三沒有學(xué)化學(xué)，存在畏難的先入為主的心理;另有10%的學(xué)生有觀望的心理，沒有十足的信心學(xué)好無機化學(xué)。

1.2沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動性

由于受傳統(tǒng)教育影響，多數(shù)教師及學(xué)生缺乏對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識，或者由于在中小學(xué)期間沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏意志力，在日常艱苦的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)缺乏信心，遇到難題容易退縮，對老師布置的任務(wù)存在敷衍應(yīng)付現(xiàn)象。就學(xué)生來說，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)上的事情習(xí)慣讓老師包辦，23%的學(xué)生上課依賴教師的講解，希望老師多講練習(xí)，課后被動應(yīng)付老師布置的作業(yè)，在自主學(xué)習(xí)課外知識、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力、進行科學(xué)研究等方面自主性差，意識淡薄［1］。

1.3學(xué)生對課堂教學(xué)提出了更高的要求

近幾年來為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)方案中加大了實踐技能課程和課時的比重，相應(yīng)的理論課學(xué)時數(shù)有所減少。如何在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)將課程內(nèi)容完成，是理論課老師遇到的新問題。然而在調(diào)查問卷中顯示，大部分學(xué)生希望老師授課時以專業(yè)相關(guān)的知識為基礎(chǔ)，多理論聯(lián)系實際，拓展知識面，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時加深內(nèi)容的講解及課后習(xí)題的分析講解;學(xué)生也希望老師教學(xué)語言幽默、課堂氣氛帶有“娛樂性”。如果真按學(xué)生所要求的那樣授課，授課的課時數(shù)要增加很多，這樣與基礎(chǔ)課時減少存在矛盾，同時也要求授課老師本人的知識面更廣、授課技能的更高。

2、困境中看到的希望

挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點、尋找成功的希望，是我們每一位從事教育的人必需思考的問題。從調(diào)查問卷得知，99%的學(xué)生認(rèn)為無機化學(xué)對以后的專業(yè)課有幫助，也就說明學(xué)生能正確認(rèn)識無機化學(xué)這門課程的重要性。對有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的自身的特點，采取一定的方式，有目的培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)能力，使其在學(xué)習(xí)過程中對新知識的掌握來提高完成任務(wù)的能力。通過高中三年的學(xué)習(xí)，大專學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力、概括能力、語言表達(dá)能力及文字表達(dá)能力，并且96%的學(xué)生表示愿意利用課余時間相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同進步。大一新生都有一定化學(xué)基礎(chǔ)，如能夠辨認(rèn)一些最基本的化學(xué)符號及名稱，也了解部分化學(xué)概念及生活化學(xué)知識，學(xué)生能夠看懂化學(xué)知識應(yīng)用的文字介紹。對于簡單的基礎(chǔ)知識的練習(xí)部分，學(xué)生可以單獨自學(xué)完成。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了拓展視野的平臺。在信息時代，網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取知識、信息和培養(yǎng)能力的一個重要途徑。目前網(wǎng)絡(luò)教育得到了迅速發(fā)展，出現(xiàn)了大量的電子教材及各種形式的網(wǎng)校和許多專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)具有傳遞信息快、容量大的功能，可以給學(xué)生提供大量的感性材料。學(xué)生可以不再受到時間和空間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，快速找到自己所需要的內(nèi)容或資料，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可為“終身學(xué)習(xí)”打好基礎(chǔ)［2］。

3、對策研究

隨著我國高等教育的跨越式發(fā)展，高等教育規(guī)模的迅速擴大，大專新生素質(zhì)不斷下降已成為不爭的事實，改變教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出順應(yīng)時代的發(fā)展所需要的人才，既是社會快速發(fā)展的需要、學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求，也是每一位大專院校的教育工作者一直探尋的主題。

3.1建立課外學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，取長補短

擁有自學(xué)能力，不僅是學(xué)生在校順利完成學(xué)業(yè)的重要保證，而且更是學(xué)生將來入身社會的自立之本，他們能夠面對日趨復(fù)雜和競爭激烈的社會形勢，不斷汲取日益膨脹的科學(xué)文化知識，以適應(yīng)職業(yè)更高的要求和生存更好的需要。采取建立課外學(xué)習(xí)小組的形式，其具體組織形式如下:以課代表為中心，7～8人為一組，根據(jù)自愿原則，選一位工作熱心的、化學(xué)基礎(chǔ)相對較好的為組長，組長負(fù)責(zé)組員平時作業(yè)的收發(fā)和批閱，將作業(yè)情況、存在的問題及需要老師回答的問題集中到課代表處，課代表在每次課上課前傳達(dá)給授課老師。對于典型及普遍存在的問題，老師在上課時集中回答。對于個別的、簡單的問題，利用課余時間，以組為單位，組內(nèi)相互討論、相互學(xué)習(xí)、自行解決。如常見物質(zhì)的命名、化學(xué)式的書寫、化合價的標(biāo)定、溶解性、電離方程式的書寫等必需掌握的、最基本的、化學(xué)知識。建立課外學(xué)習(xí)小組，將相互學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式是大專學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、填補基礎(chǔ)知識空缺的一種有效方式。這種方式可在一定程度上減少上課復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的時間，給學(xué)生創(chuàng)造了更多交流和相互學(xué)習(xí)的機會，有利于增強學(xué)生之間的感情和班級凝聚力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。

3.2課外化學(xué)知識的查找，編寫化學(xué)小論文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)的興趣

課堂的時間是有限的，老師教給學(xué)生的知識也是有限。作為大學(xué)教育，除了專業(yè)知識的傳授以外，另外一個任務(wù)就是教會學(xué)生利用現(xiàn)代科學(xué)手段，在海量的知識中收集所需要的知識，將知識消化后為己所用。這種有目的收集知識、整理知識、運用知識的能力需在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生在親身實踐中慢慢獲得。老師給定一定的范圍或方向，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索或查看相關(guān)書籍，然后將獲得的化學(xué)知識進行歸納，編寫化學(xué)小論文。化學(xué)小論文的題材有很多，如環(huán)保方向的“綠色食品”、“環(huán)保冰箱”、“綠色涂料”，“污水處理”、“潔凈煤技術(shù)”，能源方向的“太陽能電池”、“風(fēng)力發(fā)電”、“鋰電池”，又如材料方面的“納米材料”、“防水材料”等。通過化學(xué)化學(xué)小論文的編寫，不僅提高了學(xué)生搜尋知識的能力、開闊了學(xué)生的視野、充實了學(xué)生的課余生活，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.3精心安排教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，靈活運用教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

從教學(xué)內(nèi)容上，教師本著提高學(xué)生興趣，提高教與學(xué)的效率的原則，采取基礎(chǔ)知識過關(guān)抽查、重點細(xì)講、難點精講、知識點歸納，簡單易懂的知識放到專題自學(xué)和無機化學(xué)小論文的編寫中。比如氧化還原反應(yīng)與電極電勢一章中，課前給出自學(xué)提綱，學(xué)生通過自學(xué)后完成指定的練習(xí)，上課開始時通過隨機抽查的方式了解學(xué)生掌握情況，上課主要講授化學(xué)方程式的配平、電極電勢的計算及應(yīng)用。課后引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解生活中的氧化還原反應(yīng)的現(xiàn)象，如充電電池、鐵生銹、塑料老化等。從教學(xué)方法上，增加誘導(dǎo)式、探究式、問題式、討論式、娛導(dǎo)式教學(xué)的比例，盡可能把教學(xué)內(nèi)容與生活相關(guān)知識貫穿在由問題組成的、相互關(guān)聯(lián)的知識框架中，師生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中回顧舊知識，接觸新知識，從而學(xué)生的問題意識和解決問題的能力得到提高［3］。如在講反應(yīng)熱時，可由生活中的“暖寶寶”引入，誘導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生熱的原因，然后引出反應(yīng)熱的相關(guān)概念、熱化學(xué)方程式的書寫及計算等。從教學(xué)手段上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)與適當(dāng)板書有效結(jié)合，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的內(nèi)容形象、生動、直觀地顯示出來;能節(jié)約板書時間，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率［4］。如雜化軌道的形成過程及空間形狀，堿金屬的焰色反應(yīng)等。遇到有關(guān)計算公式的推導(dǎo)和知識的歸納時，運用邊講解邊板書更有利于學(xué)生的思維。如緩沖溶液pH值的計算公式的推導(dǎo)、電極電勢的計算等。

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生物質(zhì)能是指直接或間接地通過綠色植物的光合作用，把太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能后蘊藏在生物質(zhì)內(nèi)部的能量，是以生物質(zhì)為載體的能量，是可再生的綠色能源［1］。中國是能源消耗大國，開發(fā)利用可再生清潔能源可以改善能源生產(chǎn)和消費方式，對我國可持續(xù)發(fā)展有重要意義。論文格式。本文參考國內(nèi)相關(guān)學(xué)者對我國生物質(zhì)能政策及其問題的研究，分別從以下幾個方面論述。

1生物質(zhì)能的利用情況1.1 生物質(zhì)能分類按來源，生物質(zhì)能可分為五類：（1）林業(yè)資源，是指森林生長和林業(yè)生產(chǎn)過程提供的生物質(zhì)能源；（2）農(nóng)業(yè)資源，是指農(nóng)業(yè)作物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的廢棄物和農(nóng)業(yè)加工業(yè)的廢棄物；（3）生活污水和工業(yè)有機廢水，生活污水主要由城鎮(zhèn)居民生活、商業(yè)和服務(wù)業(yè)的各種排水組成。論文格式。工業(yè)有機廢水主要是釀酒、制糖等行業(yè)生產(chǎn)過程中排出的廢水等，其中都富含有機物；（4）城市固體廢物，主要是由城鎮(zhèn)居民生活垃圾，商業(yè)、服務(wù)業(yè)垃圾和少量建筑業(yè)垃圾等固體廢物構(gòu)成。（5）畜禽糞便，是畜禽排泄物的總稱，它是其他形態(tài)生物質(zhì)的轉(zhuǎn)化形式[2]。

1.2 生物質(zhì)能在我國利用情況我國是農(nóng)業(yè)大國，生物質(zhì)能豐富，主要有農(nóng)作物秸稈、樹木枝椏、畜禽糞便、能源作物、工業(yè)有機廢水、城市生活污水和垃圾等[7]。目前，我國生物質(zhì)資源可轉(zhuǎn)換為能源的潛力約5億t標(biāo)準(zhǔn)煤，今后隨著造林面積的擴大和經(jīng)濟社會的發(fā)展，生物質(zhì)資源轉(zhuǎn)換為能源的潛力可達(dá)10億t標(biāo)準(zhǔn)煤[3]。

但是，我國生物質(zhì)利用效率低，浪費嚴(yán)重。每年有2 億t秸稈露地燃燒，25 億t畜禽糞便污染環(huán)境，2 億多萬t林地廢棄物白白遺棄，1 億多hm2土地被拋荒，如能利用現(xiàn)有資源的一半，生物質(zhì)產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值就可達(dá)2萬億元，這將為農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收開辟出一個新的途徑[4]。

2我國生物質(zhì)能政策 由于生物質(zhì)能在我國的巨大產(chǎn)量和重要意義，國家頒布了一系列政策法規(guī)，以促進其發(fā)展，表1匯總了2005年至2008國家頒布的涉及促進生物質(zhì)能發(fā)展的政策法規(guī)。

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對于實驗預(yù)習(xí)和儀器的使用，學(xué)生可以利用手機或自帶電腦上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)。課上可以讓學(xué)生講解或演示操作，其他同學(xué)進行糾正、提問，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力，又可以節(jié)省實驗時間，避免實驗事故，優(yōu)化實驗效果。實驗室配備投影儀和網(wǎng)絡(luò)接口，老師可以錄制實驗視頻便于講解，也可實現(xiàn)同步實驗錄像、同步實驗過程拍攝。比如實驗中的突發(fā)事件、實驗現(xiàn)象、不規(guī)范的操作或違規(guī)的現(xiàn)象(如廢液的處理)，使有機實驗課程生動、形象，使實驗講評更具有針對性。利用多媒體技術(shù)，通過圖像、聲音、文字等，讓學(xué)生對書本上的知識立體化，比單純的書面預(yù)習(xí)效果更好。進行實際操作時，避免了盲目性，提高了實驗的成功率，減少了實驗危害和對環(huán)境的污染。

2實驗內(nèi)容特色化

在達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的前提下，改變原料、溶劑、試劑、催化劑等，盡量采用綠色溶劑和低毒、無味綠色試劑[3]，采用小量[4]或微量實驗，這是有機化學(xué)實驗的發(fā)展趨勢。我們在保留個別傳統(tǒng)的無害實驗外，增加地方特色實驗項目，大大激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了實驗積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和科研能力。如利用當(dāng)?shù)靥厣卟怂_設(shè)天然化合物提取實驗，從百香果中提取色素和果膠、水蒸氣蒸餾法從橘子皮中提取橘子油、用水做溶劑從茶葉中提取咖啡因等，實驗內(nèi)容貼近生活，即達(dá)到了有機實驗的教學(xué)要求，又增加實驗的趣味性、增強了創(chuàng)新意識和環(huán)保意識。

3教師指導(dǎo)與小組自主探究相結(jié)合

開放式實驗教學(xué)模式[5]的探索與推行已成為高校課程模式改革的主要內(nèi)容，實驗室的開放程度也已成為衡量高校教學(xué)、科研水平的重要標(biāo)志之一。該模式對高校的實驗條件、師資力量、管理水平及學(xué)生素質(zhì)等都提出了更高的要求。結(jié)合我校的實際情況，為避免學(xué)生選題的隨意性和盲目性，減少不必要的浪費，采用“教師指導(dǎo)與小組自主探究相結(jié)合”的方法。(1)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段，建立實驗中心管理系統(tǒng)。將實驗中心擁有的儀器設(shè)備(儀器的使用說明、注意事項)、指導(dǎo)教師的個人信息及研究方向等信息公布于網(wǎng)上，以方便學(xué)生隨時查閱和選擇。(2)學(xué)生自由結(jié)合(2~3人)。根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備，通過查閱文獻、討論后確定課題，設(shè)計實驗方案，經(jīng)教師和學(xué)生共同修訂后，學(xué)生即可向?qū)嶒炛行奶峤簧暾垥?3)實驗中心對課題進行匯總、評議。申請通過后，實驗中心統(tǒng)籌安排開放地點、時間，學(xué)生按照實驗方案自主進行。(4)實驗過程中，學(xué)生分階段向指導(dǎo)教師匯報實驗的進程，并提出自己的設(shè)想和問題，指導(dǎo)教師要起到啟發(fā)、引導(dǎo)、答疑的作用，鼓勵學(xué)生自行解決實驗過程中遇到的困難。實驗結(jié)束，上交實驗報告或論文，指導(dǎo)教師寫出綜合評價，作為創(chuàng)新實踐考核成績的一部分。“教師指導(dǎo)與小組自主探究相結(jié)合”實驗?zāi)Ｊ剑浞掷昧宋以含F(xiàn)有的辦學(xué)資源和學(xué)生的課外時間，使學(xué)生掌握了實驗及科學(xué)研究的基本思路，加深了學(xué)生對科研的認(rèn)識，強化學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)了科研能力以及團隊協(xié)作精神等多方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

4以賽促學(xué)、以競強技

課外實踐活動是大學(xué)生活的調(diào)節(jié)劑，而與專業(yè)相關(guān)的競賽活動不僅可以豐富學(xué)習(xí)生活，還可以起到“以賽促學(xué)、以競強技”的作用。競賽內(nèi)容可以是基本的操作技能，如基本技能大比武，也可與企業(yè)、學(xué)院教師的科研項目對接，設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計大賽、項目挑戰(zhàn)賽等。課外科研競賽的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，變要我學(xué)為我要學(xué)；可以讓學(xué)生認(rèn)清自己的實力，明確自己的優(yōu)劣，確定自己的提升目標(biāo)；可以讓優(yōu)秀的學(xué)生有充分展示自己的舞臺，增強自信心和競爭實力；營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，強化基本技能，增強創(chuàng)新能力，達(dá)到共同進步的目的。競賽活動與企業(yè)實踐及科研的對接，還有利于調(diào)動企業(yè)助學(xué)的積極性和深化校企合作，學(xué)生真正學(xué)有所用、學(xué)有所得。在廣西高校大學(xué)生化學(xué)實驗操作技能競賽中，我院學(xué)生榮獲二等獎5人次、三等獎8人次，不但學(xué)生的技能得到鍛煉，教師通過技能競賽，也能找到自己教學(xué)中的不足，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

5教師隊伍的雙能化

法國教育家埃米爾•涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師。”一所學(xué)校的辦學(xué)水平、育人的質(zhì)量如何，在相當(dāng)程度上取決于教師的質(zhì)量。而部分地方院校存在學(xué)科帶頭人缺乏、教師隊伍不穩(wěn)定性、學(xué)術(shù)科研水平不高、實踐能力薄弱、為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)力度不夠等問題[6]。應(yīng)用型本科院校必須要建設(shè)一支理論知識豐富、實驗技能熟練，又具有豐富的實踐經(jīng)驗的“雙能型”師資隊伍。近幾年來，我院加大人才引進、培養(yǎng)和柔性聘用的力度，有計劃地選送中青年教師到企業(yè)、工程院所等接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉，促進現(xiàn)任教師的“轉(zhuǎn)型”。只有深入企業(yè)工作或調(diào)研，才能熟悉實際的生產(chǎn)流程和企業(yè)的需求，及時調(diào)整教學(xué)計劃、更新教學(xué)內(nèi)容，避免理論與實踐的脫節(jié)；積極引進多名在有機合成研發(fā)和企業(yè)生產(chǎn)方面有豐富經(jīng)驗的雙能型教師，發(fā)揮其知識和實踐技能的引領(lǐng)作用；有選擇的在企業(yè)、科研院所建立專業(yè)教師掛職或頂崗鍛煉基地，形成一套優(yōu)勢互補、合作共贏的機制。化學(xué)與生物工程學(xué)院現(xiàn)有教師50人，其中教授6人，研究員1人，副教授16人，具有博士學(xué)位的教師14人，雙師型教師12人。預(yù)計2017年前，“雙師雙能型”教師占專任教師的比例達(dá)到50%以上，基本滿足教學(xué)需求。科學(xué)研究領(lǐng)域，我們也逐漸形成了自己的特色，尤其是在有機復(fù)合材料和多功能有機改性劑研究上取得了重要科研成果。

6結(jié)束語

有機化學(xué)實驗教學(xué)中引入了“多樣化的教學(xué)方式、特色的實驗課題、指導(dǎo)與自主探究相結(jié)合的實驗?zāi)Ｊ健保ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了實驗效果；通過“以賽促學(xué)、以競強技”活動，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力；通過人才引進、培訓(xùn)和共享等方式組建“雙能型”師資隊伍，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了保障。從實習(xí)反饋及就業(yè)情況來看，我院學(xué)生受到了用人單位的歡迎與好評。我院參加廣西高校大學(xué)生化學(xué)化工類論文設(shè)計和“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技競賽的學(xué)生人數(shù)逐年增加，獲獎人數(shù)也不斷增多。近年來，我院學(xué)生獲得各類科研項目立項13項，合作發(fā)表科研論文16篇。隨著社會的發(fā)展、科技的進步，社會對人才的要求越來越強調(diào)綜合素質(zhì)和實踐經(jīng)驗。今后我院將繼續(xù)推進有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的深入研究，搭建多種平臺，立足當(dāng)前放眼未來，從培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型向培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)邁進。

作者:萬茂生 畫莉 謝登禹 弄慶安 單位:賀州學(xué)院 廣西壯族自治區(qū)工程技術(shù)研究院

參考文獻:

[1]蔡菊，劉常春．淺談“應(yīng)用型本科教育”辦學(xué)[J]．中小企業(yè)管理與科技，2013，13(1)：247-248．

[3]查正根，蘭泉，鄭媛，等．綠色創(chuàng)新型有機化學(xué)實驗教學(xué)模式構(gòu)建與實踐[J]．實驗室研究與探索，2014，33(3)：136-141．

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一、注重專業(yè)特色

農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)因辦學(xué)條件的限制，難以達(dá)到象清華大學(xué)、同濟大學(xué)等國家重點工科院校辦環(huán)境工程專業(yè)的要求。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)有自己的辦學(xué)方向和專業(yè)特色，發(fā)揮自己的特點。高等農(nóng)業(yè)院校和農(nóng)村、農(nóng)民聯(lián)系比較緊密，比較熟悉農(nóng)村的生產(chǎn)、生活和生態(tài)問題，并在土壤學(xué)、植保學(xué)、生態(tài)學(xué)及環(huán)境生物學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域有較強的優(yōu)勢，這些正是高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢。因此，我們開設(shè)了"環(huán)境生物修復(fù)工程、環(huán)境微生物工程、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程及其設(shè)計"這樣一些比較適應(yīng)農(nóng)村生態(tài)建設(shè)的課程。在開設(shè)水、大氣環(huán)境污染物和噪聲監(jiān)測等環(huán)境工程專業(yè)常規(guī)實驗項目的基礎(chǔ)上，增設(shè)土壤污染物、農(nóng)產(chǎn)品污染物、畜產(chǎn)品污染物、水產(chǎn)品污染物的監(jiān)測分析實驗，拓寬實驗面，以突出高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的特色。

二、變實驗室為模擬生產(chǎn)現(xiàn)場

環(huán)境工程是實踐性很強的專業(yè)本文由收集整理，培養(yǎng)學(xué)生從事工程設(shè)計與實踐的能力至關(guān)重要，為此，我們購進一批大氣、水相關(guān)實驗的模型設(shè)備，模擬工業(yè)生產(chǎn)過程。模型設(shè)備均用有機玻璃制成，有園型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、活性碳吸附、生物塔式濾池、生物膜轉(zhuǎn)盤、鈄板沉淀池、普通快濾池、xt型高效填料氣體凈化塔、yqj型（旋流板式）氣體凈化器、旋風(fēng)除塵器等模型，使學(xué)生非常直觀清楚地了解相關(guān)大氣、水處理設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造，在生產(chǎn)實地這些內(nèi)部構(gòu)件如果不是停產(chǎn)檢修也難以看清。模擬生產(chǎn)過程，進行實驗操作，測得相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)，這樣的實驗非常接近工業(yè)生產(chǎn)實際，通過實驗學(xué)生能充分體驗到專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課理論與生產(chǎn)相結(jié)合的典型事例，縮短學(xué)生對生產(chǎn)工程的距離感、生疏感。學(xué)生對這些實際處理工藝的運行操作，對整個工藝以及設(shè)備有了一個更完整的認(rèn)識和掌握，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)操作技能。三、實施開放式實驗

環(huán)境監(jiān)測是我校環(huán)境工程專業(yè)主要專業(yè)課之一，而環(huán)境監(jiān)測教學(xué)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨立開展監(jiān)測工作的重要措施。為了使學(xué)生能真正掌握大氣、水、土壤、噪聲等常規(guī)監(jiān)測項目的實施方案和監(jiān)測方法，我校進行了環(huán)境監(jiān)測教學(xué)實習(xí)改革，即"開放式"教學(xué)實習(xí)。任課老師和實驗員根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備、藥品等擬定監(jiān)測項目和監(jiān)測對象，將全班學(xué)生分為若干個實習(xí)小組（一般每組3-5人），每組分別制定實習(xí)計劃，確定本實習(xí)小組的監(jiān)測項目、監(jiān)測對象、采樣地點、分析方法和時間進度；以小組為單位領(lǐng)取試劑、玻璃儀器，配制實驗試劑，實習(xí)期間實驗室和儀器室全天開放，1周內(nèi)每個小組要獨立完成對水質(zhì)、大氣，土壤、噪聲等10個以上項目的監(jiān)測。實習(xí)結(jié)束后，每小組將所領(lǐng)取的藥品試劑、玻璃器皿等洗凈歸還，并且最后各小組進行交流討論實習(xí)的收獲和存在的問題，每人交一份實習(xí)報告。

試行"開放式"實驗，使學(xué)生具有獨立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時間和空間。通過這種"開放式"教學(xué)實習(xí)，學(xué)生的動手操作能力有了很大提高，對整個環(huán)境監(jiān)測過程有了清楚的認(rèn)識，同時通過對校園周邊環(huán)境的監(jiān)測，更清楚地了解到環(huán)境的質(zhì)量現(xiàn)狀。

四、對環(huán)境工程專業(yè)實驗教學(xué)的建議

1.增加工程實驗課。

環(huán)境工程實驗教學(xué)改革和創(chuàng)新的目的在于培養(yǎng)較強動手能力和創(chuàng)新精神，善于理論聯(lián)系實際的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。為此，對傳統(tǒng)的實驗課體系與模式應(yīng)加大力度調(diào)整，增加工程實驗題，要求學(xué)生根據(jù)社會上某一具體的生產(chǎn)或工程單位的實際生產(chǎn)活動為背景。這些工程單位包括學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐和外出頂崗中接觸的單位，可由學(xué)生自己聯(lián)系，也可由學(xué)校幫助聯(lián)系，以提交實驗報告或工藝設(shè)計、工藝流程的形式完成。

2.實驗與畢業(yè)（設(shè)計）論文掛鉤。

環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)（設(shè)計）論文必須具有工程背景，必須以綜合實驗或工程實驗為基礎(chǔ)來撰寫。取消目前大量存在的綜述性的畢業(yè)論文課題。學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)以自己親手做的研究性實驗，或親身參與的工程項目為基礎(chǔ)進行撰寫，沒有研究項目的老師不能做論文指導(dǎo)老師。聘請一批長期在生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)（設(shè)計）論文指導(dǎo)老師，通過把實驗與畢業(yè)（設(shè)計）論文掛鉤，使學(xué)生們在做實驗的時候更投入、更有針對性，同時也可使畢業(yè)（設(shè)計）論文的質(zhì)量得到提高。

3.引用最新的科研成果，體現(xiàn)學(xué)科前沿。

篇（11）

學(xué)生自主設(shè)計的課外小實驗，對象為生活中常見的自然現(xiàn)象，包含以下幾方面的內(nèi)容：新教材中的“實踐活動”（相當(dāng)與以往教材的家庭小實驗），來源于生活中的自然現(xiàn)象而設(shè)計的課外小實驗（如西紅柿為什么是酸的），結(jié)合教學(xué)進度補充適當(dāng)?shù)恼n外小實驗（例如用燃燒法粗略鑒別幾類紡織纖維等）。這類實驗的特點是：設(shè)備簡單、操作方便、絕對安全，綠色環(huán)保。

一、研究方法

1、在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、準(zhǔn)備實驗儀器、并對實驗的目的和在實驗過程中可能出現(xiàn)的問題做出思考。

2、做實驗、詳細(xì)記錄實驗現(xiàn)象（文字記載、像片、錄象等）。

3、寫出完整的實驗報告，以及一些由實驗而引起對相應(yīng)學(xué)科知識、生活環(huán)境和社會現(xiàn)象的看法、感想及見解的小論文。

4、約每兩個實驗進行一次小結(jié)、訪談、交流并做好記錄。

5、一段時間后按自己的課題目的對學(xué)生加以引導(dǎo)，并針對前期的情況做出小結(jié)。

二、課題的研究內(nèi)容

其一、活動的主體為學(xué)生，每兩個學(xué)生為一組進行課題研究。

其二、課外小實驗，這類實驗的特點是：設(shè)備簡單、操作方便、絕對安全，對象為生活中常見的自然現(xiàn)象，他包括新教材中的“實踐活動”（相當(dāng)與以往教材的家庭小實驗），來源于生活中的自然現(xiàn)象而設(shè)計的課外小實驗（如西紅柿為什么是酸的），結(jié)合教學(xué)進度補充適當(dāng)?shù)恼n外小實驗（例如用燃燒法粗略鑒別幾類紡織纖維等）。

其三、通過實驗實現(xiàn)最終的課題目的（見上面）。為此每個小實驗后都要做以下一些工作：寫出完整的實驗報告，一些由實驗而引起的對相應(yīng)學(xué)科知識、生活環(huán)境和社會現(xiàn)象的看法、感想及見解的小論文，以及特別有價值的拍攝圖片、錄象，新穎的實驗裝置。約每兩個實驗進行一次小結(jié)交流并做好記錄。

三、課題的研究的一些成果

1、培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)

家庭小實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實、追求真理、敢于創(chuàng)新地科學(xué)態(tài)度。家庭小實驗并不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)實驗不成功時學(xué)生就會去分析失敗的原因，改進方法，重新實驗，直至成功為止。漸漸地學(xué)生具有一種不怕失敗，鍥而不舍的頑強毅力。在實驗過程中，學(xué)生能尊重實驗事實，以實驗事實為依據(jù)，進行分析、推理，這是一種科學(xué)的實驗品質(zhì)。

2、挖掘思想素材，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)

在實驗中，教師要充分挖掘這樣的素材，適時地對學(xué)生進行思想教育和情感熏陶，將知識的傳授與素質(zhì)的培養(yǎng)融于一體。例如，在做“碳酸鈉性質(zhì)實驗”時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“侯氏聯(lián)合制堿法”簡介，學(xué)習(xí)我國純堿工業(yè)先驅(qū)———侯德榜先生放棄國外優(yōu)厚待遇，毅然回國，獻身化工事業(yè)，為國爭光的感人事跡。在做“石油和煤的性質(zhì)”實驗時，向?qū)W生介紹我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，并結(jié)合改革開放以來，我國化學(xué)工業(yè)得到突飛猛進的發(fā)展，鋼鐵、石油、煤炭、化肥、水泥、化纖等產(chǎn)量均位居世界前幾位的事例，對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和報國之情。

3、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是一項長期而艱巨的工作。在實驗過程中，教師要善于捕捉學(xué)生的心理活動，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，排憂解難。首先，要鼓勵學(xué)生克服依賴心理，倡導(dǎo)獨立完成實驗，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體會成功的喜悅；其次，實驗中有些學(xué)生有畏難情緒，害怕失敗，尤其是對一些有毒或有強烈腐蝕性的實驗，更是不敢下手。教師要在實驗前講清實驗中應(yīng)注意的事項，指出只要規(guī)范操作，就不會出現(xiàn)危險，以增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

4、通過布置家庭小實驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

基于時代的要求，教育必須改傳統(tǒng)的封閉式為開放式，要把學(xué)校與生產(chǎn)、生活聯(lián)系在一起，把學(xué)生帶向社會，指導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計去操作，形成一種創(chuàng)新的自由，表達(dá)和選擇創(chuàng)意的自由，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。家庭小實驗可以使學(xué)生在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中不受時間的限制，反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗用品、步驟、觀察的現(xiàn)象等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及各種能力都起著重要的作用。在講完《測定溶液的PH值》后，學(xué)生一方面將其擴展到測定土壤、家庭飲用水，以及雨水的酸堿度，并提出改良的方法；另一方面在教師的啟發(fā)下，用自己的幾根頭發(fā)，放到不同PH值的溶液里，觀察溶液的變化情況。同學(xué)之間相互交流，最后得出“選用偏酸性”的洗發(fā)劑為宜的結(jié)論，通過家庭小實驗，極大地誘發(fā)了學(xué)生獲取知識的強烈欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

5、善用實驗激趣挖掘?qū)嶒灥膭訖C功能