小學(xué)語文學(xué)科活動(dòng)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)語文學(xué)科活動(dòng)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0265-02

一、前言

在長期的傳統(tǒng)教育模式籠罩下，大部分教師已經(jīng)形成了堅(jiān)固的“重課堂，輕課外”教育觀念，在此傳統(tǒng)教育觀念的驅(qū)使下，教師通常都會(huì)將整節(jié)課堂時(shí)間用于開展教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)課堂之外的延伸教育則沒有引起足夠的重視，因此無法達(dá)到教學(xué)的最佳效果。由此可見在現(xiàn)代教育環(huán)境中，充分了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好等各方面情況，并根據(jù)實(shí)際情況將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，充分應(yīng)用教學(xué)資源，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境中所不能完成的教學(xué)活動(dòng)，從而使課本內(nèi)容生動(dòng)化、靈活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和掌握，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)意義。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中積極開展課外活動(dòng)的必要性

（一）通過開展課外活動(dòng)能夠有效提升語文教學(xué)水平

隨著新課程改革的全面推廣，當(dāng)下教學(xué)大綱的定制逐漸向貼近學(xué)生真實(shí)訴求靠攏。由于小學(xué)階段學(xué)生正處于注意力分散時(shí)期，因此對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)難以達(dá)到深入認(rèn)知和牢固掌握，然而積極開展課外活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)于語文課程的好感與親密度，使學(xué)生能夠在潛移默化的作用下主動(dòng)探索語文知識(shí)，并能夠隨著課外活動(dòng)的累積，逐漸建立起良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在常規(guī)的語文課堂教學(xué)中快速吸收教師所傳達(dá)的知識(shí)信息，加強(qiáng)語文教學(xué)效果，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度不斷加深，開展語文課外活動(dòng)的重要性也得到了廣泛認(rèn)可，人們逐漸能夠清晰地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的“填鴨式”教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的真實(shí)訴求，同時(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時(shí)代的發(fā)展。在此過程中，充分開展語文課外活動(dòng)，使學(xué)生能夠有效集中注意力，真正全身心投入到語文課程的學(xué)習(xí)中來，并通過靈活化、多元化的途徑學(xué)習(xí)語文知識(shí)，打破傳統(tǒng)教育中語文知識(shí)學(xué)習(xí)框架，使語文教學(xué)活動(dòng)能夠延伸到課堂之外，提升語文教學(xué)的有效性。

（二）通過開展課外活動(dòng)能夠促使學(xué)生全方面發(fā)展

長期以來我國一直受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不良影響，在課堂中學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸被弱化，在此影響下學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的興趣也在慢慢流失。針對(duì)此情況，只有積極開展語文課外活動(dòng)拓寬學(xué)生知識(shí)面和視野，并在生活細(xì)節(jié)中去體會(huì)語文知識(shí)，吸收語文知識(shí)，同時(shí)能夠打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的枷鎖，通過豐富多彩的形式去了解教材之外的語文知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)世界、感知世界、體會(huì)世界。另外，在課外活動(dòng)的開展過程中，能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)地位使其能夠在輕松活躍的氛圍中積極起來，與教師、同學(xué)之間形成良好的互動(dòng)及交流，反映到真實(shí)的教學(xué)課堂之上就是積極主動(dòng)地發(fā)表自我見解，充分發(fā)揮和鍛煉其思想意識(shí)、語言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流意識(shí)及其臨場應(yīng)變能力，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）通過開展課外活動(dòng)能夠?yàn)楝F(xiàn)代教育的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

由于新課程改革的全面推進(jìn)，我國教育行業(yè)開始實(shí)施大面積的創(chuàng)新、改革措施，這也為課外活動(dòng)的開展提供了良好的契機(jī)，在此教育環(huán)境下學(xué)生視野得到了有效的拓展，課余生活也變得豐富而又充實(shí)，長此以往知識(shí)累積和獨(dú)立閱讀能力都得到了全面提升。通過開展課外活動(dòng)能夠充分加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在生活體驗(yàn)中感悟語文學(xué)科，并能夠充分發(fā)揮其自主能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)新課程改革的目的。

三、全面開展小學(xué)語文課外活動(dòng)提高教學(xué)有效性的具體措施

（一）根據(jù)教材大綱內(nèi)容以及教學(xué)需要積極開展課外主題活動(dòng)

若要從根本上優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)教學(xué)效果，教師需要根據(jù)教材大綱及教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和開展課外主題活動(dòng)，與課堂教學(xué)形成良好的呼應(yīng)。綜上所述，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，在課外活動(dòng)中有效滲透語文教學(xué)，通過豐富多彩的教育形式加強(qiáng)語文教學(xué)效果。需要注意的是，課外活動(dòng)的開展不僅需要充分重視形式的多樣化、趣味化，同時(shí)還需要充分呼應(yīng)課堂教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)定活動(dòng)主題，并能夠設(shè)計(jì)出一套系統(tǒng)的活動(dòng)流程。比如：在進(jìn)行《我愛你，漢字》的學(xué)習(xí)過程中，若要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國漢字文化內(nèi)涵的理解、認(rèn)知、感悟，同時(shí)能夠更深層次地優(yōu)化教學(xué)效果，教師可以通過應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放教學(xué)視頻，介紹漢字的形成、發(fā)展以及整個(gè)變化歷程，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到漢字文化的博大精深，教育學(xué)生熱愛中國文化、熱愛漢字，從而更進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的興趣，并樹立良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。不僅如此，在進(jìn)行《坐井觀天》的學(xué)習(xí)過程中，教師還可以通過播放動(dòng)畫片等形式，為學(xué)生演示教材課文所描述的內(nèi)容，充分借助現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠全面深刻地理解和掌握課本內(nèi)容，深化語文教學(xué)效果。

（二）有計(jì)劃、有目的、有方向地開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)

要充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量的目的，就必須要根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度科學(xué)設(shè)計(jì)課外教學(xué)活動(dòng)，并在進(jìn)行課外教學(xué)活動(dòng)之前落實(shí)好教學(xué)材料與教學(xué)設(shè)備等各方面問題，為課外教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件，從而有效優(yōu)化語文教學(xué)效果，提升學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的興趣與認(rèn)知。在開展語文課外教學(xué)活動(dòng)中，要充分提升教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)效果，就必須要使課外教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)進(jìn)度保持一致，并在此基礎(chǔ)之上采取全方位、多元化的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，比如：寫作比賽、古詩詞背誦、課文生字默寫、成語默寫、課文朗讀競賽等，通過以上多種競賽形式有效延伸課堂教學(xué)并能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握。與此同時(shí)，教師還需要從細(xì)節(jié)方面入手，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并針對(duì)其采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，對(duì)于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、錯(cuò)別字和錯(cuò)誤讀音較多的情況，教師可以在完成課堂基本教學(xué)任務(wù)的前提條件下，設(shè)計(jì)識(shí)字游戲、默寫競賽以及聽寫競賽等各方面教學(xué)活動(dòng)，通過輕松、愉悅、緊張、活潑的游戲形式，使學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音和錯(cuò)誤讀寫方式，并順利朗讀、背誦和默寫教材生字及詞組，更進(jìn)一步加深對(duì)教材的認(rèn)知、理解和記憶。其次，教師可以通過開展課外活動(dòng)有效延伸語文教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，促使其能夠及時(shí)鞏固課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)同時(shí)積極主動(dòng)地探索語文知識(shí)并保持對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，在進(jìn)行課外活動(dòng)的過程中改善傳統(tǒng)教學(xué)的單一性和局限性，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，為語文教學(xué)的有效推進(jìn)營造良好的氛圍，使學(xué)生能夠在潛移默化中對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣與好感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，針對(duì)學(xué)生在朗讀教材過程中出現(xiàn)缺乏感情以及唱讀等情況，教師需要充分重視日常教學(xué)中的滲透，在課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤朗讀習(xí)慣并進(jìn)行及時(shí)的糾正，全面普及朗讀技巧，強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力。在此方面，教師可以在課外活動(dòng)中開展詩歌朗讀競賽等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在朗讀方面的訓(xùn)練，并在此過程中形成正確的朗讀意識(shí)和朗讀規(guī)范，使學(xué)生在活潑、輕松的游戲氛圍中感受朗讀的魅力，掌握正確朗讀的技巧，從而有效加強(qiáng)其語文學(xué)習(xí)能力。最后，針對(duì)部分在課堂中的畏難及懼場等情況，教師可以通過開展即興作文、口頭作文等課外活動(dòng)，充分鍛煉學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和口頭表達(dá)能力，并為學(xué)生的作文寫作提供正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在活躍的游戲氛圍中大膽抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感，提高學(xué)生對(duì)于作文寫作的興趣及寫作能力，優(yōu)化作文教學(xué)效果。

（三）結(jié)合作文教學(xué)活動(dòng)，開展實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語文科目教學(xué)中，最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容是作文寫作。通過加強(qiáng)學(xué)生在作文寫作方面的鍛煉，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于生字及詞組的應(yīng)用能力、想象能力、語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力等。然而在長期的傳統(tǒng)教育模式下，教師往往會(huì)采取較為枯燥、乏味的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)，長以此往，學(xué)生逐漸對(duì)作文寫作形成一定的抗拒心理，作文寫作水平難以得到真正的提高。另外，由于小學(xué)階段的學(xué)生尚處于認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知世界的狀態(tài)，因此缺乏生活方面的累積和感悟，寫作素材局限性較大，因而在實(shí)際作文寫作過程中普遍會(huì)出現(xiàn)缺乏感情、下筆困難和東拼西湊等情況。針對(duì)以上情況，教師在開展作文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，具體來講也就是開展豐富多彩的社會(huì)觀察、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，充分拓展學(xué)生的社會(huì)視野，加深學(xué)生對(duì)于生活的理解和感悟，全面累積作文寫作素材，使學(xué)生能夠書寫出文筆流暢、感情真摯的作文。比如：安排學(xué)生在課余時(shí)間里幫助父母完成一些家務(wù)瑣事，如打掃、洗衣、買菜等，通過完成各種家務(wù)瑣事能夠充分體會(huì)父母的辛苦，從而能夠進(jìn)一步孝敬和尊重父母，用實(shí)際行動(dòng)用功學(xué)習(xí)去回饋父母的養(yǎng)育，與此同時(shí)能夠在日常生活中累積生活感悟與生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生收獲成長，并為作文寫作奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，全面開展語文課外活動(dòng)能夠有效加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，更進(jìn)一步推動(dòng)新課程改革，發(fā)揮語文教學(xué)的本質(zhì)作用。在未來的教育改革中，要利用更科學(xué)更豐富的課外活動(dòng)，充分提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

目前，在我們的小學(xué)語文課本中有許多趣味性、故事性較強(qiáng)的文章，我們可以把它編成適合學(xué)生表演的小情景劇。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增加，學(xué)生會(huì)主動(dòng)識(shí)記課文里的語言文字，也會(huì)增強(qiáng)他們的運(yùn)用能力、表現(xiàn)能力。

2.定期召開小型故事會(huì)

首先讓學(xué)生自選教材中喜歡的故事，然后在班內(nèi)輪流講說，根據(jù)他們的表現(xiàn)選出有這方面特長的學(xué)生召開小型故事會(huì)。經(jīng)過一番選擇、表演、評(píng)選，給學(xué)生提供了自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)搜集、處理信息的能力也有所提高。

3.課本優(yōu)秀篇目朗讀比賽

我們的課本中有許多詩歌、散文，這些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。如果我們開展得順利，會(huì)對(duì)學(xué)生的朗讀水平大有促進(jìn)作用。我們可以結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)方案，把課本中主題一樣的文章編在一起，形成不同風(fēng)格的主題匯編，在學(xué)生展示朗讀時(shí)會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)異彩紛呈的朗讀比賽?；顒?dòng)的開展有利于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

4.口語交際課

我們的課本每冊(cè)均設(shè)計(jì)了一些口語交際的內(nèi)容，這就為以口語交際為主旨的綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了資源。我們可以讓學(xué)生自己選擇書中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，接著在每兩周一次的口語交際課上展示，期末選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表演，并把口語交際材料匯總存檔。如果長期堅(jiān)持下來，學(xué)生說、寫、演的能力將得到較大提升。

二、結(jié)合小學(xué)語文課外延伸拓展活動(dòng)進(jìn)行整合

1.制作手抄報(bào)

手抄報(bào)是集設(shè)計(jì)、寫字、畫畫于一體的表現(xiàn)形式。每當(dāng)國慶節(jié)、兒童節(jié)、感恩節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、老人節(jié)、父親節(jié)等到來時(shí)，就讓學(xué)生結(jié)合節(jié)日制作手抄報(bào)，然后在小組內(nèi)交流完善，選出代表，參加班內(nèi)的評(píng)比，最后展示到學(xué)校的文化長廊。這樣下來，學(xué)生既對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和感受增強(qiáng)，又鍛煉了設(shè)計(jì)、寫字、畫畫的能力。

2.讀書交流

學(xué)生課上或課外閱覽許多讀物，在增長知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，他們的內(nèi)心也經(jīng)歷了主人公和作者豐富的情感體驗(yàn)。為了及時(shí)把這份體驗(yàn)展示出來，可以讓學(xué)生們寫一寫讀后感，收獲的將是最真、最豐富的語言，同時(shí)學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，寫作水平自然也會(huì)有所提高。

3.走進(jìn)社區(qū)

生活環(huán)境是最易讓學(xué)生產(chǎn)生感觸的地方，我們可以把學(xué)生身邊的環(huán)境污染和治理作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容，同時(shí)也是語文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生們調(diào)查、分析、交流改進(jìn)措施、提出改進(jìn)意見的過程就是實(shí)踐能力的訓(xùn)練過程，同時(shí)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的所需。在當(dāng)前霧霾肆虐、空氣質(zhì)量低下的大背景下，開展這些活動(dòng)更有現(xiàn)實(shí)意義。

4.延伸課本

比如我們可以根據(jù)科幻主題的文章，結(jié)合我國科技發(fā)展的日新月異，設(shè)計(jì)一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課，既可以了解科技知識(shí)，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)意識(shí)，又可以融入愛祖國，為祖國繁榮偉大而自豪的愛國主義教育。可以這樣設(shè)計(jì)：趣味導(dǎo)入———時(shí)事片段———人物再現(xiàn)———事例搜集———自我創(chuàng)作———作品展示。在準(zhǔn)備、制作過程中，學(xué)生們搜集、了解許多有關(guān)事例，挑選自己喜歡的人物，制作小科技作品。在匯報(bào)展示活動(dòng)中，有的學(xué)生講故事，有的學(xué)生進(jìn)行展演，學(xué)生不僅閱讀了大量材料，而且培養(yǎng)了閱讀的興趣。這樣的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡，學(xué)有收獲。

三、結(jié)合小學(xué)語文開放性作業(yè)的形式進(jìn)行整合

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下的語文課程

在作業(yè)形態(tài)上呈現(xiàn)出了開放性、層次性、趣味性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。開放性作業(yè)的提出極大地豐富了小學(xué)作業(yè)的內(nèi)涵，開放性作業(yè)一般強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作、探究及其他社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，與綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方式具有一致性。于是，我們可以把開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，與綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)實(shí)施整合起來。

篇（3）

（一）語文活動(dòng)課能使學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性。

語文活動(dòng)課是一種通過活動(dòng)方式，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)促使學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)形式。老師多激勵(lì)學(xué)生在自主選擇中獲得成功，以激起他們強(qiáng)烈的探索興趣，這種興趣所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是其他教學(xué)形式所不能激發(fā)的，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）語文活動(dòng)課能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

“充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”是“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的重要區(qū)別之一?！八芨鶕?jù)不同學(xué)生的身心成長條件和智力發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)，通過因材施教，完善學(xué)生個(gè)體素質(zhì)之長，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)之短。

（三）語文活動(dòng)課有利于鞏固課堂教學(xué)成果。

小學(xué)語文教學(xué)是訓(xùn)練語文計(jì)劃基本功的主要方式，要掌握這些知識(shí)不是一朝一夕就能形成的，而是從小在語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中潛移默化形成的。多開展活動(dòng)課這種形式能讓學(xué)生有比較多的從事實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而鞏固課堂教學(xué)成果。

二、農(nóng)村小學(xué)語文活動(dòng)課存在的問題

雖然語文活動(dòng)課有這么多利好的作用，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中活動(dòng)課的開展情況都不容樂觀。我是農(nóng)村語文教師，根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，絕大部分同學(xué)對(duì)語文活動(dòng)課表現(xiàn)出相當(dāng)大的熱情，但在學(xué)習(xí)方法上還存在許多問題。我對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文活動(dòng)課存在的問題作如下分析：

（一）教育觀念比較陳舊，教育內(nèi)容缺乏。

因?yàn)閷?duì)于農(nóng)村初中來說，對(duì)學(xué)校的社會(huì)評(píng)價(jià)往往只有一個(gè)指標(biāo)，就是每年中考升入重點(diǎn)中學(xué)的指標(biāo)。而小學(xué)也以每學(xué)期的期末統(tǒng)考成績來衡量一名教師的教學(xué)水平進(jìn)而實(shí)行獎(jiǎng)懲。這就制約了語文活動(dòng)課的實(shí)施，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難以把活動(dòng)課當(dāng)做是真正的課程來開展，很容易造成“掛羊頭，賣狗肉”的局面。表面上是語文活動(dòng)課，而實(shí)際上就是語文自修課，或者干脆就是語文課。有些學(xué)校雖然在開展語文活動(dòng)課，其教學(xué)內(nèi)容仍是零碎的，不系統(tǒng)，教學(xué)效果也不強(qiáng)。

（二）農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)的特殊性。

農(nóng)村學(xué)生在家的唯一的愛好就是看電視。因?yàn)榧依餂]有課外讀物可讀，也沒有很多機(jī)會(huì)讓他們有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。農(nóng)村傳統(tǒng)的家庭教育導(dǎo)致學(xué)生只能適應(yīng)接受式的教育，很少有自己的見解。因此，語文活動(dòng)課必須尋找適合他們的教學(xué)內(nèi)容和形式。

三、農(nóng)村小學(xué)語文活動(dòng)課的開展

（一）開展小學(xué)語文活動(dòng)課的原則。

1.活動(dòng)課內(nèi)容要有趣味性

如果不能充分調(diào)動(dòng)兒童的情感，兒童就不會(huì)感到有意思。因此，首要工作就是調(diào)動(dòng)兒童積極參與的興趣，有了興趣，還看需要哪一類的活動(dòng)和行為來支持興趣。教師還應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生由暫時(shí)興趣變成持久的興趣。

2.活動(dòng)課內(nèi)容要突出“新”字

一項(xiàng)活動(dòng)如果不把兒童的思想引向一個(gè)新的境界，無論兒童多么愉快，也無多大教育價(jià)值。要把兒童的思想引入到以前沒有探究過的問題上去，把兒童思想帶進(jìn)一個(gè)新領(lǐng)域。

3.活動(dòng)課內(nèi)容要適當(dāng)配合學(xué)科教學(xué)

小學(xué)語文活動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)有自己的體系，但也要適當(dāng)配合小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)科活動(dòng)課的特點(diǎn)。

4.學(xué)生活動(dòng)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合

（二）開展小學(xué)語文活動(dòng)課的方法。

語文活動(dòng)課的開展應(yīng)講究科學(xué)有效的方法。語文課外寫作、聽說活動(dòng)指導(dǎo)的方法要根據(jù)具體內(nèi)容而定。一般指導(dǎo)方法如下：

1.認(rèn)真制訂計(jì)劃

應(yīng)寫明每項(xiàng)活動(dòng)的目的、內(nèi)容要求、時(shí)間和負(fù)責(zé)人等。

2.建立組織

首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同興趣和愛好，讓學(xué)生自愿參加各種組織活動(dòng)，其次要選拔有特長有能力的學(xué)生成為骨干，保證活動(dòng)順利進(jìn)行。

3.做好總結(jié)評(píng)比工作

每次大的活動(dòng)和每學(xué)期結(jié)束，都要做好總結(jié)評(píng)比工作，及時(shí)表彰，積累經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)先進(jìn)，推動(dòng)后進(jìn)。

（三）開展小學(xué)語文活動(dòng)課的形式。

語文活動(dòng)課的操作形式不能一成不變，一定要多種多樣，讓孩子們有新鮮感，使學(xué)生對(duì)語文課充滿向往。當(dāng)前活動(dòng)課的開展主要有以下四種形式：

1.口頭表達(dá)類活動(dòng)

（1）一句話新聞

讓學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞，濃縮成一句簡練而又能夠表達(dá)完整意思的話，向全班同學(xué)介紹。長期堅(jiān)持開展此活動(dòng)，不僅可以使小學(xué)生口頭表達(dá)能力的水平得以逐步提高，還可達(dá)到課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相輔相成的效果。

（2）故事會(huì)

在學(xué)生自由或有組織地閱讀、收看、收聽他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給親人、同學(xué)、好朋友聽，再安排到學(xué)校故事會(huì)上去講述。

2.閱讀類活動(dòng)

為滿足學(xué)生的求知欲望，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多走進(jìn)閱覽室，通過閱讀類活動(dòng)，閱讀有益的圖書，開闊視野，積累知識(shí)。要多讀書并互相交流讀書體會(huì)，為寫作能力的提高打下基礎(chǔ)。

3.書面表達(dá)類活動(dòng)

通過開展書法小組活動(dòng)、寫廣播稿活動(dòng)、寫觀察日記等使課內(nèi)與課外相結(jié)合，提高學(xué)生的書面表達(dá)的能力。

總之，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好，以有語文學(xué)科教學(xué)的需要而選擇。

綜上所述，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文活動(dòng)課的開展情況，廣大教師應(yīng)采取行之有效的內(nèi)容和形式，真正提高學(xué)生的全面素質(zhì)。我對(duì)農(nóng)村語文活動(dòng)課的探究還只是一個(gè)初步的嘗試，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和新課改的逐步深入，活動(dòng)課的重要性必然會(huì)更加充分顯示出來。小學(xué)語文活動(dòng)課不但應(yīng)當(dāng)引起教師的足夠重視，而且要想方設(shè)法使其開展得豐富多彩，只要教師積極組織、引導(dǎo)學(xué)生上好語文活動(dòng)課，就一定會(huì)為全面開展素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉先捍.活動(dòng)課程教學(xué)研究.南方出版社，1997.

［2］郭景揚(yáng).中小學(xué)素質(zhì)教育論.學(xué)林出版社，1998.

篇（4）

都說興趣是最好的老師，小學(xué)語文課外活動(dòng)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的一種手段，什么是小學(xué)語文課外活動(dòng)？就是小學(xué)語文課堂以外的教學(xué)活動(dòng)，它對(duì)教學(xué)工作起著重要的作用。小學(xué)語文課外活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的意義。

一、加深對(duì)課堂知識(shí)的理解

對(duì)于課堂和課外教學(xué)，學(xué)生更容易接受課外活動(dòng)，因?yàn)檫@類活動(dòng)真正是做到以學(xué)生為主，教師為輔的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的不僅是課本上的知識(shí)，而是大千世界自己感興趣的東西，對(duì)于自己感興趣的知識(shí)學(xué)生當(dāng)然會(huì)學(xué)得更好，記得更牢，并會(huì)加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。在豐富多彩的語文課外活動(dòng)中，可不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

二、拓展學(xué)生的知識(shí)面

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多新科技、新發(fā)明、新創(chuàng)造、新成就，通過各種信息傳遞的手段，廣泛地影響著、教育著每一個(gè)學(xué)生。而且，隨著社會(huì)的日益進(jìn)步，信息傳播方式也變得多樣化，有報(bào)刊、電腦、電視、電影、課外書等，小學(xué)生可運(yùn)用這些傳播工具汲取知識(shí)，還開闊了視野，學(xué)生不僅要從課堂上接受信息，還要獲得課外的最新信息，這樣才讓學(xué)生了解國家乃至世界的最新動(dòng)態(tài)，

才能讓他們跟上時(shí)代的步伐，并且還培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

三、發(fā)散學(xué)生的思維，讓其自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文課外活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生本人的興趣和特征，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇參加自己喜歡的活動(dòng)。這樣發(fā)揮了學(xué)生的自主性。課外活動(dòng)中，學(xué)生可以親身參與各種實(shí)踐活動(dòng)。做活動(dòng)的主人。其間，學(xué)生得以綜合運(yùn)用各種感官，把課堂上學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，通過觀察。思考比較，學(xué)會(huì)自己處理問題，解決問題，自由創(chuàng)造。在獨(dú)立操作的過程中創(chuàng)造性思維水平會(huì)得到迅速的發(fā)展，學(xué)生的各種素質(zhì)就會(huì)得到顯著提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)語文課外活動(dòng)的豐富多彩性決定了它可以使學(xué)生按照自己的興趣、愛好自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以最大限度地發(fā)揮其特長、發(fā)展其個(gè)性。從而培養(yǎng)出符合未來社會(huì)需要的既全面發(fā)展又具有特殊才能的復(fù)合型人才。在課外活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用各種感官，把課堂上學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，通過觀察、思考、比較，學(xué)會(huì)自己處理問題，解決問題。在獨(dú)立操作過程中創(chuàng)造性思維水平會(huì)得到迅速發(fā)展，學(xué)生的各種素質(zhì)也顯著提高。

篇（5）

語文課堂的綜合性實(shí)踐活動(dòng)具有立足文本、又超越了文本的廣闊空間，是與其它課程相結(jié)合的跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，是應(yīng)用生活、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的活動(dòng)。教師有機(jī)利用校內(nèi)外的語文教育內(nèi)容的來源，組織語文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)“語文課堂的綜合性實(shí)踐活動(dòng)”與其它學(xué)科既有聯(lián)系，又有區(qū)別，它注重“言語交際性”特點(diǎn)，有其獨(dú)特的個(gè)性。它要解決的任務(wù)是要在語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)范圍內(nèi)綜合考慮各方面的因素，尋求語文課堂的綜合性活動(dòng)有效性的途徑和方法。

一、充分利用一切可以利用的課程資源

1.立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源教材一直是我國語文教學(xué)的主要課程資源。課堂教學(xué)是語文教育的主陣地。語文課堂教學(xué)是師生開發(fā)利用教材資源的過程。充分開發(fā)教材資源，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

2.拓展教育時(shí)空，開發(fā)校本資源。從語文課程實(shí)施的活動(dòng)空間來看，課堂成為最重要的條件性課程資源。但在校園中，學(xué)生的視角之處皆為語文課程資源的開發(fā)之處。學(xué)校本身就是語文課程資源，讓學(xué)生在校園中感受大語文的教育。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所

語文教學(xué)的重要目的，是要培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣和語文應(yīng)用的能力，因此課堂教學(xué)一定要開發(fā)，整個(gè)教學(xué)過程不能只是為了落實(shí)老師的教案，更不能以老師的思維活動(dòng)來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，只有讓他們主動(dòng)參與，樂于探究，才能保證教學(xué)效果，才能有利于他們形成綜合性學(xué)習(xí)能力。語文課堂綜合性活動(dòng)的教學(xué)充分體現(xiàn)在“四性”，即趣味性、綜合性、實(shí)踐性和自覺性。

三、加強(qiáng)語文課堂中的綜合性實(shí)踐活動(dòng)

1.開發(fā)利用課程資源的綜合實(shí)踐活動(dòng)。美國教育家華特?B科勒涅斯的名言“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，從另一側(cè)面證明了語文學(xué)科課程資源的可開發(fā)性和可利用性，這也是一條書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的有效途徑。

2.對(duì)課文內(nèi)容再度創(chuàng)作的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在現(xiàn)代人的能力體系中，綜合實(shí)踐能力是十分重要的。而在綜合實(shí)踐能力中，發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，則是最重要的，因?yàn)樗梢詾閷W(xué)生的綜合實(shí)踐提高質(zhì)量和開拓空間帶來更為有利的條件。這種綜合實(shí)踐活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的生命力和思維潛力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲望有很大的鼓舞性。

3.對(duì)教材內(nèi)容整合、研究的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)語文各冊(cè)課文中有許多主體近似的課文，到了一定的階段，根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，將這些課文前后聯(lián)系起來，在整合的基礎(chǔ)上提出研究的專題，在綜合實(shí)踐中進(jìn)行，是很有價(jià)值的策略。

篇（6）

隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)語文教學(xué)又出現(xiàn)了一個(gè)新的改革熱點(diǎn)——活動(dòng)課。作為一種新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，學(xué)生在自主參與活動(dòng)為中學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，語文活動(dòng)課正異軍突起。

一、語文活動(dòng)課的重要意義

作為語文教學(xué)改革的新成果——語文活動(dòng)課，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育的有力舉措，是全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有效手段。

長期以來，語文教學(xué)效果一直不是很理想，受到各種批評(píng)，原因是非常復(fù)雜的，但其中主要癥結(jié)我覺得應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生生活有一定的脫節(jié)，無法引起學(xué)生的興趣；正是由于教學(xué)方法老套，只是注重知識(shí)的注入，學(xué)生缺乏自主的參與，無法調(diào)動(dòng)課堂氣瘋，導(dǎo)致語文教學(xué)僅僅是知識(shí)的傳授，語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了迅速發(fā)展的社會(huì)的需要。

語文活動(dòng)課正是在這種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，為解決以上問題提供了一個(gè)可操作的途徑。但是，由于語文課外活動(dòng)處于一個(gè)摸索階段，沒有統(tǒng)一的課標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致很多學(xué)校只是把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至成為學(xué)校素質(zhì)教育的“外衣”，華而不實(shí)。只有把語文活動(dòng)列入語文課程，制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)度，學(xué)校給予時(shí)間和空間的保證，才能保證其質(zhì)量和預(yù)期的效果。

二、語文活動(dòng)課的顯著優(yōu)勢(shì)

語文活動(dòng)課的“活動(dòng)”，并不是傳統(tǒng)教育觀念中的教學(xué)活動(dòng)，而是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)課主要是以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心開展組織教學(xué)，因而就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法有明顯的區(qū)別。

在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會(huì)實(shí)用性。語文活動(dòng)課內(nèi)容是開放的，可以涉及了語文應(yīng)用的每個(gè)領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，因而具備一定的時(shí)代色彩和生活色彩。所以，她能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的缺陷，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的需要，同時(shí)又能給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，生動(dòng)具體的活動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如舉辦“新聞會(huì)”“語言的藝術(shù)——廣告”“錯(cuò)別字普查”“編手抄報(bào)比賽”等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到現(xiàn)代生活中語文的應(yīng)用，也鍛煉了學(xué)生應(yīng)用語文能力，學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)效果好。

在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性與實(shí)踐性。在活動(dòng)課中，學(xué)生不在是灌注的對(duì)象，而是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生按照自己的志趣進(jìn)行選擇，主動(dòng)參與?；顒?dòng)課的過程，一方面，是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排課程的過程；另一方面，優(yōu)勢(shì)學(xué)生自我活動(dòng)、自我學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生在各種具體的活動(dòng)中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下升華為理性知識(shí)。這種學(xué)習(xí)，學(xué)生記憶深刻，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如，“故事會(huì)”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”等活動(dòng)課，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力的效果是非常顯著的，幾節(jié)課就能明顯見效。

三、語文活動(dòng)課的理論依據(jù)

小學(xué)學(xué)生，雖然正在經(jīng)歷著由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，但形象思維在學(xué)生的認(rèn)知中仍然起著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在進(jìn)行抽象思維時(shí)，仍然需要較多的具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而獲得感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的最好的途徑就是學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動(dòng)。因此，在開展語文教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。

從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識(shí)向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實(shí)踐。當(dāng)代教學(xué)論研究表明，技能形成的過程是學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)解決多種實(shí)際問題和選擇活動(dòng)方式的過程，是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實(shí)際活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，是不可能實(shí)現(xiàn)的。語文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。語文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì)，從某種意義上講，活動(dòng)課可以說是可行性強(qiáng)、操作過程具體的實(shí)踐應(yīng)用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過的語文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

四、語文活動(dòng)課的注意問題

篇（7）

1、長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個(gè)中原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

語文課外活動(dòng)的開展為這個(gè)問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動(dòng)，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動(dòng)常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴，因而往往難以落實(shí)，難以堅(jiān)持。只有把語文活動(dòng)列入語文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的規(guī)定，給予時(shí)間和空間的保證，才能從根本上解決這個(gè)問題。

2、作為課程的一部分，語文活動(dòng)課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢(shì)。

語文活動(dòng)課的"活動(dòng)"，并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會(huì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語文活動(dòng)課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，她能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。語文活動(dòng)課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒?dòng)課的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過程。在這個(gè)過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如"故事會(huì)""演講會(huì)""辯論會(huì)"等活動(dòng)課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會(huì)有所提高。許多學(xué)生這樣說，語文活動(dòng)課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在自己對(duì)學(xué)好語文也有信心啦。

3、語文活動(dòng)課之所以能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的。

心理學(xué)表明，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。

也就是說，學(xué)生的思維一般是"經(jīng)驗(yàn)型"的，而不是"理論型"的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動(dòng)中得來的。因此，在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動(dòng)課將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語文知識(shí)、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或"模擬"，學(xué)生通過參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過反復(fù)，上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的。

從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識(shí)向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實(shí)踐。語文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。語文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì)，從某種意義上講，活動(dòng)課可以說是可行性強(qiáng)、操作過程具體的實(shí)踐應(yīng)用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過的語文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

4、當(dāng)然，語文活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正取得實(shí)效，還有賴于活動(dòng)過程中周密的安排和合理的調(diào)控。在語文活動(dòng)課的試驗(yàn)和研究中，我們就感到必須切實(shí)解決好下面幾個(gè)問題。

篇（8）

一、 語文課堂綜合性活動(dòng)的特點(diǎn)

語文教學(xué)的重要目的，是要培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣和語文應(yīng)用的能力。因此課堂教學(xué)一定要開放，整個(gè)教學(xué)過程不能只是為了落實(shí)老師的教案，更不能以老師的思維活動(dòng)來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，只有讓他們主動(dòng)參與、樂于探究，才能保證教學(xué)效果，才能有利于他們形成綜合性學(xué)習(xí)能力。語文課堂綜合性活動(dòng)的教學(xué)充分體現(xiàn)以下“四性”。

趣味性：綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生的興趣與需要為主要依據(jù)，活動(dòng)本身能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

綜合性：綜合活動(dòng)課涉及多種知識(shí)技能，具有多方面的教育功能。

實(shí)踐性：注重與生活的聯(lián)系，通過知識(shí)技能的運(yùn)用，在做中學(xué)，學(xué)中做，不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

自主性：綜合活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容及形式的確定，符合學(xué)生的意愿，活動(dòng)過程主要由學(xué)生組織，教師扮演顧問和協(xié) 助者的角色。

二、語文課堂中的綜合性實(shí)踐活動(dòng)的類型

（一）開發(fā)利用課程資源的綜合實(shí)踐活動(dòng)

美國教育家華特．B科勒涅斯的名言“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相

等”，從另一側(cè)面證明了語文學(xué)科課程資源的可開發(fā)性和可利用性，這也是一條書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的有效途徑。

如教學(xué)第四冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，結(jié)合課文開展“讓我們與青蛙交朋友”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，采用“知識(shí)競賽”、“圖片展示”、“唱歌詩朗誦”、“義務(wù)宣傳員”等形式，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合地提取信息和處理信息的能力。

（二）對(duì)課文內(nèi)容再度創(chuàng)作的綜合實(shí)踐活動(dòng)

在現(xiàn)代人的能力體系中，綜合實(shí)踐能力是十分重要的。而在綜合實(shí)踐活

動(dòng)能力中，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力，則是最重要的，因?yàn)樗梢詾閷W(xué)生的綜合實(shí)踐提高質(zhì)量和開拓空間帶來更為有利的條件。

如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行帶創(chuàng)造性的新思考，開展“課文新創(chuàng)作”綜合實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師熱情地鼓勵(lì)：大家根據(jù)課文的內(nèi)容，小組合作，能不能把故事情節(jié)表演出來？如果能把狐貍和烏鴉當(dāng)時(shí)的心里想法也說出來，那就更棒了。聽了老師的話，學(xué)生積極性很高，在學(xué)的帶領(lǐng)下，大家很快進(jìn)行分工，進(jìn)入表演……

這種綜合實(shí)踐活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的生命力和思維潛力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲有很大的鼓舞性。

（三）對(duì)教材內(nèi)容整合、研究的綜合實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語文各冊(cè)課本中有許多主題近似的課文，到了一定的階段，根據(jù)

學(xué)生的興趣與需要，將這些課文前后聯(lián)系起來，在整合的基礎(chǔ)上提出研究的專題，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，是很有價(jià)值的策略。

如《鐵棒磨成針》、《數(shù)星星的孩子》、《蘋果落地》、《小時(shí)候的故事》、《分橘子》等，這些都是中外名人小時(shí)候的故事。他們?yōu)槭裁磿?huì)成為名人？小時(shí)候的事情與長大后成為名人有什么關(guān)系呢？為此我們開展“我與名人手拉手”的綜合實(shí)踐活動(dòng):收集故事、了解生活、積累圖象資料、背誦詩歌……通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且將靜態(tài)的接受學(xué)習(xí)改為動(dòng)態(tài)的綜合研究。

（四）對(duì)課文延伸、拓展的綜合實(shí)踐活動(dòng)

教材的延伸、拓展往往可以幫助我們找到綜合實(shí)踐的廣闊空間。它雖然

立足于文本，但又從根本上超越了文本。教材所表現(xiàn)的生活雖然很精彩，表現(xiàn)形式也會(huì)很精湛，但對(duì)學(xué)生來說，畢竟是彼時(shí)、彼地。如果能借助于教材的延伸拓展，就能體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)。

比如學(xué)習(xí)古詩《春曉》時(shí)，讓學(xué)生背背有關(guān)春天的詩歌，畫畫春天大自然的美景，唱唱贊美春天的歌……

（五）把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

生活是語文應(yīng)用的田地，鮮活的語言總是與鮮活的生活同構(gòu)共建。在應(yīng)

篇（9）

小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是指引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的“語文”活動(dòng)，是要引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械、封閉的課堂走向多元、開放的社會(huì)生活和美好的大自然，從單一、被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，向增強(qiáng)自主探究、合作交流、感悟體驗(yàn)等學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變。與其它的實(shí)踐活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)系。區(qū)別主要表現(xiàn)在：從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需求、興趣和實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生喜歡和感興趣的主題指導(dǎo)他們綜合運(yùn)用已有的語文知識(shí)、技能與方法，開展資料積累與處理、社會(huì)考察、實(shí)驗(yàn)操作、交流反饋等實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，做到語文工具性與人文性的統(tǒng)一。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言、積累語言和運(yùn)用語言，不斷提高語文素養(yǎng)是教學(xué)的主導(dǎo)思想和根本目標(biāo)之一。

在活動(dòng)中，老師要有意識(shí)地安排學(xué)生采訪、記錄、讀資料、講故事、聽故事、寫感受等一系列環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的安排都要為學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等語文能力的培養(yǎng)服務(wù)，最終使綜合實(shí)踐活動(dòng)具有濃厚的“語文味”。在教學(xué)過程中，教師可以通過以下幾點(diǎn)來把握：一要充分挖掘?qū)W生綜合實(shí)踐活動(dòng)中的閱讀、說話和寫作素材；二要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題性的文本和網(wǎng)絡(luò)閱讀，豐富知識(shí)，拓展視野，積累語言，運(yùn)用語言；三要在學(xué)生的活動(dòng)過程中，關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)的條理性、規(guī)范性、正確性、流暢性。這樣就能做到堅(jiān)守底線。除此之外，還要把握活動(dòng)中的人文內(nèi)涵。清初張伯行信奉程朱理學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)“道”的重要性，但是，在談到讀書治學(xué)問題的時(shí)候，他明確指出“文”“道”不可分的關(guān)系，他說：“論道而專求諸語言文字之間，則道晦矣；抑論學(xué)而不求語言文字之間，則道亦泯矣?！闭Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)在為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)也為學(xué)生受到思想教育提供沃土，在活動(dòng)中，要讓學(xué)生同時(shí)受到愛國主義、集體主義的教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，尊敬師長，珍視生命，勇于探索……最終做到在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到教育--意文兼得。

二、貼近生活，注重實(shí)踐

新的語文課程方案強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的實(shí)踐性、社會(huì)性，力圖改變多年形成的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心、脫離社會(huì)、脫離現(xiàn)實(shí)、脫離生活的封閉性教學(xué)模式，把“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”與“課文”并列為“教學(xué)內(nèi)容”的一部分，將二者擺在同等重要的地位，視為不可分割的一體。因此，在貫徹執(zhí)行新課標(biāo)的過程中，我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，重新構(gòu)建語文教學(xué)的新體系。

雖然年級(jí)不同，活動(dòng)的次數(shù)也不相同，但是，綜觀18次活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容都是結(jié)合教材、貼近生活的。“生活如同泉源，語文猶如溪水。泉眼豐盈而不枯竭，溪水才會(huì)自然而活潑地流個(gè)不歇”（葉圣陶語）。這句話在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課里將得到最佳體現(xiàn)。像《感受“愛”》《新年》《玩具展示會(huì)》《節(jié)約的秘密》等活動(dòng)都和學(xué)生的生活直接相關(guān)，只有《辦科技小報(bào)》《尋找英雄的足跡》《“愛我中華”故事會(huì)》三次綜合實(shí)踐感覺距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，在教學(xué)過程中我們要想辦法拉近學(xué)生和活動(dòng)的距離。

三、注重探尋，啟發(fā)誘導(dǎo)

學(xué)生是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，活動(dòng)的全過程都應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題的提出到活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)與評(píng)價(jià)，都要盡可能讓學(xué)生自主參與。仍以《“愛我中華”故事會(huì)》為例，學(xué)生在采訪活動(dòng)中，一方面表現(xiàn)為：有的記不上，這是因?yàn)樗麄儾恢涝鯓佑浌P記；有的不敢和別人說話，這是因?yàn)樗麄兒苌俸蛣e人交流，特別是和陌生人交流；有的家里沒有電腦，只好和學(xué)校的老師借。另一方面就是資料整理，有的學(xué)生不知道如何獲取資料；有的學(xué)生搜集到的資料雜亂無章，不知如何運(yùn)用。

在具體操作中，我們引導(dǎo)學(xué)生在制定活動(dòng)計(jì)劃和方案時(shí)，一定要列出小組內(nèi)搜集準(zhǔn)備運(yùn)用資料的方法，比如，請(qǐng)教家長或其他人、查資料、自己動(dòng)手做一做等有效的實(shí)踐活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)，教師與學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)全過程。教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要為前提，在指導(dǎo)過程中，不作統(tǒng)一規(guī)定，不提統(tǒng)一要求，教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳遞者、規(guī)則的告訴者、方法的規(guī)定者，而是一個(gè)幫助者。教師要努力提高指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性和規(guī)范性，重在啟發(fā)誘導(dǎo)。

篇（10）

中圖分類好：G602 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）11-0113-01

語文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是小學(xué)語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。

一、作為課程的一部分，語文活動(dòng)課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢(shì)

語文活動(dòng)課的“活動(dòng)”，并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會(huì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語文活動(dòng)課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，她能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。語文活動(dòng)課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒?dòng)課的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過程。在這個(gè)過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如“故事會(huì)”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”等活動(dòng)課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會(huì)有所提高。許多學(xué)生這樣說，語文活動(dòng)課給自己提供了不少鍛煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在自己對(duì)學(xué)好語文也有信心啦。

二、語文活動(dòng)課之所以能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是有其心理學(xué)、教育學(xué)的理論依據(jù)的

從教育學(xué)看，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識(shí)向能力遷移，只有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實(shí)踐。當(dāng)代教學(xué)論研究表明，技能形成的過程是學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)解決多種實(shí)際問題和選擇活動(dòng)方式的過程，是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實(shí)際活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，是不可能實(shí)現(xiàn)的。語文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。語文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程小學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì)，從某種意義上講，活動(dòng)課可以說是可行性強(qiáng)、操作過程具體的實(shí)踐應(yīng)用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過的語文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

三、當(dāng)然，語文活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正取得實(shí)效，還有賴于活動(dòng)過程中周密的安排和合理的調(diào)控

篇（11）

本文從以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這兩個(gè)方面，談?wù)勗谛W(xué)語文活動(dòng)課中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能

主體性和主動(dòng)性是語文活動(dòng)課的核心。學(xué)生始終是知識(shí)、能力、情操等的主動(dòng)獲取者。學(xué)生是否主動(dòng)參與活動(dòng)，這是衡量語文活動(dòng)課效果的重要標(biāo)志。因此，要在活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須落實(shí)學(xué)生在活動(dòng)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

1、激發(fā)主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是行為的誘因，興趣是最好的老師。語文活動(dòng)課可以從學(xué)生感興趣的各種語文問題入手，通過一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如在小學(xué)中高年級(jí)開展語言警察巡邏、語文游藝宮、相聲表演會(huì)、繪畫日記展、社會(huì)考察錄、語文聯(lián)誼會(huì)、信息擂臺(tái)賽、新書介紹會(huì)、十分鐘演講、影視評(píng)析論壇等，都是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)可以適時(shí)地開展。

2、端正主動(dòng)探索的態(tài)度。語文活動(dòng)課建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度比單純接受知識(shí)大得多，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸地形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。要端正學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從以三方面著手。

（1）讓學(xué)生查找資料、自我準(zhǔn)備。學(xué)生在開展某項(xiàng)活動(dòng)之前，自己查閱資料，進(jìn)行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個(gè)自我探索的過程。例如：低年級(jí)開展的“聲母和韻母找朋友”，中年級(jí)開展的“詞語開花”，高年級(jí)開展的“我最喜歡的名人名言”等活動(dòng)。在活動(dòng)前，學(xué)生都要花較長時(shí)間自己查找資料，作好活動(dòng)準(zhǔn)備。這樣，有利于學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，有利于這些活動(dòng)的順利開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（2）讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在活動(dòng)課中可以滿足學(xué)生的這些欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開展成語游戲時(shí)，學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的成語向其他同學(xué)提出問題，同學(xué)們互相之間質(zhì)疑問難，大家開展活動(dòng)的興趣高漲，自己的能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。

3、激勵(lì)主動(dòng)開拓的精神。語文活動(dòng)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)群體間的經(jīng)驗(yàn)交流，相互啟發(fā)，使之產(chǎn)生更強(qiáng)的探索愿望，形成自信、自強(qiáng)的精神。同時(shí)，同伴之間的交流還使學(xué)生逐漸改變以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成能容納不同意見的習(xí)慣，從而使自信和謙虛有機(jī)結(jié)合起來。

二、發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新教育的兩個(gè)重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，離不開激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文活動(dòng)中的主體性，并不排斥教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并不矛盾。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并不是在活動(dòng)過程中放任自流，而是要求老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)與培養(yǎng)。只有真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1、編導(dǎo)。語文活動(dòng)課必須根據(jù)課程計(jì)劃的總要求，以新的教學(xué)大綱為指針，有計(jì)劃地做好各個(gè)年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容和形式的基本安排。

一是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，以及科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則安排活動(dòng)的內(nèi)容，選擇活動(dòng)的形式。 二是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意小語活動(dòng)課與小學(xué)語文課程的協(xié)同運(yùn)行，以達(dá)到互相促進(jìn)，相得益彰的目的。 三是要考慮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，讓語文活動(dòng)課程的知識(shí)與技能的綜合性得以體現(xiàn)。

2、引導(dǎo)。教師在活動(dòng)開始時(shí)要設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)程序之中，重在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)路。

（1）導(dǎo)趣。興趣是最好的老師。如果兒童對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容或形式?jīng)]有情感和欲望，如果活動(dòng)沒有提供兒童發(fā)揮創(chuàng)造能力的余地，兒童就不會(huì)感到有意思。在語文活動(dòng)課開始時(shí)，如果能創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，則有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探索研究的興趣，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的求索愿望，他們就會(huì)入情入境，主動(dòng)參與活動(dòng)。