小學音樂教學措施大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學音樂教學措施范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、小學音樂新課改中的教學困惑

1.教學理念過于傳統

就現階段來看，有一些教師對于新課標的認識不夠準確，難以理解音樂教育的功用。只是簡單片面地進行音樂教學，并不能激發學生的音樂潛能和創新思維。這種做法完全忽視了新課改中強調的情感教學與價值觀教育。

2.教學方法難以更新

在小學音樂課改中，現代音樂教學的目的，就是在音樂教學中體現學生的主體地位，同時也讓學生能夠積極自主地學習。正是這種新型的教學特點，要求教育工作者必須改變傳統的教學方法，將學生從被動學習引導到主動學習上。由于傳統教學模式根深蒂固，我們對于教學方法的更新還需要一定的努力。

3.教學科研意識過于淡薄

眾所周知，教學科研已經成為現代教學的一個重要內容和重要標志。教學過程中，音樂教師需要不斷地查找大量資料，檢索大量信息，結合所知進行反思總結，并且拓展教學思路。音樂教師進行教學科研，不僅能更好地教學，還能提高教師自身的音樂素養。

二、應對小學音樂新課改的教學措施

1.深化教師職前教育

正式步入教學職前行列，音樂教師都會接受職前教育和培訓。教師的職前教育，大多在音樂學院完成。但是值得注意的是，現代音樂院系的教學步伐，已經無法滿足小學音樂新課改的要求，導致小學音樂教學停滯不前。這就要求現在的職前教育要更新對準教師的教育理念，調整小學音樂教師的專業結構，加速新課改進程，培養出適應現代小學音樂教學的音樂教師。

2.加強教師職后培訓

對于音樂教師的職后培訓，“因地制宜、分類指導”是我們一直堅持的原則。然而，當前的培訓中還存在著一些問題：（1）培訓缺乏實效性、針對性；（2）培訓方法過于保守，缺乏研究性；（3）培訓缺乏持續性；（4）培訓考核性不強；（5）培訓缺乏實際性，限于形式，導致接受培訓的教師結束培訓后，其根深蒂固的教學思想并沒有實用性的改變。

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在提倡素質教育的當今社會，音樂作為一種大眾藝術已經成為了人們生活中必要的一味調劑品，在我國的小學教育階段，音樂的學習也是素質教育重要的組成部分，眾多教育工作者也為此投入了大量的心血，小學生音樂素養的培養是要結合當代小學生自身的生理和心理特征來構建的，因此音樂課程的教學方式也在不斷的改革和完善的過程之中，這其中需要社會的關注和支持，只有獲得社會各界的共同努力才能更有效、更完善的對現有教學方式進行剖析和整理，作出新的方式補充和嘗試。

2 加大教育機構的努力

1、完善基礎設施

基礎實施是教學活動開展的基礎，特別是小學音樂教學中需要一些基礎的樂器來輔助學生對音樂理論的直觀理解，同時樂器的彈奏也是營造情感氣氛的最直接的途徑。另外隨著現代教學方法的多元化，多媒體技術也逐漸引進到了現代小學音樂的教學活動中來，例如一些教學課程中不僅僅播放音頻文件同時也會播放一些與其相關的視頻文件，用來吸引同學的注意力或更好的講解該音樂片段的背景資料，又或者為了更好的營造某種意境和氛圍來感染學生。因此，改善學習環境，加強學校的硬件和軟件建設，這些都是教育機構在能力范圍內對小學音樂教育改革方面作出的應有的努力，具有非常重要的現實意義。

2、開展音樂教學活動

隨著大眾對于小學音樂教育的重視，學校作為學生接觸學習音樂的主要環境，對于學習環境的構建有著重大的責任，除了硬件方面的投入，學校應當鼓勵音樂教師對于教學活動進行創新式嘗試，并給予時間和資金支持。例如由音樂教研組提議舉辦的校園音樂競賽，校園音樂文化節活動、校園合唱團、奏樂團的選拔等活動，這些音樂活動的開展可以很好營造校園音樂藝術感知環境，促進小學生對音樂學習產生濃厚的興趣，并能夠鼓勵那些在音樂上有著愛好和興趣的同學更好的學習音樂知識，可以很好的挖掘一些有音樂天分或對音樂有濃厚興趣的學生進行專門的、更專業、更系統的培養。

3、深化教學改革

小學音樂教學不完全局限于某種意義上的文化知識體系的構建，作為一種情感類表現藝術，音樂教育更強調的一種感受能力、欣賞評價、文化體驗、情感宣泄，小學生作為人生學習的初級階段，自身有著極大的和未知的發展可能，不能受到某種刻板、局限的音樂理論知識的限制。因此小學音樂課作為現代美育的重要途徑之一，應當獲得社會各界的廣泛重視和深入的改革發展，小學音樂教學的方式和方法要不斷地結合現實實際教學情況、學生個體情況來作出相應的調整，因此不斷深化小學音樂教育改革是一條永恒的道路，需要社會各界的不斷深化和推進。

3 提升教育工作者的努力

1、提高教師自身音樂素質

《音樂課程標準》強調要引導學生積極愉快地參與音樂活動，讓學生在主動的學習狀態下走進音樂世界。教師作為一個教學任務的送達和實施者，他們應當做的更多的是對學生學習興趣的引導，因此教師可以嘗試通過教學環節的安排、音樂的賞析等來感染和激發學生對于音樂世界的好感，同時利用偶像的正面影響力來引發學生對音樂學習的興趣。另外還可以在教學環節中插入討論和游戲或者競賽的環節，使枯燥生硬的的音樂理論基礎知識和基本技能的學習更加生動化，更好的被學生們所接受，這種音樂游戲、競賽的方式能縮短小學生與所學知識之間的距離，符合小學生的認知心理，使得知識的記憶更加深刻和持久。

2、課堂活動的開展

課堂活動的開展是小學音樂教學改革的重要環節，在時代背景下的當代小學生接觸事物的廣泛性和思維方式是十分迅速和多變的，因此音樂的教學活動也要符合實際、與時俱進、不斷創新。教師作為課堂活動的實施者首當其沖的擔負著課程設計的任務，除了前期的課程準備工作，在課堂活動的策劃中要設置和安排一些兒童感興趣和容易達成共識的項目。例如一些競賽、游戲、討論、競猜、排劇等活動的設計，這些都可以聚焦學生的注意力，這些趣味性活動的安插可以很好的服務于音樂知識的傳授和鞏固。

3、合理化的作業鞏固

作業是反映學生學習情況的主要途徑，作業是學生音樂表達和音樂審美提高的表現和途徑，因此作業的完成是學生的重要學習和表達環節。布置作業同樣是一個重要的教學環節。首先，教師在作業的布置上要緊扣教學內容主題，注重復習和鞏固，切勿南轅北轍。其次，在練習和創作的內容上要保持給予學生較大的空間和范圍，這樣可以最大程度的發揮學生的主觀能動性，例如：布置了歌舞劇的排演后，在課堂上基于時間的限制沒有辦法完成，就要求各個小組在課后自由組織練習，在之后的課時中專門做一個系列演出環節，來展示大家的作業成果。

4 發揮家長的有力配合

1、對音樂教育的肯定與重視

音樂雖然屬于一門藝術素養學科，但是隨著社會人才培養結構的變化，音樂特長或愛好的培養已經成為了家長們關注的熱點問題，一些家長在孩子的成長過程中可能對其音樂素養的培養已經提前到了文化知識的教育，例如鋼琴的學習等。家長普遍認為利用孩子早期對音樂的好奇心培養一門愛好和興趣，讓孩子多元的接觸音樂藝術，提高孩子的音樂藝術審美能力，這樣可以為后期孩子大腦發育達到相對成熟階段的時候，使音樂的學習更加水到渠成，這也正是家長對音樂素養高度認同的集中表現。

2、創造良好的家庭音樂氛圍

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聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。音樂欣賞教學應利用人的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：“在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現，特別是節奏。凡有節奏，就有律動；凡有律動，均有節奏。”

二、全員參與情景表演，表現音樂

在教學中，教師要給每一位學生自我表現的機會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，激活學生思維，集體參與，全員表演。

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一、構建和諧的師生關系，加強教師對學生的了解

和諧的師生關系是保證良好教學的前提和基礎，小學生的思想還沒有成熟，在學習中還處于根據自己對教師的喜好來進行學習的階段。因此，加強師生關系、構建平等和諧的交流平臺，是保證教學質量的前提。對此，教師一定要多了解學生，不僅要明白他們對音樂的訴求，而且要了解他們的學習能力、受教育水平，甚至家庭情況，和學生成為朋友，構建一個平等交流、互相信任的平臺，提高音樂教學質量。

二、提高教師專業水平，學會利用現代化技術

教師是課堂的主導者，教師的教學能力和專業素養是實現課堂有效教學的前提，所以，一定要不斷地完善教師的業務水平和能力。

隨著現代化技術的發展應用，將信息化設備引入音樂課教學中已經成為大勢所趨，在音樂授課中利用多媒體設備不僅能夠豐富教學手段，還能夠增強學生的學習興趣。因此，教師一定要不斷完善自我，學會使用新式設備。

三、利用多種教學方法，提高學生的學習興趣

現如今，傳統的呆板教學法已經無法滿足學生的精神需求，也不符合社會的發展方向。因此，教師一定要重視教育方法的多元化，培養學生的音樂興趣。

1.直觀示范教學法

在小學音樂課教學中，教師要能夠充分利用學校的資源設備，在講授口琴、長笛、鋼琴等樂器的時候，最好能夠進行現場演示，如若不能，也可以帶領學生到音樂教室，讓孩子們看到真實具體的器材，從而擴寬視野，提高審美能力，激發學習熱情。

2.情境模擬法

小學音樂課教學內容多元，涉及專業的音樂知識時難免有些枯燥，這個時候，教師就可以利用情境的創設來提高學生的學習興趣。

3.活動教學法

顧名思義，活動教學法就是教師利用一系列與音樂有關的活動來引起學生的學習興趣，可以增加學生的參與度，保證課堂教學質量。

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伴隨著現代素質教育理念的廣泛普及，音樂教育得到了越來越多的肯定與重視，并被基層教育工作者當做了落實素質教育理念的重要陣地。對此，筆者進行了細致地分析與探討，旨在與摸索、總結得出貼合農村實際情況、切實優化農村小學音樂教育效果的優良教學方式方法。

一、結合實際，靈活向學生滲透基礎音樂理論知識

音樂理論知識是小學音樂系統教育的重要組成部分，扎實的音樂理論知識能幫助學生實現對具體音樂曲目更好地聆聽及演唱，重要意義不言而喻。但是，農村地區的小學生受到家庭環境、社會人文等因素的制約，并不具備堅實的音樂基礎，甚至大多數學生都處在零基礎的狀態。如此，就為他們實現對于音樂理論知識、乃至具體音樂曲目的深刻理解帶來了不少的困難與挑戰，更是嚴重制約了音樂課堂的教學質量及實際效果。

筆者針對農村地區小學生普遍缺乏專業音樂知識積累的現狀，在開展具體音樂曲目的教學活動中，有意識地向學生滲透基礎音樂理論知識的普及與講解。如，在教學“v ”換氣記號時，筆者則向學生出示了“vv勝利小尖角，碰上它，千萬記得換口氣”等。如此借助這些易記、易理解的順口溜就在廣大農村地區小學生音樂視野范圍的基礎上，使他們深入地了解到音樂曲目應該如何唱，為什么要這么唱。而這些都為他們逐漸夯實自身的音樂理論基礎、以更深刻的態度實現對音樂曲目的深入理解與富有感情的演唱做好了充分的鋪墊，有利于他們獲取最終的高效率、高質量音樂教學效果。

二、貼合農村生活，引導學生創新性的理解音樂曲目

農村地區雖不像城市發達地區一樣具備先進的現代教育技術及教學設備輔助，可能連一些音樂器材、設施都配備的都不完全，但與此同時，農村地區的小學音樂教學也有著自己獨特的優勢。對此，我們小學音樂教師可以結合農村地區小學生的實際認知規律及現實生活體驗，創造性地利用農村生活資源，以便引導學生實現對于具體音樂曲目的更深刻認知、理解與良好掌握。

如，在教學《春天到》這一音樂曲目時，筆者就帶領學生走出課堂，深入農村地區認真觀察春意盎然的美麗春景。置身于真實的春天景色中，學生得以更深刻的認識到春天是一個美麗的季節，因為在這個季節中，人們感受到撲面而來的濃濃氣息，體驗到春天來時帶給萬物的巨大改變，而這很顯然為他們在愉悅、積極情感下實現對于《春天到》這一音樂曲目所蘊含真正思想感情的更好理解奠定了良好的情感基礎，取得一舉兩得的良好教學效果。

三、利用校歌，創設良好的校園音樂環境

《義務教育音樂課程標準》明確指出：“應當充分發揮音樂教育的德育功能，在幫助學生掌握音樂理論知識的同時，促使其建立、形成積極、科學的道德價值觀念。”如此，校歌的靈活運用與小學音樂新課標所倡導的“德育教育”滲透目標在一定程度上達成默契。教育實踐表明：利用校歌創設良好的校園音樂環境，對于落實小學音樂課程教育教學目標有著極為重要的意義及作用。

僅以我們學校的校歌《石小石韻》（啊，石永小學，美麗的校園，陽光燦爛桃李芬芳，我們是花朵，啊，我們是一顆顆有趣的小石頭，琢石成玉，永放光芒……）為例，該校歌歌詞富含深意、節奏清晰分明，同時又蘊含有豐富的音樂演唱技巧。針對這一寶貴的音樂教學資源，筆者所在學校的領導大力提倡校歌的普及和推廣，致力于以校歌創設、形成良好的校園人文環境。在這一推廣的過程中，學生的音樂基礎知識得到夯實與鞏固，演唱技巧得到深化與提升，更為重要的是不斷迸發出熱愛校園、積極上進的良好心態，從而真正將“我是一顆小石頭，我有陽光心態，我做陽光少年”的德育滲透目標落實到了實處。實現了校歌與小學音樂教育的完美結合與統一。

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2.農村小學音樂課堂中存在的問題

2.1基礎設施不完善，教學條件相對較差。眾所周知，音樂是欣賞的藝術，主要通過人的聽覺感知獲得。音樂教學自然而然也是這樣的，在農村中最常見的音樂課堂教學模式就是學唱歌而已，老師根據課本上的曲子教唱給大家，大家跟著學就可以。這樣的做法是非常不符合現代教學模式‘學生中心’的。出現這樣狀況的主要原因就是基礎設備的問題，農村小學中并不能很好的將音樂分類，也沒有鋼琴、二胡、手風琴、笛子之類的樂器，所接觸的音樂書籍只有課本，更別提專門的音樂教室。

2.2教學設備不足，音樂活動難以展開導致形式單一。21世紀是科技騰飛的世紀，互聯網的應用將人們帶向了數字化的世界，影響著人們生活的方方面面，教育教學也不例外，多媒體技術被廣泛的應用在課堂上，教師利用多媒體能夠更加生動的向學生傳達知識。在農村小學中，多媒體技術的應用相對來說還并不是很廣泛，即使是學校里有多媒體，大部分也存在著不能用的現象。在科技發達的現在，如果音樂課，僅僅憑著老師按部就班的學課本的內容或者用語言敘述已經很難滿足學生的需求。另一種情況就是老師不能最大程度的發揮多媒體的效果，在實際教學中，多媒體可能僅僅被用來播放音樂，忽視了與現場解說相結合，課件的制作過于簡單或過于繁瑣，都無法達到預期的教育目標。

2.3應試教育的人觀念的影響，師資力量的不足。應試教育的發展使很多學校以追求分數為目的的開展教育教學，我們常常能聽到周圍的孩子抱怨音樂課被占課，或者沒有理由的不上。老師和家長站在統一的戰線，認為多余的課程耽誤學習，在農村小學中更是如此。孩子們久而久之也會在內心里覺得音樂課是不重要的課，上課時間就用來做別的。我們都說，德智體美勞全面發展，而音樂其實是屬于美育的一種，更好的學習音樂在音樂中放松其實是更有利于其他課業學習的。正是由于這種對音樂教育的不重視，導致農村地區對音樂教師相當的缺乏，尤其是專業基礎好，基本功扎實，受過正規系統化訓練，有教育教學經驗的高素質老師。就目前的鄉村小學音樂教師有很多是就地取材由其他任課老師兼任的，并沒有什么專業知識，這樣的老師沒有接受過正規音樂訓練，很有可能講錯知識，誤人子弟。

3.面對農村小學音樂課堂教育問題的解決方法

產生上述問題的原因是多方面的，這些問題到目前為止依然是一個正在緩慢解決的問題，并不是一朝一夕間就能徹底解決的，針對這一想法，我們可以從一下幾個方面解決：

3.1加強和穩定師資力量的建設，逐步改善辦學條件。農村小學之所以不吸引優秀的老師，待遇方面是大問題，學校方面應該通過多渠道來招收專業過硬的音樂教師，通過提高待遇來吸引老師們的注意力，與此同時也要加強對本學校兼職的音樂教師的專業培訓，老師畢竟要傳道授業解惑，對于專業問題需要知之甚解。招收了優秀的教職工人才，才能進一步通過他們的能力來提高課堂授課水平，這樣才能使學生感受到音樂學習過程中帶來的樂趣與放松身心。

3.2加大投資力度，盡可能的完善基礎設施，從而改變單一課堂。音樂是可以具體細化到很多種類的，在小學音樂中，老師需要給學生們帶來的是音樂興趣的培養與基礎音樂知識的傳授。學校方面需要在樂器、書籍、教室上投入更多的資金，引進先進的設備給老師作為教學輔助，老師可以通過演奏樂器，展示舞蹈，講故事，玩與音樂相關的游戲來激發同學們學習音樂的熱情。每隔一段時間，可以舉辦一個小的活動，讓大家都能到舞臺上展示自己的音樂能力。老師也要與時俱進的學習現代教育技術，正確的操作多媒體，盡可能的將學校已有的設備發揮出最大的效果。

3.3轉變應試教育的觀念，提高對音樂教育的認識。要改變應試教育的觀念就要充分認識到音樂教育的重要性。首先需要提高對音樂教育的認識，這個問題還有待教育部繼續出臺相關有益的政策來鞏固實施。學校要嚴格按照《小學音樂課程標準》執行，按《大綱》要求來安排音樂課，讓農村的小學音樂更加繁榮有序的開展起來。同時，老師和家長應該真正的認識到音樂教育的作用，并將這種理解與孩子們相互交流，交換意見。

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雨果說：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符。”這充分地肯定了音樂教育的重要性。在我國大力提倡素質教育的今天，音樂教育越來越受到各學校的重視。新課標指出：“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。”可以說音樂教育在我國已進入一個新的階段。可是，在我們深感欣慰的同時，卻不能回避廣大農村音樂教育的現狀，可以說與素質教育是格格不入的。下面是筆者對農村音樂教育現狀及采取相應措施的一點粗淺看法。

一、農村音樂教育的現狀

（一）專職音樂教師缺乏

目前，農村中小學音樂教師缺乏，特別是小學。經調查，筆者所在鄉鎮共有9個小學，只有鎮中心小學有1位專業的音樂教師，其他全部是兼職教師。一部分教師承擔多門課程、跨學科、跨年級授課的現象比較普遍。有一位代課教師是一年級一個班的班主任，教本班的語文、自然、書法、思想品德、音樂，還教四年級一個班的音樂。有很多班的音樂課都是由班主任擔任，可有的班主任不會唱歌，于是用音樂課來上語文、數學或讓學生自己唱。中心學校尚且如此，其他鄉村小學可想而知。

（二）主管教育部門、學校及家長對音樂教育的功能缺乏認識

1、雖說我國實施素質教育已有一些年頭了，但還有一部分領導對音樂教育功能認識不深，口頭上大力推行素質教育，可執行起來卻還是離不開應試教育，把學校的升學率作為評價學校、考核校長的唯一標準。

2、學校對音樂這一學科的資金投入少，樂器沒有或是相當少，一千多學生的學校連一個音樂教室都沒有。有些學校課表上雖然安排音樂課，可實際卻上其他課，這種現象在九年級尤為突出。音樂課不參加統考，不計入總分成績，而學校的考核制度卻直接與統考的成績掛鉤。因此，音樂教師成為學校的落后分子，與評優、評先無緣，這就嚴重地損害了音樂教師的積極性。

3、農村大多數學生家長的思想落后，觀念陳舊，跟不上時代，再加上長期受應試教育的影響，他們只關心語數外等統考科目。而老師教不教和學生學不學音樂對他們都無關緊要，甚至有的家長認為學習音樂只會影響孩子的學習。

（三）音樂教師自身素質不高

在農村，相當一部分音樂教師都是兼職的，音樂素質較低，對音樂這一學科不夠熱愛，缺乏責任感。當然，也有專業水平較高的教師，但由于學校對音樂不夠重視，音樂科不參加年終考核，成績不記入總分。為了能參與評優評先，音樂教師只有兼職其他統考科目，或干脆改行，連音樂都不教了。

二、農村音樂教育應采取的措施

音樂教育是基礎教育階段的一門必修課。在農村中小學，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，硬件設備簡陋，教學質量較低，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高師資水平，提高中小學生的基本音樂素質。讓農村的音樂教育跟隨新農村的建設步伐一同發展。筆者認為，要改變農村中小學音樂教育的這一現狀，可以采取如下措施：

(一）加強對農村音樂教師的培訓

針對農村音樂教師緊缺，兼職教師多等問題。教育主管部門應建立音樂教育教研機構，成立農村音樂教師業務培訓班，聘請當地優秀音樂教師來授課，時間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過培訓使其具備：①樂理和識譜的知識與技能；②樂器演奏的基本技能；③有關音樂史的知識和音樂鑒賞的基本知識；④指揮合唱團和樂隊的基本技能和知識等。講究對兼職音樂教師培訓的方法，改進教學模式。其次，組織音樂教師認真鉆研《音樂課程標準教師讀本》，樹立先進的教學理念，明確音樂學科的教學目的，改變音樂課就是唱歌課的傳統理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂教育教學的工作。

(二)改變觀念、提高認識、重視音樂

1、使領導、家長、學生、全面認識音樂教育的作用，提高音樂課的地位

中國古代就有許多關于認為音樂具有感化人心、移風易俗等的作用。如《晉書?樂志》說：“是以聞其宮聲、使人溫良而寬大；聞其商聲，使人方廉而好義；聞其角聲，使人傾隱而仁愛；聞其徵聲，使人樂養而好使；聞其羽聲，使人恭儉而好禮。”說明音樂中的“五音”可以影響人的性格與行為。《論語》中說“移風易俗，莫善于樂。”《禮記?樂記》指出：“凡音者，生人心者也……是故治世之音安以樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖，亡國之音哀以思，其民困。聲音之道，與政通矣。”這里，已經把音樂的功能與人心教化、世道安危聯系起來，足見音樂的作用非同一般。愛因斯坦也曾經說過 “如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現在這些科學上的成就。”

“音樂課通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發揮，利于學生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。”

2、加大投入，改善條件

農村中小學的教育投入資金短缺，這是不爭的事實。學校對音樂教育投入的資金更是少得可憐。學校的教學條件是教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。在實施科教興國、尊師重教的今天，各級政府應加大教育投入，改善辦學條件，配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音響器材、多媒體教學以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等，確保教學效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農村的教育現狀，但如果這種努力只是進行一年或兩年，而不能長期進行，也很難讓農村孩子享受和城里孩子平等的教育。

3、完善制度，調動教師的積極性

一個學校的考核制度，直接影響著本校教師的教學活動。農村大多數學校的考核制度都與音樂學科沒有關系，評優評先與音樂教師無緣，這就直接影響了音樂教師的積極性。學校應該填補這一缺陷，制訂出一套考核音樂學科的方案，以及對課外活動課的課時計算等。這樣，將更能調動教師的積極性，全身心地投入音樂教學工作。只有教師有了激情，才能吸引學生去學習音樂，去熱愛音樂。

(三)提高自身素質，增強責任感

由于農村中小學存在比較嚴重的設施不足，學校不重視、學生不重視等等情況，音樂教師常常是處在“被人遺忘的角落”，你要的教學設備要不到，評優評先你靠邊站，于是又兼任其他學科的教學。久而久之，專業荒廢了，音樂教師也失去了進取和奮斗的決心，過一天算一天。這種情況也就影響了音樂教育的效果。所以音樂教師正視自己，熱愛自己的工作，增強自己的責任感。努力使自己具備音樂學科的基礎知識，如聲樂、器樂、鍵盤、視唱練耳、合唱指揮、欣賞、創作及音樂理論修養等；并要有廣博的文化知識，掌握現代教育理論及現代教育技術，用新知識新科技來武裝自己；積極參加教研活動，收集有關音樂資料，不斷提高自己的科研能力和教學能力。

(四)因地制宜，弘揚民族文化

新課標寫道：“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，反映近代和當代中國社會生活的優秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。”我國是幅員遼闊、人口眾多的多民族國家，各地區、各民族有著各自的特點，為民族民間音樂文化的發展提供了得天獨厚的條件。各地區各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用好當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富本地區文化和本民族特色的教學內容。

農村音樂教育是中小學素質教育中不可缺少的部分，其目的是培養符合時展的優秀人才。然而，由于種種原因，新課標提出的音樂教育理念在農村中小學音樂教育中無法得到落實，城、鄉學校音樂教育的差距在一步步拉大。因此，急需尋找解決農村中小學音樂教育存在問題的方法。文本所提的片面設想，筆者只是有感而發，其主要的目的是想引起社會各界人士的關注，并共同為農村中小學音樂教育的發展排憂解難，那將是筆者愿望之所在。

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一、小學音樂教育中存在的主要問題

隨著新課程的不斷改革，小學音樂教育當中，教師要分析小學生的心理特點以及年齡特征，尋找適合小學年齡階段的學生學習的音樂類型，然后采用具有趣味性、針對性較強的教學方式，調動小學生學習音樂的興趣，徹底實現學生的個性化發展。從我國目前的狀況來看，小學音樂教育的整體情況，其教學質量雖然得到了提升，但是從個體教學情況而言，無論是學生還是教師，仍然存在著一些無法忽視的問題，這需要教師詳細分析這些問題，并找出相應的應對策略，促使小學音樂教學質量得到保障。

1.音樂教材內容的原因

教材是教學的手段，同時也是教學的主要依據，是學生學習音樂的重要途徑之一。在現如今這個快速發展的時代，音樂教材如果無法跟隨時代的腳步，無法按照時代的特征、學生的年齡特征進行相應的改變，適當添加一些學生感興趣、符合學生學習的教學內容，就會造成學生在面對音樂教學課堂時，無法提升學習興趣，從而達不到教學目標。就我國小學音樂教育現狀而言，對教學內容進行分析，教學素材缺乏新穎，主要是因為音樂教材無法滿足學生學習的需求，主要是因為音樂教材沒有得到充分利用，從而無法開展有效的音樂教學活動。因此，在音樂教材內容缺失的情況之下，應當重新編排音樂教材內容。

2.學生不重視音樂教學課堂

在小學音樂教學課堂中，由于小學這個年齡階段的學生，對音樂教育課堂缺乏一些認識。不明白音樂教育的重要性，也不知道為什么要學習音樂，因此，容易忽略音樂教育，讓學生認為音樂學習的好壞都是一個樣子，不會有太大的改變。此外，就是學生在學習音樂時興趣不夠，在應試教育下，成績排名會影響學生學習的興趣，進而將“成績下的興趣”暗示為自己的興趣。有關調查表明，學生對音樂學習的興趣，以及學習音樂的好處這方面的了解甚少，這影響了小學生面對音樂教育的態度。除了學習興趣不高之外，最后一個關鍵點就是學生學習音樂時，其素養參差不齊，這個現象較于其他科目而言非常明顯，正是因為這個因素從而影響了音樂教育。往往是因為某些學生熟知樂理，卻缺乏學習的興趣，某些學生音樂求知能力較低，更是沒有太多的學習興趣。

3.家長認為音樂教育可有可無

很多家長認為，小學音樂教育可有可無，在面對音樂教育時，家長的觀念和想法存在很大的偏差，盡管教育課程不斷在改革，但是一些家長始終認為音樂是可有可無的，是其他課程的“副課”，學或者不學音樂都沒有關系。在思想上轉不過彎，對音樂教育及其要求不夠重視，因此，使得家長在面對音樂教育時，輕視了音樂教育的重要性。而且還有一部分家長認為，音樂教育好壞都是一個樣，將就一下就行了。

二、應對小學音樂教學中問題的措施

1.對音樂教學提升重視度

保證小學音樂教育質量，首先要對小學音樂教育引起重視，主要從以下幾個方面進行：（1）音樂教學資金的投入依據小學音樂教學實際情況適當增加。（2）音樂教學人才可以根據當前小學音樂教師教學水平適當增加一些。（3）以實際情況為準，根據學校規模，適當增加相應的音樂設備以及其他相關器材。在小學音樂教育當中，資金投入是無法避免的，幫助學生提高學習能力的同時還能奠定學生在音樂課堂中的主體地位，讓更多的學生積極參與到教學課堂中，避免音樂成為其他學科的代課途徑。

2.加強完善教學手段與方式

首先，就我國的小學音樂教育現狀而言，在當前小學音樂教學過程中，促進小學音樂教學的不斷改善，其手段和方式應當根據實際教學內容制定相應的教學目標，這樣才能進一步保證小學音樂教育課堂的有效性。其次，分析小學生的性格特點、年齡特征以及愛好興趣等各個方面，采用具有較強針對性的、趣味性較高的教學方式，充分利用現代化教學設備以及其他相關器材，促進學生學習音樂的積極性和主動性，激發學生學習興趣，最后，在小學音樂教育課堂當中，遵循“以人為本”的教學觀念，在課堂中要讓學生的主體地位充分體現出來，這樣才能使學生的創造性思維進一步增強，才能為學生今后的發展以及音樂學習奠定基礎。

3.加強音樂教學的現代化程度

小學階段是學習的基礎階段，伴隨著時代的快速發展，在小學音樂教育過程中，教師可以適當加入一些現代化音樂，讓學生認識到學習音樂的重要性，加強教師學習現代化音樂，提高音樂教師的責任意識。另外，在小學音樂教育過程中，可以選擇一些現代化音樂設施，或者是對教材內容進行更新，選擇專業性較強的教師開展教學活動，期望達到教學質量目標。

4.開展豐富多彩的音樂實踐活動

音樂是一門專業性非常強的學科。課外，學生要進行大量的音樂練習，僅僅只是在音樂課堂中開展音樂教育還是遠遠不夠的。在學校教學計劃中，應當計劃出更多的時間，讓學生開展豐富多彩的音樂實踐活動。音樂實踐活動的形式可以是多樣的，比如，合唱、獨唱、獨奏、合奏、重奏等。但是，開展音樂實踐活動需要保證其質量，不能只是簡單地獨唱或者合唱，或者是搞一些口琴齊奏、豎笛獨奏等音樂實踐活動。真正做好音樂實踐活動，才能培養學生的團隊合作意識以及團隊協作能力，調動學生學習，進而促進學生學習效率的提升。

5.開展小學音樂豐富教學

首先，小學音樂教學應當嚴格按照新課程標準的目標進行，不能尋找各種理由或者是借口來縮減小學音樂教學內容，更不能壓縮占用小學音樂課堂教學時間。其次，在基本的音樂練習過程中，比如，視唱、樂理、練耳等，應當充分突出民族性音樂教學的特點。在小學音樂教學當中，涉及很多我國各個民族的優秀音樂。此外，在小學音樂教學課堂中，還應當著突出時代性，選擇一些積極向上的流行歌曲進行學習和賞析，這樣能夠提高學生學習音樂的積極性，同時還能完成新課程標準所設計的音樂教學任務。

綜上所述，本文主要分析了小學音樂教育中的相關問題，并提出了一系應對措施，由此可知，促進學生音樂學習興趣的提升，進而激發學生學習音樂的興趣，要適當開展相關豐富多彩的音樂實踐活動，設計豐富多彩的音樂教學內容，讓學生了解學習音樂的重要性，采用多樣化的教學手段或者教學方式實施教學活動，讓學生、家長明白學習音樂的重要性，這樣有利于促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]唐宏莉.小學音樂教學中的問題與應對策略分析[J].北方音樂，2015（20）：86-88.

[2]王萌.小學音樂教學改革研究[D].華中師范大學，2014.

篇（9）

進入二十一世紀以來，無論是家長還是老師，都對孩子的綜合素質教育越來越重視，比如說在小學里就開始音樂教育以及英語教育等等，都是對孩子綜合素質關注的表現。現目前我國的小學音樂教育還是取得了一定的發展的，雖說取得了一定的發展，但是就目前的小學音樂教育而言還處于初級階段，還是不夠成熟的，依舊有一些問題存在于其中，比如說教學過多的重視了教學的形式，并沒有實際的關注到音樂教育的實質所在到底是什么，如若繼續這樣進行小學音樂教育，要想取得發展就顯得非常的困難了。因此，就這些問題，筆者提出自己的一些見解，希望能夠對改善現在的小學音樂教育形式有所幫助。

一、小學音樂教育所處地位

我國現在的教育強調的就是對學生進行綜合素質的提高，而小學又是一個孩子開始學習生涯的一個重要起點，因此在孩子小學時期進行各方面的綜合素質的教育就顯得更加的重要了。自新課程標準的實施至今，進行小學教育內容的重點就是對孩子綜合素質的培養，在小學開展美譽教育中的重點內容就是小學音樂教育，俗話說音樂能夠陶冶一個人的情操，更何況是孩子，音樂教育對孩子的感受力以及表現力這兩個方面的裴炎作用也是不容小覷的，孩子相比較大人，來到這個世界的時間要短得多，對新事物的好奇度更是要比大人更為強烈，在好奇心的驅使下接受新事物的能力更是大人所不能急及的。對小學生進行音樂教育在健全孩子人格的同時還能夠積極的推動小學生形成非常活躍、正向的思維形式。現目前社會上對小學進行學生音樂教育已經得到了普遍的認同，因此小學音樂教育才能夠取得一定的進步，這與社會的支持是分不開的。因此這樣，加強小學生的音樂教育史現代小學教育的重點內容已是不爭的事實，小學音樂教育具有非常良好的現實意義。

二、小學音樂教育現狀及問題

1.小學課程不重視音樂課

現在的小學教育課程設計中，相比較音樂課而言，對語文、數學等課程的重視度要強烈許多，不是說要重視音樂教育就忽視素質教育，這樣也就失去了開展音樂教育的意義，現在教育強調的就是小學生綜合素質的教育，除了音樂，還有很多的課程都包含在綜合素質教育這個大家庭中，其中就有語文、數學等。既然音樂教育也是小學綜合素質教育中的一部分，就應該得到應有的重視。如若是學校的領導都不重視孩子的音樂教育又如何要求孩子的家長來重視孩子的音樂教育呢。

2.音樂課程教育內容單一

一味的跟著老師欣賞以及唱一些經典的、有名的歌曲，因為形式的單一，孩子對新事物的好奇心又是非常重的，這樣的結果就會導致孩子容易失去上音樂課的興趣，孩子失去了上課的興趣，那么何談教學課程的效率。雖說學習音樂，學生要學習以及欣賞好的音樂是必修課，但是如果老師只知道做這一點的話就沒有了教學音樂的意義了。孩子心智并沒有發育完全，只教他們欣賞學習經典，就會阻礙他們對作品進行理解以及對他們以后接觸音樂也有著一定的不良影響。

3.音樂教學對實踐的欠缺

小學學校并沒有深刻的認識到音樂教育對孩子素質教育的重要性，因此這樣就沒有足夠的經費來對小學音樂教育硬件設施進行增添以及完善，顯得較為吝嗇。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，缺乏能夠滿足要求的硬件設施，就算老師具有足夠的音樂專業知識也是無能為力的，這樣就對音樂教學的開展造成了實質性的影響。中國長期以來的應試教育的教育模式可以說是根深蒂固的，也許在開展會議討論改革教育模式的時候會說要積極開展學生素質教育，但是一旦回到學校開展教育時，依舊進行的是應試教育模式，在中國的高考依舊是世界上相對公平的升學模式，因此為了升學率學校就完全忽略了音樂教育對學生在教育過程中重要的促進以及輔助作用。因為如此，音樂教育在小學中的開展顯得尤為的困難。

三、小學音樂教育問題改革措施

要想改革現有小學音樂教育理念，就得把音樂教育改革理念深入到學校管理層中去，使得領導者一定要明白進行小學音樂教育的重要意義是什么，懂得素質教育才是以后中國教育發展的方向，搞好了學生素質教育才能夠提供一個完整的平臺給學校實施開展音樂教育。

除了要把小學音樂教育理念深入到教育模式中去，還要對進行音樂教育的老師進行專業知識能力的培養以及提高，只有在學校對音樂老師的個人素質進行提高為前提，把新型的音樂教育理念引入到學校的音樂教育中去。才有可能能夠引進大量的熱愛音樂的音樂人才加入到學校音樂教育師資隊伍中來，進而就使得小學生音樂教育的發展發生潛移默化的根本上的改變，進而跟上時代的腳步，提高素質教育。

雖說在中國現在應試教育還占主導地位，但是不久的將來還是會是應試教育的。因此一定要重視音樂教育在素質教育中的地位，不得隨意的開展小學音樂教育，合理的音樂教育目標對小學生能力培養而言是非常重要的，所以一定得制定一定得音樂教育目標在小學階段的音樂教育模式中，應該以學習音樂作品為基礎制定小學音樂教育的教育目標，小學教育相比中學教育要輕松許多，因此是開展音樂教育的重點時期。在還得學習各種各項的音樂基礎的知識以及專業技能。

老師不要只重視對學生進行知識的傳授，要重視學生才是學習的主體，這樣做的好處在于能夠對他們對音樂知識的吸收起到促進的作用，在音樂教學過程中，讓他們主宰課堂也是一門學問。除了上述的措施，還有一點就是對素質教育教育政策的貫徹以及落實，加強音樂教育硬件設施投入，讓老師有興趣在此環境中進行教學，這樣才有可能使得小學音樂教育達到一個全新的高峰時期。

參考文獻：

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[2]張曉楠.淺析農村小學音樂教育開展現狀與對策[J].黃河之聲，2013-01-08

篇（10）

1 豐富課堂形式，培養學生音樂興趣

課堂形式直接影響到教學效果，想要提升中學音樂教學的實效性，必須要豐富音樂課堂形式，注重培養學生學習音樂的興趣。

首先，教師可以豐富唱歌的形式，初中學生處于青春期，在這個階段中，學生具有很強的榮譽感、求勝心和表現欲望，初中學生還具有很強的娛樂心理，更渴望得到教師和同學的贊許。因此，音樂課堂上，教師要設計出符合學生的模式，教師可以組織歌唱比賽，還可以組織合唱。

其次，教師可以組織課外活動，通過課外活動來補充音樂課堂，對課外活動進行充分利用，進而豐富中學生接觸音樂的模式，同時釋放和緩解學生在其他課堂上積攢的壓力。正規的音樂演出能夠提升學生的音樂素養，因此，教師可以組織學生觀看比賽或者演唱會。豐富多樣的音樂課堂對于培養學生音樂興趣具有重要的作用，同時，濃郁的音樂學習興趣是提升中學音樂教學實效性的前提和基礎。

2 開展合作學習，提升音樂課堂有效性

探究、合作、自主的學習方式是新課程倡導的教學方法，在教育改革過程中，合作學習是一項重要的內容，合作學習能夠促進教師與學生之間、學生與學生之間的情感交流和互幫互助，進而將學生學習音樂的興趣提升，將學生學習音樂的主動性發揮出來。

首先，教師要營造和諧、愉悅的教學環境。教學環境就是教學氛圍，教學環境是指教師和學生對于課堂的感受與知覺，在初中音樂課堂中，和諧的教學氛圍不僅能夠將學生創新意識喚醒，還可以將學生創新的潛能有效開發，增強學生的合作與交流。在布置音樂教室的過程中，要保證布置的教室能適應初中生的心理健康、發展特征、年齡特征，同時，還要和音樂課程相符。教師可以張貼學生演出的照片，在鋼琴上擺放美麗的花朵，張貼中外音樂家的畫像等等，這樣的環境能夠使學生感到親切，在音樂教學中放松自身。

其次，教師可以鼓勵學生開展合作性表演，教師可以在課堂中開展教學活動，讓學生通過商討表演、自由組合等形式來進行表演，這些節目都是學生精心編排的作品，因此，不管節目的質量高低，都會贏得教師和學生的熱烈掌聲。通過藝術表演，學生發揮了自己的個性，通過合作表演和合作學習，學生收獲到自信和快樂，教師收獲了良好的教學效果。

3 應用多媒體，展示立體音樂課堂

伴隨著網絡時代的不斷來臨，網絡信息技術得到了高速發展，教育教學領域也離不開多媒體的支撐和輔助，音樂課堂更是如此。多媒體能夠為學生提供生動的演示、絢麗的畫面，也由此受到了師生的廣泛喜愛和歡迎，成為了當今最為流行的音樂教學模式。

由于初中學生喜動不喜靜，多半有張揚的性格，多媒體教學恰好符合初中學生的性格特征，因此，正確、合理運用多媒體開展音樂教學，能夠使抽象的音樂知識更加形象化、生動化，還可以將學生對音樂學習的興趣激發出來，從本質上提升初中學生的音樂素養，促使學生在輕松和愉悅的音樂環境中健康成長，這符合了音樂教學的“人文性”。在應用多媒體開展音樂教學過程中，教師要以學生為本開展課堂設計，在教學活動中以審美體驗作為根本，強調教師和學生之間的交流和溝通，還要在PPT中設計教師和學生交流溝通的環節，以便制造出活躍和積極的課堂氛圍。教師在設計多媒體課件的過程中要遵循適度的原則，在設計人文場景的時候，根據學生的認知程度來設計，教師還要引導中學生積極思考和主動參與其中，多媒體最為重要的特征就是實效性，想要發揮實效性，就要求教師必須要因勢利導、結合實際，充分利用多媒體來進行情境的創設，使中學生感受到音樂的魅力。

4 開展情境教學，加強學生理解力

篇（11）

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）11-0250-01

1.設置情境，激發興趣

夸美紐斯認為："興趣是創設一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。"多媒體中的聲像結合，變小為大，化靜為動，化遠為近，具有生動、形象、富有吸引力和感染力的特點。例如，在教學《鞋匠舞》一課時，教師可以用多媒體技術，設置"音樂娃娃"的家，每天都能傳出奇妙動聽的聲音這樣一個幼兒喜聞樂見的童話情境，讓幼兒傾聽聲音，在節奏方面做出反應（讀或拍），激發了幼兒的審美情趣，歌曲描繪了鞋匠愉快做鞋的生動情景。我用多媒體將這一情境再現出來，使幼兒身臨其境地感受勞動的快樂以及與之相應的節奏，引導幼兒擔當"小鞋匠"，從做鞋的動作中提煉不同的節奏，使幼兒在擔當角色的活動中成為學習的主體，為理解歌曲、掌握技能奠定了基礎。在本課中，通過童話情境的創設，以情感為紐帶，引導幼兒入情、動情、移情和抒情，在情感的陶冶中，體會節奏，使幼兒的音樂素養得到全面的提高。

2.改變教學模式，給幼兒主動學習的機會

波利亞曾說過："學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。"因此，教師在教學活動中要多方創造條件，為幼兒主動學習提供時間與機會，讓幼兒與環境、與同伴、與老師等之間進行多維互動，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性，把學習的主動權交給幼兒。傳統的歌曲教學是教師憑個人經驗進行傳授，以學生的模仿為主，為達到某種學習效果而做短期的強化訓練，忽視了個體探究、自主學習、自我學習的過程，改變原有的歌曲教學模式。如在歌曲《勤快人和懶惰人》時，教師可以在活動的一角布置廚房的情景，請一位教師勤快人在廚房炒菜、煮飯、蒸饅頭的勞動情景，并引導幼兒觀看，以幫助幼兒理解歌曲的內容，在學唱過程中，讓幼兒通過多次傾聽，感受、熟悉歌曲。

3.運用電教手段，突破重點和難點

教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，同時，幼兒是一個個體，個性不一，能力有別，知識經驗缺乏或認知策略不當，探索容易停留在表面或陷于困境，所以，幼兒在學習過程中，需要老師適當引導。例如，在學習歌曲《到小熊家里去》時，為激發幼兒的興趣，音樂教師可以運用多媒體電腦的動畫形式創設了一系列童話情境，五彩小氣球、鮮艷的彩帶等熱烈的氣氛呈現在幼兒面前。許多小動物在去小熊家做客的途中遇到一些困難："節奏城"、"音樂宮"幼兒在老師的引導下攻克難關，終于來到小熊的家。通過這些生動有趣的動畫游戲，幼兒很輕松地進行節奏、視唱訓練，同時也感受了歌曲的情緒。

4.編講故事，觀察畫面，欣賞音樂，再現情境

《請你唱個歌吧》這首歌詞曲都很美，極富詩情畫意。根據歌詞內容，教師可以編制一個故事。一邊放音樂《苗嶺的早晨》錄音片斷，一邊講述：（放出幻燈片，畫面上是許多美麗的鳥兒在枝頭歌唱）在一個春光明媚的早晨，大森林里歡歌笑語，非常熱鬧。原來，是群鳥聚在一起舉行歌詠比賽。聽，哪是誰在唱歌，那么悅耳、動聽?請它也為我們唱支歌吧（放歌曲范唱）。在教學過程中，結合看投影，聽錄音及老師生動形象的描繪，向幼兒再現了一幅大自然春天的美景，幼兒仿佛看到了天上下著蒙蒙細雨，綠柳條在空中飄舞，種子競相破土而出的一派春意盎然的景象，通過聯想幼兒很受到歌詞的內容。這樣運用生動的語言，形象的比喻，一上課就把幼兒的注意力集中起來，既培養了幼兒的想象力，又激發了幼兒的學習欲望。

5.以形象代替抽象，用動態代替靜態

《閃爍的小星》是一首小班的歌曲，剛入園不久的幼兒要一字一句唱好這首歌并非一件容易的事，為了使幼兒充分理解并唱好歌曲，可以運用多媒體課體把整首歌曲的每一句歌詞都設計成一幅幅動畫。"閃爍的小星、滿天的繁星，眨眼的星斗、西沉的太陽，飛動的烏鴉……"幼兒在不知不覺中掌握、理解了歌詞。為了使幼兒對歌曲旋律有個直觀的了解，教師還可以把五線譜上的所有音符都設計成了一顆顆可以跳動的小星星，星星有大、有小、有高、有低，同時告訴幼兒大星星要唱得長一些，小星星要唱得短一些，離我們遠的星星要唱得高一些，離我們近的要唱得低一些，使幼兒對音的高低、長短有了一個初步的認識。

6.創設游戲情境，在玩中學，在動中練

兒童的世界是兒童自己去探索去發現的，他們自主所探求來的知識才是真知識，他們自己發現的世界才是真世界，因此，在活動中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人。如《火車開啦》是一節以節奏教學為重點的唱游課，通過"開火車"活潑的教學形式，反復播放音樂，幼兒律動，然后把節奏訓練、樂理知識通過多媒體設計成一個個游玩的重點，既符合大班幼兒的身心特點，又激發了幼兒學習的積極性、主動性、參與性。

7.教師與幼兒之間建立起雙向情感溝通渠道

在教學實踐中，我們只有去精心設計，才能創造出一個良好的教學情境，激發幼兒的濃厚興趣，促進幼兒自主學習。只要我們根據不同的歌曲靈活地掌握和運用電教媒體，并把它們同其他手段和方法融為一體，不斷地去創新，就一定能闖出一條音樂教學的成功之路。

參考文獻

[1] 侯亞琪. 幼兒的旋律偏好與音樂教學取材的研究[D].重慶師范大學,2012.

[2] 劉白瑋. 游戲取向的幼兒音樂教學活動研究[D].星海音樂學院,2013.