小學(xué)語文輔導(dǎo)練習(xí)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)語文輔導(dǎo)練習(xí)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

大智是專門從事高考、中考備考研究，教材研發(fā)，家長(zhǎng)教育推廣，在線教育開發(fā)的綜合性教育集團(tuán)，總部位于泉城濟(jì)南。大智努力踐行“公辦學(xué)校的助手、家庭教育的幫手、素質(zhì)教育的推手、民辦教育的旗手”的定位，已相繼在全省開設(shè)直營(yíng)分校數(shù)十所，擁有員工千余人，下設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)研究院、中高考研究院、家庭教育研究院、自主招生研究院、教師發(fā)展研究院、創(chuàng)冠春季高考研究院6大科研機(jī)構(gòu)，辦學(xué)規(guī)模、招生數(shù)量及發(fā)展前景均在行業(yè)遙遙!

大智正在通過創(chuàng)新的課外輔導(dǎo)模式，全面提升中國(guó)青少年素質(zhì)，積極引領(lǐng)中國(guó)課外輔導(dǎo)教育發(fā)展。大智在業(yè)內(nèi)率先提出“真名師”工程，定位真問題點(diǎn)，立足于通過本質(zhì)看現(xiàn)象，堅(jiān)持以考點(diǎn)的命題方向?yàn)榫€索的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化命題方向在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生不僅清晰考什么(what to test)，更清晰怎么考(how to test)以及怎么解決(how to deal with)的問題。大智堅(jiān)持分層培養(yǎng)思路，定位學(xué)員能力層次，因人施教，按需授課，堅(jiān)持學(xué)員的分類分層提升。優(yōu)秀的孩子，基礎(chǔ)的孩子，基礎(chǔ)薄弱的孩子都有專屬定制的培養(yǎng)模式。

憑借卓越的口碑和辦學(xué)成績(jī)，大智先后榮獲“中國(guó)教育新銳獎(jiǎng)”“中國(guó)教育行業(yè)成長(zhǎng)十強(qiáng)”“中國(guó)社會(huì)組織評(píng)估4A級(jí)單位” “中國(guó)好教育——品牌影響力教育集團(tuán)”“山東省消費(fèi)者滿意單位”及“山東省商標(biāo)”等榮譽(yù)。

選擇大智的“理由”——好品質(zhì)，鑄造好口碑

1、強(qiáng)勢(shì)品牌

“山東省商標(biāo)”上榜教育品牌，全國(guó)十大課外輔導(dǎo)品牌之一。

2、超大規(guī)模

30余所分校遍布濟(jì)南、青島、臨沂、濟(jì)寧、泰安、淄博等各地市，已成功輔導(dǎo)22萬學(xué)子。

3、高效教學(xué)

山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智，山東每5名考入省重點(diǎn)中學(xué)就有1名出自大智。

4、師資

數(shù)學(xué)專家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問，中高考命題研究專家張朋先生領(lǐng)銜“真名師講師團(tuán)”。

5、品類齊全

15年專注中高考教學(xué)，開設(shè)1對(duì)1、2人制、精品小班、名師大課堂等多種輔導(dǎo)模式。

6、顯著效果

經(jīng)過大智輔導(dǎo)的學(xué)生，單科平均提升30分，全年提分324分，進(jìn)步426名。

7、極佳口碑

大智嚴(yán)控教學(xué)品質(zhì)，追求教學(xué)效果，口碑極佳，60%以上學(xué)員來源于家長(zhǎng)、學(xué)員轉(zhuǎn)介紹。

8、榮譽(yù)

大智教育集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)張維東先生榮獲“影響濟(jì)南”年度創(chuàng)新人物等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，大智榮獲“山東教育總評(píng)榜行業(yè)突出成就獎(jiǎng)”等數(shù)十個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，省市委領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨大智視察指導(dǎo)。

【濟(jì)南免費(fèi)咨詢電話】：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)27873

    【大智學(xué)校招生簡(jiǎn)介】：

大智學(xué)校是一家致力于高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、中考輔導(dǎo)、藝術(shù)培訓(xùn)、作文培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、自主招生等的知名輔導(dǎo)學(xué)校。以學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步為目標(biāo)，以學(xué)生最終考入重點(diǎn)學(xué)校為目的。

開班時(shí)間：春季、五一、暑假、秋季、十一、寒假、學(xué)期的各周末

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----1對(duì)1輔導(dǎo)---：

-----小班輔導(dǎo)----：

-----2人制輔導(dǎo)----：

小學(xué)輔導(dǎo)、初中輔導(dǎo)、 中考輔導(dǎo)、· 高中輔導(dǎo)、高考輔導(dǎo)、高考復(fù)讀、藝考輔導(dǎo)、自主招、軍考輔導(dǎo)、 春季高考

小學(xué)：·一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)

初中：初一、初二、初三

高中：高一、高二、高三

語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、 政治、·生物、物理、化學(xué)、文綜、理綜

由知名課外輔導(dǎo)教學(xué)專家張朋老師領(lǐng)銜教研團(tuán)隊(duì)，全國(guó)數(shù)學(xué)專家王燕謀先生擔(dān)任首席顧問。大智教研團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)定位新時(shí)代學(xué)員需求，率先在行業(yè)內(nèi)打造“大道從簡(jiǎn) 分層教學(xué)法”，將考點(diǎn)透析，讓學(xué)生瞬間了解考點(diǎn)背后的含義，從而做到考點(diǎn)不再丟。在大智我們致力于讓每一位學(xué)生好好學(xué)習(xí)秒秒向上，惠享齊魯學(xué)子。大智擁有優(yōu)秀教師千余人，教研成果百余項(xiàng)，教學(xué)服務(wù)顧問化，教材出版數(shù)十套，恩惠學(xué)子百余萬。率先在行業(yè)內(nèi)推出“大道從簡(jiǎn)分層教學(xué)法”，教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、經(jīng)典性、前瞻性。教學(xué)工作注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，強(qiáng)化應(yīng)試技能訓(xùn)練及心態(tài)調(diào)整，富有鮮明的指導(dǎo)性和實(shí)用性，山東每3名考入清華北大的學(xué)生就有1名出自大智，每5名考入省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生就有1名出自大智，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步率高達(dá)98%，學(xué)員家長(zhǎng)滿意率高達(dá)99%，被廣大家長(zhǎng)及學(xué)生稱為“中高考的加油站，名校的領(lǐng)航人”。

山東省濟(jì)南市市中區(qū)萬達(dá)分校

山東省濟(jì)南市市中區(qū)八一分校

山東省濟(jì)南市市中區(qū)偉東新都分校

山東省濟(jì)南市市中區(qū)大觀園分校

山東省濟(jì)南市市中區(qū)陽(yáng)光新路VIP分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)山師分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)燕山立交分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)國(guó)華經(jīng)典分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)歷下分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)旅游路輔仁VIP分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)泉城廣場(chǎng)VIP分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)花園莊分校

山東省濟(jì)南市歷下區(qū)開元分校

山東省濟(jì)南市高新區(qū)高新分校

山東省濟(jì)南市高新區(qū)國(guó)際會(huì)展分校

山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)槐蔭分校

山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)長(zhǎng)清分校

山東省濟(jì)南市天橋區(qū)翡翠郡分校

山東省濟(jì)南市天橋區(qū)無影山分校

篇（2）

當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為不可爭(zhēng)辯的事實(shí)。究其原因，除了家庭教育方面的原因外，學(xué)校教育也有著不可推卸的責(zé)任，尤其是“填鴨式”的課堂教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和成績(jī)，給學(xué)生帶來了沉重的壓力，久而久之，容易造成學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。為學(xué)生減負(fù)已經(jīng)成為人們的共識(shí)，省教育廳頒發(fā)的《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為切實(shí)減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見》中指出：“要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。”可見，“增效減負(fù)”是當(dāng)前形勢(shì)下的教育任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。那么，語文教師應(yīng)如何貫徹落實(shí)“增效減負(fù)”精神，提高語文課堂教學(xué)效率呢？

一、課前――精心備課，刪繁就簡(jiǎn)

課前準(zhǔn)備工作的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為此，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)樹立起有效備課的教育理念，備課時(shí)刪繁就簡(jiǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，盡可能地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.樹立有效備課理念。有效備課，就是在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，形成有亮點(diǎn)、有創(chuàng)意、有效率的教學(xué)設(shè)計(jì)。每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)樹立起有效備課的教學(xué)理念，關(guān)注教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生整體接受狀況，并將兩者結(jié)合起來，在備課時(shí)就要預(yù)想在實(shí)際的教學(xué)過程中可能會(huì)發(fā)生什么情況、學(xué)生會(huì)提出哪些問題、應(yīng)怎樣總結(jié)和處理這些問題等等。

2.刪繁就簡(jiǎn)，找準(zhǔn)備課重點(diǎn)。如《狐貍和烏鴉》這篇課文，在備課時(shí)就要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，找出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是理解狐貍對(duì)烏鴉說的三次話的意思；二是指導(dǎo)學(xué)生剖析烏鴉是如何一步一步掉入狐貍的陷阱的；三是結(jié)合生活中的案例，加深學(xué)生對(duì)“聽奉承話容易上當(dāng)”的理解。明確了重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，在上課時(shí)就可以圍繞這一中心講解課文內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生也更容易把握重點(diǎn)了。

二、課堂――精講多練，當(dāng)堂掌握

課堂教學(xué)是“增效減負(fù)”的主要陣地，要想實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的效果，就要做到“堂堂清”，老師要精講、細(xì)講，使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)，課后不會(huì)為上節(jié)課的包袱所累，全身心地投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

1.少講精講。小學(xué)語文教師應(yīng)明確小學(xué)生的注意力是有限的，尤其是上課的45分鐘里，小學(xué)生不可能每一分鐘都興致盎然地聽課的。因此，語文教師要學(xué)會(huì)少講精講，向45分鐘課堂要效率。一般說來，老師講的時(shí)間不宜超過25分鐘，這就要求老師準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，將最核心的部分教授給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇課文的時(shí)候，老師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在字詞以及刻舟求劍的涵義和應(yīng)用方面，而不應(yīng)在課文細(xì)節(jié)中深究。

2.隨堂練習(xí)。如在講解完《刻舟求劍》的重點(diǎn)知識(shí)以后，就要留出15―20分鐘左右的時(shí)間來進(jìn)行鞏固性練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)字詞的寫法和應(yīng)用，并讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用“刻舟求劍”來造句，加深學(xué)生對(duì)這一成語的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生做到“本堂課，當(dāng)堂畢”。

三、課后――合理安排，增效減負(fù)

要想真正實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的效果，就要合理安排課后作業(yè)。為此，要注意以下幾點(diǎn)：

1.課后作業(yè)的多樣性。課后作業(yè)不一定全是文字性的，也可以有口頭作業(yè)、動(dòng)手操作性作業(yè)、思考作業(yè)、觀察類作業(yè)、記憶性作業(yè)、互動(dòng)性作業(yè)等等。多樣性的課后作業(yè)會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺，不僅起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，還可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.控制好作業(yè)總量。課后作業(yè)不宜過量，對(duì)于小學(xué)語文作業(yè)，嚴(yán)禁懲罰性的大量抄寫類作業(yè)，因?yàn)榇罅康臋C(jī)械的重復(fù)性作業(yè)會(huì)使小學(xué)生感到厭煩，從而遷移到作業(yè)科目甚至科目老師，長(zhǎng)久下去，便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)傾向。語文老師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，要考慮到數(shù)學(xué)老師等其他科目老師的作業(yè)量，要給孩子預(yù)留出玩的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)束語

總之，隨著我們對(duì)“增效減負(fù)”認(rèn)識(shí)的加深，這一教育理念越來越深刻地影響著小學(xué)語文教學(xué)。作為小學(xué)語文教師，我深感自己的任務(wù)之艱巨、路途之遙遠(yuǎn)，我會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)將“增效減負(fù)”真正貫徹落實(shí)下去，使其不再是一句空話！

參考文獻(xiàn)

篇（3）

自學(xué)引導(dǎo)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，主要是順應(yīng)新課標(biāo)教育改革提倡的素質(zhì)教育要求，主要是以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，需要在充分了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平的前提下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)客觀規(guī)律，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，應(yīng)注重多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全身心投入到學(xué)習(xí)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此看來，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文素質(zhì)教育中應(yīng)用自學(xué)引導(dǎo)法的研究是十分有必要的，有助于為后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開展提供參考依據(jù)。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要充分熟悉教材內(nèi)容，畫出教材中存在的難點(diǎn)和新詞等，讓學(xué)生課前有方向地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣能夠保證課前預(yù)習(xí)成效，有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生教材預(yù)習(xí)，熟悉教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)開展做好準(zhǔn)備工作[1]。通過課前預(yù)習(xí)，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠大致明白教材內(nèi)容講述的是什么，而一些基礎(chǔ)較差的人會(huì)提高對(duì)這些知識(shí)的重視程度，尋求合理的解決方法。

（二）為學(xué)生提供適當(dāng)指導(dǎo)

小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知水平偏低，在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中很容易遇到一些疑難問題，對(duì)于這些問題教師可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這樣做不僅能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和認(rèn)知水平，還能夠保證教學(xué)活動(dòng)有的放矢。在為學(xué)生提供指導(dǎo)幫助時(shí)，教師能夠發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出的問題較少，問題理解較為深入，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提出的問題較多，并未問題內(nèi)容過于簡(jiǎn)單；領(lǐng)悟能力較高的學(xué)生，對(duì)于文章中描述的偉大人物會(huì)表達(dá)出欽佩之情，覺悟較差的學(xué)生則會(huì)流露出不同的看法，看法出現(xiàn)偏差[2]。所以，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不同的學(xué)生，在看待同一件事會(huì)表現(xiàn)出不同的需求和看法，這樣做教師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（三）因材施教

教師在了解學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知能力差異情況后，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更科學(xué)合理的教學(xué)方案，明晰教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)生存在的疑惑作為教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)剖析。此外，教師需要有針對(duì)性地為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于一些優(yōu)等生設(shè)計(jì)的問題難度較高，后進(jìn)生問題則比較簡(jiǎn)單，這樣做能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心[3]。由此看來，教師因材施教，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用自學(xué)引導(dǎo)法是十分有必要的，教師需要明晰自身的教學(xué)職責(zé)，起到引導(dǎo)作用，重點(diǎn)通過課堂教學(xué)，有針對(duì)性地解決疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在解決問題時(shí)，需要在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，通過對(duì)教材中的內(nèi)容自學(xué)、討論等方法，將學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行歸納，最終由教師答疑解惑。在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，對(duì)于存在的問題，表達(dá)出見解，通過教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有針對(duì)性地提出疑難問題，有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性[4]。激勵(lì)是要求教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的好奇心，提出認(rèn)識(shí)問題，通過教材中內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生深入思考，融會(huì)貫通。

此外，教師可以通過設(shè)置疑問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心和求知欲，能夠更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極投入到學(xué)習(xí)中，深入思考，但是這種教師設(shè)計(jì)的疑難問題需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，確保同教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、做好課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，強(qiáng)化自學(xué)能力

（一）認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)

單純課堂教學(xué)活動(dòng)不能完全培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還需要聯(lián)系課前預(yù)習(xí)和課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。課后輔導(dǎo)，主要是以完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，以此加深學(xué)生在課堂中所學(xué)到知識(shí)的記憶和掌握，充分消化性學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可以獨(dú)立做，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論和聯(lián)系。教師不應(yīng)僅僅局限在課后練習(xí)題的輔導(dǎo)方面，還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平適當(dāng)改變一些練習(xí)題內(nèi)容。

（二）注重寫作能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師可以結(jié)合教材中課文的表述方法和寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿寫作，寫一些隨筆文章，將語文基礎(chǔ)知識(shí)和寫能力有機(jī)結(jié)合，教師對(duì)學(xué)生所寫的作文進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、修改，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，不斷強(qiáng)化寫作能力。教師可以同學(xué)生一起寫作，互相評(píng)改，這樣在互相評(píng)改中不斷提高寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，提高寫作訓(xùn)練成效。通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到增強(qiáng)，同時(shí)在理解文章時(shí)自然更加容易。

綜上所述，在小學(xué)語文素質(zhì)教育中應(yīng)用自學(xué)引導(dǎo)法是十分有必要的，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于教學(xué)并非是一種單純的知識(shí)講述，還應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，身心參與其中，因此要有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳天金.著眼素質(zhì)教育，培養(yǎng)自學(xué)能力――湖北小學(xué)語文教學(xué)改革綜述[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014，31（03）：17-18.

篇（4）

我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不干枯，溪水自然活躍潑地流??不歇”。通過此句名言可以知道小學(xué)語文作文素材的原因問題。作為小學(xué)語文作文寫作的源泉，生活中的人物、事物都可以是同學(xué)們的寫作素材。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)有觀念的輔導(dǎo)學(xué)生，注重察看生活，儲(chǔ)備素材，以此為學(xué)生語文作文中的細(xì)節(jié)描寫確立基礎(chǔ)，使文章越來越真實(shí)，寬裕情感。生活閱歷越多樣性的學(xué)生，所見聞的事物也會(huì)越來越寬廣，視野也會(huì)越來越擴(kuò)寬，感觸也會(huì)越來越深刻，由此便會(huì)文思泉涌，不會(huì)再將小學(xué)語文作文寫作當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。對(duì)于小學(xué)生來講，他們的生活豐富多彩，在學(xué)校中，可以融入各種各樣的活動(dòng)，譬如說文體活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的溝通嬉戲；在家庭中，學(xué)生可以融入到家務(wù)活動(dòng)中、親人的溝通互動(dòng)中；在社會(huì)中，可以觀看到家鄉(xiāng)的快速發(fā)展和變化，體會(huì)到社會(huì)的氣象萬千，上述種種內(nèi)容均可以成為學(xué)生語文作文細(xì)節(jié)描寫的材料。所以，豐富同學(xué)們的寫作素材，對(duì)于學(xué)生語文作文中細(xì)節(jié)描寫極其關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)生，能夠認(rèn)真仔細(xì)的具體察看生活，經(jīng)歷生活，及時(shí)的記錄自己的所見所聞，所思所想。小學(xué)階段的語文作文教學(xué)，不僅僅成為增強(qiáng)同學(xué)們的寫作能力，同時(shí)也在于促進(jìn)學(xué)生剖析事物能力和察看能力的培養(yǎng)。察看是小學(xué)語文作文寫作的核心因素，這也是思維活動(dòng)的核心因素，假如缺乏有效的具體察看，學(xué)生無法寫出完整詳細(xì)的文章。所以在實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中，教師必然有針對(duì)性、有目標(biāo)性的開展小學(xué)語文作文教學(xué)，教誨學(xué)生注意留心身邊的人物、事物、和風(fēng)景，感觸實(shí)際生活的脈絡(luò)，在客觀世界中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)藏體系，陶冶情操，增強(qiáng)自己，以此使小學(xué)語文作文細(xì)節(jié)刻畫越來越真實(shí)和豐碩。

二、語文作文教?W注重閱讀領(lǐng)讀，從閱讀中攝取營(yíng)養(yǎng)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有觀念的引據(jù)經(jīng)典，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)異文學(xué)著作的實(shí)踐中，細(xì)細(xì)品味這里的細(xì)節(jié)刻畫，增加本身的感觸并領(lǐng)悟，做到學(xué)以致用，嫁接和融合，切實(shí)為自己所用，逐漸由仿寫到熟練運(yùn)用，獨(dú)自寫作，真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)小學(xué)語文作文細(xì)節(jié)描寫的目標(biāo)。其一、感觸并領(lǐng)悟文本。在小學(xué)生剛才了解語文作文的時(shí)期，普遍對(duì)小學(xué)語文作文寫作較為盲目，不知如何開始創(chuàng)作。一般來說，小學(xué)生語文作文寫作開始于仿效。在平時(shí)的語文課堂中，教材是學(xué)生了解最多的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)在當(dāng)今的小學(xué)語文教材中，包羅了十分多的細(xì)節(jié)描寫片段，所以還需要教師能夠輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)文章中精彩的細(xì)節(jié)刻畫內(nèi)容從事品味，值得探討的推敲、反省講和讀，以此提高對(duì)文章內(nèi)容的感觸并領(lǐng)悟和把控。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)的空間，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)熱枕的同時(shí)，幫扶學(xué)生加深了知識(shí)印象。除此之外，對(duì)于一些動(dòng)作刻畫的內(nèi)容，老師應(yīng)該組織學(xué)生從事表演，以此值得探討的體會(huì)到作者的想法和寫法，以此造就學(xué)生形成正確的用詞表示習(xí)慣。其次，品味經(jīng)典，作為語文教學(xué)的主要組成，課外閱讀同樣有助于學(xué)生語文作文細(xì)節(jié)描寫能力的培養(yǎng)。課外閱讀是對(duì)課堂教育的一種持續(xù)，越來越方能使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。十分多的課外書籍中，均具體的從事了細(xì)節(jié)刻畫。舉例說：在“儒林外史”中吳敬梓對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個(gè)指頭 ”的描述；在“變色龍”中契科夫?qū)τ趭W楚蔑洛夫幾次穿大衣、脫大衣的描寫等，都十分的經(jīng)典，寬裕神韻。此種精彩的人物形象細(xì)節(jié)刻畫不可勝數(shù)，還希望語文教師能夠根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，精挑細(xì)選課外讀物，切實(shí)幫扶學(xué)生更容易的從事小學(xué)語文作文細(xì)節(jié)刻畫。

三、語文作文教學(xué)及時(shí)溝通，學(xué)會(huì)改動(dòng)

篇（5）

環(huán)節(jié)一、備課——研究目標(biāo)，確定目標(biāo)

備課，是上課的前提。備好課是上好課的必要保證。有言道：“功在課前，力在課堂”。因此，備好課當(dāng)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵。備課時(shí)，不僅需要吃透教材，融會(huì)貫通，而且還應(yīng)在研究學(xué)生、研究教法、研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的前提下，研究教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)教材、面對(duì)學(xué)生確定好每節(jié)課明確的教與學(xué)的目標(biāo)。使師生的教學(xué)思維活動(dòng)能緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行，做到有的放矢。避免盲目、隨意的說教，以期收到事半功倍的效果。例教學(xué)《金色的草地》這一課時(shí)，可確定如下教學(xué)目標(biāo)：①通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情。②學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。③正確、流利、有感情的朗讀課文。

環(huán)節(jié)二、授課——講授目標(biāo)，完成目標(biāo)

授課，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。課堂上教與學(xué)的活動(dòng)都是緊緊圍繞完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，牢固樹立目標(biāo)意識(shí)尤為必要。授課初，教師可用較少的時(shí)間直接向?qū)W生亮出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，圍繞目標(biāo)主動(dòng)自學(xué)探究。授課中，在學(xué)生充分自學(xué)、展開討論、對(duì)教學(xué)目標(biāo)已有大概掌握的基礎(chǔ)上，教師再精深的講授目標(biāo)。教師講授主要是將學(xué)生不懂的問題和沒有完成的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)、講解、答疑。師生在認(rèn)真討論、練習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再小結(jié)授課內(nèi)容、概括目標(biāo)。再例教學(xué)《金色的草地》這一課，針對(duì)小學(xué)生好奇多問的特點(diǎn)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回答平時(shí)自己觀察蒲公英的情況，在孩子們回答之后與學(xué)生們一起研討蒲公英在不同時(shí)間的表現(xiàn)情況，在學(xué)生充分討論和回答的基礎(chǔ)上教師再總結(jié)、告訴課文要表明的道理。

環(huán)節(jié)三、布置作業(yè)——測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，補(bǔ)充目標(biāo)

布置作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。是收集反饋教學(xué)信息的主渠道，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成情況的測(cè)驗(yàn)，是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。因此，布置作業(yè)不僅要根據(jù)授課內(nèi)容認(rèn)真選用教材中的有關(guān)習(xí)題，而且還要圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些難易適度、富有趣味性的“目標(biāo)”題。讓學(xué)生充分練習(xí)，通過練習(xí)，了解情況，對(duì)沒有完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，再進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)標(biāo)。以達(dá)全體、全面完成教學(xué)目標(biāo)的目的。收到預(yù)期的教學(xué)效果。還以教學(xué)《金色的草地》為例，這一課不妨布置以下的練習(xí)：①組詞：蒲（ ）普（ ）瓜（）爪（ ）②填寫：早晨的草地顏色（）花的形狀（ ）

中午的草地顏色（）花的形狀（ ）

篇（6）

環(huán)節(jié)一、備課——研究目標(biāo)，確定目標(biāo)

備課，是上課的前提。備好課是上好課的必要保證。有言道：“功在課前，力在課堂”。因此，備好課當(dāng)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵。備課時(shí)，不僅需要吃透教材，融會(huì)貫通，而且還應(yīng)在研究學(xué)生、研究教法、研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的前提下，研究教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)教材、面對(duì)學(xué)生確定好每節(jié)課明確的教與學(xué)的目標(biāo)。使師生的教學(xué)思維活動(dòng)能緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而進(jìn)行，做到有的放矢。避免盲目、隨意的說教，以期收到事半功倍的效果。例教學(xué)《金色的草地》這一課時(shí)，可確定如下教學(xué)目標(biāo)：①通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情。②學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。③正確、流利、有感情的朗讀課文。

環(huán)節(jié)二、授課——講授目標(biāo)，完成目標(biāo)

授課，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。課堂上教與學(xué)的活動(dòng)都是緊緊圍繞完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，牢固樹立目標(biāo)意識(shí)尤為必要。授課初，教師可用較少的時(shí)間直接向?qū)W生亮出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，圍繞目標(biāo)主動(dòng)自學(xué)探究。授課中，在學(xué)生充分自學(xué)、展開討論、對(duì)教學(xué)目標(biāo)已有大概掌握的基礎(chǔ)上，教師再精深的講授目標(biāo)。教師講授主要是將學(xué)生不懂的問題和沒有完成的目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)、講解、答疑。師生在認(rèn)真討論、練習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再小結(jié)授課內(nèi)容、概括目標(biāo)。再例教學(xué)《金色的草地》這一課，針對(duì)小學(xué)生好奇多問的特點(diǎn)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回答平時(shí)自己觀察蒲公英的情況，在孩子們回答之后與學(xué)生們一起研討蒲公英在不同時(shí)間的表現(xiàn)情況，在學(xué)生充分討論和回答的基礎(chǔ)上教師再總結(jié)、告訴課文要表明的道理。

環(huán)節(jié)三、布置作業(yè)——測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，補(bǔ)充目標(biāo)

布置作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。是收集反饋教學(xué)信息的主渠道，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)完成情況的測(cè)驗(yàn)，是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。因此，布置作業(yè)不僅要根據(jù)授課內(nèi)容認(rèn)真選用教材中的有關(guān)習(xí)題，而且還要圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些難易適度、富有趣味性的“目標(biāo)”題。讓學(xué)生充分練習(xí)，通過練習(xí)，了解情況，對(duì)沒有完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，再進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)標(biāo)。以達(dá)全體、全面完成教學(xué)目標(biāo)的目的。收到預(yù)期的教學(xué)效果。還以教學(xué)《金色的草地》為例，這一課不妨布置以下的練習(xí)：①組詞：蒲（ ）普（ ）瓜（）爪（ ）②填寫：早晨的草地顏色（）花的形狀（ ）

中午的草地顏色（）花的形狀（ ）

篇（7）

語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)語文可以開拓我們的視野，培養(yǎng)我們的性情。除此之外，語文還時(shí)時(shí)刻刻與我們的日常生活相掛鉤，更是德智美發(fā)展的起步點(diǎn)，由此看來，學(xué)好語文至關(guān)重要。可是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中仍存在許多問題，時(shí)刻影響著教學(xué)的發(fā)展方向和學(xué)生的全面發(fā)展。本文將就小學(xué)語文教學(xué)過程中的教與學(xué)、閱讀與作文教學(xué)等兩個(gè)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，并提出有效的改良方案。

一、小學(xué)語文教學(xué)問題的剖析

（一）課堂沉悶，缺乏激情

小學(xué)語文的教材上大多數(shù)都是寫景或是寫事的課文，教師以往都是用富有感情的朗讀方式向?qū)W生介紹課文所描述的美景，可是由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，對(duì)教師所描述的內(nèi)容難以產(chǎn)生共鳴，一整節(jié)課下來，以教師為主體的朗讀使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容失去了好奇心，自然而然注意力容易分散，課堂氣氛也會(huì)變得十分沉悶，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，漏洞百出

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新，按部就班。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往不注重對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，缺乏促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高語文素養(yǎng)的觀念。并且，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課中，從課文的中心思想、段落大意到重點(diǎn)段的剖析，教師都會(huì)非常仔細(xì)認(rèn)真地一一講解，這樣“包辦”式的閱讀教學(xué)方式，雖然淡化了對(duì)課文整體感悟的缺點(diǎn)，但是忽略了給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生只是盲目地跟隨著教師的思路，缺乏自我創(chuàng)新思維的鍛煉。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，顧慮到閱讀要求與講練相結(jié)合的特點(diǎn)，教師會(huì)大量安排學(xué)生進(jìn)行句子仿寫、詞語的拓展、段的練習(xí)等。可是這堆積如山的閱讀練習(xí)往往受到學(xué)生的排斥，造成了學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，雖然注重文章的閱讀，但是閱讀的形式和方法單一，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的習(xí)慣和能力。

（三）傳統(tǒng)寫作教學(xué)，壓力沉重

小學(xué)生普遍十分害怕寫作文，平時(shí)的課程內(nèi)容安排中，教師并未專門安排時(shí)間進(jìn)行作文教學(xué)輔導(dǎo)，通常都是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成作文，學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下完成作文任務(wù)，教師在臨考的時(shí)候甚至教導(dǎo)學(xué)生在作文書中背誦一些好詞好句或者是精彩的片段用來應(yīng)付考試，使學(xué)生感到沉重的壓力，甚至還可能產(chǎn)生厭惡感。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)效率的對(duì)策探究

（一）利用多媒體教學(xué)，激起學(xué)生的激情

有激情才會(huì)有成功，傳統(tǒng)的語文教學(xué)總是給人以沉悶感。而在小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)可以使這種狀況得以改善，比如遇到像《雨點(diǎn)兒》這種寫景抒情的文章時(shí)，教師可以在課前合理使用多媒體對(duì)課文的描寫進(jìn)行形象的概括或利用軟件把課文所描述的內(nèi)容用圖像表現(xiàn)出來，在課堂播放課文時(shí)，用準(zhǔn)備好的多媒體電腦課件讓學(xué)生觀察課文中所描寫的雨過天晴后，地上綠油油的草滴著晶瑩露珠，鮮花紅艷艷的美妙情景。學(xué)生會(huì)被面前的直觀情景所吸引，全神貫注，用心領(lǐng)會(huì)，有一種身臨其境的感覺。這個(gè)時(shí)候教師就可以要求學(xué)生有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的意境充分的理解，讀出韻味的同時(shí)也能理解作者的情感，這樣可以起到很好的課堂效果，提高課堂效率，也間接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。除此之外，教師還可以嘗試課堂合作學(xué)習(xí)的討論。

（二）迎合新課改的教學(xué)要求，改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)

我們要用辯證的思維來對(duì)待現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，因?yàn)樗扔幸^承和發(fā)揚(yáng)的合理性，也有面對(duì)現(xiàn)在教育發(fā)展中許多不適應(yīng)的地方。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，忽略了語文基本技能訓(xùn)練，因此，在新課改指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)，既要辯證地對(duì)待“雙基”——包括基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還要踏實(shí)地從根本上加強(qiáng)對(duì)“雙基”的訓(xùn)練。

對(duì)于課文中的某些重要篇章、重點(diǎn)難點(diǎn)，教師的講解很重要，但教師應(yīng)該以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，慢慢地指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)表自己對(duì)課文的想法，這樣容易看出學(xué)生在閱讀方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，一定要摒棄全程都是教師一個(gè)人在講解的“滿堂灌”行為，把課堂還給學(xué)生。

小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)在注重講練結(jié)合的基礎(chǔ)上安排適量的練習(xí)，這樣不僅明確了閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，同時(shí)達(dá)到了理解文章、鍛煉閱讀能力的目的。教師可以選擇精辟的閱讀文章來鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能力，但一定要避免機(jī)械的訓(xùn)練，因?yàn)槟菚?huì)增加學(xué)習(xí)的壓力，自然不會(huì)有好效果。

為了避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的閱讀形式與方法的單一性，教師可以在閱讀學(xué)習(xí)的課堂上播放跟文章有關(guān)的音樂，這樣容易激發(fā)學(xué)生的感情，對(duì)下面閱讀文章中流露的情感有巨大的幫助，同樣也建立了學(xué)生對(duì)文章情感的感悟，因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會(huì)到了文章的情感，才能由心而發(fā)，自然流露出對(duì)文章的認(rèn)同。

（三）用愉悅的心情寫作，事半功倍

讓學(xué)生帶著沉重的包袱去學(xué)習(xí)，必然會(huì)成為作文教學(xué)的絆腳石，而讓學(xué)生保持愉悅的心情去學(xué)習(xí)寫作，則會(huì)事半功倍。因此，教師需要一改以前應(yīng)付考試的作文教學(xué)方法，推薦學(xué)生閱讀課外書目，比如《金銀島》等有關(guān)歷險(xiǎn)的書，比較符合小學(xué)生的年齡特性，學(xué)生可以享受里面優(yōu)美的詞句，

還可以在書中找到童年的樂趣，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，還有助于作文的寫作。教師也可以教導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的景色和周邊發(fā)生的事情，激勵(lì)學(xué)生寫日記，同樣是作文題材的很好來源。當(dāng)學(xué)生從心里愛上了作文，才會(huì)樂意動(dòng)手去寫作，寫出來的文章自然效果會(huì)比較好。

三、 總結(jié)

以上只不過是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方方面面中的一部分問題。我們教師在探究教學(xué)問題時(shí)，應(yīng)該辯證地對(duì)待傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，分析問題，積極提出解決問題的建議與方案，這樣才能真正地提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

在開展小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)時(shí)，要結(jié)合小學(xué)生的興趣特征進(jìn)行分析，不斷總結(jié)教學(xué)方法中存在的弊端問題，通過教研小組的分析討論來提升教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也能得到提升。雖然教學(xué)效率已經(jīng)得到了教師的重視，但在語文課堂中，仍然存在一些弊端問題，需要進(jìn)一步完善。語文學(xué)科更注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)獎(jiǎng)賞能力，幫助學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)與綜合能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先要明確弊端問題，開展有效的解決方案。文章針對(duì)此方面內(nèi)容展開討論，幫助提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，教師也能掌握正確的方法在課堂中與學(xué)生互動(dòng)交流。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的弊端分析

（一）教學(xué)理念狹隘

語文科目中涉及到的內(nèi)容廣泛，現(xiàn)存問題是教學(xué)方法過于單一，并不能激發(fā)學(xué)生的聽課熱情。教師注重在課堂講解中突出重點(diǎn)知識(shí)，并沒有留給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，講解占據(jù)大部分時(shí)間，學(xué)生處于被動(dòng)聽課狀態(tài)。這樣所培養(yǎng)的學(xué)生雖然理論知識(shí)掌握牢固，但并不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)處，缺乏獨(dú)立思考意識(shí)，造成課堂效率下降。

（二）課堂互動(dòng)不足

小學(xué)生很難適應(yīng)枯燥乏味的課堂環(huán)節(jié)，但教師在這一過程中并沒有為學(xué)生營(yíng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)。最常見的互動(dòng)形式也僅僅是課堂提問，這會(huì)造成學(xué)生厭煩語文課堂的情況，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻廣泛存在。只有在師生平等互動(dòng)的情況下，小學(xué)生才能夠?qū)⒔?jīng)歷投入到學(xué)習(xí)中，相反教學(xué)效率便會(huì)受到影響。

（三）教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)

小學(xué)語文中基礎(chǔ)知識(shí)占有比重較大，其中也會(huì)涉及到一些獎(jiǎng)賞類的文學(xué)作品。在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)中，教師并沒有完善的教學(xué)目標(biāo)，只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。缺乏有效引導(dǎo)學(xué)生也很難掌握大量的知識(shí)內(nèi)容，所選擇的學(xué)生方法效率低并且浪費(fèi)時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)嚴(yán)重影響到小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)中的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師們更習(xí)慣于依賴書本和黑板進(jìn)行講課，不太習(xí)慣甚至不用較為先進(jìn)的多媒體工具等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，這對(duì)于吸引小學(xué)生的注意力、引起小學(xué)生的好奇心有著很大的阻礙作用，讓他們覺得學(xué)習(xí)變得十分枯燥，甚至造成他們對(duì)課堂的厭煩，直至失去學(xué)習(xí)興趣。

（五）小學(xué)生本身缺乏自主學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)生年齡比較小，正處于貪玩好動(dòng)的時(shí)候，讓他們把大部分注意力集中到學(xué)習(xí)上本身就是一件難事。同時(shí)，他們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性還比較差，上課時(shí)不能全神貫注，下課又忙于嬉戲打鬧，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都較低。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

正所謂興趣是最好的老師，要想真正提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，最關(guān)鍵也是最要緊的就是激發(fā)小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，讓其用最大的熱情和最濃厚的興趣來主動(dòng)投入到語文學(xué)習(xí)中。老師們可以從生活中找到相符合的情景，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地去理解、去感受。此外，老師在語文課堂上進(jìn)行常見的字詞講解時(shí)，可以組織競(jìng)賽的形式，從而激發(fā)起學(xué)生們的積極性和好勝心，間接促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和效率的提升。老師在講課的過程中，也不要只局限于課本知識(shí)，可以適當(dāng)擴(kuò)展課外的知識(shí)與內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇胁粩嗵嵘瑥亩龠M(jìn)小學(xué)語文課堂效率的提升。

（二）教師高效的備課準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)效率的重要載體

小學(xué)語文課堂是老師和學(xué)生共同互動(dòng)的場(chǎng)所，在教學(xué)理念上，老師要把學(xué)生設(shè)為課堂學(xué)習(xí)的中心，要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的備課準(zhǔn)備。在具體教學(xué)內(nèi)容上，老師本身要不斷深入學(xué)習(xí)，在開課之前，自己對(duì)要教授內(nèi)容進(jìn)行深刻理解掌握，真正理解要講解的知識(shí)，將教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)提煉，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的接受能力適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外知識(shí)內(nèi)容的延伸。在一堂語文課下來，教師要確保學(xué)生除了對(duì)于課本內(nèi)容深入理解和牢固掌握外，還能夠拓寬視野，不斷促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性地提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

（三）自由民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高語文課堂教學(xué)效率的有效環(huán)境

在一些人眼里，會(huì)把學(xué)生和老師說成是天敵，究其原因，就是課堂學(xué)習(xí)氛圍過于嚴(yán)肅和凝重，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)精神過于緊張，思維自然不會(huì)活躍，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)提升，所以創(chuàng)造自由、民主的課堂氛圍，對(duì)于活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著不可估量的作用。所謂自由、民主，不是說課堂秩序混亂、無組織紀(jì)律，而是指老師和學(xué)生間強(qiáng)調(diào)平等和互動(dòng)，學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流溝通，老師充分尊重學(xué)生的理解和思考并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中開展學(xué)習(xí)、深入思考，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，全身心投入到學(xué)習(xí)討論中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率自然會(huì)不斷提高。

（四）做好課后練習(xí)是鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的有效保障

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限，所謂“溫故知新”，小學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)練習(xí)是鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的重要保障，所以老師要注重引導(dǎo)學(xué)生課間針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容、重要素材，進(jìn)行主動(dòng)多做復(fù)習(xí)鞏固，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。此外，有針對(duì)性的課后練習(xí)也能很好地促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)于后續(xù)課程內(nèi)容的再現(xiàn)有著十分重要的意義，進(jìn)而會(huì)促進(jìn)整體的課堂教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)束語

作為一門重要基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng)提升。針對(duì)當(dāng)前存在的弊端和不足，以及老師教學(xué)理念的落后，采取針對(duì)性措施不斷提高課堂教學(xué)效率具有相當(dāng)重要的意義，老師要努力在組織開展教學(xué)的過程中，不斷注重課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，在教學(xué)實(shí)施過程中，深入研究探索提高課堂教學(xué)效率的方法實(shí)踐，真正讓小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)發(fā)揮小學(xué)語文本應(yīng)有的重要作用。

篇（9）

隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的諸多問題日益突出，這些問題的存在已經(jīng)影響到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，所以當(dāng)前必須要采取行之有效的策略來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的因素

（1）小學(xué)語文教學(xué)理念落后。有什么樣的教學(xué)理念就決定了有什么樣的教學(xué)行為，從不同的教學(xué)行為中也可以反映出不同的教學(xué)理念，所以如果小學(xué)語文課堂教學(xué)理念落后于時(shí)代要求，就好比是大海上的航船迷失了方向。目前就是因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)理念的落后才會(huì)在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂上仍然存在師生一問一答教學(xué)模式、教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式及學(xué)生完全放任自由教學(xué)模式。如果小學(xué)語文教師長(zhǎng)期用這樣的教學(xué)模式授課，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性怎么能得到有效提高呢？

（2）教師對(duì)教材文本解讀不夠準(zhǔn)確。教材是教師教學(xué)的重要參考依據(jù)，教材中的文章又是小學(xué)語文教師教學(xué)的重要載體。平時(shí)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文基本功訓(xùn)練都是通過閱讀和理解教材中的文本實(shí)現(xiàn)的。所以如果小學(xué)語文教師自身對(duì)教材文本理解就出現(xiàn)了偏差，甚至是錯(cuò)誤，那么對(duì)學(xué)生的授課也只能是停留在表面了，更談不上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引領(lǐng)和輔導(dǎo)了。連文本解讀都不準(zhǔn)確的課堂教學(xué)的效率是可想而知的。

（3）小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。現(xiàn)在的很多小學(xué)語文教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，比如喜歡教學(xué)內(nèi)容全面，自己想什么都教，也想學(xué)生什么都學(xué)，根本沒有根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際接受能力及理解能力進(jìn)行合理取舍。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)聽起來好像是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，其實(shí)往往教學(xué)效果是相反的，面面俱到的課堂教學(xué)的結(jié)果經(jīng)常是學(xué)生什么都沒有學(xué)到。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不能集中精力去抓教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能給學(xué)生預(yù)留思考時(shí)間，這樣的小學(xué)語文課堂教學(xué)是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。

（4）小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施過程呆板，缺乏靈活性。小學(xué)語文課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂，應(yīng)該是充滿童趣及激情的課堂。但是目前的很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)實(shí)施中存在語言太過于成人化，教學(xué)方式也太單一，教學(xué)節(jié)奏過慢或過快，師生之間的交流貧乏，不注重激發(fā)學(xué)生課堂的主動(dòng)權(quán)和主體性，課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)課堂提問設(shè)計(jì)不合理，缺乏靈活性等等問題。這些問題的存在都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的有效性造成很大的影響。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

（1）對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)。語文課堂的最為突出的特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一，所以小學(xué)語文教師一定要從語文課堂教學(xué)的這個(gè)突出特點(diǎn)出發(fā)，然后認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，對(duì)教材文本要從整體上準(zhǔn)確把握，然后再?gòu)男W(xué)生的實(shí)際需求考慮來選擇適合小學(xué)生理解和把握的教法和策略，使學(xué)生真正能掌握小學(xué)語文涉及的必備知識(shí)，并且對(duì)這些知識(shí)要消化好，使其成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活必備的工具。另外注意的是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要盡力體現(xiàn)出人文性，要把這種人文性全面滲透到平時(shí)的語言文字學(xué)習(xí)過程中，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生依靠自身掌握的知識(shí)和自己平時(shí)的閱歷來體味和感悟教材的文本，盡力幫助學(xué)生從不同角度和不同層面來理解和鑒賞教材所涉及的優(yōu)秀文本，從而不斷培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語感及美感，這樣就可以慢慢實(shí)現(xiàn)語文課堂工具性與人文性完美融合的目的。

（2）仔細(xì)分析和研究小學(xué)語文教材，形成明晰的教學(xué)思路。教材是教學(xué)的重要載體，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要認(rèn)真分析和研究語文教材，然后根據(jù)不同的課文類型及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)地教學(xué)方法。要想使小學(xué)課堂教學(xué)更有效就必須要在熟悉教材的基礎(chǔ)上形成明晰的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)出科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，務(wù)必要突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中來。只有這樣教師才能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)解決問題，最終獲取知識(shí)，只有這樣教師才能有效完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的。

（3）積極營(yíng)造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的課堂氛圍。課堂教學(xué)氛圍對(duì)課堂教學(xué)的有效性會(huì)產(chǎn)生直接的影響，所以小學(xué)語文課堂教學(xué)中務(wù)必要建立平等和民主的師生關(guān)系，這樣可以使師生都能在一個(gè)平等和諧的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)彼此之間的溝通和交流。在這樣的和諧課堂氛圍中可以使小學(xué)生的天生個(gè)性得以張揚(yáng)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生非常愉悅的心理，從而會(huì)有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被激發(fā)出來后，課堂教學(xué)的有效性自然會(huì)得到提高。

（4）從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)預(yù)設(shè)課堂練習(xí)及課堂思考題。小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分之一就是課堂練習(xí)及課堂提問，這也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要手段，可以將不同的問題貫穿于小學(xué)語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如果教師能從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)預(yù)設(shè)課堂練習(xí)及課堂思考題不但可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，而且還能有效活躍課堂，取得良好的教學(xué)效果。預(yù)設(shè)問題的時(shí)候首先要明確教學(xué)目標(biāo)，突出本課重點(diǎn)內(nèi)容，真正達(dá)到訓(xùn)練的目的。其次要盡力使題目新穎，形式要多樣活潑，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。最后要注意問題的難度要適當(dāng)，練習(xí)也要適量，最好是能做到分層教學(xué)和分層提問。

（5）合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)。從心理學(xué)角度看，小學(xué)生都普遍存在好奇心，并且有好動(dòng)的特點(diǎn)，他們?cè)谒季S的時(shí)候也是喜歡借助聲音及色彩等。另外孩子的集中注意的時(shí)間一般持續(xù)最長(zhǎng)也就是二十分鐘，所以教師要是能充分利用這個(gè)時(shí)間，并且采用計(jì)算機(jī)多媒體來輔助教學(xué)就一定可以大大提高教學(xué)的有效性。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)聲像同步和能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，可以同時(shí)刺激學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，從而在語文課堂教學(xué)中能對(duì)學(xué)生的聽、說、讀寫等綜合能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，當(dāng)然同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的目的。

篇（10）

一直以來，在小學(xué)語文教學(xué)中有一個(gè)重大誤區(qū)，即只注重理論灌輸，而忽略學(xué)生的語言表達(dá)能力。誠(chéng)然，會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)理解是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是語文教材中的主要內(nèi)容。然而僅就教材而言，自一年級(jí)開始，語文課本中的練習(xí)，如“自我介紹”、“借鉛筆”、“打電話”、“我們來討論”，等等，教材編者之所以將這些練習(xí)放到每節(jié)的最后，正是為了能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所應(yīng)用，不僅能寫，而且還要讓學(xué)生懂得怎樣去表達(dá)。教師要善于利用這些練習(xí)來開展語言實(shí)踐活動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、尋找語言實(shí)踐契機(jī)，提升語言表達(dá)能力

在課堂教學(xué)中，教師要善于尋找語言實(shí)踐契機(jī)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)來鍛煉小學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

1.為學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

在課堂上以問題來引導(dǎo)，是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生語言表達(dá)能力的重要舉措。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生回答問題時(shí)的表現(xiàn)，來判斷學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收情況。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，除了制定特殊的輔導(dǎo)計(jì)劃之外，在課堂上加大對(duì)他們的提問力度，結(jié)合他們的當(dāng)前水平，對(duì)他們提出更多的問題，給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以此來均衡學(xué)生的成績(jī)，并全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的思維反應(yīng)能力

在教育實(shí)踐中許多教師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生寫作能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也很好，但面對(duì)提問卻總不能準(zhǔn)確表達(dá)出自己的意圖。究其根源，這是由于這類學(xué)生的思維反應(yīng)能力較弱，面對(duì)問題，在他們心中能夠迅速形成正確的解答方式，但卻不能及時(shí)的表達(dá)出來。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，針對(duì)不同的學(xué)生，不同的問題，可給與學(xué)生思考的時(shí)間，也可以采用“快答”的方式，讓學(xué)生迅速回答問題，以培養(yǎng)學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

3.增加學(xué)生的詞匯量

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的所有工作都是參照教材，圍繞教材來開展。然而教材不能代替知識(shí)，要想讓學(xué)生掌握更多的詞匯，還需教師以最大限度拓展教材內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，為他們開辟更為廣闊的知識(shí)空間。只有讓學(xué)生心中有內(nèi)容，才能使他們?cè)诮浑H中思維活躍，善于表達(dá)，同時(shí)也更能使口語交際訓(xùn)練彰顯出效果。

二、豐富語言實(shí)踐內(nèi)容

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，語言實(shí)踐的方式主要有兩種，一是結(jié)合課題組織開展語言實(shí)踐訓(xùn)練，二是在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上組織開展口語交際訓(xùn)練。

1.組織開展語言實(shí)踐訓(xùn)練

組織是對(duì)教材中“練習(xí)”的落實(shí)。由于小學(xué)生學(xué)生認(rèn)知能力有限，因此練習(xí)的內(nèi)容必須結(jié)合教材，讓學(xué)生以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，以對(duì)話的形式加強(qiáng)學(xué)生們的口語表達(dá)能力。

以《觸摸春天》一課為例。在這課中，筆者將學(xué)生們分成了數(shù)個(gè)小組，給出了統(tǒng)一的問題，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)探討，并由小組內(nèi)學(xué)生推舉表達(dá)能力最強(qiáng)的一位同學(xué)來回答問題，以及與其他小組之間展開辯論，以證實(shí)自己小組答案的準(zhǔn)確性。問題是：同學(xué)們，請(qǐng)回憶前幾課的課文內(nèi)容，并結(jié)合自己所看見的，想一想，通過哪些事物，可以看出是春天來了呢？通過問題的引導(dǎo)，筆者充分抓住了孩子們愛表現(xiàn)的心理，讓他們勇敢的展現(xiàn)自己，大膽的說出自己的看法，如此，在熱烈討論的氛圍中，使學(xué)生們逐步加強(qiáng)了自己的語言表達(dá)能力。

由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中開展語言實(shí)踐活動(dòng)并不一定要安排特定的時(shí)間，只要教師能夠充分把握教材中的“練習(xí)”，將學(xué)習(xí)與訓(xùn)練融為一體，就能夠起到鍛煉學(xué)生交際能力的效果，同時(shí)也更能提升教學(xué)質(zhì)量。

2.組織開展口語交際訓(xùn)練

教師的每一堂課都要能夠體現(xiàn)多方面的教育意義，只有這樣才能彰顯教師的教學(xué)素質(zhì)。口語交際訓(xùn)練要在每堂課中都能夠體現(xiàn)，這還需要教師具備一定的課堂掌控能力。事實(shí)上，小學(xué)語文教材中的每篇課文都具備培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的功效，而最主要的，是看教師如何去發(fā)掘，以及如何來運(yùn)用。

以《小英雄雨來》一課為例。在這課中，筆者采用“角色扮演”的方式，讓班中語言表達(dá)能力最強(qiáng)的學(xué)生來扮演“第三人稱”――課文的敘述者，讓其他學(xué)生分別扮演“雨來”、“媽媽”、“爸爸”、“女老師”，“李大叔”、“鬼子”等等，讓他們?cè)噲D用自己的方式來表達(dá)出這篇課文的真實(shí)場(chǎng)景。這時(shí)，筆者首先給了學(xué)生們充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們想一想，應(yīng)該怎樣敘說才能展現(xiàn)課文原貌，怎樣才能突出人物性格，并考慮用怎樣的口吻與同學(xué)們對(duì)答。

而這正是一種在課堂上開展口語交際訓(xùn)練的過程。在這節(jié)課中，學(xué)生們通過深入情境，不僅對(duì)課文的內(nèi)涵有了深刻地認(rèn)識(shí)，還在對(duì)話中加強(qiáng)了他們應(yīng)答技巧，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還提升了教學(xué)效果。

總之，關(guān)注語言實(shí)踐活動(dòng)，并以此來提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，是教師的責(zé)任和義務(wù)。只有抓住每一個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，才能切實(shí)提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，并提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，有這樣精妙絕倫的語段：“‘讀書！’于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去，只有他還大聲朗讀著……我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”魯迅先生在三味書屋學(xué)習(xí)的情形，其實(shí)是讓人非常羨慕的，尤其是對(duì)先生讀書入神的情景的描述，更是讓人驚嘆不已。在當(dāng)今的小學(xué)語文課堂里，能長(zhǎng)時(shí)間聽到朗朗讀書聲的，已不多見了，這或者就是語文課堂教學(xué)的缺失所在。

有人說，現(xiàn)在讀到高中甚至大專畢業(yè)的學(xué)生，語文水平還比不上以前讀了幾年私塾的。這話說得雖然有些偏激，但是也并非完全沒道理。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣不和諧的現(xiàn)象呢？這與現(xiàn)在中小學(xué)語文課堂缺乏朗朗的讀書聲有著十分密切的關(guān)系。要使小學(xué)語文課堂教學(xué)做到優(yōu)質(zhì)高效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，而要激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)語文朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練是行之有效的辦法之一。如果教師的朗讀能讓學(xué)生“疑心這是極好的文章”，閱讀教學(xué)便成功了一半。

二、教師指導(dǎo)朗讀的三個(gè)方面

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在各個(gè)“階段目標(biāo)”都寫著“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，每個(gè)年級(jí)每篇精讀課的第一道練習(xí)題，也同樣提出這方面的要求。由此可見，朗讀的重要性是不言而喻的。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，是中小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是體現(xiàn)語文是重要的交際工具的地方。就聽說讀寫之間的關(guān)系來說，聽和讀都是學(xué)習(xí)的輸入，說和寫是學(xué)習(xí)的輸出。輸出的效果如何，輸入的攝取量就起著舉足輕重的作用。因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)首先要加強(qiáng)聽與讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽和深入閱讀中提高語文能力。