數(shù)字化教育大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)字化教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我國的中小學(xué)美術(shù)學(xué)科雖然在90年代中、末期陸續(xù)引進(jìn)了多媒體電化教學(xué)手段，但因種種條件限制，大多也僅僅是非常規(guī)性、普通性的，只是教師上公開課時(shí)才有幸使用的一種具有對外表演性質(zhì)的“輔導(dǎo)性教學(xué)手段”。而且，即便偶爾使用也得依賴他人（學(xué)校專職電腦教師），一堂美術(shù)公開課，因教師不會(huì)自制課件造成的畫面構(gòu)成方面的缺憾或因教師不熟悉電腦操作而導(dǎo)致下半節(jié)課無法進(jìn)行的尷尬場面已是屢見不鮮。眼下，自制課件是一件工作量極大的事，即使采用簡單易用的軟件，一個(gè)課件也需十幾甚至幾十小時(shí)的工作量，即使每位美術(shù)教師都會(huì)制作課件，也難以實(shí)現(xiàn)美術(shù)多媒體教學(xué)的課堂普及。因而，課件制作的科學(xué)性、技術(shù)性、熟練性、實(shí)用性、藝術(shù)性等等問題，都有待今后的實(shí)踐中進(jìn)一步研究，都有待在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步研究、拓展。當(dāng)然，這只是教師的狀況，至于學(xué)生，即使在美術(shù)公開課上有幸觸摸電腦者也是寥寥無幾，他們對電子游戲的熟悉程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了電腦美術(shù)。殊不知，一堂生動(dòng)、活潑、充滿現(xiàn)代高科技手段的美術(shù)多媒體公開課的背后，成百上千堂美術(shù)課卻依然在“現(xiàn)代教育”的門面里延續(xù)著以往的舊模式、舊設(shè)備，成千上萬個(gè)孩子仍在接受著舊式的美育方式。這樣的公開課，從某種角度來看，已經(jīng)成了某些舊教學(xué)體制、模式的“現(xiàn)代”裝飾品！

盡管各級教育主管部門也已意識到了以上這些問題，并采用了相應(yīng)的補(bǔ)救措施，但目前看來，效果并不十分明顯，原因是：1.管理不到位，抓而不實(shí)。美術(shù)學(xué)科“小三門”的地位，在某些教育主管部門仍未得到實(shí)質(zhì)性的調(diào)整，素質(zhì)教育雷聲大雨點(diǎn)小，美術(shù)教育往往有人管而無人抓，有人抓而不得力，得力而不得法。如：很多地方?jīng)]有美術(shù)教育專管人員，或是專管人員專業(yè)素質(zhì)不高，甚至一些地方的美術(shù)教育專管人員由其他學(xué)科的人員兼職。正是這些“缺欠”和“錯(cuò)位”影響了美術(shù)教學(xué)工作和美術(shù)教研活動(dòng)的正常開展，在某種程度上阻礙了美術(shù)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。2.美術(shù)教師繼續(xù)教育工作抓而不實(shí)，搞形式主義。主要表現(xiàn)在：沒有切實(shí)可行的規(guī)劃，沒有統(tǒng)一的大綱要求和進(jìn)修教材，考核制度不健全；一些教學(xué)部門不管是否有實(shí)際辦學(xué)能力，將教師培訓(xùn)視為“創(chuàng)收途徑”，只管“進(jìn)”而不管“出”。3.美術(shù)教育資金短缺――“杯水車薪”，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施難以健全。一些指定用于美術(shù)學(xué)科的專用資金，截流挪用現(xiàn)象屢屢發(fā)生，資金不到位，現(xiàn)代技術(shù)教育成了“無米之炊”，教學(xué)質(zhì)量無從談起。4.專業(yè)師資短缺，教學(xué)質(zhì)量難以確保。由于工作環(huán)境和經(jīng)濟(jì)收入上的巨大差別，一些專業(yè)院校的畢業(yè)生大多流向大城市的大中型企業(yè)或者干脆自己成立設(shè)計(jì)公司，很少有人愿意去地方從事教育工作。5.美術(shù)教材改革運(yùn)作多而實(shí)質(zhì)改進(jìn)少，往往“換湯不換藥”，真正體現(xiàn)前瞻性、關(guān)注數(shù)字化藝術(shù)的好教材并不多見，無論是指導(dǎo)思想還是參編人員的整體素質(zhì)都存在一定的不足。

凡此種種，現(xiàn)代美術(shù)教育體系無論軟件還是硬件都顯現(xiàn)出難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。

科技興國，教育先行。青少年是祖國的未來，如果學(xué)校教育跟不上時(shí)代的步伐，我們將如何面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)？

篇（2）

隨著科技不斷的融入生活，現(xiàn)代化信息技術(shù)對當(dāng)今小學(xué)教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響。現(xiàn)代小學(xué)教育也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，2000年我國開始實(shí)施“校校通”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)的有效結(jié)合以及實(shí)時(shí)溝通。［1］但因?yàn)閿?shù)字化教育資源沒有得到合理的應(yīng)用，政府大量的資金投入并沒有得到相應(yīng)的回應(yīng)，造成了資源浪費(fèi)現(xiàn)象。［2］因此，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源，避免教育資源的浪費(fèi)，增加教學(xué)形式，提高師生教育以及學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)及特長，有利于激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

一、數(shù)字化教育資源的概念及類型

（一）數(shù)字化教育資源的概念

數(shù)字化教育資源的沒有明確的概念，有人認(rèn)為數(shù)字化教育資源是通過信息技術(shù)處理的多媒體材料，［3］也有人認(rèn)為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認(rèn)知的工具，［4］或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，形成的非物質(zhì)化信息，如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺等，都可稱為數(shù)字化教育資源。

（二）數(shù)字化教育資源的類型

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》將數(shù)字化教育資源分為媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答和資源目錄索引九類。但依據(jù)其性質(zhì)主要可分為預(yù)制型素材資料和實(shí)時(shí)流平臺兩大類。

1．預(yù)制型素材資料

預(yù)制型素材資料資料是指提前制作好，可供人們直接下載觀看學(xué)習(xí)的資料，如媒體素材、試題試卷等，人們可在網(wǎng)上自行下載，學(xué)習(xí)或練習(xí)，批改練習(xí)結(jié)果以及觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。該類型的學(xué)習(xí)素材主要有量多、學(xué)習(xí)時(shí)間自由的特點(diǎn)，人們可自己調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間段，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源豐富，人們可獲得大量相關(guān)訊息，重組碎片時(shí)間，有利于提高學(xué)習(xí)效率以及時(shí)間利用率。但對于自制能力差的學(xué)生約束能力較低，也無法有針對性的對不同的學(xué)生提出不同的要求。

2．在線學(xué)習(xí)交流平臺

在線學(xué)習(xí)交流平臺是由相關(guān)老師在線指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的問題給出回答與指導(dǎo)。該類型的教育資源受時(shí)間限制，無法自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，但能夠?qū)崟r(shí)有效的將老師、學(xué)生、家長聯(lián)系起來，及時(shí)了解學(xué)生在家里或者在學(xué)校的不同問題，對癥下藥，有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)不同學(xué)生的興趣。

二、數(shù)字化教育資源使用現(xiàn)狀

（一）有效利用的資源形式較為單一

大多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)形式都是以PPT上課為主，多為文本、圖片等資料，將教科書上的內(nèi)容搬至PPT中，配以圖片，沒能更好的利用信息資源，活動(dòng)性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)有的PPT教學(xué)與傳統(tǒng)的講義板書講課差別不是很大，造成資源利用不完全的現(xiàn)象明顯。

（二）教師使用數(shù)字化資源教學(xué)的能力良莠不齊

各學(xué)校教師團(tuán)體年齡差距都較大，新進(jìn)的年輕教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用更為明顯，而老教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)形式，不能較快的適應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的變化。很多老教師甚至不會(huì)制作PPT，更不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及數(shù)字圖書館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高，信息也更與時(shí)俱進(jìn)。

（三）各學(xué)校資源配備之間差距較大

現(xiàn)代小學(xué)教育資源差異明顯較大，城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的教育資源配備具有明顯的差別，雖然現(xiàn)代教育要求每所學(xué)校都配有聯(lián)網(wǎng)多媒體教育資源，但城區(qū)小學(xué)資源明顯更豐富，包括數(shù)字圖書館，學(xué)校之間精品課程共享網(wǎng)絡(luò)平臺，以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村不僅師資力量不強(qiáng)，學(xué)校數(shù)字化資源配備也明顯不及城區(qū)小學(xué)。

三、數(shù)字化教育資源在小學(xué)教育中存在的問題與不足

過于忽視以及學(xué)科教師自身的應(yīng)用能力不足一方面，部分學(xué)校充分意識到數(shù)字化教育在未來教育中的地位，大力發(fā)展數(shù)字化教育，重視數(shù)字化教育資源，忽視其他卻陷入了“唯技術(shù)主義”的誤區(qū)。一切以數(shù)字化技術(shù)為中心，忽略了人的主體地位。技術(shù)是死的，人是活的，技術(shù)應(yīng)為人而服務(wù)。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)該是在以人的主導(dǎo)下進(jìn)行，為真正提高教學(xué)質(zhì)量與水平而進(jìn)行建設(shè)。而有的學(xué)校對數(shù)字化教育重視程度不夠，過于依賴傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，寄希望于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，雖有數(shù)字化資源，例如多媒體等，卻不知利用，以致資源空置，得不到妥善的處理。另一方面，部分學(xué)科教師自身知識結(jié)構(gòu)老化及自身應(yīng)用能力有所欠缺，對數(shù)字化教育資源利用的理念還未轉(zhuǎn)變過來，不知數(shù)字化教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢所在，盲目利用或拒絕，無法真正利用數(shù)字化教育資源，無法發(fā)揮其真正價(jià)值。

（二）客觀原因：數(shù)字化教育總體尚處于發(fā)展階段

近三十年來經(jīng)濟(jì)的騰飛帶動(dòng)了國家各個(gè)層面的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育也因此來到了我們面前。一、二線城市的教育資源相對而言比較豐富，因而數(shù)字化教育水平相對較高。而三線城市及鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資源相對較匱乏，因而數(shù)字化資源配置也較差。雖然近年來國家在大力推廣數(shù)字化教育，但由于年限不長，我國數(shù)字化教育尚處于發(fā)展階段，還沒有形成一套完整的正式化、規(guī)范化的數(shù)字化教學(xué)資源及評價(jià)體系，各個(gè)地區(qū)各所小學(xué)各自為政、自行其道，沒有專門的學(xué)科數(shù)字化教育網(wǎng)站，數(shù)字化教育設(shè)施也參差不齊，數(shù)字化教育資源也沒有形成良好的共享渠道，做了很多的無用之功，數(shù)字化資源利用效率偏低。總體而言，數(shù)字化教育雖然起步晚，但發(fā)展快，有巨大的提升空間。

四、應(yīng)用策略研究

（一）擺正數(shù)字化教育在教學(xué)中的位置

小學(xué)學(xué)校應(yīng)該從管理層面上擺正數(shù)字化教育的位置，不應(yīng)過分重視或忽視數(shù)字化資源。數(shù)字化教育應(yīng)該是作為一種教學(xué)輔助手段參與教學(xué)，一切為提高教學(xué)質(zhì)量。所以，能否有效使用數(shù)字化資源可以作為教學(xué)工作評估的一個(gè)方面，同時(shí)建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科教師利用數(shù)字化資源的效率，增加硬件設(shè)施的投入資金，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式與數(shù)字化教育模式良好地結(jié)合，方能使全方面地提升小學(xué)教育質(zhì)量與水平。

（二）建立完善的課程體系及數(shù)字化資源共享渠道

數(shù)字化教育不應(yīng)該停留在表面層次上，而應(yīng)深入到深層次里面，不應(yīng)停留在理論研究之中而忽視應(yīng)用。我們應(yīng)該以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以國家教育部門的政策為主體，聯(lián)合學(xué)校及一些社會(huì)相關(guān)的力量，例如校企等，建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評價(jià)體系，分學(xué)科建設(shè)不同的專題網(wǎng)站，分學(xué)科搭建相關(guān)的交流平臺。同時(shí)建立數(shù)字化教育資源庫及完善資源共享渠道，使師生能夠更方便、更有效地利用數(shù)字化教育資源，定時(shí)更新和整理數(shù)字化教育庫，深層次整合數(shù)字化資源，避免重復(fù)建設(shè)，避免形成分散的“信息孤島”。在地區(qū)甚至國家層面上進(jìn)行信息交流及資源共享，在教育主管部門的引導(dǎo)下，建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源庫及共享渠道，盡可能降低數(shù)字化教育的成本，提高數(shù)字化教育資源的利用效率。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)科教師的教育理念，提高教師的信息素養(yǎng)，建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍推進(jìn)數(shù)字化教育

數(shù)字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定過程的。部分教師由于自身知識結(jié)構(gòu)老化，對新事物產(chǎn)生了抗拒心理，仍依賴于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，這很顯然是不符合新時(shí)代新時(shí)期對教育工作者的要求的。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想理念去對待新生事物，同時(shí)提高自身對信息時(shí)代的認(rèn)知，充分認(rèn)識到數(shù)字化教育作為教學(xué)的一種輔助手段，是必不可少的，是符合時(shí)代進(jìn)步的潮流的，積極學(xué)習(xí)新技能，將數(shù)字化技術(shù)與自身的教育理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）師生攜手共贏

數(shù)字化教育過程不應(yīng)以教師為主導(dǎo)，同時(shí)也不能以學(xué)生為主導(dǎo)，而應(yīng)是兩者共同合作，攜手共贏的過程。不可否認(rèn)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低是衡量教學(xué)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的知識很大一部分都是被動(dòng)地接受，被動(dòng)地理解，而在現(xiàn)代數(shù)字化教育下則不然，教師在數(shù)字化教育下能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)到的知識，并進(jìn)行積極互動(dòng)，使教學(xué)水平在互動(dòng)中得到提升，使師生情誼在互動(dòng)中得到升華。

五、結(jié)語

有效地利用數(shù)字化教育資源，能夠改善小學(xué)教育模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增加小學(xué)教育趣味性，同樣可以加深小學(xué)教育的廣度和深度。基于改善現(xiàn)代小學(xué)教育的模式的理念上提出數(shù)字化教育資源應(yīng)用策略，使學(xué)校認(rèn)識到數(shù)字化教育在現(xiàn)代教育中的位置，建立系統(tǒng)完善的課程與評價(jià)體系，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提升他們的信息素養(yǎng)，與學(xué)生一起提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

作者:袁濤美 單位:安義萬埠鎮(zhèn)大團(tuán)前小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］杜興義．關(guān)于中小學(xué)“校校通”工程的思考［J］．開放教育研究，2001（06）：42－45．

［2］徐鳴．基于數(shù)字化教學(xué)資源的小學(xué)課堂教學(xué)研究［D］．南京：南京師范大學(xué)，2006．

篇（3）

教育出版數(shù)字化并不難，但轉(zhuǎn)型之后，如何找到符合教育自身特點(diǎn)的數(shù)字出版商業(yè)模式是我們不得不思考的問題。

1.電子書包模式。電子書包(Electronic School-bag)代表著教育電子產(chǎn)品的發(fā)展方向。電子書包是一個(gè)組合產(chǎn)品，它包含三個(gè)方面的內(nèi)容：其一，閱讀終端，電子書包外形多如筆記本電腦式或平板電腦式，具有讀寫功能；其二，內(nèi)容資源庫，電子書包提供豐富的數(shù)字化教育資源(如涵蓋了高中三年全新人教版教材的全部知識點(diǎn)和測試題庫等)；其三，網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供數(shù)字資源并對學(xué)生進(jìn)行管理，促進(jìn)家庭和學(xué)校，學(xué)生和老師的溝通，以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。電子書包不但是一個(gè)真正的“書包”，同時(shí)也是一個(gè)數(shù)字化的課堂。在新加坡，學(xué)生的電子化教材教輔與互聯(lián)網(wǎng)連接，通過電子郵件和即時(shí)通訊軟件可與全球范圍內(nèi)的學(xué)生交流學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)心得，形成了全球性的電子書包。教育數(shù)字出版立體化開發(fā)，電子書包便是其終極模式。在我國，電子書包已經(jīng)在上海、廣東佛山等中小學(xué)開始試點(diǎn)，但主導(dǎo)的卻是科技公司或電信運(yùn)營商，出版社作為核心內(nèi)容提供者卻退居幕后。這提醒傳統(tǒng)出版商，在產(chǎn)業(yè)鏈中如果不做出積極努力，很可能會(huì)處于被動(dòng)地位。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺模式。教育出版數(shù)字化，首先要從資源數(shù)字化開始，也就是建立教學(xué)資源庫。而數(shù)字化資源數(shù)據(jù)庫的積累，是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺和跨媒體復(fù)合出版系統(tǒng)的基礎(chǔ)。我國高等教育出版社在這方面較早地作出了努力，在過去的十多年中已大致完成了數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。在這一基礎(chǔ)上，高教社建立了“高等教育出版社立體化教學(xué)網(wǎng)”(http：//4a.省略/)，其中所謂的4A，即Anyone、Anytime、Anywhere、Anything。該平臺教學(xué)中動(dòng)態(tài)形成電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫等，或部分課程，提供有立體化教學(xué)包。一般購買紙質(zhì)課本，即可通過主教材所附贈(zèng)的學(xué)習(xí)卡，使用者可以獲得登錄高等教育出版社立體化教材網(wǎng)的密碼和口令，免費(fèi)享用豐富的資源。網(wǎng)上還有課件等資源，任何讀者都可以隨時(shí)免費(fèi)下載。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一套完整的網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系，它包括在線課堂教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、課下輔助系統(tǒng)、課后成績測評等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)；它是一種師生相長的教學(xué)活動(dòng)，是針對學(xué)生、教師甚至家長的服務(wù)。當(dāng)這種教學(xué)方式達(dá)到較為完善的程度之后，它從某種意義上說就可以相當(dāng)于同等存在的實(shí)體教學(xué)機(jī)構(gòu)，能將教學(xué)資源、教學(xué)管理等融為一體，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。目前國內(nèi)多家出版社都已建立了此類平臺，如人民教育出版社的“人教學(xué)習(xí)網(wǎng)”(省略)，江西教育出版社的“我樂學(xué)習(xí)網(wǎng)”(http：//省略)以及清華大學(xué)出版社的“《新世代交互英語》在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”(http：//neie.省略)等等。

教育出版商適時(shí)地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，向讀者、學(xué)習(xí)者提供主動(dòng)的知識服務(wù)，為受眾打造多樣化、全方位的需求配套產(chǎn)品，是打破傳統(tǒng)出版社狹隘的“數(shù)字”瓶頸的切實(shí)有效的嘗試方法。

3.移動(dòng)教材模式。移動(dòng)教材是教材教輔等教育資源在移動(dòng)閱讀器上的應(yīng)用。移動(dòng)閱讀器主要有三類，即電子屏電子閱讀器、平板電腦、手機(jī)和教育電子產(chǎn)品。如麥格勞?希爾與亞馬遜合作，將其名下的100 種最暢銷的高等教育圖書在亞馬遜的Kindle DX 閱讀器上發(fā)行。又如，在與手機(jī)商合作方面，諾基亞與英國知名教育出版商培生集團(tuán)合資成立諾培互聯(lián)(北京)科技有限公司，以加速“行學(xué)一族”(Mobiledu)業(yè)務(wù)在中國的發(fā)展。“行學(xué)一族”(Mobiledu)”是諾基亞在中國開發(fā)的手機(jī)渠道教育服務(wù)。該業(yè)務(wù)向手機(jī)用戶提供英語學(xué)習(xí)材料與其他教育內(nèi)容，客戶可以通過在新款諾基亞手機(jī)上預(yù)裝的應(yīng)用軟件讀取，或通過訪問該服務(wù)在中國的移動(dòng)網(wǎng)址及大多數(shù)無線應(yīng)用協(xié)議(WAP)門戶獲取相關(guān)內(nèi)容；在與教育電子產(chǎn)品商合作方面，如諾亞舟作為國內(nèi)學(xué)習(xí)機(jī)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)品牌之一，與眾多的出版社和教育資源單位進(jìn)行了廣泛的合作，在英語同步教材和中學(xué)九門功課學(xué)習(xí)資源方面，諾亞教育網(wǎng)取得了廣泛的授權(quán)，包括人民教育出版社、培生教育出版亞洲有限公司等。移動(dòng)教材實(shí)際上是一種由教材內(nèi)容商向移動(dòng)閱讀器分銷產(chǎn)品的模式。大多情況下，教材內(nèi)容商不生產(chǎn)閱讀器。移動(dòng)教材產(chǎn)業(yè)鏈上環(huán)節(jié)眾多，整合比較復(fù)雜。但這種模式主要借用電子書分銷模式。在國外，kindle和iPad等主流閱讀器與教材出版商的合作常常在行業(yè)中最引人矚目，處于領(lǐng)先地位。

4.開放式教材模式。開放式教材(Open Textbook)出版是一類新興的教材出版模式，指網(wǎng)絡(luò)出版平臺向教師(作者)開放了權(quán)限，允許隨時(shí)提交、編輯、更新教材內(nèi)容，供讀者免費(fèi)閱讀，而網(wǎng)站平臺的贏利方式通過出售電子版教材或相關(guān)學(xué)習(xí)資料等其他方式實(shí)現(xiàn)。平世界知識庫(Flat World Knowledge，簡稱FWK，http：//省略/)是目前最大的向世界各地的學(xué)生提供免費(fèi)開放式教材的平臺。FWK的誕生緣于西方教材高昂的價(jià)格、有限的選擇性、內(nèi)容缺乏適應(yīng)性和調(diào)整性、版本迅速過時(shí)等問題。FWK提供教材在線免費(fèi)閱讀，而贏利則依靠售賣包裝了的內(nèi)容(如有聲電子書)和便宜的紙本教材，為不同的電子書閱讀設(shè)備提供不同電子書閱讀格式(基于網(wǎng)站上免費(fèi)的教材)等，包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及相關(guān)材料等等。學(xué)生可以在數(shù)字版的課文頁邊空白上注釋與評論，從而與其他學(xué)生分享見解、分析和推斷，其優(yōu)越性是不言而喻的。對于教師來說，F(xiàn)WK也有突出的方便性。FWK日前了一款名為MIYO(make it your own)的電子教材定制平臺。該平臺提供了一個(gè)簡單的拖放式的操作界面，老師們可以按個(gè)人需要輕松移動(dòng)或刪除章節(jié)，或者選擇和添加其他內(nèi)容，而且這些內(nèi)容在CC協(xié)議3下還可以被重新使用。制作完成后，MIYO自動(dòng)將老師們改動(dòng)過的版本存為一個(gè)新版本，然后提供在線閱讀的免費(fèi)版本或出售電子版等。

FWK為教材出版提供了一個(gè)新的發(fā)展模式，在這種模式下，教師們可以創(chuàng)造性地控制教材的內(nèi)容，而學(xué)生們則有了更多的選擇，也更能支付得起購買教材的費(fèi)用，而網(wǎng)站平臺方則不增加編輯成本。2009年時(shí)，F(xiàn)WK已經(jīng)有44個(gè)國家，900多所學(xué)校的1 600多個(gè)教授和115 000名學(xué)生使用網(wǎng)站的圖書，平均每個(gè)學(xué)生節(jié)約大約20美金，并且得到了貝塔斯曼、蘭登書屋等公司的投資。與FWK類似的平臺還有著名開放式教材平臺Textbook equity (http：//省略/ )。

由于開放式教材模式降低了教材出版的門檻，缺乏嚴(yán)格的編審制度，電子教材還存在一定的問題，如：版權(quán)信息模糊不清；內(nèi)容來源模糊不清，缺乏權(quán)威性；適用年級模糊不清；文字寫作水平差，圖片、照片、圖表制作質(zhì)量不高；內(nèi)容過于零散——破碎成太多的“模塊”或者“學(xué)習(xí)單元” ，不利于學(xué)習(xí)、記憶等等。可見開放式教材模式發(fā)展還不夠成熟，以上問題有待解決。

5.多元化經(jīng)營模式。目前，出版商僅僅針對學(xué)校市場，而忽視了在企業(yè)學(xué)習(xí)(corporate learning)、國外教育(education systems in other countries)、輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)(tutoring)、行業(yè)出版(trade publishing)、自學(xué)教育(home schoolers)等領(lǐng)域潛在的市場。出版商可以根據(jù)自身實(shí)力，選擇性地進(jìn)入這些領(lǐng)域，開辟教育出版新的贏利方式。

二、數(shù)字化人才培養(yǎng)攻略：各有專長，共同協(xié)作

1.編碼設(shè)計(jì)師。教育出版數(shù)字化最重要的一點(diǎn)就是要提高編輯的科技素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的能力。出版社應(yīng)該引進(jìn)一批計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才，或?qū)υ芯庉嬤M(jìn)行數(shù)字技術(shù)技能的培訓(xùn)，利用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行數(shù)字教輔的深層開發(fā)。

2.娛樂架構(gòu)師。隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，現(xiàn)在數(shù)字出版物往往兼具文字、音樂、圖片、視頻甚至互動(dòng)游戲等。教育數(shù)字出版物置身于這種環(huán)境中，更應(yīng)該寓教于樂，將學(xué)習(xí)性與游戲性融為一體，使讀者在愉悅的體驗(yàn)中學(xué)到知識。因此未來教輔編輯應(yīng)具備娛樂架構(gòu)的意識和素養(yǎng)。

3.客戶支持服務(wù)。教育數(shù)字出版中的客戶支持服務(wù)主要指學(xué)習(xí)社區(qū)中的在線接待員和內(nèi)容管理員。在網(wǎng)絡(luò)平臺中應(yīng)安排這樣一批專業(yè)的客服人員，及時(shí)回答用戶提出的問題，幫助用戶解決遇到的困難。內(nèi)容管理員則須及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容，不斷提供新知識，并及時(shí)刪除容易造成不良影響的垃圾內(nèi)容。

4.數(shù)字版權(quán)保護(hù)。我國的數(shù)字出版環(huán)境混亂，盜版產(chǎn)品充斥市場。數(shù)字出版使復(fù)制盜版及私自變相大量傳播變得更加容易，而且教育圖書內(nèi)容多非原創(chuàng)，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，一旦被盜版，很難通過法律途徑維護(hù)自身權(quán)益。因此，在數(shù)字化內(nèi)容滋生的時(shí)代，我們需要這樣一批數(shù)字版權(quán)保護(hù)人才，來及時(shí)發(fā)現(xiàn)盜版內(nèi)容的網(wǎng)站，并堅(jiān)決打擊盜版。

5.數(shù)字版權(quán)貿(mào)易。在數(shù)字出版領(lǐng)域，同樣存在版權(quán)引進(jìn)與輸出的問題。因此需要版權(quán)貿(mào)易方面的專門人才，站在國際視野上，吸收、引進(jìn)國外優(yōu)秀數(shù)字化教育資源，更要推動(dòng)我國本土數(shù)字教育資源“走出去”。

6.高水平管理人才。出版社還應(yīng)通過現(xiàn)代出版企業(yè)制度改革，制定和實(shí)施對各類人才有較大吸引力的人事制度，引進(jìn)一批在數(shù)字出版方面具有開發(fā)管理經(jīng)驗(yàn)的高水平人才，能夠整合各種網(wǎng)絡(luò)及社會(huì)資源，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，開發(fā)新產(chǎn)品。

三、結(jié)語

教育是一個(gè)各類新技術(shù)得以集中施展的領(lǐng)域，而教育出版也應(yīng)該跟上時(shí)代步伐，努力打造屬于自主的高品質(zhì)的數(shù)字化教育資源，為我國教育現(xiàn)代化事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

篇（4）

二、河北電大系統(tǒng)社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀

1．建設(shè)現(xiàn)狀

（1）資源建設(shè)數(shù)量已初具規(guī)模。

河北電大本著“新穎實(shí)用、豐富海量、特色優(yōu)質(zhì)”的原則，通過購置、整合、自建的方式，社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源截至目前已超過了6000門，點(diǎn)擊量已超過46萬次。已有上百人獲得養(yǎng)生達(dá)人證書和家庭教育素質(zhì)證書。各市的社區(qū)教育二級平臺建設(shè)工作也取得了突破性的進(jìn)展，11個(gè)市級電大的平臺均與省級平臺進(jìn)行了有效鏈接。

（2）資源建設(shè)模式已初步構(gòu)成。

“河北終身學(xué)習(xí)在線”平臺的資源建設(shè)模式已初步構(gòu)成。在“跟我學(xué)”和“燕趙回眸”欄目中，根據(jù)社區(qū)居民的實(shí)際需求，選擇了若干門熱門課程或有地域特色的課程進(jìn)行制作。制作過程采取項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，河北電大教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，聯(lián)系聘請校內(nèi)外知名教授和專家作為課程主講人，并全程負(fù)責(zé)課程錄制的相關(guān)工作。這種模式靈活性大，操作性強(qiáng)，且制作效果有保障。如“跟我學(xué)英語”課程，由校內(nèi)人員聯(lián)系其母語為英語的外教，錄制內(nèi)容和對話情景均與本地實(shí)際情況相結(jié)合，在短短半年內(nèi)就有1340余次的點(diǎn)擊量。

（3）資源建設(shè)共享聯(lián)盟已初步成形。

在河北電大系統(tǒng)內(nèi)，所有市級社區(qū)教育平臺的資源都與省級平臺進(jìn)行了有效鏈接和共享，市級社區(qū)平臺的資源又都是河北終身學(xué)習(xí)在線平臺的有機(jī)組成部分。此外，在資源建設(shè)中，還得到了河北省域內(nèi)的行政部門以及眾多社會(huì)團(tuán)體的大力支持，還共享了其部分優(yōu)秀資源。

（4）資源建設(shè)欄目已初具特色。

“河北終身學(xué)習(xí)在線”平臺除了休閑養(yǎng)生等常規(guī)資源外，還開辟了“燕趙回眸”等具有地域特色的欄目；邢臺終身學(xué)習(xí)網(wǎng)開辟了“青少年素質(zhì)教育”“大中專學(xué)生網(wǎng)上報(bào)告廳”“學(xué)習(xí)俱樂部”和“精彩邢臺”等欄目；邯鄲社區(qū)教育平臺開辟了“太極拳”欄目；保定終身學(xué)習(xí)網(wǎng)則開辟了“感受保定”欄目。

2．應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)研問卷隨機(jī)發(fā)放共100份，回收86份，剔除無效問卷6份，共得到有效問卷80份，保證各個(gè)年齡段、各個(gè)類別的人群都有一定的問卷量，部分調(diào)查對象為電大學(xué)員，比例為20％。

（1）性別情況。

在被調(diào)查對象中，女性數(shù)量明顯多于男性，占87％，男性占13％。這表明：一是由于家庭地位、社會(huì)角色的原因，女性是參與社區(qū)教育的首要和主要的人群；二是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，待業(yè)在家或低學(xué)歷的女性不斷增多，但隨著生活水平的提高，她們對娛樂休閑的需求也在不斷提高。

（2）年齡情況。

在年齡方面，以中老年人居多。20－26歲的占17．5％，27－30歲的占3．75％，31－35歲的占7．5％，36－44歲的占8．75％，45－59歲的占12．5％，60歲以上的占50％。這與目前社區(qū)教育的參與者多以中老年人居多相吻合。

（3）職業(yè)方面。

從職業(yè)方面來看，退休人員居多，占了50％，事業(yè)單位的占了18．75％，企業(yè)單位的占了17．5％，商業(yè)服務(wù)單位的占了2．5％，自由職業(yè)的占了11．25％。總體來說，被調(diào)查者的職業(yè)分布較廣，且較為均衡。這表明社區(qū)教育覆蓋面廣，各個(gè)行業(yè)的人員都有可能成為社區(qū)教育數(shù)字化資源的潛在使用對象。

（4）學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

本次調(diào)查對象的選擇是在城市中工作和生活的人員。城市中電腦網(wǎng)絡(luò)普及率相對較高，因此，在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)基本都能實(shí)現(xiàn)。據(jù)調(diào)查顯示，在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)的占了76．25％，在單位上網(wǎng)學(xué)習(xí)的占了23．75％，其中部分人員在家和單位都能上網(wǎng)。這表明，社區(qū)教育資源數(shù)字化已具備了較好的基礎(chǔ)，社區(qū)教育資源數(shù)字化順應(yīng)了時(shí)展。

（5）“河北終身學(xué)習(xí)在線”平臺的知曉度。

據(jù)調(diào)查顯示，對于平臺知曉的占55％，不知曉的占45％。這表明通過廣泛宣傳（包括分發(fā)宣傳冊、進(jìn)社區(qū)調(diào)查、校園主頁移動(dòng)字幕等）取得了較好效果。同時(shí)表明，隨著終身學(xué)習(xí)理念的不斷深入，居民越來越關(guān)注自身學(xué)習(xí)，關(guān)注社區(qū)教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

（6）喜歡的資源呈現(xiàn)形式。

在資源呈現(xiàn)方面，視頻、音頻是被調(diào)查者最喜歡的資源類型，占65％，文字描述占27．5％，幻燈片占5％，動(dòng)畫占2．5％。這樣的需求與在線平臺數(shù)字化建設(shè)多以音、視頻形式呈現(xiàn)是一致的。同時(shí)表明，在已經(jīng)到來的學(xué)習(xí)型社會(huì)中，社區(qū)居民的學(xué)習(xí)將更多地依賴于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

（7）使用資源的目的。

調(diào)查顯示，使用數(shù)字化資源的目的，“充實(shí)自己”排在了第一位，占42．5％；“提高修養(yǎng)”排在第二位，占21．25％；“獲取資格證書”排在第三位，占12．5％。這表明現(xiàn)在居民的學(xué)習(xí)目的更加單純，更加務(wù)實(shí)，已經(jīng)從以拿文憑為主向以提升生活質(zhì)量為主轉(zhuǎn)變。同時(shí)也證明了發(fā)展社區(qū)教育的必要性和重要性。

（8）喜歡的資源類型。

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，“養(yǎng)生保健類”的資源使用率占了63．75％，遙遙領(lǐng)先于其他選項(xiàng)；“家庭教育”類排在了第二位，占8．75％；“人文歷史”是第三位，占7．5％。這表明隨著健康意識和生命質(zhì)量觀念的轉(zhuǎn)變，居民對養(yǎng)生保健越來越重視。同時(shí)，與被調(diào)查者多為中老年人不無關(guān)系。

（9）資源的效果評價(jià)。

調(diào)查顯示，對資源表示滿意和非常滿意的，共計(jì)達(dá)到了72．5％，認(rèn)為一般的占了22．5％，不滿意的占了5％。這些數(shù)字表明居民對社區(qū)數(shù)字化建設(shè)還是基本滿意的。這與在建設(shè)初期就高起點(diǎn)、高站位、大布局和遠(yuǎn)規(guī)劃有很大關(guān)系。

三、應(yīng)用存在的問題及原因分析

1．進(jìn)一步加大宣傳力度

河北社區(qū)教育數(shù)字化資源建設(shè)有了一定的規(guī)模，但點(diǎn)擊率、獲取各種資格證書的比率還相對較低。對于平臺的知曉率，雖然高于70％，但被調(diào)查對象包含一部分電大學(xué)員，他們通過各種媒介對社區(qū)教育的了解相對較多一些。因此，在社區(qū)教育宣傳方面，還有很多工作要做。

2．進(jìn)一步加深與教育技術(shù)的融合度

河北社區(qū)教育數(shù)字化資源建設(shè)已經(jīng)有一定的數(shù)量積淀，如何從開始的外延式資源建設(shè)向現(xiàn)在的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變是我們今后要思考的一個(gè)課題。如在資源的多種呈現(xiàn)形式方面、資源的適宜學(xué)習(xí)長度方面、資源的觀感度方面都有待通過教育技術(shù)進(jìn)一步提升，以提高使用者的滿意度。

3．進(jìn)一步提高支持服務(wù)水平

社區(qū)教育是一個(gè)過程較為繁雜且自主性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程，需要提供學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后的一系列支持服務(wù)。居民在線學(xué)習(xí)中還存在著盲目性、消極性、不連續(xù)性，其學(xué)習(xí)過程和結(jié)果還缺少從政府層面上的成果認(rèn)定。

四、應(yīng)用的策略研究

1．加大宣傳力度，拓寬宣傳渠道

除了網(wǎng)絡(luò)的宣傳外，還可以利用報(bào)刊、廣播、電視等途徑進(jìn)行宣傳，公開資源信息。另外，也可以構(gòu)建信息溝通平臺，形成以政府為主導(dǎo)，民間組織廣泛參與，社會(huì)各界積極響應(yīng)的溝通機(jī)制。此外，全省電大學(xué)員不應(yīng)該被忽視。全省電大系統(tǒng)10萬多名的成人學(xué)習(xí)者是一個(gè)龐大的數(shù)字，他們本身也可能就是社區(qū)教育資源的潛在使用對象，再經(jīng)由他們進(jìn)一步推介宣傳，會(huì)起到較好的作用。

2．加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，更新資源制作理念

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與社區(qū)教育的深度融合，涉及資源開發(fā)、信息技術(shù)和支持服務(wù)等諸多方面，因此，需要知識、能力和技能并重的人員隊(duì)伍。他們應(yīng)該成為一支“懂設(shè)計(jì)、善研發(fā)、懂技術(shù)、會(huì)服務(wù)”的立體多元化的團(tuán)隊(duì)。根據(jù)調(diào)查顯示，30分鐘以內(nèi)的數(shù)字化資源使用者的興趣還能保持，隨著時(shí)間長度的增加，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。因此，要更新資源制作理念，如利用慕課模式和微課形式來制作短而精的數(shù)字化資源。

3．加大支持服務(wù)力度，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

加大支持服務(wù)力度，讓居民在學(xué)習(xí)時(shí)有依靠，能互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)積極性。如編寫社區(qū)“在線學(xué)習(xí)指南”，介紹數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)網(wǎng)址，讓居民學(xué)會(huì)利用數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。還可以設(shè)立“在線學(xué)習(xí)顧問團(tuán)”，介紹學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法，幫助在線學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生消極情緒的學(xué)習(xí)者，適時(shí)提醒，及時(shí)調(diào)整他們的情緒。

4．加大成果認(rèn)證體系，提升學(xué)習(xí)積極性

建立“學(xué)分銀行”制度，構(gòu)建終身教育“立交橋”，促進(jìn)各級各類教育成果的轉(zhuǎn)換已是大勢所趨。將居民的在線學(xué)習(xí)成果納入學(xué)分系統(tǒng)，并與電大的各種教育形式形成“課程互通、學(xué)分互認(rèn)”的學(xué)分認(rèn)證體系，以保證居民個(gè)人自主學(xué)習(xí)的開展和整個(gè)社區(qū)教育的有效實(shí)施。

篇（5）

在高校音樂教育中，傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作、表演、教育方式在悄然發(fā)生變化，鋼琴集體課、視唱練耳、配器乃至聲樂等等，正越來越多地被數(shù)字化音樂教學(xué)手段所替代。數(shù)字化MIDI和多媒體音樂教育手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已逐步應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并取得可喜的成績。

一、MIDI技術(shù)

上世紀(jì)80年代初，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，MIDI技術(shù)的興起，給音樂領(lǐng)域帶來一場革命。1982年，為了解決電子樂器的通訊問題，國際樂器制造協(xié)會(huì)的十幾家廠商會(huì)聚一堂，各抒己見，會(huì)議通過了美國Sequential Circuits公司大衛(wèi)·史密斯提出的“通用合成器接口”的方案，并改名為“音樂設(shè)備數(shù)字接口”，即“Musical Instrument Digital Interface”縮寫為“MIDI”，公布于世。1983年，MIDI協(xié)議1.0版正式制定出來。1985年11月，國際樂器制造協(xié)會(huì)重新定義了一些控制器號碼。MIDI標(biāo)準(zhǔn)的成熟使各電子樂器生產(chǎn)廠商更加信心百倍，以空前的熱情生產(chǎn)出各種電子樂器，有鍵盤式的（合成器、主控鍵盤）、弦控式的（MIDI吉他）、敲擊式的（鼓機(jī)）甚至還有吹奏式的（呼吸控制器），除此之外，還有五花八門的各種音源模塊（沒有鍵盤的電子合成器）供人選購和使用。所以，狹義的“MIDI”就是音樂設(shè)備數(shù)字接口。這種接口技術(shù)的作用就是使電子樂器與電子樂器，電子樂器與電腦之間通過一種通用的通訊協(xié)議（MIDI協(xié)議）進(jìn)行通訊。廣義的MIDI則是隨著電子樂器的廣泛應(yīng)用和電子合成音樂的發(fā)展，俗稱“電腦音樂”，MIDI逐漸成了電子合成樂的代名詞。一些專業(yè)音樂院校引進(jìn)了MIDI設(shè)備，建成了電子音樂實(shí)驗(yàn)室，開始利用MIDI技術(shù)進(jìn)行音樂研究和創(chuàng)作。如果在計(jì)算機(jī)上裝備高級的MIDI軟件庫，還可將音樂的創(chuàng)作、樂譜的打印、節(jié)目編排、音樂的調(diào)整、音響的幅度、節(jié)奏的速度、各聲部之間的協(xié)調(diào)、混響等都可由它來控制完成。利用MIDI技術(shù)將電子合成器、電子節(jié)奏機(jī)和其他電子音源與序列器連接在一起即可演奏模擬出氣勢雄偉、音色變化萬千的音響效果，又可將演奏中的多種按鍵數(shù)據(jù)存儲(chǔ)起來，極大地改善了音樂演奏的能力和條件。

二、多媒體音樂教育

多媒體技術(shù)，即是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性技術(shù)。

多媒體音樂教育，就是多媒體技術(shù)在音樂教育方面的應(yīng)用。

多媒體音樂教育設(shè)備由硬件設(shè)備和軟件所組成：硬件設(shè)備有多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備（投影儀、含聲卡、電視卡、網(wǎng)卡接口的計(jì)算機(jī)）、音響設(shè)備（錄音卡座、功率放大器、音箱）、音樂設(shè)備（電子合成器）、掃描打印設(shè)備（掃描儀、打印機(jī)）等設(shè)備。至于音樂軟件更是種類繁多、應(yīng)有盡有，而且功能越來越完善和強(qiáng)大。筆者對傳統(tǒng)和多媒體音樂教育的幾種教育方式進(jìn)行分析和比較后，認(rèn)為現(xiàn)在音樂教育的某些領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢更加突出，高校音樂教育應(yīng)揚(yáng)長避短，利用多媒體音樂教育，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

1.多媒體《鋼琴集體課》教學(xué)

傳統(tǒng)的高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)是采取針對學(xué)生的個(gè)性特征的“一對一”個(gè)別授課的教學(xué)方式，在低年級中，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)逐步在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。學(xué)生鋼琴彈奏的手形、力度、指法，以及斷奏、連奏等技巧性練習(xí)，通過多媒體音視頻教學(xué)系統(tǒng)，基本上可以達(dá)到鋼琴小課的效果，可減少重復(fù)糾錯(cuò)，節(jié)約時(shí)間，增加效率，促進(jìn)了鋼琴基礎(chǔ)技能教學(xué)過程的最優(yōu)化。數(shù)碼鋼琴教室還具有音準(zhǔn)穩(wěn)定、不必調(diào)律、易搬動(dòng)、節(jié)約琴房、易搞合奏等優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)教師指導(dǎo)某一個(gè)或某一組學(xué)生的時(shí)候，根據(jù)教師的安排其他學(xué)生可以旁聽或獨(dú)立練習(xí)。教師通過控制臺可以安排學(xué)生進(jìn)行二重奏、三重奏、四重奏甚至集體合奏，教師用按鍵自由地安排聲部并可以按任意組合進(jìn)行監(jiān)聽、指導(dǎo)。可以記錄、播放教師及學(xué)生的演奏，為鋼琴教學(xué)的理論研究和教學(xué)形式的多樣化提供可能，對于改變傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式將會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。

2.多媒體《練耳》教學(xué)

視唱練耳課程中的聽覺訓(xùn)練對于專業(yè)音樂學(xué)生來說，其重要性是不言而喻的。但是，毋庸置疑的是近年來擴(kuò)招致使生源專業(yè)基礎(chǔ)較差，課時(shí)偏少且學(xué)習(xí)年限又短，故練耳教學(xué)質(zhì)量較差。為提高教學(xué)質(zhì)量，在多媒體教學(xué)中把EarMaster Professional（練耳大師）Version4.0練耳教學(xué)軟件引入進(jìn)行練耳教學(xué)。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；10多種拍子類型，1至6小節(jié)長度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對比練習(xí)；4至12小節(jié)不等的旋律聽記等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生聽覺能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3.多媒體《聲樂》教學(xué)

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，聲樂的參照物大都是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無法聽到自己真實(shí)的聲音，使其既無法保持良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感，又容易造成對磁帶模仿的依賴心理，削弱了對作品的理解。練習(xí)時(shí)，老師幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，一個(gè)字或某段聲音往往要反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到效果，使老師的教和學(xué)生的學(xué)都要耗費(fèi)巨大的時(shí)間和體力。采用數(shù)字化聲樂教學(xué)，用多媒體電腦、數(shù)字音頻卡、麥克風(fēng)、監(jiān)聽音箱以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如Cool Edie Pro（錄音軟件）、Mw3（譜曲軟件）、Cake Walk（音序器軟件）軟件就可以使聲樂教學(xué)變得直觀化，利用數(shù)字化技術(shù)對聲音的波形高低起伏進(jìn)行分析，使聲音能夠看得見，這種直觀化最大的特點(diǎn)就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的聲音為參照，切實(shí)感受到聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等，從而提高學(xué)生聲樂水平。

結(jié)語

在高校音樂教學(xué)中采用MIDI和多媒體系統(tǒng)進(jìn)行交互式教學(xué)，不僅更新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化，而且使抽象的音樂理論教學(xué)變得真實(shí)、生動(dòng)、直觀，極大地活躍了學(xué)生的音樂思維、激發(fā)了積極性、開闊了視野，大幅度地提高了音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，電腦音樂在廣播電視、音樂錄制、音樂表演等領(lǐng)域已經(jīng)得到普遍應(yīng)用。但是，在目前高校音樂教育中，由于教學(xué)設(shè)備和教師的電腦知識水平所限，電腦音樂教學(xué)在短期內(nèi)還很難普及和應(yīng)用。只有很少部分教師在運(yùn)用電腦音樂系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)作和研究。作為高校音樂教育，應(yīng)解放思想，積極地把計(jì)算機(jī)音序軟件、MIDI及多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，使其在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

篇（6）

目前數(shù)字化資源建設(shè)是教育信息化中的熱點(diǎn)，數(shù)字化教育資源的建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循數(shù)字化教育資源建設(shè)的實(shí)用性、開放性和可持續(xù)性的原則。

一、數(shù)字化教育資源建設(shè)的實(shí)用性原則

目前在數(shù)字化資源建設(shè)中存在一個(gè)誤區(qū)，片面追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體形式的多樣化，簡單的將書本的內(nèi)容翻版。國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)已經(jīng)建成運(yùn)行，從資源庫中媒體素材、課件和文獻(xiàn)資料三大類中的數(shù)量較多的素材分類下載次數(shù)發(fā)現(xiàn)該資源庫的使用率非常低。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？那只能是從資源庫的使用價(jià)值上尋求答案。優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源則要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)對各種資源進(jìn)行選擇、處理，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”，應(yīng)該盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合的資源，使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)應(yīng)用中達(dá)到和諧統(tǒng)一，要讓教師和學(xué)生真正能用得起來。這就是數(shù)字化教學(xué)資源的實(shí)用性原則。

二、數(shù)字化教育資源建設(shè)的開放性原則

目前，我國各種數(shù)字化教育資源普遍存在這樣的問題，雖然種類繁多，形式多樣，但是，真正能為教師和學(xué)生提供教學(xué)幫助的卻不多見。在數(shù)字資源開發(fā)過程中，存在這樣的問題，歸根原因就在于，大多數(shù)資源的開發(fā)人員不能真正將一線教師的教學(xué)思想和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)融合到所開發(fā)的數(shù)字教學(xué)軟件中。一般他們只具備高水平的制作技術(shù)，而缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)，往往形成“閉門造車”的局面，因此制作出的軟件大多缺乏實(shí)用性、實(shí)效性、系統(tǒng)性，這樣也就不可能為實(shí)際的教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。所以開放性是數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)的大勢所趨。數(shù)字化教學(xué)資源的開放性應(yīng)主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）參與人員的開放性：參加資源開發(fā)人員應(yīng)包括教師、學(xué)生、教育專家、軟件設(shè)計(jì)人員等。

首先教師作為資源設(shè)計(jì)、整合的主導(dǎo)，在建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型時(shí)，應(yīng)該把握高層次的資源體系的構(gòu)建，而不是陷于課件的制作開發(fā)。應(yīng)該以學(xué)生為主體，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和師生雙方的共同活動(dòng)。支持教學(xué)過程與學(xué)習(xí)模式的多樣性，支持教學(xué)過程的交互性、實(shí)時(shí)性，實(shí)現(xiàn)師生間暢通無阻的交流與協(xié)作，體現(xiàn)數(shù)字資源形式多樣、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，體現(xiàn)其具備大規(guī)模、開放式、共享性、共建性，能應(yīng)用于各種教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為全方位、多層次的數(shù)字化教學(xué)提供服務(wù)。

其次應(yīng)該重視學(xué)生在資源建設(shè)中的重要作用，讓學(xué)生參與開放式資源建設(shè)，他們的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和學(xué)習(xí)成果是資源建設(shè)中不可缺少的一部分。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，學(xué)生參與資源建設(shè)改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面，學(xué)生通過對資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展了個(gè)性，提高了能力，達(dá)到了全面教育的目的。通過學(xué)生參與我們還可以了解他們對教學(xué)資源的真正需求，使我們的資源更加貼進(jìn)學(xué)生，更多的體現(xiàn)多樣化、個(gè)性化。

然后軟件開發(fā)設(shè)計(jì)人員主要是從技術(shù)角度來實(shí)現(xiàn)以上人員對資源的設(shè)想。教育專家在資源建設(shè)中主要承擔(dān)理論上的指導(dǎo)，如對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、年齡特征等方面的指導(dǎo)交流，使我們的網(wǎng)絡(luò)資源充分滿足于教師和學(xué)生的教學(xué)需要，又可避免學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的沉溺，從而促使我們的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)更加規(guī)范化、科學(xué)化。

他們每個(gè)人之間本身也存在著互相交流、反饋。因此整個(gè)資源開發(fā)參與人員是開放的。

（2）體系結(jié)構(gòu)的開放性：建立分布式的資源平臺體系結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)資源即時(shí)更新，即時(shí)交互的理想途徑。

目前的教育資源平臺往往從單一學(xué)科、單一功能角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，各學(xué)科、各功能之間不能相互整合，造成了操作困難和資源互不兼容的問題。分布式教育資源管理平臺的建構(gòu)，目的就是要營造數(shù)字化信息資源共享環(huán)境，它的建設(shè)應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、共建共享的原則，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)優(yōu)勢，解決各學(xué)科、各功能之間不能相互整合，造成資源管理困難和資源互不兼容的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的價(jià)值最大化。

（3）內(nèi)容開放性：內(nèi)容要有多樣性和交互性、擴(kuò)展性。

根據(jù)各自需要和愛好，一方面學(xué)生和教師可以隨意選擇適合自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源，并可以進(jìn)行二次加工整和，另一方面對于自己學(xué)習(xí)、教學(xué)過程中的一些好的方法思路甚至自己制作的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生和教師都可以非常方便的通過相應(yīng)的審核程序加入到資源庫中，以便最大范圍與他人學(xué)習(xí)交流。

三、數(shù)字化教育資源建設(shè)的可持續(xù)性原則

數(shù)字化教學(xué)資源體系不是封閉的、一成不變的，而是開放的、可持續(xù)發(fā)展的。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以適合自己的方式學(xué)習(xí)任何課程。教師、學(xué)生甚至整個(gè)社會(huì)在經(jīng)過審核后，都可以將合理有效的教學(xué)資源添加到其中。這些豐富的教學(xué)資源將給教學(xué)、科研帶來極大的支持和幫助，向全社會(huì)開放教學(xué)資源、形成終身教育體系，并為數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供了可能。這種即時(shí)交互、即時(shí)更新的資源維護(hù)和管理模式，對建設(shè)充滿活力的數(shù)字化資源庫具有深遠(yuǎn)的意義。

遵循了實(shí)用性、開放性和可持續(xù)性三個(gè)原則的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，確保了數(shù)字化教學(xué)資源體系的先進(jìn)性與科學(xué)性，它將極大地推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)展，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

［中圖分類號］G718.1［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）23-0031-01

職業(yè)教育是我國各職業(yè)院校的辦學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生的教育必須與時(shí)俱進(jìn)，保障學(xué)生在畢業(yè)后能夠利用自身專業(yè)知識技能為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。數(shù)字化資源平臺是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的新興產(chǎn)物，也是新時(shí)期社會(huì)對高職院校的必然要求。

一、職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺的建構(gòu)理念

（一）通過網(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)內(nèi)容

在現(xiàn)代化社會(huì)，隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，職業(yè)教育模式受到了強(qiáng)有力的推動(dòng)，教學(xué)資源也呈多元化發(fā)展，例如超文本形式、多媒體形式、虛擬仿真以及友好交互界面等，保障教學(xué)資源處于共享狀態(tài)。在資源平臺構(gòu)建過程中，首先應(yīng)注重教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式，也就是通過網(wǎng)絡(luò)形式來呈現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，相關(guān)資源能夠全球共享，同時(shí)在特定條件下獲取資源。網(wǎng)絡(luò)形式可以讓教學(xué)資源更具拓展性，可以實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的擴(kuò)展與補(bǔ)充。換言之，職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺的構(gòu)建需要建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上，保障教學(xué)資源具有工具性，使之成為學(xué)生的認(rèn)知工具與教師的教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建、探究知識的功能。

（二）體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色

職業(yè)教育不同于正規(guī)高校，其更注重教學(xué)的實(shí)踐性，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握學(xué)以致用的知識。因此，在資源平臺構(gòu)建方面，應(yīng)凸顯出職業(yè)教育的特點(diǎn)，也就是同樣注重實(shí)踐性。具體而言，在資源投入上應(yīng)避免理論知識比例過大，可相應(yīng)投入專業(yè)就業(yè)要求、實(shí)踐單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容等知識，將職業(yè)教育的特色表現(xiàn)出來。

（三）資源具有豐富性和客觀性

構(gòu)建資源平臺時(shí)，資源的存儲(chǔ)應(yīng)豐富，保障教師與學(xué)生能夠利用平臺獲取所需資源。同時(shí)應(yīng)注意上傳資源的客觀性，避免虛假信息或是落后信息影響到學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的判斷。傳統(tǒng)教學(xué)使用的教學(xué)資源系統(tǒng)相對具有獨(dú)立性，信息交互較少。對于資源平臺而言，其日常辦公管理、行政業(yè)務(wù)管理、教育教學(xué)管理等方面均屬于不同職能部門，信息交換較弱，故教學(xué)管理效力偏低。因此，資源平臺的構(gòu)建應(yīng)注意信息交互，讓豐富的教學(xué)資源之間相互聯(lián)系，同時(shí)保障其客觀性。

（四）以專業(yè)作為中心

面對數(shù)字化時(shí)代下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，平臺構(gòu)建必須清楚認(rèn)識到其主要功能，保障教育教學(xué)的有效性。同樣是將資源輸入平臺中，現(xiàn)階段的資源應(yīng)注重課程與學(xué)科的前瞻性與前沿性，并且適當(dāng)加入教師自己的總結(jié)與歸納。同時(shí)，還可以結(jié)合專業(yè)教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將案例分析納入資源構(gòu)建范圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)能夠進(jìn)一步了解其運(yùn)用。只有這樣，學(xué)生才能形成對專業(yè)知識的敏感性，提升其解決問題的能力，繼而培養(yǎng)有效的專業(yè)素質(zhì)，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助。

二、職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺的主要內(nèi)容

（一）建設(shè)數(shù)字資源

數(shù)字化資源平臺的構(gòu)建必須依托豐富的資源，其包含網(wǎng)絡(luò)信息資源的合理收集以及現(xiàn)有優(yōu)秀資源的開發(fā)兩方面。

1.網(wǎng)絡(luò)資源采集

這方面資源的收集應(yīng)利用現(xiàn)有信息技術(shù)，在信息處理以及網(wǎng)絡(luò)傳輸下找出有助于職業(yè)教育發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源，教師通過互聯(lián)網(wǎng)采集、挖掘、篩選出適合學(xué)生職業(yè)素質(zhì)優(yōu)化以及職業(yè)技能提升的資源。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合在校學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)需求，將更多先進(jìn)教學(xué)理念與模式引進(jìn)課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)秀資源開發(fā)

資源平臺的構(gòu)建應(yīng)由不同類型、層次的教育人才充分開發(fā)現(xiàn)有資源，尤其是對專業(yè)人才的培養(yǎng)方面。職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，以提升平臺信息化水平。同時(shí)整合現(xiàn)有各類型資源，開發(fā)出適合現(xiàn)階段教育的優(yōu)秀資源。

（二）建設(shè)技術(shù)體系

教育平臺應(yīng)立足于身份認(rèn)證技術(shù)、數(shù)據(jù)庫檢索技術(shù)以及SAN網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)，以便實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與統(tǒng)一管理。技術(shù)方面需要注意的要點(diǎn)較多，重點(diǎn)在于以下幾項(xiàng)：

1.數(shù)據(jù)協(xié)議

應(yīng)考慮到教學(xué)資源特有的靈活性、多樣性以及復(fù)雜性，在操作協(xié)議上靈活處理，例如對資源元數(shù)據(jù)的采集上，可利用OAI-PMH協(xié)議來實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源間的貫通。

2.資源標(biāo)識

資源平臺中的數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)表中應(yīng)確保唯一性，同時(shí)注重?cái)?shù)據(jù)檢索速度以及搜索完整性，這需要與數(shù)據(jù)庫之間有良好銜接。另外，平臺控制層中的數(shù)字對象應(yīng)可實(shí)現(xiàn)操作持久性，保障各區(qū)塊之間緊密聯(lián)系。

3.檢索技術(shù)檢索需要考慮到數(shù)據(jù)庫的相應(yīng)速度與能力，將檢索到的數(shù)據(jù)整合并呈現(xiàn)為有效資源。平臺構(gòu)建可利用WebService實(shí)現(xiàn)對元數(shù)據(jù)的檢索，保障課堂教學(xué)中可及時(shí)檢索到目標(biāo)資源。

篇（8）

關(guān)鍵詞：

數(shù)字化；幼兒家庭教育

從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來看，數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時(shí)也對家長的教育理念有著深遠(yuǎn)影響。結(jié)合當(dāng)前幼兒家庭教育實(shí)際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點(diǎn)以及幼兒家庭教育實(shí)際，制定具體的數(shù)字化應(yīng)用對策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。

一、數(shù)字化對幼兒家庭及家長教育理念的影響

1．?dāng)?shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式

數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，標(biāo)志著新教育時(shí)代的到來。依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式正在發(fā)生天翻地覆的變化。基于對數(shù)字化技術(shù)的了解，依托數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)開始逐漸走向家庭。無論家庭承認(rèn)與否，數(shù)字化技術(shù)正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數(shù)字化技術(shù)的影響，幼兒家庭教育對數(shù)字化技術(shù)也有了新的看法，特別是在教學(xué)方式上也與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生了一定的改變，對扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭教學(xué)思路和產(chǎn)生新的教學(xué)理念起到了積極的推動(dòng)作用。

2．?dāng)?shù)字化為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段

隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)手段越來越多，數(shù)字化技術(shù)作為主打的教學(xué)技術(shù)也越來越先進(jìn)，給幼兒家庭教育帶來了前所未有的支撐，對原有的教學(xué)方式產(chǎn)生了顛覆。許多幼兒家庭在數(shù)字化技術(shù)的影響下，已經(jīng)開始嘗試用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)手段對幼兒進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中也取得了積極的效果，對滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質(zhì)量具有重要作用。所以，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對幼兒家庭教育的影響主要表現(xiàn)在，為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段。

3．?dāng)?shù)字化對幼兒家長的教育理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響

在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒教育的主體時(shí)間在幼兒園，家庭教育對幼兒教育產(chǎn)生的影響較弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在幼兒教育中的不斷應(yīng)用，數(shù)字化對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。特別是改變了幼兒家長的教育理念，使越來越多的幼兒家長認(rèn)識到了數(shù)字化技術(shù)的重要性，并在實(shí)際的家庭教育和幼兒教育中，主動(dòng)積極地采用數(shù)字化技術(shù)，以此來提高幼兒教育的整體質(zhì)量和水平。因此，數(shù)字化對幼兒家長的教育理念會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，對改變幼兒教育現(xiàn)狀和推動(dòng)幼兒教育發(fā)展具有重要作用。

二、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的積極影響

1．?dāng)?shù)字化環(huán)境給了幼兒家庭教育全新的理念

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，對幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺間，幼兒家庭已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)字化環(huán)境也隨之產(chǎn)生。在這一背景下，幼兒家庭教育開始借助于數(shù)字化技術(shù)改善原有的教學(xué)活動(dòng)，既增添了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來越多的家長將數(shù)字化技術(shù)作為開展幼兒家庭教育的法寶。所以，數(shù)字化環(huán)境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術(shù)手段，在數(shù)字化技術(shù)的輔助下開展有效的家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。

2．?dāng)?shù)字化環(huán)境提高了幼兒家庭教育的效率

在傳統(tǒng)的家庭教育中，幼兒家庭教育質(zhì)量與父母的文化知識水平有著直接的關(guān)系。一旦遇到了難題和知識盲點(diǎn)，幼兒家長除了尋找老師沒有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒家庭中形成了現(xiàn)代化的教學(xué)終端，能夠隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒教育相關(guān)知識，并及時(shí)獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數(shù)字化環(huán)境對提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優(yōu)勢相對明顯。

3．?dāng)?shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題

在長期的家庭教育中，由于缺乏現(xiàn)金可靠的教學(xué)手段，幼兒家庭教育一度遇到了發(fā)展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質(zhì)量，成為關(guān)系到幼兒家庭的重要事情。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)以及家庭數(shù)字化環(huán)境的具備，從技術(shù)層面解決了幼兒家庭教育教學(xué)手段不足的問題，對于提高幼兒家庭教育質(zhì)量和推動(dòng)幼兒家庭教育發(fā)展起到了關(guān)鍵的支持作用。從這一點(diǎn)來看，數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學(xué)過程中有較為先進(jìn)的教學(xué)手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實(shí)際需要。

三、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的不利影響

1．?dāng)?shù)字化環(huán)境容易使幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔

雖然數(shù)字化技術(shù)較為先進(jìn)，但是如果利用不當(dāng)也會(huì)給幼兒家庭教育帶來較大的制約。從目前了解的案例來看，有些家庭由于沒有控制好上網(wǎng)時(shí)間，導(dǎo)致了幼兒小小年紀(jì)就出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象，令家長痛心疾首。

2．?dāng)?shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康有不利的影響

數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺，但是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化設(shè)備本身所產(chǎn)生的電離輻射以及電腦、電視、手機(jī)的光波，若長時(shí)間使用會(huì)嚴(yán)重傷害幼兒的視力。因此，數(shù)字化環(huán)境對幼兒的身心健康會(huì)有不利的影響。

3．?dāng)?shù)字化環(huán)境改變了傳統(tǒng)的家長與幼兒的關(guān)系

數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建起來之后，有些家長將孩子交給了電視、電腦和手機(jī)，幼兒整天與這些電子產(chǎn)品為伴，與父母的關(guān)系不親近，幼兒家長也不能第一時(shí)間了解幼兒的所思所感，容易出現(xiàn)“電視兒童”“手機(jī)兒童”，長久以來勢必會(huì)改變傳統(tǒng)的家長與幼兒的關(guān)系。

四、數(shù)字化環(huán)境下幼兒家庭教育的具體應(yīng)對策略分析

1．合理構(gòu)建家庭數(shù)字化環(huán)境，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢

基于對數(shù)字化技術(shù)的了解，數(shù)字化技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域有著突出的優(yōu)勢。在具體的應(yīng)用過程中，必須根據(jù)幼兒家庭的實(shí)際需要，構(gòu)建相對應(yīng)的家庭數(shù)字化環(huán)境，同時(shí)要增加教學(xué)比重，減少娛樂屬性，規(guī)范數(shù)字化技術(shù)的用途。

2．構(gòu)建新型的家長與幼兒關(guān)系，正確處理數(shù)字化對家庭的影響

家長在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用過程中，要全程參與。從思想意識上轉(zhuǎn)變，應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡單的交由電子產(chǎn)品玩耍。所以，在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)之后，構(gòu)建新型的家長與幼兒關(guān)系并正確處理數(shù)字化對家庭的影響是首要任務(wù)。

3．積極利用數(shù)字化手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)

考慮到數(shù)字化技術(shù)的先進(jìn)性，幼兒家庭應(yīng)率先采取數(shù)字化手段進(jìn)行幼兒教學(xué)。不但要積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取幼兒知識，同時(shí)還應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，做好各種幼兒教學(xué)軟件的下載和使用，保證數(shù)字化手段能夠成為多數(shù)家長開展家庭教育的重要工具。

4．控制幼兒上網(wǎng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)

鑒于數(shù)字化設(shè)備對幼兒視力和身體的影響，數(shù)字化技術(shù)在幼兒家庭教育應(yīng)用中，必須得到家長的監(jiān)督和管理。不但要控制幼兒的上網(wǎng)時(shí)間，同時(shí)還要引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用過程中能夠最大限度發(fā)揮優(yōu)勢，減少對幼兒身心的不利影響。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，對幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時(shí)也有不利的一面。基于數(shù)字化技術(shù)以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒家庭教育的實(shí)際需要，合理選擇數(shù)字化技術(shù)并構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，使數(shù)字化技術(shù)能夠在幼兒家庭教育中發(fā)揮更大的作用。

作者：周筠 魏丹丹 單位：江西科技師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

自1990年開始，我國政府開始運(yùn)行遠(yuǎn)程教育體系，并以此作為我國教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。隨著社會(huì)改革的不斷調(diào)整，自21世紀(jì)以來，我國大力改善教育體系，變革應(yīng)試教育方法。另外，隨著科學(xué)技術(shù)不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)新手段也被應(yīng)用到教育教學(xué)中。可以說，數(shù)字化社區(qū)教育的發(fā)展不僅使我國逐漸成為學(xué)習(xí)型社會(huì)，還使我國的社區(qū)制度建設(shè)邁上了新臺階。隨之開設(shè)的“全民學(xué)習(xí)”，也得到了廣大民眾的追捧。同時(shí)，社區(qū)教育的斜跨式升級也促進(jìn)了我國教育領(lǐng)域的優(yōu)化改造。

（二）移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代數(shù)字化社區(qū)教育的作用

日常生活中，居民可在數(shù)字化社區(qū)的背景下學(xué)習(xí)知識，數(shù)字化社區(qū)教育具有資源豐富、使用便利的特性。民眾不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)信息相互溝通，還可共享資源，借鑒學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代數(shù)字化社區(qū)的更新發(fā)展

近年來，一些新型教育手段逐漸融入我國教育行業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、FlippedClassroom等。我國的社區(qū)教育在歷經(jīng)十多年發(fā)展后，也開始優(yōu)化升級。就目前的發(fā)展趨勢看，未來發(fā)展，社區(qū)教育與網(wǎng)絡(luò)教育以及FlippedClassroom相融合成為社區(qū)教育的必經(jīng)之路。如今，數(shù)字化社區(qū)教育已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)信息相交融。2014年，我國頒發(fā)的《中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，我國網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)6.85億，比2013年增加1500萬人，尤其是使用手機(jī)上網(wǎng)的人數(shù)逐年增長。這一現(xiàn)象預(yù)示未來的教育發(fā)展中，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)將帶動(dòng)多個(gè)行業(yè)急速升級。這也說明，我國的數(shù)字化社區(qū)教育可以建設(shè)在線式平臺網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的有效融合。目前，我國地域發(fā)展不均，經(jīng)濟(jì)水平也存在差異，一些發(fā)展地區(qū)的社區(qū)數(shù)字化教育停滯不前。一是因?yàn)榭萍季W(wǎng)絡(luò)的發(fā)展將社區(qū)學(xué)習(xí)者的時(shí)間分割，二是因?yàn)槲覈臄?shù)字社區(qū)教學(xué)沒有緊跟時(shí)展進(jìn)行整改，阻礙社區(qū)未來發(fā)展的腳步。我國一些發(fā)達(dá)地區(qū)并沒有受這些因素影響，如上海，推出學(xué)習(xí)平臺，旨在實(shí)現(xiàn)資源共享，讓社區(qū)居民在任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，我國東北地區(qū)將微課逐漸應(yīng)用到大學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)資源教學(xué)在線平臺和移動(dòng)式微課的資源共享。事實(shí)證明，我國社區(qū)教育未來發(fā)展過程，一定會(huì)依賴網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行改革。

二、加強(qiáng)數(shù)字化社區(qū)教育的措施

（一）創(chuàng)新數(shù)字化社區(qū)教育教學(xué)手段

數(shù)字化社區(qū)教育是以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)管理模式和管理手段對社區(qū)內(nèi)居民進(jìn)行教育的活動(dòng)。與傳統(tǒng)社區(qū)教育相比，數(shù)字化社區(qū)教育具有明顯優(yōu)勢。在對居民進(jìn)行數(shù)字化教育過程中，首先，可學(xué)習(xí)，即運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行集體教學(xué)，通過口傳面授，更好地幫助社區(qū)居民掌握數(shù)字化技術(shù)，提高他們數(shù)字化資源使用能力。其次，可開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，即由數(shù)字化社區(qū)教育管理者建立交流學(xué)習(xí)平臺，給社區(qū)居民提供共同的學(xué)習(xí)環(huán)境，在平臺內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，探討學(xué)習(xí)中遇到的問題。最后，進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式在社區(qū)教育中比較常見，也是最能顯示學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性的方式。這些教育方式的相互配合，不僅能提高社區(qū)的數(shù)字化建設(shè)水平，更能調(diào)動(dòng)更多社區(qū)居民加入數(shù)字化社區(qū)教育學(xué)習(xí)。

（二）開發(fā)數(shù)字化社區(qū)教育資源

開發(fā)數(shù)字化社區(qū)教育資源是促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的主要手段，是一個(gè)不斷積累、積極創(chuàng)新和逐步優(yōu)化的過程，可以從以下幾方面進(jìn)行。第一，開展具有特色的實(shí)地街道調(diào)查，對數(shù)字化服務(wù)社區(qū)進(jìn)行課程資源調(diào)查走訪，收集相關(guān)資料、視頻等，然后進(jìn)行分類整理。第二，制定相關(guān)數(shù)字化社區(qū)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)階段的先進(jìn)技術(shù)和管理方式管理和規(guī)范教育資源，建設(shè)一定標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字化社區(qū)教育資源。第三，創(chuàng)新模式，聯(lián)合本區(qū)域高校開發(fā)新模式，利用技術(shù)優(yōu)勢形成高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，實(shí)現(xiàn)本土化數(shù)字教育資源發(fā)展。

（三）構(gòu)建數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)平臺

高效管理能充分發(fā)揮教育資源價(jià)值。因此，要構(gòu)建數(shù)字化教育社區(qū)服務(wù)平臺，把社區(qū)居民始終放在重要位置，保證其能得到良好、舒適的教育資源，達(dá)到共享教育資源的目的。首先，應(yīng)依據(jù)社區(qū)特色形成全民學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的教育理念，建立符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的涵蓋文化、生活、歷史等方面的學(xué)習(xí)資源體系，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理、學(xué)習(xí)、考核的目標(biāo)，密切結(jié)合社區(qū)居民就業(yè)等信息，調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次，建立全方位、多元化教育資源。注重資源教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際需求為基本導(dǎo)向，挖掘具有一定適用性和多元性的資源。最后，提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)服務(wù)。不斷提高社區(qū)、鎮(zhèn)教育體系的結(jié)合和互通，建立學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，通過遠(yuǎn)程中心進(jìn)行在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)、報(bào)名指導(dǎo)、咨詢政策等，促進(jìn)社區(qū)教育服務(wù)長遠(yuǎn)發(fā)展，不斷提高教育水平。

（四）完善數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)

第一，需要解決目前存在的學(xué)習(xí)資源和多元化不匹配問題。數(shù)字化社區(qū)發(fā)展雖已逐漸進(jìn)入全民終身學(xué)習(xí)階段，但網(wǎng)站平均每日訪客數(shù)量與網(wǎng)站注冊人數(shù)的比對數(shù)據(jù)不是十分樂觀。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)員實(shí)際需求與學(xué)習(xí)資源存在脫節(jié)問題。因此，在構(gòu)建數(shù)字化社區(qū)教育資源過程中，要需要充分分析客戶實(shí)際需求，有針對性、有計(jì)劃地建立學(xué)習(xí)資源。第二，解決傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)字化學(xué)習(xí)間的矛盾。與傳統(tǒng)面授方式相比，數(shù)字化社區(qū)教育學(xué)習(xí)方式更便于社區(qū)群眾適用。因此，要普及數(shù)字化社區(qū)教育資源，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。第三，提供一定的技術(shù)保障和支持。在建設(shè)數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)時(shí)，需要相應(yīng)的技術(shù)支持體系，應(yīng)遵守開放、服務(wù)向?qū)А⒔换サ幕驹瓌t，不斷分析和研究教育資源的存儲(chǔ)、分類、更新及維護(hù)技術(shù)。第四，形成比較完善的培訓(xùn)社區(qū)教育服務(wù)體系。在建設(shè)數(shù)字化社區(qū)教育時(shí)，需要保障具有一定建設(shè)經(jīng)費(fèi)，定期進(jìn)行培訓(xùn)及評估檢查，提高社區(qū)教育效率。

篇（10）

一、研究背景

數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化的核心。我國對教育資源建設(shè)十分重視。推出了一系列重大舉措，使我國數(shù)字化教育資源的數(shù)量和質(zhì)量不斷躍上新臺階，中文數(shù)字化教育資源嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象已成為歷史。然而，特殊教育數(shù)字化資源仍處于低水平建設(shè)的狀態(tài)，尤其是聾教育數(shù)字化資源建設(shè)更是如此。

研究聾教育數(shù)字化資源建設(shè)規(guī)律，提升聾教育數(shù)字化資源建設(shè)質(zhì)量，在我國具有現(xiàn)實(shí)意義。一是因?yàn)槲覈?200萬聾人，聾教育數(shù)字化資源事關(guān)和諧社會(huì)的建設(shè)，有助于聾人共享社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展和改革開放的成果，有助于高層次和諧社會(huì)的建設(shè)：二是因?yàn)槊@人的特殊性決定了聾教育過程的復(fù)雜性。

運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為聾人服務(wù)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)化的、適合聾人認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)字化資源的開發(fā)，可更好地促進(jìn)聾教育的數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化；三是因?yàn)槊@教育數(shù)字化資源建設(shè)事關(guān)中國手語的規(guī)范化和普及推廣，基于中國手語規(guī)范的視頻、動(dòng)畫等以喜聞樂見形式的多種文字字幕的多媒體資源的開發(fā)，將促進(jìn)我國不同地區(qū)手語的統(tǒng)一。消除方言性的地方手語對不同地區(qū)間手語交流的障礙。

基于對聾教育數(shù)字化資源重要性的認(rèn)識。徐州師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)省重點(diǎn)學(xué)科一方面投入十幾位教師、幾十位教育技術(shù)學(xué)碩士研究生的人力進(jìn)行資源的開發(fā)建設(shè)，與徐州市特殊教育中心、南京市特殊教育學(xué)校等合作，相應(yīng)開發(fā)了《聾童康復(fù)訓(xùn)練軟件》《手語900句視頻》《手語動(dòng)畫》《手語視頻電子書》《中國聾教育資源網(wǎng)》等聾教育數(shù)字化資源；另一方面從理論層面上對聾教育數(shù)字化資源建設(shè)進(jìn)行探討，對聾教育數(shù)字化資源建設(shè)特別需要注意的關(guān)鍵問題進(jìn)行了相關(guān)研究，本文將圍繞這些問題進(jìn)行論述并提出相應(yīng)的策略。

二、聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的特點(diǎn)

1.根據(jù)聾人的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

聾教育數(shù)字化資源建設(shè)與面向健聽者的數(shù)字化資源建設(shè)有許多根本性不同，普通數(shù)字化資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不能完全照搬到聾教育資源建設(shè)中，因此聾教育數(shù)字化資源建設(shè)必須研究聾人的認(rèn)知特點(diǎn)。并據(jù)此進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須堅(jiān)持設(shè)計(jì)為先。已有的實(shí)踐表明，不按聾人的認(rèn)知特點(diǎn)開發(fā)設(shè)計(jì)的聾教育資源。對聾教育價(jià)值不大。

聾人與常人的區(qū)別主要在于是否存在語言交流障礙，盲人的語言交流障礙主要在于存在聽覺障礙，而聽覺障礙導(dǎo)致口頭表達(dá)障礙。通常有“十聾九啞”

之說，即是說聾與啞是相伴的，可是，真正意義上的啞是很少的，大多數(shù)的啞實(shí)際上由于聾引起，由于聽不見人們的聲音而無法習(xí)得用正常人的語言表達(dá)。

此外，絕大多數(shù)聾人不是全聾，不是一點(diǎn)聲音都聽不到，而是有殘存聽力，聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的設(shè)計(jì)必須在了解聾人的這一基本點(diǎn)的情況下進(jìn)行。要調(diào)動(dòng)一切手段充分利用聾人的耳、眼、口、手來聽、讀、說、做。

研究表明，聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的指導(dǎo)思想應(yīng)是：通過手語的展示讓國家標(biāo)準(zhǔn)手語在全國得到推廣和普及，并成為聲音與文字的形象性注釋：通過聲情并茂的配音與播放設(shè)備等結(jié)合。充分發(fā)掘聾人的殘余聽力，訓(xùn)練聾人的聽力，進(jìn)而促進(jìn)聾人多感官刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高；通過書面語言讓聾人逐。

步提高文化知識和綜合素養(yǎng)。逐步培養(yǎng)起具有與常人一樣的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我們所建設(shè)的聾教育數(shù)字化資源，無論是《手語900句視頻》，還是《手語動(dòng)畫》《手語視頻電子書》，都是文字、聲音與手語的結(jié)合，是“三語”型資源。“中國聾學(xué)習(xí)資源網(wǎng)”中的“手語故事”“情景DV”也都是“三語”型資源。

聾教育數(shù)字化資源的開發(fā)要符合聾人的認(rèn)知特點(diǎn)。聾人的認(rèn)知涉及感知、注意、記憶、想象和思維等一系列心理活動(dòng)。概括說來，聾人具有以下認(rèn)知特點(diǎn)：感知活動(dòng)受到局限。不能利用聲音進(jìn)行定向。視覺補(bǔ)償能力得到長足的發(fā)展。視覺表象更清晰、完整：引起注意的刺激源主要來自視覺對象，無意注意起主導(dǎo)作用而有意注意發(fā)展遲緩，注意的穩(wěn)定性較差；視覺記憶相對占優(yōu)勢，對與語詞關(guān)聯(lián)密切的材料記憶明顯薄弱；想象富于形象性和直觀性；思維表現(xiàn)出更大的具體形象性。從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程更具有明顯的過渡性。

在聾教育數(shù)字化資源建設(shè)中，要針對聾人的認(rèn)知特點(diǎn)，堅(jiān)持文字、聲音與手語的結(jié)合，注意直觀形象與語言的及時(shí)結(jié)合。幫助聾人由直觀形象上升到抽象認(rèn)知，培養(yǎng)其高水平的觀察能力；在資源的表現(xiàn)形式上，應(yīng)以視頻、動(dòng)畫和圖片為主，以充分發(fā)揮聾人的視覺優(yōu)勢。以促進(jìn)其從形象思維到抽象思維的發(fā)展；在資源的呈現(xiàn)方式上，應(yīng)注重新穎性、趣味性，以激發(fā)聾人的學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用無意注意規(guī)律使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)拓展其想象空間；在資源的知識點(diǎn)安排上，應(yīng)尊重聾人的注意穩(wěn)定性較差的特點(diǎn)，盡量以“小步子”的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，一次不安排過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在資源的內(nèi)容安排上，除了常見的知識類的內(nèi)容外，還要注意安排“名人學(xué)習(xí)方法”等認(rèn)知策略類的內(nèi)容以及優(yōu)秀聾人的勵(lì)志故事等情感類的內(nèi)容，以期培養(yǎng)聾人的思維能力和陶冶情操，激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)和自我認(rèn)同感。

在資源建設(shè)中。還應(yīng)提供內(nèi)容的下載，以滿足聾人學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)考慮到聾人由于聽覺障礙，信息渠道變窄，信息技術(shù)社會(huì)化程度較低，在學(xué)習(xí)資源開發(fā)中應(yīng)充分考慮到聾人對資源的易利用性。

2.根據(jù)聾人的特殊需要進(jìn)行設(shè)計(jì)

根據(jù)聾人的特殊需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，才可能建設(shè)有價(jià)值和生命力的聾教育數(shù)字化資源。聾人需要康復(fù)，需要聽到文字的讀音，需要規(guī)范的手語交流，需要有展示自己才華的平臺。這些是本研究團(tuán)隊(duì)在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上得出的聾人對數(shù)字化資源建設(shè)的幾大要求。聾教育資源建設(shè)要盡最大可能滿足聾人的特殊需要，并作為資源設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

在聾教育數(shù)字化資源建設(shè)方面應(yīng)該按需設(shè)計(jì)：

（1）在聾人康復(fù)方面，設(shè)計(jì)開發(fā)聾童康復(fù)訓(xùn)練類軟件，在聾學(xué)習(xí)資源網(wǎng)中設(shè)計(jì)康復(fù)科技欄目，以不斷向聾人提供康復(fù)科技新信息以及新的康復(fù)訓(xùn)練的方法；（2）在聾人需要聽到文字的讀音方面，開發(fā)的資源要盡可能做到凡屬有大段文字出現(xiàn)，都配上聲音，而且要力求使聲音與文字一一對應(yīng)，聲文同步；（3）在聾人需要規(guī)范的手語交流方面。資源中凡屬有手語的地方。都要配上國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范手語，不采用習(xí)慣手語，而且對文字性內(nèi)容要盡可能配上手語，并且開發(fā)手語故事。開發(fā)基于手語的情境故事，力求使聾人受到標(biāo)準(zhǔn)手語的潛移默化；（4）在聾人需要表現(xiàn)自己的平臺建設(shè)方面，在建設(shè)資源中應(yīng)該設(shè)計(jì)“聾人作品”“聾人之星”“情景DV”“手語故事”等欄目。“聾人之星”欄目重點(diǎn)推介聾人當(dāng)中的先進(jìn)者、出類拔萃者；“情景DV”是全部由聾人表演拍攝的情景短劇；“手語故事”欄目全部推出由聾人自己表演的小故事。此外。“手語900句視頻”中的手語表演者全部為聾童。在滿足聾人需要方面的設(shè)計(jì)思想是：盡可能讓聾人參與建設(shè)，盡可能搭建展示聾人才華的平臺。

3.需要形式創(chuàng)新

數(shù)字化資源建設(shè)從無到有的建設(shè)，本身就是創(chuàng)新。然而創(chuàng)新有程度上的差別。聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的創(chuàng)新應(yīng)該是所有資源建設(shè)中最高形式的創(chuàng)新之一。聾教育數(shù)字化資源的形式創(chuàng)新至少在于以下方面：

一是將手語、口語、書面語“三語”高度融合。單一的語言形式無法很好地培養(yǎng)聾人的素養(yǎng)和能力。

通常的數(shù)字化資源即使是多媒體的。往往也將各種媒體元素在界面上的不同位置出現(xiàn)，聲音與文字不是一一對應(yīng)的。而為文化程度不是很高的聾人開發(fā)的聾教育數(shù)字化資源，要盡可能實(shí)現(xiàn)文字有解說或播讀，并同時(shí)配有一一對應(yīng)、高度吻合的手語，即用科學(xué)的、形象的、統(tǒng)一的手語來匹配口語和書面語言，共同實(shí)現(xiàn)傳達(dá)知識的目的，促進(jìn)聾人“三語”水平的提高。

二是利用多種載體表現(xiàn)。聾人家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同。所擁有家電多寡、種類是不一的，利用多種載體開發(fā)表現(xiàn)資源，可使建設(shè)資源能適應(yīng)更多的聾人家庭使用，進(jìn)而較好地發(fā)揮資源的作用。在筆者承擔(dān)的全國教育科學(xué)規(guī)劃課題研究中。開發(fā)的聾教育數(shù)字化資源。既有電視片，又有動(dòng)畫，還有多媒體軟件和網(wǎng)站。基本上做到了可讓聾人各取所需。

三是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。讓聾人基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢[3]：（1）符合聾人視覺感受性強(qiáng)的特點(diǎn)，交互操作好；（2）符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，適合聾人思維的單向性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無學(xué)習(xí)壓力；（3）即時(shí)性，突破時(shí)間、空間的限制，人與人交流不受空間物理特性的約束；（4）取代了以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的舊傳統(tǒng)，而是以學(xué)生為中心。遵從“以人為本”的教育理念；（5）教育具有廣泛性、平等性，監(jiān)控力度公平化；（6）教師控制手段和方法更加科學(xué)化；（7）成本低。正因?yàn)槊@人基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)有如此多的優(yōu)勢。因此聾教育數(shù)字化資源建設(shè)重在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)。

4.需要內(nèi)容和方法創(chuàng)新

當(dāng)今的數(shù)字化教育資源的總量已相當(dāng)大。然而是“千人一面”，同質(zhì)化傾向太嚴(yán)重，且克隆式的資源太多。這種狀況任其發(fā)展。數(shù)字化資源庫就可能成為“數(shù)字化垃圾場”。這對于信息化的發(fā)展、對于社會(huì)的發(fā)展，都是十分有害的。因此數(shù)字化資源建設(shè)要立足于創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)新建設(shè)新資源。缺少創(chuàng)新，在聾校自建資源中問題較為突出：一些聾校采用“拿來主義”

的辦法，自己原創(chuàng)的學(xué)習(xí)資源較少，照搬普教資源或商業(yè)化的資源較多，這些學(xué)習(xí)資源有的不能適應(yīng)與滿足聾校教學(xué)的實(shí)際需要，有的是大量素材的堆積，可用性較差。

聾人的平均文化程度比正常人的平均文化程度低得多。針對聾人建設(shè)的資源。一定要設(shè)法保證讓聾人在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己所熟悉的內(nèi)容。而且查找方式要多樣。

要充分利用網(wǎng)絡(luò)為聾人提供交流平臺。在網(wǎng)上聊天的人都有這樣的體會(huì)，雖然相隔千里，心卻貼得很近。聾人利用聊天等形式進(jìn)行網(wǎng)上交流，可以很自然地和不曾謀面的網(wǎng)友溝通。并從健聽人那里吸取許多寶貴的知識和經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槊@人在社會(huì)中主要是用眼來觀察。對社會(huì)缺少理性的認(rèn)識，通過網(wǎng)上交流可在一定程度上彌補(bǔ)這方面的缺陷。讓聾人不至于感覺和社會(huì)脫節(jié)。

聾教育數(shù)字化資源建設(shè)更應(yīng)立足于創(chuàng)新。當(dāng)然，聾教育數(shù)字化資源創(chuàng)新建設(shè)所付出的人力、物力成本是非常高的，但如此建設(shè)的資源才有價(jià)值。

三、聾教育數(shù)字化資源建設(shè)需要關(guān)注的問題

1.需要先進(jìn)理念指導(dǎo)

首先，必須將聾教育數(shù)字化資源建設(shè)上升到構(gòu)建和諧社會(huì)的高度認(rèn)識其重要意義。和諧社會(huì)包括多種因素、若干方面的和諧，其中包括正常人與殘疾人之間的和諧。要通過構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓聾入更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。更好地融入主流社會(huì)，從而構(gòu)建殘疾人和正常人之間的高層次和諧。其次。聾教育資源建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。

要通過聾教育資源建設(shè)，讓聾人充分享受現(xiàn)代科技進(jìn)步成果，充分享受現(xiàn)代文明成果，充分享受改革開放的成果。

我們相信。只要以以上理念為指導(dǎo)，以和諧社會(huì)的構(gòu)建為己任進(jìn)行聾教育資源建設(shè)，就會(huì)是動(dòng)力大、干勁足、方向明。

2.需要發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神

聾教育資源建設(shè)需要有人去設(shè)計(jì)，需要有人去攝制，需要人們付出大量艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng)。限于聾人數(shù)量只有正常人的幾十分之一（國家統(tǒng)計(jì)局2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)表明。

我國殘疾人總數(shù)為8296萬人。其中聽力殘疾2004萬人），我國至今還沒有公司采用商業(yè)模式介入聾教育資源建設(shè)。政府也未在聾教育資源建設(shè)方面投入大量資金，目前我國聾教育資源建設(shè)更多地是憑聾教育工作者以及教育技術(shù)工作者的熱情、興趣、使命感和責(zé)任心在進(jìn)行，對建設(shè)者而言，這種建設(shè)幾乎是沒有任何經(jīng)濟(jì)回報(bào)的，因此聾教育數(shù)字化資源建設(shè)必須弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。

數(shù)字化教育資源具有多樣性，從體量上看有小有大，有系統(tǒng)化的，也有零散的。系統(tǒng)化的、體量大的教育資源建設(shè)，無疑需要教育技術(shù)工作者參與，同時(shí)需要教育技術(shù)工作者具有奉獻(xiàn)精神。

在系統(tǒng)化的教育資源建設(shè)中，教育技術(shù)工作者往往擔(dān)負(fù)著資源建設(shè)整體架構(gòu)和技術(shù)支持兩大任務(wù)，而更多的是以后一項(xiàng)任務(wù)為主。人們對教育技術(shù)工作者的期望很高。需要他們既精通技術(shù)又有高超的藝術(shù)。還要有不凡的理論，由此決定了教育技術(shù)工作者要具有吃大苦耐大勞、甘于奉獻(xiàn)、甘為人梯、不計(jì)較名利與個(gè)人得失的精神。要以能發(fā)揮教育技術(shù)工作者在資源建設(shè)中的作用為榮。以能為教育信息化的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量為榮。當(dāng)我們以事業(yè)為重時(shí)，就會(huì)以苦為樂，老電教工作者具有這種精神，在聾教育數(shù)字化資源建設(shè)的今天，我們格外需要弘揚(yáng)老電教精神。

3.需要質(zhì)量意識

現(xiàn)有的聾教育數(shù)字化資源存在大量質(zhì)量問題。

甚至是大量文字錯(cuò)誤，表明許多資源建設(shè)是輕率的。

甚至于是不負(fù)責(zé)任的，浮躁和急功近利在資源建設(shè)中表現(xiàn)得淋漓盡致。此問題對教育資源而言是致命的。在此筆者大聲疾呼，所有教育工作者在資源建設(shè)時(shí)必須要有對人負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格地把關(guān)。筆者建議教育部出臺教育資源認(rèn)證制度、教育資源評價(jià)制度。

建立劣質(zhì)教育資源曝光網(wǎng)站，拿出比文字教材更為嚴(yán)格的把關(guān)辦法來規(guī)范數(shù)字化教育資源，這是教育資源建設(shè)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的要求。

質(zhì)量是教育資源的生命。聾教育資源的質(zhì)量關(guān)乎聾人的發(fā)展未來。我們不得不承認(rèn)，聾人是我國的弱勢群體之一。雖然我國聾人特別自立自強(qiáng)，然而在學(xué)習(xí)上遇到的困難是正常人難以想象的。因此為聾人學(xué)習(xí)建設(shè)數(shù)字化資源。必須樹立質(zhì)量意識，必須樹立精品意識，必須最優(yōu)化建設(shè)，來不得半點(diǎn)含糊，絕對馬虎不得。在聾教育資源中不能有似是而非的內(nèi)容，不能有科學(xué)性錯(cuò)誤，包括每個(gè)文字的書寫，每個(gè)字詞的發(fā)音，每個(gè)手語的一招一式都如此，因?yàn)槊@人面對數(shù)量不很充足的數(shù)字化資源，缺少甄別正誤的條件，有的甚至缺少這方面的能力，任何不當(dāng)?shù)馁Y源所造成的誤導(dǎo)。都可能會(huì)使聾人終身受害。

為了確保聾教育資源的質(zhì)量，建議教育部和中國殘聯(lián)制定聾教育學(xué)習(xí)資源的建設(shè)規(guī)范。建立嚴(yán)格的評價(jià)、審核制度。

4.需要持續(xù)性建設(shè)

教育資源是需要持續(xù)建設(shè)的，只有持續(xù)建設(shè)。才能在內(nèi)容質(zhì)量上保持與時(shí)展同步。才能不斷適應(yīng)時(shí)展的需要。對大多數(shù)教育資源而言，建設(shè)后如果不加以修改完善，不根據(jù)時(shí)展增補(bǔ)新的內(nèi)容，則遲早會(huì)成為無效資源，對人們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

現(xiàn)在許多教育資源建設(shè)在持續(xù)性上出現(xiàn)了不同程度的問題。一種情況是由項(xiàng)目撥款資助的建設(shè)資源，一旦項(xiàng)目結(jié)束、課題完成了，或?qū)ｍ?xiàng)撥款用完了。

資源就不再修改、補(bǔ)充和完善；另一種情況是為申報(bào)精品課程而建立的教育資源。一旦被批準(zhǔn)為精品課程了，“功成名就”，資源建設(shè)也就停止了，在校級、省級、國家級精品課程建設(shè)中都存在該問題；還有就是資源建設(shè)憑一時(shí)的興趣，興趣沒有了。資源建設(shè)也就停止了。互聯(lián)網(wǎng)上許多教育資源，都可以說是半拉子工程。是爛尾工程。

教育資源的可持續(xù)建設(shè)必須引起教育主管部門的高度重視。教育部門要組織專家對資源建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，要安排專項(xiàng)資金、組織專門隊(duì)伍對資源進(jìn)行有計(jì)劃的建設(shè)，并建立資源的可持續(xù)建設(shè)機(jī)制。聾教育資源更需要持續(xù)建設(shè)。因?yàn)橐@人群體建設(shè)聾教育資源是困難的，而聾教育資源的建設(shè)要求又非常高。建議教育部基礎(chǔ)教育司與中央電化教育館聯(lián)手，將聾教育資源的可持續(xù)建設(shè)列入事業(yè)規(guī)劃。

四、結(jié)束語

聾人對數(shù)字化資源懷有期待。聾教育數(shù)字化資源建設(shè)與構(gòu)建和諧社會(huì)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀關(guān)系密切。優(yōu)質(zhì)聾教育資源建設(shè)是一龐大的系統(tǒng)工程、長期工程。我們呼吁國家有關(guān)方面高度重視聾教育資源建設(shè)，精心編制資源建設(shè)規(guī)劃，投入一定的財(cái)力。集中優(yōu)勢力量。在不太長的時(shí)間內(nèi)將事關(guān)幾千萬聾人的數(shù)字化資源建設(shè)好，充分發(fā)揮我們社會(huì)主義大國的優(yōu)勢。

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篇（11）

2教育期刊的數(shù)字化營銷策略

增加個(gè)性化服務(wù)

一要建立站并轉(zhuǎn)變其網(wǎng)站功能使其功能多樣化。大多數(shù)的教育期刊都有其特定的網(wǎng)站，但其功能單一化，讀者難以從網(wǎng)站上獲取相關(guān)有用的信息資料，這間接影響著讀者對于期刊的信任度。所以教育期刊的數(shù)字化營銷的第一步就是要轉(zhuǎn)變網(wǎng)站的單一功能，使其朝著多樣化方向發(fā)展，更加注重信息資料的采集，針對廣大讀者的特定需求來制定相關(guān)服務(wù)策略。上海等許多大城市的教育報(bào)刊在其網(wǎng)站上增加了很多與教育職能相近的社會(huì)內(nèi)容，如相關(guān)教育培訓(xùn)學(xué)校和機(jī)構(gòu)，這樣有利于讀者在閱讀教育信息的同時(shí)獲取更大范圍的教育資料。二要著力打造具有相關(guān)特色的教育期刊，設(shè)立教育論壇。教育可以細(xì)分為多種類型，可以根據(jù)不同的教育方向來打造不同風(fēng)格的教育期刊，并在這些期刊下設(shè)立教育論壇，其中可以設(shè)置相關(guān)的教育主題，同時(shí)聘請一些教育專家擔(dān)任講壇人，在線與廣大讀者朋友進(jìn)行教育等方面的溝通和交流。三要根據(jù)讀者的不同閱讀需求和興趣增設(shè)相關(guān)閱讀書籍和資料，打造個(gè)性化閱讀空間。各教育期刊社要根據(jù)讀者在教育網(wǎng)站上閱讀的水平和書籍類型進(jìn)行特色書籍分類和整理，深入了解讀者的閱讀需求，從而為讀者制定個(gè)性化的閱讀空間。四要增加與教育教學(xué)相關(guān)的教學(xué)服務(wù)。通過設(shè)置這些項(xiàng)目，讓讀者對教育期刊更加具有信任度，也大大地推動(dòng)了教育期刊行業(yè)的發(fā)展，增加了其營銷利潤。

與讀者進(jìn)行互動(dòng)