初中高效學(xué)習(xí)法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中高效學(xué)習(xí)法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

數(shù)學(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀現(xiàn)實(shí)世界，正確反映了客觀世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性。數(shù)學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴(yán)密性，數(shù)學(xué)結(jié)論具有清楚性、確定性，不容半點(diǎn)疏忽大意。正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件，讀概念時(shí)應(yīng)注意概念的內(nèi)涵和外延；數(shù)學(xué)的每一個(gè)命題有其真假，當(dāng)你要證明或求解某一個(gè)命題時(shí)，必須先分清命題中哪些是條件，哪些是所求（或所證），正確理解每個(gè)數(shù)學(xué)語言，逐字逐句翻譯成數(shù)學(xué)式子方能把握題目的意圖，如果能畫出幾何圖形（模型）則有助于幫助理解題意，找到解題途徑。對(duì)題中明顯的已知和未知（需求條件）弄清楚后，還要挖掘題目中隱含條件，當(dāng)你將題目中的相關(guān)信息找出后，一般從所求（證）結(jié)論開始分析需要什么條件進(jìn)行逆向分析，尋找解題途徑，還可采用回想、聯(lián)想、猜想等辦法將條件與結(jié)論聯(lián)結(jié)起來，如果所給條件結(jié)論較繁則應(yīng)進(jìn)行等價(jià)化簡后再分析，化歸為學(xué)過的典型題的模式后就可按部就班進(jìn)行解題了。

二、啟迪思維，為順利理解和掌握知識(shí)創(chuàng)造條件

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：在學(xué)習(xí)中之所以產(chǎn)生一些思維的困惑或理解的偏差，其主要原因是學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平還不能同化和順應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容，因而形成了思維障礙，造成了知識(shí)運(yùn)用上的脫節(jié)現(xiàn)象，而這些又恰恰是課堂教學(xué)中應(yīng)該解決的矛盾。所以就要善于尋找矛盾形成的原因，并以此為切入點(diǎn)，選取好有針對(duì)性的問題，為順利地理解知識(shí)、消除困惑、掌握基本解題技能創(chuàng)造條件。因此，要用好“讀、聽、議、練、評(píng)”“五字”學(xué)習(xí)法，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。讀：讀書預(yù)習(xí)；聽：聽課；議：講議討論；練：復(fù)讀練習(xí)，形成技能；評(píng)：自我評(píng)價(jià)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平。這就需要掌握聽課要訣：在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽；手腦并用，勤于實(shí)踐，勤于筆記，養(yǎng)成筆記的習(xí)慣；勇于發(fā)言、發(fā)問，暴露自己的疑點(diǎn)、弱點(diǎn)；把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)“重點(diǎn)”要“練而不厭”，對(duì)“難點(diǎn)”要鍥而不舍；重視每節(jié)課的歸納小結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。就數(shù)學(xué)而言要學(xué)會(huì)歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)、題型、數(shù)學(xué)思想和方法。

三、重視知識(shí)、題型積累，更重視思維訓(xùn)練和能力發(fā)展

數(shù)學(xué)思維能力主要是指：會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)“學(xué)（習(xí)得）、做（練習(xí)）、想（策略、反省）”有機(jī)結(jié)合、相互滲透的過程。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，操作運(yùn)算行為是數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)行為，但如果學(xué)生在對(duì)概念、法則等了解甚淺。甚致還處于模糊不清狀態(tài)時(shí)就去解題，就去解有一定難度的題，在解題過程中又缺少對(duì)“雙基”及解題過程的回顧與反思，而僅僅靠盲目的“熟”能生“巧”，可能只是一些解題“小巧門”而已，恐怕很難真正獲得其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、觀念。有不少題目還可通過間接辦法進(jìn)行思考求解，有時(shí)采用定義法、圖解法、參數(shù)法、反證法、補(bǔ)集法可以獨(dú)樹一幟，迅速求解。答題時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，步步有根據(jù)，討論時(shí)要分類明確，不重復(fù)不遺漏。一題多解，勝練十題，特異思維的一次成功，就是思維發(fā)展的一次飛躍。學(xué)會(huì)一題多解能深化對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，注意多題一解能把握數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，學(xué)會(huì)分類、歸納、演繹、推理，能將學(xué)數(shù)學(xué)變成為真正的訓(xùn)練人腦思維的體操。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2012）10014201

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，以各種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣是老師的一個(gè)重要任務(wù)。老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與，營造活躍的課堂氣氛，寓教于樂。在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。在科學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)揮科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖文聲音并茂。例如，在新課導(dǎo)入時(shí)，準(zhǔn)備一些學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或趣味小實(shí)驗(yàn)，在新知識(shí)教學(xué)之初就積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如，在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”、“汽化”內(nèi)容時(shí)，教師在冰冷的黑板上用手指沾水寫字，讓學(xué)生觀察字跡隨著時(shí)間產(chǎn)生的變化；又如在講解運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系時(shí)，以運(yùn)動(dòng)會(huì)中的拔河比賽為例，分析這一過程中受力的情況，讓學(xué)生感覺科學(xué)知識(shí)就在身邊，緩和學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏懼感，從而拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，讓學(xué)生愛上科學(xué)，樂于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

“知識(shí)和技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程目標(biāo)的三個(gè)維度。“知識(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，“過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)，任何割裂知識(shí)和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施，都需切實(shí)整合并落實(shí)三維課程目標(biāo)，以真正提高課堂教學(xué)的有效性。我在教學(xué)中的具體做法是：改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行引導(dǎo)和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、智力、情感等個(gè)性因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從感性到理性，由淺入深，逐漸引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考問題和提出問題的能力，盡量為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考，解決問題的條件。

如牛頓第一定律揭示了物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同時(shí)還回答了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系這一基本問題，可謂統(tǒng)攬全章，它為學(xué)生今后學(xué)習(xí)牛頓力學(xué)定律打下了基礎(chǔ)，學(xué)生摒棄某些錯(cuò)誤的習(xí)慣思維、建立科學(xué)的思維方式的能力也得到了發(fā)展。所以說，這一教學(xué)資源的效能獨(dú)特、意義重大，但考慮到學(xué)生的思維水平以及這一內(nèi)容的高度抽象性，又必須慎重處理，以求突破。因此，在《牛頓第一定律》的教學(xué)中，筆者抓住關(guān)鍵點(diǎn)，以斜面小車實(shí)驗(yàn)為突破，理清思路，發(fā)展思維，通過實(shí)驗(yàn)中的觀察、合作、討論及交流感悟等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神等，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三維目標(biāo)因此有效地整合為一，水融，相得益彰。

3 注重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層次教學(xué)

每一位學(xué)生由于各自成長環(huán)境、智力水平、接受能力等因素的不同，在學(xué)習(xí)方面形成了高低不等的差異性。作為教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一客觀存在。雖然我們使用的教材相同，但在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施分層次教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其適用于不同層次的學(xué)生，爭取讓每一位學(xué)生在一般水平的基礎(chǔ)上得到提高。對(duì)于學(xué)生的分層次教學(xué)，可以通過設(shè)計(jì)不同的問題來體現(xiàn)。例如，在“酸的性質(zhì)”這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)不同難度的問題：

（1）使紫色石蕊溶液變色的是鹽酸中的哪種微粒？（讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答）

（2）應(yīng)設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明？（讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生回答）

（3）還有沒有其他證明方法？（讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答）

在學(xué)生回答問題之后，教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)中等及中等以上的學(xué)生主動(dòng)思考，提出疑問，使處于不同層次的學(xué)生都能有所收獲。此外，教師要給予弱勢(shì)學(xué)生更多的關(guān)愛和照顧，促使學(xué)生向優(yōu)勢(shì)方向轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與成長。

篇（3）

新教材的特點(diǎn)是貼近生活，與實(shí)際聯(lián)系密切，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦。主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計(jì)的，比如：在學(xué)習(xí)圓時(shí)，以“車輪為什么是圓的”引人，這是學(xué)生再熟悉不過的例子.把它與圓聯(lián)系起來.得到一些圓的知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實(shí)踐一理論一實(shí)踐。再如：在講“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，可以讓學(xué)生觀察草坪四個(gè)角并提出怎樣在兩個(gè)角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點(diǎn)之間，線段最短”。用實(shí)際問題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問題意識(shí)的形成和培養(yǎng)，尋求解決問題的方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，營造學(xué)習(xí)氛圍

在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情，為學(xué)生提供形象直觀的素材引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵(lì)性的語句，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。但是，討論交流要用得恰當(dāng)，對(duì)于那些難度較大，討論要花費(fèi)很長時(shí)間，最終又得不到定論的問題，就不宜進(jìn)行討論。

三、利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂

新教材減少了老教材中那些繁瑣復(fù)雜而又無實(shí)際意義的計(jì)算題，對(duì)一些復(fù)雜數(shù)字的計(jì)算要求用計(jì)算器完成，教學(xué)活動(dòng)中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證，對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。但是對(duì)計(jì)算器的使用應(yīng)恰當(dāng)，否則會(huì)造成學(xué)生對(duì)計(jì)算器依賴而不能獨(dú)立完成作業(yè)的后果其實(shí)，數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到.而需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”，在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問題和聯(lián)系實(shí)際問題時(shí)挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”，在邏輯推理、運(yùn)算、“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”。在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美就無處不在；只要教師循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會(huì)與日俱增。

四、為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造空間

每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同，社會(huì)經(jīng)歷不同，對(duì)同一問題的理解和把握也各不相同。基于這一認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué).不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：條件確定、答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷.阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維。

五、突出創(chuàng)新，重在探究

篇（4）

一、課前準(zhǔn)備的充分性

為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的高效性，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備。首先要對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容有全面的了解和把握，然后合理的安排教學(xué)活動(dòng)，通過老師的精心準(zhǔn)備，不僅能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使教學(xué)活動(dòng)有序、順利的開展，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。如在學(xué)習(xí)《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，老師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這其中就需要提前準(zhǔn)備課件、相關(guān)的圖片、導(dǎo)入的問題等等。在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)概念，老師應(yīng)該反復(fù)的揣摩和推敲，然后將過程進(jìn)行總結(jié)和敘述，而不是單純的參考教材中的簡單歸納，對(duì)學(xué)生照本宣科，這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、課堂提問的技巧性

第一，針對(duì)性。在初中數(shù)學(xué)課堂上，老師的提問既要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，還要與教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合。此外，在提問的過程中，老師應(yīng)該先對(duì)問題有多層次、多角度的認(rèn)識(shí)和把握，不管是提前預(yù)設(shè)的問題還是即興提出的，老師都應(yīng)該遵循針對(duì)性的原則，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

第二，發(fā)散性。老師在課堂教學(xué)中提出的問題，不僅應(yīng)該完成教學(xué)目標(biāo)，還要在激發(fā)學(xué)生的思考和探究的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《圖形的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師就可以從實(shí)際出發(fā)，詢問學(xué)生在日常生活中看過的、使用過的和圖形有關(guān)的事物，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際的事物，畫出它們的立體圖形。這樣既能幫助養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，還可以將課堂理論與生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合。而對(duì)于學(xué)生的解答，老師不要輕易的否定或忽略，而是要給予足夠的肯定和鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的自信心。

第三，恰當(dāng)性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師想要利用提出的問題很好的完成教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就需要把握問題提出的時(shí)機(jī)和方式。因?yàn)檎n堂教學(xué)效果在很大程度上受到教學(xué)的氣氛和學(xué)生的參與度的影響，因此老師在提問時(shí)，一定要堅(jiān)持時(shí)機(jī)的恰當(dāng)性和方式的科學(xué)性。

三、課堂氣氛的和諧性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，和諧的課堂氛圍如老師的微笑、鼓勵(lì)以及師生之間的互動(dòng)等等，此外，還有師生之間的情感關(guān)系，都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及課堂效率的一個(gè)重要因素。因此，這就要求老師樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀念，并采用科學(xué)的教學(xué)方法，在積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用的同時(shí)，努力的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師也可以在課堂教學(xué)中和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等、和諧、自由的教學(xué)氛圍中，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，老師也要經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的意見、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而促使學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮。

四、凸顯學(xué)生的主體性

構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素是，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮自身主動(dòng)性，將學(xué)生的動(dòng)手操作和探究思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)迎接學(xué)習(xí)中的各種問題和挑戰(zhàn)。作為一名合格的初中數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)過程中，要科學(xué)、合理的利用教學(xué)手段，在保證教學(xué)目標(biāo)完成的同時(shí)，還要充分凸顯學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的概率實(shí)驗(yàn)，如投擲骰子、抽撲克、扔硬幣等等，讓學(xué)生通過親身的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解課堂知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。

五、作業(yè)布置的分層性

課堂作業(yè)主要是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)，然而因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)水平都不盡相同，因此，老師在布置課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同水平的學(xué)生，布置不同程度的作業(yè)。對(duì)于課堂作業(yè)的布置老師要用啟發(fā)性、探究性的作業(yè)取代機(jī)械化的練習(xí)，用選擇性的作業(yè)取代重復(fù)性的練習(xí)，用實(shí)踐性的作業(yè)取代過于復(fù)雜的題目。老師需要注意的是布置的作業(yè)數(shù)量可以較少但是要保證高質(zhì)量。

結(jié)束語

在新課程改革的背景下，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)艱巨且時(shí)間長的任務(wù)。因此，老師想要更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，提高課堂問題的技巧性，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主的教學(xué)氛圍，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)高效課堂教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秀娟.探討數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法[J].祖國（教育建設(shè)），2013（05）

篇（5）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂？多年來，隨著素質(zhì)教育與新課程改革的不斷推進(jìn)，廣大初中書寫教師也在積極地思考著這一問題，并進(jìn)行著積極地探索和實(shí)踐。實(shí)踐證明，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中通過幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；適當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生提供動(dòng)手操作數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)等，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力等方式，能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)提供更廣闊的教與學(xué)的空間。這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力素養(yǎng)提供有效的保證，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)與用的終身實(shí)踐能力。還可以大大地提高我們初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。

一、幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在具體的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣這樣的問題。這些問題產(chǎn)生的癥結(jié)何在？我們不能簡單的用數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味這樣的理由來對(duì)對(duì)這一厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。要知道每個(gè)學(xué)科都有它枯燥的地方，每個(gè)學(xué)科都有它吸引人的地方。如果我們的學(xué)生沒有喜歡上我們所教學(xué)的學(xué)科，這其實(shí)是我們引導(dǎo)的失誤。很真實(shí)的一個(gè)案例就發(fā)生在筆者的身上。很多年前，我在讀高中的時(shí)候，高一高二時(shí)期，我的數(shù)學(xué)成績都不好，對(duì)很多數(shù)學(xué)基本知識(shí)甚至都理解的不是很透徹，更不會(huì)運(yùn)用，缺乏對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。在高三的時(shí)候，換了一位數(shù)學(xué)老師，他幽默的談吐，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n模式，還有其對(duì)數(shù)學(xué)的濃郁興趣和熱情深深的感染了不止我自己，而是全班同學(xué)，大家的學(xué)習(xí)熱情一下子就被激發(fā)了出來，全班形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，全班的整體成績獲得了大幅度的提高，簡直可以用突飛猛進(jìn)來形容。可見，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很大一部分原因在于我們數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生要學(xué)好一門學(xué)科，首先是要有他自己的主觀學(xué)習(xí)上的動(dòng)力。那么怎樣來培養(yǎng)這一內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？有效的手段是幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。培根在《論讀書》中這樣說道：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人嚴(yán)密，物理學(xué)家使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯學(xué)、修辭學(xué)使人善辨；凡有學(xué)者，皆成性格。”而關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值所在，可以說數(shù)學(xué)學(xué)科是其他一切自然科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，沒有數(shù)學(xué)，我們的飛機(jī)上不了天，神舟飛船到不了外太空，航空母艦出不了海。沒有數(shù)學(xué)，我們就沒有了計(jì)算機(jī)，沒有了網(wǎng)絡(luò)，電視也不可能出現(xiàn)。在日常生活領(lǐng)域，數(shù)學(xué)應(yīng)用更是廣泛，日常購物，家庭消費(fèi)開支等等，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，才能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其發(fā)自內(nèi)心的要學(xué)好數(shù)學(xué)。有了內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使，加上教師行之有效的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績也很快就會(huì)得到提高。

二、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率

在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，在初中數(shù)學(xué)課堂上，同樣可以運(yùn)用信息技術(shù)來為我們的教學(xué)活動(dòng)提供幫助。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)課堂，不僅可以直觀地讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的魅力，其可存儲(chǔ)，容量大，多媒體動(dòng)畫展示等優(yōu)勢(shì)，更可以大大地幫助我們提高課堂效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要進(jìn)行大量的板書書寫，把要講解的公式，例題，練習(xí)題都寫完整，常常是滿黑板的粉筆末，平均每堂數(shù)學(xué)課，教師浪費(fèi)在板書書寫上的時(shí)間不少于10分鐘。將近一節(jié)課的三分之一時(shí)間是在寫板書。而通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，事先在備課階段，教師就把公式，例題，習(xí)題等內(nèi)容輸入電腦，而在授課時(shí)直接輸出，展示講解即可，大大的節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。教師可把節(jié)約出來的時(shí)間用在為學(xué)生講解重點(diǎn)、難點(diǎn)上來，對(duì)學(xué)習(xí)效果有更大的提高。同時(shí)，對(duì)一些較難理解的數(shù)學(xué)分析，可以制作成形象直觀的動(dòng)畫，展示給學(xué)生幫助他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，也能夠提升課堂的教學(xué)效果。因此，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還可以大幅度地提高課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生提供動(dòng)手操作數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定了其具有抽象性的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠更直觀具體地感受數(shù)學(xué)，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐的能力，可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方式，來實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)創(chuàng)新，以提高課堂教學(xué)效率。例如，面對(duì)這樣一個(gè)例題：有兩個(gè)大型的商場在新年前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷售活動(dòng)，分別采用兩種降價(jià)方案：甲商場是第一次打7.5折銷售，第二次打9折銷售；乙商場是兩次都打8.5折銷售。請(qǐng)問：哪個(gè)商場的價(jià)格最優(yōu)惠？這個(gè)例題，教師就可以組織學(xué)生以模擬商場的形式出現(xiàn)。讓他們自己準(zhǔn)備商品，自己定價(jià)格，貼標(biāo)簽，寫促銷牌，進(jìn)行計(jì)算等。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉了動(dòng)手實(shí)踐的能力，使學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境中鍛煉數(shù)學(xué)分析能力，自主的運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中遇到的實(shí)際問題，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都獲得了培養(yǎng)。總之，教師通過科學(xué)的誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境等，都可以幫助提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

篇（6）

一、引言

教師在具體開展課堂教學(xué)的過程中，首先需要能夠充分尊重班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，自身要能夠做好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色；其次教師要能夠尊重學(xué)生的反饋意見，并結(jié)合之進(jìn)行已有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的合理優(yōu)化；此外，教師也需要注重課堂和諧學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，積極做好和學(xué)生的互動(dòng)溝通工作；最后教師則需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身的重視。只有如此，教師才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建愿望，班級(jí)學(xué)生也才能夠進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并能夠充分夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而能夠在今后的數(shù)學(xué)道路上走的扎實(shí)并走得遠(yuǎn)。

二、教師要能夠重視班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的展現(xiàn)

在提升自身課堂高效性的過程中，教師首先需要完成的任務(wù)就是樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。只有如此，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能夠獲得明顯的提升，也才能夠積極主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)，從而為教師提升自身課堂的高效性做出一份貢獻(xiàn)。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，并認(rèn)真做好教學(xué)引導(dǎo)者的角色，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握自主探究的方法。由此，每一位學(xué)生都能夠逐步培養(yǎng)自身獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，且能夠通過自主探究來完成絕大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，我在自身班級(jí)教學(xué)過程中，采用了如下的教學(xué)方法來提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并借此來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。以“平行線性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的講解為例：在課堂開始的時(shí)候，我首先詢問學(xué)生，兩條無限延長的線在空間中有哪些特征？學(xué)生不假思索就能夠給出結(jié)論，平行或者相交。在此基礎(chǔ)上，我又詢問學(xué)生，你能夠通過觀察了解到平行線的哪些獨(dú)有特征呢？并給學(xué)生提示：可以借助第三條線、可以思考距離、角等方面的內(nèi)容。通過我的提示以及學(xué)生的自主探索，學(xué)生很快就能夠把握平行線的全部性質(zhì)。由此，我的課堂高效教學(xué)目的就能夠達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也能夠得以體現(xiàn)。

三、重視課堂良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建

在提升自身課堂高效性的過程中，教師要能夠重視良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。在氛圍的促使下，每一位學(xué)生都能夠受到氛圍和其他同學(xué)的影響，從而能夠進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)積極性。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師則需要重視在課堂中和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通工作，同時(shí)也可以在講解相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中給學(xué)生講述知識(shí)背后的故事，除此以外，教師也需要有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助，從而充分展示出自身學(xué)科的魅力。通過上述工作的完成，教師的課堂氛圍就會(huì)變得富有趣味且自然和諧，教師課堂教學(xué)的高效性自然能夠得以保證。例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和“圓與圓的位置關(guān)系”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，為了做好課堂氛圍構(gòu)建的工作，采用了如下的教學(xué)思路：首先在課堂開始的時(shí)候，我首先詢問學(xué)生，如何利用八個(gè)圓組成三個(gè)方向看都有四個(gè)圓的圖形。學(xué)生經(jīng)過思考并不能夠得到答案，此時(shí)我告訴學(xué)生將兩個(gè)圓相互重疊放在中心就能夠解決。學(xué)生認(rèn)為我是耍賴，此時(shí)課堂氛圍已經(jīng)變得和諧，借此機(jī)會(huì)我再進(jìn)行圓與圓的位置關(guān)系相關(guān)內(nèi)容的介紹，學(xué)生的聽課欲望以及互動(dòng)討論的情緒都能夠十分高漲。在課堂結(jié)束的時(shí)候，我再就學(xué)生的疑問點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的回答。由此，整個(gè)課堂氛圍就能夠變得和諧，每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)都能夠相較以往更進(jìn)一步，教師提升課堂高效性的目的自然能夠輕松達(dá)成。

四、教師要能夠認(rèn)真做好課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)工作

在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師最容易忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)就是課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。然而此環(huán)節(jié)對(duì)于提升課堂教學(xué)的高效性可以起到一定程度的畫龍點(diǎn)睛功效，使每一位教師都需要認(rèn)真對(duì)待的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師需要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)，給學(xué)生的復(fù)習(xí)留有清晰明確的思路，同時(shí)對(duì)于班級(jí)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，教師也需要進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。由此，每一位學(xué)生都能夠通過教師的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)了解到自身學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)劣勢(shì)，從而能夠針對(duì)性的提升自身學(xué)習(xí)上的缺陷，并為之后高效課堂的構(gòu)建做出一份貢獻(xiàn)。例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)完“一元二次方程”相關(guān)內(nèi)容以后，首先我針對(duì)一元二次方程的幾類典型解題思路進(jìn)行了總結(jié)講解，讓學(xué)生能夠了解此類知識(shí)點(diǎn)的具體學(xué)習(xí)路徑。其次我就班級(jí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)采用了如下的方式進(jìn)行了認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)：針對(duì)表現(xiàn)積極優(yōu)異的這部分學(xué)生，我采用的思路是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠的感謝，并勉勵(lì)學(xué)生能夠繼續(xù)保持，而對(duì)于班級(jí)內(nèi)表現(xiàn)較為消極的這部分學(xué)生，我則會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行鼓勵(lì)，并明確表示相信這部分學(xué)生能夠在接下來的課堂中有更好的表現(xiàn)。由此，每一位學(xué)生都能夠受到鼓舞，我的教學(xué)目的自然能夠得以達(dá)成。

五、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提升自身課堂教學(xué)的高效性至關(guān)重要，值得每一位數(shù)學(xué)教師的認(rèn)真對(duì)待。在具體講課過程中，教師既需要努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也需要注重課堂趣味性元素的融入，并要能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反饋。只有如此，自身班級(jí)的學(xué)生才能夠真正在初中階段夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

一、在日常課堂教學(xué)中激發(fā)興趣

古希臘科學(xué)家阿基米德曾說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起整個(gè)地球。”當(dāng)一個(gè)人滿懷興趣地做一件事時(shí)，效率會(huì)很高，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)好物理的最大動(dòng)力就是興趣的帶動(dòng)，教師如果不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，其學(xué)習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如說，初中我們?cè)趧傞_始學(xué)習(xí)壓強(qiáng)與壓力的概念的時(shí)候，就引入了一個(gè)小故事，即馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。講的是一個(gè)德國熱愛科學(xué)的叫格里克的人，讓八匹馬以拔河比賽的形式來拉兩個(gè)合在一起的黃銅半球殼，這兩個(gè)球殼是先被裝滿了水然后合住再抽空水，這樣球內(nèi)就形成了真空，外部的大氣壓就將兩個(gè)半球嚴(yán)密地壓在一起了。人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，即使馬被鞭打得出了汗，銅球也是紋絲未動(dòng)。這樣就證明了真空的存在，人們開始相信大氣壓的存在。以這樣的一個(gè)故事作為開端就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)氣壓的興趣，提高了教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)物理時(shí)，他才會(huì)不斷地嘗試學(xué)以致用，將所學(xué)與所做緊密地結(jié)合起來。

二、在生活與實(shí)驗(yàn)中激發(fā)興趣

首先，在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活生產(chǎn)實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如講授《光的折射》時(shí)可以提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過裝滿水的杯子看插入的筷子會(huì)在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的作用。課后是課堂的延伸，結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，開展豐富的課外活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)、小制作也是發(fā)展物理興趣的好形式。教師可以創(chuàng)建物理學(xué)報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的實(shí)驗(yàn)心得以及在平時(shí)學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的物理小知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。還可以把學(xué)生觸景生情得出的課外小制作、小發(fā)明在學(xué)報(bào)上登出來，讓大家共同的觀摩、研究、學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

其次，從物理實(shí)驗(yàn)著手設(shè)置實(shí)驗(yàn)場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人類的物理知識(shí)來源于實(shí)踐，特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐。教師可以利用學(xué)生的這種好奇心，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，再讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，然后通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。教師可以隨時(shí)的創(chuàng)造一些實(shí)驗(yàn)場景，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)變阻器前，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏幕的畫面會(huì)變明變暗，喇叭的聲音會(huì)變大變小？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人。通過合理創(chuàng)設(shè)情景，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)完理論課后再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親手做一下實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下所學(xué)的知識(shí)，不但能鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

三、在言傳身教中培養(yǎng)興趣

篇（8）

數(shù)學(xué)這門自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已成為廣大學(xué)生和家長最頭疼的問題，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)，學(xué)不會(huì)。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？下面我結(jié)合自己從教十余年的經(jīng)歷談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識(shí)。

一、熟練掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提

數(shù)學(xué)概念是反映現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的思維形式。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的最基本因素，是數(shù)學(xué)思想與方法的載體，所以要學(xué)好數(shù)學(xué)必須熟練掌握數(shù)學(xué)概念。在人們的記憶里往往認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)只要多做題就可以了，常常忽視對(duì)數(shù)學(xué)概念的正確理解、記憶和應(yīng)用，他們常常錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有可記憶的，學(xué)習(xí)概念、掌握概念的目的在于應(yīng)用。每一個(gè)概念就是一個(gè)信息源，它閃爍著問題的“條件”和“結(jié)論”，是思維的啟發(fā)器，是解題中不可缺少的鏈條。有些問題在題設(shè)中蘊(yùn)涵著某些因素，需要某一個(gè)概念去發(fā)掘、去開拓。這就要求教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)心觀察與分析，靈活運(yùn)用概念，促使問題迎刃而解，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。故講解例題時(shí)，所用到的知識(shí)和技能，教師必須有意地滲透于概念講解中，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解和運(yùn)用。此外，概念教學(xué)常常不是一次完成的，需要經(jīng)過多次反復(fù)深化完成。總之，教學(xué)中涉及概念的地方一定要高度重視，由淺入深、“步步為營”，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生牢固掌握概念的實(shí)質(zhì)及概念間的聯(lián)系與區(qū)別。理解概念的脈絡(luò)與體系，有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，深化概念教學(xué)，使學(xué)生順利地掌握好概念，從而提高分析問題和解決問題的能力。

二、拉近數(shù)學(xué)與生活的距離是教好數(shù)學(xué)的重要策略

新課程力求使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)同趣味形式及學(xué)生熟悉的生活融為一體，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有親切感，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。從這個(gè)意義上講，我認(rèn)為數(shù)學(xué)不再是一門單純的學(xué)科，不再是學(xué)生額外的被迫學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是幫助學(xué)生生活的一根“拐杖”，進(jìn)而發(fā)展成為學(xué)生的一種追求、一種愛好。所以，新課程理念下的數(shù)學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中，人們最直接最感性的認(rèn)識(shí)是“數(shù)學(xué)題目”和解題，這種片面性造成一種數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離大眾的錯(cuò)覺。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有實(shí)實(shí)在在、生動(dòng)活潑的生動(dòng)背景。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)多從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不會(huì)有一種突兀的陌生感，反之具備一種似曾相識(shí)的接納心理。如初二學(xué)生要出去春游，聯(lián)系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費(fèi)200元；每輛大客車可乘30人，車費(fèi)240元，共有170人，問怎樣乘車經(jīng)濟(jì)實(shí)惠？這就是生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)從生活中來，用數(shù)學(xué)眼光看待生活中的問題，才能體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，不僅使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題，而且提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看實(shí)際問題的能力，思維是從疑問和驚奇開始的”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的推動(dòng)力，用貼近生活的具體實(shí)例引發(fā)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，這樣可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探得更精確，使生活經(jīng)驗(yàn)成為智慧體驗(yàn)，從而拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。

篇（9）

怎樣改變根深蒂固的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)設(shè)高效課堂，提高美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，是我們每一個(gè)中學(xué)美術(shù)教師努力探討的問題。而且本人認(rèn)為：美術(shù)作為一門較特殊的學(xué)科，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)更應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生上面。教育實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，集中注意力，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，高效學(xué)習(xí)，因此，本人希望通過結(jié)合本人所在地區(qū)初中學(xué)校學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析改進(jìn)策略，能為改進(jìn)課堂教學(xué)模式提供一定的參考。

一、初中生美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

本人通過查閱相關(guān)的資料，并結(jié)合本人所在地區(qū)學(xué)生對(duì)于初中美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下問題：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科時(shí)，總是帶有一定的情感的，這種情感的投入與學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科過程中所獲得的體驗(yàn)密切相關(guān)。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。

本人經(jīng)過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非常喜歡美術(shù)的學(xué)生中七年級(jí)約占85%、八年級(jí)約占60%、九年級(jí)約占10%。這個(gè)結(jié)果客觀反映了初中生對(duì)美術(shù)興趣的趨勢(shì)：即隨著年齡的增長，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不斷下降。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：60%左右的中學(xué)生認(rèn)為做美術(shù)作業(yè)只是為了完成任務(wù)，很多學(xué)生感興趣的僅僅是美術(shù)課上提供的相對(duì)寬松的空間和時(shí)間，并不是真的喜歡美術(shù)這一學(xué)科。造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因是多方面的。

首先，許多教師和學(xué)生家長把的升學(xué)和考試成績作為衡量孩子未來前途的主要標(biāo)準(zhǔn)。他們的觀念無形地影響著學(xué)生，學(xué)生對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生誤解，逐漸失去興趣。

同時(shí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的缺失，很大程度上也可歸咎于教師片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)位觀和能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，初中階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，有很強(qiáng)的求知欲和模仿力，好奇好動(dòng)，易接受新填物。單調(diào)、乏味、平鋪直敘的講課方式不能引起他們的興趣。

2.學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)

在本人走訪調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，不少初中美術(shù)教師認(rèn)為，初中生仍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占多數(shù)，掌握正確學(xué)習(xí)方法的比例太小，缺乏自我調(diào)節(jié)能力等各方面，美術(shù)專業(yè)技能幾教不會(huì)，課堂沒有效率是每個(gè)教師頭痛的事情。

在新課程實(shí)施以來，教師已經(jīng)意識(shí)到通過“問題情境”的設(shè)置使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在實(shí)際教學(xué)中加以實(shí)踐。但在課堂教學(xué)中常常會(huì)碰到這樣的情況：比如在欣賞課上，教師設(shè)計(jì)了一些問題，要求學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的方式來欣賞，并用自己的理解來回答，但學(xué)生就是不“配合”，盡管有教師的啟發(fā)引導(dǎo)，似乎還是很茫然或無從著手，小組討論也不著邊際或者把教材上現(xiàn)成的語句復(fù)述一遍，不會(huì)用聯(lián)系其他知識(shí)來解決問題。到最后，還是不得不由教師來解釋。在這種情況中，并非是學(xué)生沒有問題，而是學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)問題，即問題意識(shí)弱。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)，是人的主體性發(fā)展需要，使個(gè)人的全面發(fā)展得到充分的表現(xiàn)。美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的升學(xué)影響甚微，學(xué)生要用強(qiáng)大的意志迫使自己努力學(xué)習(xí)美術(shù)的可能性也就不大。因此他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性逐漸減退，美術(shù)課紀(jì)律松懈，不帶畫具的學(xué)生較多，美術(shù)課堂管理的難度增加，學(xué)生對(duì)美術(shù)作業(yè)不夠重視，拖拉和欠交作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)現(xiàn)狀，如何呼喚主體覺醒，讓學(xué)生處在一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，提倡自主性、探究性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)將是美術(shù)新課程的一個(gè)亟待探索和解決的問題，從長遠(yuǎn)的角度考慮，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。

3.學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不同

在美術(shù)教學(xué)中，教師首先考慮的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生沒有對(duì)生活的接觸、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談美術(shù)作品的創(chuàng)造呢？

同一教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生完成的畫面效果是不一樣的。學(xué)生由于美術(shù)基礎(chǔ)的差異，反映到課堂作業(yè)上是千差萬別的。有基礎(chǔ)的學(xué)生畫出來的畫面效果在比例、透視準(zhǔn)確，造型扎實(shí)，空間感、質(zhì)感、量感均表現(xiàn)較為充分；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生在表現(xiàn)這些造型因素時(shí)相對(duì)吃力，逐漸喪失了繪畫興趣。

二、根據(jù)初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式策略

1.抓住課堂興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂實(shí)效

抓好課堂“興奮點(diǎn)”，是指在課堂上，老師充分利用學(xué)生在課堂中產(chǎn)生的“興奮點(diǎn)”，或者有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“興奮點(diǎn)”，去激起學(xué)生振奮或者激動(dòng)的情緒，從而帶領(lǐng)他們進(jìn)入生動(dòng)活潑的課堂，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。

這種教學(xué)方法旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谡駣^的精神狀態(tài)下，認(rèn)真聽課，積極配合老師的課堂教學(xué)。

情感教學(xué)理念認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)含著復(fù)雜的內(nèi)在機(jī)制，并因此而形成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)。

而這個(gè)復(fù)雜的內(nèi)在機(jī)制中，就包含了課堂“興奮點(diǎn)”，因此在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能地合理利用這個(gè)課堂興奮點(diǎn)去調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的思維活動(dòng)始終圍繞在課堂教學(xué)上，使他們的情感醞釀盡可能地與教材內(nèi)容與課堂目標(biāo)一致。只有這樣，學(xué)生才能在輕快、自覺中完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如案例：

一節(jié)課是短暫的，必須把握好課堂上的每一分鐘。我經(jīng)常在上課之阿初，就注意尋找學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。因?yàn)檫@個(gè)“興奮點(diǎn)”，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們精神振奮地配合、參與我的課堂教學(xué)。

本人在講授《手繪校園風(fēng)景》時(shí)，我讓學(xué)生把事先預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好的校園一角進(jìn)行展示。在一位叫小蘭的同學(xué)展示講解時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)今天的課堂氣氛有點(diǎn)不一般，大家都非常興奮，張著嘴，好像要說什么似的。

小蘭：我昨天在校園里走了一圈，我覺得我們校園的圍墻邊那嫩綠的爬山虎清翠欲滴，于是我把它們畫了下來！

老師：嗯，很好，小蘭同學(xué)發(fā)現(xiàn)了我們校園風(fēng)景中很有意思的一角，還有誰愿意展示自己發(fā)現(xiàn)的我們校園中不同風(fēng)景嗎？

果然，小蘭剛展示完，就有個(gè)男生站起來，問：“老師，我想講講我發(fā)現(xiàn)的校園一角可以嗎？ ”

“老師，我也想講！”

下面許多同學(xué)都激動(dòng)的把手舉得老高，希望老師能給自己一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)。

看著學(xué)生群情激昂的樣子，我想，一定要把他們的這種情緒延續(xù)到下面的環(huán)節(jié)中去。

于是，我笑著說：“可以啊！不過，我有個(gè)要求，那就是想一想你所展示的校園一角是和校園環(huán)境相和諧的嗎？如果不和諧的話，應(yīng)該怎么重新設(shè)計(jì)一下？”

在給了他們2分鐘準(zhǔn)備的時(shí)間后，我請(qǐng)了幾位同學(xué)說了自己的想法并引導(dǎo)他們重新設(shè)計(jì)并繪畫新的設(shè)計(jì)草圖。布置“裝扮我們的校園”這一作業(yè)，然后請(qǐng)學(xué)生欣賞、總結(jié)、歸納校園的特點(diǎn)，再做作業(yè)。這幾大步驟全都處在我所設(shè)計(jì)的場景中。不僅激發(fā)起師生之間情感的交流，而且促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、積極地吸取知識(shí)。

在球場上，一個(gè)球隊(duì)要想贏球，就必須使全體隊(duì)員都興奮起來，使他們都對(duì)贏球有極大的熱情，這樣才能保持一個(gè)良好的比賽狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，所以，老師應(yīng)該不懈的努力，去積極探索更多更好的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上保持興奮的狀態(tài)，從而在課堂上積極參與、配合老師的教學(xué)。

2.注重聯(lián)想教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造力，形成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

“生活聯(lián)想”法，就是老師引導(dǎo)學(xué)生把課本上的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，以便讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)地在課堂上獲取知識(shí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法將課堂所講的知識(shí)融入生活當(dāng)中，讓學(xué)生覺得課本上的知識(shí)不再是死板的、抽象的、與他們無關(guān)的，因此，學(xué)生很容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，將注意力完全集中到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

法國著名的思、想家、教育家盧梭認(rèn)為“兒童最好是在生活中學(xué)習(xí)”；美國著名教育家杜威在其活動(dòng)教學(xué)理論中，也強(qiáng)調(diào)兒童要“從做中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”；我國著名的教育家陶行知更是提出了“教育只有通過生活，才能產(chǎn)生作用，并真正的成為教育”的理念。

“生活聯(lián)想”教學(xué)法正是這些理念的寫照，它讓課堂變得更加靈活生動(dòng)、豐富多彩，很容易就能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提升初中生學(xué)習(xí)自主性的目的。

在課上，我盡量會(huì)采取學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行描繪。學(xué)生一般對(duì)自己熟悉的事物感興趣，喜歡表現(xiàn)自己繪畫的內(nèi)容。所以，在選擇內(nèi)容時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；以體驗(yàn)來獲得感受。利用啟發(fā)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，引導(dǎo)他們新的探究活動(dòng)。

例如案例：

由于低年級(jí)對(duì)生活的感受性較小，我設(shè)計(jì)的《板報(bào)設(shè)計(jì)》這一課時(shí)，學(xué)生隨意合作。經(jīng)過討論、探究，利用他們最熟悉的自身的活素材，通過各種方式的制作，比如：繪畫、抄寫、剪報(bào)、粘貼、折紙等手段進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行組合，變異等完成他們的想象。經(jīng)過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生有的用折紙折出了他們的智慧，有的把喜歡的動(dòng)漫人物組織的惟妙惟肖；有的做出了自己的個(gè)性小壁報(bào)展示自己。令我欣喜的是有一組同學(xué)合作做出了美術(shù)分類的壁報(bào)。他們分頭去搜集資料，把油畫、國畫、版畫、雕塑等藝術(shù)門類的知識(shí)總結(jié)概括加工，加上剪報(bào)彩圖說明，在興趣中自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中提高審美能力，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)間友誼。這種建立在學(xué)生自主之上的合作方式使得課堂活躍，教學(xué)內(nèi)容完成的更加趨于完善。

實(shí)踐證明，這種把生活與教學(xué)結(jié)合在一起的方法，的確是能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并提高其學(xué)習(xí)效率的一種好方法。

教育本身就是來源于生活并服務(wù)于生活的。可以說，課堂即生活，生活即課堂。

可以說，“生活聯(lián)想”法就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性、提高課堂效率的最為實(shí)用的方法之一，因?yàn)樗瓤梢跃偷厝〔模部梢粤r(shí)取材，而且這些材料都是學(xué)生在生活中所熟悉的。

3.通過提示點(diǎn)撥，因材施教，循序漸進(jìn)

“提示”法，是指在課堂上，當(dāng)老師提問那些悟性較低的學(xué)生或者回答他們的提問時(shí)，與其長時(shí)間地等待這些學(xué)生自己想出答案或者直接告訴他們答案，不如給他一點(diǎn)提：示，讓他們自己找到解決向題的教學(xué)方法。

這種教學(xué)法的目的在于，通過提示點(diǎn)撥悟性較差的學(xué)生的思維，讓他們更快更準(zhǔn)地深入課堂講解，認(rèn)真地聽老師講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而理解、掌握自己不明晰的知識(shí)，深入到最佳的學(xué)習(xí)情境中去。

其實(shí)人與人的資質(zhì)是存在差異的，有的學(xué)生聰明，有的學(xué)生略顯愚拙；有的學(xué)生反應(yīng)迅速，有的學(xué)生反應(yīng)緩慢；有的學(xué)生悟性高，有的學(xué)生悟性低，而且有些由于小學(xué)時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)就打不好，所以導(dǎo)致基礎(chǔ)較差。面對(duì)這些資質(zhì)各不相同的學(xué)生，老師應(yīng)該采取怎樣的教育方式呢？答案自然是因材施教。只有這樣，學(xué)生才能揚(yáng)長避短，得到充分地發(fā)展。比如，對(duì)于悟性較差的學(xué)生來講，老師就可采用“提示”教學(xué)法，通過提示給予學(xué)生啟發(fā)，讓他們有醍醐灌頂?shù)母杏X。這樣，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)問題的理解，提出問題的答案，繼續(xù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)接下來的課程。

例如案例：

在我所教的班級(jí)上，小茜是班上一位不起眼的學(xué)生，之所以這樣說她，是因?yàn)樾≤绲奈蛐员容^差，一個(gè)簡單的道理，都需要老師講個(gè)兩三遍，她才能明白。因此，班上的許多同學(xué)都譏笑她和“豬八戒” 一樣笨。

而小茜呢，也因此變得越來越自卑了，上課很少認(rèn)真聽講。

“反正老師問的問題我也回答不上來。我那么笨，就算認(rèn)真聽講也弄不明白，

與其那樣，還不如好好玩呢！”小茜總是一個(gè)人待在角落里這樣想。

為了引導(dǎo)她，有一次我在講畢加索《曼陀林和吉他》一畫。畢加索的畫歷來寓意深遠(yuǎn)，如果不多加分析，學(xué)生很難理解，而對(duì)于小茜這樣悟性較差的學(xué)生來講，更是難上加難。因此，上課沒多久，小茜的心就開始“長草”了，一會(huì)兒看看這兒，一會(huì)兒望望那兒。

我一看，得趕緊找個(gè)辦法幫助她收收心。

在一層層詳細(xì)地剖析了這幅畫的社會(huì)背景及作者的用意后，我向小茜同學(xué)提問：“小茜同學(xué)，知道這幅畫中描繪的是什么嗎？有幾種事物？ ”

圖1 曼陀林和吉他

聽到我的提問，小茜慢騰騰地站了起來，吞吞吐吐地說：“我不知道。”

一聽小茜如此回答，同學(xué)們“轟”地一聲笑了。

我擺擺手，示意大家安靜：“小茜，你先不要著急說不會(huì)嘛！你看看畫面中有幾種顏色？分別是什么形狀的？你覺得像什么？ ”

聽了我的話，小茜沒有再說“我不知道”，而是認(rèn)真地看了看這幅圖，然后抬起頭，大聲的回答：“老師，我知道了！畫面中有很多種顏色，橙色，藍(lán)色占很大比例，對(duì)比很強(qiáng)烈，其次還有白色和黑色，最主要的部分由曼陀林和吉他組成，畫中的吉他、曼陀林和蘋果被不同的顏色分開甚至拆散了，又重新被組織在室內(nèi)外的混合空間中。”

“哇，小茜，你說的好！作者就是想表達(dá)這個(gè)意思。”聽了小茜的回答，我對(duì)她的夸獎(jiǎng)，小茜不好意思的笑了。

所以，本人認(rèn)為，作為我們美術(shù)教師來講，面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，我們一定要注意因材施教，對(duì)于悟性較差而理解不了某些知識(shí)與道理的學(xué)生來講，不妨給他們點(diǎn)提示，循序漸進(jìn)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能促進(jìn)“高效課堂”的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)論

總之，要想創(chuàng)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)，不管是美術(shù)學(xué)科還是其它學(xué)科都一樣，都應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，包括：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等方面，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，完善當(dāng)前的教學(xué)模式，這樣才能達(dá)到一種“高效”本人也是希望通過本文的探討，能為創(chuàng)建如今的“高效課堂”提供一定的參考。但是由于本人水平有限，本文還存在著很多不足之處，有些策略還值得進(jìn)一步推敲，敬請(qǐng)各位專家學(xué)者給予批評(píng)指正，以利于我在以后的研究工作中進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉影影、王殿偉.點(diǎn)燃激情 構(gòu)建美術(shù)高效課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012/22

篇（10）

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0226-01

20 世紀(jì)上半葉提出了"有效教學(xué)（effective teaching）"這一概念，這在當(dāng)時(shí)來說是具有代表性的教學(xué)理念。其核心理就思想是如何使教師的課堂教學(xué)有效。經(jīng)過多年的發(fā)展、完善，這一理念已被世界各地的教育專家認(rèn)可。在我國，許多教師也在課堂中通過積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，來提高課堂教學(xué)的有效性。作為一名初中歷史教師，筆者發(fā)現(xiàn)，要使課堂教學(xué)有效性得到實(shí)質(zhì)性地提高，正確衡量和優(yōu)化"教師、學(xué)生、書本"三者之間的關(guān)系是非常之重要的。而這三者之間的關(guān)系正是教育專家友西所認(rèn)為的"使之構(gòu)成協(xié)調(diào)、高效的課堂生態(tài)系統(tǒng)，在正確的教育價(jià)值觀的指引下，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性，發(fā)揮教科書的憑借功能，提高課堂教學(xué)效能，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。"筆者認(rèn)為，初中歷史課堂教學(xué)的有效性是教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并可以通過各種方式使學(xué)生在課堂中獲得更多的知識(shí)。因此，提高歷史課堂教學(xué)有效性的方法是歷史學(xué)科教師應(yīng)該關(guān)注和關(guān)心的。本文以提高歷史課堂教學(xué)有效性的方法為研究對(duì)象，指出歷史課堂有效性低的原因，并提出如何提高課堂教學(xué)有效性的建議。

1.初中歷史課堂有效性低下原因

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。歷史一直被認(rèn)為是"復(fù)課"，與數(shù)理化英等科目相比，一直不被學(xué)生重視。他們一直存有"臨陣抱佛腳"的意識(shí)，認(rèn)為只要在歷史上不落分就可，不必追求高分。由于這種思想的存在，他們?cè)跉v史課上或者不注意聽講，或者做英語等"主課"試題，更有甚者選擇逃課。學(xué)生的這種表現(xiàn)致使歷史教師不能夠在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，亦無法實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

1.2 教師教學(xué)方式的公式化。一節(jié)課能否吸引學(xué)生，教師是非常關(guān)鍵的因素。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，歷史老師往往照搬就有的教學(xué)模式，語言枯燥乏味，毫無新穎之處，致使學(xué)生感到歷史課僅僅用來講單純講歷史事件、歷史意義的，而無其他用處。除此之外，教師的知識(shí)程度同樣使課堂教學(xué)的有效性受限。如果一個(gè)歷史老師能夠在精通本專業(yè)的同時(shí)還能在哲學(xué)、美學(xué)上有所涉獵，這樣不僅能夠提升教學(xué)水平，還能提升個(gè)人的人格魅力。

2.提高歷史課堂教學(xué)有效性的建議

一個(gè)人能否獲得成功，發(fā)現(xiàn)問題是前提的話，那解決問題就是過程了。對(duì)于歷史課堂教學(xué)中存在的問題，筆者在多年的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)了一套比較系統(tǒng)的解決方案。

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。升學(xué)考試將初中歷史納入到開卷考試范圍內(nèi)，開卷考試的試題更加靈活多變，呈現(xiàn)出綜合性、開放性和主觀性的趨勢(shì)。這意味著學(xué)生不僅要對(duì)客觀的歷史事件有所掌握，而且要從這些歷史事件中理解其表現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)意義。教師要努力轉(zhuǎn)變學(xué)生面對(duì)考試就"臨時(shí)抱佛腳"，認(rèn)為到時(shí)只要翻書找答案的就能解決問題的態(tài)度，使學(xué)生能在一開始學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候就能夠?qū)v史產(chǎn)生濃厚興趣。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，不僅可以了

解人類社會(huì)發(fā)展的一般過程，歷史人物在當(dāng)時(shí)取得的偉大成就，以及中國和世界的光輝燦爛的文化，還能在歷史是在曲折中前進(jìn)和發(fā)展的，進(jìn)而形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生往往對(duì)新事物感到好奇，教師就可以抓住這個(gè)主要矛盾來提高學(xué)生的興趣。比如，歷史教師可以在講課時(shí)通過文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫等方式來展示教學(xué)內(nèi)容。這與照本宣科、寫板書、總結(jié)意義相比就更生動(dòng)、靈活了。這是通過教學(xué)方式來吸引學(xué)生，一個(gè)好的老師還能通過個(gè)人魅力來達(dá)到此目的。

2.2 教師知識(shí)水平的提升和擴(kuò)展。優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)以在"傳道授業(yè)解惑"的同時(shí)將提高自身修養(yǎng)和能力為追求的目標(biāo)。作為一名初中歷史教師，不僅要對(duì)本專業(yè)的知識(shí)做到精通，還要擴(kuò)大學(xué)習(xí)的知識(shí)面，涉獵文學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等文史方面的知識(shí)，甚至也要對(duì)其他文科外的知識(shí)有一定的斬獲。這種博覽群書的做法，一方面可以提升教師的教學(xué)水平，另一方面還能使教師的個(gè)人人格魅力獲得提高。教師的知識(shí)面擴(kuò)展了，便能夠在課堂上旁征博引，獲得學(xué)生的尊重。這種方式能夠在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率。

2.3 以啟發(fā)教學(xué)為主。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和積極性，通過啟發(fā)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這種引導(dǎo)可以活躍學(xué)生的思維。教師引導(dǎo)學(xué)生要做到在引導(dǎo)、討論中把握方向，在不超出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)展開。學(xué)生在以小組為單位的范圍內(nèi)討論時(shí)，可能會(huì)偏離教學(xué)所制定的討論主題，甚至?xí)懻撜n程之外的內(nèi)容，這時(shí)候就要教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使討論的內(nèi)容回到應(yīng)有的主題上。

2.4 合理整合資源。歷史教師可以選擇通過多媒體設(shè)備來授課，同傳統(tǒng)課堂相交而言，這種授課方式能夠傳遞更多的信息內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。以《》為例，教師可以通過對(duì)媒體來展示有關(guān)的歷史畫面，學(xué)生能夠借其來深切感受當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能、西方侵略者的殘暴和人民水生火熱的生活現(xiàn)狀。通過有效整合資源，將重點(diǎn)、難點(diǎn)做到有序化解和突破，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉向東 . 打造初中歷史高效課堂策略分析 [J]. 中學(xué)教學(xué)參考 [J]，2010.4.

篇（11）

①大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理有著較濃厚的興趣，但這種興趣僅僅停留在好奇和好玩的層面上。

②初二階段喜歡物理的學(xué)生多于初三階段的，主要原因是知識(shí)難度的增加，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降所致。

③初中階段男生和女生在物理成績上差不多，女生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上好于男生。

④大多數(shù)學(xué)生仍習(xí)慣于被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，不愿意甚至沒有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)。

⑤大多數(shù)學(xué)生沒有一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略，沒有適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，對(duì)物理知識(shí)沒有形成有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

⑥大多數(shù)學(xué)生沒有課后復(fù)習(xí)、反思和總結(jié)的習(xí)慣，不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與調(diào)控。

⑦絕大部分學(xué)生缺乏與老師的交流，不能及時(shí)的與老師探討和解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。

⑧中等成績的學(xué)生，學(xué)習(xí)方式主要還是停留在記憶和做題上。差生上課既不認(rèn)真聽課，也不記憶，做題主要靠抄襲答案。只有少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生，在學(xué)習(xí)中能夠做到融會(huì)貫通，有一定的拓展和發(fā)散思維能力。

⑨老師對(duì)學(xué)生的影響較大，與老師交流多的，學(xué)習(xí)成績基本都可以，不喜歡老師的，物理成績普遍不是很好。

現(xiàn)在我們?cè)僦攸c(diǎn)分析到初中畢業(yè)時(shí)，物理學(xué)得很糟糕的那部分學(xué)生，只要我們認(rèn)真觀察，就不難發(fā)現(xiàn)在他們身上其實(shí)有著某些共同的特點(diǎn)：①基礎(chǔ)太差，有些學(xué)生沒有哪門學(xué)科是考試能考及格的，就連家人和自己都放棄了，所以無論你怎么鼓勵(lì)都無濟(jì)于事，這部分學(xué)生人數(shù)不多，但影響不小。②半途而廢的，就是開始學(xué)得很好，但是中途到某個(gè)環(huán)節(jié)遇到問題了，自己沒有很好的去解決問題，而是退縮了，從此成績?cè)絹碓讲睢＂塾行┦且驗(yàn)閿?shù)學(xué)沒有學(xué)好，涉及到計(jì)算的就不會(huì)，數(shù)學(xué)底子薄成為物理學(xué)習(xí)的障礙。④與老師交流不足，甚至有隔閡，因?yàn)橛憛捓蠋熕圆幌矚g物理這門學(xué)科。⑤個(gè)性比較懶惰，不愿意投入時(shí)間和精力，得過且過的。⑥可能因?yàn)榧彝ゲ缓停挥巡簧疲撩跃W(wǎng)絡(luò)，早戀等這些外在的不利因素，導(dǎo)致后期自暴自棄的。

搞清了學(xué)生的原因，再來研究初中物理這門學(xué)科的特點(diǎn)，就不難總結(jié)出學(xué)初中物理好的學(xué)習(xí)方法了。翻開初中物理課本，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：首先，初中物理課本的內(nèi)容比較簡單。我們以人教版課本為例，八年級(jí)上冊(cè)的第一章學(xué)的的是聲現(xiàn)象，介紹了聲的產(chǎn)生、聲速、聲的傳播和噪聲的控制等，可以說幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為很簡單，這對(duì)剛接觸物理的學(xué)生而言，入門很快，也給了他們信心。八年級(jí)上冊(cè)第二章的光現(xiàn)象，第四章的物態(tài)變化難度都不大。即使第五章里介紹的電現(xiàn)象有點(diǎn)抽象，但也不是很難。可以說，八年級(jí)上冊(cè)課本沒有十分難學(xué)的內(nèi)容。八年級(jí)下冊(cè)課本介紹的是電和磁，由于涉及到電和磁的運(yùn)用，另外還有計(jì)算，所以難度有所增加。九年級(jí)物理是全一冊(cè)課本，涉及到的主要是力學(xué)部分知識(shí)，總體難度不大，不過像密度、浮力、機(jī)械效率部分還是有一定難度的。其次，初中物理研究的問題相對(duì)獨(dú)立。八年級(jí)的聲、光、電與物態(tài)變化這幾章之間基本就沒有聯(lián)系，而九年級(jí)的密度和力之間也沒有多少聯(lián)系，至于后面所占篇幅較大的重力、摩擦力、浮力、杠桿和簡單機(jī)械部分都屬于力學(xué)內(nèi)容，也算是獨(dú)立的系統(tǒng)。雖然八年級(jí)的電與熱、電與磁，九年級(jí)的能與力之間有聯(lián)系，內(nèi)容也較為簡單。另外，初中物理更注重的是定性分析，定量分析的少之又少。例如九年級(jí)物理中，討論增大摩擦和減小摩擦，只需說明用什么方法就可以，而不需要具體計(jì)算摩擦力的大小。最后，初中物理實(shí)驗(yàn)比較多，而且大部分以演示實(shí)驗(yàn)為主，需要學(xué)生去自己探究的不是很多，所以說初中物理主要還是以觀察為主，即使要?jiǎng)邮痔骄康囊膊皇呛苌願(yuàn)W，需要發(fā)散和拓展的地方就更少了。

針對(duì)初中物理的特點(diǎn)，我們總結(jié)一下學(xué)好初中物理的方法：

第一，課前預(yù)習(xí)。只有課前預(yù)習(xí)了，我們才能知道課本中講了什么內(nèi)容，有哪些是自己已經(jīng)掌握的，還有哪些是自己看不懂的，需要自己在課堂上重點(diǎn)關(guān)注的，這樣就能做到有的放矢，使學(xué)習(xí)有了目標(biāo)。

第二，課堂認(rèn)真聽講。課堂的時(shí)間是比較短暫的，而且老師有的時(shí)候講的內(nèi)容比較快，這就需要我們打起精神，全神貫注的去聆聽老師的講解，如果遇到重點(diǎn)內(nèi)容，或老師補(bǔ)充的內(nèi)容，或自己沒有聽懂的內(nèi)容，要快速的記錄下來，好留到課下解決。

第三，課后復(fù)習(xí)鞏固。新課之后，我們應(yīng)該在第一時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，該記憶的記憶，不懂的內(nèi)容抓緊時(shí)間問老師，另外還要進(jìn)行適量的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。