初中語文教學(xué)要求大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中語文教學(xué)要求范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【中圖分類號】G459.22 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2014）03-0031-01

在當(dāng)前初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，普遍存在著教師缺乏足夠底蘊、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)過程單一枯燥、課外拓展較為狹隘等方面的不足，嚴(yán)重制約了教學(xué)成效提升。新課程改革對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)注重改革創(chuàng)新，全力打造高效詩歌教學(xué)模式。

一、初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師文學(xué)素養(yǎng)較低。在初中語文教學(xué)中，部分教師對于現(xiàn)代詩歌缺乏足夠深入的研究，閱讀的詩歌作品數(shù)量有限，深入開展研究的更少，導(dǎo)致教師文學(xué)素養(yǎng)相對不足。同時，部分教師在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中缺乏教學(xué)技巧，教學(xué)停留于照搬成品教案的模式，完全按照應(yīng)試知識點的要求組織教學(xué)活動，沒有能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)悟詩歌的意境韻味，無法有效勝任現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。在上述條件下，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)課堂生動性也較為有限，學(xué)生所學(xué)習(xí)的是相關(guān)知識點等應(yīng)試內(nèi)容，教師通過單向講解的方式開展語文教學(xué)，沒有能夠通過引領(lǐng)感悟的方式展示詩歌的繪畫美、音樂美和想象美，導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)中缺乏濃厚興趣。

3.教學(xué)過程單一枯燥。部分教師在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，完全以單向講授的模式組織教學(xué)活動，沒有能夠讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)活動之中，也沒有能夠有效開展雙邊互動，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與率，導(dǎo)致教學(xué)活動成為了教師唱獨角戲的舞臺，學(xué)生反而成為了被動接受知識的對象，影響了教學(xué)成效提升。這種為考試而教學(xué)的片面理念，無法有效彰顯現(xiàn)代詩歌美的因素，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、鑒賞能力。

4.課外拓展較為狹隘。部分學(xué)校的語文教師在詩歌教學(xué)中，沒有能夠?qū)φn堂進行延伸拓展，在各門學(xué)科課外活動開展轟轟烈烈的背景下，詩歌教學(xué)拓展卻似春風(fēng)不度玉門關(guān)，導(dǎo)致詩歌教學(xué)成效長期處于低位徘徊狀態(tài)。

二、有效提升初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)成效的思考

1.強化文學(xué)底蘊積累，提升教師教學(xué)駕馭能力。教師要有一桶水才能給予學(xué)生一碗水，相對于語文教學(xué)其他方面的知識結(jié)構(gòu)而言，現(xiàn)代詩歌方面的積累，是許多初中語文教師履職能力中的短板。為了提升教學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)增加現(xiàn)代詩歌閱讀量，并且深入地分析研究，對于詩歌的意境、背景、主題、結(jié)構(gòu)、用詞等多方面開展分析探究，多接觸現(xiàn)代詩歌，為教學(xué)活動積淀深厚的底蘊。同時，教師還應(yīng)當(dāng)潛心研究現(xiàn)代詩歌內(nèi)容的先進教學(xué)經(jīng)驗，可以通過聽課、研討、座談以及上網(wǎng)搜索、閱讀教學(xué)刊物等方式，將先進的現(xiàn)代詩歌教學(xué)理念、經(jīng)驗與自身的教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，與學(xué)生的身心發(fā)展特點緊密結(jié)合起來，以此提升教育教學(xué)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟意境，激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣。初中生是開展現(xiàn)代詩歌閱讀鑒賞的理想群體，他們正處于各種人生理念的成長期，要讓他們感受到詩歌的意境，對他們的性情進行陶冶，品格進行熏陶，讓他們更加健康地成長。教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟意境的過程中，要通過多種形式的詩歌誦讀讓學(xué)生感悟詩歌音樂一般美的意境，可以通過多媒體手段引讀、師生領(lǐng)讀、學(xué)生對讀等，讓他們在聲情并茂的朗誦之中體會感悟詩歌的意境，并借助多媒體手段演示相關(guān)情境的畫面，增強學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴度，讓他們在美中閱讀、感悟、享受、理解。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在意境想象之中構(gòu)建詩歌的繪畫美，教師可以結(jié)合多媒體手段的演示，也可以通過引導(dǎo)想象讓學(xué)生開啟思維的翅膀，從字里行間去感悟簡約的詞句所展示的詩歌藝術(shù)境界，從而深刻領(lǐng)悟詩人的情感。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

篇（2）

一、兩國初中語文課程的寫作教學(xué)要求

（一）馬來西亞華文獨立中學(xué)初中華文科課程綱要的寫作教學(xué)要求如下：

1.能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文。

2.寫文章能做到內(nèi)容充實，中心明確，思想正確，感情真實，條理清楚，文句通順，正確使用標(biāo)點符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整。

3.能摘錄文章要點，作閱讀報告，并能根據(jù)需要，對文字材料縮寫、擴寫、續(xù)寫。

（二）中國全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的寫作教學(xué)要求如下：

1.寫作時考慮不同的目的和對象。

2.寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。

4.根據(jù)表達的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。

5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文，做到明白清楚;寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6.能從文章中提取主要信息，進行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

7.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9.能正確使用常用的標(biāo)點符號。

10.作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

二、兩國初中語文課程寫作教學(xué)要求的對比

從整體上看，馬來西亞華文獨立中學(xué)初中華文科課程綱要（2000年）（簡稱馬華課綱）中對寫作教學(xué)要求共有3項，而中國全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（2001年）（簡稱中國課標(biāo)）中則有10項寫作教學(xué)要求。馬華課綱的寫作能力教學(xué)，基本上是對寫作能力提出最基本的要求，如“能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文。”，“寫文章能做到內(nèi)容充實，中心明確，思想正確，感情真實，條理清楚，文句通順，正確使用標(biāo)點符號，格式正確，書寫規(guī)范、工整?！保澳苷浳恼乱c，作閱讀報告，并能根據(jù)需要，對文字材料縮寫、擴寫、續(xù)寫?！敝袊n標(biāo)的寫作教學(xué)除了基本寫作能力要求外，對寫作的主體（學(xué)生）、寫作的內(nèi)容、寫作的方法、寫作的訓(xùn)練等教學(xué)要求提出更具體化的高標(biāo)準(zhǔn)。其中分析如下：

（一）結(jié)合學(xué)生的生活進行寫作

中國課標(biāo)強調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活進行寫作教學(xué)，希望學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。”，并要求“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。”其實“生活”就是人與自然之間、人與人之間發(fā)生的聯(lián)系。學(xué)生的“生活”包括：其一，個人生活;其二，學(xué)校生活;其三，家庭社會生活。這些“生活”在學(xué)生作文中的功能是巨大的，既是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的刺激物，又是學(xué)生寫作的對象。

（二）學(xué)生獨立寫作及修改

中國課標(biāo)鼓勵學(xué)生自由地、真實地、個性化地表達自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。學(xué)生要有自己的看法，寫作時不僅要表達準(zhǔn)確，而且要有自己的語言，要有優(yōu)美的語言，具有創(chuàng)造性地運用語言的意識，逐步培養(yǎng)能獨創(chuàng)地運用語言的能力，就如“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”及“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順?！?/p>

（三）自我批改及相互批改

中國課標(biāo)提出學(xué)生自批互批的教學(xué)要求，希望學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！背踔猩丫邆渥晕倚薷淖魑牡哪芰ΑW(xué)生能運用自我修改的策略和方式，以此培養(yǎng)他們的自檢能力和良好的寫作習(xí)慣，達到“自能作文不待老師改”、“執(zhí)筆而自能合度”的目的。學(xué)生之間的互批互改，有助于培養(yǎng)他們的文章鑒別能力，促使他們能夠?qū)φ兆约旱奈恼拢鞔_得失。學(xué)生可針對作文中存在的語文問題，如句子是否通順、文筆是否簡練、有無佳句等進行批改，并寫出中肯的評語。

（四）寫作量化要求

寫作能力的訓(xùn)練，必須對寫作量有一個基本要求。寫作量過大，會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān);寫作量不足，則無法達到預(yù)期的效果。中國課標(biāo)在寫作教學(xué)要求中明確地規(guī)定學(xué)生在寫作中“作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字;45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。”它規(guī)定寫作要有一定的數(shù)量，這樣語文水平、學(xué)生視野、思考能力等也能慢慢提高。

三、對馬來西亞初中語文課程寫作教學(xué)要求的建議

綜上所述，筆者認(rèn)為馬華課綱改革中的寫作教學(xué)，可以參考中國課標(biāo)體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，并體現(xiàn)著眼提高學(xué)生寫作能力，以備未來生活之需的思想。馬華課標(biāo)的寫作教學(xué)要求可對學(xué)生寫作各個方面提出質(zhì)與量的規(guī)定。

首先，寫作教學(xué)要求的重點應(yīng)是寫作時要考慮不同目的和對象，即要有讀者意識。讀者意識就是指作者在寫作時將根據(jù)不同的讀者，決定寫作的風(fēng)格、用詞、語氣等。作者對于讀者了解的信息可以選擇不寫、略寫、詳寫，或者著重展開寫作。

第二，寫作要貼近學(xué)生生活，從學(xué)生的生活視野和范圍提取素材，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感，鼓勵個性化的表達。這可在課標(biāo)中提出明顯的導(dǎo)向，如“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”和“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達”。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，重視交流溝通。寫作是一項綜合性的活動，往往和聽、說、讀聯(lián)系在一起。這里所說的聽、說、讀除了傳統(tǒng)意義上所說的寫作要與表達相結(jié)合，與閱讀相結(jié)合之外，還指在寫作活動中要與同伴多交流。同伴往往能提出寫作者還沒有考慮到的問題，提出寫作者在寫作活動中或在文章中需要改進的地方。同學(xué)們一旦感受到了交流的樂趣，就能激發(fā)寫作的熱情，就如中國課標(biāo)提出“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”的要求。

第四，明確地規(guī)定寫作的量化指標(biāo)。馬華課標(biāo)應(yīng)該明確地規(guī)定學(xué)生在寫作訓(xùn)練的量化指標(biāo)。我們也許未能達到中國課標(biāo)的“作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”，但可依據(jù)華文獨立中學(xué)初中生的實際情況作出量化指標(biāo)。明確規(guī)定寫作要有一定的數(shù)量，這有助于提高學(xué)生們的語文水平、學(xué)生視野和思考等能力。

結(jié)語：

馬來西亞和中國初中語文的寫作教學(xué)要求都是處在教育大改革的環(huán)境下進行改進，所以較有可比及借鑒性。相對馬來西亞初中語文的寫作教學(xué)要求，中國課標(biāo)的寫作教學(xué)要求是富有可借鑒性的，但我們也需要吸取了馬來西亞的寫作教學(xué)要求的長處持續(xù)改進。因此，通過兩國初中語文課程的寫作教學(xué)要求對比分析，可為馬來西亞未來的初中語文寫作教學(xué)要求改進提供一些參考性意見。

參考文獻：

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篇（3）

【中圖分類號】g633.3 【文獻標(biāo)識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）03-0040-01

隨著國家教育部頒布《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，語文學(xué)科的新課程教學(xué)改革也在不斷前進，新課改對于語文教師而言，既是一次學(xué)科創(chuàng)新的機遇，同時也是一種挑戰(zhàn)。要如何在新課程理念下進行語文教學(xué)改革這一問題，也值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

一、初中語文新課程教學(xué)要求

（一）轉(zhuǎn)變教師角色

在過去的課堂教學(xué)中往往是教師為主，學(xué)生的想法得不到合理的傳達，而新課程改革下的課堂教學(xué)則要求教師將自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師不僅是知識的傳授者，同時也是學(xué)生在校園成長時期的引導(dǎo)者，新課改要求教師在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，以促進學(xué)生發(fā)展和成長為主要目標(biāo)進行教學(xué)。教師與學(xué)生要做到融洽溝通，共同學(xué)習(xí)和交流，教師要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，并且能夠積極參與到學(xué)習(xí)中去，以使自身能夠更全面的適應(yīng)新時代下的課程教育改革。

（二）因材施教

傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中只有教師單一的講授課文知識，學(xué)生被動吸收知識，教師很少挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也缺少該有的學(xué)習(xí)動力，這樣不僅不利于課堂效果的提高，還容易造成學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理。新課改要求教師必須切實提高教學(xué)水平，就要跟隨新課程改革要求，在教學(xué)過程中做到全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展，學(xué)會用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在課堂教學(xué)中努力突出學(xué)生個性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。要重視學(xué)生之間存在的個體差異性，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展。特別是對于新課改背景下進行語文課堂教學(xué)改創(chuàng)新的教師來說，更應(yīng)該要充分結(jié)合學(xué)生的個性特點和實際學(xué)習(xí)能力來進行教學(xué)計劃的制定。

（三）共同開發(fā)新課程

新課程改革的實施要求教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，并且將學(xué)生培養(yǎng)恒課堂上教學(xué)的創(chuàng)造者。教師要做到摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分實踐新課程理念下的教學(xué)研究方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，靈活處理教學(xué)大綱與教材之間的發(fā)展模式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平對課程進行科學(xué)性設(shè)計和實踐。教師和學(xué)生是都是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要合理運用新課程目標(biāo)要求對課堂教材進行創(chuàng)新，并且要做到和學(xué)生共同開發(fā)新課程，鼓勵學(xué)生進行相互交流與溝通，多方面分析新課程理念以及其思想精神，只有這樣才能有效促教學(xué)效率的提升，做到師生共同發(fā)展，創(chuàng)造新課程教學(xué)。

（四）以學(xué)生的發(fā)展為前提

教師教書的目的是為國家培養(yǎng)更多的人才，教師在對學(xué)生進行培育時要以學(xué)生能夠最大限度得到發(fā)展為首要前提，特別是在新課程改革的時代中，初中語文課堂教學(xué)更應(yīng)該做到時刻灌輸發(fā)展理念，教師要對學(xué)生一視同仁，認(rèn)真細(xì)致的對每一位學(xué)生進行挖掘的和培養(yǎng)。盡管學(xué)生之間存在著個體差異性，但其身心的發(fā)展規(guī)律是有據(jù)可循的，教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘和掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律并以此來激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，除此之外，教師在教學(xué)過程中要適時對學(xué)生采取鼓勵制度，耐心傾聽學(xué)生需求，在發(fā)現(xiàn)問題要及時做到與學(xué)生溝通，并找出對應(yīng)解決措施，糾正錯誤思想，培養(yǎng)其刻苦學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠得到健康全面的發(fā)展。

二、如何構(gòu)建初中語文新課程教學(xué)課堂

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)

要想構(gòu)建初中語文新課程教學(xué)課堂，首先要做到合理創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，教師要充分運用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)進行課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生知識能力水平。只有教師在課堂中進行了創(chuàng)新教學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，教師就要不斷豐富自身文化水平，使用現(xiàn)代教學(xué)手段配合教學(xué)工作，給學(xué)生構(gòu)建一個良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。除此之外，教師還要學(xué)會與學(xué)生進行合理溝通與合作，為構(gòu)建新課程的初中語文教學(xué)提供便利。在課堂上教師要做到創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，在教學(xué)過程中給學(xué)生營造情感教育氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在愉快的課堂教學(xué)中主動

行課程的學(xué)習(xí)，在與學(xué)生進行課堂問答的過程中教師要盡可能對學(xué)生進行鼓勵，認(rèn)真傾聽學(xué)生回答，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

（二）加強師生教學(xué)互動

教師在教學(xué)過程要做到一切以學(xué)生為主，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主題地位，加強與學(xué)生的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師在課前要做好教學(xué)目標(biāo)的制定，在教學(xué)時為學(xué)生營造良好教學(xué)氛圍。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效促進師生教學(xué)互動，教師在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生課堂興趣點，讓其成為師生互動的動力。教師在進行課堂教學(xué)時為了讓學(xué)生能夠更好地把握教學(xué)內(nèi)容鍛煉思維能力，就要跟學(xué)生進行充分交流，只有學(xué)生干預(yù)在課堂表達自己的想法和質(zhì)疑，才能真正做到促進師生互動，學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極思考問題，不僅能夠活躍課堂，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了師生之間心靈與思想的溝通。

（三）設(shè)計開放高效課堂

開放性的語文課堂能夠給學(xué)生帶來知識與活力，還能夠使學(xué)生提高自身情感態(tài)度和價值觀。特別是在初中語文課堂中，更要求教師注重課堂開放性，讓學(xué)生在重視語文知識的學(xué)習(xí)的同時平衡與其他學(xué)科關(guān)系，豐富自身知識層面。而高效課堂即是教師在開放性課堂的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步進行自主學(xué)習(xí)與思考的過程，同時也是促進學(xué)生知識技能高層面上升的過程。想要打造高效初中語文課堂就要以促進學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，在課堂上豐富學(xué)生主體性，加強學(xué)生創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。新課程下的初中語文課堂改革要求教師靈活運用教學(xué)理念，與時俱進，全身心投入到新課程改革實踐當(dāng)中，做好初中語文課堂的教學(xué)。

三、結(jié)語

總之，隨著新課改的實施與前進，初中語文教學(xué)課堂也將會隨之一同進行深化改革，新課程下的初中語文教學(xué)課堂將徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生構(gòu)建一個活力四射的高效語文課堂。

篇（4）

一、中職語文與初中語文教學(xué)方法的不同點探究

1.中職語文教學(xué)設(shè)計要根據(jù)專業(yè)特點靈活變化

語文教材與其他教材相比更具有主觀性，各科的語文教育都可以根據(jù)本專業(yè)的特點從不同的角度挖掘與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。中職語文教學(xué)設(shè)計更偏向于專業(yè)性，從教學(xué)挖掘中職教育的專業(yè)元素，將語文知識與專業(yè)相融合，實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，這也是中職語文教育的突破口。

中職語文對教師授課的靈活度要求較高，教學(xué)方法應(yīng)隨著專業(yè)的不同而靈活調(diào)整。比如教學(xué)《天山景物記》，對于不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)方法也隨之變化。對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，采取“風(fēng)景素描”的授課方法，實現(xiàn)美術(shù)專業(yè)與語文教學(xué)的結(jié)合，對于旅游業(yè)的學(xué)生來說，教師可以采用“情景導(dǎo)游”的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，這樣不僅能夠讓學(xué)生完全融入教學(xué)，提高對語文的興趣，也能讓學(xué)生從老師的言語和形象表演之中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識?？傊新氄Z文教學(xué)更加注重將專業(yè)元素與語文課本的有機結(jié)合，其教學(xué)設(shè)計要根據(jù)專業(yè)特點靈活變化。

2.中職語文教學(xué)安排強調(diào)使用性

中職教育主要以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才為主，故而對語文專業(yè)性教學(xué)較注重。同時由于中職教育的特殊性，中職語文教學(xué)并不能像初中語文教學(xué)那樣精深，而應(yīng)語言精練、內(nèi)容具體、表達上通俗易懂，這就與初中語文講究內(nèi)涵厚重、語言委婉、感情豐富的特點不同。中職語文的教學(xué)更講究實效性，更以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題能力和綜合能力為主。

3.初中語文教學(xué)更注重情境教學(xué)模式

與中職語文教學(xué)相比，初中語文教學(xué)更注重情境教學(xué)模式，這主要因為初中語文教學(xué)更加注重學(xué)生的語文理解能力、分析能力、概括能力，更加注重學(xué)生語言文化水平的提高，因此，情境教學(xué)模式比較適合初中語文教學(xué)。

二、中職語文與初中語文教學(xué)方法的相同點探究

1.中職語文教學(xué)與初中語文教學(xué)方法都具有連續(xù)性和系統(tǒng)性

中職語文教學(xué)與初中語文教學(xué)都是在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)需要進行編制的，因此中職語文教學(xué)與初中語文教學(xué)都具有連續(xù)性，同時也具有系統(tǒng)性。但中職語文較初中語文在語法方面淡化了很多。初中語文教學(xué)在教學(xué)安排上既要有具體規(guī)劃，也要明確發(fā)展目標(biāo)，這就要求初中語文教學(xué)具有系統(tǒng)性，讓學(xué)生在不同年齡階段接受不同的教育，同時體現(xiàn)出初中語文的獨立存在意義。

2.中職語文教學(xué)與初中語文教學(xué)都注重學(xué)生的表達能力和聽寫訓(xùn)練

中職語文與初中語文教學(xué)都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要任務(wù)。中職語文教學(xué)雖然注重專業(yè)教學(xué)和實用教學(xué)，但語言表達能力的培養(yǎng)仍然是中職語文的教學(xué)重點，在課程安排上，中職和初中均要求學(xué)生每天進行必要的語文晨讀，在課堂上教師也都給予學(xué)生獨立表達、鍛煉的機會，課外亦創(chuàng)造多種機會給學(xué)生進行語言交流活動，包括辯論賽等。

3.中職語文與初中語文在教材內(nèi)容的安排上具有相同性

中職語文教材與初中語文教材大多數(shù)都是選用敘述文，這比較適合這一年齡階段學(xué)生的接受能力，在文章的設(shè)置上都采取了激情引趣、設(shè)置懸念、簡潔扼要的原則。篇幅選擇上，中職語文教材和初中語文教材都選用了小篇幅文章，因為這樣比較符合他們的能力水平，更有利于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

4.中職語文與初中語文都越來越重視綜合實踐活動

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，中職語文與初中語文都越來越重視綜合實踐活動的開展，教材中增加了大量的與學(xué)生生活距離較近、能夠觸動學(xué)生內(nèi)心、引起學(xué)生情感共鳴的趣味性教材。同時文章中所講的故事，通過課堂組織實踐活動進行情景展示，讓學(xué)生通過發(fā)揮想象，現(xiàn)場模擬文章場景，加深對文章內(nèi)容的深刻理解，增加學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)對于中華文化傳承和民族認(rèn)同感及中華文化的發(fā)揚都具有重要意義。中職語文與初中語文它對青少年的思想啟蒙及發(fā)展具有重要影響。我國政府近些年更加重視中職語文與初中語文教學(xué)，并出臺了很多促進教學(xué)的政策，提出了若干要求，也加大了支持資金投入力度，這就要求我們利用好國家提供的有利機遇，踏實做好中職與初中語文的教學(xué)工作。

參考文獻：

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篇（5）

隨著教育改革的不斷進行和發(fā)展，人們更加重視如何在有限的課堂教學(xué)時間里提高教學(xué)效率、提升課堂教學(xué)質(zhì)量。要想打造高效的初中語文教學(xué)課堂，過去一以貫之的填鴨式教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)新時代對教育教學(xué)的要求，下面我將從初中語文教學(xué)現(xiàn)狀中找出問題，并就此提出解決對策。

一、我國目前初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)填鴨式初中語文教學(xué)模式的束縛

我國曾長期沿襲傳統(tǒng)的填鴨式初中語文教學(xué)模式：教師索味地對著備課本或者教案“念”，而學(xué)生則機械地跟著黑板后者幻燈片抄筆記，這種被動式的授課和學(xué)習(xí)模式，束縛了教育改革的步伐，忽略了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，使每一節(jié)課都缺乏活力。教師無法在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，無法從與學(xué)生的交流與溝通中溫故知新，更無法獲取“為人師、授人道”的職業(yè)自豪感和滿足感。教師尚且如此，更何況學(xué)生。缺乏活力的課堂只會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，變得倦怠甚至厭惡，被動的學(xué)習(xí)態(tài)度讓學(xué)生沒有對新知識、新事物的好奇和探索之欲，上課、寫作業(yè)都成了敷衍和負(fù)擔(dān)。要想突破目前我國初中語文課堂教學(xué)投入高、產(chǎn)出低的低效局面，就必須要打破傳統(tǒng)填鴨式初中語文課堂教學(xué)的束縛。

（二）不合理初中語文教育觀念的指引

真正的價值是通過教育潤物無聲的感化作用，在潛移默化中給學(xué)生的思維方式和思考模式產(chǎn)生深遠持久的影響，培養(yǎng)學(xué)生獨特的人物性格和品質(zhì)，指引其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。初中語文的學(xué)習(xí)，不只是學(xué)會背誦古人的詩、詞、曲、賦，而是培養(yǎng)古人那種“天下興亡、匹夫有責(zé)”的愛國情懷，培養(yǎng)“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚情操；不只是學(xué)會從文中找出作者的主旨大意和中心思想，而是學(xué)會一種對表面文字內(nèi)涵的理解力，以及作者想要傳達出來的正能量情感。而要想真正實現(xiàn)教育的價值，打造高效的初中語文教學(xué)課堂，就必須要樹立正確的初中語文教育指引觀念。

二、我國初中語文課堂教學(xué)的解決對策

（一）打破傳統(tǒng)填鴨式初中語文教學(xué)模式的束縛

傳統(tǒng)的填鴨式初中語文教學(xué)模式是教師單向?qū)W(xué)生進行的課堂傳授，是教師在講臺上講、學(xué)生在下面抄的一種被動、機械的教學(xué)模式。要想打破這種模式的束縛，首先要強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，這不是由學(xué)生數(shù)量多而決定的，而是因?qū)W生身份本質(zhì)決定的。確立學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中的主體地位，才能促使教師從學(xué)生的立場出發(fā)、借助多種教學(xué)工具去滿足學(xué)生對初中語文課堂的要求。教師也可以從學(xué)生的講學(xué)中了解到自身授課中的不足、學(xué)生學(xué)習(xí)的重點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處等。還可以通過各種初中語文課堂實踐活動，比如朗誦、演講、角色扮演等，來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在自由、輕松、愉快得課堂中獲得知識，并培養(yǎng)其成長。

（二）糾正不合理的初中語文教育觀念，給學(xué)生正確的指引

素質(zhì)教育是當(dāng)代教育中的重要組成部分，要強調(diào)初中語文的人文和教化作用?？荚嚪?jǐn)?shù)只是學(xué)習(xí)成果檢驗的一個方面，而不是全部，教師不應(yīng)該因此而判定一個學(xué)生的好壞，更不應(yīng)該因此就冷落分?jǐn)?shù)低的學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽他們對語文的期望和理解，鼓勵他們用不同的方式、通過不同的形式來表達自己，并在初中語文教學(xué)課堂中，去培養(yǎng)學(xué)生們正確的人生觀、世界觀、價值觀，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生道路上以正確的指引。

（三）提高初中語文教學(xué)教師的師資力量

教師作為為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的先鋒力量，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演了不可或缺的重要地位，教師的能力直接會影響教學(xué)質(zhì)量，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要想打造初中語文高效課堂，就要提高初中語文教學(xué)教師的師資力量，使教師團隊始終保持先進性。首先，教師要有初中語文教學(xué)的教師從業(yè)資格，在初中語文教學(xué)領(lǐng)域有相應(yīng)的熟悉和研究，厚實的語文知識是對初中語文教學(xué)教師最基本的要求。其次，要求初中語文教學(xué)教師輔修一定的心理學(xué)課堂，這對把握學(xué)生的心理，理解其青春期的行為，并對其行為進行修正和引導(dǎo)極為重要。然后，要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，定期地展開與初中語文相關(guān)的活動，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強初中語文課堂教學(xué)效果。最后，要求教師能夠順應(yīng)時展的潮流，掌握多媒體使用技能，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與初中語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，調(diào)動學(xué)生眼、耳等多種感覺器官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，打造高效的初中語文教學(xué)課堂效率。綜上所述，我們不僅通過仔細(xì)分析目前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出初中語文教學(xué)中阻礙課堂效率提高存在的問題，而且提出了相應(yīng)的改進對策?？偠灾?，要想打造高校的初中語文教學(xué)課堂效率，就必須要打破傳統(tǒng)填鴨式的初中語文教學(xué)模式，糾正不合理的初中語文教育觀念，提高初中語文教學(xué)教師的師資力量。

參考文獻：

篇（6）

初中語文教育不僅對提高學(xué)生的人文素質(zhì)有著重要的作用，還對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。但是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀是，初中生對語文的學(xué)習(xí)興趣并不高，而且也不重視，教師教學(xué)方式的欠缺等因素使得初中語文的教學(xué)效率難以提高。下面將對這些影響初中語文教學(xué)效率的因素進行詳細(xì)的論述。

一、 初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中語文的教學(xué)中存在著一些阻礙初中語文教育發(fā)展的問題，這些問題使得初中語文的教學(xué)效率難以得到相應(yīng)的提高。教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是兩個影響初中語文效率提高的主要因素，下面將對這兩個主要影響因素進行一一的論述。

⒈ 教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，現(xiàn)在階段教師在對初中語文進行教學(xué)時，大多采用的是教師作為課堂的中心，負(fù)責(zé)講解，學(xué)生僅僅作為簡單的被動的接收者。這種老套，枯燥的教學(xué)模式是初中語文教學(xué)效率難以提高的主要原因。其次，由于現(xiàn)在的競爭日益的激烈，使得一些教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，僅僅是對學(xué)生進行淺層次的語文教學(xué)，并劃出一些所謂的重點要求學(xué)生進行死記硬背，這樣違背了初中語文教育的初衷，難以培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才，不利于初中語文教育教學(xué)的發(fā)展。再者，一些初中語文教師的水平較低，也是教學(xué)方式難以得到改變，教學(xué)效率難以得到提高的原因。由于大家對初中語文的不重視，就使得有的初中語文教師僅僅是照本宣科，將書上的內(nèi)容簡單的讀一邊，劃一下重點就算完事，完全沒有什么語文的專業(yè)知識。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是影響初中語文教學(xué)效率的原因。

⒉ 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

除了教師的教學(xué)方式影響初中語文教學(xué)效率提高外，學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)興趣較低也是影響初中語文教學(xué)效率的原因。影響學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)興趣的原因也有一下的幾個方面：第一，作為教師，不重視學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)。一些初中語文教師自己本身就不重視對初中語文的教學(xué)，僅僅將初中語文教學(xué)看作是應(yīng)付，再加上一些初中語文教師本身就是代課教師轉(zhuǎn)正而來，對初中語文的講解僅僅是照書念，這樣就使得初中語文課本身所應(yīng)當(dāng)具有的含義不能夠得到真正的展示。這樣效率較低的教學(xué)方式就會使初中語文教學(xué)變得更加枯燥，學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣更加難以提高。第二，作為學(xué)生，對初中語文這門課程不夠重視也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因。學(xué)生不重視對初中語文的學(xué)習(xí)，有一大部分的原因是教師和家長老是向?qū)W生灌輸，學(xué)好數(shù)理外，其他的科目都不重要這一思想，這樣就會使學(xué)生認(rèn)為初中語文課不重要，對語文的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高。還有一部分原因是因為教師教學(xué)缺乏新意，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)課程較多，負(fù)擔(dān)較重，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，使得初中語文的教學(xué)效率難以得到提高。

二、 提高初中語文教學(xué)效率的建議

針對上述阻礙初中語文教學(xué)效率難以得到提高的兩個主要因素，現(xiàn)提出以下兩個建議進行改進。初中語文課也是非常重要的，應(yīng)當(dāng)重視對初中語文的學(xué)習(xí)，提高初中語文的教學(xué)效率。

⒈ 教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變

要想提高初中語文的教學(xué)效率，教師首先要對教學(xué)方式進行改變：首先，教師應(yīng)當(dāng)改變原有的照本念書的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)進行更深層次的教學(xué)，例如：對學(xué)生談一些課本之外的教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠?qū)⒅R串聯(lián)起來，真正的理解初中語文所包含的內(nèi)容并且能夠進行有效記憶。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂上對學(xué)生進行提問，開展一些趣味小活動，增加學(xué)生對初中語文的了解，從而增加學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣，進而提高初中歷教學(xué)效率。其次，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視初中語文的教育，要求初中語文教師能夠具備專業(yè)的知識。因為只有具有專業(yè)語文知識的教師，才能夠?qū)W(xué)生的語文教學(xué)進行更深層次講解，才能夠理解初中語文教育的真正含義，才能夠提高初中語文的教學(xué)效率。

⒉ 提高學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣

要想提高初中語文教學(xué)的效率，除了教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提高對初中語文的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何提高對初中語文的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，重視對初中語文的教育。這樣才能夠帶動學(xué)生重視對初中語文的學(xué)習(xí)，才能夠意識到自己身上的責(zé)任，才能夠?qū)Τ踔姓Z文進行更深一層次的探究，這樣才能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高初中語文的教學(xué)效率。其次，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)重視對初中語文的學(xué)習(xí)，初中語文能夠幫助學(xué)生建議一個較好的綜合素質(zhì)，會增加學(xué)生對語文的了解，同樣也會對學(xué)生在未來獲得好的成績奠定一個基礎(chǔ)。學(xué)生重視對初中語文的學(xué)習(xí)還應(yīng)從行動中體現(xiàn)，要能夠主動地去探索語文中的奧秘，能夠?qū)φn上所學(xué)的語文知識進行鞏固，從內(nèi)心深處真正的喜歡學(xué)習(xí)語文，而不是被動的去接收，去死記，這樣就能夠提高對初中語文的學(xué)習(xí)興趣，將會對初中語文教學(xué)效率的提高很有幫助。

三、 結(jié)束語

初中語文在初中生的學(xué)習(xí)中與數(shù)理外是一樣重要，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)效率，這樣才能夠提高初中語文的教學(xué)效率，從而實現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合性素質(zhì)的人才的目標(biāo)。

參考文獻：

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目前，在新課程改革背景下，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，逐漸成為初中語文教學(xué)中重要的探究問題之一。語文作為一門反映人們現(xiàn)實與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對學(xué)生的心理、情感以及個性的發(fā)展都具有重要的影響。進一步探究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，主要是為了讓學(xué)生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語文教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，并積極探究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

一、初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性

在初中語文教學(xué)活動中，綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對于語文教師如何高效地進行教學(xué)是一個重要的挑戰(zhàn)。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性，逐漸成為初中語文教師在教學(xué)中需要深入研究的問題。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，可以促使語文教師更加全面地進行課堂教學(xué)活動，解決語文教學(xué)資源方面存在的局限問題。其次，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，也能逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，使學(xué)生更加主動地參與到語文教學(xué)活動中，并不斷發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提高語言的基本運用能力。

二、初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法

（一）采用適合的模式，豐富教學(xué)資源

初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的探究，是語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。在語文教學(xué)課堂，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際狀況，制定有針對性的教學(xué)方案，采取適合的模式，豐富教學(xué)資源，提高語文課堂教學(xué)的效率。采用適合的模式，豐富教學(xué)資源，可以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間中，了解和接觸更多的相關(guān)知識。這在無形中就會使學(xué)生的知識面得到擴展，使學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容。初中語文課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言具有一定的難度，語文教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題的時候，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題，并在探究學(xué)習(xí)問題的過程中，通過合理的教學(xué)模式以及更加豐富的教學(xué)資源，吸引學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的實踐活動。久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會有所提高，學(xué)習(xí)語文課程的難度也會逐漸降低，學(xué)生會更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）重視教學(xué)活動的過程

在初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究中，重視教學(xué)活動的過程，已經(jīng)被納入課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。重視教學(xué)活動的過程，主要是要求語文教師在開展日常教學(xué)活動的時候，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的結(jié)果或者綜合性學(xué)習(xí)方法是否取得成效，而且要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個過程。通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的各種問題，并逐漸制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的整體教學(xué)計劃，為學(xué)生營造更加輕松的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)活動的過程，在一定程度上可以促使語文教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地調(diào)整教學(xué)方案。長此以往，將會很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在初中語文教學(xué)中，重視教學(xué)活動的過程，是個非常重要的問題。

（三）重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)活動中，為了進一步促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高，重視初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，具有重要的意義。在研究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過程中，語文教師必須在關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用重要性的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生理解這種學(xué)習(xí)方法。通過重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)這一方式，可以有效促進學(xué)生理解綜合性學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容。重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)，不但可以促進學(xué)生之間和諧相處，而且有利于調(diào)動學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性。重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)這種策略，要求語文教師在課前做好相對合理的教學(xué)設(shè)計，并突出教學(xué)重點，在課堂上通過合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在探究問題的過程中出現(xiàn)問題時，語文教師要適時進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中，語言運用的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。我們都知道，語言是思想的直接表現(xiàn)，是思想交流的一種工具，這也是語文教學(xué)課程本身具有的一大亮點。語言自身的實踐性、現(xiàn)實性意識，都決定了其表達的思想和內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，語文教師通過初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行情感表達非常重要。在語文教學(xué)實踐活動中，語文教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際狀況，采用綜合性學(xué)習(xí)方法，有利于為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的精神世界，使其健康成長。因此，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，對于提高初中語文教學(xué)的效率非常重要。

參考文獻：

[1]晏燕.談綜合性學(xué)習(xí)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版?上旬刊，2014（9）.

篇（8）

社會的發(fā)展和信息知識更新的加快，對教師和學(xué)生的要求也越來越高。初中語文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的一門重要課程，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展有著重要的影響。因此，初中語文教學(xué)的科學(xué)有效性將直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為初中語文教師，我們必須看到社會發(fā)展的趨勢，順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，不斷對語文教學(xué)進行改革，加強語文教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識和素養(yǎng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而更好地滿足社會要求，適應(yīng)激烈的社會競爭。

一、有效教學(xué)對于初中語文教學(xué)的重要意義

有效教學(xué)，就是要求語文教師能夠在有限的課堂時間和空間內(nèi)，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮語文課堂教學(xué)的功能，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最好的教學(xué)效果。因此，初中語文有效教學(xué)的實現(xiàn)對教師的要求更高，對教師與學(xué)生的配合要求更多。有效課堂講求的是以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，配合教師的引導(dǎo)，實現(xiàn)師生之間的交流與合作，使得學(xué)生高效吸收所學(xué)知識，教師高效傳授所講知識。

初中語文對于學(xué)生來說是為未來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)的好壞將直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生上課的積極性不高，教師采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以激活，甚至部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，教學(xué)效率自然難以提高。隨著社會教育的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代初中語文教育，初中語文教學(xué)改革勢在必行。有效教學(xué)以其靈活的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，勢必為初中語文教學(xué)帶來新的活力。因此，有效教學(xué)的實現(xiàn)對初中語文教學(xué)有著重要意義。

二、初中語文有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素

對于初中有效教學(xué)的主要構(gòu)成因素?zé)o非有兩點：

（一）教師為主導(dǎo)

教師作為語文課堂的組織者和設(shè)計者，在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中起著重要的主導(dǎo)作用。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平，在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗。在課堂上，教師的講課風(fēng)格會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師講課風(fēng)格幽默輕松有趣，學(xué)生就會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，大腦思維就會活躍，對教師講授的語文知識就更容易接受。反之，教師講課風(fēng)格死板，學(xué)生積極性無法調(diào)動，就會容易走神，在這種情況下語文教學(xué)效率自然不高。所以說，教師作為語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，起著重要的主導(dǎo)作用，其教學(xué)行為將直接影響教學(xué)的效率和有效教學(xué)的實現(xiàn)。

（二）學(xué)生為主體

在新課程改革的要求中，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，教學(xué)工作就難以進行，語文教學(xué)的有效性就很難實現(xiàn)。因此，作為初中語文教師，我們不僅僅要注重語文知識的講解，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。和諧的師生關(guān)系將有利于師生間的交流，形成良好的課堂教學(xué)氣氛，便于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、初中語文有效教學(xué)的措施

初中語文教學(xué)的實現(xiàn)，要求教師能夠最大限度地利用課堂時間，取得最好教學(xué)成果。因此，初中語文教師，要做好充足的課前準(zhǔn)備，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）實現(xiàn)多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地方便了教育工作者。教師可以在課前進行PPT課件的制作，將課本枯燥無味的文字知識轉(zhuǎn)化成配之以圖像的PPT課件展現(xiàn)出來。這樣一方面，節(jié)省了教師板書的書寫時間，使教師有更多的時間進行語文知識的講解；另一方面，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

（二）鼓勵學(xué)生進行課前演講

在語文課開始前，鼓勵學(xué)生站在講臺上進行3分鐘或者5分鐘演講活動。課前演講并不在于時間的多少，而是讓學(xué)生通過演講活動調(diào)動起語文學(xué)習(xí)的氣氛，同時通過課前演講培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，增強其語文學(xué)習(xí)的自信心。那么，教師在接下來的課堂教學(xué)中也就可以更好地與學(xué)生進行交流溝通，進行語文課堂知識講解。

（三）多樣有趣的課后作業(yè)

實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的根本目的是為了取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識。課后作業(yè)的設(shè)計作為初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同樣會對語文教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在作業(yè)設(shè)計中要配合語文有效教學(xué)的目的進行設(shè)計與布置。比如，讓學(xué)生自己進行課前的預(yù)習(xí)備課，然后課堂上轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生上臺講課等等。這些作業(yè)的設(shè)計，一方面可以讓學(xué)生對講解前課本中的語文知識有所了解；另一方面通過讓學(xué)生自己上臺講課，活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，對實現(xiàn)有效教學(xué)很有幫助。

總之，初中語文有效教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)觀念，更是一種實現(xiàn)教學(xué)改革的動力。實現(xiàn)初中語文的有效教學(xué)將使初中語文教育發(fā)展實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，作為初中語文教師要在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

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[6]許詠丹：《實施語文有效教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂》，廣東教育?教研，2009（6）。

篇（9）

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷開展，新課程改革的要求也不斷提高，其中對初中語文的教學(xué)也提出了更高的教學(xué)要求。眾所周知，初中語文課程本是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，其語言的魅力能夠通過語文教學(xué)來體現(xiàn)。在初中語文課堂教學(xué)中合理的運用導(dǎo)入技巧和方法，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造活躍的語文課堂氣氛，從而發(fā)散學(xué)生的思維，很好的進行語文知識的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)的導(dǎo)入在初中語文教學(xué)過程中發(fā)揮著獨特的教學(xué)魅力，究竟該如何進行合理的語文教學(xué)導(dǎo)入，本文將對此展開詳細(xì)的論述。

一、注意的問題詳解

語文本是一門理解性比較強的學(xué)科，還具有藝術(shù)教學(xué)的形式，注重領(lǐng)略語文教學(xué)過程中魅力，這就需要掌握好語文教學(xué)導(dǎo)入的技巧。語文課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入技巧在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此把握好語文教學(xué)的導(dǎo)入技巧，首先要注意導(dǎo)入的幾個細(xì)節(jié)問題。

（一）注意有目的性的導(dǎo)入

在語文教學(xué)的過程中，我們時刻要明白，語文教學(xué)導(dǎo)入是為了達到更好的語文教學(xué)效果而采取的一種特殊的語文教學(xué)手段和方法。語文教學(xué)導(dǎo)入是為了更好的學(xué)習(xí)語文知識，導(dǎo)入是手段，是方法，而掌握真正的語文知識是在目的。所以在語文教學(xué)進行導(dǎo)入時要合理設(shè)置設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入技巧，不能只為了追求語文課堂的活躍氣氛，而偏離語文教學(xué)的主體，本末倒置，必須把學(xué)會語文教學(xué)知識作為課堂導(dǎo)入的根本出發(fā)點和立足點，有目的，有計劃的進行合理導(dǎo)入。另外還要把握初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，并根據(jù)他們的語文學(xué)習(xí)能力，靈活多樣的進行語文教學(xué)導(dǎo)入。

（二）注意新穎特別的導(dǎo)入

任何學(xué)科的教學(xué)都講求教學(xué)方法的新穎、獨特，初中語文教學(xué)也是如此。因為別具一格的教學(xué)特點能夠增加學(xué)生的新鮮感，集中學(xué)生在課堂上的注意力，不僅如此，還能給學(xué)生創(chuàng)造懸念，開拓他們的想象空間和思維能力。因此在語文教學(xué)過程中滲透的導(dǎo)入方法要新穎、獨特。另外，創(chuàng)設(shè)多樣化的導(dǎo)入方式也是增加導(dǎo)入新穎的主要方法。導(dǎo)入形式陳舊，每次都是固定的模式，這讓學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理，在老師導(dǎo)入之前，他們就已經(jīng)知道導(dǎo)入的形式了，沒有任何新意，這在潛意識里影響了學(xué)生上課的熱情。因此，講求獨特、創(chuàng)意的導(dǎo)入對語文教學(xué)有著極大的促進作用。

二、導(dǎo)入方法探析

語文教學(xué)導(dǎo)入是提高語文教學(xué)有效性的重要途徑，把握良好、合理的語文教學(xué)導(dǎo)入方法能夠促進良好的語文教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。下面主要介紹幾種初中語文教學(xué)導(dǎo)入的方法。

（一）設(shè)問式導(dǎo)入

隨著現(xiàn)代教育水平的不斷提高，初中語文教學(xué)的要求也不斷提高，不斷要求掌握初中語文教學(xué)過程中的導(dǎo)入技巧和方法。對初中語文教學(xué)的導(dǎo)入方法，我們也做了相關(guān)的研究和探討，其中設(shè)問式導(dǎo)入對初中語文的教學(xué)效果發(fā)揮著重要作用。設(shè)問式導(dǎo)入能夠通過懸念式的提問，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的主動作用，從而增加語文課堂的教學(xué)效果。舉例來講：在進行《愚公移山》文言文教學(xué)之前，語文老師首先可以設(shè)置一個問題，比如：當(dāng)一座山擋在了你家門口，你會怎么來處理這座山。通過設(shè)置這樣一個簡單的問題，引起學(xué)生的激烈討論和上課的熱情，之后再對《愚公移山》這篇文章展開講授，慢慢的告訴大家《愚公移山》的故事。通過這樣的形式展開教學(xué)，教學(xué)效果顯然比開門見山的直奔課堂內(nèi)容要好很多。

（二）利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入

改革開放以來，我國經(jīng)濟有了突飛猛進的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也呈現(xiàn)出一片繁榮發(fā)展的景象?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備不斷應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)課堂中去，尤其是多媒體技術(shù)的的應(yīng)用，圖片、視頻、音樂等多功能的展示，形象而生動，能夠使學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽取課堂知識，極大地提高了現(xiàn)代教學(xué)的課堂效果。舉例來講：在進行著名文章《二泉映月》講解之前，語文老師首先讓學(xué)生聽一遍《二泉映月》的曲子，讓學(xué)生在樂曲的魅力中認(rèn)真體會作者的形象，并對作者有一個初步的了解和把握。又如在進行朱自清的著名文章《荷塘月色》授課時，我們都知道這篇文章的意境很美，作者眼中的荷塘好似一幅活生生的藝術(shù)畫面。為了幫助學(xué)生們很好的理解文章的意境之美，可以展現(xiàn)給學(xué)生一些美麗的荷塘圖片，并配之美妙的《荷塘月色》背景音樂，讓學(xué)生在音樂的沉醉中，體會文章的魅力。通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備多媒體的應(yīng)用，展現(xiàn)了美妙的語文教學(xué)效果。

（三）詩文朗誦導(dǎo)入

在某種程度上，語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，其獨特的語言魅力，押韻的詞句，富有音樂節(jié)奏的詩歌，所有這些都使語文教學(xué)工作充滿趣味。由于語言的特殊魅力，所以運用朗誦方式導(dǎo)入也是一種很好的語文教學(xué)導(dǎo)入方式，并且朗誦也是一種用途普遍和廣泛的教學(xué)方法，特別是在詩文教學(xué)過程中。在進行語文教學(xué)開始之前，語文老師可以用幾分鐘時間讓學(xué)生朗誦課文，或者分組進行朗誦。朗誦課文能夠創(chuàng)造一個熱鬧的語文課堂氛圍，及時調(diào)整學(xué)生的態(tài)度，幫助他們盡快進入語文教學(xué)狀態(tài)。另外課文朗誦不僅能夠提高學(xué)生的語感水平，還能增強學(xué)生的情感，語文課文中飽含著作者豐富的感情，學(xué)生通過課文朗誦，在潛移默化中慢慢培養(yǎng)學(xué)生的情感。

結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)導(dǎo)入能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致，發(fā)揮他們的熱情和主動性，從而提高語文教學(xué)的效果。因此我們要不斷探索語文教學(xué)的導(dǎo)入方法，并不斷進行創(chuàng)新，旨在提高初中語文教學(xué)的水平。

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篇（10）

1 強化初中語文教學(xué)課堂有效性的現(xiàn)實價值

初中語文是學(xué)生必學(xué)的科目之一，我們必須認(rèn)真對待語文教學(xué)，使其在新課標(biāo)的要求下，更加切實的發(fā)揮應(yīng)有的價值，使語文教學(xué)充分體現(xiàn)有效性，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

1.1語文是一種有效的語言工具

一個人在社會上生活或工作都離不開語文的融入，比如說語言表達能力、理性的思維能力及溝通能力等等。學(xué)生具備了這些能力，才能更好的參與社會利益的合理分配，更好的提升生活質(zhì)量。

1.2語文能夠促使學(xué)生懂得世間的真善美

語文學(xué)科的有效性特征衍生出其另一種特征及人文性。及語文學(xué)科的人文性以其有效性為依托。畢竟，學(xué)生可以在語文教材中體悟出很多真善美，能夠使他們的思想意識能夠朝向健康方向發(fā)展，促使他們形成符合時宜的價值觀，形成良好的人格魅力。

1.3語文能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在語文有效性的全面發(fā)揮下，學(xué)生能夠具備較高的思想道德水平，同時能夠具備良好的語言溝通表達能力、聽說讀寫能力，最終使語文知識發(fā)揮出應(yīng)有作用，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面實現(xiàn)。一旦學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，師生之間都能夠?qū)崿F(xiàn)和諧融洽相處，從而保障語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 語文課堂中影響有效性教學(xué)的因素

在新課標(biāo)背景下，初中語文教學(xué)有了嶄新的要求，其對于學(xué)生自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)提供了非常及時的契機。然而，在初中語文教學(xué)中仍然困境，語文教學(xué)的發(fā)揮前景不容樂觀。

2.1學(xué)生思想上比較放松，影響語文教學(xué)有效性實現(xiàn)

很多學(xué)生在思想上較為放松，并沒有將對母語的學(xué)習(xí)放在一個應(yīng)有的地位，反而覺得語文素質(zhì)是與生俱來的，并不是通過學(xué)習(xí)而形成的。他們認(rèn)為今后的工作中真正需要的是一門技能，而不是單單依靠語文素質(zhì)來支撐。

2.2課堂表現(xiàn)與新課標(biāo)要求不符，基本素質(zhì)非常欠缺

學(xué)生在語文教學(xué)活動中存在思想偏差，必然導(dǎo)致他們在課堂上的表現(xiàn)不如人意，比如語言表達吞吞吐吐，在實踐生活中學(xué)習(xí)中認(rèn)錯字讀錯詞用錯詞的現(xiàn)象非常普遍。可見，語文作為語言工具的有效性并未真正被激發(fā)體現(xiàn)出來。

2.3不利于思想道德的及時培養(yǎng)，導(dǎo)致自身素質(zhì)較低

初中語文教學(xué)有效性的一個重要方向就是提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)，否則，一旦學(xué)生將來到社會上從事各種工作，必然不利于良好職業(yè)道德的樹立，必然影響他們的工作和生活，影響自己的前途。

3 影響初中語文教學(xué)有效性的原因

新課標(biāo)的教學(xué)要求下，初中語文教學(xué)仍然存在一些問題，制約了語文教學(xué)有效性的實現(xiàn)。然而，這些問題的出現(xiàn)有其深刻的原因，我們必須對這些原因予以明確，從而更加透徹的認(rèn)清問題。

3.1語文老師的教學(xué)方法方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

目前，很多老師一直沿用著過去的教學(xué)方法方式，注重語文知識的機械化傳遞及問題解決技巧的灌輸，這樣，陳舊的教學(xué)方法方式不合時宜，其教學(xué)有效性必然無從體現(xiàn)。

3.2新課標(biāo)的要求致使老師形成急于求成的心理

語文新課標(biāo)的具體教學(xué)要求是科學(xué)合理的要求。不過，這在很大程度上致使老師形成了急于求成的心理，他們想盡快看到成效，想通過語文教學(xué)的有效性來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一旦短期內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)都無法順利實現(xiàn)，最后還會影響老師的教學(xué)信心，影響語文教學(xué)有效性作用的正常發(fā)揮。

4 提升初中語文課堂教學(xué)有效性的積極探索

新課標(biāo)的嶄新要求下，對于初中語文教學(xué)的有效性給予了肯定。因此，我們必須積極認(rèn)清有效性教學(xué)的意義及當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題、成因，然后在此基礎(chǔ)上對提升初中語文教學(xué)有效性進行積極合理的探索，尋找可靠的途徑。

4.1出符合語文工具性價值，彰顯語文教學(xué)有效性

語文作為一門工具性特征較為明顯的學(xué)科，良好的語文能力也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的技能。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，老師要將語文學(xué)科的客觀定位普及給學(xué)生，使他們意識到語文的工具性價值。

4.2適當(dāng)融入應(yīng)用文寫作內(nèi)容，切實提升學(xué)生實踐能力

語文老師可以在語文教學(xué)過程中適當(dāng)安排應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，以此來讓學(xué)生親身感知社會的變化、社會就業(yè)形勢、就業(yè)需求及條件等，使學(xué)生在初中學(xué)校階段就重視自身語文能力的培養(yǎng)和鞏固。這樣，應(yīng)用文寫作不再是簡單的寫作內(nèi)容，更是學(xué)生透視社會大形勢的良好窗口。

4.3老師運用時宜的教學(xué)方法，體現(xiàn)語文教學(xué)的有效性

語文教學(xué)的有效性必須以科學(xué)合理教學(xué)方法為起步平臺。否則，預(yù)期的語文教學(xué)效果難易實現(xiàn)。老師可以通過詩句背誦對接、成語接龍等形式來嶄新語文學(xué)科的魅力，來激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛。

結(jié)語：在新課標(biāo)要求下，有效性是全面提升學(xué)生素質(zhì)及語文教學(xué)的綠色通道。因此，在初中語文教學(xué)過程中要格外注重有效性的地位。有效性無疑為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)契機，我們應(yīng)當(dāng)積極推廣有效性在語文教學(xué)中的應(yīng)用和體現(xiàn)。

參考文獻：

篇（11）

【關(guān)鍵詞】

初中語文 教學(xué)實踐 指導(dǎo)作用

所謂教學(xué)理論就是在某種意義上的約定俗成的通例，它闡明有關(guān)最有效的獲得知識與技能的方法規(guī)則。它是經(jīng)過漫長的歷史經(jīng)驗總結(jié)出來的，通過不斷的總結(jié)，不斷的反思，不斷的深化，從而形成了一套體系的理論基礎(chǔ)。初中語文理論也是一樣，它也是教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)。

對初中語文理論的探究，主要是通過各種教學(xué)理論設(shè)計去指導(dǎo)初中語文教學(xué)實踐，其著重于如何利用各種有效方式促進學(xué)習(xí)。

一、對現(xiàn)代初中教學(xué)理論分析

有效的初中語文教學(xué)理論是隨著新時代教育改革而不斷變化的。它是在語文基礎(chǔ)知識的灌輸上對能力的培養(yǎng)提出了更高要求。

1.注重知識積累

語文學(xué)習(xí)包括兩個方面：積累、運用。整體語文教學(xué)理論體系中，首先是要求使學(xué)生的知識積累達到一定程度，然后在要求對語言的運用進行更高的要求。初中語文屬于語文學(xué)習(xí)的初級階段，因此，這段時間，就注重學(xué)生的知識積累。知識積累是學(xué)習(xí)語文的初級階段，所以，初中教學(xué)理論就分析了如何通過課內(nèi)、課外兩個途徑進行知識積累。

課內(nèi)的知識積累主要是通過課本上的知識體系的學(xué)習(xí)，它更要求從課本上獲得語文知識。語文教材都是按照學(xué)生需求而精心編著的，其上面精選了很多的文學(xué)作品，內(nèi)容、題材上也是具有新穎的特質(zhì)的。因此，要求學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)功課。做好課前復(fù)習(xí)是十分重要的，它決定著一堂課學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)該熟悉新課文的內(nèi)容，對不懂的、不明白的地方進行勾畫，與此同時，做好記錄，有效的對知識進行積累，從而這樣就能夠在上課的時候找到著重點，從而更加有的放矢，事半功倍。課后復(fù)習(xí)要求在保證良好課堂效率的基礎(chǔ)上，做好及時鞏固工作，并做好糾錯記錄，尤其是在考試前，把積累的錯誤知識點進行溫習(xí)，集中精力，全心投入就一定能取得很好學(xué)習(xí)效果，進而提升自己分析問題和解決問題的能力。

2.感受語文魅力

語文是覆蓋面最廣的科學(xué)，是一切學(xué)科的綜合，并包羅萬象。因此，在初中語文教學(xué)理論中，不僅要提高學(xué)生語文的成績，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對語文魅力的感悟，全心感受語文的心靈，從讓學(xué)生能夠在熱愛語文學(xué)習(xí)的情懷中，提升語文素養(yǎng)。

語文是語言與文字的集合。它是人與人交流的橋梁。通過語言，能夠使人與人的溝通更加有效，通過文字，通過進行精神的傳承。初中語文學(xué)習(xí)是對語文魅力感悟的一小步，但，僅僅是這一小步，就能夠使初中學(xué)生更加貼近語文；通過這一小步，能夠帶動學(xué)生向文學(xué)踏入更進一步，能夠讓學(xué)生感受文學(xué)的絲絲關(guān)懷，能夠讓初中學(xué)生在一點一滴的累積之中，感受語文的溫馨情懷，暢古游今。

3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

隨著時代的變化，對知識學(xué)習(xí)的目的性就更加明確了。任務(wù)型語文學(xué)習(xí)理論就開始在語文教學(xué)中廣泛接受。任務(wù)型的學(xué)習(xí)就要求現(xiàn)在的語文教學(xué)要關(guān)注教學(xué)的效益，提升學(xué)習(xí)能夠分析問題、解決問題能力，從而能夠獨立思考，使思維更加富有邏輯性。

任務(wù)型教學(xué)就要做到三點，首先，教師少干預(yù)。在學(xué)生對教師布置任務(wù)進行完成的過程中，學(xué)生肯定會有不少的錯誤產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)該盡可能少的對錯誤進行提示，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自我反省、自我修正以及自我教育，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力；其次，最大化效益學(xué)習(xí)。不少學(xué)生完成作業(yè)總是沒效率，不用心，家長擔(dān)心，就會為學(xué)生請家教，上輔導(dǎo)班等，這樣不僅浪費學(xué)生時間，還浪費金錢，所以，應(yīng)該有效率的進行任務(wù)型教學(xué)。

二、初中語文理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)

由于語文教學(xué)實踐是人類社會活動的一種，語文理論是社會意識的一種，所以，社會意識對社會活動有一種反作用。下面就談?wù)撘幌鲁踔姓Z文理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)初中語文教學(xué)實踐觀念

初中語文理論是隨著社會的變化而變化的，是與時俱進的。由于語文理論對語文教學(xué)實踐觀念有指導(dǎo)作用，因此，隨著初中語文理論的多元化，教學(xué)實踐觀念也更加多樣性。初中語文教學(xué)實踐中，由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主體觀念，強調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主要對象，更加關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

2.指導(dǎo)初中語文教學(xué)實踐方式

正因為意識具有反作用，所以，語文理論也對教學(xué)實踐方式起著引導(dǎo)。首先，在教學(xué)實踐中，融入了現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將多媒體運用教學(xué)，是教學(xué)過程中更加趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂講課中，添加了游戲型教學(xué)模式，通過游戲，促使課堂教學(xué)氛圍更加融洽。最后，在教學(xué)實踐過程中，教師與學(xué)生更加平等，教師放低姿態(tài)，站在學(xué)生朋友的角度，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。通過這些一點一滴的教學(xué)實踐方式的轉(zhuǎn)變，從而使得初中語文教學(xué)效果更加優(yōu)質(zhì)。

3.指導(dǎo)初中語文教學(xué)實踐運用

現(xiàn)代化的初中語文教學(xué)理論，不僅要求學(xué)得好，還要求會能用，也就是學(xué)以致用。因此，初中語文理論指導(dǎo)著初中語文教學(xué)實踐運用。在實踐運用中，首先強化了實踐教學(xué)的管理環(huán)節(jié)，也就是要對各個學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)質(zhì)量進行考察。其次，總結(jié)了許多因材施教、對癥下藥的方法，從而能夠讓學(xué)生的整體語文素養(yǎng)提高。最后，進行知識練習(xí)，這樣不僅能夠堅持知識的學(xué)校效果，還能提升學(xué)生對知識的運用能力，最終打下初中語文學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。

初中語文理論是語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識的總結(jié)，是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是人類長期對語文探索的結(jié)晶。在悠長的語文學(xué)習(xí)過程中，只有不斷完善的初中語文理論，通過理論指導(dǎo)實踐，才能讓語文在未來發(fā)展的歷程中徜徉自然之樂。