教育科研概念大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）01-0148-01

1 引言

高中化學(xué)教育需要學(xué)生多思考、多動手，在實驗操作中掌握并理解所學(xué)知識，這要求教師要充分改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，適應(yīng)新課程改革發(fā)展的基本要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)接受能力，不斷掌握有效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行參與性學(xué)習(xí)，突出體驗學(xué)習(xí)與實驗實踐課程的重要價值，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2 新課程改革理念下高中化學(xué)教與學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師更加重視對教學(xué)目標(biāo)的完成程度，在教學(xué)課堂中，教師對化學(xué)知識的講解十分重視準(zhǔn)確度，將基本的化學(xué)知識完整、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，學(xué)生只需要按照教師所講授的內(nèi)容進行記憶與理解。這種教學(xué)方式下，教師的任務(wù)相對較重，需要花費大量的精力去備課與授課，但很大程度上忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位與學(xué)生的個人情感及價值觀念，這種傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法在教學(xué)效率與適用性方面存在很大的缺陷。為深入推動新課程改革理念在高中化學(xué)教育中的滲透，需要提高化學(xué)教育課堂與實驗課堂教學(xué)效率，推動學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，這要求教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視自身的引導(dǎo)性作用。另外，在推動學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)與促進作用，在推動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能提升的同時，不斷規(guī)范學(xué)生的思維習(xí)慣與動手能力，以形成教師主導(dǎo)地位為前提、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)理念。

3 如何有效推動高中化學(xué)教育的改革

3.1 新課程理念下高中化學(xué)實驗課程改革

實驗教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維創(chuàng)新能力，進而推動學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的提升。化學(xué)的學(xué)科特征很大程度上決定了化學(xué)實驗作為一種探究式學(xué)習(xí)的重要手段所發(fā)揮的重要作用，新課程理念下要求教師有針對性的創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過實驗來驗證課堂假說及猜想，引導(dǎo)學(xué)生采取多種途徑進行探究式學(xué)習(xí)。化學(xué)實驗課程改革需要教師首先優(yōu)化演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維與觀察能力，邊演示實驗邊為學(xué)生講解，以提高學(xué)生手腦并用的能力，同時要求學(xué)生參與到實驗設(shè)計中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高高中化學(xué)教學(xué)效率，推動新課程改革的充分實施[1]。

3.2 新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)課程改革

3.2.1營造良好的教學(xué)氛圍

高中化學(xué)相對其他學(xué)科來講，更加重視學(xué)生的實際動手操作能力，化學(xué)實驗課的開展需要一種良好的教學(xué)氛圍的輔助，只有在一種和諧平等的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能更好的發(fā)揮自己的主觀能動性，教師才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與功能，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極動手，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，推動健康、自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的產(chǎn)生，給學(xué)生一種平等、成功的心理感受。

良好的教學(xué)氛圍需要教師首先優(yōu)化組織教學(xué)，不斷發(fā)揚民主教學(xué)思想，積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，提出質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生表述自己的觀點，教師在認(rèn)真傾聽后進行科學(xué)引導(dǎo)，以形成良性互動的教學(xué)氛圍。另外，教師還需要不斷提高自身的知識能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)藝術(shù)，重視情感的投入，強調(diào)師生之間情感的溝通，推動教學(xué)效率的提升。

3.2.2 重視學(xué)生主體地位

高中化學(xué)教學(xué)很大程度上需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過動手操作實驗來鞏固課堂中所學(xué)到的知識，并在實驗操作中了解新的知識，理解連貫性的內(nèi)容，因此教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生多動手、多思考，將課堂交給學(xué)生。

新課程改革理念倡導(dǎo)合作探究式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主角與配角的角色，使學(xué)生真正成為課堂的主角。這要求教師要留給學(xué)生更多的時間去思考，更多的機會去表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動動手的能力，以提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)高中化學(xué)教育課堂中，教師總是將知識全面的傳授給學(xué)生，學(xué)生聽課記筆記，有些學(xué)生甚至在課堂中昏昏欲睡，在這種教育方法下，教師費了很大的精力，但收不到應(yīng)有的效果，教師還需要犧牲自己的休息時間為學(xué)生補課[2]。但新課程改革下，教師只需要精心的設(shè)計一些問題，將事件留給學(xué)生去思考和討論，一方面活躍了教學(xué)氛圍，另一方面也提高了學(xué)生獨立思考問題分析問題的能力，很大程度上推動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

3.2.3 采取多種教學(xué)方式

高中化學(xué)教學(xué)包括課程教學(xué)與實驗教學(xué)兩部分，針對不同的教學(xué)內(nèi)容需要采用不同的教育教學(xué)方式和手段。在課程教學(xué)過程中教師需要積極啟發(fā)學(xué)生主動思維，引導(dǎo)學(xué)生靈活聯(lián)想與想象；在實驗教學(xué)部分教師需要鼓勵學(xué)生大膽動手，獨立思考，強化學(xué)生的自主操作能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師的主導(dǎo)地位很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的發(fā)揮，學(xué)生自身的潛能與才華不能得到充分的發(fā)揮。因此新課程改革理念要求教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進學(xué)生個體潛能的發(fā)揮，推動化學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)新性與靈活性的發(fā)展。高中化學(xué)教育教學(xué)課堂需要充分創(chuàng)新教學(xué)方法并靈活運用，因此教師需從實際出發(fā)，吸收多種教學(xué)方式的經(jīng)驗，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合采用啟發(fā)式及講授式教學(xué)方法，完善多種教學(xué)方式。

4 結(jié)語

綜上所述，新課程改革條件下要求高中化學(xué)教育需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，完善教學(xué)思路，突破教學(xué)方法，推動學(xué)生學(xué)習(xí)自主參與動手能力的提升。另外，教師還需要從自身基本素質(zhì)與能力出發(fā)，完善教師指導(dǎo)性作用，營造良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，倡導(dǎo)平等、和諧的教學(xué)理念，推動高中化學(xué)教育效率的提升，促進學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

篇（2）

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-216-02

補充課本中沒有的實驗，既增強實驗的趣味性，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對這方面知識的理解和深化，增強實驗的效果。

4、將驗證性實驗改為探究性實驗

初中化學(xué)教材中的演示實驗大多為驗證性實驗，教師應(yīng)該對這些實驗進行不同程度的改進，使其變?yōu)樘剿餍詫嶒灐＠纾饘倩顒有员容^時，可以選擇不同的化學(xué)試劑，如：不同濃度的鹽酸、硫酸，表面積大小不同的金屬單質(zhì)（粉末、塊狀、片狀），讓同學(xué)們自己設(shè)計實驗方案加以驗證，在實驗過程中會出現(xiàn)一些意想不到的情況，經(jīng)過討論交流，從而明白在科學(xué)實驗中對比實驗一定要選擇一組變量，其他因素要保持一致的科學(xué)理念。

在對驗證實驗的改進中，有很多有效可行的方法，教師在課堂教學(xué)中，要發(fā)掘?qū)嶒灥臐摿Γη蟀褜嶒灥尿炞C性改為探索性，學(xué)生易于理解、接受知識，并更好地掌握知識，最終達(dá)到培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的目的。

篇（3）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-195-01

數(shù)學(xué)概念課是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最核心的內(nèi)容之一。通過對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很容易就找出數(shù)學(xué)題的本質(zhì)問題，并利用一系列轉(zhuǎn)換就可以解出答案。所以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)的好壞直接影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的好壞。

一、數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過程教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是人們經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)與實踐得出的結(jié)果。高中數(shù)學(xué)課程繁多且困難，但是無論數(shù)學(xué)的題型如何變化，只要學(xué)生學(xué)好了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，那么一切難題都可以由繁化簡。教師在進行數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)教學(xué)時應(yīng)該以提高學(xué)生的自我思考能力為主。讓學(xué)生能夠自己去思考，形成思考探索數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。例如，在“異面直線的概念教學(xué)”中，教師可以先提出異面直線的概念，然后讓學(xué)生自己思考在平時的生活中會碰到哪些直線是異面直線。學(xué)生在了解異面直線的基本概念之后能夠列舉出一些平時常見的異面直線，但是也有可能有一些學(xué)生列舉的異面直線是錯誤的。這時候教師應(yīng)該指正出這些錯誤的地方，并進行講解，這樣能夠加深學(xué)生的印象。同時教師也應(yīng)該提出一些例子，比如，厚一點的課本棱角處連接的線可以看成異面直線，教室的各個角連線也可以形成異面直線。通過這兩方面的指導(dǎo)與舉例能起到更加好的教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)概念課教學(xué)研究

數(shù)學(xué)概念課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，本文對如何學(xué)好數(shù)學(xué)概念課提出一些觀點，以及進行了一些研究。

1、數(shù)學(xué)概念新舊聯(lián)系

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中會學(xué)習(xí)很多的基礎(chǔ)概念知識，如此多的基礎(chǔ)概念且一些比較相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較容易忘記以及混淆。例如，“異面直線與平面直線”“空間角和平面角”等。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意概念之間的密切聯(lián)系，相互之間形成體系并教授給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生如何理解每一種概念的含義，抓住重點，找清關(guān)聯(lián)點與區(qū)分點。

2、聯(lián)系實際，應(yīng)用實際

高中數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能明確理解概念對解題會有很大的影響。面對如此抽象的概念知識教師在教學(xué)時應(yīng)該將這種抽象的概念進行轉(zhuǎn)換。數(shù)學(xué)知識來自于實際也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于實際。將難懂的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換到實際中有利于學(xué)生的記憶和理解。例如，在“集合與元素的概念”教學(xué)中，教師可以將全班的男生和女生看成一個集合，其中的一個男生就是這一個集合中的一個元素。這樣一個例子，在課堂上能夠非常直觀形象的讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，提高了課堂效率。

3、提高文化素養(yǎng)

早在幾千年前就人們就已經(jīng)發(fā)明了數(shù)學(xué)這一門學(xué)科。隨著時間流逝，數(shù)學(xué)被運用到了越來越多的方面。在數(shù)學(xué)的歷史長河中也有許多名人為了數(shù)學(xué)研究貢獻(xiàn)了自己一生的時間。教師在上課時可以向?qū)W生講解數(shù)學(xué)的歷史文化，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。比如，在“指數(shù)”概念教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在課前通過自己查閱資料，了解有關(guān)指數(shù)的歷史背景。學(xué)生通過自己的了解以及在課堂上相互之間的交流，可以更加深刻的認(rèn)識指數(shù)的概念。又比如，在“復(fù)數(shù)”概念的學(xué)習(xí)時教師在課堂上通過對布萊尼茨進行介紹，介紹他的生平以及一些數(shù)學(xué)方面的卓越貢獻(xiàn)和著作。這樣做不僅有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)名人擴大學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念。

4、因材施教

在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的悟性以及理解能力來進行不同的教學(xué)。除了對學(xué)生因材施教外，對數(shù)學(xué)概念也應(yīng)如此。由于數(shù)學(xué)概念的難易不一，且種類繁多，教師也應(yīng)該根據(jù)不同的概念分門別類，針對不同的概念進行因材施教。教師在課堂上不能有好的創(chuàng)新，一直用老一套的教學(xué)方法，上課內(nèi)容枯燥不能引起學(xué)生的積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。因材施教、提出創(chuàng)新可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好的掌握概念知識。

三、課堂應(yīng)用，課后反思

教師不僅要讓學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)概念課學(xué)的知識，同時也應(yīng)該教會學(xué)生將這些概念實際運用到習(xí)題上解決難題。但是，要想真正的做到熟練運用還需要大量的練習(xí)。但是與之前的“輕概念，重做題”的教學(xué)方法相比我們應(yīng)該換一種教學(xué)方式。雖然解題對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分重要，但是不能把全部的時間放在解題上，同時還需要清楚的理解以及熟練的運用概念知識。所以，教師在課堂上講課時，不能一味的讓學(xué)生去解題，只有在完全理解概念之后，進行一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題測試，這樣做才能充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的作用。否則，概念混淆不清就去解題，不僅問題解決不了還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣。

一節(jié)課有四十五分鐘，課堂上學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念知識，下課后進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師則應(yīng)該在課后進行思考分析，不同概念之間有何聯(lián)系，教學(xué)中有哪些不足還需要去改正，平時應(yīng)該多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效率幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。教師還應(yīng)該多注重在教學(xué)過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)作用。讓學(xué)生能夠主動思考，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。

高中數(shù)學(xué)概念課的學(xué)習(xí)對高中數(shù)學(xué)有著很大的影響。教師必須重視高中數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)，改變原有的教學(xué)模式，不斷的提出創(chuàng)新。正如一句古話，“授人以魚不如授人以漁”所以教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該要注意學(xué)生對基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生解題時的技巧與方法，如何去更好的運用基礎(chǔ)概念解題。教師在教學(xué)過程中既要做到重概念，也要做到重解題，要做到兩頭兼顧，將概念與解題相互融合在一起，只有這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到更好的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

作為一名教育工作者，如何培養(yǎng)學(xué)生的探索能力是一個很重要的問題。我根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過自己的教學(xué)實踐，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的探索能力簡單地談一下自己的幾點看法。

一、教師在教學(xué)過程中要注意保護學(xué)生的好奇心

初中生好奇心強，因此，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。如，講動能和勢能時，我出了這樣一個題目，一輛汽車勻速下坡，問它動能的大小怎樣變化？這種情況下，由于汽車做勻速運動時動能的大小是不改變的。有個學(xué)生卻說：“老師，不對，我認(rèn)為動能是減小的。”我問他為什么？他說：“汽車在運動的過程中要耗油，耗了油之后質(zhì)量減小了，所以，動能也就減小了。”大家都知道按照物理學(xué)角度分析，這方面是不考慮的，但是學(xué)生能提出這樣的問題確實不錯，我給予了他鼓勵。在以后的物理課上，他顯得更加積極主動。

二、教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題

物理學(xué)家海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。”因此，問題的提出非常關(guān)鍵。要使學(xué)生善于提出問題，教師首先要會設(shè)計問題。首先，問題要難度適應(yīng)；其次，教師應(yīng)該考慮好問題與問題的銜接和過渡，用問題組和問題庫來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而形成結(jié)構(gòu)知識；最后要循循善誘，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)問。如，讓學(xué)生查資料，看課本，自己提出問題并解決問題，這樣才能達(dá)到很好的效果。

三、教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生營造豐富的物理環(huán)境，聯(lián)系生活實際引起學(xué)生的探索興趣

篇（5）

二、職業(yè)高中的體育教學(xué)要追求多樣化

長期以來，職業(yè)高中體育教學(xué)的一大不足是教學(xué)的單一化，有資深的體育老師戲稱十年前后看職業(yè)高中的體育教學(xué)，有時幾乎看不出變化。這說明職業(yè)高中的體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上都要作出一定的改變，而在這個方面，體育教師本身首先要有多樣化的追求。從教學(xué)內(nèi)容的角度來說，體育教師要結(jié)合體育教材以及體育教學(xué)的經(jīng)驗（經(jīng)驗的作用有時甚至要高于教材），從課程設(shè)計（宏觀層面）、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計（微觀層面）等方面著手，既注重學(xué)生的運動技術(shù)的訓(xùn)練，也注重學(xué)生的體育訓(xùn)練意識、觀念、經(jīng)驗、方法、內(nèi)容訓(xùn)練，以學(xué)生的身心發(fā)展基礎(chǔ)為本，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的適切性，必要的時候還要突出實用性、娛樂性等，以讓學(xué)生高效參與到體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上來。筆者實踐的經(jīng)驗是，如果在教學(xué)中能夠吸納學(xué)生的觀點，如學(xué)生的建議常常帶有體育賽事的技術(shù)性，與某些電視節(jié)目的娛樂性，這些內(nèi)容的采用，會讓職業(yè)高中的體育教學(xué)顯得十分的豐富多彩。從教學(xué)模式的角度來看，課程改革理念要求教師要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生的身心發(fā)展需要作為教學(xué)的價值取向。筆者以為這一教學(xué)理念至今仍然需要強調(diào)。職業(yè)高中的學(xué)生具有基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識較差的特點，在體育課堂上常常表現(xiàn)為紀(jì)律的不遵守者，而體育教師往往又沒有做細(xì)致工作的耐心，因而職業(yè)高中體育課堂上常常顯示出較為強烈的“張力”。而要化解這種張力，就必須改變原有的教學(xué)模式，真正從學(xué)生的需要出發(fā)去實施教學(xué)。筆者的一個經(jīng)驗就是緊緊依靠學(xué)生、認(rèn)真研究學(xué)生，只要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要與特點，就能夠找到符合學(xué)生需要的體育教學(xué)模式。從教學(xué)方法的角度來看，職業(yè)高中的體育教學(xué)不應(yīng)當(dāng)拘泥于某一種教學(xué)方法。由于專業(yè)選擇不同，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此不同專業(yè)的不同學(xué)生常常顯示出不同的學(xué)習(xí)特點。這種學(xué)習(xí)特點在體育課堂上也有充分的表現(xiàn)，因此體育教學(xué)方法的選擇不在于某個具體的方法，而在于在遵循“因材施教”的課程改革理念基礎(chǔ)上，去結(jié)合學(xué)生的特點以確定教學(xué)方法。

篇（6）

剛上一年級的學(xué)生在認(rèn)譜這一塊還是一張白紙，因此，在這個階段的識譜教學(xué)設(shè)計尤為重要。好的開端，能激發(fā)學(xué)生興趣，使他們對認(rèn)譜產(chǎn)生濃厚的興趣，從而對今后的識譜教學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。反之，如若在這一階段，讓學(xué)生對識譜產(chǎn)生了厭煩、恐懼心理，這必將為今后的識譜教學(xué)帶來“麻煩”，從而產(chǎn)生學(xué)生喜歡音樂卻討厭上音樂課的怪現(xiàn)象。因此，音樂教師對一年級階段識譜教學(xué)要求的理解以及識譜教學(xué)的設(shè)計理念非常重要。

一、 結(jié)合學(xué)生年齡與身心發(fā)展特點，把握好知識深度

1. 結(jié)合低年級學(xué)生年齡、生理、心理特征學(xué)習(xí)樂理知識

低年級所要求掌握的識譜知識比較淺顯，因此，稱為識譜知識，而不稱作樂理知識，這也給小學(xué)低年級識譜教學(xué)一個明確的定位。識譜知識比較抽象，在進行一年級的識譜教學(xué)中，應(yīng)從感性入手，深入淺出，逐步提高。以學(xué)生生活和地方實際為主，選擇學(xué)生喜聞樂見、容易掌握理解的教學(xué)載體，以一定的“物質(zhì)基礎(chǔ)”為支撐，運用各種媒體和手段，將枯燥乏味的樂譜知識和音樂技能生動精彩地呈現(xiàn)出來，寓單調(diào)的音樂知識于豐富多彩的情境活動之中，使學(xué)生潛移默化地理解掌握這些音樂知識和技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣并打下良好的音樂基礎(chǔ)。

2. 降低識譜難度，淡化“雙基教學(xué)”

新課改已經(jīng)推行了好多年，在這些年的教學(xué)改革過程中，音樂教師對識譜教學(xué)作出新的探究和嘗試，然而，有些教師偏離了課標(biāo)要求，忽視了“識譜”教學(xué)的重要性，過分降低了學(xué)生的音樂知識和技能的基本要求。低年級識譜能力的培養(yǎng)起著音樂大廈基石的作用，如若在低年級階段忽視了這一能力的培養(yǎng)，那么音樂大廈必將無法成功筑起。

二、迎合學(xué)生“口味”，因時制宜地制訂識譜“菜式”

1. 讓識譜教學(xué)在歡快的情境中開展

一年級學(xué)生的思維尚處于形象思維階段，比較感性，暫時難以接受抽象的音樂事物。針對這個年齡段的孩子活潑好動、模仿力強、理解力差的特點，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容、迎合低年級學(xué)生心理的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愉悅輕松地學(xué)習(xí)。游戲是低年級學(xué)生最為喜愛的活動，我們可以在游戲活動中開展識譜教學(xué)。例如，在教學(xué)一年級識譜時，我創(chuàng)設(shè)了如下音樂情境：我用電子白板給學(xué)生展示了一棟7層樓高的房子，初看時，各個樓層的窗戶都是緊閉的，早晨的太陽慢慢升起，此時《問好歌》的音樂聲響起前半段，我和你，問一聲好，此時住在5樓的窗戶打開，出現(xiàn)了大公雞，由大公雞對著它的好朋友小喵咪問好，唱“5 ――”，接下來三樓的窗戶打開，出現(xiàn)了小貓咪，小貓咪回了一句“3――”，這樣的設(shè)計無形中給學(xué)生建立了音高概念，也激起了他們對認(rèn)識其他音符的興趣（還有5個窗戶沒有打開，它們會出來唱什么呢？給學(xué)生設(shè)置一個懸念）。在模唱單音時，我用角色扮演的游戲激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，再用小組比賽的方式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使得整個識譜環(huán)節(jié)生動、有趣，學(xué)生一點都沒感覺到識譜是枯燥、乏味的。

2. 讓識譜立足于正確的節(jié)奏把握之上

節(jié)奏是構(gòu)成音樂的重要基礎(chǔ)，是音樂的三大要素（節(jié)奏、旋律、和聲）之一。有人曾形象地說：“旋律是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的骨骼。”也有人說：“旋律是音樂的血液，節(jié)奏則是心臟的跳動，推動著血液的運轉(zhuǎn)。”音樂教學(xué)節(jié)奏先行，有效的節(jié)奏訓(xùn)練能夠?qū)υ嚦虒W(xué)起到事半功倍的功效，如果能讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握節(jié)拍的強弱規(guī)律，對后面識譜教學(xué)的開展將起到推動作用。

（1）寓節(jié)奏訓(xùn)練于游戲之中。游戲，是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要載體之一，把節(jié)奏訓(xùn)練寓于游戲活動中，可以讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。例如，在“嘎嘎小鴨子”里的拓展訓(xùn)練中，有X――、X、X X這三種節(jié)奏，我為這三種節(jié)奏編了一個情境故事：有一天，鴨媽媽帶著它的2個鴨寶寶――鴨哥哥和鴨弟弟去池塘邊游玩，等到上岸的時候鴨媽媽發(fā)現(xiàn)它的鴨寶寶不見了，于是著急地叫喚起了它的鴨寶寶，發(fā)出了這樣的聲音：嘎――，不遠(yuǎn)處的鴨哥哥聽見了，趕忙回答鴨媽媽，發(fā)出了這樣的叫聲：嘎、嘎、嘎，鴨弟弟發(fā)現(xiàn)自己走丟了很著急，發(fā)出了這樣的叫聲：嘎嘎嘎嘎嘎，讓學(xué)生分別扮演這三種角色，模仿他們的叫聲，并請學(xué)生設(shè)計三種鴨子叫喚時的動作，學(xué)生很容易地就把三種節(jié)奏念好了。把這三種節(jié)奏組合起來進行和聲訓(xùn)練，也收到了意想不到的效果，為今后的老大難問題――合唱教學(xué)做了良好的鋪墊。

（2）結(jié)合生活中的知識經(jīng)驗進行節(jié)奏訓(xùn)練。一年級的學(xué)生活潑、好動，他們經(jīng)常會在課間走、跑、跳，結(jié)合這一現(xiàn)象，我把X 、X、X的節(jié)奏訓(xùn)練和學(xué)生走、跑、跳結(jié)合起來，讓學(xué)生跟著老師的琴聲（琴聲演奏以上三種節(jié)奏）邊念（念走、跑、跳）邊走，感受各種音符的時值。

篇（7）

（1）詞匯教學(xué)要有情境。詞匯并不是單由字母構(gòu)成的單詞，它是被應(yīng)用于各種場景的。所以，詞匯教學(xué)要在具體情境中進行，才能在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。具體的教學(xué)情境可以是生活情境的再現(xiàn)，也可以是直觀創(chuàng)設(shè)的課堂情境，還可以是模擬的社會交際情境。將這些情境和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解詞匯，還能夠使他們在情境中使用正確的詞匯，有助于展現(xiàn)語言的交際應(yīng)用性。（2）詞匯教學(xué)要有一定的順序。英語詞匯的難度不一，因此在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力。低年級的學(xué)生從簡單的單詞學(xué)起，等到高年級時再學(xué)習(xí)較難的單詞，這種順序符合學(xué)生的發(fā)展需求和特點。除了難易程度要按照順序進行，學(xué)生還要遵循聽、說、讀、寫的順序，先聽后寫符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時也有利于學(xué)生培養(yǎng)英語語感。把聽放在首位，能夠促使學(xué)生將發(fā)音和字母組成更好地綜合在一起，這樣更加有利于詞匯的記憶。

二、英語詞匯教學(xué)中的問題

（1）講解和接受存在代溝。小學(xué)生的思想和思維還發(fā)育不成熟，對于新鮮事物的認(rèn)知大都是形象思維，而抽象思維和拓展思維還處于萌芽階段，很難發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)大都是孤立地講解英語單詞，直接向?qū)W生灌輸詞匯的解釋和使用方法，將記住詞匯作為學(xué)會詞匯的標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的學(xué)之間存在銜接不上的現(xiàn)象，雖然教師在課堂之上順利完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生卻不能完全接受。（2）單詞拼讀不夠規(guī)范。在詞匯教學(xué)中，學(xué)生如果經(jīng)常模仿教師的單詞發(fā)音，就容易出現(xiàn)不規(guī)范的發(fā)音現(xiàn)象。詞匯雖然是單個存在的，但是它們是有體系和規(guī)律的，教師在授課過程中一定要注意按照規(guī)律進行講解，將詞匯、語音和釋義綜合起來學(xué)習(xí)。此外，聽、說、讀、寫相關(guān)的訓(xùn)練也要成體系進行，這樣才能保證英語學(xué)習(xí)的規(guī)范性。（3）教師教學(xué)方式單一。學(xué)生的心理還處于發(fā)育階段，對教師有很大的依賴性。教師不僅是課堂的主導(dǎo)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師的授課方式比較單一，固定的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和逆反心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。因此，教師應(yīng)該盡可能多地拓展教學(xué)手段，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在強行記憶的層面上。

三、英語詞匯教學(xué)優(yōu)化策略

（1）將抽象的詞組和具體的情境相結(jié)合。學(xué)生由于生理和心理還處于發(fā)育階段，所以有時候無法對詞匯留下深刻的印象。針對這一特點，教師在進行授課時要重視將詞匯和情境結(jié)合起來，情境可以是實物場景，也可以是多媒體場景，最終目的是變抽象為形象，輔助詞匯的講解。比如，當(dāng)講解food和其相關(guān)的詞匯rice、dumplings、noodles時，教師可以尋找到一些食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中是不是吃到過這些食物，這些食物是什么樣子和什么味道的，幫助他們加深理解。（2）用游戲的方式活躍課堂氣氛。游戲可以營造出一種輕松的氛圍，而輕松的氛圍是非常受學(xué)生歡迎的。但學(xué)生的注意力又是很難集中的，因此將游戲貫穿到教學(xué)中而又不干擾到正常的教學(xué)任務(wù)是值得教師認(rèn)真思考的問題。教師將游戲帶入詞匯教學(xué)中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，進而提高學(xué)習(xí)的效率。比如，詞匯接龍游戲，就是將前一個單詞的最后一個字母作為后一個單詞的開頭字母，形成類似“apple-egg-girl-light-tiger”的詞匯接龍。此外游戲還有獎懲措施，教師對游戲獲得勝利的學(xué)生給予一定的獎勵，能提高學(xué)生的參與熱情和榮譽感，促使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中。（3）對詞匯進行類比教學(xué)。英語詞匯和中文一樣，有很多組成或者意思很相近的單詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易混淆，教師運用類比的教學(xué)方式可以進一步加深學(xué)生對于詞匯的理解和掌握。除此之外，反義詞的類比也同樣重要，通過類比可以加深學(xué)生的記憶。比如big和small、hot和cold、right和left、old和young，等等。只有在熟練記憶詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能進一步應(yīng)用詞匯。而應(yīng)用詞匯的準(zhǔn)確則依靠對詞匯的理解和對比，因此詞匯的類比教學(xué)對于英語詞匯教學(xué)十分重要。

四、結(jié)束語

總之，英語詞匯教學(xué)是非常重要的，教師應(yīng)克服過去詞匯教學(xué)中詞匯孤立的學(xué)習(xí)方式，將抽象的詞組和具體的情境相結(jié)合，用游戲的方式活躍課堂氣氛，對詞匯進行類比教學(xué)，從而提高英語詞匯教學(xué)效率。

作者:丁珍珍 單位:江蘇省鹽城市大豐區(qū)少年體育學(xué)校

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0071-02

近幾年，很多高等院校都將自身的發(fā)展目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，所以也稱這部分本科高校為應(yīng)用型本科院校。目前，社會發(fā)展急需應(yīng)用型人才，為了能夠為社會提供更多優(yōu)秀的實踐型人才，應(yīng)用型本科院校必須改變自身的教學(xué)觀念，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革，從而不斷提高學(xué)生的實踐能力。本研究主要以吉林大學(xué)珠海學(xué)院為研究對象，對其教育理念以及教學(xué)過程中存在的問題進行分析，并提出進行教學(xué)改革的最佳途徑，以不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用型本科院校的教育理念

首先，厚基礎(chǔ)。基礎(chǔ)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，不僅包括基礎(chǔ)課程，還包括人品及道德層面的素質(zhì)。應(yīng)用型本科院校必須重視學(xué)生在綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上的培養(yǎng)，才能夠更好的對其進行專業(yè)知識培養(yǎng)。只有在扎實的綜合知識基礎(chǔ)上，才能夠更加準(zhǔn)確的對專業(yè)知識進行理解，從而不斷成為社會所需要的應(yīng)用型人才。

其次，強技能。學(xué)生在打好綜合素質(zhì)基礎(chǔ)后，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生技能的培養(yǎng)，應(yīng)用型本科教育的主要教學(xué)目的就是為社會培養(yǎng)具有高技能的應(yīng)用型人才，所以在教學(xué)過程中應(yīng)用型院校應(yīng)加強對學(xué)生技能方面的培訓(xùn)，重視對學(xué)生的實踐動手能力、觀察能力、分析能力、處理事物的能力以及創(chuàng)新能力等，以不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

再次，寬專業(yè)。當(dāng)今社會發(fā)展所需人才需要具有全面性，這也導(dǎo)致很多高校畢業(yè)生即使順利的從學(xué)校畢業(yè)，也無法找到與專業(yè)相符的工作，大多數(shù)高校都過于重視理論知識的傳授，而忽略了理論與實踐的結(jié)合。對于應(yīng)用型本科教育來說，應(yīng)該不斷拓寬學(xué)生專業(yè)的寬度，幫助學(xué)生將技能與理論知識聯(lián)系在一起，這樣才能保證學(xué)生在工作后能夠快速適應(yīng)新環(huán)境，為社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、吉林大學(xué)珠海學(xué)院實踐教學(xué)中存在的問題

目前，吉林大學(xué)珠海學(xué)院雖然非常重視對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)過程中還存在著很多的問題，主要體現(xiàn)在下面四個方面：

1.在教學(xué)方面過于重視理論教學(xué)。吉林大學(xué)珠海學(xué)院雖然是應(yīng)用型的本科院校，但是在課程設(shè)置方面與普通高校并沒有過大的區(qū)別，學(xué)生往往都是在第一學(xué)年學(xué)習(xí)公共課程，第二學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，到第三學(xué)年才進入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計，這種課程分配對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來說缺少合理性，理論性知識的課堂安排過多，占到了總課程的一半，而學(xué)生真正接受技能培訓(xùn)的時間僅占到了總時間的四分之一，再加上學(xué)校給學(xué)生安排的實習(xí)機會比較少，所以就導(dǎo)致即使是在第三學(xué)年，學(xué)生也很難真正得到實踐的機會。

其次，吉林大學(xué)珠海學(xué)院為了能夠在同等院校中獲得更大的競爭力，所以將大部分的精力都放在硬件設(shè)施的改革方面，而沒有將改革的重點放在教學(xué)模式上，改革方向上的偏差，直接影響到了實踐教學(xué)的條件，這也就間接的導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)過程中不重視對學(xué)生的實踐教學(xué)，從而影響到學(xué)生的實踐能力。

2.實踐教學(xué)條件落后。進入21世紀(jì)后，科學(xué)技術(shù)呈快速發(fā)展的趨勢，但是對于吉林大學(xué)珠海學(xué)院來說其在教學(xué)資源方面的建設(shè)落后于科技的發(fā)展速度，不僅無法滿足社會發(fā)展的需要，也無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的需要，特別是在實踐平臺建設(shè)方面。吉林大學(xué)珠海學(xué)院雖然有相應(yīng)的校外實踐基地，但是這些基地只是為滿足學(xué)生最基本的理論實踐，而卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足在專業(yè)實踐以及綜合實踐方面的需求，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難培養(yǎng)實踐動手能力。

3.實踐課程教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一。社會所需要的應(yīng)用型人才需要具備多方面的實踐能力，但是吉林大學(xué)珠海學(xué)院在教學(xué)過程中采取的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會發(fā)展的需求，對學(xué)生的實踐教育僅僅是通過實習(xí)再加上畢業(yè)設(shè)計的形式，而且這些實踐形式大多都是在校內(nèi)進行，造成雖然學(xué)生在學(xué)校中的畢業(yè)設(shè)計非常出色，但是在進行社會工作后，卻沒有辦法將工作與實踐學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后認(rèn)為在學(xué)校進行的實踐學(xué)習(xí)完全沒有用途。

4.學(xué)校教師隊伍的實踐能力不強。任何一所應(yīng)用型本科院校想要培養(yǎng)出實用型人才都必須要有實踐能力很強的教師隊伍，只有教師在實踐方面有足夠的經(jīng)驗，才能夠保證學(xué)生能夠在實踐方面得到良好的教育。吉林大學(xué)珠海學(xué)院雖然在近年來為了能夠提升自身的實力而引進了很多碩士和博士，但是這些教師大多都是直接從學(xué)校畢業(yè)到吉林大學(xué)珠海學(xué)院進行工作的，在實踐方面并沒有很多的經(jīng)驗，這就導(dǎo)致這部分教師的理論知識很扎實，卻無法在實踐方面給予學(xué)生很好的指導(dǎo)。另外，學(xué)校教師大多數(shù)對實踐教育存在一定的認(rèn)識錯誤，認(rèn)為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)就是實習(xí)，導(dǎo)致在后續(xù)實踐教學(xué)中出現(xiàn)了方法上的偏差，影了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

三、吉林大學(xué)珠海學(xué)院教學(xué)改革的途徑

1.樹立正確的實踐教學(xué)理念。為了培養(yǎng)出更多的實用型人才，就必須先要在教學(xué)理念方面進行轉(zhuǎn)變。首先，以社會發(fā)展以及學(xué)生需求為導(dǎo)向，樹立正確的教學(xué)理念，在重視學(xué)生打好理論基礎(chǔ)的同時，加強對實踐教學(xué)的重視力度，對不合理的課程體系進行改革，從第一學(xué)年就添加適當(dāng)?shù)膶嵺`學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；其次，要對學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行準(zhǔn)確的定位，學(xué)校應(yīng)加大在實踐教學(xué)模式改革方面的人力、物力以及財力投入，加強學(xué)生實踐基地建設(shè)，并不斷拓展學(xué)生實踐的渠道，不斷增加學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。

2.不斷改善學(xué)校實踐教學(xué)的條件。首先，學(xué)校要不斷加強對實踐教學(xué)的環(huán)境建設(shè)，以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，加強學(xué)校實踐基地的建設(shè)，不僅包括硬件設(shè)施方面，還包括實習(xí)環(huán)境方面，為學(xué)生營造工作實踐的氛圍；其次，學(xué)校要不斷加強與企業(yè)之間的合作，與大型企業(yè)或者科研機構(gòu)之間加強產(chǎn)學(xué)合作，定期安排學(xué)生到這些企業(yè)或機構(gòu)中進行實習(xí)；最后，積極開展實踐項目的研究，并安排學(xué)生參與到實踐項目中，通過這種方式學(xué)生在很大程度上可以增強自身的實踐能力。

3.不嚶嘔現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)方法。首先，要對現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法進行改革，加強對教學(xué)團隊的建設(shè)，不斷加強對現(xiàn)有教學(xué)模式和方法的研究，采取科學(xué)的方法對其中不合理的地方進行改革，并在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上添加情景教學(xué)、體驗教學(xué)以及案例教學(xué)等教學(xué)方式，不斷拓寬培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的渠道。另外，學(xué)校還要充分利用課堂外教學(xué)，讓學(xué)生充分進行動手實踐，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及獨立思考能力。其次，要不斷加強對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的更新，從而不斷提升學(xué)生的實踐能力。一是要不斷對實踐教學(xué)的內(nèi)容以及手段進行強化，使實踐教學(xué)更加具有開放性、綜合性以及應(yīng)用性；二是要不斷對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行更新，增加實驗教學(xué)以及實習(xí)在課程中所占的比例，并在考核中加大實踐成績的比重；三是要不斷加強學(xué)生在技能方面的培訓(xùn)，組織學(xué)生多參加有關(guān)實踐創(chuàng)新的比賽，從而幫助學(xué)生在競賽過程中不斷提升創(chuàng)新能力，從而達(dá)到不斷提升學(xué)生實踐質(zhì)量的目的。

4.加強對學(xué)校教師隊伍實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校如果想要為社會培養(yǎng)更多具有較強實踐能力的人才，就必須要不斷加強對師資隊伍實踐能力的培養(yǎng)，加強“雙師型”教學(xué)隊伍的建設(shè)。首先，學(xué)校要加強與企業(yè)之間的合作，共同建立教師實習(xí)培訓(xùn)基地；其次，學(xué)校要重視青年教師實踐能力的培訓(xùn)，為青年教師提供到大型企業(yè)學(xué)習(xí)的機會，從而不斷提升學(xué)校青年教師團隊的整體實踐能力；最后，學(xué)校可以聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校中為教師隊伍進行培訓(xùn)，通過這種方式讓青年教師清楚了解市場以及社會發(fā)展的需求，從而不斷提升自身的實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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Research on Educational Philosophy and Teaching Reform in Applied Undergraduate Colleges

―Taking Zhuhai College of Jilin University as an Example

MENG Fan-xin，WU Li-yan，ZHAO Ming-zhi，WANG Li-ying，ZHANG Jian-hui

篇（9）

一、引言

農(nóng)村高中英Z課堂教學(xué)問題多，“教師為本”是關(guān)鍵性問題。農(nóng)村高中生源競爭激烈，質(zhì)量水平低，學(xué)校發(fā)展困難，想超常規(guī)發(fā)展，取得突破，就要研究新課改理念、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式。國外關(guān)于教學(xué)模式思想源于古希臘的蘇格拉底“對話法”教學(xué)，其談話模式“諷刺――定義――助產(chǎn)”，對西方教學(xué)模式探索有啟蒙作用。夸美紐斯提出教學(xué)必須“遵循自然”原則，代表作《大教學(xué)論》總結(jié)確立了集體教學(xué)模式――班級制。隨后，教學(xué)模式研究從未間斷，成果不斷涌出。赫爾巴特提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教育模式。蘇聯(lián)凱洛夫“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、導(dǎo)入新課題和新課講授、新課鞏固、布置作業(yè)”的五環(huán)節(jié)教育，被總結(jié)概括為三中心：“教師中心”“教材中心”“課堂中心”的有效教學(xué)傳統(tǒng)。杜威根據(jù)“知行合一”教育思想，提出“學(xué)生”“經(jīng)驗”“活動”為中心的“指導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。至今還有重要影響的教學(xué)模式有：羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論，洛扎諾夫“暗示”教學(xué)模式，布魯納“發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，薩奇曼“探究訓(xùn)練”教學(xué)模式，蘭本達(dá)“探究―研討”教學(xué)模式，謝夫特“角色扮演”教學(xué)模式等。我國教育模式研究自古就有，但論述零散，沒有完整體系。改革開放以來，既對外來教學(xué)模式進行研究，也在批判繼承的基礎(chǔ)上開始了本土的教學(xué)模式探討。很多教學(xué)模式取得了成功，如杜郎口“10+35”模式、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式、江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)交流”模式、河北圍場天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式、山東的“271”模式及郭思樂“教育走向生本”，學(xué)生“先學(xué)”，老師“后教”模式。

二、實驗

（一）實驗假設(shè)

本實驗假設(shè)為：運用生本教育理念的2∶7∶1高中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式會更有利于提高課堂教學(xué)效果。這一顯著效果將全面表現(xiàn)在農(nóng)村高中學(xué)生二語習(xí)得過程中。

（二）實驗設(shè)計

對英語水平相當(dāng)?shù)膬山M被試學(xué)生，運用生本教育理念的2∶7∶1農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式進行控制處理。實驗組接受實驗操作，考察實驗組和對照組的英語成績，以觀察對學(xué)生二語習(xí)得的效應(yīng)。

1. 被試

福建大田縣鴻圖中學(xué)高一（1）和（4）班108位學(xué)生，根據(jù)中考英語成績和性別，分為異組同質(zhì)的兩個班。對兩班的英語中考成績分析表明，兩組被試學(xué)生英語水平?jīng)]有顯著差異。

2.實驗材料

人教新課標(biāo)英語必修一到四為讀物，學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷和英語測試卷。

3.實驗工具

通過觀察研究、問卷調(diào)查，運用生本教育理念的2∶7∶1農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，對學(xué)生在二語習(xí)得的影響進行定性分析，并對其進行縱向差異的對比分析。

4.實驗過程

2∶7∶1“課堂模式”中，第一是課堂時間分配：首先是教師課堂講解時間占比不超總時長的 20%，即 8 分鐘（包括連續(xù)講和分開講）；其次是學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）過程是一節(jié)課的 70%，即 28 分鐘；最后是一節(jié)課的 10%，即 4 分鐘反饋過關(guān)。（一節(jié)課按 40 分鐘計算）如人教新課標(biāo)版選修七第一單元Living Well。二語習(xí)得課文Marty’s story，講殘疾小孩Marty的故事。上課前8分鐘brainstorm利用生本教育理念手段對語言、文字、聲音、圖畫、影像等各種信息進行采集，關(guān)于問題What kinds of disability do you know？學(xué)生就會列出幾種常見的身體殘疾Physical disability，如缺胳膊斷腿，耳聾，眼盲等，接著讓學(xué)生選擇一種身體殘疾，感同身受，發(fā)表看法，然后導(dǎo)入課文，推測Marty有可能遇到的困難，該如何面對？學(xué)生體驗推輪椅坐輪椅，控制輪椅，在28分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，參考二語習(xí)得2014年的高考完形填空那篇體驗坐輪椅，控制輪椅困難的文章，拓展知識。最后4分鐘點評并復(fù)述Marty’s story。第二是學(xué)生組成分配：優(yōu)秀學(xué)生20%，中檔學(xué)生70%，后進學(xué)生10%。實驗班54個學(xué)生中，11個能自己習(xí)得；38個學(xué)生要通過與同學(xué)討論、老師點撥學(xué)會；5個學(xué)生要大家?guī)椭ㄟ^小組討論、老師指導(dǎo)幫助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三是對學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分：不用講學(xué)生能自學(xué)的20%；通過討論能學(xué)會的70%；同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，老師強調(diào)、點撥、反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會的10%。“2”就是自己學(xué)會的，“7”是討論鞏固學(xué)會的，“1”是同學(xué)幫助、老師點撥學(xué)會的。

2∶7∶1農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式操作：首先，精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”。采用“三案并舉”即預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案，需要教師精心教學(xué)設(shè)計，教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。課堂上，學(xué)生們是主體，按教師設(shè)計布局開展學(xué)習(xí)活動，允許他們自由發(fā)揮創(chuàng)新。其次，班級管理建設(shè)要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生在自我管理中快樂成長。做法：每班都有“三駕馬車”，即學(xué)習(xí)小組、科研小組和管理小組。小組間互相配合，促進課堂目標(biāo)實現(xiàn)。再次，為了生本課堂的穩(wěn)定，制定一系列保障制度，如備課。備課包括集體備課和個人備課，既要求教師加強集體備課和個人備課也要注意兩者結(jié)合。集體備課是“宏觀”的備課和“集思廣益”的備課，是本學(xué)科大方向的備課，是理論方法、學(xué)習(xí)技巧，如何設(shè)計，如何指導(dǎo)學(xué)生合作探究，如何進行課堂設(shè)計，如何把握高考方向的。集體備課是對教材宏觀把握和方法指導(dǎo)。而課堂的重頭戲落在個人備課上，其重中之重在設(shè)計，包括學(xué)習(xí)過程、導(dǎo)學(xué)案、預(yù)測課堂情況，既要備教材，又要備學(xué)生。建立編制導(dǎo)學(xué)案制度，在“導(dǎo)”“學(xué)”“案”三個字上做文章：設(shè)計要堅持“知識問題化、問題層次化”；根據(jù)學(xué)情，分層設(shè)計；結(jié)合學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。反思教學(xué)過程，每節(jié)課后都要進行反思，并及時寫在教案后；既包括問題，如教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)哪些漏洞，課堂處理存在哪些問題，怎樣處理更好等；又反思優(yōu)點，主要是成功的做法，總結(jié)經(jīng)驗。反思還要在備課組、教研組中進行交流。評價制度，是最好的管理。課堂評價：每節(jié)課、每天、每周都進行評價，由科代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計，然后，選出優(yōu)勝者進行獎勵。

5.實驗結(jié)果分析

運用生本教育理念的2∶7∶1高中英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式有利于提高課堂教學(xué)效果。這一顯著效果在農(nóng)村高中學(xué)生二語習(xí)得中表現(xiàn)在兩個方面：一是效率的最大化。即投入等量時間完成最大任務(wù)量。這里的任務(wù)主要指課堂內(nèi)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)完成情況等。二是效益最優(yōu)化。即學(xué)生被教育教學(xué)影響的積極程度。它的衡量是隱形的，如行為習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣志趣的培養(yǎng)，思維品質(zhì)的培養(yǎng)等。

三、討論

實驗表明，本研究課堂特征，1.主動性：學(xué)生主動性主要通過興趣、愛好以及深層次價值觀的驅(qū)使，而不是外在因素。其建立的途徑需要從以下方面著手：前提是要建立融洽的師生關(guān)系；基礎(chǔ)是創(chuàng)設(shè)開發(fā)、包容、民主、合作的課堂氛圍。作為教師來說，就應(yīng)該通過提高課堂的趣味性來增加學(xué)生對知識的興趣，進而增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性。2.互動性：我們所提倡的有效課堂是通過師生的互動性來實現(xiàn)的。教師要與學(xué)生展開互動、交流、合作，共同合作探究，以實現(xiàn)知識的獲得，做到教學(xué)相長。3.生成性：教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備的重心，是放在如何充分地了解學(xué)生、把握學(xué)生在課堂中的真實狀態(tài)；放在如何解讀課本文本和教學(xué)任務(wù)的具體要求以及根據(jù)自己對學(xué)生的了解而增強教學(xué)的實用性。生成性課堂教學(xué)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。生成的知識既源于課本又高于課本，而且生成性的過程和知識比起來，知識本身更有價值，正因此我們的社會才能不斷創(chuàng)新，不斷向前發(fā)展。4.展示性：讓學(xué)生們盡情地展示成果，這樣才有成就感、進步感、落后感、時間感；同學(xué)們“你追我趕”才能促進學(xué)生的進步成長。5.差異性：教師在設(shè)計問題時要分層設(shè)計，難易不同、深淺不同、形式不同。學(xué)生的差異性，要求我們因材施教、因勢利導(dǎo)、對癥下藥，“一把鑰匙開一把鎖”。不同差異的學(xué)生都應(yīng)該得到肯定認(rèn)可，都能體會到自身價值實現(xiàn)的喜悅。俗話說：“一花盛開不是春”，我們要的是百花齊放、百花爭艷，這樣我們的課堂才能變得豐富多彩。

篇（10）

作者簡介：唐忠順（1967-），男，湖南永州人，湖南科技大學(xué)外國語學(xué)院，副教授。（湖南　湘潭　411201）

中圖分類號：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0148-02

與生機勃勃的基礎(chǔ)教育新課改和百家爭鳴的大學(xué)外語教改相比，有關(guān)外語專業(yè)研究生教育的改革研究相對較少，而且目前國內(nèi)研究主要集中于研究生的培養(yǎng)理念和學(xué)術(shù)論文規(guī)范上，對于微觀層面的教學(xué)模式、教學(xué)策略問題仍缺乏深入探索，這在一定程度上影響了外語專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。（戴煒棟、王雪梅，2005）鑒于此，本文在結(jié)合筆者多年執(zhí)教研究生課程的基礎(chǔ)之上，對一門重要的研究生學(xué)位課程的教學(xué)談?wù)勛约旱奶剿髋c感悟，以期與同行共同探討研究生教育改革，構(gòu)建新型教學(xué)模式。

“英語教學(xué)論”是課程與教學(xué)論碩士研究生和教育碩士的一門非常重要的學(xué)位課程。主修這門課程的研究生將來多數(shù)會從事基礎(chǔ)外語教學(xué)工作。由于碩士是目前我國中小學(xué)師資中學(xué)歷較高的群體，他們對推行中小學(xué)外語教學(xué)改革和提高基礎(chǔ)外語教學(xué)質(zhì)量所起的作用不可低估。為此，我們對這門課程的教學(xué)進行了長期的、全面的探索：從課程教學(xué)大綱的制定到課程內(nèi)容的抉擇，從教學(xué)方式的更新到教學(xué)評估體系的變革。經(jīng)過多年的努力，一門充滿活力的、動態(tài)的、開放的研究生課程已經(jīng)建立。回顧我們走過的歷程，主要在如下五個方面進行了探索。

一、精心制定課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱在教學(xué)中起到指揮棒的作用，因此，課程教學(xué)改革首先從這方面入手。在課程與教學(xué)的運行當(dāng)中，第一步也是最關(guān)鍵的一步是確立課程教學(xué)目標(biāo)。（Tyler，1949）在考慮我國外語教學(xué)，特別是中小學(xué)外語教學(xué)的實際與未來發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)之上，把“英語教學(xué)論”這門課程的教學(xué)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)研究生的外語教學(xué)理論素養(yǎng)和外語教學(xué)方法。此課程教學(xué)目標(biāo)的確立，一是考慮了碩士生未來職業(yè)的需要，二是考慮了他們將來從事基礎(chǔ)外語教學(xué)工作后的可持續(xù)發(fā)展。外語教學(xué)方法的訓(xùn)練是他們的立身之本，教學(xué)理論素養(yǎng)是他們可持續(xù)發(fā)展的源泉。

在課程教學(xué)目標(biāo)確定之后，我們對教學(xué)內(nèi)容進行了改革。由于外語教學(xué)理論與實踐的時間、空間跨度很大，（Richards & Rogers，1986）外語教學(xué)理論、教學(xué)方法種類繁多而且日新月異，加之這門課程的學(xué)時有限，常常會給我們帶來很大的挑戰(zhàn)，教學(xué)中往往會出現(xiàn)顧此失彼或只見樹木不見森林的現(xiàn)象。基于這種情況，我們把教學(xué)內(nèi)容分為剛性內(nèi)容和彈性內(nèi)容。剛性內(nèi)容是指研究生必須掌握的課程知識，包括中外外語教學(xué)流派的評析、各種外語教學(xué)方法的語言學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)等等。彈性內(nèi)容主要體現(xiàn)在對外語教學(xué)中的熱點問題、前沿問題的分析討論，這部分內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，隨著外語教學(xué)改革的深入而變化的。

在教學(xué)方式的選擇上，我們克服以“講授為主，討論為輔”的“本科化”課程教學(xué)方式（羅堯成，2006）的弊端，采取“學(xué)生主題發(fā)言和教師講授相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課堂討論并重”的新型教學(xué)模式。例如，我們常常要研究生輪流在課堂上作主題發(fā)言，精要介紹一種外語教學(xué)流派或外語教學(xué)方法，然后教師在此基礎(chǔ)上再補充完善。這樣做可以培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力和表述能力。教師講授的主要是難點、疑點和重點問題。存在爭議的問題和熱點問題就構(gòu)成了課堂討論的內(nèi)容。這種新型的教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，兩者相得益彰。

在教學(xué)評估方面，改變了以往單憑學(xué)期論文評定成績的方法，而將研究生的權(quán)威著作閱讀效果、課堂主題發(fā)言、課堂討論、學(xué)期論文四項內(nèi)容作為成績考核的依據(jù)。這樣做有利于促使研究生積極主動地學(xué)習(xí)。

二、指定必讀權(quán)威著作，嚴(yán)格檢查閱讀效果

實踐證明，對于任何一門碩士學(xué)位課程來說，要選擇一本內(nèi)容全面、對問題闡發(fā)深刻的教材十分困難，因此我們常常給研究生指定幾本有關(guān)外語教學(xué)與研究方面的權(quán)威著作，如J.Richards和T.Rogers所著的Approaches and Methods in Language Teaching（1986），H.G.Widdowson所著的Teaching Language as Communication（1996）以及Peter Skehan所著的A Cognitive Approach to Language Learning（1998）等權(quán)威著作。教師可以先在課堂上對這些著作進行綱要式地介紹，然后要求研究生必須在規(guī)定的時間內(nèi)讀完，以便于系統(tǒng)地把握外語教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀，了解外語教學(xué)的基本概念（fundamental concepts），深刻領(lǐng)會外語教學(xué)法不斷發(fā)展演變的軌跡和緣由。為了檢查研究生閱讀權(quán)威著作的效果，我們經(jīng)常和研究生的導(dǎo)師積極配合，采取靈活多樣的方式進行嚴(yán)格檢查，如提交讀書報告或組織討論交流。

三、師生共建課程參考文獻(xiàn)庫

眾所周知，學(xué)術(shù)期刊是反映學(xué)科領(lǐng)域最新研究成果和研究動態(tài)的主要載體之一（另一主要途徑是學(xué)術(shù)會議），它在培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和撰寫學(xué)位論文方面具有不可替代的重要作用。因此，研究生除了要學(xué)習(xí)指定的權(quán)威著作之外，還必須經(jīng)常閱讀外語學(xué)術(shù)期刊。事實上，很多研究生對此非常迷茫。一是不知道應(yīng)該閱讀哪些期刊，二是閱讀過的文獻(xiàn)七零八碎，缺乏歸納整理的方法。為了解決這個問題，首先要確定參考文獻(xiàn)庫所收錄的論文必須來源于國內(nèi)外外語類核心期刊。然后根據(jù)這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，把參考文獻(xiàn)庫進行逐級分類并逐年更新。一級分類包括：國內(nèi)外外語教學(xué)流派及其批判與繼承、語言學(xué)理論與外語教學(xué)、心理學(xué)與外語教學(xué)、詞匯教學(xué)研究、語法教學(xué)研究、閱讀教學(xué)研究、口語教學(xué)研究、聽力教學(xué)研究、寫作教學(xué)研究和中國外語教學(xué)改革研究等十大類。一級分類類別不宜過多、過細(xì)。在一級分類的基礎(chǔ)之上，我們又進行了二級分類。例如，在一級分類參考文獻(xiàn)庫“詞匯教學(xué)研究”下設(shè)了七個二級文獻(xiàn)庫：詞匯量調(diào)查研究、教學(xué)大綱詞表研究、詞匯學(xué)習(xí)策略研究、詞匯水平研究、寫作詞匯研究、口語詞匯研究、心理詞典研究和詞匯搭配研究。研究生還可以根據(jù)自己的研究興趣對二級參考文獻(xiàn)庫進行進一步分類，以構(gòu)建個性化的參考文獻(xiàn)庫。為了及時更新參考文獻(xiàn)庫，我們對每屆研究生進行了分組，每組負(fù)責(zé)及時更新一個一級參考文獻(xiàn)庫，教師定期查看更新情況并給予相應(yīng)指導(dǎo)。

實踐證明，參考文獻(xiàn)庫的建立，不僅使研究生對該門課程的研究范圍、研究歷史和最新研究動態(tài)有了清楚的了解，而且極大地方便了研究生進行文獻(xiàn)檢索，使他們對某一具體問題的研究歷史與現(xiàn)狀有了清晰而全面的把握，為他們未來的碩士論文選題提供了有用的文獻(xiàn)資料。通過師生共建課程參考文獻(xiàn)庫，教師也把握了外語教學(xué)研究的概況及研究前沿，極大地開闊了師生的學(xué)術(shù)視野。

四、選擇重點、難點、熱點問題進行專題介紹和專題討論

如前文所述，由于外語教學(xué)理論與實踐的時間、空間跨度很大，所涵蓋的內(nèi)容十分龐雜，加之這門課程的授課學(xué)時有限，我們不可能在教學(xué)中做到面面俱到，否則就會陷入以“講授為主，討論為輔”的“本科化”教學(xué)方式。（羅堯成，2006）因此，有必要對課堂講授內(nèi)容進行抉擇，對課程教學(xué)方式進行改革。根據(jù)課程教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，我們選擇了一些外語教學(xué)中的重點、難點、熱點問題進行專題介紹，然后讓研究生在閱讀指定專著和課程參考文獻(xiàn)庫的基礎(chǔ)上，在課堂上就這些專題展開討論。就這門課程而言，我們把重點放在了對各種外語教學(xué)流派的歷史分析及批判繼承上；難點在于各種語言學(xué)理論和心理學(xué)理論如何催生了外語教學(xué)法的產(chǎn)生和流變；熱點問題是動態(tài)的，隨著外語教學(xué)改革和研究的深入而不斷變化。

為了使研究生能更好地進行專題討論，我們常常會提前公布討論話題，并讓他們根據(jù)自己的研究興趣選擇話題，組成研究小組，進行小組合作，這樣可以培養(yǎng)研究生共同發(fā)現(xiàn)式的、合作式的學(xué)習(xí)。（文秋芳等，2006；戴煒棟、王雪梅，2005）此外，我們會對每個研究生在討論中的的表現(xiàn)進行記錄評分，作為課程考核成績的一個重要依據(jù)。因此，研究生都會積極主動地參與學(xué)習(xí)和討論。我們發(fā)現(xiàn)，專題討論既可以以點帶面，又可以培養(yǎng)研究生的口頭表達(dá)能力、文獻(xiàn)綜述能力和理論思辯能力，同時還可以檢查和監(jiān)督研究生的學(xué)習(xí)狀況，增進師生之間的交流與溝通，增加同伴壓力（peer pressure），營造科學(xué)研究的氣氛和求實求真的科研精神。

有學(xué)者認(rèn)為，研究生與本科生的最大區(qū)別就在于“研究”二字上，離開這一點，就談不上是研究生了。（林文勛，2005）而研究生的“研究”又集中體現(xiàn)在論文寫作上。要寫好學(xué)術(shù)論文，其關(guān)鍵是做好論文選題，因為“發(fā)現(xiàn)問題等于解決問題的一半”。過去，在研究生的培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)研究生在論文（包括學(xué)期論文、學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文）選題方面比較茫然，要么選題太泛，要么重復(fù)別人的研究，要么把沒有人研究過的問題誤認(rèn)為是學(xué)術(shù)創(chuàng)新，即把學(xué)術(shù)空白等同于學(xué)術(shù)前沿。（林文勛，2005）通過專題介紹和專題討論后，發(fā)現(xiàn)研究生在論文選題方面比較敏銳，選題通過率明顯提高，而且他們所提交的學(xué)期論文選題和碩士論文選題基本上都來源于師生課堂互動所探討的重點、熱點問題或與之密切相關(guān)的問題。這些問題涵蓋基礎(chǔ)教育課程改革中的“三維目標(biāo)”、外語學(xué)習(xí)的最佳起始年齡、外語自主學(xué)習(xí)、我國基礎(chǔ)外語教學(xué)改革、任務(wù)型教學(xué)法的本土化等等。

五、理論與實踐互動，培養(yǎng)研究生的實際教學(xué)水平

我國研究生培養(yǎng)一直沿用“課程學(xué)習(xí)+發(fā)表文章+學(xué)術(shù)性學(xué)位論文”的基本要求，結(jié)果導(dǎo)致與社會需求脫節(jié)，學(xué)非所用，不少學(xué)生甚至遭遇畢業(yè)即失業(yè)的尷尬。（阮平章，2004）外語研究生的大多數(shù)課程都比較注重提高理論素養(yǎng)，（張德祿，2005）而研究生教育的實用性和應(yīng)用性將會在學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)上變得越來越突出。隨著研究生教育規(guī)模的迅速擴張和社會的快速變革，單一的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)社會多元化的需要，分類培養(yǎng)是研究生教育發(fā)展過程的必然選擇。（阮平章，2004）基于這些理念，我們著力提高研究生的教學(xué)實踐能力，為他們今后步入社會做好準(zhǔn)備。因此，在開設(shè)“英語教學(xué)論”這門課程的同時，盡可能地給研究生安排適量的教學(xué)任務(wù)或是讓他們自己去尋求教學(xué)機會，或是讓他們充當(dāng)本校任課教師的助手，目的是讓他們親歷外語教學(xué)第一線，從中獲得深刻的感性認(rèn)識。這對于研究生來說是彌足珍貴的理論與實踐相結(jié)合的鍛煉機會。

六、結(jié)束語

“英語教學(xué)論”是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)位課程，根據(jù)研究生教育的特點和社會對外語人才的要求，按照現(xiàn)代教學(xué)理念，對該門課程的教學(xué)進行了長期的探索和實質(zhì)性的改革，初步構(gòu)建了一個充滿活力的、動態(tài)的、開放的學(xué)位課程教學(xué)模式，取得了明顯的教學(xué)效果。當(dāng)然，課程教學(xué)改革的任務(wù)是艱巨的，我們需要更深入的研究，以進一步提高我國研究生教育的質(zhì)量。

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篇（11）

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0087-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.040[本刊網(wǎng)址]http：//

引言

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Imple-ment）和運作（Operate），CDIO是一種先進的教育理念與人才培養(yǎng)模式，CDIO教學(xué)模式比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)面更寬，更利于提高質(zhì)量，尤為重要的是CDIO模式中的新評測標(biāo)準(zhǔn)為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎(chǔ)。電子技術(shù)課程是針對我校工科專業(yè)開設(shè)的一門具有實踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的基礎(chǔ)上，更有效的提高實踐技能。因此，通過結(jié)合自己多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，將CDIO工程教育理滲透到電子技術(shù)課程教學(xué)中，研究出一套包括過程教學(xué)、教學(xué)手段、實踐方法的電子技術(shù)課程教學(xué)的改革方案，對逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，包括動手能力，實踐思維能力和創(chuàng)新能力都具有舉足輕重的實際意義。

一、教學(xué)改革的構(gòu)思

CDIO工程教育理念是率先經(jīng)過構(gòu)思，再通過設(shè)計，再實施，再運行的教育實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。它一方面?zhèn)戎貜娬{(diào)加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和實現(xiàn)表達(dá)的能力，即強調(diào)CDIO中“I”和“O”；另一方面，CDIO的教育理念為了更好地發(fā)揮學(xué)生的個性，同時強化學(xué)生的設(shè)計和構(gòu)思的能力及同時分析理解對社會產(chǎn)生的重大影響，并擔(dān)負(fù)起工程科技人才培養(yǎng)的主要社會責(zé)任，也就是CDIO的“c”和“D”。CDIO是一種與時俱進的先進的優(yōu)秀教育體系，這種教育體系在繼承和發(fā)揚了多年來的工程教育理念的基礎(chǔ)上又提出了一套非常完整且系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)以及實施指導(dǎo)和實施過程到實踐結(jié)果的完整體系，即將理論知識、實踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，理論、實踐、創(chuàng)新合為一體，具有較強的實踐可操作性。CDIO它是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”（Project based educationand learning）的集中概括和抽象表達(dá)，是一套培養(yǎng)現(xiàn)代工程科技人才必不可少的一種教育體系，它可以通過各種理論、實踐教學(xué)方式、方法填補現(xiàn)代工程實踐人才的存在的不足和缺點，目的是培養(yǎng)出各方面全能發(fā)展的創(chuàng)新型工程實踐科技人才。這種先進的教學(xué)模式，是將理論課程講解與實踐學(xué)習(xí)能力緊密結(jié)合；實踐能力與社會應(yīng)用相結(jié)合。是為社會提供高能力的現(xiàn)代科技人才不可或缺的先進教學(xué)模式。

二、課程教學(xué)改革的內(nèi)容

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我國現(xiàn)行的高校工程教育模式完全區(qū)別于其他國家的專業(yè)教育，傳統(tǒng)模式教育與現(xiàn)代工業(yè)實踐對高級工程全能型人才的要求格格不入，其主要存在的問題：一是重理論輕實踐，學(xué)生接受到項目和團隊工作的實際訓(xùn)練較少。電子技術(shù)課程教學(xué)多采用傳統(tǒng)的單一灌輸式理論教學(xué)模式，即理論教學(xué)滿堂灌，學(xué)生多數(shù)是機械的聽，機械的做，直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性思維和動手能力差，學(xué)科教育與工業(yè)實踐嚴(yán)重脫節(jié)，也是我國當(dāng)前高等教育面臨的一個重大問題。二是專業(yè)設(shè)置口徑窄。長期以來，專業(yè)的定向型培養(yǎng)體制及學(xué)生慣有的一味接受不理自學(xué)的思想造成了學(xué)生的知識面狹窄，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)造能力難以得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏較強的社會適應(yīng)能力和市場競爭能力。而專業(yè)基礎(chǔ)電子技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的基本技能和工程實踐能力、創(chuàng)新能力等方面，都具有非常重要的作用。因此，以“工程教育”作為教育理念，以“項目實現(xiàn)”為依托，改革專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的手段與方法，制定完整系統(tǒng)且切實可行的理論與實踐教學(xué)目標(biāo)，是改進專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的必然。為此，電子技術(shù)課程教學(xué)在基于CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)被動單一的教學(xué)理念，加強理論與實踐課程的緊密結(jié)合、整合和優(yōu)化課程實驗內(nèi)容，重新構(gòu)建電子技術(shù)課程教學(xué)新模式與新理念。

（二）改變教學(xué)方法

專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系首先應(yīng)打破課程的界限，突破傳統(tǒng)滿堂灌的理論教學(xué)模式，強化學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，塑造出全能型的現(xiàn)代科技人才。

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程任課教師，要做到如下幾點：

1.樹立以教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。即以學(xué)生為中心，使課堂課程盡量豐富，促使學(xué)生可以大膽的嘗試進行知識講解，督促學(xué)生通過自己的語言表達(dá)方式來反饋他們對所學(xué)過的課程內(nèi)容進行思路梳理，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生自己有效的查找相關(guān)資料，梳理思路等自主學(xué)習(xí)的能力，也有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和理解程度，更有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.將教研、科研成果引入教學(xué)，提高教學(xué)水平。一是基于CDIO教育理念，結(jié)合具體集成項目，由理論到實踐。二是將項目成果逐步滲透到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，在實踐學(xué)習(xí)中就能直接體會到科學(xué)前沿知識，更易于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，拓寬學(xué)習(xí)視野。

3.采用多媒體教室、實驗室、實習(xí)廠和微機室等現(xiàn)代教學(xué)科技方法，多元化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代化的教學(xué)科技，更方便教師將理論知識和實踐講授相結(jié)合，及時滲透與更新該領(lǐng)域的前沿知識，增加課堂的多元性，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率而存在。

（三）改變實踐教學(xué)方法

工程技術(shù)人才在人類發(fā)展進步中一直占有舉足輕重的作用。工程技術(shù)的人才培養(yǎng)必須以“工程教育”為理念，克服傳統(tǒng)的重理論輕實踐的觀點，加大實踐環(huán)節(jié)和工程能力培養(yǎng)的機會，面向工程實際需要，旨在培養(yǎng)出實踐型，創(chuàng)新型的全能型人才，具體教學(xué)模式的實踐表現(xiàn)為：

1.整合實驗內(nèi)容，實施大學(xué)生課外創(chuàng)新行動：根據(jù)目前專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點，加大實驗課程學(xué)時，將“課中課實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的“實驗課”，這樣不僅僅能增加實驗學(xué)時的機動性，也能加強實驗課程內(nèi)容和理論課程內(nèi)容之間的聯(lián)系程度，實現(xiàn)“指導(dǎo)一創(chuàng)新一應(yīng)用”的實驗教學(xué)模式，以便更好地提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新性的實踐思維能力。