對影視專業(yè)的理解大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇對影視專業(yè)的理解范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0143-02

非英語大學(xué)生的口語水平存在的巨大的差異性讓教師在教學(xué)過程當(dāng)中很難做到一視同仁，在新時代的日益強(qiáng)調(diào)口語教學(xué)教育背景下，無論是基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的口語教學(xué)模式，還是口語交際教學(xué)模式的應(yīng)用，或者開放式教學(xué)模式的探討，這些探討并未真正從非英語專業(yè)學(xué)生口語學(xué)習(xí)進(jìn)步水平出發(fā)，不能完全激勵學(xué)生參與課堂的持續(xù)性和口語學(xué)習(xí)的主動性。"從語言教師的角度來看，我們?nèi)匀粵]有一個理想的教學(xué)理論和實踐方法。各種方法理論上聽起來無懈可擊，但實踐效果總是很難令人滿意 "（鄒為誠，1996：10）如何針對非英語專業(yè)學(xué)生口語水平參差不齊的現(xiàn)狀，切實提高學(xué)生的口語水平呢？帶著這個問題，我們經(jīng)過了3年的探索，根據(jù)我校的實際情況，綜合各種口語教學(xué)法，初步形成了"激勵式階梯教學(xué)法"的理論與教學(xué)模式。下面簡介該教法的一些原理與做法。

1.激勵式階梯教學(xué)法在非英語專業(yè)大學(xué)英語口語中的應(yīng)用

1.1目標(biāo)的梯度化。"口語課堂激勵式階梯教學(xué)法"是指在教師持續(xù)的激勵下，引導(dǎo)口語水平處于不同梯度的學(xué)生一步一步地養(yǎng)成良好的英語口語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使口語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的終生行為習(xí)慣的教學(xué)模式，即"教會學(xué)習(xí)，主動發(fā)展"的全面系統(tǒng)的教學(xué)模式。該教學(xué)方法即在認(rèn)可每位學(xué)生個體認(rèn)知方式和認(rèn)知能力差異客觀存在的基礎(chǔ)上，對不同的學(xué)生采取不同的策略，使之建構(gòu)起與自己口語能力相應(yīng)的新的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗，達(dá)到個體知識與能力雙贏的目標(biāo)。它的宗旨是使學(xué)生愛上口語、會說口語，使不同程度的學(xué)生，尤其是在口語上有困難和問題較多的學(xué)生，都能得到提高和發(fā)展。它的主要特點是目標(biāo)具體，升級適度，符合學(xué)生的心態(tài)，使學(xué)生有成就感。 經(jīng)實踐證明這一教學(xué)模式有利于實踐探索，有利于加強(qiáng)理性思考，把握教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量，實施素質(zhì)教育。在自學(xué)、聽講、討論、答問與作業(yè)中提出不同的要求，使每個學(xué)生在班級集體中相對獨(dú)立地得到發(fā)展。

教師按學(xué)生聽力和口語的綜合表現(xiàn)成績分 0-5 個梯度，教師對不同梯度的學(xué)生實行不同的要求，給予不同的激勵。方法如下：

（0）有欠缺的學(xué)生。學(xué)生發(fā)音較差口語課堂上懶散、遲鈍、郁悶、煩躁有分心的小動作，隨便說笑，幾乎無法與之交流；聽標(biāo)準(zhǔn)語音讀單詞，連詞成句；愛的激勵；語言激勵。

（1）跟著上課的學(xué)生。學(xué)生發(fā)音有缺陷，注意力較集中，能按教師的要求記筆記。有較多的基本知識，能跟著聽懂，但是整堂課沉默寡言，學(xué)習(xí)"啞巴"口語；聽標(biāo)準(zhǔn)的語音材料模仿著朗讀，錄下聲音再與原材料對比；語言激勵；目標(biāo)激勵。

（2）懂記上課的學(xué)生。學(xué)生發(fā)音尚可，注意力集中，積極進(jìn)行思考，在聽懂的基礎(chǔ)上有意識地通過做筆記或者大腦記憶。能較好地回答口語問題，能復(fù)述出口語課堂的主要內(nèi)容；大聲地念詩、讀文章，專注在字的重音和音調(diào)。復(fù)述所讀到、聽到的短文章；目標(biāo)激勵；賞識激勵。

（3）聯(lián)想上課的學(xué)生。學(xué)生發(fā)音尚可，對口語學(xué)習(xí)感興趣。注重知識體系，能積極展開聯(lián)想，舉一反三。對教師所講的重點知識和課后習(xí)題能主動積累并積極在課堂上或課后掌握運(yùn)用。能積極在口語課堂上參與討論并大膽發(fā)言；在讀英語或者模仿跟讀等時候，將自己說的錄下來，然后播放找出問題與不足，加以改正；賞識激勵，；評比激勵 。

（4）多得上課的學(xué)生。學(xué)生發(fā)音較好，能較好地掌握知識體系，能主動地培養(yǎng)口語的綜合概括能力，注重口語學(xué)習(xí)方法和思維方法。課上充分發(fā)揮個人特長，積極發(fā)言。通過小組討論和課堂大膽發(fā)言努力促進(jìn)個人品質(zhì)、美感等方面發(fā)展，擴(kuò)大口語課堂的收獲；聽英語廣播或英語電影、電視節(jié)目，聽他們的發(fā)音，還要注意看他們的口形。不要看字幕，模仿你聽到的聲音，即使你不確定他們在說什么；評比激勵；榜樣激勵 。

（5）專論上課的學(xué)生。學(xué)生發(fā)音較好有口語課程自學(xué)能力和方法，對知識體系和重點知識有獨(dú)到的見解，并能用語言較精確地表達(dá)出來。能舉一反三地和教師或同學(xué)用英語進(jìn)行專題討論和研究。熱愛集體并善于和老師及同學(xué)交流、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)； 模仿你聽到的英語廣播或英語電影、電視節(jié)目，找一個對提高英語水平同樣感興趣的朋友。試著更換錄音資料這樣你就可以互相聽對方的發(fā)音。記住錄完要重新聽聽，找出錯誤；榜樣激勵；成功激勵。

1.1.1在每個學(xué)期初期，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)相應(yīng)梯度布置口語練習(xí)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要努力奮斗，鞭策學(xué)生通過辛勤的付出來達(dá)到設(shè)定下一梯度的目標(biāo)。通過練習(xí)，使學(xué)生在語音、聽力、交流技巧等方面達(dá)到相應(yīng)教學(xué)要求。

1.1.2作為教師而言，應(yīng)該及時的結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行匯總，將學(xué)生按梯度分成不同群體，結(jié)合所任班級的學(xué)生狀況，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及所學(xué)專業(yè)的特點，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。布置不同的作業(yè)與口語練習(xí)。通過這樣的形式可以有效的將所授班級的特長發(fā)揮的更好，在短時間內(nèi)縮學(xué)生口語水平的差距，從而讓班級內(nèi)學(xué)生的英語口語水平得到有效提升。

1.1.3備課要滿足不同梯度的學(xué)生。在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，應(yīng)該提出熟讀，背誦，簡單復(fù)述以及自由對話的不同層次要求，對于位于0-1梯度的學(xué)生而言，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進(jìn)行模仿，比如說可以通過反復(fù)朗讀的形式讓學(xué)生熟讀課文，對于位于2-3梯度的學(xué)生而言，要求學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行復(fù)述。對于擁有比較好基礎(chǔ)的位于4-5梯度的學(xué)生而言，應(yīng)該讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，能夠進(jìn)行流利的自由對話。

1.2依照不同梯度來安排座位。結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生總是喜歡在教師播放錄音的時候講話，破壞課堂秩序，而這部分學(xué)生都是位于0-1梯度的學(xué)生，針對這樣的現(xiàn)象，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的性格特點，以及自身的聽力，口語基礎(chǔ)，采取科學(xué)的作為安排方式，也就是快慢結(jié)合的排位方式。比如說可以讓2-3的學(xué)生坐在中間，而位于4-5梯度的學(xué)生與位于0-1梯度的學(xué)生并排坐在前排或者后排，通過一幫一，幾個帶一群的布局方式可以讓教學(xué)效率得到提升。一旦到了練習(xí)口語的時候，前后位之間口語比較好的學(xué)生可以與口語比較差的學(xué)生進(jìn)行搭檔，然后再與同為對話，位于4-5梯度的學(xué)生可以適時的幫助位于0-1梯度的學(xué)生。這樣的排位方式，既可以讓位于4-5梯度的學(xué)生有效的得到良好的口語練習(xí)，又可以讓位于2-3梯度的學(xué)生能夠接受到良好的口語訓(xùn)練，而位于0-1梯度的學(xué)生在位于其它梯度的學(xué)生帶動下，又可以學(xué)習(xí)到知識。

1.3課堂教學(xué)的梯度化。由于每一個教學(xué)任務(wù)所擁有的課時是不同的，因此為了滿足更多學(xué)生的需求，教師可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分類編組，做到因材施教。

因材施教的理念在大學(xué)英語口語的教學(xué)中具體的概括來說就是三步走戰(zhàn)略。

1.3.1主義因人施教，采用不同層次的教學(xué)方法。在進(jìn)行新課講解時，教師可以利用五到七分鐘的時間讓學(xué)生將錄音聽兩遍，等到學(xué)生對所要講解的知識點有一定的了解以后，教師再用五分鐘的時間重點講解句子，對較難的生詞進(jìn)行分析，接下來給學(xué)生十分鐘的自由時間，聽錄音回答問題。在這十分鐘的時間內(nèi)，擁有比較好的基礎(chǔ)的A層次的學(xué)生可以通過自學(xué)的方式進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，而教師可以對B層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犃χ笇?dǎo)，而對C層次的學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)該將重點放在對口語發(fā)音的糾正以及重點句子的講解上。另外一個方面，由于在座位安排上面形成了一定的層次梯度，因此在進(jìn)行分層次指導(dǎo)時不會占據(jù)很多的時間，與此相反的是教師還可以省去許多不必要的麻煩。再拿出五分鐘時間教師可以通過提問的形式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后給學(xué)生大約十到十五分鐘的時間來選擇自己感興趣的情景來進(jìn)行自有對話，并進(jìn)行小結(jié)和布置作業(yè)。通過這樣的形式，在短短的一節(jié)課內(nèi)不同層次的學(xué)生都可以各取所需，完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.3.2也就是要注重課堂提問的層次化。教師可以對所提出的問題進(jìn)行分層次，分別為難中易三個不同的層次，這樣班級內(nèi)的所有學(xué)生就可以參與到課堂活動當(dāng)中，發(fā)揮大學(xué)英語口語教學(xué)課堂中學(xué)生的主觀能動性，教師要鼓勵位于0-1梯度的學(xué)生勇敢的回答課堂問題，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.3.3也就是課后作業(yè)和練習(xí)布置的層次化。在大學(xué)英語口語的教學(xué)過程當(dāng)中，重點應(yīng)該放在對學(xué)生的聽力，理解力以及說的能力的培養(yǎng)上。對于位于0-1梯度的學(xué)生而言，標(biāo)準(zhǔn)相對于低一些，要能夠熟讀課文。對于位于2-3梯度的學(xué)生而言，應(yīng)該要求他們能夠背誦并且對課文進(jìn)行復(fù)述，另外還要擁有根據(jù)錄音回答問題的能力，而對于擁有比較好的基礎(chǔ)的位于4-5梯度的學(xué)生而言，除了要滿足上述目標(biāo)之外，還要能夠流利，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。

1.4口語課堂的情景教學(xué)模式

1.4.1創(chuàng)造多種類的實物情景。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自于學(xué)到了實用的知識，教師在設(shè)計活動情景應(yīng)該更貼近學(xué)生生活，從心理上感覺到英語知識的實用性。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以讓位于0-1梯度的學(xué)生談?wù)撟约合矚g的顏色、學(xué)習(xí)用品、水果、食品等詞匯，課前教師可以要求學(xué)生帶一些與本節(jié)課主題有關(guān)的實物進(jìn)教室，如在學(xué)習(xí)美國文化五大象征這一單元時，教師可要求學(xué)生帶自由女神、野牛及山姆大叔的圖片和芭比娃娃進(jìn)入課堂。師生之間和同學(xué)之間可以用這些材料進(jìn)行對話，當(dāng)學(xué)生在真實的模擬環(huán)境中學(xué)到了真正的句型與詞匯，學(xué)習(xí)興趣將大幅度提高，參與課堂的積極性也將得以增強(qiáng)。

1.4.2設(shè)計生動形象的教學(xué)情境。游戲集知識、趣味、競爭于一體。游戲能夠使口語課堂生動起來。教師可以在課堂上安排一些趣味性游戲，讓學(xué)生充分地表演，通過表演達(dá)到鍛煉口語的目的。

（1）通過動作猜詞匯。教師將事先做好的有很多詞匯種類可供選擇的PPT，由兩名學(xué)生一組。一名學(xué)生用英語和動作來描述看到的屏幕上的詞匯，另一名學(xué)生猜測。 經(jīng)實踐能極好地活躍課堂氣氛。或者老師做動作或發(fā)出聲音，學(xué)生猜單詞、句子；老師說單詞、句子，學(xué)生做動作；讓學(xué)生猜故事內(nèi)容、想象故事結(jié)局等。只要處處留心，善于動腦，就一定能設(shè)計出更多更好緊扣教材，知識性、趣味性強(qiáng)，能夠給英語口語課帶來歡樂的教學(xué)游戲，并將這種激情延續(xù)到課外，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為。

（2）通過描述猜詞匯。教師在課前把關(guān)于表示"周圍的人們"如家庭成員、親戚、朋友等的名詞制成卡片。課上開始游戲前說明游戲做法：一名同學(xué)到教室前面，面向其他同學(xué)。教師拿出一張卡片給這位同學(xué)。這位同學(xué)用自己的話說明卡片上的這個名詞，如daughter，學(xué)生可以說：

It is a child of a family. It is a girl .

It has 8 letters ./ The first letter of the word is D .

其他同學(xué)就可以猜出卡片上的名詞。

又如cook，學(xué)生可以說：

It has 4 letters. It's in the sentence "My mother cooks good meals."

She or he works in the kitchen .

1.4.3模擬課堂競賽。（1）單詞接龍比賽。將全班學(xué)生按6人一組分為幾個小組（可自由組合），由抽簽決定比賽先后。比賽兩組上臺后由主持人給出一個單詞，由參賽兩組進(jìn)行搶答，哪組搶到則由另一組往下接。單詞由上一個單詞的尾字母作為下一個單詞的首字母往下接：如：apple-elephant-tall-lion...每小組所提供單詞必須知道單詞的正確拼寫并提供單詞的漢語意思，否則此單詞不計分。（2）口語朗讀比賽。口語朗讀比賽朗讀內(nèi)容為本年級先行教材中的課文，具體篇目是隨機(jī)抽取試題、即抽即讀，在比賽過程中要求同學(xué)們用英語進(jìn)行自我介紹，并能熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際。

3.小結(jié)

新時代的教育背景下，只要教師勤于思考，敢于創(chuàng)新，就能探索出非英語專業(yè)口語教學(xué)的新路子，好方法，進(jìn)而提高教學(xué)實效，最大限度的提升學(xué)生的口語質(zhì)量，本文結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，就"激勵式階梯教學(xué)法在大學(xué)英語口語中的有效應(yīng)用展開探討，希望能夠引起業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒為誠；如何訓(xùn)練口語能力——一個有實用價值和有系統(tǒng)的教學(xué)法[J]；國外外語教學(xué)；1996年

[2]王榮寧；關(guān)于大學(xué)英語因材施教理念的探討[J]；考試周刊；2010年

篇（2）

專門用途英語(ESP)或稱特殊用途英語，是一門新興的分支學(xué)科。它有兩個明顯的特點：一是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的，二是有特殊的內(nèi)容。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的，要求在高職ESP教學(xué)中，要重視語言技能的培養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)習(xí)者在獲得相應(yīng)語言知識后，通過對語言知識的正確運(yùn)用，最終獲得具有一定熟練程度的語言技能，從而完成準(zhǔn)確、流利的職業(yè)交際。

項目教學(xué)法的前提是“項目”。美國項目管理專家約翰·賓認(rèn)為：“項目是要在一定時間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)。”項目具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時間和結(jié)束時間，要完成的是以前從未做過的工作。項目教學(xué)法就是組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程完成教學(xué)任務(wù)。在這里，項目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它應(yīng)該滿足以下條件：該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值；能將某一個教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來；與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系：學(xué)生有獨(dú)立制定計劃并實施的機(jī)會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題：項目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果。

項目教學(xué)法能很好地促進(jìn)師生互動，改變老師在課堂的主導(dǎo)地位。此教學(xué)法更注重學(xué)生的能力，這其中包括發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、操作能力、思維邏輯、領(lǐng)導(dǎo)與合作、適應(yīng)能力等，可以被看作是社會中的一種普通行為，是社會實踐的一種做法。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的不斷提高，人們更多地傾向于采用項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力及其他能力。

在課堂上，老師是“協(xié)助者”和“幕后策劃者”，真正的主角是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個共性的學(xué)習(xí)，而是以個性為主。學(xué)生對于老師提出的問題及要求，需經(jīng)過自己的分析、思考及探索，初步制訂方案，以鍛煉思維模式及反應(yīng)能力，學(xué)會分析是關(guān)鍵；接著是小組內(nèi)部的討論，項目教學(xué)法多采用小組的方式來組織學(xué)生，每一小組由6～8名(可根據(jù)實際情況改動)學(xué)生組成，設(shè)置一名組長，小組成員在選擇時更多地考慮能力的互補(bǔ)，這樣才能體現(xiàn)項目小組的真正價值。

項目教學(xué)主要分為三個階段，即活動的開始、活動的展開、活動的結(jié)束，每一階段的活動都要由師生共同參與設(shè)計和制定。

以商務(wù)英語教學(xué)為例，教學(xué)設(shè)計應(yīng)以商務(wù)模塊為基礎(chǔ)，以業(yè)務(wù)流程為主線，把商務(wù)知識的習(xí)得和商務(wù)交際技能的訓(xùn)練放到各種仿真的工作場景中。其中常見的商務(wù)模塊包括國際貿(mào)易、市場營銷、人力資源、國際金融、交通物流、商務(wù)禮儀、商務(wù)管理、商務(wù)辦公等，涉及的工作場景分布于各商務(wù)模塊之中。教學(xué)實施應(yīng)通過具體商務(wù)背景的介紹和項目的模擬練習(xí)，使學(xué)生對各商務(wù)模塊涉及的商務(wù)知識有系統(tǒng)認(rèn)識，并在具體商務(wù)實踐活動中靈活運(yùn)用商務(wù)交際技巧，完成指定的商務(wù)任務(wù)。

在第一階段中，老師與學(xué)生共同討論“項目”的題目，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗以及他們對此項目已有的知識。學(xué)生在講述他們的經(jīng)驗和表達(dá)他們對已知概念理解的同時，對此項目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設(shè)計自己的活動，老師啟發(fā)和幫助學(xué)生設(shè)計項目活動中要調(diào)查和解決的問題。第二階段則是創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生走出課堂到實地工作，例如安排他們與項目的有關(guān)商務(wù)工作人員、商務(wù)專家等談話(實地考察)；老師提供資源(利用多媒體及相關(guān)的錄像、相片、故事和對話等)以幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；老師為學(xué)生進(jìn)行調(diào)查提供各種建議。在此階段老師組織學(xué)生在小組內(nèi)對各自的工作進(jìn)行討論并相互提供建議和幫助。第三階段中，由老師安排一次項目活動總結(jié)會，老師幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動的全部成果，表達(dá)自己學(xué)會了什么，分享他人成果的快樂，從而激發(fā)學(xué)生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項目活動。

篇（3）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0251-02

一、電視媒體的特點

電視作為傳統(tǒng)的傳媒手段，在信息傳播的過程中有著不可替代的地位，由于其受眾范圍廣，信息傳播展現(xiàn)形式生動、形象，頗受廣大人民群眾的熱愛。每檔節(jié)目有固定的收看時間，擁有固定的收看人群。可以說網(wǎng)絡(luò)電視、數(shù)字電視都是電視媒體為了適應(yīng)時展的需要進(jìn)行的革新。覆蓋范圍廣，受眾多，這是電視媒體在傳統(tǒng)傳媒與新媒體競爭激烈的情況下仍蓬勃發(fā)展的原因。電視媒體也是平民百姓獲取信息的主要手段。電視媒體的專欄節(jié)目穩(wěn)定性強(qiáng)。每一個節(jié)目的開設(shè)都是經(jīng)過反復(fù)研究的，同網(wǎng)絡(luò)媒體相比，電視媒體在欄目播出前要經(jīng)過層層審核。同時，經(jīng)過審查后的節(jié)目，比較符合國家政策與行為準(zhǔn)則，對公民的日常行為有約束、引導(dǎo)的作用。有關(guān)欄目的開設(shè)，起到科普知識的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未發(fā)展之前，電視媒體中相關(guān)欄目的開設(shè)，是人們自主學(xué)習(xí)的主要途徑。電視媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體等其他媒體傳播方式相比，更規(guī)范化，專業(yè)水準(zhǔn)更高。電視媒體具有較大的社會影響力。在舉行大型活動時，都是通過電視進(jìn)行全球范圍內(nèi)的直播。電視媒體同時也是官方媒體的“代言人”，國家有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面的變動，都是通過電視媒體與群眾進(jìn)行傳達(dá)。由此，電視媒體的真實度也有一定保障。電視媒體中的訪談類節(jié)目實現(xiàn)了與群眾的雙向互動，使其更親民，更接近日常生活。

二、我國專科院校審計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

專科院校的審計專業(yè)是緊跟時代的步伐，積極響應(yīng)國家政策而開設(shè)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，主要培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的審計人才，近年來為社會輸送了大量的專業(yè)人才。但仍有許多客觀和主觀條件限制了專科院校審計專業(yè)的發(fā)展。（1）經(jīng)費(fèi)緊張。普通的專科院校都是民辦院校，國家在政策上對民辦院校的政策也少，民辦高校的大部分經(jīng)費(fèi)都是自我籌集，其經(jīng)費(fèi)的主要來源就是向?qū)W生收取的學(xué)費(fèi)，所以與公辦院校相比在收費(fèi)上比公辦高校更高。而學(xué)校的正常運(yùn)行與日常支出，僅僅依賴學(xué)費(fèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠。（2）師資配置。基于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，民辦專科院校在學(xué)校教師的配置上有些薄弱，教師水平有限，面對知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在教學(xué)過程中也是困難重重。專科院校的教師學(xué)歷較低，在教學(xué)方式上墨守成規(guī)，不懂變動與創(chuàng)新。也不能及時更新自己的知識系統(tǒng)，不能及時接收經(jīng)濟(jì)的信息。（3）學(xué)生能力水平的局限。由于專科院校的學(xué)生主要構(gòu)成為：初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)水平較差，但中國家長普遍有望子成龍、望女成鳳的心理，為了日后能有一技傍身，將其子女送入專科學(xué)校。但專科院校的教學(xué)水平有限，并不能接受高水平的教育，同時，進(jìn)入專科院校時，大部分學(xué)生的年紀(jì)較小，比較浮躁。學(xué)生成績參差不齊，容易受周圍人的不良影響。況且，會審計專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，而學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，在學(xué)習(xí)上有一定難度。（4）新興學(xué)科有待完善。會審計專業(yè)的發(fā)展可謂神速，隨著經(jīng)濟(jì)時代的到來，審計專業(yè)成為熱門專業(yè)，社會上對其專業(yè)人才的需求量也較大，眾多院校為了攬才紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)，但卻面臨理論困境，我國的理論形成基于借鑒外國的基礎(chǔ)上，其發(fā)展不過幾十年的光景，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域需要進(jìn)一步發(fā)展完善，并不能很好地為教學(xué)提供高層次的理論指導(dǎo)。（5）就業(yè)競爭激烈。社會上提供的就業(yè)崗位有限，競爭壓力大，競爭者不乏本科生與研究生，增大了專科畢業(yè)生就業(yè)難度，當(dāng)然專科院校畢業(yè)生也有一定優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)不單單是理論的學(xué)習(xí)，更注重實踐。專科院校學(xué)生唯有增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)才能有機(jī)會謀求更好的出路。電視媒體經(jīng)濟(jì)管理類節(jié)目的開設(shè)，無疑為其提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，利用課余時間為自己“補(bǔ)課”，努力強(qiáng)化自身“短板”，讓學(xué)歷與能力并重。

三、CCTV-2財經(jīng)欄目的特點及其收視率高的原因

1.央視財經(jīng)欄目特點。央視財經(jīng)第四次改版開播，全新亮相在觀眾面前，一改以往的風(fēng)格，靈動、創(chuàng)新，不論是理論上還是實踐上，都讓人耳目一新。不僅僅是欄目涵蓋范圍廣，節(jié)目的深度也有所提高，不僅僅是聯(lián)系國內(nèi)，基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，同時還與世界接軌，實現(xiàn)全球范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)信息的共享，同時，也向群眾傳遞最新的資訊。頻道的國際化體現(xiàn)在它整合了全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)信息，以專業(yè)獨(dú)到的角度分析全球經(jīng)濟(jì)市場。為了完成與全球市場的對接，不間斷地使用全球連線，使中國媒體的身影一直出現(xiàn)在重大經(jīng)濟(jì)事件的現(xiàn)場，傳遞中國聲音，努力擴(kuò)大中國在世界經(jīng)濟(jì)市場中的話語權(quán)。如環(huán)球財經(jīng)連線，就是致力于國內(nèi)外的信息對接。

2.收視率高的原因。節(jié)目制作夠權(quán)威，它是我國財經(jīng)類欄目的代表，不僅僅有專業(yè)人士分析市場，解讀國家政策，更是官方經(jīng)濟(jì)信息的平臺。參與節(jié)目錄制人員更專業(yè)，經(jīng)濟(jì)信息資訊的更真實。受到專業(yè)人士、學(xué)者、學(xué)生、群眾的高度熱愛。欄目開設(shè)項目廣，有深厚的群眾基礎(chǔ)。收看人群范圍廣是收視率高的主要原因。但不能否認(rèn)央視財經(jīng)在節(jié)目制作上的精致。

四、CCTV-2經(jīng)濟(jì)管理類節(jié)目給專科院校會審計專業(yè)的作用

1.對會審計專業(yè)的引導(dǎo)作用。央視財經(jīng)的王牌節(jié)目“市場分析室”主要關(guān)注四個方面：政策解讀，解讀國家政策變動對產(chǎn)業(yè)資本、金融資本所帶來的影響，洞悉政策變化給市場正常的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行帶來的結(jié)構(gòu)上的變化。宏觀判斷力，把握宏觀經(jīng)濟(jì)在市場中的運(yùn)行脈絡(luò)，在微觀上全面追蹤、監(jiān)控實體經(jīng)濟(jì)的變化。經(jīng)濟(jì)市場的聚合力，聚焦資本市場的中各種資本之間的對決。關(guān)注與經(jīng)濟(jì)市場相關(guān)市場的變化，分析其變化對資本市場的影響。媒體責(zé)任，監(jiān)督資本市場發(fā)展中存在的問題。缺陷與不足，傳播有效的“價值投資”為核心的投資理念，傳播投資文化。該欄目對會審計專業(yè)具有引導(dǎo)作用，讓其專業(yè)師生了解國家經(jīng)濟(jì)政策、市場走向，專業(yè)人士對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的解讀，也能給專科院校師生起到指引作用。

2.對審計專業(yè)的獨(dú)立思考。環(huán)球財經(jīng)連線，從國際視角出發(fā)，是追求全球經(jīng)濟(jì)信息的傳遞的一檔綜合財經(jīng)資訊類節(jié)目。節(jié)目以北京為起點，放眼全球，選取對國際有影響力的中國經(jīng)濟(jì)類新聞，致力于為觀眾提供知識、獨(dú)到的見解、提供飯后談資，增強(qiáng)節(jié)目的服務(wù)性與實用性，并通過挖掘整合使國際新聞更具有親和力，實現(xiàn)與群眾的貼近性。節(jié)目致力于為觀眾帶來一場環(huán)球財經(jīng)旅行。

3.經(jīng)濟(jì)類知識的獲取平臺。在專科院校中，由于經(jīng)費(fèi)、師資、學(xué)生素質(zhì)等各方面的問題，專科院校的會審計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。但電視媒體經(jīng)濟(jì)管理類節(jié)目的開設(shè)，為專科院校提供學(xué)習(xí)平臺，費(fèi)用低，專業(yè)性強(qiáng)，同時央視財經(jīng)節(jié)目具有親民性，能夠讓專科院校的師生更加容易吸收欄目傳授的知識。同時，央視財經(jīng)頻道開設(shè)的財經(jīng)節(jié)目比較全面，足以滿足專科院校中會審計專業(yè)的需要。同時加強(qiáng)會審計專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，面對開放的電視媒體，對于任何群體沒有門檻的電視媒體，能夠讓會審計專業(yè)的師生在學(xué)習(xí)過程中等方便、快捷。經(jīng)濟(jì)類政策信息的，讓專科院校能夠及時做好應(yīng)對措施，提前做好準(zhǔn)備，讓專科院校在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，將會審計專業(yè)發(fā)展得更好，促進(jìn)專科院校教育體制改革。

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Research on the Influence of TV Media Economic Management Program to Audit Professional Development

――CCTV-2 as an example

LV Hong-ling，BO Zhen

篇（4）

Effect of health education based on the transt heoretical model and stage of change combined with individulized diet scheme on the hemodialysis patients

DAI Jing CHEN Youhua OU Yanli

The Second Affiliated Hospital of Nanhua University;

Abstract：Objective Effect of health education based on the transt heoretical model(TMM) and stage of change combined with individulized diet scheme on the hemodialysis(HD) patients. Methods 66 cases of HD patients admitted in the hospital from August 2019 to August 2020 were selected as the research objects, they were divided into observation group and control group according to the principle of basic feature matching between groups, with 33 cases in each group. The two groups received routine nursing, the control group received individualized diet scheme intervention, the observation group received TTM based on the health education combined with individualized diet scheme. The incidence of complications, compliance behavior before and after intervention, blood phosphorus level and the increase of body mass growth situation before intervention,3 months and 6 months after intervention were compared between the two groups. Results After intervention,the score of compliance behavior in observation group was signifi cantly higher than control group, the level of blood phosphorus was lower than the control group. After 3 and 6 months of intervention, the increase level of body mass growth situation in the observation group was signifi cantly lower than the control group. The total incidence of complications in the observation group was signifi cantly lower than the control group, the dif ference was statistically signifi cant(P<0.05). Conclusion TTM based health education combined with individualized diet scheme could improve the compliance behavior of HD patients, reduce the level of blood phosphorus, ef fectively control the rapid growth of body mass growth situation of patients and reduce the incidence of complications.

Keyword：Transt heoretical model and stage of change; Health education; Individualized dietary programs; Hemodialysis; Body mass growth;

終末期腎衰竭患者臨床一般采取血液透析（HD）治療，HD治療周期較為漫長，患者長期治療易產(chǎn)生悲觀、沮喪等負(fù)面情緒[1]，久而久之，患者遵醫(yī)行為低下，影響治療效果，而且患者在治療期間存在體質(zhì)量增長速度過快的現(xiàn)象，對預(yù)后效果造成影響。個體化飲食護(hù)理遵循以患者為中心的護(hù)理理念[2]，能幫助患者建立健康飲食行為，使飲食搭配合理，營養(yǎng)均衡，滿足機(jī)體所需要的營養(yǎng)[3]。而基于行為階段轉(zhuǎn)變理論（TTM）的健康教育能針對不同階段的患者制訂針對性的護(hù)理干預(yù)措施，讓患者加強(qiáng)自我管理的意識，促進(jìn)行為轉(zhuǎn)變。目前個體化飲食方案、TTM健康教育廣泛應(yīng)用于臨床[4]，但兩者結(jié)合是否能改善HD患者的治療效果，目前學(xué)界少有研究。本研究探討基于TTM的健康教育聯(lián)合個體化飲食方案對HD患者的影響。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取2019年8月—2020年8月醫(yī)院收治的HD患者66例為研究對象，納入條件：需行HD治療；HD治療時間至少在3個月以上；臨床資料完整；意識清晰。排除條件：合并精神疾病；合并心、肝、腎嚴(yán)重疾病；喪失行動能力；溝通障礙；無法應(yīng)用手機(jī)；合并惡性腫瘤；處于妊娠期、哺乳期。按照組間基本特征匹配的原則分為觀察組與對照組，每組33例。觀察組中男20例，女13例；年齡25～85歲，平均58.96±5.24歲；透析時間5～60個月，平均42.35±5.63個月；對照組中男19例，女14例；年齡26～83歲，平均58.94±5.37歲；透析時間6～62個月，平均42.41±5.71個月。兩組患者性別、年齡、透析時間的比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。本研究經(jīng)醫(yī)院醫(yī)學(xué)倫理委員會批準(zhǔn)。

1.2 護(hù)理方法

1.2.1 對照組

在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上，患者實施個體化飲食方案，首先由內(nèi)科醫(yī)師、護(hù)士與營養(yǎng)師全面評估患者的營養(yǎng)狀況、基礎(chǔ)疾病等，根據(jù)評估結(jié)果制訂個體化飲食指導(dǎo)方案，蛋白質(zhì)攝入量1.0～1.2g/（kg·d），且攝入以含有氨基酸的動物蛋白為主，對每周透析3次的患者，蛋白質(zhì)的攝入量需增加至1.5 g/（kg·d），熱量根據(jù)具體患者實際情況而定，一般熱量為138～147 kJ/（kg·d），其中碳水化合物約為35%為宜。指導(dǎo)患者適量進(jìn)食谷類、水果、蔬菜等，食物之間的調(diào)配可根據(jù)患者年齡、病史等多方面的因素進(jìn)行綜合考慮。另外，對患者及家屬進(jìn)行健康飲食教育，指導(dǎo)患者飲食，囑咐患者和家屬記錄飲食日志，指導(dǎo)小組對飲食方案進(jìn)行核查，根據(jù)患者的實際情況和病情變化適當(dāng)調(diào)整飲食方案，納入飲食指導(dǎo)檔案，在透析期間采取口頭教育、發(fā)放宣傳手冊等形式幫助患者提高飲食管理能力，干預(yù)時長6個月。

1.2.2 觀察組

在對照組基礎(chǔ)上采用基于TTM的健康教育，具體方案如下：

(1）前意向階段：向患者講解HD治療的相關(guān)知識，幫助患者了解疾病，培養(yǎng)自我管理能力，宣教分為2個課時，每個課時時長40～60 min，第一課時主要講解疾病知識、治療、服藥、并發(fā)癥等相關(guān)內(nèi)容，借助提出問題的形式幫助患者思考影響疾病誘發(fā)的危險因素。由科室主任醫(yī)師在第二課時總結(jié)疾病的危險因素，并告知患者自我管理的重要性，講解既往成功的案例，幫助患者樹立治療信心，增強(qiáng)自我管理的意識。

(2）意向階段：護(hù)士要促進(jìn)患者意識轉(zhuǎn)向行動，通過一對一訪談的形式全面了解自我管理的不足之處，分析未采取干預(yù)手段的原因，幫助患者認(rèn)識到自我管理的重要性，能夠體會其對自身的益處。護(hù)士應(yīng)輔助患者，使患者加強(qiáng)自我管理，改變自身錯誤的行為。

(3）準(zhǔn)備階段：個性化干預(yù)計劃由專人制定，同時強(qiáng)化患者的家庭支持，依據(jù)患者的實際情況，使得可行性護(hù)理計劃更切實、具體，包括飲食干預(yù)、運(yùn)動指導(dǎo)等，耐心解決患者的疑惑，鼓勵家屬多多關(guān)心、支持患者。組建病友微信群，相互鼓勵，經(jīng)驗分享，明白自我管理對自身的益處。

(4）行動階段：全面提高患者的自我管理能力，如飲食需要確保合理膳食，嚴(yán)格控制脂肪的攝入量，食鹽每日不得超過6 g，多食瓜果蔬菜、雞蛋、肉類；運(yùn)動可選擇慢跑、太極拳等有氧運(yùn)動，以不勞累為宜，若出現(xiàn)不適，需及時就醫(yī)；家屬需提醒患者按時、按量、遵醫(yī)囑用藥；每月定期組織病友交流會，疾病控制理想的患者可分享經(jīng)驗，以增強(qiáng)患者治療的信心。

(5）維持階段：做好醫(yī)院支持、家庭支持；醫(yī)院需要了解患者自我行為轉(zhuǎn)變的情況，及時糾正患者問題；病友群舉辦定時打卡活動，鼓勵患者每日在群內(nèi)分享自身的計劃，每月匯總打卡結(jié)果，對積極配合的患者獎勵一些獎品；家屬需嚴(yán)格監(jiān)督患者計劃的執(zhí)行情況，強(qiáng)化自我管理能力，避免患者懈怠。干預(yù)時長6個月。

1.3 觀察指標(biāo)

干預(yù)6個月后，評價指標(biāo)包括：

(1）遵醫(yī)行為：遵醫(yī)行為評價維度分別為低磷控制和口服磷結(jié)合劑。采用的評價量表為血磷控制遵醫(yī)行為量表，該評價量表采取5級評分法，滿分55分，分?jǐn)?shù)與遵醫(yī)行為呈正比。

(2）血磷水平：在透析當(dāng)天清晨6:00，當(dāng)患者處在空腹?fàn)顟B(tài)下，采集靜脈血進(jìn)行電解質(zhì)檢查，觀察患者血磷水平。

(3）體質(zhì)量增長：比較兩組患者干預(yù)前、干預(yù)3個月、干預(yù)6個月的體質(zhì)量增長水平。

(4）并發(fā)癥發(fā)生率：并發(fā)癥包括高血壓、心力衰竭、肌肉痙攣、水腫。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

應(yīng)用spss 22.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料以“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差”表示，組間均數(shù)比較采用t檢驗，計數(shù)資料組間率的比較采用χ2檢驗。檢驗水準(zhǔn)α=0.05,P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者干預(yù)前后遵醫(yī)行為、血磷水平比較

干預(yù)前，兩組患者遵醫(yī)行為評分、血磷水平的比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；干預(yù)后，觀察組患者遵醫(yī)行為評分高于對照組，血磷水平低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

表1 兩組患者干預(yù)前后遵醫(yī)行為、血磷水平比較

2.2 兩組患者干預(yù)前后體質(zhì)量增長水平比較

干預(yù)前，兩組患者體質(zhì)量增加相對值的比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；干預(yù)3個月、6個月后，兩組患者體質(zhì)量增加值較干預(yù)前顯著降低，且觀察組患者的上述指標(biāo)均低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表2。

表2 兩組患者干預(yù)前后體質(zhì)量增加相對值比較（kg)

2.3 兩組患者并發(fā)癥發(fā)生率比較

干預(yù)6個月后，觀察組患者并發(fā)癥發(fā)生率低于對照組，差異性有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表3。

表3 兩組患者并發(fā)癥發(fā)生率比較

3 討論

終末期腎臟疾病治療的有效手段為HD[5-6]，該治療方法能幫助患者緩解臨床癥狀，有效延長生存時間。但單純HD治療療程過于漫長[7]，患者往往承受著身體與精神的雙重痛苦，長期以往，患者易對治療失去信心[8]，遵醫(yī)囑率大大降低，加之患者不當(dāng)?shù)娘嬍晨赡軙沟醚姿皆黾印Ⅲw重增長過快等癥狀，嚴(yán)重影響治療效果，需要配合護(hù)理干預(yù)以提升療效[9-10]。

個體化飲食方案可充分依據(jù)患者的病情、營養(yǎng)狀況及飲食口味制訂合理、有針對性的飲食計劃[11]，該計劃充分結(jié)合了患者的個體差異，能為患者提供治療期間和康復(fù)期間的營養(yǎng)需求。在個體化飲食方案的基礎(chǔ)上加入TTM健康教育，不僅能夠滿足機(jī)體營養(yǎng)需求[12]，也能促進(jìn)護(hù)患之間的有效溝通，確保患者做到知行合一。TTM健康教育能分析不同階段患者的心理、生活方面的需求，制訂個性化健康宣教方案，有助于糾正患者的不良行為習(xí)慣，配合個體化飲食方案能提高患者的遵醫(yī)囑行為、控制血磷水平、避免體質(zhì)量增加過快[13]。本研究顯示，護(hù)理后，觀察組的遵醫(yī)行為評分高于對照組，血磷水平低于對照組；干預(yù)3個月、6個月后，觀察組的體質(zhì)量增長水平低于對照組；且觀察組的并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于對照組。原因在于，TTM健康教育能根據(jù)患者不同階段的心理變化情況[14]，讓患者逐步意識到自我管理的重要性，如前意向階段，患者并無管理意識[15]，護(hù)士采取案例分享等方式喚醒了患者的自我管理意識，意向階段的患者認(rèn)識到了自我管理的重要性，后續(xù)通過一對一訪談等方式幫助患者從意識轉(zhuǎn)向行為，患者自我管理行為越來越強(qiáng)[16]，遵醫(yī)囑行為也就越來越好。個性化飲食方案能確保患者三餐得到合理的搭配，飲食均衡，故血磷得到有效控制，同時能避免患者體質(zhì)量增長過快。

綜上所述，基于TTM的健康教育聯(lián)合個體化飲食方案，能提高HD患者的遵醫(yī)行為，降低血磷水平，有效控制患者的體質(zhì)量增長過快，減少并發(fā)癥的發(fā)生率。

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篇（5）

影視作品中的音樂表現(xiàn)包括影視聲樂歌曲。影視聲樂是歌詞與旋律相結(jié)合的演唱形式，通過凝練的藝術(shù)表達(dá)強(qiáng)化并延伸電影故事主題，展示影視人物的情感和命運(yùn)。

隨著電影產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和現(xiàn)代電影創(chuàng)作手法的多樣化，影視聲樂演唱成為故事發(fā)展的強(qiáng)大推動力。它除了要擔(dān)當(dāng)闡述情節(jié)的功能，還常常必須具備動人的情感力量。如音樂電影《艾薇塔》中的唱段《Don't Cry For Me Argenti．na》，其通俗聲樂演唱的張力詮釋了主人公的心路歷程和愛的渴望，這段演唱迷惑了觀眾，正如艾薇塔迷惑了自己的?同胞一樣。又如電影《音樂之聲》中用獨(dú)唱、合唱、表演唱的形式，拉近了主人公和孩子們的距離，也拉進(jìn)了觀眾和電影的距離。英國導(dǎo)演西恩?埃利斯執(zhí)導(dǎo)的后現(xiàn)代風(fēng)格的電影《超市夜未眠》中，有眾多配合電彩唯美情節(jié)的音樂，其中bang gangQ)樂隊演唱的歌曲《Iaside》搭配靜止又靈動的電影情節(jié)，體現(xiàn)主人公的幻想并創(chuàng)造浪漫愛情的意境；片中還使用了意大利作曲家貝里尼的歌劇作品《Casta Diva》，以演唱的古典美修飾主人公眼中另類的情感世界。

由此可見當(dāng)今電影聲樂涉及的演唱知識和理念之多．唱法風(fēng)格之豐富。作為藝術(shù)教育工作者，我們必須著眼于眾多藝術(shù)功能的繼承與發(fā)展，探索與其相關(guān)的教學(xué)工作。

影視戲劇專業(yè)的聲樂學(xué)科經(jīng)歷多年的建設(shè)、改革與發(fā)展，如今已初步形成授課方向從技能課到表演課，從單一技術(shù)到理論與實踐結(jié)合，授課形式由個別課到小組課。由小組課到集體大課的高校所特有的聲樂學(xué)科體系，其影視表演、歌舞劇、音樂劇、播音專業(yè)開設(shè)聲樂課。在這片“非聲樂專業(yè)”領(lǐng)域的教學(xué)工作中，把握發(fā)展脈絡(luò)。認(rèn)清開設(shè)聲樂課的重要意義，做好課程建設(shè)工作是聲樂藝術(shù)教學(xué)中一種更趨于細(xì)致且有價值的思考。

一、教學(xué)形式――集體大課和單一小課相結(jié)合

人類的生產(chǎn)和生活是從簡單到復(fù)雜，從單一到系統(tǒng)的。每一個學(xué)科的誕生、發(fā)展都源自它自身的需求，有它特定的歷史軌跡及各自不斷延伸的枝椏，最終這些枝椏觸到了彼此，長在了一起，學(xué)科體系就這樣漸漸龐大而有機(jī)地形成了。影視和聲樂演唱就是這樣走到了一起并形成一個專業(yè)學(xué)科。可以說電影和電視的形成與發(fā)展使得今天的影視聲樂教育從傳統(tǒng)音樂專業(yè)教育中派生出來。

電影發(fā)展的初期影視藝術(shù)家們是躲在銀幕后現(xiàn)場配音的。器樂和歌唱此時還只是一種“外援”手段。至1927年有聲電影《爵士歌王》以歌取勝，1936年電視歌唱粉墨登場并成為主角。此后，聲樂演唱在電影和電視作品中重要起來。隨著影視文化的蓬勃發(fā)展，人們對影視作品的欣賞和參與性都達(dá)到了前所未有的豐滿狀態(tài)，而正是這種欣賞和參與又使影視藝術(shù)進(jìn)一步發(fā)展。這種情況僅從影視專業(yè)招生的火熱狀況就可見一斑。影視聲樂的培養(yǎng)也隨之成為一個必修專業(yè)，原因有三：1．影視歌唱專業(yè)化的要求提高了；2．人才的文化素質(zhì)(包括音樂素質(zhì))的要求提高了：3．隨著影視音樂多元化的表現(xiàn)，人才的復(fù)合化需求提高了。面對如此之多的學(xué)生人數(shù)，面對影視聲樂的多元表現(xiàn)．是否完全沿用聲樂專業(yè)的教學(xué)方法和形式，也成了學(xué)者們的思考方向。

傳統(tǒng)音樂專業(yè)的聲樂課大都是“一對一”的小課，此課程作為培養(yǎng)人才的專業(yè)課引人影視專業(yè)之后，專家們開始了教學(xué)上的重大改革――專業(yè)集體課誕生了。聲樂集體課有利于學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，尤其可以強(qiáng)化聲音理論知識，有利于緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，有利于更大程度地調(diào)動學(xué)生的積極狀態(tài)，有利于擴(kuò)大聲樂演唱知識的覆蓋面，有利于加快教學(xué)進(jìn)度，有利于教師探索研究廣泛適用的教學(xué)理論，有利于聲樂人才和師資力量的培養(yǎng)。聲樂集體課使學(xué)生在集體歌聲中釋放自我，在學(xué)習(xí)中掌握發(fā)聲的基礎(chǔ)理論，在比較教學(xué)中提高對正確聲音的認(rèn)識并有效解決聲音問題，在和聲訓(xùn)練中提高審美完善自我。

在具體的教學(xué)實踐中我們注意到集體課在提高授課效率、彌補(bǔ)小課單一形式的遺憾時，也面臨需要解決的問題．就是在多元的授課過程中和完美的授課理念指導(dǎo)下探索出一條完整體系的教學(xué)模式，形成科學(xué)合理的教學(xué)板塊，使教有所依，學(xué)有所成。如果說聲樂小課的教學(xué)任務(wù)是從單一走向精細(xì)的話，那么集體課的使命就是從單一的復(fù)雜走向深刻的多元。

二、影視聲樂的教學(xué)要著眼于聲樂教學(xué)的藝術(shù)共性

歌曲的定義是一個大的范疇，其中包含很多類型．如藝術(shù)歌曲、群眾歌曲：合唱歌曲、抒情歌曲、通俗歌曲、歌劇與戲劇歌曲等。影視聲樂的歌曲也是其中的一個組成部分，它具備歌曲的許多共性，它的選材及運(yùn)用是歌唱藝術(shù)多元化在演繹形式上的體現(xiàn)。影視歌曲和一般歌曲有很多盼相通之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1　掌握科學(xué)的演唱方法

聲樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程是復(fù)雜的，比較公認(rèn)的教學(xué)方法一般承認(rèn)正確的呼吸是聲樂演唱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行歌唱技能技巧的訓(xùn)練時．必須掌握歌唱的呼吸方法、呼吸的運(yùn)用．了解呼吸的支點和常用的呼吸練習(xí)方法，識別聲音的性質(zhì)、聲部的劃分，了解美聲、民族、通俗唱法特點及嗓音的保健等。進(jìn)一步講．作為歌唱者必須要有良好的嗓音條件和正確的聲音概念以及科學(xué)的發(fā)聲技巧。正確的歌唱呼吸乃至臻美的聲音是唱好一首歌的基本條件。學(xué)習(xí)者要通過專業(yè)的磨練，懂得并掌握發(fā)聲的生理機(jī)制及嗓音運(yùn)用的機(jī)制。了解歌唱器官的構(gòu)造、歌唱發(fā)聲的簡單原理，聲音的共鳴原理、共鳴腔的劃分、共鳴腔的運(yùn)用和聲區(qū)的關(guān)系，運(yùn)用共鳴的方法等。使它成為歌唱者的第二天性，完美的演繹才能開始。

2　具備深厚的文學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng) 　其一，音樂中蘊(yùn)涵著很多民間文化及風(fēng)俗。從周公時代開始，周朝天子經(jīng)常通過“聽歌”來了解民風(fēng)。周朝天子通過聽歌，不出牖戶而盡知天下，而且寓教于樂。聽歌要有更高層次的心得體會．上升到治國安邦的政治高度和維持世界和平的歷史責(zé)任感。這就是“王者所以觀風(fēng)俗，知得失，自考正”。

其二，音樂中融匯著詩之含蓄與寄托。比如歌曲《在水一方》的歌詞出自《詩經(jīng)》秦風(fēng)《蒹葭》。《詩經(jīng)》是我國文學(xué)的光輝起點，詩云：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”直解為：“浩蕩的蘆葦，莽莽蒼蒼，晶瑩的露珠，化為白霜。我所心愛的人，在河水的那一方。”這是一首描寫追求意中人而不可得的詩，表現(xiàn)了詩人希望見到意中人的深切感情，演唱這首歌要體味古詩之用辭：理解原文之意境。方能體現(xiàn)音樂之美。演唱者在文學(xué)和藝術(shù)上不僅要有很高的修養(yǎng)，還要有深刻的富有內(nèi)涵的表現(xiàn)力， 以及把詩歌、音樂和聲音完美融合的綜合能力。清代另一位著名音樂家徐大椿在《樂府傳聲》“曲情”篇中寫道：“唱曲之法，不但聲之宜講，而得曲之情為尤重。故必先明曲中之意義曲折，則啟口之時，自不求似而自合。”可見，歌唱者要唱好一首歌曲。除了具備必要的基本素質(zhì)和演唱技巧之外．深刻理解作品的思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法也是十分重要的。這是演唱者在歌曲演繹前必不可少的一道準(zhǔn)備工序。

3　把握影視作品的風(fēng)格，使歌曲凸顯主題意境

聲樂作品的風(fēng)格會隨著時代、地域、民族以及詞曲作家個性的不同而不同，影視歌曲也具有同樣的風(fēng)格化。影視歌曲和聲樂歌曲在“理解作品”這一環(huán)節(jié)上還是有一些不同點。通常理解歌曲只對詞、曲作者和作品時代背景進(jìn)行深入了解就可以了，但理解影視歌曲的過程并沒有這么簡單．除了需要了解詞作者、曲作者、演唱者及創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖外，還需要對原著的理解，對劇本、編劇的理解，對導(dǎo)演思想的理解。對觀眾聽覺的理解。

不同的影視劇題材、不同的音樂家及不同的音樂作品都體現(xiàn)著不同的情景描繪和感彩，同時會變換不同的演唱要求。例如以清代帝王康熙為題材的電視連續(xù)劇，不同的劇本就有不同的音樂作品問世。《向天再借五百年》是電視劇《康熙王朝》的主題歌，作為一部正劇的主題曲，它所表達(dá)的勃勃胸襟和帝王之氣就有別于《康熙微服私訪》這種親和力極強(qiáng)的民問杜撰式的連續(xù)劇所選用的浪漫逍遙的乃至民間淳樸的歌曲形式。因此演唱者必須能理解歌曲所提供的藝術(shù)文化背景和感情基礎(chǔ)．通過精湛的演唱把作品的風(fēng)格恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。善于運(yùn)用自身的聲音特點，采用準(zhǔn)確的音色和表現(xiàn)手法進(jìn)行歌曲的演繹．以利于準(zhǔn)確塑造音樂形象，只有做好這些才能使歌唱凸顯影視作品的主題意境。

三、展現(xiàn)由心的歌唱。體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)

影視聲樂表演的形式繁多，影視化的程度、方式各不相同，但影視記錄卻一直追求自然、真實的天性。聲樂作為藝術(shù)本身就具有抒情性、虛擬性，與之一體的表演也就具有了舞蹈性、非自然性，而這恰恰是人們所能夠接受并要求的真實。舞臺聲樂表演是影視聲樂表演的基礎(chǔ)，影視聲樂表演是舞臺聲樂表演的派生。電影電視可以把生活化的表演組織成精美的藝術(shù)，也可以說親切自然的特征會幻化成受人喜愛的藝術(shù)表現(xiàn)。這時候“由心”的歌唱更容易使人感到自然舒服，從而產(chǎn)生對作品的好感。事實上，從音樂賞析的角度來說，無論是創(chuàng)作、演唱還是聆聽，由心而發(fā)的歌都是最具震撼力的。因此，我們在教學(xué)中除了完成歌唱技術(shù)和藝術(shù)等教學(xué)任務(wù)外，更要強(qiáng)調(diào)歌由心生的歌唱概念，使學(xué)生不至于桎梏在學(xué)習(xí)的知識框架之中，而是要從復(fù)制知識的循環(huán)里找到歌唱的新感覺，探索藝術(shù)的新出路。

影視聲樂的教學(xué)特色決定了影視聲樂專業(yè)的教學(xué)要時刻走在聲樂教育和電影音樂需求的前沿。要以不拘一格的形式、不拘泥于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的方法大膽傳承與改革。例如：不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)：通俗、美聲、民族等唱法的體驗；不同的組合形式：二重唱、三重唱、小合唱、男女對唱、混聲合唱等形式的練習(xí)；設(shè)計不同的表演舞臺，創(chuàng)造不同情境下的演唱：小品、音樂劇、歌劇等；發(fā)展創(chuàng)造力，改編歌曲、創(chuàng)作歌曲。以傳承科學(xué)的方法為教學(xué)基礎(chǔ)，以挖掘?qū)W生個性化的音色和不同的演唱特長為核心，在教學(xué)中體現(xiàn)歌唱的多方面形式。教師要多方學(xué)習(xí)并采集好的經(jīng)驗，廣納眾議，及時調(diào)整教學(xué)方法，保持知識的新鮮度，在基于科學(xué)理論和教學(xué)實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，使學(xué)生自身在廣博知識的探索中得到歌唱的愉悅體驗。這是聲樂教學(xué)不滯后于電影電視的藝術(shù)需求和市場需求的理想狀態(tài)。

[參考文獻(xiàn)]

篇（6）

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）04C-0083-01

一、影視賞析學(xué)習(xí)的重要意義

影視藝術(shù)作為當(dāng)代主要的藝術(shù)類型，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持下融合了多種藝術(shù)元素，從視聽兩個層面為觀眾提供了可以欣賞的藝術(shù)主體，豐富的內(nèi)容和多樣的表現(xiàn)形式使其成為最受大眾歡迎的藝術(shù)形式之一。高職影視編導(dǎo)專業(yè)順應(yīng)了這樣的市場需求，迅速強(qiáng)大起來。影視賞析課程不僅是影視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)影視制作與編輯技巧的重要課程，也是一門審美情趣的培養(yǎng)課程。通過觀賞影視作品使學(xué)生感受到各種美，在帶來身心愉悅的同時，提高了學(xué)生的審美情趣和對影視作品的鑒賞水平。

二、如何進(jìn)行科學(xué)有效的影視賞析

作為一名多年從事影視賞析課程教學(xué)工作的教師，我認(rèn)為進(jìn)行科學(xué)有效的影視賞析要從以下幾個方面入手：

（一）改變審美觀念，完善知識結(jié)構(gòu)

要進(jìn)行影視賞析，首先需要在審美觀念上加以改變。影視賞析不僅注重對影視作品的觀賞，也注重評價。作為影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生要摒棄傳統(tǒng)的影視欣賞觀念和習(xí)慣，不能停留在對故事情節(jié)和人物賞析上，專業(yè)的學(xué)習(xí)要求我們對此進(jìn)行調(diào)整，更加關(guān)注對影視創(chuàng)作藝術(shù)的鑒賞，例如，對影視表現(xiàn)手段的分析與關(guān)注，剪輯手法與蒙太奇手法的把握，場面調(diào)度等。其次，完整科學(xué)的影視賞析知識結(jié)構(gòu)是我們進(jìn)行影視賞析的基礎(chǔ)，這也是專業(yè)與非專業(yè)的區(qū)別。作為影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，具有完整科學(xué)的影視賞析知識結(jié)構(gòu)是達(dá)到一定專業(yè)素養(yǎng)的基本要求，只有在科學(xué)的鑒賞知識和方法指導(dǎo)下，才能有根據(jù)、有方向、有策略地進(jìn)行影視藝術(shù)的鑒賞。

（二）對于影視藝術(shù)表現(xiàn)手段的熟練程度決定著專業(yè)素養(yǎng)水平的高低

影視藝術(shù)的表現(xiàn)方式、表現(xiàn)手段花樣眾多，對這些藝術(shù)表現(xiàn)手段的熟悉程度決定著一個影視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平。當(dāng)學(xué)生能很快看出影視作品的表現(xiàn)手段時，說明他對于視聽語言的掌握達(dá)到了一定高度，對視聽語言的語法結(jié)構(gòu)有了一定程度的掌握，這樣的學(xué)生會很容易掌握作品作者的意圖與手法，從專業(yè)的角度分析把握作品，這是影視賞析課程的教學(xué)目標(biāo)。影視藝術(shù)一些細(xì)節(jié)的處理和設(shè)計往往具有很大的審美價值和藝術(shù)價值，但如果對表現(xiàn)手段不了解或不熟悉往往會被忽視;服裝、長空鏡頭、構(gòu)圖、光線以及作品的開場、結(jié)尾的設(shè)置等，都是在進(jìn)行賞析時由于不熟悉表現(xiàn)手段容易忽略的部分。“工欲善其事必先利其器”，影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，要想做好影視分析，必須先熟練掌握影視藝術(shù)的表現(xiàn)手段。

（三）對影視藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞與評價體現(xiàn)了較高層次的影視審美情趣

在影視作品中有幾個方面能體現(xiàn)出較高層次的審美情趣，作為影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生，尤其是高職層次的學(xué)生，這是一種更高的追求，而非硬性的要求。但是在教學(xué)過程中，還要提出讓學(xué)生了解，這也是快速使學(xué)生掌握影視分析技巧的手段。首先是表演風(fēng)格。演員的表演風(fēng)格形成標(biāo)志著表演藝術(shù)的成熟。其次是導(dǎo)演風(fēng)格。導(dǎo)演作為一部作品的組織者和指揮攝影者，藝術(shù)風(fēng)格、專業(yè)素養(yǎng)、思想感情乃至個人性格都會在作品中留下或多或少的印記。

（四）影片評論與影評的寫作是對影視賞析課程教學(xué)效果的檢驗

學(xué)生掌握如何，教學(xué)效果如何，對于影視賞析課程來講，影片評論與影評寫作是最好的檢驗。影評需要從多個角度出發(fā)進(jìn)行延伸，多維地展開對影片的思考，這樣的結(jié)果往往是對影片充實而豐滿的評價，而觀者也能從一部影片中汲取最大化的藝術(shù)信息，提高審美情趣。在影評的寫作上，可以把寫作重點放在表現(xiàn)手法的分析上，對于構(gòu)成影片的主線要有準(zhǔn)確的把握，對影片樣式、風(fēng)格和審美特征的分析和評價可以適當(dāng)減少。雖然美學(xué)評價是我們對影片評價的重要補(bǔ)充，會進(jìn)一步加深我們對影片的理解和鑒賞，但是，高職層次的教學(xué)重點在于快速培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和動手能力。

三、結(jié)語

影視賞析是一門寓教于樂的課程，但是對影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來講，它的專業(yè)性高于娛樂性，學(xué)生影視鑒賞水平的提高除了學(xué)生自身的努力，也需要教師的積極引導(dǎo)。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生的鑒賞能力與審美情趣。

篇（7）

1高職動漫專業(yè)現(xiàn)狀與問題分析

高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)招生情況良好，眾多的高中畢業(yè)生都想投入到相關(guān)的動畫制作與影視處理行業(yè)當(dāng)中。高職動漫專業(yè)也在不斷的引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的教師，不斷壯大教師隊伍。畢業(yè)生逐步走入到動畫制作企業(yè)與電視臺等相關(guān)工作崗位中。高職的知名度也因此得到不斷提升。這些成績都是可喜的。但是不得不注意到的是，高職的動漫設(shè)計專業(yè)也存在著較多問題。首先，高職培養(yǎng)動漫專業(yè)學(xué)生的模式，仍然沿用以往的模式。而動漫企業(yè)卻在不斷的發(fā)展。這使得動漫專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識出現(xiàn)了與實際應(yīng)用之間的裂痕。舉例來說，影視處理中常用軟件的版本在不斷升級，甚至更換了功能更加強(qiáng)大的軟件。而教學(xué)環(huán)境中仍然在使用老版本的教學(xué)軟件，甚至沒有這些軟件。這讓學(xué)無以致用。其次，高職學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不準(zhǔn)確。一些高職學(xué)生認(rèn)為，動漫專業(yè)具有發(fā)展前景，需要人才數(shù)量大，那么只要進(jìn)入相關(guān)的高職，混得專業(yè)的文憑就可以走入心儀的工作崗位。這是非常錯誤的觀念。動漫設(shè)計與制作的相關(guān)企業(yè)，經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展，已經(jīng)產(chǎn)業(yè)化成熟化。對于自己需求的人才有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求。即便是動漫專業(yè)畢業(yè)的人才，也要考核擇優(yōu)錄取。所以高職的學(xué)生必須要努力學(xué)習(xí)，獲取實踐實驗經(jīng)驗，完善自身，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力。更進(jìn)一步，可以對心儀企業(yè)近幾年的應(yīng)聘情況進(jìn)行了解，有的放矢，才能夠更加提高成功概率。獲得崗位機(jī)會。再次，動漫設(shè)計與制作專業(yè)受到高職發(fā)展的制約。動漫專業(yè)側(cè)重實踐能力，需要在不斷的實驗與實踐培訓(xùn)中，指出學(xué)生能力的不足，給予操作指導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生理解。不斷加深對動漫建模、動漫設(shè)計理念的理解。而高職院校發(fā)展時間較短，實驗設(shè)施有限，客觀的實驗環(huán)境也造成了動漫設(shè)計與制作專業(yè)的教學(xué)難題。

2動漫設(shè)計與制作專業(yè)的改革與實驗措施

2.1校企合作，定位準(zhǔn)確，進(jìn)行課程改革

走出靜態(tài)模式，與企業(yè)互動，建立合作模式，爭取雙贏局面。動漫設(shè)計與制作的人才，就業(yè)目標(biāo)明確。都想走入到動漫產(chǎn)業(yè)中，從事專業(yè)的設(shè)計和策劃工作。所以專業(yè)可以與本省的動漫制作或者設(shè)計企業(yè)進(jìn)行合作洽談。建立合作模式。例如訂單式培養(yǎng)、頂崗實習(xí)、建立校中廠為企業(yè)節(jié)省資本，為學(xué)生提供實驗與實踐的場所，類似的模式如此等等，不一而足。可以根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的具體需求進(jìn)行選擇。在與多個企業(yè)建立合作后，可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，在這些企業(yè)中，需要的主要技能是什么，工作流程中，常用操作有哪些。把這些提取出來，作為教學(xué)的重點。可以與企業(yè)共同商議，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容（尤其是訂單式培養(yǎng)合作模式）這樣可以讓教學(xué)更加生動，符合工作崗位的需求，符合學(xué)生就業(yè)的需要，真正實現(xiàn)培養(yǎng)動漫專業(yè)人才的目標(biāo)。

2.2走入學(xué)生，促進(jìn)了解，教學(xué)相長

學(xué)技能，漲本領(lǐng)，教師責(zé)任重大。要做好教導(dǎo)的責(zé)任。但是實現(xiàn)技能增長，獲取本領(lǐng)最重要的是學(xué)生自身。因為沒人能代替自己獲取技能與本領(lǐng)。教師重教學(xué)，做好教導(dǎo)工作；學(xué)生知努力，不斷爭上游；這兩者并不矛盾。甚至是關(guān)聯(lián)的。從教師角度：要具備較高的教學(xué)水平，采用多樣化的教學(xué)手段，爭取提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不斷學(xué)習(xí)，更新知識，全面提升素質(zhì)，展現(xiàn)給學(xué)生更加優(yōu)異的一面。針對動漫設(shè)計與制作專業(yè)的特點，應(yīng)該側(cè)重實驗與實踐，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，鍛煉實踐本領(lǐng)。從學(xué)生角度：要認(rèn)真接受知識，學(xué)習(xí)技能。不能因惰性與無趣而放棄學(xué)習(xí)。要為自己想要達(dá)到的目標(biāo)去努力。這些是理想狀態(tài)下，可能因某些因素，學(xué)生和老師都會出現(xiàn)一些不足或者問題。那就需要老師與學(xué)生的相互交談、互相理解、溝通。得到彼此的認(rèn)可，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中支持教師教學(xué)，打造教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氛圍。

篇（8）

近年來，我國高校影視教育正蓬勃發(fā)展，但各地發(fā)展并不平衡，相對于國外及國內(nèi)中心城市重點院校，地方普通高校的影視教育發(fā)展速度與規(guī)模相對滯后，教育教學(xué)水平也有相當(dāng)?shù)牟罹啵@就要求我們地方高校在借鑒與學(xué)習(xí)國外高校及國內(nèi)重點高校的影視教育經(jīng)驗的同時，結(jié)合自身實際，切實轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念和影視教育觀念，合理設(shè)置專業(yè)，建立科學(xué)的可操作的影視教育課程體系，努力探索教學(xué)方法，迅速提高影視教育教學(xué)水平，培養(yǎng)多層次的能夠滿足市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。影視藝術(shù)教育大致包括影視專業(yè)教育，相近專業(yè)教育與普及型人文素質(zhì)教育幾個層次，不同的層次當(dāng)然應(yīng)該有不同的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但也有許多相同或相近的問題需要解決，本文立足于地方高校影視教育實際，著重探討影視教育教學(xué)中必須認(rèn)真解決的幾個問題。

一、影視教育層次定位與教師隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)

近年來，我國許多高校包括一些地方高校都陸續(xù)開設(shè)了與影視藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)，如影視文學(xué)、影視傳播學(xué)、影視表演、廣播電影電視等等。由于有些學(xué)校開設(shè)這些新專業(yè)是在缺乏必備條件的基礎(chǔ)上一哄而上，專業(yè)師資隊伍的建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)計劃的落實，相關(guān)課程的開設(shè)都存在許多不相適應(yīng)的問題。筆者認(rèn)為，已經(jīng)開辦了影視專業(yè)的學(xué)校，必須按教育部有關(guān)規(guī)定加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、凝練學(xué)科方向，建設(shè)科學(xué)合理的既符合國家基本政策要求又適應(yīng)社會需要的培養(yǎng)計劃和課程體系。沒有開辦影視專業(yè)的學(xué)校不要盲目跟進(jìn)，要實事求是地分析自身的區(qū)位條件，硬件設(shè)施、師資條件、還要看市場就業(yè)情況。如果開辦影視專業(yè)條件成熟，當(dāng)然另當(dāng)別論。如果條件不成熟，那就要把重點放在相近專業(yè)的影視教育和其他專業(yè)的人文素質(zhì)教育兩個層次上。與專業(yè)的影視教育相比，這兩個層次的影視教育對影視課教師的需求量要小一些，對專業(yè)素質(zhì)的要求也不那么嚴(yán)格，一般都是從中文系的教師中抽調(diào)轉(zhuǎn)向而來，似乎大都能夠適應(yīng)，還挺受學(xué)生歡迎的。其實，這只是表面現(xiàn)象，面對讀圖時代、消費(fèi)時代的來臨，影視藝術(shù)的發(fā)展速度以及與人們生活關(guān)系的密切程度已大大超出了人們的預(yù)期，影視藝術(shù)的普及教育與實用教育已提出了許多新的課題需要我們解決，這就要求我們認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)影視藝術(shù)教師隊伍建設(shè)和影視藝術(shù)課程體系建設(shè)。

以前，我們大都在中文系、廣告?zhèn)鞑W(xué)系、廣播電視新聞等專業(yè)開設(shè)影視文學(xué)或影視藝術(shù)概論，在其他院系開設(shè)中外影視藝術(shù)鑒賞。由于師資力量的薄弱和教育觀念的滯后，往往只是作為選修課開設(shè)，課時的限制是很明顯的(一般36學(xué)時)。在如此短暫的教學(xué)過程中，既要觀摩影視作品，又要安排很多理論性知識性內(nèi)容是不太可能的，只能按專業(yè)要求力所能及地靈活設(shè)計。如中文系的影視文學(xué)課，一般先要介紹一些有關(guān)影視美學(xué)、影視語言的知識，然后側(cè)重于影視與文學(xué)的關(guān)系、影視的改編，影視評論等，廣告?zhèn)鞑W(xué)系也得講些基本的理論，但必須結(jié)合廣告專業(yè)講一講影視與廣告?zhèn)鞑サ年P(guān)系、廣告片的拍攝、影視中的植入性廣告等內(nèi)容。而對于作為素質(zhì)教育課的其他專業(yè)，當(dāng)然更得重視影視知識與影視文化的普及，影視片的觀摩及分析講解。當(dāng)然，也可以結(jié)合授課對象調(diào)整內(nèi)容，如外語學(xué)院的學(xué)生，可以多講一些外國文學(xué)名著改編的影視作品，多看幾部外語原版電影。對于理工科的學(xué)生，也可以多看幾部科幻片以及著名科學(xué)家的傳記片。這一方面可以拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也是有好處的。

要有比較理想的影視教育效果，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)與相關(guān)問題的研究是必要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視影視教育，就像重視大學(xué)國文教育一樣重視影視教育，即使暫時沒有開辦影視專業(yè)的學(xué)校，起碼也應(yīng)設(shè)立影視藝術(shù)公共課教研室，一個萬人大學(xué)至少要有三至五名專兼職教師從事影視藝術(shù)公共課教學(xué)與研究，要改變一門課單打獨(dú)斗的局面，開設(shè)幾門相關(guān)課程供學(xué)生選擇，也應(yīng)該允許學(xué)生在校期間不止學(xué)習(xí)一門影視課程。目前，在原有影視文學(xué)、影視藝術(shù)概論、影視藝術(shù)鑒賞課基礎(chǔ)上，我們至少還應(yīng)該開設(shè)影視文化概論、影視文化產(chǎn)業(yè)與傳播、影視教育等課程，使學(xué)生有更多的機(jī)會學(xué)到更多更深的影視文化知識，切實提高文化素質(zhì)和面對新世紀(jì)新挑戰(zhàn)的能力。有條件的學(xué)校還應(yīng)考慮在某些相近專業(yè)把影視課列入必修課名單，就像江蘇等地的許多高校所做的那樣，這也許是一種影視教育發(fā)展的大趨勢。

二、教學(xué)內(nèi)容上要處理好的幾種關(guān)系

在教學(xué)內(nèi)容上必需兼顧影視藝術(shù)與影視產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，影視文學(xué)與影視藝術(shù)的關(guān)系，影視文化中他者與本土的關(guān)系。

1　影視藝術(shù)與影視產(chǎn)業(yè)的關(guān)系。

教育部早在1985年就了《關(guān)于高等院校開設(shè)電影課程的情況和意見》的文件，1998年又印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，同年的《政府工作報告》明確指出“大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展”，確定了美育的地位和作用。在政府制定的《全國學(xué)校藝術(shù)教育(2001年～2010年)發(fā)展規(guī)劃》中，更要求所有普通高等學(xué)校在2005年前普遍開設(shè)藝術(shù)類選修或限定性選修課，作為綜合藝術(shù)的影視藝術(shù)無疑在大學(xué)美育中占有重要地位。在相近專業(yè)教學(xué)模式中，一般都把影視課作為人文素質(zhì)教育課程看待，尤其重視其藝術(shù)的特質(zhì)，這本身并沒有錯，問題是，作為綜合藝術(shù)，影視藝術(shù)綜合了其他各種藝術(shù)的特長，但和音樂、美術(shù)等純粹藝術(shù)科目還是有區(qū)別的，那就是影視藝術(shù)的產(chǎn)業(yè)化特征，它不僅僅是藝術(shù)，它還是一種龐大的文化工業(yè)的產(chǎn)物，有著濃厚的商業(yè)特征。這就要求我們在選擇教學(xué)片時，不能只選思想性藝術(shù)性強(qiáng)的經(jīng)典藝術(shù)片，還要考慮選擇學(xué)生喜歡的比較時尚的商業(yè)大片，讓學(xué)生在欣賞影片的藝術(shù)魅力、電影明星的表演風(fēng)采的同時，真切感受到夢幻工場的發(fā)展現(xiàn)狀，了解觀眾的觀影心理以及電影產(chǎn)業(yè)的商業(yè)前景，讓他們獲得全方位的享受和收獲。也就是說，要打破過去狹隘的“象牙塔”式孤芳自賞的人文素質(zhì)教育觀，建立健康全面開放發(fā)展的雅俗共賞的人文素質(zhì)教育觀。

2　影視文學(xué)與影視藝術(shù)的關(guān)系。

影視藝術(shù)是綜合藝術(shù)，但文學(xué)是其基礎(chǔ)，所以我們在進(jìn)行影視藝術(shù)教育的同時，要注意文學(xué)的因素。改編影視作品所依靠的原著或影視原創(chuàng)劇本是我們要關(guān)注的第一個方面，一般情況下，影視劇本創(chuàng)作的畫面思維和蒙太奇思維方式與文學(xué)創(chuàng)作是很不一樣的，我們理應(yīng)給學(xué)生區(qū)分清楚。許多優(yōu)秀的影視作品都改編自 中外文學(xué)名著，這使得影視藝術(shù)課往往成了文學(xué)課程的一個很好的延伸和補(bǔ)充。兩種文本的對照“閱讀”，既可以幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)原著的精神，也可以豐富學(xué)生不同的審美經(jīng)驗，獲得多層面的審美享受。當(dāng)然，更重要的是讓學(xué)生充分體會兩種藝術(shù)的異同，更好地理解影視文學(xué)與影視藝術(shù)各自不同的審美特征。但從另一方面來講，近年來影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，從小說改編的影視作品可以在播出后大大提高原著的知名度和影響力，使小說銷量大增。受這種利益的刺激，許多小說家的小說創(chuàng)作自覺不自覺地會受到影視編劇思維和影視產(chǎn)業(yè)的影響，這一現(xiàn)象值得認(rèn)真關(guān)注。

3　影視文化中他者與本土的關(guān)系。

影視藝術(shù)最初來自于西方，但中國人并非沒有畫面思維意識，中國的皮影戲、木偶戲比西方電影不知要早多少年。影視藝術(shù)教育課的作品選講，必須中外兼顧，本土與他者并重。一方面，我們要讓學(xué)生全面了解世界電影誕生百余年的歷史和各種重要的電影流派，外國的電影肯定少不了；另一方面，電影又是中國民族電影工業(yè)的一部分，我們必須讓學(xué)生熟悉本國電影發(fā)展的曲折與輝煌、問題與優(yōu)勢，了解中國七代導(dǎo)演的代表性人物與代表性作品及其藝術(shù)風(fēng)格。特別是當(dāng)今全球化信息化時代，我們更應(yīng)該教育學(xué)生樹立民族自信心，培養(yǎng)愛國主義精神，同時以開放的眼光學(xué)習(xí)外國影視藝術(shù)和影視產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗，為發(fā)展和壯大中國的影視文化產(chǎn)業(yè)、提高我國文化軟實力而努力學(xué)習(xí)。即使將來不從事與影視產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工作，也應(yīng)把自己培養(yǎng)成一個符合新時代要求的理想的影視藝術(shù)優(yōu)秀觀眾。

三、在教學(xué)方法上與時俱進(jìn)，處理好理論與實踐、教師與學(xué)生、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、軟件與硬件之間的關(guān)系

先進(jìn)的教學(xué)理念與現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容，最后都必須通過科學(xué)適用的教學(xué)方法來實現(xiàn)。地方高校尤其是新升本高校在這方面做了許多工作，但對于影視教學(xué)方法的研究則相對滯后。根據(jù)多年的影視教學(xué)探索與實踐，我覺得下面幾個關(guān)系的處理尤其重要。

篇（9）

影視文化即電影電視文化，由于建立在20世紀(jì)人類科技發(fā)展背景之上，而擁有了許多迥異于傳統(tǒng)文化形態(tài)特殊性、復(fù)雜性和豐富性，基于這些特性，它的影響主要表現(xiàn)在愛情觀、生態(tài)觀、倫理觀、道德觀上。

愛情觀是人們對愛情問題的根本看法，主要包括：愛情的含義，愛情在生活中的位置，對待失戀的態(tài)度等。愛情觀也是人生觀的另一反映，并且隨著社會發(fā)展而不斷變化。

生態(tài)觀是人類對生態(tài)問題的總的認(rèn)識或觀點。建立在生態(tài)科學(xué)的基礎(chǔ)上，并概括了在人類-自然全球生態(tài)系統(tǒng)層次上的哲學(xué)世界觀，能夠指導(dǎo)人類認(rèn)識自然和改造自然的思想。各種生態(tài)觀的形成，同時也是社會存在的反映。

倫理觀是按照風(fēng)俗、習(xí)慣和觀念的檢驗和反省為標(biāo)準(zhǔn)對行為進(jìn)行判斷的道德準(zhǔn)則，具有道德的外在化、行為的客觀化以及群體的規(guī)范化。

道德觀是意識形態(tài)規(guī)則的認(rèn)識和立場，是社會之間人們所處關(guān)系的系統(tǒng)認(rèn)識和看法。

二、調(diào)查問卷情況及分析

本調(diào)查問卷的對象為河北當(dāng)代大學(xué)生，主要分為五部分，分別是大學(xué)生觀看美國電影的基本情況，大學(xué)生對美國影視中所體現(xiàn)的愛情觀、道德觀、生態(tài)觀、倫理觀的理解，調(diào)查問卷人群為大學(xué)生，涉及大學(xué)生2，481人，以河北省28所高校為例，學(xué)校類型包括理工類、文史類、綜合性、師范類、職業(yè)技術(shù)類，專業(yè)包括88個。調(diào)查問卷顯示：大約有85%的同學(xué)認(rèn)為美國電影在一定程度上影響著他們的思想觀念的轉(zhuǎn)變，例如一部分同學(xué)在觀看《大白鯊》后認(rèn)為動物襲擊與人類的破壞行為本文由收集整理有關(guān)，并且人類應(yīng)該為之買單；另外15%的同學(xué)仍然持自己原有的觀點。而在認(rèn)為有影響的85%的同學(xué)中有37%認(rèn)為美國電影在豐富生活的同時也帶來了思想的更新，例如某些同學(xué)對電影《喜宴》中主人公的同性戀行為由最初的完全不能接受的態(tài)度到可以理解，體現(xiàn)了思想的轉(zhuǎn)變；36%認(rèn)為在美國電影中學(xué)習(xí)語言、了解文化的成分占首位，英語專業(yè)的表現(xiàn)最為明顯；12%的同學(xué)在學(xué)習(xí)之余觀看欣賞部分美國影視，主要用來豐富生活，娛樂身心，追趕潮流，與此同時也有思想的傳入與交流。這就是我們問卷的大概結(jié)果。

以調(diào)查問卷為主的前提下，我們還采取了以個人訪談為輔的調(diào)查形式，以確保信息的真實性、可靠性和時效性。從中我們得到了一些問卷中沒有顯示的深層觀點。

美國電影大致分為五類：愛情類、科幻類、動作類、藝術(shù)類及紀(jì)錄片。通過分析問卷，我們了解到大多數(shù)女生傾向于觀看唯美浪漫的愛情類電影，如《廊橋遺夢》、《白雪公主》等，其次是感人高雅的藝術(shù)類電影，如《歌劇魅影》、《雨中曲》等；大部分男生傾向于觀看刺激，有視覺沖擊的動作類和科幻類電影，如《鋼鐵俠》、《越獄》、《生化危機(jī)》等。另外，我們還了解到在不同的專業(yè)中對美國電影類型賞析的傾向也不同。例如，英語專業(yè)的范圍較廣，涉及影片類型較多；對于英語專業(yè)與非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語專業(yè)的學(xué)生所接觸的電影更為廣泛。一方面由于專業(yè)所需，更好地學(xué)習(xí)英語這門語言，融入英語學(xué)習(xí)的氛圍；另一方面是英語專業(yè)的學(xué)生對于電影的熱情在很大程度上比非英語專業(yè)的學(xué)生更高，他們的好奇心和學(xué)習(xí)環(huán)境促使他們有更多的時間和更廣闊的途徑去用美國電影來豐富生活。而在非英語專業(yè)中，不同的專業(yè)也決定了他們所接觸的電影不同。比如，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生樂于賞析《音樂之聲》等有藝術(shù)色彩的影視，心理專業(yè)的學(xué)生喜歡分析《美麗心靈》等有助于研究內(nèi)心變化的影片，法律專業(yè)的學(xué)生喜愛欣賞《律政俏佳人》等專業(yè)比較對口的電影。

大學(xué)給了我們廣闊的空間和充足的時間去思考，去自我實踐，同時也就接觸到了越來越多的外來文化，例如美國電影所帶給我們的應(yīng)該不僅僅是消磨時光，更多的還有我們對于自身的反思，對未來一些美好生活的憧憬。

三、美國電影對當(dāng)代大學(xué)生的影響

（一）美國影視文化對當(dāng)代大學(xué)生的積極影響。為了更好的學(xué)習(xí)英語知識，了解西方文化，體會生活習(xí)慣，感悟國家魅力，而不再僅僅局限于對美國的一些盲目崇拜。毋庸置疑，在美國電影中學(xué)習(xí)英語會在很大程度上提高英語水平，但在后期對電影的觀看，學(xué)習(xí)成分會相對減弱，更多關(guān)注內(nèi)涵。

首先，美國大部分電影中都體現(xiàn)了相對平等，包括人與人之間的平等和人與自然之間的平等。許多被調(diào)查的大學(xué)生在觀看美國電影后對相對平等有了更深的認(rèn)識，表示如果人類不注重生態(tài)平等，肆意破壞自然，侵占野生動植物的棲息地，也是不道德的，與社會公認(rèn)的倫理相悖，終有一天會出現(xiàn)電影《2012》中人類受到大自然強(qiáng)烈報復(fù)的情景；正如我們對河北大學(xué)一名大二影視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的個人采訪中，他提到了近幾年盛行的h1n1病毒的傳播是由于人類任意捕殺禽類動物，以解口福，從而招致病毒傳播上身的事例就恰恰體現(xiàn)了人類在發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)的同時忽視了生態(tài)道德和生態(tài)倫理的平衡發(fā)展，這種事例也在電影《生化危機(jī)》中有所體現(xiàn)，從此類電影中大部分同學(xué)認(rèn)識到我們應(yīng)當(dāng)維持相對平等的局面，不要一味地追求片面狹隘的發(fā)展，而失去了長久的生存環(huán)境。

其次，美國電影中的一些劇情會在一定程度上對大學(xué)生的愛情倫理觀與愛情道德觀有指示作用，使他們對愛情倫理觀和道德觀的理解更加明確。如調(diào)查問卷中提到的《廊橋遺夢》，大多數(shù)同學(xué)對女主人公背棄丈夫，在外偷情的行為表示不理解與蔑視，認(rèn)為這種行為是有違倫理和道德的，同時也是對愛情的不忠。許多同學(xué)表示這正是他們的反面教材，作為一個擁有良好素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生，要樹立正確的道德觀點與倫理觀點，對自己負(fù)責(zé)，對愛情忠誠。

最后，美國電影中自由開放的觀念也沖擊了大學(xué)生的思維方式。許多被調(diào)查的同學(xué)反映在觀看美國電影后，對美國許多自由開放的態(tài)度觀點和行為表示理解與認(rèn)可，并且表現(xiàn)在與人交往的行為中。比如，許多電影中aa制的行為無處不見，這正是倫理觀中開放行為的體現(xiàn)。在大學(xué)生戀愛過程中，許多同學(xué)一致認(rèn)同情侶之間應(yīng)該各付各債，各自為自己的行為負(fù)責(zé)，以便于更有效地培養(yǎng)雙方之間自由、自尊、自愛、獨(dú)立的情侶關(guān)系。

美國自由平等的觀念在大學(xué)校園中對大學(xué)生的影響更深一層次地體現(xiàn)在了教育的教學(xué)模式方面。例如，《春風(fēng)化雨》這部西方電影中傳達(dá)出的老師引導(dǎo)學(xué)生自由想象創(chuàng)作的教學(xué)方法引起了許多大學(xué)生的興趣。通過采訪本文由收集整理，很多學(xué)生表示，自由開放的教學(xué)是有益于大學(xué)生成長的，他們非常希望在大學(xué)教學(xué)中，可以引入這種自由開放的觀念，彌補(bǔ)中國教育模式中的缺陷。

（二）美國影視文化對當(dāng)代大學(xué)生潛在的消極影響

首先，個人英雄主義在許多電影中也有所體現(xiàn)，對部分大學(xué)生有不良影響，致使這些學(xué)生產(chǎn)生了自我獨(dú)大、人定勝天的心理。《大白鯊》的影響較為突出：它主要講述了人類破壞海洋生態(tài)平衡，遭到鯊魚襲擊，然后人類想盡一切辦法除盡海中鯊魚的故事。若人類不顧慮環(huán)境因素，為所欲為，其自己所搬起的不義之石終會砸到自己的腳。雖然美好生活的建造需要人類依靠自己，努力奮斗，但是過度的相信自己，就會犯個人英雄主義錯誤，失去了正確的倫理道德觀念，就會適得其反。

其次，在美國電影中一些奢華糜爛的橋段也使部分大學(xué)生產(chǎn)生了盲目拜金、欠缺道德倫理的心理。如美國電影《泰坦尼克號》中的經(jīng)典劇情，女主人公的母親為了滿足自己的金錢欲望，不顧女兒的個人喜好，強(qiáng)迫她嫁給富有的前男友而不能和心愛的男孩在一起。后來，面對災(zāi)難的救援，衡量標(biāo)準(zhǔn)并不是依據(jù)個人財產(chǎn)，而是人類本性，弱者優(yōu)先，符合正常的社會倫理道德進(jìn)行施救，這就體現(xiàn)了金錢不是萬能的，所以拜金主義不可取。另外，還有同學(xué)提出，盲目的拜金主義有時候強(qiáng)逼犯罪分子進(jìn)行偷盜、搶劫的違法活動，這不僅不利于人類的和諧發(fā)展，而且容易引起社會的不正之風(fēng)，對社會的可持續(xù)發(fā)展造成阻礙。

同時，美國影視中一些愛情片對大學(xué)生的愛情倫理道德觀也存在一定的消極影響。美國影視過多地向大學(xué)生展現(xiàn)了美國開放的性觀念，對接受中國傳統(tǒng)教育的大學(xué)生形成了很大沖擊。在開放的環(huán)境下，一部分大學(xué)生進(jìn)入了藝術(shù)欣賞的誤區(qū)。在美國電影中較強(qiáng)的感官刺激與大學(xué)生式的激情和青春期特有的求異心理一拍即合，使尚處于愛情倫理道德觀念形成階段的大學(xué)生盲目追求模仿美國開放式的戀愛與性。在欣賞電影時，關(guān)注點轉(zhuǎn)移到一些不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑢矍橛^產(chǎn)生了不良影響。

在大學(xué)生思想轉(zhuǎn)變過程中，中外文化思想的碰撞與此同時不可避免地出現(xiàn)了。每種文化都是在特定的歷史文化背景下產(chǎn)生與發(fā)展的，都有其存在的價值，正面與反面影響并存，在我們看到的例如《蜘蛛俠》一類的電影中，或許在樹立正確的道德觀，堅持正義，懲惡揚(yáng)善的同時會使一些大學(xué)生陷入盲目模仿與幻想的誤區(qū)。

篇（10）

對于動漫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色的理解，我們可以通過動漫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與電腦藝術(shù)專業(yè)的對比對其中重要的專業(yè)特色進(jìn)行認(rèn)識和了解。

（1）專業(yè)的特色比較。電腦藝術(shù)專業(yè)的主要目標(biāo)是從事廣告策劃、影視制作及商品展示設(shè)計等方面的工作，主要對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的高級技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)，通過課堂講解對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)最終可成為平面設(shè)計師；而動漫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要目標(biāo)是從事游戲制作、三維動畫設(shè)計、影視動漫制作方面的工作，主要對影視動漫領(lǐng)域的技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)，通過軟件的實際運(yùn)用和操作，促使專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用，最終可成為編劇、游戲設(shè)計師、特效師等。

（2）實踐環(huán)節(jié)及教學(xué)學(xué)時分配的對比。電腦設(shè)計專業(yè)具備平面設(shè)計實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)，通常有800個學(xué)時數(shù)；而動漫設(shè)計專業(yè)除此以外還增加了專業(yè)知識實習(xí)、二維動畫實訓(xùn)、三維動畫實訓(xùn)等內(nèi)容，通常有1550個學(xué)時數(shù)。此外，電腦藝術(shù)專業(yè)更為注重的是對公共課和專業(yè)理論課的講解，而實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)學(xué)時分配中的比例則相對較少。但動漫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)恰恰相反，更為注重的是實踐環(huán)節(jié)的實施，而公共課和專業(yè)理論課在教學(xué)學(xué)時分配中的比例則相對較少。

作為動漫藝術(shù)專業(yè)，對動畫技術(shù)的應(yīng)用非常注重，在教學(xué)中占據(jù)較大比例的是實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)手段為專業(yè)技能的實訓(xùn)。高級技術(shù)應(yīng)用人才是專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須具備一定的三維動畫制作、場景設(shè)計、角色設(shè)計、動畫造型設(shè)計、二維動畫制作的能力，其與電腦藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合能夠?qū)θ瞬诺呐囵B(yǎng)進(jìn)行補(bǔ)充，在多媒體實踐工作中具有重要的地位和作用。

二、促使學(xué)生專業(yè)興趣的激發(fā)

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)文化素質(zhì)相對比較薄弱，但以一個動漫愛好者的角度來看，學(xué)生們的形象思維特點較為突出，在動漫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)上具備一定的優(yōu)勢。為此，可以對學(xué)生自身的特點進(jìn)行運(yùn)用，通過下列方法對他們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)。①課堂教學(xué)中，教師對于優(yōu)秀動漫作品及案例素材的選擇，應(yīng)當(dāng)具有一定的視覺吸引力、趣味性和藝術(shù)感染力，同時也是學(xué)生非常熟悉的作品及案例，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生新鮮感和興趣同時激發(fā)起他們的實踐欲望。②依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平對一定難度的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，通過分層教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行組織，實現(xiàn)學(xué)生之間的合作與交流。③引領(lǐng)學(xué)生對藝術(shù)展覽進(jìn)行參觀，對他們的藝術(shù)欣賞水平進(jìn)行培養(yǎng)。④指導(dǎo)并組織學(xué)生對相關(guān)的社會實踐活動進(jìn)行參加，使他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心得以增強(qiáng)，進(jìn)而對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在Flas制作的學(xué)習(xí)過程中，教師就要通過多種途徑讓學(xué)生對F1ash二維動畫進(jìn)行深入的了解，使學(xué)生充分認(rèn)識F1ash在影視廣告、網(wǎng)頁動畫、媒體宣傳中的應(yīng)用。而在作業(yè)的安排過程中，可將提煉出的知識點融入到階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過學(xué)生的不斷理解和實踐，讓學(xué)生掌握動漫制作的基本技巧及方法；另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行利用，通過動漫作品的觀賞和探索促使學(xué)生創(chuàng)作性思維的拓展，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的應(yīng)用能力。

三、依據(jù)項目教學(xué)的方法促使教學(xué)內(nèi)容的實踐和操作

篇（11）

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)自1958年由北京廣播學(xué)院最初開辦以來，已經(jīng)成為了一個被全社會、媒體圈所認(rèn)可的傳媒類基本專業(yè)。目前，全國已有三百多所本科院校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)①。幾十年來，各大院校在編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中積累了寶貴的經(jīng)驗，并與時俱進(jìn)地隨著傳媒環(huán)境的變化進(jìn)行各種教學(xué)方式的調(diào)整與改革。

作為一個專門性、實踐性較強(qiáng)的專業(yè)來說，怎樣幫助學(xué)生在低年級打好扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、為高年級段的實踐類、創(chuàng)作類課程做好準(zhǔn)備，就是在專業(yè)教學(xué)實踐過程中最值得關(guān)注和探討的問題之一。

通過在教學(xué)中的思考和對自身影視從業(yè)經(jīng)驗的總結(jié)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教師們已經(jīng)清楚地意識到，本專業(yè)人才培養(yǎng)的第一步，就是幫助學(xué)生建立起影視藝術(shù)的思維習(xí)慣，即用具象的、視聽的和節(jié)目的思維方式思考問題，以此取代既有的文字化抽象思維。這是一個廣播電視編導(dǎo)必備的基礎(chǔ)素質(zhì)，而只有在專業(yè)起步階段幫助學(xué)生做好這個準(zhǔn)備，高年級影視作品創(chuàng)作課程的教學(xué)才能最大化地發(fā)揮人才培養(yǎng)過程中的核心作用。

一、整合相關(guān)課程，總結(jié)系統(tǒng)的教學(xué)方法

為了培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的影視思維能力與習(xí)慣，講授視聽、電視欄目和類型知識的課堂教學(xué)就是一條直接的途徑。在專業(yè)教學(xué)計劃中，視聽語言、電視節(jié)目形態(tài)研究、紀(jì)錄片史論這三門課程的開設(shè)目的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)起畫面與聲音、節(jié)目與欄目的思維。這些課程不僅僅服務(wù)于類似的教學(xué)目的，而且由于同屬影視基礎(chǔ)知識類，所以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段上有著相通之處。因此，為這幾門課程設(shè)計一條教學(xué)主線、研究出一套成系統(tǒng)的教學(xué)法，就是“影視思維能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐”這一項目的主要目標(biāo)。

二、研究觀摩環(huán)節(jié)，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案

《優(yōu)秀影視作品賞析》是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是新生啟蒙計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。作為一個以培養(yǎng)影視創(chuàng)作能力為目標(biāo)的專業(yè)，在專業(yè)起步之初幫助學(xué)生積累一定數(shù)量的優(yōu)秀影視作品“閱讀量”是一個重要的教學(xué)任務(wù)。“學(xué)習(xí)影視藝術(shù)的過程是一個知識不斷積累和視野不斷拓寬的過程, 也是促進(jìn)學(xué)生對影視作品的感受能力、分析能力和理解能力不斷提高的過程。”

因此，針對影視思維培養(yǎng)中居于核心位置的影視觀摩環(huán)節(jié)，需要設(shè)計出一整套科學(xué)的教學(xué)方案。總體說來，可以以教師擬定的必讀片目為本，采用“精讀”為引、“泛讀”為練的原則，將課堂上有教師引導(dǎo)、有多媒體課件支撐的影視作品觀摩評析作為啟發(fā)和引領(lǐng)，再在學(xué)生早晚自修時間開辟第二課堂觀片活動，培養(yǎng)起學(xué)生影視方面的專業(yè)興趣與視聽習(xí)慣。在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生會逐漸自覺地將影視觀摩看作一項有意義的課外活動，從而大量的“泛讀”就能得以自主實施，廣播電視編導(dǎo)從業(yè)人員的專業(yè)底蘊(yùn)也就能從這些“閱讀量”之中形成。

經(jīng)過對兄弟院校相關(guān)專業(yè)課程的考察，筆者發(fā)現(xiàn)不論是在中國傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院還是在浙江傳媒學(xué)院的編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，影片賞析都是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這些課程一般都安排至少每周4課時的課程量。在中國傳媒大學(xué)，編導(dǎo)專業(yè)在本科前3年的6個學(xué)期都開設(shè)這門課程，同時還有類似的影片讀解課程――拉片課同步進(jìn)行。而行課方式，也都是完整觀摩然后分析的形式。這些老牌影視類院校幾十年的培養(yǎng)經(jīng)驗無疑是值得借鑒的。

同時，每一個優(yōu)秀的影視作品（包括電影、電視劇、電視節(jié)目等）都有自己完整的線索、結(jié)構(gòu)與主題表達(dá)的安排，所以要進(jìn)行詳細(xì)讀解的前提，就是對作品進(jìn)行完整的“通讀”。單純片段式的講解不足以滿足編導(dǎo)這一專業(yè)的需求，有時由于時間不夠而無奈為之的“打斷式”、“腰斬式”觀摩很難達(dá)到最好的教學(xué)效果。同樣的問題在編導(dǎo)專業(yè)的電影賞析上則會顯得尤為突出，這就必然對于課時量與行課方式提出了特殊的要求。

所以，在賞析的課堂上保證一部完整影片或一檔完整節(jié)目的觀摩，再利用其余的時間，采用講授、拉片、互動交流等方式幫助學(xué)生更好地理解優(yōu)秀的影視作品，同時獲得必要的專業(yè)積累，是一種可行并有效的方式。

三、推廣共同教學(xué)，建立專業(yè)教師人才庫

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的基礎(chǔ)類課程不僅承擔(dān)著為學(xué)生打下視聽基礎(chǔ)的任務(wù)，同時作為大學(xué)新生接觸的前幾門與專業(yè)相關(guān)的課程，這也將是一個專業(yè)新生獲得專業(yè)啟蒙、加強(qiáng)師生溝通的平臺。因此，只由一名教師與學(xué)生進(jìn)行一整個學(xué)期的教學(xué)活動就難免不夠全面。編導(dǎo)專業(yè)各位擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師各自具有不同的專業(yè)背景與專業(yè)方向，之后也會負(fù)責(zé)不同專業(yè)課程的教學(xué)，所以，專業(yè)教師在低年級就在課堂上與學(xué)生見面、溝通將更有利于學(xué)生得到影視專業(yè)各個方面的啟蒙教育，也有利于他們了解今后將會接觸的整個教學(xué)體系。這種共同對學(xué)生進(jìn)行啟蒙的方式一般來說都能取得良好的效果，因為在賞析課上學(xué)生們經(jīng)常能從不同風(fēng)格、專業(yè)方向的老師身上了解專業(yè)的不同方面，這成為了他們每周值得期待的內(nèi)容。所以，可以有意識地將校內(nèi)的相關(guān)專業(yè)教師編入影視思維培養(yǎng)的教師庫，根據(jù)不同的需要編排他們集體參與到一些基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程之中。

同時，快速的媒體環(huán)境變化向編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)提出了與時俱進(jìn)的任務(wù)。如何接軌前沿、立足實踐已經(jīng)成為各門課程必須考慮的問題。因此，學(xué)校的編導(dǎo)專業(yè)教師可以與一些在媒體一線、技術(shù)實踐、影視前沿領(lǐng)域較有成績和建樹的電視人、教師取得聯(lián)系并進(jìn)行溝通，邀請他們參與到《優(yōu)秀影視作品賞析》的課堂教學(xué)中來，在行課過程中以特色講座的形式進(jìn)行授課，帶領(lǐng)學(xué)生了解更為新鮮、實用的電視行業(yè)情況，從而對電視編導(dǎo)專業(yè)獲得更為全面的了解。

四、延續(xù)第二課堂傳統(tǒng)，課上課下共同積累

本科院校之中，基礎(chǔ)性的課程每學(xué)期至多有18次的課堂教學(xué)機(jī)會，雖然這基本能搭建起一個師生啟蒙交流、精讀優(yōu)秀影片的平臺，但是要完成必要的影視作品積累與視聽思維能力培養(yǎng)是不夠的。所以，為了更好地配合課堂教學(xué)，并為學(xué)生自主觀摩影片提供更好的機(jī)會和環(huán)境，在課下展開第二課堂教學(xué)就很有必要。

由于《優(yōu)秀影視作品賞析》課程的開設(shè)，編導(dǎo)專業(yè)第二課堂的方式可以是在課堂上以教師擬定的必讀片目為本，以精讀為“引”、泛讀為“練”為原則，將課堂上有教師引導(dǎo)、有多媒體課件支撐的影視作品觀摩評析作為啟發(fā)和引領(lǐng)，再在第二課堂組織集中觀片活動，從而培養(yǎng)起學(xué)生影視方面的專業(yè)興趣與視聽習(xí)慣。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生會逐漸自覺地將影視觀摩看作一項有意義的專業(yè)活動，從而大量的泛讀就能得以自主實施。廣播電視編導(dǎo)從業(yè)人員的專業(yè)底蘊(yùn)也就能從這些“閱讀量”之中形成。

“課上課下相結(jié)合”的具體操作方式，可以是專業(yè)教師在課上詳細(xì)評析一部影視作品，同時為學(xué)生開出2部貼合課程內(nèi)容的集體泛讀片目，要求學(xué)生在晚自習(xí)時間利用老師上課使用過的解析方法與講授過的知識點，自己去分析和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的影視作品。除此之外，如果學(xué)生在培養(yǎng)出觀片興趣之后，專業(yè)老師也可以開出更為豐富的經(jīng)典片目，作為學(xué)生自由觀摩的選擇。經(jīng)過兩到三個學(xué)期、三種層面的影片觀摩讀解，編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生便能獲得足夠的積累量。