大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

當(dāng)今中國社會，獨生子女已經(jīng)成為現(xiàn)在年輕一代的主體，在他們的成長期，在計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)新舊兩種體制的轉(zhuǎn)變中，當(dāng)代大學(xué)生的價值取向也在外在條件和內(nèi)在條件的雙重擠壓下發(fā)生著急劇變化，呈現(xiàn)出多元化和多樣化的特征。他們普遍缺乏吃苦耐勞的精神和“我為人人”的理念，很多大學(xué)生在巨大的學(xué)業(yè)和生活的壓力下暴露出的心理問題已經(jīng)為社會敲響了警鐘。戶外體驗式培訓(xùn)在培養(yǎng)人的團(tuán)隊精神和戰(zhàn)勝自我方面有顯著的效果，而體育課在培養(yǎng)人的冒險、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)極限方面的能力有別的課程所無法比擬的得天獨厚的優(yōu)勢，所以將二者有機(jī)融合將對培養(yǎng)社會所需要的人才具有劃時代的意義。

一、大學(xué)生個體人格的界定

人格是指人的心理特征的總和，包括性格、氣質(zhì)、興趣、能力、韌性等。人格具有整體性、穩(wěn)定性、獨特性和社會性基本特征。近年來，心理學(xué)人格研究正致力于探索一些能描述個體人格的五種普遍因素， 即人格的“大五”因素。人格的“大五”因素概括了人格結(jié)構(gòu)，具體包括個體的適應(yīng)性、社交性、道德感、利他性和智力開放性。加強(qiáng)大學(xué)生人格教育是素質(zhì)教育的根本要求。

二、戶外拓展培訓(xùn)對大學(xué)生人格的影響

（一）拓展訓(xùn)練對大學(xué)生人格影響的研究現(xiàn)狀。

拓展訓(xùn)練是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的體驗式學(xué)習(xí)方法。它以系列活動為導(dǎo)引， 以心理挑戰(zhàn)為重點，以拓展心胸、拓展品格、拓展意志為宗旨，以人格完善為目的。現(xiàn)在的研究大多側(cè)重于結(jié)果的描述，Jim Schefter 等國外的學(xué)者從不同的角度對拓展訓(xùn)練進(jìn)行闡述， 我國也有學(xué)者探究過拓展訓(xùn)練對大學(xué)生心理健康影響的研究、拓展訓(xùn)練與大學(xué)生的思想教育工作等。拓展訓(xùn)練對人格素質(zhì)產(chǎn)生重大的影響，國內(nèi)一些學(xué)者已經(jīng)做出了相關(guān)的實證性研究，揭示了拓展訓(xùn)練的針對性、有效性， 有利于大學(xué)生人格教育。

（二）大學(xué)生人格培養(yǎng)的必要性。

大學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。面對近些年來不斷發(fā)生的大學(xué)生因人格不健全導(dǎo)致的惡性事件：云大“馬家爵事件”、復(fù)旦學(xué)生“投毒事件”以及近年來不斷發(fā)生的大學(xué)生自殺事件等。這些都突顯出我國大學(xué)生的人格素質(zhì)存在著嚴(yán)重的隱患， 同時也表明我國傳統(tǒng)的說教式的教育方式對大學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)存在一定的缺陷，大學(xué)生人格素質(zhì)的培養(yǎng)方式有待改善。根據(jù)團(tuán)中央提倡，大學(xué)生要求做素質(zhì)拓展，大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)聘工作，要求有素質(zhì)拓展證書和畢業(yè)證書方可參加人材市場的招聘，素質(zhì)拓展培訓(xùn)又豐富了大學(xué)生的室外課堂。

（三）拓展訓(xùn)練對大學(xué)生人格培養(yǎng)的應(yīng)用。

1.拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)方式

拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式是體驗式教學(xué)，其獲取知識的途徑是“先行而后知”。拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)流程是： 體驗、發(fā)表、反思、總結(jié)、應(yīng)用，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對所有的培訓(xùn)課程都由受訓(xùn)者親自去體驗，教師只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項向受訓(xùn)者講清楚，活動中一般不進(jìn)行講述，也不參加討論，充分尊重受訓(xùn)者的主體地位和主觀能動性。即使在課后的總結(jié)中， 教師也只是點到為止，主要讓受訓(xùn)者自己來講，以達(dá)到自我教育的目的。由于拓展訓(xùn)練的課程特點和這種體驗式的教學(xué)模式， 使學(xué)生能夠在輕松愉快、形式活潑的狀態(tài)下積極參與和體驗，從而感受到其他課程所沒有的愉快。

拓展訓(xùn)練能夠讓學(xué)生放松心情，減輕心理的壓力和緊張。又由于拓展訓(xùn)練中有團(tuán)隊分享的環(huán)節(jié)，在團(tuán)隊分享中，每位同學(xué)不僅有機(jī)會在大家面前談?wù)撟约旱幕顒芋w驗，而且也有機(jī)會傾聽大家的感受，這會使學(xué)生認(rèn)識到自己并非孤單地承受著心理上的困惑和痛苦，而是大家都分擔(dān)著相似的經(jīng)歷，從而在認(rèn)知、感受上更觀地了解、接受自己的煩惱。另外，活動中親身的體驗和感悟、活動后同學(xué)之間的分享和教師的正確引導(dǎo)， 使他們的人格素質(zhì)能夠得到發(fā)展、完善。在以后的人生中能以一種寬容、平和、理解的心態(tài)去看待生活，用一種正確而積極的心態(tài)去面對社會、適應(yīng)社會。

2.拓展訓(xùn)練發(fā)揮著對大學(xué)生人格的導(dǎo)向作用

拓展培訓(xùn)是一種職業(yè)導(dǎo)向的體驗式學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生樹立生涯目標(biāo)，使他們敢于挑戰(zhàn)自我極限，有利于培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。當(dāng)代大學(xué)生價值取向的搖擺不定和就業(yè)形勢的變化使得這種培訓(xùn)成為高校必要的選擇。拓展培訓(xùn)對大學(xué)生人格因素中的樂群性、敢為性、敏感性、憂慮性等方面均有顯著性改變，對女大學(xué)生人格因素影響更深。拓展培訓(xùn)有助于人格向外向型方向改變，有助于個人成長。建議高校體育教學(xué)積極推廣拓展培訓(xùn)模式：正式設(shè)立拓展培訓(xùn)課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升體育教師素質(zhì)，編寫專門大綱，使拓展培訓(xùn)有章可循。

三、結(jié)論

在拓展訓(xùn)練中，個人項目和團(tuán)隊項目應(yīng)交叉進(jìn)行，受訓(xùn)者在挖掘個人潛力的同時，從集體中感悟“1+1>2”的道理，全面的幫助大學(xué)生們完善人格素質(zhì)。拓展訓(xùn)練能幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高解決問題的能力、提高組織紀(jì)律觀念、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識、發(fā)掘潛能、樹立信心，有助于建立良好的人際關(guān)系，從而優(yōu)化大學(xué)生的人格素質(zhì)。因此建議高校積極拓寬拓展訓(xùn)練的廣度和深度，把拓展訓(xùn)練作為培養(yǎng)大學(xué)生人格素質(zhì)的必經(jīng)途徑。

篇（2）

目前，高職院校在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練時普遍存在理解不到位問題。在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練時，各班往往采取劃分素質(zhì)拓展小組的方式進(jìn)行訓(xùn)練。而很多學(xué)生對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識和理解不當(dāng)，無法準(zhǔn)確掌握其內(nèi)涵和特點，并形成統(tǒng)一的思想和規(guī)劃，直接影響了其最終的訓(xùn)練結(jié)果，不利于其綜合素質(zhì)水平的提升。

1.2活動組織盲目性

由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)完整的素質(zhì)拓展訓(xùn)練計劃，其活動組織存在很大的隨機(jī)性和盲目性，訓(xùn)練重點不突出，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)難以實現(xiàn)。在組織活動時，教師沒有充分考慮學(xué)生的實際承受能力，一味增加班級活動數(shù)量，而不重視其舉辦質(zhì)量，造成了資源的極大浪費(fèi)，同時沒有對學(xué)生的素質(zhì)能力提升產(chǎn)生實質(zhì)效果。素質(zhì)拓展計劃淪為學(xué)生獲取學(xué)分的一種手段，違背了其計劃制定的初衷。

1.3申報項目簡單化

在進(jìn)行素質(zhì)拓展項目申報時，各類單位、社團(tuán)、班級等必須要填寫項目申報時，確定其項目類型和提升目標(biāo)。但目前各申報主體的申報項目過于簡單化，項目類型填寫錯誤率高。同時，整個項目實施計劃過于簡單，缺乏統(tǒng)一思想，沒有突出項目設(shè)計重點。究其原因，主要是活動策劃者的策劃水平不足、活動組織不到位。

1.4參與活動被動性

對學(xué)生而言，參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要目的在于獲得學(xué)分，而不是培養(yǎng)和提升其綜合素質(zhì)。在活動參與上，學(xué)生對學(xué)校、院部、班級等組織的精品活動了解不足，只是從自身特長和喜好出發(fā)，隨意參加各類素質(zhì)拓展活動，沒有一個清晰明確的規(guī)劃方案。另外，由于素質(zhì)拓展培訓(xùn)效果的保持時間較短，無法馬上產(chǎn)生績效。因此，很多師生在活動結(jié)束后沒有看到預(yù)期效果，對這類活動失去了信心。

2高職大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練體系構(gòu)建的必要性

2.1是提升學(xué)生綜合能力的必然選擇

素質(zhì)拓展訓(xùn)練也稱戶外拓展訓(xùn)練，是一種集人格、體能、心理、管理等眾多訓(xùn)練類型于一體的訓(xùn)練，能夠有效地提升訓(xùn)練者的綜合素質(zhì)和能力水平。目前，素質(zhì)拓展訓(xùn)練已被廣泛地應(yīng)用至心理素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、溝通技巧等的培訓(xùn)中，并取得了顯著成效。高職院校要想進(jìn)一步提升其辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須進(jìn)一步解放思想，積極開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的綜合能力。

2.2是構(gòu)建高職院校特色課程的需要

當(dāng)前，各高職院校均有其獨特的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)。為突出其辦學(xué)特色和教學(xué)優(yōu)勢，高職院校必須加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)水平，并制定相應(yīng)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練計劃，以保證其人才培育目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

2.3社會和企業(yè)的需求

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，拓展運(yùn)動作為一種新型培訓(xùn)和教育手段進(jìn)入我國，并呈現(xiàn)出高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，受到了社會各界的普遍推崇和認(rèn)可。目前，國家機(jī)關(guān)、外企以及其他一些現(xiàn)代化企業(yè)紛紛將素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入其人才培訓(xùn)體系，并制定了明確的訓(xùn)練目標(biāo)和計劃。而高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其必須加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提升其就業(yè)能力。對高職院校而言，將專業(yè)與素質(zhì)拓展這二者相結(jié)合，對培養(yǎng)社會以及企業(yè)所需要的人才具有實際意義。

2.4有利于大學(xué)生培養(yǎng)自身素質(zhì)，提高大學(xué)生的自我

效能感和勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)為深入開展高校素質(zhì)教育，國家教育部和聯(lián)合推出了大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，以有效增強(qiáng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，提升其創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。因此，構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練體系，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，啟發(fā)其想象力，對于提高其解決問題的能力和團(tuán)隊協(xié)作能力具有十分重要的作用。

3科學(xué)推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練計劃的有效途徑

3.1搞好宣講培訓(xùn)，重在計劃指導(dǎo)

素質(zhì)教育與拓展是什么與有什么作用應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的思想里有一個準(zhǔn)確的定位，而不是單純的為了學(xué)分或者其他。學(xué)生對素質(zhì)教育與拓展的理解不夠透徹也是大學(xué)生素質(zhì)拓展的一個發(fā)展障礙，老師或者學(xué)院應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一個素質(zhì)拓展的介紹和闡釋，以保證學(xué)生有一個明確的定位。

3.2大力打造品牌，營造良好環(huán)境

學(xué)生會、共青團(tuán)、各類學(xué)生社團(tuán)應(yīng)該立足當(dāng)前高職學(xué)生的共性特點，積極開展符合本校學(xué)生的特征的高質(zhì)量校園文化活動，引導(dǎo)和鼓勵廣大學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)和鍛煉其綜合能力，激發(fā)其創(chuàng)新的積極性和主動性，加快推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)搭建平臺。

3.3拓展課程多項化，項目創(chuàng)新化

一方面，學(xué)校可以圍繞職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)這一主題開展多種形式的素質(zhì)拓展文化活動，不斷豐富素質(zhì)培訓(xùn)方式和手段，提高其培訓(xùn)的針對性和專業(yè)性。在進(jìn)行校園文化建設(shè)時，各院部可以通過選拔的方式成立專門的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，培養(yǎng)一支高質(zhì)量的文藝骨干隊伍，鼓勵學(xué)生積極參與到文藝表演和素質(zhì)拓展訓(xùn)練當(dāng)中，并定期開展多種形式的社會實踐活動。例如組織開展大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，讓學(xué)生實踐社會，豐富生活體驗。此外，學(xué)校還與有關(guān)企業(yè)開展多領(lǐng)域合作，聯(lián)合舉辦學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通交流能力為目標(biāo)，提升學(xué)生干部工作水平和管理能力。在專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)方面，可舉辦或參加國家或省級的大學(xué)生職業(yè)技能競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和苦練專業(yè)技能的動力。

篇（3）

在國外，拓展訓(xùn)練最初以outward bound的管理培訓(xùn)出現(xiàn)于英國。1974年，拓展訓(xùn)練由皮赫（J?pieh）引入學(xué)校教育領(lǐng)域。L.David Weller指出，要面對不同的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，其職業(yè)指導(dǎo)中心要對即將工作的學(xué)生，進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。[1]Charles F. Bonser指出，從學(xué)生入學(xué)開始就開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，根據(jù)個人個性和能力進(jìn)行教育。[2]Pace，C.R.指出，學(xué)生入學(xué)的一、二年級可以不分專業(yè)，學(xué)習(xí)廣泛的理工科基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生扎實的學(xué)科基礎(chǔ)，兩年后，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)業(yè)狀況劃分專業(yè)領(lǐng)域。[3]

在國內(nèi)，教育部在《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出：“全面實施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。”[4]路寶利，張海燕，于海印指出，要構(gòu)建以組織保障為前提，以陣地與項目建設(shè)為核心，以學(xué)分管理機(jī)制為關(guān)鍵，以配套建設(shè)為保障的素質(zhì)拓展規(guī)劃體系。[5]薛阿明指出，整合資源，協(xié)調(diào)團(tuán)組織與行政部門的關(guān)系；實現(xiàn)校內(nèi)外資源的重組和利用。[6]

本文將通過對武漢高校大學(xué)生社會適應(yīng)力素質(zhì)拓展的調(diào)查研究，基于實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)，增強(qiáng)為提高大學(xué)生社會適應(yīng)力的目的，最終提出有效的建議和措施。

1 武漢高校大學(xué)生社會適應(yīng)力“素質(zhì)拓展”活動的調(diào)查分析

1.1 調(diào)查對象參與情況

筆者對湖北省高校人才聚集的武漢市展開了調(diào)查。對武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢科技大學(xué)、湖北大學(xué)等六所高校進(jìn)行了問卷傳播發(fā)放。調(diào)查問卷主要采取學(xué)生問卷的形式。共傳播發(fā)放問卷360份，回收問卷341份，有效問卷323份，回收率為94.72%。調(diào)查情況見表1所示。

從調(diào)查對象的年級來看，處在大二、大三及研究生階段的大學(xué)生占68.40%，其原因有三：一是大一新生側(cè)重于專業(yè)，對提高自身的社會適應(yīng)能力及職業(yè)規(guī)劃沒有一定的認(rèn)知；二是大二、大三及研究生階段發(fā)現(xiàn)需要強(qiáng)化自身的專業(yè)技能和社會實踐，明確職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)意向后，會參與素質(zhì)拓展活動；三是大四的學(xué)生，由于臨近畢業(yè)，忙于找工作，更多的是直接投入社會，通過社會這個平臺來鍛煉自己。

從所學(xué)的專業(yè)來看，理工、經(jīng)管、教育類舉行素質(zhì)拓展的人居多，占75.06%。一是這三類專業(yè)的實踐性較強(qiáng)；二是都突出了團(tuán)隊合作意識的重要性，增強(qiáng)組織的凝聚力；三是都能突出行動力，保證所在團(tuán)隊的工作績效。

1.2 大學(xué)生對素質(zhì)拓展了解程度

對高校而言，素質(zhì)拓展有利于對在校大學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)和塑造，讓在校大學(xué)生明確自身的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向。在大學(xué)生對素質(zhì)拓展了解程度上，數(shù)據(jù)統(tǒng)計如表2所示。

從表2可知，有38.39%的大學(xué)生經(jīng)常參加大學(xué)生素質(zhì)拓展，有34.05%的大學(xué)生僅初步了解。兩項數(shù)據(jù)表明，武漢高校對大學(xué)生素質(zhì)拓展“第二課堂”的了解程度較高，持肯定的態(tài)度，這一定程度上對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富校園生活，增強(qiáng)自信心，建立積極樂觀的人生態(tài)度具有重要作用，也鍛煉了大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和技能。但仍然有27.55%的大學(xué)生未真正的參與到活動中，這也說明，大學(xué)生社會適應(yīng)力素質(zhì)拓展活動對大學(xué)生的影響存在一定的局限性。

另外，有71.50%的學(xué)生對心理素質(zhì)拓展有一定的認(rèn)知，其中39%的學(xué)生很了解，54.17%的學(xué)生了解甚少。總的來說，有28.48%對心理素質(zhì)拓展認(rèn)知處在基本了解水平之下。這表明高校對心理素質(zhì)拓展的宣傳與動員方面做的不夠到位，沒有把學(xué)生的心理素質(zhì)與第二課堂進(jìn)行合理的銜接，無法讓學(xué)生了解到素質(zhì)與能力的關(guān)系，從而無法從根本上認(rèn)識到素質(zhì)教育優(yōu)點所在。

1.3 大學(xué)生對素質(zhì)拓展中社團(tuán)組織要求

高校團(tuán)組織是學(xué)校第二課堂建設(shè)的核心力量。第一課堂教學(xué)主要以課程考核來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而第二課堂“素質(zhì)拓展”對素質(zhì)的評估更為復(fù)雜。對武漢高校大學(xué)生對素質(zhì)拓展中社會組織要求的調(diào)查，可見表3所示。

從表3中可知，有34.67%的學(xué)生認(rèn)為社團(tuán)成員要提高責(zé)任意識，24.76%的認(rèn)為應(yīng)該要提高協(xié)作精神，18.88%的認(rèn)為要提高服務(wù)精神，另外21.66%的認(rèn)為要提高自我激勵和反饋意識綜合數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生對學(xué)生社團(tuán)組織的整體素質(zhì)與能力要求高；大學(xué)生自身對素質(zhì)與能力的要求也很高，并希望從學(xué)校開展的“社會適應(yīng)力素質(zhì)拓展”項目中，讓其素質(zhì)拓展與自身的職業(yè)技能掛鉤，從而為以后踏入社會增加自身的職業(yè)含金量，增強(qiáng)自身的社會適應(yīng)力。對于團(tuán)體培訓(xùn)，大學(xué)生希望其人數(shù)與時長限制要進(jìn)行科學(xué)合理的安排，85.13%的學(xué)生希望培訓(xùn)人數(shù)處在15～25人之間，70.88%的學(xué)生希望培訓(xùn)時長處在2～2.5 h。

2 大學(xué)生社會適應(yīng)力“素質(zhì)拓展”活動的問題與建議

國家推行的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”無疑有利于培養(yǎng)武漢高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是在增強(qiáng)大學(xué)生社會適應(yīng)力方面仍然存在一定的問題。

2.1 通過構(gòu)建完善的高校協(xié)調(diào)聯(lián)動組織體系，提高大學(xué)生對素質(zhì)拓展的認(rèn)知

雖然武漢高校大學(xué)生對素質(zhì)拓展的了解程度還很高，達(dá)到了72.34%，興趣也很濃厚，但仍有34.05%的大學(xué)生只是初步了解，有27.55%的大學(xué)生未真正的投入其中。這無疑是高校素質(zhì)拓展部門組織機(jī)構(gòu)和制度保障體系不夠健全，部門內(nèi)部所承擔(dān)的職責(zé)明細(xì)不夠清楚，使得素質(zhì)拓展的宣傳工作不到位。因此，各高校要根據(jù)其具體情況，不斷創(chuàng)新和突破。對組織機(jī)構(gòu)和制度保障體系加以完善和改進(jìn)，成立大學(xué)生素質(zhì)拓展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，及時整合協(xié)調(diào)校內(nèi)外的相關(guān)教育資源，引進(jìn)和借鑒校內(nèi)外有利于本校素質(zhì)教育發(fā)展的有益經(jīng)驗，制定完善的素質(zhì)拓展工作規(guī)章制度。

2.2 建立相匹配的大學(xué)生職業(yè)定位和職業(yè)技能，盡量消除素質(zhì)與技能的不對等關(guān)系

篇（4）

素質(zhì)拓展部的工作是以提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為著力點，以強(qiáng)化大學(xué)生人才培養(yǎng)工作的社會認(rèn)同，做好課內(nèi)與課外的結(jié)合。大學(xué)生素質(zhì)拓展工作要為大學(xué)生成長成才提供了一個良好“社會環(huán)境”和“準(zhǔn)社會環(huán)境”。在“思想政治與道德素養(yǎng)，社會實踐與自愿服務(wù)，科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，文化藝術(shù)與身心發(fā)展，社團(tuán)活動與社會工作，技能培訓(xùn)”六個方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善職能結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才素質(zhì)評價的方式和完善人才評價的體系，進(jìn)一步調(diào)動大學(xué)生參與素質(zhì)拓展的積極性，更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。學(xué)期伊始，現(xiàn)將本學(xué)期的幾項工作計劃歸納如下：

第一部分：素質(zhì)拓展認(rèn)證工作

1按素質(zhì)拓展項目的登記，申報，和更換等工作程序，申報本院負(fù)責(zé)落實的素質(zhì)拓展項目。

2按照《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》內(nèi)容的申報，確認(rèn)和修改工作程序，組織學(xué)生申報，填寫《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》。接受校團(tuán)委對素質(zhì)拓展證書的審查。

3配合院學(xué)生會工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)一步學(xué)習(xí)《素質(zhì)綜合測評實施辦法》，為了調(diào)動廣大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的積極性，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，我部繼續(xù)將其與學(xué)年評先評優(yōu)，獎學(xué)金評定直接掛鉤。

第二部分：規(guī)劃學(xué)期素質(zhì)拓展活動

1 搞好我院典型的素質(zhì)拓展活動，收集資料，合理安排活動時間并協(xié)助做好宣傳工作。

2 緊密結(jié)合“儒風(fēng)海韻育人計劃”，組織演講團(tuán)、辯論團(tuán)、記者團(tuán)、各體育特長隊的活動安排。具體說來就是定期舉辦演講比賽、辯論會等社團(tuán)活動，豐富同學(xué)們的課余生活。

3 本院學(xué)生適合的素質(zhì)拓展項目目錄。在總結(jié)各部、各社團(tuán)的活動規(guī)劃后，《信息技術(shù)與傳播學(xué)院素質(zhì)拓展規(guī)劃目錄》，將各階段各類活動的信息進(jìn)行規(guī)劃，鼓勵主辦團(tuán)體及時籌備，也為同學(xué)們留出充分的準(zhǔn)備時間。

第三部分 關(guān)于新生工作

xx級新同學(xué)初入校門，在歡迎他們的同時，也要擔(dān)負(fù)起為他們提供最好的校園環(huán)境的責(zé)任。首先，一定要在開學(xué)初期就開始明確自己的人生規(guī)劃。這當(dāng)然不是做決定，而是辨析自己、了解社會。然后，介紹《大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃實施意見》，使大家了解素質(zhì)拓展計劃，是積極適應(yīng)社會發(fā)展要求，順應(yīng)學(xué)生成才需求，進(jìn)行大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的有效舉措。這項工作需要召開主題班會，并確保在課程開始的一個月之內(nèi)完成。

1 在各項活動中鼓勵大一同學(xué)參加，做好檔案記錄，對有特長、有能力的同學(xué)要重點培養(yǎng)。爭取做到人人有方向、個個有特長。

2 新生工作的另一個重點是做好檔案記錄，將素質(zhì)團(tuán)證書完善、跟蹤填寫。在育人檔案方面也要嚴(yán)格要求。

3 積極開展新生的思想教育工作，宣傳黨的思想，開展理論學(xué)習(xí)月活動，提高思想道德修養(yǎng)，把最優(yōu)秀的人才吸引到黨的周圍。

第四部分 關(guān)于大四學(xué)生工作

大四畢業(yè)班的同學(xué)要做好檔案補(bǔ)錄工作，另外，結(jié)合就業(yè)服務(wù)部工作，開展部分與應(yīng)聘、就職等方面的培訓(xùn)，為大四的同學(xué)走向工作崗位提供經(jīng)驗。【1】

當(dāng)然，這些計劃只是初步的規(guī)劃，具體工作實施需要大家的共同努力，需要各個部委的協(xié)作、幫助，希望本學(xué)期素質(zhì)拓展部能夠為同學(xué)們提供更加有質(zhì)有量的活動，希望素質(zhì)拓展部的工作更上一層樓。

附：素質(zhì)拓展部工作計劃表

時間（xx）

工作內(nèi)容

備注

9月上旬

1《信息技術(shù)與傳播學(xué)院素質(zhì)拓展規(guī)劃目錄》

2在迎新文藝表演、迎新籃球足球賽事等活動中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才

認(rèn)真總結(jié)各部活動規(guī)劃，合理安排

9月下旬

召開新生素質(zhì)拓展主題班會，“明確人生目的、規(guī)劃大學(xué)生活”。

重點在于明確素質(zhì)拓展的重要性

10月

1整理《素質(zhì)拓展證書》

2人人有方向、個個有特長。申報個人興趣，組織相關(guān)活動或發(fā)放相關(guān)活動通知。

3結(jié)合《儒風(fēng)海韻育人計劃》和各項活動發(fā)現(xiàn)并記錄優(yōu)秀人才，重點培養(yǎng)。

工作量可能會很大，所以時間也是很長

11月

1社團(tuán)各項活動比較密集，需要協(xié)助做好相關(guān)工作。

2大四學(xué)生進(jìn)入考研沖刺期，可準(zhǔn)備相關(guān)培訓(xùn)工作。

3大四學(xué)生的素質(zhì)拓展檔案補(bǔ)錄

12月

1 針對在各項活動中表現(xiàn)突出的同學(xué)開展工作。比如演講團(tuán)、辯論團(tuán)等可以進(jìn)行預(yù)選。

2聯(lián)合我院愛心社、人本社、消防志愿者團(tuán)體、水運(yùn)會志愿者團(tuán)體舉辦國際志愿者日（12月5日），提高自身責(zé)任意識，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神。

國際志愿者日的活動是包括愛心支教、知識宣傳、公開簽名、推廣青年志愿者報名的一系列活動，可以將12月作為青年責(zé)任月，使同學(xué)們感受到青年的責(zé)任。

1月

總結(jié)本學(xué)期工作經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷提高工作水平，提交工作總結(jié)。

篇（5）

(一)大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是2002年3月由團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合推行的，基本內(nèi)容是以大學(xué)生人力資源為著眼點，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道以外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目。在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)與其他等六個方面引導(dǎo)大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。該計劃注重課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，主要圍繞職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系、強(qiáng)化社會認(rèn)同四個環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生健康成長成才。Ⅲ

(二)大學(xué)生就業(yè)能力

美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進(jìn)一步講，就業(yè)能力是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會，實現(xiàn)對自身潛能的自信。國內(nèi)常見的定義或描述有：所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。也有的指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本就業(yè)能力與特殊能力。也有的認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`而獲得工作的能力，它包括保持工作以及晉升的能力。總的說來，就業(yè)能力是一種就業(yè)競爭能力、一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。

二　實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求

(一)大學(xué)生就業(yè)中的核心問題是就業(yè)能力的不足

大學(xué)生就業(yè)難問題是我國社會轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)高速增長的短期不平衡問題在就業(yè)領(lǐng)域的突出表現(xiàn)，其原因是多方面的。既有經(jīng)濟(jì)性因素也有社會性因素。而從學(xué)生自身來看，最重要的就是就業(yè)能力的不足。而著力提高大學(xué)生就業(yè)能力、引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的核心環(huán)節(jié)。要提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就要高度重視大學(xué)生個性發(fā)展和動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、社會交往能力以及職業(yè)素養(yǎng)能力的提高，在求學(xué)期間提高心理素質(zhì)，陶冶高尚的情操，把自己培養(yǎng)成為一個綜合素質(zhì)高、發(fā)展較全面的人才。

(二)實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，有利于大學(xué)生就業(yè)

我國的教育體制雖然不斷改革，但是仍未能完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，大學(xué)生還無法實現(xiàn)理論上和現(xiàn)實上的全面發(fā)展，通過大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃可以逐步消除這一弊端。課堂知識的積累、課外活動的鍛煉、社會生活的完善，有利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的大學(xué)生。另外，素質(zhì)拓展計劃可以在大學(xué)生的在校期間，利用不同的素質(zhì)教育新途徑，針對學(xué)生的個人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計導(dǎo)航，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭能力，對其畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)有很大幫助。因此，實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的必然要求。

三　實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，切實提高大學(xué)生的就業(yè)能力

(一)促進(jìn)個性全面發(fā)展

大學(xué)生個性的全面發(fā)展至少包括兩個方面：―是自主性的全面發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的主體是學(xué)生，高校以大學(xué)生的自主設(shè)計確定素質(zhì)拓展的內(nèi)容和方式。自主性原則不但保證了學(xué)生在素質(zhì)拓展計劃中的主體地位，而且能夠保證學(xué)生的個性特征在素質(zhì)拓展過程中得到尊重和張揚(yáng)，學(xué)校通過舉辦不同類型的活動，既可以提高學(xué)生的積極性，同時也可以鍛煉學(xué)生的自主選擇能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，從而實現(xiàn)大學(xué)生自主性的全面發(fā)展，有利于大學(xué)生擇業(yè)過程主動性的發(fā)揮。二是獨特性的全面發(fā)展。目前市場對人才的要求越來越高，具有獨特性素質(zhì)的人才更受親睞，但獨特性的形成不是一朝一夕的事情，大學(xué)生只有在不斷的成長和發(fā)展中、在參加活動的過程中、在社會實踐鍛煉中才能逐步形成自己的獨特性。高校可以通過開展素質(zhì)拓展活動，如演講比賽、主題設(shè)計活動、各種文體活動都可以培養(yǎng)和展示大學(xué)生的獨特性，尤其是設(shè)計活動，能夠激勵大學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和聰明才智展現(xiàn)個人魅力。當(dāng)然，學(xué)生的獨特性因人而異，高校只有充分開展各種不同的活動，才有利于大學(xué)生在參加各種活動的實踐中逐漸形成自身的獨特性，為將來的就業(yè)積累資本。

(二)提高社會實踐能力

大學(xué)生社會實踐能力主要是指學(xué)生的表達(dá)能力和動手能力，目前多數(shù)用^單位要求求職者具備一定的社會實踐能力。據(jù)了解，大學(xué)生就業(yè)難的最重要原因就是由于缺乏“工作經(jīng)驗”。然而，我國高校教學(xué)偏重理論教育，輕實際操作能力培養(yǎng)，企業(yè)也不大愿意為大學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，造成學(xué)生缺乏社會工作經(jīng)驗，缺乏解決現(xiàn)實問題的能力，在求職就業(yè)中就會遇到很大困難。在高校教育中，除了鼓勵學(xué)生自身加強(qiáng)實踐能力的鍛陳之外，高校就要加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的本質(zhì)屬性就充分突顯出它的實踐性特點。通過組織社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作等多方面的活動，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，在活動中由于有了大量鍛煉表達(dá)自己和動手操作的機(jī)會，學(xué)生可以將理論知識與實踐進(jìn)行機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高自身運(yùn)用專業(yè)知識和專業(yè)技能的能力。

(三)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

建設(shè)自主創(chuàng)新型國家需要大批具有創(chuàng)新精神和倉4業(yè)意識的高科技人才。而大學(xué)生就業(yè)時所需的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力可以通過開展學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行提升。通過開展科普宣傳和“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技活動，成立大學(xué)生科技小組，開展發(fā)明制作競賽、學(xué)術(shù)論文競賽等，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力；通過開展大學(xué)生科技論壇、創(chuàng)業(yè)講壇活動，邀請科技專家、創(chuàng)業(yè)精英、成功校友等方面的突出人才為大學(xué)生傳授科技創(chuàng)新經(jīng)驗，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；通過定期開展創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)計劃大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生提供就業(yè)實戰(zhàn)鍛煉的舞臺。充分利用好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實踐基地，幫助學(xué)生積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在素質(zhì)拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中配備得力的指導(dǎo)教師，特別是要加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)受挫學(xué)生的心理引導(dǎo)，幫助其總結(jié)失敗的原因和教訓(xùn)，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

(四)提高社會交往能力

高校通過實施素質(zhì)拓展計劃，鼓勵學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)組織成立各種不同的社團(tuán)，如文學(xué)社、藝術(shù)協(xié)會、心理協(xié)會等，并跨系跨專業(yè)定期開展不同的社團(tuán)活動。通過成立社團(tuán)、管理社團(tuán)或參加不同的社團(tuán)活動，既可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以為大學(xué)生提供溝通和交流的橋梁，鍛煉自己的社交能力。大

學(xué)生通過參與社會工作、社會實踐與志愿服務(wù)的活動，如社會服務(wù)活動、社會公益活動、青年志愿者活動等，可以盡早了解社會現(xiàn)狀、認(rèn)識現(xiàn)實社會、懂得人與社會的關(guān)系，鍛煉其社會交往與社會活動能力，為日后能夠融入社會打下基礎(chǔ)。

(五)提高職業(yè)素養(yǎng)與能力

許多學(xué)子考上大學(xué)后，在心理上產(chǎn)生一種成功感和優(yōu)越感，自信心增強(qiáng)的同時也易于自我感覺過于良好，自我評價過高，不能正確、全面地認(rèn)識和評價自己，以至于不清楚自己的未來走向，等到臨畢業(yè)時才匆忙進(jìn)行職業(yè)選擇。據(jù)調(diào)查，大部分大學(xué)生不太關(guān)注自己的求學(xué)生涯規(guī)劃和中長期職業(yè)發(fā)展計劃，而是過分依賴已有的經(jīng)驗，缺乏與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的溝通交流，對就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢等缺乏及時而全面的了解。他們多按照培養(yǎng)方案與導(dǎo)師指導(dǎo)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以為只要獲得文憑就意味著完成了就業(yè)準(zhǔn)備，就能順利就業(yè)，結(jié)果往往是措手不及，被市場牽著鼻子走，被動就業(yè)。通過素質(zhì)拓展計劃，針對學(xué)生個人情況進(jìn)行職業(yè)設(shè)計導(dǎo)航，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識，確立自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，以實現(xiàn)準(zhǔn)確定位，做好自己的職業(yè)選擇和決策，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力。同時，有針對性地參加本專業(yè)和非專業(yè)的技能培訓(xùn)，考取各類技能證書，也可以提高大學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

(六)提高挫折承受能力

隨著競爭的加劇和不確定性的增強(qiáng)，用人單位越來越重視考察應(yīng)聘者的挫折承受能力。所謂挫折承受能力，就是指在失意、困難、失敗等面前要有很強(qiáng)的抗挫折的耐力。當(dāng)前的大學(xué)生中大多數(shù)是獨生子女，普遍具有心理脆弱、遇事敏感、抗挫折能力差等顯著特點。面對激烈的社會競爭，在求職過程中，經(jīng)常會遭受這樣或那樣的打擊，特別是在遇到挫折和困難時，極易陷入焦慮、迷茫和抑郁等心理狀態(tài)，不僅逃避現(xiàn)實，甚至?xí)?dǎo)致不同程度的心理疾病，個別人還走上了極端道路。大學(xué)生的挫折承受能力差，已經(jīng)成為影響畢業(yè)生就業(yè)能力提高和順利就業(yè)的重要因素。所以在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)承受挫折的訓(xùn)練顯得極為重要和必不可少。高校可以通過開展素質(zhì)拓展計劃，進(jìn)一步做好大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。一方面要充分利用心理教育資源，在大學(xué)生中廣泛開展社會心理學(xué)、自我調(diào)節(jié)、就業(yè)觀等方面的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使其正確評價自己，了解處理各種社會矛盾的基本技巧和方法，克服自卑、浮躁、依賴、恐慌等心理，有意識地提高自己的挫折承受能力。另一方面，在素質(zhì)拓展的社會實踐中，學(xué)生必定會經(jīng)受失敗、遭受挫折，但是往往只有在失敗中才能更好地成長，學(xué)生會自覺和不自覺地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，增強(qiáng)克服挫折的信心，提高社會適應(yīng)力，才能在將來為展示自己的才華踏出第一步。

參考文獻(xiàn)

[1]李卓慧，鄭澎，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃實施現(xiàn)狀實測調(diào)研報告[J]中國成人教育，2010(2)

篇（6）

模式是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式，在拓展訓(xùn)練領(lǐng)域主要包含：師資，即具有專業(yè)知識的教師隊伍;學(xué)生，即具有潛在需求的培訓(xùn)對象;物質(zhì)，即具有保障“模式”運(yùn)行的物質(zhì)條件;機(jī)制，即具有靈活多變的運(yùn)行體系等。

1.從體育學(xué)角度概括，它是某種物理標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以實際操作的標(biāo)準(zhǔn)樣式。

2.從教育學(xué)角度概括，它是某種突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育形式，更加強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育形式。

3.從心理學(xué)角度概括，它是某種可以具備特定輔導(dǎo)功能的心理訓(xùn)練方法。

一、我國高校開展拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.與體育課程相結(jié)合

考慮到拓展訓(xùn)練的手段和目的與體育課有很多的相似之處，國內(nèi)部分體育院校或者綜合大學(xué)的體育學(xué)院及公共課部都以必修課或者選修課的形式引入到體育專業(yè)教學(xué)。

對于體育專業(yè)的學(xué)生而言，拓展訓(xùn)練課程是必修課。在拓展培訓(xùn)公司日益為社會各類人群廣泛認(rèn)可的背景下，學(xué)員在進(jìn)行拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)時，還應(yīng)以專業(yè)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師為目標(biāo)，學(xué)會具體項目的操作方式以及安全保護(hù)要點，揣摩教師的故事引入方法以及分享經(jīng)驗，為今后在體育領(lǐng)域就業(yè)增添一項技能，并掌握相關(guān)的體育、教育、管理、心理、地理、旅游、法律等知識，為勝任本行業(yè)的工作做好充分準(zhǔn)備。

對于非體育專業(yè)的學(xué)生而言，拓展訓(xùn)練課程是選修課。因為拓展訓(xùn)練部分項目對于體能的要求非常高，所以并不是所有的拓展訓(xùn)練項目都適用于學(xué)生群體。部分國內(nèi)高校都熱衷于選擇一些對于體能、技能及安全要求不是很高的項目，以班級或者團(tuán)隊或者個人的多種形式組織拓展活動，把項目選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的身體狀況、能力膽識等情況自主參加相關(guān)訓(xùn)練。

2.與俱樂部或協(xié)會相結(jié)合

俱樂部或協(xié)會作為我國高校學(xué)生課余生活的重要組成部分，以素質(zhì)拓展訓(xùn)練為主題的俱樂部或協(xié)會在部分高校里非常受歡迎，因拓展訓(xùn)練項目的多樣性與選擇性、刺激性，使這類組織具備學(xué)生活動人數(shù)多、參與意識強(qiáng)的特點，有效地提高了廣大學(xué)生的鍛煉興趣，完成從被動參加“早鍛煉”“早操”等活動到主動組織、參加、總結(jié)各種既具有體能要求，又具有趣味道理的體育活動的意識轉(zhuǎn)變。

3.與趣味運(yùn)動會相結(jié)合

我國高校傳統(tǒng)的大學(xué)生運(yùn)動會在項目設(shè)置上長期沿襲競技體育的道路，導(dǎo)致運(yùn)動會只是體育能力強(qiáng)的學(xué)生的舞臺，而本身體育能力不強(qiáng)的學(xué)生參與度普遍不高。我國部分高校為了規(guī)避這種體制問題，嘗試將拓展項目與運(yùn)動會結(jié)合起來，把趣味性與競技性有機(jī)地結(jié)合起來，大幅度地提高項目的學(xué)生參與度，削減競技體育名次的重要性，促進(jìn)學(xué)生在身體鍛煉和思想覺悟方面的提高。

二、大學(xué)生群體拓展訓(xùn)練模式的研究

1.正式群體

（1）以親身體驗為目的，建立合理的拓展訓(xùn)練體系

建立“四個中心”：大學(xué)生活動中心，建立無領(lǐng)導(dǎo)討論室、多功能廳、舞蹈排練廳、創(chuàng)作工作室等;大學(xué)生心理健康教育咨詢中心，建立團(tuán)體輔導(dǎo)室、心理測量室等;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心以及大學(xué)生戶外素質(zhì)拓展中心，包括承辦團(tuán)體深度破冰以及個人心理挑戰(zhàn)項目。

（2）以專業(yè)教育為手段，開設(shè)專門的拓展訓(xùn)練課程

通過調(diào)查顯示，安徽省93.3%的高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為高校有必要開設(shè)拓展訓(xùn)練課程;與體育課相結(jié)合，拓寬體育課的時間和空間，提高趣味性和實用性;以必修課和選修課的形式開設(shè)拓展訓(xùn)練課程，能夠最大限度地將拓展訓(xùn)練功能覆蓋到絕大多數(shù)大學(xué)生正式群體。

（3）以短期集訓(xùn)為形式，舉辦特定的干部戶外培訓(xùn)

在學(xué)生會、團(tuán)組織換屆改選時，把拓展訓(xùn)練融入招新以及培訓(xùn)過程中，將被考察對象或者參訓(xùn)者在拓展訓(xùn)練過程中在思想品德、工作能力等方面的表現(xiàn)作為干部擬任的一種依據(jù)，作為業(yè)務(wù)水平的一種提升。此類拓展訓(xùn)練以地面項目、室內(nèi)項目等較易操作及控制的項目最佳。

2.非正式群體

（1）以興趣愛好為起點，成立專業(yè)的素質(zhì)拓展俱樂部

以校內(nèi)大學(xué)生協(xié)會為主要組成形式，招募一批熱愛戶外拓展或極限運(yùn)動的學(xué)生群體，定期組織各兄弟協(xié)會部門的負(fù)責(zé)人及成員參加俱樂部活動，講解野外露營、野外定向、戶外生存技能等相關(guān)知識。

（2）以交流感情為目的，開展中小型的趣味運(yùn)動會

結(jié)合高校的思政活動，開展主題式的趣味運(yùn)動會，比如心理健康、感恩社會等，把活動目的與拓展項目結(jié)合起來，發(fā)揮拓展訓(xùn)練的特有優(yōu)勢，使班級或個人能夠感受到拓展訓(xùn)練所帶來的各種能力上的提升以及思想情感上的升華。

（3）以國防教育為契機(jī)，組織特色的新生拓展活動

新生入學(xué)階段的思想教育工作任務(wù)重、關(guān)注點多，但是高校可以將拓展訓(xùn)練與國防教育結(jié)合起來開展活動，把原本枯燥乏味的填鴨式的國防教育做活做大，那么舉辦一場以國防教育為背景的大型拓展訓(xùn)練活動不失為一種好的解決方法，以班級為單位進(jìn)行國防知識搶答、趣味運(yùn)動項目PK、現(xiàn)場拉軍歌比賽等，達(dá)到“一石二鳥”的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]，教育部，全國學(xué)聯(lián).關(guān)于實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的意見[R].2002.

篇（7）

大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的基本內(nèi)容是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)及其他等六個方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長成才[1]。大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃自2002年3月在全國63所院校試點以來，各地高校根據(jù)自身的實際狀況不同程度地開展了各種形式的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，其中截至2007年底，全國共有474所高職高專院校實施了大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，其實施比例占高職高專院校總數(shù)的40.6％[2]，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃對適應(yīng)新形勢的需要，全面推進(jìn)高職院校素質(zhì)教育工作必將發(fā)揮積極的作用。然而，通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有關(guān)這一新型教育活動的研究依然比較匱乏，現(xiàn)有大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的研究對象也主要集中在對普通高校，而對高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練的研究較為罕見。實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，要抓好職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系和強(qiáng)化社會認(rèn)同四個環(huán)節(jié)的工作，而素質(zhì)拓展訓(xùn)練是實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文圍繞大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，從素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系的構(gòu)建原則、訓(xùn)練項目與內(nèi)容、實施保障等方面對高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練體系的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

一、高職人才培養(yǎng)的特征

分析現(xiàn)有的高職人才培養(yǎng)模式，不難發(fā)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)工作在目標(biāo)、內(nèi)容以及實踐等方面具有明顯的特征：

1．目標(biāo)特征。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為主，重點培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的技術(shù)技能。高職教育培養(yǎng)的人才要求與市場需要實現(xiàn)“無縫連接”，因此，“以市場為導(dǎo)向”成為其重要的目標(biāo)特征。

2．內(nèi)容特征。通過學(xué)校教育教學(xué)以及管理服務(wù)等全方位的努力，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)都得到全面提高，讓學(xué)生在為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備的同時，不斷豐富自己、充實自己、提高自己。

3．實踐特征。高職教育特別強(qiáng)調(diào)重視實踐操作的知識和技能，因此，這就要求學(xué)校的教育途徑和手段應(yīng)與實踐體驗密切結(jié)合，根據(jù)職業(yè)、崗位的需要，設(shè)計和安排各種教育教學(xué)活動。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系的構(gòu)建原則

1．科學(xué)性原則。高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目必須符合黨的教育方針，符合高職教育規(guī)律，符合高素質(zhì)、高技能的人才培養(yǎng)要求，符合高職學(xué)生成長成才的需要，尤其要突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

2．主體性原則。素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，素質(zhì)教育的本質(zhì)是個性化教育。作為高職院校素質(zhì)教育的重要載體，接受拓展訓(xùn)練教育的主體也是學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)、為社會服務(wù)是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的根本導(dǎo)向，主體性原則要著眼于高職人才培養(yǎng)的要求和社會人才的評價準(zhǔn)則，既要體現(xiàn)學(xué)生自主策劃素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方式和內(nèi)容，又能保證將學(xué)生主體的個性和社會主體的需要結(jié)合起來，使個體在參與過程中得到個性的尊重和張揚(yáng)，充分體現(xiàn)出人性化和社會化的發(fā)展趨向。

3．系統(tǒng)性原則。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目要圍繞思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)及其他等六個主題內(nèi)容，結(jié)合高職人才培養(yǎng)的特征與要求進(jìn)行設(shè)計和實施，逐漸構(gòu)建和形成一個具有“素質(zhì)教育特征、高職學(xué)生特點、高職院校特色”的完善的素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練項目體系，并以活動為載體，通過實踐體驗開展素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練活動。

4．技能性原則。高職院校的歷史使命決定了加強(qiáng)技能性教育是人才培養(yǎng)的主要特色。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的深入，“世界制造工廠”地位的進(jìn)一步確立，培養(yǎng)各類高技能人才已成為高職院校的主要目標(biāo)和企業(yè)的普遍需求。因此，在高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目中，應(yīng)圍繞學(xué)校專業(yè)實踐教學(xué)，重點設(shè)計技能性訓(xùn)練項目，把技能性訓(xùn)練放在顯著位置并貫穿始終。

5．創(chuàng)新性原則。實施大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練既要繼承長期以來開展大學(xué)校園科技、文化、體育、藝術(shù)等第二課堂活動所形成的基本經(jīng)驗和優(yōu)良傳統(tǒng)，更要根據(jù)新形勢對人才素質(zhì)和高職院校育人工作的新要求，適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)改革的新變化，不斷創(chuàng)新活動內(nèi)容、活動載體和活動形式，形成校園文化新的生長點。一方面，要鼓勵學(xué)生自主參與到訓(xùn)練項目的策劃中去，力求活動豐富多彩，最大限度地照顧到不同層次學(xué)生的需求。另一方面，又要不斷刷新拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)生主體，拓展訓(xùn)練空間，為豐富實踐活動提供良好的“土壤”。只有這樣，才能使整體拓展訓(xùn)練項目走出“老生常談”思維，朝著“常搞常新，層出不窮”的方向發(fā)展，不斷檢驗和提高整個拓展訓(xùn)練體系的先進(jìn)性。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項目與內(nèi)容

高職院校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的歷史使命，因此，對其學(xué)生提出了更高的、獨特的要求。具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)的學(xué)生不僅需要掌握一定的專業(yè)理論知識，而且需要掌握相應(yīng)的實踐技能，尤其是要使學(xué)生具備健康的心理、健全的人格，成為合格的企業(yè)“工程師”。可見，以“培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、提高專業(yè)技能、塑造健全人格、鑄煉團(tuán)隊精神”為宗旨的高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練，無疑是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能學(xué)生的有效方法之一。

從理論上講，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容包羅萬象，注重校內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的項目，其種類繁多、形式多樣。而高職學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容除了要針對普通大學(xué)生自身特點的六大主題模塊的傳統(tǒng)項目外，還應(yīng)該著重符合高職院校特點與高職學(xué)生特質(zhì)的自身特有的特色項目（見附表），在思想政治與道德素養(yǎng)方面要注重職業(yè)素養(yǎng)，在社會實踐與志愿服務(wù)方面要體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用，在科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面要引導(dǎo)科技創(chuàng)新，在文體藝術(shù)與身心發(fā)展方面要塑造健全人格，在社團(tuán)活動與社會工作方面要鑄煉團(tuán)隊精神，在技能培訓(xùn)及其他方面要強(qiáng)化職業(yè)資格。

四、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實施保障

大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃作為新時期高校素質(zhì)教育的重要舉措和有形載體，在普通高校已經(jīng)進(jìn)行了一段時間的試點，取得了一定的經(jīng)驗。但對于高職院校來講，基本上屬于新生事物，仍處在探索階段，需要高職院校各級黨政部門、共青團(tuán)組織、社會企業(yè)各界統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)工作，共同做好高職學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的推進(jìn)工作。

1．提高認(rèn)識，強(qiáng)化制度建設(shè)。要充分認(rèn)識實施素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練的重要意義，通過素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練使大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的實施從課堂延伸到課堂外，力爭覆蓋全體同學(xué)在校學(xué)習(xí)生活的全過程，使素質(zhì)教育更加扎實、有效，落到實處，對高職生提高素質(zhì)、成才就業(yè)提供有益的幫助，也將對他們的一生產(chǎn)生積極的影響。同時，要完善素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練項目的規(guī)劃、申報、實施、認(rèn)證的相關(guān)制度，以規(guī)劃促發(fā)展、以申報促落實、以實施促建設(shè)、以認(rèn)證促改革，加強(qiáng)對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要內(nèi)容與重要舉措抓緊、抓實、抓好。

2．加強(qiáng)組織，完善陣地建設(shè)。團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)于2002年3月25日聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的意見》也明確要求，在校領(lǐng)導(dǎo)的牽頭下，學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工部（處）、教務(wù)處等各相關(guān)部門要密切配合，共同推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃實施工作的順利開展。因此，高職院校黨政領(lǐng)導(dǎo)要從全面貫徹國家的職業(yè)教育要求以及培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的目標(biāo)出發(fā)，主動關(guān)心，積極支持，加強(qiáng)指導(dǎo)，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練把大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的實施納入學(xué)校素質(zhì)教育的整體方案之中，為計劃的順利實施提供保障。同時，高職院校要充分發(fā)揮陣地作用，圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式特點，依托校內(nèi)外實踐基地，發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)作用，強(qiáng)化社會認(rèn)同，與有關(guān)單位和部門通力協(xié)作，做好素質(zhì)拓展訓(xùn)練陣地建設(shè)，把各項工作落實好，切實發(fā)揮陣地實踐活動的育人作用。

3．扎實推進(jìn)，樹立高職品牌。大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃是全國統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一規(guī)范的一項工程，只有堅持規(guī)范、統(tǒng)一的原則，才能保證此項工作的影響力。但全國高校的情況千差萬別，高職院校更是具有自己的特殊性，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一并不是不鼓勵與實際結(jié)合的創(chuàng)新，只有我們充分發(fā)揮了地方優(yōu)勢，體現(xiàn)高職特色，才能探索出更多的經(jīng)驗，開拓更廣闊的空間。因此，各高職院校要根據(jù)各自實際，大膽探索，努力創(chuàng)新，不斷拓展主題訓(xùn)練項目的特色與品牌，不斷增強(qiáng)素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練的生命力。學(xué)生是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主體，既是受益者也是參與者。因此，要以高職學(xué)生愿意不愿意參與，在參與中能不能受到教育、得到提高，是否有利于高職學(xué)生成長成才，以培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求和現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)、高技能人才作為檢驗高職院校大學(xué)生素質(zhì)拓展主題訓(xùn)練是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，切實做到學(xué)生歡迎、家長滿意、企業(yè)贊賞、社會認(rèn)可，進(jìn)一步推動大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃在高職院校中開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部．全國學(xué)聯(lián)關(guān)于實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的意見（中青聯(lián)發(fā)[2002]14號）．

[2]蒿鵬，梅麗．大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃實施現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].山東省團(tuán)校學(xué)報（青少年研究），2008，（3）．

篇（8）

1.大學(xué)生心理狀況調(diào)查。通過查閱濰坊職業(yè)學(xué)院大學(xué)生心理服務(wù)中心近5年來存檔資料，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，目前高校大學(xué)生的心理狀況令人擔(dān)憂，大學(xué)生已成為心理弱勢群體，心理處于亞健康狀態(tài)的學(xué)生約占50%左右，存在心理障礙的學(xué)生約占14%左右，存在心理障礙的學(xué)生約占3%左右。該群體存在的心理問題主要表現(xiàn)為自卑、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、恐懼及性格障礙等形式，大學(xué)生是處于特定年齡階段的特殊群體，出現(xiàn)心理問題和障礙也屬正常，之所以人數(shù)比例較大，甚至出現(xiàn)一些不良后果，更多的是因為學(xué)生的心理問題沒有得到及時的調(diào)適和解決。

2.大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的主要原因。大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的因素諸多，有來自于家庭、社會、學(xué)校等方面的環(huán)境因素，也有個人境遇、自我調(diào)控不當(dāng)?shù)确矫娴膫€人原因。各種因素導(dǎo)致在校大學(xué)生出現(xiàn)的心理問題和障礙大致有四類：交際困難造成心理壓力、對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過于強(qiáng)烈的依賴性、角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙、學(xué)習(xí)與生活的壓力。

3.大學(xué)生心理問題得不到及時解決的危害。如果上述心理問題得不到及時疏導(dǎo)和解決，久而久之便會衍生更多的心理疾病，以致造成心理和精神上的巨大壓力，使學(xué)生陷入焦慮、煩惱、孤獨、恐懼等癥狀中不能自拔，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)精神低落、生活空虛、厭學(xué)、心理承受能力低、社會適應(yīng)能力差、畸形消費(fèi)等現(xiàn)象甚至破壞公物、吸煙、酗酒、焦躁易怒、打架斗毆等自我傷害、危害他人的行為，不僅不可能很好地參與學(xué)校、社會生活，還有可能給家庭和社會造成負(fù)擔(dān)。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用于疏導(dǎo)大學(xué)生心理障礙的意義

1.素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為體驗式教學(xué)的一種，具有獨特的優(yōu)勢。拓展訓(xùn)練以其特有的“先行后知”的教育方式，靈活多變的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的身心健康、心理障礙疏導(dǎo)有著積極的促進(jìn)作用，但是本身過于突出體驗的重要性，側(cè)重于體驗式學(xué)習(xí)，忽視了思想和行為上的“反思”和“引導(dǎo)”。通過拓訓(xùn)項目體驗和心理疏導(dǎo)相結(jié)合的方式在解決大學(xué)生的心理問題必將發(fā)揮其自身的優(yōu)勢。

2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練疏導(dǎo)大學(xué)生心理障礙，更容易被大學(xué)生接受。各學(xué)校一般都設(shè)有心理咨詢室，但是很多大學(xué)生對于自己的心理問題并不自知或不愿承認(rèn)，有的出于害羞或是怕被別人誤解的心理，不愿尋求心理幫助，導(dǎo)致高校大學(xué)生的心理調(diào)查存在局限性，心理咨詢室作用沒有充分發(fā)揮。同時，傳統(tǒng)的心理咨詢疏導(dǎo)，主要通過談話形式為主，咨詢師通過來訪者的主觀描述和相關(guān)詢問進(jìn)行分析，易造成咨詢師抓不住問題重點，咨詢分析停留在表層，因而對來訪者的心理疏導(dǎo)也很難深入長效。但如果通過拓訓(xùn)項目體驗，實時觀察大學(xué)生在不同項目、不同環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)和心理映射，同時，結(jié)合大學(xué)生心理調(diào)查，對大學(xué)生的心理問題和障礙有一個更為真實、全面的了解，為與大學(xué)生心理問題相關(guān)的研究提供理論基礎(chǔ)。

篇（9）

1．高校教學(xué)理念的創(chuàng)新眾所周知，高校人才培養(yǎng)的基本途徑是教學(xué)，教學(xué)的發(fā)展與任何事物的發(fā)展一樣總是在傳統(tǒng)和改革中進(jìn)行。首先，高校必須更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育理念。高校教育必須要實現(xiàn)從單一的專業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從以智育為中心的“專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)模式向建立以德、智、體、美全面發(fā)展為基礎(chǔ)的“素質(zhì)教育”的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，高校應(yīng)該樹立新的教育質(zhì)量觀和人才觀，廣泛利用信息化手段和現(xiàn)代教育技術(shù)，在教育觀念和教育內(nèi)容、教育思想以及教學(xué)方法方面大膽創(chuàng)新，強(qiáng)化素質(zhì)教育的理論和實踐研究，確立素質(zhì)教育的目標(biāo)，制定科學(xué)合理的素質(zhì)教育計劃，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定堅實的思想基礎(chǔ)。第三，高校應(yīng)該重視培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是素質(zhì)教育對高校提出的新目標(biāo)和新任務(wù)。最后，高校在教學(xué)活動中要切實改變教師占據(jù)主動地位，學(xué)生只是被動接受的“填鴨式”的教育模式。高校教學(xué)活動只有培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)未來復(fù)雜多變的環(huán)境。2．高校學(xué)生工作觀念的創(chuàng)新高校教學(xué)是人才培養(yǎng)的核心，高校把教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主要手段固然毋庸置疑，除此之外，高校學(xué)生工作在人才培養(yǎng)方面也發(fā)揮著非常重要的作用，尤其在培養(yǎng)大學(xué)生的社會性和人格教育中發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢，同時學(xué)生工作也為教學(xué)活動的有序開展提供安全保障。可以說，學(xué)生工作在高校工作中有著非常重要的地位，但如何在素質(zhì)教育的視域范圍內(nèi)定位高校學(xué)生工作在人才培養(yǎng)中的角色和功能，目前在高校的素質(zhì)教育實施中尚未形成共識。由于高校素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想尚未明確，因而缺乏科學(xué)的素質(zhì)教育計劃。高校所開展的素質(zhì)教育活動，有的是按照上級部門的要求而開展，有的是學(xué)校職能部門和學(xué)生自發(fā)組織，帶有盲目性，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育缺乏系統(tǒng)性和整體性。高校工作的主體包括科學(xué)研究、教育教學(xué)和學(xué)生工作。長期以來，高校在以“教學(xué)”和“科研”為中心的教育思想指導(dǎo)下，形成了以服務(wù)“教學(xué)”和“科研”為中心的學(xué)生工作格局。傳統(tǒng)的教育觀念更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作的管理和服務(wù)職能，認(rèn)為把學(xué)生“管住”不出事，能夠配合教學(xué)管理維持正常教學(xué)秩序的運(yùn)行就可以了，在人才培養(yǎng)上主要發(fā)揮教書育人的作用，而忽視了學(xué)生工作在管理育人、服務(wù)育人和實踐育人的重要功能。事實上，學(xué)生工作在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面越來越發(fā)揮著重要作用，是教學(xué)和科研所不能替代的。素質(zhì)教育提倡的是高校全員育人教育理念，任何厚此薄彼的作法，都會導(dǎo)致事倍功半的效果。高校學(xué)生工作概括起來包括社會實踐與志愿服務(wù)、思想政治與道德修養(yǎng)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新項目等六個方面。學(xué)生工作是影響教與學(xué)的重要變量，是高校開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練和實施素質(zhì)教育的重要平臺。高校學(xué)生工作是一個有機(jī)的整體，必須加強(qiáng)學(xué)校各職能部門之間的溝通與協(xié)調(diào)，以素質(zhì)教育觀念對學(xué)生工作進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，統(tǒng)一工作標(biāo)準(zhǔn)和評價機(jī)制，樹立“培訓(xùn)管理”的工作理念，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以“人才培養(yǎng)為目標(biāo)、思想引領(lǐng)為主線、職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向、團(tuán)學(xué)第二課堂為載體、素質(zhì)拓展訓(xùn)練為手段、創(chuàng)新工作機(jī)制為動力、黨團(tuán)學(xué)組織為抓手”的工作宗旨，本著“鞏固基礎(chǔ)、強(qiáng)化職能、突出重點、著力拓展”工作方針，積極探索學(xué)生工作的新領(lǐng)域和途徑，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生工作在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面的重要功能。

篇（10）

一、拓展訓(xùn)練與思政教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)實條件

1.拓展訓(xùn)練借助的器材簡單，安全系數(shù)大

目前，拓展訓(xùn)練大多使用簡單的教學(xué)器材，部分拓展訓(xùn)練甚至不需要借助外部設(shè)備。例如，“梅花樁”“畢業(yè)墻”等，對訓(xùn)練場地的要求不高，一般可以設(shè)置在地面平坦、寬闊的地方或者設(shè)置在高校的操場中；有的還能設(shè)置在室內(nèi)。拓展訓(xùn)練的操作動作不會很復(fù)雜，并且安全性能很高。這是因為，安全是培訓(xùn)的生命，是拓展訓(xùn)練的前提條件。拓展訓(xùn)練堅持三大原則：備份原則、復(fù)查原則、監(jiān)護(hù)原則，做到從根本上排除任何不安全的隱患。因此，拓展訓(xùn)練的安全系數(shù)很高。雖然少部分拓展訓(xùn)練需要相關(guān)的技術(shù)能力，但是并不像其他訓(xùn)練活動那樣復(fù)雜，大部分的高校教師經(jīng)過培訓(xùn)之后都能勝任對學(xué)生的教學(xué)工作，其中以體育教師和思想政治課教師最有這方面的潛質(zhì)，只要通過專業(yè)的培訓(xùn)，就能成為學(xué)生的技能培訓(xùn)師。

2.拓展訓(xùn)練與思想教育相結(jié)合的方式多樣，時間分配也很靈活

拓展訓(xùn)練項目的內(nèi)容不同，所需要的時間也不相同，如“雷區(qū)取水”“無敵風(fēng)火輪”需要幾個小時的時間，像“鱷魚潭”“盲人方陣”需要幾十分鐘的時間，“有軌電車”“孤島求生”則只需要十幾分鐘。因此，學(xué)校要從實際情況出發(fā)，選擇適合學(xué)校的拓展訓(xùn)練項目，可以利用思想政治課堂的時間讓思政教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，還可以利用課余活動時間或做操時間來展開訓(xùn)練。除此以外，部分對場地要求不高的拓展訓(xùn)練項目還可以應(yīng)用到體育教學(xué)課堂中去，讓學(xué)生在體育課上就能參加拓展訓(xùn)練，可以開展例如“背摔”“時速集顯”等項目。同時，高校教師還可以組織學(xué)生開展課外拓展訓(xùn)練，這樣在豐富大學(xué)生的生活經(jīng)驗的同時，還能夠有效提高大學(xué)生的思想道德水平，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的技能技巧，不存在和高校教學(xué)計劃有沖突，真正把思想道德教育融合到各個學(xué)習(xí)科目中去。

二、拓展訓(xùn)練在提升大學(xué)生思想品德方面的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生個人意志

拓展訓(xùn)練用讓學(xué)生參加訓(xùn)練項目的方法，讓學(xué)生學(xué)到很多重要的思想道德，它能夠增強(qiáng)學(xué)生意志力，讓他們有足夠的自信和持久的毅力去完成訓(xùn)練項目的任務(wù)，從而達(dá)到拓展訓(xùn)練的目標(biāo)。這樣的拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)磨煉學(xué)生意志力，讓他們能夠面對自己的不足，敢于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，激發(fā)內(nèi)在潛能。大部分拓展項目都讓大學(xué)生完成一些平時認(rèn)為不可能完成的事，激發(fā)學(xué)生積極性。教師適時引導(dǎo)學(xué)生的一系列行為，可以輔助思想政治教育，在提升大學(xué)生思想品德方面發(fā)揮重大作用。

2.提升學(xué)生個體素質(zhì)

拓展訓(xùn)練項目的挑戰(zhàn)性能夠最大限度地拓展學(xué)生的外在潛能，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生挖掘自身潛能，戰(zhàn)勝自我。訓(xùn)練項目的難度和危險性又不斷挑戰(zhàn)學(xué)生的心理防線，要求大學(xué)生能夠戰(zhàn)勝恐懼心理，強(qiáng)化自我的控制能力和情緒調(diào)節(jié)能力，挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自己在面對困難時沉著、冷靜、勇敢的美好品質(zhì)，讓大學(xué)生能夠充分認(rèn)識到自我的價值，為自己定位，挑戰(zhàn)自我、提升自我；能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生面對問題、解決問題的能力。拓展訓(xùn)練中豐富多樣的情景，加大了大學(xué)生的活動范圍，為大學(xué)生展現(xiàn)自我、完善自我提供了寬廣的平臺，讓他們能夠在最大程度上發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，強(qiáng)化想象能力，有效地增強(qiáng)大學(xué)生解決問題的實際能力；促進(jìn)了大學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。在拓展訓(xùn)練的項目內(nèi)容中，每一個參與者都是團(tuán)隊中的一員，共同參與訓(xùn)練，團(tuán)隊整體的失敗、成功都關(guān)系到每一個參與者的成敗，在學(xué)生感受到團(tuán)隊的榮譽(yù)也是自己的榮譽(yù)之后，會自覺主動地融到團(tuán)隊合作中去，正確調(diào)整自己的心態(tài)，樹立團(tuán)隊合作精神，提高整體意識，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，從而提升學(xué)生的個體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0075-01

素質(zhì)拓展起源于40年代，英國在二戰(zhàn)期間用于模擬戰(zhàn)爭，提升部隊團(tuán)隊合作、組織協(xié)調(diào)、溝通指揮能力。經(jīng)幾十年演變，逐漸成為被廣泛應(yīng)用的全新的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法，通過設(shè)計獨特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動，培養(yǎng)人們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和團(tuán)隊合作精神。素質(zhì)拓展自1995年被學(xué)習(xí)引進(jìn)我國。近20年的改革融合，已成為企事業(yè)單位、團(tuán)體組織培訓(xùn)時常常采用的系統(tǒng)培訓(xùn)課程。近年來，北京大學(xué)、東北大學(xué)率先將素質(zhì)拓展訓(xùn)練，融入大學(xué)生日常思想政治教育中來。實踐證明，作為高等教育的有效補(bǔ)充，素質(zhì)拓展訓(xùn)練已成為培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的有效載體。本文通過走訪調(diào)查北京大學(xué)、東北大學(xué)等7所高校師生，結(jié)合北京九型人格研究院、沈陽文中人力資源有限公司等素質(zhì)拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建議，提出了高校開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的合理化建議和對策。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練是對傳統(tǒng)教育模式的補(bǔ)充

傳統(tǒng)教育沒有接和社會的需要和學(xué)生自身的需求進(jìn)行培養(yǎng)，在這樣的教育模式下，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)社會需求的人才，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而新型的素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育模式，與傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生了本質(zhì)的區(qū)別，從傳統(tǒng)的教育學(xué)生處在被動位置改變成了現(xiàn)今的素質(zhì)拓展訓(xùn)練完全以學(xué)生為主導(dǎo)的教育模式，而且更加注重學(xué)生通過實踐發(fā)展自己的身心學(xué)習(xí)獨立發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，注重了學(xué)生團(tuán)隊意識創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種新型的教育模式完全符合教育改革的需要，正好補(bǔ)充了我國傳統(tǒng)教育模式在對學(xué)生身心發(fā)展方面存在的不足。

新型的素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育模式和傳統(tǒng)的教育模式之間存在的最大區(qū)別在于素質(zhì)拓展訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的不同需求制定訓(xùn)練計劃，完全以學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過特定項目的設(shè)定使學(xué)生在全身心的投入到項目活動中后，在項目中學(xué)習(xí)和感悟。學(xué)生通過做項目，達(dá)到了對自身極限的挑戰(zhàn)，對自我的超越，體驗到了一種危難后的重生，完全激發(fā)了學(xué)生的潛能。所以素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為新型的教育模式，是對我國傳統(tǒng)教育模式的顛覆，也是對我國傳統(tǒng)教育模式不足的補(bǔ)充。

二、開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練是發(fā)展素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育指的是要全方位的發(fā)展學(xué)生的能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，而不是簡簡單單的知識的傳授，這也是我國教育方針的一大變革。深刻的理解傳授的知識，并且把發(fā)展學(xué)生綜合的素質(zhì)作為教育的目標(biāo)，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力和創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，完全以學(xué)生的綜合能力的提升為出發(fā)點，這一點正是素質(zhì)教育的重要方針。素質(zhì)拓展訓(xùn)練最核心的理念是學(xué)生先進(jìn)性行動，然后行動完后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是所謂的先行后知的教育模式。這種教育模式完全以學(xué)生為中心，把學(xué)生的位置擺在了首位，使得學(xué)生能夠盡情的發(fā)揮自己的才華，盡情的鍛煉自己各方面的能力。

三、素質(zhì)拓展活動教育方式是高校大學(xué)生思想政治教育改革的需要

當(dāng)代大學(xué)生具有思維活躍，表現(xiàn)力強(qiáng)，但過于自我，缺乏團(tuán)隊合作意識；勇于探索，敢于創(chuàng)新，但適應(yīng)能力差，受挫能力弱；有理想抱負(fù)，志存高遠(yuǎn)，但理想信念薄弱，認(rèn)知能力不足等非常鮮明的心理和行為特征。這就要求高校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)本領(lǐng)，還要培養(yǎng)良好的思想和心理素質(zhì)，而后者的實現(xiàn)，更多的依賴于高校思想政治教育工作。這就需要高校對思想政治教育工作進(jìn)行不斷的探索、改革，以適應(yīng)時展的新要求、新挑戰(zhàn)。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動強(qiáng)調(diào)的以參與者為主導(dǎo)，著重培養(yǎng)參與者的團(tuán)隊協(xié)作能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識等的特點剛好迎合是時展的需求。其靈活多變、豐富多彩的形式和寓教于樂的功能，符合當(dāng)代大學(xué)生的個性特點，學(xué)生在參與的過程中要不斷的挑戰(zhàn)自我，不斷的超越自我，克服心里，身體的種種困難，在團(tuán)隊合作中去完成一個又一個的項目，從而在這樣的過程中鍛煉學(xué)生積極進(jìn)取，良好的心態(tài)，堅毅的意志品質(zhì)。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練打破了傳統(tǒng)的教育模式，通過體驗進(jìn)行對知識的傳授和技能的提高，強(qiáng)調(diào)了人的重要性，經(jīng)過體驗后感知、感悟所得到的技能不僅能夠更深刻地理解記憶，更能夠歷久彌新。高校的實踐也充分證明了素質(zhì)拓展訓(xùn)練符合高校素質(zhì)教育改革的要求，能夠提高大學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，是實現(xiàn)素質(zhì)教育非常有效的教育方式。我們應(yīng)該充分利用素質(zhì)拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的具體特征，積極促進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校學(xué)生思想政治教育工作中的發(fā)展。勇于探索，敢于創(chuàng)新，拓展學(xué)生思政教育的領(lǐng)域，豐富學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生思想教育的功能，使思政教育工作能夠為高校的人才培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]郗杰英，帆.大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃理論與實務(wù)[M]北京：中國言實出版社2004：31.