小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)研究大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)研究范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

音樂(lè)欣賞作為認(rèn)知和感受音樂(lè)的重要手段與途徑，是培養(yǎng)和豐富學(xué)生聯(lián)想力和審美能力的有效方式之一。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，當(dāng)其自身的語(yǔ)言表達(dá)能力以及其他方面的知識(shí)儲(chǔ)備還不夠豐富時(shí)，其對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)是直接和直白真切的。加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，不僅有助于小學(xué)生豐富情感世界，開(kāi)闊音樂(lè)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生有效維持注意力，提升他們對(duì)具體事物的關(guān)注度。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)。

一、以“聽(tīng)”入心

音樂(lè)與人體器官所能發(fā)生的直接性關(guān)聯(lián)就在于“聽(tīng)”。只有不斷傾聽(tīng)音樂(lè)，才有可能理解和感知音樂(lè)，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，并使學(xué)生的每一次聆聽(tīng)都帶著不同的感受、不同的問(wèn)題。比如第一次聆聽(tīng)時(shí)，要學(xué)生猜測(cè)音樂(lè)當(dāng)中使用了什么樣的樂(lè)器，樂(lè)器出現(xiàn)了幾次；第二次聆聽(tīng)時(shí)，要感受音樂(lè)表達(dá)了什么樣的情緒。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)的過(guò)程中，還可以結(jié)合其他類型的輔助手段來(lái)幫助教學(xué)。比如在聆聽(tīng)某首樂(lè)曲的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生輕輕地拍打節(jié)拍，模仿指揮或者樂(lè)器彈奏的動(dòng)作。這些動(dòng)作可以幫助學(xué)生排除外界因素的干擾，使之全身心投入到感知音樂(lè)的心路歷程當(dāng)中。

另外，教師還可以采用比較的方式引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)。比如聆聽(tīng)兩首樂(lè)曲在情緒、表現(xiàn)力以及情感方式上的區(qū)別，讓學(xué)生更加清晰、形象地認(rèn)知音樂(lè)，從而加深對(duì)音樂(lè)的印象。例如教師在進(jìn)行《暴風(fēng)雨》和《小鴨與大灰狼》的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)分別聆聽(tīng)兩首樂(lè)曲來(lái)分析樂(lè)曲的表現(xiàn)力、風(fēng)格以及在情緒表達(dá)和主題上的不同，以便接下來(lái)能夠更好地投入學(xué)習(xí)。

二、以“說(shuō)”寫(xiě)形

音樂(lè)雖然是無(wú)形的藝術(shù)，但是任何音樂(lè)在為人感知、為人欣賞的過(guò)程中，必然會(huì)生成一定的象形元素。換言之，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，需要發(fā)揮一定的想象力，沒(méi)有想象力，未被情感色彩所包圍的音樂(lè)，無(wú)所謂美感和價(jià)值。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”出音樂(lè)，即說(shuō)出個(gè)人在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中腦海里所呈現(xiàn)的畫(huà)面，賦予無(wú)形的音符色彩、形象，讓學(xué)生在描述、表達(dá)的同時(shí)，進(jìn)入音樂(lè)的深處。比如在學(xué)習(xí)樂(lè)曲《小鴨與大灰狼》時(shí)，筆者首先引入了另外一首樂(lè)曲《在農(nóng)場(chǎng)里》，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方式，感知《小鴨與大灰狼》這首樂(lè)曲所要表達(dá)的主題。比如，筆者問(wèn)學(xué)生：“小鴨是一種什么樣的動(dòng)物？當(dāng)你聽(tīng)完這首樂(lè)曲時(shí)，覺(jué)得這首樂(lè)曲表現(xiàn)了什么樣的主題呢？”很多低年級(jí)的小學(xué)生本身具有天真爛漫的性格以及不為世俗所污染的精神狀態(tài)，這就使得他們?cè)隈雎?tīng)樂(lè)曲時(shí)，個(gè)人的想象力能夠得到最大程度的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而展開(kāi)多樣化的描述與表達(dá)。事實(shí)上，這些表達(dá)和描述都是具有一定代表性的。通過(guò)自我認(rèn)知和語(yǔ)言描述，學(xué)生不僅捕捉了音樂(lè)形象，更從根本上調(diào)動(dòng)了自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，從而主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，帶給課堂無(wú)限的活力。

三、以“唱”品味

“唱”是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式，同時(shí)也是提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的重要途徑之一。任何一首樂(lè)曲，其主題的變化、旋律的更迭，會(huì)讓學(xué)生在聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到內(nèi)在情感的波動(dòng)，也會(huì)在感受音樂(lè)風(fēng)格和特點(diǎn)的同時(shí)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，要充分把握樂(lè)曲所要表達(dá)的主題，帶領(lǐng)學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中去學(xué)習(xí)、感受和演唱。例如在欣賞《搖籃曲》時(shí)，筆者根據(jù)舒伯特的原作，重新編制了歌詞，當(dāng)學(xué)生唱熟了歌詞后，筆者會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)伴奏帶，然后配唱全新編寫(xiě)的歌詞。通過(guò)這樣的方式加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)在細(xì)細(xì)品味的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的速度、力度以及情感表達(dá)產(chǎn)生自我認(rèn)知與理解。

四、以“動(dòng)”感知

低年級(jí)的小學(xué)生由于心性尚未成熟，在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，尤其是聽(tīng)到動(dòng)感、歡快的樂(lè)曲時(shí)，會(huì)不由自主地隨音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)；當(dāng)他們聽(tīng)到深沉、舒緩的音樂(lè)時(shí)，動(dòng)作又會(huì)變得輕柔、舒緩，不自覺(jué)地陶醉其中。這些來(lái)自身體本能的動(dòng)作，就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)最初的感受，是肢體語(yǔ)言對(duì)音樂(lè)本身所富含情感的最初認(rèn)知。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)、肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生隨著音樂(lè)做出最直觀的身體反應(yīng)。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，教師引入多樣化的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生更為深刻和真實(shí)地感知音樂(lè)，同時(shí)還能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵，感知音樂(lè)所創(chuàng)造的唯美世界，獲得精神的愉悅。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-022-01

一、讓學(xué)生了解音樂(lè)藝術(shù)的真正涵義

音樂(lè)藝術(shù)通過(guò)有組織的樂(lè)音所形成的藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)人們的思想感情。音樂(lè)欣賞與文學(xué)欣賞、美術(shù)欣賞、舞蹈欣賞等其他文藝欣賞是基本相通的，但它又有著特殊的一面，即它是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。

音樂(lè)是由樂(lè)音構(gòu)成的，而“樂(lè)音”是相對(duì)于“噪音”而言的。“噪音”雖然聽(tīng)起來(lái)不悅耳，但其在音樂(lè)表現(xiàn)中卻有一席之地，特別是在當(dāng)今的許多通俗歌曲中采用了一些嘶啞、尖銳的聲音來(lái)表現(xiàn)一定的藝術(shù)形象，這樣的“噪音”也有了一定的藝術(shù)價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)多種情境，豐富感知形式

音樂(lè)欣賞課的教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它從聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始初步感知音樂(lè)的情緒情感，再結(jié)合想象和聯(lián)想獲取更多的情感體驗(yàn)和精神升華，最終使欣賞者能更深刻地理解音樂(lè)作品，更準(zhǔn)確地把握音樂(lè)形象。然而，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅靠聽(tīng)覺(jué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助一些行之有效的教學(xué)手段。許多成功的教學(xué)實(shí)例告訴我們，在音樂(lè)欣賞課中采用創(chuàng)設(shè)情境的方法輔助教學(xué)可以收到意想不到的效果。同樣是《梁祝》的欣賞教學(xué)，為了使學(xué)生更容易接受作品，理解作品，我課前先對(duì)教室做了簡(jiǎn)單的布置，在教室墻壁上貼上彩色的蝴蝶貼紙，并讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)入教室。導(dǎo)入部分我采用創(chuàng)設(shè)故事情境的方法，邊放動(dòng)畫(huà)邊講故事，一下子吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的興趣。有了美妙的故事情境做鋪墊，學(xué)生很快就抓住了作品的兩條主線――大提琴（梁山伯）和小提琴（祝英臺(tái)）。所以，上音樂(lè)欣賞課時(shí)，教師要多為學(xué)生考慮，可以選擇通過(guò)播放視頻、學(xué)生表演、場(chǎng)景再現(xiàn)等手段提前創(chuàng)設(shè)好情境，幫助學(xué)生快速融入音樂(lè)，感知作品的音樂(lè)形象，使學(xué)生真正地享受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

三、以意蘊(yùn)的豐富性升華主題的精神境界

音樂(lè)作品通常包括三個(gè)立體層次，即音響外層、情感層和思想意境層，思想意境層是音樂(lè)作品的深層核心。音樂(lè)抒情的目的體現(xiàn)為一種意境，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)形象的邏輯性表達(dá)深刻的哲理性思想。音樂(lè)作品意蘊(yùn)豐富性要求在音樂(lè)欣賞過(guò)程中有理性思維，只有這樣才能準(zhǔn)確把握作品的情感意蘊(yùn)，從而確立崇高的審美觀，把內(nèi)在的精神推向新的境界。一般音樂(lè)欣賞是與音樂(lè)動(dòng)態(tài)過(guò)程“同時(shí)展開(kāi)”的直覺(jué)體驗(yàn)，如果能在此基礎(chǔ)上加以理性思考分析、反復(fù)品味，那么就可以領(lǐng)悟到作品的深刻意蘊(yùn)，從而提高和升華自身審美情趣，在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，教師加以正確引導(dǎo)是非常必要的。對(duì)提高學(xué)生審美能力，使之審美心理結(jié)構(gòu)不斷趨向優(yōu)化和完善是十分有益的。

目前，學(xué)生中廣泛存在熱衷于流行通俗音樂(lè)的傾向，他們熱愛(ài)甚至崇拜這一類型音樂(lè)，對(duì)藝術(shù)性更高、內(nèi)涵更豐富的高雅音樂(lè)漠不關(guān)心。這樣很難提高他們的音樂(lè)欣賞能力，對(duì)于這些學(xué)生，欣賞教學(xué)中應(yīng)積極給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)作品的比較與評(píng)價(jià)能力，在欣賞過(guò)程中去粗取精，不僅在課堂上，更重要的是在課外多灌輸，潛移默化地影響學(xué)生，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

四、欣賞課教學(xué)中要挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)欣賞中情感體驗(yàn)是一個(gè)重要的因素，教師在教學(xué)中要深度挖掘?qū)W生情感，這也是學(xué)生審美過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，情感可以帶動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)識(shí)和審美理解。可以幫助學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)作品中，走進(jìn)藝術(shù)家的心靈，走進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)造的世界中。另外在音樂(lè)欣賞課中，教師可以將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行音樂(lè)作品作為音樂(lè)欣賞的范本。流行音樂(lè)是學(xué)生喜歡的，他們喜歡流行音樂(lè)，喜歡流行樂(lè)的明星，教師可以將流行音樂(lè)作為活用教材的一個(gè)創(chuàng)新方式引入課堂中，以提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力感受音樂(lè)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是聲音的藝術(shù)。教師在學(xué)生欣賞音樂(lè)之前對(duì)樂(lè)曲的解說(shuō)，總是會(huì)起到一種先入為主的作用，使學(xué)生無(wú)法客觀地理解樂(lè)曲內(nèi)涵。讓學(xué)生自己聆聽(tīng)并輔以教師的啟發(fā)，讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂(lè)形象。如在欣賞《高山流水》時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到柔和流暢的琴聲，能聯(lián)想到清澈的小溪；在欣賞《瀑布與溪流》中聽(tīng)到弦樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)，能聯(lián)想起涓涓細(xì)流和飛流直下的瀑布等。

在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感、想象到的音樂(lè)形象或意境，用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)聽(tīng)后感、畫(huà)圖畫(huà)等方式表現(xiàn)出來(lái)。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。采用這種方法，一定要精心引導(dǎo)，而且還要有較充裕的時(shí)間。在教學(xué)中，既要注意啟發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，又應(yīng)注意教師的指導(dǎo)作用。由于學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì)與音樂(lè)的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)。具體做法是：既不允許學(xué)生漫無(wú)邊際的想象、聯(lián)想，也不要求學(xué)生按圖數(shù)驥地從音樂(lè)中衍化出一段情節(jié)或一個(gè)故事，而要有分寸地啟發(fā)學(xué)生，在不脫離音樂(lè)的前提下，感受音樂(lè)，展開(kāi)想象與聯(lián)想，最終達(dá)到自主地理解音樂(lè)的目的。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中不但要注重教學(xué)的實(shí)施方法還需要注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段，只有這樣，在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和的審美能力，展拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

篇（3）

1.引言

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)欣賞是十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)思維、音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)鑒賞能力的重要方法。隨著新課改的啟動(dòng)和實(shí)施，初中音樂(lè)欣賞教學(xué)逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注，學(xué)者們開(kāi)始對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性表現(xiàn)出較大興趣。如何有效提高初中音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性呢？這對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師提出新的教學(xué)要求，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，才能適應(yīng)當(dāng)前音樂(lè)欣賞教學(xué)的發(fā)展要求。對(duì)此，本文將這個(gè)方面開(kāi)展深入研究。

2.初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入推進(jìn)，初中音樂(lè)欣賞課日益受到重視和關(guān)注，教學(xué)水平顯著提高。但是從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)看，初中音樂(lè)欣賞教學(xué)存在一些比較突出的問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行深入探討。

2.1初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)存在的問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)欣賞課課堂實(shí)地調(diào)研和觀察發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下幾方面問(wèn)題。

首先，欣賞曲子有“厭食癥”。學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)選用的曲子存在“挑食”，當(dāng)作品風(fēng)格、作者及內(nèi)容與自己興趣、愛(ài)好不相符時(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與積極性明顯下降，不利于教學(xué)效果的增強(qiáng)。

其次，不能很好地融入音樂(lè)意境中。在欣賞一些古典音樂(lè)時(shí)，不管曲子本身有多么優(yōu)美的意境，不管教師采取何種引導(dǎo)方法，學(xué)生總是很難進(jìn)入音樂(lè)情境中，無(wú)法產(chǎn)生共鳴。

再次，鑒賞表達(dá)能力較弱。音樂(lè)播放結(jié)束后，學(xué)生的音樂(lè)感受不夠豐富，交流不夠積極，在要求其描述對(duì)音樂(lè)的感受時(shí)，只能用一些比較簡(jiǎn)單的贊美之詞，不能將音樂(lè)背后的意境全面、準(zhǔn)確地表達(dá)描述出來(lái)。

最后，音樂(lè)欣賞興趣偏向于流行曲目。學(xué)生對(duì)流行歌曲表現(xiàn)出較大興趣，而其他古典音樂(lè)則很少受到他們的關(guān)注。但即使是他們所歡迎的流行歌曲，其給出的鑒賞描述也十分簡(jiǎn)單淺顯，缺乏鑒賞專業(yè)性和深度。

2.2初中音樂(lè)欣賞課有效性教學(xué)問(wèn)題原因分析。

初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)上述問(wèn)題，與多種客觀原因有關(guān)，本文對(duì)此進(jìn)行分析。

2.2.1教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求重視不足。在實(shí)際中，大多數(shù)教師都是根據(jù)既定的教學(xué)計(jì)劃和大綱開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是否喜歡、想要什么不夠關(guān)心，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生排斥情緒。要保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，必須從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)他們的生活環(huán)境、知識(shí)能力、性格愛(ài)好等設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，使用與之興趣相匹配的音樂(lè)曲子，有效增強(qiáng)欣賞課教學(xué)效果。

2.2.2新課改對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變提出新要求。教師要在音樂(lè)欣賞課堂上扮演多個(gè)角色，例如引導(dǎo)者、管理者、意境創(chuàng)始者、組織者和啟發(fā)者，為學(xué)生提供多種教學(xué)指導(dǎo)和幫助，以掃除學(xué)生音樂(lè)欣賞過(guò)程中遇到的各種阻力，幫助他們順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際中，大多數(shù)初中音樂(lè)教師依然沿用傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法，與學(xué)生之間缺乏平等交流和互動(dòng)，無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和心理，從而影響教學(xué)效果。

2.2.3初中音樂(lè)教材發(fā)生較大改變。新課改背景下，初中音樂(lè)教材與舊版本在理念、內(nèi)容、方法等方面都有很大變化。一些學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容尚未適應(yīng)，甚至產(chǎn)生較大的排斥情緒，這主要是新教材內(nèi)容與其生活實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重所致，難以引發(fā)學(xué)生共鳴。

2.2.4在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響下，音樂(lè)、體育等副科沒(méi)有引起學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的重視，有些學(xué)校甚至將音樂(lè)課時(shí)改為文化課時(shí)，有些雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但是在教學(xué)方法、內(nèi)容和質(zhì)量方面缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞教學(xué)流于形式，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2.5現(xiàn)代流行歌曲的泛濫，對(duì)中學(xué)生音樂(lè)審美產(chǎn)生巨大的不良影響和沖擊。當(dāng)前，電視里、收音機(jī)、大街小巷播放的各種“流行歌曲”，不管內(nèi)容是否健康，總是能夠受到中學(xué)生的歡迎，而對(duì)一些優(yōu)秀的經(jīng)典音樂(lè)作品反而日行漸遠(yuǎn)。在這種生活環(huán)境下，中學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)遇到較大阻力和干擾。

3.初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)改進(jìn)措施和建議

3.1組織各種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)欣賞。

3.1.1組織學(xué)生參與主題演唱。主題旋律是音樂(lè)作品的重要特征，是作品審美的重要切入點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)主題旋律比較動(dòng)聽(tīng)、扣人心弦，學(xué)生容易把握，可以有效提高其欣賞興趣。因此在學(xué)生聽(tīng)完整首曲子后，教師可以要求學(xué)生找出曲子的主體旋律，并要求其哼唱出來(lái)，最后要求全班學(xué)生集體演唱，這樣可以達(dá)到強(qiáng)化主題音樂(lè)旋律的目的，讓學(xué)生記憶深刻。

3.1.2讓學(xué)生參與節(jié)奏律動(dòng)。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)音樂(lè)作品演唱方法，而且要對(duì)作品節(jié)奏律動(dòng)有深入了解。教師要讓學(xué)生全身都動(dòng)起來(lái)，用耳朵聆聽(tīng)、用嘴巴演唱、通過(guò)身體搖擺迎合曲子節(jié)奏，這樣可以讓他們?nèi)硇耐度胍魳?lè)意境。例如通過(guò)拍桌子、擊打樂(lè)器、跺腳等感受音樂(lè)節(jié)奏，有利于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的認(rèn)識(shí)和理解，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氛圍。

3.1.3為學(xué)生提供演奏創(chuàng)作機(jī)會(huì)。在音樂(lè)欣賞課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種參與機(jī)會(huì)，例如演唱音樂(lè)主題、節(jié)奏律動(dòng)，也可以組織學(xué)生參與樂(lè)器演奏和創(chuàng)作。當(dāng)下，不少中學(xué)生都掌握一些樂(lè)器彈奏技能，因此可以充分發(fā)揮他們?cè)谶@方面的特長(zhǎng)以強(qiáng)化教學(xué)效果。例如在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，可以讓一名學(xué)生上臺(tái)演奏《化蝶》曲子，也可以讓學(xué)生改一些曲子旋律，體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作的快樂(lè)。這樣可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞積極性，加深他們對(duì)作品中心思想和意境的認(rèn)識(shí)和理解，不僅收獲快樂(lè)，而且汲取音樂(lè)養(yǎng)分。

3.1.4教師要給予學(xué)生積極鼓勵(lì)。成功能夠讓人精神振奮，激發(fā)積極進(jìn)取之心。因此，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到成功的快樂(lè)，從而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生給出正確回應(yīng)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓其感受到成就感；當(dāng)學(xué)生失去耐心或者興趣時(shí)，教師要幫助其找到原因并指導(dǎo)其克服，讓他們重新找回自信心。教師要善于利用課堂語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，例如多說(shuō)一些諸如“你回答得很好！我很看好你！你進(jìn)步很快”之類的話語(yǔ)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，將會(huì)是莫大的鼓勵(lì)和支持，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)進(jìn)取愿望。

3.1.5分組合作增強(qiáng)教學(xué)效果。分組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)興趣相同、或者學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一個(gè)小組當(dāng)中，以小組為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。分組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⑺袑W(xué)生都發(fā)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)欣賞小組討論，讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己的心得、體會(huì)和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在同學(xué)之間形成良性互動(dòng)關(guān)系，有利于促進(jìn)教學(xué)效果的強(qiáng)化。在音樂(lè)欣賞課上，教師可以讓學(xué)生自由分組，以小組為單位進(jìn)行音樂(lè)欣賞和討論，并提出最佳問(wèn)題解決方案。這樣不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞積極性，而且有利于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.1.6課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)方法。教材內(nèi)容是固定有限的，不能滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師要為學(xué)生提供教材之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容和素材，例如優(yōu)秀影視歌曲，這類歌曲大多是學(xué)生比較熟悉的，很容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂上使用一些學(xué)生熟悉的影視歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)，因人施教，引導(dǎo)他們分析音樂(lè)情境和節(jié)奏規(guī)律，不斷提高其音樂(lè)審美水平和素養(yǎng)。

3.2通過(guò)對(duì)多種作品的欣賞提高音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性

3.2.1民族音樂(lè)欣賞。我國(guó)有豐富的民族音樂(lè)，是開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要素材庫(kù)。根據(jù)新課程改革要求，民族優(yōu)秀音樂(lè)作品是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，我國(guó)有十分寶貴的民族音樂(lè)遺產(chǎn)，這是初中音樂(lè)教學(xué)的重要對(duì)象。通過(guò)欣賞不同民族傳統(tǒng)音樂(lè)，可以加深學(xué)生對(duì)民族文化和風(fēng)情的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義、民族主義情懷，同時(shí)為繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化奠定基礎(chǔ)。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造接觸各種民族歌曲、戲曲、曲藝等的機(jī)會(huì)，萃取其中精華，不斷拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野和眼界，提高其音樂(lè)欣賞素養(yǎng)。新課標(biāo)下，教學(xué)評(píng)價(jià)體系是多元化的，因此教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方法，而不能簡(jiǎn)單地以是否掌握知識(shí)點(diǎn)、是否會(huì)演唱歌曲的歌曲作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要綜合評(píng)價(jià)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和感受，能否利用音樂(lè)解決實(shí)際問(wèn)題。總之，要盡可能地讓學(xué)生接觸更豐富的民族音樂(lè)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不斷提高音樂(lè)欣賞能力。

3.2.2外國(guó)音樂(lè)欣賞。外國(guó)音樂(lè)作品種類十分多樣化，經(jīng)典音樂(lè)更是數(shù)不勝數(shù)，其中一些經(jīng)典曲目對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力具有十分積極的作用，它能拓展學(xué)生的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如貝多芬的《第五（命運(yùn)）交響曲》就是很好的教學(xué)素材，通過(guò)教師的介紹和講解，學(xué)生體會(huì)到曲子中的無(wú)畏精神和英雄戰(zhàn)斗品質(zhì)，感受到作者頑強(qiáng)斗志、不懼風(fēng)雨、向往光明的決心，不僅可以欣賞到其藝術(shù)的一面，而且可以感受到作品中蘊(yùn)含的抗?fàn)幘瘛Ｒ虼耍谥袑W(xué)音樂(lè)欣賞課上引入一些世界名曲比較可行，它可以讓學(xué)生領(lǐng)略到不同國(guó)別和地域的音樂(lè)文化，促進(jìn)音樂(lè)欣賞教學(xué)有效性的提高。

3.2.3因人施教。在選擇音樂(lè)作品時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡、音樂(lè)基礎(chǔ)及知識(shí)儲(chǔ)備選擇合適的曲目，以保證其能夠獲得情感體驗(yàn)。初中生容易受到一些流行音樂(lè)的影響，其中不乏一些不健康的作品，會(huì)對(duì)中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不良的影響。因此，初中音樂(lè)欣賞課要盡量采用健康向上，藝術(shù)價(jià)值高的音樂(lè)作品，例如《秋日私語(yǔ)》、《夢(mèng)中的婚禮》、《回家》等，這類作品與中學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)相符合，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因而有利于豐富情感體驗(yàn)。

4.結(jié)語(yǔ)

新課程改革背景下的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，充分尊重學(xué)生主體地位，營(yíng)造師生平等交流的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到貴在參與、重在過(guò)程的教學(xué)情境，以有效提高其教學(xué)參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課堂實(shí)踐活動(dòng)，利用國(guó)內(nèi)外音樂(lè)作品的精華陶冶學(xué)生情操，提高其音樂(lè)欣賞能力，不斷促進(jìn)其審美水平提升，最終實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

在民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)，難以提高教學(xué)效率，則需要民辦高職院校音樂(lè)專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要制定完善的教學(xué)方案，創(chuàng)新音樂(lè)欣賞課教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，使其向著更好的方向發(fā)展。

一、民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師都沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性，不能培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才，具體教學(xué)問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

首先，缺乏明確的音樂(lè)欣賞課教學(xué)目標(biāo)。在民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師還沒(méi)有明確音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，不能培養(yǎng)出音樂(lè)技術(shù)型人才。然而，民辦高職院校的教學(xué)目的就是培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，如果民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教師在教學(xué)期間不能將培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)評(píng)價(jià)能力與欣賞能力作為教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致民辦高職音樂(lè)欣賞課教學(xué)失去開(kāi)展意義，難以發(fā)揮音樂(lè)欣賞課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

其次，缺乏完善的音樂(lè)欣賞課配套教學(xué)設(shè)施。在民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)期間，教學(xué)配套設(shè)備的應(yīng)用較為重要，其直接決定音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效性，然而，目前多數(shù)民辦高職院校還沒(méi)有引進(jìn)配套音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以利用聲像結(jié)合的方式促進(jìn)音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)欣賞課知識(shí)的鞏固產(chǎn)生制約性影響。同時(shí)，部分民辦高職院校甚至沒(méi)有設(shè)置音樂(lè)教室，音樂(lè)教師只能在多媒體教師中開(kāi)展音樂(lè)欣賞課，難以達(dá)到一定的教學(xué)目的。

再次，缺乏完善的教學(xué)體系。當(dāng)前，在民辦音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中還存在教學(xué)體系不完善的現(xiàn)象，主要因?yàn)槊褶k高職院校音樂(lè)教師只能在學(xué)生步入二年級(jí)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行欣賞知識(shí)的教育，難以將欣賞課貫穿到整體高職教育中，不能發(fā)揮音樂(lè)欣賞課的優(yōu)勢(shì)與作用。同時(shí)，部分民辦高職院校的音樂(lè)教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求制定完善的教學(xué)制度，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致民辦高職院校學(xué)生音樂(lè)欣賞能力難以提升[1]。

最后，缺乏專業(yè)素質(zhì)較高的教師團(tuán)隊(duì)。目前，多數(shù)民辦高職院校還沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素質(zhì)的重要性，不能建設(shè)專業(yè)素質(zhì)較高的人才隊(duì)伍，很多音樂(lè)教師都是由其他科目教師轉(zhuǎn)專業(yè)教學(xué)，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育，在一定程度上，會(huì)影響民辦高職音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，部分民辦高職音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不能應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)執(zhí)行教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞課知識(shí)的時(shí)候，無(wú)法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。另外，一些民辦高職院校中學(xué)生的音樂(lè)水平參差不齊，不利于教師執(zhí)行欣賞課教學(xué)工作[2]。

二、民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)改革必要性

根據(jù)對(duì)當(dāng)前我國(guó)民辦高職音樂(lè)欣賞課現(xiàn)狀的分析可以得知，我國(guó)民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)中還存在較多不足之處，影響著民辦高職院校學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升，不能增強(qiáng)民辦高職院校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)一系列難以解決的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)改革具有一定的必要性，需要音樂(lè)教師不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

三、民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)改革措施

民辦高職院校音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要注重音樂(lè)欣賞課的改革，保證可以提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。具體教學(xué)方式包括以下幾點(diǎn)：

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

在民辦高職音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師必須要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，端正自身教育態(tài)度，改善自身教學(xué)行為，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)體系。同時(shí)，民辦高職院校教師還要充分認(rèn)識(shí)到欣賞課程的重要性，在上課之前，做好備課工作，明確教學(xué)中心，精心設(shè)計(jì)課程，在提高民辦高職院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，達(dá)到良好的教學(xué)效果[5]。

（二）制定完善的的教學(xué)計(jì)劃

民辦高職院校音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，在由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃中，提高學(xué)生的欣賞課程知識(shí)學(xué)習(xí)效率。首先，民辦高職院校音樂(lè)教師可以為學(xué)生播放一些耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，在一定程度上，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在學(xué)生對(duì)欣賞課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，民辦高職音樂(lè)教師可以安排學(xué)生鑒賞一些經(jīng)典的曲目，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)鑒賞知識(shí)。最后，教師融入一些有價(jià)值的音樂(lè)，不斷提高學(xué)生的欣賞質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）合理選擇教材

在民辦高職音樂(lè)欣賞課教學(xué)之前，教師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理選擇教材，并且適當(dāng)?shù)膭h減教材內(nèi)容，例如：民辦高職音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，將一些音樂(lè)較難的音樂(lè)理論曲調(diào)分析知識(shí)等進(jìn)行刪除，然后增加一些具有時(shí)代特色或是雅俗共賞的音樂(lè)知識(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)高職學(xué)生的審美素養(yǎng)與藝術(shù)思維，在保證音樂(lè)欣賞課教材完整性的基礎(chǔ)上，提高音樂(lè)欣賞課教學(xué)質(zhì)量。

（四）根據(jù)民辦高職院校教學(xué)特點(diǎn)執(zhí)行欣賞課教學(xué)工作

民辦高職院校音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)本校教學(xué)特點(diǎn)實(shí)施工作，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的以外，還要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容。例如：對(duì)于民辦高職院校旅游專業(yè)的學(xué)生而言，音樂(lè)教師可以選擇中國(guó)各地區(qū)的民族歌曲培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，將音樂(lè)融入到學(xué)科知識(shí)中，此時(shí)，音樂(lè)教師可以選擇《牧歌》、《春江花月夜》等歌曲執(zhí)行教學(xué)工作。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)

民辦高職音樂(lè)教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：鼓勵(lì)學(xué)生參加校園合唱活動(dòng)、文藝演出活動(dòng)等，在學(xué)生親身實(shí)踐的過(guò)程中，可以感受到音樂(lè)的藝術(shù)性，提高學(xué)生的欣賞質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

民辦高職院校音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞課教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，保證可以利用各類教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，在優(yōu)化學(xué)生音樂(lè)欣賞課學(xué)習(xí)體系過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。

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篇（5）

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）36-0041-02

音樂(lè)欣賞是以具體的音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)視聽(tīng)的方式以及閱讀有關(guān)資料，分析樂(lè)譜等輔助手段，同時(shí)充分發(fā)揮藝術(shù)聯(lián)想來(lái)領(lǐng)略音樂(lè)真諦，感受音樂(lè)美感的一種審美活動(dòng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)是中學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分，它不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要的作用，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟迪智慧，陶冶情操。

一、初中音樂(lè)欣賞課的近況

當(dāng)今初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題：

首先，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜好興趣期待不符。學(xué)生們感興趣的可能是某一類型風(fēng)格的音樂(lè)或者是某個(gè)人的音樂(lè)作品。當(dāng)音樂(lè)教師依照教材按部就班地引導(dǎo)學(xué)生們欣賞時(shí)，學(xué)生們就會(huì)暗暗排斥、甚至敷衍學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

其次，難以引起學(xué)生共鳴。古代和近代音樂(lè)也是中國(guó)音樂(lè)的重要組成部分，但由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生們很難身臨其境感悟、感知其古典的魅力，有的學(xué)生覺(jué)得古典風(fēng)格的音樂(lè)枯燥乏味，艱深晦澀，聽(tīng)著是昏昏欲睡。

最后，對(duì)流行音樂(lè)的盲目崇拜。如今的流行音樂(lè)深受初中學(xué)生們追捧，連同演唱者和創(chuàng)作者也備受崇拜，導(dǎo)致古典音樂(lè)黯然失色，甚至是在學(xué)生世界中銷聲匿跡。學(xué)生們一起分享這些風(fēng)格的音樂(lè)時(shí)，積極性和參與性很強(qiáng)。但是，學(xué)生們只能簡(jiǎn)單地從音樂(lè)的旋律和歌詞進(jìn)行分析描述，要剖析其精華卻又“云深不知處”。

二、初中音樂(lè)欣賞課存在的問(wèn)題分析

1. 忽略學(xué)生的需求

教師過(guò)于重視教材，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案統(tǒng)統(tǒng)都是圍繞課本，一味地研究教材內(nèi)容。重視分析教材重難點(diǎn)是應(yīng)該的，但不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，適時(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行備課和教學(xué)，更能讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣。如果絲毫不考慮學(xué)生的心理特征和生活環(huán)境等因素，權(quán)衡好教學(xué)中主體和引導(dǎo)地位變化，就無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代教育的有效性課堂教學(xué)目標(biāo)。

2. 教師角色單一

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課，教師是課堂的主導(dǎo)者，要想拓寬學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的空間，就必須改變自己的角色，即從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中的問(wèn)題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且能從教學(xué)對(duì)象和自身教學(xué)方案進(jìn)行理智、客觀地分析，找到解決的方法。

3. 教材不合時(shí)宜

每一輪的新課改都應(yīng)該對(duì)教材也有一番新的選擇，注入新的思想和文化，才能保持青春活力，跟進(jìn)時(shí)代。教材中的內(nèi)容如果過(guò)于老化陳舊，學(xué)生就無(wú)法對(duì)其感興趣，脫離了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味。課堂上增加一些受學(xué)生歡迎的多種風(fēng)格的音樂(lè)作品，就能增加課堂的趣味性。

4. 應(yīng)試教育的影響

音樂(lè)、美術(shù)作為副科，不僅學(xué)習(xí)的時(shí)間少，而且不被學(xué)校和家長(zhǎng)重視。由于高考制度的制定及音樂(lè)等學(xué)科不需要考核的原因，學(xué)生無(wú)暇關(guān)注、學(xué)習(xí)，沒(méi)有引起足夠的重視。

5. 時(shí)代的沖擊

社會(huì)節(jié)奏的轉(zhuǎn)變，對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的選擇也在轉(zhuǎn)變。流行音樂(lè)的崛起，引領(lǐng)了時(shí)代的先鋒。可是一些魚(yú)龍混雜，少兒不宜的音樂(lè)也腐蝕了青少年的身心健康，干擾了學(xué)生們的審美觀甚至是世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這也是一種音樂(lè)文化危機(jī)。

三、音樂(lè)有效性教學(xué)的實(shí)施策略

1. 激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，“對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。如何提高學(xué)生興趣呢？可以試從以下方面入手：

（1）運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)。比如跟隨樂(lè)曲旋律，用手拍掌、或者用筆敲擊桌面、水杯、跺腳等方法，一切能夠發(fā)聲的材料物件都可以利用，以此感知曲風(fēng)的節(jié)奏變化，而不是單純靠耳朵聽(tīng)。很多學(xué)生從小就接受過(guò)各種培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)給他們一個(gè)平臺(tái)在課堂上表現(xiàn)一下，也是對(duì)他們才藝的肯定。此外，鼓勵(lì)他們根據(jù)原曲自我創(chuàng)造改編也是一個(gè)好的計(jì)策。

（2）運(yùn)用對(duì)比教學(xué)。對(duì)比教學(xué)的方法很多，如同一主題下，中國(guó)音樂(lè)和外國(guó)音樂(lè)的比較；同一首歌，用搖滾唱和用民謠唱又有什么區(qū)別等。

（3）運(yùn)用多媒體教學(xué)。通過(guò)圖片、視頻，學(xué)生們更容易理解音樂(lè)內(nèi)容，這種形式美在腦海中的印象也會(huì)深刻。如《梁山伯與祝英臺(tái)》有電影、戲曲、曲調(diào)《化蝶》等形式表達(dá)出感人至深的愛(ài)情悲劇，三種形式的不同呈現(xiàn)都可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解，也可以對(duì)比出不同形式的不同感知效果。

2. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

按照以往的教學(xué)步驟、形式流程走，學(xué)生們一定沒(méi)有多少興趣去欣賞學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)出不僅用大腦去學(xué)習(xí)而且還可以帶動(dòng)全身每一個(gè)細(xì)胞，手、腳去活靈活現(xiàn)的教學(xué)方案，能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的吸引力，從而提高課堂效率。如組織一些簡(jiǎn)短的歌唱比賽或是音樂(lè)分享會(huì)。

例如，王菲唱的《水調(diào)歌頭》和《清平調(diào)》，不僅有音樂(lè)美，而且也有文學(xué)性，學(xué)生可以借著歌唱的形式背下古詩(shī)詞。也會(huì)拉近學(xué)生與老師的距離，不再覺(jué)得老師都是“老古董”。偶爾借用一些服裝道具，也能讓學(xué)生有新意，比如，穿上借來(lái)唱戲的戲服唱京劇、黃梅戲等樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生就能感覺(jué)出戲曲的韻味。

3. 領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)在的情感歷程

音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)，讓人賞心悅目，陶冶情操。音樂(lè)在傳達(dá)和表現(xiàn)情感上，優(yōu)于其他藝術(shù)形式，最適宜表達(dá)情感。或莊嚴(yán)肅穆，或熱烈興奮，或悲痛激憤，或纏綿悱惻，或如泣如訴。教師引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)風(fēng)格和內(nèi)涵，可以提高學(xué)生們的審美和品位，這就要求音樂(lè)教師需要一定的文學(xué)和藝術(shù)功底，不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地唱幾首歌就可以完成教學(xué)任務(wù)，要學(xué)會(huì)用一些淺顯易懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)圣地，體驗(yàn)音樂(lè)的情感是要領(lǐng)。

例如，張雨生的《我的未來(lái)來(lái)不是夢(mèng)》和鄭智化的《水手》，積極向上，對(duì)歌詞進(jìn)行剖析，可以領(lǐng)悟到折射出的人生經(jīng)歷和心得。

為了順應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)和加強(qiáng)初中生的音樂(lè)欣賞能力，教師們應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)、端正的態(tài)度不斷深入教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)中的紕漏，讓學(xué)生能享受音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱孟文.中小學(xué)音樂(lè)欣賞實(shí)踐初探[J].2012，01（12）：110-111.

篇（6）

一、引言

通過(guò)近年來(lái)的素質(zhì)教育改革，初中音樂(lè)教學(xué)有了更加開(kāi)闊的研究視角，多角度的進(jìn)行審視我們音樂(lè)教學(xué)方法，把有效性教學(xué)方法引入到初中二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，這一重要舉措對(duì)初中音樂(lè)欣賞十分有意義。音樂(lè)欣賞有利于改善初中的心情、記憶力、審美觀等，音樂(lè)欣賞教學(xué)是教師借助音樂(lè)器材，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一定的認(rèn)知感。通過(guò)多次欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了記憶，并培養(yǎng)了音樂(lè)的情感，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程。這是通過(guò)初中音樂(lè)欣賞教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和審美能力的培養(yǎng)，只要初中音樂(lè)教師能夠認(rèn)真對(duì)待，就能從根本上提高初中二年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。初中音樂(lè)教師要進(jìn)行教學(xué)反思，并且要率先進(jìn)行教學(xué)方法的革新，加強(qiáng)欣賞古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品，這些音樂(lè)作品的欣賞有助學(xué)生的音樂(lè)感的培養(yǎng)，為以后學(xué)生走向社會(huì)、學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以作為初中音樂(lè)教師要多專研，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持給學(xué)生上好每一節(jié)課程，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。

二、初中二年級(jí)音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.初中二年級(jí)音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著基礎(chǔ)音樂(lè)課程的大力發(fā)展，初中音樂(lè)欣賞課得到學(xué)校的高度重視，音樂(lè)教師認(rèn)真教學(xué)的情況下，初中音樂(lè)教學(xué)有了明顯的提高，并且把新課程所要求的教學(xué)理念能夠較好地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，給初中音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展。然而，通過(guò)我們實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中二年級(jí)音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中存在多種問(wèn)題需要我們來(lái)解決，首先是學(xué)生在上音樂(lè)欣賞課程的時(shí)候，學(xué)生主要關(guān)心的是音樂(lè)欣賞的教學(xué)內(nèi)容，初中生在對(duì)于鑒賞內(nèi)容上往往體現(xiàn)出來(lái)情緒波動(dòng)較大，這樣讓音樂(lè)教師在教學(xué)上很難控制；其次，是初中生對(duì)于目前音樂(lè)鑒賞課程中所體現(xiàn)的古典欣賞內(nèi)容不感興趣，教師采用多種教學(xué)方法，都不能激發(fā)學(xué)生的興趣；第三，是初中對(duì)于所欣賞的音樂(lè)內(nèi)容沒(méi)有積極地進(jìn)行探討和交流，不能用正確的語(yǔ)言把音樂(lè)知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)；第四，是學(xué)生對(duì)于自己喜歡的音樂(lè)作品，往往參與度較高，學(xué)習(xí)的情趣也比較積極，并且能夠向其他同學(xué)介紹作品的內(nèi)容。

2.初中二年級(jí)音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)現(xiàn)狀原因分析

上述的問(wèn)題與現(xiàn)狀是我們主要研究方向和要解決的問(wèn)題，很多初中生往往是很喜歡音樂(lè)知識(shí)，但是不喜歡音樂(lè)課程。這是我們音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真反思的內(nèi)容，努力使學(xué)生融入到初中音樂(lè)課程中來(lái)。我們要解決問(wèn)題就要找到問(wèn)題的原因所在，主要原因有以下幾方面：第一，是音樂(lè)教師往往沒(méi)有考慮學(xué)生的真正需要，教師總是根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課程，沒(méi)有注意學(xué)生的興趣所在，達(dá)不到音樂(lè)教學(xué)的效果；第二，初中音樂(lè)教師在新課程教學(xué)改革要求下，并沒(méi)有很好地轉(zhuǎn)變自己的教師角色，不能很好地組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到真正的音樂(lè)知識(shí)；第三，新課改中教材和教學(xué)方法有了很大的改變，要求音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)方法革新，教師沒(méi)有進(jìn)行教法的革新，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第四，受到學(xué)校目前中考的影響，大多數(shù)初中對(duì)音樂(lè)教學(xué)都不太重視，學(xué)校和家長(zhǎng)主要是抓好文化課程，大部分音樂(lè)課程都被主課教師占用，學(xué)生的音樂(lè)課程沒(méi)有辦法保障。

三、新課程背景下初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的實(shí)施策略

1.運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)欣賞

首先我們?cè)诮虒W(xué)中要求學(xué)生參與演唱，我們?cè)谧寣W(xué)生欣賞經(jīng)典的主體旋律作品時(shí)候，這些作品旋律是非常動(dòng)聽(tīng)學(xué)生也很容易掌握，我們?cè)僮寣W(xué)生從頭到尾聽(tīng)過(guò)之后，馬上要求學(xué)生嘗試用自己的找出來(lái)的樂(lè)曲進(jìn)行哼唱，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)作品的記憶力。音樂(lè)欣賞課程并不只是讓學(xué)生聽(tīng)，要讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)，參與到音樂(lè)當(dāng)中來(lái)，讓初中生參與到音樂(lè)的節(jié)奏中來(lái)。在音樂(lè)欣賞課上，教師除了讓學(xué)生參與到音樂(lè)的演唱中來(lái)，還要求學(xué)生能夠參與到樂(lè)器演奏和創(chuàng)作中來(lái)，這樣的可以在音樂(lè)課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心中感受到音樂(lè)的優(yōu)美。教師在音樂(lè)欣賞課程上，要做到給學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生在音樂(lè)課程上表現(xiàn)好，教師要及時(shí)做出表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生獲得成就感，如果學(xué)生沒(méi)有積極性和興趣，教師要及時(shí)調(diào)整他們的態(tài)度，讓學(xué)生樹(shù)立起自信的信心。教師在音樂(lè)欣賞課程上要進(jìn)行教學(xué)分組，分組合作教學(xué)有利于把學(xué)生的興趣和愛(ài)好劃分開(kāi)來(lái)，教師在按照學(xué)生的興趣進(jìn)行分組教學(xué)，這樣可以使得全體學(xué)生都參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，并且可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論所學(xué)到知識(shí)，可以培養(yǎng)初中生自己的音樂(lè)思想。

2.通過(guò)對(duì)多種作品的欣賞提高音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)

初中音樂(lè)欣賞課程可以結(jié)合欣賞民族作品，這樣可以讓學(xué)生感受民族文化，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，教師可以在音樂(lè)欣賞課程中把民族優(yōu)秀的音樂(lè)作品作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多個(gè)民族作品讓學(xué)生了解各個(gè)民族風(fēng)情和地方特色，對(duì)于初中二年級(jí)的學(xué)生可以給與安排一些兒歌、童話故事等進(jìn)行音樂(lè)配樂(lè)。其次，可以讓學(xué)生接觸一些外國(guó)音樂(lè)作品，讓學(xué)生多了解一些大型的交響樂(lè)和協(xié)奏曲等，讓初中生早點(diǎn)接觸國(guó)外的音樂(lè)，為學(xué)生音樂(lè)發(fā)展提供空間，對(duì)于世界上多重音樂(lè)文化的接觸，可以讓初中生學(xué)到不同音樂(lè)風(fēng)格和不同國(guó)度的音樂(lè)作品，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)欣賞的有效性起到了至關(guān)重要的作用。

3.通過(guò)多媒體教學(xué)提高音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)

在初中音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中可以引入多媒體教學(xué)，這樣通過(guò)多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)也促進(jìn)了教育的改革。在一定現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備允許的條件下，多媒體教育可以讓學(xué)生欣賞到一個(gè)立體的，動(dòng)畫(huà)的音樂(lè)知識(shí)。在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可以多方位的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生比較直觀的欣賞音樂(lè)知識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w可以較好的設(shè)置教學(xué)的背景和畫(huà)面，可以根據(jù)教學(xué)需要插入畫(huà)面和音樂(lè)，增加了一些動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)知識(shí)加深印象，這些直觀教學(xué)手段可以讓學(xué)生很快的融入到教學(xué)中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程理念下初中音樂(lè)教學(xué)，教師要從課堂教學(xué)出發(fā)，以學(xué)生的需要為主，建立一個(gè)師生共融的教學(xué)課堂。通過(guò)積極有效的教學(xué)手段和有效的教學(xué)組織方法，不斷地提高學(xué)生音樂(lè)課堂上的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)初中的審美能力和音樂(lè)欣賞能力在新課程改革的要求下，我們教師要盡快轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，在教法尋求創(chuàng)新，以適應(yīng)新課程改革的需要，作為一名初中音樂(lè)教師。我們有這傳播音樂(lè)知識(shí)的責(zé)任，在教學(xué)實(shí)踐中要時(shí)刻要求自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，充分的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)理念，把音樂(lè)課程在初中開(kāi)展的盡善盡美，努力提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平和素質(zhì)，為培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人而努力，從而實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，最終達(dá)到中學(xué)音樂(lè)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

隨著近年來(lái)我們國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，和教育改革的不斷推進(jìn)。音樂(lè)課程在小學(xué)階段得到了較好的開(kāi)展，也取得了顯著的成效。音樂(lè)欣賞課作為小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)和樂(lè)感審美藝術(shù)的關(guān)鍵。基于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，就小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)問(wèn)題作以下分析與探討。

一、小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的意義

在小學(xué)生群體中開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然，其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，音樂(lè)欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種獨(dú)特的審美觀，通過(guò)對(duì)音響的聆聽(tīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞，學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂(lè)的美妙，從而更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)也能更好的提高審美意識(shí)，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次，音樂(lè)欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂(lè)精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓，樹(shù)立民族意識(shí)，激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)其民族自豪感，是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，可以發(fā)揮音樂(lè)欣賞課程的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

第三，音樂(lè)欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，首先可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂(lè)，可以給人以明快、跳躍和震撼之感；一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲，可以給人美的享受，引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂(lè)作品，有人聽(tīng)后想象到大海，有人想象到小溪，有人想象到森林，有人想象到白云。可見(jiàn)，音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面，具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果的對(duì)策

1、教師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

音樂(lè)欣賞課教學(xué)想要取得成功，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，分析記錄，這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽(tīng)完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上再擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后，再回歸整體，以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌。

2、把握音樂(lè)主線

欣賞的主體是音樂(lè)，再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴，言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō)，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像，以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的審美，音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn)，而不能僅僅停留再外化的層面上；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)想象的個(gè)性體驗(yàn)，音樂(lè)的不確定性給予了音樂(lè)豐富的想像空間，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。

3、強(qiáng)化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中用講故事或過(guò)多語(yǔ)言解釋音樂(lè)，其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂(lè)，但這種做法使教學(xué)背離了音樂(lè)的主線，背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂(lè)是音響的藝術(shù)，這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽(tīng)賞為主，必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間，而相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語(yǔ)言表述中流失，留給學(xué)生的只是與音樂(lè)完全不同的記性的做法是不可取的，同時(shí)音樂(lè)的不確定性也決定了音樂(lè)絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。

4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

在音樂(lè)欣賞課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)很困難，我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)行相互配合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們?cè)谝魳?lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式，來(lái)幫助教師更好的完成音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣。

三、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

要注意音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的，避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如，很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí)，先為樂(lè)曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖，目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解，從而更好地欣賞歌曲，進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來(lái)說(shuō)是為了使學(xué)生對(duì)作品的理解更為透徹，但在客觀上卻給小學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的困惑，因?yàn)閷?duì)于他們而言，進(jìn)行音樂(lè)欣賞的最佳方式是聆聽(tīng)，而不是從基本的音樂(lè)知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2、避免以灌輸為手段的音樂(lè)教學(xué)

在前文論述中，就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，對(duì)于音樂(lè)的欣賞，不是以自己聆聽(tīng)的感悟?yàn)橹鳎且越處熤饔^灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主，在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解僅僅是教師主觀理解的翻版，因此也就談不上學(xué)生對(duì)音樂(lè)有何種的自我感悟。因此，教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問(wèn)題，值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

3、注意加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課上，還存在一種現(xiàn)象，就是把音樂(lè)欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式，對(duì)于音樂(lè)背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容，教師不厭其煩地進(jìn)行介紹，目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲。可是，這種對(duì)于音樂(lè)背后故事的過(guò)多關(guān)注反而使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身失去了興趣。因此，這實(shí)際是削弱了音樂(lè)本位，失去了音樂(lè)欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中，應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，避免灌輸式教學(xué)模式，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注，深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)，強(qiáng)化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

篇（8）

在小學(xué)生群體中開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然，其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，音樂(lè)欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種獨(dú)特的審美觀，通過(guò)對(duì)音響的聆聽(tīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞，學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂(lè)的美妙，從而更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)也能更好的提高審美意識(shí)，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次，音樂(lè)欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂(lè)精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓，樹(shù)立民族意識(shí)，激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)其民族自豪感，是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，可以發(fā)揮音樂(lè)欣賞課程的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

第三，音樂(lè)欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，首先可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂(lè)，可以給人以明快、跳躍和震撼之感；一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲，可以給人美的享受，引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂(lè)作品，有人聽(tīng)后想象到大海，有人想象到小溪，有人想象到森林，有人想象到白云。可見(jiàn)，音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面，具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果的對(duì)策

（一）教師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

音樂(lè)欣賞課教學(xué)想要取得成功，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，分析記錄，這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽(tīng)完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上再擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后，再回歸整體，以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌。

（二）把握音樂(lè)主線

欣賞的主體是音樂(lè)，再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴，言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō)，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像，以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的審美，音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn)，而不能僅僅停留再外化的層面上；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)想象的個(gè)性體驗(yàn)，音樂(lè)的不確定性給予了音樂(lè)豐富的想像空間，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。

（三）強(qiáng)化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中用講故事或過(guò)多語(yǔ)言解釋音樂(lè)，其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂(lè)，但這種做法使教學(xué)背離了音樂(lè)的主線，背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂(lè)是音響的藝術(shù)，這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽(tīng)賞為主，必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間，而相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語(yǔ)言表述中流失，留給學(xué)生的只是與音樂(lè)完全不同的記性的做法是不可取的，同時(shí)音樂(lè)的不確定性也決定了音樂(lè)絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。

（四）以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

在音樂(lè)欣賞課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)很困難，我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)行相互配合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們?cè)谝魳?lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式，來(lái)幫助教師更好的完成音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣。

三、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

要注意音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的，避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如，很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí)，先為樂(lè)曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖，目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解，從而更好地欣賞歌曲，進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來(lái)說(shuō)是為了使學(xué)生對(duì)作品的理解更為透徹，但在客觀上卻給小學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的困惑，因?yàn)閷?duì)于他們而言，進(jìn)行音樂(lè)欣賞的最佳方式是聆聽(tīng)，而不是從基本的音樂(lè)知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（二）避免以灌輸為手段的音樂(lè)教學(xué)

在前文論述中，就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，對(duì)于音樂(lè)的欣賞，不是以自己聆聽(tīng)的感悟?yàn)橹鳎且越處熤饔^灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主，在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解僅僅是教師主觀理解的翻版，因此也就談不上學(xué)生對(duì)音樂(lè)有何種的自我感悟。因此，教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問(wèn)題，值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

（三）注意加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課上，還存在一種現(xiàn)象，就是把音樂(lè)欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式，對(duì)于音樂(lè)背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容，教師不厭其煩地進(jìn)行介紹，目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲。可是，這種對(duì)于音樂(lè)背后故事的過(guò)多關(guān)注反而使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身失去了興趣。因此，這實(shí)際是削弱了音樂(lè)本位，失去了音樂(lè)欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

綜上所述，音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中，應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，避免灌輸式教學(xué)模式，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注，深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)，強(qiáng)化欣賞，適當(dāng)引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。

篇（9）

在小學(xué)生群體中開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué),既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先,音樂(lè)欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種獨(dú)特的審美觀,通過(guò)對(duì)音響的聆聽(tīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂(lè)的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)也能更好的提高審美意識(shí),從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次,音樂(lè)欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂(lè)精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓,樹(shù)立民族意識(shí),激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情,增強(qiáng)其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),可以發(fā)揮音樂(lè)欣賞課程的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

第三,音樂(lè)欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂(lè),可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂(lè)作品,有人聽(tīng)后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云。可見(jiàn),音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果的對(duì)策

1、教師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

音樂(lè)欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng),分析記錄,這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽(tīng)完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上再擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌。

2、把握音樂(lè)主線

欣賞的主體是音樂(lè),再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴,言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō),只作簡(jiǎn)要的提示,引導(dǎo)/:請(qǐng)記住我站域名/學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的審美,音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂(lè)想象的個(gè)性體驗(yàn),音樂(lè)的不確定性給予了音樂(lè)豐富的想像空間,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。

3、強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中用講故事或過(guò)多語(yǔ)言解釋音樂(lè),其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂(lè),但這種做法使教學(xué)背離了音樂(lè)的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂(lè)是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽(tīng)賞為主,必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間,而相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語(yǔ)言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂(lè)完全不同的記性的做法是不可取的,同時(shí)音樂(lè)的不確定性也決定了音樂(lè)絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。

4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

在音樂(lè)欣賞課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進(jìn)行相互配合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們?cè)谝魳?lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來(lái)幫助教師更好的完成音樂(lè)欣賞課的教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣。

三、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

要注意音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí),先為樂(lè)曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來(lái)說(shuō)是為了使學(xué)生對(duì)作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的困惑,因?yàn)閷?duì)于他們而言,進(jìn)行音樂(lè)欣賞的最佳方式是聆聽(tīng),而不是從基本的音樂(lè)知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2、避免以灌輸為手段的音樂(lè)教學(xué)

在前文論述中,就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,對(duì)于音樂(lè)的欣賞,不是以自己聆聽(tīng)的感悟?yàn)橹?而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對(duì)音樂(lè)有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問(wèn)題,值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

3、注意加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂(lè)欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式,對(duì)于音樂(lè)背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進(jìn)行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲。可是,這種對(duì)于音樂(lè)背后故事的過(guò)多關(guān)注反而使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身失去了興趣。因此,這實(shí)際是削弱了音樂(lè)本位,失去了音樂(lè)欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分,對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中,應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過(guò)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注,深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。

篇（10）

現(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)逐漸滲透到各大高校教學(xué)中來(lái)，成為一門(mén)重要的教學(xué)課程。眾所周知，音樂(lè)是各大高校相繼開(kāi)設(shè)的一門(mén)特殊的藝術(shù)專業(yè)，而聲樂(lè)欣賞作為音樂(lè)教學(xué)中一門(mén)特殊的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和提高音樂(lè)欣賞審美能力具有重要的作用。然而在當(dāng)前各大高校的音樂(lè)聲樂(lè)欣賞課程教學(xué)中存在眾多的不足之處，影響了學(xué)生聲樂(lè)欣賞能力的提高，不利于聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。本文主要分析了各大高校開(kāi)展聲樂(lè)欣賞課程的重要意義，指出了當(dāng)前高校聲樂(lè)欣賞教學(xué)中的不足之處，并為各大高校提出了聲樂(lè)欣賞課程教學(xué)的建議。

一、聲樂(lè)欣賞課程開(kāi)展的重要意義

眾所周知，聲樂(lè)欣賞課程是音樂(lè)教學(xué)中一門(mén)重要的課程，是對(duì)音樂(lè)作品的深層次解讀和欣賞。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞和解讀，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的欣賞和審美能力，增強(qiáng)音樂(lè)基本素養(yǎng)，洗滌學(xué)生的心靈世界，從而提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。下面主要從以下幾個(gè)方面，來(lái)介紹聲樂(lè)欣賞的重要意義。

（一）陶冶情操，提高學(xué)生的內(nèi)心涵養(yǎng)

聲樂(lè)欣賞是對(duì)音樂(lè)作品的深層次解讀和賞析，是學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)欣賞的一種心理審美活動(dòng)。眾所周知，音樂(lè)欣賞本身就是一種藝術(shù)形式，藝術(shù)作為一種特殊的文化，對(duì)人們具有潛移默化的影響作用。優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，使學(xué)生在欣賞與分析的過(guò)程中，不僅領(lǐng)略到聲樂(lè)的偉大藝術(shù)魅力，還能在無(wú)形之中陶冶學(xué)生的情操和洗滌學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到情感上的共鳴和升華。從而把感性的聲樂(lè)欣賞感受上升到思想高度的理性認(rèn)知，鍛煉聲樂(lè)欣賞的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)聲樂(lè)的專業(yè)演唱水平

聲樂(lè)演唱是音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生需要掌握的一種基本技能，尤其是對(duì)專門(mén)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。要想很好的掌握聲樂(lè)的演唱技能，首先要熟悉和理解聲樂(lè)作品的思想，要在聲樂(lè)欣賞中對(duì)作品所要表達(dá)的思想內(nèi)涵和涵義，進(jìn)行深層次的解讀。只有在欣賞的過(guò)程中，把握好音樂(lè)作品的思想感情，并對(duì)故事的情節(jié)、人物性格特征等把握的惟妙惟肖，才能更好的演唱音樂(lè)作品。

（三）有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮

從深層次意義上來(lái)講，聲樂(lè)欣賞活動(dòng)過(guò)程本身就是一種創(chuàng)造性的過(guò)程，是以學(xué)生為主體，進(jìn)行音樂(lè)作品欣賞和思維再創(chuàng)造的過(guò)程。在作品欣賞的過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在很大程度上，開(kāi)闊了學(xué)生的思維境界和想象力，有利于學(xué)生在掌握基本聲樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行作品的再創(chuàng)造。

二、高校在聲樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐中存在的不足

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

目前我國(guó)高校普遍都開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)欣賞課程，在一定程度上豐富了學(xué)生的課程，并增加了對(duì)音樂(lè)聲樂(lè)知識(shí)的了解。但是由于非專門(mén)的聲樂(lè)專業(yè)課程，學(xué)校在課程的設(shè)置上存在一些問(wèn)題，使聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)不明確。學(xué)校往往是以選修課的形式設(shè)置的，由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校對(duì)選修課程往往不重視，課程考核也相對(duì)簡(jiǎn)單。學(xué)校對(duì)選修聲樂(lè)課程知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)行明確的規(guī)定，因此，高校的聲樂(lè)欣賞教學(xué)也只是徒留于形式。

（二）教學(xué)形式簡(jiǎn)單單一

音樂(lè)是一種藝術(shù)課程，聲樂(lè)欣賞又是音樂(lè)教學(xué)中的一門(mén)重要課程，按照一般的規(guī)律來(lái)講，聲樂(lè)欣賞的教學(xué)課程，應(yīng)該更加具有多樣性和豐富多彩。但是在實(shí)際的聲樂(lè)欣賞教學(xué)課程中，普通高校對(duì)聲樂(lè)課程的設(shè)置，往往只有音樂(lè)歌曲欣賞或者演唱，對(duì)聲樂(lè)知識(shí)不能系統(tǒng)的把握，更不能將聲樂(lè)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際的說(shuō)唱巧妙的有機(jī)結(jié)合起來(lái)。由于教學(xué)形式的單一，不利于學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)的良好掌握。

三、對(duì)高校聲樂(lè)欣賞教學(xué)的建議探析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視聲樂(lè)欣賞教學(xué)

各大高校要從現(xiàn)代教育觀念的角度出發(fā)，要充分認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生提高審美能力和聲樂(lè)藝術(shù)技能的重要作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，重視聲樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)。首先，各大高校要增加對(duì)聲樂(lè)欣賞教學(xué)課程的資金投入，保障聲樂(lè)欣賞課程的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料齊全。其次，還要加強(qiáng)規(guī)范學(xué)校自身的教學(xué)管理，協(xié)調(diào)各課程之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，學(xué)校開(kāi)設(shè)某種課程的目的，無(wú)非是增加學(xué)生對(duì)此門(mén)課程的專業(yè)知識(shí)掌握程度，從而補(bǔ)充學(xué)生各方面的知識(shí)，以便促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此各大高校在開(kāi)設(shè)聲樂(lè)欣賞課程的時(shí)候，也要制定相關(guān)的聲樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)，重視聲樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)。從而完善聲樂(lè)欣賞課程的考核、評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的聲樂(lè)欣賞知識(shí)，進(jìn)行定期的或不定期的檢查，從而促使學(xué)生達(dá)到掌握聲樂(lè)欣賞知識(shí)的目的。

（三）豐富聲樂(lè)欣賞教學(xué)形式

由于聲樂(lè)欣賞教學(xué)是一種藝術(shù)教學(xué)，多樣性的藝術(shù)教學(xué)形式不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)生。因此在聲樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)手段的多樣性，勢(shì)必達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于多樣性的教學(xué)形式，可以采取大家討論、辯論式的教學(xué)方式；還可以采用聲樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)與聲樂(lè)演唱實(shí)踐相結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)；另外，還可以在豐富多彩的校園活動(dòng)音樂(lè)會(huì)中學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聲樂(lè)欣賞課程作為高校音樂(lè)教學(xué)中一門(mén)重要的課程，對(duì)陶冶學(xué)生情操、洗滌心靈以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，在高校的進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，完善教學(xué)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)聲樂(lè)欣賞課程教學(xué)的有序展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張建強(qiáng).關(guān)于在普通高校音樂(lè)欣賞課中滲透多元音樂(lè)文化的思考[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（04）

篇（11）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）20-0071-04

教育信息化背景下，音樂(lè)已經(jīng)成為除信息技術(shù)外信息化程度最高的學(xué)科，音樂(lè)教師教學(xué)生涯中，音樂(lè)課、課外音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)選修課程等教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)始終與藝術(shù)緊密結(jié)合，信息技術(shù)應(yīng)用能力成為音樂(lè)教師除鋼琴、聲樂(lè)等專業(yè)技能之外一項(xiàng)主要的教學(xué)技能。

一、音樂(lè)學(xué)科技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

制作、使用PPT課件，下載各種信息資源，在廣大音樂(lè)教師群體中已經(jīng)成為工作常態(tài)，音樂(lè)學(xué)科教育信息化已經(jīng)普及，正向深度應(yīng)用邁進(jìn)，其特征就是信息技術(shù)與音樂(lè)課堂深度融合。從現(xiàn)狀來(lái)看，還有很長(zhǎng)的路要走。

2015年8月，筆者利用在徐州市講學(xué)的機(jī)會(huì)，使用問(wèn)卷星網(wǎng)站，對(duì)高中音樂(lè)教師進(jìn)行了有關(guān)信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查，其中兩題具有很強(qiáng)的代表性：

1.學(xué)校已有的音樂(lè)課專用信息設(shè)備有哪些[多選題]

2.您希望學(xué)習(xí)哪些信息技術(shù)用于改進(jìn)教學(xué)[多選題]

從這項(xiàng)調(diào)查來(lái)看，音樂(lè)學(xué)科信息化運(yùn)用普遍還處在“通用”的初級(jí)階段，學(xué)科特色不明顯，音樂(lè)教師有迫切使用專用設(shè)備和學(xué)習(xí)專業(yè)軟件的愿望。

二、技術(shù)啟迪藝術(shù)

本文以筆者所在學(xué)校杭州高級(jí)中學(xué)音樂(lè)學(xué)科信息化建設(shè)為例。在配備了上述表格中所列的信息設(shè)備、掌握了學(xué)科專用軟件的使用后，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科深度融合，在三個(gè)方面取得了突破。

1.技術(shù)提升了音樂(lè)欣賞課教學(xué)品質(zhì)

音樂(lè)欣賞課是高中音樂(lè)學(xué)科的主陣地，筆者和信息技術(shù)教師合作，1995年就率先在浙江省開(kāi)展了多媒體輔助教學(xué)研究。《藍(lán)色多瑙河》、《黃河協(xié)奏曲》、《1812序曲》這些課件制作完成，并成功在音樂(lè)欣賞課上運(yùn)用，在省內(nèi)引起了廣泛好評(píng)與關(guān)注。1998年9月，國(guó)務(wù)院副總理李嵐清來(lái)學(xué)校視察時(shí)，聽(tīng)了筆者的一節(jié)使用多媒體輔助教學(xué)為技術(shù)手段的音樂(lè)課。技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合，筆者的教學(xué)能力也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

以交互式課件制作、“私人定制”音樂(lè)課程音視頻資源、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)為主要技術(shù)手段，有效地提升了音樂(lè)欣賞課教學(xué)品質(zhì)，最大的研究成果是2011年獲得全國(guó)第六屆中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)的《歡樂(lè)頌》。2012年7月，《歡樂(lè)頌》參加第三屆音樂(lè)教育名師大講堂，再次獲得了全國(guó)頂尖音樂(lè)教育專家和來(lái)自全國(guó)各地1000多位音樂(lè)教師的一致好評(píng)。2012年9月，《歡樂(lè)頌》參加浙江省第十五屆教師多媒體課件評(píng)比，在所有學(xué)科參與的50多個(gè)作品中，獲信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合案例一等獎(jiǎng)第一名。《歡樂(lè)頌》是信息技術(shù)與音樂(lè)課堂深度融合的典型案例，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）下載高清素材

高質(zhì)量音頻及視頻，是音樂(lè)欣賞課最重要的素材，筆者始終堅(jiān)持“高清”的標(biāo)準(zhǔn)，下載高清的音頻及視頻，從源頭上保證了音樂(lè)課的質(zhì)量。，提供了海量高清視頻及音頻下載，《歡樂(lè)頌》一課的成功，得益于在這個(gè)網(wǎng)站下載的高清電影《復(fù)制貝多芬》。當(dāng)筆者以大音量在音樂(lè)教室播放影片中再現(xiàn)第九交響曲首演場(chǎng)景的感人場(chǎng)景激動(dòng)地不能自已時(shí)，這節(jié)課的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)已經(jīng)打通。

杭高音樂(lè)教室配備的音響是運(yùn)用于專業(yè)錄音棚的“真力”品牌，5個(gè)監(jiān)聽(tīng)音箱，再加上低音管理器和多聲道音頻卡實(shí)現(xiàn)5.1環(huán)繞，營(yíng)造了身臨其境的欣賞環(huán)境。

（2）反復(fù)聆聽(tīng)中尋求靈感

音樂(lè)教師備課，必須將聆聽(tīng)音樂(lè)作為重中之重，聆聽(tīng)環(huán)節(jié)要在文本研讀之后進(jìn)行，一定要在音響設(shè)備上以接近音樂(lè)會(huì)的音量播放，反復(fù)聆聽(tīng)之后，文本研讀留下的印象會(huì)與自身的感受產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生屬于自己的“靈感”，也就是對(duì)教材的深度理解與表達(dá)。

《歡樂(lè)頌》是一堂觀點(diǎn)見(jiàn)地獨(dú)特的音樂(lè)課，所有的靈感均產(chǎn)生自聆聽(tīng)過(guò)程中，“尋找歡樂(lè)”、“確認(rèn)歡樂(lè)”、“發(fā)展歡樂(lè)”、“升華歡樂(lè)”這樣四個(gè)部分的結(jié)構(gòu)確立，也是在聆聽(tīng)過(guò)程中決定的。

（3）定制課件素材

使用各種信息設(shè)備和軟件，“定制”音樂(lè)課素材，包括圖片、樂(lè)譜（以圖片格式保存）、音頻、視頻等。樂(lè)譜通過(guò)掃描儀輸入電腦，使用ACDSEE進(jìn)行明暗度處理；從ED2000網(wǎng)站上下載的APE格式的音頻文件，使用格式工廠轉(zhuǎn)換成44100khz采樣率、16位立體聲的WAV格式音頻，使用Audition3.0音頻編輯軟件進(jìn)行剪輯以及淡入淡出處理；ED2000上下載的高清MKV格式的視頻，使用格式工廠軟件轉(zhuǎn)換成MPEG2格式視頻，再使用“會(huì)聲會(huì)影X2”視頻編輯軟件完成視頻剪輯后，加入樂(lè)譜、圖片、字幕等，成為本課最重要的視頻素材。

（4）交互式課件制作平臺(tái)

筆者的課件非常有特色，只用了一個(gè)頁(yè)面，所有媒體都預(yù)設(shè)在這個(gè)頁(yè)面中，通過(guò)點(diǎn)擊有文字提示的按鈕，即可實(shí)現(xiàn)單獨(dú)或同時(shí)呈現(xiàn)，音、視頻媒體播放時(shí)有滾動(dòng)條同時(shí)出現(xiàn)。如在“確認(rèn)歡樂(lè)”環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“歡樂(lè)頌”主題由什么樂(lè)器、什么力度呈現(xiàn)？播放音樂(lè)的同時(shí)，可將屏幕上的樂(lè)器及力度的圖標(biāo)拖動(dòng)到答案框中，用無(wú)線鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)時(shí)完成拖動(dòng)的功能。