校園規劃設計大全11篇

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篇（1）

近些年，國家提出“科教興國”戰略決策的實施，為中國高等教育帶來了大好的發展機遇，由此也引發了發展高校新校園建設的熱潮。本文著重運用生態學原理到校園規劃設計的工作中，探索能夠適應21世紀生態文明時代要求的生態型校園規劃設計的思想，指導學校走“以人為本”的環境生態化，符合學校建設百年大計的新型生態型校園之路。

二、規劃的指導思想及原則

1.指導思想

（1）校園是育人的環境，是培養學生具有健康的體魄、豐富個性的空間，它應使受教育者感受到一種個性成長的需要和心靈成長的力量。它應是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環境應寓教于綠、寓教于樂。它應創造良好的人文環境、自然環境。

校園規劃設計是要給青少年創造一個積極向上、和諧美麗的環境，使它既有視覺效果，又會使置身于此環境者產生心理聯想，它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內涵，有著高度的啟迪感。它們對青少年的道德、品格、修養無時無刻不在起著潛移默化的影響。

校園中良好的教育環境、自然環境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發展。根據校園的具體情況將其劃分成不同功能區，并發揮各自的作用，為師生服務。

大學不僅是傳授知識的課堂，更是培養情操、追求真理的場所，環境設計應是校園精神的著力體現。高等院校的校園是教學和生活兼顧的場所，從功能上講，這里是一個文化交流和學習的場所。在學院總體規劃發展目標指導下，依托校園自然及人文環境，充分利用現狀，以植物造景為主，提高綠地率和功能作用，在豐富校園季相景觀和總體景觀的同時，為廣大師生提供良好的工作、學習和生活休閉環境。景觀力求做到造型新穎活潑，為環境增色。作為校園總體環境的一部分，校園休閑綠地除滿足基本要求之外，其功能的實效性亦值得關注。從資料上顯示，國內外高校規劃設計的實踐經驗，高等院的校園環境都具備三個主要功能：滿足教學科研工作的師生員工的生活需求；通過良好的環境陶冶人的精神情操，即“人創造環境，環境又培育人”；給涉足校園的來訪者文明優雅的觀賞環境。因此，設計時在平面布局上就應注重分析這些因素，立足實際，以人為本，創造出不同要求的多樣空間，真正達到美觀、實用。

（2）注重立意，突出環境感染力 “有意無景，形同說教；有景無意，格調不高”，對于校園環境來說，寓教于景、環境育人顯得更為重要。中國古典園林非常講究意境美，現代社會也公認園林是藝術與科學的結合，設計常追求“神儀在心，意在筆先”和“情因景生，景為情造”。校園是育人的地方，具有特定的場所精神，而景觀元素正是表達這種積極向上、富有朝氣和帶有啟迪性環境氛圍的素材，創造人文與自然相結合的環境是校園休閑綠地設計的目標。校園休閑綠地平面構圖常采用方和圓的組合，小品設計常從引導學生做人、做學問和鼓勵學生勇攀科學高峰等方面尋找創作思路，植物配置也常會運用桃和李，意喻“桃李滿天下”等，不勝枚舉，但目的都是為了實現上述目標。設計時應從構思立意入手，創造能夠產生積極作用的環境氛圍，使廣大師生從環境中也能受到教育和啟迪，從而激發立志成才的信心和決心。

（3）簡潔明快，突出時代性從表現形式上看，校園環境以清新自然、幽靜典雅、尺度宜人為佳。校園內的休閑綠地設計在滿足基本功能的前提下，易簡不易繁，易樸素大方、色彩明快、構思巧妙，從造價上來說也比較經濟，可行性強。同時考慮服務對象的要求，設計時還應注意體現時代特征，運用現代的設計“語言”和材料表現主題，顯現時代的風格。

（4）因地制宜，突出特色性這一原則包含兩層含義：通過充分利用現有地形，盡量使用本地樹種，力求突出有一定的特色性。為了達到這一點，在設計時，一是從整個校園以及校園周邊大的環境分析，充分重視體現校園文化因素，讓遠處能看到本綠化地段的人一目了然；二是從小環境分析，充分了解本綠化地段緊臨的空間環境，最大限度的利用各種條件來組織景觀，從而形成特有的區域特征。

（5）以綠為主，突出景觀美，校園環境應當是滿目蒼翠、鮮花盛開，以宜人的景觀來消除師生們的各種壓力。創造宜人的室外學習環境離不開綠化，尤其是合理的配置，但要強調的是，校園休閑綠地在以綠為主的基礎上還應注重體現藝術美、自然美和意境美，更進一步講，在綠化配置上還應考慮能夠體現四季常青的校園精神。

2.規劃原則

（1）體現“以人為本”的設計思想；校園綠化首先是要為人服務，讓人在繁雜的學習間隙享受到宜人的景觀環境，身心得到休養；能過利用現狀地形、配植色塊及色葉植物，達到良好的視覺效果和環境效果，營造人性化的空間，體現“以人為本”的景觀設計思想。

（2）適地適樹，因地制宜原則；植物是生命體，每種植物都是進化的結果，它在長期的系統發育中形成了適應各自環境的特性，這種特性是很難改變的。我們應尊重客觀規律，在適地適樹、因地制宜的原則下，合理選配植物種類，避免種間競爭，避免種植不適應本地氣候和土壤條件的植物應以本地樹種為主，適當選用經過多年引種和馴化的外來植物品種。

（3）統一規劃，合理安排原則；統一規劃校園內綠地，無論本綠化區域，還是整個圖書館周邊，都是整個校園內綠化計劃的一個部分，營造生態風景時要根據校園總體綠化的具體情況來安排布局。

（4）滲透文化，追求藝術；水域孕育了環境和文化，成為園林發展的重要因素，自古以來，環境因水而發展，商貿因水而繁榮，建筑因水而靈秀，園林因水而曠幽。因此我們借用了中國古典山水畫的特色，在設計時追求意境，講究品位，注重人文景觀的開發。

三、規劃結構分析

在學院圖書館周邊綠化環境改造及布局的指導思想和規劃原則的指導下，充分利用規劃區域周圍優越的自然生態環境，建立一個布局均衡、功能完善的校園綠地系統。校園環境可以為城市環境增色。近幾年，許多城市對學校周邊的圍墻提出“透空化”的要求，即是借重校園環境為城市服務。而一些學校進而提出的“城在綠中，綠在校園”，也充分展現了校園在城市環境中的重要地位。學院圖書館西側的外圍墻的“透空化”處理，使的位于銀湖北路上的行人與車輛能清晰的看到本綠化區域斜坡上的景觀布置，在坡面的的景觀處理上，通過環境景觀元素的組織，既達到豐富校內景觀，又改善周邊生態。

（一）、植物配置

本地段在結構上可分為四塊，按植物的生長習性，運用生態種植手法，將喬灌木，常綠色葉植物有機的搭配種植，層次分明，以常綠為主，落葉為輔，四季常青。力求達到有花有草有果，鳥語花香的意境：

1.圖書館前廣場西側綠地，由于本綠化地段相對于學校正門前的銀湖北路要高，在圍墻外，較易看到本綠化地段，而在前廣場西的斜坡綠地，面積較廣，特別顯眼，因此是本綠化地段的視點。設計以金葉女貞，蜀檜，紅花繼木，三種灌木，組成對稱式色塊，遠處觀來，似托起太陽，喻意大學生為天之驕子，高校內的教師是將天之驕子托上天空的人。當人站在圖書館前廣場西邊緣時，微風帶來清涼的水汽，讓人精神為之一振，空氣中還夾雜著似隱似現的茶花的香氣，這種感覺不勝美妙。因此，在本地塊上，安排種植茶花，在造近花架一側，還種植了主調樹紅葉李與夾竹桃。

2.圖書館西側綠地，這一塊綠地，既有平坡，又有斜坡，平坡在上，斜坡在下，平坡與圖書館主樓之間有一種水泥過道，斜坡則朝西，面朝水塘與銀湖北路。在平坡上，布置種植了幾株夾竹桃與紫葉李，桃李結實，鼓勵人辛勤的勞動與刻苦的學習，都將會有成功的果實。以紅花繼木與金葉女貞組成花朵狀圖案，“好花不常開”，但是，這些模紋，所構成的圖案，卻會一年四季“開”到頭，花開代表希望到來，祝福每位從本校走出去的同學都能有一個錦繡的前程。斜坡上以簡潔的波紋狀圖案構成一道“靚麗”風景線，由于緊臨水塘，波紋狀圖案就顯的有意義，從遠外看到這圖案，你會發現，圖書館似建水上，有一種海市蜃樓的錯覺，蕩漾在眼前。

3.彎曲的河岸，種植的了大量垂絲楊柳，廣泛的載植于塘畔，其柔軟下垂的枝條，與水景融為一體，很自然的將本綠化地段整體的與水塘相融合了。形成“萬柳垂下綠絲絳”、“楊柳岸，曉風殘月”的別樣意境。在卵石路的另一側，座椅邊的花壇中，鋪植以三色堇，色彩豐富，給人以炫目，視覺上得到充分享受。座椅后的小花壇，則種植龍柏，與多姿多彩的三色堇在色彩上形成鮮對比，又有一種淡妝素裹的味道。

4.駁岸，由于已經做好，但是，沒有任何植被，因此，我在其上，種植了一些草皮，以起到固土護坡之功效，防止水土流失，景響到卵石路的景觀。

（二）、功能配置與景點做法

在沿塘岸鋪設的的卵石道路，具有按摩做用，有一定的健身功效。卵石路南側設一排座椅，既可讓便于廣大師生在此讀書看報，又可一邊欣賞水景，一邊呼吸略帶濕潤的空氣，陶冶情操的同時也能釋放學習和工作的壓力，換個好心情。在卵石路的北盡頭，前廣場西側斜坡的坡角草坪上，鋪設一段步石，便于從花架方向進入，本地段，滿足人的親水性。步石道旁，設一塊湖石，既能起到導向做用，同時湖石線條渾圓流暢，洞穴透空玲巧，做為孤賞石，也是可為一觀的景點。“園可無山，不可無石”、“石配樹而化，樹配石而堅”，一塊好的湖石，為本地段景觀增舔雄壯之勢。

（三）、設計手法

學院圖書館西側空地，主要采用的是西方古典的幾何圖案式構圖方法，即組成模紋的樣式多為圓形、方形或二者組合的形狀。“沒有規矩不成方圓”，簡潔的圖案也暗含了做人的哲理。

四、規劃布局特征

1.塑造校園文化氣氛

高等院校是培養人才的搖籃，而圖書館則是高等院校教學活動不可或缺的一塊重要場所。隨著現代化教育的發展，培養具有綜合性技能的開拓性人才已成為教學的根本目的。校園環境，作為大學生的第二課堂，對師生的健康品質的塑造起著潛移默化的作用，而圖書館是校園內人員較為集中的場所，其周邊景觀規劃一個功能復雜的綜合體，不僅僅只注重解決功能問題。圖書館周邊環境不僅要為學習及學術活動提供良好的物質條件，更重要的是為塑造高水準、高標準圖書館提供一定的場所背景。

2.營造一個景觀化校園環境

景觀化校園是指：為滿足知識經濟的時代要求，在校園的規劃設計中，以環境品質的提升為目標，以人本主義為立足，實現校園環境、功能、經濟、技術的優化，創造一個可持續發展的校園環境。

景觀化校園可緩解師生心理疲勞，釋放工作和學習壓力。通過環境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時，可為校內師生提供娛樂、交流、休閑的場所，達到削減壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀還寓教于樂，這是校園的一種文化潛力，亦即穆爾所提之校園“場所精神”。正是人創造環境，環境又培育人。

一個具有良好環境景觀的校園是校園精神文明的重要組成。校園的環境景觀除了其物質功用外，還有為教職員工提供休閑、娛樂、學習、交往空間的作用，亦即“場所精神”。而學校圖書館所擁有的傳播知識、培養人才的功能更是校園文明建設的重要方面。因此，我們可將校園景觀上升到校園精神文明高度。圖書館周邊綠化改造后的景觀，作為校園景觀的一部分，作用也是猶為重要。

3.營造多層次的交往、學習、游憩空間

時下，建立一種開放、多層次、教學互動的教育模式是我國高等學校改革的目標。校園環境逐步走向社會化并體現出更多的公共性，使我們有必要運用“連續”的概念創造滲透、開放、融合的校園空間環境。連續、整體、符合人的使用與感知的大學校園環境有著特殊的意義。因為大學校園作為青年人學習、生活、成長的地方，不僅具有使用功能，而且作為物質存在的實物教材對學生還能起到重要的精神層面上的作用。正如美國斯坦福大學第一任校長約旦（Jordan）在他的曾經在開學獻辭中說到的：“長長的連廊和莊重的列柱也將是對學生教育的一部分。四方院中每塊石頭都能教導人們要知道體面和誠實。”

五、綠化樹種規劃

1.樹種選擇原則

（1）適地適樹，樹木不僅要與周圍環境協調，景色優美，還要能適應所在地段的封及小氣候等自然條件。

（2）季相變化，植物造景注重季相變化，考慮到四季枝葉的變化，最忌枝葉光禿，根據植物的性狀，以豐富的植物種類，形成春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色絢麗、冬景蒼翠的四季景觀。

（3）比例恰當，樹木配置比例恰當，創造植物景觀不僅綠意盎然，而且色彩豐富，較多運用花灌木，既能綠化，又能美化、彩化和香化。

（4）垂直綠化，充分利用攀援植物進行垂直綠化，進一步提高校園綠視率，創造綠色環繞、花團錦簇的宜人環境。

2.樹種造景注意事項

植物的季相變化是植物對氣候的一種特殊反應，是生物適應環境的一種表現。如大多數的植物會在春季開花，發新葉；秋季植物結實，而葉子也會由綠變黃或其它顏色。楊柳會早于其它的植物發芽，預示春天的到來；梧桐早凋，一葉知秋。植物的季相變化成為園林景觀中最為直觀和動人的景色，正如人們經常看到的文字描述象梨云、海棠雨、丁香雪、紫藤風、蓮葉田田的荷塘、夏日百日紅遍的紫薇等。這些景色無不為人們的生活增添了色彩，叫人留戀，難以忘懷。

首先要認識到季相的主體是植物，應對植物有明晰的了解。其次是對植物在不同地域的物候習性及生態特點有充分的認識。最后，按照美學的原理合理配置，充分利用植物的形體、色澤、質地等外部特征，發揮其干莖、葉色、花色等在各時期的最佳觀賞效果，盡可能做到一年四季有景可賞，而且充分體現季節的特色。總之，利用植物的季節特征，合理布置，創造變化著的七彩空間，讓人們充分享受生命的美好和意義。

六、結束語

一個景觀設計的完整過程，首先是進行場地分析，對土地上的水、風、生物、植被進行整體分析，其次考慮人如何在這塊土地上活動。要分析、評價土地的適宜性，這是規劃和設計之前的工作，然后再進行總體研究并提出設計途徑，這是一個典型的景觀設計的過程。

景觀是一本書，是一本關于人類社會和自然交流的書；是一個故事，講述著人與人、人與自然的愛和恨、戰爭與和平的歷史與經驗；是一首詩，用精美而簡潔的語言表達人類最深層的情感；是一幅畫，展示自然與人類社會精彩的瞬間。因此，景觀需要人們去讀、去品味、去體驗，正如讀一首詩，品一幅畫，體驗過去與現在的生活。更因此，景觀需要人們去關愛、去呵護，就象關愛自己和愛人。當然，景觀也需要人們去設計、改造和管理，以實現人與自然的和諧。

參考文獻

[1] 裘鴻菲，高翅，吳雪飛，華中農業大學綠地規劃，中國園林。

[2] 俞孔堅，城市規劃中的景觀設計，第四屆中國北京高新技術產業國際周建筑師及規劃師論壇。

[3] 趙紀軍，大學校園空間連續體驗的塑造

[4] 支文軍，劉江，胡蓉，大學校園空間連續體驗的塑造

[5] 萬敏，吳亭，許曉林，景觀化校園，華中科技大學建筑與城市規劃學院

[6] 陳孝青，校園環境的生態景觀規劃模式探討，中國園林。

[7] 胡長農，園林規劃設計，北京：中國農業出版社。

篇（2）

近些年,國家提出“科教興國”戰略決策的實施,為中國高等教育帶來了大好的發展機遇,由此也引發了發展高校新校園建設的熱潮。本文著重運用景觀規劃設計原理到校園規劃設計的工作中,探索能夠適應21世紀生態文明時代要求的景觀型校園規劃設計的思想,指導學校走“以人為本”的環境生態化,符合學校建設百年大計的新型景觀型校園之路。

1景觀型校園規劃設計綜述

21世紀是回歸自然的世紀,隨著城市的進步,現代化交通的發展與城市地域不斷擴張,加劇著城市生態環境的惡化,如大氣、河川污染及熱島效應等不良現象接踵而來,人居環境矛盾突顯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林,人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然,城市景觀生態建設已成為人們關注的焦點。校園作為城市的組成部分,同樣重視景觀生態建設,景觀型校園規劃設計已成為今后校園規劃設計發展方向。

1.1校園規劃設計的特點

校園是育人的環境,它應是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環境應寓教于綠、寓教于樂。它應創造良好的人文環境、自然環境[1]。校園規劃設計是要給學生創造一個積極向上、和諧美麗的環境,使它既有視覺效果,又會使置身于此環境者產生心理聯想,它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里,一花一草一木都孕育著豐富的思想內涵,有著高度的啟迪感[2]。它們對學生的道德、品格、修養無時無刻不在起著潛移默化的影響。

校園中良好的教育環境、自然環境,能滿足他們生理及心理上的要求,從而使學生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發展。根據校園的具體情況將其劃分成不同功能區,并發揮各自的作用,為師生服務。

1.2景觀型校園特點

通過道路、建筑物、植物的合理規劃布局,營造出生態環境優越的綠色網絡體系,更適合師生的工作與學習。

(1)校園規劃布局合理,功能分區明確。

(2)校園道路系統完善,便捷,步行空間與非步行空間關系處理得當。

(3)建筑物盡量選用新型環保、節能無公害材料。

(4)校園內部綠化自成網絡系統,具備自我調節、發展、循環的功能;綠化植物豐富多彩,力求做到四季有花,四季常青,達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物,創造一個良好的校園環境。

(5)生活服務娛樂設施齊全,方便師生購物與休閑。

(6)整個校園具備良好的采光通風條件。

(7)校園采取先進技術和嚴格、科學的管理方法,對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監控,污水、垃圾等有害物質的收集與處理符合國標。使校園內形成一個清潔、優美、生態良性循環的學習、生活環境[3]。

2景觀型校園規劃設計的內容

2.1規劃設計思想

通過環境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創造一個以靜為主,具保健功能、凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續發展的景觀型校園[4],適合師生工作、學習和生活的良好自然生態環境景觀場所。

2.2規劃設計原則

(1)體現園林景觀與生態保健相結合的原則。

充分利用具有生態保健功能的植物來提高環境質量,殺菌和凈化空氣,以利師生身心健康。

(2)體現景觀型學校的原則。在布局上增設建筑和園林小品,強化校園的園林氛圍;在綠化上以常綠樹為主基調,適當穿插四季花卉,力求樹木高低錯落有致、疏密有序,形成優良的植物總體和局部效果,真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化,從而產生一種安靜優雅的綠化格調[5]。

(3)體現可持續發展的原則。以景觀規劃設計理論作指導,盡可能進行喬灌草復式綠化,增加單位面積上的綠量,以有利于人與自然的和諧,使其可持續發展。

(4)平面綠化與立體綠化相結合的原則。做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景,同時在一些建筑天臺布置空中花園,組成一些立體圖案,形成立體景觀。

(5)以人為本的原則。生態景觀規劃上考慮以人為本,體現個性化:①空間組織與規劃依據不同層次需要,組織不同的活動空間。②為滿足人們回歸自然的渴望,各種空間中設施的設置、材料質感的應用,景觀的創造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關注人的審美習慣,以園林山水布置景觀,并賦予文化內涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物,各種消除疲勞的芳香植物[6]。

2.3規劃理念

通過環境景觀布局,美化校園,裝飾建筑,創造一個以靜為主,具有保健功能,凈化空氣功能,建筑自然生成的可持續發展的生態環境藝術式校園,適合師生工作、學習和生活的良好生態景觀場所。

根據功能定位,景觀規劃設計的理念確定為:環境效益上追求大生態;綠化布置上追求大綠化;藝術構思上追求大景觀。基本定位:“大學之道:在明德,在親民,在止于至善。”

現代教育思想認為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養學生掌握知識的技能和方法。大學不僅提供用于傳授知識的課堂,還必須提供交流思想、表達情感、啟發智力的場所[7]。隨著知識經濟與網絡時代的到來,現代教育已實現從“應試教育”向“素質教育”的轉變,大學的職能已有了新的內涵:綜合教育治學場所;科技研發中心和綜合發展實驗室;社會文化和人文精神的藝術展示中心。

3校園景觀設計決定因素

3.1氣候

氣候包括溫度,濕度,降水量,風速風向和日照時間,日照強度。氣候是影響植物生長的自然環境。

3.2規劃

規劃有助于設計形式區別化的調查。中心區要求景觀形式和特征持久耐用,并且具有紀念性意義。而學生宿舍區以寧靜,安全,社區形象為特征,運動場和娛樂場按游戲和競賽規則設定其大小布局,停車場可以按規定標出管理區和便利區。

3.3環境適應性

環境適應性同樣重要,因此也是一個設計決定因素。設計樹木和草坪都要考慮生態問題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種,苗圃盡量多樣化。

3.4校園的面積,布局與周圍環境

比例,周圍環境,面積,布局是重要的校園景觀設計因素。校園景觀不是抽象的,而是有形的[8]。校園所在地的面積,布局及周圍環境的特征是決定校園景觀的要素。

3.5風格

無論是校園整體景觀還是局部景觀,風格的選擇是設計的一個決定因素。從風格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達形式各不相同,風格上的多樣性也許具有教育價值。

3.6植被

氣候影響植物的選擇和利用,每一種植物都有其獨特的形狀,外觀,顏色和質地。研究它們的特性,把設計理念與實際的視覺效果結合起來。樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木是“健體強身,放松神經和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設計中充分發揮其應有的作用[9]。排列成行的樹木能清晰表明大路,小徑,界限的位置與方向。如果恰當選取樹木,校園路線會更加明晰。在校園周圍種植的樹也許會像綠化帶一樣的密度,但樹木形成的屏障可降低噪音,如同懸浮粒子過濾器一樣提高空氣質量。樹木能加強建筑群的整體結構感,無論是按傳統還是現代的觀點,校園樹木都是重要的組成部分。

4結束語

校園環境要求完整性、穩定性和統一性,要求一種具有嚴格理性和有意義的設計。校園環境應是恬靜和充滿文化氣息的空間,它的設計應創造一個戶外學習、休息、思考、交流和集會等適應學生要求的活動場所。現代教育理念提倡以人為本,注重功能、技術和使用特點,打破對人發展的禁錮,解放人的個性,由重“教”轉到重“學”上。校園規劃設計應本著人本主義原則、生態優化原則、創新開放原則及地方性原則等理念,為學生提供表達情感、啟發智力、培養興趣、提高素質的場所。

〔參考文獻〕

[1]理查德P多貝爾.校園景觀———功能•形式•實例[M].北京世紀英聞翻譯有限公司譯.北京:中國水利水電出版社,2006.

[2]李學忠.景觀設計[M].臺北:六合出版社,1998.

[3]張國強.風景園林設計———中國風景園林設計作品集粹[M].北京:中國建筑工業出版社,2003.

[4]戴志中.高校校前空間[M].南京:東南大學出版社,2003.

[5]楊志疆.當代藝術視野中的景觀[M].南京:東南大學出版社,2003.

[6]《校園景觀與綠化設計》編委會.校園景觀與綠化設計[M].長

春:吉林文化音像出版社,2005.

篇（3）

一、景觀型校園規劃設計綜述

21世紀是回歸自然的世紀，隨著城市的進步，現代化交通的發展與城市地域不斷擴張，加劇著城市生態環境的惡化，如大氣、河川污染及熱島效應等不良現象接踵而來，人居環境矛盾突顯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林，人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然，城市景觀生態建設已成為人們關注的焦點。校園作為城市的組成部分，同樣重視景觀生態建設，景觀型校園規劃設計已成為今后校園規劃設計發展方向。

1.1校園規劃設計的特點

校園是育人的環境，它應是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環境應寓教于綠、寓教于樂。它應創造良好的人文環境、自然環境。校園規劃設計是要給學生創造一個積極向上、和諧美麗的環境，使它既有視覺效果，又會使置身于此環境者產生心理聯想，它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內涵，有著高度的啟迪感。它們對學生的道德、品格、修養無時無刻不在起著潛移默化的影響。

校園中良好的教育環境、自然環境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發展。根據校園的具體情況將其劃分成不同功能區，并發揮各自的作用，為師生服務。

1.2景觀型校園特點

通過道路、建筑物、植物的合理規劃布局，營造出生態環境優越的綠色網絡體系，更適合師生的工作與學習。

(1)校園規劃布局合理，功能分區明確。

(2)校園道路系統完善，便捷，步行空間與非步行空間關系處理得當。

(3)建筑物盡量選用新型環保、節能無公害材料。

(4)校園內部綠化自成網絡系統，具備自我調節、發展、循環的功能；綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物，創造一個良好的校園環境。

(5)生活服務娛樂設施齊全，方便師生購物與休閑。

(6)整個校園具備良好的采光通風條件。

(7)校園采取先進技術和嚴格、科學的管理方法，對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監控，污水、垃圾等有害物質的收集與處理符合國標。使校園內形成一個清潔、優美、生態良性循環的學習、生活環境。

二、景觀型校園規劃設計的內容

2.1規劃設計思想

通過環境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創造一個以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續發展的景觀型校園[4]，適合師生工作、學習和生活的良好自然生態環境景觀場所。

2.2規劃設計原則

(1)體現園林景觀與生態保健相結合的原則。

充分利用具有生態保健功能的植物來提高環境質量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。

(2)體現景觀型學校的原則。在布局上增設建筑和園林小品，強化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調，適當穿插四季花卉，力求樹木高低錯落有致、疏密有序，形成優良的植物總體和局部效果，真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產生一種安靜優雅的綠化格調。

(3)體現可持續發展的原則。以景觀規劃設計理論作指導，盡可能進行喬灌草復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續發展。

(4)平面綠化與立體綠化相結合的原則。做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景，同時在一些建筑天臺布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀。

(5)以人為本的原則。生態景觀規劃上考慮以人為本，體現個性化:①空間組織與規劃依據不同層次需要，組織不同的活動空間。②為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中設施的設置、材料質感的應用，景觀的創造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關注人的審美習慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物，各種消除疲勞的芳香植物。

2.3規劃理念

通過環境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創造一個以靜為主，具有保健功能，凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續發展的生態環境藝術式校園，適合師生工作、學習和生活的良好生態景觀場所。

根據功能定位，景觀規劃設計的理念確定為:環境效益上追求大生態；綠化布置上追求大綠化；藝術構思上追求大景觀。基本定位:“大學之道:在明德，在親民，在止于至善。”(四書•大學)

現代教育思想認為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生掌握知識的技能和方法。大學不僅提供用于傳授知識的課堂，還必須提供交流思想、表達情感、啟發智力的場所。隨著知識經濟與網絡時代的到來，現代教育已實現從“應試教育”向“素質教育”的轉變，大學的職能已有了新的內涵:綜合教育治學場所；科技研發中心和綜合發展實驗室；社會文化和人文精神的藝術展示中心。

三、校園景觀設計決定因素

3.1氣候

氣候包括溫度，濕度，降水量，風速風向和日照時間，日照強度。氣候是影響植物生長的自然環境。

3.2規劃

規劃有助于設計形式區別化的調查。中心區要求景觀形式和特征持久耐用，并且具有紀念性意義。而學生宿舍區以寧靜，安全，社區形象為特征，運動場和娛樂場按游戲和競賽規則設定其大小布局，停車場可以按規定標出管理區和便利區。

3.3環境適應性

環境適應性同樣重要，因此也是一個設計決定因素。設計樹木和草坪都要考慮生態問題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種，苗圃盡量多樣化。

3.4校園的面積，布局與周圍環境

比例，周圍環境，面積，布局是重要的校園景觀設計因素。校園景觀不是抽象的，而是有形的。校園所在地的面積，布局及周圍環境的特征是決定校園景觀的要素。

無論是校園整體景觀還是局部景觀，風格的選擇是設計的一個決定因素。從風格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達形式各不相同，風格上的多樣性也許具有教育價值。

3.6植被

氣候影響植物的選擇和利用，每一種植物都有其獨特的形狀，外觀，顏色和質地。研究它們的特性，把設計理念與實際的視覺效果結合起來。樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木是“健體強身，放松神經和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設計中充分發揮其應有的作用。排列成行的樹木能清晰表明大路，小徑，界限的位置與方向。如果恰當選取樹木，校園路線會更加明晰。在校園周圍種植的樹也許會像綠化帶一樣的密度，但樹木形成的屏障可降低噪音，如同懸浮粒子過濾器一樣提高空氣質量。樹木能加強建筑群的整體結構感，無論是按傳統還是現代的觀點，校園樹木都是重要的組成部分。

四、結束語

校園環境要求完整性、穩定性和統一性，要求一種具有嚴格理性和有意義的設計。校園環境應是恬靜和充滿文化氣息的空間，它的設計應創造一個戶外學習、休息、思考、交流和集會等適應學生要求的活動場所。現代教育理念提倡以人為本，注重功能、技術和使用特點，打破對人發展的禁錮，解放人的個性，由重“教”轉到重“學”上。校園規劃設計應本著人本主義原則、生態優化原則、創新開放原則及地方性原則等理念，為學生提供表達情感、啟發智力、培養興趣、提高素質的場所。

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[6]《校園景觀與綠化設計》編委會.校園景觀與綠化設計[M].長春:吉林文化音像出版社，2005.

篇（4）

0引言

由于經濟和社會的發展，現代高校發展勢頭很猛，學科的跨越式發展，要求高校提供充足的空間支撐，校園建設方興未艾。校園建設是學校發展的基石，而校園規劃則是校園建設的依據。如何做好校園規劃，并嚴格按該規劃要求實施建設，建成一個愉悅、安全、便捷、美好的場所，是高校基建工作管理者的頭等大事。筆者從事高校基建管理十多年，現就現代高校校園規劃設計基本理念談些自己的認識，以期對今后校園規劃設計提供參考。

1校園規劃的定位

高校校園是生產知識、傳播知識和應用知識的場所，是學生求學上進，教師教書育人的場所，是融教學科研、強身健體、愉快生活于一體的場所。如何滿足這些功能，把校園建設好，則是校園規劃設計必須要考慮的。

校園規劃是以校園建筑為支撐，遵循規劃設計原理，進行的校園總平面設計，首先是要與高校的事業發展規劃和學科建設規劃緊密結合，要根據學科不同特色，規劃與之相匹配的各類建筑，合理布局，精心建設，以做到各得其所，和諧宜人。其次，校園規劃設計時，要考慮大學的核心實質，要考慮大學校園與大學精神的承載關系，要考慮校園建筑與師生的生態關系。只有這些都認識到了，在規劃中體現出來，才能把建筑的美感承現在全校師生面前，而起到潤物細無聲的教育作用，直入人的精神世界，激發出人的創造力，有利于多方面提升學生的素質，培養學生獨立思考能力和融入社會生活所需的人格素養。

現代校園里生活的人員多種多樣，有學生、有老師，還有各式各樣為全校師生提供保障服務的人員。現代校園功能也是多樣性的，有傳承知識的教學活動，有開拓創新的科研活動，更有強身健體，追求快樂生活的社團活動等，在其中生活的人員從幾千到幾萬人不等，等同于一個小社會。所以校園規劃時必須認識到，我們不但要把大學校園建設成為一個活力校園，讓生活其中的人員精神飽滿地學習、工作和生活；還要建成一個科技園區，有利于激發科研人員的創新精神和創新行為，讓這些科技創新孵化為切實有用的成果；更要建成和諧社區和宜人景區，讓大家在其中能和諧地相處，友好地生存，體現出大學特有校園觀賞、游覽和休閑功能。

2現代校園規劃設計要點和理念認識

2.1符合國家標準規定及規劃設計任務書要求

對于大學校園建設標準，教育部在1992年5月份了“關于批準《普通高校學校建筑規劃面積指標》的通知（建標[1992]245號）”，現在高校建設用房標準基本上按文件規定執行。該文件當時制定時，沒有考慮到現代社會飛速發展中，會發生諸如多校區辦學問題，科研創新和孵化活動大量存在，用房遠遠不能滿足需求等問題，亟需修訂。但在修訂前，我們的編制校園規劃時，從規模、內容、用房類別等還是得參考文件規定執行。

通常高校都要根據學校的發展歷史、特點，及校園所處的當地環境和地形等，編寫一份校園規劃設計任務書作為準則，指引校園規劃的設計，設計者應很好的吃透任務書的精神，準確的表達任務書的需求，而不能自己天馬行空地自由發揮。

2.2要處理好與城市的關系，滿足城市控制性規劃要求

老的大學校園通常都處于城市中心區塊，新的大學校園會在城市新區中建設，不管校園所處位置如何，都應該處理好與城市的發展關系、與周邊建筑的協調關系，滿足當地規劃部門的控制性規劃要求，如容積率、建筑密度、機動車位等指標都要符合控制要求。

2.3 規劃布局合理，教學科研用房、體育用房、實訓用房和生活用房有機融合，以人為本

規劃必須要以人為本，以方便師生使用要求為本來設計。曾有大學校園，規劃時以管理為本，從有利于管理角度來考慮，功能分區清晰，教學、科研、體育和生活用房等劃分的很清楚，但對于學生來說，就非常的不方便。上課時，大家浩浩蕩蕩地從寢室（或食堂）騎自行車（或步行）到教室，下課時，大家則反向返回，潮汐現象嚴重，既浪費了學生在路上的時間，又增加了不安全因素。考慮到高校各學科、各專業都有一定的關聯性，故大學校園規劃要以人為本，以組團式布局為主，考慮多個學科組群的交叉，打破過去院系獨立分散格局，以創造資源共享、交流方便的教學、科研環境。功能分區適當清晰，但要相互滲透，縮短師生在各個功能區之間的穿梭的時間，方便師生的工作、學習和生活，又滿足人與人、人與自然的情感交流需要。

2.4 校園規劃編制應遵循保護環境、節地、節水、節能、經濟、適用的原則，構建資源節約型、環境友好型校園，并留足發展用地

校園建設是百年大計，建設時除滿足當前需要外，還得結合學校中長期發展規劃需求，兼顧未來的發展需要，為學校未來發展留足用地。校園規劃必須要有利于學校的可持續發展，對校園原有生態環境的保護、能源的節約、資源的再利用、空氣環境的控制等等，都要做足功課。校園建筑是陸續建成，而不是一次建成的，故校園規劃要表現出校園發展的特點，校園規劃不是一個終極的完整狀態，也不是一個封閉的環，而是在規劃之初便為學科增長、新的功能組團的產生等留有余地，使規劃結構呈現一種可增長的靈活的狀態，具有較強的應變能力和適應性。

2.5 建筑空間考慮多樣性、層次性和開放性，建筑色彩協調為好

一個校園內可以有少數建筑作為標志性建筑，大多數建筑要實事求是，不攀比，不盲目追求“大手筆”、“大廣場”、“大草坪”、“大水面”，而是以簡潔、實用為主。同時，為滿足視覺效果需求，空間布局時可以以院落空間為主題，創造復合空間，給人以視覺上的美和多樣化的空間感受，并以院落為核心來協調建筑、道路、小品、植被、水體、綠化等諸元素，組成大小不等的空間。

層次性并不是要嚴格劃分空間大小，而是在校園中安排大小不一、圍合性不同的空間，考慮空間之間的相關性、合理性，總平面構圖上打破傳統的強調對稱軸線、兩側均衡布局理念，強調人與自然的和諧統一，并以尊重自然生態為優先，使行為環境和形象環境有機結合，形成環境育人的氛圍。

校園開放的方式有多種，要考慮資源共享、聯合管理，盡可能將體育設施、圖書中心等功能組團設置在鄰近城市道路、與外界聯系方便的位置，以利于社會共享校園設施資源。學生公寓、食堂等后勤服務功能，可以交給校外物業管理公司進行開發和管理，這要求在規劃中充分考慮后勤區域的相對獨立。

校園建筑色彩可以適當出表現學校的特色，通常以磚紅或青灰為主基調，也有以淡白為主基調。可以在某種主基調基礎上，讓各種色彩協調地搭配。但不應該以大紅或深紅色為主基調，更不應該大面積大體量地使用這種色彩。

2.6彰顯學校人文精神和地域特色

校園建筑在一定程度上說是學校歷史的沉淀，規劃時應結合本校文化、校史，體現學校特色，反映人文精神，倡導理性、秩序的校園文化。要求校園空間高雅、純樸、與自然的協調，展現出區別城市其他類型空間的高雅的文化氛圍。

彰顯地域特色，尊重和保護當地的自然環境及地形地貌，包括保留自然山丘、水系原貌，在保留原有樹木、水體的基礎上，根據建筑物的位置對環境加以適當改造，營造綠化生態環境，使建筑與生態環境更密切地相互滲透和共生。

2.7道路交通規劃、供水、供電、通信、網絡、綠地、景觀、地下空間利用等規劃同步完成

校園規劃設計時，除了在平面上精確布置建筑物外，對于整個校區的道路交通、供水、供電、通信、網絡等子項規劃也要同步完成，且最好先行實施。

道路交通規劃要認識到校園交通流量有定時、定向、集中、脈沖的特征，路網系統設計要清晰、順暢，可達率高，要有利于人車分流，要考慮人與車的適應性和兼容性。還要前瞻性地考慮到今后生活水平的提高，學生購車人數大幅提高的可能性，要充分利用地下空間，以滿足停車和人防工程的需求。供水、供電規劃要考慮多路供應，以確保學生學習和生活不受停電、停水影響。綠地和景觀建設除滿足政府綠地率指標規定要求外，還要滿足師生的追求視覺美感所需。

篇（5）

Abstract: the campus has been the teachers and students study, the life, the important work place, so the campus planning design should meet the needs of the teachers and students, and keeps it in a good environment to finish their work and learning, and get the maximum levels of relaxation. Environmental psychology fusion psychology, architecture and ecology and related disciplines, is the main human and environment of the interaction of the science. Therefore, the environmental psychology used in the campus planning and design in, then for teachers and students create a beautiful, comfortable environment has the extremely vital significance. This paper discusses the related environmental psychology, and from the four aspects of how to strengthen the campus planning and design puts forward some Suggestions.

Keywords: environmental psychology; Campus planning design

中圖分類號：TB491 文獻標識碼：A文章編號：

近年來，隨著高校擴招、民辦教育的興起，各大高校無論在占地規模，還是在師生數量上都不斷增加。新校區的校園規劃與建設，必須有別于老式校園，既要有較強的視覺沖擊力以體現出辦學特色與時代氣息，又要具有功能的設施供師生使用。現代建筑設計為了給人們留下深刻印象多追求樣式新穎、造型另類，但是校園規劃絕對不能單純的追求視覺效果，而忽略了長期在校園中工作、生活、學習的師生們的心理感受，這是由校園建筑自身特點來決定的。校園內的建筑設施主要是為廣大師生提供服務的，合理的校園規劃絕不應該是僅供欣賞，更要從全局著手，使校園里呈現一種積極向上、充滿青春氣息、到處洋溢著活力與挑戰的氛圍，令身處其中的人們能夠舒適、放松的工作、學習，從而改善師生的心理環境，對工作和學習懷有更高的熱忱。新時代背景下，校園規劃設計需要引入環境心理學的設計理念，這對于我國教育的發展具有不可估量的意義。

一、環境心理學概述

（一）環境心理學的內涵

環境心理學是指融合心理學、建筑學、生態學以及其他相關學科知識，繼承歷史上成功的環境設計經驗，并從人們的心理需求出發，對環境加以改善，從而使人們的心理需求得到滿足。它主要研究的是人與環境相互作用的一門學科。環境心理學成為社會心理學的一個重要應用領域的原因就是社會心理學主要研究的是社會環境中人們的行為，一方面，社會環境對人們的行為產生著重要影響；另一方面，人作為環境的使用者，也會對這一環境產生一種心理、行為上的反應。

（二）環境知覺

人們利用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚等感覺器官來接收環境所傳遞來的信息，在獲取這些信息之后，知覺則通過自身的認知、經驗，將知覺對象的前后加以聯系，再與其他環境背景相整合，最終形成人們對環境的知覺。

（三）空間認知

空間認知實際上是由一系列復雜的心理變化來組成的，人們通過這一過程，來獲取日常空間環境的某一特定位置、現象以及其他相關的屬性信息，再對這些信息進行編碼、儲存、回憶、解碼，這樣就可以非常容易的辨認出一個環境所存在的路徑、邊界、區域與地標等事物。

（四）喚醒理論

這一理論主要是對個人活動空間大小與情緒變化之間關系的一種論述，該理論認為，當一個個體的活動空間縮小時，其喚醒水平會隨之上升。當一個人的活動空間縮小到一定程度，使之感覺到不便或者是困難時，那么這個人將會產生攻擊行為。

（五）個人空間

個人空間是指人際距離，它與人的生理、心理有很大的關系，它包括了親密距離（范圍為0～0.46米）、個人距離（0.46～1.22米）、社交距離（1.22～3.66米）和公共距離（＞3.66米）。

（六）私密性

私密性主要包括了四種類型，即：獨處、親密、匿名以及保留，私密性實際上是一種能動的過程，其存在的目的就是能夠為使用者提供一個選擇的機會。我們在對環境進行設計時，要盡量提供私密性調整機制。

二、校園的規劃設計

篇（6）

數字化校園，是一個系統而繁雜的工作，必須有一個嚴密的規劃設計，規劃得不科學，不切實際，會顧此失彼、費時費力，適得其反。

1.步驟一：網絡架設

首先，數字化校園需要建設一個統一規劃的、先進的、完善的網絡硬件環境。

目前，一般的校園骨干網都使用丁兆交換以太網，二級網絡采用快速以太網技術，基礎設施已經相當成熟 由下用戶數量的迅速增長，網絡結構的日益復雜，對網絡安全和網絡傳輸效率提出了較高的要求。

這里面包括：

（1）建設與完善覆蓋整個校園的高速主干網。

（2）建設與完善辦公室、實驗室、教室、圖書館等辦公場所的網絡連接狀況，形成一個結構合理、高速通暢的教學辦公網絡。

（3）建設與完善學生宿舍、教工宿舍的寬帶接入網絡，使所有教工、學生可以方便上網。

2.步驟二：構建平臺

2.1建設一個支持全校教師、學生使用校園網及網上各種資源的應用環境

目前一般高校的校園網除了提供網頁瀏覽外，都包括對校內外的網站服務，如電子郵件、上網、BBS等服務。通過校園網，實現教育信息資源的高度共享，很容易就實現了校務公開，校務公開更為透明，校務管理更為便捷。同時，我們還可以根據需要對現有的系統進行擴充如下：

（1）提供良好的網絡環境，鼓勵學生自己購置計算機使用學校的網絡及各種資源。

（2）配備供教師、學生使用的硬軟件資源，包括多種服務器、系統軟件等。

（3）建立足夠數量的多媒體網絡課室，配備網絡接口、投影儀、擴音機等設備，以適應教師教學方式的變化。

（4）建立超級計算機系統，為科研中的大規模計算創造條件。

（5）建立網絡海量存儲系統，為校園網用戶提供存儲服務。

（6）配備具有良好多媒體制作條件、支持課件開發使用的課件開發中心。

2.2網絡教育資源建設

建立網絡教學平臺和遠程教學系統。建立網上教務管理系統、網上考試系統、網上智能答疑系統、網上備課系統、網上討論系統。開發、引進各種多媒體課件。建立各種教育資源庫、素材庫、案例庫、題庫。建立、發展網上實驗室、虛擬實驗室，大力推動虛擬實驗課件的開發與應用。除此之外，還可嘗試構建如下的網絡平臺：

（1）利用網絡的多種方式、方法（聊天室、視頻會議系統等）開展網上答疑、網上輔導、網上討論。

（2）建立電子輔導柜。教師通過電子輔導柜向學生布置與批改作業，輔導學生。

3.步驟三：充實資源

辦公自動化（OFFICE AUTOMATION）就是采用Internet技術，基于工作流的概念，使校園內部工作人員方便快捷地共享信息，高效地協同工作；改變過去復雜、低效的手工辦公方式，實現迅速、全方位的信息采集、信息處理，為學校的管理和決策提供科學的依據。一個學校實現辦公自動化的程度也是衡量其實現數字化管理的標準。

3.1辦公自動化工程

（1）統籌規劃、開發以校園網、主服務器為支持環境的全校綜合性的管理信息系統。

（2）在各職能部門、院系建立管理信息分系統，支持內部事物處理和信息管理。

（3）在學校主服務器建立綜合信息服務系統，面對校內外、國內外提供信息服務。

3.2實現無紙化辦公和教學

校園網的建設，不能僅僅為滿足學校進行信息化改造，更為重要的是變革傳統教學方式，加強對分布式多媒體交互教學的探索。在這種沒有粉筆的課堂上，教師所能操縱的只有鍵盤和鼠標。

3.3數字檔案館建設

隨著數字化校園的建設全面展開，高校的檔案管理系統也要逐步完善起來。主要包括信息分類編碼標準化、數據源定義標準化、技術規范標準化、信息化技術應用平臺標準化和業務標準化等。每個部門都有自己的源點數據，也都需要用到別人的源點數據。通過總體數據規劃建立統一的數據平臺，實現數據共享，使每個部門內部、部門之間、部門與外部單位的頻繁、復雜的信息流暢通，提高信息資源利用率。

3.4數字圖書館建設

結合校園網建設，建立一座可靠、快速、安全的數字化圖書館是校園數字化的一個重要方面。

（1）建立以采購、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的管理信息系統。

（2）建立情報資料檢索系統，支持校內外、國內外用戶查詢。

（3）建立海量圖書資料存儲系統。

（4）建立大量的專題數據庫，以適應教學科研的要求。

（5）建立多媒體情報資料閱覽室為師生提供多媒體資料環境。

（6）建立光盤查閱系統。

4.步驟四：提供服務

4.1建立與發展網絡社區服務

“校園一卡通”是完成學校網絡和社區服務的紐帶，既是高校建設“數字化校園”的突破口，也是銀行業進入校園金融領域的捷徑。校園一卡通的廣泛采用，使數字化、信息化氣息滲入大學校園生活，讓師生員工享受信息化帶來的便利。

4.2網上生活、娛樂系統

（1）VOD點播。

（2）網上購物系統。

（3）網絡服務保障系統。

4.3校園網吧

校園網吧為數字化校園注入了無限生機。校園網吧的營建應充分體現“以教育教學為本、以教師學生應用為本”的思想內涵，切合教學活動實際情況。當然，我們應加強網絡信息的安全管理以及網吧市場的規范管理，使網絡市場能夠朝著積極、健康的方向發展。

高校一旦建成數字校園以后，學校的教學科研和管理都將依托該平臺，效率會極大的提升。這樣一場教育的變革任重而道遠，它不是一蹴而就的，但是數字校園又是教育信息化發展的必然趨勢，所以我們在學校的應用建設上采取總體規劃、分步實施的原則，在總體設計時規劃數字校園的所有應用，同時根據學校的具體情況和應用實際分步驟、分模塊地實施應用系統的建設，確保在建設過程中使網絡基礎、應用平臺、信息資源的建設以及信息化建設的隊伍和相關制度的建設同步發展。目前，高校應該根據數字化校園建設規劃的內容，本著科學務實的態度，高目標、高起點、高效率地進行數字化校園的建設，使學校辦學水平上一個新臺階。

5.結語

信息技術的飛速發展，迅速地改變著人們的學習、工作和生活，也改變著人們的思想、觀念和思維方式。總之，這一切都對高等學校和高等教育提出了十分嚴峻的挑戰。 [科]

篇（7）

關 鍵 詞：校園規劃；生態觀念；人文精神；空間營造

Keyword：Campus planning；Ecological concepts；Humanistic spirit；Space Construction

中圖分類號： TU972+.2文獻標識碼：A 文章編號：

1前言

自大學誕生以來，地域的不同和時代的差異決定了每個時代都有符合該時展要求的大學規劃理念。大學規劃理念反映出社會發展的需求，是大學價值的一種體現，直接決定了校園規劃設計的思想和方法。

眾所周知，一個好的校園應具備兩種基本品質：即良好的物質環境與高雅的文化環境。從物質環境建設來說：一是具有能夠體現出先進性、靈活性和可持續發展性的建筑設施；二是有合理而靈活的校園分區和便捷的交通組織；三是具有美好、健康的生態環境。從文化或人文環境的塑造來說：一是能營造有利于良好的學習、思考和研討氛圍的學府環境；二是形成有利于學生德智體美全面發展和全面素質養成的空間環境；三是能處處體現“人文關懷”和“一草一木參與教育”的文化環境與人文環境。通過空間的營造，校園規劃體現出“生態、人文、開放”的特色，以滿足高校物質環境和人文環境的多方面需求，對于山地高校校園的規劃具有重大的現實意義。本文結合安康職業技術學院新校園規劃設計提出實際的應用。

2項目建設條件

2.1項目選址

安康職業技術學院新校園用地位于陜西省安康市江北教學園區七里溝片區，處于安康大道東段南側，緊鄰其老校區。用地東至市直經濟適用房的項目用地界，西至西郊變電用地界，南至七里溝山坡民房以外，北至安康大道用地外。其中，規劃用地老校區約5.14 hm2，新校區約32.05 hm2，合計約37.19 hm2。

2.2現狀分析與用地條件評價

2.2.1 現狀分析

新校區山清水秀，地勢起伏，風景獨特，自然植被良好，環境無污染。老校區經過多年的建設已形成較為完整的功能分區，部分建筑可以通過局部更新改造繼續加以利用。

2.2.2 用地條件分析

利用GIS相關軟件對地形地貌進行多方位的分析，是山地大學校園規劃的必要技術手段。本規劃側重選取坡度、坡向、地形和排水四項因素作為評價分析的依據。

(1) 用地坡度分析

從圖1中可以看出，在新校園約32.05 hm2的用地中，28％的用地坡度小于10％，約8.97 hm2；59％的用地坡度介于10％～30％，約18.91 hm2；13％的用地坡度大于30％，約4.17 hm2。

總體評價：本項目用地坡度稍微偏大，其中約13％的用地不適于工程建設，其余約59％的場地為較宜建設用地，需進行土地平整后方可作為建設用地。適宜建設用地占總用地的28％，約8.98 hm2。

(2) 地形坡向分析

用地為山地，坡向對建筑布局影響較大。按照四種坡向優劣從高到低排序，依次為南、東、西北。經分析，四種坡向用地面積比例如下表所示，本項目用地約32.5％朝西，約26.7％朝北，因而總體規劃應重點考慮東、南坡向的布局問題。

坡向 比例（%） 所占面積（ hm2）

南向 23.2 7.44

東向 17.6 5.64

西向 32.5 10.41

北向 26.7 8.56

(3) 視覺景觀分析。用地內有一座海拔339.5 m的山頭，視野開闊。周邊還有其他山體，山頂海拔標高為316.3m-326.1 m，形成自然山體背景。用地北高南低，西高東低，形成四梁三溝的地形，沿山溝和山脊自然形成景觀軸線。

（4）山地排水分析。新校園用地以山地為主，按照山脊分水線，山水從北、東、南三方向匯入三條山溝，并向東排入排水渠中。建筑布置需考慮防洪排澇的問題。

2.2.3 用地條件評價

土地利用的適用性受諸多因素的影響，如交通、環境、自然條件、工程措施的可能性與經濟性等。根據本規劃區域現狀特點，對用地影響最突出的因素是自然地形、地貌條件。合理選擇用地可以減少土方量，便于施工和節約投資成本。本規劃創作根據地形、坡度、朝向和排水四項要素的分析，結合工程措施難易程度，將用地按照開發適宜性分為三類。一類用地：用地較為平坦、規整、坡度小于10％，朝向和自然環境較為優越；此類用地約占新校園總用地的28％，適于建設。二類用地：用地坡度處于10％～30％，超過一般建筑用地要求，需要采取工程措施加以改善，才適于建設。此類用地約占新校園總用地的59％。三類用地：用地坡度大于30％，受多種不利條件影響，建設工程難度很大，此類用地約占新校園總用地的13％，基本不適于建設。

3規劃思路分析

通過前面對項目建設條件的具體分析，結合本次設計概括出關于空間布局、空間環境和空間尺度三個方面的設計特點，進行詳細闡述。

3.1空間布局社會化、開放化

現代社會學校和城市的交往關系發生了根本改變：一方面，科學已經成為“第一生產力”，社會必須和大學密切聯系，及時將研究成果用于推動社會的生產；另一方面，大學的科研也成為一項龐大的社會活動，我們不能再指望一兩個人閉門造車就可以將衛星送入太空，社會財力、物力的支持是大學教學和研究不可或缺的條件。大學校園規劃必須為這種交往模式的改變提供空間上的支持。

3.1.1 對外強調與城市的融合

校園與城市的關系表現在多個方面，例如校園是促進城市經濟發展的動力、是促進城市創新的源泉，彼此更存在著經濟、政治、文化方面的互動。本文中主要從城市規劃、建筑設計的層面談校園與城市的關系，主要談兩個方面:一、空間融合，二、資源共享。

（1）空間融合

新校園用地位于安康市江北教學園區，處于安康大道東段南側。安康大道作為安康市城市發展主軸、作為城市主要景觀軸線，需塑造良好的形象來展示安康的城市形象。總平面規劃的時候，沿安康大道布置行政辦公樓、學術交流中心、圖書館、體育館，這些建筑良好的立面造型和穿插其中的綠化、廣場、休憩空間等，共同形成城市景觀界面及次序，從而為城市空間添磚加瓦、水融。

（2）資源共享

大學校園的文化體育設施向社會開放是一個發展趨勢。總平面規劃中體育運動設施的布局既考慮到社會化要求,又考慮到方便學生和教工使用。規劃將體育館、圖書館沿安康大道布置，一方面對外開放，同時內部設置面對師生的單獨出入口，這既滿足了社會和學校的使用要求，同時避免社會與學校人員使用過程中的相互干擾。學術交流中心對外直接設置出入口，方便學校與社會資源的分享，有助于科學研究成果盡快轉化為推動社會發展的生產力。

3.1.2 對內注重交往空間的營造

隨著知識經濟時代的到來，教育內涵有了很大的變化。現代教育理念的發展對大學校園規劃設計提出了新的要求。以往以教師為主的填鴨式傳統教育模式導致了以教學功能作為核心的校園規劃和建筑設計，課堂是校園的主體，教師是課室的中心。而在知識經濟時代，知識更新的速度很快，大學的作用不僅僅是向學生灌輸知識，而更著重于培養學生的綜合能力。學習的形式和場所已不再局限于課堂之上，而是擴展到整個校園。對話、交流、沉思乃至休憩，這些在課堂之外學生更為自主的活動變得尤為重要。因此，規劃設計是注重校園內部交往空間的營造。

（1）交通流線的組織

設計原則：人車分流，步行優先，使校園更具人性化。車行體系在本規劃設計中被作為一個整體系統來設計，校園設置了完整的車行主環路，高效快捷的聯系各區，避免機動車對各區的步行系統的干擾，保證各區內舒適的步行環境。在核心教學區、中心廣場、生態核等范圍，以及學生生活區的中心地段留出大片安全步行區，讓師生能安全、舒適的交往和休憩。

（2）交往空間的考慮

① 中心廣場

根據行為心理學的要求，設置20*30米的中心廣場，作為校園與社會對話的窗口。圍繞著中心廣場布置教學樓、圖書館、學術交流中心。方便學生上課學習與課下交往。

② 綠化水體

根據人們的行為心理需求，有水的地方就有人氣，有綠化的地方人們就想去親近。因此，校園教學區周邊設置適當尺度的水體景觀，并進行駁岸設計。同時利用坡地地形設置可自由進入的綠化空間。

③ “供坐”小品

校園環境設計中，注重設置一些“供坐”小品，現在的大趨勢是走讀生、進修生、短訓班等日益增多，應設身處地為他們提供課間休憩、交流的室外場所，既是體現對人的關懷，又使校園增添人文氛圍。

④ 坡地臺階

臺階是山地校園常用的元素，是山地校園意向的重要體現。臺階作為校園步行系統中重要的交通聯系，不僅解決了功能的需要，還是人們交往的重要場所。具體的設計中，不是按照功能的要求簡單地確定踏步的高度、寬度，而是按照人們的心理需求，將盡端為藍天、綠樹的大臺階加寬，坡度變緩。大臺階內適當的布置小品、植被、小看臺等人性化元素。

3.2空間環境人文化、生態化

3.2.1 人文考慮

在校園的教學區里，在適當的地點，可以設置必要的服務設施。校園圖書館內設置書吧，館前設置的小服務商亭。教學科研綜合樓內，設置一些方便師生的如小茶室，小書店等設施，不僅有利于交流，也體現出對人的關懷。學生宿舍區內設置超市，咖啡吧，提供更多的交往空間。

3.2.2 生態設計

生態設計主要考慮兩個方面：一、山地地形的適應性。二、生態節能技術的應用。

（1）山地適應設計

山地與平地的自然環境存在著很大的差異,山地校園所處的地形往往是高低錯落、表面起伏大,有時甚至非常陡峭,因此其自然生態環境較之平地更為敏感和復雜。但也正是由于山地地形的特殊和復雜,為山地校園的創作提供了更為廣闊的空間,賦予了山地校園獨特的個性。

由于基地內地形地貌起伏比較大，會帶來空間、日照、水文、綠化等的變化，設計中要體現適應性機制，盡量做到不出現大的破壞。主要表現在下面幾個方面：

① 路網結構與地形共構

作為整個校園的骨架，路網是校園環境的血脈。英國學者J.McCluskey曾說過:“良好的道路布線應利用自然地形，路線應與原有的地形融合而不是去觸犯它。”我們將校園內主要道路沿山腰等高線布局，道路隨地形的變化而彎曲。這種布局方式不但避免了大規模的土方工程，保護了基地原有的自然生態環境，更以其身的形態與地形共構，強化了基地中山地的意象。

② 交往空間與地形共構

利用高差，采用室外臺階與花壇相結合的形式，突出主體建筑的氣勢，不僅與地形結合的比較到位，同時增強了人與自然的親和力。

③ 建筑布局與地形共構

建筑設計時，可以利用地形。例如體育場的看臺可以結合地形來做，不僅減少了土方量，同時與地形結合比較緊密，對于生態的破壞也最小。教學區的建筑一層可以架空，適應地形的同時提供了交往空間。建筑的屋面可以考慮局部種植綠化，促進生態循環。

（2）生態節能設計

在校園規劃設計中廣泛運用有利于可持續發展的技術、方法，將人對自然施加的壓力降到最小，從而達到生態、節能。主要可以在以下幾個方面中考慮：① 雨水蓄積；② 雨水凈化；③ 雨水造景；④ 污水處理。

3.3空間尺度合理化、持續化

3.3.1 空間尺度合理化

按照校園空間尺度的要求，從高寬比例、圍合性、空間視覺焦點、可達性、行為心理等方面分析出空間尺度與形態的合理范圍，從而指導設計，以達到滿足使用者行為及心理要求的同時不至于浪費土地的目的。

3.3.2 校園建設持續化

（1）新校區的建設由于規模的要求，資金需求比較大，因此在設計的時候到了考慮分期建設。

（2）國家建成一所大學之后，很少有不發展的。因為利用已建成的校園在師資、設施上的各種優勢進行擴展，是多快好省的辦法。因此在規劃之初，就要考慮空間尺度的比例問題，就應注意為今后的發展，留下必要的余地，文章不要做得太“滿”。

4結語

綜上所述，對本次校園規劃設計從空間環境、空間布局和空間尺度角度思考，目的是為了探尋校園與城市、校園與地形的結合點，從而營造良好的山地高校校園環境。安康職業技術學院新校園規劃設計是對山地高校校園規劃設計的探索與實踐，反映了山地校園規劃設計的一些共同特征。該項目正在進一步建設，待建成后進行綜合評估。

指導老師：武聯 長安大學建筑學院副院長

參考文獻：

[1]盧濟威，王海松.山地建筑設計[M]．北京：中國建筑工業出版社，2007

[2]揚?蓋爾著，何人可譯.交往與空間[M]．北京：中國建筑工業出版社，2011

篇（8）

隨著城市化進程的發展以及社會各界對教育事業重視程度的不斷提高，各大高校在提高教學質量，不斷創新、改進教學方式方法的同時，對于大學校園景觀的營建也愈加重視。大學的校園除了能夠滿足日常的教、學、研活動以外，更應該重其對環境的美化作用和生態效益。建立良性循環的生態校園可以為師生提供愉悅身心的學習環境和體驗自然、生態教化國民的場所，從而提高大家的生態意識。

大學校園，早已不再僅僅是供天之驕子們學習求知的園地，它更是當代大學生們生活、娛樂、運動、交友、彰顯個性的天地。一所大學的校園環境，整體景觀往往是這所大學留給眾人的第一印象，它可以體現出學校的辦學實力、辦學風格，展現出學校的風貌和特色，表現出學校的整體環境建設和空間格局分布，是整個院校對外的門面，是全校師生生活、教學、科研、工作的場所，是學校的重要載體和組成部分。本文著重運用景觀規劃設計原理到校園規劃設計的工作中，探索能夠適應21世紀生態文明時代要求的景觀型校園規劃設計的思想，指導學校走“以人為本”的環境生態化，符合學校建設百年大計的新型景觀型校園之路。

一、景觀型校園規劃設計綜述

21世紀是回歸自然的世紀，隨著城市的進步，現代化交通的發展與城市地域不斷擴張，加劇著城市生態環境的惡化，城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林，人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然，城市景觀生態建設已成為人們關注的焦點。校園作為城市的組成部分，同樣重視景觀生態建設，景觀型校園規劃設計已成為今后校園規劃設計的發展方向。

1、校園規劃設計的特點

校園是育人的環境，它應是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環境應寓教于綠、寓教于樂。它應創造良好的人文環境、自然環境[1]。校園規劃設計是要給學生創造一個積極向上、和諧美麗的環境，使它既有視覺效果，又會使置身于此環境者產生心理聯想，它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內涵，有著高度的啟迪感[2]。它們對學生的道德、品格、修養無時無刻不在起著潛移默化的影響。

校園中良好的教育環境、自然環境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發展。根據校園的具體情況將其劃分成不同功能區，并發揮各自的作用，為師生服務。

2、景觀型校園的特點

校園建設具有學校性質多樣化、校舍建筑多樣化、師生集散性強及其所處地理位置、自然條件和歷史條件各不相同等特點。校園的綠化要根據自身的特點，因地制宜地進行規劃設計、精心施工，才能顯示出各自特色，并取得優化效果。

(1)校園規劃布局合理，功能分區明確。

(2)校園道路系統完善、便捷，步行空間與非步行空間關系處理得當。

(3)與學校的人文歷史和發展特點相適應。

我國各級各類學校眾多，其綠化除遵循一般的園林綠化原則之外，還要與學校性質、級別、類型相結合，即與該校教學、科研及實驗生產相結合。

(4)能融合統一多樣性的校園建筑。

校園內的建筑環境多種多樣，不同性質、不同級別的學校其規模大小、環境狀況、建筑風格各不相同。校園綠化要能創造出符合各種建筑功能的綠化美化的環境，使多種多樣、風格不同的建筑形體統一在綠化的整體之中，并使人工建筑景觀與綠色的自然景觀協調統一，達到藝術性、功能性與科學性相協調一致。各種環境綠化相互滲透、相互結合，使整個校園不僅環境質量好，而且有整體美的風貌。

(5)生活服務娛樂設施齊全，方便師生購物與休閑。

(6)整個校園具備良好的采光通風條件，采取先進技術和嚴格、科學的管理方法，對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾 、污水排放等進行監控，污水、垃圾等有害物質的收集與處理符合國標。使校園內形成一個清潔、優美、生態良性循環的學習、生活環境[3]。

二、景觀型校園規劃設計的內容

1、規劃設計思想

這是以現代社會生活和人為根本出發點，注重并探尋人與環境有通過環境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創造一個以景為主，其保健功能、凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續性發展的景觀型校園[4]。

2、規劃設計原則

(1)適地適樹，因地制宜的原則

植物是生命體，每種植物都是進化的結果，它在長期的系統發育中形成了適應各自環境的特性，在適地適樹，因地制宜的原則下，合理選配植物種類，避免種間競爭，以本地樹種為主，適當選用經過多年引種和馴化的外來植物品種。

(2)體現景觀型學校的原則

在布局上增設建筑和園林小品，強化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調，適當穿插四季花卉，力求樹木高低錯落有致、疏密有序，形成優良的植物總體和局部效果，真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產生一種安靜優雅的綠化格調[5]。

(3)體現以人為本、可持續性發展的原則

生態景觀規劃上考慮以人為本，體現個性化，空間組織與規劃依據不同層次需要，組織不同的活動空間；為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中設施的設置、材料質感的應用，景觀的創造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求；關注人的審美習慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內涵的思想情感；植物配置選用有益于身心健康的保健植物，各種消除疲勞的芳香植物[6]，讓人們在繁雜的學習間隙享受到宜人的景觀環境，身心得到休養；能夠利用地形、配置色塊及色葉植物，達到良好的視覺效果和環境效果，營造人性化的空間，盡可能進行喬灌草復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續性發展。

三、校園景觀設計的決定因素

1、氣候

氣候包括溫度、濕度、降水量、風速風向和日照時間、日照強度。這些自然界生物的能源反過來影響自然的生態，從而影響了校園景觀條件。

2、植被

氣候影響植被的選擇和利用，每一種植物有其獨特的形狀、外觀、顏色和質地。在研究它們的特性時把設計理念與實際的視覺效果結合起來，形成獨特、適宜的景觀效果。

樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木能加強建筑群的整體結構感，可以按其高度、形狀、木質、顏色、果實和花來選擇栽種，或者視地形、季節變化、樹的壽命及保養的難易程度來安排。

3、環境適宜性

設計樹木和草坪都要考慮生態問題。在樹木的選擇上要避免使用單一樹種，苗圃盡量多樣化。

4、校園的面積、布局與周圍環境

利用景觀學中的數學公式，可以合理分配場地。公式包括建筑物的預測使用空間、停車場、運動場、服務場地的面積等，根據地形進一步調整設計方案。

5、規劃

景觀規劃設計對于具有多項任務、多種用途的校園來說，它可以防止功能不當、不合理的現象，但只要合理規劃，每一種缺陷都可以避免。

6、風格

無論是校園整體景觀還是局部景觀，風格的選擇是設計的一個決定因素。從風格上講很少有單一形式的。各部分景觀表達形式各不相同，風格上的多樣性也具有教育價值。

篇（9）

Abstract: adjust measures to local conditions on campus planning is people-oriented ideas of homization design in the campus planning and design of the biggest reflect on. Characteristics of college campus space for the teachers and students, will surely is a special place spirit space, in particular, is a with the regional characteristic environment landscape, rich and orderly open space, unique culture of the campus culture character campus space.

Keywords: characteristic campus; Space; planning

中圖分類號： TB491 文獻標識碼：A 文章編號：

文化隨著知識經濟時代的到來、高校產業化政策的實施及高校體制改革的逐步深入，我國的高等教育與高職教育事業發展迅速，各類大中專院校紛紛面臨著調整、合并、升級的問題，由此形成了高等高職學校校園的改、擴、新建熱潮。但是由于目前大多數校園在建設中普遍存在建設周期短，建設規模大，辦學目標、院系設置不夠明確、資金不足的情況，因此在設計中反映出規劃理念較為單一，對地域性、學科特色尊重不足，使得新建校園缺乏校園特色與人性化，這已成為我國當前大學校園規劃設計的一個普遍問題。文章從場所精神角度出發，探討如何順應高等教育理念的轉變，遵循大學園區的整體規劃，結合基地的地域特色，從以人為本的思想出發來構建特色校園空間，從而起到提升校園整體環境品質，營造校園文化氛圍，以助真正實現教育最終目標的作用。

一、場所精神視角下的特色校園空間構建

大學校園的場所精神是在校園生活和校園空間環境之間不斷互動的過程中形成的，同時處于一定地區和文化背景下的大學校園其場所精神必定表現出不同地域的自然、社會和文化的特征。因此，校園規劃設計首先應該研究校園的生活，并且將其與一定的自然條件、社會背景聯系起來，關注空間與生活的契合，人與自然、社會之間的相互關系，才能使建成的校園空間環境滿足廣大師生真實而生動的生活需求，成為與他們密切相關、具有鮮明特性和特別意義的場所。筆者認為從場所精神角度出發，來構建特色校園空間，校園規劃設計應該注重以下幾方面內容。

二、尊重現狀條件，因地制宜地進行校園規劃設計

場所精神視角下的特色校園空間規劃首先應該尊重基地自身及周邊環境現狀條件。新校區應該考慮與現狀基地及周邊地區的融合，即新校區建設應該給人感覺是從該地區自然生長出來的，而不是憑空捏造和移植。這樣不僅能塑造和諧有序的城市景觀，更能通過場所精神的塑造而喚起生活于其中的師生對于校園環境的認同感和親切感，從而使得校園空間的鮮明特色具有一定的地域性。

在本學院新校區規劃中，依據基地特征及校園功能配置要求，規劃形成“一帶、兩心、五片區”的總體結構，見圖1。起于校園主入口的生態步行帶以現狀沖溝的改造利用為基礎，由北至南，繼而轉向西貫穿整個校園，既構成了本次規劃結構的核心元素，也是校園的功能發展帶，它串聯了校園兩大功能核心：公共教學核心和生活服務核心。而“一帶”中的最主體部分“龍之畔池”，則充分利用了原沖溝洼地設置了龍形的水體，蜿蜒于公共教學樓西側，并結合濱水空間設置濱水步行道、跌落臺階、噴泉、露天小劇場、小橋，形成局部濱水活動節點，學生們可在此散步休坐，觀綠賞水，靜靜思考。此外，在校園東入口，尊重原有地形，在一片近似矩形洼地上設置密植游賞性綠化空間―――“天工之谷”，既屏蔽了主干路上的交通噪音干擾，又利用自然草坡地形，通過校內外的高差變化來豐富進出校園的心理體驗，并使校園空間具有鮮明的特色。

三、注重校園交流空間的組織和安排

“評價一個校園規劃好壞與否的重要指標是看規劃方案能否最大限度地激發人們與其他學生，教師，游客，藝術品及非常規活動的即興交流……只有當校園規劃具備能夠激發好奇心，促進隨意交流談話的特質時， 它所營造的校園氛圍才具有真正最廣范意義上的教育內涵。大學校園生活除了傳統的課堂教育模式，更多的來自于課余時間，老師與學生之間、學生與學生之間的自由隨意的交流，不僅是一種簡單的相互間信息傳遞方式，更是一種思想的碰撞和激蕩的途徑，這種交流突破了專業上的限制，有助于學生的全面發展，真正體現了大學教育的本質―――不僅是知識技能的習得，更是個人心智、道德、精神等各方面的全面提升。

可見，大學校園的交流空間的組織安排應該成為校園規劃設計的重點之一，它不僅賦予了校園對于師生們生活的獨特意義，即所謂的場所精神，更能由于師生們在這樣的空間中自由健康地全面成長而激發他們對大學校園產生深切的熱愛和眷戀，從而推動校園文化的塑造和品牌建設。

本校區規劃中的交流空間主要設置于教學區與生活區兩大功能區內。其中教學區內的交流空間主要為學子課余時間提供交流休憩場所，它包括：(1)筑業廣場―――位于“成才之道”南北向的最南端、圖書館的北入口前。該廣場較為開闊寬敞，便于較大規模的公共活動的開展，學子們可以在此進行群體性的交流交往。(2)神匠之丘―――位于圖書館以南，利用就近取土堆起高4 m 左右的小山，適合學子們攻讀后的放松小憩活動，也適合小范圍的群體進行交流，而設置在學生生活區內的交流空間，主要包括：(1)學子坡―位于運動區和學生生活一條街之間，在臨路側開始起坡，坡高最大處約2 m，坡地設置不僅屏蔽了運動區的噪聲干擾，也為學子們提供了一個一起觀看比賽，午間就餐小憩的場所；(2)生活廣場―――位于學生生活一條街的中心部位，在為解決學子日常生活所需以外，也為學生的情感交流提供了空間；(3)育人林―位于學生宿舍區的西側，現狀為群植的泡桐樹陣，在保留原有樹木的基礎上進行周邊的適度環境改造，重在營造寧靜優雅的學生生活氛圍，也為學生晨讀、休憩提供良好的環境；(4)美食廣場―規劃在食堂西側設置美食廣場，為學子們提供良好的就餐和交流環境，

四、校園整體建筑風格與立面設計要充分體現學校特色

校園建筑單體設計應該在規劃設計整體框架的統領下，結合學校特點進行相應的建筑形態組織與立面設計，并使其與總體規劃、景觀設計相互交融，共同構建校園特色空間。河南建筑職業技術學院的校園建筑設計主要從以下幾方面進行考慮：

（1）建筑風格。整體建筑風格以簡潔明快的現代風格為主，造型簡潔大方，突出體積感，豐富的屋頂構架作為建筑母題使得校園各類建筑造型得到了統一。墻面色彩淡雅，以淺暖灰色調為主，以求與周邊環境取得協調，局部輔以亮色點綴以突顯建筑物性格，塑造有特色的校園空間景觀。

（2）建筑結構選型。為體現建校特征，校園內的建筑結構選型可根據實際經濟情況按照不同功能的建筑物分別選用各異的結構造型，將校園景觀塑造與教育展示充分結合，從而將整個校園營造成“百科全書”式的建筑展示園地，不僅體現了“教書育人”的學校基本功能，也突顯了建校的專業特色，構建了特色的校園空間。

篇（10）

肇慶學院校園總體規劃是在原有校區的基礎上，周邊征地擴展，統一整合規劃。

校園更新規劃很重要的方面就是要梳理、整治出一套完整的交流場所和開放空間。大學校園的規劃建設是否合適，主要是看其是否有利于教學和師生交流、交往。具體體現在功能、尺度、文脈、景觀等方面。我們針對肇慶學院現狀的分析，校園規劃采取整體非勻質布局。

本次規劃用地情況較為復雜，是在原有學院周邊新征四塊用地，要求和原學院再統一規劃形成一個整體的校園。同時要協調與大塘村的規劃。概況如下：

肇慶學院擬建到“十一五”期末學校全日制在校生人數為15000人，到“十二五”期末達到20000人（其中研究生1000人）的辦學規模。

總面積約1700畝，包括現有校園面積973.75畝；作為校區用地的藍線選址A、B、C區335.26畝；作為校園遠景規劃設計的D區242畝。

現狀分析

地方特色與歷史文化肇慶市是優秀風景旅游城市和優秀歷史文化名城，擁有秀麗的星湖風景區、北嶺山風景區以及深厚的端州歷史文化底蘊。

水系分析基地現狀水系大體分為三個部分現狀排洪渠、基地現狀水塘、校園原有人工湖。

坡度分析原校區與A、B兩區地勢都較平坦。C區和D區的東面部分地勢呈北高南低，坡度小于10度。D區西側較為陡峭，大部分坡度大于20度，不適宜直接建設。

高程分析原校區與A、B兩區地勢都較平坦。C區地勢呈北高南低，高差達20米。D區地勢起伏，只有東面少量地勢稍微平坦。靠西部有的山體最高處標高達94米，十分陡峭，與排洪溝處的低點處高差46米。不能直接作為建設用地，需要對地形進行適當整理。

功能布局現狀學院現大體分為教學中心區、學生生活區、教工生活區。其中教學中心區建筑設置較為分散，環境組織欠佳，中心凝聚效應不夠強。

交通路網現狀原校區道路人車混行，沒有明顯的分流。主要車行道路穿行教學中心區，不利于中心區的教學和學生活動。

園林景觀現狀原校區中心區綠化覆蓋率高，視野開闊，但景觀沒有統一的規劃設計，缺乏層次，各功能區之間缺乏有機的聯系，較散亂，學生多樣性的課外活動場地較少。

規劃設計

傳承與發展是規劃構思的主要出發點。既要使校園在整合規劃后具有系統性，同時在空間上也要有層次性，充滿活力的人性化校園空間不應讓位于追求尺度夸張的紀念碑式的建筑空間。在完善原校區的前提下，新建校區在功能、景觀上與原校區通過有機融合、軸線延伸、相對獨立等多種形式，使校區的規劃達到整體又非勻質的布局，功能之間聯系緊密又各自有獨立的空間。

系統性的體現――一環兩帶的規劃結構

通過“一環兩帶”的規劃結構，組織校園整體空間，達到系統性。

一環指校園核心教學區外環路，形成完整意義的核心教學區。

兩帶是指兩個教學區的中央景觀帶。在核心教學區內部以及院系教學區南側通過對原校區已有景觀的整合設計，形成開闊的中心景觀帶，加強了校區的中心凝聚力。同時多樣的課外活動場地的設置，也豐富了學生的課余生活。

整體又非勻質的功能布局

本次規劃合理安排各個功能區域，整合各功能之間的關系，加強學院教學中心區的凝聚力，完善校園形象。整個校園分為核心教學區、軟件園區、院系教學區、學生生活區、體育運動區、教師生活區、辦公服務區和預留發展區。

核心教學區集中了各主要教學試驗大樓，通過中心景觀帶，即與其他功能區有機聯系，又獨立成區。同時，中央景觀帶的設置強化了教學中心的凝聚效應，行程開闊的教學與課外活動空間。

軟件園區設置在規劃用地的A、B區。與主教學區之間用一調斜向的軸線聯系，即獨立成區，又與主教學區在視線和交通上都聯系方便。

院系教學區成組團布局，根據功能和分區不同，分為五個組團。沿道路扇型布置，留出視線通廊，將用地北面的自然山體景觀引入校內。

學生生活區分為南北兩個區域，與三個教學區和體育運動區都聯系便捷。

體育運動區結合原有運動區布置，穿插于兩個學生生活區之間，聯系便捷。在學生和教師生活區還分散布置了一些運動場地，方便使用。

辦公服務區位于校區原用地西側。這個區域保留了原有的大部分水塘，通過整合，形成良好的景觀。有直接的對外出入口，有利于專家樓和繼續教學學院的對外聯系。

適應發展又秉持傳統理念的交通規劃

車行系統我們對道路系統進行了適當的調整。對教學中心區，我們將主要的車流量引導至教學區環路，釋放原教學區內道路作為步行和次要車行道路，營造核心教學區。在原有道路網的基礎上根據規劃設計對道路進行了延伸，形成完整的車行道路體系。

人行系統加寬人行道加寬核心教學區外環人行道，實現人車分流。

橫向聯系軸的設計在原有中心景觀的基礎上，有機整合，形成橫向的校園中心景觀帶，成為東西聯系的主要步行系統，增加了步行空間的趣味性。

停車系統

校園出入口附近都設有集中室外停車場，有效分流車流，減少校內車流量。

南面主入口設置有校園巴士等候站和自行車保管，方便學生使用。

校園內部分建筑周邊也設置有室外集中停車場，以滿足辦公和服務的需求。

體驗性的景觀與綠化設計

校園景觀通過對新老校區的整合設計，以中央景觀帶為核心，排洪渠景觀帶為連接，輔以契型綠化景觀軸，形成完整的校園景觀系統。

中央景觀帶通過對原有人工湖和水塘的整合，形成連續的水體景觀，營造優美的校園中心區環境。同時，沿湖面設置多樣化的活動場所，為學生豐富的課外活動提供可能。

排洪渠景觀帶即是新舊校區的聯系，也是中央景觀帶的有機延伸。排洪渠兩側，利用防護綠化，設置各類小型活動場地和座椅，營造安靜的休閑景觀帶。

契型綠化景觀軸起到視線通廊的作用。將北面的山體景觀引入校內，使校區景觀與遠處的山體融為一體。

便于實施和可持續發展的分期建設

根據學校“十一五”及“十二五”發展規劃，新增建筑物和運動設施分三期建設：

近期：2008年，新增外語樓、一期學生公寓、一期教授公寓以及一期體育場地。

中期：2009年-2011年，新增中巴軟件園、大塘面村二期學生公寓、綜合辦公樓、學術交流中心、教育學院、繼續教育學院、二期教授公寓、理工實驗大樓以及二期體育場地。

遠期：2012-2020年，新增藝術中心、生命科學學院、體育學院、三期學生公寓以及第四學生食堂。

已建校區的更新調整建議

已建校區部分的改造原則：不宜在短時間內大拆大建，而應在符合校園總體發展格局和規劃的前提下，根據需要，逐步更新發展。

已建校區部分的改造目的：老校區充分利用土地；使已建校區的功能分區更清晰，和新建校區進一步協調。

建議對以下重點地區進行逐步改造：

區域1：新行政樓建成后，原1號行政樓應改造為教學樓，鑒于其位于主入口正對的核心位置，可考慮進行外墻改造，與新建的美術樓、音樂樓協調，以較低的經濟代價，可使學校的形象大大提高。

區域2：原4號生物樓、7號生化實驗樓與生活區混雜，建議將其改變功能為宿舍生活配套，通過原3號輕化樓進行擴建或重建，融合原4號生物樓、7號生化實驗樓的功能。

區域3：在學術交流中心建成后，將原學術交流中心拆除或改建為教師宿舍，并充分其西側地塊，可建設教師宿舍。

區域4：教育學系樓及教15、教15宿舍建筑破舊，可拆除，重新建設教師宿舍。

區域5：理工實驗樓建成后，物理金工樓應改造為教工活動中心或其他功能。

結語

通過系統的校園結構梳理，整體又非勻質的功能布局，人性化的交通處理，以及可實施性強的分期和更新調整建議，使肇慶學院建立了良好的發展骨架，空間層次具有多樣性和豐富性，利于今后的建設中形成尺度宜人、便于教學和師生交流知識殿堂。

參考文獻：

1.周逸湖，宋澤方高等學校建筑．規劃與環境設計北京：中國建筑工業出版社1994

篇（11）

AbstractAfter analyzing the Anhui Changjiang Vocational College campus landscape planning, combined with the current development trend of campus landscape, campus landscape planning were discussed, to provide reference for the campus landscape planning and construction in the new period of Higher Vocational colleges.

Key words Vocational Colleges；Landscape；Design

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著社會對教育事業重視程度提高,人們越來越關注校園生活和學習的質量,高職院校在不斷創新、改進教學模式和方法的同時,對校園景觀的營造也愈加重視。結合高職類院校自身的特點、歷史背景、設計出獨特風格的景觀環境，對于提升校園形象和價值，更好地進行教學科研活動有著重要意義。本文以安徽長江職業學院校園景觀設計為例，探討高職類院校景觀設計的特色與方法，以期對高校校園景觀環境建設有現實的借鑒意義[1]。

1 項目概況

安徽長江職業學院校區位于巢湖北岸―居巢區黃麓鎮境內，北臨黃麓鎮2公里，南臨規劃籌建中的濱湖觀光大道，交通便捷，規劃一期用地323畝，景觀用地182畝，規劃二期用地207畝，景觀用地138畝。學院初期設置5系12專業，至2012年逐步發展為8系17個專業。“一切為學生著想”是學校的辦學宗旨。本次景觀方案從 “功能、生態、視覺、文化”等方面，以人文感受的四維空間變遷為線索，以校園文化的傳承開拓為核心，充分體現“人--校園--環境”的三者和諧。

2 景觀設計理念分析

長江學院是一個“以工為主、理工結合、文理滲透”的多學科協調發展的本科院校。設計時結合校園總體規劃，緊扣教學、生活、生態三條主要脈絡，點線面展開全方位營造校園氛圍。遵從生態環境景觀設計的原理，本次設計理念可以從以下幾方面來說明：

2.1 體現學校文化特色設計以校園生態環境營造為根本，對校園進行教學、休閑、生態為導向的功能性再造，打造景觀、建筑、文化三位一體的空間視覺藝術環境。

2.2 以人為本、生態和諧學校的主體是教師和學生。這就要求充分把握其時間性、群體性的行為規律，在禮堂、食堂等人流較多的地方，綠地中多設捷徑，園路也適當寬些。空間的組織與劃分應依據不同層次需要，組織不同活動空間。各種設施設置、材料的選擇、景觀的創造要充分考慮師生的心理需求[2]。

2.3 體現可持續發展以生態理論作指導，堅持以植物造景為主，盡可能進行喬、灌、草多層次復式綠化，增加單位面積上的綠量。 在建造各景觀小品的同時，注意結合現有自然條件，充分考慮人與自然的和諧，使其可持續發展[3]。

3 景觀設計分析

3.1教學景觀區教學景觀區包括主入口景觀，南、北校門入口景觀，教學樓中庭景觀綠地，主要景觀節點有陽光廣場、林蔭走廊、石梁書韻、雕欄印刻、學術庭院等，為整個校園的核心景觀區。

3.1.1 入口景觀區

陽光廣場是中心景觀區的核心景觀，位于學校主入口處，設計以規則式構圖，其中一部分是臺階式廣場，讓入口處的空間更加豐富、趣味。設計特點道路直達便捷，色彩對比強烈，視線走廊通透、聚焦、大氣。

北入口以對景方式設計景石，阻擋外界與運動區視線，風景石上以書法題字，修身厚德，增加審美情趣。鐫刻文化內涵和獨特藝術風格的景墻與流線地被植物搭配，構筑標志性景觀。

南入口以跌水景觀形式與水系結合，利用反映校史的雕塑、壁畫、紀念亭、紀念林地等設置紀念性環境，突出文化內涵和傳統精神，激勵學生。

3.1.2 教學樓中庭在教學樓庭院設計中采用直線和曲線相結合的方式，打破了理工類院校庭院的刻板與沉悶的形式，同時又表現出理工科特有的嚴謹的理性的思考方式。庭院間有休憩小空間,學術交流平臺、小品雕塑、閱報欄等基礎設施，在高大繁茂的植物掩映下，理性的光輝增添了感性的浪漫。

3.2 生活景觀區生活景觀區是學生生活的區域，景觀設計的目標是為學生提供休憩活動的室外空間，主要是宿舍樓中庭的景觀設計，采用動靜相宜的設計手法，兼顧大面積綠色草坪微地形坡地和各種不同尺度、不同性質的空間藝術造型。

3.3生態景觀區在植物配置中突出生態性，以草灌喬層層搭配縱橫南北的綠化背景林帶，入口廣場“生態綠核”, 道路形成“綠色廊道”,建筑圍合空間形成“綠園”, 墻體、坡地的垂直綠化, 建筑中庭、天臺、屋頂花園等形成“綠點”最終形成:“核+廊+帶+園+點”的多層次、立體的綠化網絡系統。

4 結語

高職院校的景觀不僅要發揮綠化功能，還要發揮高職院校景觀的精神功能。通過景觀設計展示校園文化，體現校園自身特色，使學生在潛移默化中獲得知識和情感上的熏陶。本案通過景觀規劃與植物景觀營造宜人而多樣化的環境景觀空間，以能更好地適應新時期高職類學校發展對景觀環境的需求。

參考文獻：