大學生科技創新大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學生科技創新范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1)結合各專業學科競賽的具體情況，利用假期和課余時間開出了數學建模基礎、嵌入式軟硬件設計、IC和FPGA設計基礎、單片機設計等系列培訓課程，重點進行實踐能力和創新思維的訓練。形成了一套以各專業教學團隊為依托，以培養學生創新精神和實踐動手能力為目標，教師主導、學生為主體，全體同學積極參與的運作機制，競賽成績卓著。培訓內容密切結合電子通信與物理學院各專業的前沿熱點，或者工程實踐中需要解決的實際問題，以能夠帶來實際應用價值為目標。培訓中學生的參與度高，真正體現了以學生為主體、教師為輔的實踐性教學環節。此措施對于優秀學生的進一步提高起到了很好的作用，同時對學院各專業考研率的提升也有一定的促進作用。

2)依托學校國家級電工電子實驗教學示范中心和實訓平臺，依靠學院的大學生創新實驗室、嵌入式實驗室、EDA實驗室、通信技術實驗室、單片機與硬件實驗室等，為學生科技創新活動提供了良好的研發環境。在實踐過程中，采用課外創新實踐課題的方式，系統地規劃和指導，以大學生創新與實踐能力的培養與提升為目標，結合指導教師的教、學、研一體化特點，有針對性地進行指導。對于科技創新能力培養的關鍵環節———課外創新實踐課題。課外創新實踐課題需針對學生的知識范圍和試驗條件，提出切實有效的解決方案，要求學生具備較扎實的理論基礎和創造性思維，同時項目有實際檢驗驗證的環節。課題的實驗過程極大地培養了學生動手能力和解決問題的能力，培養了學生的團隊精神，培養了學生嚴謹的工作態度。在大學生創新實踐過程中，重點做好以下四個方面。

1.1選題的確定

1)創新性。不同于通常課堂教學實踐環節，本實踐教學模式的選題必須來自具體的實際工程。選題需要指導教師凝練工程問題，且具有一定的難度和應用價值，這樣可以使學生在認知上有興趣、有挑戰性，從而激發學生解決問題能動性。

2)應用性。實踐教學主要針對大學本科學習了基礎理論知識的學生。該階段的學生已掌握了基礎理論知識，缺乏的是工程實踐以及對工程環節和工程問題的認識，即處于理論和實際的聯系盲區。學生對所學知識如何應用于工程實際存在著強烈的求知欲。本實踐教學模式選題就在于針對學生的這種求知欲而定位的。

3)完成性。創新實踐教學模式必須具有可操作性，指導教師必須對解決問題所需的理論知識和實驗環節有所把握。列入實踐教學模式的課題，更加注重學生實際上能夠投入研究的時間、已掌握的知識程度以及學校能夠支撐教學實踐環節的實驗條件。切實做到實踐教學模式中的課題具有可完成性，踏踏實實地提升學生的實踐能力和創新能力。選題注重3點:一是具有創新性，二是具有可完成性，三是成果的可應用性。課題指導組對于大學生創新實踐的選題可基于生產實際難題，或者基于實際的工程產品需求。同時課題具有可完成性，需結合學生現階段的實際能力，不能難度過大，遠遠超過學生實際水平也不行。成果的可應用性是指完成后能夠解決實際工程中的難題，產生一定的經濟效益或者社會效益。

1.2計劃的制定和實驗

課外實踐教學模式有3個主要步驟。

1)選拔參與課題組學生，由學生自由組合，組長負責。

2)課題組確定后，制定詳盡的研究計劃，包括調研、理論分析、初步方案、方案優選、校內實驗、修改方案、初步確定方案、形成可操作的實驗方案或解決問題的裝置、現場實驗等。

3)按照計劃進行項目的實施，控制好各個階段創新實驗的計劃和預期目標。項目計劃是關鍵，明確每個步驟達到目標和時間節點，一旦確定，嚴格按照計劃進行。

1.3對學生創新能力和實際解決問題能力的培養

以學生為主體的創新實驗，從調研、制定方案、實驗室做實驗完成方案，到現場實驗驗證，完全是以學生為主體、指導教師為輔完成的。學生需要通過調研和查閱大量資料，形成自己的解決問題的思路。

1.4學生團隊精神和團隊解決問題的培養

項目組以組長負責制，由組長帶領一個團隊，通過協同分工，共同完成任務。整個過程中會遇到方方面面的問題，能否堅持下去，能否解決，各種難題都需要整個團隊的密切配合。

2實施效果

學生課外科技創新活動培養模式實施以來，取得了良好的效果。

1)學生參與創新實踐活動的主動意識明顯的增強，參與的熱情高，如2013年參加科技創新活動的學生人數占學院總人數的一半以上;

2)這種模式能充分調動學生和指導老師的積極性，為科技創新人才的培養提供了一種有效的途徑。兩年多來，學院學生共獲得授權專利80余項，完成國家級和校級科技創新課題13項，在全國大學生電子設計競賽、飛思卡爾全國大學生智能車競賽、全國大學生機器人競賽、全國信息技術應用水平大賽、“博創杯”全國大學生嵌入式物聯網設計大賽等競賽中獲得全國二等獎以上11項、省一等獎30多項。學生考研率和被名牌大學錄取率都有較大提高。

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大學生科技創新是國家科技創新力的中堅力量，大學生是高等教育的主體，大學也成為高科技人才的集中地，各大高校為適應技術的發展，培養科技創新型人才，提出了一系列的措施。比如北京航空航天大學充分利用其學校的人才資源建造的“北航科技園”，為轉化科技成果，孵化高新技術產業提供了現實基礎；還有部分大學通過“大學生科研立項”這一項目來支持科學技術創新成果的研發，雖然在某種程度上起到了積極作用，但是項目由上及下的推行情況卻不太明朗；而對于絕大多數資金短缺、科技人才資源不乏的理工類高校來說，鼓勵大學生科技創新主要體現在通過舉辦各種科技創新大賽的階段，獎品也只是為學生素質拓展加分、頒發榮譽證書等，因此現實中大學生科技創新成果轉化的情況不容樂觀。

1.2大學生科技創新成果轉化的意義

1.2.1為科技創新注入了新鮮血液

大學是社會高素質人才的聚集地，大學生則成為科技創新的主要力量。大學生科技成果的轉化為科技創新帶來了新的生機，為科技創新的發展注入了新鮮血液，有利于科技創新型人才的培養。

1.2.2促進企業的發展

大學生科技成果轉化的重要支持力量是企業。因為對于一個企業來說，提高科學技術水平，加強技術創新，才是發展之道。大學生科技成果轉化的直接得益者就是企業，不僅為企業提供了新型的科技創新成果，還為企業帶來良好的經濟效益，促進企業的發展。

1.2.3推進國家科技生產力的發展

大學生科技創新成果的轉化，是我國“科教興國”戰略落實的表現，有利于將大學生培養成科技創新型人才，同時為提高我國的科技水平和創新能力起到了促進作用，從而推動了國家科技生產力的發展水平。

2大學生科技創新成果轉化過程中的問題

在大學生科技創新轉化過程中，受學校政策和自身經驗認識以及社會環境的影響還存在很多問題，如下：

2.1大學生缺乏成果保護意識

大學生長期生活在規則相對簡單的學校，對社會的復雜程度缺乏深刻認識，甚至缺乏必要的社會和法律常識，因此在科技創新成果的轉化過程中，極有可能丟失對成果的所有權。有的企業在幫助大學生科技創新成果的轉化的過程中，趁機搶注科技創新成果的專利權，謀取經濟利益。這種問題發生的主要原因是大學生思想過于單純，缺乏對科技創新成果的保護意識。

2.2科技創新以獲獎為目的，缺乏實用性

很多高校為了鼓勵學生科技創新，不惜利用豐厚獎品來吸引學生。比如加素質拓展學分、獲得榮譽證書、獎學金等，在這些物質誘惑的驅使下，很多學生的設計理念就會受到影響。很多學生科技創新的目的漸漸不再是因為喜歡科技創新或是希望將科技創新成果轉化從而方便和服務人類，而是為取得最終的物質獎勵而進行科技創新。目的的轉變自然會影響到科技創新的理念，為獲得豐厚獎品，科技創新便會局限在比賽規則的小框架里，從而缺乏實用性和可轉化性。

2.3科技創新成果經濟效益低

絕大多數的大學生長期在學校接受知識的教育，對社會涉足不深，因此在科技創新成果的研究過程中，缺乏對社會、對市場的敏感度，甚至對自己研發產品的市場發展前景一片迷茫。大學生科技創新成果缺乏競爭力的另一個主要因素是大學生缺乏經濟觀念，對科技創新成果轉化產品的生產成本及環保性能等實際問題考慮不夠，造成科技創新成果的經濟效益低，這也是很多企業不選擇大學生科技創新項目的重要原因之一。

2.4科技成果缺乏轉化渠道

大學生科技創新成果轉化率極低，究其原因，除了大學生社會經驗缺乏，且很難依靠自身力量完成對科技創新成果的轉化之外，最主要的原因還是科技創新成果缺乏轉化渠道。很多大學生為了使科技創新成果適應社會市場的發展，做出了很多的努力，也取得了一些成果，因此產生了一批有一定市場應用前景的科技創新成果，但是因為轉化渠道不通暢導致科技創新成果被廢置，由此可見缺乏轉化渠道也是科技創新成果轉化問題的重要原因。

3推進大學生科技創新成果轉化的措施

針對大學生在科技創新成果轉化過程中遇到的問題，為推進科技創新成果的轉化，本文對高校、企業和社會提出了一系列的建議措施：

3.1培養學生的成果保護意識

針對學生缺乏科技創新成果保護意識，提出了這一措施。從學校來看，在校內可以針對科技創新類的學生，在社團或者校內組建輔導講座，為學生宣講科技創新和成果轉化的重要性，同時培養他們對自己這種無形資產的保護意識和關于知識產權的基本法律知識，讓他們能夠形成系統的成果保護意識和知識產權的知識，從而為保護學生的科技創新成果打下基礎。

3.2高校和企業合作，鼓勵學生在實踐中創新

為解決大學生科技創新成果轉化過程中出現的經濟效益低的問題，建議高校與企業合作，鼓勵科技創新類學生在企業實習中創新。高校與企業合作，強強聯合，為學生準確敏感獲取市場信息提供了途徑，同時也讓學生對企業的項目成本及生產成本和企業所要求的環保性能有了概念，從而提高科技創新成果的競爭力，提高科技創新成果的轉化率。高校大學生有暑假和寒假，針對如此長時間的假期，很多高校都鼓勵學生參加社會實踐，高校和企業合作，能夠為學生提供專業對口的實踐單位，同時也能夠為企業的發展提供專業的技術人才。

3.3加強對學生科技創新的指導和成果轉化的可行性

科技創新成果因為學生缺乏社會經驗，以及受學校物質獎勵的誘惑，所以大大降低了實用性，導致轉化率極低。大學生的科技創新能力不僅沒有為社會的科技發展做出任何促進作用，還浪費了學生的時間和精力。對此在學生進行科技創新成果研究的過程中學校應該加強教師的指導作用，通過對指導老師的獎勵，比如將指導學生科技創新加入職稱評定以及進行合理的物質獎勵。這樣才能夠讓更多的老師積極為學生的科技創新成果轉化的可行性做出合理指導，提高科技創新成果的實用性和可行性。

3.4鼓勵企業與大學生科技創新的對接

在大學生科技創新成果轉化過程中，疏通成果轉化渠道、加強企業與大學生的專業對接，也是至關重要的。因為很多學生的科技創新成果沒有及時得到企業的關注，從而影響了成果轉化的進程，不管是對大學生個人，還是對于企業經濟效益的獲得和國家科技創新能力的提高都是“遺憾”，因此要鼓勵企業與大學生科技創新的專業對接，促進大學生科技成果轉化渠道的疏通。

3.5建設大學生科技創新保障機制

為確保大學生科技創新的快速健康發展。首先，申請成立大學生科技創新基金，主要的資金來源于政府撥款、企業與個人的捐助或贊助等形式，幫助解決大學生科技創新工作起步難的問題。其次，建立并完善大學生科技創新活動的指導教師激勵機制，同時要加強專業教師和企業導師的儲備力量，為科技創新型的大學生社團提供更多的指導與幫助。最后，不斷完善大學生參與科技創新活動的激勵機制，通過多種形式，例如免試直研、獎勵和政策支持等多種渠道幫助大學生積極參與科技創新活動。

3.6積極鼓勵高校師生創辦企業

當前，學校科技企業中的公有制成分偏高，存在很大的體制障礙。要發揮民營科技企業的作用，注重發展股份制科技企業，學校師生可創辦民營企業，通過靈活的形式，鼓勵師生走出校門，進入一個更為廣闊的科技創新平臺。

3.7成立科技創新成功轉化中心

轉化中心作為吸引和匯聚全國部屬高校科技創新成果轉化的基地和國家級的科技成果轉化平臺，成為連接高校、科研院所與企業的橋梁。通過著力打造科技成果孵化服務、信息服務、金融投融資服務、知識產權服務等綜合服務體系，積極開展高校創新成果轉化管理和運營工作；通過承擔高校創新成果轉化工作的規劃、執行和評審工作，指導大學科技園、大學生科技創業實習基地、產學研合作服務基地的建設工作，努力構建良好的高校師生創新創業氛圍。轉化中心要以高水平規劃設計、高效能建設管理、高起點運作發展，努力孕育最具競爭優勢和活力的創新力量，以放眼世界的眼光和胸懷在更高層次和更大規模上配置和整合國際創新資源，為地區開發開放、科技型中小企業發展提供強大的驅動力。

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現階段，科技創新能力十分重要，在世界各國中都備受重視，而高等院校需要為社會和國家培養出更多的高素質人才。大學生科技創新素質的培養，是大學素質教育的核心，是高層次人才與高素質勞動者必備的基本素質之一，是大學生在科技創新活動中，所表現出來的綜合能力。

一、大學生科技創新素質的現狀分析

首先，有一定的創新意識，但是缺乏創新性思維能力，科技創新素質的培養需要以創新觀念為基礎，雖然大學生有一定的創新意識，對科技創新有一定的認識，但是其知識面較窄，各個學科之間缺乏有效整合，各種思維能力有待提升，包括邏輯、聯想、發散、逆向和自覺等。其次，有一定的創新靈感，但是缺少必備的創新技能，不少大學生經過長期的腦力勞動，往往養成了喜歡思考的習慣，在一定因素的引領與誘發下，就會產生科技創新靈感。但是，大學生缺乏實踐經驗和創新技能，并且對社會的了解有限，創新靈感往往是暫時性的，缺乏橫向聯系。再次，有一定的創新興趣，但是缺乏熱情與毅力，大學生的科技創新，不僅是純粹的智力活動，還需要創新情感為推動力。現階段大學生的熱情與興趣往往容易變化，并且缺乏毅力、廣度與深度，導致科技創新半途而廢，甚至直接放棄。

二、大學生科技創新素質培養的策略

1、轉變教育觀念培養大學生的創新意識

要想培養大學生的科技創新素質，就需要轉變教育觀念。在現階段的大學教育中，由于受較窄的專業教育、過重的應試教育與較弱的人文熏陶等影響，導致不少大學生的科技創新意識嚴重流失。所以，就需要轉變大學的教育理念與思想，樹立與新時期相適應的教育觀念與思想：在培養人才目標上，要舍棄片面的以智力為中心的教育理念，把科技創新樹立為教育核心思想；在培養人才模式上，需要專業專業教育觀念，以綜合素質為教育觀念，重點培養學生的科技創新素質；在培養人才的過程中，轉變重視知識傳授的觀念，要樹立培養學生的科技創新能力與精神的教學觀念，根據學生的個體差異，來培養其獨立思考、探究的能力，根據已有知識進行拓展學習，獲取新的知識，從而將其創新意識融入到整個教學流程中。

2、優化拓展大學生實踐能力的目標體系

培養大學生科技創新素質的基礎是其實踐能力，同時也是提升其科技創新能力的主要途徑之一。所以，需要將大學生的科技實踐能力納入教學計劃，并且是教學活動的重要組成部分，給培養大學生的實踐能力提供一個較好的環境。高校應該根據不同專業設置的具體情況，制定一個可操作性較強、較為詳細、符合市場需要的培養大學生實踐能力的目標計劃，以此為基礎對教學活動進行調整和改革，探索科研、教學與生產相結合，培養大學生科技創新能力的教學途徑，另外，還需要考慮到學生的實際情況，包括其學習能力、心理素質、身心特點與身體素質等。以此來激發大學生的科技創新潛力與欲望，培養學生的創新業意識與創新精神，從而開發其創新潛能與創新思維。而大學生也要根據教師所指示的教學計劃，多多參加實踐活動，提升自己的實踐能力，從而逐漸提升自身的科技創新素質與能力。

3、著重建立大學生科技創新的保障體系

培養和提升大學生的科技創新素質需要擁有一個健全的保障體系，包括前沿的技術、完善的制度、有效的運行機制與雄厚的物質條件等，以此來充分激發大學生的科技創新潛能，其積極性和主動性得以調動，保障體系主要包括技術、制度與物質。技術保障主要指，學校與院系根據學生情況與專業特點，為其配備穩定的科研指導教師，幫助學生制定科技創新計劃，給學生給予足夠的指導；制度保障指通過機制創新與體制創新，建立一個全新的獎勵機制，完善各種規章制度，構建有利于提升大學生科技創新素質的制度環境；物質保障則指建立科技創新基地、成立信息服務中心、構建開發實驗室和設計科技創新基金等。通過這些保障體系的構建，為大學生參與科技創新消除后顧之憂，從而培養其科技創新素質。

4、著力構建大學生科技創新活動的平臺

在培養大學生科技創新能力的過程中，教師可以著力構建一個大學生科技創新活動的平臺，這一平臺包括管理、科研、教學和學生工作等，是一個系統性工程。首先，建立一個適合大學生開展科技創新活動的體制，學校各個職能部門應該明白自身在科技創新活動中的地位與職責，充分利用學校的資源與優勢，幫助學生順利組織和開展科技創新活動。其次，建立一個大學生科技創新活動科研基地，通過專業性的科技實踐活動，幫助學生學習、理解、鞏固和掌握理論知識，從而提升學生的動手實踐能力與知識綜合運用能力。再次，學校應該建立一個激勵機制，充分調師生參與科技創新活動的積極性，教師積極參與指導，學生積極參與實踐，從而保障大學生的科技創新活動得以健康發展。針對在科技創新活動中表現較為突出或優異的師生，進行鼓勵和支持，給予表揚。

三、總結

總之，在大學教育活動中，對大學生科技創新能力的培養與提升十分重要，學校與教師應該記憶高度重視，在教學過程中要重視對學生科技創新能力的培養，從多個角度、多個方面提高學生的科技創新素質，為社會和國家培養出更多的高素質人才。

參考文獻

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一、提升大學生科技創新能力的基本思路

創新型人才培養已經成為高等教育教學改革和高校師生的共識。大學生作為未來事業發展的主力軍，培養質量將直接決定其未來事業的發展水平[1]。為了進一步深化教育改革，推進素質教育，適應社會經濟發展對科技創新人才培養的要求，達到增強學生科技創新意識，提高學生實踐動手能力、溝通協調能力等綜合素質的目的，西郵在多年的科技創新活動中逐步形成了清晰的工作思路：（1）培養學生敢于創新，勇于創新的創新精神，激發創新熱情，挖掘創新潛力，具備創新型人才基本素質；（2）培養學生勤奮嚴謹的科學態度，求真務實的工作作風，增強團隊協作精神，有效促進學風建設；（3）增強學生理論知識的應用轉化意識，提高實踐動手能力，為培養高素質應用型人才創造條件；（4）充分利用教育教學資源，促進活動指導教師教學與科研的有機結合，激發學生學習的積極性和創造性；（5）大學生依靠科技創新活動這一載體，在人際交往能力、溝通協調能力及團隊合作意識等方面得到不斷的提高，通過大學孵化器，提高學生競爭力和社會適用能力，達到大學育人的目標。

二、激發學生科技創新熱情，夯實科技創新基礎

構建大學生科技創新能力培養體系，是運用系統化原理指導大學生科技創新能力培養工作，在大學生科技創新能力培養的組織協調、培訓指導、實踐操作、督促檢查、考核評價等方面形成有效機制的思維范式[2]。目前，大學生科技創新活動已經成為我校課堂教育的重要輔助形式，充分激發了大學生的創新激情，豐富了大學生的課余生活。在校園建設、學科設置、專業課開設等方面，結合創新性人才培養，努力營造科技文化環境，實行課內外教育相結合，以科技創新教育的理念貫穿四年大學教育。

1.加強科研平臺硬軟件建設，營造全校創新環境。西郵加大對科技創新活動的硬件建設扶持力度，為全校師生科技創新提供必要的支持，為大學生科技創新活動提供堅實的基礎保障。同時，西郵創造各種條件為全體師生提供必要的支持。全校的實驗室全部面向本科生開放，鼓勵教師吸收本科生從事科研活動，要求教師在課堂教學中一定要補充最新的專業知識。學校的師資、場地、設備等現有教育教學資源必須用于學生開展科技創新活動，全校上下營造大學生科研創新的良好環境。全校以現有的專業實驗室為依托平臺，建設全新的學生教學創新基地，成立專業科技活動區，包括報告廳、展廳和交流基地等，為全校師生提供開展科技創新活動的知識、信息、技能和經驗等條件，在全校形成相互交流的機制。不僅如此，學校還不斷強化實踐育人意識，著力培養學生的創新精神，圍繞應用型人才培養定位，努力構建與培養目標相適應的“三層次”實踐教學體系及“三層次”實踐教學硬件平臺。

2.完善科技創新機制，加強制度保障建設。為了營造良好的科研創新環境，促使學校學生科技創新活動管理工作向制度化、規范化發展，西郵先后制定了《西安郵電學院大學生科技創新活動項目管理辦法》、《西安郵電學院“挑戰杯”競賽書面評審細則》、《西安郵電學院“挑戰杯”競賽答辯評審細則》、《西安郵電學院“挑戰杯”競賽參賽作品及申報選手單位評獎細則》等，為大學生的科技創新活動統一規劃和持續穩定地開展奠定了基礎。此外，學校還建立了比較完善的科技活動激勵機制、評價機制、獎勵機制和管理制度，充分調動了師生的積極性和創造性，比如設立大學生科技創新專項經費，要求必須專款專用。

3.增強創新能力底蘊，發揮模范引領作用。廣泛開展高品位的學術活動。西郵先后邀請陜西省十大杰出青年、電影學研究生導師、經濟管理學博士生導師、國家無線電頻譜管理研究所高級顧問、西安青年創業形象大使等與我校校園文化契合的文化名人、學科專業相符專家、企業家來校舉辦講座和報告，為培養西郵大學生人文素質和科學素質提供沃土，開闊了大學生的視野，滿足了學生的求知欲望，激發和培養了學生的創新思維和創新意識。同時，學校還積極開展各類學術科技活動，努力營造良好的科技創新氛圍。通過組織學生開展科技文化節以及參加西安大學生創業大賽、“博創杯”全國大學生嵌入式設計大賽、中國大學生數學建模競賽和“挑戰杯”等各種課外科技活動，豐富學生的科技創新實踐，提高學生的科技創新能力，提高學術科技含量。西郵為了保證大學生科技創新活動的順利開展，除了每年在校財政中的專項資金支持大學生科技創新活動和學生科技競賽活動以外，發動全校師生積極尋求社會各界的廣泛支持和合作，將大學生科技處創新成果向外推薦，并積極進行成果轉化，為大學生的創新創業拓展了經費的來源渠道。

三、加強隊伍建設，強化組織保障

1.加強科技創新活動學生基層骨干隊伍的建設。西郵對具有科技創新活動興趣和潛力的同學進行發掘和培養，針對在各級各類科技創新活動中獲獎者和積極參與老師科研活動的大學生，建立了“學生科研人才儲備庫”，將那些“有興趣，基礎強，肯吃苦，善鉆研”的優秀苗子作為大學生科技創新活動的主要培養對象，針對他們科研方向配備相應的高水平教師，有效指導他們開展科學研究，并為他們的科技創新活動給予一定的場地和設備支持，優先推薦為這些學生參與全國各類各級各種科技創新活動，有針對性地推薦各個層次的學生進行相應層次的科技創新活動。

2.提高大學生科技創新活動指導教師的素質和工作熱情。培養科技創新創業型人才，需要具有科技創新創業能力的教師隊伍，而不是一個教師或幾個教師或幾十個教師的事情，要結合專業特點和學生的創新創業方向，形成專業化的教師團隊[3]。只有在高水平指導教師的帶領下，大學生科技創新活動才能持續和穩定地開展。指導教師的水平、能力、工作熱情是保證大學生科技創新活動開展的基石。指導教師的科研水平和管理能力對大學生的科技創新活動開展起著決定性作用。要提升大學生科技創新能力，必須建立一支高水平的指導教師隊伍，激發他們的工作熱情。學校對該項工作要高度重視，由學校團委牽頭，并在二級學院的積極配合下，目前已經選拔和培養了一批具備一定科研實力、實踐技能經驗豐富、耐心和責任心兼顧的高素質教師隊伍來指導我校大學生科技創新創業活動，保證了我校大學生科技創新活動健康有序發展，并取得了一定的實效。

3.加強大學生科技創新管理工作隊伍的建設。西郵大學生科技創新活動管理主要由校團委牽頭，各學院團總支配合共同實施。學校的基層團干部是負責協調、指揮各項科技創新活動，落實各項科技創新活動任務的骨干力量。我們深刻認識到這些管理者創新素質的高低直接決定著創新活動的成效。學校在日常工作中非常注重培養基層團干部自身的創新意識和創新能力，要求學校的每位團干部充分發揮好自身優勢，不斷強化自身的創新意識和創新能力，在自身的工作中遵循既要敢創新，又要善于創新的原則，打破陳規陋習，要以“敢為天下先”的精神，開展西郵大學生科技創新活動，不斷豐富自身修養，提高自身管理水平，敢于創新，勇于實踐，特別要發揚和繼承過去工作中的好經驗、好方法，不斷創造出大學生科技創新能力培養的工作思路和工作方法。

作者:荊昊 單位:西安郵電大學團委

參考文獻：

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作者簡介：賀敬良（1963-），男，新疆烏魯木齊人，北京信息科技大學機電工程學院，副教授。（北京 100192）

基金項目：本文系北京信息科技大學2012教改項目（項目編號：5028023128）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0202-02

同志指出：“當今時代，誰在知識和科技創新方面占據優勢，誰就能夠在發展上掌握主動”。高等學校作為高素質創新型人才培養的搖籃，應當以科技創新能力的提高作為大學生素質教育的主要內容，而進行大學生科技創新活動是高等學校培養創新型人才的有效手段。

一、大學生科技創新活動在創新人才培養中的作用

1.培養學生的創新意識

大學生科技創新活動是培養學生創新意識的最佳切入點。參加科技創新活動是一個自主探索學習的過程。在這個過程中，學生會不斷發現問題并努力尋找解決問題的方法，這就促使他們變被動學習為主動學習，形成了探索研究的精神。大學生的創新意識和創造能力也就在不斷地解決問題和積極地參與科技創新活動的過程中得到了培養。

2.提升學生的創新素質

科技創新活動是以科技項目的設計和研究為載體，以各層次、各學科有著共同興趣愛好的大學生組成的優勢互補的團隊為主要形式，有組織地開展課堂以外的科技競賽和社會實踐活動。團隊成員之間通過分工協作、相互磨合，不僅可以提高思想境界、溝通能力、協作能力和組織能力，還可以提升學生的創新素質。

3.完善學生的知識結構

學生在教師的指導下進行科技創新活動是運用掌握的知識進行實踐和再創造的過程。在學以致用的過程中，不斷出現問題又不斷解決問題，不僅能使學生把課內教學培養的成果固化下來，而且還能發現自己所掌握專業知識的不足，自主學習專業知識，及時彌補欠缺，使自己的知識結構得以完善。

科技創新活動是一項艱苦的工作，它需要投入大量的精力、智力、時間和財力，同時需要堅強的毅力和持之以恒、百折不撓的決心。

由于我國高校學生科技創新活動起步較晚，到目前為止，大多數學校都存在對學生科技創新活動認識不足、宣傳力度不夠、學生參與科技創新活動的普及性不高、學生科技創新活動缺少必要的物質保障、缺乏有效的激勵機制等問題，這些都已成為制約大學生科技創新活動順利開展的重要因素。

二、制約大學生科技創新活動順利開展的因素

1.學生參與科技創新活動的普及性不高

科技創新活動需要投入的個人精力較多，并且在短時間內無法看到明顯效果。在目前嚴峻的就業形勢下，同學們多數都在為自己今后的發展進行規劃，參與科技創新活動的積極性不高。

2.對大學生科技創新活動認識不足

作為科技創新活動主體的大學生和起著導向作用的教師，參與科技創新的興趣和熱情，以及他們參與和指導科技創新的能力都從根本上決定著大學生科技創新活動的開展狀況。

一方面，許多學生從事科技創新活動憑的只是“三分鐘熱情”，缺乏長久堅持的意志品質和刻苦鉆研的精神。還有相當數量的學生是為了在獎學金評定、考研、就業方面增加優勢而參加科技創新活動。科技創新活動本身持續時間長、任務重、要求高，部分學生由于沒有正確的動機，稍遇到困難就會產生畏難情緒，甚至選擇放棄。從而影響了大學生科技創新活動的深入開展。

另一方面，起著導向作用的教師中的一部分人因為日常教學、科研任務繁重，無暇顧及大學生科技創新活動。另外，由于學校或相關部門缺乏鼓勵專業教師指導大學生科技創新活動的激勵政策，致使部分教師對指導大學生科技創新活動缺乏積極性，從而使一些正在參加科技創新活動的學生喪失信心。

3.大學生科技創新活動缺乏物質保障

必要的活動經費、活動場地和實驗設備是大學生科技創新活動得以順利開展的物質保障。但隨著全國大學擴招，大多數高校教學資源緊張，他們都將大部分的資金投入到學校基礎設施和教師隊伍建設等方面，而用于開展科技創新活動的經費、活動場地和實驗設備往往難以得到保障。

基于這些問題，要推進大學生科技創新活動，使其在大學生創新能力培養和綜合素質提升中真正發揮作用，就必須針對具體存在的問題提出相應對策，建立一套行之有效的活動模式作為保障。

三、將大學生科技創新活動推向深入的策略

1.營造濃厚的科技創新氛圍，為開展課外科技創新活動打下堅實基礎

南開大學老校長母國光說過：“辦大學就是辦一種氛圍”，培養學生的創新能力也需要一種氛圍。要充分挖掘校園資源，加大宣傳力度，營造崇尚科學、追求真知的學術氛圍，激發學生的創新熱情，形成以科技創新的校園精神為主要特征的校園文化。

2.建立完善的大學生科技創新活動機制，確保科技創新活動良性運轉

要讓師生積極參與課外科技創新活動并長期延續，必須有相應的政策、措施給予支持。應制定一套科學合理的科技創新活動實施細則和獎勵機制。可從以下兩個方面考慮：一是對指導學生科技創新活動的教師計算工作量；對在指導學生科技創新活動中取得優異成績的教師在職稱晉升等方面給予政策上的傾斜。二是對在學生科技創新方面取得優異成績的學生可免修某些相關課程、計算創新學分并作為免試推薦研究生和頒發獎學金的重要依據等等。

3.構建合理的課程體系，更新和拓展大學生基礎教育的內涵與外延

將大學生科技創新能力培養貫穿于人才培養的全過程。用能夠啟迪學生創新能力、注重提高學生動手能力的新興課程和實驗環節替代那些不合時宜的課程和實驗。

創新來源于寬厚的基礎知識和良好的素質，僅掌握單一的專業知識是很難做到創新的。因此，要更新和拓展大學生基礎教育的內涵與外延，建立合理的課程體系。首先，要按照“少而精”的原則設置必修課，讓學生具備扎實的基礎知識。其次，高校應增加選修課的比重，倡導學生跨系、跨學科選課，這樣學生不僅能具備完整的專業知識，還能具備廣泛的社會科學知識和人文科學知識、扎實的自然科學知識，使學生的知識在橫向和縱向上都得到發展。最后，學校還應該開設一系列的專門課程，對學生進行創造技法、智力與創新能力的訓練，培養學生的科學精神和創新意識。

4.選派責任心強、業務素質高的優秀教師作為指導教師，保證學生創新能力的培養

由于學生自身的能力有限，知識和經驗缺乏，使得學生從事科技創新活動時顯得力不從心。美國心理學家托蘭斯研究發現，教師的創造性與學生的創造力之間存在著一定的正相關。也就是說有創新潛力的學生能否脫穎而出與教師的創新素質密切相關。

具有較強創新意識的教師，能夠以其淵博的創新研究知識、杰出的創新能力、豐富的創新實踐經驗、豐碩的創新研究成果形成的在創新研究方面的個人魅力潛移默化地將學生引入科學的殿堂，真正調動起學生對科學探索的興趣，促進學生創造能力的形成和發展。

5.以賽促練，以賽促學，促進良好學風，帶動更多學生參與到科技創新活動中來

學科競賽是激發學生潛能和創造力的最佳手段，通過參加各類學科競賽，一方面可以啟迪學生的創新思維，拓寬其知識面，激發學生自主學習的熱情，逐步形成一種“比、學、趕、幫、超”的良好學風。另一方面可以磨礪學生的意志，培養其團結協作的精神。教師要以各類學科競賽為契機，利用課外科技創新活動開展較系統的動手能力、創新能力的訓練，帶動更多的學生參與到科技創新活動中來，以提高學生的創新能力和就業競爭力。

6.加大經費的投入力度，為開展大學生科技創新活動提供完善的保障機制

為了保障學生科技創新活動的順利開展，學校應撥出一定的學生科技創新活動專項資金來支持學生的創新活動，如設立大學生科技創新基金，并提供必要的設備、場地等，以推動科技創新活動向更深、更健康的方向發展。

四、結語

德國教育家斯普朗格指出：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創造力量誘導出來”。高校應將大學生創新能力的培養貫穿于學校教育的全過程，根據自身的辦學方式探索出一套適合大學生科技創新能力培養的方案，建立培養大學生科技創新能力的長效機制，只有這樣才能造就一大批能夠適應未來社會激烈競爭的創新型人才。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0069-02

一、引言

大學生科技創新實質上是高校的一種人才培養方式，是社會實踐的一部分。在這項活動中，學生是主體，學生在老師的指導下，主動開展學習與創新的實踐活動，它是提升大學生自身發展、實現自我價值的內在需要。人類的今天有賴于創新，創新是一個民族發展的靈魂，更是一個國家持久發展的動力。

二、科技創新活動對大學生的現實意義

1.培養學生自主學習能力。大學生的學習具有自主性的特點，自學能力是大學生必備的素質之一。大學擴招后，相當部分學生的基礎知識不夠扎實，欠缺學習主動性和正確的學習方法。筆者在指導大學生創新項目時發現，學生開始都挺茫然，有熱情，有想法，卻不知從何下手，怎樣去獲取更多的資料。而創新活動是一項復雜的實踐活動，不僅需要扎實的基礎知識還需要高端的專業技術，必然經歷大量的新知識學習、構思設想和實踐三個基本過程。在經過科技創新活動鍛煉之后，學生們在查閱文獻資料和專業書籍，分析、整理和收集資料的能力方面大大提高了，這是學習前沿科學知識的最有效途徑之一。學生在整個創新科技活動過程中，就選題與開題、項目分析、實踐動手操作、撰寫科技文章以及申報專利等多方面都得到相應的鍛煉，為日后增強其創新實踐能力是一個很好的學習機會。

2.培養大學生團隊意識與合作精神。現在大學生多是獨生子女，一定程度上會出現團隊意識不足、合作精神不夠的問題。科技創新活動的選題、申報、立項，都會與校外、校內多個部門與人事進行溝通，憑一己之力做好這些工作是不可能的。大學生科技創新活動在實施過程中，既應尊重并激發學生的個人創新意識，又需群策群力、團結協作，充分發揮集體智慧的力量，把科技活動做實做好。如何處理個人與創新團隊的關系是每個課題組成員都要面對的問題。現在社會用人單位，不僅僅看重學生個人知識是否全面、技能水平是高還是低，還特別看重該學生有沒有團隊合作精神，能不能與人良好溝通。經過科技活動的鍛煉，將大大有助于提高學生的交流能力與合作精神。

3.科技創新活動有力提升了大學生的科研、實踐動手能力。高校科技創新最好能接地氣，就是根據學校的具體情況，將學校發展及當地的企業、市場結合起來，力求選題具有合理性和科學性。當前，國家設立一系列大學生科技創新活動的平臺，如全國大學生電子設計競賽、全國大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽和全國大學生嵌入式系統競賽等，以及各省市及高校為層層選拔參加國家級比賽而設立的各種科技活動平臺。這些活動在社會上、在校園內，都引起了廣泛的關注和支持。學生參加這些活動必須有設計作品才可以參賽。這就要求學生想盡一切辦法，親自動手做出模型或實體來。這促使學生去充分利用好學校現有的實驗室儀器和設備，經常到企業、到市場尋求解決辦法。學生在反反復復地研究、制作過程中，動手能力得到大大的提高。

4.通過科技創新活動培養學生優秀的品質。首先，通過科技創新活動，學生逐漸培養正確的思考方法。其次，培養學生腳踏實地的科研精神，在科技活動中，來不得半點虛假，必須遵循自然界的自然規律，學生學習、積累經驗，追求創新活動的實用性、合理性和科學性。第三，培養大學生吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，科技創新活動中，學習、研究、動手操作等等，這些過程都是很辛苦的，甚至遇到難以解決的問題會非常苦惱，且一般會經歷多次失敗，這就要求學生要有良好的心理素質去應對。第四，增強學生的集體榮譽感。創新活動是群體的活動，研究成果是集體智慧的結晶，出去交流或比賽，學生為了維護集體榮譽感而頂住巨大的壓力，發揮自身應有的水平，為集體爭得榮譽。我校在每年的省級大賽中屢屢獲獎，學生們都特別自豪。

三、促進大學生科技創新活動良好發展的幾點建議

1.加大宣傳，準確定位，努力營造科技創新的學術氛圍。各高校辦學條件不同，培養目標也不同。在科研型的高校和教學型的高校，學生參與科研活動的機會及參加人數不可相比，實驗室的開放與利用，科技活動經費的支持，都不相同。通過宣傳各種形式的創新活動如競賽、講座，努力營造科技創新的學術氛圍，讓更多的學生和老師了解和認識科技創新活動對學生自身完善和對學風建設的積極影響，激發學生和老師的興趣，吸引他們積極加入創新團隊。高校應根據實際條件，結合當地發展需要，合理選題立項，最好能使科技創新活動的立項具有延續性。創新團隊以學生為主體，以老師為指導，為科技創新團隊配備德才兼備的老師，不斷提升創新的科技含量，使學生體會到課本上得來的知識終是淺，知識只有在應用中才能發揮效用。學生團隊應有梯隊建設發展的意識，對不同年級、不同層次的學生施行分層教育培養，如一年級學生尚未學習專業基礎知識，可以進行興趣培養，加以引導；二年級學生有了一定的知識儲備，逐步介入課題活動，從認知、有興趣開始進入有思想、有目的的實質性實踐活動；三、四年級在專業知識較為完善的基礎上，開始進入大學生科技創新項目的研究、開發，由此形成一個不斷更替、良性循環的創新團隊。

2.在現有實驗室條件下，建設科技創新基地。創新團隊活動需要一個固定的場所，需要一定的硬件支持，所以很有必要建立、建設科技創新基地。建設大學生創新基地，有助于激發學生的參與熱情，發掘學生創新的潛能，最終達到人才培養的目的。創新基地既可以通過設立創新實踐學分等形式成為大學生的第二課堂，也可以組織各種科技競賽活動以逐步發展成以學生為主、教師為輔的科技開發中心。全校實驗室都可以作為創新活動的一部分向學生開放。在創新基地，成立以相關主管領導組成的基地管理組織，負責對外聯系和宣傳工作，制定基地管理的規章制度，建設評審專家隊伍、指導教師隊伍和創新學生團隊。基地還應配備日常管理的專職人員。加大基地的硬件投入，爭取得到社會力量的支持建設，同時也對參加科技創新活動的學生給予經費上的支持。我校領導高度重視，針對專業學生的需要，分別建有兩個科技活動中心，分別由相關的兩個二級學院單獨管理，如果將來條件成熟，希望學校考慮整合兩個中心，形成一個綜合性質的科技創新基地，集中建設。

3.建立有效的激勵機制。為激發大學生參與科技創新活動的積極性，對各類不同級別的創新設計和競賽設立一套規范、科學，行之有效的獎勵機制。如學生課程成績加分與減免、綜合測評、獎學金評定等采用不同的加權加分形式，以及綜合考慮指導教師如評職定崗各方面的考核方式方法等。獎勵機制是一把雙刃劍，利用得好，有助于創新科技動的良性發展，利用得不好、不合理，勢必打擊創新團隊的積極性，會產生一系列的問題。將科技創新活動與學生學業成績與畢業就業聯系起來，是學校對學生參與科技創新活動的一種鼓勵和認可，對學校學風建設有很大的促進作用。同時，學生可以看到科技創新活動給自己帶來的學習效益，將進一步激發他們參與科技實踐活動的熱情和興趣，對后續的學生起到一個榜樣的作用。現我校對在競賽中取得成績的團隊中的成員采取的是物質獎勵和減免一門課程的考試的辦法，筆者認為后一條的合理性有待考量。對免試課程的性質是否有規定，是全部課程范圍內任選還是有條件的選擇？因為免試很可能會使學生學習免試課程的主動性、積極性受到影響，現學生挑選免試的課程往往不是其學得好的那門課程，而是專業知識難度較大的課程，這不利于學生自身知識系統性學習的完善需求，對學生個人反而是不利的，在同學中更沒有起到其應有的榜樣示范作用，更有可能產生參與科技創新活動的學生享有特權的負面影響。而對參加創新活動的指導教師，希望學校在工作成績考核、工作量核算及評職定崗時給予適當地考慮，以此提高指導教師的積極性，為大學生科技創新活動提供強有力的支持和幫助。

四、結論

高校應為大學生科技活動提供有力的保障和支持，使科技創新活動落到實處，充分滿足學生自主學習、創新學習的需要，不斷探索科學的可持續發展的模式和方法，進一步完善大學生科技創新能力的培養機制。科技創新活動對高校、對社會都有著非常積極的作用，對大學生個人自身能力的培養的意義不言而喻。

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篇（7）

我國實施創新驅動發展戰略以來，“大眾創業，萬眾創新”的大潮席卷全國，呈現出生機勃勃的創新創業氛圍。國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，為深化高校創新創業教育改革做出了重要部署。高校作為當代大學生傳播科學思想，弘揚科學精神，倡導科學方法，推廣科學技術的平臺，如何以大學生易于理解、接受和參與的方式開展好科技創新活動成為值得探討的問題。結合工作實際和專題調研，提出“一個中心兩個基本點”、“三化”、“三平臺”大學生科技創新活動有效開展新路徑。

1堅持“一個中心兩個基本點”

一個中心，是指科技創新活動要以專業課程為中心，結合本校專業特色，立足本校實際，學以致用，在專業中提升學生科技能力。兩個基本點是指：把幫助學生將課內理論知識應用到課外科技活動作為基本出發點；把幫助學生從課外科技活動實踐中所積累的經驗教訓補充到課內理論知識作為落腳點。通過“一個中心，兩個基本點”正確處理學生課內學習和課外實踐的關系，通過對課內外兩個課堂的正確把握，使學生在多元互動中得到鍛煉，掌握扎實的理論文化知識和較強的動手實踐能力。在開展科技活動的整體統籌上，要一手抓全校科技文化氛圍建設，一手抓高、精、尖課外學術科技競賽，兩手抓兩手都要硬，堅持兩條腿走路，為培養學生科技創新意識，提高科技創新本領搭建廣闊平臺。

2推廣“三化”“三化”即科技娛樂化、培養模式化、技術傳承化。

2.1嘗試科技娛樂化，即將科技活動賦予娛樂化的展示，為營造校園科技氛圍起到良好帶動作用，吸引更多學生參與到科技活動中來。如在我校特色活動車模設計制作大賽中，除了傳統的車模展示，還增加了舞臺劇、速度競技賽和重量拉力賽等趣味比賽環節，組織學生用設計的車輛模型編排了舞臺劇《機器人總動員之憤怒的小鳥》，將整場活動推向，用形象生動的劇情和配音演繹了機器人版鳥豬大戰，人性化的展示了車模的高端性能，娛樂化的彰顯了科技的獨特魅力，在全校范圍內掀起了科技創新的熱情。

2.2推廣培養模式化，即學校對學生科技能力培養制定計劃，有步驟、有層次分類引領，打造科技創新一條龍、生產線式培養模式。針對大一學生開展廣泛的科研立項搜集項目，引導學生對自己感興趣的科技項目進行基本初步的研究，以此作為對研究課題進行項目依據、研究方法、文獻綜述、預期完成標準等進行論證的第一道程序；大二以校內科技比賽獲獎或作為科研立項結題，并形成初步的理論研究成果；大三學校會提供平臺，依托比賽實戰演練來選拔出優秀的人才和作品進一步參加全國比賽，對學生的科技成果進行更權威的檢驗；大四積極推動優秀項目作品進行專利申請，引導項目由理論型向實用型轉化，并將可行的項目入駐產業園區進行實體孵化，注冊公司，轉化為經濟效益，從而促進學生創業就業。

2.3堅持技術傳承化，是通過“課題認領”、“科技明星交流會”等活動，加強學生自主科技梯隊建設。科技活動水平提高除了依靠教師的教學指導，更重要的是要提升學生自主學習能力，任何一個成功的科技成果都不是一蹴而就的，都需要經歷幾年、幾屆人的磨礪才能打造出一個有價值、含金量高的項目，因此技術傳承在高校開展科技活動中發揮著重要的作用。我們探討可以通過開展“課題認領項目”來加強技術傳承，即每年畢業生在畢業前會將自己未完成課題已取得的階段性成果無償全面的交出，由低年級學生根據自己的興趣進行認領，從而有效的防止了項目半途而廢，也提高了項目研究的深度和效率。同時定期開展“科技明星交流會”，引導學生分享經驗、共享資源，堅持走出去學習、引進來發展的理念，使項目得到更好的繼承和發展。

3打造“三平臺”

“三平臺”即有針對性的根據不同年級、不同專業、不同層次學生進行分類引導，著力分類打造科技普及、科技競賽和科技實踐的學生課外科技創新創業活動三平臺。（1）科技普及教育活動平臺以科普教育、學術講座、學生論壇為主要形式，它既是為學生傳播新思想、新知識的平臺，又是學生深入專業領域，完善知識結構、拓展學術視野、培養創新思維的交流平臺。（2）科技競賽活動平臺依托學校學科專業優勢，以競賽營造校園科技文化的濃郁氛圍，以大學創新實驗室為依托、以大學生科技創新協會等學生組織體系為輔助，以賽促創，推動學生應用專業知識、提升實踐能力。（3）科技實踐活動平臺以大學生“眾創空間”為載體，實現項目化、基地化、實現科技項目的實體孵化，將科技理論化向實用化轉變，并對科技產品商業化進行探索，最終實現以創新帶創業、以創業促就業。總之，科技創新活動作為培養學生創新精神和實踐能力的重要載體，是高校創新創業教育工作有效開展的重要手段。當代大學生所具備的科技活動競爭力正是一個學校整體辦學理念、辦學實力和辦學成果的最直觀體現。在新形勢下，要堅持繼承與創新并重，普及與提高并舉，扎實做好科技創新活動，努力完善科技創新平臺，不斷開拓高校科技活動的創新之路。

參考文獻

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1.注重學生創新能力培養的四年不斷線的引導模式

按照人才培養和能力形成的規律，從了解—參與—提升三個層次分階段構建大學生科技創新能力。在組織過程中對不同年級學生分階段引導，以學生參與為核心，指導教師為輔助角色，突出學生團隊培養。第一階段為了解階段，主要是針對大一學生。教師在基礎課程講授過程中，注重活躍學生思想，從發現問題開始，分析、引導、滲透，推出創新理論的講授，啟發學生的創新靈感，幫助學生形成創新的意識。同時結合校園的科技創新活動宣傳，開展各種科創講座、經驗交流會，同時有效利用學生社團自發組織各種課外科技作品活動，培養學生對科技創新的興趣與參與意識。第二階段為參與階段，主要是針對大二學生。該階段測重學生動手能力、實踐能力的培養。通過在一年級廣泛參與的基礎上，通過考核、選拔賽等挑選一部分優秀的大二同學集中培訓，通過大學生創新項目立項的方式，讓學生開始逐步進入實驗室，指導教師利用課余時間講授，通過上屆帶下屆傳、幫、帶教學模式進行創新研究，培養學生的創新思維。第三階段為提升階段，主要是針對大三和大四學生。確立在未來一至兩年內的工作計劃，將畢業設計和項目研究有機結合，完成具有社會價值的創新實踐項目。根據個人特長開始承擔一些創新實驗設計，遴選部分同學參加全國大賽、省級比賽，提升學生的創新能力。

2.建立有效的大學生科技創新活動組織實施環節

通過申請及答辯，在競爭中選拔團隊，立項成功的團隊由此獲得人力與資金的支持，最終完成科技創新成果并展示，提高學生在科技創新活動中創新能力。大學生科技創新活動的組織實施環節主要有以下四個步驟：培訓。以專題培訓講座、經驗交流會等形式，為大學生科技創新活動開展前期宣傳及培訓輔導，對參加流程、申報經驗、書寫申報書、研究方法、論文撰寫等方面對學生予以指導，提高學生參與的積極性。申報及答辯。由學生自主組隊申報科技創新項目，指導教師在專業方面給予必要的輔導。團隊完成申報后通過答辯的形式進行選拔。通過數名在專業方面和科創方面經驗豐富的專家從眾多團隊中挑選出創新性、可行性、操作性強的團隊，并根據項目的創新程度及成果意義給予不同層次的經費。實踐。項目成果立項后，團隊利用課余時間開展科技創新項目的實踐工作，為期一年左右。組織者在該時期的主要角色是監督項目的實踐進度，并在適當時期進行中期考核，以更好地促進項目順利完成。成果展示。在項目完成之后，通過舉辦展示會展示各團隊科技創新的成果，通過專家評價對創新性強的項目進行宣傳與表彰，使學生能夠自覺的參與其中,營造良好的創新氛圍，以此激勵學生的參與意識和創新意識。鼓勵表現優秀的學生參加校內外學術會議和競賽，為學生創新創業提供交流經驗、展示成果、共享資源的環境與機會。

3.完善大學生科技創新活動的導師制

鼓勵教師積極參加科研活動，并把科技創新理念融合到課堂教學中，加強對學生科技創新主動意識的培養。對指導教師給予一定的工作量補貼，獲得獎項的導師給予相應獎勵，落實指導工作量，制定相關激勵政策來提高老師參與科技宣傳、科技講座、科研指導等的積極性、主動性和責任感，鼓勵更多的優秀教師主動、積極地參與到指導學生的工作中來，從而提高大學生科技創新活動的水平。

篇（9）

知識經濟時代，國家、地區乃至企業間的差異日益體現在知識創新能力的差異，在這種背景下我國將“提高自主創新能力、建設創新型國家”作為國家發展的戰略核心，能否培養出大批具有知識創新和技術創新能力的人才則成為這一戰略能否實現的關鍵。作為創新人才培養主陣地的高校對創新人才培養的路徑和體系進行探索是高等教育改革與發展的應有之義，在諸多探索中，大學生科技創新團隊作為創新人才培養的有效載體和形式廣泛受到認可。

一、大學生科技創新團隊的現狀考量

大學生科技創新團隊在創新人才培養方面的意義已毋庸贅言，當下也涌現出一些科技創新團隊建設方面的優秀案例，譬如華中科技大學的3個大學生課外科技團隊冰巖作坊，dian團隊、聯創團隊，以及2014年中國青少年科技創新獎勵基金委托團中央學校部啟動遴選出的100支大學生“小平科技創新團隊”，這些團隊在學術研究、科技競賽、成果轉化等方面取得突出成績或顯示較大潛力，也成為大學生科技創新團隊的成功典型。然而考量當前大學生科技創新團隊現狀，仍有諸多不盡如人意的地方，主要體現在以下方面。

（一）有意愿參與科技創新團隊學生數量多，可提供的教育資源少。

近年來隨著大學生科技創新團隊在育人實踐方面成效的彰顯，以及高校相關政策制度引導、輿論宣傳等方式的作用下，大學生科技創新團隊在創新意識和創新能力培養上的意義越來越為學生認可，學生參與科技創新活動的積極性和主動性有很大提高。然而，當前很多高校所能提供支撐學生參與科技創新團隊的教育資源還嚴重不足，難以滿足學生的需求。這種教育資源的不足一方面是人力資源的不足，主要是科技創新團隊的指導教師、管理人員方面的不足。另一方面是現有的實驗室場地、儀器設備等硬件資源的不足，這兩方面的資源不足限定了參與科技創新團隊的學生人數。

（二）應賽型團隊多，持續性研究型團隊少。

當前很多科技創新團隊的組建是基于參加某項科技競賽活動，這種組團模式往往帶有很強的功利性，在團隊運作上有很強的突擊性。往往利用寒暑假等時間段進行短期集訓然后參賽，一旦比賽結束，團隊也就解體了。這種模式難以形成穩定長期的團隊，因此研究多為個別化的研究，難以有長遠發展，所以對學生的創新意識、創新能力的培養作用是有限的。

（三）低水平團隊多，高水平團隊少。

由于難以形成可持續的大學生科技創新團隊，當前很多大學生的科技創新活動還停留在驗證性的水平上，開展的科技創新活動科技含量低。另外，缺乏教師的有效指導，導致學生科技創新活動成功率低，成果缺乏實際應用價值。這些問題的存在，阻礙和制約了本科大學生科技創新活動向縱深方向發展。

綜合上述科技創新團隊存在的諸多問題，我們不難發現問題的根本在于當前大學生科技創新團隊缺乏明晰的團隊發展的路徑規劃，并缺乏保障科技創新團隊運作的相應制度規范。因此影響現有大學生科技創新團隊可持續發展，難以形成高水平的團隊。這種可持續發展包含兩個方面，一是對參與科技創新團的學生個體的可持續發展，特別是對大學生的創新能力的持續培養。二是對大學生科技創新團隊的可持續發展，很多大學生科技創新團隊剛具雛形，就因競賽、項目的結束，或者團隊成員畢業等因素的離開戛然而止，難以形成高水平的團隊。

二、基于可持續發展的大學生科技創新團隊的培育

筆者所在的高校是一所具有行業特色的工科院校。筆者擔任二級學院分團委書記已有幾年時間，作為大學生課外科技活動的管理者，承擔學院學生課外科技活動的組織和日常管理工作，同時也作為學生科技協會社團、競賽團隊的指導教師，親自指導學生科技創新團隊的活動。在實踐中，通過對大學生科技創新團隊的現狀分析，結合學院的實際情況，構建了一種可持續發展的大學生科技創新團隊培育模式，在實踐中取得了良好的效果，近年來學院學生在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國節能減排大賽、周培源力學競賽等活動中取得了良好成績，另外大學生科技創新團隊在學院人才培養方面也發揮了突出作用。

團隊的成熟運作不可能旦夕可成，學生的創新能力也不會一蹴而就，根據大學生科技創新團隊的發展規律及創新人才培養的特點，我們在可持續發展的大學生科技創新團隊模式中將團隊構建劃分為三個遞進發展的階段，即協會/社團、任務型團隊、創業團隊。下面將利用《大學生科技創新團隊發展三階段對比表》，從驅動類型、組織形式、管理模式、培養途徑、教師角色、保障平臺等方面對可持續發展的大學生科技創新團隊的培育模式進行解讀。

（一）組織架構設計

從大學生科技創新團隊三個階段的組織架構看是呈金字塔形的，塔座是參與人數最多科技協會、科技社團。其定位于激發學生參與科技活動的興趣，滿足有興趣的學生參與科技創新活動的需要。這一階段基本對學生不設專業門檻，不設能力門檻，只要有意愿均可以參加。參與這類協會、社團的學生主要是以興趣為驅動，他們或是以個體，或是以興趣小組的形式參加到科技協會、社團中，此階段只是團隊的雛形，還不能稱之為團隊。任務型團隊介于金字塔底座和塔尖之間，是科技創新團隊承上啟下的部分。該階段是基于某項具體的任務而組建團隊的，它是在眾多參與協會、社團的學生中通過競爭性選拔產生的。團隊的組建有具體的目標，是為完成某項課題研究，或者參加某項科技競賽活動。創業本身就是一個創造新事物的過程，也是創造出一種新的產品或服務滿足社會的需要。大學生科技創新團隊在創新意識、創新能力和已有創新科技成果方面有天然優勢，因此可以加以引導促成發展成為創型的團隊。創業型團隊是在優秀任務型團隊的基礎上產生的，通過引導任務型團隊將自身的創新成果轉化應用，或者在市場調查和實際需求的基礎上選定團隊科技創新項目。

在管理模式上，協會社團實施的是松散型的管理，是在扶持其發展的前提下，給予管理空間，雖然在管理中呈現松散的狀態，但是通過共同的興趣“黏合”，從而提高組織效率，使組織“松而不亂”。松散型的管理在學校常規管理和保持協會社團的活力上找到一個最佳的平衡點，既對協會社團的發展做到宏觀把控，又保持其作為學生組織的原生態、自發性。任務型團隊主要實施項目化管理，項目化管理以具體的項目帶動人力、物力的整合，優化資源配置，其在一些大型工程和復雜活動中取得良好管理效果。在任務型的科技創新團隊中，實施項目化管理是以促進學生創新能力發展為目標，對課題項目和競賽項目的可行性進行宏觀把握，注重過程控制，通過項目計劃、項目實施、項目控制、項目驗收和評價等程序，實現項目全過程的動態管理，實現項目目標。在創業型的團隊中以自我管理為主，這一階段團隊發展已趨于成熟，且其以市場需求為導向著眼于將科技創新成果轉化應用，開展自我管理對于學生創新素質的培養至關重要，它既是學生自主學習、自我成長、自我發展的重要途徑，又是由創業型團隊的團隊類型決定的。

（二）培養體系建設

可持續發展的大學生科技創新團隊培育模式，在團隊發展的三個階段的培養體系建設上各有側重，主要從培育方式、教師在團隊建設中所承擔的角色進行頂層設計。

1.協會/社團階段的培養體系建設。在培育方式方面，協會/社團階段主要科技知識競賽、論壇、講座等活動，有意培養他們的動手、動腦能力，激發學生的創造熱情，為其后續參加更高層次的科技創新活動打下基礎。這類活動形式靈活多樣，學生參與人數眾多，為學生提供充足的參與科技創新活動的機會，同時也能保證為后面科技創新團隊的組建提供足量的可選隊員。在實踐中注重建設與專業相關的協會、社團，利用協會、社團的搭建的平臺，組織相關活動引導學生參與科技創新的興趣。例如筆者所在學院目前三個專業測控技術與儀器專業、能源工程專業、工程力學專業，根據三個專業的專業特色成立的相應的協會、社團，測控技術與儀器專業的電子設計協會、程序協會;能源工程專業的節能減排協會及流體力學專業的力學協會。這些與專業相結合的科技社團、協會的成立，保障了學生有計劃、有組織地開展不同類型、不同層次的協會活動、學科競賽。如電子協會的小車競賽;節能減排協會的節能寢室大比拼、力學協會開展的“乒乓球投籃”、“雞蛋大冒險”、“筷子承重大PK”等極具專業特色的活動，這些活動逐漸形成各自的特色和品牌。通過活動的開展，協會和社團為學生加創新活動、展示個性和培養能力搭建平臺，并通過各種競賽活動傳、幫、帶、促，培養和發現一批具有潛質的人才，成為大學生科技創新團隊的人才庫。

在這一階段教師主要以協會社團指導教師、管理教師的角色出現，也就是這一階段參與的教師主要包括兩類：一類是以學科教師為主，為學生提供創新知識指導的專業教師，他們主要承擔學生協會社團的學術講座，創新知識和基本的創新技能的傳授。另一類是以學工線教師為主的管理教師，他們主要負責協會社團的基本章程制定、日常管理等工作。

2.任務型團隊的培養體系建設。“創新能力的培養不僅僅依靠知識的獲得，很大程度上還依賴于大學生直接經驗的積累，參加各類項目或重大比賽就是他們獲得這種直接經驗的重要渠道”[1]。任務型團隊主要以實際的項目鍛煉為主，這一階段的團隊是基于某一項目或者某一科技競賽活動而組建起來的，既可以由學生自發組團，又可以由指導教師根據學生在協會、社團里的表現篩選組建。他們研究的項目或者是由教師的科研項目分解出來的小項目，或者是目標明確的參與某項科技競賽活動，例如挑戰杯大學生課外學術科技作品競賽、全國節能減排競賽、周培源力學競賽等。基于項目或者課外科技競賽而組建的團隊往往具有短時效應顯著、針對性強、培訓集中等特點，能在較短的時間內提高學生的創新能力。

任務型團隊主體是學生，但項目導師的作用舉足輕重，特別是在團隊選題立項方面，受制于學生現有知識水平和科研創新能力，創新團隊的科研活動的選題還需要項目導師在研究的前景、可行性等方面進行把關指導。此外，由于在傳統的大學課堂教學中，團隊的構建還未成氣候，學習更多的是由教師單向地向學生灌輸知識信息，因此在任務型的團隊中，項目導師要不斷激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，介紹相關的知識與提出研究的問題、給出分析的切入點與研究路徑的提示，通過互動使學生的問題和困惑及時得到解答。在指導過程中，項目導師要注重培養學生的思維方式、創新意識、探究精神和發現問題、解決問題的能力。

3.創業團隊的培養體系建設。當前絕大部分大學生科技創新團隊，因為缺乏對社會需求的有效認知及資金支持，做出的創新成果往往只是一種“概念”，難以轉化為產品。要將科研創新團隊繼續培育形成創業團隊，就需要借助校內外創新實踐基地和創業孵化基地，將團隊的科技創新成果進行轉化，助推團隊的發展。在這個過程中，要對團隊的成員進行創業知識的培訓，幫助他們認識企業在社會中的作用，并且幫助學生了解創辦和經營企業的基本知識和實踐技能，從而提高他們的創業能力。教師的支持系統中除了需要學科教師的技術支持外，還要為創業團隊配備創業導師，對重點的創業項目進行跟進式的幫扶指導，根據項目的需要，提供政策支持、協調校內的資源。當優秀的創業型團隊成長成企業公司后，反過來可以通過吸納科技創新團隊成員，提供資金、儀器設備等方式反哺大學生科技創新團隊的發展，形成雙贏的局面。

（三）保障平臺建設

大學生科技創新團隊的可持續發展離不開物質保障和資金支持，更離不開規范的管理制度和良好的激勵機制對團隊的發展提供良好運作的環境。因此除了做好團隊組織架構的頂層設計、完善團隊的培養體系的構建外，還要對根據團隊發展的規律對保障平臺進行系統構建。

1.制度規范建設。制度規范建設是激發師生參與科技創新活動、團隊科技創新活動規范有序運行的保障。在制度建設上，一要有保障協會、社團、創新團隊運作的規章制度，比如對科技協會社團自身定位、活動形式、參與條件、退出機制進行規范的協會社團自身的章程，學校對協會社團進行管理的協會社團管理辦法;二要有對學生個人、團隊科研課題、項目申報、立項、過程管理、經費報銷、課題項目驗收的相應制度;三要有激發學生、教師參與科技創新團隊活動的相應制度，比如對教師參與科技創新團隊活動的工作量計算制度、學生參與課外科技創新活動的學分認定制度、師生參加科技競賽活動獲獎的獎勵辦法等。

2.實踐平臺建設。科技創新是實踐性很強的活動，實踐平臺的建設極重要。在資源有限的背景下，優化資源配置，最大限度地利用現有資源是保障科技創新團隊良性發展的有效途徑。

充分利用工程訓練中心的基地作用，為科技團隊提供基礎訓練平臺。通過近年來的建設，高校工程訓練中心得到快速發展，特別是教育開展的“高等學校本科教學與質量工程”項目的實施，“高校本科實驗教學建設進入一個全面建設階段，作為綜合性工程實踐教學新模式載體的工程訓練中心的建設也進入快速發展時期”[2]。以我校工程訓練中心為例，中心現有建筑面積8500m2，設備總資產1485萬元，設備臺套數1547余臺（套），其中10萬元以上設備33臺（套）。擁有包括數控車床、數控銑床、線切割、加工中心、工業機器人、激光雕刻機、電子貼片、線路板雕刻等機械和電子先進制造設備。可面向全校工學、管理學、理學、經濟學、醫（藥）學多學科門類30余個專業學生開展機械制造實訓、電子實習、工程綜合實踐，并在此基礎上，開展創新訓練、學生課外科技能力的培養、技能培訓。在團隊建設過程中可以充分利用這一平臺，特別是對還在協會、社團階段的學生而言，應充分發揮工程訓練中心的設備資源優勢，提高學生的工程實踐能力和創新意識。

根據科技創新團隊科研項目、課題的研究需要，建立開放性實驗室，充分利用院、系的實驗室師資、場地、設備等現有教育教學資源，為團隊開展科學研究創造良好的環境。在此基礎上可以專業實驗室為依托，組建學生教學創新基地。筆者所在的學院就充分整合資源，成立的大學生科技創新園，開辟專門的場地，并根據學生創新活動需要，協調各專業實驗室的實驗設備的借用。創新園除了承載各協會社團、科技創新團隊的科技創新活動外，還建立科技活動交流制度，開展科技小報告、科技作品展等活動，并創辦自己的刊物《計測學院創新學報》，通過這些舉措使學生能獲得開展科技創新活動所需的知識、信息、技能和示范經驗，并形成相互交流的機制。

開展大學生科技創新活動是創新人才培養有效途徑，而以團隊形式開展的大學生科技活動符合當代科學研究發展的趨勢，在學生創新能力、協作能力培養方面更有其特殊的意義。本文在分析當前大學生科技團隊建設存在的問題上，根據實踐構建可持續發展的科技創新團隊的培育模式，著重厘清大學生科技創新團隊發展的不同階段，并針對不同階段的特點在管理、培育方式、教師支持等方面進行梳理。基于可持續發展的科技創新團隊的三個階段僅僅是團隊發展三個不同階段的存在形態，其人員的流動是動態的。它為參與科技創新團隊的學生個人的創新能力的發展提供了不同的平臺、載體，并明確了培養的側重點，同時也為科技創新團隊的發展確立了明晰的發展路徑。

參考文獻：

[1]侯文軍.當代大學生創新團隊建設途徑[J].江蘇社會科學，2010年教育文化社會科學版.

[2]梁延德.我國高校工程訓練中心的建設與發展[J].實驗技術與管理，2013.6，VOL30（6）.

[3]鳳啟龍.大學生課外學術科技創新活動體系建設探析[J].高等教育研究，2009.3，VOL30（3）.

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創新能力是指提出新設想、解決新問題的能力。即是根據一定的目的和需要,運用一切已知的信息,產生出某種新穎、獨特具有社會或個人價值的產品(包括有形的發明創造和無形的思想理論或技術工藝)的能力。創新能力不僅表現為對知識的攝取、改組和應用,對新思想、新技術的發明創造,而且是一種追求卓越的意識,是一種發現問題、積極探求的心理取向,是一種主動改變自己并改變環境的應變能力,是多種綜合能力的反映。

1.1創新意識

創新意識就是推崇創新、追求創新、追求新知、以新為榮的觀念和意識。物質是意識賴以產生的基礎，而意識則是人形成思想、觀念并進而升華到精神的前提。有什么樣的意識才可能產生相應的思想、觀念和精神

1.2創新思維

創新思維是指發明或發現一種新方法用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，發現新問題或尋求解決現實問題的新方法，并產生出新的有價值的思維成果或某種新產品。

2.當前我國大學生科技創新的現狀

2.1教學環節的理論與實踐脫節

要普遍培養和提高大學生的基本創新意識和創新能力,必須充分利用課內的教學實踐環節。但大部分高校還沒有真正開設專門的大學生創新教育理論課程,也沒有把大學生科技創新研討課程作為必修課納入正常的教學計劃與課程設置中,研討式教學也尚處于倡導階段。培養大學生科技創新能力是建設高水平大學和創新型校園的重要途徑，學校管理層、教師和學生對此都有著基本的認識，然而，這種認識往往是膚淺的和表面的，有人甚至認為大學生科技創新僅僅只是一項學生活動而已。

2.2以創新為主題的科技創新活動較少

學生課余時間較多，尤其在大學一年級，同學們剛剛進入一個新的環境，各種社團和協會蓬勃發展，組織了非常豐富多彩的活動。但是由于他們的知識面不夠寬，真正以科技為主題的社團卻很少。因此，雖然社團和協會的活動搞得轟轟烈烈，但缺少學術氣氛，科技含量也不高。

2.3管理隊伍和指導隊伍建設不足

當前，我國大學生科技創新活動在高校推廣較慢，有的甚至沒有起步，缺乏高水平的指導教師或教師指導不足是重要的一個原因。高水平的指導教師是指能夠教書育人，忠于職守，關愛學生，關注現實，關注學術前沿，具備創新精神，具有指導學生科技創新熱情的教師。

3.提高大學生科技創新能力培養的對策

3.1建立一支高素質、有創新能力的師資隊伍

培養創新型人才，就需要具有創新素質的教師。具有創新思想和創新能力，可以增進教師對學生創新能力培養的能力。教師要善于吸收最新教育科學成果，并將其積極應用于教學中，且有獨特見解、能夠發現行之有效的教學方法。在現代課堂教學中，教師要從知識的傳授者變為學生學習的指導者和科技創新活動的導演，這樣就要保持思想觀念上的超前性，不斷提高實施創新教育的自覺性。

3.2開展科技競賽、科技活動，培養大學生科技創新的主動性

大學生科技競賽和國家大學生創新性實驗計劃（以下簡稱科技競賽和創新性實驗計劃） 是推動大學生從事科技創新活動的重要途徑，也是培養大學生的科技創新能力的重要手段。二者也是國家重大教改項目“質量工程”的重要建設內容和項目。科技競賽是指在高等學校課堂教學之外開展的與課程有密切關系的各類科技競賽活動，是綜合運用一門或幾門課程的知識去設計解決實際問題或特定問題的大學生競賽活動。大學生科技競賽活動對于培養大學生創新精神、協作精神和實踐能力，促進大學生個性發展，營造創新教育氛圍具有重要作用。學校充分發揮科技競賽的激勵作用,積極組織學生參加各種形式和級別的大學生科技競賽。

篇（11）

隨著現代高新科技的發展和知識經濟時代的到來，社會對人才的創造性、創新能力提出了新的更高的要求。在這種新的形勢下，哈爾濱工程大學二次黨代會明確提出了：“建設高水平研究型大學，培養高素質創新型人才。”的人才培養目標。隨著這一人才培養目標的提出，學生的課外科技創新活動越來越受到學校的重視。通過幾年的實踐證明，學生課外創新活動作為學生創造性思維、創新能力培養的重要一環，是對課內教學的重要補充和拓展，是提高學生實踐動手能力，培養學生創造性的重要環節。因此，如何更好地開展學生課外科技創新活動，培養大學生的創新能力和實踐能力則顯得尤為重要。

一、大學生課外科技活動現狀及存在的主要問題

1.大學生參與課外學術科技活動的氛圍還不濃，意識還比較淡薄。許多學生還把學習定格在“接受”型學習上，還沒有意識到“創造”型學習的重要性，因而把更多的時間投放到知識的鞏固和理解上，還沒有把知識和實踐結合起來的習慣。據統計，有近86.2%的學生把課余的學習時間都用在復習功課上，只有7.5%的學生閱讀課外書籍、進入實驗室參與科研或者參加學校組織開展的各種課外科技創新活動。對于大多數學生來講，考試取得優異成績才是最關鍵的，這才是提高綜合測評名次及獲得獎學金以及日后保研、就業的唯一途徑。由此，大學生參加課外科技活動的意識還比較淡薄，氛圍還不濃厚。

2.課外科技創新活動的影響面還不夠，廣泛性不強，普及率不高。通過調查我們發現，參加課外學術科技活動的總是集中在部分大學生身上，這些學生對參加科技活動有足夠的興趣，而且也在實踐創新中嘗到了甜頭。盡管這部分學生參加各種競賽取得了優異的成績，也給學校爭得了榮譽，但我們冷靜地看，這部分學生在大學生中所占的比例微乎其微，影響面很小。究其原因，多數學生覺得課外科技創新活動離自己還比較遠，自己還不具備這樣的能力，有的學生想參加，因缺乏正確的引導，無從下手，因而就放棄了參加課外科技創新活動的機會，同時學校組織、動員的力度還不夠，一定程度上還存在“重競賽、輕普及”的短視傾向，沒有給學生提供相對優越的科技創新活動場所和空間以及必要的引導。

3.組織學生參加課外科技活動的良性機制還沒有形成。目前，很多學校缺少統一的規劃，把科技創新變成一種隨機性的活動。遇到重大比賽，便組織學生參加，缺少平時的經常性的訓練過程，沒有完備的激勵和制約措施，學生參加不參加創新活動，完全取決于學生本身的興趣和愛好，這就使得這項工作的開展非常被動，往往是組織者著急而學生不愿意參加，或者是學生想參加而學校沒有這方面的組織和考慮，二者相互脫節；另一方面，有些學校對課外科技活動沒有相應的激勵機制。無論是教師還是學生，參與科技創新活動和帶領學生參與科技活動，學校都應該有一定的激勵措施，以最大限度地調動教師和學生的積極性。

4.大學生參加課外科技創新活動的保障措施不到位。目前，高校對大學生課外科技活動，無論從政策上、經費上、保障上都沒有達到應有的重視程度。許多高校大學生課外科技活動都受到多方面的限制。在時間上，由于教學計劃中課程總學時較多，學生的課外時間甚少，大學生參加課外科技活動難有充分的保證；其次，在與學生座談中我們了解到，多數高校的大學生在談到課外科技創新活動時，都反映找不到合適的老師指導，或者沒有開放的實驗場所，限制了課外科技創新活動的開展；再次，大學生課外科技創新活動缺乏充足的經費保障，沒有專項研究基金，無論是教師還是學生，都因為各種原因的限制而對這項工作望而卻步。

二、對開展學生課外科技活動的幾點思考

（一）處理好第一課堂與第二課堂之間的關系

在人才培養目標中，多樣化、創造性的要求尤為重要。學生要達到這一培養目標的要求，關鍵要處理好第一課堂與第二課堂之間的關系。近幾年，雖然學校在壓縮第一課堂總量，減輕學生學業負擔方面已經做了大量的工作，收到了一些成效，但與同學的實際要求尚有一定的差距。同時，我們也應該看到，為保證教學質量，大幅度地壓縮第一課堂學時也不現實。因此，協調好兩個課堂之間的關系，不在于時間量上的此消彼長，而在于將兩個課堂有機地結合起來，使課外科技創新活動的開展既能與課堂教學相結合，又能發揮其在多樣性、創造性培養方面的優勢。在這方面，機電學院已經做了一些有益的探索和嘗試，比如，學院在大一開設了四門與創新有關的研討課，引領學生入門，在大二開設32學時的創新實踐選修課，理論與實踐相結合，突出實踐教學。大三的課程設計與學生的創新相結合，鼓勵學生自主創新，多出成果，學校也為學生設立了創新學分，這些舉措都為學生在創新時間上給予了充分保障，調動了學生的積極性。

（二）進一步加強對學生課外科技創新的指導，設立專門的指導教師

目前，在學生課外科技創新中的一個較為突出的問題就是缺乏相應的指導。由于學生自身能力有限，所學的專業知識和經驗相對缺乏，使得學生在從事科技創新活動時顯得力不從心，雖然有好的想法和較高的熱情，但是在實際創新過程中會經常遇到困難。同時，由于學科專業的局限，使得一些跨學科、跨專業的創新項目很難開展。比如，這次全國機器人電視大賽，由于只有機電學院學生參加，所以，在技術上受到了很大局限。所以，建立相應的教師指導體系以及跨學科專業的協調體系成為一個重要而又緊迫的任務。要想作品上層次，沒有指導教師參與指導是很難完成的。

造成這一情況的原因主要是，當前學生課外科技創新活動的教師指導體系尚未真正建立。教師對學生科技創新活動的指導還基本停留在自發階段，缺乏相關政策的規范及保障。這需要相關部門早日出臺措施，為建立教師指導體系提供政策上的保證。目前，機電學院已經把教師指導學生參加課外科技創新競賽納入到了學院年終老師的績效考核當中，并對指導學生科技創新活動取得成績的教師給予獎勵，鼓勵教師參與到學生的科技創新當中去。

（三）搭建平臺、烘托氣氛

目前，基層科技普及活動相對較少，學生參與面不大，普及率不高這是當前學生課外科技創新活動開展中的一個較為突出的問題。直接面向同學的普及性的基層課外科技活動的缺乏，使廣大學生對課外科技創新接觸較少，直接影響了學生科技創新活動的效果。很多同學反映很想參加一些普及性的科技活動，但是總覺得無從下手，沒有機會。由學校組織的科技活動在數量、質量上雖然近年來有了很大提高，但是，學生的參與面有限，這就需要有相當數量的基層院系活動作為補充。目前，機電學院除了開設創新實踐課外，還面對低年級和高年級不同層次的學生舉辦兩類科技競賽，并成立了以培訓學生創新能力，培養學生創新思維為宗旨的機器人協會，在低年級成立了創新小團隊，要求每班至少一個，學院的實驗室全面向學生開放，只要學生有項目就可以進實驗室。這些舉措旨在搭建創新平臺，烘托氣氛，讓更多的學生了解科技創新，參與到科技創新中來。

（四）校企聯合、籌措資金

阻礙學生課外科技創新發展的另外一個難題是資金問題，很多好項目的實施，需要很大一筆資金，完全靠學生自己拿錢或完全靠學院投入都有一定困難。目前，學校團委為學生科技立項準備了一些資金，但也只能解決一部分，和一些項目的預算相比還有一些差距。另外，初次接觸科技創新制作的學生還很難立項，為激發學生的創新熱情，免去學生的后顧之憂，學院走出校門與企業聯合設立了學生課外科技創新活動基金。企業每年為學院出資用于科技創新，學院每年所舉辦的各類科技創新賽事以企業的名字冠名，為企業擴大影響，并為企業提供技術服務。

通過學院幾年來的探索和努力取得了像全國挑戰杯一等獎、全國機器人電視大賽亞軍、亞太地區季軍、全國機械創新設計大賽一等獎等一系列突出的成績，學院的科技創新普及率也達到了80%。隨著學校人才培養目標的進一步確立，學生科技創新活動會越來越受到學校和社會的重視，我們將繼續努力，繼續探索，以“崇尚科學、追求真知、勇于創新、迎接挑戰”作為學生科技創新的宗旨，以培養學生的創新思維、創新能力為目標，營造“嚴謹、求實、勤奮、創新”的優良學風，努力培養具有全面素質的創新型人才。