教學(xué)問題分析大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教學(xué)問題分析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

對于鋼琴的教學(xué)而言，通過相關(guān)的觀察我們發(fā)現(xiàn)，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時候都是有著即興發(fā)揮的特點，在對于一首曲子進(jìn)行教學(xué)的時候，重點難點的部位并不是特別突出。在教學(xué)的過程中，學(xué)生也很難完全把握好。不少教師在教學(xué)的過程并不是遵循一個模式，而是隨意的發(fā)揮性比較大，這對于剛剛接觸鋼琴的學(xué)生來說是不利的，是因為他們剛接觸鋼琴，學(xué)習(xí)起來也不知道重點難點在哪，一堂課下來就顯得有些不知所云了。同時，教師在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置的時候，缺乏針對性。對于鋼琴的教學(xué)而言，每個學(xué)生的水平往往并不是處在同一水平線上，所以在對學(xué)生技能提高上針對性不強，對于學(xué)生的全面的發(fā)展不利。

（二）忽視學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)教學(xué)

對于每個學(xué)生而言，水平參差不齊這是我們作為教師應(yīng)該注重的一個問題。有些學(xué)生確實具有一定的天賦或之前接觸過鋼琴，這樣在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)的時候會稍顯輕松。但是更多學(xué)生的水平可能并不高，所以我們應(yīng)該更好地重視這個問題。在教學(xué)的過程中，我們常常過多地側(cè)重于學(xué)生演奏技能的培養(yǎng)，而沒有從學(xué)生的基礎(chǔ)開始，學(xué)琴的功利性傾向很大。這也是近年來鋼琴考級熱的一個重要原因，可以說只是一種速成應(yīng)試教學(xué)，忽視了學(xué)生的基本和素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式有待更新

在教學(xué)的過程中，很多的情況是手把手的教學(xué)，就是教師進(jìn)行演奏然后講授其中應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)性的點，再讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，多是對于動作技巧的單純記憶。這樣教學(xué)產(chǎn)生的問題無疑使得學(xué)生表現(xiàn)出來的特點是缺乏生機的，顯得十分生硬，讓欣賞者并不舒服。

（四）與實際應(yīng)用脫節(jié)

中職鋼琴的教學(xué)與實際的應(yīng)用并不是十分的匹配，這是我們通過相關(guān)的調(diào)研而得出的結(jié)論。中職的學(xué)生的音樂素質(zhì)水平以及對樂理的了解程度相對于專業(yè)人才是不夠的，并不是每一個學(xué)生畢業(yè)時都可以登臺演出，多數(shù)的學(xué)生還是沒能夠參與到藝術(shù)的實踐中來，這是我們當(dāng)前的教育體制的一個問題。實際的工作需求與我們教學(xué)成果不匹配，有些學(xué)生經(jīng)過在學(xué)校數(shù)年的學(xué)習(xí)，在實際的工作崗位上還是不能夠游刃有余地完成自己的工作，對于簡單的歌曲伴奏無從下手。這其中可能存在個人的因素，同時對于我們的教學(xué)來說也是一種拷問。

二、改進(jìn)教學(xué)的一些措施

上面是我所發(fā)現(xiàn)的在中職鋼琴教學(xué)過程中存在的一些問題。我認(rèn)為這些問題的存在嚴(yán)重地影響了我們的教學(xué)質(zhì)量，所以在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改正。下面，我給出一些相應(yīng)的措施。

（一）確立明確的教學(xué)目標(biāo)

鋼琴教學(xué)作為一門專業(yè)而重要的課程，在進(jìn)行教學(xué)的時候，作為教師的我們應(yīng)該給予足夠的重視。首先從觀念上重視鋼琴的教學(xué)，其次明確好教學(xué)的目標(biāo)，在實際的教學(xué)過程中深刻的以教學(xué)目標(biāo)為動力，不斷地采取更加優(yōu)良的教學(xué)方法和教學(xué)理念來達(dá)到我們所明確的教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)真正地做好教書育人的教學(xué)工作，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，從點滴中培養(yǎng)學(xué)生對于這門課程的興趣，不斷地去激發(fā)學(xué)生的靈感，從而提升學(xué)生的應(yīng)用性技能，為音樂的教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）改變教學(xué)模式，合理使用教學(xué)方法

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷地建立并完善教學(xué)過程的系統(tǒng)性，這是我們在教學(xué)過程中應(yīng)該注意的一個問題。對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，比如上課前做好預(yù)習(xí)，上課過程中做好筆記以及課后有針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時候有切入點。同時對于學(xué)生參差不齊的水平，應(yīng)該進(jìn)行分層次的教學(xué)，對學(xué)生按照水平進(jìn)行層次的劃分，注重學(xué)生的層次水平差異。教師可以在學(xué)生之間建立互助互補互動的學(xué)習(xí)關(guān)系，使得學(xué)生能夠各自發(fā)揮自己的專長，同時使不同水平的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的能力的提高，并對不同的水平的學(xué)生設(shè)置對應(yīng)實際的目標(biāo)。比如，對于高水平的學(xué)生培養(yǎng)是以發(fā)展該類學(xué)生的特長為目的，不是課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)或延伸。教師可以讓這些學(xué)生以比賽、演出為主，給予足夠的空間讓學(xué)生發(fā)揮技藝特長，施展個人才華，激發(fā)他們“學(xué)無止境”的信念。對于中等的學(xué)生而言，教師應(yīng)該注重他們潛能的開發(fā)，不斷地發(fā)展他們的實際能力，這是比較重要的。對于水平稍差的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)他們實際的特點，設(shè)置一些合理的作業(yè)，注重這些學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)，打好基礎(chǔ)，才能夠為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師還應(yīng)幫助學(xué)生建立自信，不斷地追趕其他的學(xué)生。通過分層次水平教學(xué)我們的針對性更強，承認(rèn)學(xué)生之間的水平是存在著差異的，根據(jù)這些相應(yīng)的差異來設(shè)置與之相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使得不同層次水平的學(xué)生都能夠得到最佳的發(fā)展，這是我們現(xiàn)行的教學(xué)中應(yīng)該推行的一個教學(xué)理念。這不僅對于全面提升學(xué)生的業(yè)務(wù)水平來說是有著積極的作用的，同時也更加切合我們現(xiàn)行的素質(zhì)教育的原則。

篇（2）

高職化學(xué)教學(xué)認(rèn)識存在偏差是高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)存在的問題之一。當(dāng)前，高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)由于化學(xué)教師認(rèn)識上的偏差，忽視了基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的重要性，在日常教學(xué)中，無法發(fā)揮基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的有效性，長期以來片面強調(diào)化學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思想大量存在，如此對基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的定位模糊，以致在高職教學(xué)實踐中沒有給予化學(xué)自身應(yīng)用的重視。

2.高職化學(xué)教材內(nèi)容較為陳舊

高職化學(xué)教材內(nèi)容較為陳舊在一定程度上制約著高職院校基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展。從目前高職教材總的情況看，高職化學(xué)教材內(nèi)容陳舊還普遍存在，雖然有些高職院校意識到了這一問題，并采取了一定措施的嘗試和改革，彌補了化學(xué)教材內(nèi)容陳舊的不足，但在教材設(shè)計理念上仍未脫離傳統(tǒng)教材模式的束縛，其知識構(gòu)建體系仍然以學(xué)術(shù)性為主，不利于現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3.高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱

高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱是高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的瓶頸。從高職院校的教學(xué)對象上看，高職招收的多為初中畢業(yè)生，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，不利于基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)揮。究其原因，由于傳統(tǒng)教育的影響和社會上對高職教育的不理解，大多數(shù)家長希望自己的孩于讀高中將來考大學(xué)，不得已才把孩子送到職業(yè)學(xué)校，因此招收的學(xué)生中有思想、學(xué)習(xí)好、接受能力強的不多，相當(dāng)一部分學(xué)生索質(zhì)較差，造成了高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱。

4.高職化學(xué)考核方法有待完善

高職化學(xué)考核方法有待完善也使得高職教學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)陷入困境。從高職院校基礎(chǔ)化學(xué)的考核方式上看，當(dāng)前的考核方式重結(jié)果、輕過程，重知識、輕能力，考核內(nèi)容是課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)，過分側(cè)重對知識的機械記憶，不利于學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探索解決高職院校基礎(chǔ)化學(xué)問題的對策勢在必行。

二、解決高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)問題的對策

為進(jìn)一步提高高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)水平，在了解當(dāng)前高職院校基礎(chǔ)化學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，解決高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)問題的對策，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：

1.更新高職化學(xué)教學(xué)理念

更新高職化學(xué)教學(xué)理念是高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，更新高職化學(xué)教學(xué)理念，采用多變的教學(xué)方法，合理定位高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)理念，確立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在日常教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)的需要，將開放式教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，如問題解答式、自學(xué)輔導(dǎo)式、討論式等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，將促進(jìn)高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)工作的開展。

2.優(yōu)化高職化學(xué)教材內(nèi)容

優(yōu)化高職化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。化學(xué)教材內(nèi)容是高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，優(yōu)化高職化學(xué)教材內(nèi)容，強化知識的實用性，無論是對化學(xué)體系的優(yōu)化還是對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)都大有裨益。高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以夠用、實用為度。因此，高職化學(xué)教材的結(jié)構(gòu)體系應(yīng)注重體現(xiàn)技能培養(yǎng)、淡化理論，真正落實理論服務(wù)于實踐的培養(yǎng)人才目標(biāo)，應(yīng)以專業(yè)需要為主線，實訓(xùn)教材為主體，實訓(xùn)技能為目標(biāo)，實訓(xùn)理論教材一體化。

3.強化高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)

強化高職學(xué)生化學(xué)教學(xué)對高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。面對當(dāng)前高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，采取一定的手段和措施強化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，對于高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)具有重要的作用。在強化高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)方面，可采取分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個性特點和知識水平，有的方矢地開展教學(xué)活動，是因材施教的具體表現(xiàn)。具體說來，化學(xué)教師應(yīng)在新生入學(xué)時組織化學(xué)摸底考試，以考試成績?yōu)橐罁?jù)，由高到低將學(xué)生分為三個層次，第一層次為基礎(chǔ)較好的學(xué)生；第二層次為基礎(chǔ)一般的學(xué)生；第三層次為基礎(chǔ)相對差的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有利于強化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。

4.完善高職化學(xué)考核方法

高職院校基礎(chǔ)化學(xué)還應(yīng)完善高職化學(xué)考核方法。長期以來，傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考核方法已不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，高職院校力求培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的目標(biāo)對象，面對這一嚴(yán)峻的形勢，在高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，對于考核方法的完善，應(yīng)建設(shè)技能考核為主，試卷考核為輔的考核體系。另外，還應(yīng)重視學(xué)生素質(zhì)的考核與評價工作。

篇（3）

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村；小學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；措施

一、農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生觀念較落后。

在農(nóng)村很多小學(xué)普遍存在教師人數(shù)不足的現(xiàn)象，很多教師都是同時兼任幾門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這樣就導(dǎo)致教師精力不足，不能深入鉆研教材和教法，從而直接影響上課的效果。另外農(nóng)村地區(qū)相對比較封閉，學(xué)生對于新生事物的接受能力和適應(yīng)能力較弱，在英語學(xué)習(xí)上可能較其他學(xué)科慢，而且農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生因為所處的地理環(huán)境以及教育背景導(dǎo)致他們比較拘束，尤其在英語課上不敢大膽去參與、去說，而這對英語教學(xué)是非常不利的，英語作為一門語言學(xué)科就是要讓學(xué)生去說，如果學(xué)生長時間不去說，那么久而久之就會變成“啞巴英語”，達(dá)不到英語教學(xué)的目的。

2.家長思想觀念落后，學(xué)習(xí)時間難以保證。

在農(nóng)村地區(qū)家長思想觀念較為落后，普遍認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，因此對英語的重要性認(rèn)識不夠，這種陳舊觀念作怪，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上得不到足夠的支持和鼓勵。在農(nóng)村小學(xué)普遍存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)的時間較多，而學(xué)習(xí)英語的時間較少，再加上條件限制，很多孩子放學(xué)后學(xué)習(xí)英語遇到問題很難解決，再加上還要幫家里干活，使得英語學(xué)習(xí)的時間不能得到保證。

3.教材單一，教師做不到因材施教。

在農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)教材單一，教師和學(xué)生長期使用一個版本的教材，沒有可選性，教師缺乏積極性、創(chuàng)造性，這就直接導(dǎo)致英語教學(xué)趣味性下降，課堂內(nèi)容不豐富，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，很多老師教學(xué)方法比較單一，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教。很多教師只注重“尖子生”，對于一些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，沒有采取相應(yīng)的鼓勵措施，而是辱罵甚至體罰，時常打擊他們的自尊心和自信心。讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，英語學(xué)習(xí)得不到很好地支撐。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題分析

1.貧富差距導(dǎo)致教育效果不同。

任何一個國家和地區(qū)都存在貧富差距，而貧富差距導(dǎo)致的最直接的結(jié)果就是資源分配的差距，那么教育水平出現(xiàn)差距和教育的不公平就在所難免，這是客觀因素導(dǎo)致的結(jié)果，人無法控制。片面追求升學(xué)率也導(dǎo)致了對英語教學(xué)的不重視，很多農(nóng)村地區(qū)升學(xué)考試時英語并不是必考科目，因此英語學(xué)科就更不被學(xué)校、老師、家長以及學(xué)生們重視了。

2.思想觀念落后。

從教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來看，他們?nèi)狈σ粋€長期的規(guī)劃和認(rèn)識，視野不開闊，不能做到高瞻遠(yuǎn)矚，缺乏深層次的考慮和探究。從家長的角度來說，由于所受教育水平有限，不能長遠(yuǎn)地看問題。從學(xué)生的角度來看，由于年齡小，缺乏判斷是非的能力，受自己父母影響較大，尤其是傳統(tǒng)思想的影響，容易產(chǎn)生我以后又不出國，不用學(xué)英語等思想。

3.教師隊伍不專業(yè)，教學(xué)方法不靈活。

教育主管部門沒有制定出專門的政策去解決農(nóng)村教師資源不足的問題，沒有拿出具體的方案或鼓勵政策去鼓勵那些優(yōu)秀的英語老師和英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生去從事基層英語教育，因此，很多優(yōu)秀的老師都不想去農(nóng)村任教。

三、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的一些措施

1.加強師資隊伍建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有關(guān)部門應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村支教，同時采取提高農(nóng)村教師工資待遇的措施，在職稱評定等方面優(yōu)先考慮等方式去吸引優(yōu)秀的英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生去農(nóng)村任教。教育經(jīng)費一定程度向農(nóng)村傾斜等政策，加強師資隊伍建設(shè)。另一方面，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師，有專家認(rèn)為，小學(xué)教育最大的成功就是興趣的培養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變思想觀念。

教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識英語教育的重要性，重視農(nóng)村小學(xué)英語教育，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念。另外，英語課應(yīng)該由英語專業(yè)的教師去給學(xué)生上課，英語教師應(yīng)積極承擔(dān)此任務(wù)并認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，積極地支持和幫助孩子學(xué)習(xí)英語，盡量通過自己的主觀努力去彌補孩子客觀學(xué)習(xí)上的不足。

3.嚴(yán)格規(guī)范課程設(shè)置和增加教材的可選性。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、智力發(fā)育以及認(rèn)知能力來編定合適的教材，嚴(yán)格按照課程設(shè)置，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的教材，規(guī)范每周的課時設(shè)置，逐步實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)范化。在英語課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，做到因材施教，能夠挖掘?qū)W生自身的潛力，這樣才會更好地推動農(nóng)村小學(xué)英語的教育工作。

四、結(jié)語

農(nóng)村英語教育工作的順利開展，離不開相關(guān)教育部門、學(xué)校、和家長的大力支持以及配合，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)的英語教育水平才會逐漸上去，才能盡量的去彌補由于教育資源分配不均所導(dǎo)致的教育水平的差異，才會讓農(nóng)村的小學(xué)英語教育有一個更好的發(fā)展空間。

作者：唐春花 單位：甘肅省武威市天祝縣打柴溝鎮(zhèn)安家河小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

名著作為人類珍貴的文化財產(chǎn)，是人類優(yōu)秀文化的體現(xiàn)。高中語文教學(xué)有對名著閱讀的要求，學(xué)生對名著的閱讀會讓學(xué)生認(rèn)識人類優(yōu)秀的文化，吸收各民族文化的智慧，并能幫助學(xué)生擴展視野，尊重多樣的文化。同時名著相比于一般的時文，更經(jīng)得起推敲，更加豐富，內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜完善等。但是由于名著一般都篇幅較長，內(nèi)容復(fù)雜，隱含意義較多，學(xué)生不能深刻地把握。出現(xiàn)了很多教學(xué)上的問題，需要教師能夠針對問題，認(rèn)真分析，找到應(yīng)對措施。

一.語文名著閱讀教學(xué)問題分析

1.名著教學(xué)同于普通文本教學(xué)

名著有著不同于普通文本的特點。首先，就中國古代的《西游記》而言，高中生的學(xué)習(xí)不能像小學(xué)生或者初中生一樣，僅是看熱鬧；也不能像大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)一樣對其分析得非常深刻等。而教師教學(xué)過程中往往把握不好這個度，講解過于淺顯或者過于深刻，讓高中生不能準(zhǔn)確地理解和把握。其次，由于教材選取的名著都是一章節(jié)，而不能將完整的文本展現(xiàn)給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，容易把名著的這個章節(jié)等同于普通的文本教學(xué)。過分分析所選文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，忽略名著的整體文本性，學(xué)生對于整體名著的文化價值不能把握，不能做到對名著全面整體的理解。最后，由于普通的文本一般思想內(nèi)容較為簡單，很多教師對名著的解讀只是采用主流的解讀，扼殺學(xué)生多方面的理解能力。

2.學(xué)生鑒賞力不夠

名著閱讀的教學(xué)是文學(xué)作品教學(xué)的重點，主要是引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞，提高學(xué)生文學(xué)批評的理論素養(yǎng)和邏輯思維能力。但是現(xiàn)在的名著閱讀教學(xué)卻存在這樣的問題：學(xué)生的鑒賞能力不夠，不能正確地對名著中的人物性格、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方面理解，對文本語言的形式不能正確地切入。這都是需要教師在對名著閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。學(xué)生鑒賞力不夠，對于名著閱讀的學(xué)習(xí)會有生吞的現(xiàn)象，這就違背了名著閱讀學(xué)習(xí)的初衷了。

二.語文名著閱讀教學(xué)措施舉例

1.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

名著集合了世界人類偉大的遺產(chǎn)，為人類提供豐富的精神財富。高中生應(yīng)該對名著閱讀產(chǎn)生興趣，這就需要教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生如果對名著閱讀產(chǎn)生極大的熱情，展現(xiàn)出對名著閱讀的渴望，這會幫助學(xué)生更好地掌握名著所展現(xiàn)給人們的啟示和意義。首先，教師應(yīng)該在課堂上對名著進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，可以通過賞析片段，介紹名人等有趣的方法來調(diào)動學(xué)生閱讀名著的熱情。教師可以在閱讀課開設(shè)“我讀名著”等名著推薦的活動，來幫助學(xué)生充分了解名著等。其次，在課外，教師可以采用名著閱讀計劃，來給學(xué)生確定一定的目標(biāo)等。最后，教師還可以把名著閱讀與現(xiàn)行的影視劇作品結(jié)合起來，幫助提高學(xué)生的興趣和熱情，同時還可以提高學(xué)生對于影視評論的積極性。

2.采用三步閱讀方法

名著內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)知識含量復(fù)雜，需要教師分步驟的教學(xué)，主要包括三步走：

第一，是學(xué)生對于名著中基本常識知識的把握，包括一些字詞的掌握、優(yōu)美句子的誦讀、著作的基本結(jié)構(gòu)、作家的基本情況等。比如，根據(jù)文學(xué)理論“知人論世”的觀點，學(xué)習(xí)《紅樓夢》，就必須對曹雪芹的相關(guān)情況進(jìn)行了解，才能讓學(xué)生理解和明白《紅樓夢》的寫作背景。這都需要教師引導(dǎo)學(xué)生做好基本知識的掌握。這還需要教師結(jié)合導(dǎo)讀本做好導(dǎo)讀。

篇（5）

引言

音樂是人與人之間交流溝通的媒介，優(yōu)美的旋律能夠帶來聽覺上的享受。而鋼琴則是學(xué)習(xí)音樂最常見的樂器，越來越受到大眾的歡迎。鋼琴教學(xué)也在中職學(xué)校逐漸普及，使鋼琴課變成學(xué)生喜歡的一門課程。學(xué)習(xí)鋼琴能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)和審美能力，鋼琴教學(xué)是很需要受到教師、學(xué)校的重視。

一、中職鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教師忽視了鋼琴教學(xué)的重要性

長久以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的影響，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”、“只要學(xué)習(xí)好主課，其他的什么都不需要管”、“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”等這一系列陳舊的教學(xué)理念在教師的思想根深固蒂，中職教師并沒有過多地將關(guān)注點放在鋼琴教學(xué)上，對鋼琴教學(xué)并不上心，忽視了鋼琴教學(xué)的重要性。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)較差

受應(yīng)試教育的影響，中職的學(xué)生大部分在初中及小學(xué)階段沒怎么太過于注重學(xué)習(xí)鋼琴，在學(xué)生的意識里鋼琴課程不是主課，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，只要學(xué)習(xí)成績好跟名列前茅就好了。所以這種潛意識的認(rèn)知會導(dǎo)致學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)鋼琴的重視感，有著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。

3.教學(xué)方式千人一面

一般中職學(xué)校由于生源關(guān)系，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)在中職學(xué)校沒有受到太多的關(guān)注，而且鋼琴教學(xué)課時普遍來說少之又少，甚至在高年級時期經(jīng)常會被語文、數(shù)學(xué)、英語和化學(xué)等奇特主課所替代，學(xué)生就更沒什么機會去接觸鋼琴了。

4.忽視了素質(zhì)培養(yǎng)

部分教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，往往只注重了對學(xué)生手指技能和演奏技能的培養(yǎng)，卻忽視了素質(zhì)的培養(yǎng)，也沒有將文化素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在專業(yè)教學(xué)與實際生活中。對學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)和聯(lián)系指導(dǎo)不到位的現(xiàn)象也是在中職學(xué)校出現(xiàn)最多的現(xiàn)象，教師們也存在著一種功利傾向的心理。

二、改進(jìn)中職鋼琴教學(xué)問題的對策

1.更新教學(xué)觀念

對于教學(xué)質(zhì)量來說，教師本身的教學(xué)觀念和態(tài)度起著很重要的作用。在進(jìn)行中職鋼琴教學(xué)時，教師一方面要提升自身的專業(yè)能力，另一方面要秉持情理交融的教學(xué)態(tài)度，要記住學(xué)生才是鋼琴教學(xué)中的主體，教師只是個引導(dǎo)者、帶領(lǐng)者，而不是課堂的主導(dǎo)者，陳舊的教學(xué)觀念會束縛人的思想發(fā)展，是會被時代的潮流所淘汰，所以更新教學(xué)觀念是勢在必得的事，也是有利于教師不斷提升自身能力和不斷學(xué)習(xí)能力，拓展自己的視野。

2.改變教學(xué)方式，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的陳舊教育理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展需要了，雖然這些傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)方式在教師的心理思想扎根營，但為了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，教師需要改變陳舊的教學(xué)方式。在鋼琴教學(xué)過程中，制造一個良好的、熱鬧的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍是很重要的，這樣有助于學(xué)生的身心愉悅，快樂的進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

興趣是學(xué)生最好的老師。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動去接觸鋼琴，對于樂譜、指法等方面不懂的，教師要手把手教會每個學(xué)生，確保每個學(xué)生都能做到對鋼琴知識點的融會貫通；有些學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致不敢彈鋼琴也不敢開口唱，長期下來會有自卑的心理，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自彈自唱的習(xí)慣，對學(xué)僧要有足夠的耐心，增強學(xué)生的自信心。

4.根據(jù)學(xué)生的獨特性進(jìn)行教學(xué)

職業(yè)教學(xué)是社會就業(yè)教育中的一種。作為專門給中職學(xué)生開設(shè)的課程，中職鋼琴課是非常有必要的，讓學(xué)生掌握了一種就業(yè)技能。每個學(xué)生都有自己的個性和獨特性，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況來制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可以了解學(xué)生之前掌握的鋼琴知識有多少，還有學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中遇到的困境，了解的愈多就能夠根據(jù)這些實際情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，能夠達(dá)到事倍功半的效果，有利于促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，有助于學(xué)生熟練的掌握學(xué)習(xí)鋼琴的技巧和理論知識，

結(jié)語

終上所述，鋼琴教學(xué)還是存在著不少的不足，這需要教師和學(xué)校盡心盡力去改進(jìn)這些問題，教師要學(xué)會更新教育觀念，改變教學(xué)方式，了解科學(xué)的正確方法，運用科學(xué)的教學(xué)手段，才能使學(xué)生變成合格的專業(yè)人才，回報社會。著名鋼琴家帕德萊夫斯基有著他對音樂獨特的認(rèn)識：“音樂是唯一真正生存的藝術(shù)，它的震顫、律動，也就是生命的要素，任何有生命的地方，也必然會有快樂”。音樂無處不在，一直生活在我們生命當(dāng)中。音樂是門藝術(shù)，能陶冶人的情操，提高人的道德素養(yǎng)，激勵人們奮斗努力，帶給我們美的享受和聽覺上的玄妙。鋼琴作為音樂的媒介，鋼琴教學(xué)是個不容忽視的課程，可以傳揚音樂的美，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)和審美能力。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（6）

所謂審計案例教學(xué)法是指在審計學(xué)的教學(xué)過程中，運用審計實務(wù)的一些案例進(jìn)行教學(xué)的方法。也就是說教師通過在課堂上講解審計實踐中的典型案例、學(xué)生對案例進(jìn)行討論分析，以加深學(xué)生對審計理論知識的理解和掌握，并增強其審計實踐操作能力的一種互動式教學(xué)模式。

1審計案例教學(xué)存在的問題

1.1教師方面的問題

成功的審計案例教學(xué)不僅要求教師要有扎實的教學(xué)，而且要有豐富的審計實踐經(jīng)驗，同時還要能嫻熟的駕馭課堂。然而目前高校的審計教師大多具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗卻缺少實際審計經(jīng)驗，而具有豐富工作經(jīng)驗的審計人才，也不愿意到高校教學(xué)，因而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對審計實務(wù)的感性認(rèn)識，總感到審計學(xué)比較難學(xué)。審計學(xué)比財務(wù)會計、財務(wù)管理等其他課程更需要實踐經(jīng)驗,更講究職業(yè)判斷，審計人員積累的審計經(jīng)驗和技巧越多，審計職業(yè)判斷就越敏銳。如果從來沒有審計實踐經(jīng)驗，有些審計任課教師自己都不能完全理解審計實務(wù)操作，那就更不可能將之通俗易懂的傳授給學(xué)生了。另外，有些審計任課教師知識面比較窄，對與審計相關(guān)的會計、法律、金融等方面的知識欠缺，在對案例者分析時就會不夠深入、不夠全面。

1.2學(xué)生方面的問題

有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力差，對案例教學(xué)的參與度不夠，很多學(xué)生為求高分，只注重死記硬背理，而忽視對知識的實際運用。因此在審計案例教學(xué)過程中，他們表現(xiàn)出不配合或積極性不高，不完成老師布置的課外案例作業(yè)，不愿花費課余時間查找資料和思考問題，在小組和課堂討論中表現(xiàn)消極被動，甚至有個別學(xué)生對審計學(xué)課程產(chǎn)生了厭煩情緒。學(xué)生不配合案例教學(xué)使得他們實質(zhì)上并沒有真正領(lǐng)會案例教學(xué)的精髓，對案例素材的理解不夠透徹，課堂上對案例的討論也不激烈，課堂上仍然以教師為主，教師的提問、分析和點評全成了一個人唱“獨角戲”，最終又回到了傳統(tǒng)的審計教學(xué)模式，使審計案例教學(xué)流于形式，達(dá)不到案例教學(xué)的效果。

1.3學(xué)校方面的問題

1.3.1教學(xué)課時少

目前我國各高校審計課程的教學(xué)課時較少，大多在48-72課時。要想在這樣緊張的課時內(nèi)較好地給學(xué)生傳授審計理論知識，并將理論知識融入到審計實務(wù)中，切實完成審計課程要求的理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，的確是非常難的。在傳統(tǒng)的審計教學(xué)模式下，在現(xiàn)有課時內(nèi)也只能完成審計教材中審計理論和部分實務(wù)循環(huán)的教學(xué)內(nèi)容，要想在在教學(xué)過程中增加經(jīng)典的審計案例和進(jìn)行充分的課堂討論更是不可能。再加上有些學(xué)校的審計學(xué)采用大班教學(xué)，一個班級人數(shù)就有上百人，根本無法進(jìn)行課堂討論。審計課程教學(xué)課時少和班級人數(shù)眾多已嚴(yán)重障礙了審計案例教學(xué)的成功實施。

1.3.2缺乏審計模擬和實踐環(huán)境

審計學(xué)是一門實踐性很強的課程，要學(xué)好就必須理論聯(lián)系實際。審計實習(xí)可以使學(xué)生將所學(xué)理論運用于實踐當(dāng)中，彌補在課堂上對理論知識掌握的不足，同時增強運用所學(xué)理論解決了實際問題的能力。然而很多高校對審計實習(xí)不夠重視，一些學(xué)生想去實習(xí)但卻找不到適合的實習(xí)單位。有些學(xué)生雖然找到了實習(xí)單位，但因為沒有老師和審計前輩的指導(dǎo)，在實習(xí)過程中對審計實務(wù)仍是一知半解，再加上審計的保密性特點，使得他們在實習(xí)單位無法接觸到實質(zhì)性的審計工作，通常只是做了一些簡單的跑腿或勤雜等工作，審計實習(xí)的效果并不理想。

1.4其他方面的問題

在審計案例教學(xué)中，實施案例教學(xué)的關(guān)鍵是案例的選擇。由于我國引入案例教學(xué)較晚，再加上審計資料的保密性，很難獲取審計實踐中發(fā)生的案例資料，與審計課程教材內(nèi)容配套的審計案例教材更是少之又少。目前使用的審計案例絕大多數(shù)是根據(jù)實際發(fā)生的一些突出的審計失敗案例編寫而成，這些案例很少系統(tǒng)地展示整個審計過程。已實施審計案例教學(xué)的教師所選用的審計教學(xué)案例通常會選取一些較為經(jīng)典的審計失敗案例，但其年代久遠(yuǎn)，加上經(jīng)濟環(huán)境及審計準(zhǔn)則的變化，多數(shù)已不符合當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展情況。這些審計失敗案例有相當(dāng)一部分是國外的審計案例，往往脫離中國的實情，不太適合作為我國審計教學(xué)的案例使用。還有一些選取的案例過于簡單，不需要運用系統(tǒng)地審計理論知識和審計技能，尚未對案例進(jìn)行分析討論就已經(jīng)可以猜測到結(jié)果了。這樣的教學(xué)案例無法營造親臨審計現(xiàn)場的氣氛，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)審計的積極性，無法達(dá)到審計案例教學(xué)的要求。

2解決審計案例教學(xué)問題的對策與建議

2.1提升教師自身素質(zhì)

教師是審計案例教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，在鼓勵教師掌握更為廣博的理論知識的同時，還需要進(jìn)一步豐富教師的審計實際操作能力。首先，高校要與政府審計機構(gòu)、會計師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)審部門掛勾，成立審計教師實踐基地，組織審計教師定期參加審計實踐，即每隔一定的時間派審計教師到政府審計機構(gòu)、會計師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)審部門兼職或脫產(chǎn)實踐，以積累更多的審計實踐經(jīng)驗，為審計案例教學(xué)配備一支具有豐富實踐經(jīng)驗的教師隊伍。其次，可以聘請政府審計機構(gòu)或會計師事務(wù)所、大型國企內(nèi)部部門中具有豐富實踐經(jīng)驗的審計專家來學(xué)校開設(shè)有關(guān)審計實務(wù)循環(huán)的專題講座，通過聽講座，使教師和學(xué)生了解整個的審計過程及其在審計實踐中可能遇到的問題和處理的措施，可以彌補課堂教學(xué)的不足，開拓教師和學(xué)生的視野。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在我國長期的應(yīng)試教育及傳統(tǒng)的審計學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的主動性通常比較差，因此，必須更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析判斷和解決問題能力。通過在課堂上增加生動的審計案例，對案例進(jìn)行充分的討論和分析，用所學(xué)審計理論知識解決了審計實踐中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生切實感受所學(xué)知識的有用性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時，改變審計課程成績的考核方式，也可以在一定程度上提高學(xué)生的積極性。如果學(xué)生參與案例討論后不進(jìn)行考核、不算入最終成績，學(xué)生對案例教學(xué)就會沒有積極性，從而發(fā)揮不了案例教學(xué)的應(yīng)有作用。

2.3科學(xué)安排課時和班級人數(shù)

一方面，為確保審計案例教學(xué)的順利實施，應(yīng)合理安排審計學(xué)課程的課時量，既要保證有必要的課堂講授課時給學(xué)生傳授審計理論知識，又要有大量的課堂時間組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析和討論。如審計學(xué)一門課程的課時過多，不好安排時，可以把這門課拆分為審計學(xué)原理與審計實踐兩門課程，分階段安排課程教學(xué)，并注意兩門課程之間的適當(dāng)銜接。在進(jìn)行課程討論之前，將討論的內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓他們在課下搜集相關(guān)資料，做好積極準(zhǔn)備，以避免在課堂上沒有足夠的時間思考，討論不深入，達(dá)不到預(yù)期的案例教學(xué)的目的。另一方面，由于高校招生規(guī)模不斷擴大，師資和教學(xué)條件都跟不上，使得每個授課班級的人數(shù)越來越多，有的由于合班造成授課人數(shù)達(dá)百人左右，這種合班制授課無法有效開展案例討論，不適合實施案例教學(xué)。審計學(xué)課程的授課班級應(yīng)采用小班制，較為理想的授課人數(shù)為30人左右，以便于組織課堂的分組討論，形成良好的師生互動。

2.4營造審計模擬環(huán)境，創(chuàng)造實習(xí)機會

學(xué)校要積極為學(xué)生營造審計模擬環(huán)境，建設(shè)審計實驗室，購買審計實訓(xùn)軟件，為學(xué)生把審計理論應(yīng)用于實踐創(chuàng)造條件。在接受課堂上的案例理論講解之后，學(xué)生在校內(nèi)審計模擬實驗室上機操作審計實訓(xùn)軟件，對審計實務(wù)循環(huán)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行一次模擬審計，不僅能加強學(xué)生對審計理論知識的理解，還可以將理論應(yīng)用于實務(wù)，使學(xué)生充分體驗到從審計業(yè)務(wù)約定書的簽訂到最終出具審計報告的全過程。這對具有一定的課堂理論知識，但并沒有接觸過審計實務(wù)的學(xué)生來說無疑是提供了很好的鍛煉機會。此外，學(xué)校還要積極與政府審計機構(gòu)、會計師事務(wù)所、大型企業(yè)的內(nèi)審部門合作，建立學(xué)生審計實習(xí)基地，為學(xué)生提供審計實習(xí)的機會，并配備實習(xí)指導(dǎo)老師對實習(xí)過程中所遇到的問題答疑。通過審計實習(xí)，為畢業(yè)以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

2.5加強審計教學(xué)案例庫建設(shè)

任課教師可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)大綱的要求，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集和整理審計案例。許多高校將精品課程的教學(xué)資源上傳到相關(guān)網(wǎng)站上，任課教師可以借鑒這些資源中的案例資料，實現(xiàn)校內(nèi)和校外案例資源共享。另外，教師在政府審計機關(guān)、會計師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)部審計部門兼職或脫產(chǎn)實踐的過程中，可以將所了解到的審計實例進(jìn)行篩選改編成適合審計案例教學(xué)的真實的審計案例。當(dāng)然，建立健全審計案例庫，除了需要依靠任課教師個人的努力之外，更需要審計教育界和實務(wù)界等多方面的齊心協(xié)力和集思廣益。建議由中國審計學(xué)會牽頭，每年舉辦一次或多次審計案例研討會，各大高校將自己整理編寫的審計案例在研討會上進(jìn)行交流，最終將案例資料整理成冊，實現(xiàn)審計案例資源共享，從而可據(jù)此建立較為成熟的審計案例庫。

3結(jié)束語

綜上所述，審計案例教學(xué)主要存在教師自身審計實踐經(jīng)驗缺乏；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)審計案例的主動性和積極性；審計教學(xué)課時少，授課班級人數(shù)多；缺乏審計模擬環(huán)境和審計實習(xí)機會；審計案例過于陳舊或不適用等多方面的問題。針對上述問題，可以采取一定的措施加以解決，例如成立審計教師實踐基地，鼓勵教師去一些單位兼職或脫產(chǎn)實踐；聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的審計專家來學(xué)校開設(shè)有關(guān)審計實務(wù)的專題講座；改變審計課程期末的成績考核方式，將審計案例課堂討論也納入考核范圍；從提升教師自身素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、適當(dāng)增加審計課程的課時，實行小班制教學(xué)；建立審計模擬實驗室，購買審計軟件，營造審計模擬環(huán)境；并創(chuàng)建學(xué)生審計實習(xí)基地，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實習(xí)機會；加強審計教學(xué)案例庫建設(shè)等。審計案例教學(xué)的實施雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和分析判斷能力，但案例教學(xué)法并不能取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)和實踐教學(xué)。只有把他們有機地結(jié)合在一起，才能更好地實現(xiàn)審計人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

（一）升學(xué)壓力大，剝奪了學(xué)生參與社會實踐的機會

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但是各學(xué)校選拔學(xué)生的方式基本上沒有變，導(dǎo)致學(xué)生的考試壓力依然很大，時間都用在做題提高考試成績上，沒有從學(xué)習(xí)重?fù)?dān)下解放出來。因此，很多學(xué)生把時間和精力都用在學(xué)習(xí)上，沒有足夠的時間接觸現(xiàn)實生活，缺乏對基本素材的感性認(rèn)識，也就很難上升到理性的角度，這導(dǎo)致很多學(xué)生失去獨立思考的習(xí)慣和缺乏獨自解決問題的能力。

（二）作文教學(xué)時間不夠，沒有開展合作式教學(xué)

初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目比較多，很多學(xué)生把主要的精力用在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語上，用于學(xué)習(xí)語文的時間相對較少。另外，教師在上課時也很少有針對性的進(jìn)行作文教學(xué)，主要是講閱讀，字詞為主，很少把學(xué)生組織起來進(jìn)行合作探討，不能有效得提升作文教學(xué)的教學(xué)效率。

（三）教師重視不夠，缺乏有效的寫作指導(dǎo)

在初中階段，學(xué)生普遍閱讀量較少，把大量的時間都用于搞題海戰(zhàn)術(shù)，不能從根本上提高學(xué)生的基本功，即使有些學(xué)生喜歡閱讀，也是只從自己的愛好出發(fā)，在閱讀過程中只注意對情節(jié)欣賞，很難從寫作技巧去把握。在這種大背景下，教師還要幫助學(xué)生選擇合適的閱讀書籍，教會學(xué)生閱讀方法，特別是讓學(xué)生體會到作者的寫作技巧，讓學(xué)生去模仿，在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。

二、初中作文教學(xué)優(yōu)化策略

所謂的作文教學(xué)優(yōu)化策略就是為了提高學(xué)生的寫作效率而制定的方案，以便讓學(xué)生容易實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過方案的優(yōu)化和實施可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長，達(dá)到初中語文教育的客觀要求，取得良好的教學(xué)效果。

（一）重視情感體驗，參與社會實踐

感情體驗是寫好作文的前提和基礎(chǔ)，只有感情體驗才會讓寫作生動而豐富，但是豐富學(xué)生的情感體驗，還是要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)生只有對一個問題產(chǎn)生濃厚的興趣才能激發(fā)內(nèi)部動力，否則教師再努力也不會取得良好的教學(xué)效果。因為外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因才是事物發(fā)展的根據(jù)，只有把學(xué)生的內(nèi)因調(diào)動起來，才能事半功倍。寫作就是要激發(fā)學(xué)生寫的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣最好的辦法就是讓學(xué)生走進(jìn)生活，積累一定的情感體驗，這需要把社會知識和書本知識進(jìn)行整合，讓學(xué)生的生活深入到社會的各種領(lǐng)域，這樣寫出的文章才不會空洞無物。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。比如在寫《我的爸爸（媽媽）》類似的文章，可以讓學(xué)生回去看看過去的照片，回憶一下往事，這樣容易在生活中找到亮點，在細(xì)微之處找到真情。

（二）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，開闊寫作思路

俗話說三個臭皮匠頂個諸葛亮，學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以在一定程度上開闊的思路，在交流中找到其他人的閃光點，再結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，很快找到思路，寫出精彩的文章。筆者曾經(jīng)通過和學(xué)生的座談了解到一些情況。很多學(xué)生談到寫作的問題時，還沒有拿起筆就感覺煎熬，稱自己腦子里是一堆漿糊，無從下筆，只能瞎編亂造，湊字?jǐn)?shù)。這些都是因為學(xué)生只在學(xué)校學(xué)習(xí)很少外出參加社會實踐所導(dǎo)致的。基于這個情況，筆者認(rèn)為在鼓勵學(xué)生參與社會實踐的同時，更重要的還是讓學(xué)生之間互相交流，互相啟迪。因為受各有方面的限制，學(xué)生不可能有太多的機會來參與社會實踐，這就需要學(xué)生的合作學(xué)習(xí)來彌補社會實踐的不足。

（三）學(xué)習(xí)寫作技能，打好寫作根基

寫作能力的培養(yǎng)不但要參與社會實踐，增加寫作素材，在很大的程度上還是取決于寫作技巧的培養(yǎng)，否則，即使有豐富的素材也很難寫出好文章。在與學(xué)生交流中，了解很多學(xué)生感覺心里有東西可寫，就是無從下手，或者很難有語言表達(dá)出自己的真情實感，這些都是缺乏寫作技能的表現(xiàn)，因此，掌握一定寫作技巧也是至關(guān)重要的。解決這個問題，教師要采取多種手段，比如讓學(xué)生閱讀范文，找到優(yōu)秀作品的寫作方法和修辭技巧，再比如讓學(xué)生分項訓(xùn)練，強調(diào)積累，可以把日常看到的聽到的經(jīng)典語句收集起來進(jìn)行模仿。最重要的還是要幫助學(xué)生整合聽、說、讀、寫等多種技能，在這各種技能的融合中才能從根本上打好寫作根基，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

篇（8）

1.教材應(yīng)用相對刻板。從某種程度上講，高中英語教師在開展教學(xué)活動的時候，往往以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，然而教材并不是高中英語學(xué)習(xí)的唯一依靠，教師應(yīng)該將其作為教學(xué)框架來參考。現(xiàn)階段，大量英語教師在教學(xué)期間將教學(xué)重點放到考點上，其目標(biāo)在于提升高中生的考試能力，還有部分教師完全根據(jù)教材教學(xué)進(jìn)行授課，不能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行及時擴充，死板教學(xué)，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

2.忽視情感教育。目前，一些英語教師在教學(xué)期間忽視了情感教育，偏重高中英語基礎(chǔ)性理論知識教學(xué)，忽略情感價值培養(yǎng)，從而造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)層面的認(rèn)知不足，對于相關(guān)的英語語言文化知識不能夠清楚了解，只知其一不知其二，使英語學(xué)習(xí)始終處在被動狀態(tài)下，學(xué)生的主動性相對較差，難以從根本上學(xué)好英語。所以，教師應(yīng)注重學(xué)生英?Z知識體系的構(gòu)建，在教授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重能力培養(yǎng)，加強情感教育，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)策略分析

1.發(fā)揮英語教材作用。高中英語教師必須要重視教材的利用，但是也不能夠?qū)⒄n堂教學(xué)局限于教材，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。現(xiàn)階段，高中英語教材內(nèi)容相對來說比較新穎，而且文章題材也比較貼近英美生活，其語言內(nèi)容較為豐富，教材中所涉及到的文化內(nèi)容也逐漸增多，有助于學(xué)生思維方式的完善。所以，教師必須要合理應(yīng)用教材語言技能，尤其是要在情感層面以及跨文化交際層面對學(xué)生實施大力引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生形成科學(xué)化的價值觀以及人生觀。實際教學(xué)期間，教師應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，有意識地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，符合課程改革要求。

2.重視互動性教學(xué)。從表面上來看，高中英語的教與學(xué)是兩個概念，實質(zhì)上，兩者既獨立又聯(lián)系。在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生要學(xué)會發(fā)揮自己的主體作用，積極發(fā)表自己的見解以及發(fā)散性思維，更好地配合教師教學(xué)。而教師作為教學(xué)者，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生大膽說出自己在學(xué)習(xí)方法上的研究，加強與學(xué)生之間的交流。此外，高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容相對較多，且知識的覆蓋面也相對較廣，相關(guān)的知識體系比較枯燥，從而使高中生很難培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。然而，新課標(biāo)要求大力培養(yǎng)高中生在聽說學(xué)寫等多方面的能力，這種情況下，就要求高中英語教師學(xué)會因材施教，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的閃光點，就學(xué)習(xí)方法開展班級討論，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀者分享自己的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗，在教師為先導(dǎo)以及學(xué)生為主體的前提下，搭建師生交流平臺，強化互動性教學(xué)，提升教學(xué)效率。

篇（9）

現(xiàn)階段，由于計算機在教學(xué)中的輔助作用越來越大，進(jìn)而導(dǎo)致手繪在園林教學(xué)中受到了一定沖擊。國家在城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中，對園林設(shè)計越來越重視，園林設(shè)計人才被廣泛需要。在實際的園林設(shè)計中，手繪自身的優(yōu)勢是其他方式無法取代和超越的，手繪在園林設(shè)計中的重要性不言而喻。由此可知，在園林設(shè)計教學(xué)中，教師要重視學(xué)生手繪能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的園林設(shè)計水平，進(jìn)而優(yōu)化園林設(shè)計工作。

一、園林手繪教學(xué)中存在的問題分析

1.缺乏對園林手繪教學(xué)的關(guān)注

園林設(shè)計過程中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，并且在園林設(shè)計中起到了重要的作用。園林設(shè)計教學(xué)更多地側(cè)重于計算機軟件教學(xué)應(yīng)用，對手繪教學(xué)的關(guān)注度較低。但是電腦用于園林設(shè)計表現(xiàn)上，無法對園林造型、色調(diào)、構(gòu)型等特點進(jìn)行反映，導(dǎo)致電腦表現(xiàn)的園林設(shè)計無法對實際施工工作進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，就需要利用手繪對園林設(shè)計進(jìn)行完善，使設(shè)計圖紙能夠在實際建造過程中得到較好的應(yīng)用。但實際教學(xué)過程中，教師對手繪教學(xué)關(guān)注度不足，影響到了手繪圖在園林設(shè)計中的應(yīng)用效果。

2.園林設(shè)計創(chuàng)新性關(guān)注度較低

電腦表現(xiàn)的園林設(shè)計缺乏創(chuàng)新性，并且由于電腦本身具有一定的記憶功能，往往存在著復(fù)制和模仿的情況，這就導(dǎo)致園林設(shè)計實際效果較差，影響到園林建設(shè)發(fā)展。手繪注重創(chuàng)意創(chuàng)新，通過構(gòu)圖思考，使園林設(shè)計效果得到突出。但現(xiàn)實的教學(xué)過程過于強調(diào)電腦技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致園林設(shè)計創(chuàng)新水平較低。

3.對電腦表現(xiàn)與手繪設(shè)計的關(guān)聯(lián)性把握不足

園林設(shè)計者在進(jìn)行園林設(shè)計或者園林創(chuàng)作時，首先要對園林項目的外觀、形狀、規(guī)模等進(jìn)行大致了解，進(jìn)而在腦中形成空間模型，然后利用手繪圖的方式將腦海中的空間模型在紙張上快速呈現(xiàn)。其次，在設(shè)計過程中，為了保證設(shè)計效率，需要結(jié)合電腦設(shè)計，將二者進(jìn)行結(jié)合，可以提升園林設(shè)計的效果和效率。但是由于學(xué)生手繪能力的缺乏，無法實現(xiàn)手繪與電腦表現(xiàn)的有機結(jié)合，這給園林設(shè)計效果帶來了不利的影響。

二、園林設(shè)計教學(xué)中加強手繪教學(xué)的策略分析

教師在園林教學(xué)中要重視手繪的重要性，鞏固學(xué)生的理論知識，提供較多實踐機會的同時對學(xué)生進(jìn)行巧妙指導(dǎo)，使學(xué)生在園林教學(xué)中掌握手繪的基本技巧，提高手繪水平，進(jìn)而強化園林教學(xué)中手繪的重要地位。

1.加強手繪線條知識教學(xué)

線條自身會有曲直的變化特點，曲直線條中蘊含的感彩充沛，多樣的線條能夠使人產(chǎn)生多樣的情感，人的情緒會隨線條的變化而改變。如直線給人一種堅定、正直的感覺，曲線給人一種變化莫測、躁動的感覺，橫線給人一種安穩(wěn)之感，豎線給人一種安靜、平和之感。線條除了自身特點以外，還能夠進(jìn)行線條閉合，進(jìn)而會產(chǎn)生形式多樣的形狀和空間。除此之外，線條的色彩豐富、深淺不一、質(zhì)感分明，進(jìn)而能夠?qū)λ枥L的對象呈現(xiàn)出不同的效果，并且影響學(xué)生的觀賞感覺。如線條邊緣線較重時經(jīng)常用來表現(xiàn)平面，線條邊緣線較輕且彎曲時經(jīng)常用來表現(xiàn)曲面，這是由于深淺不同的線條能夠呈現(xiàn)給人前進(jìn)或后退之感；線條排列的密集或者稀疏能夠給人明顯的空間層次感，進(jìn)而有利于營造出質(zhì)感的視覺效果；同顏色線條的深淺能夠直觀地展示物象結(jié)構(gòu)的深淺，進(jìn)而有利于加強物象的立體感；線條穿插方式不同能夠全面展示物象的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，進(jìn)而有利于學(xué)生全面理解物象。由此可見，園林教學(xué)過程中，要注重對手繪線條知識進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠了解到手繪線條的功能和價值，使手繪線條在園林設(shè)計中得到更好的應(yīng)用。

2.加強手繪色彩知識教學(xué)

效果圖是對園林設(shè)計效果以圖的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，所以一定要保證效果圖的真實性。雖然手繪效果圖與計算機效果圖相比，時間較長、逼真度較低，但是這并不意味著手繪效果圖就應(yīng)該徹底讓位于計算機效果圖。手繪效果圖的表現(xiàn)方式多樣、表現(xiàn)方法靈活，能夠及時對腦海中的空間畫面進(jìn)行呈現(xiàn)。原創(chuàng)性的手繪效果圖可以全方面地展示園林設(shè)計者的設(shè)計風(fēng)格，可見，手繪效果圖具有計算機效果圖無法比擬的優(yōu)勢。手繪效果圖的利用，需要對手繪色彩知識進(jìn)行把握。在園林設(shè)計中，園林設(shè)計者要想設(shè)計出符合要求的園林作品效果，需要合理調(diào)配色彩、巧妙組合構(gòu)圖，進(jìn)而實現(xiàn)所設(shè)計園林的使用價值和觀賞價值。在實際的園林教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生運用色彩表現(xiàn)手繪效果圖。在手繪效果圖中運用色彩前，老師要培養(yǎng)學(xué)生的正確的色彩意識，加強學(xué)生對色彩的運用和理解，教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用色彩工具，使得學(xué)生學(xué)會在手繪效果圖的制作中靈活上色、合理配色，發(fā)揮色彩作用的同時，更好地表現(xiàn)手繪效果圖。由此可見，在園林手繪教學(xué)中，老師要注重對學(xué)生顏色運用的培養(yǎng)，提高學(xué)生在手繪效果圖中運用色彩的能力。3.教師應(yīng)加強對學(xué)生的實踐指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識是為了更好地應(yīng)用于實踐，因此老師要創(chuàng)造較多的實踐機會，進(jìn)而達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目的。在實踐中老師首先鼓勵學(xué)生臨摹，通過臨摹借鑒別人的經(jīng)驗；其次老師在學(xué)生臨摹的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)，進(jìn)而加強學(xué)生對手繪對象的整體把握；最后老師鍛煉學(xué)生的默寫能力，通過默寫提高學(xué)生的記憶能力和理解能力。學(xué)生在實踐中會遇到較多問題，這時老師在園林教學(xué)中要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利用自身豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，對學(xué)生進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手繪的熱情，優(yōu)化手繪教學(xué)的質(zhì)量。同時，要注重將手繪教學(xué)與園林設(shè)計進(jìn)行緊密結(jié)合，使手繪知識能夠在園林設(shè)計中得到較好的應(yīng)用。在園林教學(xué)中，老師要想優(yōu)化學(xué)生的手繪效果，要注意手繪練習(xí)的方法和流程，有計劃、有目標(biāo)地制定教學(xué)策略。首先，在手繪練習(xí)中要注意線的運用。從上述對線條的介紹可知，線條是構(gòu)成形狀和空間的基礎(chǔ)，線條的質(zhì)感對手繪效果圖畫面具有重要影響。在園林手繪教學(xué)中，對于簡單的手繪線條，學(xué)生要做到簡潔、準(zhǔn)確，切勿對線條進(jìn)行粗略勾勒和疊加，注重畫面的整體感；對于較復(fù)雜的手繪曲線，學(xué)生要保證曲線的圓滑和柔和。其次，在手繪練習(xí)中把握好所構(gòu)圖形的形體特征。在園林手繪教學(xué)中，會經(jīng)常遇到多樣圖形以及多種圖形組合體。在進(jìn)行圖形以及組合體練習(xí)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生注重圖形的比例關(guān)系，強化學(xué)生對手繪圖形的練習(xí)。最后，在手繪練習(xí)中注意造景元素的練習(xí)。在園林手繪教學(xué)時，要規(guī)范好植物、山石、地形以及水體等園林要素的比例關(guān)系，并且將各圖例合理搭配，進(jìn)而減少平面圖和工程圖在繪制圖紙時產(chǎn)生失誤，增加園林手繪設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。將手繪知識與園林設(shè)計進(jìn)行有機結(jié)合，可以使園林設(shè)計中手繪的重要性得到突出，以滿足園林設(shè)計需要。綜上所述，在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的影響下，即使計算機技術(shù)在園林教學(xué)中應(yīng)用較多，但是在園林教學(xué)中手繪圖仍具有計算機繪圖不可替代的優(yōu)勢，園林教學(xué)中手繪的重要地位不可動搖。所以，在園林教學(xué)中加強學(xué)生的手繪能力、提高學(xué)生的手繪水平具有重要的教育意義和現(xiàn)實意義。

作者:袁盛華 單位:貴州省林業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：

高職；課堂教學(xué)

一、高職課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠

相比本科院校，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往相對較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力都欠佳，在學(xué)習(xí)上有一種自卑的心里，對學(xué)習(xí)也存在恐懼情緒。另外，高職院校學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍不夠濃厚，學(xué)生上課狀態(tài)比較懶散，積極性不夠，學(xué)習(xí)興趣也不濃。在高職課堂教學(xué)中，學(xué)生玩手機，做與本課程無關(guān)的事情大有人在。

2、教學(xué)內(nèi)容不適合社會需求

教學(xué)內(nèi)容是教師結(jié)合學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程的定位，參考教材而組織起來的內(nèi)容[1]。在傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)觀念的影響下，教學(xué)方法比較單一，沒有新意，吸引不了學(xué)生的注意。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都逐漸進(jìn)入校園，教學(xué)方法也可以更加多樣化。另外，高職院校對教師考核范圍比較廣，不僅有課時要求，而且還有科研、社會服務(wù)等其他方面的要求。教師沒有更多的時間專研教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容陳舊，而在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，這些教學(xué)內(nèi)容根本就滿足不了如今社會的需求。另外教學(xué)安排也有些不合理，沒能突出高職的技能性，實踐環(huán)節(jié)時間也不足。

二、高職課堂教學(xué)管理方法

本文以單片機課程的課堂教學(xué)為例，分別從教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法使用、加強實踐環(huán)節(jié)三個方面提出提高課堂教學(xué)效果的方法和思路。

1、教學(xué)內(nèi)容選取

高職課堂教學(xué)內(nèi)容的選取，要依據(jù)于學(xué)生相關(guān)專業(yè)實踐技能和對應(yīng)崗位的需求。在本課程學(xué)習(xí)的第一次課中，可以增加課程介紹內(nèi)容，介紹單片機應(yīng)用例子及現(xiàn)階段單片機的發(fā)展情況等知識。同時，在課堂上也可以增加研究項目的實物調(diào)試開發(fā)板，讓學(xué)生對單片機有個初步的了解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，可以多選取日常生活中例子為教學(xué)項目，通過熟悉項目的分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得以提高，相關(guān)的知識點也在無形中輕松的學(xué)到。另外可以給學(xué)生布置任務(wù)，通過圖書查閱或網(wǎng)上資料查找等方式，學(xué)習(xí)當(dāng)今世界新型單片機的應(yīng)用實例，并將學(xué)習(xí)成果制成PPT，利用一兩次課，每組同學(xué)上來匯報，擴大學(xué)生的知識面。單片機課堂教學(xué)我們選用C語言貫穿各章節(jié)。相對于匯編語言，C語言有很多的優(yōu)勢，在單片機實際設(shè)計中，基本上都采用C語言[2]。我們把課程教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個項目，通過各個項目的實施來學(xué)習(xí)理論知識，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也突出體現(xiàn)高職生理論知識要必需夠用的原則[3]。

2、教學(xué)方法使用

我們的課堂教學(xué)場所選用一體化教室，在仿企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行項目化教學(xué)，教、學(xué)、做才能真正的融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性也可以得到充分的發(fā)揮[3]。在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)相關(guān)項目控制要求及要掌握的知識點，利用電子幻燈片Powerpoint強大的功能制作相應(yīng)電子課件，使枯燥抽象的理論知識通過圖像、聲音、文字等形式直觀的展示出來，吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生更容易理解和掌握。在項目實施前，我們可以利用proteus仿真軟件或flash軟件動畫演示該項目的運行過程，學(xué)生通過觀看項目的運行過程，對項目的控制要求更加清楚，這樣對項目實施也有幫助。在項目實施過程中，每組同學(xué)互相談?wù)摚餐芯吭擁椖繉嵤┓椒ǎ總€同學(xué)都有自己的任務(wù)，這樣可以讓好生可以帶動差生，使每位同學(xué)都參與進(jìn)來。每組同學(xué)解決不了的問題，可以及時請教教師，教師要巡視每組同學(xué)完成情況，要及時指出學(xué)生在操作中存在的問題，這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且也能提高分析問題和解決問題的能力。項目實施后，教師分析本項目實施中存在的問題及該項目用到的知識點，學(xué)生通過操作后，可以清楚自己的不足之處，也更有興趣學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提高他們分析和解決實際問題的能力。

3、加強實踐環(huán)節(jié)

單片機課程是一門操作性很強的課程，因此，實踐環(huán)節(jié)是單片機課程的重要環(huán)節(jié)，我們在課程安排時，也要增加實踐環(huán)節(jié)。通過實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的動手能力可以得以提高，理論知識也能更好的應(yīng)用。實踐環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)性實踐和開發(fā)性實踐。通過基礎(chǔ)性的實踐，學(xué)生可以練習(xí)編寫基本指令和基本程序結(jié)構(gòu)，這樣，學(xué)生所學(xué)的知識也可以得到應(yīng)用。通過開發(fā)性實踐，可以讓學(xué)生熟悉單片機設(shè)計的整個過程，掌握常用硬件接口設(shè)計和軟件編程的能力，同時可以提高分析問題和解決問題的能力。另外，可以鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新或全國大學(xué)生設(shè)計競賽等相關(guān)項目，利用課余時間，讓學(xué)生多接觸具體實例的設(shè)計，掌握多種設(shè)計方法，在實踐操作中不斷的學(xué)習(xí)新知識，提高新技能，豐富設(shè)計經(jīng)驗，為學(xué)生日后走上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

課堂教學(xué)管理方法實施后，學(xué)生上課狀態(tài)良好，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。實踐表明，這些課堂教學(xué)管理方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)出來的學(xué)生也更加適應(yīng)相關(guān)崗位的需求。

作者：楊利亞 單位：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇（11）

在地理課教學(xué)過程中，學(xué)校對任課教師的安排非常隨意，教師大多以年輕教師為主，或是由其他科目教師兼任，缺乏有地理方面豐富知識和教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)人才。這種情況下，要想提高提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生喜歡上地理，基本上是不現(xiàn)實的。由于地理教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，許多教師并沒有形成有自己特色的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)過程基本上是照本宣科,學(xué)生聽起來枯燥無味，不能在一個輕松愉快的課堂環(huán)境中有效學(xué)習(xí)。由于地理對初中生來說是一門全新的課程，大多數(shù)教師不能給學(xué)生合理有效的指導(dǎo)，在任務(wù)的設(shè)置難度上也存在許多不合理的地方。如難度過小，學(xué)生們沒有興趣，難度過大，又會打擊學(xué)生們的自信心，學(xué)生參與教學(xué)過程的熱情會越來越低下，時間久了，學(xué)生們會從心理上遠(yuǎn)離課堂，最終使學(xué)習(xí)地理的興趣完全喪失。

2.教學(xué)資源比較缺乏，教學(xué)資源應(yīng)用不合理

由于學(xué)校對地理課程不太重視或是經(jīng)濟條件所限，相關(guān)儀器設(shè)備配套較少或是根本就沒有，有的學(xué)校甚至連最基本的地球儀及地圖都沒有配備，即使配備了也不知道如何將相關(guān)教學(xué)資源合理地融入課堂講解，不僅如此，學(xué)生在學(xué)校中也很難通過其他渠道獲取相關(guān)知識，包括網(wǎng)絡(luò)和電視。多媒體課件教學(xué)能在一定程度上彌補這種缺失，相關(guān)地貌，風(fēng)土人人情的展示能給學(xué)生較直觀的映像，但在應(yīng)用方式方法上也存在一些問題，如應(yīng)用頻次低、單次應(yīng)用容量過大，導(dǎo)致課堂上雖然熱鬧，但是課后忘得也快的局面。

二、對策

1.誘發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

雖然許多學(xué)生都不太喜歡學(xué)地理，并將之作為“副科”學(xué)習(xí)，但只要地理老師肯開動腦筯，努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，一定會讓學(xué)生喜歡上地理。教師要通過讀書看報、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式，多關(guān)心時事，結(jié)事當(dāng)今國內(nèi)外的一些重要的地理事件，結(jié)合課堂教學(xué)給學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生對地理與其他學(xué)科的聯(lián)系有所了解，并進(jìn)一步認(rèn)識地理與當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟的聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)識到這一層，地理知識的重要性也就不言自明了。還可以以學(xué)生周邊的地理事物作為教學(xué)實例穿插于課堂中，廢除以往照本宣科式的講解，實事證明，學(xué)生們對發(fā)生在周邊的事物更有興趣，以此為導(dǎo)入，學(xué)生們會感覺到地理知識“學(xué)有所用”，對地理知識的學(xué)習(xí)也會更有信心，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚。

2.地理教師要努力補充完善自己的知識體系

教師要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水，這是社會對教師的期望，也是教師對自己應(yīng)有的要求。教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣，加強業(yè)務(wù)知識上的學(xué)習(xí)，作為一個地理教師特別還要加強地理知識的學(xué)習(xí)，并在教授地理課的實踐中不斷反思教學(xué)思想及教學(xué)方法，以創(chuàng)造性的思維引導(dǎo)學(xué)生互動，在互動中與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最終提高學(xué)生的知識與能力。學(xué)校管理者也要給予地理教師更多的培訓(xùn)機會，幫助教師開闊眼界，提高業(yè)務(wù)能力與整體素養(yǎng)。